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關(guān)鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，應大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應用于工程設計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設服務，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓場室建設的思考.2010.

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關(guān)鍵詞：施工；組織；工程管理

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0012-01

近年來，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個行業(yè)管理帶來了很多新的問題。鑒于行業(yè)管理、市場監(jiān)督、行業(yè)自律、標準體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實行相應變革以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

無論是市政工程還是其它建設工程，施工項目的管理是全方位的，要求項目經(jīng)營者對施工項目的質(zhì)量、安全、進度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標準化管理，這樣才能使施工項目各項工作有條不紊、順利地進行。施工項目的成功管理能促進項目和企業(yè)的發(fā)展，能推動建筑市場不斷前進，對項目、對企業(yè)有良好經(jīng)濟效益，對國家也會產(chǎn)生良好的社會效益。

建筑工程施工組織與管理是一門專業(yè)基礎課程，更是一門應用專業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應用，企業(yè)對人才的需求變化要求學校應該對施工組織與管理教學進行改革，著重于應用技能訓練及實際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實踐有機的結(jié)合起來，以滿足施工現(xiàn)場的需要。

1.課程現(xiàn)狀與問題分析

建筑工程施工組織與管理在開展教學過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設需要?，F(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎上進行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓練無法體現(xiàn)，新標準、新技術(shù)、新設備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實際，學生學到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學生走上工作崗位后從事的測量工作與教學內(nèi)容差別很大。同時，隨著建筑專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識越來越多，測量教學的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學任務，難以保證教學質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能適應現(xiàn)場施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實施教學過程中，以課堂教學為主要的教學手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)了學生對學習沒有興趣，教師對學生沒有信心等不良的教學現(xiàn)象，實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連，實習內(nèi)容空洞。

2.課程教學改革探索

2.1 合理選用教材和增加課時，學校應該摒棄盈利目的，不使用錯誤率較高、無權(quán)威性的教材。應該精挑細選，選擇權(quán)威性高，編得比較好，錯誤率低，且內(nèi)容難度相當?shù)慕滩模桓咝Ｔ谟袟l件的情況下，盡量增加本課程的課時，可以采取每星期多增加課時或者推遲課程考核的方法。合理設置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項目教學為出發(fā)點，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現(xiàn)場工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應用來確定教學內(nèi)容。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內(nèi)容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。

2.2 通過案例教學與理論教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生運用經(jīng)濟學的基本原理和研究方法認識和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學，先講解理論知識，然后再舉出實際案例進行分析，通過課堂討論使學生加深對相關(guān)知識點的掌握；也可以在講解新知識點的過程中穿插、結(jié)合案例，讓學生明白知識點的運用。另一方面，可以采用以學生為主的案例討論教學，通過分組討論、組間辯論等形式，通過討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后，可作適當總結(jié)?？偨Y(jié)時可指出學生的優(yōu)點和其討論過程及所得結(jié)論的可圈點之處，同時亦應著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進行精選，有時代性，分析過程及擬實現(xiàn)的目標要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實際應用，給學生提供一個廣闊的學習空間，突出該學科的實用價值。也可以讓學生討論經(jīng)典案例，同時，教師也可以結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，設計相應的教學案例。

2.3 教學中貫徹實踐教學為核心，以實訓、實習為主線，理論教學為實訓、實習服務，實訓實習中貫穿理論指導，采用以項目為導向，以任務為驅(qū)動，以學生為主體的教學形式。學生分成各個小組，選定學習項目，合理分工，規(guī)定時間內(nèi)完成指定實訓、實習任務。在教學過程中，要求學生具有獨立完成任務能力的同時，注重培養(yǎng)學生團體協(xié)作的精神，以完成工作任務為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R去解決實際問題，注重知識的應用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓任務，然后學生根據(jù)任務需求選定學習項目，再是各個小組制定完成任務的方案，最后在教師的指導下完成選定任務。教學形式改變了，教學評價也要隨之變化，建立本課程學生考核檔案系統(tǒng)，隨時記錄項目及任務學習情況，其中任務實踐與理論考查分別占綜合評論的比重；再結(jié)合學習表現(xiàn)、技能認證等方面綜合評定。

參考文獻：

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[2] 張彥鵬.探析建筑工程質(zhì)量事故產(chǎn)生的原因[J].中國科技財富，2011年第03期

[3] 邸利如.鐵塔生產(chǎn)基地項目前期籌劃方案及其綜合評價研究[D]；華北電力大學；2011年

[4] 成立；王小萍；黃志青；黃緒泉；；施工組織設計優(yōu)化[J]；建筑技術(shù)；2007年04期

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關(guān)鍵詞：工作過程；施工組織管理課程；實踐教學；研究

【分類號】G712.3

基金項目：本文系長沙南方職業(yè)學院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實踐教學的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實施復雜程度研究工程建設項目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對施工項目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學環(huán)節(jié)的應用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學生動手能力較弱，綜合能力有待加強，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務進行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學能力。

二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學體系設計

實踐型課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標準和崗位能力要求，形成專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機結(jié)合的課程目標體系，以工作過程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學結(jié)合的課程實踐教學體系。

（一）實踐教學體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專業(yè)課程實踐教學體系的建設主要考慮工作過程中的系統(tǒng)性特點，課程組對湖南建工集團公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國現(xiàn)在建筑工程項目主要采取的是項目經(jīng)理責任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領導決策層下設置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項目經(jīng)理、技術(shù)負責人等構(gòu)成了項目領導和決策層；領導決策層下的執(zhí)行層也肩負項目管理職責，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設執(zhí)行層的崗位，而各個崗位所需要達到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎上加以確定。

具體來講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費用進行預算和決算的財務能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗工程質(zhì)量的能力等。通過對職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標，使之具備建筑施工能力。

在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設施工的具體施工過程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡單到復雜的順序和專項知識能力與綜合素質(zhì)能力并進的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。

（二）創(chuàng)新“以實踐為指導、課業(yè)評價”課程實踐教學設計

1、以課程實訓為主線的情景教學設計

結(jié)合實踐情境進行教學能夠使課程內(nèi)容更加生動具體，不僅易于學生接受、操作而且能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情。

（1）課內(nèi)實訓。教師要在日常教學之中有計劃的引入實踐教學，做到理論教學與實踐鞏固的相統(tǒng)一，使學生能在實踐中了解諸如施工現(xiàn)場的布置、勞動量的計算等現(xiàn)實性的知識內(nèi)容。實踐教學能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運用的問題。

（2）集中實訓。除了課內(nèi)實訓之外還要以課程集中實訓提升實踐教學的含量，可以采取與建筑公司合作進行學生頂崗實習，利用集中的實踐有效提升學生對工程進度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力

（3）綜合實踐。實踐教學的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，以此提升學生對施工組織整體策劃、施工進度安排和施工具體技能運用的能力。真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一，使學生能夠適應未來工作環(huán)境。

2、模擬工作過程的實踐教學設計

在課程理論講解過程中掌握學生學習程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學設計，前提要做好相關(guān)準備，教師要提前發(fā)放一套簡單的圖紙，積極準備教學過程的資料，才能使得該模擬實現(xiàn)。模擬實踐教學法主要包含以下模擬實踐環(huán)節(jié)。

四、改革的預期成效

1、教學實效性得到明顯提升。我在教學過程中，按照該實踐教學體系完成了2015屆及2016屆的教學，從教學效果看，我發(fā)現(xiàn)動手操作不僅能夠提升學生參與教學的興趣和熱情，更能夠使學生綜合運用所學的知識較熟練地安排施工組織進度計劃。教學做到老師教、實踐教、學生學、學生做幾個環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學生未來工作打下堅實的職業(yè)技能基礎、個人興趣基礎。緊貼未來真實的工作環(huán)境設置教學領域，研究、設置教學內(nèi)容，使學生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實增進其未來的個人競爭力。

2、不僅注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過對兩屆畢業(yè)生在頂崗實習工作跟蹤調(diào)查，我系學生普遍表現(xiàn)出極強的工作責任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進度計劃，學生實習的各個崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評。

五、結(jié)語

“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學指導思想，是以培養(yǎng)適應社會、適應企業(yè)需要的高端技術(shù)應用型人才為辦學目標。社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學改革中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的專項基礎能力、綜合實務能力、畢業(yè)頂崗能力、社會溝通能力，使學生達到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]王延該.加強專業(yè)建設實踐“工”與“學”[J]. 新課程研究，2014.

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[3]馬利君. 淺談《建筑施工組織》課程改革設計與實踐[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

篇4

關(guān)鍵詞：基于工作過程課程建設 探索與實踐

中圖分類號： G423.06文獻標識碼： A

《建筑工程資料管理》是高職院校土建類專業(yè)的一門必修課，該課程的主要任務是使學生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對應的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學生對建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的需求。因此，形成一個以工作過程為導向，符合職業(yè)教學目標要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對《建筑工程資料管理》課程進行了課程建設探索，以提高學生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的專門技能人才。

《建筑工程資料管理》課程建設的探索與實施主要是從課程標準制定、職業(yè)工作崗位任務和職業(yè)能力分析、學習情境設置、教學方法、教學實踐條件等幾個方面來進行。

1、基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程建設理念

《建筑工程資料管理》課程以實際的工作需求導向，按照企業(yè)實際工作任務來開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的教學項目[1]。在明確企業(yè)的工作過程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務，對典型的工作任務進行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來研究課程結(jié)構(gòu)[2]。本課程以學生為中心，學生以直接經(jīng)驗的形式掌握實踐行動中的知識和技能；并強調(diào)對學生學習過程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為應用和解決問題的能力。課程按照實際的工作任務、工作過程、工作情境組織課程教學，形成圍繞工作需求的教學與實踐項目。同時課程內(nèi)容設置與職業(yè)能力及崗位需求相對應，根據(jù)資料員崗位的工作過程來展開；結(jié)合對崗位工作任務和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺制定新的課程標準及學習情境。

1.1基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程標準

《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務和職業(yè)能力分析的基礎上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對傳統(tǒng)的課程設置進行修改，將工作過程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相互獨立的工作項目，使課程的設置處于動態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時補充到課堂中，使學生學到的知識滿足企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，體現(xiàn)以工作過程為導向一體化教學。

課程對應的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標準以崗位需求能力為核心，以實際的工程項目為載體進行能力訓練，實現(xiàn)理論與實踐的整合、校內(nèi)實訓室與校外企業(yè)結(jié)合、職業(yè)能力與崗位證書的融合。

本課程主要目標是培養(yǎng)學生實際編制，管理建筑工程資料的能力。學生應了解建筑工程資料的分類、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫方法，了解工程資料歸檔的程序。通過該課程的學習完成對學生相應的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

對《建筑工程資料管理》課程進行設計的主線是將以知識為主線構(gòu)建學科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹骶€，以工作過程系統(tǒng)化來組織教學的工學結(jié)合一體化的課程模式。同時考慮學生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國家現(xiàn)行標準、規(guī)范相結(jié)合力求權(quán)威性、實用性。

1.2課程對應的崗位工作任務和職業(yè)能力分析

由于工作任務和職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體分析工作任務和職業(yè)能力時，先安排專業(yè)教師下工程企業(yè)實踐鍛煉，請企業(yè)專家講座培訓，了解各項工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關(guān)聯(lián)性。通過這一系列的過程，教師根據(jù)工作過程和工作內(nèi)容將工作任務進行分解，轉(zhuǎn)化為項目獨立的工作項目。將實際工程分解后的工作項目安排學生實施，學生通過參與真實的工作實踐活動，獲得更有效的學習體驗。

由于課程對應的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對應的主要工作任務包含以下幾方面：及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現(xiàn)代化管理；及時收集、整理工程施工各類圖紙以及補充資料，做好工程資料收發(fā)、運轉(zhuǎn)、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對工程資料和圖紙等進行獨立組合案卷和歸檔；處理好各項公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級主管部門以及其他相關(guān)部門的關(guān)系，處理好與檔案管理部門的關(guān)系。

學生通過課程學習應掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：

工程資料分解劃分能力；建筑工程及設備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質(zhì)量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗批質(zhì)量驗收資料管理能力；單位工程竣工驗收資料管理能力；資料管理軟件的操作應用能力；企業(yè)標準化管理有關(guān)資料管理的能力（質(zhì)量、安全、環(huán)境保護、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。

1.3基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程學習情境設置

工作過程為導向的課程內(nèi)建設，體現(xiàn)以學生為中心，注重學生各方面能力的培養(yǎng)，教學的組織實施與職業(yè)崗位工作過程保持一致，使學生在學習情境中學習。

學生通過掌握實際建筑物的土建安裝施工全過程，用project軟件進行模擬制造，產(chǎn)生相應的整套驗收資料，將實際工作過程進行還原。學生通過實操工程項目對常用的工種和工序的驗收資料及分部、分項工程、檢驗批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實習和畢業(yè)工作時，能立即進入工作角色。

《建筑工程資料管理》課程共設置七個學習情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質(zhì)量控制過程、工程安全和功能檢驗資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學習情境分別涉及對應的分部分項工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質(zhì)量控制要點等。

學習情境設置實現(xiàn)了理論與實踐教學的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學習領域中，學生獨立完成任務的能力加強，教師指導的成分減少。學生通過完成漸次復雜的工作任務，團隊合作、溝通等社會能力不斷增強；分析、獲取信息及解決問題等能力得以提升。

2.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學方法和考核方式

2.1教學方法

本課程指導學生閱讀實際工程項目的施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎開挖到竣工的全過程，介紹相應的驗收規(guī)范和標準，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過資料管理軟件，學會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，為將來發(fā)展成為建造師打下基礎。工作過程為導向的教學方法主要有項目教學法、案例教學法、實驗法、自由工作法、引導文法、角色扮演法、任務設計法等，本課程將其中的項目教學法和案例教學法結(jié)合起來實施。

2.1.1項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。這里的項目具有完整的工作過程，將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程，教師把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學生進行學習。教師上課前做好教學準備，確定教學目標，教學中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實訓基地等教學設備和環(huán)境，使學生的學習更直觀易懂。整個過程中，學生以團隊的形式開展學習，發(fā)揮主體作用學會學習，學生自己收集信息資料、自己動手掌握知識，在學習過程展示自己的學習成果，學習結(jié)束時，師生共同評價項目成果及學習工作的方法體會。

《建筑工程資料管理》把學生識讀懂實際工程項目的工程圖紙作為重點，讓學生通過圖紙了解工程施工安裝的整個過程，正確進行項目的劃分，查找收集相關(guān)規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設置上以實際的工程項目為載體，引出關(guān)鍵的知識點。例如對于地基基礎檢驗批資料的填寫，作為一項典型的任務，以實際的某工程項目圖紙為載體，學生自己查找規(guī)范、標準、識別關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎上完成相關(guān)的表格并掌握標準和規(guī)范、檢驗批驗收的要求。

2.1.2案例教學法

案例教學法是指將案例應用于教學，教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的，進而提高學生理論水平與實踐能力的教學方法[3]。教師在教學過程中展示案例，啟發(fā)學生思考，并與學生探究討論案例，解決問題?！督ㄖこ藤Y料管理》在課程教學中提出若干問題，激發(fā)學生的探究興趣，學生對案例展開自主探究、分析、討論。例如對地基基礎工程主要施工方法的施工流程，地基基礎分部工程分解劃分及檢驗批的劃分，在這個學習情境中的難點和重點是地基基礎工程施工圖識圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學生或教師對案例討論作總結(jié)，針對學生討論中不能解決的問題，教師加以引導啟發(fā)，使學生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.2考核方式

該課程的考核方案著重從知識、技能和工作態(tài)度三個方面來考核學生，評價方案依據(jù)實際工程項目來進行設計。課程考核根據(jù)學生對工程項目施工的每一階段形成資料的類型和規(guī)檔的實操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團隊協(xié)作等，促使學生按照操作指導完成步驟的任務[4]。

在任務完成后每組派代表上臺講解并展示自己的成果，先同一個小組成員之間互評，再進行不同小組之間的評分，最后是教師評定來進行，采用不同的權(quán)重確定最后成績的辦法。每一個工程項目學習完后，進行一次過程考核評價，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進行評價，實操占總評成績的80%。課程學習完，進行筆試考核，筆試成績占20%，最后根據(jù)實操成果和筆試考核得出考核成績。

3.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學實踐條件建設

課程的實施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實訓等手段營造工作氛圍，讓學生在接近真實的環(huán)境中掌握知識和學習技能。其中教學與實踐條件是實現(xiàn)以工作過程為導向課程建設的支撐。

課程在實訓條件方面完成了校內(nèi)外實訓條件的建設。

3.1校內(nèi)工程資料實訓室的建設。工程資料實訓室是能夠?qū)崿F(xiàn)“理論―實踐”一體化和“教、學、做”一體化的新型實訓室。通過真實、仿真、虛擬手段，專業(yè)技能實訓室實現(xiàn)“工作過程”技能訓練要求，配置足夠的工位和設備，保證學生實操需求。工程資料實訓室配有電腦、多媒體教學軟件，投影、中控臺、交換機、VGA分配器、電動投影屏幕、視頻展臺等儀器設備及規(guī)范、工具書、實訓課程資料、圖紙文件等共若干冊。學生通過查詢、觀摩和學習各類工程技術(shù)資料，掌握各類工程的招投標文件、各類工程合同文件，其它技術(shù)資料的編制程序和方法。

3.2校外實訓基地的建設。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實訓基地。學生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學習基礎上，到校外企業(yè)實踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學習、工作的一體化教學理念。

4.總論

以工作過程為導向的《建筑工程資料管理》課程建設實現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務為主線，以實踐項目為載體的理論實踐一體化教學，增強了學生的崗位適應能力。教師建立以學生為中心的教學組織，注重學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進了關(guān)鍵能力的提升。學生學習過程具有工作過程的整體性，在完成任務中思考和學習，在滿足企業(yè)崗位要求的同時，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。

參考文獻：

[1]魏秋蘭 基于工作過程導向的教學模式的探索與實踐――以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例價值工程2011年05期：274-275

篇5

現(xiàn)代職業(yè)教學的理念強調(diào)了對課程改革提升教學質(zhì)量的必要性。其指導思想是幫助學生深入理解和鞏固建筑工程專業(yè)課堂上所學的理論知識；驗證理論知識的正確性；提高學生的實踐能力和職業(yè)技能；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決工程實際問題的能力；啟迪學生的創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，通過對課程進行優(yōu)化和改革后的教學，能夠更加系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學體系；建立理論教學和實踐教學并重的教學模式，使學生在實踐中提高職業(yè)能力。該文分析了教改前課程教學過程中存在的問題及原因，論述了教改情況和教改效果，特別是結(jié)合其他課程的項目教學法的應用，取得了非常好的教學效果和社會認可，并指出了不足和今后繼續(xù)努力的方向。

1 課程的性質(zhì)與任務

《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實踐性很強而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標準密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務是研究工程建設各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。

2 教學目標

2.1 知識目標

（1）知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

（2）熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。[3]

（3）掌握施工資料、建設監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

2.2 能力目標

通過《建筑工程資料管理》課程的學習，將使學生掌握土木工程各個建設階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓練、案例學習、綜合實訓，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位能力，使學生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。[4]

2.3 情感目標

培養(yǎng)學生認真細致的工作作風和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。[5]

3 以往教學情況

綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學過程是：（1）按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學生按照范例，機上練習填寫一個或幾個相應的教學內(nèi)容的教學方法。（2）學生雖然在其他的課程里學習了建設程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如：施工過程等，學生們一是忘記了；二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實訓往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實訓要求。（3）由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學生作業(yè)的復制，同學們的學習熱情不高。

4 存在問題及原因

（1）教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學擴招，我們學院學生的生源差異性較大，學生的接受能力比其他大學的學生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學生到土木工程施工現(xiàn)場實習時，一是獨立填寫資料較困難；二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認為：一是《建筑工程資料管理》課開設較早（與施工課同時開），學生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應用告訴學生，同學們不會學以致用。如前導課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓，這方面是弱項，需加大實訓力度。

（2）在教學過程中由于該課程實踐性較強的特點，學生在各部分內(nèi)容的學習過程中缺少足夠的實踐性訓練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認識，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點下，強調(diào)了實踐和職業(yè)屬性的教學思想；認為：《建筑工程資料管理》課程改革設計的理念首先應該是培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的技術(shù)應用性的職業(yè)人才。

5 教改情況

（1）基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術(shù)性原則，應首先確保課程對學生主體的“受用性”，應以工作（情景教學）導向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡當?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO單位，并組織學生深入到一線建筑工程項目的現(xiàn)場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學生全面掌握實踐經(jīng)驗和積累有著現(xiàn)實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解：在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、）只有通過“現(xiàn)場學習”進行這門課程的改革，才能提升學生學習興趣，讓學生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節(jié)，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學習效果。

《建筑工程資料管理》課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學生并組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實訓基地進行現(xiàn)場教學，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，使學生具體地領會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應用。

利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實時的給同學們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強調(diào)，使同學們盡量做到耳熟能詳。

（2）布置課程平時作業(yè)時計算機填寫和手填相結(jié)合，分層次教學，給不同的學生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調(diào)資料造假也屬于職務犯罪。

（3）嘗試問題導入式教學。該課程部分內(nèi)容比較復雜且枯燥，學生在學習的過程中容易走神，問題導入式教學是解決該問題有效手段之一。對部分教學內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學目標在局部內(nèi)容中更加明確，學生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導入問題，再講解的方式，提高了學生的興趣，使他們帶著問題來學習，針對性更強，學習效果明顯提高。

（4）采用無記名問卷的方式及時獲取學生的反饋信氖“因材施教”是教學的基本原則，每一屆學生都有不同的個性和特色，要了解學生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統(tǒng)的教學手段對于獲取學生的學習反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學手段，有效地提高了教學質(zhì)量。

（5）建設校外實訓基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設的方式建設穩(wěn)定的校外實訓基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學生真正具備企業(yè)崗位技能培訓要求的能力、由企業(yè)提供實習場地，相關(guān)的設備和技術(shù)人員，學生進行生產(chǎn)性實習或頂崗實訓，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學生解決實際問題的能力。依托實訓基地，教師、學生共同參與培訓和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學生的專業(yè)技能。

（6）建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內(nèi)實訓基地。由學校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實訓基地有效運行機制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓基地企業(yè)化、市場化。

（7）采用項目教學法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導學生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導入相應的資料位置，盡量使每位學生都能做一份較完整的技術(shù)實訓資料，否則期末成績不予通過。

（8）采取就業(yè)輔導法，對已經(jīng)有實習地點的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導她們從資料員的職責出發(fā)，進場開始應該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責。滿足了同學們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。

（9）期末課程總結(jié)時再次和同學們一起理順土木工程建設程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。

6 教改效果

該課程通過上述教學探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學們相互學習、相互討論、查閱規(guī)范、應用規(guī)范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風。同學們對于工程資料軟件的應用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學習任務的學生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務。學生到施工現(xiàn)場實習不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學生們積極向上、認真負責、不斷進取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認可。

7 不足與繼續(xù)努力方向

（1）部分學生對社會不良現(xiàn)象適應較快，適應老師的教學方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學習態(tài)度極端社會化，認為學習成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學習任務很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。

（2）每個班級中，以前的學生是主動學習和配合老師一起學習的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學生都能坐下來安靜學習，優(yōu)質(zhì)的完成學習任務，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。

（3）雖然老師們做了很豐富的教學準備，也有一些工作經(jīng)驗，但是還不能滿足個別好學的學生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學習，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學生的學習愿望。

篇6

見》，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑施工組織》教學改革中，提出了具體的觀點和實施方法，教學效果良好，使學生走向更廣大的就業(yè)市場，本文就課程的教學理念、計劃、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等進行探討。

關(guān)鍵詞：高職 施工組織 教學改革

近年來，隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)也迎來了發(fā)展機遇。遵循教育部教高【2006】16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，我院設置的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高技能專業(yè)人才，其要求學生掌握建筑施工一線技術(shù)、管理所必須的應用知識， 面向建筑生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要，具有較強的崗位工作能力，良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自我學習能力，且具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德?！督ㄖこ淌┕そM織》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，對專業(yè)核心能力之一“施工組織與管理能力”的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職高專教育教學的要求，本課程以工程施工、工程項目管理及工程監(jiān)理等崗位為出發(fā)點，以工程決策、設計、建設準備、建設實施、竣工驗收為主線，積極與企業(yè)合作，按照施工組織與管理的工作過程設計典型工作流程，通過工學結(jié)合的情境設計、分組實施，使學生能夠進行施工準備，編制施工方案、進度計劃以及資源供應計劃，繪制施工平面圖，且能夠指導現(xiàn)場的實施、控制和組織管理，從而培養(yǎng)學生善于探索和總結(jié)以及自主創(chuàng)造性學習的能力。通過在教學中滲透品德教育和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生尊重科學、嚴守規(guī)程、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，以及競爭意識和良好的溝通能力。同時，本課程教學中融入了建筑行業(yè)中施工員、監(jiān)理員等職業(yè)資格認證考試內(nèi)容，既保證本課程的系統(tǒng)性和完整性，又能體現(xiàn)“三性”：教學內(nèi)容的先進性、任務項目的實用性、綜合實訓的可操作性，便于案例教學、實踐教學，也為學生參加職業(yè)資格考試奠定了堅實基礎。為達到上述的教學要求，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)應用型人才，結(jié)合本人多年教學經(jīng)驗，對于目前施工組織課程教學改革提出以下幾點體會。

1 定位高職教育，增加實踐教學

2004年，時任教育部部長周濟在全國高職教育第三次“產(chǎn)學研”結(jié)合經(jīng)驗交流會上強調(diào)：高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才。作為一名一線高職教育工作者，我認為其所提出的“高技能人才”，就是知識與技能兼具的復合型人才。教育部教高【2006】16號文件上進一步明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才。而剛剛頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）再一次明確指出，職業(yè)教育要努力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，其培養(yǎng)的是能夠適應社會需求的，能夠解決實際生產(chǎn)問題的勞動者。由此看出，我國高職高專的教育，其培養(yǎng)目標從本質(zhì)上有別于本科教育。

另外，隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，以大專院校、科研院所、設計院為代表的用人單位，社會對建筑工程專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大變化，對傳統(tǒng)土木工程本科專業(yè)人才的需求趨于飽和，特別需要技術(shù)與知識融合的應用型人才，而以施工單位、監(jiān)理單位為代表的用人單位，主要是勝任本單位面臨的綜合技術(shù)與管理工作。

因此，高職教育在保證理論知識“必須、夠用”的前提下，不強調(diào)學生的設計能力，而強調(diào)實踐性環(huán)節(jié)。為實踐“應用型”培養(yǎng)目標，我們在教學中應該把工程施工、組織管理、驗收等作為重點授課內(nèi)容，并增強實踐性環(huán)節(jié)，為學生提高工程施工組織與管理能力提供良好平臺。

2 以工程實踐為背景，深化教學內(nèi)容改革

以理論與應用相結(jié)合、原理與案例分析相結(jié)合為原則。傳統(tǒng)施工組織課程，大多以基本理論為基礎來組織教學內(nèi)容，使學生感到抽象、枯燥、乏味，以致教學效果不理想，教學中容易存在理論與工程實踐相脫離的現(xiàn)象，忽略了基本理論在工程中的實踐應用，存在對理論闡述不清、致使學生無法接受和消化理解的現(xiàn)象。

為此，我們需要進行教學內(nèi)容改革。目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)該課程內(nèi)容選取有建筑施工組織的概論、施工準備工作、流水施工原理與應用、網(wǎng)絡計劃方法及應用、單位工程施工組織設計、施工組織總設計等。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實典型工作任務及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。選用先進、適用教材，逐漸嘗試與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結(jié)合特色教材，課件、案例、習題、實訓實習項目等教學相關(guān)資料，內(nèi)容適度且角度新穎，符合課程的設計要求。教學內(nèi)容由原來的以計算方法和公式推導為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒嵺`中的思想方法和觀念更新為重點。

3 改革教學方法，提高教學質(zhì)量

3.1 組織課堂專題討論。在教學過程中，組織學生課堂分組討論某些特殊問題，加深學生對所學內(nèi)容的認識和理解，針對學生的學習和掌握情況，合理進行課堂教學設計，融會貫通地掌握這些知識點，使其能夠熟練地運用所學內(nèi)容。合理運用多種教學方法，能使學生枯燥的學習變得活躍起來，教師有意識地進行引導，讓學生去討論和思考，養(yǎng)成學生自主學習和探索性學習的學習方式，可以逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達觀點的創(chuàng)新精神。

3.2 加強案例法教學。借鑒典型案例教學法，為滿足案例法教學的要求，教師積極參加工程的施工組織設計，將知識傳授和實踐能力培養(yǎng)寓于案例教學之中。廣泛收集文獻資料，為案例法教學積累素材，參與管理實踐工作或工程項目評審工作，滿足了案例法教學的需要，取得明顯教學效果。

3.3 創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望。一個好的情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學情境能夠通過呈現(xiàn)材料為學生獲取文本知識提供臺階，有利于學生獲得感悟、體驗知識的發(fā)生與發(fā)展過程，能夠促使學生依據(jù)情境信息獨立思考、自主探究和合作交流。情境的創(chuàng)設不是圖表面上的熱熱鬧鬧，其應隱含著課程的基本概念、法則、原理，把學生引導到對其中的建筑專業(yè)基本知識、基本結(jié)構(gòu)、基本規(guī)律的理解上以及對人、對自然、對社會、對建筑行業(yè)的態(tài)度上。

3.4 有效利用圖片、視頻等多媒體教學手段進行形象教學。給學生了解施工現(xiàn)場情況提供了一個可視化平臺，在滿足課堂理論教學的同時，使用施工現(xiàn)場的工程圖片和視頻文件，在課程課件中，使用課件和多種現(xiàn)代教學手段，一方面極大地增加了信息量，另一方面也增加了課程教學的生動性，拓寬了知識視野，增強了教學效果。

4 多元化現(xiàn)場教學，注重培養(yǎng)能力提升

對于高職教育而言，《建筑施工組織》是一門工程類應用型課程，在強調(diào)課堂理論教學為基礎的同時，還應特別注視其工程性和實踐性?，F(xiàn)場實踐教學對于學生掌握知識、形成學習能力具有重要的意義。因此，嘗試“專家請進來，學生走出去”的方式。即聘請校外經(jīng)驗豐富的專家、教授進行現(xiàn)場實訓指導，并請他們對學生的實訓活動進行過程性評價，現(xiàn)場互動性、即時性的實踐活動取得了良好的學習效果和社會評價。另外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生利用課余及寒暑假時間進行社會調(diào)查，寫出專題調(diào)查報告，力爭提出改進建議和措施，到施工單位、監(jiān)理單位等地進行參觀、訪問、調(diào)查，通過諸多豐富多彩的學習活動，收到了較好的教學效果，使學生不斷地形成創(chuàng)新能力和動手能力。

通過有計劃、有步驟的實施教學改革，一方面提高了學生的創(chuàng)新能力和動手能力，另一方面提高了學生的學習積極性和主動性，提高了學生的創(chuàng)新能力和動手能力，逐漸提高了《建筑施工組織》課程的地位，使我專業(yè)學生的就業(yè)渠道拓寬，并普遍受到受人單位的好評。提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]晏永玲.試論施工組織課程中應用案例教學[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（6）：1-2.

[3]肖凱成.“任務化”教學方法在“建筑施工組織”課程中的應用與分析[J].常州工學院學報，2009（10）.

[4]徐春芳.《建筑施工組織設計》課程教學的幾點體會[J].職業(yè)技術(shù)，2006（3）：51.

[5]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教高[2006]

16號.

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【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù) 教學新模式 教學方法

一、建筑施工技術(shù)課程的地位和特點

“建筑施工技術(shù)”是我系建筑工程技術(shù)和建筑工程管理兩個大專專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心課程。不管學生畢業(yè)以后是從事建筑施工還是工程監(jiān)理都會用到該課程中所涉及的專業(yè)技能知識。

基于它的核心地位，它與建筑工程類其他專業(yè)課存在著明顯的區(qū)別，具體特點包括：1） 具有很強的實踐性；2） 具有很強的綜合性；3） 具有很強的獨立性；4） 具有很強的時效性。

二、目前教學中現(xiàn)存的普遍問題

（一） 教師教學方式老舊過時

目前我系的建筑施工技術(shù)課程授課教師還是以教材為主要依據(jù)，以理論講授為主要方式。這樣的教學方式老師教得辛苦、學生學得也辛苦。

（二）學生找不到合適的學習方法

建筑施工技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是施工工藝等實際操作過程，是很具體、很零碎的內(nèi)容，這區(qū)別于以前的那些具有較強理論性和邏輯性的課程，學生們覺得好多內(nèi)容都應該記，但又記不住，有種抓不住重點，不知該如何去學的感覺。學習完后往往感覺似懂非懂，解決工程實際問題的能力很差。

（三）教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、學生缺乏感性認識

我系的專業(yè)老師都是從內(nèi)地高校直接招收過來的，缺乏實際的工程經(jīng)驗，僅靠自己在大學或研究生學習期間對施工技術(shù)課程的理解進行教學，難以吸引學生的注意力； 學生對施工缺乏感性認識，大部分學生對施工工地是什么樣的，工地上的人、材、機是怎樣操作運行的沒有概念，缺乏綜合分析能力，所以上課感到枯燥、乏味，這樣的情況下進行教學很難收到良好的教學效果。

（四） 教材內(nèi)容滯后于工程實際

建筑施工技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備不斷出現(xiàn)，再加上教科書本身的編寫就滯后于工程實踐，因此教科書中的部分內(nèi)容就顯得有些陳舊，使教學不能與工程實際同步。

三、 教學新模式的探索與改革

（一） 使學生充分意識到建筑施工技術(shù)課程的地位和重要性

要讓學生充分意識到“建筑施工技術(shù)”課程的重要性，上好本課程的第一堂課是關(guān)鍵。

（二）采用多元化的教學方法

1.建筑施工技術(shù)有很強的工程背景，課程中存在大量的施工工藝過程和構(gòu)造要求，而且一些施工工藝和構(gòu)造要求在平時的生活實際中很難見到，學生很難理解。為了幫助學生更好地認識和理解某些施工技術(shù)、工藝，采用現(xiàn)代化手段對于建筑施工技術(shù)的教學來說顯得尤其重要。因此，本人在對這種平時學生很難接觸到的施工工藝、構(gòu)造要求進行教學時充分利用多媒體進行教學。

2.重視實例教學。實例教學是課堂上模擬實踐的教學活動。例如：在講授第四章混凝土結(jié)構(gòu)工程中的混凝土施工配合比時，本人將學生直接帶到我系的混凝土實驗室，在講解了混凝土的實驗室配合比和施工配合比的原理后，讓學生實際操作：進行各種材料的稱量、試配。通過實例教學讓學生明白含水率是區(qū)分混凝土實驗室配合比與施工配合比的關(guān)鍵，把握好砂、石的含水率是混凝土施工配合比試配的關(guān)鍵。通過實例教學，使學生了解理論在實踐中的應用過程，激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

3.建筑施工技術(shù)實踐性很強，在教學過程中，盡可能多為學生提供參觀、實踐的機會，提高學生的學習興趣和主動性，以促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（三）邀請建筑企業(yè)中既有扎實理論基礎，又有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家作為我們的客座教授

（四） 對教材中的教學內(nèi)容進行必要的改革

由于教材內(nèi)容大都具有滯后性，在授課過程中，為了與工程實際同步，大膽舍棄過時的、不實用的舊知識，增加補充新的、實用性強的有關(guān)知識，結(jié)合本地區(qū)實際給教材注入新內(nèi)容，讓學生真正學到有用的東西。

（五）切實加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學對于建筑施工技術(shù)這門實踐性很強的課程來說有著特殊的重要性。為加強實習教學質(zhì)量，在系領導的支持下本人采取以下措施：

1.根據(jù)建筑工程的特點延長實習周數(shù)，將建筑施工技術(shù)的整周實訓放在畢業(yè)前的頂崗實習時，學生在第五學期的一至八周都在工地上，有充分的時間完成施工技術(shù)中各分部分項工程的實訓、實習。

2.建立穩(wěn)定的實習基地。學生人數(shù)眾多，施工單位考慮到安全及怕受到影響等因素，實習效果不盡如人意。學?？梢耘c建筑公司建立互利互惠的、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學校為施工單位培訓工程技術(shù)人員，施工單位接受學生和教師到現(xiàn)場實習，并指定專人負責指導，通過這種合作模式來促進實習質(zhì)量的提高。

3.學生自行聯(lián)系實習工地。學生根據(jù)實綱的要求到有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系實習工地。我系所招收的學生90%的生源都來自于自治區(qū)下設的六個地區(qū)，分別是：山南、日喀則、那曲、林芝、昌都、阿里。我們在征得學生的同意后將愿意回各地區(qū)實習的學生分配到各地區(qū)由學生自己聯(lián)系實習工地。這樣把學生分散開，既可以緩解實習基地緊張的壓力，又可以使學生在畢業(yè)前與自己家門口的企業(yè)建立良好的關(guān)系，為學生畢業(yè)后自主擇業(yè)奠定良好的基礎。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)出真正的適用型人才，提高建筑施工技術(shù)課程的教學質(zhì)量，需要長期不懈的進行教學研究和教學改革，并不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，逐步完善。本人在今后的教學工作中將不斷的、更加努力的探索，為找到更加適合本土的建筑施工技術(shù)課程教學模式做出努力。

【參考文獻】

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論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導向；教學改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設類高等技術(shù)應用型人才,堅持“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現(xiàn)在加強基礎理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，學習能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌姽こ塘壳鍐斡媰r能力訓練為主，培養(yǎng)學生的實踐能力，自學能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結(jié)。通過總結(jié)，進一步優(yōu)化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實施教學，包括課程內(nèi)容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實施教學改革,積累實踐經(jīng)驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內(nèi)容的范圍及要求學生掌握的程度。創(chuàng)新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結(jié)合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據(jù)新教學大綱，新教材實施教學。在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項工程的質(zhì)量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學生們認識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理,通過工程造價這個度量標準來實現(xiàn)項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進行學術(shù)講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實習基地。學院與北京廣聯(lián)達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業(yè)參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經(jīng)過生產(chǎn)實習后，加強了學生對本專業(yè)的認識，增加了學生的學習興趣。經(jīng)過畢業(yè)實習后，培養(yǎng)了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后,學生在項目任務的驅(qū)動下,在老師的引導下,通過啟發(fā)式教學和自主學習,較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內(nèi)容與學習方式感興趣,學習的主動性和積極性較高,取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生在老師的指導下,依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表,招投標文件,標準圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場,施工圖紙,根據(jù)新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學,實施新的教學方案。增加實戰(zhàn)操作訓練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標報價?！?/p>

在課程設計教學環(huán)節(jié)中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養(yǎng)實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓,使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學質(zhì)量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設置學習領域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力的同時，不斷加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應能力，提高了就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優(yōu)勝獎。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業(yè)上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯(lián)達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現(xiàn)場管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評,教學改革已取得較大的成效。

篇9

關(guān)鍵詞：高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系

在工學結(jié)合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內(nèi)容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關(guān)，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經(jīng)濟學》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內(nèi)容和學習目標進行方法論和教學論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構(gòu)建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。

參考文獻

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［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院．

篇10

2011年8月教育部的《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》指出，“當前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復現(xiàn)象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，并提出開展職業(yè)教育內(nèi)部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎。如何實現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實現(xiàn)，也切實關(guān)系到中職與高職課程的教學效果。

一、培養(yǎng)目標的銜接

中高職的銜接要著眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、政府和學校的資源，按照職業(yè)分類和職業(yè)標準，確定從初級到高級的職業(yè)能力標準的層次結(jié)構(gòu)，明確中高職各自的培養(yǎng)目標及規(guī)格。中職培養(yǎng)目標是使學生掌握基本的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)上要比中職生有進一步的提升，不僅要掌握專業(yè)領域基本技能，還要有一定的管理能力和創(chuàng)新能力。高職專業(yè)主要培養(yǎng)具有動手能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力并能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的高素質(zhì)技能型人才。

我院中高職銜接培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)同時開辦中職。中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)、技術(shù)與管理工作需要的高素質(zhì)勞動者，學生畢業(yè)后可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應建筑工程施工技術(shù)與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術(shù)與管理崗位的職業(yè)能力，具有較強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，從事建筑工程技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價計算和技術(shù)資料管理等工作。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標的設置體現(xiàn)了中高職教育人才培養(yǎng)層次的不同和職業(yè)能力水平要求的差異。

二、課程目標的銜接

中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設計。要打破中高職分段格局，設計一體化的課程體系和教學體系，就必須進行詳細的市場調(diào)研，針對企業(yè)對應崗位的知識和能力要求進行職業(yè)能力分析，推進課程模塊化建設。在課程目標銜接上，要嚴格按照職業(yè)資格標準的要求，確定能力遞進的標準和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設置課程，中職課程注重基礎知識和基本應用，給學生初步職業(yè)概念；高職課程注重實踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在模擬工作場景中發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人才培養(yǎng)目標。如中職《建筑識圖與構(gòu)造》課程知識結(jié)構(gòu)重點是培養(yǎng)學生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學重復的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進行復習整理，重點應放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓、實習實踐方式，讓學生將所學的投形基礎、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識等知識結(jié)構(gòu)進行融匯貫通、綜合運用。

三、課程內(nèi)容的銜接

在課程內(nèi)容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點和要求，制定中高職課程標準之間的接口，以職業(yè)能力為主線設置課程內(nèi)容，確定合理的教學路線。中職學生學完相關(guān)的中職基礎課程后又去讀高職，只需要追加學習高職的相關(guān)基礎課程，就可以獲得整個高職階段基礎課程的全部學分。這樣既避免了重復的職業(yè)課程內(nèi)容，而且還擴大和深化了課程內(nèi)容，真正整合了中高職課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內(nèi)容重復及掉鏈的問題。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養(yǎng)建筑施工與技術(shù)人員，大專主要培養(yǎng)建筑施工組織與管理人員。中專對應的專業(yè)核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應的專業(yè)核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力。中專的專業(yè)核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料與檢測、建筑力學與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎工程工程、建筑設備、招投標與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應的職業(yè)資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應的職業(yè)資格證有施工員、預算員、測量員等。從培養(yǎng)方向到對應的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設置及對畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關(guān)系。

四、教材編寫的銜接

編寫中高職校本教材是實現(xiàn)中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學生的學情，以建筑施工工作過程為主線，根據(jù)中高職職業(yè)崗位群知識、能力和素質(zhì)要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，設計理論與實踐一體化項目，進行模塊化教學，突出職業(yè)實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國家職業(yè)標準，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，將工程實際中應用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學過程中能及時刪減，調(diào)整課程內(nèi)容體系，更新教材內(nèi)容，實現(xiàn)中高職人才目標的有效銜接。