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篇1

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；船舶分油機；信息化教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，而學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)的概念最早由國外的培訓(xùn)機構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進面對面教學(xué)來改進E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機》課程教學(xué)實施過程中，以“船舶分油機”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進行一系列教學(xué)活動，更好地將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

課程：船舶分油機是《船舶柴油機》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。依據(jù)國際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡稱“STCW公約”）、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，確定了本項目的教學(xué)內(nèi)容。

教材：選用“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

學(xué)時：2學(xué)時。

2.學(xué)情分析

授課對象：高職水上運輸類輪機工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。通過對2012級學(xué)生該課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分油機的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護的學(xué)習(xí)提供了理論支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情分析，將知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)融入教學(xué)過程當(dāng)中。

知識目標(biāo)：深化理解分油機的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機拆裝步驟與維護保養(yǎng)方法。

技能目標(biāo)：熟練完成分油機的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護技能。

素質(zhì)目標(biāo)：提高安全意識；規(guī)范操作行為；加強合作精神。

4.教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：掌握分油機的正確拆裝。

教學(xué)難點：掌握分油機的維護方法。

5.教學(xué)策略

由于分油機是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，而且價格昂貴，對維護保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認(rèn)識，費時費力費財，非常適合采用信息化手段教學(xué)來呈現(xiàn)。

為此，采用線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺以及具有自主知識產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫等教學(xué)資源，把教學(xué)過程分為以下幾個階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學(xué)實施過程

1.課前準(zhǔn)備――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺，選擇教學(xué)單元，動手操作Flas，回顧上節(jié)課的內(nèi)容――分油機的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識點，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，自主學(xué)習(xí)微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機定期維護的流程，完成課前測試。老師根據(jù)統(tǒng)計分析，不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進行分組，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為課中學(xué)習(xí)的分組合作做準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)――突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)

老師結(jié)合自己在遠(yuǎn)洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對分油機進行拆裝維護呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀――依據(jù)SOLAS國際公約和船舶設(shè)備維護保養(yǎng)計劃的要求，強調(diào)了職業(yè)船員對分油機應(yīng)具備的能力與責(zé)任，讓學(xué)生明白了遠(yuǎn)洋船舶分油機拆裝維護的重要性。

環(huán)節(jié)2：知識學(xué)習(xí)

在教學(xué)平臺上，學(xué)生結(jié)合分油機拆裝步驟的排序游戲，畫出分油機定期維護的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習(xí)中，熟悉了拆裝維護流程；通過觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習(xí)常規(guī)的維護方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項和常規(guī)的維護方法。

環(huán)節(jié)3：仿真演練

如何高效地完成分油機的正確拆裝呢？啟動仿真軟件，進入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對照演示開展虛擬拆裝練習(xí)，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯誤操作，軟件將自動提示及時更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過去教學(xué)中因缺乏及時糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯誤操作的問題。

軟件設(shè)計均按照分油機拆裝規(guī)范制定，從專用工具的選擇到專用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標(biāo)記定位到精密零件的擺放與保護，學(xué)生充分領(lǐng)會了分油機拆裝的四大注意事項。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習(xí)中逐漸掌握了分油機的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點，并為后面的維護保養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)4：實踐操作

本環(huán)節(jié)在實訓(xùn)場所完成。按照實際工作崗位要求，進入該場所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)安全注意事項，然后佩戴安全帽和防護手套，老師在操作現(xiàn)場再次對學(xué)生進行安全教育。Y合任務(wù)單要求，各小組在組長的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準(zhǔn)備、拆卸、維護保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。

在維護保養(yǎng)過程中，學(xué)生對泄水孔、排渣孔等細(xì)小通道要逐一清通，不能有臟堵；對分離盤片、分離盤架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對活動底盤、立軸等高速運動件要仔細(xì)檢查是否有異常磨損和裂紋；對易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時更換。

如有疑問，可以隨時查看微視頻、查閱英文說明書或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實時記錄典型操作行為，并上傳課程平臺，同時確保實踐操作安全。

通過實踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機的拆裝及維護方法，充分領(lǐng)會定期維護、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點，提升了學(xué)生對船員職業(yè)的認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評價

實踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進入總結(jié)評價環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進行綜合點評和評分，并對分油機的拆裝要點及維護方法進行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對本項目的掌握情況，在教學(xué)平臺上及時進行自我評價。

3.課后拓展――培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個人綜合素養(yǎng)

課后，學(xué)生在教學(xué)平臺上，觀看學(xué)習(xí)老師上傳的典型視頻，并針對學(xué)習(xí)上的困惑，在交流空間進行討論，并提交學(xué)習(xí)心得；點擊查看多元評價成績，了解自己對本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，進一步擴大學(xué)習(xí)范圍。同時，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、信息化教學(xué)效果

針對“船舶分油機”這一教學(xué)單元，進行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有： 對信息化教學(xué)的認(rèn)識和感悟；對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和建議；在教學(xué)實施中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性和課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對解決問題的能力、對內(nèi)容掌握的程度、團隊情感體驗的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。

1.認(rèn)同感

95%的調(diào)查對象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以更好地提高自己的動手操作能力，而且在得到組員和教師承認(rèn)時，會有較大的滿足感和愉悅感，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.主觀能動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較信息化教學(xué)活動實施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，基本上能夠積極主動地參與到課前準(zhǔn)備、課中實施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。

3.團隊合作

在實踐操作環(huán)節(jié)，團隊合作的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊意識，小組長在教學(xué)開展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強了合作的責(zé)任感。同時，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創(chuàng)造性思維

在信息化教學(xué)實施過程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對“分油機”相關(guān)的知識和各項操作技能等都得到了不同程度的提高，對知識的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于注重知識灌輸?shù)膬A向，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂活動的參與度。信息化教學(xué)的實施，授之自主學(xué)習(xí)的方法，使課堂信息量充足、生動活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團隊合作，成為綜合素質(zhì)較高的專門人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。

參考文獻：

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[2]唐文晶，武馬群.基于虛擬系統(tǒng)的全國職業(yè)院校信息化實踐教學(xué)大賽賽項設(shè)置規(guī)程與組織機制初探[J].工業(yè)和信息化教育，2014（4）：50-54.

[3]陳琳.中國職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（3）：12-18.

[4]婁潔.關(guān)于高職工科專業(yè)課實施信息化教學(xué)設(shè)計的探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2015，31（1）：81-83.

篇2

關(guān)鍵詞：藥學(xué)有機化合物光譜解析;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0118-03

《藥學(xué)有機化合物波譜解析》是一門研究有機化合物結(jié)構(gòu)與其波譜性質(zhì)相關(guān)性，并進而確定未知有機化合物結(jié)構(gòu)的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)該熟練掌握常見結(jié)構(gòu)類型的有機化合物光譜和波譜性質(zhì)，并能夠掌握解析未知化合物結(jié)構(gòu)的基本思路和方法，可以解析簡單的有機化合物，借助文獻和資料可以確定復(fù)雜化合物的分子結(jié)構(gòu)。本課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求高于對課本內(nèi)容的簡單記憶，而目前課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀，不能完全滿足以上教學(xué)需求。本文以學(xué)生能力培養(yǎng)為重點，以實踐教學(xué)為突破手段，對教學(xué)方法、內(nèi)容和考評制度等進行了系統(tǒng)的改革研究，取得了預(yù)期的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的完善與實踐

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿相結(jié)合

目前，《藥學(xué)有機化合物波譜解析》在課堂上主要以介紹紫外、紅外、核磁共振波譜和質(zhì)譜的基本原理以及不同結(jié)構(gòu)類型化合物的譜學(xué)特點為主。隨著波譜學(xué)測試技術(shù)和新的測試方法的不斷出現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識與前沿科學(xué)技術(shù)的銜接，及時將有機化合物波譜解析方面的新方法、新知識和新技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中。例如，將教學(xué)大綱中雖沒做要求的，但在解決化合物絕對構(gòu)型方面起非常重要作用的（circular dichroism，CD）譜、（optical rotatory dispersion，ORD）譜[1]以及Mosher法作為附加內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們了解立體化學(xué)的現(xiàn)代研究方法和手段[2]。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容與科研實際相結(jié)合

高校教師一般都是教學(xué)和科研雙條腿走路、相輔相成，那么在課堂上講授波譜學(xué)知識的同時，應(yīng)注重將自己的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，將自己在科研工作過程中獲得的結(jié)構(gòu)新穎、圖譜特征鮮明、易于解析的化合物作為實例在課堂上進行結(jié)構(gòu)分析討論，加深學(xué)生對典型化合物結(jié)構(gòu)特征的記憶，也有助于學(xué)生對于新型骨架化合物的了解。

此外，還可以篩選本學(xué)科優(yōu)秀的碩士、博士論文，作為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)材料，以補充現(xiàn)有教材內(nèi)容上學(xué)科前沿介紹的不足，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生有機化合物結(jié)構(gòu)解析的實踐能力[3]。通過以上幾個方面及時不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，保持了課程教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善

（一）加強學(xué)生對實際測試譜圖的分析能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本是從四大波譜的測試數(shù)據(jù)推導(dǎo)結(jié)構(gòu)，與實際工作從圖譜―數(shù)據(jù)―結(jié)構(gòu)有一定距離，因此，學(xué)生對實際測試譜圖的解析能力較差。針對此問題，教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上，將具體化合物的實際測試譜圖，如核磁共振圖譜、紅外圖譜、質(zhì)譜等，通過幻燈片的形式展示給學(xué)生。讓學(xué)生們辨認(rèn)譜圖上的目標(biāo)化合物信號、溶劑峰信號以及雜質(zhì)信號，結(jié)合理論知識，仔細(xì)研究并推敲，增強實際譜圖解析能力。與此同時，教師在講授過程中也要改變傳統(tǒng)的單向知識傳授“教學(xué)型”的教學(xué)模式，積極探索并大膽嘗試解決問題式、課堂討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法。在圖譜解析過程中學(xué)生可以積極發(fā)言、自由討論，通過這種生動活潑的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入、靈活地掌握理論知識與實踐解析能力[4]。

（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入教學(xué)過程

眾所周知，有機化合物的立體結(jié)構(gòu)不僅影響其理化性質(zhì)，而且也會影響化合物的生物學(xué)活性。因此，必須增強學(xué)生對三維空間分子結(jié)構(gòu)和有機立體化學(xué)知識的理解。為了實現(xiàn)此目標(biāo)，教師在課堂授課過程中，應(yīng)多采用多媒體、實物投影和分子模型等輔助教學(xué)手段[5]。并且在課件制作過程中，應(yīng)積極與計算機相關(guān)專業(yè)教師合作，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和各種信息軟件技術(shù)（如Chem office、Chem win、Flash等）相結(jié)合，有效提高傳授給學(xué)生信息知識的質(zhì)與量，增強學(xué)生對有機化合物平面和空間結(jié)構(gòu)的理解[6]。

（三）設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)

為了與上述理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，理論課教學(xué)應(yīng)設(shè)置4學(xué)時學(xué)生開放性和自主設(shè)計式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師事先將學(xué)生分成若干個小組，把優(yōu)秀的碩士、博士論文中代表性的不同結(jié)構(gòu)類型的化合物圖譜復(fù)印給各組同學(xué)。學(xué)生以小組為單位在課下對代表性化合物進行討論和分析，自主設(shè)計解析過程并制作多媒體課件，在課堂上各組同學(xué)分別介紹自己化合物譜圖的特點，不同譜圖解析結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢以及結(jié)構(gòu)解析具體分析過程。學(xué)生利用此開放性的教學(xué)過程，積極探索、各抒己見，結(jié)合教師對問題的歸納與點評，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題和數(shù)據(jù)歸納推理等能力[7，8]。

三、課程評價體系的改革

針對《藥學(xué)有機化合物波譜解析》課程注重培養(yǎng)學(xué)生實際結(jié)構(gòu)解析能力的特點，該課程的考試制度也需要進行相應(yīng)的調(diào)整與完善，改變過去期末一張考卷定成績的傳統(tǒng)，實施“三個結(jié)合”的考試制度，即開卷閉卷相結(jié)合、期末平時相結(jié)合、理論實踐相結(jié)合的評定方式。這種評定方式更加突出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“三個結(jié)合”的評定方式中，要特別注重理論知識掌握程度評估和學(xué)生實踐應(yīng)用（未知化合物結(jié)構(gòu)解析）能力的評估，使得對學(xué)生能力的評估，更加真實、合理[9，10]。

此外，作為平時成績的考評內(nèi)容，我們嘗試了每位學(xué)生針對有機化合物波譜解析的知識點擬一套考試題，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面可以考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識及其運用的能力，另一方面學(xué)生在擬試題的過程中，也進一步加深了對理論知識的理解和掌握。

四、強化實踐教學(xué)改革

《藥學(xué)有機化合物波譜解析》的實驗教學(xué)是該課程的重要組成部分，是對教學(xué)理論加深理解和消化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗課教師結(jié)合理論課內(nèi)容，注重實驗教學(xué)內(nèi)容的實踐性及與理論課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并不時的地針對儀器的使用注意事項，及可能出現(xiàn)問題的解決方案等內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答，或讓學(xué)生提出問題，與教師討論解答，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力[11]。在實驗課結(jié)束后，要求學(xué)生將紫外光譜、紅外光譜、核磁共振、質(zhì)譜的原理及其應(yīng)用進行歸納總結(jié)，同時結(jié)合實際測試的四種譜圖，對測試樣品的結(jié)構(gòu)進行解析，四種譜圖相互佐證、融會貫通，增進了學(xué)生對抽象的理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，在完成教學(xué)任務(wù)之余，積極配合波普學(xué)興趣小組的同學(xué)開展自主設(shè)計性試驗，讓他們能夠了解影響圖譜測試的主要因素及二維核磁共振譜測試的基本方法，使學(xué)生們在實踐中深入掌握波譜學(xué)的原理，幫助他們進一步增強圖譜解析的實踐能力[12]。

五、加強青年教師的培養(yǎng)

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師是藥學(xué)有機化合物波譜解析課程建設(shè)與完善的實施者，所以青年教師的不斷補充與培養(yǎng)，形成一支學(xué)歷層次高、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好、可持續(xù)發(fā)展勢頭良好的教學(xué)梯隊顯得尤為必要。

（一）搞好傳幫帶，使新增師資盡快成長

青年教師一般均為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士研究生，基礎(chǔ)理論知識扎實，但缺乏一定的理論課講授經(jīng)驗。針對這一問題，青年教師必須經(jīng)過一輪的試講過程，并針對自己在講課過程中出現(xiàn)的問題，去聽取教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的課程1～2輪，注意老教師在難點知識講解的方式與技巧，吸取經(jīng)驗不斷完善自己。此外，為了使青年教師盡快成長，為每位青年教師可以選擇本專業(yè)經(jīng)驗豐富的教授作為指導(dǎo)教師，定期交流與規(guī)范授課內(nèi)容，教授可以親臨教學(xué)課堂聽課，指導(dǎo)青年教師授課內(nèi)容與方法，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足隨時指正，促進青年教師成長進步[13]。

（二）建立集體備課制度

藥學(xué)有機化合物波譜解析教學(xué)團隊一直實行集體備課、學(xué)科會制度，定期召開教學(xué)研討會，探討學(xué)科前沿知識的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)性調(diào)整。通過集體備課制度，有計劃地組織中青年教師講授分別講授紫外、紅外、核磁共振譜和質(zhì)譜的相關(guān)章節(jié)，通過集體討論，進一步明確重點掌握知識點和一般了解性知識點的范圍[14]。特別是在集體備課中邀請有經(jīng)驗的教授以及師范專業(yè)畢業(yè)的教師來講授示范課，引導(dǎo)青年教師熟悉、掌握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)以及授課的技巧和方法。

（三）鼓勵青年教師教學(xué)與科研并重

鼓勵青年教師重視科學(xué)研究，一方面要鼓勵青年教師開闊眼界，在不影響本課程教學(xué)工作的前提下，到國外知名高校進一步進修和深造;另一方面，鼓勵青年教師積極參與科研課題申報和研究工作，發(fā)表研究論文，在科研實踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平[15]。可以通過青年教師加入教授課題組的方式，引導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究工作，并通過在課題組中參與一些國家級科研項目的申報和科研工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，完善自己科研思路并建立自己的科研方向。此外，還要鼓勵青年教師多參加國內(nèi)外藥物化學(xué)或譜學(xué)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會，通過在學(xué)術(shù)會議上的交流，及時掌握學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展方向，促進青年教師在科學(xué)研究的道路上快速成長。反過來，青年教師在科研工作中增長了解決問題的能力和實踐經(jīng)驗，會豐富課堂教學(xué)實例，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，即科研反哺教學(xué)[16]。

六、討論

21世紀(jì)高等教育的一個突出特征是從人的個性出發(fā)，充分調(diào)動人的創(chuàng)造力和潛能，這樣才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的要求。因此，高等學(xué)校的教學(xué)改革必須堅持以學(xué)生為教學(xué)中心，堅持理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)相結(jié)合，堅持課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，堅持創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[17]。

目前《藥學(xué)有機波譜解析》的教學(xué)計劃和課程計劃，更多于傾向于四大光譜（紫外、紅外、核磁共振譜和質(zhì)譜）的原理和有機化合物結(jié)構(gòu)類型的譜學(xué)介紹，而綜合譜學(xué)的運用以及譜學(xué)在實際科研工作中的應(yīng)用介紹較少[18]。課堂譜學(xué)理論基礎(chǔ)知識介紹多，試驗教學(xué)和課外教學(xué)內(nèi)容較少。因此，對于該課程來講，難免存在學(xué)生死記硬背，難以掌握未知化合物結(jié)構(gòu)解析思路的現(xiàn)象。甚至在后期的《天然藥物化學(xué)》和《藥物化學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，以至于碩士研究生的科研實踐中，對于稍復(fù)雜化合物的結(jié)構(gòu)解析仍存在困難，實踐應(yīng)用能力較差。

本文針對本科生教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗和《藥學(xué)有機化合物波譜解析》課程的特點，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評制度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時，以理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新能力和自主能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生有機化合物解析的基本思路和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高了學(xué)生對藥學(xué)和中藥學(xué)事業(yè)的熱愛，樹立為我國藥學(xué)事業(yè)奮斗的志向和自主創(chuàng)業(yè)的精神。

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篇3

關(guān)鍵詞 石墨烯；室溫離子液體；尿酸；電化學(xué)傳感器

1 引 言

2004年，英國Manchester大學(xué)Geim等發(fā)現(xiàn)了石墨烯（Graphene），它具有完美的兩維周期平面結(jié)構(gòu)， 兼有石墨和碳納米管等材料的一些優(yōu)良性質(zhì)， 例如高熱導(dǎo)性和高機械強度， 更為奇特之處是它具有獨特的電子結(jié)構(gòu)和電學(xué)性質(zhì)[1-3]。未修飾的石墨烯在水和其它常見有機溶液中的溶解能力非常差。大量的探索性的工作發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過功能化的石墨烯，不僅其溶解性顯著改善，而且通過繼承被修飾物的特性，還賦予了石墨烯新的物理化學(xué)性質(zhì)[4，5]。近年來，很多文章報道了將生物活性分子共價鍵合到石墨烯表面，用于生物分析的研究，這些研究結(jié)果表明，石墨烯 生物分子復(fù)合納米結(jié)構(gòu)在生物化學(xué)領(lǐng)域有望成為具有重要應(yīng)用潛能的分析材料[6，7]。

室溫離子液體（IL）具有保持和促進蛋白質(zhì)活性的能力，近年來已在生物和生物電化學(xué)領(lǐng)域中引起越來多的關(guān)注[8，9]。IL 是一種環(huán)境友好試劑，在室溫時完全由離子組成，具有一定的粘度和獨特的物理和化學(xué)性質(zhì)，例如高的熱穩(wěn)定性、較小的蒸汽壓和相對較高的離子導(dǎo)電性。尤為重要的是，其具有較好的電化學(xué)穩(wěn)定性和保持甚至提高酶的生物活性的能力，使IL 在生物及生物電化學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。本研究采用石墨烯與離子液體，通過簡單的研磨可非常容易地將石墨烯分散均勻。IL GNs復(fù)合物可作為一種具有良好生物相容性的電子媒介體和固定酶的新型生物平臺，尿酸酶 室溫離子液體/石墨烯對尿酸表現(xiàn)出良好的安培響應(yīng)，為臨床尿酸檢測提供了一種具有良好應(yīng)用前景的檢測方法。

2 實驗部分

2.1 儀器和試劑

尿酸氧化酶 （Uox， Sigma 公司）。石墨粉、肼、KMnO4、H2SO4、氨水、尿酸（北京化學(xué)試劑公司）。 其它試劑均為分析純。0.1 mol/L磷酸鹽緩沖溶液（PBS，pH 7.4）作為支持電解液。實驗用水均為Millipore Milli Q純化過的超純水。

2.2 修飾電極的制備

以石墨粉為原材料.通過Hummers法液相氧化合成氧化石墨[10]。將23 mL H2SO4冷卻到0 ℃后加入1 g石墨粉，攪拌均勻得到溶液A。將適量KMnO4在攪拌下緩慢加入A溶液中。在35 ℃下水浴中反應(yīng)2 h。然后緩慢加入適量去離子水稀釋，過程中保持溶液不沸騰。再用30% H2O2處理， 然后趁熱過濾。將得到的濾餅烘箱中100 ℃干燥，備用。將5 mL氧化石墨（1 g/L） 加入3.5 μL 肼和40.0 μL氨水，攪拌數(shù)分鐘后在95 ℃油浴中1 h。冷卻到室溫后， 過濾后得到石墨烯。將20 mg 石墨烯和0.2 mL IL 的混合物在研缽中研磨約20 min， 得到黑色粘性的IL GNs 復(fù)合物。在光學(xué)顯微鏡下小心地將適量的IL GNs復(fù)合物刮涂于工作電極表面， 得到IL GNs/GC電極。Uox/IL GNs/GC電極的制備基本相同， 只是將Uox溶于IL中之后再與石墨烯混合。

2.3 實驗方法

原子力顯微鏡（AFM）測試在SPA 400 儀器上進行，控制軟件為SPI 3800（Seiko Instruments Industry Co.， Tokyo， Japan）。循環(huán)伏安實驗和計時安培測量用CHI660B型電化學(xué)工作站（美國）測定，采用常規(guī)的三電極體系，未修飾的和修飾的玻碳電極（GC）為工作電極，旋狀鉑絲為對電極，Ag/AgCl 電極（飽和KCl 溶液）為參比電極。在實驗前，通入高純氮氣至少30 min， 得到氮氣飽和的溶液。所有實驗均在室溫下進行。

3 結(jié)果與討論

3.1 離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表征

采用原子力顯微鏡表征了離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表面形貌（圖1）。從圖1可見，單層離子液體 石墨烯復(fù)合膜高度為1.8 nm，比未功能化的石墨烯厚度（0.5 nm）明顯增大，說明IL成功修飾到了石墨烯表面。

3.2 IL GNs/GC修飾電極對H2O2的電化學(xué)還原性能

為考察室溫IL GN/GC電極對H2O2的電化學(xué)還原性能， 明確實驗是單一組分起作用， 還是室溫離子液體和石墨烯的協(xié)同作用，將室溫離子液體修飾的電極IL/GC、石墨烯修飾的電極GN/GC 和室溫離子液體與石墨烯復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC 置于0.1 mol/L氮氣飽和的PBS緩沖溶液（pH 7.4）中，分別在加入H2O2和不加入H2O2的情況下，以50 mV/s 的掃速進行循環(huán)伏安掃描。從圖2可知，電極IL/GC（A），GN/GC（B），IL GN/GC（C）均出現(xiàn)明顯的還原峰，峰電位分別起始于

， 0.08 V。說明3種電極都能催化H2O2的還原。同時測定了IL GNs膜自身的抗干擾性能。相比IL/GC，GN/GC的還原峰電位有了輕微的正移，但是還原電流比IL/GC大很多，這主要是因為石墨烯較大的比表面積。與此同時，復(fù)合溶膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出更好的電催化活性，還原電位起始于

0.08 V，比IL/GC電極正移了40 mV，且峰型最好， 峰電流最大。圖2表明，復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出了對H2O2最好的電化學(xué)還原性能。復(fù)合溶膠電極中還原峰電流的改變不是因為室溫離子液體或石墨烯單一組分作用，而是因為二者的協(xié)同作用，iIL GN >iGN+iIL。最近已有關(guān)于碳納米管和氧化還原媒介體直接的綜合體系的協(xié)同作用的報道[11，12]， 認(rèn)為氧化還原媒介體的引入能夠提高碳納米管的電子和離子傳輸能力，同時增加了復(fù)合膜之間的電子交換。在這里，可以借用這種機理解釋IL GN納米復(fù)合膠的協(xié)同作用。另外， 通過不斷加入干擾物質(zhì)AA，DA，NE等，證明IL/GNs具有很好的抗干擾性能。同時，從圖3可見，隨著H2O2濃度增加，催化電流也逐漸增大。這些結(jié)果都表明IL GN復(fù)合溶膠能夠作為一種媒介質(zhì)應(yīng)用于電化學(xué)生物傳感器中，具有導(dǎo)電性和生物相容性好、成本低和毒性低等優(yōu)點。

3.3 基于Uox IL GNs/GC修飾電極的電化學(xué)傳感器對尿酸的檢測在IL GN復(fù)合物中混合尿酸酶Uox，用于尿酸的催化，從而制備出檢測尿酸的酶生物傳感器。尿酸酶在氧氣的存在下，尿酸氧化成尿囊素，同時產(chǎn)生H2O2。 通過檢測產(chǎn)生的H2O2電化學(xué)還原電流就可以測定尿酸的濃度。電位在0～

0.3 mV，電流響應(yīng)值持續(xù)增加，而這之后增加速度減慢，而且更加低的電位會導(dǎo)致噪聲的增強，所以在實驗中操作電壓選擇

mV。在電位

0.30 V的條件下，在電解質(zhì)中不斷加入不同濃度的尿酸，產(chǎn)生的穩(wěn)定的電流 時間曲線見圖4。實驗中，傳感器對尿酸的加入響應(yīng)相當(dāng)迅速，響應(yīng)時間10 s以內(nèi)。反應(yīng)迅速的原因主要是在不斷攪拌的電解質(zhì)中，電極上Uox IL GN復(fù)合物對H2O2還原的協(xié)同作用。從i t曲線得出本方法檢測尿酸的線性范圍為0.002～4.5 mmol/L，檢出限為0.85 μmol/L。 正常人體血清中尿酸濃度為0.3～0.5 mmol/L， 尿液中尿酸濃度為1.4～4.4 mmol/L，因此本傳感器可用于實際血液和尿液樣品中尿酸的檢查。上述結(jié)果表明，石墨烯 室溫離子液體復(fù)合膠能為基于尿酸酶的尿酸傳感器提供一個生物相容性良好的平臺。

3.4 基于IL GN/GC修飾電極的尿酸電化學(xué)傳感器的抗干擾性能

在實際樣品中，有一些與尿酸共存的電活性物質(zhì)，如葡萄糖、AA、NE、DA等， 可能影響生物傳感器的響應(yīng)。圖5顯示了此傳感器的抗干擾性能。在圖5中， Glucose （5 mmol/L）， AA （0.1 mmol/L）， NE （0.1 mmol/L）， DA （0.1 mmol/L）幾乎不引起電信號，而尿酸產(chǎn)生了非常明顯的響應(yīng)。結(jié)果表明，生理濃度范圍內(nèi)，葡萄糖、AA、NE、DA等不影響尿酸的測定。這種理想的選擇性歸功于檢測過程中采用了比較低的操作電壓，因此，本方法未使用選擇性滲透膜或酶的預(yù)處理，對尿酸具有特異性的的響應(yīng)。這一點相較于以前報道的傳感器有

明顯的優(yōu)勢[13]，同時這一結(jié)果也預(yù)示了這種傳感器在實際樣品的檢測中的適用性。

3.5 實際樣品中尿酸濃度的測定

采用本傳感器對5份血清和尿樣進行分析， 并與湖南省長沙市第四醫(yī)院分光光度法的結(jié)果相符合（見表1），表明此傳感器可用于實際樣品的分析。

3.6 傳感器的重現(xiàn)性和穩(wěn)定性

考察了Uox GN IL修飾電極的重現(xiàn)性，相同條件下制備的6 支電極， 對20 mmol/L UA進行檢測，電化學(xué)信號的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差為4.1%；同一只電極對同一樣品重復(fù)3次測定的RSD為2.6%，還考察了該多層膜修飾電極的長期穩(wěn)定性。將修飾電極貯存于4 ℃冰箱內(nèi)，每天取出進行測量，結(jié)果表明，在2 個月后，電化學(xué)信號降低5.2%。

上述實驗結(jié)果表明， 將離子液體和石墨烯復(fù)合物溶膠（IL GNs）修飾在玻碳電極表面， 由于石墨烯和離子液體的協(xié)同作用， 可大大改善電極的導(dǎo)電性和生物相容性，成為良好的生物電化學(xué)平臺。 IL GNs復(fù)合物具有良好的催化能力和容易制備等特點， 有望在生物傳感器和其它生物電化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用。

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篇4

 

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出：要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。小學(xué)三年級學(xué)生正處在從低年級向高年級過渡的時期，處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵期(最佳期)。培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力能幫助他們有效建立自我意識、規(guī)范自覺紀(jì)律，而且能提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性、約束性等，對學(xué)生終身發(fā)展、踐行素質(zhì)教育具有積極意義。

 

姑咱小學(xué)處于藏漢結(jié)合部——姑咱鎮(zhèn)，是甘孜州的文化教育中心之一。該校三年級有4個教學(xué)班級，共有學(xué)生165名，其中男生85人，女生80人，絕大部分學(xué)生來自姑咱當(dāng)?shù)兀瑯O少部分來自周邊(如前溪、麥崩等)片區(qū);藏族學(xué)生占絕大多數(shù)，有147人;98%的學(xué)生為農(nóng)村戶籍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此，研究該校三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

 

一、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力

 

目前尚無關(guān)于自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定義。根據(jù)福建師范大學(xué)博士余文森的觀點，自主學(xué)習(xí)指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)[1]，特征是主動性、獨立性和自控性，即我要學(xué)、我能學(xué)和我會學(xué)。華東師范大學(xué)教授龐維國認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實質(zhì)就是“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”和“堅持學(xué)”的綜合[2]。我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對的，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力是隨著個體認(rèn)知水平發(fā)展，在學(xué)習(xí)實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，是擁有并掌握學(xué)習(xí)活動、獨立完成學(xué)習(xí)過程的心理特征。

 

二、研究方法

 

本文采取調(diào)查法，對該校小學(xué)三年級學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，實際回收問卷139份，其中有效問卷124份，回收率92.6%，我們還抽取了部分被試進行個別訪談。

 

三、結(jié)果與分析

 

(一)學(xué)習(xí)主動性分析。

 

主動性是相對于他主性(被動性)而言的，指學(xué)生能自發(fā)地、能動地按照學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)既定任務(wù)，是自主學(xué)習(xí)的核心和根本屬性[3]。

 

可以看出，約一半(46.77%)的學(xué)生都能較好地制訂計劃，約1/3(29.03%)的學(xué)生不能連續(xù)地制訂計劃，約1/4(24.19%)的學(xué)生是從來不做學(xué)習(xí)計劃或者在老師或家長要求下被動制訂計劃，是缺乏主動性的;經(jīng)常能預(yù)習(xí)新課的占51.61%，有時能預(yù)習(xí)占48.39%，兩者差異僅3.22%，但這種差異不具有統(tǒng)計上的顯著性?？v向來看，對比制訂學(xué)習(xí)計劃和預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)新課比制訂學(xué)習(xí)計劃更能被學(xué)生接受，甚至不存在從來都不預(yù)習(xí)的情況。因此，制訂學(xué)習(xí)計劃需要引起重視。

 

認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”觀點認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并把新獲得的知識和已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極建構(gòu)其知識體系[4]。可見，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識，而制訂學(xué)習(xí)計劃和課前預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)其主動性的重要方式之一。 (二)學(xué)習(xí)獨立性分析。

 

獨立性是學(xué)生在意識的支配下獨自完成某項任務(wù)，促使學(xué)生形成成就動機和積極的認(rèn)知探索欲。

 

三年級學(xué)生選擇和父母一起學(xué)的百分比為8.06%，和伙伴一起學(xué)的占了62.10%，而獨立學(xué)的百分比僅為29.03%，即學(xué)生對他人的依賴性較高，獨立性需要提高。從第二個問題可以看出，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，自己思考，再尋求(網(wǎng)絡(luò)或大人)幫助的意識已經(jīng)普遍具備，百分比為79.03%;不思考便尋求幫助、隨便寫一個答案及直接空著所占的百分比分別為13.71%、4.84%和2.42%，說明學(xué)生自己思考獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及獨立解決問題能力較強，已經(jīng)初步意識到學(xué)習(xí)需要對信息感知、注意和理解，體會學(xué)習(xí)方法的重要性，是符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的。

 

(三)學(xué)習(xí)自控性分析。

 

自控性指一個人對自身的沖動、感情、欲望施加的正確控制。

 

其中“不去，我的作業(yè)還沒有完成”為90.32%，“我很想去，可是家長不同意”為6.45%，“不管作業(yè)，先去玩”為3.23%。調(diào)查結(jié)果表明，該校三年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的意志自覺性，擁有一定的克服外界誘惑的能力，對自控學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識。

 

根據(jù)問卷結(jié)果可以看出，姑咱小學(xué)三年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步形成，自控性、主動性及獨立性方面總體表現(xiàn)良好，但體現(xiàn)主動性的“制訂學(xué)習(xí)計劃”方面、體現(xiàn)獨立性的“平時和誰一起學(xué)習(xí)”方面則需要培養(yǎng)和提高。另外，從對個體被試訪問結(jié)果來看，統(tǒng)計結(jié)果和問卷結(jié)果吻合。教師們普遍認(rèn)為：三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足之處主要體現(xiàn)在制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、獨立完成作業(yè)等方面，這與問卷調(diào)查的結(jié)果是吻合的。

 

四、相關(guān)建議

 

(一)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。

 

小學(xué)三年級學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的概念較為模糊，很難實施并堅持，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)計劃，加以實施監(jiān)督，定期進行檢驗，對學(xué)習(xí)計劃得以完成者可以給予一定獎勵，施以正強化，伴隨這種積極刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自我效能感。

 

(二)重視課前預(yù)習(xí)。

 

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生上課時緊跟思路，檢驗提取重要信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)華生的刺激-反應(yīng)學(xué)說，教師可以采取對預(yù)習(xí)檢查的必要強制措施，如家長簽字，短信反饋等，對學(xué)生的課后預(yù)習(xí)行為形成刺激，進而轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，從而促進自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成與發(fā)展。

 

(三)培養(yǎng)獨立思考能力，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

獨立思考是獲得獨立人格的唯一途徑。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，三年級學(xué)生對他人較高的依賴程度是不利于自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的。父母應(yīng)該從小就給子女灌輸獨立、自立的思想，從簡單的家務(wù)入手，進而過渡到學(xué)習(xí)上。在課堂上，教師更要有意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，不要將現(xiàn)成知識和盤托出，而要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題。

篇5

關(guān)鍵詞：美國；成人教育；發(fā)展；趨向

一、法制化

在成人教育發(fā)展的各個階段，美國政府針對不同的情況頒布了各種成人教育法案。使得其成人教育在發(fā)展的每一個階段都有法可依。早在1914年和1917年，美國就分別通過了《史密斯――列威爾法》和《史密斯――休斯法》。1946年，頒布《喬治?巴登法》，規(guī)定對渴望就業(yè)者和有必要提高工作能力者進行培訓(xùn)和再培訓(xùn)。1958年，制定《國防教育法》，要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有計劃地開辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使更多的青年和成年人成為具有一定技術(shù)的專門人才或熟練工人。1965年，《高等教育法》提出要加強成人教育活動的援助。1966年，頒布《成人教育法》，就成人教育的目的、內(nèi)容、任務(wù)、教師培訓(xùn)、經(jīng)費、管理體制等問題作了全面系統(tǒng)的規(guī)定，并規(guī)定由總統(tǒng)任命一個成人教育咨詢委員會，常年調(diào)查研究各州成人教育，提出有關(guān)問題和改進意見。各州要有一、兩所大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)成人教育和職業(yè)教育師資。《成人教育法》經(jīng)過1970年、1974年和1978年的三次修訂得以逐步完善。1980年，頒布《中學(xué)后繼續(xù)教育法》，指出高校具有豐富的人力資源和智力資源，應(yīng)在中學(xué)后教育中發(fā)揮重要的作用；高校要與社會各部門加強協(xié)作，旨在形成一個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；相關(guān)機構(gòu)制訂計劃，為農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們接受中學(xué)后教育提高便利條件，等等。1982年，頒布《工作訓(xùn)練伙伴法案》，法案要求每一個培訓(xùn)服務(wù)區(qū)設(shè)立私立企業(yè)委員會，邀請服務(wù)區(qū)內(nèi)的企業(yè)機構(gòu)教育單位、社區(qū)團體、勞工組織等多方人士共同參與成人教育活動。1987年制定《世貿(mào)與出口促進法案》強調(diào)通過培訓(xùn)職員，提高企業(yè)在國際市場中的競爭力。1993年，國會通過《政府業(yè)績與成果法》，要求聯(lián)邦政府為一項終身學(xué)習(xí)計劃制訂相關(guān)發(fā)展策略及其年度成就評估方案，國會將根據(jù)這些措施的實施程度來評估計劃的有效性和決定資助的水平。1994年，制定《再就業(yè)法案》，規(guī)定每一位尋求就業(yè)服務(wù)的在職人員，不論其失業(yè)原因，均有資格在統(tǒng)一認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)及整合過的方案中獲得所需要的服務(wù)。1998年，國會通過《成人與家庭讀寫能力法》，授權(quán)教育部提供遠(yuǎn)程教育方面的支持，促進教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用和學(xué)習(xí)機會的擴展。

二、終身化

美國對終身教育的推進主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是制定相關(guān)法律或政策。1976年，美國頒布《終身學(xué)習(xí)法》(Lilong Learning Act)，主要包括終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因和特點、終身學(xué)習(xí)的范圍和活動內(nèi)容等，從各個方面對終身學(xué)習(xí)的實施進行了規(guī)定與計劃，從而確立了終身學(xué)習(xí)在本國的法律地位，成為終身學(xué)習(xí)從思想理論到社會實踐運動的標(biāo)志。1994年，克林頓政府向國會提交《2000年目標(biāo)：美國教育法》并獲得通過，該法案對從兒童到成人的各種教育形式提出要求，強化教師的“繼續(xù)教育”，強調(diào)培養(yǎng)兒童的“終身學(xué)習(xí)能力”，對教育與訓(xùn)練的重要作用充分肯定。1997年，克林頓總統(tǒng)提出教育的“四大目標(biāo)”和“十大原則”。在教育的“四大目標(biāo)”中，最高的目標(biāo)是“每一個美國成年人必須堅持終身學(xué)習(xí)”，這是美國教育政策在終身教育領(lǐng)域的深化。“十大原則”中的第九條指出：“21世紀(jì)的教育必須擴展為終身教育，終身教育之路導(dǎo)向美好未來，美國人不論年齡有多大，都必須有機會學(xué)習(xí)新的技能。二是投入大量資金。1982年，聯(lián)邦政府為農(nóng)業(yè)合作推廣處撥款32.86億美元。1983年，對企業(yè)培訓(xùn)資助達到30.4億美元，非正規(guī)的崗位培訓(xùn)費達到1800億美元。1984年，美國政府推行”成人基礎(chǔ)教育計劃“，由聯(lián)邦政府每年撥款1億美元，資助300萬名教師每年為成人提供基本技能教育。1993年，頒布《政府業(yè)績與成果法》，要求聯(lián)邦政府為終身學(xué)習(xí)計劃提供充足的經(jīng)費援助。1997年8月開始實施的”終身學(xué)習(xí)稅收信貸計劃“，其主要目的是為成人的中等后教育與學(xué)習(xí)提供財政支持。統(tǒng)計資料表明，1991-1998年美國政府對成人教育的資助由2.01億美元增長到3.6億美元。

三、多元化

一是辦學(xué)機構(gòu)的多元化。其一，高等院校。高等院校都面向社會，滿足成人學(xué)習(xí)的要求。僅工科高等院校就有200余所為企業(yè)提供成人教育，即使是研究性大學(xué)，也重視成人教育，并將其提到與本科生教育和研究生教育同等重要的地位。其二，放送大學(xué)。此類機構(gòu)是由7個州11所州立大學(xué)組成的一種聯(lián)合體，既不認(rèn)定學(xué)分，也不授予學(xué)位。以播放錄像為主，開辦多種可傳播的課程，實行開放學(xué)習(xí)。其三，社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院以其獨特的辦學(xué)特色，成為成人教育的主要實施者。開設(shè)職業(yè)教育、閑暇教育、老年教育等方面的課程。其四，成人學(xué)校。主要從事教養(yǎng)性教育，開設(shè)英語、外國語、父母教育、健康教育、特別課程等方面的內(nèi)容。其五，企業(yè)。一般大型企業(yè)都設(shè)有專門人力資源開發(fā)的機構(gòu)，制訂本單位職工接受繼續(xù)教育的計劃，開辦某種教育或培訓(xùn)課程，對其進行知識和技能培訓(xùn)。有的企業(yè)所開辦的培訓(xùn)機構(gòu)可以授予碩士或博士學(xué)位。二是辦學(xué)方式的多元化。在辦學(xué)層次方面，既有成人初等教育、成人中等教育，也有成人本?？平逃脱芯可逃辉谌雽W(xué)形式方面，不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過學(xué)校必要的測試后即可入校學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)地點方面，既有正規(guī)學(xué)校，也有工廠、商場、教堂、圖書館、博物館、公園等其他場所；在學(xué)習(xí)方式方面。既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也有業(yè)余和函授學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，既有基礎(chǔ)教育補習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技成果的推廣與應(yīng)用等課程，也有個人完善、維持健康和休閑娛樂的課程；在學(xué)制方面，可長可短，長的達6-8年，短的至幾個星期或幾個月；在學(xué)分管理方面，經(jīng)學(xué)校同意，成人學(xué)習(xí)者到其他學(xué)校選課的學(xué)分和成績可以通用；在考試方式方面，各州一般都設(shè)有考試公司或考試中心，一個星期可以開考幾次，成人學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己可以應(yīng)考時，就可申請報考。

四、專業(yè)化

一是專業(yè)人才的培養(yǎng)。1930年，哥倫比亞大學(xué)就開設(shè)成人教育課程。1962年，有關(guān)成人教育碩士和博士學(xué)位的課程達到26個，到1971年已有75所大學(xué)開設(shè)68種成人教育碩士和博士學(xué)位的課程。1991年，美國各大學(xué)和學(xué)院中，開設(shè)成人教育、繼續(xù)教育以及推廣教育的碩士學(xué)位課程已有124個，博士學(xué)位課程有66個。1965年，獲得成人教育博士學(xué)位的達556人，到1989年，授予成人教育博士學(xué)位的達4 000人左右。二是成人教育理論體系的不斷完善。1926年，美國著名成人教育學(xué)家林德曼出版了他的代表作《成人教育的意義》，奠定了成人教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。1928年，

美國著名心理學(xué)家桑代克出版了《成人的學(xué)習(xí)》，這是最早論述成人學(xué)習(xí)能力的專著，開辟了成人學(xué)習(xí)研究的新天地。1959年，布倫納出版了《成人教育總攬》，對當(dāng)時成人教育研究的性質(zhì)和現(xiàn)狀進行了概括。1970年，”美國成人教育之父“諾爾斯出版了《現(xiàn)代成人教育的實踐：成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對照》一書，對兒童和成人的學(xué)習(xí)進行了比較，提出“成人教育學(xué)”的設(shè)想，強調(diào)開展成人教育必須充分認(rèn)識和重視成人學(xué)習(xí)的個性和優(yōu)勢，并依據(jù)成人的特點施以相應(yīng)的教學(xué)。三是成人教育專業(yè)組織。美國成人教育專業(yè)組織發(fā)展迅猛，不僅有全國性的組織機構(gòu)，還有國際性的專業(yè)組織。“老人寄宿學(xué)院”“國際繼續(xù)教育與訓(xùn)練協(xié)會”“大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)會”“成人教育教授委員會”“社區(qū)服務(wù)與繼續(xù)教育全國理事會”“成人與繼續(xù)教育協(xié)會”等成人教育專業(yè)組織積極開展成人教育學(xué)術(shù)研究工作、成人教育活動、出版學(xué)術(shù)專著和期刊以及推進成人教育立法等方面都做出了卓越貢獻。

五、高移化

高移化既指學(xué)歷程度高的人參加成人教育的比率增大，又指成人教育逐步向高層次尤其是研究生教育方向發(fā)展。美國聯(lián)邦教育部的調(diào)查統(tǒng)計表明，2001年，全國參與成人教育的人數(shù)共有8 509，1萬人。其中，受過高等教育的占參與成人教育總數(shù)的74，8％；受過高中教育或同等程度職業(yè)技術(shù)教育占參與成人教育總數(shù)的20％；受過高中以下教育的僅占參與成人教育總數(shù)的5％。另外，在職人員獲得碩士和博士學(xué)位的人數(shù)分別占同類職工總數(shù)的72％和60，8％。通過以上一系列數(shù)據(jù)不難看出，美國接受成人高等教育的人數(shù)大于接受成人中等教育的人數(shù)。為了實施高層次的大學(xué)后成人繼續(xù)教育，美國創(chuàng)建了國家技術(shù)大學(xué)(National Technology University)。它由美國45所著名大學(xué)聯(lián)合組辦，面向社會，利用衛(wèi)星開展碩士研究生教育和短期課程繼續(xù)教育。僅在20世紀(jì)90年代初期，在這所大學(xué)注冊的碩士研究生達4 500余人。

參考文獻：

[1]馮增俊.當(dāng)代國際教育發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：美國；研究生教育；啟示

收稿日期：2007―03―05

作者簡介：郭小曼(1973―)，女，漢族，河南三門峽人，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要從事中國教育史學(xué)研究。

美國是當(dāng)今世界上高等教育，包括研究生教育十分發(fā)達的國家。一百多年來的研究生教育歷史，使美國建立了一套比較成熟的研究生教育體系。據(jù)《亞洲華爾街日報》調(diào)查，亞洲學(xué)者認(rèn)為全世界最好的10所大學(xué)中有8所是美國大學(xué)。早在上個世紀(jì)70年代，據(jù)CBD（CommerceBusinessDaily）調(diào)查，全世界取得研究成果最多的44所大學(xué)的前20名中，就有16所是美國的主要研究型大學(xué)。①這些大學(xué)對培養(yǎng)美國高級人才起著重大的戰(zhàn)略作用。認(rèn)真研究這些大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，尤其是其為國家培養(yǎng)高層次專門人才的研究生教育是十分有意義的。

一、美國研究生教育發(fā)展概況

美國研究生教育起源于19世紀(jì)20年代，1861年耶魯大學(xué)授予美國歷史上第一個博士學(xué)位。這時期美國的研究生教育規(guī)模小，全國開設(shè)研究生課程的學(xué)校尚不足10所，研究生總數(shù)不到400人，取得博士學(xué)位者不到60名。②1876年，約翰斯•霍普金斯大學(xué)成立，開創(chuàng)了美國現(xiàn)代大學(xué)的新紀(jì)元，標(biāo)志著美國研究生教育制度的確立和完善。到1900年，美國已有1150所大學(xué)設(shè)立了研究生課程，其中1/3的大學(xué)設(shè)立了博士學(xué)位課程。③二次世界大戰(zhàn)對于美國研究生是一個重要的轉(zhuǎn)折點。戰(zhàn)爭的需要刺激了美國國防、科技教育的發(fā)展，戰(zhàn)后五六十年代是美國經(jīng)濟高速發(fā)展時期，強大的經(jīng)濟實力為美國培養(yǎng)大量的高層次人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國的著名大學(xué)正朝著以培養(yǎng)研究生為重點的研究生大學(xué)的方向發(fā)展。正如世界高等教育權(quán)威學(xué)者本•戴維所指出的：“美國20所左右的著名大學(xué)，尤其是他們的研究生院，被人們承認(rèn)為世界上最好的致力科研和培養(yǎng)科研人員的園地?！雹艿搅?958年頒布的《國防教育法案》及1961年美國成立的全美研究院委員會（CGS）對于美國研究生教育的發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。從60年代起，美國研究生的教育發(fā)展得很快，研究生的增長速度大大高于本科生的增長速度。到1976年，研究生人數(shù)從23.7萬增加到126萬，增長了4.3倍。⑤據(jù)美國的教育統(tǒng)計報道，美國現(xiàn)有各類大學(xué)3638所，其中在讀研究生243.2萬人，本科生與研究生人數(shù)比例5.9:1；在一些著名高等院校，本科生與研究生人數(shù)比例大約為1:1。

二、美國研究生教育的特點

美國的研究生教育是世界所有國家中規(guī)模最大的。早在80年代，許多研究型大學(xué)，如哈佛大學(xué)、加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院、耶魯、斯坦福等大學(xué)的在校研究生與本科生之比已大于1，而全國學(xué)士學(xué)位與研究生學(xué)位之比已達5：2。許多學(xué)者認(rèn)為，美國的研究生教育已過渡到大眾化教育階段。1862年，哈佛大學(xué)的一位著名學(xué)者托馬斯•希爾曾說過：“如果我們學(xué)校的天才只被限于知識的灌輸，而不是為拓展知識做出貢獻的話，那么現(xiàn)在是我們成立一個新機構(gòu)、去拓展知識的時候了”。⑥一百多年來，正是本著這種積極開拓的精神，美國的研究生教育才不同于其他的幾個教育發(fā)達國家，有了自己顯著的特點。這也使美國成為至今為止世界上公認(rèn)的研究生教育水平最高的國家。

（一）有一套嚴(yán)格的研究生考核淘汰制度和高標(biāo)準(zhǔn)的論文要求

美國研究生在錄取后要進行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過全部的課程，才有資格進行論文的撰寫。而博士研究生要求更加嚴(yán)格，在博士論文的撰寫前，要參加一次跨學(xué)科的綜合考試，只有通過這次考試才能成為正式的博士候選人，獲得博士學(xué)位論文答辯的機會。據(jù)統(tǒng)計，一般研究生院淘汰率在10％～15％，名牌大學(xué)30％～40％。博士論文是博士培養(yǎng)計劃的最終體現(xiàn)，是對博士生最重要的要求，也是其完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。美國CGS（CouncilofGraduateSchool,研究院委員會）的一項政策明確規(guī)定，博士論文要達到兩個目的：（1）它是一種取得學(xué)業(yè)成就的訓(xùn)練及經(jīng)驗，表明申請博士學(xué)位者有在該研究領(lǐng)域獨立解決重大問題的能力；（2）它對于知識有創(chuàng)造性的貢獻。⑦為了保證博士論文的質(zhì)量，由校董事會任命的調(diào)查小組經(jīng)常把最近的博士論文作為培養(yǎng)計劃評估的一個重要組成部分。“如果沒有論文，評價一個學(xué)生是非常困難的。論文是成就的歷史記載，博士培養(yǎng)計劃的共核。”⑧

（二）美國研究生教育能夠積極滿足社會發(fā)展需要

研究生教育與國家社會發(fā)展需要積極互動并形成良性發(fā)展態(tài)勢。與德國不把科學(xué)研究和研究生教育與國家需要直接對應(yīng)不同,美國研究生教育自始至終與國家戰(zhàn)略保持著密切的聯(lián)系。在美國科學(xué)研究的主要部分都是放在大學(xué)里，由導(dǎo)師和研究生來完成。這就賦予了美國研究生教育以極端重要的責(zé)任，科學(xué)研究自始至終是美國博士生學(xué)習(xí)計劃的一個重要環(huán)節(jié)，科研能力是衡量博士生水平最重要的指標(biāo)。所以美國各大學(xué)普遍重視研究生參加各種科研活動，而美國在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開發(fā)等方面的大批科研成果都有大量研究生的參與。正如菲利普.G.阿特巴赫所言:美國研究生教育“形成了一種相當(dāng)獨特的結(jié)合,一方面是學(xué)校機構(gòu)具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性,甚至保守性,另一方面是具有適應(yīng)新的需求和方向的調(diào)節(jié)能力?！雹嵩谘芯可逃|(zhì)量觀與發(fā)展戰(zhàn)略的互動方面,美國在不同的歷史時期針對不同的問題,確立歷史的具體的有現(xiàn)實針對性的教育質(zhì)量觀,使美國研究生教育始終保持較高的整體質(zhì)量、宏觀質(zhì)量、體系質(zhì)量。

（三）美國研究生教育的課程設(shè)置系統(tǒng)、靈活并和科研緊密結(jié)合

美國非常重視課程學(xué)習(xí)，尤其重視基礎(chǔ)理論課程，基礎(chǔ)課程授課時數(shù)的比例逐年上升，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間逐漸下降，研究生院為學(xué)生提供可供選修的課程。而且在教學(xué)計劃上具有靈活性，學(xué)生對選修課有較大的自主選擇權(quán)。研究生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點和興趣，參加本系、本院和其他各大學(xué)的課程設(shè)置，制定出符合自己需要的個人學(xué)習(xí)計劃。其中有些課程是本系的，有些是跨學(xué)科和跨系的。研究生院既規(guī)定了必修課，又規(guī)定了選修課，這樣既有共同計劃，不放任自流，又充分發(fā)揮了研究生個人的特長和創(chuàng)造性。美國各大學(xué)普遍重視研究生參加各種科研活動，在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開發(fā)等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。并且大學(xué)與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)研究生。因為企業(yè)擁有大批杰出的科學(xué)家及先進設(shè)備，研究生在這種環(huán)境中科研能力提高得很快。

（四）美國研究生教育注重開放性和國際性

當(dāng)代美國研究生的培養(yǎng)特別注重研究生學(xué)術(shù)交流的開放性和國際性。通過各種校內(nèi)和校際的學(xué)術(shù)活動,如學(xué)術(shù)報告會、研討會,校內(nèi)和幾個學(xué)校聯(lián)合邀請外國的專家、教授舉行講座和做專題報告,一般來說這些報告都代表了該領(lǐng)域在國際學(xué)術(shù)上的先進水平。廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流,以開闊視野。從60年代起,美國學(xué)校為達到廣收人才,開放思想,教育面向世界,實行國際化辦學(xué),以各種優(yōu)越的入學(xué)條件,吸收了大量外國留學(xué)生。60年代末,在美國留學(xué)生人數(shù)為134000人,目前已增至360000人,其中40%以上在攻讀碩士以上學(xué)位,有100多所大學(xué),外國留學(xué)生人數(shù)在千人以上。據(jù)統(tǒng)計,每5個研究生中,就有2個是外國學(xué)生。美國大學(xué)任教的教師中,外國教師也占了相當(dāng)比例。廣泛的國際學(xué)術(shù)交流,使各學(xué)科的科研成果得以從開放的環(huán)境中汲取營養(yǎng),有利于科研成果的轉(zhuǎn)化和交流。如美國在航天工程技術(shù)、超導(dǎo)工程、高能物理研究、生物化學(xué)工程等技術(shù)領(lǐng)域保持世界先進水平,都是通過科學(xué)研究國際化所取得的。

三、美國研究生教育對我國的啟示

從美國的研究生教育發(fā)展進程以及教育特點中，我們可以看到它不墨守成規(guī)，敢于積極探索。經(jīng)過一百多年來的發(fā)展取得了巨大的成功。雖然美國的研究生教育經(jīng)驗不一定都適合我國的國情，但還是有值得我們借鑒的地方。

（一）改革研究生的課程設(shè)置，重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)

就目前而言，我國研究生教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)加強基礎(chǔ)學(xué)科、不同學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展以及跨學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科的課程，允許學(xué)生自己選擇課程，學(xué)生不僅可以跨專業(yè)、跨系，還可以跨學(xué)校進行學(xué)習(xí)。為研究生的培養(yǎng)奠定寬厚的知識基礎(chǔ)和系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，注重在科研中培養(yǎng)研究生，使學(xué)生獲得寶貴的經(jīng)驗，做到系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)與扎實的科研訓(xùn)練相結(jié)合，突出研究生培養(yǎng)過程中的原創(chuàng)性。加強系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，在全校內(nèi)進行資源整合，組成導(dǎo)師組對研究生的科研活動進行指導(dǎo)。這對研究生學(xué)習(xí)更廣闊的知識發(fā)揮研究生的獨創(chuàng)性很有益處。

（二）改革研究生的招生培養(yǎng)制度提高淘汰率

我國的研究生教育制度存在著嚴(yán)進寬出的局面，美國的學(xué)生較容易取得入學(xué)資格，但在學(xué)習(xí)的過程中不努力，就會被淘汰，淘汰的比率約占三分之一。美國的這種做法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我國原有的應(yīng)試制度導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，因此要對原有的考試體制方面大力革新，考核內(nèi)容應(yīng)是全面系統(tǒng)的，重點是對學(xué)生所學(xué)知識的實際運用能力的考核。不能把入學(xué)考試作為錄取研究生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，招生工作應(yīng)由各校自主進行。招生的專業(yè)和人數(shù)應(yīng)取決于市場的需求并結(jié)合國家科學(xué)發(fā)展情況。在培養(yǎng)方面導(dǎo)師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生進行實踐和科研活動，激勵學(xué)生獨立思考并提出研究性的、探索性的問題，讓學(xué)生在思考的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高研究生的綜合能力。

（三）注重培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

美國學(xué)者梅黑幽在其專著中闡明了研究生教育的本質(zhì)，他指出：“研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探索和研究的教育階段，研究生教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力，而不是進行機械的訓(xùn)練，因此應(yīng)該把研究生教育看成是對學(xué)生在科學(xué)探索方面的教育。”大學(xué)應(yīng)重視在課堂上鍛煉研究生的自學(xué)能力、思維能力和動手能力，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像力，勇于發(fā)表自己的見解。學(xué)生的實驗工作自己動手，教師只是起指導(dǎo)、顧問的作用。另外還應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的老師接受不同思想的熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中就注重學(xué)科的滲透和結(jié)合，提倡學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段分別去不同的地方，適應(yīng)新的環(huán)境接受新的思想。這樣可以避免“近親繁殖”，學(xué)生容易開拓創(chuàng)新，也易于青出于藍(lán)勝于藍(lán)。

（四）研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化

隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，社會對高層次人才的要求日趨多樣化，不僅需要科學(xué)家、大學(xué)教授，更需要大量的高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應(yīng)用型人才。社會對高層次人才的需求是多樣化，對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該多樣化。多樣化不僅要體現(xiàn)在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位，而且在每一種學(xué)位中，也要根據(jù)社會需求靈活制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程。從90年代以來，美國為適應(yīng)社會需要，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位的經(jīng)驗值得我們借鑒。在美國所有碩士學(xué)位中，具有專業(yè)應(yīng)用方向的碩士學(xué)位占85％，只有15％是學(xué)術(shù)型的。在博士生層次，全美有500多個學(xué)科可授予博士學(xué)位，有47種學(xué)位與專業(yè)應(yīng)用方向有關(guān)。

注釋：

①王英杰.高等教育的發(fā)展與改革〔M〕.北京：人民教育出版社,1993.59.

②③符娟明、遲恩蓮.國外研究生教育研究〔M〕.北京：人民教育出版社，1992.75.

④滕大春．今日美國教育〔M〕.北京：人民教育出版社，1980.47.

⑤孫沉魯．美國研究生教育及其對我國的啟示〔J〕.廣西大學(xué)學(xué)報，2000,（2）75.

⑥NathanM．PuseyAmericanHigherEducation1945-1970〔M〕.Boston:HavardUniversityPress,1978.87.

⑦TheDoctorofPhilosophyDegree．APolicyStatement〔J〕.WashingtonD.C.CGS,1990.(2)12.

篇7

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥高等院校 地方 合作培養(yǎng)人才 模式

中醫(yī)藥作為中華民族的偉大創(chuàng)舉,蘊藏著深厚的智慧與文明,為中華民族繁衍昌盛和世界文明進步做出了重要貢獻。廣東省委、省政府于06年在全國率先吹響建設(shè)中醫(yī)中藥強省的號角。加強高等中醫(yī)藥教育,培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才,高等中醫(yī)藥院校和地方政府都肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

廣州中醫(yī)藥大學(xué)成立于1956年,是全國首批4所中醫(yī)藥高等學(xué)府之一,已形成了從學(xué)士到碩士、博士、博士后完整的高層次人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過53年建設(shè),我校積累了優(yōu)質(zhì)的教育資源,擁有鄧鐵濤、歐明、王建華等中醫(yī)藥界德高望重的名老專家,匯集廣東省名中醫(yī)、全國名老中醫(yī)藥學(xué)術(shù)經(jīng)驗工作指導(dǎo)老師、珠江學(xué)者、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人等醫(yī)療骨干。

為充分發(fā)揮中醫(yī)藥高等院校的辦學(xué)、人才和資源優(yōu)勢,培養(yǎng)更多中醫(yī)藥的鐵桿優(yōu)秀人才,用實際行動支持地方經(jīng)濟社會發(fā)展。我校于2005年,2009年分別與廣州市衛(wèi)生局、中山市衛(wèi)生局簽署“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目合作協(xié)議”,由廣州市、中山市衛(wèi)生局委托我校為兩市培養(yǎng)一批優(yōu)秀中青年中醫(yī)臨床工作者,使之盡快成長為熱愛中醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才。2008年,“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”已圓滿結(jié)束,其模式探討如下:

1 實施的培養(yǎng)措施

“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”主要參照國家中管局優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目和全國老中醫(yī)專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承工作的培養(yǎng)方式而制定。培養(yǎng)周期為3年,研修內(nèi)容主要包括:

1.1 理論學(xué)習(xí)

重點學(xué)習(xí)中醫(yī)古典醫(yī)籍,要求在專家指導(dǎo)下精讀四大經(jīng)典,并每年至少鉆研2部與本?？葡嚓P(guān)的醫(yī)籍,同時我們每年開辦2次短期研習(xí)班和相關(guān)講座。此外,還開辦“中醫(yī)名家”系列講座,邀請國內(nèi)知名專家闡述本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)研究和自己的臨床經(jīng)驗。

1.2 醫(yī)療實踐

在日常醫(yī)療實踐的基礎(chǔ)上重點強調(diào)跟師學(xué)習(xí),通過每周跟師門診1個半天,跟師查房1次,系統(tǒng)總結(jié)和繼承名老中醫(yī)的臨床經(jīng)驗和技術(shù)專長。另外對研修對象在繼續(xù)教育、科研方面都有一定的要求。

1.3 考核管理

為了激發(fā)研修對象的學(xué)習(xí)積極性,我們每個研修年度都開展考核工作。年度考核內(nèi)容包括進修學(xué)習(xí)、研讀醫(yī)藥古籍、臨床實踐、跟師學(xué)習(xí)等方面。成績在70分以上者進入下一年度學(xué)習(xí),60-69分者限期補齊未完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足60分者予以淘汰。三年期滿進行結(jié)業(yè)考試,考核合格者,由我校與廣州市衛(wèi)生局(或中山市衛(wèi)生局)聯(lián)合頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

2 取得的成果

2008年,我校與廣州市衛(wèi)生局合作培養(yǎng)的20名優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才已順利結(jié)業(yè),現(xiàn)將該項目研修對象取得的成績歸納如下:

2.1 理論學(xué)習(xí)方面

所有研修對象均完成了中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)計劃,且分別提交6篇以上讀書心得;15名研修對象完成了6部與本?？葡嚓P(guān)的古典醫(yī)籍的學(xué)習(xí),其中6人完成了10部以上古典醫(yī)籍的學(xué)習(xí)(1人完成了24部古典醫(yī)籍學(xué)習(xí));17名研修對象完成了參加國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目(90學(xué)時以上),13名研修對象主講國家或省級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目6學(xué)時以上。

2.2 臨床實踐方面

所有研修對象均完成了跟師學(xué)習(xí)計劃,16人提交了6篇以上質(zhì)量較高的跟師心得,其中2人撰寫跟師心得達10篇以上;所有研修對象均完成了50份跟師臨床病案;18名研修對象完成了在省級以上重點學(xué)科或重點?？七M修90天的進修計劃。

2.3 科研方面

19名研修對象在國內(nèi)外期刊上公開發(fā)表第一作者論文共58篇,其中16人發(fā)表2篇以上學(xué)術(shù)論文,5人發(fā)表5篇以上學(xué)術(shù)論文;19名研修對象獲得了共31項科研項目立項,其中市級科研立項16項,省級科研立項15項,其中1人主持省自然科學(xué)基金1項。

2.4 醫(yī)療方面

所有研修對象的平均日門診量都有增長,其中14人的平均日門診量增長率超過10%,2人平均日門診量增長率達到40%;所有研修對象的區(qū)域外患者就診率均有增加,其中16人的區(qū)域外患者就診率增加超過10%,8人的區(qū)域外患者就診率增加超過30%。

此外,至研修項目結(jié)束時,20名培養(yǎng)對象中,有2人入選第四批全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承工作繼承人,2人入選第二批全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修對象。

3 主要體會

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視,單位支持

我校領(lǐng)導(dǎo)和衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)高度重視“優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”,多次要求我們經(jīng)辦人員要站在貫徹落實廣東省委省政府打造中醫(yī)藥強省及《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》,創(chuàng)新高校與地方合作培養(yǎng)人才模式的高度,本著共同發(fā)展,服務(wù)社會的理念,周密準(zhǔn)備、精心操作、全力以赴做好研修項目。研修對象所在的單位對研修項目給予大力支持,簽于研修對象大部分是單位醫(yī)療骨干,單位特意調(diào)整研修對象的醫(yī)療日程,并優(yōu)先安排研修對象外出進修學(xué)習(xí)。

3.2 組織有力,措施到位

為確?！皟?yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目”取得圓滿成功,我們與衛(wèi)生局經(jīng)辦部門通力合作,制訂了優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目培訓(xùn)大綱、實施方案、年度考核和結(jié)業(yè)考核方案;在廣州市和中山市衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)通過筆試、專家面試的方式遴選研修對象;在專業(yè)對口,雙方意愿的基礎(chǔ)上,邀請學(xué)術(shù)思想深厚,臨床經(jīng)驗豐富,醫(yī)德高尚的專家擔(dān)任指導(dǎo)老師;隆重召開拜師大會,市府、省中醫(yī)藥局及我校領(lǐng)導(dǎo)到會講話并作重要指示;開展中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)班,邀請本專業(yè)最知名的專家講座。

3.3 注重環(huán)節(jié),管理得力

俗語說:“細(xì)節(jié)決定成敗”。為加強研修項目的管理,我們統(tǒng)一設(shè)計了跟師門診病歷和醫(yī)案,并為每位學(xué)員建立一套跟師檔案材料;年度考核總結(jié)會議,召集指導(dǎo)老師和研修對象開座談會,征集他們對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題及解決的建議,認(rèn)真審理后反饋到以后的管理中;對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的研修對象及時給予表揚,對學(xué)業(yè)松懈的研修對象及時給予警示,使研修對象受到鼓勵與鞭策。

4 不足之處

首先,少數(shù)師生對此項工作的態(tài)度不能始終如一,考核中發(fā)現(xiàn),少部分師生一開始時很認(rèn)真負(fù)責(zé),完成的跟師材料質(zhì)量較高,后期就出現(xiàn)了為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事,形成虎頭蛇尾的情況。其次,研修對象由于出差、工作調(diào)動等原因,即使經(jīng)過努力調(diào)整,仍存在跟師時間不夠等問題。

篇8

一學(xué)期的學(xué)習(xí)在漫天飛雪中結(jié)束了，幾個月就像是一眨眼的時間，都說光陰似箭，我說，時間真的象脫了韁的野馬，任你怎么拉也拉不住，當(dāng)你剛回過神，他已經(jīng)跑的離你很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我昨晚做夢，又夢到了剛開學(xué)的那一天，陽光真好，晃著我的眼，帶著一個暑假的快樂我眉開眼笑的走進那怎么看怎么可愛的校園。真想擁抱她每一寸地方，六十幾天的分別，心里特別的想念。又要從這里開始了，我新學(xué)期的每一天。

十月秋菊清香漫天，我瞇著眼望著天的那一邊

十一長假我還在想，這下又可以放肆幾天了，哪知道我家的河?xùn)|獅安排了新的學(xué)習(xí)計劃，還別出心裁的和我簽訂了獎懲條約，又變著法的誘惑我天是多么寬，海是多么藍(lán)，弄得我不由自主的上了套，只能讓眼睛跟著騎鵝的尼爾斯去旅行，看內(nèi)蒙草原上的小狼，又隨著位夢華博士到北極探險，驚異的發(fā)現(xiàn)原來知識的世界別有洞天，我不禁瞇著眼在想，天的那一邊究竟是什么？真想飛過去看看。

十一月露水在枝頭晃動，我的心里藏著春天

隨著十一月帶來的冰涼，期中考結(jié)束，重新調(diào)整了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，我心里在不停地吶喊，每天要努力，追回以前被我荒廢的時間，我徹底明白了自己想要的是什么，原來，我心里那個叫做夢想的種子已經(jīng)生根發(fā)芽了，讓他茁壯成長的唯一方法就是辛勤澆灌。不管樹葉落了多少，晚秋有多寂寥，我的心里藏著一個春天。

十二月過節(jié)的興奮沖淡了期末復(fù)習(xí)的疲倦，我?guī)е鴫粝肱苓M新一年

整個冬天的喜悅都集中到了十二月，先是冬至節(jié)，再是平安夜，又是倒數(shù)時間過元旦，我們玩命的背誦著復(fù)習(xí)卷，從夾縫中擠出時間來狂歡，先是吃了姥姥的愛心湯圓，在和我的老師同學(xué)一起吃著雪人蛋糕慶祝圣誕，又和爸爸媽媽一起聽著鐘聲倒數(shù)著數(shù)字帶著我所有沒實現(xiàn)的夢想跑進了2011年。

一月大雪紛飛，期末考結(jié)束，我在雪花中看見了明天

漫天飛雪鉆入了我的懷里，冷的我直打顫，實在是出乎意料的考了個人見人討厭，難過，分析，思考，總結(jié)，得出的結(jié)論是牛奶瓶既然已經(jīng)被我打翻，那就不要繼續(xù)哭泣了，從哪里跌倒的就從哪里爬起來才是真正的男子漢，再說，我不算太大，要努力還有的是時間，所以，我笑了，吃了整整兩大碗飯，把失意的昨天咽下去，因為我在雪花中看見了明天。

篇9

關(guān)鍵詞：策略；學(xué)習(xí)策略；外語教學(xué)

中圖分類號：G6421文獻標(biāo)識碼： A文章編號：1671-1297（2008）10-033-02

在過去幾十年中，人們不遺余力地研究外語教學(xué)法，從傳統(tǒng)的語法翻譯法到六十年代的聽說法、視聽法，從七十年代的認(rèn)知法、交際法到后來的沉默法、全身反應(yīng)法，各種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但對大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，他們學(xué)習(xí)外語的效率并未得到明顯的提高。而學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生和學(xué)校管理方往往歸咎于老師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效果不好，一味地強調(diào)老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。要知道，“教學(xué)”是由“教”與“學(xué)”兩個方面組成的?！敖獭辈荒艽妗皩W(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，起主導(dǎo)作用；老師是外因，起輔助作用。二十世紀(jì)七十年代，國外開始了對第二語言學(xué)習(xí)策略的研究，對于策略的定義、分類，善學(xué)語言者使用的策略，善學(xué)語言者與不善學(xué)語言者在策略使用上的差異，策略的使用與二語成績的關(guān)系，影響學(xué)習(xí)者策略使用的因素，策略培訓(xùn)等方面做了大量的研究。國內(nèi)從二十世紀(jì)八十年代也開始了對這一領(lǐng)域的相關(guān)研究，取得了一定的成果。然而國內(nèi)對于如何將策略培訓(xùn)融入到外語教學(xué)中去這方面的探索基本上沒有人予以重視。我們知道，對第二語言學(xué)習(xí)策略的研究，目的就是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會在何時何地選擇何種策略最為有效，使他們能夠自我控制和自我評價語言學(xué)習(xí)的全過程，從而最大限度地提高其語言學(xué)習(xí)的效率。為此，外語教學(xué)就不僅要讓外語學(xué)習(xí)者熟練地掌握聽、說、讀、寫、譯等技能，還要教會他們學(xué)習(xí)外語的策略。中國有句古話叫“授人以魚不若授人以漁”，講的就是這個道理。目前，隨著教育部對全國高校本科教學(xué)評估工作的基本結(jié)束，各高校為了節(jié)約辦學(xué)成本，紛紛實行大班教學(xué)，為了提高外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，基于策略的外語教學(xué)（strategies-based instruction，簡稱SBI）應(yīng)該提到教學(xué)改革的日程上來。

一、 基于策略的外語教學(xué)的涵義和作用

Cohen （1998）認(rèn)為，基于策略的外語教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它把課堂策略培訓(xùn)延伸到將策略顯性地和隱性地融入到課程教學(xué)的內(nèi)容之中。實施基于策略的外語教學(xué)，就是要讓學(xué)習(xí)者在接受了策略培訓(xùn)以后，能夠?qū)W(xué)習(xí)策略系統(tǒng)地運用到對所學(xué)習(xí)的語言的學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)所需要完成的任務(wù)情況，有意識、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，并能獨立自主地承?dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。此外，在基于策略的外語教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠有機會在課堂上與其他學(xué)習(xí)者一起分享其喜歡使用的學(xué)習(xí)策略，在完成某一具體的語言學(xué)習(xí)任務(wù)時可增加其策略選擇的范圍。基于策略的外語教學(xué)的目的，就是要幫助學(xué)習(xí)者意識到如何最有效的學(xué)習(xí)，如何提高其對目標(biāo)語的理解和運用，如何在課外進行有效的自主學(xué)習(xí)。

二、 學(xué)習(xí)策略的定義與分類

對于學(xué)習(xí)策略的定義，不同的人由于定義的角度不一樣，所給出的定義也各不相同。Rubin（1987）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)策略是指對于學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的語言系統(tǒng)有用的并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的策略”。Oxford（1989）認(rèn)為，“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的使語言學(xué)習(xí)更有效、更具有自我指導(dǎo)性、更有趣的行為”。

O’Malley and Chamot（1990）將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和社會/情感策略（social/affective strategies）三大類。

所謂元認(rèn)知策略是指利用有關(guān)程序的知識，通過計劃、監(jiān)控和評價等手段來管理語言學(xué)習(xí)的策略。文秋芳博士稱之為“管理策略”，它包括目標(biāo)的確立、計劃制定、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)整等。

所謂認(rèn)知策略是指用分析、轉(zhuǎn)換或綜合學(xué)習(xí)材料來解決問題的步驟或操作。他們具有操作或認(rèn)知處理功能。他們包括記筆記、重復(fù)、翻譯、演繹、意象、聲音重現(xiàn)、關(guān)鍵詞、語境化、推理、轉(zhuǎn)換等。

所謂社會/情感策略是指學(xué)習(xí)者選擇與其他學(xué)習(xí)者和操母語者進行互動的方法。如通過結(jié)對子獲得反饋的合作、向老師或操母語者提問、要求重復(fù)、解釋或舉例等。

三、 基于策略的外語教學(xué)中教師的地位和作用

Cohen（1998）認(rèn)為，教師在基于策略的外語教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：（1）、描述、規(guī)范并列舉可能有用的策略；（2）、啟發(fā)學(xué)習(xí)者從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中找出另外的例子來；（3）、組織關(guān)于策略的課堂討論（可以是小組討論或全班一起討論）；（4）、鼓勵學(xué)習(xí)者試用更多的策略；（5）、將策略顯性地和隱性地融入日常課堂學(xué)習(xí)材料之中，給學(xué)習(xí)者提供在學(xué)習(xí)任務(wù)中操練策略的機會。

此外，老師還要知道在使用教學(xué)材料中什么地方插入哪些策略；要清楚以哪些策略為主并圍繞其設(shè)計教學(xué)活動；只要機會合適，可以隨時插入策略；允許學(xué)習(xí)者自主地選擇自己的學(xué)習(xí)策略。

當(dāng)然，基于策略的外語教學(xué)對于學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任的強調(diào)，并不意味著教師的地位和作用削弱了，相反，教師要付出比以往更多的努力。他們要從傳統(tǒng)意義上的管理者、控制者、語言灌輸者變成診斷者、培訓(xùn)者、教練、協(xié)調(diào)者。

作為診斷者，教師要了解學(xué)習(xí)者目前使用的策略，提高他們的策略意識以改進其對策略的選擇和運用。教師可以用面談（oral interview）、書面問卷（written questionaire）、觀察（observation）、口頭報告（verbal report）、電腦跟蹤（computer tracking）等手段來調(diào)查學(xué)習(xí)者目前使用的策略并對其進行評估。

作為培訓(xùn)者，教師要在策略的使用方面對學(xué)習(xí)者進行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以是顯性的，也可以是隱性的。教師具體實施策略培訓(xùn)時，要遵循以下步驟：（1）決定學(xué)習(xí)者的需求和訓(xùn)練可得到的資源；（2）選擇策略；（3）充分認(rèn)識將策略訓(xùn)練融入外語教學(xué)中的好處；（4）考慮學(xué)習(xí)者參加策略訓(xùn)練的積極性；（5）準(zhǔn)備材料和活動的內(nèi)容；（6）實施策略訓(xùn)練；（7）評估和修訂策略訓(xùn)練的內(nèi)容。

作為教練，教師要幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展他們的語言學(xué)習(xí)策略，要在他們接受策略培訓(xùn)后對其進行指導(dǎo)，他們對完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)可能有用的策略的了解，提高他們使用這些策略的效率。

作為協(xié)調(diào)者，教師要檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計劃，必要時作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。需要指出的是，要做的協(xié)調(diào)工作大多是教師的教，而不是學(xué)習(xí)者的學(xué)。比如，學(xué)習(xí)者要對作業(yè)完成的情況、取得的相關(guān)成績、學(xué)習(xí)語言所花的時間、有問題的部分和沒有問題的部分等做出記錄，然后教師通過筆頭談話或座談給學(xué)習(xí)者提出改進措施，以便學(xué)習(xí)者能拿出行之有效的學(xué)習(xí)計劃，利用最為有效的策略收到最大的學(xué)習(xí)效果。

通過以上一系列的角色轉(zhuǎn)換，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者，而是要通過上述角色去幫助學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)語言，提高其學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]Cohen, A. D. 1998. Strategies in Learning and Using a Second Language. Addison Wesley Longman Limited.

[2]O’Malley, J. and A. Chamot.1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press.

篇10

一如既往的踏實工作，圓滿完成上級醫(yī)師交代的任務(wù)，搞好自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在業(yè)余時間學(xué)習(xí)理論知識，解決工作中遇到的疑難問題，同時還為參加博士入學(xué)考試打下基礎(chǔ)。以下和大家分享相關(guān)的醫(yī)生進修申請材料大全資料，歡迎你的參閱。

醫(yī)生進修申請材料大全一

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)同志：

您好!茲為本人期望前往貴院業(yè)務(wù)進修事宜，特向您提出申請。

本人系xxx醫(yī)院ICU護士，xxx職稱。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)貴院先進的技能操作和管理方法，經(jīng)本單位領(lǐng)導(dǎo)同意，期望于**年**月xx日xx月xx日期間，前往貴院ICU進行業(yè)務(wù)進修。

在進修期間，本人保證嚴(yán)格遵守貴院的規(guī)章制度、工作要求，服從貴院的調(diào)度安排，用心鍛煉、努力學(xué)習(xí)，爭取按期圓滿完成進修!

其他具體事宜及相關(guān)手續(xù)，均聽從本單位及貴院領(lǐng)導(dǎo)的安排。

以上申請，敬請思考并批準(zhǔn)為盼。謝謝!

此致

敬禮!

申請人：

申請日期：

醫(yī)生進修申請材料大全二

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝您百忙之中閱覽此信，

我是XX級普外科專業(yè)碩士研究生XXX。在咱們醫(yī)院工作的三個多月里，我得到了各級領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，使我的臨床知識和技能得到了很大的提高。三個月的臨床輪轉(zhuǎn)，也使我認(rèn)識到雖然已是研究生學(xué)歷，但是醫(yī)學(xué)理論知識和技能十分匱乏，我還需要繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，因此我在那里向您提出申請，請準(zhǔn)予我報名參加XXX年醫(yī)學(xué)博士入學(xué)考試。在XX醫(yī)院工作一向是我的夢想，我很珍惜醫(yī)院給我?guī)Ыo這么好的工作機會。在咱們院的短短三個月里我學(xué)到了很多東西，從崗前培訓(xùn)到臨床科室輪轉(zhuǎn)，我對咱們院的醫(yī)院文化、員工素質(zhì)、醫(yī)師培養(yǎng)等方面有了深深的了解，認(rèn)識到XXX醫(yī)院是一個有魄力、有眼光、有前途的醫(yī)院。我深信能夠在那里執(zhí)業(yè)行醫(yī)是我的驕傲。

在崗前教育時，院領(lǐng)導(dǎo)曾不止一次的教育我們新入院醫(yī)生，既然我們選取了醫(yī)生這個行業(yè)，我們就要做好一生持續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，鼓勵大家能夠走出去進一步深造。咱們院設(shè)的在職博士培訓(xùn)班、上級醫(yī)院?？七M修、奧地利短期學(xué)習(xí)訪問為年輕醫(yī)師的成長帶給了很好的發(fā)展平臺，也能夠看出咱們院對高層次人才的渴求。

在臨床輪轉(zhuǎn)中，我將一如既往的踏實工作，圓滿完成上級醫(yī)師交代的任務(wù)，搞好自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在業(yè)余時間學(xué)習(xí)理論知識，解決工作中遇到的疑難問題，同時還為參加博士入學(xué)考試打下基礎(chǔ)，兩者兼得，使我更有了學(xué)習(xí)的用心性和主動性。

期望您批準(zhǔn)我繼續(xù)深造的申請，我保證我在醫(yī)院工作的每一天都盡心竭力干好自己的本職工作。如果我有幸考取博士，畢業(yè)歸來，我誠懇的請求院領(lǐng)導(dǎo)再次給我來院工作的機會。

此致

敬禮

申請人：

醫(yī)生進修申請材料大全三

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

在內(nèi)科的工作期間，在院領(lǐng)導(dǎo)及科主任的關(guān)懷下，自己的臨床技能及業(yè)務(wù)水平都取得了長足的進步，為了進一步提高自己，發(fā)展自己，完善自己，現(xiàn)提出進修申請，期望能夠批準(zhǔn)。

成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者一向是我的理想。因此，五年大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，我不敢懈怠，無論是醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還是臨床實踐的實習(xí)都爭取做的最好。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時還極拓展自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，力爭全面發(fā)展!

收獲的季節(jié)給了我沉甸甸的果實。來到XX人民醫(yī)院這片沃土，將自己再次播種，期望給自己更豐碩的收獲。剛進入醫(yī)院工作時，臨床實踐的不足讓我忐忑不安，但是，在院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在各科主任的不懈指導(dǎo)下，在科室各位同事的熱情幫忙下，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)臨床知識，努力將醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐相融合，孜孜不倦謀發(fā)展，一心一意求進步，使自己的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素質(zhì)取得了飛速的提升，臨床技能得到全面提高，并順利取得了中級職稱。然而，隨著臨床實踐的不斷深入，我意識到了自己在很多方面還需要提高，迫切需要系統(tǒng)的進一步學(xué)習(xí)，為了進一步提高自己，發(fā)展自己，完善自己，現(xiàn)提出進修XX內(nèi)科申請，盼能夠批準(zhǔn)。

申請人：XX

XX年XX月XX日

醫(yī)生進修申請材料大全四

尊敬的x院長：

我是口腔科的xxxx，xxxx正式進入單位，在我院口腔科工作三年，工作期間一向勤勤懇懇，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，對本專業(yè)的常見病多發(fā)病已經(jīng)能夠熟練掌握，并能夠獨立完成工作，根據(jù)目前科室狀況特申請外出進修學(xué)習(xí)，具體原因如下：

科室目前技術(shù)普遍落后，沒有和目前的醫(yī)療現(xiàn)狀接軌，這原因不單單是設(shè)備上的陳舊，還有技術(shù)上的落后，和周邊診所沒有特色的地方，個人認(rèn)為還稍遜與周邊診所，這個也是科室收入遲遲上不去的原因。結(jié)合比較于我們醫(yī)院的特色?？?--肝膽外科，之所以具有很高的威望，這個離不開x院長精湛的技術(shù)和先進的設(shè)備，有了兩者的結(jié)合，還有很多成功的病歷，才使得周邊甚至更遠(yuǎn)的人都慕名而來。

以上的比較可能沒有什么可比性，小小的門診科室怎樣和大外科相比呢，你一個小小的口腔科一年能給醫(yī)院帶來多大的效益呢是的，口腔科室是不能給醫(yī)院帶來像大外科的效益，但是人才的儲備和資金的注入我個人認(rèn)為還是口腔科室的利潤比較大，因為口腔科的設(shè)備不需要很高的資金，利潤也是很客觀的，科室的效益在于人員的技術(shù)和合理的管理。

我期望透過外出學(xué)習(xí)來提高自己的技術(shù)，來更好的為科室?guī)硇б?，同時為醫(yī)院的明天貢獻一份力量。

期望x院長能夠認(rèn)真的思考。

申請人：

時間：

醫(yī)生進修申請材料大全五

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

我在骨傷科的工作期間，在院領(lǐng)導(dǎo)及同事的關(guān)懷幫忙下，自己的臨床技能及專業(yè)知識都取得了進步，為了進一步提高自己，發(fā)展自己，完善自己，現(xiàn)提出進修申請，期望能夠批準(zhǔn)。

20xx年畢業(yè)后就一向從事骨傷科臨床工作，工作中體會到知識的重要性，工作時每每會有吃力的感覺，在20xx年最后得以第一次進修學(xué)習(xí)的機會并圓滿完成進修學(xué)習(xí)計劃，使自己在專業(yè)技術(shù)方面得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，受益非淺!

又是8年過去了，8年中，所有的臨床科學(xué)知識都在日新月異的發(fā)展，所以我懇切的期望院領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我進修學(xué)習(xí)的機會，提高自己的專業(yè)水平，已便更好的服務(wù)醫(yī)院、服務(wù)廣大患者。

成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者一向是我的理想!因此，衛(wèi)校的學(xué)習(xí)生活中，我不敢懈怠，無論是醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還是臨床實踐的實習(xí)都爭取做的最好;在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時還用心拓展自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，力爭全面發(fā)展!

進入中醫(yī)醫(yī)院剛工作時，臨床實踐的不足讓我力不從心，但是，在院領(lǐng)導(dǎo)和同事的親切關(guān)懷以及不懈指導(dǎo)、熱情幫忙下，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)臨床知識，努力將醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐相融合，使自己的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素質(zhì)在較短的時間里取得了提升，臨床技能得到提高。同時也為醫(yī)院及科室的發(fā)展奉獻了自己的一份微薄之力。然而，隨著臨床實踐的不斷深入，我意識到了自己在很多方面還需要提高，迫切需要進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為了進一步提高自己、發(fā)展自己、完善自己，更好的服務(wù)于患者，減輕患者的疾苦，現(xiàn)誠懇提出于今年5月份去滄州中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院骨傷科進修學(xué)習(xí)一年，特此申請，期望領(lǐng)導(dǎo)能夠批準(zhǔn)。

此致!

申請人：xxx