導(dǎo)語：如何才能寫好一篇督導(dǎo)聽課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、按照縣政府督導(dǎo)室的安排，盡力搞好督導(dǎo)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)工作，凡督導(dǎo)均嚴(yán)格遵守督導(dǎo)流程，均以細(xì)致、扎實(shí)、公平、公正的工作風(fēng)格出現(xiàn)，贏得了被督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）的好評(píng)。

2、結(jié)合本年度督導(dǎo)工作計(jì)劃，每項(xiàng)活動(dòng)都按時(shí)落到實(shí)處，認(rèn)真組織或積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并能及時(shí)總結(jié)每次活動(dòng)的開展情況。

3、配合縣督導(dǎo)室完成對(duì)土高山鄉(xiāng)中心幼兒園、十百戶小學(xué)附屬幼兒園、紅灣小學(xué)附屬幼兒園、王川小學(xué)附屬幼兒園、曹坪小學(xué)附屬幼兒園、告嶺小學(xué)附屬幼兒園、段河小學(xué)附屬幼兒園等七所幼兒園規(guī)范辦園行為的綜合督導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)督導(dǎo)情況，總結(jié)過程突出細(xì)致，再現(xiàn)真實(shí)，突出熱點(diǎn)難點(diǎn)，再現(xiàn)服務(wù)精神，同時(shí)督促各幼兒園對(duì)存在的問題及時(shí)整改，將整改報(bào)告上報(bào)縣督導(dǎo)室，下發(fā)被督導(dǎo)幼兒園。

4、繼續(xù)做好義務(wù)教育均衡發(fā)展督查與指導(dǎo)工作，確保對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作常抓不懈。

5、按照《會(huì)寧縣義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)評(píng)估檔案整建目錄》嚴(yán)格規(guī)范各校檔案建設(shè)，經(jīng)過督查指導(dǎo)，中心小學(xué)的檔案建設(shè)做的好，村級(jí)學(xué)校檔案建設(shè)也做得比較令人滿意，今年中心幼兒園及個(gè)村級(jí)小學(xué)附屬幼兒園室舍布置及檔案建設(shè)做的相當(dāng)好。

6、積極參加鄉(xiāng)教管中心開展的新上崗教師的上崗課、中青年教師的過關(guān)課、骨干教師的示范課活動(dòng)，每聽課必須耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，從內(nèi)心深處激起他們的工作熱情，指導(dǎo)過程更注重鼓勵(lì)。

7、主動(dòng)幫助輔導(dǎo)員、信息技術(shù)員開展教學(xué)研討活動(dòng)，全程參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)及應(yīng)運(yùn)電子白板教學(xué)過關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，對(duì)每位參賽人員的課堂教學(xué)都做了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，幫助、促使這些教師在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

8、能認(rèn)真完成鄉(xiāng)教管中心分配的各項(xiàng)工作任務(wù)，不拖不推。

9、本年度工作重心落在了對(duì)鄉(xiāng)屬各小學(xué)的督導(dǎo)，加大了督導(dǎo)力度，檢查從細(xì)從嚴(yán)，每到一所學(xué)校，會(huì)同鄉(xiāng)教管中心人員全面督導(dǎo)檢查，充分肯定成績(jī)，實(shí)事求是的指出存在的問題，并當(dāng)場(chǎng)提出整改措施和期限。凡檢查，均作出詳實(shí)的記錄，填寫信息反饋表（一式二份），一份學(xué)校留存，便于整改存在的問題，一份鄉(xiāng)教管中心存檔。由于督導(dǎo)檢查工作扎實(shí)，出現(xiàn)了令人滿意的效果。

10、通過多次聽課，幫助指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)效率，突出課堂教學(xué)的有效化，并向高效課堂教學(xué)邁進(jìn)。本年度督導(dǎo)員聽課89節(jié)次。

11、由于加大了平時(shí)督查的力度，各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍有所提升。在本年度全縣六年級(jí)統(tǒng)一監(jiān)測(cè)中，教管中心在全縣排名第五，中心小學(xué)在全縣同類學(xué)校中排名第二，教管中心獲會(huì)寧縣教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)三等獎(jiǎng)，鄉(xiāng)中心小學(xué)獲會(huì)寧縣教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)二等獎(jiǎng)。在今后的督導(dǎo)中，繼續(xù)要加大對(duì)村級(jí)學(xué)校的督導(dǎo)力度，使村級(jí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體有所提高，從而促使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；二次聽課；教學(xué)評(píng)價(jià)方式；實(shí)施思路；應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作，對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可低估的作用。筆者在總結(jié)高職學(xué)校以往評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了比較適合高職特點(diǎn)的“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式?！岸温犝n”教學(xué)評(píng)價(jià)方式為被評(píng)價(jià)教師提供了二次展示教學(xué)水平的舞臺(tái)，為參與評(píng)價(jià)的督導(dǎo)人員了解被評(píng)價(jià)教師的真實(shí)情況提供了更多的機(jī)會(huì)。督導(dǎo)人員既能在第一次通知聽課時(shí)提供具體的指導(dǎo)，又能通過第二次隨機(jī)聽課，了解教師的改進(jìn)程度，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更加客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)?！岸温犝n”教學(xué)評(píng)價(jià)方式在幾年的理論探索和實(shí)踐中取得了一定的成效，下面談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的提出

教學(xué)評(píng)價(jià)的立腳點(diǎn)在于公平、公正和公開。近年來，高等職業(yè)技術(shù)教育在迅猛發(fā)展的同時(shí)，不少升格的高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作還存在著弊端，主要表現(xiàn)在：

1.管和督一體。督導(dǎo)組織的教學(xué)評(píng)價(jià)缺少獨(dú)立性。督導(dǎo)組織隸屬于教務(wù)質(zhì)量管理部門，教務(wù)管理和教學(xué)督導(dǎo)一體，既是“裁判員”，又是“運(yùn)動(dòng)員”，影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的透明度不高。督導(dǎo)評(píng)價(jià)存在著“講究形式，疏于評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以一次性的聽課為依據(jù)做出結(jié)論，造成評(píng)價(jià)結(jié)論的偶然性和片面性，主觀性有時(shí)大于客觀性，評(píng)價(jià)過程忽視了被評(píng)價(jià)教師的感受，造成評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的不和諧。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在“一表制”現(xiàn)象。對(duì)于不同專業(yè)課程和不同職稱的教師采用同一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺少教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果不能清晰地反映教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教風(fēng)及師德。

上述現(xiàn)象是影響不少高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)有效開展的主要問題，對(duì)此，筆者在實(shí)踐中探索了一套適用于高職院校的“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的基本特征是：（1）通過對(duì)被評(píng)價(jià)教師的通知聽課（第一次聽課），找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議；（2）通過對(duì)被評(píng)價(jià)教師的不通知隨機(jī)聽課（第二次聽課），檢查上課的實(shí)際情況和教學(xué)改進(jìn)的效果。

“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)施思路

（一）“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)思想

“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)思想是，“肯定為主，幫助為輔，以誠(chéng)待人，相互學(xué)習(xí)”。督導(dǎo)員的教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，因此，督導(dǎo)員要擺正位置，注意方法，突出評(píng)價(jià)過程的嚴(yán)肅性和操作過程的人性化，在評(píng)價(jià)過程中充分營(yíng)造和諧的氛圍。

評(píng)價(jià)過程的嚴(yán)肅性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)過程的規(guī)范方面。督導(dǎo)員要認(rèn)真檢查教師授課的準(zhǔn)備材料、課后輔導(dǎo)答疑以及其他教輔環(huán)節(jié)等；聽課記錄要齊全，聽課要完整，評(píng)分要實(shí)事求是，等等。督導(dǎo)室對(duì)于被評(píng)價(jià)教師提出的異議要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果及時(shí)反饋給教師和督導(dǎo)員，對(duì)于不宜從事督導(dǎo)工作的人員要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

操作過程的人性化主要表現(xiàn)在聽課前與教師見面，說明相互學(xué)習(xí)的意愿；聽課后與教師當(dāng)面交流，當(dāng)面提出評(píng)價(jià)結(jié)論。被評(píng)價(jià)教師如對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論有異議，可以向院督導(dǎo)室提出重新評(píng)價(jià)的要求，院督導(dǎo)室必須接受被評(píng)價(jià)教師不超過三次的重評(píng)要求。

（二）“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)體系

“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)體系大致包括四個(gè)方面：（1）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象（教師）的直接了解（主要是進(jìn)行二次聽課、檢查授課計(jì)劃、備課資料等），評(píng)價(jià)結(jié)果占評(píng)價(jià)總分的70%；（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的直接了解（主要是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)卷面測(cè)評(píng)、學(xué)生信息員的信息反饋等），評(píng)價(jià)結(jié)果占評(píng)價(jià)總分的30%；（3）對(duì)于評(píng)價(jià)過程中督導(dǎo)成員提出的疑難情況或被評(píng)價(jià)教師對(duì)評(píng)價(jià)提出異議的情況，院督導(dǎo)室必須進(jìn)行再了解（主要是重新評(píng)價(jià)或再次聽課以及與評(píng)價(jià)對(duì)象交流溝通等）；（4）院督導(dǎo)室提出初步評(píng)價(jià)結(jié)論，反饋到系、部和有關(guān)部門，并與被評(píng)價(jià)教師本人見面，讓其聽取評(píng)價(jià)對(duì)象（教師）的意見。

（三）“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)表的多元化我院作為一所多科性的高職學(xué)校，根據(jù)學(xué)科的綜合特點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)制度建設(shè)中采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課程分成工科類、外語類、體育類、藝術(shù)類和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類五種，評(píng)價(jià)表依此分為五種內(nèi)容各異的類型（簡(jiǎn)稱A類表）。實(shí)踐表明，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較好地適應(yīng)了教師教學(xué)方法的靈活性和多樣性，有助于教師在考慮教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的同時(shí)選擇適宜的深度和廣度。

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化我院幾年來選擇教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍是：以初級(jí)職稱教師為主，以中級(jí)職稱教師為輔，兼顧高級(jí)職稱教師。初級(jí)職稱教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是看他們掌握教學(xué)基本功的水平，如教態(tài)、板書、表達(dá)能力以及使用多媒體教學(xué)的能力等等。中級(jí)職稱教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是看他們因材施教的能力，如教材的選用和處理，教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)與重點(diǎn)的把握以及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)等等。高級(jí)職稱教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是看教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)更新的及時(shí)性和信息量的多少以及傳授方式的創(chuàng)新性等等。

（四）實(shí)施“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的操作步驟

每學(xué)期初，院督導(dǎo)室根據(jù)“學(xué)科均衡，重點(diǎn)評(píng)價(jià)兩頭”（教學(xué)考核較優(yōu)秀教師和存在不足的教師）的方針，提出學(xué)期評(píng)價(jià)對(duì)象的名單。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的授課計(jì)劃列出第一次聽課的時(shí)間表，送到相關(guān)系、部和被評(píng)價(jià)教師本人，并向被評(píng)價(jià)教師介紹教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，回答被評(píng)價(jià)教師的咨詢，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，在第一次聽課評(píng)價(jià)中展示出自己的水平。院督導(dǎo)室安排由至少兩位督導(dǎo)成員組成的聽課小組，實(shí)行對(duì)被評(píng)價(jià)教師的不重復(fù)聽課。《院督導(dǎo)工作條例》規(guī)定，每位被評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)結(jié)論必須要有不少于三位督導(dǎo)員的聽課評(píng)價(jià)才能生效。

具體過程如下：第一次聽課后，聽課小組除當(dāng)場(chǎng)與被評(píng)價(jià)教師交流改進(jìn)建議外，院督導(dǎo)室歸納聽課小組評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)，向被評(píng)價(jià)教師提出改進(jìn)意見，希望其積極準(zhǔn)備，接受第二次隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)。第二次隨機(jī)不通知聽課的主要作用是：（1）通過隨機(jī)抽查，比較客觀地了解被評(píng)價(jià)教師的日常教學(xué)情況；（2）通過第二次同課程的檢查，了解被評(píng)價(jià)教師對(duì)第一次聽課中存在問題的改進(jìn)情況；（3）對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)卷面測(cè)評(píng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，掌握著大量的教師教學(xué)的信息，盡管有些學(xué)生的評(píng)價(jià)信息不乏片面或虛假，但大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。學(xué)校規(guī)定現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)卷面測(cè)評(píng)一般在15～20份左右，有效測(cè)評(píng)表不能少于10份。卷面測(cè)評(píng)表對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)表也分為五種類型（簡(jiǎn)稱B類表）。

（五）“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的反饋

學(xué)期結(jié)束前，匯總督導(dǎo)成員和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)后，院督導(dǎo)室對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)加權(quán)處理，提出評(píng)價(jià)結(jié)論。筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確地反映出教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的專業(yè)特征。例如，判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的表述能力時(shí)，工科類應(yīng)突出邏輯思維的表達(dá)能力，語言和藝術(shù)類則應(yīng)側(cè)重內(nèi)容的引證與拓展的表達(dá)能力；判斷表達(dá)能力的強(qiáng)弱時(shí)，除了關(guān)注講述清楚、準(zhǔn)確這一條之外，還要注意授課節(jié)奏的把握能力和肢體語言應(yīng)用、把握的能力；判斷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性時(shí)，除了觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)外，更要注重教師運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的效果；判斷教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的突出程度時(shí)，應(yīng)注重教師的自我修養(yǎng)、個(gè)人魅力和性格的外延程度以及運(yùn)用創(chuàng)新理念的能力等。

教師的評(píng)價(jià)結(jié)論每學(xué)期反饋到相關(guān)系部及教師本人，確保與教師本人見面，聽取本人的意見。

“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式在

院青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式在院青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)中的作用

院教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)院每學(xué)年開展院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)的具體組織機(jī)構(gòu)。院督導(dǎo)室在總結(jié)以往院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，提出評(píng)優(yōu)工作的“新思路”，即評(píng)優(yōu)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)相融合，將評(píng)優(yōu)過程放在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行；把評(píng)優(yōu)過程從“一堂課的表演”變?yōu)椤敖虒W(xué)評(píng)價(jià)過程的表現(xiàn)”；評(píng)優(yōu)結(jié)果從看“一堂課的表演”變?yōu)榭础敖虒W(xué)過程的水平展示能力+臨場(chǎng)發(fā)揮能力+學(xué)生抽樣評(píng)教”。

根據(jù)“新思路”的要求，我院青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)的實(shí)施過程是：（1）院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)貫穿于一個(gè)學(xué)年之中，每學(xué)期通過推薦和自薦的方法產(chǎn)生15名符合報(bào)名條件的教師，列入本學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的名單，接受教學(xué)評(píng)價(jià)；（2）經(jīng)過第一次聽課后，在所有評(píng)價(jià)對(duì)象中選取符合報(bào)名條件的前5名教師作為學(xué)年優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)推薦人（推薦人可以不是報(bào)名人），再接受由3～5名專家組成的評(píng)比組的第二次隨機(jī)不通知聽課評(píng)價(jià)；（3）評(píng)比組一般由院督導(dǎo)成員、院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員或聘請(qǐng)大學(xué)城督導(dǎo)員組成。為了提高評(píng)優(yōu)過程的客觀性，評(píng)比組在第二次隨機(jī)不通知聽課的評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行全程錄像。（4）學(xué)年結(jié)束前，院督導(dǎo)室對(duì)全部推薦人按評(píng)價(jià)成績(jī)排序，對(duì)照評(píng)優(yōu)條件的評(píng)分要求，推選出獲獎(jiǎng)人選，經(jīng)院評(píng)選會(huì)議討論后公示，由學(xué)院給予表彰。

“新思路”從切實(shí)提高院青年教師教學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，突出評(píng)優(yōu)活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)秀青年教師授課獎(jiǎng)產(chǎn)生于教學(xué)過程的評(píng)優(yōu)指導(dǎo)方針，力求使院青年教師優(yōu)秀授課獎(jiǎng)的評(píng)選成為展示學(xué)院青年教師教改水平的舞臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師踴躍上臺(tái)展示自己的教學(xué)才能，為青年教師提供更多上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式在院青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)中的成效

“新思路”在評(píng)比過程中體現(xiàn)了較高的真實(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性和高標(biāo)準(zhǔn)性。

體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)比面向全院授課的青年教師，采用推薦和自薦相結(jié)合的方法，降低了參賽的條件。每學(xué)期15位左右的報(bào)名教師中最多只能有5位教師被提名，每學(xué)年產(chǎn)生9位以下的獲獎(jiǎng)教師，提高了獲獎(jiǎng)的難度。

體現(xiàn)公平性 報(bào)名教師與評(píng)價(jià)對(duì)象一起進(jìn)入第一次聽課評(píng)價(jià)，處于同一起跑線。

體現(xiàn)真實(shí)性和公開性評(píng)比過程嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，有詳細(xì)的記錄和錄像，接受群眾的調(diào)閱。

保證高標(biāo)準(zhǔn)性采取了第一次聽課評(píng)價(jià)后，擇優(yōu)選取推薦人，推薦人再接受學(xué)年總評(píng)擇優(yōu)入選，層層篩選，要求嚴(yán)格。

提高專業(yè)含量評(píng)比活動(dòng)聘請(qǐng)學(xué)院有關(guān)專家或大學(xué)城督導(dǎo)員聽課。

評(píng)選活動(dòng)的權(quán)威性評(píng)比過程接受院評(píng)選工作組的指導(dǎo)和監(jiān)督，評(píng)選結(jié)果在全院公示，獲獎(jiǎng)教師在“教師節(jié)”給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。該做法得到了廣大教師的認(rèn)可和好評(píng)。

幾年來，通過“院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)”，我院共評(píng)選出院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課獎(jiǎng)25名。院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)得到越來越多的青年教師的關(guān)注和支持，每屆主動(dòng)報(bào)名參加的人越來越多，“院級(jí)青年教師優(yōu)秀授課評(píng)比活動(dòng)”的知名度和權(quán)威性越來越高。總之，“二次聽課”教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)行，促使評(píng)價(jià)的效果和真實(shí)性大大提高，教學(xué)評(píng)價(jià)的可信度也大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

（1）監(jiān)督

在教學(xué)過程中，督導(dǎo)人員要對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，即使用各種方式（如隨堂聽課、隨機(jī)抽查等），對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)保障等進(jìn)行監(jiān)督，以減少成人高等教育教學(xué)過程中的隨意性。

（2）檢查

檢查教師的授課計(jì)劃、教案講稿，以及課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備使用等情況。通過定期與不定期檢查，了解情況，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題。

（3）評(píng)估

教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)Τ扇烁叩冉逃慕虒W(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、總結(jié)出有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，為成人高等教育改革提供重要的參考。

（4）反饋

教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行總結(jié)、分析，提出合理化建議，并反饋給相關(guān)教師與管理部門，從而不斷提升成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（5）指導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)人員在工作過程中，要能夠針對(duì)教學(xué)中存在的問題，為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助教師了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)

1、成立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（1）成立專門的機(jī)構(gòu)與普通高等教育相比，很多高等院校開展的成人教育中，還未開展教學(xué)督導(dǎo)，教師的教學(xué)工作只是根據(jù)任課老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)開展，要開展成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作，就需要成立專門的機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)。

（2）配備專職的督導(dǎo)人員成立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還需要配備專職的督導(dǎo)工作人員，督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該按照合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平來組建，一般情況下督導(dǎo)隊(duì)伍在專業(yè)水平、經(jīng)驗(yàn)水平、年齡、職稱等方面都要有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中的問題，并能提出改進(jìn)意見，以便能夠充分發(fā)揮督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、反饋、指導(dǎo)等職能。

2、督導(dǎo)的工作內(nèi)容

成人高等教育的學(xué)生大多數(shù)為成年人，他們大都有自己的工作，主要以自學(xué)為主，集中課堂學(xué)習(xí)為輔，并且集中教學(xué)也多在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，因此，督導(dǎo)工作人員除了日常的聽課、評(píng)課，還要根據(jù)成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，不照搬普通高等教育中督導(dǎo)的工作內(nèi)容。

（1）對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)

督導(dǎo)人員一方面對(duì)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，具體的形式則通過聽課、評(píng)課，檢查教師教學(xué)計(jì)劃、教案、講稿、教學(xué)總結(jié)等來開展。另一方面，還要了解課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成、老師的任務(wù)指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢查，以保證學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)效果。

（2）對(duì)考試的督導(dǎo)

①考試的形式對(duì)考試的形式進(jìn)行督導(dǎo)，改變以往成人高等教育考試中考試形式單一的情況——即無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、操作能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，更多的是考查成人學(xué)生的記憶力，通過督導(dǎo)，促進(jìn)成人高等教育考試形式的多樣化，使考試內(nèi)容、方式更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)、成人學(xué)生的特點(diǎn)等。

②考試的內(nèi)容對(duì)考試的內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)，改變以往成人高等教育考試中考試內(nèi)容片面的情況——即無法對(duì)學(xué)生操作能力、綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，更多的是考察理論的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背的知識(shí)性內(nèi)容偏多，通過督導(dǎo)，促進(jìn)成人高等教育考試內(nèi)容的豐富化，如依據(jù)不同課程對(duì)人才培養(yǎng)所起的不同作用、目標(biāo)不同，有的放矢地選取恰當(dāng)?shù)目荚噧?nèi)容。

3、制訂督導(dǎo)制度

篇4

2015年，在校領(lǐng)導(dǎo)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的工作指示下，學(xué)校根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)）等文件精神，參照其他高等學(xué)校的成熟做法，出臺(tái)了《鄖陽(yáng)師專教學(xué)過程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發(fā)[2015]21號(hào)）文件，并于2015年下半年開始正式實(shí)施。現(xiàn)將第一學(xué)期教學(xué)過程量化考核工作總結(jié)如下：

一、實(shí)施的效果

1、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯改善

教學(xué)過程量化考核強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)聽課的力度，激發(fā)了教師教學(xué)工作的積極性。廣大教師嚴(yán)守工作紀(jì)律，不遲到、不早退；認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，及時(shí)填寫《教學(xué)日志》；努力改進(jìn)教學(xué)工作方法，改善課堂管理效果。上學(xué)期，教務(wù)處開展教學(xué)檢查近90次，教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)課2000余次，各系（部）也分別開展了教學(xué)檢查、教案和教學(xué)日志檢查、督導(dǎo)聽課等活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

在教師用心教學(xué)和加強(qiáng)教學(xué)秩序管理的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況得到改善，上課說話、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象減少了，認(rèn)真聽課、做筆記，積極參與教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生增加了，還有很多學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館、教室自學(xué)自習(xí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣極大改善。

2、教師質(zhì)量意識(shí)和課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升

實(shí)施教學(xué)過程量化考核促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的提升，使得廣大教師認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真教學(xué)、提高教學(xué)、研究教學(xué)才能提高業(yè)務(wù)能力，才能提升待遇水平，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的認(rèn)可，才能促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，變過去學(xué)?！白陨隙隆睂?duì)教師的“硬性”教學(xué)要求為教師自發(fā)對(duì)教學(xué)的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，用心思考教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，想法設(shè)法活躍課堂氛圍，力爭(zhēng)提高教學(xué)效果，教師的質(zhì)量意識(shí)和育人效果明顯增強(qiáng)。上學(xué)期，通過教學(xué)檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學(xué)日志，教學(xué)秩序良好。從教學(xué)督導(dǎo)員聽課的結(jié)果來看，在聽課過程中也沒有發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，教師教學(xué)的質(zhì)量相比以前有較大幅度提高。

同時(shí)，教學(xué)過程考核把考核結(jié)果與教師收入掛鉤，與教師晉職晉級(jí)掛鉤，改變過去教師教學(xué)“認(rèn)真不認(rèn)真一個(gè)樣”，“干好干壞一個(gè)樣”，促進(jìn)并激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。教師為了提高教學(xué)效果與質(zhì)量，你追我趕，人人爭(zhēng)先，力爭(zhēng)上游，有力促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為學(xué)校層次躍升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)職能得到強(qiáng)化

我校雖然在形式上建立了校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，但系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的職能長(zhǎng)期以來一直比較弱化。根據(jù)文件要求，考評(píng)工作主要由教學(xué)系（部）來實(shí)施。教學(xué)系（部）為了保證考核工作的順利開展，必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)教師備課、講課、考核等各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)教學(xué)檢查和系（部）督導(dǎo)聽課評(píng)課的力度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理有關(guān)資料的收集，教學(xué)系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的職能得到強(qiáng)化，有利于教學(xué)管理規(guī)范化水平的提高，有利于教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提升。

二、存在的問題

1、部分教學(xué)單位重視不夠

思想上不夠重視。部分教學(xué)系（部）對(duì)教學(xué)過程量化考核認(rèn)識(shí)程度不深，沒有從學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒有系統(tǒng)地組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)文件精神，沒有做好相關(guān)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案。如，至今仍有部分教師向教務(wù)處抱怨“為什么非要規(guī)定不合格”等問題。

行動(dòng)上不夠積極。量化考核文件清楚的規(guī)定，文件從2015年9月1日開始實(shí)施，且升本工作結(jié)束后，教務(wù)處在多種場(chǎng)合就已對(duì)教學(xué)系（部）的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示：文件肯定要執(zhí)行，學(xué)校的工作稍后開展，教學(xué)系（部）可以先行實(shí)施。但截至到目前為止，上報(bào)教務(wù)處上學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作量的教學(xué)系（部）只有4個(gè)。

考核工作不嚴(yán)謹(jǐn)。由于部分教學(xué)系（部）沒有很好的開展量化考核的前期數(shù)據(jù)采集工作，系（部）在量化考核的時(shí)候缺乏相應(yīng)的資料依據(jù)，因此很多教學(xué)系（部）沒有按照文件規(guī)定的指標(biāo)和程序來開展量化考核工作，甚至仍然采取感性的的打分方法，有的為了和諧部門內(nèi)部的人際關(guān)系，把兼職教師作為“合格”等級(jí)的對(duì)象，這些都背離了學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提高教育教學(xué)質(zhì)量，制訂教學(xué)過程量化考核文件的初衷。

2、部分教師對(duì)量化考核工作不認(rèn)同

長(zhǎng)期在教學(xué)質(zhì)量管理上的自由、寬松的環(huán)境，使得教師們習(xí)慣了“吃大鍋飯”，突然要對(duì)教師們的教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)控，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)并與個(gè)人收入和發(fā)展掛鉤，教師們感到了壓力，降低了對(duì)量化考核工作的認(rèn)同度，個(gè)別教師對(duì)教務(wù)處和教務(wù)處的同志意見很大。

3、校級(jí)督導(dǎo)工作不完善。

上學(xué)期由于升本工作的影響，校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作開展的比較晚，雖然我們請(qǐng)部分校領(lǐng)導(dǎo)校、職能部門領(lǐng)導(dǎo)和系部領(lǐng)導(dǎo)參與了教學(xué)督導(dǎo)工作，但是相比我校教師的基數(shù)，聽課評(píng)課的任務(wù)還是比較繁重。教學(xué)督導(dǎo)員人數(shù)多、教師多、聽課規(guī)模大，工作的組織、溝通和協(xié)調(diào)難度成倍增加。

教學(xué)督導(dǎo)員在學(xué)科結(jié)構(gòu)上的不均衡，也部分地造成了文科聽理科，理科聽文科的現(xiàn)象，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。還有的教學(xué)督導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鳑_突，沒有完成聽課任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)聽課數(shù)據(jù)缺失。

同時(shí)，也有教師質(zhì)疑部分教學(xué)督導(dǎo)員學(xué)科差異聽不懂課程，教學(xué)評(píng)價(jià)不好；也有的教學(xué)督導(dǎo)員聽課態(tài)度不認(rèn)真，不提前進(jìn)教室，甚至中途離場(chǎng)，影響了教學(xué)秩序，也有失公平和公正。

4、教學(xué)部門靈活操作的空間小

當(dāng)初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核文件把各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容和分值，包括操作方式進(jìn)行了非常詳盡的說明和界定，教學(xué)系（部）只需要按照文件執(zhí)行。但在實(shí)際操作中，由于各系（部）專業(yè)和課程各有特點(diǎn)，教師隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)不盡相同，導(dǎo)致在文件實(shí)施過程中，專業(yè)少、教師規(guī)模小的教學(xué)系（部）考核工作較為順利，專業(yè)多、教師規(guī)模大的教學(xué)系（部）困難較多，實(shí)施難度大，導(dǎo)致教學(xué)過程量化考核的進(jìn)度參差不齊，有5個(gè)教學(xué)系（部）上學(xué)期已經(jīng)完成考核工作，還有2個(gè)教學(xué)系到現(xiàn)在還沒有完成。

    三、今后工作的建議

1、進(jìn)一步優(yōu)化指標(biāo)體系

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化考核的指標(biāo)體系，保留與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的內(nèi)容，把不重要或不必要的內(nèi)容剔除，優(yōu)化各項(xiàng)指標(biāo)的分值，增加各項(xiàng)指標(biāo)考評(píng)的靈活操作空間。

2、改善督導(dǎo)評(píng)價(jià)的機(jī)制

為了順利推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作，減少教學(xué)督導(dǎo)工作的組織和協(xié)調(diào)難度，同時(shí)照顧各教學(xué)系（部）學(xué)科和專業(yè)的特殊性，保證教學(xué)督導(dǎo)考評(píng)的公正性，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的組織由各系（部）成立的教學(xué)督導(dǎo)組組織實(shí)施，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)對(duì)全校教師進(jìn)行抽查聽課并把相關(guān)數(shù)據(jù)反饋給教學(xué)系（部），同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)各系（部）的過程量化考核工作進(jìn)行檢查。

3、改進(jìn)學(xué)生評(píng)教的方式

現(xiàn)行的測(cè)評(píng)方式是學(xué)生在期末特定階段對(duì)課程講授教師進(jìn)行的網(wǎng)上評(píng)價(jià)，很多學(xué)生為了能盡快看到成績(jī)，考評(píng)態(tài)度不認(rèn)真，亂寫、亂評(píng)，甚至不評(píng)。同時(shí)，個(gè)別教學(xué)系（部）對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)操作不熟練，不會(huì)分析、整理、統(tǒng)計(jì)學(xué)生評(píng)教成績(jī)，耽誤了教學(xué)過程量化工作的進(jìn)度。為了提高學(xué)生測(cè)評(píng)的效果，使得學(xué)生評(píng)教更加直觀，效率更高，變單一的學(xué)生網(wǎng)上測(cè)評(píng)為網(wǎng)上測(cè)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)書面測(cè)評(píng)相結(jié)合，可以在提高學(xué)生測(cè)評(píng)工作效率的基礎(chǔ)上，最大限度地增加學(xué)生評(píng)教結(jié)果的公平性。

3、增加教學(xué)部門考核的操作空間

篇5

[關(guān)鍵詞]高職教育 內(nèi)涵發(fā)展 督導(dǎo)

一、高職教育內(nèi)涵發(fā)展呼喚完善的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育質(zhì)量問題已擺上新的日程，高職教育內(nèi)涵發(fā)展勢(shì)在必行。因?yàn)椋F(xiàn)在高職教育從規(guī)模上已占據(jù)整個(gè)高等教育的半壁江山。然而由于發(fā)展速度快，暴露出了許多問題，社會(huì)認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。為此，我國(guó)高等職業(yè)教育必須也應(yīng)該進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。

高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系、完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)。因?yàn)樽ヌ厣嘤熧Y隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、辦學(xué)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作基地建設(shè)、就業(yè)工作等固然重要，但高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展首先必須要確立質(zhì)量為本的觀念，貫徹質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作和一切工作的生命線的觀念，應(yīng)該是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提。我們提出辦人民滿意的高職教育，要使高職教育讓人民滿意，首先必須是我們的教育有質(zhì)量，有一定的特色。當(dāng)然我們所說的質(zhì)量也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與教師的教學(xué)水平與教風(fēng)，學(xué)生的積極性與學(xué)風(fēng)，教學(xué)管理是否規(guī)范化，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，實(shí)訓(xùn)條件是否到位有著直接的關(guān)系。我們必須在高職院校內(nèi)確立質(zhì)量至上、質(zhì)量第一的觀念，堅(jiān)定不移地做到以質(zhì)量求生存求發(fā)展。而教學(xué)督導(dǎo)工作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，要提高教學(xué)質(zhì)量必須要完成正確的教學(xué)決策、嚴(yán)格的教學(xué)執(zhí)行、有效的教學(xué)監(jiān)督這三方面的工作，而有效的教學(xué)監(jiān)督主要要通過開展有效的教學(xué)督導(dǎo)工作來完成。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作的過程和績(jī)效進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。它是以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、第二課堂、實(shí)習(xí)畢業(yè)環(huán)節(jié)等因素有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)教學(xué)工作的整體功能進(jìn)行綜合評(píng)判，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的成績(jī)和不足，以發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，督促和指導(dǎo)師生按教學(xué)規(guī)律辦事。因此，建立完善的督導(dǎo)制度應(yīng)成為內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，必須切實(shí)加以重視。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題

與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時(shí)間不長(zhǎng)。盡管各校也作了不少探索，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實(shí)際工作中至少還存在以下問題：

1．教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏差。一些高職院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作可以由教務(wù)處等部門來完成，沒有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2．教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍偏弱。有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時(shí)大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要求的提高，清一色的老教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍難以勝任督導(dǎo)工作。

3．教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏窄。教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)施過程中，程度不同地存在著督導(dǎo)范圍狹窄、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培育等。

4．教學(xué)督導(dǎo)方式偏簡(jiǎn)。在實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督、查上。強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“督”字，只是簡(jiǎn)單地通過了幾次聽課，給出教師課堂教學(xué)質(zhì)量的等級(jí)。而這個(gè)等級(jí)可能與教師的職稱評(píng)定、年終考核掛鉤，這樣的簡(jiǎn)單督導(dǎo)會(huì)給教師造成很大的心理壓力，不能夠科學(xué)地反映全面的教學(xué)情況。

三、高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，每一所學(xué)校都要建立科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。筆者認(rèn)為科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制主要包括以下內(nèi)容：

1，建立健全督導(dǎo)制度。這是開展工作的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的督導(dǎo)工作制度應(yīng)該包括督導(dǎo)工作的目的依據(jù)、指導(dǎo)思想、基本方針、基本職責(zé)、基本任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、工作方式等。應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，實(shí)行督教、督學(xué)、督管一體化，應(yīng)堅(jiān)持“以督促改、以導(dǎo)助建、導(dǎo)督并舉、重在引導(dǎo)”的方針。貫徹“到位不越位，建議不決策”的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

轉(zhuǎn)貼于 2．健全督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院應(yīng)實(shí)行院、系兩級(jí)督導(dǎo)制度，建立專職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專家與校外專家相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的督導(dǎo)體系。院級(jí)一般設(shè)立督導(dǎo)委員會(huì)，并建立校內(nèi)外專家組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，并設(shè)立學(xué)院總督導(dǎo)，總督導(dǎo)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)立督導(dǎo)評(píng)價(jià)處(或督導(dǎo)處)，該處是督導(dǎo)委的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其工作由院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)督導(dǎo)委的日常工作，指導(dǎo)系級(jí)督導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)院督導(dǎo)的組織、協(xié)調(diào)工作。系級(jí)督導(dǎo)由各系部成立督導(dǎo)組，由系部主任任組長(zhǎng)，系級(jí)督導(dǎo)員由系主任聘任，系督導(dǎo)組在院督導(dǎo)委員會(huì)和院督導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教學(xué)督導(dǎo)人員聘用的條件一般為熱愛教育事業(yè)、政治思想素質(zhì)好、具有奉獻(xiàn)精神、辦事公正、高職院校教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有副高及以上職務(wù)的教師等。

3．明確督導(dǎo)工作職責(zé)。督導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)：負(fù)責(zé)制定院級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)年度：工作計(jì)劃；定期總結(jié)院級(jí)督導(dǎo)工作；對(duì)督導(dǎo)工作中出現(xiàn)的糾紛進(jìn)行仲裁。督導(dǎo)評(píng)價(jià)處的職責(zé)：具體組織實(shí)施督導(dǎo)工作(包括聽課、看課、教師說課，召開師生座談會(huì)、個(gè)別訪談，查閱資料，教學(xué)測(cè)評(píng)，檢查備課、作業(yè)批改，成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)等)，定期召開會(huì)議，評(píng)價(jià)學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，提出具體改進(jìn)措施。系督導(dǎo)組的職責(zé)：根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，結(jié)合本系實(shí)際，制定工作計(jì)劃，組織實(shí)施本系督導(dǎo)工作。督導(dǎo)人員的職責(zé)：列席被督導(dǎo)部門的有關(guān)會(huì)議；對(duì)被督導(dǎo)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，對(duì)違反學(xué)院有關(guān)規(guī)章制度的行為，有權(quán)予以制止；督導(dǎo)工作報(bào)告將作為院系決策的重要依據(jù)?？傊綄?dǎo)工作職責(zé)是通過實(shí)施對(duì)學(xué)院教育教學(xué)工作的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量提出好的意見和建議。

4，適度確定督導(dǎo)內(nèi)容。督導(dǎo)內(nèi)容是多方面的，一般可分為五個(gè)方面：一是教學(xué)管理工作的督導(dǎo)。如對(duì)教學(xué)工作的目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、組織管理等工作進(jìn)行督導(dǎo)。二是教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)。主要包括教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、第二課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面的督導(dǎo)。三是教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。其重點(diǎn)是開展對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。如教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、對(duì)教材的內(nèi)容是否熟悉、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、是否利用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)過程中理論是否聯(lián)系實(shí)際、講課是否生動(dòng)、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、課堂氣氛是否活躍、學(xué)生紀(jì)律是否良好、課堂教學(xué)效果怎樣等等。其方法主要通過聽課和評(píng)課來進(jìn)行。四是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握必備知識(shí)的程度、學(xué)生的專業(yè)基本技能及英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率、學(xué)生的基本素質(zhì)等。五是對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的督導(dǎo)。在實(shí)際工作中，由于人力和精力有限，我們只有適度確定督導(dǎo)的范圍和內(nèi)容，抓住重點(diǎn)開展督導(dǎo)，才能達(dá)到理想的效果。

5．改進(jìn)督導(dǎo)方式方法。好的方法往往會(huì)收到事半功倍的效果。因此不斷改進(jìn)督導(dǎo)方式方法尤為重要。如我院在日常的督導(dǎo)工作中實(shí)行了“日督、周報(bào)、月評(píng)、期析、年結(jié)”的工作模式。即每天都有督導(dǎo)人員在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)巡查、聽課等日常督導(dǎo)；每周對(duì)一周的督導(dǎo)情況向?qū)W院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處進(jìn)行通報(bào)；每月召開督導(dǎo)工作專題分析會(huì)，分析、評(píng)價(jià)學(xué)院督導(dǎo)工作狀況，并提出具體改進(jìn)措施；每學(xué)期末，召開督導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，分析、評(píng)價(jià)學(xué)院一學(xué)期來的督導(dǎo)工作，有針對(duì)性的布置下一學(xué)期的工作；年末對(duì)一年的全院督導(dǎo)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，規(guī)劃來年。

四、教學(xué)督導(dǎo)工作必須認(rèn)真處理的幾個(gè)關(guān)系

由于高職院校開展督導(dǎo)工作時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)不多，只有認(rèn)真探索、積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能取得好的效果。要做好這一工作，在實(shí)際工作中還必須處理好以下關(guān)系：

1．教育督導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)的關(guān)系。教育督導(dǎo)工作面廣、任務(wù)多，它包括教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校管理工作督導(dǎo)、德育工作督導(dǎo)、體育工作督導(dǎo)等。而教學(xué)督導(dǎo)是指對(duì)全院教學(xué)工作的督導(dǎo)。但在實(shí)踐中，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互聯(lián)系的，僅僅對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)是不夠的，因此我們?cè)趯?shí)踐工作中，除了主要抓好教學(xué)督導(dǎo)工作外，我們還對(duì)學(xué)生的教育、教師的師德、學(xué)生的公寓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等工作開展督導(dǎo)，把教學(xué)工作以外的情況積極向有關(guān)部門反映，以便得到及時(shí)妥善解決，但是，學(xué)院的督導(dǎo)在條件成熟后應(yīng)做到教育督導(dǎo)，當(dāng)然應(yīng)以教學(xué)督導(dǎo)為主。

2．督與導(dǎo)的關(guān)系。督是指檢查、監(jiān)督，導(dǎo)是指導(dǎo)，兩者是并列關(guān)系，既有聯(lián)系又有區(qū)別。在督導(dǎo)工作中既要檢查、監(jiān)督，又要指導(dǎo)，不能只監(jiān)督不指導(dǎo)，也不能只指導(dǎo)不監(jiān)督，檢查、監(jiān)督是為了指導(dǎo)，要在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后去指導(dǎo)解決問題。當(dāng)然，指導(dǎo)是在檢查、監(jiān)督的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行。如對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，通過查看教案、聽課以后，再給他們提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3．督導(dǎo)組與有關(guān)職能處室的關(guān)系。督導(dǎo)組與教務(wù)處、系(部)等部門是協(xié)作的關(guān)系。在督導(dǎo)中要涉及教學(xué)管理、教學(xué)各環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等大量的問題，因此，督導(dǎo)組不能以“督導(dǎo)”的身份居高臨下，而是以服務(wù)的態(tài)度，善意的方式向有關(guān)職能處室提供信息，協(xié)助解決問題。我們認(rèn)為在許多工作中很多資料的提供、各種活動(dòng)的組織、召開學(xué)生座談會(huì)等只有在有關(guān)職能處室的支持配合下(有的工作是聯(lián)合進(jìn)行)，才能確保督導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]陳利榮．高職院校教育督導(dǎo)工作探索田．職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31)．

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校；督導(dǎo)；管理；效率

一、建設(shè)學(xué)校督導(dǎo)工作室的必要性

1.當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理面臨的問題

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心。將教學(xué)工作管理好了，可以保證學(xué)校形成正常的教學(xué)秩序、工作秩序和生活秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。但在教學(xué)管理過程中也遇到了一些困擾學(xué)校管理者的問題：

一是教師備課。作為教學(xué)常規(guī)管理工作之一的備課管理，備課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在日常教學(xué)中，教師對(duì)于采用哪種備課方式心存疑惑：常規(guī)備課、抄優(yōu)秀教案或網(wǎng)絡(luò)教案（費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差），用同年級(jí)教師集體備課進(jìn)行修改批注再使用（教師個(gè)人教學(xué)特色不突出），還是直接備在教材上（適用但害怕接受檢查時(shí)扣分）等。

二是教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)制度是否合理關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍是否穩(wěn)定。教師評(píng)價(jià)目前對(duì)于學(xué)校管理來說，還是一個(gè)非常突出的問題，建立規(guī)范、全面的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制所涉及和需要解決的問題還很多。如果盲目地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些副作用，挫傷部分教師的積極性，給教育造成消極的影響和損失。

2.新課程背景下對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的要求

對(duì)于新課程的實(shí)施，教學(xué)管理者、教研人員更新觀念至關(guān)重要。如何在教學(xué)研究中發(fā)揮教師的表率作用，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新值得大家探討，不能照搬過去固定的模式或教學(xué)思路，更不能將管理者的意圖強(qiáng)加給教師。如何評(píng)價(jià)一節(jié)好課，關(guān)系到當(dāng)前教學(xué)改革的方向問題，是以學(xué)生的發(fā)展為本，還是追求教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、教學(xué)藝術(shù)的完美無缺，反映了兩種完全不同的教育觀念。因此，做為學(xué)校教學(xué)管理人員，必須更新觀念才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

一是更新課改核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，以學(xué)生發(fā)展為本，即全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展。

二是更新課程的學(xué)生觀。首先，學(xué)生是發(fā)展的人；其次，學(xué)生是獨(dú)特的人；第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

二、發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)辦公室職能作用，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理

1.完善學(xué)校督導(dǎo)辦公室職能

學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)辦公室就是為了更好地促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

學(xué)校督導(dǎo)辦公室是一個(gè)相對(duì)于教學(xué)行政管理部門的教學(xué)狀況監(jiān)控組織，是一個(gè)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的職能機(jī)構(gòu)。

教學(xué)督導(dǎo)辦公室的督導(dǎo)工作以嚴(yán)格教學(xué)管理、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、保障教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以檢查督促、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)整改為工作思路。主要職責(zé)：

一是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的全過程和各主要環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視檢查、監(jiān)督指導(dǎo)、調(diào)查研究、質(zhì)量評(píng)估，為全校教學(xué)工作提供監(jiān)督指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

二是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)校教學(xué)改革在建設(shè)中存在的問題，有針對(duì)性地為學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展提出建議。

三是深入教學(xué)第一線開展教學(xué)檢查，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析評(píng)估，特別是對(duì)青年教師和外聘教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果及教書育人等教學(xué)情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、幫助和指導(dǎo)，使其不斷改進(jìn)和提高。

綜上所述，學(xué)校督導(dǎo)工作的特點(diǎn)有二：

一是管理職能的獨(dú)立性。相對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理工作而言，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作要有其獨(dú)立性，可根據(jù)學(xué)年督導(dǎo)工作計(jì)劃開展對(duì)學(xué)校各科室及教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查、評(píng)估工作。

二是與學(xué)校管理的交叉性。教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容包括“督教”“督學(xué)”和“督管”，這與教學(xué)常規(guī)管理工作有部分相同的工作內(nèi)容，同樣也能達(dá)到促進(jìn)學(xué)校管理效率的提升。

2.建設(shè)學(xué)校督導(dǎo)工作室

根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)工作的特點(diǎn)，可以選擇以下幾類人員作為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)辦公室人員：

一是在學(xué)校教學(xué)工作中有一定的影響力的教師，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或市縣級(jí)骨干教師、名師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵等。

二是做事客觀、公正、無私心的教師。

三是愿為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作獻(xiàn)力的教師。

3.充分發(fā)揮學(xué)校督學(xué)的職能、職責(zé)

一是隨機(jī)聽課。要求專職督導(dǎo)人員每周聽課不少于5節(jié)，兼職督導(dǎo)人員每周聽課不少于2節(jié)。每次聽課都要檢查教師的教案，并對(duì)教師課堂教學(xué)做出量化評(píng)分。凡是隨機(jī)聽課被發(fā)現(xiàn)上課不合格或勉強(qiáng)達(dá)到合格的教師，督導(dǎo)人員均要找他們談話，幫助他們尋找問題，提出改進(jìn)意見。

二是激勵(lì)教育教學(xué)。通過“推門聽課”和“推門聽教研”發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，并要求在全校上“示范課”或在全校教師業(yè)務(wù)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹。教職工教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)，與績(jī)效工資和評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤。在全校推行“精品課堂，高效教學(xué)”，推行以備課組為單位的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選“示范備課組”“教學(xué)優(yōu)秀組”等，均由學(xué)校專、兼職督導(dǎo)人員組成指導(dǎo)小組和評(píng)委會(huì)，進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)選。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 實(shí)踐 創(chuàng)新

2006年，學(xué)校建立了相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從校外聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及具備高級(jí)職稱的專家從事教學(xué)督導(dǎo)工作，取得了較好的工作效果。

一 高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐

1．設(shè)立專門的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)督導(dǎo)行政機(jī)構(gòu)

第一，實(shí)行教學(xué)工作督導(dǎo)制，落實(shí)機(jī)構(gòu)編制，從體制和人員配置上保證了教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展。設(shè)立了院長(zhǎng)和主管副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)督導(dǎo)辦公室。成立了校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)和各系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組，建立起院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。第二，建章立制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作。先后組織制訂了《教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)章程》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)員工作津貼方案》、《教學(xué)督導(dǎo)辦公室職責(zé)》等職責(zé)、制度文件，使工作有法可依、有章可循，使工作人員明確工作指導(dǎo)思想和原則方法，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作更規(guī)范、更專業(yè)、更有力度。

2．堅(jiān)持聘請(qǐng)校外教授專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員

“教學(xué)督導(dǎo)是指高等院校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的主要針對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、建設(shè)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、保障的專家團(tuán)隊(duì)的行為的督導(dǎo)?！睆囊陨系慕虒W(xué)督導(dǎo)的定義來講，建立出色的教學(xué)督導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)最終教學(xué)質(zhì)量工作效果重要性非同一般。2006年至今，學(xué)校共聘請(qǐng)了近20名與學(xué)校專業(yè)對(duì)口的來自不同院校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)督導(dǎo)員。一方面，教學(xué)督導(dǎo)員們德高望重，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；另一方面，教學(xué)督導(dǎo)員來自校外，沒有組織內(nèi)部的一些干擾因素，真知灼見，敢于發(fā)言、就事論事，工作更有針對(duì)性。團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了良好的化學(xué)反應(yīng)，不僅保證并推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點(diǎn)、新做法被學(xué)校有關(guān)部門采用，給學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的活力。從近年工作來看效果是顯著的，堅(jiān)持聘請(qǐng)校外專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員，的確是保證工作成效的重要因素之一。

3．組織授課檢查，促進(jìn)教學(xué)水平提高

聽課制度是教育部（教高〔2000〕2號(hào)）文件關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)估”內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)的重要制度。聽課檢查采取隨機(jī)聽課、課后評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的方式，重點(diǎn)檢查外聘兼職或兼課教師、新任課教師和新上崗老師。在廣泛聽課取得顯著成效的基礎(chǔ)上，又組織校級(jí)督導(dǎo)員、系部督導(dǎo)小組進(jìn)行集體有針對(duì)性的聽課，并及時(shí)評(píng)議反饋。長(zhǎng)期的聽課檢查、指導(dǎo)，使得任課教師在思想上、行動(dòng)上均積極投身于課堂教學(xué)方法改革，如項(xiàng)目推動(dòng)法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式等充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法得到廣泛推廣與應(yīng)用。

從近兩年網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教統(tǒng)計(jì)反饋情況看，教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高并趨向穩(wěn)定。一些年輕教師教學(xué)水平得到了顯著的改進(jìn)與提高，部分教師更是脫穎而出，逐步形成了具有個(gè)人特色的、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

4．組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控工作

建立學(xué)生教學(xué)信息員工作機(jī)構(gòu)和制度，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和自我管理的主體作用，是保障教學(xué)工作信息反饋渠道順暢、及時(shí)了解教與學(xué)的運(yùn)行情況、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的環(huán)節(jié)。組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，通過各班的教學(xué)信息員座談、定期和不定期的反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)學(xué)院教學(xué)方面的意見或建議，及時(shí)地將信息綜合、分析和歸類，反饋給有關(guān)部門和人員，報(bào)告教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)，并定期檢查整改措施和效果，及時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，有效地增進(jìn)了學(xué)院、教師與學(xué)生三方的交流，促進(jìn)各項(xiàng)工作改進(jìn)，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5．舉辦大型的專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的全面提高

在督導(dǎo)員及各系部廣泛聽課的基礎(chǔ)上，校級(jí)督導(dǎo)員聯(lián)合教務(wù)處、系部推薦教師舉辦了“課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“精彩一課”、“教師說課”等大型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)精品課程的建設(shè)。各類教學(xué)互動(dòng)的開展給年輕的教師們很大啟迪，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

6．加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作研討、交流與宣傳

建立教學(xué)督導(dǎo)工作例會(huì)，加強(qiáng)院系兩級(jí)督導(dǎo)工作的溝通和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員每周舉行例會(huì)，教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)不定期舉行例會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討和報(bào)告工作，及時(shí)調(diào)控，效果較好。每個(gè)學(xué)期編制2～3期《教學(xué)督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)》，大力挖掘、推廣在實(shí)際教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)改革典型或上課有特色的教學(xué)方法。建立專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，及時(shí)更新和維護(hù)，積極開展教育教學(xué)知識(shí)和師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳，得到更多的理解、重視和支持，擴(kuò)大了教學(xué)督導(dǎo)工作的影響。

二 高職院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的創(chuàng)新思考

1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教職員工積極配合

“一流的督導(dǎo)體系至少應(yīng)該做到兩點(diǎn)：第一，監(jiān)督檢查有力。即要有權(quán)威、公信力、影響力。第二，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，導(dǎo)向正確。要做到監(jiān)督檢查有力，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須盡可能做到客觀，不受或少受到其他因素干擾?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作是工作順利開展的保證。從具體的實(shí)施效果看，各系部重視開展教學(xué)督導(dǎo)工作，有的系部建立了較好的系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作制度，并認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)；有的系部督導(dǎo)工作小組活動(dòng)開展得有聲有色；有的系部把教學(xué)督導(dǎo)工作和系部日常管理有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了系部建設(shè)。教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施部門，重視教學(xué)督導(dǎo)工作和及時(shí)反饋信息，自覺認(rèn)真整改，適時(shí)搞好教學(xué)調(diào)控提高了質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；系部、教研室重視學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)，廣大教師特別是青年教師重視交流、溝通，研討課堂教學(xué)，形成良好的教研氛圍。

2．組建適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)督導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體實(shí)施者，對(duì)整個(gè)督導(dǎo)工作效果有直接的影響。教學(xué)督導(dǎo)員深入對(duì)應(yīng)系部，開展調(diào)研工作，了解各系部教學(xué)情況和教學(xué)督導(dǎo)工作開展情況，聽取有關(guān)意見和建議。根據(jù)系部實(shí)際工作需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生管理等方面建言獻(xiàn)策。

3．建立長(zhǎng)效教學(xué)督導(dǎo)工作監(jiān)控機(jī)制

除保持已建立的日常教學(xué)監(jiān)控機(jī)制外，加強(qiáng)對(duì)系部教學(xué)督導(dǎo)小組的聯(lián)系和指導(dǎo)，使院系兩級(jí)督導(dǎo)工作緊密結(jié)合，形成教學(xué)督導(dǎo)工作合力。逐步建立日常教學(xué)管理和各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)工作的規(guī)范監(jiān)控機(jī)制，認(rèn)真進(jìn)行監(jiān)控，使院系兩級(jí)日常教學(xué)管理、教學(xué)改革及專項(xiàng)建設(shè)（如教務(wù)處、系部建設(shè)，專業(yè)、課程、教材、畢業(yè)論文、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等）符合評(píng)估指標(biāo)體系的要求。協(xié)同教務(wù)處及各系部加強(qiáng)對(duì)外請(qǐng)教師、新進(jìn)教師（包括年輕教師和來自企業(yè)的教師）的管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們今后教學(xué)督導(dǎo)工作的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的“以工作過程為導(dǎo)向的”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；開展了校內(nèi)外調(diào)研，積極探索實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)方式；根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合新的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》及指標(biāo)體系中的有關(guān)內(nèi)涵，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課聽課記錄/教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》。

三 結(jié)論

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際，探索適應(yīng)高職教育、工學(xué)結(jié)合并具有學(xué)校特色的教學(xué)督導(dǎo)模式，對(duì)促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，特別是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］李荔.高校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系的改革創(chuàng)新與理論思考［J］.教育與職業(yè)，2009（26）

篇8

論文摘要：本文簡(jiǎn)述了高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和作用，探討了課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的要點(diǎn)，并對(duì)在督導(dǎo)過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生評(píng)教等問題進(jìn)行了探討。

建立高職教育的教學(xué)督導(dǎo)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。建立督導(dǎo)制，開展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是深化教育改革，強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要的措施。

1教學(xué)督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1監(jiān)督和調(diào)查作用

教學(xué)督導(dǎo)人員受上級(jí)主管部門的委托，負(fù)有全面檢查基層單位和教學(xué)個(gè)體的教學(xué)情況的責(zé)任，對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象在執(zhí)行教學(xué)過程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)達(dá)到何種程度進(jìn)行深人的調(diào)查了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取各種督導(dǎo)措施促其改進(jìn)?？偨Y(jié)先進(jìn)的典型事例及時(shí)地進(jìn)行宣傳推廣，以保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的貫徹實(shí)施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督和調(diào)查作用。

1.2指導(dǎo)作用

所謂指導(dǎo)作用就是對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象在組織教學(xué)過程中產(chǎn)生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學(xué)督導(dǎo)人員都具有一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，懂得教育規(guī)律，對(duì)實(shí)際問題了解比較透徹，因此，當(dāng)被督導(dǎo)對(duì)象在工作上發(fā)生困難時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并抓住問題的實(shí)質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學(xué)督導(dǎo)工作包括監(jiān)督與指導(dǎo)，在兩者之間更重要的還是在于指導(dǎo)。能否給被督導(dǎo)者提出有價(jià)值的建議，提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，這是督導(dǎo)工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋?zhàn)饔?/p>

教學(xué)督導(dǎo)的反饋?zhàn)饔弥饕w現(xiàn)在對(duì)上對(duì)下兩個(gè)方面。對(duì)上級(jí)部門，督導(dǎo)人員把下面有關(guān)部門在教學(xué)過程中執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃實(shí)際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)或主管部門，為上級(jí)主管部門提供信息;對(duì)下，督導(dǎo)人員通過獲得的信息肯定他們的成績(jī)，或指出其存在的問題，以及轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)部門對(duì)他們教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，為他們提供改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)，起到上情下達(dá)的作用。

2教學(xué)督導(dǎo)的方式

2.1對(duì)備課與教案的督導(dǎo)

備課、教案的設(shè)計(jì)與編寫是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的準(zhǔn)備工作。是課堂教學(xué)的一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致的活動(dòng)。一節(jié)課的教學(xué)成功與否，與教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備工作是一個(gè)持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動(dòng)的開端，又與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并行。教師理應(yīng)在教學(xué)過程中不斷對(duì)教案進(jìn)行修改。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)督促任課教師做好這一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2.2對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究、實(shí)際參與、分析指導(dǎo)

為了解最真實(shí)的教學(xué)情況，督導(dǎo)人員聽課是隨機(jī)進(jìn)行的，被聽課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學(xué)質(zhì)量側(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)大綱、教案的制作，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度等各方面的基本工作，首先進(jìn)行檢查。在聽課的過程中，對(duì)課程中的每一個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真分析，針對(duì)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，及時(shí)與教師交換意見，并幫助教師與學(xué)生進(jìn)行溝通做到有問題及時(shí)解決。

2.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)生具體的實(shí)習(xí)過程等。實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課對(duì)于接受高職教育的學(xué)生來說是必不可少的。我院的督導(dǎo)組根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱要求檢查實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程的教學(xué)情況，檢查實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))進(jìn)程表中的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))安排是否滿足教學(xué)大綱的要求，對(duì)于沒有按大綱要求開足實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))的督促其增開實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn));沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過督導(dǎo)，我院的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改變了以往由任課教師自行安排的習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)變得規(guī)范了，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量提高了。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、樹立良好的勞動(dòng)態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場(chǎng)所。我院的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地大多分布在企業(yè)中，給學(xué)生管理、教學(xué)的組織帶來了不便，校外實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如何保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，切實(shí)扭轉(zhuǎn)和改變目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學(xué)院關(guān)注的問題。針對(duì)這種情況，督導(dǎo)組建議學(xué)院制訂實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照工作規(guī)范的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員隨機(jī)抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導(dǎo)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想情況的發(fā)生。

2.4采取相互評(píng)議的方法，促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)

為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過每學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每年組織同行評(píng)議通過同行評(píng)議促進(jìn)教師與教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評(píng)議的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進(jìn)行相互評(píng)議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學(xué)進(jìn)度，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等指標(biāo)進(jìn)行檢查，從而達(dá)到教師與教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.5組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)皿的評(píng)議

在教學(xué)過程中，學(xué)生處在主體的地位，由他們來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該說最有發(fā)言權(quán)。但在評(píng)價(jià)的過程中由于學(xué)生們?nèi)狈υu(píng)價(jià)常識(shí)，往往會(huì)感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀公正。針對(duì)這一問題，在學(xué)生評(píng)儀之前，先講明評(píng)價(jià)的目的、意義、方法及應(yīng)注意的問題，采取無記名的方式進(jìn)行投票，在評(píng)價(jià)結(jié)果處理上注意刪除個(gè)別偏差比較大的樣本，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更貼近實(shí)際。另外，我們還不定期召集學(xué)生座談，了解和聽取學(xué)生對(duì)各門課程教師的教學(xué)情況的意見和建議，最后將學(xué)生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗(yàn)

高職教育不是單純的理論知識(shí)傳授，還要注重知識(shí)的應(yīng)用性，將課堂理論知識(shí)和實(shí)際工作中的技術(shù)問題有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)以致用。在督導(dǎo)過程中，將理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來，將教師和他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學(xué)工作，他們既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們把在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)中，把將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行授課，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、召集公開課等形式在教師中進(jìn)行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標(biāo)體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，要求以綜合技術(shù)應(yīng)用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標(biāo)制定出一套教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)，指標(biāo)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以應(yīng)用能力技術(shù)為中心。在課堂教學(xué)考核指標(biāo)中，對(duì)實(shí)際操作方面的權(quán)重加大，要求教學(xué)內(nèi)容以理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與技能并重的原則，對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)效果以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實(shí)用性方面等進(jìn)行全面考核。

2.8正確處理好督與導(dǎo)的問題

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導(dǎo)過程中，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主的原則。堅(jiān)持“嚴(yán)格督、認(rèn)真查、科學(xué)導(dǎo)、熱情幫”的宗旨。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過程中，盡量營(yíng)造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵(lì)教師在教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3幾點(diǎn)思考

3.1督導(dǎo)人員首先要提高自身的素質(zhì)

督導(dǎo)人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導(dǎo)過程中，堅(jiān)持“嚴(yán)格督，認(rèn)真查，科學(xué)導(dǎo)，熱情幫”的宗旨，事實(shí)求是，敢講真話，不怕困難，耐心細(xì)致地去做好督導(dǎo)工作;二是才，就是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，充實(shí)自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學(xué)中的關(guān)鍵問題。為此，督導(dǎo)人員必須加強(qiáng)進(jìn)修，走出校門，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)用在我們的工作中。

3.2督導(dǎo)人員要尊重教師，做教師的知心朋友

督導(dǎo)人員與教師之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過程中，既要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)待教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，又要以真誠(chéng)熱情和友好的態(tài)度，把問題向教師提出來，盡可能用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導(dǎo)人員是真心實(shí)意地幫助他們提高教學(xué)水平，事實(shí)上，常常有教師懷著真誠(chéng)心情主動(dòng)地找督導(dǎo)人員征求意見，使自己的教學(xué)水平有了明顯的提高。

篇9

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校健康發(fā)展的根本保證，也是學(xué)校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，最終有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才；對(duì)于學(xué)校和院系而言，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)校和院系形成積極向上的精神風(fēng)貌和健康濃厚的文化氛圍。

二、新形勢(shì)下學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)

新形勢(shì)下，高職院校由于入學(xué)考試方式多元化，形成了以普高生為主，成教生、職高生、中專和中技生等多生源結(jié)構(gòu)學(xué)生群體。另外，招生渠道除普通高考外，還有單獨(dú)招生和技能高考等多種形式。這種多元結(jié)構(gòu)生源給學(xué)風(fēng)建設(shè)方面帶來了不同程度的一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、精力分散和自制力較弱等原因，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣堪憂。如學(xué)生逃課、上課遲到早退、課堂上玩手機(jī)、不專心聽講、抄襲作業(yè)、考試舞弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、中斷頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分新生入學(xué)前對(duì)專業(yè)缺乏了解，填報(bào)志愿存在盲目性，沒能同自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能及未來的就業(yè)趨向相統(tǒng)一，致使相當(dāng)多的學(xué)生入學(xué)后感覺與期望值相去甚遠(yuǎn)，但卻無力改變，只有聽之任之。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。由于高職二級(jí)院系所在專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不同，形成了教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的多樣性，這也增加了高職院校二級(jí)院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)思路與途徑

鑒于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，新形勢(shì)下，針對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的新問題和新情況，探討提升院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效思路與途徑便成為一個(gè)亟需解決的問題。本文結(jié)合二級(jí)院系專業(yè)特色及開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，努力探索學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律，探討特色化、具體的建設(shè)方向、思路和途徑。

（一）完善教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障

1、充分發(fā)揮入黨、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定等辦法對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

完善的相關(guān)制度在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能起著保障作用。充分發(fā)揮入黨、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定等辦法對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，以此來激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施中，認(rèn)真貫徹“公開、公平、公正”的原則，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，通過不斷改革獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定、發(fā)放和表彰方式，加大評(píng)優(yōu)工作的宣傳力度，另外，學(xué)生黨員是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，理應(yīng)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵。通過吸納優(yōu)秀學(xué)生入黨，要求全體學(xué)生黨員發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中活動(dòng)中起到引領(lǐng)示范作用。從而激勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，以學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、全面素質(zhì)的拓展來體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。

2、抓考風(fēng)考紀(jì)，促學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。

平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)不正，根子在考風(fēng)。因此，院系在學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理與學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)上，增加了一些相關(guān)考風(fēng)及學(xué)風(fēng)規(guī)定，如出臺(tái)了《學(xué)生考試管理?xiàng)l例》和《學(xué)風(fēng)整頓辦法》等。通過嚴(yán)格實(shí)施，加大處罰力度，對(duì)違章違紀(jì)的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育，如對(duì)考試作弊的學(xué)生予以公開批評(píng)。對(duì)缺考、考試作弊和考試不及格的學(xué)生，沒有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，必須重修該門課程。

3、嚴(yán)肅出勤紀(jì)律，嚴(yán)格考勤。

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，加強(qiáng)管理、嚴(yán)明紀(jì)律是不可缺少的一項(xiàng)措施。根據(jù)考勤相關(guān)規(guī)定，對(duì)無故曠課達(dá)到一門課總課時(shí)四分之一的學(xué)生，將取消其該門課程的考試資格，必須重修。院系嚴(yán)格要求任課教師如實(shí)記載學(xué)生出勤情況，并不定期檢查，期末考試前匯總出勤次數(shù)。院系督導(dǎo)辦公室根據(jù)出勤表匯總結(jié)果，將違規(guī)的學(xué)生名單公布，并報(bào)教務(wù)科，同時(shí)督促學(xué)生重修計(jì)劃安排與落實(shí)。

4、設(shè)置訂單班，實(shí)行動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制

學(xué)院創(chuàng)造條件并與大企業(yè)集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了更高更遠(yuǎn)的平臺(tái)。通過發(fā)揮訂單班的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制。這在一定程度上可促進(jìn)整個(gè)訂單班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提升整個(gè)院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）建立任課教師與輔導(dǎo)員、班主任之間的有效溝通平臺(tái)

當(dāng)前，盡管大部分教師記考勤，但出勤的具體情況沒有讓帶班輔導(dǎo)員或班主任及時(shí)掌握，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)管理不利，因此，在任課教師與帶班輔導(dǎo)員、班主任之間建立一種有效的溝通平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)班風(fēng)管理和建設(shè)發(fā)揮積極作用。

將帶班輔導(dǎo)員、班主任的聯(lián)系方式張貼在教室顯著位置，方便任課教師，特別是外系的教師和外聘教師可及時(shí)聯(lián)系。建立教師QQ群，要求任課教師下課后及時(shí)在群中公布缺勤學(xué)生名單，甚至直接向帶班輔導(dǎo)員或班主任發(fā)送，以便教學(xué)管理人員及帶班輔導(dǎo)員、班主任精確掌控學(xué)生出勤情況，并及時(shí)加以教育管理。

（三）提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成

在教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式、教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的確影響學(xué)生聽課的積極性。

1、教師集體聽課評(píng)課。

為了相互提高教學(xué)水平，學(xué)院要求全體教師深入課堂進(jìn)行聽課評(píng)課。根據(jù)學(xué)生反饋情況，結(jié)合所在專業(yè)與課程特點(diǎn)，院系督導(dǎo)辦室與教研室一起有針對(duì)性地制定教師集體聽課計(jì)劃，一般安排4到5位教師同時(shí)聽評(píng)一堂課，聽完課后，將聽課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與被聽教師進(jìn)行溝通，指出可取與不足之處，并提出好的建議；同時(shí)聽課教師也能吸收并借鑒被聽課教師的長(zhǎng)處，提高自己的授課水平。

2、加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理。

（1）增加外聘教師任前試講環(huán)節(jié)。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，外聘教師與院系在正式簽訂聘用合同之前，必須要進(jìn)行公開試講。由院系教務(wù)科組織，教研室安排聽課評(píng)課教師，督導(dǎo)辦公室參與，對(duì)外聘教師教學(xué)基本素質(zhì)和要求作出評(píng)價(jià)，決定是否聘用。

（2）建立外聘教師綜合評(píng)價(jià)體系。

對(duì)外聘教師教學(xué)效果掌握和反饋，在設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)從課堂教學(xué)效果、調(diào)停課情況、教師出勤情況、課堂管理力度、責(zé)任感等方面作出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果差的教師，下次不再聘請(qǐng)。

3、增設(shè)閉路電視控制管理系統(tǒng)，提升機(jī)房授課質(zhì)量。

通過閉路電視控制管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)授課教師通過主講電腦對(duì)學(xué)生終端電腦使用控制管理功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的同步，從而避免了教師在上面講，學(xué)生在下面玩游戲，看視頻、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)象發(fā)生。

（四）入學(xué)教育是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的起點(diǎn)和關(guān)鍵

經(jīng)過長(zhǎng)期教育觀察發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是在大一學(xué)年，特別是在第一學(xué)期中初步建立的，加強(qiáng)新生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)觀為內(nèi)容的入學(xué)教育是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的起點(diǎn)和關(guān)鍵，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)初步形成的最佳時(shí)機(jī)。因此，帶班輔導(dǎo)員、班主任在第一學(xué)期期間，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。在新生入學(xué)后，二級(jí)院系會(huì)安排一系列的入學(xué)教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)他們盡可能快地進(jìn)入狀態(tài)，采用配套措施減弱或消除新生的負(fù)面因素。

（五）專業(yè)教師擔(dān)任班主任，進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理

好的班風(fēng)可促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在做好思想教育的同時(shí)，專業(yè)教師擔(dān)任班主任，可發(fā)揮專任教師的專業(yè)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加以細(xì)致耐心的輔導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到教書與育人有機(jī)結(jié)合。逐漸營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、好學(xué)、上進(jìn)的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

（六）設(shè)置二級(jí)院系督導(dǎo)辦公室，加大對(duì)師生出勤和課堂紀(jì)律的巡視力度

學(xué)校設(shè)立專門的質(zhì)量管理與教學(xué)督導(dǎo)處，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感強(qiáng)的教師專職擔(dān)任，直接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管。他們隨機(jī)地深入二級(jí)院系聽課與檢查教學(xué)情況，能客觀地作出評(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的建議和意見，對(duì)整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用，推進(jìn)院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二級(jí)學(xué)院系督導(dǎo)辦公室的設(shè)立，為院系教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了組織保障。強(qiáng)化教學(xué)檢查監(jiān)督，深入課堂聽課評(píng)課，掌握教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋教師授課情況與學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，為院系學(xué)風(fēng)建設(shè)提供決策依據(jù)。

（七）抓教風(fēng)建設(shè)，促學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互制約、相互影響的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然結(jié)果和自然延伸，沒有好的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)成為一句空話，教學(xué)質(zhì)量也就難以保證。

為了提升教風(fēng)，一方面，院系訂立了全員值日規(guī)定，包括院系領(lǐng)導(dǎo)班子成員在內(nèi)，全體教師必須參加值日教學(xué)檢查。通過日常巡視檢查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

另一方面，院系督導(dǎo)辦和教研室一起制定詳細(xì)的聽課計(jì)劃，要求教師深入課堂聽課評(píng)課。首先，通過聽課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、上課出勤、課堂紀(jì)律情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的具體要求。其次，通過聽課，同時(shí)也使輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)一步地深入到課堂、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)作用

中國(guó)分類號(hào):R192文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào):B 文章編號(hào):1005-0515(2010)10-346-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,新的人才模式要求把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位?，F(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,對(duì)臨床教研室和老師的要求也越來越高,根據(jù)學(xué)院對(duì)學(xué)生的要求,我院于2008年9月,為提高醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量,成立教學(xué)督導(dǎo)組,成員均由具有高學(xué)歷、高職稱、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成。負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各教研室的教學(xué)工作,改進(jìn)教學(xué)方式、方法,提高學(xué)生的理論及臨床實(shí)踐的水平,培養(yǎng)實(shí)用性的人才。教學(xué)督導(dǎo)組從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo):

1督導(dǎo)組嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)管理制度,定期檢查,不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方法

1-1督促、檢查教學(xué)質(zhì)量

1-1-1督導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行督導(dǎo)組對(duì)教研室的教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)管理等任務(wù)落實(shí)情況進(jìn)行不定時(shí)的抽查,制定臨床教學(xué)質(zhì)量考核表。從教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行考核與評(píng)定,評(píng)出優(yōu)秀教研室及優(yōu)秀教師。教學(xué)管理包括教學(xué)制度執(zhí)行情況、教學(xué)活動(dòng)開展情況、學(xué)生滿意度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、教學(xué)差錯(cuò)事故、教學(xué)檔案、青年教師培訓(xùn)計(jì)劃、出科考試考核、出科鑒定,教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)查房、教學(xué)小講座、教學(xué)疑難病討論、醫(yī)療文件及病歷修改。督導(dǎo)組教師根據(jù)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定,然后評(píng)出成績(jī)(1),并簽字歸入教學(xué)考核質(zhì)量檢查檔案。

1-2-2督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展督導(dǎo)組教師參加教研室集體備課、試講活動(dòng)。集體備課是否以教學(xué)大綱為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生具體情況,作到“四備”備內(nèi)容、備方法、備對(duì)象、備教具,寫好教案。集體備課內(nèi)容包括:教學(xué)大綱修改或補(bǔ)充;教學(xué)計(jì)劃調(diào)整;教學(xué)內(nèi)容修改或補(bǔ)充;教學(xué)的新觀點(diǎn)、新方法和新進(jìn)展等;教學(xué)方法的探討與改進(jìn);學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與反饋意見等(1)。開展評(píng)價(jià)性聽課和培養(yǎng)性聽課,每學(xué)期每個(gè)教研室1-2次,每次試講時(shí)間1―2學(xué)時(shí),認(rèn)真聽課并檢查新教師的教案和講稿。對(duì)授課教師開展當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),填寫評(píng)價(jià)表,并在課后與教師交流。讓學(xué)生填寫任課教師的教學(xué)評(píng)議表及教師講課質(zhì)量評(píng)議表,把學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),教師存在的問題,需要改進(jìn)教學(xué)的建議,反饋給教師,以改進(jìn)教學(xué)。

1-2臨床教學(xué)方面

1-2-1教學(xué)實(shí)行教學(xué)行政查房檢查在分管院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,組織教學(xué)督導(dǎo)專家深入臨床教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)行政查房,對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行巡視,參加學(xué)生交接班、疑難病例討論、檢查實(shí)習(xí)小講座開展情況、學(xué)生臨床技能操作情況、實(shí)習(xí)考試情況,抽查實(shí)習(xí)學(xué)生病歷書寫完成情況。對(duì)不合格的病歷書寫提出修改,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的方法。

1-2-2加強(qiáng)臨床理論教學(xué)每位教師檢查實(shí)習(xí)學(xué)生書寫的病歷質(zhì)量,督導(dǎo)組專家抽查臨床教師的教學(xué)小講座、教學(xué)查房水平等教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況。對(duì)臨床教師開展的教學(xué)查房及小講座進(jìn)行檢查性聽課,且當(dāng)時(shí)給予評(píng)價(jià),指出存在的不足及改進(jìn)的方向。學(xué)生出科時(shí),教師及學(xué)生填寫臨床實(shí)習(xí)評(píng)教表、臨床實(shí)習(xí)評(píng)學(xué)表。把教師喜歡的學(xué)生,學(xué)生喜歡的教師推薦出來,讓教、學(xué)兩方面互相交流、相互改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量。

1-3教學(xué)質(zhì)量檢查方面

1-3-1加強(qiáng)督導(dǎo)組管理工作督導(dǎo)組根據(jù)每學(xué)期的工作安排,開展1-2項(xiàng)專題調(diào)研,通過教學(xué)檢查、聽課、巡視等方式進(jìn)行,著重了解教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教研室教學(xué)管理情況以及落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)政策和措施的情況,并向院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門提交專題調(diào)研報(bào)告。每年初召開全體督導(dǎo)專家參加的教學(xué)督導(dǎo)組工作會(huì)議,制定或?qū)徸h教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。學(xué)期末召開教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì),總結(jié)和匯報(bào)該學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作,通報(bào)學(xué)院教學(xué)工作中存在的問題,確定下一階段工作重點(diǎn)。

1-3-2加強(qiáng)督導(dǎo)組專家實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)專家根據(jù)工作需要,參加各種形式的教學(xué)座談會(huì),例如教師、教學(xué)秘書、學(xué)生干部及學(xué)生座談會(huì),了解教、學(xué)、管的情況,聽取意見,促進(jìn)溝通。把教師的意見反饋給管理機(jī)構(gòu),把學(xué)生對(duì)教學(xué)中存在的問題反饋給教師,促進(jìn)學(xué)與教的不斷提高。定期組織學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,評(píng)閱教研室、教師的相關(guān)教學(xué)文件、教學(xué)資料等,組織講課、病歷查房、小講座比賽,請(qǐng)教學(xué)專家進(jìn)行評(píng)審,以提高教師對(duì)教學(xué)工作的積極性,促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改進(jìn)和質(zhì)量的提高

2 促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高

2-1-1嚴(yán)格選拔理論及臨床帶教教師督導(dǎo)組專家通過教師的理論水平及臨床技術(shù)水平選拔教師,要求教師具有法律、社會(huì)、倫理、語言、心理、教育、溝通方面的知識(shí);同時(shí)能把知識(shí)講授給學(xué)生,技術(shù)展示出來。為提高教師的授課能力和效果,我院組織了教師授課經(jīng)念交流會(huì),互相傳授在新醫(yī)學(xué)模式下的教育方式的改進(jìn)。如應(yīng)用典型病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。教師在平時(shí)的講課、見、實(shí)習(xí)過程中,把疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿整個(gè)教學(xué)過程,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)。

2-1-2提高教師的理論及技術(shù)水平督導(dǎo)組要求帶教老師必須提高自己的知識(shí)水平,因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速,知識(shí)更新快,只有自己不斷的學(xué)習(xí)提高,掌握新知識(shí)、新技術(shù),才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。每年每個(gè)教研室制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,派1―2名青年教師的上級(jí)教學(xué)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)醫(yī)院先進(jìn)的教學(xué)模式及方法,提高教學(xué)和帶教水平。

2-1-3加強(qiáng)教學(xué)管理,規(guī)范帶教流程醫(yī)院制定教學(xué)管理人員職責(zé)及教學(xué)管理制度,教學(xué)督導(dǎo)管理制度。嚴(yán)格管理及考核,醫(yī)院制定《教學(xué)考核與獎(jiǎng)懲制度》,把搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量;與科室年度評(píng)先及個(gè)人評(píng)先掛鉤,把職稱評(píng)定與教學(xué)水平結(jié)合。督導(dǎo)組專家定期檢查,根據(jù)考核內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行考核及評(píng)定,以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。

總之,由于全國(guó)的高等學(xué)院包括我院建立了臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)模式,學(xué)生的臨床課程將在臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)同步進(jìn)行,學(xué)生的大部分時(shí)間均在醫(yī)院度過,有很多時(shí)間與病人接觸,這有利于提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生正確和基本熟練的臨床思維、處理能力,同時(shí)給教師教學(xué)提出新的要求。當(dāng)前教育形勢(shì)的迅速變化,醫(yī)學(xué)的發(fā)展,使得臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),要求臨床教研室和教育工作者不斷改進(jìn)及摸索。此時(shí)教學(xué)督導(dǎo)的作用非常重要,沒有一個(gè)嚴(yán)格的監(jiān)管組織來執(zhí)行職責(zé),指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)教學(xué)工作,就不是一個(gè)完整的教學(xué)體系。只有督導(dǎo)工作的認(rèn)真,才能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)