導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生掛職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其次：感謝校長培訓(xùn)中心，感謝你們精心的策劃，耐心的指導(dǎo)；

第三：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，因為你們的細(xì)心指導(dǎo)、諄諄教誨，我們才學(xué)有所得，不虛此行。

第四：感謝我所在的xx成校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是他們在生活上無微不至的關(guān)心，工作上毫無保留的指導(dǎo)，精神上充滿激情的鼓勵，思想上妙手回春般的開啟，使我由一個“學(xué)習(xí)校長”變成了市教育的“激情粉絲”。

一點說明：

一是說明我的學(xué)習(xí)計劃：

一開始，我抱著一個目的，那就是學(xué)習(xí)；采取兩種學(xué)習(xí)方式—即被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；分理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、參觀考察三個階段進行；圍繞四個方面的內(nèi)容展開—包括學(xué)習(xí)市對課程目標(biāo)的解讀、設(shè)置；對課程內(nèi)容的安排和調(diào)整；了解市在課程實施過程中使用的方法、技巧；以及學(xué)習(xí)他們對課程的考核和評價方式。探索市教育在政府引導(dǎo)、學(xué)校管理、教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和社會評價五個環(huán)節(jié)上的理念和方法。

二是說明我的學(xué)習(xí)過程：

掛職市光明新區(qū)公明成校半個學(xué)期，我每天都愉快地生活著、學(xué)習(xí)著，瀏覽著《南方都市報》、《市特區(qū)報》、《晶報》、《寶安日報》、《光明新聞》等報紙，選讀有關(guān)教育的文章；每天登陸一所學(xué)校的網(wǎng)站，欣賞一所學(xué)校的亮點；每周觀察學(xué)校的一個部門，偷學(xué)他們工作的技巧；適時采訪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、和學(xué)生，感悟他們的所思、所想、所作、所為；還利用一切周末時間，走訪其他學(xué)校；閑暇時間攻讀校長培訓(xùn)中心推薦的理論書籍，及時整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得，充裕了知識的糧倉。盡管我的理論修養(yǎng)還不足以消化專家的理論，但確也是受益匪淺!我只嘆“時間有限，聽不夠?qū)＜业睦碚摑?；季?jié)流轉(zhuǎn)，看不盡學(xué)校的無限風(fēng)采”。

第三個一是“一點反思”：

聽我們組長說：我們小組的課題是“校長的修養(yǎng)”和“學(xué)?？冃Ч芾怼?。做課題研究，我才剛剛開始，僅僅擬定框架，具體的過程和細(xì)致的內(nèi)容正在整理，還沒有結(jié)論，只談點反思。我認(rèn)為校長的素質(zhì)可從以下幾方面去修煉：

一無：校長要無私心雜念，要一心一意做校長，全心全意謀學(xué)校的發(fā)展，下決心在本崗位上退休。這很難，至少要做到主觀上不向上爬!經(jīng)得住高位、重權(quán)的誘惑；客觀上要經(jīng)得住考驗，要敢管、善管、管好!與時俱進，不被后浪淘汰；要不貪、不腐、不庸!守得住崗位，耐得住寂寞，受得了清貧!才能不被黨和人民拋棄。

兩備：即德、才兼?zhèn)?，要德高為范，才高為師。做社會的?biāo)兵、學(xué)校的靈魂、老師的榜樣、學(xué)生的楷模。

三能：對上能溝通，對中能協(xié)調(diào)，對下能引領(lǐng)。能盤活學(xué)校的一切資源，使學(xué)校工作在和諧、向上的環(huán)境中蒸蒸日上。

四動：動口能說善道，動筆能寫善畫，動情能歌善舞，動腦能創(chuàng)善研。

五育：德、智、體、美、勞五育并舉，積極推進素質(zhì)教育，力求學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送合格的建設(shè)者和接班人。

最后是一個邀請：

我的家鄉(xiāng)在烏蒙高原上，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的她也許不被你們了解。但誰不說俺家鄉(xiāng)美!威寧是個好地方。因為：

她有燦爛的陽光—拉薩稱為“日光之城”，威寧稱為“陽光之城”這不是自封的，是國家氣象總局根據(jù)氣象資料授予的“稱號”。

她有明凈的湖水—“高原明珠”草海是我國三大高原淡水湖之一，與青海省的“青海湖”云南省的“滇池”并駕齊驅(qū)。

篇2

人才在企業(yè)的發(fā)展中起著決定性的作用，而企業(yè)團組織如何在青年人才的培養(yǎng)中發(fā)揮生力軍和突擊隊作用，成為當(dāng)前面臨的問題。山東能源新礦集團翟鎮(zhèn)煤礦團委緊緊圍繞青年學(xué)技成才的迫切需求，依托青年成才的陣地優(yōu)勢，精心構(gòu)筑青年素質(zhì)提升體系，為青年成長成才搭建了廣闊的舞臺，提高了青工隊伍的技術(shù)水平和安全技能。

用活一批陣地，為青年成長成才架梯子

針對新招聘大中專畢業(yè)生理論知識掌握好，實踐操作能力差的實際，在鞏固其理論知識的基礎(chǔ)上，對新招聘青工進行崗前實踐操作培訓(xùn)。一是依托三級培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，制定詳細(xì)的實踐操作計劃，分層次、分專業(yè)、分工種、分時段、分批次進行現(xiàn)場模擬和實踐操作，青工可根據(jù)工作中遇到的困難，合理選擇，彌補自己工作技能薄弱點和急需點。同時，根據(jù)現(xiàn)場不同情況，依靠培訓(xùn)基地聯(lián)合教室和研討室的高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)設(shè)施，模擬可能出現(xiàn)的問題，切實讓每名青工在上崗前了解到每一個操作步驟，每一道操作程序，每一項注意要點，確保其上崗前熟悉操作規(guī)程，上崗后嚴(yán)格按章作業(yè)。自2008年以來，參加各類實踐操作培訓(xùn)青工累計達(dá)5174人次。二是深化“青工崗位技?！眲?chuàng)建活動，為各“青工崗位技?！迸鋫渫队皟x、筆記本、業(yè)務(wù)書籍、機電開關(guān)、迎頭放炮模型、風(fēng)鉆、錨桿機等學(xué)習(xí)和操作設(shè)備，青工可以分門別類、因己所需、自行安排、自行學(xué)習(xí)。為全面了解青工自學(xué)情況，采取每旬抽查的形式，對青工學(xué)習(xí)情況進行抽查，抽查采取相互提問的方式進行，提高青工互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的積極性?！八星喙ぜ仁峭隆ⅰ巴瑢W(xué)”，又互為“師生”，相互學(xué)習(xí)和交流，相互切磋，強調(diào)廣大青工學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自主性的調(diào)動和互動性的加強，形成了比學(xué)趕幫超的濃厚氛圍。同時，為技校生和勞務(wù)工開辦了“青工周末課堂”，針對青工平時上班時間緊、工作忙的實際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，通過周六、周日時間組織青工學(xué)習(xí)崗位應(yīng)知應(yīng)會知識和安全生產(chǎn)新工藝新技術(shù)，彌補工作中的業(yè)務(wù)差距，提高業(yè)務(wù)水平。自2008年以來，先后依靠青工崗位技校培養(yǎng)青工1326人。

搭建兩個平臺，為青年成長成才壓擔(dān)子

一是設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃。為使新招聘大中專畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位需要，加快人才培養(yǎng)，自2009年9月份，率先對新招聘大中專生實施職業(yè)生涯規(guī)劃。每年新招聘大中專生和技校生到礦后，經(jīng)過一段時間的入礦培訓(xùn)后，由團委組織開展大學(xué)生座談會，邀請往屆大學(xué)生講述自己切身經(jīng)歷，用榜樣作用增強他們的工作主動性。然后由人力資源部和所在區(qū)隊根據(jù)他們的興趣為其設(shè)定成長路徑，在工作中有針對性的進行培養(yǎng)，同時定期組織職能科室人員對他們的學(xué)習(xí)情況進行考察，適時將其安排到合適的崗位上進一步鍛煉。大學(xué)生入礦后，他們的成長不再是以前的單靠個人努力的“自然成長”，而是由單位為其設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃，提供全程、專業(yè)、系統(tǒng)的規(guī)劃和導(dǎo)航。正式分配單位之后，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)，分到基層區(qū)隊進行一年的基層鍛煉，初期為3個月的見習(xí)期，見習(xí)期滿后，由礦召開大學(xué)生評價鑒定會。礦根據(jù)個人專業(yè)、專長，結(jié)合評鑒意見劃分為“技術(shù)型”和“管理型”兩類人才，由組干科委牽頭進行分類導(dǎo)航設(shè)計。據(jù)了解，在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)下，2009年招聘的14名大學(xué)生中，現(xiàn)在5名從事基層區(qū)隊管理崗位，8名走上了科室管理崗位。大學(xué)生留住率由2007年的52%，上升到現(xiàn)在的98%。二是抓好掛職鍛煉。把“大學(xué)生下基層掛職鍛煉”作為提高新進大學(xué)生適應(yīng)能力培訓(xùn)的有效載體，凡新進大學(xué)生都要先在基層區(qū)隊以見習(xí)的形式交叉掛職鍛煉。掛職時間結(jié)束經(jīng)礦考核合格后，再根據(jù)所學(xué)專業(yè)、個人能力、掛職表現(xiàn)等進行適崗分配，使新進大學(xué)生在基層一線實踐中增長才干、鍛煉作風(fēng)，提高他們協(xié)調(diào)處理各類實際問題的能力。針對新招聘大學(xué)生缺乏現(xiàn)場管理經(jīng)驗的實際，回采專業(yè)積極積極引導(dǎo)大學(xué)生下基層、進班組進行崗位鍛煉，擔(dān)任班組長助理，同時，建立《大學(xué)生基層區(qū)隊工作實施方案》，凡是大中專畢業(yè)生任班組長助理的，對本人月度增加班組長津貼300元，對區(qū)隊一次性獎勵2000元。大中專畢業(yè)生具有兩年以上班組管理經(jīng)驗的，作為優(yōu)先選拔管理人員的重要依據(jù)。2010年，回采專業(yè)共選拔13名大學(xué)生掛職擔(dān)任班組長助理，經(jīng)過一年的基層班組管理實踐，有2名經(jīng)過公開招聘，成為了工區(qū)技術(shù)員，6名走上了生產(chǎn)科室管理崗位，1名成為工區(qū)的正式班組長，1名在外建礦井擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，2名成為了所在工區(qū)的安全網(wǎng)員。

深化兩項活動，為青年成長成才鋪路子

篇3

一、輔導(dǎo)員的角色定位、工作內(nèi)容和所需具備的職業(yè)技能

一般來說，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容分為兩點：管理和指導(dǎo)，其中指導(dǎo)又分為教育性指導(dǎo)和規(guī)劃性指導(dǎo)。相應(yīng)的，針對工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對管理層面的工作，輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生管理員；面向指導(dǎo)層面的工作，可以把自己定位為人生指導(dǎo)員。

（一）管理層面

在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項職業(yè)技能的重點就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問題具體分析，面對不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運用班長、團支書等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點。通過這四點，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。

（二）指導(dǎo)層面――教育性

這里的教育性指導(dǎo)主要指對學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對當(dāng)前新形勢新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運用較為活潑多樣的方法來讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性

輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對剛進高校的新生來說，如何高質(zhì)量的度過大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時候都反映，由于剛開始沒有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過且過，對自身的發(fā)展沒有得到有效的推動。所以，在高校新生進校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對不同類型的學(xué)生提供不同類型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團活動、學(xué)生工作等活動的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準(zhǔn)備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進行努力；（2）保持對學(xué)生的長期指導(dǎo)，因為隨著時間的改變，就業(yè)形勢也會相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點，對那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進行一對一專項指導(dǎo)。找出他們的問題，增強學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負(fù)面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負(fù)面情緒帶來的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。

通過對自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足

根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。

（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

根據(jù)對筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺少自身的社會閱歷和就業(yè)經(jīng)驗。筆者問卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進入高校外社會就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無法給畢業(yè)生進行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實踐性和可操作性。

2.缺乏持續(xù)性和長期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過學(xué)生在高校期間提高自身能力來實現(xiàn)就業(yè)的。

3.指導(dǎo)內(nèi)容相對單一。特別是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢也會不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對寬泛。

（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

1.觀察能力不強。在問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)知識訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專業(yè)的老師了解心理健康問題診斷的標(biāo)準(zhǔn)和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時沒有被及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問題不斷加深。

2.輔導(dǎo)過程中定位能力不強。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問題，反而會產(chǎn)生逆反心理。

3.處理問題有待加強。由于一些客觀原因，輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對個體的持續(xù)跟進。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足

1.信息不對稱。由于長期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會和就業(yè)形勢，僅僅依靠書本知識導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃的過程中往往與現(xiàn)實情況脫節(jié)。

2.沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來越重視，但是依舊沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑

通過厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過自身工作實踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法

1.專題培訓(xùn)法。通過學(xué)?；蛘哒M織相關(guān)的培訓(xùn)來達(dá)到提升職業(yè)技能的目的，通過培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書來實現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對性。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)?？梢栽谳o導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問題的時候可以進行請教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。

3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機構(gòu)和企業(yè)進行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對社會的參與度，增加經(jīng)驗。由于部分輔導(dǎo)員并沒有社會從業(yè)經(jīng)驗，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實踐性和可操作性。

4.同行交流法。鼓勵輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開展校內(nèi)與校際的交流活動。

5.競技法。通過把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競爭的方法來達(dá)到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。

6.榮譽激勵法。每學(xué)期針對輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽獎項，通過獎勵機制來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。

7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過專業(yè)的不同，開設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達(dá)到對學(xué)生的定向培養(yǎng)，實現(xiàn)成人成才。

（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑

1.新進教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過多，不可能很詳細(xì)的來進行專門的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開設(shè)專門的崗前培訓(xùn)，或者不同專業(yè)進行不同的崗前培訓(xùn)。

2.各項專題培訓(xùn)。（1）共青團系統(tǒng)的高校基層團干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專題培訓(xùn)。

這三點可以彌補第一點培訓(xùn)缺乏針對性的缺點，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過以上相關(guān)的專題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

3.職業(yè)技能證書的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。

學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，在入職一定時間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。

4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)校可以與社會企業(yè)相互交流，通過輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。

5.輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。通過開展職業(yè)技能大賽，從競爭和激勵的角度來鼓勵輔導(dǎo)員主動提升自己的能力。這一點尤其在新進輔導(dǎo)員中要各位重視，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員必須參加，這樣才能在短時間內(nèi)提高自身的職業(yè)技能。

篇4

一、存在的問題和困擾

雅電集團是一個有著多年歷史的老企業(yè)，2007年以前因為體制和其他復(fù)雜的歷史原因，公司人才引進工作十分薄弱，多年以來幾乎沒有新鮮血液的注入，這造成了公司員工的嚴(yán)重老化和人才的極度饋乏，企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

2007年以后，在省公司的支持下，公司加大了人才引進的力度。2007-2013年，公司持續(xù)引進高校畢業(yè)生，五年間共招聘高校畢業(yè)生89人，尤其是2009年省公司控股以來，對人才引進工作提出了更高的要求，2009-2013年間公司共招聘高校畢業(yè)生77人，極大地充實了人才力量，對公司人才發(fā)展起到了不可忽視的促進作用。然而作為一個電力控股企業(yè)，公司和很多私人企業(yè)一樣，面臨著一個尷尬的現(xiàn)實：每年都有大學(xué)生主動提出辭職，棄企業(yè)而去。

二、思考及應(yīng)對措施

為促進新進大學(xué)生盡快了解和融入企業(yè)，加強其專業(yè)技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生對企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，并為他們提供一個良好的發(fā)展空間，留住他們的心，我個人對大學(xué)生的管理和發(fā)展有如下思考和建議：

加強崗前培訓(xùn)。通過崗前培訓(xùn)能讓大學(xué)生端正入職態(tài)度，增強上崗信心，并通過全面了解企業(yè)的概況，快速地融入到企業(yè)的大環(huán)境中去，增加企業(yè)與員工之間的凝聚力。大學(xué)生進入一個新企業(yè)，一切都是新的開始，企業(yè)要做的第一件事，是讓大學(xué)生們感受到企業(yè)對他們的關(guān)注和重視，這不僅要有來自企業(yè)管理層的真正的重視，而且應(yīng)該貫徹到與大學(xué)生的交流中，我認(rèn)為這種交流最先可以體現(xiàn)在對大學(xué)生的入職培訓(xùn)中去，因此為大學(xué)生們設(shè)計的入職培訓(xùn)顯得尤為重要。大學(xué)生對企業(yè)的第一印象是通過培訓(xùn)獲得的，企業(yè)必須設(shè)計出一套科學(xué)合理、具有吸引力和良好效果的培訓(xùn)體系，這將會為企業(yè)在大學(xué)生心中的第一印象打上一個高分。同時，要讓大學(xué)生全面了解和認(rèn)識企業(yè)的基本情況，企業(yè)的基本情況主要包括企業(yè)發(fā)展歷程、榮譽、組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、發(fā)展前景和發(fā)展規(guī)劃等方面，通過對這些方面的了解，大學(xué)生一方面增加了對企業(yè)熟悉度，另一方面則會產(chǎn)生集體榮譽感和對發(fā)展前景的展望。在這個過程中，要誠懇地告訴他們企業(yè)人才的匱乏，企業(yè)未來的發(fā)展需要大量的人才，甚至在培訓(xùn)的時候可以告訴他們企業(yè)未來的發(fā)展要依賴于這些大學(xué)生的成熟與成長。這樣，他們就會感覺到自己身上的責(zé)任以及企業(yè)對他們的重視，從而將企業(yè)的發(fā)展與自身相聯(lián)系起來，增加企業(yè)與員工之間的凝聚力，形成兩者間密不可分的密切關(guān)系。

建立輪崗實習(xí)機制。大學(xué)生崗前培訓(xùn)結(jié)束后，可以到相關(guān)單位相關(guān)崗位輪流實習(xí)，實習(xí)期限為1年。學(xué)習(xí)所在單位各項規(guī)章制度，主要是生產(chǎn)、技術(shù)、安全等管理制度，每月提交學(xué)習(xí)體會和工作總結(jié)。實習(xí)期間至少寫出1-2篇實習(xí)單位的班組崗位職責(zé)、操作規(guī)范，結(jié)合自己的專業(yè)知識對現(xiàn)存的規(guī)范制度、班組管理方式提出合理化建議。這有利于快速提升新進大學(xué)生的綜合技術(shù)技能水平，促進他們早日成才。

積極為大學(xué)生搭建晉升平臺。新進大學(xué)生更關(guān)注自己的發(fā)展空間與平臺，我們一定要給他們搭建一個合理的，能讓他們看到希望，看到只要努力就有前途的發(fā)展前景。為員工提供符合其特點的職業(yè)發(fā)展通道，幫助員工確定個人發(fā)展目標(biāo)，并通過有計劃的培訓(xùn)、崗位交流、崗位晉升，幫助員工實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源遵循“企業(yè)以員工為本、員工以企業(yè)為家”的理念，將組織發(fā)展需要與員工成長需求相結(jié)合，以業(yè)績考核與能力評價為導(dǎo)向、以崗位履職能力建設(shè)為核心、以開展全員培訓(xùn)為手段，建立和完善人力資源牽引和激勵機制，明晰和暢通各類人才的成長通道和職業(yè)發(fā)展路徑，促進員工崗位成才，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，與堅強智能電網(wǎng)相適應(yīng)的員工隊伍，促進企業(yè)與員工共同發(fā)展。

加強內(nèi)部交流及內(nèi)部競聘。內(nèi)部交流和內(nèi)部競聘可以使企業(yè)內(nèi)部的人力資源合理流動，對員工是一種重要的晉升渠道，有利于提高員工的工作積極性和對企業(yè)的忠誠度。建議在大學(xué)生畢業(yè)一年之后為他們提供充分的交流和競聘的渠道，擇優(yōu)上崗，通過內(nèi)部交流既實現(xiàn)了人才的合理流動，也給予大學(xué)生充分施展的機會。

搭建掛職鍛煉平臺。在大學(xué)生畢業(yè)入職3-5年內(nèi)，積極推薦優(yōu)秀有管理才能的大學(xué)生到各基層單位科長或班組長副職崗位掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，大學(xué)生們可以獲得生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，并發(fā)揮所長，針對見習(xí)崗位提出合理化建議；同時積極引導(dǎo)他們協(xié)助參與各單位總工程師（副總工程師）新項目的研發(fā)和設(shè)計工作，給予他們充分的鍛煉機會。

掛職崗位期間，大學(xué)生們擔(dān)負(fù)管理責(zé)任，在實踐中學(xué)習(xí)并提高管理能力與經(jīng)驗，思考現(xiàn)有管理模式的優(yōu)缺點。在熟練掌握電力企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，把握技術(shù)發(fā)展趨勢，鍛煉管理才能，成為技術(shù)管理復(fù)合型人才。

建立合理的薪酬體系。對新入職的大學(xué)生來說有競爭力的工資雖然不是唯一，但卻是不可缺少的。企業(yè)合理的、有競爭力的薪酬結(jié)構(gòu)也是大學(xué)生所關(guān)注的方面。他們關(guān)注著幾年以后通過自己的努力能不能拿到自己滿意的薪水。因此，必須設(shè)計合理的、具有競爭力的薪酬體系，這不但是留住大學(xué)生，而是要留住任何員工都要具備的條件。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生進入到一個企業(yè)，通過對企業(yè)的了解和老員工的發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)畢業(yè)生會考慮自己在這個企業(yè)一年后會是什么樣子，兩年、五年后自己會獲得什么樣的發(fā)展，他們會根據(jù)對企業(yè)的評估來構(gòu)建自己對企業(yè)的滿意度。要根據(jù)行業(yè)特色和企業(yè)實際， 努力提高薪酬的外部競爭力和內(nèi)部公平性， 充分滿足大學(xué)生員工的基本需要，要使每一位員工都意識到誰為企業(yè)創(chuàng)造的價值多誰就能夠拿到更高的回報，并且能夠隨著員工的職業(yè)發(fā)展而不斷升級。

推進薪酬分配制度改革，建立以崗位、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，體現(xiàn)不同專業(yè)人才特點的差異化薪酬分配政策。對自主創(chuàng)新，并在公司發(fā)展中做出突出貢獻的杰出人才予以獎勵，充分調(diào)動人才的積極性和創(chuàng)造性。進一步理順企業(yè)內(nèi)部分配關(guān)系，優(yōu)化內(nèi)部分配結(jié)構(gòu)，使工資分配與企業(yè)經(jīng)濟效益、崗位價值、能力和業(yè)績掛鉤，向關(guān)鍵核心崗位人員和優(yōu)秀人才傾斜，適度拉開不同崗位、不同層次人員的收入差距，充分發(fā)揮工資的杠桿激勵作用。

加強企業(yè)文化建設(shè)，營造有凝聚力的團隊文化。大學(xué)生剛進入一個新的企業(yè)，對人文環(huán)境是十分敏感的，企業(yè)管理層如果能有意識地去營造團結(jié)、友愛、輕松、互助的氛圍，將會對新、老員工同樣具有非凡的吸引力。

通過企業(yè)文化建設(shè)，塑造員工共同的價值觀。工作中， 要尊重人才、關(guān)心人才、愛護人才， 及時了解大學(xué)生員工的心理動向， 通過有效溝通幫助其認(rèn)清現(xiàn)實、明確定位， 樹立起正確的價值觀和需求觀，對職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工給予更多關(guān)懷， 為他們提供良好的人文氛圍。

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【關(guān)鍵詞】青年教師;實踐能力;高等教育;工程訓(xùn)練

一、引言

隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，而企業(yè)對于畢業(yè)生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業(yè)對大學(xué)生實踐能力的要求越來越高，而大學(xué)生的實踐能力往往依賴于高校教師的實踐能力。

近年來，由于高校對自身定位、發(fā)展的需要以及社會對大學(xué)生能力素質(zhì)需求的提高，各地高校大量引進高學(xué)歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實的專業(yè)理論知識及較高的科研能力素養(yǎng)，已逐漸成為各高校教師隊伍中的一支生力軍。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前全國部屬高校專任教師中，40歲以下的青年教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專業(yè)實踐能力低、工作經(jīng)驗少等問題，這在很大程度上影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

各高校都已意識到這些問題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，為學(xué)生和學(xué)校的良性發(fā)展帶來“正能量”[2][3][4]。

二、青年教師實踐能力培養(yǎng)的方式

一般來說，盡管各高校具體的培養(yǎng)方式和措施不同，但都是由學(xué)校根據(jù)自身需要制定相關(guān)政策要求，由各學(xué)院和相關(guān)二級單位具體實施。就我校而言，主要有以下幾種方式：

1.到企事業(yè)單位掛職鍛煉

由各學(xué)院選派符合學(xué)校要求條件的青年教師到企事業(yè)單位提供的專業(yè)職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產(chǎn)和管理等工作，時間一般在一年左右。我校每年都在自愿報名的基礎(chǔ)上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等掛職鍛煉。

青年教師到生產(chǎn)和管理第一線掛職鍛煉，一方面緩解了企業(yè)對高學(xué)歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產(chǎn)管理技術(shù)及專業(yè)需求，不斷積累和提高自身實踐經(jīng)驗和實踐能力，豐富專業(yè)知識，從而提高教學(xué)和科研能力。

2.在學(xué)生實習(xí)基地鍛煉

我校與校外相關(guān)企業(yè)共建了大量實習(xí)基地，主要用于對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過實際或接近實際的鍛煉培養(yǎng)其實踐能力。青年教師實踐能力的培養(yǎng)也可利用這一便利條件，讓青年教師和實習(xí)學(xué)生一起鍛煉，使其實踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地，如機電類專業(yè)的工程訓(xùn)練中心，獲得“陜西省實驗教學(xué)示范中心”稱號，也承擔(dān)起了青年教師實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。中心和相關(guān)學(xué)院一起，每年為青年教師組織兩批實訓(xùn)。一批是專業(yè)實訓(xùn)，即在教師本專業(yè)范圍進行實踐能力培養(yǎng);另一批是跨專業(yè)實訓(xùn)，在機、電兩大專業(yè)類別之間互跨，即機械類專業(yè)教師進行基礎(chǔ)的電類專業(yè)實訓(xùn)，而電類專業(yè)則進行基礎(chǔ)的機械類專業(yè)實訓(xùn)。

采取這種培養(yǎng)方式，使青年教師一方面獲得了本專業(yè)相關(guān)的實踐能力，增加了實際經(jīng)驗，另一方面也能了解相關(guān)專業(yè)的實踐情況，拓展了青年教師的視野。

3.借助企業(yè)高級技術(shù)人才

我校大量引進行業(yè)先進企事業(yè)單位的高級技術(shù)人才到校兼職，他們一方面走進課堂直接面對學(xué)生，利用其豐富的實踐經(jīng)驗改善課堂教學(xué);另一方面也對青年教師進行工程實踐指導(dǎo)，以使青年教師獲取實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。我校電氣與控制工程學(xué)院長期聘請校外知名企業(yè)、研究所的專業(yè)人士，在完成對學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)的同時，還進入相關(guān)實驗室，通過指導(dǎo)實驗操作、完成工程項目攻關(guān)等方式，對青年教師的實踐能力進行培養(yǎng)。

4.青年教師進實驗室

青年教師由于實踐經(jīng)驗的缺乏，在理論教學(xué)過程中不能很好地貫徹理論聯(lián)系實際的思想。因此，我校電氣與控制工程學(xué)院每年都將新進的青年教師安排到學(xué)院各專業(yè)實驗室輪訓(xùn)，半年以后再視輪訓(xùn)情況分配到相關(guān)教研室安排理論教學(xué)任務(wù)。

青年教師在實驗室工作期間，接受實驗室教師及高級工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，了解了各專業(yè)實驗室的實驗條件及實驗教學(xué)規(guī)律，掌握了實驗技能，大大提高了其實踐能力。

三、培養(yǎng)成績的考核與驗收

我校不同專業(yè)對于青年教師實踐能力的培養(yǎng)有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學(xué)院及其相關(guān)理論或?qū)嵺`教學(xué)單位而言，一般通過以下方式進行考核：

1.青年教師實踐技能大賽

電氣與控制工程學(xué)院每年都針對青年教師設(shè)置實踐技能大賽，考查青年教師的實踐能力。大賽由學(xué)院組織相關(guān)專家、實踐經(jīng)驗豐富的老教師命題，主要考查實驗儀器的操作、簡單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時的時間內(nèi)，根據(jù)題目要求設(shè)計并制作一個單元電路，利用相關(guān)軟件對電路進行仿真，得到仿真結(jié)果，然后再利用相關(guān)儀器設(shè)備對設(shè)計及仿真結(jié)果進行驗證，以此來評定成績，并與年終考核成績掛鉤。

2.指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)實踐及課外科技活動

學(xué)生在課內(nèi)實踐及課外科技活動中取得的成績可以反映指導(dǎo)教師的實踐能力水平。課內(nèi)的實踐指教學(xué)計劃安排的實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等，課外的科技活動則包括各級各類電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”、機器人競賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等。這些活動都與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也要求指導(dǎo)教師具有較高的實踐能力水平。我們鼓勵青年教師參與這些活動的指導(dǎo)，并以學(xué)生實踐的成績或獲獎等級作為獎勵指導(dǎo)教師的依據(jù)。

3.自制實驗設(shè)備

為了適應(yīng)學(xué)校自身的需要，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，現(xiàn)有的實驗設(shè)備往往不能滿足教學(xué)的需要，需要學(xué)校自行研制實驗設(shè)備來彌補空白。讓青年教師參與實驗室建設(shè)，自制實驗設(shè)備，并以能否通過學(xué)校、學(xué)院驗收為標(biāo)準(zhǔn)，考核青年教師的實踐能力。

四、總結(jié)

青年教師實踐能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養(yǎng)及考核方式，循序漸進地對青年教師的實踐能力進行培養(yǎng)。西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院的青年教師在經(jīng)過上述方式培養(yǎng)后，極大地提高了實踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計屢次獲得陜西省自動化學(xué)會組織的畢業(yè)設(shè)計（論文）大賽一等獎，在各級各類電子類競賽中多次獲得國家級、省級一等獎。青年教師自身也收獲了多項專利、國家自然科學(xué)基金項目及科技成果獎?？梢?，青年教師實踐能力的提高，能為學(xué)校的教學(xué)、科研貢獻更大的力量，極大地促進了學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻

[1]王素艷.我國高校青年教師實踐能力培育探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2013，11（2）：7-10.

[2]曾秀慧，夏新燕，邱志鵬.提高教師實踐能力提升學(xué)生能力本位[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（4）：234-235.

篇6

本次調(diào)查涉及各校大一到大四的學(xué)生,其中男生所占比例為42.98%,女生為57.02%,大一到大四學(xué)生所占比重不盡相同。我們的調(diào)查問卷有12個問題,包括學(xué)生性別、專業(yè)、年級以及關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些問題,有多選與單選之分。這次調(diào)查的主要目的是了解不同年級、專業(yè)和性別的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)需求的區(qū)別。

1.1創(chuàng)業(yè)意識與大學(xué)生年級、性別的關(guān)系

首先,我們先了解了所調(diào)查人員的創(chuàng)業(yè)意識,在有效問卷中的363人中,有7.71%的人正在創(chuàng)業(yè),有66.94%的人想過創(chuàng)業(yè)但沒有實踐,還有25.34%的人沒有想過創(chuàng)業(yè)(表1、2）。由上圖數(shù)據(jù)可知,創(chuàng)業(yè)意識與年級關(guān)系并不大,所處年級不同并不會嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)想法。同時,對于男生創(chuàng)業(yè)傾向強于女生的說法也有了新的結(jié)果,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示男女生創(chuàng)業(yè)意向并無較大區(qū)別,但是實踐性男生較優(yōu)于女生。由于專業(yè)種類較多,無法一一列舉,但在我們調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向較強烈,也就是說經(jīng)濟類專業(yè)的大學(xué)生更易創(chuàng)業(yè),而相對的醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生則是最不想創(chuàng)業(yè)的一類。

1.2大學(xué)生偏好的創(chuàng)業(yè)形式分析

我們對男女大學(xué)生偏好的創(chuàng)業(yè)形式進行了調(diào)查分析,并得出數(shù)據(jù),男女大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)都占彼此總?cè)藬?shù)的20%左右,和伙伴們一起創(chuàng)業(yè)的則高達(dá)65%以上,和家人合作的則低于10%。由此我們得出以下結(jié)論:第一,男女生對于偏好的創(chuàng)業(yè)形式基本相似;第二,超過65%的大學(xué)生偏好“和伙伴們一起創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)形式,說明當(dāng)代大學(xué)生團隊合作意識較強;第三,20%左右的大學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”,說明一部分的大學(xué)生具有獨立創(chuàng)業(yè)的果敢精神,這種創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)代社會所需要的,更會對大學(xué)生的人生價值添上濃墨重彩的一筆;第四,只有8%左右的大學(xué)生偏好“和家人合作”的創(chuàng)業(yè)形式,和選擇“和伙伴們一起創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生人數(shù)相比,是少之又少,這一點正好有力地說明,現(xiàn)代的大學(xué)生在未來人生道路的選擇上,向往脫離家人、靠自己的實力去實現(xiàn)夢想。當(dāng)然,這為數(shù)不多的選擇“和家人一起創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生也說明年輕人對于家人的依賴性較強,對自身缺乏信心,缺少冒險精神,在創(chuàng)業(yè)方面,他們更相信與自己有著血緣關(guān)系的親人,而不是其他人。其實,不論是何種創(chuàng)業(yè)形式,對于大學(xué)生來說,都是一種讓自己成長、鍛煉自身意志的方式,所以對于創(chuàng)業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生,我們都會予以支持和鼓勵。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所受影響分析

上面所說的是大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)形式的偏好,接下來我們將分析的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受什么影響,他們?yōu)槭裁聪胍獎?chuàng)業(yè),以及他們的創(chuàng)業(yè)需求。根據(jù)調(diào)查分析我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法主要是受自身、周邊共同愛好的人和社會成功人士影響,所占比重分別為46.83%,41.32%和32.51%。而對于創(chuàng)業(yè)目的也是一目了然,49.59%的人是為了賺錢,43.25%則是為了自我鍛煉,其他所占比重則較小,這準(zhǔn)確地反映了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。再說創(chuàng)業(yè)需求,有73.55%的人選擇了自己感興趣的領(lǐng)域,這說明創(chuàng)業(yè)的動力最主要的是自己感興趣,做自己喜歡的事,才能堅持得更久。對于其他選項的調(diào)查結(jié)果差異性并沒有很大,但也可以從中看出,大學(xué)生不愿承擔(dān)風(fēng)險卻想要高回報,渴望輕松自由的創(chuàng)業(yè),這從另一方面表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生好高騖遠(yuǎn),吃不了苦不安分。

1.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能會受到的阻礙分析

如上述調(diào)查所說,有創(chuàng)業(yè)意向的人很多,但真正實施的人卻很少,據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計,大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對于他們而言是很難實踐的,總結(jié)得出有五個方面阻礙他們的創(chuàng)業(yè)行動。首先,阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的原因是資金和社會經(jīng)驗不足,其所占比重分別為76.58%和75.76%,大學(xué)生還在求學(xué)階段,沒有工作,社會經(jīng)驗積累較少。其次,缺乏社交手段,沒有支持力,沒有足夠的創(chuàng)業(yè)平臺,學(xué)業(yè)方面的壓力則分別占55.1%,48.76%,36.91%。這種種的原因造成了多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)。除了外界因素,影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的還有自身因素。在調(diào)查過程中,大多數(shù)人表示創(chuàng)業(yè)需要有面對失敗的勇氣,畢竟一般人無法承擔(dān)一次又一次的失敗,而他們當(dāng)中有些人就明確表示自己欠缺這一點。在創(chuàng)業(yè)過程中,需要創(chuàng)業(yè)人員有較強的領(lǐng)導(dǎo)、實踐能力和敏銳的商業(yè)眼光,創(chuàng)業(yè)并不簡單,它往往以高要求選擇適合它的人,所以大學(xué)生還應(yīng)該提高自我修養(yǎng),培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的能力,完善自我技能。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

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【論文關(guān)鍵詞】下基層 高職教育 保障制度

高職高專教師下基層鍛煉有兩種工作崗位：教師和行業(yè)

一、下基層的原因

1、需要充分了解高職學(xué)生特點。我們從幾個方面進行分析高職學(xué)生的特點，從分認(rèn)識高職學(xué)生特點，是教師的本職工作，考生來源有三校生、高中生、歷屆生；考生家庭背景是單親家庭、獨生子女、寄養(yǎng)子女、災(zāi)區(qū)孩子。另招生生源地越來越傾向于中西部地區(qū)。這些都與本科生有著明顯的區(qū)別，這些孩子在中小學(xué)成績位于中下游，在自信，關(guān)愛，自律，性格等方面都需要高職教師付出大量的心血。

2、需要充分了解高職教師特點。高職教師一部分從“學(xué)校到學(xué)校”的學(xué)生教師（基本是沒有行業(yè)實踐經(jīng)驗）、一部分教師從企業(yè)直接任教教學(xué)。學(xué)生教師難免會將導(dǎo)師的上課方法，上課內(nèi)容等復(fù)制傳達(dá)給學(xué)生，完全不符合高職學(xué)生特點。而從企業(yè)來的教師雖然擁有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，卻缺乏教師教學(xué)方法手段，這也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、需要掌握最新最前沿的行業(yè)專業(yè)文化知識。教師需要隨時掌握行業(yè)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)新發(fā)明、新理念、行業(yè)未來發(fā)展方向以及行業(yè)需要什么素質(zhì)的人才。與行業(yè)同步，與學(xué)生同步，教學(xué)相長，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生對新鮮知識的渴望，打破呆板的、滯后的行業(yè)知識內(nèi)容。

4、需要尋找適合自己的多元化教學(xué)方法。教師提升自己的教學(xué)方法先拜師：會用粉筆、電腦、實訓(xùn)器械、網(wǎng)絡(luò)資源；有資質(zhì)：短期進修、雙師素質(zhì)，學(xué)歷提升；懂職教：高職理念、能力本位、學(xué)生主體；掛職鍛煉：主動創(chuàng)造條件校企合作：能為企業(yè)提供服務(wù)；校際交流：參加論壇、做訪問學(xué)者、出國考察、中外合作辦學(xué)；教學(xué)科研：爭取校極、市級、國家級項目。這些途徑能使教師在教學(xué)能力、教學(xué)方法多樣化等很多方面得到極大的提高。

5、需要做好學(xué)生就業(yè)工作。學(xué)生就業(yè)工作方法有早期就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)項目等。了解企事業(yè)單位需求什么樣的人才，對教學(xué)計劃的制定、突出技能型人才學(xué)培養(yǎng)等方面有重要意義。

二、下基層的實施過程

高職教師首先要根據(jù)自身特點選擇好自己的鍛煉企事業(yè)。經(jīng)校方審核通過后，全心全意投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在學(xué)習(xí)鍛煉過程中的不斷的總結(jié)自己的缺點與進步，化成教學(xué)題材、整理成冊，回校后的任教突出能力培養(yǎng)，推動專業(yè)及教學(xué)改革，加強實踐性課程的深入研究，改革實踐性教學(xué)的形式、內(nèi)容與方法。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)綜合課程。重新梳理專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，針對本專業(yè)學(xué)生特點，因材施教，改進教學(xué)方式與考核方式。 轉(zhuǎn)貼于

三、下基層的良好效果

通過下基層鍛煉，開闊了視野，豐富了實踐，把握了行業(yè)最新最活的知識、理念，充實了教學(xué)，提升了科研，使自身的能力和素質(zhì)有了新的提高，取得了良好的效果。

1、是在理論聯(lián)系實際上取得了較大收獲。教師具有扎實的理論功底，教學(xué)和科研工作經(jīng)驗豐富，但在具體工作層面上缺乏實踐和經(jīng)驗。通過下基層、下企業(yè)，教師充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，緊密結(jié)合企事業(yè)單位的工作實際，深入企事業(yè)單位進行調(diào)研，將理論研究與解決現(xiàn)實問題相互融合，既提升了理論的實踐性，又突出了理論的指導(dǎo)性，很好地解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，也進一步增強了課堂教學(xué)的鮮活性。

2、是在通過了解行業(yè)促進教學(xué)科研工作上取得的較大收獲。一直以來，高職教師在給廣大學(xué)生授課時，普遍存在理論傳播和講解多，聯(lián)系實際行業(yè)知識少，學(xué)員反映講課內(nèi)容比較空洞。通過下企業(yè)、下基層，高職教師通過參與和承擔(dān)掛職單位的具體工作，進一步對行業(yè)有了全面、深刻、直接、真實和客觀、具體的認(rèn)識和感知，從而進一步增強了教學(xué)科研的針對性和與行業(yè)背景的緊密聯(lián)系，大大增強了教學(xué)科研內(nèi)容的豐富性和實效性。

3、是在知識拓展與能力提升的結(jié)合上取得了較大收獲。高職教師在知識面和專題研究上有比較優(yōu)勢，但由于過去的教學(xué)和科研工作偏重于從理論到理論、從書本到書本，對一些具體操作層面的體驗和投入較少，因而在將理論教學(xué)與分析問題、解決問題能較好地聯(lián)系起來的生動案例教學(xué)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥。通過下基層、下企業(yè)，即使高職掛職教師在知識上有了新的拓展，進一步開闊了視野，又在能力上有了新的提升，從單純的課堂教學(xué)投入到具體的工作實踐中去，增長了本領(lǐng)，提升了能力。

四、下基層的制度保障

學(xué)校要出臺詳細(xì)的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉實施辦法。內(nèi)容包括選派掛職鍛煉教師的范圍及對象確定、掛職時間、選派程序、具體要求、津貼待遇、考核辦法等。

五、教師下基層出現(xiàn)的幾個問題。

在充分肯定教師下基層工作所取得成績和成效的同時，我們也清醒地看到還存在一些需要加強和改進的地方。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；改革

創(chuàng)業(yè)教育是全面提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新精神，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是由1999年首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽之后發(fā)展而來，創(chuàng)業(yè)教育正式始于 2002年4月，至今只有十幾年的歷程。起步比較晚，積累不足，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式、課程設(shè)計等都處于探尋期，師資隊伍較弱，且發(fā)展不平衡，學(xué)生認(rèn)知有偏差，課堂講授與課下實踐配套不足，導(dǎo)致我國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展遲緩。

1 時代背景

國務(wù)院總理2014年9月10日在天津梅江會展中心出席第八屆夏季達(dá)沃斯論壇開幕式，并發(fā)表講話。說，“創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的不熄引擎，世界經(jīng)濟穩(wěn)定復(fù)蘇要靠創(chuàng)新，中國經(jīng)濟近年來能夠持續(xù)健康發(fā)展，主要動力也來自改革創(chuàng)新。用好創(chuàng)新“金鑰匙”掀起“草根創(chuàng)業(yè)”熱潮”。中國青年網(wǎng)北京3月4日電， 加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新生態(tài)。降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，鼓勵科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)報務(wù)專門機構(gòu)，推進實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。面對一個“一元錢可以注冊公司”的新時代，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課被賦予了更加神圣的使命。

2 我國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

2.1 師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗少。由于高校的就業(yè)指導(dǎo)課是一門年輕的學(xué)科，各高校對該門課程的重視程度也不一樣，缺乏對這門課程的智力投入和經(jīng)費支持。很多授課教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多高校都存在授課教師一邊摸索，一邊學(xué)習(xí)，一邊上崗的情況，課程體系不健全。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于一門指導(dǎo)性如此強的學(xué)科，遺憾的是很多授課教師在講臺上侃侃而談，卻只是紙上談兵，一旦學(xué)生打破砂鍋問到底，老師會顯得底氣不足。有些大學(xué)生真正地投入到自主創(chuàng)業(yè)的實踐中，很多授課教師的指導(dǎo)還不一定湊效，一些創(chuàng)業(yè)實踐時間較長的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中很容易發(fā)現(xiàn)老師理論重于實踐的缺陷。一個就業(yè)指導(dǎo)課程教師，如果自己從未參與過創(chuàng)業(yè)實踐，而要駕馭一門如此指導(dǎo)性強，實踐性強的學(xué)科，確實是我們當(dāng)今創(chuàng)業(yè)課程改革要思考的問題。

2.2 學(xué)生對該門課程缺乏全面的認(rèn)識。很多學(xué)生功利地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，是有針對性地為那些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，是一種速成的教育模式，如果自己沒有創(chuàng)業(yè)意向，就可以對這門課程屏蔽或者應(yīng)付。因此這些學(xué)生把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課看成了部分人的課堂，甚至覺得創(chuàng)業(yè)者畢竟是少部分，大部分人是在既成領(lǐng)地工作奮斗，這門學(xué)科被嚴(yán)重邊緣化。

2.3 教學(xué)模式單一，與實踐脫節(jié)較為嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，針對的不僅是精神和品質(zhì)的塑造，還是一項復(fù)雜工程的分解指導(dǎo)，它需要有足夠的時間和課上課下的互動配合，還需要多種渠道和方式的共同介入。但是，在實際的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)業(yè)課的課時被壓縮得非常厲害，甚至有高校以講座代替授課，授課教師在這樣的課時安排展開之下，不得己蜻蜓點水，有限的課時就連梳理理論都顯得得倉促，實踐活動的開展就更無從提起，由于知識沒有展開，也沒有深化，實踐活動又沒有跟進，學(xué)生的收獲自然是大打折扣，這樣就難以產(chǎn)生良性地互動和發(fā)展。

3 優(yōu)化建議

3.1 教師要上好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門課，必須要到實踐的洪流里去感受和積累，各高校要明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容。建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職老師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，教師到行業(yè)中去了解整個產(chǎn)業(yè)鏈，從中發(fā)現(xiàn)價值鏈的不足，而這些不足之處正是未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點。行業(yè)掛職鍛煉，有利于增強老師對行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢判斷能力，從而在行業(yè)價值鏈中找出問題和改進之處，這會顯著提升創(chuàng)業(yè)教育的針對性，避免教育指導(dǎo)出空拳，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果，間接提升創(chuàng)業(yè)成功率。高校教師由于其豐富的創(chuàng)新成果、一定的社會閱歷及較高的個人素質(zhì)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中具備了有利條件。近年來，高校教師創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量不斷擴大，其中也涌現(xiàn)出了大批的行業(yè)龍頭企業(yè)，如華中數(shù)控、博云新材料等優(yōu)秀科技型企業(yè)。這些老師在實際的創(chuàng)業(yè)中積累了豐富的經(jīng)驗，又因為在長期的教學(xué)中了解學(xué)生的身心特點，這樣的教師將是就業(yè)指導(dǎo)課程改革的先驅(qū)和課程發(fā)展的中堅力量。

3.2 糾正學(xué)生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的片面認(rèn)識，從就業(yè)教育的概念和目標(biāo)不難看出，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是有社會變革精神的創(chuàng)新者，向他們傳授概念和技能，使人們能夠辨別他人還未曾發(fā)覺的機會，培養(yǎng)和強化學(xué)生的洞察力、自我評估能力和知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力、整合利用資源的能力、溝通交流能力、執(zhí)行能力，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，強化學(xué)生的抗挫能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育的重心是放在創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)、精神的培養(yǎng)，而并不只是單一的傳授學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)、精神這些能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后走向社會，能夠更好的勝任自己所選擇的工作崗位，并在崗位上進行更好地開拓和創(chuàng)新，具有團隊協(xié)作的精神和誠實守信的態(tài)度，為自己贏得一份有價值的事業(yè)，同時為社會的發(fā)展更大程度地發(fā)光發(fā)熱。因此，每一個學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真地參與到這門人生大課堂來。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和特點決定了它需要實踐，創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容是豐富的。開放的時代，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了更為廣闊的空間和寬松的政策。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況，折算為學(xué)分，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可將創(chuàng)業(yè)折算為學(xué)分，高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課選修課。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，還將得到高校優(yōu)先支持，轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中，拿出一定比例，用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的好時代為每一個有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生敞開了熱情陽光的大門，老師要有意識地帶領(lǐng)這群朝氣蓬勃的學(xué)生，從理論走向?qū)嵺`，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課實踐活動體系，并在實踐中總結(jié)，讓夢想照進現(xiàn)實，這樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課才能真正地接地氣。

綜合上述，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課迎來了一個美好的時代，要在教師、學(xué)生和途徑上進行革新，為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新?lián)饡r代使命。

參考文獻：

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[3]葉映華，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].浙江教育出版社2010.

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關(guān)鍵詞：社會實踐活動；就業(yè)能力

一、引言

近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)難問題愈發(fā)突出，已成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應(yīng)量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛。“兩難”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個自己滿意的工作難。即形成了“大學(xué)生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學(xué)生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學(xué)生具有的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學(xué)習(xí)成績作為輔助，注重大學(xué)生在學(xué)校期間社團活動經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗及企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗等社會實踐活動，從中觀察是否符合本企業(yè)的價值觀和文化。此外，企業(yè)還關(guān)注大學(xué)生是否擁有較強的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和動手能力。其次，大學(xué)生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會實踐活動角度，來研究大學(xué)生就業(yè)難這一問題。研究表明，大學(xué)生在參加社會實踐活動的過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會適應(yīng)能力，提高了學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升了就業(yè)能力，從而實現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)。

二、文獻綜述

（一）社會實踐活動的內(nèi)涵

從改革開放至今，我國大學(xué)生參加社會實踐活動雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來說是對自身不斷完善、逐漸成長和發(fā)展起來。作為當(dāng)代的社會實踐活動，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時期特點。國內(nèi)許多學(xué)者對大學(xué)生參加社會實踐活動的類型進行深入研究。王小云等（2005）在《大學(xué)生社會實踐概論》中將大學(xué)生社會實踐活動分為：志愿者活動，勤工助學(xué)，暑期社會實踐活動，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動，環(huán)境保護活動，公益勞動，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動，與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，掛職鍛煉，專業(yè)實習(xí)，社會調(diào)查和考察，社會服務(wù)等等。通過對現(xiàn)有的文獻的梳理總結(jié)，本文將大學(xué)生社會實踐活動區(qū)分為校園社團活動、科技創(chuàng)新活動、公益實踐活動、社會實習(xí)兼職活動四類。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒有定論。本文總結(jié)了目前較有代表性的觀點：Fugate（2008）從就業(yè)過程所體現(xiàn)的素質(zhì)來理解，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備期間和實現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。大學(xué)生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身擁有的知識、技能、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗、責(zé)任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來為企業(yè)創(chuàng)造價值。就業(yè)能力為大學(xué)生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學(xué)生快速實現(xiàn)就業(yè)息息相關(guān)。綜上所述，本文認(rèn)為就業(yè)能力是指個體能夠滿足組織的需要，具備學(xué)習(xí)能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應(yīng)環(huán)境的變化的且受到個體社會實踐經(jīng)歷、社會環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過參加社會實踐活動來提升的。

三、社會實踐活動與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生參加社會實踐活動的積極作用越來也明顯，也促使國內(nèi)外不少學(xué)者將其與大學(xué)生的就業(yè)能力聯(lián)系起來。大學(xué)生參加社會實踐活動活動是獲得新的知識、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機會和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會實踐活動是提升就業(yè)能力和促進就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結(jié)構(gòu)方程和方法探討了大學(xué)生社團經(jīng)驗中能力態(tài)度、組織適應(yīng)、人際領(lǐng)導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)四個方面與就業(yè)力的相關(guān)性，通過有效的參加社團活動，在參加實踐的過程中，既提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際領(lǐng)導(dǎo)能力和就業(yè)能力，又進一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicity et al（2013）研究發(fā)現(xiàn)護士在校期間通過參加有報酬的兼職（實習(xí)），真正的認(rèn)識和了解作為護理人員應(yīng)該具有的角色認(rèn)知和實踐技能，對提高自身的專業(yè)技能、實踐水平和自信心有顯著的作用。而學(xué)習(xí)到的臨床經(jīng)驗，加速了使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖o理工作者的角色，提升護士人員的就業(yè)適應(yīng)能力。所以說，大學(xué)生參加實習(xí)能夠?qū)W到新的技能，運用和掌握這些新的技能，從而為將來自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實習(xí)生被要求做不同的工作任務(wù)是為了學(xué)到新的不同技能，讓他們知道如何同時執(zhí)行多個任務(wù)，進而能從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應(yīng)變能力和就業(yè)能力?？梢哉f，社會實踐活動既提高了大學(xué)生的整體就業(yè)能力，同時又對大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著不可替代的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個體內(nèi)部活動與外部活動的共同作用下形成的，作為大學(xué)生外部活動的社會實踐活動，對大學(xué)生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學(xué)生通過利用課余時間多參加社會實踐活動，不但可以深入的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來正式就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生參加社會實踐活動能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會實踐活動中獲得一定的心得和體會，而這些心得和體會對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接影響。

四、優(yōu)化社會實踐活動以提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一、調(diào)整社會實踐活動的設(shè)置目標(biāo)，提高大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。一些社會實踐活動在目標(biāo)設(shè)置過程中，對于大學(xué)生自身所具有的就業(yè)能力沒有從多個方面來考慮，降低了大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。因此，高校應(yīng)了解大學(xué)生的實際就業(yè)能力水平，制定略高于大學(xué)生的現(xiàn)有水平且是他有能力進行的社會實踐活動，才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。第二、形成考評機制，確保社會實踐活動的有效開展。組織社會實踐中建立考評標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，將培養(yǎng)不同類型的社會實踐活動進行量化，從而體現(xiàn)社會實踐活動在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用和效果，進一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三、高校要加強對社會實踐活動的支持和引導(dǎo)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。高校不僅應(yīng)提供多樣化、豐富性的社會實踐活動，而且應(yīng)為大學(xué)生的社會實踐活動配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，通過大學(xué)生參加社會實踐活動有針對性的來提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會實踐活動的盲目性。

五、小結(jié)與展望

本研究從社會實踐活動的角度來探討大學(xué)生的就業(yè)能力，來分析大學(xué)生社會實踐活動對就業(yè)能力的影響，提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策與措施，為政府、高校、企業(yè)為促進大學(xué)生就業(yè)能力提升提供政策建議和決策參考。本文把社會實踐活動與大學(xué)生的就業(yè)能力的關(guān)系只是做了文獻綜述和梳理，存在的不足是，缺乏實證的分析，這將是今后研究的方向。

參考文獻：

[1]王小云，王輝.大學(xué)生社會實踐概論北京[M].中國經(jīng)濟出版社，2005.

[2]Fugate，M.A.J. Kinicki. A Dispositional Approach to Employability： Development of a Measure and Test of Implications for Employee Reactions to Organizational Change [J].Journal of Occupation and Organizational Psychology，2008（03）.

[3]王莉，林歡歡，杜瑤.基于SEM的大學(xué)生社團經(jīng)驗與就業(yè)力相關(guān)性研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（03）.

[4]Felicity H，Hugh P M，Sinead K.A qualitative study exploring the impact of students nurse working part time as a health care assistant[J].Nurse Education Today，2013（08）.

篇10

關(guān)鍵詞：社會實踐活動；就業(yè)能力

一、引言

近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)難問題愈發(fā)突出，已成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應(yīng)量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛。“兩難”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個自己滿意的工作難。即形成了“大學(xué)生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學(xué)生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學(xué)生具有的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學(xué)習(xí)成績作為輔助，注重大學(xué)生在學(xué)校期間社團活動經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗及企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗等社會實踐活動，從中觀察是否符合本企業(yè)的價值觀和文化。此外，企業(yè)還關(guān)注大學(xué)生是否擁有較強的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和動手能力。其次，大學(xué)生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會實踐活動角度，來研究大學(xué)生就業(yè)難這一問題。研究表明，大學(xué)生在參加社會實踐活動的過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會適應(yīng)能力，提高了學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升了就業(yè)能力，從而實現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)。

二、文獻綜述

（一）社會實踐活動的內(nèi)涵

從改革開放至今，我國大學(xué)生參加社會實踐活動雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來說是對自身不斷完善、逐漸成長和發(fā)展起來。作為當(dāng)代的社會實踐活動，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時期特點。國內(nèi)許多學(xué)者對大學(xué)生參加社會實踐活動的類型進行深入研究。王小云等（2005）在《大學(xué)生社會實踐概論》中將大學(xué)生社會實踐活動分為：志愿者活動，勤工助學(xué)，暑期社會實踐活動，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動，環(huán)境保護活動，公益勞動，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動，與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，掛職鍛煉，專業(yè)實習(xí)，社會調(diào)查和考察，社會服務(wù)等等。通過對現(xiàn)有的文獻的梳理總結(jié)，本文將大學(xué)生社會實踐活動區(qū)分為校園社團活動、科技創(chuàng)新活動、公益實踐活動、社會實習(xí)兼職活動四類。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒有定論。本文總結(jié)了目前較有代表性的觀點：Fugate（2008）從就業(yè)過程所體現(xiàn)的素質(zhì)來理解，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備期間和實現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。大學(xué)生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身擁有的知識、技能、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗、責(zé)任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來為企業(yè)創(chuàng)造價值。就業(yè)能力為大學(xué)生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學(xué)生快速實現(xiàn)就業(yè)息息相關(guān)。綜上所述，本文認(rèn)為就業(yè)能力是指個體能夠滿足組織的需要，具備學(xué)習(xí)能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應(yīng)環(huán)境的變化的且受到個體社會實踐經(jīng)歷、社會環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過參加社會實踐活動來提升的。

三、社會實踐活動與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生參加社會實踐活動的積極作用越來也明顯，也促使國內(nèi)外不少學(xué)者將其與大學(xué)生的就業(yè)能力聯(lián)系起來。大學(xué)生參加社會實踐活動活動是獲得新的知識、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機會和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會實踐活動是提升就業(yè)能力和促進就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結(jié)構(gòu)方程和方法探討了大學(xué)生社團經(jīng)驗中能力態(tài)度、組織適應(yīng)、人際領(lǐng)導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)四個方面與就業(yè)力的相關(guān)性，通過有效的參加社團活動，在參加實踐的過程中，既提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際領(lǐng)導(dǎo)能力和就業(yè)能力，又進一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicityetal（2013）研究發(fā)現(xiàn)護士在校期間通過參加有報酬的兼職（實習(xí)），真正的認(rèn)識和了解作為護理人員應(yīng)該具有的角色認(rèn)知和實踐技能，對提高自身的專業(yè)技能、實踐水平和自信心有顯著的作用。而學(xué)習(xí)到的臨床經(jīng)驗，加速了使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖o理工作者的角色，提升護士人員的就業(yè)適應(yīng)能力。所以說，大學(xué)生參加實習(xí)能夠?qū)W到新的技能，運用和掌握這些新的技能，從而為將來自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實習(xí)生被要求做不同的工作任務(wù)是為了學(xué)到新的不同技能，讓他們知道如何同時執(zhí)行多個任務(wù)，進而能從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應(yīng)變能力和就業(yè)能力?？梢哉f，社會實踐活動既提高了大學(xué)生的整體就業(yè)能力，同時又對大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著不可基于社會實踐活動與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究王蘭蘭替代的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個體內(nèi)部活動與外部活動的共同作用下形成的，作為大學(xué)生外部活動的社會實踐活動，對大學(xué)生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學(xué)生通過利用課余時間多參加社會實踐活動，不但可以深入的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來正式就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生參加社會實踐活動能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會實踐活動中獲得一定的心得和體會，而這些心得和體會對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接影響。

四、優(yōu)化社會實踐活動以提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一、調(diào)整社會實踐活動的設(shè)置目標(biāo)，提高大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。一些社會實踐活動在目標(biāo)設(shè)置過程中，對于大學(xué)生自身所具有的就業(yè)能力沒有從多個方面來考慮，降低了大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。因此，高校應(yīng)了解大學(xué)生的實際就業(yè)能力水平，制定略高于大學(xué)生的現(xiàn)有水平且是他有能力進行的社會實踐活動，才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。第二、形成考評機制，確保社會實踐活動的有效開展。組織社會實踐中建立考評標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，將培養(yǎng)不同類型的社會實踐活動進行量化，從而體現(xiàn)社會實踐活動在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用和效果，進一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三、高校要加強對社會實踐活動的支持和引導(dǎo)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。高校不僅應(yīng)提供多樣化、豐富性的社會實踐活動，而且應(yīng)為大學(xué)生的社會實踐活動配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，通過大學(xué)生參加社會實踐活動有針對性的來提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會實踐活動的盲目性。

五、小結(jié)與展望