導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)中級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃

年后學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃分為兩大階段，過(guò)渡階段和備考階段。過(guò)渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進(jìn)入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難熬的時(shí)期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒(méi)有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)怎樣來(lái)安排呢?對(duì)過(guò)渡時(shí)期給大家?guī)c(diǎn)建議：

1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識(shí)和較為簡(jiǎn)單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟(jì)法，復(fù)習(xí)一下初/中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。

2、將有效學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能的延長(zhǎng)，比如第一天工作日你認(rèn)真看書(shū)的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，那么第二天你就盡可能的延長(zhǎng)到兩個(gè)小時(shí)。

3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識(shí)可能經(jīng)過(guò)一個(gè)假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進(jìn)度學(xué)習(xí)就會(huì)嚴(yán)重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。

針對(duì)備考階段小編的建議：

經(jīng)過(guò)幾天的過(guò)度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進(jìn)入了備考階段。備考階段比較漫長(zhǎng)，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個(gè)小階段，比如報(bào)名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個(gè)小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，度過(guò)每個(gè)階段后都要完成該階段的任務(wù)，達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報(bào)名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計(jì)劃，將舊教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時(shí)間的規(guī)劃，這樣才能將時(shí)間規(guī)劃好，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、每天的學(xué)習(xí)安排

在過(guò)渡階段，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不做固定的安排，只有一點(diǎn)：盡可能的延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間，每天最好達(dá)到2~3個(gè)小時(shí)。

在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：

固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個(gè)半小時(shí)，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：?jiǎn)慰凭x學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)、做練習(xí)題一個(gè)小時(shí)、回顧復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)半個(gè)小時(shí);周末兩天整，可以分時(shí)段，反復(fù)進(jìn)行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個(gè)小時(shí);上下班在公交、到地鐵上的2~3小時(shí)。不要小看了這些擠出來(lái)的時(shí)間，加起來(lái)每天有近5個(gè)小時(shí)呢，早上起床后的時(shí)間可以用來(lái)溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，午休時(shí)間做一些小練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，積少成多。

以上是針對(duì)上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，針對(duì)全職學(xué)員時(shí)間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時(shí)間能達(dá)到6個(gè)小時(shí)。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃

關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個(gè)科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行安排。

可以為你提供一個(gè)框架，幫助你來(lái)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行安排：

1、在20xx年會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試報(bào)名之前對(duì)2013年的舊教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。

2、在新教材出版后進(jìn)行新教材的精讀計(jì)劃，以重點(diǎn)章節(jié)為主。具體的重點(diǎn)章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。

篇2

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專(zhuān)業(yè)課課時(shí)中安排了各類(lèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類(lèi)相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)閑xcel在我國(guó)普及率非常高，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)研究

一、會(huì)計(jì)信息化的概述

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展方向，是指將會(huì)計(jì)信息看做一種會(huì)計(jì)信息資源，在會(huì)計(jì)處理過(guò)程中，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、處理、存儲(chǔ)等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供決策方面的依據(jù)。會(huì)計(jì)信息化的重點(diǎn)就在于通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)處理工作的優(yōu)化升級(jí)，通過(guò)建立完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會(huì)中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源的有效共享。通過(guò)會(huì)計(jì)信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，從而為決策提供更加重要的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化的最大特點(diǎn)就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)在全社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息資源的收集與處理，從而更好的實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)會(huì)計(jì)信息化理念的認(rèn)識(shí)不足在過(guò)去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤的思想觀(guān)念，相關(guān)管理人員以及一線(xiàn)教師往往只是將會(huì)計(jì)信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線(xiàn)教師雖然認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)處理方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，但是卻沒(méi)有看到會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致我國(guó)大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線(xiàn)教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性缺少認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒(méi)有給學(xué)生充分的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒(méi)有給予學(xué)生完善的實(shí)踐環(huán)境去進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐。最后，我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對(duì)不足。

(二)教學(xué)手段尚不完善會(huì)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門(mén)對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對(duì)于實(shí)際情況中的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。這一要求對(duì)于會(huì)計(jì)信息化也是一樣，但是由于我國(guó)大部分中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個(gè)比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒(méi)有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，在實(shí)踐中也沒(méi)有時(shí)間去充分鍛煉會(huì)計(jì)信息化中的具體操作。

(三)課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會(huì)計(jì)是對(duì)于實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的一門(mén)學(xué)科，因此在實(shí)際情況中，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉。但是由于對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段的不完善，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程安排還存在著較多的問(wèn)題。首先，由于對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實(shí)際情況中都缺少社會(huì)上正常經(jīng)營(yíng)的合作企業(yè)來(lái)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供合適的實(shí)踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)缺少合理的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施

(一)積極改革教學(xué)觀(guān)念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，一方面要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)理念在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線(xiàn)教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要給予會(huì)計(jì)信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的投入，做好在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

(二)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。

(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會(huì)上尋找合適的企業(yè)來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)踐場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)處理工作將在我國(guó)的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)檔案；信息化管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】F233【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A【文章編號(hào)】2095-3518（2016）02-121-02

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的必要性

中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案是指各學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算過(guò)程中接收或形成的，記錄和反映學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的、具有保存價(jià)值的文字、數(shù)據(jù)、圖表等各種形式的會(huì)計(jì)資料，是重要的史料和證據(jù)，是對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、計(jì)劃、決策、監(jiān)督的重要依據(jù)。信息化下的會(huì)計(jì)檔案不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案，而且還包括用計(jì)算機(jī)磁盤(pán)、硬盤(pán)、光盤(pán)存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。做好會(huì)計(jì)檔案管理工作，對(duì)準(zhǔn)確掌握學(xué)校某時(shí)期的經(jīng)濟(jì)及財(cái)務(wù)活動(dòng)有著重要的意義，是學(xué)校基礎(chǔ)工作的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行政策制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)測(cè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、實(shí)行有效管理和科學(xué)決策的重要信息來(lái)源和參考依據(jù)，對(duì)學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)、提升管理質(zhì)量起著一定的影響。隨著中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展及會(huì)計(jì)信息化的逐步推進(jìn)，信息化會(huì)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生了信息化會(huì)計(jì)檔案?，F(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案具有信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)時(shí)更新、查閱頻繁這一新的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)檔案管理方法是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)工作的不斷發(fā)展，各種評(píng)估需要提供的會(huì)計(jì)資料、指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的劃分等越來(lái)越多，信息采集工作量日益增大。只有通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)檔案信息資源進(jìn)行科學(xué)收集、整理、保管和利用，使會(huì)計(jì)檔案信息化以方便查閱，使中職學(xué)校的管理處于領(lǐng)先水平，才能加快推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，走在職業(yè)教育的前列。

2中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理存在的問(wèn)題

2.1檔案數(shù)量多，查詢(xún)不便，管理水平落后

（1）目前很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)檔案管理仍主要停留于紙質(zhì)檔案管理，會(huì)計(jì)檔案有的一個(gè)月后才裝訂成冊(cè)。堆積如山的原始發(fā)票憑證，隨時(shí)有弄混淆、丟失的風(fēng)險(xiǎn)。每月在打印憑證及裝訂上都要耗去大量的人力物力，查賬時(shí)需要先在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中按年份查找到所需的憑證號(hào)，再到檔案室調(diào)取相關(guān)憑證資料并復(fù)印，極其不方便，大大影響工作效率。有的中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，輕視會(huì)計(jì)檔案管理，沒(méi)有專(zhuān)職的會(huì)計(jì)檔案管理人員，未進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)檔案知識(shí)方面的培訓(xùn)。學(xué)校檔案室里只存放有會(huì)計(jì)的紙質(zhì)檔案，信息化形成的電子會(huì)計(jì)資料檔案未歸檔管理，只由會(huì)計(jì)人員自行保管。有的檔案室管理只是物存放在檔案室，查詢(xún)調(diào)閱時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的登記手續(xù)。檔案室的硬件設(shè)施也未能跟上，相關(guān)防蟲(chóng)害、防潮、防火、防盜措施不全。（2）在中職學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)的情況下，學(xué)校的有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理、教育教學(xué)資源等信息已基本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校有關(guān)人員都可依據(jù)各自的權(quán)限在辦公網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)取得資料并實(shí)現(xiàn)共享。但會(huì)計(jì)檔案信息卻依然停滯不前，僅局限在財(cái)務(wù)科，其他科室人員需要會(huì)計(jì)資料必須通過(guò)財(cái)務(wù)科查詢(xún)了解。財(cái)務(wù)人員有時(shí)要重復(fù)提供相關(guān)資料，至使騰不出時(shí)間和精力去做更多有價(jià)值的工作，從而制約了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。（3）電子原始憑證數(shù)據(jù)采集和轉(zhuǎn)換無(wú)法完成，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)軟件無(wú)法對(duì)銀行電子回單、電子繳稅單等各種電子原始憑證直接進(jìn)行采集轉(zhuǎn)換，割斷了會(huì)計(jì)信息與原始業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。

2.2會(huì)計(jì)檔案信息數(shù)據(jù)安全存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案保管中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都記錄在紙張上，所有的數(shù)據(jù)資料都是在會(huì)計(jì)憑證后附有原始發(fā)票及單據(jù)。裝訂成冊(cè)后并加蓋簽章。紙質(zhì)原件數(shù)據(jù)資料如果被修改就會(huì)留下痕跡。因此保留下來(lái)的會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)非法修改得到制止。但會(huì)計(jì)信息化條件下，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)很容易被修改，甚至能不留下任何痕跡，對(duì)會(huì)計(jì)信息檔案復(fù)制竊取也更加容易且不易發(fā)現(xiàn)。若計(jì)算機(jī)硬盤(pán)突然損壞數(shù)據(jù)未備份也將很難得以恢復(fù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，計(jì)算機(jī)病毒感染、黑客入侵、間諜軟件等攻擊也對(duì)會(huì)計(jì)信息化檔案的安全造成威脅，數(shù)據(jù)的損失也將無(wú)法估量。

2.3會(huì)計(jì)檔案管理人員素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)檔案為會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于具體管理人員的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性都有著十分嚴(yán)格的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，各中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育而忽視了與檔案管理、信息化建設(shè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，使得會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)水平素質(zhì)參差不齊，特別是精通現(xiàn)代信息化技術(shù)、又懂得與會(huì)計(jì)檔案信息化發(fā)展需求相結(jié)合利用使用的人才更是短缺。

3改進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的思考

《福建省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃（2013-2017年）》的通知中提到，到2017年，全省中等職業(yè)學(xué)?；窘ǔ少Y源數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、辦公自動(dòng)化、管理智能化和智慧型數(shù)字校園，中等職業(yè)教育信息化資源共建共享機(jī)制和高效的業(yè)務(wù)管理機(jī)制基本形成，現(xiàn)代信息技術(shù)與中等職業(yè)教育教學(xué)和管理深度融合，中等職業(yè)教育領(lǐng)域信息化應(yīng)用整體水平進(jìn)入全國(guó)先進(jìn)行列。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)檔案也不例外。這也意味著會(huì)計(jì)檔案信息化管理是社會(huì)發(fā)展的需要，將成為中職學(xué)校發(fā)展的必然要求。

3.1改善會(huì)計(jì)檔案管理設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化

在國(guó)家政策的支持下，各中職學(xué)校都不同程度開(kāi)展了信息化建設(shè)，如福建省僑興輕工學(xué)校就已基本上實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，學(xué)校通過(guò)OA辦公系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的日常管理工作，如年度各科室預(yù)算安排、臨時(shí)用款計(jì)劃編制審批、出差申請(qǐng)、費(fèi)用支出報(bào)銷(xiāo)、借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)等流程。流程報(bào)銷(xiāo)時(shí)都附有上傳的原始發(fā)票單據(jù)掃描件實(shí)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)辦公。會(huì)計(jì)人員和各分管領(lǐng)導(dǎo)可實(shí)時(shí)對(duì)流程進(jìn)行審核及查詢(xún)。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)在錄入記賬憑證時(shí)，在摘要中寫(xiě)明該交易流水號(hào)，這樣就初步實(shí)現(xiàn)了電腦查詢(xún)?cè)紤{證的功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新信息技術(shù)出現(xiàn)日漸普及，隨著越來(lái)越多電子原始憑證的出現(xiàn)，應(yīng)嘗試建立起原始憑證交換平臺(tái)，通過(guò)配備相適應(yīng)的現(xiàn)代化檔案管理設(shè)備設(shè)施及對(duì)網(wǎng)絡(luò)辦公軟件升級(jí)開(kāi)發(fā)，促使網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)與財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)相鏈接，通過(guò)網(wǎng)管接口進(jìn)行常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)記賬自動(dòng)讀取資料，完成常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的輸入。在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中的記賬憑證編制模塊下嵌入原始憑證掃描上傳功能，就可在財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息實(shí)時(shí)調(diào)閱的功能。同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)下建立起相適應(yīng)的會(huì)計(jì)檔案信息查詢(xún)功能模塊，對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，構(gòu)建起會(huì)計(jì)電子檔案明細(xì)賬，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理。在網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)中可設(shè)置權(quán)限方便各科室相關(guān)人員直接進(jìn)行業(yè)務(wù)需要查詢(xún)，做到個(gè)性調(diào)用，積極為教育教學(xué)、評(píng)估、審計(jì)等方面提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析資料、規(guī)劃決策，以提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，滿(mǎn)足不同利用者的需求，實(shí)現(xiàn)一定權(quán)限下的資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案的資源利用率。

3.2加強(qiáng)保障會(huì)計(jì)檔案信息化系統(tǒng)的安全性

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，重點(diǎn)要解決會(huì)計(jì)檔案安全保密措施。為防止數(shù)據(jù)被篡改及泄密，要建立完善的內(nèi)部控制制度、電子檔案信息安全保障體系，嚴(yán)格權(quán)限分級(jí)、加強(qiáng)操作系統(tǒng)權(quán)限授權(quán)管理、密碼與口令卡控制、做好數(shù)據(jù)存儲(chǔ)備份，對(duì)傳輸、存檔的會(huì)計(jì)信息化檔案進(jìn)行一定的加密措施。作為存放和處理會(huì)計(jì)信息化數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器要有專(zhuān)人管理，除維護(hù)外，禁止外人操作財(cái)務(wù)用電腦。建立起網(wǎng)絡(luò)安全制度體系，注意數(shù)據(jù)庫(kù)的加密技術(shù)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)入侵防御系統(tǒng)、硬件設(shè)施的安全防范，防止非法入侵。會(huì)計(jì)檔案管理人員及時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行歸檔整理、儲(chǔ)存?zhèn)浞荨＝⑵饡?huì)計(jì)電子資料備份管理制度，確保會(huì)計(jì)檔案資料的安全、完整和財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的持續(xù)、穩(wěn)定運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，也要做好紙質(zhì)檔案的存檔工作。

3.3培養(yǎng)會(huì)計(jì)檔案信息化管理人才

開(kāi)展會(huì)計(jì)檔案信息化管理，人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)檔案信息化管理對(duì)會(huì)計(jì)檔案管理人員提出了更高的要求，需要一批懂會(huì)計(jì)、有檔案管理學(xué)知識(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又精通計(jì)算機(jī)操作技能的綜合型人才。為了提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案管理水平，可以通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)檔案管理人員的培訓(xùn)，增加檔案現(xiàn)代化、信息化等理論知識(shí)與技能，以提高其綜合業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要求會(huì)計(jì)檔案管理人員在工作中要與時(shí)俱進(jìn)，把所學(xué)的新知識(shí)應(yīng)用于工作中，有創(chuàng)新精神地參與工作，不斷提高會(huì)計(jì)檔案信息化管理工作效率和工作質(zhì)量。中職學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，可以大大提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，通過(guò)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)科室之間信息資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案管理質(zhì)量，為學(xué)校管理者進(jìn)行決策提供必要的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳芝紅.淺析中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化建設(shè)[J].中國(guó)電子商務(wù),2014,(18).

[2]高娟.淺談高校會(huì)計(jì)憑證檔案信息化管理[J].電子測(cè)試,2013,(16).

[3]何艷.高校會(huì)計(jì)檔案管理信息化探析[J].商情,2014,(3).

篇5

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)在必行

1．中職教育層次決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動(dòng)人才?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，面對(duì)的教育對(duì)象是新生。傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進(jìn)行 “理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)。

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程地位決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可看作是它的延伸、擴(kuò)展與充實(shí)。只有通過(guò)課程的實(shí)踐性教學(xué)，模擬仿真訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解，加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及內(nèi)容框架的認(rèn)識(shí)。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，當(dāng)前社會(huì)條件下，加大“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能，變傳授職業(yè)技能為中職辦學(xué)的亮點(diǎn)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)備“劇本”。 “劇本”的來(lái)源：一是教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的材料。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，編寫(xiě)教學(xué)“劇本”。三是從有關(guān)資料中收集教學(xué)“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)“劇本”。五是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)“劇本”。

2.培訓(xùn)“演員”。一方面通過(guò)課前仔細(xì)閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并得出結(jié)論；另一方面通過(guò)課堂上的對(duì)白，講出自己的思考和結(jié)論。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是書(shū)本上的教條，而是活生生的知識(shí)和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

3.做好“導(dǎo)演”。在整個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走向前臺(tái)發(fā)揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉和提高。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的策略和方法

1．注重《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的制定與教材的處理

我們把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)確定為：明確會(huì)計(jì)的基本職能、對(duì)象與核算方法；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶(hù)和復(fù)式記賬方法的相關(guān)理論；熟練掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設(shè)置、登記、錯(cuò)賬更正與對(duì)賬結(jié)方法，明確賬務(wù)處理程序；能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，從而為“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施作好鋪墊。

2．注意《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的調(diào)整

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按 “大目標(biāo)小任務(wù)”細(xì)分策略，依據(jù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能之間的關(guān)系，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（大目標(biāo)）、課程教學(xué)目標(biāo)（大目標(biāo)）細(xì)分為一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或問(wèn)題（小任務(wù)），從而為“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造條件。

在教學(xué)方法上，教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷(xiāo)售、利潤(rùn)的形成與分配的核算脈絡(luò)，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，以提高學(xué)生形象思維能力。

3．完善《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)資料，統(tǒng)籌一體化教學(xué)流程

在實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，我們結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表實(shí)訓(xùn)所需，適時(shí)穿插必須的理論知識(shí)，并按企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型，精心匯編、整理出與之匹配的會(huì)計(jì)核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會(huì)計(jì)實(shí)作實(shí)訓(xùn)的“配套教材”，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)技能教與學(xué)的對(duì)接。

4．堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，注重自我意識(shí)的發(fā)揮

“理實(shí)一體化”教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)的同時(shí)，主動(dòng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，積極采取 “實(shí)物示范”、“情境設(shè)置”等教學(xué)的方法，展開(kāi)形象化教學(xué)，教師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，適時(shí)開(kāi)導(dǎo)、誘導(dǎo)，在提高他們的學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。

5．改革考試考核內(nèi)容與辦法，完善考試與考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考試分兩個(gè)階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)理論知識(shí)考試立足于會(huì)計(jì)基本基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，如會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)表格的編制等。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，更應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)與技能習(xí)得過(guò)程的考核。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1．理實(shí)一體化應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)全部教學(xué)活動(dòng)中，例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講解“會(huì)計(jì)憑證”時(shí)，學(xué)生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫(xiě)的要求，再進(jìn)行實(shí)踐操作，邊講邊練，把理論與實(shí)踐融于一體。

2．學(xué)以致用。在講借貸記帳法時(shí)，學(xué)生要理解記賬規(guī)則，熟悉帳戶(hù)的性質(zhì)，根據(jù)帳戶(hù)的來(lái)判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運(yùn)用，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容編制會(huì)計(jì)分錄。

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)魔術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課外活動(dòng)

所謂學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生渴求知識(shí)探究某種事物與某種活動(dòng)的積極傾向。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)只要有了興趣，快樂(lè)自然能在課堂中綻放。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷地由低水平向高水平發(fā)展的，并經(jīng)由有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。筆者就此略談自己的三點(diǎn)心得，以求共識(shí)。

一、利用化學(xué)魔術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣階段

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。要想誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣階段，使化學(xué)教學(xué)在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，作為化學(xué)教師的你絕對(duì)不能忽略這樣一個(gè)重要的手段――化學(xué)魔術(shù)。在化學(xué)的第一節(jié)課中我是這樣設(shè)計(jì)的，向?qū)W生盡情地展示妙趣橫生的化學(xué)魔術(shù)。如：上課伊始就給學(xué)生來(lái)個(gè)冰棍點(diǎn)炮的魔術(shù)（事先在炮引里放上金屬鉀）。短暫而響亮的炮聲標(biāo)志著新學(xué)科的開(kāi)始，同時(shí)也給學(xué)生點(diǎn)響了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。其后，再來(lái)個(gè)清水變牛奶（在試管里裝澄清石灰水）。然后，又來(lái)個(gè)吹氣點(diǎn)燈（將撒有過(guò)氧化鈉的脫脂棉放置于燈芯中）。最后，來(lái)個(gè)噴霧繪彩畫(huà)（在白紙上分別用硫氰化鉀、苯酚、鄰苯二酚、對(duì)苯二酚、1，2，4―苯三酚繪畫(huà)，再用噴霧器將氯化鐵噴在上面）以滿(mǎn)堂彩結(jié)束。在這一個(gè)接一個(gè)神奇而又喜慶的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)奇怪：

冰棍為什么能點(diǎn)炮？（火都差點(diǎn)點(diǎn)不著，現(xiàn)在用冰！）

水為什么會(huì)變牛奶？（水都能變牛奶，那牛奶廠(chǎng)不倒閉啦？）

吹氣，怎么能將酒精燈點(diǎn)燃？（吹氣不滅就不錯(cuò)了，居然給點(diǎn)著了？）

還有白紙上怎么會(huì)出現(xiàn)鮮艷的彩畫(huà)？

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)并保持學(xué)生的樂(lè)趣

實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入樂(lè)趣階段的學(xué)生，由于深入鉆研所帶來(lái)的新收獲、新成績(jī)使他們不僅樂(lè)學(xué)而且能學(xué)，他們對(duì)事物及其內(nèi)在聯(lián)系的探究很感興趣。要想讓快樂(lè)在化學(xué)課堂中美麗地綻放，實(shí)驗(yàn)在這個(gè)階段的作用是不容忽視的。在新課程改革的教材中這點(diǎn)也是得到了充分體現(xiàn)。課本中的實(shí)驗(yàn)通常包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。教師演示實(shí)驗(yàn)不僅要保證實(shí)驗(yàn)的成功，還得生動(dòng)鮮明，這樣方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而且每次實(shí)驗(yàn)前必需做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范、速度適中、便于觀(guān)察。當(dāng)然，為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀(guān)察實(shí)驗(yàn)前，我都要給出明確、具體的觀(guān)察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀(guān)察能力。根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)大多都是簡(jiǎn)單且便于操作的這一新特點(diǎn)，老師盡可能地把完成這些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。我的做法是這樣的，按座位順序依次讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示，如有不足之處被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)可上前進(jìn)行更正。如：對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究，這個(gè)學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，我就讓1號(hào)同學(xué)上講臺(tái)上向全班同學(xué)介紹他所知道的有關(guān)它的一些性質(zhì)，介紹不全面時(shí)由其他同學(xué)補(bǔ)充。但如果介紹較全面的，那我就會(huì)讓這位同學(xué)進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向同學(xué)證明，最后再來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)行一下常識(shí)教育。這么一來(lái)學(xué)生不僅對(duì)熟悉的事物有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有效地保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的事物，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更有信心了。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，把握并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣階段

到了志趣階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與個(gè)人志向相結(jié)合，興趣具有自覺(jué)性、方向性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)志趣的調(diào)控下克服內(nèi)外干擾而入迷地學(xué)習(xí)，但是，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是緊張的。綻放快樂(lè)所要做的就是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的壓力，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相輔相成又相互促進(jìn)，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步提高他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。它的內(nèi)容和形式是多樣化的，如：通過(guò)化學(xué)知識(shí)講座可以向?qū)W生介紹“空氣和水污染的形成、危害、及防護(hù)”的有關(guān)知識(shí)?！皽厥倚?yīng)的原因”“人工降雨的奧秘”“化學(xué)與國(guó)防科技”等：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講化學(xué)的發(fā)展史，如：介紹我國(guó)的四大發(fā)明、對(duì)世界文明做出巨大貢獻(xiàn)的拉瓦錫、道爾頓、門(mén)捷列夫、阿伏伽德羅、侯德榜、唐敖慶等著名的化學(xué)家成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;優(yōu)化策略

在我國(guó)高等教育逐漸走向大眾化普及的階段，高職教育扮演著極其重要的角色，肩負(fù)著向社會(huì)輸入有用人才的重要職責(zé)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的專(zhuān)業(yè)型人才。因此，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。但是，以目前，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效。有關(guān)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方面的研究受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。目前，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:(一)教與學(xué)不統(tǒng)一。現(xiàn)代職業(yè)教育，確立了學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。相比其他教育，高職教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。但是，某些高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性認(rèn)知不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系出現(xiàn)了教、學(xué)分離的現(xiàn)象，降低了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。部分高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，輕視甚至忽視了實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升關(guān)注不足，其在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上更是表現(xiàn)出重重問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式單一和教學(xué)設(shè)計(jì)不合理兩個(gè)方面。某些高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，單一地采用教學(xué)教材，教師向?qū)W生大量的灌輸會(huì)計(jì)知識(shí)，而忽視了學(xué)生知識(shí)鞏固與掌握的部分，隨著教學(xué)的逐步深入，會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越難而且復(fù)雜，無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾。教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮就需要掌控好教學(xué)節(jié)奏，分配好教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，單一的教學(xué)形式并不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，其合理與否直接決定了實(shí)踐教學(xué)效果。部分高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知不足，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，在教學(xué)內(nèi)容安排上有所欠缺。(二)實(shí)踐環(huán)境匱乏。良好的環(huán)境為高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了重要的支撐，主要包括思想環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中思想環(huán)境是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)作用。然而，有些高職院校在思想環(huán)境建設(shè)上存在不足，將大部分的精力和資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，這雖然為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻弱化教育的功能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，他們的思想認(rèn)知層次直接影響了教學(xué)實(shí)踐效果。假如教師沒(méi)有正確教學(xué)思想的指導(dǎo)，那么所進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)可能是低效或無(wú)效的。在當(dāng)前職業(yè)教育飛速發(fā)展的時(shí)期，職業(yè)教育理念急速更新，指導(dǎo)了一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的重要內(nèi)容之一就是優(yōu)化教學(xué)思想。除此之外，教學(xué)環(huán)境為高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了保障，包括教學(xué)模式、教學(xué)制度以及教學(xué)設(shè)施等。而高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足則主要體現(xiàn)在教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)施落后上。某些高職院校缺乏創(chuàng)新和優(yōu)化意識(shí)，在教學(xué)模式開(kāi)發(fā)上略顯后勁不足，而且對(duì)社會(huì)教學(xué)資源的利用不夠充分，限制了實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化進(jìn)程。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略

作者結(jié)合上文對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的策略，以供參考。(一)優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)和依據(jù)，決定了其未來(lái)發(fā)展的方向。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的人才，其相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該以此為中心開(kāi)展。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位需要確定就業(yè)的方向，體現(xiàn)出職業(yè)崗位需求，參照職業(yè)技能鑒定進(jìn)行。因此，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化需要堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)與職業(yè)崗位需求的辯證統(tǒng)一，在此思想的指導(dǎo)下構(gòu)建以能力為本位的課程教學(xué)體系。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心能力，主要包括對(duì)課程的理解和綜合運(yùn)用能力。在此過(guò)程中，高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該遵循以人為本和因材施教原則，結(jié)合學(xué)生的綜合知識(shí)和能力水平，制定多層次、多維度的靈活性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化首先是思想層次上的優(yōu)化，高職院校必須要樹(shù)立相關(guān)教師的優(yōu)化意識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)更新他們的教學(xué)理念，為更深層次的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。(二)優(yōu)化教學(xué)課程。課堂是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要陣地，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了重要的環(huán)境支撐。從本質(zhì)上講，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化是一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研共同作用的過(guò)程。為此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，重視高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，基于企業(yè)發(fā)展并且高于企業(yè)發(fā)展，充分體現(xiàn)出高職教育的特征，即厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能。在探索實(shí)踐過(guò)程中，高職院校需要認(rèn)真分析、提煉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，構(gòu)建綜合操作和職業(yè)向技能轉(zhuǎn)換的課程體系，梳理整合會(huì)計(jì)技術(shù)操作方面的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及素質(zhì)點(diǎn)，有效地把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)演、練、學(xué)三種方式統(tǒng)一的教學(xué)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系構(gòu)建還需堅(jiān)持資格證考試的引領(lǐng)，創(chuàng)新崗位實(shí)訓(xùn)、技能大賽、考證強(qiáng)化、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式，遵循層層遞進(jìn)的原則，注重學(xué)生基本素養(yǎng)、應(yīng)用技能方面的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)該不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)課程教學(xué)環(huán)境，加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與教育的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。(三)優(yōu)化教學(xué)模式。高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，需要在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)框架體系，在此過(guò)程中，學(xué)生思維受到某種程度的束縛，具有一定的被動(dòng)性。而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，具有消化、深化以及轉(zhuǎn)化理論知識(shí)等多項(xiàng)服務(wù)功能，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力至關(guān)重要。因此，優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。具體而言，我們可以采用多元化、系統(tǒng)化、活性度高的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生鞏固和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，深度挖掘?qū)W生的潛在應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，刺激學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的興奮性，形成他們良好的職業(yè)判斷習(xí)慣，為其以后的擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，需要以理實(shí)一體課堂結(jié)合為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)充課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行凝練和升華，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，努力縮小實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)際間的差距，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量。(四)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)重內(nèi)容，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐等。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，其中，課堂教學(xué)應(yīng)該融入多媒體技術(shù)應(yīng)用的部分，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際錄制成短片，通過(guò)視頻影像展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化、直觀(guān)化的課堂教學(xué)情景，結(jié)合相關(guān)知識(shí)傳授和講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行反思，強(qiáng)化他們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以課堂作業(yè)為補(bǔ)充，以課堂作業(yè)的形式明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，指導(dǎo)他們有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行階段性項(xiàng)目訓(xùn)練，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和空間，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要融入社會(huì)實(shí)踐的部分，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和能力。高職院校可以充分利用社會(huì)教學(xué)資源，積極尋求企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教育，共同打造會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、豐富的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境，這樣不僅有利于提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，還保證了企業(yè)人力資源充足，是一種雙贏的局面。

總之，優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系非常重要。由于個(gè)人能力有限，加之各個(gè)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情況存在差異，作者有關(guān)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方面的研究可能存在不足，因此，希望教育界其他學(xué)者和專(zhuān)家，持續(xù)關(guān)注高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化工作，結(jié)合高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際，提出更多有效意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:寇鵬 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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［2］肖瑞利．高職院?；诠ぷ鬟^(guò)程會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2012(09)

篇8

一、自主學(xué)習(xí)理論

美國(guó)著名的自主學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家齊莫曼（B.J. Zimmerman） 認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認(rèn)知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在動(dòng)機(jī)方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。”自主學(xué)習(xí)要順利開(kāi)展，元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三者缺一不可，同時(shí)還需要具備積極的態(tài)度。如何才能使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？美國(guó)心理學(xué)家德西（E.Deci）和瑞恩（R. Ry an）提出人類(lèi)有三種基本的心理需要，它們分別是勝任力（competence）需要，自主（autonomy）需要和關(guān)聯(lián)（relatedness）需要。每一位學(xué)生從自我學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成這三種基本心理需求，那么學(xué)生將獲得最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即積極性。和傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生將從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極狀態(tài)，最大化激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)的課程外在形式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為課程的“塊”化處理，但是其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是滿(mǎn)足課程的可選擇性、學(xué)習(xí)的個(gè)別化需求，這是一種以課程外在形態(tài)變革下的個(gè)別化教學(xué)形式。它體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特征：學(xué)生是主體；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性；提供及時(shí)的反饋和強(qiáng)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；體現(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)思想和繼續(xù)進(jìn)步原則。模塊化教學(xué)理論提倡滿(mǎn)足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)方式，非常符合自主學(xué)習(xí)理論的需要，同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科具有很高的模塊化達(dá)成度，因而自主學(xué)習(xí)可以以模塊化為手段。

三、模塊化自主學(xué)習(xí)

（一）信息技術(shù)模塊化實(shí)現(xiàn)方式

為了打破以軟件操作技能為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需要打破對(duì)軟件的依賴(lài)，而是由學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇可使用的軟件。信息技術(shù)模塊化的具體方式：撇開(kāi)具體軟件如Word、Excel、PowerPoint、Flash等，而是將其共同之處提取出來(lái)，如這幾款軟件都涉及文字內(nèi)容，又有所不同，那么將共同之處打個(gè)包，不同之處作為附屬包。在具體應(yīng)用時(shí)，將包進(jìn)行組裝，形成具有針對(duì)性的完整知識(shí)體系，就能熟練應(yīng)用軟件，并且便于拓展。就比如打鐵，制作的產(chǎn)品多種多樣，單一學(xué)習(xí)某一產(chǎn)品的制作，不如將打鐵技術(shù)打包，同時(shí)將各種產(chǎn)品的塑形技術(shù)打包，根據(jù)需要自由組合，這樣的學(xué)習(xí)方式更有效，同時(shí)也將應(yīng)用核心和具體的產(chǎn)品分離開(kāi)來(lái)。就好比將能力的學(xué)習(xí)和軟件分割開(kāi)來(lái)，不但能夠?qū)W習(xí)好軟件的使用，還能進(jìn)行有效的拓展，即便以后使用新的軟件也能很快上手。

（二）模塊化自主學(xué)習(xí)的組織

“學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并沒(méi)有無(wú)視教師的指導(dǎo)作用，任何情況下，教師都有控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)?！?“教師由舞臺(tái)上的主角變?yōu)槟缓髮?dǎo)演”。教師如何組織模塊化自主學(xué)習(xí)呢？

1.模塊設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行模塊的主體設(shè)定，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求對(duì)模塊進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，相互交流補(bǔ)充，形成完整的具有個(gè)性化的知識(shí)模塊。在模塊的內(nèi)容設(shè)定上，采取“邊界線(xiàn)”原則：對(duì)學(xué)生的個(gè)性化模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出知識(shí)的最廣度和平均度，以便教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和指導(dǎo)，在平均度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在最廣度上拓展學(xué)生的思路。

2.輔助方式。教師必須提供必要的指導(dǎo)，但又需要有靈活性，因此可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微課、微視頻等相結(jié)合的方式，使每位學(xué)生能夠靈活選取不同模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.評(píng)測(cè)方式。提供診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)評(píng)估，以便教師更好地組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

（三）模塊化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.學(xué)前測(cè)試。在選擇學(xué)習(xí)模塊前，學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果選擇自己有能力達(dá)成的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠滿(mǎn)足勝任力（competence）需要的心理?xiàng)l件。

2.場(chǎng)景選擇。應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)教師的建議設(shè)定自己現(xiàn)在或未來(lái)學(xué)習(xí)生活工作中應(yīng)用場(chǎng)景，促發(fā)學(xué)生自主（autonomy）需要的心理?xiàng)l件。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 中職教育 教學(xué)模式

一、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中的影響

1、中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)及特點(diǎn)

是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合。而會(huì)計(jì)信息化教學(xué)指的是在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行歸集、加工、傳輸、儲(chǔ)存、共享等方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)模式。

2、會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息化是在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。與會(huì)計(jì)電算化相比具有全面性、復(fù)制性、智能性、多元性、開(kāi)放性、漸進(jìn)性等特征。

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)信息化的重要組成部分，和其他課程。如：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。

二、中職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求不再局限在專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)本身上，而是定位在綜合型、創(chuàng)新型、合作型的人才培養(yǎng)上。目前，國(guó)內(nèi)的很多中職院校在信息教學(xué)的模式上，都局限于由“計(jì)算機(jī)工具”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“粉筆黑板”模式。這種模式一定程度上實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的目的，但不能真正滿(mǎn)足企業(yè)的需要，在這種基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)教學(xué)中的工作環(huán)境、工作背景假設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地更新一些有代表性的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。

2、教學(xué)手段單一

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，這種實(shí)踐性也進(jìn)一步加強(qiáng)，但縱觀(guān)國(guó)內(nèi)中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教學(xué)手段仍停留在“填鴨”式的灌輸教育，雖然也有一部分的電算化實(shí)際操作過(guò)程，但大多數(shù)的實(shí)踐內(nèi)容較為單一，基本上都是在兩種主流財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行的賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、產(chǎn)供銷(xiāo)、工資、報(bào)表等單一的實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容局限于教材與實(shí)際社會(huì)情況脫節(jié)。

3、師資力量薄弱

經(jīng)過(guò)對(duì)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)查，可以明顯的看出，本專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍相對(duì)較為薄弱，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是多數(shù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師雖然是科班出身，但基本上都屬于出了校門(mén)，就進(jìn)入校門(mén)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)局限與課本，而在教學(xué)過(guò)程中，雖然能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)，但卻不能夠?qū)?shí)際問(wèn)題代入到實(shí)踐操作，更不用說(shuō)在信息化教學(xué)過(guò)程中，熟練地解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問(wèn)題；另一方面是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師轉(zhuǎn)變而來(lái)從事電算化教學(xué)的老師，雖然能夠熟悉計(jì)算機(jī)的相關(guān)問(wèn)題，但不熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更無(wú)法將除了信息化教學(xué)意外的實(shí)踐會(huì)計(jì)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于社會(huì)等多方面的情況影響，中職院校的學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，目前的中職生基本上將屬于“00后”，這些學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，自律性較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，貪玩。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活的改善讓他們沒(méi)有任何壓力，根本不明白為什么要學(xué)習(xí)，雖然他們對(duì)計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)很感興趣，但只要涉及到讓他們實(shí)際動(dòng)手的時(shí)候，就基本上沒(méi)有什么興趣了。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

“會(huì)計(jì)信息化”的概念是1999年提出來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)展，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠跟上信息化發(fā)展的要求，針對(duì)目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)家對(duì)中職教育的改革要求，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

1、明確會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校本身的教育目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用、夠用的操作型人才，尤其是進(jìn)入信息化時(shí)代，如何完成我們的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從確定以下幾個(gè)目標(biāo)。

1）取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試

國(guó)家規(guī)定，凡是從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。雖然我們中職院校的學(xué)生本身底子相對(duì)薄弱，但要從一開(kāi)始教育獲取學(xué)生該證書(shū)的必要性，同時(shí)也以自身多年的考工經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，雖然會(huì)計(jì)證的鑒定國(guó)家通過(guò)率很低，但學(xué)生在校期間只要能好好把握，其實(shí)是不難的，要讓學(xué)生樹(shù)立一定的信心，將取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為首要目標(biāo)。

2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們的多數(shù)教育是圍繞這會(huì)計(jì)證的取得進(jìn)行。雖然學(xué)生通過(guò)自身的努力，拿到了會(huì)計(jì)證，但進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，我們學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和員工的直接轉(zhuǎn)換。在校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而這種能力不能局限于手工賬務(wù)處理，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化操作應(yīng)變能力，這就需要我們的學(xué)校投入一定的硬件和軟件系統(tǒng)，需要我們的老師投入更多的精力教會(huì)學(xué)生如何融會(huì)貫通。

2、積極改善現(xiàn)有的實(shí)習(xí)環(huán)境

對(duì)于中職院校的會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，很多的觀(guān)念仍然停留在以前的手工操作中，有的院校雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，也建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但這些都停留在手工賬的基礎(chǔ)上，學(xué)生僅僅練習(xí)了珠算、手工填制憑證、手工編制賬簿等。雖然這些是基本功，但隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，這種教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能型人才，處于信息化的社會(huì)，我們更應(yīng)該注重硬件和軟件的投入，讓學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，能夠模擬企業(yè)的實(shí)際操作。因此建議設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)基本模擬實(shí)訓(xùn)室，設(shè)立基本的企業(yè)賬務(wù)處理沙盤(pán)、手工賬務(wù)流程等模塊；一個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，本著“應(yīng)用為目的，夠用為度”的原則，引入相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，例如會(huì)計(jì)電算化軟件、出納會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件等，全方位的模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位。

3、培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍

我們中職院校的會(huì)計(jì)教育普遍起步較晚，師資力量較為薄弱。多數(shù)的專(zhuān)業(yè)教師僅局限雨理論教學(xué)，缺乏一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此在繼續(xù)完善專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)并支持教師走向企業(yè)，到實(shí)際的工作崗位進(jìn)行鍛煉，熟悉企業(yè)里面各種會(huì)計(jì)崗位的具體業(yè)務(wù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力。另外可以聘請(qǐng)企業(yè)里面的技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校做兼職老師或針對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的互相交流，明確雙方的需求和目標(biāo)，以便能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

4、加強(qiáng)學(xué)生管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

中職院校的學(xué)生固然調(diào)皮，不學(xué)習(xí)，但同時(shí)也應(yīng)該看到，這部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力還是不錯(cuò)的。盡管我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)理念和師資隊(duì)伍方面做了那么多的嘗試和改善，學(xué)生作為整個(gè)教育的主體，其主觀(guān)能動(dòng)性在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的地方。

興趣是最好的老師，所以我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)并不是和枯燥的數(shù)字在打交道。這就需要在入學(xué)之初引入本校以往學(xué)生的成功經(jīng)歷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)過(guò)程中，從最基本的會(huì)計(jì)理論教學(xué)開(kāi)始，就采用多媒體教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)等形式進(jìn)行興趣教學(xué)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際的實(shí)踐模擬教學(xué)環(huán)境中，主要采用案例教學(xué)模式，引入各類(lèi)企業(yè)的具體模塊案例，分配具體的崗位，讓他們實(shí)際感受企業(yè)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)，鼓勵(lì)并積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各種級(jí)別技能競(jìng)賽，從競(jìng)賽的環(huán)境中去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]庾志；對(duì)高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的思考；中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集（上）[C]；2005年

[2]曹文瑩；信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革；《當(dāng)代職業(yè)教育》2014年第07期

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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；有效教學(xué)模式；技能教室

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）20012802

隨著國(guó)家“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局，職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)中的地位越來(lái)越突顯。構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，理論與實(shí)踐教學(xué)“一體化“的職業(yè)教育課程體系提上議事日程。作為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教師，尤其要重視“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，應(yīng)不斷總結(jié)、摸索適合自己及學(xué)生的一套“一體化”的特色，并通過(guò)較好的教學(xué)組織形式，收到良好的教學(xué)效果。

1 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理論依據(jù)

杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育體系。世界近代著名教育家約翰.杜威創(chuàng)建了實(shí)用主義教育體系，從做事情中求學(xué)問(wèn)、以做中學(xué)為基本原則的實(shí)用主義教學(xué)論體系。

陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)教育理論。我國(guó)著名的教育家陶行知先生在“生活教育理論”中提出了三大主張：生活即教育、社會(huì)即教育、教學(xué)做合一，其中教學(xué)做合一是陶行知先生“生活教育論”的教學(xué)理論。

德國(guó)的行為“引導(dǎo)型”教學(xué)法，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其核心是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力。

2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有不同的特點(diǎn)：

兩種教學(xué)模式特點(diǎn)目前中專(zhuān)學(xué)生多數(shù)是中考落選的初中生，文化底子薄，理解能力差，而電算會(huì)計(jì)課又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著會(huì)計(jì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的要求也在不斷變換，強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐技能。為此必須在電算會(huì)計(jì)課中實(shí)施“一體化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再覺(jué)得單調(diào)乏味，培養(yǎng)學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的能力。從2010年下半年開(kāi)始，我校在向武漢財(cái)政學(xué)校等多所學(xué)校取經(jīng)后，開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程教學(xué)改革，對(duì)操作性強(qiáng)的課程教學(xué)，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐。那么如何在電算會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹“理實(shí)一體化”教學(xué)模式呢，筆者談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>

3 “理實(shí)一體化”技能教室的創(chuàng)建

“理實(shí)一體化”教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于“一體化”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)，所以，要實(shí)施“一體化”教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”技能教室。這幾年乘著申報(bào)示范校的東風(fēng)，我校大力建設(shè)了數(shù)控模具、會(huì)計(jì)等“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如電算會(huì)計(jì)技能教室即學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件操作技能的教室，有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，有按崗位以企業(yè)實(shí)際案例為流程主線(xiàn)，將企業(yè)業(yè)務(wù)與軟件功能有機(jī)結(jié)合的ERP實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教室里既有理論的學(xué)習(xí)，又有實(shí)操的分析和練習(xí)。技能教室的課桌既有課桌的功能，又可做學(xué)生操作臺(tái)使用。專(zhuān)業(yè)技能可以在課堂邊學(xué)理論，邊動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。

4 教學(xué)的課時(shí)時(shí)間安排

傳統(tǒng)教學(xué)是把理論和實(shí)踐分開(kāi)上，以前電算會(huì)計(jì)周課時(shí)6節(jié)課（4節(jié)理論、2節(jié)上機(jī)），理論講的很多，再在教室里用多媒體演示，幾天后再去機(jī)房上機(jī)能動(dòng)手的人很少。現(xiàn)在隨著條件的改善，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融入到一起，就能很好的解決上述問(wèn)題。教師在大綱要求基礎(chǔ)上，可以合理支配每節(jié)課的時(shí)間，可能10分鐘講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行下一步的理論知識(shí)的講解，然后再操作訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以把知識(shí)當(dāng)時(shí)理解滲透，并且應(yīng)用于實(shí)踐。如現(xiàn)在電算會(huì)計(jì)周課時(shí)改成6節(jié)“理實(shí)一體化”技能教室教學(xué)，教學(xué)效果有很大的改善，一個(gè)完整的賬套，就連動(dòng)手最慢的學(xué)生也能在四星期內(nèi)完成，操作好的三星期就可以了。

5 “理實(shí)一體化”教材的開(kāi)發(fā)

編寫(xiě)“理實(shí)一體化”教材是實(shí)施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來(lái)源，沒(méi)有好的“一體化”教材就很難取得良好的“一體化”教學(xué)效果。目前我校選用的是電算會(huì)計(jì)（用友T3版），也不是完全符合“理實(shí)一體化”教學(xué)需要，如會(huì)計(jì)證考試所需的購(gòu)銷(xiāo)存章節(jié)的內(nèi)容就沒(méi)有，但專(zhuān)門(mén)的電算會(huì)計(jì)考證教材理論過(guò)多，實(shí)操性不強(qiáng)?，F(xiàn)在根據(jù)考證的要求，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍與案例編寫(xiě)了電算會(huì)計(jì)校本教材，編寫(xiě)時(shí)按“一體化”的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程以及考證的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教材圍繞技能訓(xùn)練，技能比賽、注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)服從實(shí)踐教學(xué)的需要。

6 教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，過(guò)多操作又類(lèi)似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課。2010年10月開(kāi)始，我校會(huì)計(jì)教學(xué)部選擇了電會(huì)092班、電會(huì)101班作為“理實(shí)一體化”教學(xué)模式課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，并由4位教師為課改主持人（包括電算會(huì)計(jì)），主持相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革示范。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教改試點(diǎn)，一年多的教改推廣，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)生課改準(zhǔn)備工作到位、老師課改思想統(tǒng)一，集中備課導(dǎo)學(xué)案，狠抓預(yù)習(xí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化。各課改主持人有效地利用學(xué)校教學(xué)資源，采用多媒體大容量展示案例、及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并采取小組競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生課堂表現(xiàn)考核等各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所獲。不足是：教學(xué)硬件資源有所欠缺，造成學(xué)生展示舞臺(tái)不足，操作性強(qiáng)的課程課前自主預(yù)習(xí)不是很到位、學(xué)生潛能定位不準(zhǔn)，班額大影響了課堂教學(xué)大容量的開(kāi)展。這里主要講一下導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，“理實(shí)一體化”教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過(guò)程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，“理實(shí)一體化”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有以下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)，能力，態(tài)度）。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（4）課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)備、書(shū)、資料等。

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排（2課時(shí)）：

①預(yù)習(xí)展示：自主學(xué)習(xí)：15′，講授、操作展示：20′，點(diǎn)評(píng)：10′。

②提升展示：小組交流：10′，拓展提升：20′，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：15′。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)“教學(xué)做考合一”，主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師講授和操作示范、學(xué)生分組展示、操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等等。這一部分是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

7 “理實(shí)一體化”教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“一體化教師”隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式，逐步把教師全部逼上“雙師”型軌道。對(duì)老師的要求更高，學(xué)生的操作失誤以及遇到很棘手的問(wèn)題，你要在第一時(shí)間就要及時(shí)解決，知識(shí)日新月異，比如用友軟件的購(gòu)銷(xiāo)存模塊，都是今年中職學(xué)生考證、會(huì)計(jì)電算化國(guó)賽新加的內(nèi)容，老師必須提前學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)工作中熟練業(yè)務(wù)處理方法。因此要加大“理實(shí)一體化”師資的培養(yǎng)力度，使教師既具有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。結(jié)合我校實(shí)際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。利用各種渠道每年將骨干教師派到企業(yè)學(xué)習(xí)或參加國(guó)家各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，或是請(qǐng)用友公司、銀行專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)教師技能講座，或是通過(guò)中職的全國(guó)各級(jí)會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽指導(dǎo)進(jìn)一步提高教師的技能水平。另外學(xué)校每年組織一定的人力和財(cái)力，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師進(jìn)行課程改革，組織教師編寫(xiě)教材和制作多媒體課件，對(duì)表現(xiàn)出色教師，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高了教師的技能水平和理論水平。目前各專(zhuān)業(yè)教師已能擔(dān)負(fù)起“理實(shí)一體化”教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

8 有效學(xué)生成績(jī)考評(píng)體系的建立