導(dǎo)語：如何才能寫好一篇林業(yè)論文開題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、立題意義,主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題

2、論文主要研究內(nèi)容:群的cayley圖及其hamilton圈及路徑的存在性問題,主要是對一些特殊和常用的群進(jìn)行了歸納與總結(jié).

3、立題意義:1.將高度抽象的群具體化,變成對應(yīng)于群的結(jié)構(gòu)的可見模型.2.本文在兩個(gè)現(xiàn)代重要學(xué)科"群論"與"圖論"之間建立了聯(lián)系.3.本文還讓我們對群的一些"老朋友"——循環(huán)群,兩面體群,群的直積,生成元及其運(yùn)算關(guān)系有了進(jìn)一步的了解與復(fù)習(xí).4.更重要的是,研究該問題會讓你覺得趣味橫生.

4、解決的關(guān)鍵性問題:將一些特殊的群的圖形表示及其hamilton圈及路徑的存在性問題進(jìn)行了歸納與總結(jié),試著從圖形中證明我們已熟悉的定理并推出一些結(jié)果.對hamilton群中hamilton路徑及cayley({(a,0),(b,0),(e,1)}:q4+zm) 中hamilton圈的存在性,對圖cayley({(a,0),(b,0),(e,1)}: q8+zm) 中hamilton圈的存在性進(jìn)行了證明.總結(jié)一下有兩個(gè)生成元組成的無向cayley圖及其相關(guān)性質(zhì),特別的對s6的cayley圖及其hamilton圈的存在性進(jìn)行了討論.

5、立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處：在本文中引進(jìn)了群的cayley圖的概念并對一些常用的群進(jìn)行研究及歸納.研究群的cayley圖會使我們對抽象的群有形象化的認(rèn)識,觀察一些特殊群cayley圖的優(yōu)良性質(zhì).研究該題不僅可以對循環(huán)群,兩面體群,群的直積,生成元及其運(yùn)算關(guān)系有了進(jìn)一步的了解與復(fù)習(xí),而且覺得十分有趣.

研究創(chuàng)新之處就是將特殊群的一些cayley圖表示出來,并且通過圖來觀測群與群之間的關(guān)系(比如群的直積),對一些特殊群的hamilton圈及路徑的存在性進(jìn)行證明與推廣.比如hamilton群,q4+zm, q8+zm,s6的cayley圖及其hamilton圈的存在性.

6、考文獻(xiàn)目錄

1蔣長浩,圖論與網(wǎng)絡(luò)流,北京,中國林業(yè)出版社,xx.7

2 i.grossman w.magnus, groups and their graphs

3 igor pak and rados radoicic, hamilton paths in cayley graphs

7、究工作總體安排及具體進(jìn)度

2月初——2月底將林老師給與我的材料進(jìn)行研究

3月初——3月中旬查閱相關(guān)資料

3月下旬定下論文方向,并開始定稿.

篇2

本科生畢業(yè)論文致謝范文一

致謝：

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

說心里話，作為一個(gè)本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會向陳老師表示最衷心的感謝!

此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報(bào)答他們!

本科生畢業(yè)論文致謝范文二

本論文是在××老師的悉心指導(dǎo)下完成的。××老師為論文研究思路的設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)資料的選擇提供了有益的指導(dǎo)，使得論文在成文階段少走了很多彎路。同時(shí)，程老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度也令我受益匪淺。在論文完成之際，謹(jǐn)向××老師致以衷心的感謝!

本科生畢業(yè)論文致謝范文三

經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來對我的大力栽培。

本科生畢業(yè)論文致謝范文四

歷時(shí)半年之久的論文寫作，終于結(jié)束了。從最初的選題、寫開題報(bào)告，到后來的初稿、定稿， 并不是一帆風(fēng)順的。在這期間，有很多人給我?guī)椭?，給我建議。

首先，我要感謝指導(dǎo)老師對我的悉心指導(dǎo)。在我沒能及時(shí)跟老師聯(lián)系，討論論文問題的時(shí)候，老師打電話提醒我，給我提出問題，讓我及時(shí)改正。老師誨人不倦的精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓我無比欽佩。還要感謝大學(xué)期間遇到的其他老師，謝謝你們讓我在學(xué)到知識的同時(shí)，也學(xué)到了如何做人，你們的言傳身教將讓我一生受用。

其次，感謝我的同學(xué)們。感謝你們在我的寫作過程中幫我查閱文獻(xiàn)資料，給我提出建議，幫我查閱錯(cuò)別字，還要感謝你們陪伴我度過了最美好的大學(xué)時(shí)光。

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）07-144-03

Abstract：Practical teaching is necessary and important for personnel training of chemistry specialty with innovative and problem solving abilities. Based on the background of practical teaching modes， this paper explores new modes to improve students’ innovative and practical operation ability， including constructing new experiment course and evaluation method with clear objects， encouraging students to join research groups to foster their thinking ways， and moving up the time for graduation design.

Key words：Applied chemistry；Practical teaching in school；Mode

高等農(nóng)林院校肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送農(nóng)林業(yè)科技人才的重任，農(nóng)林業(yè)類院校本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會關(guān)鍵技術(shù)崗位，服務(wù)“三農(nóng)”和參與社會主義建設(shè)。然而，由于目前我國多數(shù)高校依然處于偏重理論知識傳授，而忽視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)階段，導(dǎo)致本科畢業(yè)生在參加工作后通常眼高手低，綜合運(yùn)用知識和實(shí)際動手能力差，這嚴(yán)重影響著社會對本科生的認(rèn)可度，也引發(fā)了人們對高等教育的思考。近年來，實(shí)踐教學(xué)在我國高等教育中獨(dú)特的功能和作用逐漸被教育界所重視，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力方面具有重要的作用，是專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)[1-2]。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成為了提高高等院校教學(xué)水平，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力以及社會競爭力的應(yīng)用型人才的一個(gè)重要措施。

隨著化學(xué)在其他自然學(xué)科以及技術(shù)領(lǐng)域的滲透，高校教育中化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也受到了一定影響。高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的化學(xué)類專業(yè)人才必須接受到各種應(yīng)用方法和開發(fā)性研究的基本訓(xùn)練，并能初步將化學(xué)基本理論和知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，解決問題。本文結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)資源和辦學(xué)特色，對其應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探究。

1 高等農(nóng)業(yè)院校化學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)類專業(yè)2種主要的實(shí)踐教學(xué)形式。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是對化學(xué)理論課程結(jié)論或現(xiàn)象的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，處于從屬地位。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生機(jī)械照搬給定的實(shí)驗(yàn)步驟，不需要?jiǎng)幽X思考，更不需要自己設(shè)計(jì)，久而久之，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了應(yīng)變能力。考核成績一般按書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績來計(jì)算，忽視了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)和動手能力的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只片面的追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)踐教學(xué)方式雖然在一定程度上能訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能以及簡單的實(shí)驗(yàn)操作，但不利于對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外一種主要的實(shí)踐內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合能力的提升，直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮。然而大部分學(xué)生以及教師都沒有重視畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依賴指導(dǎo)教師直接給出方案，再按照安排的內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí)都還不了解實(shí)驗(yàn)的背景和意義，也不懂得收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，答辯時(shí)，答辯教師也盡量不讓學(xué)生為難，順利讓其通過，畢業(yè)論文質(zhì)量根本得不到保證。而部分教師因?yàn)樽陨砜蒲腥蝿?wù)重，繁雜性事務(wù)過多，對本科生的選題、指導(dǎo)、評審不上心，對學(xué)生撰寫的論文不加仔細(xì)修改，敷衍了事。更有部分教師對學(xué)生缺乏足夠的耐心，為避免指導(dǎo)過程中的麻煩，甚至直接將學(xué)生畢業(yè)論文中的關(guān)鍵部分代勞完成。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式需要改變，要充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)部資源，及早開展新的切合實(shí)際的校內(nèi)實(shí)踐模式探索來適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識又具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力的創(chuàng)新人才。

2 高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式 首先，對原有的課程實(shí)驗(yàn)（無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）體系進(jìn)行優(yōu)化重組，削減簡單重復(fù)操作以及過時(shí)陳舊的實(shí)驗(yàn)，一方面結(jié)合生活實(shí)際增加一些學(xué)科交叉和實(shí)用性的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性以及興趣，適當(dāng)加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，以此來鞏固學(xué)生的操作技能與基礎(chǔ)理論。其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課題，如設(shè)計(jì)性以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力。再次，要發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的特色專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)化學(xué)與農(nóng)業(yè)專業(yè)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺，便于開展相應(yīng)的交叉實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生在課堂上的理論知識得到升華，認(rèn)識到化學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的意義，并能舉一反三的應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)踐活動中。最后，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，要重視并完善實(shí)驗(yàn)考核制度，注重對動手能力的考核。在平時(shí)的考核中，要細(xì)化到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的清洗與維護(hù)等各個(gè)部分。在最終的考核評定中以考核學(xué)生的動手、應(yīng)變能力，抽調(diào)一部分實(shí)驗(yàn)出來，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行完成隨機(jī)抽到的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，而指導(dǎo)教師只對一些注意事項(xiàng)進(jìn)行提示，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成的操作準(zhǔn)確性以及結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題組，培養(yǎng)化學(xué)思考方式 僅僅靠實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)還不足以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、分析、創(chuàng)新能力，農(nóng)業(yè)院校還要結(jié)合自身有特色的科研優(yōu)勢，鼓勵(lì)本科學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長自主參與科研。學(xué)校和學(xué)院更要積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)驗(yàn)室條件，通過一些制度以及獎(jiǎng)勵(lì)性措施鼓勵(lì)教師將自己的科研工作與這種實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，把自身科研的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)勢。進(jìn)行1a的基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生可以被告知教研室的科研工作及目前各位教師承擔(dān)的研究課題，學(xué)有余力以及對科研有興趣的學(xué)生可以和教研室各課題組的教師聯(lián)系，相互確定后，學(xué)生加入課題組。學(xué)校還可以開展一系列其他科技創(chuàng)新活動，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)直接參與教師的科研和研究生的課題中，提高自身整體科研能力，也為后期的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)和進(jìn)一步研究生階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對教師而言，學(xué)生的加入也是對其科研力量的一種補(bǔ)充，但更多的是盡職盡責(zé)的付出。教師要幫助學(xué)生進(jìn)入研究角色，針對學(xué)生的興趣和情況組建不同的學(xué)生研究小組，并選取自己科研課題中部分實(shí)驗(yàn)周期短的課題為項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，在教師的啟發(fā)下提出自己的研究方案或創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作，根據(jù)自身的課余時(shí)間制定科研工作計(jì)劃以及具體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自行處理和歸納數(shù)據(jù)的能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在本科最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間為3個(gè)月。這時(shí)的畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力，大部分的時(shí)間和精力都花費(fèi)在尋找或聯(lián)系工作單位中，甚至部分學(xué)生已經(jīng)離校參加工作前的實(shí)習(xí)培訓(xùn)。即使學(xué)生按要求進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)工作剛出數(shù)據(jù)的時(shí)候，時(shí)間不充裕的情況下也只能敷衍了事，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的科研訓(xùn)練不夠完整，畢業(yè)論文質(zhì)量下降，這是目前高校普通存在的問題。考慮到畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生因時(shí)間倉促等原因而完全依賴指導(dǎo)教師的情況，可將畢業(yè)論文開題時(shí)間提前1a，讓學(xué)生有充分時(shí)間查閱文獻(xiàn)，對課題進(jìn)行全面的調(diào)研，對題目有較深刻的認(rèn)識進(jìn)而能獨(dú)立提出研究方案。同時(shí)，為保證論文的有效工作量，對學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定（至少3個(gè)月）。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過程起著非常重要的作用，不僅要督促管理學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的水平和層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入提出的課題，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作。教師可以定期組織交流會，讓學(xué)生匯報(bào)工作進(jìn)展，一方面教師可以監(jiān)督學(xué)生完成課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，另一方面，學(xué)生也能在這種互相交流的方式中學(xué)到新的知識，端正態(tài)度。另外，對畢業(yè)論文成績評價(jià)方式也要有所改變，首先，根據(jù)論文完成的各個(gè)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)查閱，開題報(bào)告，中期考核，畢業(yè)論文和畢業(yè)論文答辯進(jìn)行綜合評定。要杜絕部分教師因個(gè)人的情感而偏頗于自己指導(dǎo)的學(xué)生，導(dǎo)致其他評閱人無法客觀地評閱成績等情況。少部分教師也不能僅因畢業(yè)生在論文答辯環(huán)節(jié)講的好而給予高評分，而應(yīng)結(jié)合論文整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的難易程度以及回答情況來綜合評定。其次，學(xué)院應(yīng)該制定有關(guān)畢業(yè)論文的嚴(yán)格評分制度，對教師也要采取獎(jiǎng)罰分明的政策。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)論文作得優(yōu)秀的同學(xué)，而對于由于自身原因達(dá)不到要求的學(xué)生可采取延期答辯和降級的嚴(yán)厲措施。

3 結(jié)語

總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育中的作用是重大而深遠(yuǎn)的。而如何加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型優(yōu)秀化學(xué)人才，適應(yīng)21世紀(jì)人才激烈競爭對高層次人才的需要，是化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)突出問題，在這方面高校教育工作者要多下功夫，以期取得更好的教學(xué)效果和成績。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧國英，朱曉文.我國本科教育質(zhì)量改進(jìn)述評[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2：64-68.

[2]周秦武，張博，張大龍，等.以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，3：183-185.

[3]王學(xué)業(yè)，黎華明.建立三環(huán)節(jié)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，3：146-148.

篇4

一、會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序或環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評價(jià)等因素構(gòu)成。目前多數(shù)高校將“會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學(xué)分），與會計(jì)專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來在教學(xué)方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門課程應(yīng)具備的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質(zhì)疑。

（一）教學(xué)理念不明確傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“以教師為中心”，近年來我國教育界提出了“以生為本”的新理念，越來越多的課程教學(xué)中開始樹立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。但會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)通常是采用課下指導(dǎo)的方式，并且通常安排在第八學(xué)期，學(xué)生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流討論，在這一過程中教師的指導(dǎo)作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學(xué)生由于無暇顧及論文，常采取臨時(shí)突擊應(yīng)付了事的態(tài)度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學(xué)生為主體”，使得該課程由于教學(xué)理念不明確導(dǎo)致師生關(guān)系陷入一種尷尬的境地。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學(xué)環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術(shù)準(zhǔn)備、制定進(jìn)度計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進(jìn)入論文答辯，并且在這些過程中教師的指導(dǎo)貫穿其中。但由于該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)通常采取課下指導(dǎo)的形式，再加上課程安排缺乏科學(xué)性，師生溝通交流討論的時(shí)間難以保證，使得某些教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或者越過，各環(huán)節(jié)的任務(wù)無法有質(zhì)量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）教學(xué)大綱缺失教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、課程進(jìn)度、文獻(xiàn)及參考書目、學(xué)生作業(yè)及評分標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文作為課程體系最后一門課程缺少教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程改革以及社會需要調(diào)整選題，不能合理根據(jù)預(yù)定的進(jìn)度安排文獻(xiàn)查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導(dǎo)以及與學(xué)生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學(xué)生的完成進(jìn)度及對學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評價(jià)，學(xué)生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學(xué)大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導(dǎo)教師的催促下被動地完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡合理教學(xué)評價(jià)是教學(xué)模式中所特有的為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。目前會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的成績評定主要由兩部分組成，指導(dǎo)教師和答辯委員小組各自給出成績，最后按比例給出最終綜合成績。盡管從選題、調(diào)研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過程都制定有相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際操作中，考慮到學(xué)生如果畢業(yè)論文成績不合格就無法拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書，不得不降低評定標(biāo)準(zhǔn)。在答辯資格取得和控制方面通常沒有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生在論文寫作時(shí)缺少壓力和動力。同時(shí)也缺少對指導(dǎo)教師的考評辦法，沒有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進(jìn)行評價(jià)，也使得指導(dǎo)教師缺乏積極性和主動性。

二、會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課

研討課作為一種教學(xué)模式，起源于18世紀(jì)德國哥廷根大學(xué)，現(xiàn)已在西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用。近年來，我國研究型大學(xué)開始嘗試研討課教學(xué)模式，并開展了許多積極的探索，如開設(shè)新生研討課，幫助學(xué)生完成進(jìn)入社會生活和學(xué)術(shù)生活的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學(xué)中，將研討課教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。由于會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒有專門的主講教師，而是將學(xué)生分配給每一位指導(dǎo)教師，每一位指導(dǎo)教師都擔(dān)任該門課程的教學(xué)任務(wù)，但都沒有將其視為一門需要獨(dú)立完成的課程，忽視該門課程的質(zhì)量和效果，缺乏探索該門課程教學(xué)改革的主動性，使得該門課程長期處于教學(xué)改革的邊緣境地。盡管針對近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑進(jìn)行了原因和對策分析，但至今尚未真正從教學(xué)模式的改革上進(jìn)行探討。研討課作為一種教學(xué)模式，與會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）二者在教學(xué)理念上的契合研討課教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的目標(biāo)、學(xué)生的動機(jī)、學(xué)生之間的交流和互動，教師的作用只是學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和推動者，這種教學(xué)理念符合會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)?；友芯亢陀懻摚處煈?yīng)當(dāng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，做好選題、文獻(xiàn)搜集整理、觀點(diǎn)梳理、實(shí)地調(diào)研考察、論文寫作方法等的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學(xué)模式則具有固定的時(shí)間、具體確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學(xué)術(shù)討論，更不同于隨意性的課下輔導(dǎo)，這些具體而明確的規(guī)范，在長期的教學(xué)實(shí)踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來并形成制度，對教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和學(xué)生形成自主研究學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

（二）二者在教學(xué)內(nèi)容上都具有拓展性的特點(diǎn)課程是否適合設(shè)置為專門的研討課課程，一般應(yīng)考慮以下條件：適應(yīng)一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學(xué)目的之一在于幫助學(xué)生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，是對課程內(nèi)容的理解、運(yùn)用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，它需要指導(dǎo)教師關(guān)注實(shí)際問題，具有選擇和確定恰當(dāng)問題的能力，即論文的選題。會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的選題來源可以有不同的渠道：指導(dǎo)教師對會計(jì)專業(yè)或與專業(yè)關(guān)系密切的跨學(xué)科的研究熱點(diǎn)、前沿問題有一個(gè)基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問題，或者將會計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問題等，確定為可供學(xué)生選擇的論題；也可以由學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論問題，或者是在社會實(shí)踐中遇到的問題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導(dǎo)教師不宜直接給學(xué)生指定論文題目，而是給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點(diǎn)，這一過程是學(xué)生對前期專業(yè)課程知識的延伸和拓展，指導(dǎo)教師將這些論題整理成大致的研究領(lǐng)域或方向?qū)戇M(jìn)教學(xué)大綱供學(xué)生選擇，這樣一方面學(xué)生在選題時(shí)有一定的空間，挖掘?qū)W生思考問題的積極性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣確定恰當(dāng)?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科理論動態(tài)以及會計(jì)實(shí)務(wù)的新變化，隨時(shí)調(diào)整論題。

（三）二者在教學(xué)流程上具有一定的相似性研討課教學(xué)模式具有完整而規(guī)范的實(shí)施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻(xiàn)資料、主題報(bào)告宣講及課堂討論交流、修改報(bào)告論文等，其靈活性和適應(yīng)性較強(qiáng)，可以結(jié)合不同課程的要求加以運(yùn)用。與會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學(xué)模式的規(guī)范流程科學(xué)地運(yùn)用到會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使二者有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮研討課教學(xué)模式研究問題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

在將研討課教學(xué)模式應(yīng)用到會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文實(shí)踐性要求較高，要求從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用專業(yè)理論知識分析解決問題，需要靈活地安排試驗(yàn)、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動，或聘請實(shí)務(wù)界人士進(jìn)行座談，讓學(xué)生不斷開拓自己的視野，提高分析問題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。以往的會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都是在課下時(shí)間完成，使得論文指導(dǎo)工作隨意性較強(qiáng)，論文質(zhì)量難以保證。根據(jù)研討課教學(xué)模式的要求，可以將一部分論文指導(dǎo)工作安排在課堂時(shí)間來進(jìn)行，如把實(shí)習(xí)調(diào)研、選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開題報(bào)告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座形式來集中指導(dǎo)，既可以提高效率，也可以減少逐個(gè)學(xué)生指導(dǎo)的隨意性，在論文寫作過程中遇到的問題也可以在課堂上通過主題報(bào)告宣講、課堂討論交流方式來進(jìn)行，這樣可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問題的新途徑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的融合，促進(jìn)教學(xué)相長。

三、會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)用研討課教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在將會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文設(shè)置為一門專門的研討課時(shí)，要注意與其他課程教學(xué)中采用研討課教學(xué)模式的要求不同，在具體實(shí)施中要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特征。

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間調(diào)整現(xiàn)有的會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)學(xué)期和時(shí)間上的安排，將其時(shí)間跨度安排在第七、八兩個(gè)學(xué)期。在第七學(xué)期分配指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)研討課的教學(xué)模式合理安排教學(xué)活動。首先，指導(dǎo)教師將選題、文獻(xiàn)查閱搜集整理方法、開題報(bào)告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座的形式在課堂上集中指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師既是講授者，又是指導(dǎo)者和主持人，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生的提問，或就某些問題展開討論，幫助學(xué)生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應(yīng)達(dá)到的要求。其次，學(xué)生確定好選題后，安排每個(gè)學(xué)生就其選題所作的資料搜集、觀點(diǎn)梳理、文章結(jié)構(gòu)等論文前期準(zhǔn)備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為參與者、討論者、提問者展開交流與討論，讓學(xué)生在這種師生之間、生生之間的互動中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對問題的理解和思考。在第八學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過程中遇到的問題以及修改定稿等，可以和指導(dǎo)老師單獨(dú)溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導(dǎo)和寫作的倉促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時(shí)間沖突，更重要的是在研討課教學(xué)模式下，會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質(zhì)量有了根本的保證。

（二）建立完善的課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱對規(guī)范指導(dǎo)課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，在編制教學(xué)大綱時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的特殊性。會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括兩部分，一是指導(dǎo)教師匯總的選題，學(xué)生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導(dǎo)教師就各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學(xué)方法的說明。描述將研討課教學(xué)模式融入到會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和熟悉這一過程，明確教師和學(xué)生彼此的權(quán)利和責(zé)任。（3）課程跨度時(shí)間較長。畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫作有一個(gè)過程，不是短時(shí)間能夠完成的，教學(xué)大綱中要明確規(guī)定在各個(gè)時(shí)間段內(nèi)需完成的任務(wù)，具體包括：在第七學(xué)期的課堂指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師所進(jìn)行的每次專題講座的名稱和進(jìn)度，根據(jù)需要安排的參觀調(diào)查、專家座談的大概內(nèi)容和進(jìn)度，以及每個(gè)學(xué)生的主題宣講進(jìn)度；在第八學(xué)期，學(xué)生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評價(jià)的過程性。由于研討課教學(xué)模式的引入，使畢業(yè)論文的評定結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，除了包括以往論文寫作質(zhì)量和答辯表現(xiàn)兩部分成績外，還加入了根據(jù)資料準(zhǔn)備、課堂主題展示及觀點(diǎn)陳述、課堂討論、開題報(bào)告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學(xué)生成績評定。同時(shí)，完善的課程教學(xué)大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，并保證在教學(xué)實(shí)踐中得到有效執(zhí)行。

（三）需要其他課程教學(xué)的合理配合會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地運(yùn)用專業(yè)知識的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學(xué)配合來共同實(shí)現(xiàn)。這就要求其他課程教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行多種研究性教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐，而研討課教學(xué)模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問題，引入研討課的教學(xué)模式；二是在會計(jì)專業(yè)課程體系不同階段遞進(jìn)式地設(shè)置若干專門的研討課課程，如一年級的“會計(jì)學(xué)科概覽”、二三年級的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級的“會計(jì)專題”等，讓學(xué)生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書寫報(bào)告及論文等過程，不僅能夠體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，更重要的是分析及解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，會計(jì)畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)緊密配合，學(xué)生可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文與社會實(shí)踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學(xué)生配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，由校外單位或?qū)W校實(shí)習(xí)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員擔(dān)任，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)和論文寫作期間遇到的一些實(shí)務(wù)問題，以彌補(bǔ)理論指導(dǎo)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

[本文系2013年度中國海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目“會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文引入研討課教學(xué)模式的探討與實(shí)踐”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]于衛(wèi)兵：《會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用研討課教學(xué)模式的探討》，《中國大學(xué)教學(xué)》2012年第9期。

[2]宋光輝：《開設(shè)新生研討課“教育與經(jīng)濟(jì)”的三點(diǎn)思考》，《中國大學(xué)教學(xué)》2011年第4期。

[3]馬啟民：《“Seminar”教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對中國大學(xué)文科教學(xué)的啟示》，《比較教育研究》2003年第2期。

[4]唐軼：《美國研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式研究》，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會科學(xué)版）2009年第12期。

（編輯熊年春）

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；大學(xué)生教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、強(qiáng)化社會意識等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資、設(shè)備等教學(xué)資源相對不足，一定程度上造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降。傳統(tǒng)的畢業(yè)生指導(dǎo)管理模式或很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的需要[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普及到人們?nèi)粘９ぷ髦?，同時(shí)也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高等教育教學(xué)改革，是一項(xiàng)非常有意義的高等教育研究課題[2]。

二、必要性與重要性

我國高等教育已從“精英教育時(shí)代”進(jìn)入“大眾教育時(shí)代”[3]。高等教育毛入學(xué)率已超過20%，但我國的高校學(xué)生增長速度大大超過高校教師的人數(shù)增長率。每名教師所帶畢業(yè)生人數(shù)大大超出教育部門的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的教室、圖書資料等人均教學(xué)資源也顯得相對緊張。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入我們?nèi)粘５墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的及時(shí)性、便利性等優(yōu)點(diǎn)，使指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員的繁重教學(xué)任務(wù)變得輕松些。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優(yōu)勢，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其必要性及重要性可總結(jié)如下：

（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻(xiàn)及工具書。圖書館的紙質(zhì)圖書資料書目及數(shù)量有限，每逢畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的高峰時(shí)節(jié)，學(xué)生不能每人均借閱到需要的工具書及資料。網(wǎng)絡(luò)可以建立一個(gè)全文的電子資源數(shù)據(jù)庫，為畢業(yè)生開辟網(wǎng)上圖書館、閱覽室，服務(wù)平臺資源共享，畢業(yè)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。

（二）便利的信息溝通

傳統(tǒng)的畢業(yè)管理模式不利用信息的交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目雙選、任務(wù)書下達(dá)、格式規(guī)范、資料遞交、答辯安排、評審標(biāo)準(zhǔn)、成績等提供了支持和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)可以將信息及時(shí)、快捷高效的在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行反饋，學(xué)生及時(shí)得到了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式改變

網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式使之教師在指導(dǎo)畢業(yè)生過程中時(shí)間及地點(diǎn)均不受限制，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)指導(dǎo)模式，便于畢業(yè)生及時(shí)解答遇到的各種疑難問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理科學(xué)化

由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，對于管理畢業(yè)論文的任務(wù)十分繁重。依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，必將促進(jìn)論文管理的改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的科學(xué)化和高效化，是提高論文管理效率的一個(gè)可行的解決思路。

三、網(wǎng)絡(luò)管理過程研究

傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)模式存在的問題主要表現(xiàn)在：在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生只能選擇時(shí)間面對面或者使用電話等方式，因此時(shí)間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質(zhì)量。此外在論文完成后，由于缺少統(tǒng)一指導(dǎo)與管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）論文內(nèi)容、格式、規(guī)范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊存檔時(shí)保管，費(fèi)錢、費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，便于校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)接入，可以實(shí)行多級管理，是對傳統(tǒng)畢業(yè)管理模式的提高[5]。它不僅節(jié)省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2008年以來，常州大學(xué)嘗試了通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 的過程管理，起到了較為理想的效果。對比網(wǎng)絡(luò)管理前后對畢業(yè)生的指導(dǎo)情況可總結(jié)如下：

（一）題目雙選和任務(wù)書的下達(dá)

網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目很難實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的雙選，題目的申報(bào)及選擇一般以紙質(zhì)文檔進(jìn)行，對于的題目的理解及認(rèn)知度也較差，沒有與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中許多學(xué)生要求更改題目。題目應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書一起確定，而且選題要明確目的、任務(wù)具體、難度適中，否則會給學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)造成很大困難。網(wǎng)絡(luò)管理后，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件規(guī)定時(shí)間，指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)中及時(shí)申報(bào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，而且對每個(gè)題目的來源，課題背景，需要解決的問題，難易程度及解決問題的手段及方法，是否有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，均有詳細(xì)的介紹與說明，同時(shí)在任務(wù)書中對課題的畢業(yè)進(jìn)度日程也做了較為詳細(xì)的計(jì)劃于安排。畢業(yè)生可以在選題前通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理系統(tǒng)對題目進(jìn)行充分詳細(xì)了解之后，不清楚的地方再與指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通后就可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行按照志愿順序選擇自己的畢業(yè)題目，避免的選題的盲目性。最后指導(dǎo)教師來根據(jù)學(xué)生志愿順序確定選擇每個(gè)題目的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上雙向選擇。

（二）畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)過程管理

網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門需要檢查及充分了解畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程，無法時(shí)刻跟蹤監(jiān)督，而且僅對其中一兩次抽查就判定其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量也缺乏客觀的科學(xué)依據(jù)。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會耗費(fèi)巨大的財(cái)力及物力，而且其管理未必能達(dá)到其理想的效果。網(wǎng)絡(luò)管理后，畢業(yè)生將相關(guān)的畢業(yè)資料都提交到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，其中包括畢業(yè)前期資料（如外文翻譯、開題報(bào)告）、畢業(yè)正文、畢業(yè)任務(wù)書、畢業(yè)過程中的周報(bào)告、階段性小結(jié)、教師的回復(fù)及批改反饋意見等。這種畢業(yè)生指導(dǎo)模式無疑將畢業(yè)環(huán)節(jié)的每個(gè)過程均融入系統(tǒng)中去，學(xué)校有關(guān)部門可以較好的利用高級管理模式查詢及檢查每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況及其質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)并提出相應(yīng)的修改意見。構(gòu)成一種有效的管理機(jī)制，對畢業(yè)生指導(dǎo)過程管理起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

（三）論文資料的管理

網(wǎng)絡(luò)管理前，對于資料的管理需要耗費(fèi)大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對于相關(guān)資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網(wǎng)絡(luò)管理后，可以節(jié)省對資料管理的人力、物力與空間，同時(shí)對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。

（四）論文評閱功能

網(wǎng)絡(luò)管理前，論文的評閱需要指導(dǎo)老師、評閱老師等輪流交換評閱，來回搬動大量的紙質(zhì)材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且評閱結(jié)果返回到學(xué)生那里又有段時(shí)間，有的學(xué)生答辯前還沒有修改好。網(wǎng)絡(luò)管理后，學(xué)生上交電子稿后，評審老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺同時(shí)進(jìn)行評閱，及時(shí)反饋修改意見，并限時(shí)返回修改稿，為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件[6]。

四、結(jié)束語

通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾年實(shí)踐證明，在選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中的過程管理與檢查、畢業(yè)論文撰寫、答辯與成績評判等各個(gè)環(huán)節(jié)中對于保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是均是有效的，也是可行的。但在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，若能結(jié)合具體情況加以改進(jìn)，會對網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起到一定的優(yōu)化作用：

一方面需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)圖書館電子資源搜集相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，圖集，同時(shí)借助Endnote軟件檢索工具進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文獻(xiàn)查閱與寫作；另一方面，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)交流平臺中可增設(shè)語音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費(fèi)資源。將教師的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。

當(dāng)前，許多高校均不同程度嘗試了采用網(wǎng)絡(luò)管理模式進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)，對于師生之間的互動交流及提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量起到了強(qiáng)大促進(jìn)的作用。所以，對于這種畢業(yè)指導(dǎo)模式值得我們進(jìn)一步研究與探索，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]于導(dǎo)華,閆達(dá)遠(yuǎn),方萍.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理的探索[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007,9(z1):143-147

[2]朱正偉,劉東燕,李杰.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(008):74-76

[3]王鋒.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J].中國林業(yè)教育,2005,(002):44-47

[4]代君,程霄.新形勢下畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)交流模式初探[J].教育與職業(yè),2008,(008):179-180

[5]張黎,戎紅仁.工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2010,(006):44-45

[6]王天興,楊海剛,宋桂林.注重畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用,培養(yǎng)不同流向?qū)W生持續(xù)發(fā)展能力[J].文教資料,2011,(003):179-181

篇6

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 中期考核 探討

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0038-02

目前高校把研究生工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高研究生教育質(zhì)量上來，提出了“立足國內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”的24字工作方針。為了切實(shí)保證并提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須切實(shí)抓好研究生培養(yǎng)過程中包括中期考核在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，有效保證研究生既有數(shù)量又有質(zhì)量的教育培養(yǎng)目的，為社會輸送高素質(zhì)的高層次人才。

一 研究生中期考核的現(xiàn)狀

1.研究生中期考核的基本要求

中期考核一般是在研究生開路論證一年后進(jìn)行，考核內(nèi)容包括思想品德考核、研究思路考核、科研能力考核、綜合基本技能考核等四大項(xiàng)，部分培養(yǎng)單位還有身體健康狀況和平時(shí)表現(xiàn)考核內(nèi)容。每個(gè)大項(xiàng)又分為若干小項(xiàng)，如科研能力考核包含開題報(bào)告、科研進(jìn)展、實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動等項(xiàng)?？己私Y(jié)果有具體分值或等級兩種形式，后者一般又分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。近幾年隨著研究生數(shù)量的急劇增加，中期考核一般由培養(yǎng)學(xué)院自行組織實(shí)施。

2.研究生中期考核的目的、意義

研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、教、學(xué)、管等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開嚴(yán)格的考核。

在入學(xué)考試、畢業(yè)論文開題論證、中期考核和畢業(yè)論文答辯這四個(gè)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)節(jié)中，中期考核起著承前啟后的作用。它可以集中包括導(dǎo)師在內(nèi)的多位專家的意見，是對研究生前半程教育培養(yǎng)的全面檢查，有利于發(fā)現(xiàn)研究生在教、學(xué)、做、管等方面存在的問題，及時(shí)改正補(bǔ)救。

考核中要求導(dǎo)師介紹所指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、科研能力和科研進(jìn)展情況。這無疑促進(jìn)了導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)、幫助和關(guān)心，同時(shí)督促導(dǎo)師重視在下一階段對研究生的全面培養(yǎng)和教育，促進(jìn)了導(dǎo)師的教書育人責(zé)任感。中期考核既是對研究生的考核，在某種程度上也是在考核導(dǎo)師，更是培養(yǎng)過程中選承前啟后考核師生的一個(gè)關(guān)鍵程序，它對于促進(jìn)研究生培養(yǎng)教育改革、健全和完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

3.擴(kuò)招形勢下研究生中期考核實(shí)施現(xiàn)狀

中期考核制度實(shí)行以來，一定程度上提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，但是隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，在執(zhí)行過程中也出現(xiàn)了偏差。部分高校的中期考核已經(jīng)基本上成為了一種虛設(shè)，考核工作流于形式，考核結(jié)果可有可無。有的甚至停止了研究生的中期考核，造成這一結(jié)果的主要原因除了與研究生擴(kuò)招有關(guān)，與沿襲采用以往考核制度已不適應(yīng)新時(shí)期研究生教育方式也有很大的關(guān)系。

二 新形勢下研究生中期考核的對策

面對研究生教育的大眾化，研究生的培養(yǎng)必須既保數(shù)量更要保證質(zhì)量，因此對研究生中期考核的目的應(yīng)保持不變，確保研究生德、智、體、美全面發(fā)展，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前完善并提高中期考核的質(zhì)量要抓好以下幾方面的工作。

1.在師生中做好中期考核重要性的宣傳

首先在研究生層面上，把中期考核教育培養(yǎng)作為新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容之一，讓研究生從入學(xué)之日起就了解中期考核的必要性和重要性，使之學(xué)有壓力和動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在高年級中期考核中，可以讓不參加考核的低年級研究生旁聽，使研究生從研一開始就明確考核工作的組織過程、考核的目的和考核的等級標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識到中期考核的重要性，使研究生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科研方向?yàn)橹衅诳己俗龊脺?zhǔn)備。

在研究生導(dǎo)師層面上，應(yīng)把中期考核制度及考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)師上崗前培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。導(dǎo)師在以后的研究生培養(yǎng)中要嚴(yán)格履行自己的職責(zé)，從嚴(yán)要求研究生，實(shí)事求是，在培養(yǎng)過程認(rèn)真執(zhí)行中期考核環(huán)節(jié)，避免研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.制訂科學(xué)的考核體系和切實(shí)可行的考核實(shí)施細(xì)則

面對研究生招生人數(shù)的激增，培養(yǎng)單位要把握中期考核實(shí)施指標(biāo)體系的科學(xué)性問題，科學(xué)制定考核細(xì)則和評定標(biāo)準(zhǔn)是中期考核的核心?？己藢?shí)施細(xì)則是確定考核等級的杠桿，起到調(diào)節(jié)考核結(jié)果的作用。用科學(xué)的方法指導(dǎo)中期考核評估體系建設(shè)，制定切實(shí)可行的考核體系，出臺具體而詳細(xì)的考核實(shí)施細(xì)則?？己饲坝蓪W(xué)校專門下發(fā)《關(guān)于做好研究生中期考核工作的通知》并組織各學(xué)院、學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人召開專門會議，熟悉吃透中期考核工作的具體要求。通過自上而下的校園兩級抓的考核組織管理行式，使導(dǎo)師、學(xué)科點(diǎn)、學(xué)院、研究生及職能部門都來關(guān)心研究生中期考核，增強(qiáng)指導(dǎo)與管理相結(jié)合意識，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)既有數(shù)量又有質(zhì)量的教育培養(yǎng)目的。

3.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求的中期考核原則

目前各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案不盡相同，選修課程也不盡相同，難以用同一尺度來區(qū)別同一年級不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程成績優(yōu)劣，為公平起見，必須區(qū)別對待，即考核評定時(shí)要根據(jù)學(xué)科點(diǎn)具體劃分情況而定。因此，同一學(xué)科點(diǎn)的考核要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考核集中組織、公開答辯，方能從嚴(yán)把關(guān)、確保實(shí)效。同一個(gè)學(xué)科點(diǎn)的考核由各承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)科點(diǎn)組織實(shí)施，采取“集中組織、公開答辯”的考核辦法，采用同一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，對考核程序和標(biāo)準(zhǔn)做統(tǒng)一要求?？梢员苊庖酝蚋鲗W(xué)科類型不同，學(xué)科點(diǎn)要求不同，考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式不同，導(dǎo)致中期考核效果不理想的現(xiàn)狀。同時(shí)公開集中答辯既有利于考核的公平性，也是對同期參加考核研究生綜合能力的全面比較，有利于優(yōu)劣對比。

在具體實(shí)施過程中，注重把握好“考實(shí)不考虛、考活不考死、考好不考倒”的原則。使研究生中期考核工作能夠真正起到強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量的目的，在組織考核時(shí)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不搞“花架子”，也不“走過場”，嚴(yán)要求，注重實(shí)效。鼓勵(lì)考核導(dǎo)師、專家本著對人才培養(yǎng)的高度責(zé)任心，從嚴(yán)要求，使中期考核真正實(shí)現(xiàn)對前階段業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一次全面檢查，對后期課題研究的一次專家集中把關(guān)指導(dǎo)的目的。

最后，研究生中期考核結(jié)束后，應(yīng)對考核工作進(jìn)行認(rèn)真且行之有效的總結(jié)，總結(jié)中期考核工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步搞好該項(xiàng)工作做好經(jīng)驗(yàn)積累，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三 結(jié)束語

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大及社會發(fā)展對研究生素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，中期考核作為研究生培養(yǎng)階段承前啟后的重要環(huán)節(jié)，面臨許多新的問題，要充分認(rèn)識到解決這些問題的重要性，不斷完善考核體系和制度，在研究生培養(yǎng)過程中，使中期考核在促進(jìn)研究生德、智、體、美全面發(fā)展、激勵(lì)和保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面真正起到行之有效的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉慧、吳慶禹.抓好中期考核提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 中國林業(yè)教育，2000（3）

[2]高曉東.碩士研究生中期考核的問題及對策[J].陜西教育理論（理論版），2006（12）

[3]林和佳.研究生培養(yǎng)過程實(shí)行中期考核制度的實(shí)踐[J]. 福建農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（2）

篇7

關(guān)鍵詞:本科生科技創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;馮如杯

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1 本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與指導(dǎo)思想

北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的本科教學(xué)指導(dǎo)思想可簡要?dú)w納為“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”,在這樣的指導(dǎo)思想下確定了注重英才培養(yǎng),兼顧大眾教育的辦學(xué)策略。在全學(xué)院的本科生教育中,營造探索為本的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建研究為本的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)創(chuàng)新為本的學(xué)習(xí)精神。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主要培養(yǎng)基地,發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主導(dǎo)作用,為本科生感悟科技探索、研究和創(chuàng)新提供了實(shí)踐環(huán)境;通過學(xué)院的系列科技創(chuàng)新鼓勵(lì)計(jì)劃,激勵(lì)本科生廣泛參加學(xué)?！榜T如杯”、國家或北京市學(xué)科競賽以及國際科技競賽,為本科生參加科技活動,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和探索精神提供了實(shí)踐舞臺。

事實(shí)上,不僅僅北京航空航天大學(xué),全國很多高校現(xiàn)在都非常重視科技創(chuàng)新,重視培新本科生的創(chuàng)新意識。由此可見,現(xiàn)階段的中國大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來說,專業(yè)基礎(chǔ)是基石,沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就不可能有真正的創(chuàng)新。然而,僅僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)并不能保證出創(chuàng)新。北京航空航天大學(xué)現(xiàn)行的本科教學(xué)大綱主要針對專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃,對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對缺乏清晰的規(guī)劃。實(shí)際上,這也是目前很多高校的共同特點(diǎn)。雖然重視對本科生的創(chuàng)新意識培養(yǎng),但是在實(shí)際操作上還缺乏有效的措施。

“馮如杯”是北京航空航天大學(xué)的一個(gè)校級學(xué)生科技比賽項(xiàng)目,從1990開始至今已舉辦了18屆。在歷屆“馮如杯”上都涌現(xiàn)出了不少讓人眼睛一亮的科技作品,如仿生魚、三維條形碼等項(xiàng)目。2008年以前“馮如杯”一直冠以“學(xué)生課外科技活動”,其理念是鼓勵(lì)本科生在課外時(shí)間基于所學(xué)習(xí)的課程知識,深入社會發(fā)現(xiàn)并解決存在的現(xiàn)實(shí)科技問題?！榜T如杯”在促進(jìn)北京航空航天大學(xué)本科生熱愛科學(xué)、積極創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了非常積極的作用。從2008年開始,正式把“馮如杯”的“課外”二字去掉。這反映出學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的變化,即把學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了更高的層次,而不只是學(xué)生的自發(fā)或者業(yè)余時(shí)間的行為。因此,學(xué)校在后續(xù)的教學(xué)改革中,一定會在如何培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力方面有更多關(guān)注,也會催生出一系列的具體操作辦法。在這種背景下,結(jié)合論文作者這兩年指導(dǎo)本科生參加“馮如杯”科技競賽中所積累的一些體會,撰寫該文章。

2 本科生科技創(chuàng)新內(nèi)涵和北航現(xiàn)狀分析

黨的十七大報(bào)告提出,提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。學(xué)生科技活動對于提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才具有重要意義?，F(xiàn)代高等教育遵循素質(zhì)教育方針,學(xué)生科技創(chuàng)新活動是全面素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑,是課堂教學(xué)自然和必要的延伸,是高等教育整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的有機(jī)構(gòu)成部分。支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新競賽,對于擴(kuò)大北京航空航天大學(xué)的影響力,展現(xiàn)北京航空航天大學(xué)的教育教學(xué)水平具有重要意義。

科技創(chuàng)新是一種綜合實(shí)力或能力的應(yīng)用過程和結(jié)果。什么是本科生科技創(chuàng)新?就是指本科生從不同的角度識別出新的科技問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識給出相應(yīng)的解決方案或設(shè)計(jì),并給出最終的實(shí)現(xiàn)原型。在這個(gè)過程中,本科生將能夠在問題分析、領(lǐng)域調(diào)研、研發(fā)能力等方面得到有效的鍛煉。一般而言,本科生科技創(chuàng)新不必要求解決非常難的專業(yè)問題,也不強(qiáng)調(diào)太大的工作量,但是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和將來的實(shí)用前景。這是因?yàn)?難度過大的專業(yè)問題或者工作量過大的問題都不適合本科生來解決。不少本科生誤以為實(shí)現(xiàn)一個(gè)有難度的系統(tǒng)就是科技創(chuàng)新,其實(shí)那只是一種實(shí)踐鍛煉,并沒有什么創(chuàng)新。比如,一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)文本搜索引擎,而該搜索引擎與現(xiàn)有的搜索引擎相比并沒有體現(xiàn)出值得一提的創(chuàng)新點(diǎn),則就不能稱為科技創(chuàng)新。因?yàn)?學(xué)生沒有能夠針對搜索引擎提出自己的問題和解決方案,更多的是在模仿現(xiàn)有的東西,雖然工作量很大。再比如幾年前著名的“百狗”搜索引擎的例子,就是一個(gè)很好的搜索引擎創(chuàng)新。人們通常都是到搜索引擎提供的網(wǎng)頁來搜索信息,因此一次只能使用一個(gè)搜索引擎所提供的服務(wù)。“百狗”的創(chuàng)新之處在于把Baidu和Google的搜索集成到一個(gè)頁面,使得用戶可以同時(shí)使用兩個(gè)搜索引擎,并能比較、分析和利用兩個(gè)搜索引擎返回的搜索結(jié)果?！鞍俟贰钡墓ぷ髁坎淮?甚至是比較小),但是受到了人們的關(guān)注。

因此,本科生科技創(chuàng)新的內(nèi)涵主要包括:(1)具有創(chuàng)意的問題提出;(2)使用合適的技術(shù)來設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)與別人的解決方案的綜合對比分析。其中第一點(diǎn)是最關(guān)鍵的,也是決定性的。一個(gè)好的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在其要解決的問題上,然后才是解決問題的技術(shù)。通過對北航計(jì)算機(jī)學(xué)院前幾年“馮如杯”項(xiàng)目的綜合分析,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的失敗主要是沒有能夠提出一個(gè)具有說服力和新穎性的題目。很多學(xué)生自以為自己所要解決的問題是有創(chuàng)意的,但其實(shí)別人早就了相應(yīng)的解決方案。這也反映出本科生在相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力的不足。事實(shí)上,現(xiàn)在很多研究生在這方面也具有明顯的不足,碩士生在論文開題時(shí)說不清相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果的事情并不少見,這說明高校需要在相關(guān)方面進(jìn)行改進(jìn)或者改革。在有了一個(gè)有創(chuàng)意的問題之后,必須要能選擇合適的技術(shù)來設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn),否則也就是空談罷了。如何針對問題的特點(diǎn)以及領(lǐng)域的狀況選擇合適的技術(shù)來解決問題是一項(xiàng)重要的能力。舉個(gè)例子,本人去年指導(dǎo)的一個(gè)學(xué)生要做一個(gè)面向小區(qū)域(如社區(qū)、學(xué)校、旅游點(diǎn)等)的信息交換和共享網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)問題是具有創(chuàng)意的,因?yàn)樵谛^(qū)域內(nèi)某些信息和事件只有這個(gè)小區(qū)域內(nèi)的人才會關(guān)心(如校園內(nèi)教室的使用情況),因此這些信息不會有人到Internet上,因此這個(gè)區(qū)域的人就難以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的交換和共享。該同學(xué)設(shè)計(jì)的方案是基于藍(lán)牙通訊技術(shù),使用智能手機(jī)進(jìn)行智能動態(tài)組網(wǎng),從而實(shí)現(xiàn)處于某一小區(qū)域內(nèi)的人通過手機(jī)交換和共享信息。然而,由于手機(jī)開發(fā)平臺的技術(shù)障礙,該同學(xué)并未能如期實(shí)現(xiàn)該方案,因此未能完成該項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)之后,必須要通過與相關(guān)的產(chǎn)品進(jìn)行對比來凸現(xiàn)方案的創(chuàng)新點(diǎn)。事實(shí)上,學(xué)生科技創(chuàng)新開發(fā)的作品不可能真正超過那些運(yùn)行的產(chǎn)品。如何進(jìn)行對比分析就非常關(guān)鍵。再舉個(gè)例子,2007年的學(xué)校“馮如杯”比賽,本人指導(dǎo)學(xué)生做的基于多維聚類的元搜索(該項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)),是要過濾搜索引擎返回結(jié)果中的重復(fù)或相似網(wǎng)頁。然而過濾效果的好壞卻很難在理論上給出嚴(yán)格的說明,必須要找到若干組具有展示度和說服力的例子,并與Google和Baidu這樣的頂尖搜索引擎進(jìn)行對比。經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)際使用,我們積累了很多具有說服力的實(shí)例,使得該項(xiàng)目的創(chuàng)新性和實(shí)用前景得到了認(rèn)可。

一直以來,中國的高等教育主要還是“填鴨”式教學(xué),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題方面得到的鍛煉相對較弱。北航計(jì)算機(jī)學(xué)院在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動手實(shí)踐能力的訓(xùn)練,但在創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)上則顯得相對有些不足。目前,本科生能力培養(yǎng)手段主要包括課程教學(xué)和作業(yè)、大實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。由于要照顧到龐大的學(xué)生整體,因此這三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都無法提出指標(biāo)性的創(chuàng)新要求,很少會有開放性的題目留給學(xué)生去獨(dú)立完成。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還主要是一種“自學(xué)”的方式,學(xué)生自發(fā)參加各類比賽,遇到技術(shù)困難時(shí)才找認(rèn)識和熟悉的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3 本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式分析

通過以上分析可知,本科生的科技創(chuàng)新能力主要包括:(1)科技/科學(xué)問題識別能力;(2)問題現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析能力;(3)方案設(shè)計(jì)能力;(4)方案實(shí)現(xiàn)能力。從本科生培養(yǎng)的角度來看,這四方面能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。因此,本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)也自然是本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；诒救藥啄陙碓谥笇?dǎo)本科生參加科技競賽方面積累的經(jīng)驗(yàn),提煉出了如下的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式:依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的四步驟創(chuàng)新培養(yǎng)模式(圖1)。

這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。直觀上說,是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)本科生從事科技創(chuàng)新,而不是單獨(dú)一個(gè)老師在指導(dǎo)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成包括指導(dǎo)老師和形成梯隊(duì)的本科生。創(chuàng)新團(tuán)對的核心價(jià)值就是每個(gè)同學(xué)都面臨著“我為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了什么”的問題,這使得每個(gè)人都在平常的學(xué)習(xí)和生活中主動去思考和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新問題、去分析當(dāng)前某個(gè)方案的不足等。這種積極性調(diào)動方式非常受學(xué)生的歡迎,他們感覺自己真正是創(chuàng)新的“主體”,自己對要做的創(chuàng)新研究“負(fù)責(zé)”。下面分別論述依托于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),如何進(jìn)行創(chuàng)新題目的選擇,如何進(jìn)行領(lǐng)域分析,如何進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和如何展現(xiàn)創(chuàng)新成果。

3.1 創(chuàng)新題目的選擇

對于本科生科技創(chuàng)新而言,選題是決定性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是否具有創(chuàng)新,是否具有將來實(shí)用的可能性,從題目就能判斷出大概來?；谧髡呓陙韰⒓拥膶W(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目審查實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)目前本科生在選題上相對很薄弱,迫切需要老師的指導(dǎo)。

一般來說,創(chuàng)新選題有四種模式:(1)學(xué)生自由選題;(2)依托教研室或指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目或研究興趣選題;(3)依托科技競賽指南選題;(4)面向領(lǐng)域研究熱點(diǎn)選題。這四種選題方式各有各的特點(diǎn),但也都存在一些問題。對于學(xué)生自由選題而言,其優(yōu)點(diǎn)就是能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情,但缺點(diǎn)是學(xué)生自己選題的效果和效率往往不理想。受所學(xué)知識有限、知識面相對狹窄等因素的限制,大部分同學(xué)往往長時(shí)間也找不到一個(gè)有創(chuàng)意的題目;對于依托教研室或指導(dǎo)老師的選題,其優(yōu)點(diǎn)是題目的背景清楚,將來的實(shí)用前景有保證,缺點(diǎn)是這種題目雖然技術(shù)特點(diǎn)明顯,但在創(chuàng)新性上往往都顯得不足。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室課題的創(chuàng)新主要是依靠博士生和碩士生來完成,對于本科生來說往往太大、太難;對于依托科技競賽選題而言,優(yōu)點(diǎn)是方向很明確,如微軟的ImagineCup比賽,缺點(diǎn)是這類比賽要求較高,對題目的質(zhì)量要求也很高,而且要求學(xué)生對相關(guān)公司的技術(shù)要有深入的了解;對于面向領(lǐng)域研究熱點(diǎn)選題而言,優(yōu)點(diǎn)是容易找到創(chuàng)新點(diǎn),缺點(diǎn)是難度一般都很大。

綜合北航計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生的特點(diǎn),我們依托于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),采用混合的模式來選擇創(chuàng)新題目:即瞄準(zhǔn)高水準(zhǔn)的科技競賽個(gè)人自由選題小組討論確定的三步驟方式。我們關(guān)注的科技競賽包括:北航“馮如杯”、全國挑戰(zhàn)杯、微軟的ImagineCup,Google的Summer of Code,IBM的SOA競賽等。之所以關(guān)注這些競賽,一是因?yàn)閷W(xué)生很重視,二是這些比賽的水平相對都很高。每年我們都會關(guān)注這些比賽的相關(guān)情況,根據(jù)實(shí)際情況組織團(tuán)隊(duì)參加比賽。針對這些比賽的具體情況,我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提出候選題目,并要求在小組會上進(jìn)行闡述和分析,只有通過小組會的審議才可以真正作為比賽題目。事實(shí)上,提出創(chuàng)意題目是一個(gè)平時(shí)性的任務(wù),要求創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)成員都要能夠經(jīng)常思考這個(gè)問題。

3.2 領(lǐng)域分析

在確定了一個(gè)創(chuàng)新候選題目后,就需要組織一個(gè)小團(tuán)隊(duì),通常以提出題目的人為小組長,大家自由報(bào)名參加該團(tuán)隊(duì)。小組長也可以再去找一些熟悉的同學(xué)來參加。這個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)任務(wù)就是領(lǐng)域分析。領(lǐng)域分析的目標(biāo)主要有兩個(gè):一是了解相關(guān)領(lǐng)域是否已經(jīng)有了相應(yīng)的產(chǎn)品或概念,二是了解和所提出的創(chuàng)意選題有關(guān)的產(chǎn)品和技術(shù)的特點(diǎn)。因此和科研項(xiàng)目所要求的領(lǐng)域分析不同,本科生創(chuàng)新的領(lǐng)域分析要點(diǎn)是當(dāng)前領(lǐng)域的產(chǎn)品狀況、以及是否有類似的概念等,一般不會去深入關(guān)注某個(gè)問題的學(xué)術(shù)論文情況。這就要求本科生能夠熟練通過搜索引擎來尋找相關(guān)產(chǎn)品信息、概念以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。由于目標(biāo)明確,這對于鍛煉和培養(yǎng)本科生的信息檢索能力有非常好的效果。

是否具備好的歸納能力也是領(lǐng)域分析的重要因素之一?；谖覀兊挠^察,很多本科生都能夠很快找到市場上有哪些產(chǎn)品和創(chuàng)意選題相關(guān),哪些技術(shù)與其相關(guān)等。但是在歸納這些產(chǎn)品或技術(shù)的特點(diǎn)上,就往往顯得很不足。事實(shí)上,在領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上,調(diào)整選題的側(cè)重點(diǎn)是經(jīng)常的事情。如果不能對相關(guān)產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行很好的歸納,就無法有效確定自己創(chuàng)意的核心目標(biāo)。有時(shí)通過領(lǐng)域分析能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的產(chǎn)品或技術(shù)的不足之處,也能激發(fā)出新的創(chuàng)意。

3.3 技術(shù)設(shè)計(jì)

再好的選題,如果沒有扎實(shí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn),也就只是空談和暢想了。對于本科生科技創(chuàng)新而言,技術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)難度和工作量一般來說需要多人配合才能完成,因此團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同就變得格外重要。從指導(dǎo)老師的角度來看,主要工作就是一方面要給團(tuán)隊(duì)提供必要的環(huán)境和技術(shù)保障,另一方面就是做好規(guī)劃和進(jìn)度檢查工作。

通常由于指導(dǎo)老師的教學(xué)和科研任務(wù)比較重,因此在技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常常不能投入很多時(shí)間。而一般本科生由于在技術(shù)方案的把握和技術(shù)難題的解決上常會遇到一些問題,這些問題的順利解決對于提高本科生的信心和團(tuán)隊(duì)認(rèn)可以及團(tuán)隊(duì)凝聚力都很重要。因此,指導(dǎo)老師有必要安排一些高年級的本科生或者技術(shù)比較擅長的研究生來承擔(dān)部分指導(dǎo)任務(wù)。

3.4 展現(xiàn)

如何向別人介紹自己的科技創(chuàng)新作品,讓別人理解并認(rèn)可,是一個(gè)非常重要的部分。不同的人對于問題的理解不盡相同,因此如何抓住一個(gè)創(chuàng)新的核心價(jià)值,并輔以圖文并茂的介紹和緊扣主題的演示是關(guān)鍵。基于學(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目的審查實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)本科生目前普遍比較缺乏這方面的能力。在介紹其作品時(shí),主要存在這樣幾方面的問題:(1)所解決的問題/定位不清,這反應(yīng)在選題時(shí)就沒有想清楚;(2)科技創(chuàng)新的價(jià)值分析不夠清晰,導(dǎo)致誰會關(guān)心該創(chuàng)新交待不明;(3)與現(xiàn)有產(chǎn)品或技術(shù)的比較點(diǎn)選擇不當(dāng),導(dǎo)致無法展示出其優(yōu)勢;(4)介紹中(如PPT報(bào)告)所聲稱的特點(diǎn)和優(yōu)勢在演示中并沒有很好體現(xiàn),導(dǎo)致“說的和實(shí)現(xiàn)的不一致”感覺;(5)技術(shù)方案介紹抓不住重點(diǎn),給人感覺技術(shù)特點(diǎn)不鮮明。

北航計(jì)算機(jī)學(xué)院所安排的“馮如杯”審查/檢查是一個(gè)非常好的機(jī)制,指導(dǎo)老師可以把這個(gè)安排納入到相應(yīng)的指導(dǎo)中。實(shí)踐表明,學(xué)院安排的審查中所提出的很多問題如果能夠較好地回答或解決的話,相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目在學(xué)校的最后評比中往往都能獲得比較好的成績。

4 總結(jié)與分析

基于本人近幾年的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)所積累的一些理解和認(rèn)識,以及在參與學(xué)院“馮如杯”項(xiàng)目審查中所積累的經(jīng)驗(yàn),本文介紹了所總結(jié)的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的四個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。應(yīng)該說,這里的總結(jié)還很膚淺,缺乏必要的理論分析和必要的實(shí)踐數(shù)據(jù)支持。因此,這種模式的實(shí)際效果可能會因?qū)W生的不同,指導(dǎo)教師的不同而不同。如何提高本科生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)效果,還需要在實(shí)踐中繼續(xù)深入分析和總結(jié)。

作為分析,最后想從指導(dǎo)老師的角度來討論一下目前存在的一些問題。隨著科技的發(fā)展,多領(lǐng)域交叉已經(jīng)逐步成為一個(gè)必然的趨勢,這也在學(xué)生科技競賽項(xiàng)目中得到了一些體現(xiàn)。一個(gè)科技競賽項(xiàng)目往往涉及多個(gè)方向或領(lǐng)域的專門知識,這給指導(dǎo)老師帶來了一定的挑戰(zhàn),是依靠各個(gè)指導(dǎo)老師獨(dú)立去學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識,還是指導(dǎo)老師之間可以交叉指導(dǎo)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)恐怕是一個(gè)值得討論的問題。另一個(gè)是指導(dǎo)老師如何選擇學(xué)生的問題,從本科生科技創(chuàng)新角度而言,其核心目標(biāo)是指導(dǎo)本科生創(chuàng)新。這樣,指導(dǎo)老師是被限制在學(xué)院范圍內(nèi)招學(xué)生,還是可以跨院系,甚至是跨學(xué)校就應(yīng)該是一個(gè)可以討論的問題了。以北航的“馮如杯”比賽項(xiàng)目而言,由于目前客觀上存在院系之間的相互競爭,因此跨院系培養(yǎng)學(xué)生就很難實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫月琴,吳麗娟,田振坤. 增強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新能力的科技管理對策探討[J]. 北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2005,4(4).

[2] 柳 洲,陳士俊. 我國科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與對策[J]. 科學(xué)管理研究,2006(2).

[3] 盧紹華. 高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理初探[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào),2005(2).