導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)畢業(yè)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過(guò)程監(jiān)管

計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點(diǎn)要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來(lái)各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題及形成原因，探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來(lái)的論文一、二和三稿來(lái)看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯(cuò)別字多和語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。

（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)于專業(yè)性的搜索工具，如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。

（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)會(huì)計(jì)論文和論著，對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一概不知，因此無(wú)從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無(wú)從展開(kāi)，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來(lái)的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書和論文初稿來(lái)看，很多學(xué)生不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時(shí)也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無(wú)法寫出滿意的論文。

二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過(guò)了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生本來(lái)課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語(yǔ)、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上，根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒(méi)有平時(shí)的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫出好的論文。

三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來(lái)我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點(diǎn)。比方說(shuō)，教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問(wèn)題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生撰寫。又比如，在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開(kāi)設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開(kāi)題報(bào)告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報(bào)告和專業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時(shí)就能提高，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái)，科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開(kāi)題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫作在大四第二學(xué)期，前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排，時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開(kāi)題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開(kāi)題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開(kāi)題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長(zhǎng)論文寫作時(shí)間，而且能有效避開(kāi)因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對(duì)接。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報(bào)考這類考試。有了充足的寫作時(shí)間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開(kāi)題報(bào)告到任務(wù)書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過(guò)三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過(guò)程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過(guò)答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見(jiàn)再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過(guò)檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開(kāi)展畢業(yè)論文的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.周國(guó)海，楊美霞.大學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的探索與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（03）.

2.李紅.高校畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題芻議[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2009，（10）.

3.厲敏萍，熊璋琳.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（01）.

4.林麗瓊.金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（05）.

5.肖鵬，康紅霞.提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].楊州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009，（10） .

6.馬中，屈波.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究（高教研究版），2008，（01）.

篇2

摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過(guò)現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。

關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0025-02

畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時(shí)間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時(shí)間相重合。由于學(xué)生花大部分時(shí)間在找工作或?qū)嵙?xí)上，而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要作用。

畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，以期為同行參考。

一、論文（設(shè)計(jì)）與就業(yè)之間的矛盾

1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位需求下降，會(huì)計(jì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個(gè)方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動(dòng)時(shí)間投入。二是，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過(guò)于求，而中小城市人才急缺。同時(shí)受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學(xué)生對(duì)其自身能力估計(jì)過(guò)高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)喪失。三是，在當(dāng)前的買方市場(chǎng)下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)考察其實(shí)踐能力[1]。

2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識(shí)掌握程度，也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況并非理想，主要存在以下三個(gè)方面的原因：一是，受社會(huì)“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學(xué)生普遍對(duì)業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不足，將絕大多數(shù)時(shí)間與精力放在找工作上；二是，高校擴(kuò)招，很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導(dǎo)時(shí)間精力不夠，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個(gè)條件，與就業(yè)無(wú)關(guān)。

3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排從大四第一學(xué)期末開(kāi)始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時(shí)期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，如通過(guò)校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場(chǎng)與其他有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)，為增加就業(yè)機(jī)會(huì)，將大部分時(shí)間與精力用于找工作，而對(duì)畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請(qǐng)人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報(bào)到上崗，并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難，對(duì)畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量要求。

二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對(duì)措施

1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時(shí)間沖突，針對(duì)這一矛盾學(xué)?？梢赃m當(dāng)將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期和大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學(xué)生參考，減少其在選題過(guò)程中的盲目性。通過(guò)“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動(dòng)其積極性[3]。另外，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過(guò)提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。

2.合理安排回校時(shí)間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手，論文寫作口語(yǔ)化嚴(yán)重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學(xué)生需要騰出一整段時(shí)間靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生返校情況，爭(zhēng)取于4月12日前與學(xué)生見(jiàn)面，同時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表，在實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表上給定成績(jī)等級(jí)并簽字后返回給學(xué)生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通，保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生才能安心踏實(shí)地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，筆者遇到部分學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機(jī)會(huì)兩難的選擇。學(xué)生面對(duì)費(fèi)力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過(guò)現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個(gè)好的辦法。通過(guò)現(xiàn)代媒介的方式，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修改。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。畢業(yè)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等，尋找會(huì)計(jì)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，以企業(yè)存在的問(wèn)題作為課題來(lái)源，或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問(wèn)題，而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過(guò)現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對(duì)于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決――以本科生法學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2009，（3）：185

[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學(xué)安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，（4）：176-178.

[3]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2011，（01）：35-36.

篇3

高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其模式也需要順應(yīng)時(shí)展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文分析了當(dāng)前存在于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高和社會(huì)環(huán)境的重大變革，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個(gè)數(shù)量龐大的群體，進(jìn)而，學(xué)生也對(duì)高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會(huì)企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)模空前龐大，而進(jìn)入職場(chǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會(huì)計(jì)人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.動(dòng)手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)特別重視動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進(jìn)行普通賬務(wù)處理。但事實(shí)上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等教授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)，往往進(jìn)入用人單位以后還需要一個(gè)崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過(guò)程。而且，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程，或雖然有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的教授上，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開(kāi)設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開(kāi)設(shè)，其學(xué)時(shí)也只占專業(yè)課程學(xué)時(shí)的極少比例。然而，因會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟(jì)事件屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開(kāi)展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會(huì)計(jì)是重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)和反腐倡廉建設(shè)。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開(kāi)展多種形式的素養(yǎng)提升計(jì)劃。在各地眾多的人才市場(chǎng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對(duì)高層財(cái)務(wù)管理人員卻一直有很大的需求。可見(jiàn)，掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)和核算方法的會(huì)計(jì)人員于人力資源市場(chǎng)來(lái)說(shuō)已呈現(xiàn)供過(guò)于求的狀態(tài)。而大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)其管理能力的要求。因此，為了能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)更好地勝任工作，迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會(huì)計(jì)方法，而極少接觸會(huì)計(jì)研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實(shí)踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》等會(huì)計(jì)核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_(kāi)展閱讀與分享活動(dòng)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會(huì)計(jì)研究，會(huì)計(jì)實(shí)踐也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之余，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)者為學(xué)生開(kāi)展專題講座，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用并學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識(shí)。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來(lái)對(duì)于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)只能投入較少的時(shí)間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)付和完成任務(wù)。對(duì)于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時(shí)間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進(jìn)而容易放松對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達(dá)到提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢(shì)。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告的形式可以包括案例分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。案例分析可以是就實(shí)習(xí)單位的某一方面所存在的問(wèn)題或是可以改善的方面提出建議和想法；財(cái)務(wù)分析報(bào)告是學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況或公開(kāi)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過(guò)程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實(shí)習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實(shí)際問(wèn)題的報(bào)告，也將有利于學(xué)生在該單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了緩解近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽(yù)良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長(zhǎng)期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時(shí)為在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，同時(shí)成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開(kāi)設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，而會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時(shí)比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時(shí)正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。我國(guó)普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問(wèn)題。按照市場(chǎng)化原則，和各個(gè)用人單位的要求，不同崗位對(duì)專業(yè)人才的要求千差萬(wàn)別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場(chǎng)化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，針對(duì)人才進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的人才按照不同方法和模式進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對(duì)于英語(yǔ)水平較好、有出國(guó)意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國(guó)際班”，以加強(qiáng)對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識(shí)視野?；蛘?，對(duì)今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生走出去，通過(guò)課程學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

篇4

［關(guān)鍵詞］就業(yè)質(zhì)量；會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；綜合能力

0前言

2017年暑假，吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一行六人在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以走訪畢業(yè)生企業(yè)和畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)研的方式，開(kāi)展了為期6天的走訪和調(diào)研活動(dòng)。在這次走訪和調(diào)研活動(dòng)中，畢業(yè)生從作為用人單位和作為應(yīng)聘者的角度出發(fā)，在專業(yè)知識(shí)、技能等方面提出了較好的建議和意見(jiàn)。

1畢業(yè)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查情況簡(jiǎn)介

1．1畢業(yè)生訪談情況簡(jiǎn)介

2017年7月20日，走訪了三名畢業(yè)生，并在其企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研和實(shí)地考察。一個(gè)是畢業(yè)生喬明國(guó)的企業(yè)———青島美廚食品有限公司，業(yè)務(wù)范圍主要為海鮮類的進(jìn)出口貿(mào)易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場(chǎng)為歐洲和美國(guó)，年貿(mào)易額約為2000萬(wàn)美金。另兩名是畢業(yè)生潘曉明和鐘微（夫妻）?，F(xiàn)在青島開(kāi)了一家外貿(mào)公司———青島恒興偉業(yè)工貿(mào)有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹(shù)，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來(lái)專業(yè)生產(chǎn)箱包、倉(cāng)庫(kù)、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。這三名畢業(yè)生是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，共同的經(jīng)歷是在經(jīng)過(guò)打工一段時(shí)間之后，自己創(chuàng)辦企業(yè)。在與學(xué)生座談過(guò)程中學(xué)生就畢業(yè)后工作經(jīng)歷、奮斗歷程，做了詳細(xì)的說(shuō)明，并從作為學(xué)生和用人單位的角度，對(duì)學(xué)院的發(fā)展提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

1．2畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查情況

8月5日，對(duì)20名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。教學(xué)院就畢業(yè)生在學(xué)校期間所學(xué)知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、基本能力、獨(dú)立工作能力、處理人際關(guān)系等18項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2畢業(yè)生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學(xué)生畢業(yè)后做事情，要專注，所謂的大國(guó)工匠精神就是：一件事情不停地、反復(fù)地、持續(xù)地做，做透。這兩個(gè)畢業(yè)生子所以有現(xiàn)在的成績(jī)，他們從畢業(yè)就從事本職工作，一直在做，從不會(huì)、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開(kāi)辦公司，都始終在做一件事情。企業(yè)發(fā)展到一定程度，留住人才是關(guān)鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當(dāng)代民營(yíng)企業(yè)所面臨的重要問(wèn)題。畢業(yè)生反映自己打工時(shí)，作為企業(yè)員工希望得到企業(yè)的認(rèn)可，從而留下。作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和管理者時(shí)又希望留住優(yōu)秀的員工。這樣，從中有些角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生畢業(yè)后，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，而且目前的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有吃苦耐勞的精神，所以建議學(xué)校、學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神。

2.2從學(xué)生自身的角度

學(xué)生一定要學(xué)好、學(xué)扎實(shí)專業(yè)課的知識(shí)，等工作之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”。好多的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為專業(yè)課不重要或者忽視專業(yè)課，不論是考試課還是考查課。但在實(shí)際應(yīng)用中卻恰恰相反，再回頭學(xué)習(xí)，要走很多的彎路。學(xué)生要有不斷學(xué)習(xí)的能力、不斷創(chuàng)新的能力，要有好的心態(tài)。一個(gè)人要做好一件事情，要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是非常重要的。如果說(shuō)學(xué)習(xí)能力是你生存的基本能力，那么創(chuàng)新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態(tài)。

3反思教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)

3.1知識(shí)培養(yǎng)上的反思

從畢業(yè)學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)?？傮w的知識(shí)結(jié)構(gòu)是比較合理的，但是大的前提是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞市場(chǎng)需求，以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性。3.1.1專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等理論教學(xué)模式的改革專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)后，在工作崗位上的知識(shí)運(yùn)用能力。然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所沿用的是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學(xué)模式，即填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，使課程變成了空洞、無(wú)味的理論。嚴(yán)重影響了學(xué)生溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式、案例教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際的案例中掌握理論，增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。3.1.2選修課的設(shè)置應(yīng)該多樣化和個(gè)性化廣泛開(kāi)設(shè)各種選修課程，這已成為各高校課程設(shè)置的普遍趨勢(shì)，也是使大學(xué)生獲得多方面知識(shí)的重要保證。選修課的設(shè)置，使專業(yè)教育教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，密切聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用之道。特別是近些年網(wǎng)絡(luò)課程，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學(xué)適合自己所需要的課程。增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能。這有利于擴(kuò)大他們的知識(shí)面，特別是跨專業(yè)、跨學(xué)科的來(lái)選擇，對(duì)于學(xué)生的綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以從分利用網(wǎng)絡(luò)課程；也可以發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性來(lái)做網(wǎng)上課程。必修課程是主要關(guān)注學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，旨在提高大學(xué)生的整體能力水平，滿足社會(huì)對(duì)高水平人才的需求。選修課程則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于人才多樣化技能的需求。3.1.3實(shí)踐課程的加強(qiáng)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合訓(xùn)練以及各種競(jìng)賽。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作之后，主要是實(shí)踐能力的運(yùn)用。所以要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程和訓(xùn)練。以課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）為點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為線，再到學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文、綜合實(shí)踐（訓(xùn)練）等為面的，點(diǎn)線面相結(jié)合的實(shí)踐課程體系。

3.2能力培養(yǎng)上的反思

從提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度出發(fā)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對(duì)大學(xué)生能力提出了顯而易見(jiàn)的挑戰(zhàn)。首先，高校應(yīng)確立動(dòng)手能力本位的先進(jìn)素質(zhì)教育理念，即堅(jiān)持動(dòng)手能力本，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力作為制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)，以提高大學(xué)生能力作為人才培養(yǎng)績(jī)效考評(píng)的最終指標(biāo)之一。因而高校在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)等方面積極進(jìn)行大學(xué)生能力建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)。其次，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力具有至關(guān)重要的作用。打造“三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系”就是要切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。所謂的三位一體就是，以實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為三維，為學(xué)生就業(yè)成才為一體的實(shí)踐教學(xué)體系格局。第一維———實(shí)驗(yàn)教學(xué)：包括課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。在四、五學(xué)期建立核心課程實(shí)驗(yàn)，在第七學(xué)期建立綜合課程實(shí)驗(yàn)，這樣通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)鞏固核心課程知識(shí)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為綜合實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備；通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)將所有會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)穿插起來(lái)，既是專業(yè)知識(shí)的鞏固，又為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)等打下基礎(chǔ)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課程內(nèi)容的講解開(kāi)展各環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化理論知識(shí)的初步運(yùn)用。開(kāi)設(shè)了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”、“管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”及“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”基本理論學(xué)完，緊接著進(jìn)行“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”?！俺杀緯?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是和“成本會(huì)計(jì)”對(duì)應(yīng)；“管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是和“管理會(huì)計(jì)”對(duì)應(yīng)，均開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，基本理論學(xué)完之后，就進(jìn)行。這些是單科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！皶?huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”是在第七學(xué)期，絕大部分專業(yè)課程基本結(jié)束，學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓(xùn)練和提升。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)也奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！癊RP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理、銷售管理、人力資源管理等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，了解其相互關(guān)系和相互之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步使學(xué)生了解如BOM模塊、和客戶關(guān)系管理模塊等對(duì)將來(lái)有用的管理模塊，力圖將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)ERP的理論、方法有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這些課程的設(shè)置使學(xué)生在單科知識(shí)“點(diǎn)”的銜接和綜合模擬“線”的結(jié)合上有所突破，為后期的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的“面”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)第二維———實(shí)習(xí)教學(xué)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在此環(huán)節(jié)建立校企合作模式。設(shè)立了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)有了一定了解，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)第三學(xué)期，為期一周，學(xué)生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實(shí)習(xí)方案，有具體校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師，組織規(guī)范，管理到位，實(shí)習(xí)效果好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去進(jìn)一步的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散式實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期的期末后四周和第八學(xué)期的開(kāi)學(xué)前四周進(jìn)行。將學(xué)生的就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)習(xí)中既鍛煉了自己，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能結(jié)合實(shí)際工作撰寫論文，取得了很好的效果。這樣將學(xué)校的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作在校外教師的指導(dǎo)下，直接投身到企業(yè)的實(shí)際工作中，以企業(yè)員工的身份嚴(yán)格培養(yǎng)和鍛煉自己的實(shí)踐能力，并在實(shí)際工作中用心觀察，將理論與實(shí)際相結(jié)合，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文加強(qiáng)理論知識(shí)綜合運(yùn)用。很多學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)選擇了與企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)結(jié)合非常密切的題目，使學(xué)生真正把所學(xué)到的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生返回學(xué)校將在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教學(xué)，從而使實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)相互促進(jìn)。第三維———學(xué)生競(jìng)賽：積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽，依拖“用友杯全國(guó)信息化工程師”、“互聯(lián)網(wǎng)＋財(cái)會(huì)大賽”“稅務(wù)技能大賽”“ERP沙盤對(duì)抗賽”、全國(guó)稅務(wù)技能大賽、全國(guó)金融模擬交易大賽、等，積極組織學(xué)生來(lái)參加。這些大賽是和學(xué)生相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合的，通過(guò)大賽的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉了專業(yè)能力和應(yīng)用能力。

3.3素質(zhì)培養(yǎng)上的反思

3.3.1要注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展

高校教學(xué)注重知識(shí)的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進(jìn)展還不大。學(xué)校從大一新生開(kāi)始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有更多能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神等等。同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)

職業(yè)操守的培養(yǎng)應(yīng)該是高校教師和會(huì)計(jì)教育工作者的責(zé)任，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守和誠(chéng)信教育。職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠(chéng)信等方面的教育從新生入學(xué)開(kāi)始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來(lái)抓，讓職業(yè)操守和誠(chéng)信觀念深入學(xué)生，避免工作后的失德。會(huì)計(jì)學(xué)就業(yè)問(wèn)題面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，必須予以高度重視。對(duì)此，應(yīng)該進(jìn)一步深入研究，不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］臧澤華．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2015（11）．

［2］周旻．基于當(dāng)前就業(yè)視角下的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的探討［J］．財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2016.

篇5

一、會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序或環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)等因素構(gòu)成。目前多數(shù)高校將“會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學(xué)分），與會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來(lái)在教學(xué)方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門課程應(yīng)具備的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質(zhì)疑。

（一）教學(xué)理念不明確傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“以教師為中心”，近年來(lái)我國(guó)教育界提出了“以生為本”的新理念，越來(lái)越多的課程教學(xué)中開(kāi)始樹(shù)立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。但會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)通常是采用課下指導(dǎo)的方式，并且通常安排在第八學(xué)期，學(xué)生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流討論，在這一過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學(xué)生由于無(wú)暇顧及論文，常采取臨時(shí)突擊應(yīng)付了事的態(tài)度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學(xué)生為主體”，使得該課程由于教學(xué)理念不明確導(dǎo)致師生關(guān)系陷入一種尷尬的境地。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學(xué)環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術(shù)準(zhǔn)備、制定進(jìn)度計(jì)劃、撰寫開(kāi)題報(bào)告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進(jìn)入論文答辯，并且在這些過(guò)程中教師的指導(dǎo)貫穿其中。但由于該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)通常采取課下指導(dǎo)的形式，再加上課程安排缺乏科學(xué)性，師生溝通交流討論的時(shí)間難以保證，使得某些教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或者越過(guò)，各環(huán)節(jié)的任務(wù)無(wú)法有質(zhì)量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）教學(xué)大綱缺失教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、課程進(jìn)度、文獻(xiàn)及參考書目、學(xué)生作業(yè)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文作為課程體系最后一門課程缺少教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程改革以及社會(huì)需要調(diào)整選題，不能合理根據(jù)預(yù)定的進(jìn)度安排文獻(xiàn)查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導(dǎo)以及與學(xué)生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學(xué)生的完成進(jìn)度及對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學(xué)大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導(dǎo)教師的催促下被動(dòng)地完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡合理教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式中所特有的為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。目前會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定主要由兩部分組成，指導(dǎo)教師和答辯委員小組各自給出成績(jī)，最后按比例給出最終綜合成績(jī)。盡管從選題、調(diào)研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過(guò)程都制定有相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際操作中，考慮到學(xué)生如果畢業(yè)論文成績(jī)不合格就無(wú)法拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書，不得不降低評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在答辯資格取得和控制方面通常沒(méi)有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生在論文寫作時(shí)缺少壓力和動(dòng)力。同時(shí)也缺少對(duì)指導(dǎo)教師的考評(píng)辦法，沒(méi)有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也使得指導(dǎo)教師缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課

研討課作為一種教學(xué)模式，起源于18世紀(jì)德國(guó)哥廷根大學(xué)，現(xiàn)已在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用。近年來(lái)，我國(guó)研究型大學(xué)開(kāi)始嘗試研討課教學(xué)模式，并開(kāi)展了許多積極的探索，如開(kāi)設(shè)新生研討課，幫助學(xué)生完成進(jìn)入社會(huì)生活和學(xué)術(shù)生活的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學(xué)中，將研討課教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒(méi)有專門的主講教師，而是將學(xué)生分配給每一位指導(dǎo)教師，每一位指導(dǎo)教師都擔(dān)任該門課程的教學(xué)任務(wù)，但都沒(méi)有將其視為一門需要獨(dú)立完成的課程，忽視該門課程的質(zhì)量和效果，缺乏探索該門課程教學(xué)改革的主動(dòng)性，使得該門課程長(zhǎng)期處于教學(xué)改革的邊緣境地。盡管針對(duì)近年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑進(jìn)行了原因和對(duì)策分析，但至今尚未真正從教學(xué)模式的改革上進(jìn)行探討。研討課作為一種教學(xué)模式，與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）二者在教學(xué)理念上的契合研討課教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師的作用只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和推動(dòng)者，這種教學(xué)理念符合會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)常互動(dòng)研究和討論，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，做好選題、文獻(xiàn)搜集整理、觀點(diǎn)梳理、實(shí)地調(diào)研考察、論文寫作方法等的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學(xué)模式則具有固定的時(shí)間、具體確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學(xué)術(shù)討論，更不同于隨意性的課下輔導(dǎo)，這些具體而明確的規(guī)范，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來(lái)并形成制度，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和學(xué)生形成自主研究學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

（二）二者在教學(xué)內(nèi)容上都具有拓展性的特點(diǎn)課程是否適合設(shè)置為專門的研討課課程，一般應(yīng)考慮以下條件：適應(yīng)一年級(jí)新生的知識(shí)背景，以入門級(jí)課程為主；以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學(xué)目的之一在于幫助學(xué)生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，是對(duì)課程內(nèi)容的理解、運(yùn)用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容，它需要指導(dǎo)教師關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，具有選擇和確定恰當(dāng)問(wèn)題的能力，即論文的選題。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的選題來(lái)源可以有不同的渠道：指導(dǎo)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)或與專業(yè)關(guān)系密切的跨學(xué)科的研究熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題有一個(gè)基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問(wèn)題，或者將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題等，確定為可供學(xué)生選擇的論題；也可以由學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論問(wèn)題，或者是在社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導(dǎo)教師不宜直接給學(xué)生指定論文題目，而是給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點(diǎn)，這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)前期專業(yè)課程知識(shí)的延伸和拓展，指導(dǎo)教師將這些論題整理成大致的研究領(lǐng)域或方向?qū)戇M(jìn)教學(xué)大綱供學(xué)生選擇，這樣一方面學(xué)生在選題時(shí)有一定的空間，挖掘?qū)W生思考問(wèn)題的積極性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣確定恰當(dāng)?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科理論動(dòng)態(tài)以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的新變化，隨時(shí)調(diào)整論題。

（三）二者在教學(xué)流程上具有一定的相似性研討課教學(xué)模式具有完整而規(guī)范的實(shí)施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻(xiàn)資料、主題報(bào)告宣講及課堂討論交流、修改報(bào)告論文等，其靈活性和適應(yīng)性較強(qiáng)，可以結(jié)合不同課程的要求加以運(yùn)用。與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學(xué)模式的規(guī)范流程科學(xué)地運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使二者有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮研討課教學(xué)模式研究問(wèn)題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

在將研討課教學(xué)模式應(yīng)用到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文實(shí)踐性要求較高，要求從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題，需要靈活地安排試驗(yàn)、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，或聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士進(jìn)行座談，讓學(xué)生不斷開(kāi)拓自己的視野，提高分析問(wèn)題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。以往的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都是在課下時(shí)間完成，使得論文指導(dǎo)工作隨意性較強(qiáng)，論文質(zhì)量難以保證。根據(jù)研討課教學(xué)模式的要求，可以將一部分論文指導(dǎo)工作安排在課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，如把實(shí)習(xí)調(diào)研、選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開(kāi)題報(bào)告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過(guò)不同的專題講座形式來(lái)集中指導(dǎo)，既可以提高效率，也可以減少逐個(gè)學(xué)生指導(dǎo)的隨意性，在論文寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以在課堂上通過(guò)主題報(bào)告宣講、課堂討論交流方式來(lái)進(jìn)行，這樣可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問(wèn)題的新途徑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的融合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)用研討課教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在將會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文設(shè)置為一門專門的研討課時(shí)，要注意與其他課程教學(xué)中采用研討課教學(xué)模式的要求不同，在具體實(shí)施中要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特征。

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間調(diào)整現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)學(xué)期和時(shí)間上的安排，將其時(shí)間跨度安排在第七、八兩個(gè)學(xué)期。在第七學(xué)期分配指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)研討課的教學(xué)模式合理安排教學(xué)活動(dòng)。首先，指導(dǎo)教師將選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開(kāi)題報(bào)告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過(guò)不同的專題講座的形式在課堂上集中指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師既是講授者，又是指導(dǎo)者和主持人，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生的提問(wèn)，或就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應(yīng)達(dá)到的要求。其次，學(xué)生確定好選題后，安排每個(gè)學(xué)生就其選題所作的資料搜集、觀點(diǎn)梳理、文章結(jié)構(gòu)等論文前期準(zhǔn)備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為參與者、討論者、提問(wèn)者展開(kāi)交流與討論，讓學(xué)生在這種師生之間、生生之間的互動(dòng)中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對(duì)問(wèn)題的理解和思考。在第八學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及修改定稿等，可以和指導(dǎo)老師單獨(dú)溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導(dǎo)和寫作的倉(cāng)促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時(shí)間沖突，更重要的是在研討課教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質(zhì)量有了根本的保證。

（二）建立完善的課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱對(duì)規(guī)范指導(dǎo)課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，在編制教學(xué)大綱時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的特殊性。會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括兩部分，一是指導(dǎo)教師匯總的選題，學(xué)生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導(dǎo)教師就各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學(xué)方法的說(shuō)明。描述將研討課教學(xué)模式融入到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和熟悉這一過(guò)程，明確教師和學(xué)生彼此的權(quán)利和責(zé)任。（3）課程跨度時(shí)間較長(zhǎng)。畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫作有一個(gè)過(guò)程，不是短時(shí)間能夠完成的，教學(xué)大綱中要明確規(guī)定在各個(gè)時(shí)間段內(nèi)需完成的任務(wù)，具體包括：在第七學(xué)期的課堂指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師所進(jìn)行的每次專題講座的名稱和進(jìn)度，根據(jù)需要安排的參觀調(diào)查、專家座談的大概內(nèi)容和進(jìn)度，以及每個(gè)學(xué)生的主題宣講進(jìn)度；在第八學(xué)期，學(xué)生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。由于研討課教學(xué)模式的引入，使畢業(yè)論文的評(píng)定結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，除了包括以往論文寫作質(zhì)量和答辯表現(xiàn)兩部分成績(jī)外，還加入了根據(jù)資料準(zhǔn)備、課堂主題展示及觀點(diǎn)陳述、課堂討論、開(kāi)題報(bào)告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，完善的課程教學(xué)大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，并保證在教學(xué)實(shí)踐中得到有效執(zhí)行。

（三）需要其他課程教學(xué)的合理配合會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學(xué)配合來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。這就要求其他課程教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行多種研究性教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐，而研討課教學(xué)模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識(shí)體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問(wèn)題，引入研討課的教學(xué)模式；二是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不同階段遞進(jìn)式地設(shè)置若干專門的研討課課程，如一年級(jí)的“會(huì)計(jì)學(xué)科概覽”、二三年級(jí)的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級(jí)的“會(huì)計(jì)專題”等，讓學(xué)生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書寫報(bào)告及論文等過(guò)程，不僅能夠體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，更重要的是分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)緊密配合，學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學(xué)生配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，由校外單位或?qū)W校實(shí)習(xí)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)和論文寫作期間遇到的一些實(shí)務(wù)問(wèn)題，以彌補(bǔ)理論指導(dǎo)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

[本文系2013年度中國(guó)海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文引入研討課教學(xué)模式的探討與實(shí)踐”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]于衛(wèi)兵：《會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用研討課教學(xué)模式的探討》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2012年第9期。

[2]宋光輝：《開(kāi)設(shè)新生研討課“教育與經(jīng)濟(jì)”的三點(diǎn)思考》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2011年第4期。

[3]馬啟民：《“Seminar”教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對(duì)中國(guó)大學(xué)文科教學(xué)的啟示》，《比較教育研究》2003年第2期。

[4]唐軼：《美國(guó)研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式研究》，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2009年第12期。

（編輯熊年春）

篇6

本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的作用介紹，指出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來(lái)說(shuō)占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國(guó)教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國(guó)教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國(guó)教育部門所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專業(yè)特色和市場(chǎng)需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過(guò)會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目?jī)?nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，主要以題目所涉及的難易程度來(lái)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒(méi)有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過(guò)程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒(méi)有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過(guò)自身長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒(méi)有寫作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法專心完成?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)法專心的完成。然而學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的論文寫作指導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程的方式來(lái)進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來(lái)完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無(wú)法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒(méi)有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫作沒(méi)有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問(wèn)題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無(wú)法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職院校所具有的特征沒(méi)有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過(guò)程來(lái)完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來(lái)說(shuō)，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也無(wú)法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

以往會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過(guò)論文形式來(lái)完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫作，無(wú)法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問(wèn)題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過(guò)程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)需求，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來(lái)完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過(guò)程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過(guò)上述的環(huán)節(jié)開(kāi)展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過(guò)，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來(lái)采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過(guò)程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過(guò)程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。

3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國(guó)所公布的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說(shuō)明與解釋。通過(guò)這一過(guò)程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。

4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問(wèn)題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)情況及市場(chǎng)環(huán)境。在這一過(guò)程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過(guò)這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳節(jié)．高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升研究［J］．中國(guó)管理信息化，2015(07)

［2］管晨智．畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的職能與作用———以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為例［J］．職業(yè)時(shí)空，2015(10)

篇7

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開(kāi)題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：

模式中的“3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開(kāi)設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的“2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。

三、須注意的問(wèn)題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙華,蔡曉波.關(guān)于提高財(cái)經(jīng)類本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.

[2]徐群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(2)：23-26.

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。

對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，003年期.

李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，00，()：56.

篇9

關(guān)鍵詞：沙特 會(huì)計(jì)教育 啟示

沙特阿拉伯王國(guó)（Kingdom of Saudi Arabia）簡(jiǎn)稱沙特阿拉伯或沙特，位于阿拉伯半島，東瀕波斯灣，西臨紅海，國(guó)土面積225萬(wàn)平方公里。截止到2014年底，沙特總?cè)丝诩s3 080萬(wàn)人，其中，外來(lái)人口1 010萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?2.79%，主要民族為阿拉伯族，還有少量的貝都因人。2014年，沙特的人均GDP為24 453美元，世界排名第31位。石油和化工業(yè)是沙特的支柱產(chǎn)業(yè)，70%以上的財(cái)政收入來(lái)自石油收入。1990年7月，我國(guó)與沙特建立外交關(guān)系，此后雙方的經(jīng)貿(mào)合作日益加強(qiáng)，在教育、文化、衛(wèi)生和體育等方面簽署了多項(xiàng)合作文件。

一、沙特的大學(xué)會(huì)計(jì)教育

在沙特，最早開(kāi)展商科高等教育的是沙特國(guó)王大學(xué)的管理科學(xué)學(xué)院（之前稱為商業(yè)學(xué)院），時(shí)間為1959年秋季。隨后，阿卜杜?阿齊茲國(guó)王大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于1967年，石油與礦業(yè)大學(xué)（現(xiàn)更名為法赫德國(guó)王石油與礦業(yè)大學(xué)）的工業(yè)管理學(xué)院于1974年也開(kāi)始進(jìn)行商科高等教育。這三所大學(xué)均提供會(huì)計(jì)學(xué)本科與碩士研究生教育。另外，還有兩所大學(xué)也開(kāi)展了會(huì)計(jì)學(xué)本科層次的教學(xué)，它們是法希爾國(guó)王大學(xué)和烏姆?阿爾庫(kù)拉大學(xué)（King Faisal and Umm Al-Qura）。當(dāng)然，各大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的具體過(guò)程中存在一些差異，本文以法赫德國(guó)王石油與礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“法赫德大學(xué)”）為例介紹沙特大學(xué)會(huì)計(jì)教育的有關(guān)內(nèi)容。

（一）本科教育的課程體系。能夠進(jìn)入大學(xué)修讀會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位者需具備的基本條件是普通中學(xué)的畢業(yè)生或中等商業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，但對(duì)中等商業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求較高，必須是成績(jī)績(jī)點(diǎn)為A的優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)于畢業(yè)總學(xué)分的要求，各校之間亦存在差異，有的大學(xué)為12分，有的大學(xué)為132學(xué)分，法赫德大學(xué)的畢業(yè)總學(xué)分要求為136學(xué)分，其中51學(xué)分為純會(huì)計(jì)課程，占畢業(yè)總學(xué)分的37.5%，該校將課程分為六類：校級(jí)必修課、院級(jí)必修課、系級(jí)必修課、選修課、跨學(xué)院必修課和自由選修課，學(xué)制為四年八個(gè)學(xué)期。具體課程如下：

1.校級(jí)必修課。見(jiàn)表1。

2.院級(jí)必修課。見(jiàn)表2。

3.系級(jí)必修課。見(jiàn)下頁(yè)表3。

4.選修課。在選修課模塊，男、女生至少選修的學(xué)分是不同的，男生需選修9個(gè)學(xué)分，而女生則需選修6個(gè)學(xué)分，具體課程如表4所示。

5.跨學(xué)院必修課。該類課程是學(xué)生的必修課，但開(kāi)課單位是其他學(xué)院，其目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)院之間知識(shí)的交叉，提高學(xué)生知識(shí)的綜合程度。見(jiàn)表5。

6.自由選修課。該類課程由學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要自主選擇，具體可以選修的課程在學(xué)生手冊(cè)中會(huì)有列示，包括本系的課程，也包括其他系的課程。男生需選修9個(gè)學(xué)分，女生需選修12個(gè)學(xué)分。

7.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。從表6可以看出，沙特大學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)與我國(guó)類似。我國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般分為五類：優(yōu)秀（90分以上）、良好（80分―90分）、中等（70分―80分）、及格（60分―70分）和不及格（60分以下）。在沙特，學(xué)生的成績(jī)由三部分構(gòu)成：中期測(cè)試占20%，期末測(cè)試占40%，平時(shí)作業(yè)占40%。

（二）碩士教育及課程體系。沙特大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育始于1976年，最初有三所大學(xué)招收碩士研究生，入學(xué)條件是申請(qǐng)人要取得學(xué)士學(xué)位。沙特各大學(xué)的碩士研究生項(xiàng)目在時(shí)間長(zhǎng)度、教學(xué)內(nèi)容上也存在明顯差異。法赫德大學(xué)的碩士項(xiàng)目分為兩個(gè)培養(yǎng)階段：課程教學(xué)階段與學(xué)位論文階段。其中，在課程教學(xué)階段將課程分為必修課與選修課兩類，共27學(xué)分。從學(xué)分結(jié)構(gòu)來(lái)看，高級(jí)會(huì)計(jì)課程為15學(xué)分，另外12學(xué)分為高級(jí)商業(yè)和經(jīng)濟(jì)課程。對(duì)碩士研究生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定類似于本科生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)總學(xué)分要求為36學(xué)分，學(xué)制通常為三年六個(gè)學(xué)期。具體課程如下：

1.必修課。見(jiàn)表7。

2.選修課（至少選修6學(xué)分）。如表8所示，其中，成本理論課是必選的課程。

3.學(xué)位論文（共分）。碩士學(xué)位論文的選題可以是會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的任何問(wèn)題。在完成學(xué)位論文的撰寫之后，需要進(jìn)行論文答辯，答辯小組通常由三位教師組成，其中，有一位教師來(lái)自其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)。

（三）會(huì)計(jì)教師的職稱及任職資格。在沙特所有大學(xué)，如果想要一直從事教學(xué)工作，取得博士學(xué)位是必要的條件。在評(píng)定講師資格時(shí)，有無(wú)職業(yè)資格并不是一項(xiàng)基本條件。然而，近年來(lái)的實(shí)際狀況是，在評(píng)定碩士學(xué)位持有人為講師資格時(shí)都會(huì)被延后，其目的在于鼓勵(lì)這些人去取得更高的博士學(xué)位。如表9所示。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在沙特，結(jié)合黑板示范的講授和書面作業(yè)是最常用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是在一間坐滿學(xué)生的大教室里，有些課程的人數(shù)甚至超過(guò)了80人，一些必修課也是如此。沙特大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)以阿拉伯語(yǔ)為主，有些學(xué)校也選擇阿拉伯語(yǔ)與英語(yǔ)雙語(yǔ)授課。沙特大學(xué)的大部分阿拉伯語(yǔ)教材從埃及進(jìn)口，只有很少一部分是由沙特學(xué)者自主編寫的，其中的歷史原因是沙特的教育政策多年來(lái)主要受埃及影響，而且在沙特建立大學(xué)之前，沙特的學(xué)生大多數(shù)是到埃及讀大學(xué)，因此必須學(xué)習(xí)埃及的課程內(nèi)容，使用埃及的教材。沙特大學(xué)會(huì)計(jì)教育的最大特點(diǎn)是對(duì)理論的強(qiáng)調(diào)和對(duì)實(shí)踐技能的輕視，即“重理論，輕實(shí)踐”。同時(shí)，也很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生批判性分析、反思性思考和獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。此外，由于大多數(shù)學(xué)校的本科生取消了學(xué)期論文，學(xué)校圖書館的使用頻率也隨之大幅降低。因此，沙特的學(xué)者已達(dá)成了一項(xiàng)共識(shí)：為促使學(xué)生為其自身考慮，應(yīng)該采用更加具有革新精神的教W方法與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具備繼續(xù)探尋知識(shí)的能力，這樣一來(lái)，即使他們走出了學(xué)校，學(xué)習(xí)過(guò)程依然可以繼續(xù)。

（五）沙特大學(xué)會(huì)計(jì)教育中存在的主要問(wèn)題。沙特學(xué)者認(rèn)為，在沙特的大學(xué)會(huì)計(jì)教育過(guò)程中存在一些明顯的問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)教育的不足。沙特大學(xué)會(huì)計(jì)教育中存在的明顯問(wèn)題之一是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的教育不足。從其課程體系中可以看出，與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)有關(guān)的課程主要包括兩門：必修課當(dāng)中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和選修課當(dāng)中的計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)與審計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)感興趣的教師與學(xué)者更是寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用相關(guān)理論研究匱乏，無(wú)法指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，最終形成惡性循環(huán)。

2.高質(zhì)量會(huì)計(jì)教材的匱乏。無(wú)論是從數(shù)量還是從質(zhì)量來(lái)看，沙特均缺乏高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教材，這是另外一個(gè)比較突出的問(wèn)題。沙特的會(huì)計(jì)教材主要有兩個(gè)來(lái)源：埃及和美國(guó)。對(duì)此，有沙特學(xué)者指出了這種狀況的弊端：引進(jìn)的會(huì)計(jì)教材在質(zhì)量上并不是最好的，而且與沙特的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境相關(guān)性并不高。因?yàn)橐园＜暗慕滩闹刑幚淼氖前＜暗慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是以埃及的審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律為依據(jù)的，與沙特的會(huì)計(jì)實(shí)踐差別明顯。從美國(guó)引進(jìn)的會(huì)計(jì)教材也存在這樣的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的可行方法是立足本國(guó)實(shí)際，參考?xì)W美國(guó)家的數(shù)量研究方法而非它們的會(huì)計(jì)實(shí)踐來(lái)編寫符合本國(guó)實(shí)際狀況的會(huì)計(jì)教材。

3.會(huì)計(jì)研究的缺乏。科學(xué)研究被視為大學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)之一。然而，沙特的會(huì)計(jì)研究受到限制，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)教師缺乏自由時(shí)間。教師的教學(xué)工作量太重，大約每星期有12個(gè)小時(shí)的教學(xué)工作。當(dāng)然，這種狀況并非沙特所獨(dú)有，而是廣大發(fā)展中國(guó)家的一種普遍現(xiàn)象。

二、對(duì)我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的啟示

（一）對(duì)本國(guó)語(yǔ)言與文化的重視。通過(guò)沙特的大學(xué)課程體系可以看到，其校級(jí)必修課均為本國(guó)語(yǔ)言與文化課程。反觀國(guó)內(nèi)的大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，英語(yǔ)的地位遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)。這樣帶來(lái)的問(wèn)題是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為英語(yǔ)的地位高于母語(yǔ)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但實(shí)際效果卻并不理想。同時(shí)，課程體系中對(duì)本國(guó)文化的內(nèi)容也很少涉及，造成本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承上出現(xiàn)問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)本國(guó)語(yǔ)言掌握的程度也在不斷降低。值得慶幸的是，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，一些學(xué)校也在改變現(xiàn)有的課程體系，這些問(wèn)題已有所改善。將更多的本國(guó)優(yōu)秀文化與語(yǔ)言納入大學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在本國(guó)文化的滋養(yǎng)下健康成長(zhǎng)應(yīng)該成為一項(xiàng)基本原則。我國(guó)的教育應(yīng)該面向世界，但不能忽略的是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)的重要組成部分正是本國(guó)的語(yǔ)言與文化。

（二）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中對(duì)作業(yè)的重視程度較高。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，但我們主流的評(píng)價(jià)方式卻是終結(jié)性的。這種評(píng)價(jià)方式與學(xué)習(xí)的過(guò)程相背離，因而帶來(lái)了許多問(wèn)題，諸如評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)不客觀、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度偏低等。因此，合理的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該是“淡化期末考試的地位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與監(jiān)督”。沙特大學(xué)會(huì)計(jì)教育中將平時(shí)作業(yè)的占比確定為40%的做法值得我們思考與借鑒。

（三）注重學(xué)生表達(dá)能力、思考能力的培養(yǎng)。在沙特的本科教學(xué)課程體系中有必修課“小組討論與研究”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力?？梢哉f(shuō)，在我國(guó)的大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生這類能力的培養(yǎng)是不夠的，尤其是本科培養(yǎng)階段。當(dāng)然，其中的原因是多方面的，既有學(xué)生的原因也有教師的原因，但培養(yǎng)體系中該類課程的缺失是重要的因素之一。

（四）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的教學(xué)力度。將當(dāng)今時(shí)代視為一個(gè)計(jì)算機(jī)的時(shí)代并不為過(guò)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)正影響著我們生活的各個(gè)方面，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不例外。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用研究成為一種必然趨勢(shì)。我們要加強(qiáng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具的能力培養(yǎng)，從而幫助他們更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

（五）根植于本國(guó)文化特點(diǎn)與實(shí)踐的會(huì)計(jì)研究與教材編寫。教材是教學(xué)活動(dòng)的重要參考資料，高質(zhì)量的教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。如何編寫出高質(zhì)量的教材也是廣大教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。沙特會(huì)計(jì)教育中的問(wèn)題為我們提供了一種可以借鑒的思路，那就是以本國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以歐美等國(guó)家的先進(jìn)會(huì)計(jì)方法、數(shù)量分析方法為參考，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到“方法上先進(jìn)，實(shí)踐上落地”的良好局面。對(duì)于會(huì)計(jì)研究活動(dòng)依然要立足于本國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)際，研究和分析本國(guó)會(huì)計(jì)活動(dòng)中所面臨的問(wèn)題，為本國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題提供解決的思路與方法。

（六）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考的方法。目前，我國(guó)的許多大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其中的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)目的不明確是一個(gè)重要因素。借鑒沙特學(xué)者的觀點(diǎn)，要幫助學(xué)生明確：學(xué)習(xí)是為了自己的未來(lái)而學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種生活的方式和重要內(nèi)容。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，之后再談批判性思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]北方民族大學(xué)阿拉伯研究中心.世界伊斯蘭國(guó)家（國(guó)情與數(shù)據(jù)）[M].2014.

篇10

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在普通高校、高職高專等學(xué)校都有開(kāi)設(shè)，但由于辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等的不同，各類院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系也有差異。我們認(rèn)為要開(kāi)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程關(guān)鍵在于明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、職技高師院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐課程比例較小，和普通高等院校的相比職業(yè)性特色不鮮明

重視實(shí)踐技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和一般高等院校的主要區(qū)別。從幾所目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，這一特點(diǎn)并不明顯。普通高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重約為10%，內(nèi)容主要包括社會(huì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分略高，但一般不超過(guò)15%，內(nèi)容主要包括社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。可以說(shuō)和一般高等院校相比較，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例稍高，內(nèi)容較多一些，但總體來(lái)看，差別并不明顯，特色并不鮮明。

2.缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，未能和一般高職高專的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程相區(qū)別

除強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力外，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和高職高專學(xué)校的重要區(qū)別。目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐側(cè)重于技能訓(xùn)練，而培養(yǎng)學(xué)生探究能力的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，未能體現(xiàn)和一般高職高專學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的區(qū)別。

3.實(shí)踐課程內(nèi)容單一，未能和中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的銜接

職業(yè)中學(xué)希望職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生能迅速上崗，但一些職中開(kāi)設(shè)的技能型基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，如：出納崗位實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等并未包含在職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)，學(xué)生缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練，因而在實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后無(wú)法勝任職中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院面向職教、服務(wù)職教，是主要培養(yǎng)中等職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級(jí)專門人才的本科院校。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置，既不能按一般師范院校來(lái)要求，也不能單純采用普通大學(xué)院校的課程然后加上教育學(xué)課程；同時(shí)，職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科畢業(yè)生，其教育不是單純的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，不是單純的技術(shù)技能訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置及教學(xué)方式必須探索不同的模式，才能為中等職業(yè)學(xué)校提供合格的教師。

高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)具有“職業(yè)技術(shù)性+師范性”的特性，同時(shí)還應(yīng)具有一定的科學(xué)研究能力?！奥殬I(yè)技術(shù)性”體現(xiàn)為突出實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；“師范性”體現(xiàn)在重視師范技能的培養(yǎng)；同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)本科教育的屬性特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性。這是與一般本科院校、以及高職高專學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的內(nèi)容，既具有一定涵蓋面，又有一定深度；不僅有驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；既有培養(yǎng)操作技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又有培養(yǎng)綜合能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最終建立目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、銜接緊密的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.整合課程內(nèi)容，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能否取得好的效果，其中一個(gè)關(guān)鍵在于合理地整合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，形成多層次的、各層次目標(biāo)明確的體系。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，可以分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐，分別側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、課程應(yīng)用能力，綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某一專業(yè)課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行該類實(shí)驗(yàn)的目的，在于加深學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或進(jìn)行單一方法、技能的訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)是針對(duì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多項(xiàng)方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，可分為課程性綜合實(shí)驗(yàn)（綜合的是同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能）、專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)（綜合的是同一專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能），組織學(xué)生進(jìn)行該類實(shí)驗(yàn)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；創(chuàng)新實(shí)踐，在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，內(nèi)容涉及較廣，包括跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)、進(jìn)入社會(huì)的專業(yè)實(shí)習(xí)、參加科研項(xiàng)目、撰寫調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文等。

明確實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)各相關(guān)課程的定位、分工與協(xié)作，避免重復(fù)或疏漏，避免在每門課程中安排大量的實(shí)訓(xùn)，事倍而功半。如《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課程?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的啟蒙課程，實(shí)驗(yàn)更多是認(rèn)知性的。學(xué)生剛接觸專業(yè)課程，對(duì)于某些理論知識(shí)，感覺(jué)很抽象，難以理解，但是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己親自動(dòng)手操作，很多知識(shí)就變得很直觀，便于理解。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)目的是讓學(xué)生了解日常的會(huì)計(jì)核算流程，理解會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)來(lái)源，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)；《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)則主要要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的方法、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制方法；再如，《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》有交叉的內(nèi)容，但每門課程的實(shí)訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。《成本會(huì)計(jì)》側(cè)重的是核算，實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)的基本核算方法以及成本核算的整個(gè)體系、流程?！豆芾頃?huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》側(cè)重的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃（預(yù)算），實(shí)訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但《管理會(huì)計(jì)》側(cè)重于點(diǎn)，即某一方面的決策，而《財(cái)務(wù)管理》則是進(jìn)行全面分析，涉及事前預(yù)決策和事后分析。

2.課內(nèi)與課外結(jié)合，在第二課堂中增加基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與職中的教學(xué)計(jì)劃相銜接

一些職中開(kāi)設(shè)的技能型基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，如：出納崗位實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等這一類實(shí)訓(xùn)課程不太適合開(kāi)在本科教學(xué)計(jì)劃中，可以采取第二課堂的形式，聘請(qǐng)校外專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)比賽的形式使學(xué)生得到相關(guān)技能訓(xùn)練，以便在實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后能馬上上崗，勝任職中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

3.充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)與專業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，是和高職高專學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、側(cè)重技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系有根本區(qū)別。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)與專業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

專業(yè)與專業(yè)結(jié)合是指跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)（綜合的是主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能），如企業(yè)行為模擬――ERP沙盤訓(xùn)練，需要綜合財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、稅收、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)和公共關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以打破自然班界限，將不同專業(yè)的學(xué)生混合編組，學(xué)生按專業(yè)背景進(jìn)行角色分工，組成模擬公司或市場(chǎng)組織進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

校內(nèi)與校外結(jié)合是除了建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系外，學(xué)生還需要走出校門到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)習(xí)，包括教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)習(xí)基地主要是職業(yè)中學(xué)，和他們建立良好的關(guān)系，定期派學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生教學(xué)技能和擔(dān)任班主任的能力得到鍛煉；專業(yè)實(shí)習(xí)主要可以選擇每年1-4月到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行，因這段時(shí)間是公司、單位年度報(bào)表審計(jì)的高峰期，會(huì)計(jì)師事務(wù)所需要大量的審計(jì)助理，學(xué)生可以到會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加報(bào)表審計(jì)、稅務(wù)審計(jì)等工作。通過(guò)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、協(xié)作能力和適應(yīng)能力等得到鍛煉。