導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 教育培訓(xùn) 英語(yǔ)培訓(xùn) 大學(xué)英語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言能力的一種提升，也是對(duì)其未來(lái)發(fā)展――包括工作、交流、外文資料翻譯等――基礎(chǔ)知識(shí)的一種夯實(shí)。目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育體系以基礎(chǔ)型教育和提升型教育為主?；A(chǔ)型教育就是一般的四六級(jí)教育，普通本科院校都開設(shè)相關(guān)課程，并與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，學(xué)生通過不了相關(guān)的課程考試，可能不能如愿畢業(yè)；提升型教育，一般以專業(yè)英語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)為主。專業(yè)英語(yǔ)是夾雜在各專業(yè)課中的英語(yǔ)教學(xué)（包括專業(yè)詞匯的詮釋，專業(yè)課程的教學(xué)等），英語(yǔ)專業(yè)就是將英語(yǔ)作為主要專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)課程，全面學(xué)習(xí)西方文化與語(yǔ)言技巧的一門學(xué)問。

一、大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的主要形式

但結(jié)合筆者周圍的實(shí)際情況，許多大學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入工作崗位和出國(guó)深造，因此，大學(xué)英語(yǔ)還應(yīng)該加入實(shí)用性教育的部分。但由于目前的教育體系并不涉及這部分內(nèi)容，因此大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。結(jié)合目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的實(shí)際情況，一般分為以下幾種培訓(xùn)形式，即：以考試畢業(yè)為主的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)；以出國(guó)工作深造為主的托福、雅思、GRE考試為主的英語(yǔ)培訓(xùn)；以未來(lái)工作崗位為主的實(shí)用性英語(yǔ)培訓(xùn)，如公務(wù)員考試（如海事局）、崗前托業(yè)考試（如軟件外包企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)）等；以外派國(guó)外工作為目的的“救急”型英語(yǔ)培訓(xùn)，如各大公司的外語(yǔ)脫產(chǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)。下面，筆者就以上幾種培訓(xùn)形式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的提高與提升逐一進(jìn)行分析。

二、大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的提高與提升

參加大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，其主要目的是提高自身英語(yǔ)能力的不足，適應(yīng)相應(yīng)的環(huán)境與要求。一方面，培訓(xùn)單位應(yīng)該提高自己的培訓(xùn)能力；另外一方面學(xué)習(xí)者自己應(yīng)該根據(jù)自身的情況，提高自己的學(xué)習(xí)能力，投入足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩方面共同協(xié)作，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

1.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試培訓(xùn)的提高與提升。雖然經(jīng)過這么多年的發(fā)展，但目前大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試仍以“無(wú)聲英語(yǔ)”為主，雖然加入了部分聽力的內(nèi)容，有增加口語(yǔ)考試的趨勢(shì)，但發(fā)音與口語(yǔ)畢竟占的比例不高，而且，雖然從幼兒園開始教習(xí)英語(yǔ)，但目前大學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)發(fā)音的能力和水平。

針對(duì)這部分的培訓(xùn)情況，筆者調(diào)查了株洲本地的近30家含有“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們普遍采用的仍然是老方法，即提高“聽、讀、寫”這三部分能力。以“往年真題”為基礎(chǔ)模板，結(jié)合考試大綱加以總結(jié)歸納，然后進(jìn)行培訓(xùn)，大體還是功利性為主。由于專業(yè)專用，培訓(xùn)效果明顯。

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的培訓(xùn)，目前沒有特別好的方式方法，仍然以平時(shí)學(xué)習(xí)中的夯實(shí)基礎(chǔ)為主要方法，多聽，多讀，多練習(xí)。練習(xí)的時(shí)候多做幾套往年的真題，形成錯(cuò)題集，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.出國(guó)深造考試培訓(xùn)的提高與提升。以出國(guó)深造考試為目的的培訓(xùn)，一般以托福、雅思、GRE考試為主，這些考試以語(yǔ)言應(yīng)用為主，如果說(shuō)四、六級(jí)考試是以紙質(zhì)為主，那這些考試就是以口頭為主的了。由于在國(guó)外學(xué)習(xí)深造有英文的語(yǔ)言環(huán)境，所以相關(guān)考試只是門檻。

現(xiàn)在大致的考試培訓(xùn)班都是以小班1對(duì)1培訓(xùn)為主，設(shè)置課程體系，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。很多人非常P心的，考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到底能夠解決哪些問題呢，基本上是以下三類，即：第一是考試介紹，包括報(bào)考流程、考試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的介紹，最核心的部分就是考試考什么、怎么考以及考核標(biāo)準(zhǔn)是什么；第二是學(xué)習(xí)方法，主要解決聽說(shuō)讀寫怎么學(xué)，用什么素材學(xué)這兩個(gè)核心問題；第三是考試技巧，類似我們的長(zhǎng)長(zhǎng)短短選4D，參差不齊選2B的“小竅門”。自己根據(jù)其要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)的話，應(yīng)該有所提升。要是遇到經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，就可以比自學(xué)少走很多彎路，好的老師會(huì)交做題方法和做題思路。

大家都知道，新托?？荚嚬灿兴牟糠纸M成，分別是閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作。各占30分，合計(jì)120分。而據(jù)大多數(shù)國(guó)內(nèi)考生反映，普遍認(rèn)為新托福考試四部分中口語(yǔ)最難，其它三項(xiàng)難度適中。既然如此，我們面對(duì)如此難易差異，就應(yīng)該差別“對(duì)待”，查漏補(bǔ)缺，短時(shí)間內(nèi)應(yīng)該有快速的提升。

3.實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)的提高與提升。一般參加實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)的，都是對(duì)自己未來(lái)有很好規(guī)劃的大學(xué)學(xué)生，他們對(duì)自己的就業(yè)前景有相當(dāng)深的了解。目前，相關(guān)考試，如公務(wù)員考試（如海事局）、崗前托業(yè)考試（如軟件外包企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)）等均需要考試外語(yǔ)，而且考核方式不同于大學(xué)期間所接觸的方式。

根據(jù)筆者的詳細(xì)調(diào)查，湖南株洲地區(qū)幾乎沒有類似的培訓(xùn)，一般是隱藏在相關(guān)培訓(xùn)當(dāng)中，如公務(wù)員考試培訓(xùn)；或者有相關(guān)單位組織，如托業(yè)考試。

此類英語(yǔ)培訓(xùn)以自己需要為主，要想得到較大的提高，只能由自己努力，根據(jù)考試大綱或以往真題，多練習(xí)才能提高。

4.“救急”型英語(yǔ)培訓(xùn)。目前，這類培訓(xùn)以集團(tuán)公司牽頭為主，對(duì)擬入職或有簽約意向的大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育培訓(xùn)。一般是聯(lián)合外語(yǔ)教育比較強(qiáng)的大學(xué)進(jìn)行定制化一對(duì)一培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)和相關(guān)考試大綱，在此不再贅述。

三、綜述

大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，實(shí)則是大學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際英語(yǔ)水平對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)追求和職業(yè)理想有良好的規(guī)劃后作出的英語(yǔ)語(yǔ)言提升型的教育培訓(xùn)體系，是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育和提升型教育的一個(gè)有力補(bǔ)充和拔高。大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的提高和提升主要還是依靠大學(xué)生自身的努力，結(jié)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良好的教育培訓(xùn)方法的結(jié)果。

篇2

一、大學(xué)英語(yǔ)考試改革的策略

1.優(yōu)化考試體系。大學(xué)英語(yǔ)考試改革需要優(yōu)化考試體系，單純的以聽說(shuō)為主的大學(xué)英語(yǔ)改革思路還有待進(jìn)一步商榷。近些年來(lái)，四六級(jí)考試的安排備受爭(zhēng)議，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的規(guī)模化考試無(wú)法真正地促使英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)的一些規(guī)模化水平考試，考試設(shè)計(jì)與命題都是自成體系的，一般會(huì)區(qū)別與大學(xué)實(shí)行的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程，而英語(yǔ)考試則是關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，使用英語(yǔ)考試改革有效促進(jìn)教學(xué)的改革。

2.提高考試的有效性。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)考試改革的，需要提高考試改革的有效性實(shí)現(xiàn)。一些大規(guī)模的水平考試要具備區(qū)分性、可靠性、有效性等特征，不能有效區(qū)別學(xué)生英語(yǔ)水平的考試不能稱作是好的考試。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)取到人人到位，而英語(yǔ)考試就容易在區(qū)分性問題上存在較大地分歧，使得一些成績(jī)偏低的大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理因素，考試推動(dòng)教學(xué)改革的作用就發(fā)揮不出來(lái)。另外，大學(xué)英語(yǔ)考試的水平對(duì)考生的語(yǔ)言能力進(jìn)行抽檢，使得考試無(wú)法發(fā)揮出對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，考試對(duì)整體語(yǔ)言水平的有利影響也發(fā)揮不出來(lái)。一般考試的題型比較固定，在固定的模式之下進(jìn)行操練無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的有效提高，因此要提供大學(xué)英語(yǔ)考試的有效性，避免學(xué)生為了考試而考試，為了考試而學(xué)習(xí)。

3.完善考試內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)考試內(nèi)容需要不斷完善，一些大規(guī)模的考試多采用的是選擇題類型，選擇題的練習(xí)與考試不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，學(xué)習(xí)、考試都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。大規(guī)模英語(yǔ)考試的可操作性要求考試的題型不能以選擇題形式為主，像四、六級(jí)考試都指揮著大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，將四、六級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分離開來(lái)，使其擺脫教學(xué)，能成為含金量較高的英語(yǔ)水平考試。四、六級(jí)考試應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)、走向世界，能與托福、雅思競(jìng)爭(zhēng)，獲得國(guó)際大學(xué)的認(rèn)可，逐漸發(fā)展成為中國(guó)英語(yǔ)考試的品牌，也為我國(guó)莘莘學(xué)子提供更多就業(yè)與出國(guó)的機(jī)會(huì)。由此，要不斷完善大學(xué)英語(yǔ)考試的內(nèi)容，提高英語(yǔ)考試的含金量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

1.做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。中小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)會(huì)影響到大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，無(wú)非就是做好中小學(xué)與大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)銜接，將英語(yǔ)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到階段銜接工作中，重視中小學(xué)英語(yǔ)教育的合理化、科學(xué)化以及有效化特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，需要注重中小學(xué)教育工作的有效開展，從師資力量出發(fā)，明確英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變教育觀念，促使中小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展，保證學(xué)生能保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大學(xué)階段或者是后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢赃m當(dāng)減輕大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著專業(yè)化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。另外，分管中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的部門進(jìn)行及時(shí)交流與合作，建立出英語(yǔ)教育檔案，保證英語(yǔ)教學(xué)的階段協(xié)調(diào)性，避免階段之間存在的斷裂，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)階段與大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的良好銜接。

2.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的課程體系。大學(xué)英語(yǔ)多以必修公共課的形式呈現(xiàn)，無(wú)論什么專業(yè)的學(xué)生都需要修大學(xué)英語(yǔ)課程，說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)的重要地位。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可以嘗試著建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的咨詢中心。現(xiàn)階段，中小學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高，通過建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)咨詢中心來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)?？梢猿闪⒁欢ㄓ⒄Z(yǔ)培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基于興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而非迫于壓力進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?？梢越M織各種形式的英語(yǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)，像英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，營(yíng)造出大學(xué)積極、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍；同時(shí)也增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽說(shuō)能力以及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力都能得到提高。在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，學(xué)生的興趣是其最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的在學(xué)習(xí)興趣的指引下，能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生專業(yè)化發(fā)展提供有保障，也能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供支撐。

3.完善學(xué)校的英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)。建立出完善的英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)外交能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。學(xué)校在招聘環(huán)節(jié)對(duì)師資力量進(jìn)行管控，招聘或者選拔一些有著豐富外國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，將這類教師招聘進(jìn)來(lái)，納入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)的有效完善。有著留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師能結(jié)合自身留學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這樣的教學(xué)勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

篇3

新東方在美上市，造就了俞敏洪這個(gè)新的億萬(wàn)富翁。有人說(shuō)他是中國(guó)最成功的老師，有人說(shuō)他是一個(gè)純粹的商人，把這兩個(gè)角色結(jié)合在一起，俞敏洪這條路走得并不輕松。

2006年9月8日，新東方教育科技集團(tuán)在美國(guó)紐交所上市，首日收盤于20.88美元。新東方董事長(zhǎng)、持有公司31.18％股權(quán)(4400萬(wàn)股)的俞敏洪的資產(chǎn)一躍超過10億元人民幣，成為中國(guó)最富有的老師。

作為國(guó)內(nèi)最大的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，新東方聲名赫赫。十幾年來(lái)，它幫助數(shù)以萬(wàn)計(jì)的年輕人實(shí)現(xiàn)了出國(guó)夢(mèng)，眾多莘莘學(xué)子借此改變了自己的命運(yùn)。有人評(píng)價(jià)說(shuō)，“在中國(guó)，任何一個(gè)企業(yè)都不可能像新東方這樣，站在幾十萬(wàn)青年命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，站在東西方交流的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮如此直接而重大的作用?！?/p>

這樣的贊譽(yù)現(xiàn)在看來(lái)也許并不為過，但對(duì)于創(chuàng)辦新東方的俞敏洪來(lái)說(shuō)，當(dāng)初卻根本沒有這樣的“雄才大略”。

失意的80年代

俞敏洪的授課風(fēng)格被學(xué)生們總結(jié)為“激勵(lì)型”，他常常用到的一個(gè)例子就是自己的經(jīng)歷。

1978年，俞敏洪高考失利后回到家里喂豬種地。由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等原因，俞敏洪第一次高考失敗得很慘，英語(yǔ)才得了33分；第二年又考了一次，英語(yǔ)得了55分，依然是名落孫山。那時(shí)俞敏洪并沒有遠(yuǎn)大的志向，作為一個(gè)農(nóng)民的孩子，離開農(nóng)村到城市生活就是他的夢(mèng)想，而高考在當(dāng)時(shí)是離開農(nóng)村的惟一出路。盡管生活條件比較艱苦，俞敏洪仍在微弱的煤油燈下堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1979年，縣里辦了一個(gè)外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，俞敏洪擠了進(jìn)去，這是他第一次學(xué)習(xí)外語(yǔ)。住在30人一間的大房子里，俞敏洪的感覺就是進(jìn)了天堂可以一整天都用來(lái)學(xué)習(xí)了，可以在電燈下讀書了。到了第二年春節(jié)，俞敏洪在班里的成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入前幾名。

功夫不負(fù)有心人，1980年，俞敏洪堅(jiān)持三年后，最終考進(jìn)了北京大學(xué)西語(yǔ)系。

在北大，俞敏洪是全班惟一從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，開始不會(huì)講普通話，結(jié)果從A班調(diào)到較差的C班。大三的一場(chǎng)肺結(jié)核又使俞敏洪休學(xué)一年，人也變得更加瘦削。

1985年，俞敏洪畢業(yè)留在北大成了一名教師，接下來(lái)是兩年平淡的生活。隨后中國(guó)出現(xiàn)的留學(xué)熱潮，讓俞敏洪也萌生了出國(guó)的想法。1988年，俞敏洪托?？剂烁叻郑驮谒σ愿盀槌鰢?guó)而奮斗時(shí)，美國(guó)對(duì)中國(guó)緊縮留學(xué)政策。以后的兩年，中國(guó)赴美留學(xué)人數(shù)大減，再加上他在北大學(xué)習(xí)成績(jī)并不算優(yōu)秀，赴美留學(xué)的夢(mèng)想在努力了三年半后付諸東流，一起逝去的還有他所有的積蓄。

為了謀生，俞敏洪到北大外面去兼課教書，后來(lái)又約幾個(gè)同學(xué)一塊兒出去辦托福班，掙出國(guó)的學(xué)費(fèi)。1990年秋天，俞敏洪的如意算盤被打碎了；因?yàn)榇蛑鴮W(xué)校的名頭私自辦學(xué)，北京大學(xué)在校園廣播、有線電觀和著名的三角地櫥窗里高調(diào)宣布了對(duì)俞敏洪的處分決定。對(duì)此，俞敏洪沒有任何思想準(zhǔn)備。

被逼下海

1991年，俞敏洪被迫辭去了北京大學(xué)英語(yǔ)教師的職務(wù)，為了挽救顏面不得不離開北大，生命和前途似乎都到了暗無(wú)天日的地步，但正是這些折磨使他找到了新的機(jī)會(huì)。盡管留學(xué)失敗，俞敏洪卻對(duì)出國(guó)考試和出國(guó)流程了如指掌，盡管沒有面子在北大呆下去，反而因此對(duì)培訓(xùn)行業(yè)越來(lái)越熟悉。

離開北大后，俞敏洪開始在一個(gè)叫東方大學(xué)的民辦學(xué)校辦培訓(xùn)班，學(xué)校出牌子，他上交15％的管理費(fèi)。這一年他29歲，他的目標(biāo)是掙一筆學(xué)費(fèi)，擺脫生活的窘境，然后像他的同學(xué)和朋友一樣到美國(guó)留學(xué)。

盧躍剛在他的《東方馬車》一書中生動(dòng)描述了俞敏洪這段創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；他在中關(guān)村第二小學(xué)租了間平房當(dāng)教室，外面支一個(gè)桌子，放一把椅子，“東方大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班”正式成立。第一天，來(lái)了兩個(gè)學(xué)生，看“東方大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)部”那么大的牌子，只有俞敏洪夫妻倆，破桌子，破椅子，破平房，登記冊(cè)干干凈凈，人影都沒有，學(xué)生滿臉狐疑。俞敏洪見狀，趕緊推銷自己，像是江湖術(shù)士，憑著三寸不爛之舌，讓兩個(gè)學(xué)生留下錢。夫妻倆正高興著呢，兩個(gè)學(xué)生又回來(lái)了，他們心里不踏實(shí)，把錢又要回了……

盡管困難重重，但拼死拼活干了一段時(shí)間后，俞敏洪的培訓(xùn)班漸漸有了起色。

眼看著培訓(xùn)班越來(lái)越火，俞敏洪漸漸萌生了自己辦班的念頭。1993年，在一間10平方米透風(fēng)漏雨的小平房里，俞敏洪創(chuàng)辦了北京新東方學(xué)校。

俞敏洪說(shuō)，最初成立新東方，只是為了使自己能夠活下去，為了每天能多掙一點(diǎn)錢。作為一個(gè)男人，快到三十而立的年齡，連一本自己喜歡的書都買不起，連為老婆買條像樣的裙子都做不到，無(wú)家可歸，連家徒四壁都談不上，自己都覺得沒臉活在世界上。當(dāng)時(shí)他曾對(duì)自己說(shuō)只要能賺到十萬(wàn)元錢，就一輩子什么也不干了。

到今天，新東方已成為中國(guó)最大的私立教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)擁有25所學(xué)校、111個(gè)學(xué)習(xí)中心和13個(gè)書店，大約有1700名教師分布在24個(gè)城市。目前累計(jì)已有300萬(wàn)名學(xué)生參與新東方培訓(xùn)，僅今年就有87.275名。外語(yǔ)培訓(xùn)和考試輔導(dǎo)課程在新東方營(yíng)收中所占比例高達(dá)89％，是該公司最主要的營(yíng)收來(lái)源和增長(zhǎng)動(dòng)力。

俞敏洪說(shuō)，“新東方走到今天，不在我的意料之中，因?yàn)樽畛踔皇菫榱撕?，招幾個(gè)學(xué)生辦個(gè)小小的補(bǔ)習(xí)班而已。而到了今天，我們就有了更多的期待，希望能夠用自己的行為和思想，為中國(guó)學(xué)生、為中國(guó)教育做更多的事?！毙聳|方為何能從競(jìng)爭(zhēng)激烈的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)脫穎而出，俞敏洪說(shuō)自己最成功的決策，就是把那幫比他有出息的海外朋友請(qǐng)了回來(lái)。

“任何一個(gè)人辦了新東方都情有可原，但我就不能原諒，因?yàn)槲以谕瑢W(xué)眼里是最沒出息的人。我的成功給他們帶來(lái)了信心，結(jié)果他們就回來(lái)了。”

1995年年底，積累了一小筆財(cái)富的俞敏洪飛到北美，這里曾是他心牽夢(mèng)繞的地方，當(dāng)年就是為了湊留學(xué)的費(fèi)用，他丟掉了在北大的教師職位。在加拿大，曾經(jīng)同為北大教師的徐小平聽了俞敏洪的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷怦然心動(dòng)，毅然決定回國(guó)和俞敏洪一起創(chuàng)業(yè)。在美國(guó)，看到那么多中國(guó)留學(xué)生碰到俞敏洪都會(huì)叫一聲“俞老師”，已在美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室工作的同學(xué)王強(qiáng)也深受刺激。1996年，王強(qiáng)終于下定決心回國(guó)。

在俞敏洪的鼓動(dòng)下，昔日好友徐小平、王強(qiáng)、包凡一、錢永強(qiáng)陸陸續(xù)續(xù)從海外趕回加盟了新東方。經(jīng)過在海外多年的打拼，這些海歸身上都積聚起了巨大的能量。這批從世界各地匯聚到新東方的個(gè)性桀驁不馴的人，把世界先進(jìn)的理念、先進(jìn)的文化、先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)了新東方。

俞敏洪笑言自己是“一只土鱉帶著

一群海龜奮斗”。如何將這些有個(gè)性的人團(tuán)結(jié)到一起，并讓每個(gè)人都保持活力和激情，是俞敏洪首先要面對(duì)的問題。

俞敏洪說(shuō)，在新東方，沒有任何人把我當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)看，沒有任何人會(huì)因?yàn)槲曳噶隋e(cuò)誤而放過我。在無(wú)數(shù)場(chǎng)合下，我都難堪到了無(wú)地自容的地步，我無(wú)數(shù)次后悔把這些精英人物召集到新東方來(lái)，又無(wú)數(shù)次因?yàn)樾聳|方有這么一大批出色的人才而驕傲。因?yàn)檫@些人的到來(lái)，我明顯地進(jìn)步了，新東方明顯地進(jìn)步了。沒有他們，我到今天可能還是個(gè)目光短淺的個(gè)體戶，沒有他們，新東方到今天還可能是一個(gè)名不見經(jīng)傳的培訓(xùn)學(xué)校。

像所有處于快速成長(zhǎng)期的民營(yíng)企業(yè)一樣，新東方幾年后也遇到了一次次人事危機(jī)。2001年8月，新東方創(chuàng)業(yè)三位元老之一的王強(qiáng)決定出走。盧躍剛在他的《東方馬車》一書中詳細(xì)描述了這段事實(shí)，“在場(chǎng)的人都清楚，新東方可能正沿著一個(gè)大家十分熟悉的道路向下滑行，可能面臨一個(gè)私營(yíng)企業(yè)由于決策失誤、理念不合、利益紛爭(zhēng)而導(dǎo)致的內(nèi)部分裂，有可能出現(xiàn)盛極而衰、灰飛煙滅的庸俗結(jié)局?！睉c幸的是，在俞敏洪的極力挽留之下，王強(qiáng)最終沒有離開。

新東方的“內(nèi)亂”沒有就此結(jié)束。2003年，北京新東方學(xué)校另一位副校長(zhǎng)、著名TSE(英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試)教學(xué)專家杜子華離開了管理層。2004年，新東方的另外兩位干將江博和胡敏也低調(diào)地離開新東方。

新東方在美國(guó)紐交所上市后，俞敏洪身價(jià)已逾10億，其他董事會(huì)成員徐小平、包凡一、錢永強(qiáng)的身價(jià)可能也將上億。以后，在資本力量的左右下，這個(gè)“一只土鱉帶著一群海龜奮斗”的故事能否順利延續(xù)呢?

新東方精神

如今，新東方已經(jīng)成為無(wú)數(shù)人夢(mèng)想的發(fā)源地和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的場(chǎng)所，成千上萬(wàn)的人通過在新東方的艱苦學(xué)習(xí)，圓了自己的留學(xué)夢(mèng)。

與新東方的英語(yǔ)培訓(xùn)一同沖向全國(guó)各地的，還有新東方精神。一位同行在參加完新東方去年的夢(mèng)想之旅后總結(jié)道，新東方最重要的就是告訴我們：盡管生活滄海桑田，依然不要停止追求自己的夢(mèng)和理想!

新東方精神到底是什么?俞敏洪說(shuō)，“新東方精神對(duì)我而言，是我生命中一連串銘心刻骨的故事：是在被北大處分后無(wú)淚的痛苦，是在被美國(guó)大學(xué)拒收后無(wú)盡的絕望。是在被其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)恐嚇后渾身的顫抖，是在被醫(yī)生搶救過來(lái)后撕心裂肺的哭喊。新東方精神對(duì)我而言，更是在痛苦之后決不回頭的努力，在絕望之后堅(jiān)韌不拔的追求，在顫抖之后不屈不饒的勇氣，在哭喊之后重新積聚的力量?！?/p>

俞敏洪認(rèn)為，人活著需要有一種感覺，新東方之所以被很多人接受，也是因?yàn)樾聳|方有一種感覺存在，凡是到新東方來(lái)過的人，都在新東方感覺到了一種活力、一種頑強(qiáng)和一種豁達(dá)。

不過，也有人對(duì)此不以為然。因“老羅語(yǔ)錄”而名噪一時(shí)的新東方前教師羅永浩表示：“我認(rèn)為媒體上說(shuō)俞敏洪是最富有的英語(yǔ)教師的說(shuō)法是不準(zhǔn)確的，俞敏洪從來(lái)都不是一個(gè)英語(yǔ)教師，他只是一個(gè)商人。”

羅永浩在他的博客上寫道，“我當(dāng)初剛來(lái)新東方的時(shí)候，新東方在社會(huì)上成功地制造了一個(gè)“一群理想主義者創(chuàng)業(yè)”的美好形象，我來(lái)的時(shí)候?qū)π聳|方有很多很好的向往、期待。來(lái)了之后慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)機(jī)構(gòu)其實(shí)就是一個(gè)100％的純商業(yè)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然我不認(rèn)為純商業(yè)機(jī)構(gòu)有什么不好，但是作為一個(gè)唯利是圖、沒有原則的商業(yè)機(jī)構(gòu)，總是宣傳什么‘百年教育報(bào)國(guó)心’就比較惡心了?！?/p>

新東方就是這樣在爭(zhēng)議，甚至相互攻擊中慢慢成長(zhǎng)，過去是，將來(lái)可能也是。

篇4

一、航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀述評(píng)

目前航空機(jī)務(wù)類的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及課程設(shè)置大致有三種：一是基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purposes：EGP，也稱通用英語(yǔ)）一統(tǒng)天下;二是多數(shù)大專院校采用2+1模式，即兩個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)英語(yǔ)和一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ);三是部分本科院校專門設(shè)置了航空英語(yǔ)學(xué)科[1]（如：中國(guó)民航大學(xué)），圍繞航空這一概念開設(shè)一系列與其相關(guān)的聽說(shuō)讀寫譯方面的課程，即航空方面的專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes：ESP）課程。通過調(diào)研、對(duì)比和分析發(fā)現(xiàn)，這三種課程設(shè)置方式存在以下問題：第一，只開設(shè)通用英語(yǔ)，忽視了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，從而顯得“高等”有余，而“職業(yè)性”不足。第二，“2+1模式”，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)英語(yǔ)后，立即進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因兩者差異較大，學(xué)生普遍感覺難以適應(yīng)。第三，直接開設(shè)航空機(jī)務(wù)專業(yè)英語(yǔ)，雖然增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)踐性，一定程度上提升了學(xué)生的專業(yè)能力，但由于多數(shù)工科學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)困難較大。此外，搜索近五年的國(guó)內(nèi)相關(guān)資料，對(duì)航空機(jī)務(wù)類特色專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的整體思路探索與研究方面的內(nèi)容極少，多數(shù)僅限于對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討。

由此可見，有必要改革當(dāng)前航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上探索其大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)新內(nèi)容、新模式，既注重學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，又兼顧學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足未來(lái)職業(yè)需求。

二、航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的理論依據(jù)

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究的兩大主流是：基礎(chǔ)/通用英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱為EGP）和專門用途英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱為ESP）。前者注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，而后者注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。

（一）EGP理論簡(jiǎn)述

EGP教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作等英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成日常生活中的一般交流，并閱讀一些文學(xué)作品，通過普通語(yǔ)言水平測(cè)試[2]。

（二）ESP理論簡(jiǎn)述

英國(guó)雷丁大學(xué)（The University of Reading）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心主任Pauline C.Robinson認(rèn)為ESP是一個(gè)“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”的教學(xué)理念，具有三個(gè)顯著特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者;（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);（3）詞匯、句法和語(yǔ)篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上[3]。其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。Jordan將ESP分為職業(yè)英語(yǔ)（English for /Occupational/Vocational/Professional purposes：EOP/EVP/EPP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English forAcademic Purposes：EAP，即專業(yè)英語(yǔ)）兩大分支[4]。

（三）EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)模式理論[5]

知名學(xué)者劉潤(rùn)清教授曾在1996年就指出：“將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化可能是不再單單學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。以后的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，或者說(shuō)與另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合”[6]。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)ESP課程。本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從Jordan的理論可以得知：ESP教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是職業(yè)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱EOP）教學(xué)，二是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱EAP）教學(xué)。對(duì)于航空機(jī)務(wù)類專業(yè)學(xué)生，在EOP學(xué)習(xí)階段側(cè)重于培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下的聽說(shuō)能力，以及對(duì)該行業(yè)通用英語(yǔ)資料的閱讀能力，同時(shí)為緊跟其后的學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段積累一定的專業(yè)詞匯。在EAP學(xué)習(xí)階段，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀全英文航空維修資料的能力，以及專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的查閱能力。

航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)兩年，鑒于工科類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)四、六級(jí)證書的重視，有必要開設(shè)EGP，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，尤其是聽說(shuō)與閱讀能力;兼顧培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，使學(xué)生滿足未來(lái)職業(yè)的需求，引入ESP教學(xué)，有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。由此，EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將EGP與ESP相結(jié)合，EGP為后續(xù)的ESP學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展;并且分階段開設(shè)ESP課程，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面培養(yǎng)。其中，EOP是結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及其今后的職業(yè)相關(guān)的技能英語(yǔ)，是EGP的后續(xù)課程，是架設(shè)在EGP和EAP實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。

三、航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的整體思路

（一）航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的目標(biāo)

Hutchinson與Alan Waters認(rèn)為：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要分析學(xué)習(xí)者將來(lái)必然遇到的工作環(huán)境，還要分析學(xué)習(xí)者缺乏的技能和知識(shí)[7]。所以航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，尤其是要結(jié)合航空類專業(yè)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)聽說(shuō)能力以及跨文化交際能力。綜上所述，航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的目標(biāo)是：重點(diǎn)圍繞這一特殊行業(yè)的大學(xué)生在該行業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力的培養(yǎng)這一中心，引入ESP，并將EGP與ESP相結(jié)合，分階段循序漸進(jìn)地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，力求建立一套完整的與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程教學(xué)體系。

（二）航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系的主要內(nèi)容[8]

依據(jù)上文提出的航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的具體目標(biāo)，其課程體系的主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)形式。依據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求，選定合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式來(lái)組織課程教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)構(gòu)成。專門用途英語(yǔ)又細(xì)分為職業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩部分。

3.教學(xué)模式。實(shí)行分階段、專項(xiàng)化、信息化的教學(xué)模式。課內(nèi)采用微課、大學(xué)城空間輔助教學(xué)，課外通過微信、QQ群的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，拓寬其視野，提高教學(xué)效果。定期舉辦公開課、英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)資源?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段選用規(guī)劃教材;專門用途英語(yǔ)教學(xué)階段采用自編教材，并借鑒民航飛機(jī)維修企業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)資料;同時(shí)收集大量可用的網(wǎng)絡(luò)信息資料;借助大學(xué)城空間完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源建設(shè)。

5.考核評(píng)價(jià)。實(shí)行校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是聽說(shuō)能力的評(píng)價(jià)與考核。

（三）航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的具體實(shí)施方案

根據(jù)英國(guó)學(xué)者Tom Hutchinson與Alan Waters對(duì)ESP教學(xué)中需求分析的論述：教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法等要素都要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和原因，由他們用英語(yǔ)進(jìn)行的交際需求和學(xué)習(xí)需求來(lái)決定，其目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[9]。在參考國(guó)內(nèi)知名英語(yǔ)專家秦秀白教授《ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則》一文后[10]，結(jié)合我國(guó)航空機(jī)務(wù)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，以及我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的整體趨勢(shì)，分以下幾個(gè)步驟實(shí)施。

大學(xué)英語(yǔ)課程總學(xué)時(shí)為220學(xué)時(shí)。具體安排見下表：

從上表可以看到：航空機(jī)務(wù)類的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，由基礎(chǔ)英語(yǔ)EGP、職業(yè)英語(yǔ)EOP和學(xué)術(shù)專業(yè)英語(yǔ)EAP三個(gè)階段組成，實(shí)施分級(jí)專項(xiàng)化教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)始終以Tom Hutchinson和Alan Waters提出的需求分析理論作為指導(dǎo)，使學(xué)生通過兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步滿足未來(lái)職業(yè)的需求。

（四）航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的考核方式

大學(xué)英語(yǔ)課程要求中指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從以閱讀理解為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以聽說(shuō)為主的教學(xué)[11]。根據(jù)航空機(jī)務(wù)類用人單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求，應(yīng)改革其大學(xué)英語(yǔ)課程的考核方式：從以往單純地以閱讀為主的筆試形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)測(cè)試與筆試相結(jié)合的方式，提高聽說(shuō)考核比重，聽說(shuō)與閱讀并重。

四、實(shí)施航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的成效

通過改革當(dāng)前航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系實(shí)踐，已經(jīng)逐步看到了改革所帶來(lái)的成效。

（一）航空機(jī)務(wù)類ESP教材的建設(shè)[12]

專門用途英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)基于ESP需求分析及真實(shí)性原則，選擇符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出針對(duì)性、實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練的教材。教材的合理選用，對(duì)ESP教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。在閱讀大量國(guó)內(nèi)外航空機(jī)務(wù)專業(yè)英語(yǔ)書籍之后，對(duì)專業(yè)教師、機(jī)務(wù)維修人員、在校學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，編寫了一本EOP教材《航空維修職業(yè)英語(yǔ)》。該書側(cè)重使學(xué)生掌握常用的（如：飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)、常用維修工具等）專業(yè)英語(yǔ)詞匯，了解一些行業(yè)背景知識(shí)（如：安全要求和國(guó)內(nèi)知名航空維修公司的介紹等），同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)務(wù)維修人員常用的英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該書內(nèi)容后，能為后續(xù)的EAP專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了職業(yè)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。

（二）航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建[13]

由于航空機(jī)務(wù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)涉及到部分專業(yè)內(nèi)容，要求任課教師了解并掌握該行業(yè)背景知識(shí)和基本的專業(yè)知識(shí)，因此，從2011年開始，我們就著手采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組建一支航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為：（1）專業(yè)教師通過指導(dǎo)討論等方式，幫助英語(yǔ)教師掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。（2）英語(yǔ)教師被派往用人單位、企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及用人單位對(duì)英語(yǔ)的要求，并收集一部分內(nèi)部英語(yǔ)培訓(xùn)資料。（3）英語(yǔ)教師之間分享教學(xué)感受，交換教學(xué)意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。在不斷地合作學(xué)習(xí)過程中，教師的專業(yè)化水平得到有效提高，從而組建成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）航空機(jī)務(wù)類學(xué)生取得的成績(jī)

1.學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高。由于在EGP教學(xué)階段，從聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能，英語(yǔ)過級(jí)率相對(duì)提高。

連續(xù)三年對(duì)參與了課程改革的2011、2012、2013級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生對(duì)于在開設(shè)EAP專業(yè)英語(yǔ)課程之前增設(shè)EOP職業(yè)英語(yǔ)課程持贊成態(tài)度，并且認(rèn)為該課程的開設(shè)對(duì)后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有幫助。學(xué)生普遍反映：在EOP職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)所需掌握的英語(yǔ)知識(shí)有了基本的了解，并且已經(jīng)熟記了部分專業(yè)詞匯，為后期的EAP專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);有部分內(nèi)容甚至直接用在了工作過程中。

2.學(xué)生參加各類競(jìng)賽所取得的成績(jī)。參與航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)課程教學(xué)改革的學(xué)生在各類英語(yǔ)比賽中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異。在2012～2014年連續(xù)三屆全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，來(lái)自于課改班級(jí)的學(xué)生獲獎(jiǎng)比例分別為：38%、50%、40%，其中有2人獲全國(guó)特等獎(jiǎng)，4人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。在2013、2014年的實(shí)用英語(yǔ)寫作大賽中，1人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，1人獲湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2人獲湖南賽區(qū)三等獎(jiǎng)。

3.學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。在連續(xù)對(duì)三屆航空機(jī)務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程改革實(shí)踐后，學(xué)生表現(xiàn)出的英語(yǔ)能力明顯強(qiáng)于非課改班級(jí)的學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯得到提高。他們普遍反映：能在面試過程中輕松自如地回答考官提出的英語(yǔ)問題，并能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。由于具有良好的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生如愿進(jìn)入了心儀的民航單位，如廈航、川航、珠海摩天宇等公司。

盡管目前我校的航空機(jī)務(wù)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革取得了一定成效，但是在構(gòu)建完整的與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，引入“雙語(yǔ)化”課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)信息化教學(xué)等方面還有待努力。

篇5

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教師；雙語(yǔ)教學(xué)；化學(xué)雙語(yǔ)師范生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0230-02

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是在漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的背景下，使用第二語(yǔ)言作為部分非語(yǔ)言類課程教學(xué)的課堂用語(yǔ)。教育多樣化發(fā)展的日新月異，大的時(shí)代背景下更加要求化學(xué)師范生可以與時(shí)俱進(jìn)，化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)既是趨勢(shì)也是必然?；瘜W(xué)師范生雙語(yǔ)教學(xué)能力短缺是現(xiàn)今化學(xué)師范生培養(yǎng)的一大瓶頸。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)談雙語(yǔ)師范生的培養(yǎng)策略。

一、加強(qiáng)師范生的英語(yǔ)培訓(xùn)

（一）設(shè)置針對(duì)不同需求團(tuán)體的大學(xué)英語(yǔ)課程

大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校的公共必修課，在以往的教學(xué)過程中，采用單一的教學(xué)方法，大班授課。但是不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)不同、學(xué)生的英語(yǔ)水平也良莠不齊，使用相同的教學(xué)方法和教科書勢(shì)必不利于學(xué)生的個(gè)性化教育，也達(dá)不到良好的效果。設(shè)置針對(duì)不同需求團(tuán)體的大學(xué)英語(yǔ)課程是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同級(jí)別的英語(yǔ)課，學(xué)校通過英語(yǔ)能力考核將學(xué)生按照不同專業(yè)分成不同的班級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇難易程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理的選擇跟專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料。這樣做更加便于教師因材施教，提高教學(xué)效率，最終可以大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

（二）增加練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

師范生雙語(yǔ)授課往往詞不達(dá)意，語(yǔ)序混亂，歸根結(jié)底是師范生缺少練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，英語(yǔ)畢竟非母語(yǔ)，要想像說(shuō)漢語(yǔ)那樣流暢我們必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在課堂上多增加一些外教課程，盡可能將寫英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)英語(yǔ)。課余時(shí)間英語(yǔ)教室每周定時(shí)放一些英文影片，組織學(xué)生編導(dǎo)世界名著舞臺(tái)劇，讓英語(yǔ)融入生活。

二、增強(qiáng)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)

詞匯為英語(yǔ)語(yǔ)言的基本表達(dá)單位，英語(yǔ)詞匯量多少影響著英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)寫作水平，因此，在化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，要注重加大化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累。

（一）增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課在專業(yè)課中的比例

現(xiàn)如今高校中專業(yè)英語(yǔ)往往被設(shè)置成選修課，學(xué)生重視程度不大，課程設(shè)置不緊湊，學(xué)生收獲的結(jié)果往往與預(yù)設(shè)差距很大。因此要調(diào)整專業(yè)課的模式，提高專業(yè)英語(yǔ)課比例?；瘜W(xué)中有很多是屬于外來(lái)音譯詞如：勒夏特列原理（Le Chatelier's principle），泡利不相容原理（Pauli’s exclusi-

on principle）等。這些詞語(yǔ)是外來(lái)音譯詞語(yǔ)，學(xué)生掌握記憶按照相似音就可以完成，學(xué)習(xí)難度不大，便于掌握。

（二）增加化學(xué)英文讀物的閱讀量

課余時(shí)間，可以效仿中文課在教室設(shè)置讀書角。讀書角放置一些英文期刊、世界名著、化學(xué)外文文獻(xiàn)。學(xué)生在閱讀書籍同時(shí)，大大地提升英文閱讀理解的水平。同時(shí)學(xué)科滲透會(huì)促使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。外文文獻(xiàn)中一些新的科學(xué)成果會(huì)大大刺激學(xué)生的感官，內(nèi)心，激發(fā)出內(nèi)在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過生動(dòng)的英文短文學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維思考問題，讓教學(xué)與國(guó)際化接軌。學(xué)生學(xué)以致用提升英文閱讀與鑒賞水平。師范生要將平時(shí)的閱讀內(nèi)容積累，并內(nèi)化為自己的知識(shí)，在未來(lái)的實(shí)際教學(xué)中很好的發(fā)揮出來(lái)。

（三）選擇國(guó)際化學(xué)教材研習(xí)提升專業(yè)英語(yǔ)

隨著教育發(fā)展的多樣化，國(guó)際學(xué)校與國(guó)際班應(yīng)運(yùn)而生，很多用人單位招聘教師不在按照傳統(tǒng)的模式筆試面試然后錄取，而是采用挑取一段國(guó)際教材讓應(yīng)聘者用英語(yǔ)講授。師范生首先要熟悉國(guó)際化學(xué)教材的內(nèi)容，然后與國(guó)內(nèi)幾種教材進(jìn)行對(duì)比，合理地進(jìn)行內(nèi)容融合交叉。在學(xué)習(xí)國(guó)際化學(xué)教材時(shí)，師范生的英文水平會(huì)大大提升。

三、引導(dǎo)師范生探究化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式

國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)師范培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，教師沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，高等院校師范生往往是單一學(xué)科擅長(zhǎng)。這就迫使導(dǎo)師與師范生要合作研討共同創(chuàng)造一套合理的雙語(yǔ)教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，課程設(shè)置，教學(xué)案例都要采用雙語(yǔ)書寫，雙語(yǔ)備課，考慮學(xué)生的接受能力。

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，師范生要預(yù)設(shè)學(xué)生的能力，如備課中要把學(xué)生的領(lǐng)悟能力，知識(shí)基礎(chǔ)，以及興趣全然考慮在內(nèi)。內(nèi)容不可過于復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，跟不上就會(huì)掉隊(duì)，喪失學(xué)習(xí)興趣。若過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力。所以選取的內(nèi)容要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生可能需要一定的思考可以得出結(jié)論，避免填鴨式教學(xué)模式的形成。

其次，教學(xué)內(nèi)容積極向上?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)都可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活當(dāng)中，但化學(xué)的不當(dāng)應(yīng)用可能造成對(duì)環(huán)境的破壞。學(xué)生往往在書籍報(bào)紙中對(duì)化學(xué)談之色變，這就要求師范生在講課中將學(xué)生積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。化學(xué)有很多造福人類的應(yīng)用。例如：重鉻酸鉀可以檢查酒駕，利用化學(xué)的方法可以避免一些悲劇的發(fā)生。教師要在激起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)，課堂氛圍就會(huì)很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有更多樂趣。

最后安排課程循序漸進(jìn)。任何一門課程的學(xué)習(xí)都要由淺入深，這既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)也是如此。這種由淺入深既包含著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)，也包含雙語(yǔ)詞匯的由易到難。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，僅在小學(xué)的自然課上了解一些化學(xué)現(xiàn)象。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯^察、PPT，通過書籍、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生做一些家庭興趣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愛上動(dòng)手操作，從小養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的雙語(yǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)，可以自主查閱外文資料。與同學(xué)互動(dòng)研討，產(chǎn)生新的困惑。教師安排一些答疑解惑，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自解決自己的問題。一段訓(xùn)練后，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ銜?huì)大大提升。操作技巧，技能，基礎(chǔ)知識(shí)變得夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)的思維模式過度。得出結(jié)論等綜合性的探究技能，使學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)到探究的內(nèi)涵；待學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ休^大突破時(shí)，安排一些探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)。用英報(bào)告陳述，從小打下雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)實(shí)驗(yàn)如何成功，為何失敗，用英文關(guān)鍵詞強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技巧。

四、把握雙語(yǔ)授課的側(cè)重點(diǎn)

雙語(yǔ)化學(xué)課程，顧名思義，課程的側(cè)重點(diǎn)在化學(xué)二字，英語(yǔ)作為化學(xué)課程的輔助手段，要把握好英文與化學(xué)的關(guān)系，不可本末倒置，英文是讓學(xué)生可以與國(guó)際接軌，便于閱讀一些外文資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而最終的重點(diǎn)依舊落實(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)雙語(yǔ)教學(xué)它不但利于學(xué)生系統(tǒng)地把握化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)方式在實(shí)施過程中應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則。

（一）使用直觀教具

直觀教具可以使學(xué)生生動(dòng)形象的感受化學(xué)是一門充滿著神秘多變現(xiàn)象的學(xué)科。利用圖表、實(shí)驗(yàn)PPT、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。學(xué)生大大提升對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具采用中英結(jié)合的圖示，讓學(xué)生用英文解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師用中英結(jié)合的方式加以點(diǎn)評(píng)。隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，不斷形成英文思考模式。徹底杜絕機(jī)械思考，提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生探究學(xué)習(xí)更為容易。

（二）教師英語(yǔ)精煉準(zhǔn)確

雙語(yǔ)課堂要求教師英文標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確，教師應(yīng)該使用簡(jiǎn)單明練的語(yǔ)言，讓學(xué)生首先聽得懂，記得住，避免使用煩瑣復(fù)雜的從句，把握好課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教師要精講，少講，還學(xué)生課堂主體的身份，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)說(shuō)化學(xué)的習(xí)慣。

（三）充分發(fā)揮雙語(yǔ)教師課堂主導(dǎo)性

雙語(yǔ)課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)不完全，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，這就要求教師具有較強(qiáng)組織課堂的能力。首先教師在備課過程中，要充分預(yù)設(shè)自己學(xué)生的接受能力，將問題預(yù)設(shè)到可以操控的范圍之內(nèi)。教師要避免講授法直接傳授學(xué)生知識(shí)，要適當(dāng)改變教學(xué)策略。在教學(xué)初期，教師要保證課堂氛圍輕松愉快，多數(shù)采用分組討論，分組比賽得分的方式組織課堂，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新的教學(xué)模式。畢竟雙語(yǔ)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生足夠的適應(yīng)空間。學(xué)生有了一定的興趣以后，教師要適當(dāng)按照不同學(xué)生需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后會(huì)有一定的學(xué)習(xí)成就感。教師最終要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)其他國(guó)家起步晚，經(jīng)驗(yàn)少，我們要充分吸收外國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華，探索出一條適合中國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)體制，這就要求一定的輔助手段。首先，國(guó)家制定法規(guī)保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，要設(shè)置雙語(yǔ)教師資格證，雙語(yǔ)教師資格證的考察要難于一般的單一學(xué)科教師資格證，要求師范生的英語(yǔ)水平至少達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平，同時(shí)口語(yǔ)發(fā)音要基本準(zhǔn)確，雙語(yǔ)教師資格證書不應(yīng)設(shè)置終身制，應(yīng)該五年一考核。其次，學(xué)校要重視雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)。適當(dāng)引進(jìn)一些專業(yè)從事化學(xué)研究的外教，和國(guó)內(nèi)化學(xué)雙語(yǔ)教師交流意見，合作討論。對(duì)在崗雙語(yǔ)教師要定期參加培訓(xùn)，并把培訓(xùn)內(nèi)容納入考核標(biāo)準(zhǔn)中。再次，學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)要重視，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、并組織多樣的化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、如雙語(yǔ)教育實(shí)習(xí)、雙語(yǔ)見習(xí)、雙語(yǔ)講座等活動(dòng)。要探究化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法，正確貫徹落實(shí)初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。最后，把雙語(yǔ)教學(xué)列入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃中，統(tǒng)一規(guī)劃。嚴(yán)把雙語(yǔ)師資準(zhǔn)入制度，要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師在崗培訓(xùn)，有條件的要讓雙語(yǔ)教師走出去，到國(guó)外進(jìn)修，沒有條件的也要請(qǐng)專家給予指導(dǎo)，利用學(xué)校教師資源，加強(qiáng)外籍教師和英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師之間的溝通、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓雙語(yǔ)真正融于學(xué)生生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙慧.雙語(yǔ)教學(xué)縱橫談[M].天津：天津教育出版社，2006.

篇6

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)圖像處理；雙語(yǔ)教學(xué)；教材

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0099-02

雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越被人了解。在高校中開展專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果的能力，加快高等院校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)課堂可以為教師提供一個(gè)提高自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高教師進(jìn)行科學(xué)研究和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力[1]。

醫(yī)學(xué)圖像處理是高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程之一。近年來(lái)，河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院在開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)在本課程中的應(yīng)用，根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)在雙語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出幾項(xiàng)改進(jìn)措施。

1 雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 從教師角度

學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的醫(yī)學(xué)圖像處理課程使用教材的是羅述謙等著的《醫(yī)學(xué)圖像處理與分析》，在應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)之后，教材更換為Rafael C.Gonzalez教授所著的Digital Image Processing，該教材內(nèi)容闡述清晰易懂，幾乎覆蓋了學(xué)生所必須掌握的全部基礎(chǔ)知識(shí)。本書已被全世界500多所大學(xué)和研究所使用，是國(guó)際知名高校的經(jīng)典教材。

對(duì)于擔(dān)任本門課程的教師來(lái)說(shuō)，需要反復(fù)理解中文和英文原版教材，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖像處理的最新技術(shù)制作多媒體課件，將原來(lái)準(zhǔn)備好的中文課件轉(zhuǎn)換為英文課件，并把原來(lái)已經(jīng)講熟練的課堂內(nèi)容用英語(yǔ)講授給學(xué)生。其中存在的問題有：1）教師之間對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，一部分教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完全用英語(yǔ)授課，而其他大多數(shù)教師認(rèn)為既然是雙語(yǔ)，那么可以用兩種語(yǔ)言交叉授課，以學(xué)生理解為最終目的；2）教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不夠高，畢竟不是英語(yǔ)專業(yè)出身，平時(shí)用到口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不是很多，所以教師都對(duì)自己的口語(yǔ)不是百分百自信。

1.2 從學(xué)生角度

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽說(shuō)能力要求較高。學(xué)生在課堂上本來(lái)就需要經(jīng)過思考才能完全理解教師講的內(nèi)容，現(xiàn)在還要在聽懂英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和繼續(xù)聽課，這對(duì)學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，但他們的英語(yǔ)實(shí)際聽說(shuō)能力相對(duì)于應(yīng)試能力卻較為薄弱，仍然有可能聽不懂教師的講解，因此聽說(shuō)能力成為他們用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的主要問題。

醫(yī)學(xué)圖像處理課程中涉及許多醫(yī)學(xué)圖像，因此有關(guān)醫(yī)學(xué)的英文詞匯也出現(xiàn)不少。醫(yī)學(xué)詞匯較為難記，長(zhǎng)單詞較多，這也給學(xué)生的課堂聽講帶來(lái)一定的困擾，影響了課堂內(nèi)容的吸收，效果較差。

1.3 從考核角度

既然是雙語(yǔ)授課，那么在考核時(shí)同樣需要考慮到兩種語(yǔ)言的問題。如果用全英文出試卷，恐怕會(huì)出現(xiàn)學(xué)生連題都看不懂的情況；如果用中文試卷，又無(wú)法體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以考核教學(xué)的效果。

2 相應(yīng)的改進(jìn)措施

針對(duì)在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問題，思考后認(rèn)為：在醫(yī)學(xué)圖像處理課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)明確課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的仍是傳授專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中必須始終堅(jiān)持，英語(yǔ)只是一種工具，否則專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)就變成專業(yè)英語(yǔ)課。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，結(jié)合師生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高講課水平

雙語(yǔ)教學(xué)成功與否取決于從事雙語(yǔ)教學(xué)教師的水平，因此，加強(qiáng)授課教師的英語(yǔ)能力是十分必要的。學(xué)院與外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)系，請(qǐng)專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師為承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師開展英語(yǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)專用術(shù)語(yǔ)以及學(xué)科中常用的英語(yǔ)闡述和評(píng)論能力。除此之外，學(xué)院還派青年教師到國(guó)內(nèi)著名高?；驀?guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)議和培訓(xùn)班等，提高教師的專業(yè)水平和英語(yǔ)能力。

除加強(qiáng)教師水平之外，還要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。對(duì)于較難理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、句子等，在課件中用中英文對(duì)照幫助理解，這樣可以保證即使英語(yǔ)水平較低的學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的基本內(nèi)容。由于本課程是醫(yī)學(xué)圖像處理，因此在課件中可以多引入一些新型圖像處理技術(shù)在醫(yī)學(xué)圖片中的應(yīng)用。這些知識(shí)與本專業(yè)的其他專業(yè)課也有相關(guān)聯(lián)之處，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容較為感興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

上課時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的英文溝通和交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。授課結(jié)束，可由學(xué)生用英重點(diǎn)總結(jié)，然后教師補(bǔ)充。精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和句子，課堂上需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考分析，提高學(xué)生分析解決問題的能力，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。雙語(yǔ)教學(xué)難度大，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，才能取得良好效果[2]。

2.3 改進(jìn)考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)仍然是以學(xué)生為主體的，因此采取一個(gè)合理有效的考核方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢钥紤]作業(yè)、課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用全英文模式，在這種情況下，學(xué)生有時(shí)間在組織好英語(yǔ)答案的情況下進(jìn)行回答。課堂上的討論及問題回答以英文為主，必要時(shí)輔以中文解釋，這樣也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并提高他們參與討論的熱情。最后的期末考試可以采取中英文結(jié)合的方式，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目如填空題等可以用英文出題，要求英文回答；而一些較為復(fù)雜的問答或計(jì)算題，可允許學(xué)生用中英文作答。這些考核內(nèi)容在最終成績(jī)中所占的權(quán)重不同，如可定為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%。這樣的考核方式也可促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)積累。

3總結(jié)

通過這些改進(jìn)措施，能夠提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，也提高了英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種較新的教學(xué)手段，仍然在實(shí)踐中摸索，在教學(xué)過程中不斷完善，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)考試；改革優(yōu)化

一、課題研究背景及選題意義

英語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)的主要國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)成為各國(guó)間的主要交流語(yǔ)言，是各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但與世界一流國(guó)家相比仍有不小差距，所以我們要多與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)科技與經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展上少走彎路；同時(shí)也能更好地將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)出去，讓世界了解到一個(gè)正在不斷發(fā)展的全新的中國(guó)。而大學(xué)生作為社會(huì)的接班人，必須認(rèn)識(shí)到在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

在全日制高中英語(yǔ)教學(xué)階段，為了應(yīng)對(duì)高考，教師會(huì)過多地重視語(yǔ)言點(diǎn)的傳授和操練，而忽略學(xué)生聽、說(shuō)、寫能力的提高；那么到了大學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽說(shuō)能力，學(xué)生只有熟練地掌握這一門語(yǔ)言，具備用英語(yǔ)交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，才能對(duì)世界形勢(shì)有更深的了解，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念與技術(shù)，從而使我們的祖國(guó)真正地發(fā)展強(qiáng)大。

據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的仍然是為了應(yīng)付考試，這就使得學(xué)生體會(huì)不到作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，而只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法保證。事實(shí)上大部分大學(xué)生渴望可以說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，可以通過英語(yǔ)進(jìn)行書面或者口頭上的交流。此外隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)時(shí)代來(lái)臨，各行各業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)要求較高，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試模式已經(jīng)不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。

大學(xué)英語(yǔ)是一門面向所有高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)實(shí)用能力的作用，需要在分析英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化考試改革，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的宗旨和內(nèi)涵。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以外語(yǔ)學(xué)習(xí)的視角，力求健全英語(yǔ)考試改革，這對(duì)于現(xiàn)階段廣播電視大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也有著重要的意義。

二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及考試改革的意義

分階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能及知識(shí)的必要性。長(zhǎng)期以來(lái)，高等英語(yǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生通常處于“聾啞”狀態(tài)，學(xué)生能夠掌握一定程度的英語(yǔ)理論知識(shí)，但是其聽說(shuō)時(shí)間能力往往低下，這成為英語(yǔ)教育的通病。從某種意義來(lái)看，中小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力不高是因?yàn)閹熧Y力量不夠，在加上缺乏實(shí)踐。但是高等教育階段，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，依然不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用至其生產(chǎn)生活中，這在某種程度上是不符合情理的?；谏鲜銮闆r，教育界的專家和學(xué)者開始積極分析研究，分階段學(xué)習(xí)理論就應(yīng)運(yùn)而生，分階段學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中就是給處于大學(xué)階段的學(xué)生提出了積極展開聽說(shuō)訓(xùn)練，以聽力訓(xùn)練為核心的要求。即提升學(xué)生的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，這就要求需要有著高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響，也就是說(shuō)，如果初期的英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)是積極的，則將會(huì)成為學(xué)生后期自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要源泉。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的同時(shí)，需要接觸正確、流利的英語(yǔ)語(yǔ)境，并不斷培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此階段學(xué)生心目中已經(jīng)營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形象，進(jìn)而對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，英語(yǔ)教學(xué)也就達(dá)到最為理想的狀態(tài)。結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的情況，如果沒有一個(gè)好的開始，將會(huì)對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。通常情況下，大學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人交談的過程中，能夠聽懂，但是當(dāng)兩個(gè)以上以英語(yǔ)為母語(yǔ)者用英語(yǔ)對(duì)話就存在一定困難。如果把聽力材料作為閱讀文件，學(xué)生很簡(jiǎn)單就會(huì)理解其大致內(nèi)容，但是為什么作為聽力材料時(shí)，學(xué)生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語(yǔ)語(yǔ)音的干擾，其次，受到互動(dòng)對(duì)話協(xié)同體系的影響，即在互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)話體系匯總，我們能夠通過對(duì)方的眼神、面部表情來(lái)推斷具體語(yǔ)境，具體語(yǔ)境對(duì)信息傳達(dá)有著很大的影響。在加上我們母語(yǔ)為長(zhǎng)期互動(dòng)體驗(yàn)下自然形成的結(jié)果，缺少詳細(xì)語(yǔ)境，我們依然能夠理解錄音材料的內(nèi)容?；诖朔N情況，就需要運(yùn)用多媒體資料展開英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，在視覺配合情況下，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。即需要互動(dòng)活動(dòng)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方向改革。在此方面，計(jì)算機(jī)的科學(xué)利用，將會(huì)發(fā)揮不可或缺的作用。

大學(xué)英語(yǔ)考試制度改革方向。從理論角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)考試制度主要以大學(xué)教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況展開有效的考核評(píng)價(jià)及反饋，反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因?yàn)閲?guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試有著較高的專業(yè)化程度，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接的影響。但是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)考試存在以下問題：首先，大部分英語(yǔ)考試命題及內(nèi)容均很大程度脫離實(shí)際教學(xué)，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語(yǔ)考試把重點(diǎn)放在考試的可靠性、區(qū)分性及有效性上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的平等性缺乏足夠重視，教學(xué)活動(dòng)的開展很容易給學(xué)生帶來(lái)壓力；再者英語(yǔ)考試可以考核學(xué)生語(yǔ)言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學(xué)生整體的語(yǔ)言水平；大規(guī)模英語(yǔ)考試使得社會(huì)將其定義為應(yīng)試教育，這種功利性學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)原始道路嚴(yán)重脫節(jié)；最后，大規(guī)模英語(yǔ)水平考試在題型設(shè)計(jì)等等方面存在漏洞，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用?；谏鲜鰡栴}，相關(guān)教育部門及人員應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)考試制度改革，便于其制度更加全面、科學(xué)、權(quán)威、職業(yè)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)人才儲(chǔ)備。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)階段，電大院校學(xué)生來(lái)源主要有兩類，分別是全日制以及業(yè)余學(xué)生?？傮w來(lái)講，我校學(xué)生主要面臨如下問題：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是應(yīng)付考試，得以畢業(yè)，或者通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)生處于懶惰、茫然和矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，需要必要的指導(dǎo)和幫助；缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生大多不注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語(yǔ)水平不高；詞匯匱乏，學(xué)生普遍英語(yǔ)詞匯量匱乏，詞匯量的增長(zhǎng)需要日積月累的努力，大多數(shù)學(xué)生不愿去記，這對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學(xué)生愿意按照老師規(guī)定去背誦單詞，但是以機(jī)械式記憶為多，對(duì)常用搭配、詞義的多樣性和準(zhǔn)確性沒有足夠的重視。因此記憶并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，更不會(huì)學(xué)以致用。英語(yǔ)詞匯掌握是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質(zhì)量得不到保障。

高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在授課中不僅要為學(xué)生打下一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師和考試為中心，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升，不能夠有效的發(fā)揮高等院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下。因此應(yīng)該將應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，目前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課方法較為單一，僅注重理論知識(shí)的講授。因?yàn)榧寄苡?xùn)練的忽視，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著禁錮作用，進(jìn)而致使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力；英語(yǔ)考試手段較為單一，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)考試采取書面考試，書面成績(jī)成為衡量學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是英語(yǔ)書面考試具有很大的局限性，不能夠測(cè)評(píng)出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)交際能力。

四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)視角下高效英語(yǔ)教育的必要條件

真實(shí)語(yǔ)境。語(yǔ)言使用必須建立在語(yǔ)境之上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是使用它，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是意義，而語(yǔ)言含義有具體語(yǔ)境決定，同一語(yǔ)言形式在不同語(yǔ)境中有著不同的意義。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生過分依賴語(yǔ)法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語(yǔ)，這和外語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離真實(shí)語(yǔ)境有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要積極營(yíng)造條件，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流互動(dòng)，即在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。真實(shí)語(yǔ)境還可以通過瀏覽影視材料或者閱讀原版小說(shuō)來(lái)間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用的動(dòng)力，幼兒之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握母語(yǔ)，是因?yàn)槠浒l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言能夠表達(dá)意思。換句話說(shuō)，交際需要推動(dòng)幼兒掌握母語(yǔ)。在我國(guó)，普通話滿足大眾交際需要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏使用英語(yǔ)動(dòng)力，外部氛圍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)使用極為不利。怎樣營(yíng)造交際需要，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是教育部門及人員需要關(guān)注的。交際教學(xué)法的提出為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供便利，比如能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)交際需要，展開包含信息溝的練習(xí)，促進(jìn)外語(yǔ)對(duì)話者傳遞信息，在此過程中自然而然提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

交流互動(dòng)。交流互動(dòng)為把語(yǔ)境融入語(yǔ)言形式的催化劑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論指出，為了確保外語(yǔ)正確、流利的使用，需要將具體語(yǔ)境與正確語(yǔ)言形式有機(jī)的融合。語(yǔ)言由語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法等等元素構(gòu)成，通過語(yǔ)言展開交際活動(dòng)時(shí)，需要將上述元素整合，整合的過程會(huì)帶來(lái)交互，例如詞與句子交互、詞句與語(yǔ)義交互、句子與語(yǔ)段交互。語(yǔ)言元素之間交互能夠通過各式各樣語(yǔ)言練習(xí)完成，例如造句、寫作。但是語(yǔ)言元素之間交互還不能滿足，還需要和外部語(yǔ)境交互，進(jìn)而保證語(yǔ)言形式的正確運(yùn)用。交流互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將語(yǔ)境融入語(yǔ)言形式，推動(dòng)語(yǔ)言形式與語(yǔ)境的磨合，進(jìn)而達(dá)到通過語(yǔ)言表達(dá)思想的目的。語(yǔ)言與語(yǔ)境的交互能夠通過人際互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，還可以通過讀小說(shuō)、瀏覽影視材料等等方式促進(jìn)。語(yǔ)言使用本質(zhì)為交互，而推動(dòng)語(yǔ)言與語(yǔ)境的交互是外語(yǔ)使用的關(guān)鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語(yǔ)言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門外語(yǔ)極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發(fā)音問題造成的心理障礙，需要主動(dòng)使用外語(yǔ)交流等等著就對(duì)學(xué)習(xí)者提出具備開放健康、積極向上心態(tài)的要求。如果學(xué)習(xí)者反感外語(yǔ)、外語(yǔ)教師，充滿消極情感，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降。所以，動(dòng)機(jī)、焦慮、態(tài)度等情感因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。實(shí)際研究指出，積極情感提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，消極情感對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠?yàn)檎Z(yǔ)言形式增加語(yǔ)境標(biāo)示、提升語(yǔ)言使用自動(dòng)化程度。語(yǔ)言規(guī)則較為繁雜，語(yǔ)法也不容易系統(tǒng)的概括，需要通過語(yǔ)言去使用。雖然語(yǔ)法規(guī)則對(duì)造句產(chǎn)生積極影響，但是句型、詞語(yǔ)需要學(xué)習(xí)，而且詞語(yǔ)需要在變化多端的語(yǔ)境中拓展和充實(shí)。語(yǔ)言在交際中幫助使用者表達(dá)思想，這就需要足夠的外語(yǔ)接觸量。相關(guān)研究指出，語(yǔ)言接觸頻率是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要參數(shù)，接觸量是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。

五、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

注重英語(yǔ)初級(jí)教育。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳階段是中小學(xué)階段，此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。所以，我們需要轉(zhuǎn)移英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，全面推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教育的合理性、有效性、科學(xué)性，而且在此前提下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的銜接。從更加詳細(xì)的角度來(lái)看，需要從以下幾點(diǎn)展開：首先，重視中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，由教育方針制定、師資力量培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念等等方面推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)初期學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次需要降低大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向著專業(yè)化方向發(fā)展；最后，為中小學(xué)英語(yǔ)教育管理部門及大學(xué)英語(yǔ)教育管理部門的溝通合作架設(shè)橋梁，建立健全英語(yǔ)教育檔案管理提醒，確保英語(yǔ)教育在各個(gè)時(shí)期的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育在各個(gè)時(shí)期的完美銜接。

建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊中心?；谏鲜霾呗?，中小學(xué)英語(yǔ)水平有著很大程度的提升，接下來(lái)能夠嘗試取消高校公共英語(yǔ)課程，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊中心展開英語(yǔ)教學(xué)，成立英語(yǔ)培訓(xùn)班級(jí)，進(jìn)而提高大學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是建立在其愛好興趣之上。積極展開各式各樣英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)配音比賽等，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在相對(duì)自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是積極自主的，對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，使其投身于英語(yǔ)教學(xué)一線，通過其親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠收到良好的教學(xué)效果。聘請(qǐng)外教，通過外教母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。加大英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施投資的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、更加專業(yè)的交際情境，便于其高效的融入至英語(yǔ)環(huán)境之中，確保學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展與鍛煉。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)換和更新教育觀念，將英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并始終貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中。采取多種英語(yǔ)教學(xué)方法，科學(xué)地利用學(xué)生的時(shí)間，進(jìn)而將英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行整合，定期地組織學(xué)生參與英語(yǔ)討論、演講、情景劇表演等等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能。

教學(xué)過程注重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生開展情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣既可以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。教師在英語(yǔ)授課中，應(yīng)當(dāng)投入足夠的時(shí)間和熱情，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。建立平等的師生關(guān)系既可以增進(jìn)師生間的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助其解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

采取多種教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了解決大多數(shù)高等院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的問題，教師在授課中應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)、吸引學(xué)生，將英語(yǔ)課講得生動(dòng)活潑，富有感染力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有趣味性。依據(jù)不同的英語(yǔ)授課內(nèi)容，在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生可以進(jìn)行談?wù)?、?duì)話等等，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí)，才能達(dá)到英語(yǔ)水平提高的目的。此外教師還應(yīng)當(dāng)注重開展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，擴(kuò)大其交際的氛圍，對(duì)其自身英語(yǔ)綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學(xué)英語(yǔ)考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學(xué)英語(yǔ)考試首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，盡可能地通過考試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重個(gè)性、公平競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)潛能的考試環(huán)境。不僅發(fā)揮傳統(tǒng)英語(yǔ)考試培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的作用，而且還能服務(wù)并推動(dòng)專業(yè)的飛速發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)在考試改革上即評(píng)價(jià)內(nèi)容突出綜合性，在考察英語(yǔ)課程的知識(shí)、素養(yǎng)、技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮多學(xué)科交叉。而后是突出其應(yīng)用性，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是為交際所服務(wù)的，因此英語(yǔ)考試應(yīng)注重語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考核，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的特色，發(fā)揮英語(yǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的作用。最后英語(yǔ)考試還應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新性，在考核內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)以多項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

考試主體堅(jiān)持多元化。以往的英語(yǔ)考試教師為評(píng)價(jià)主體，進(jìn)而致使考試被動(dòng)、學(xué)習(xí)被動(dòng)問題循環(huán)出現(xiàn)。因此在優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)考試改革中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化就是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮企事業(yè)單位和綜合社會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，使得學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的一部分。學(xué)生通過互評(píng)、自評(píng)，既可以深刻地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以學(xué)會(huì)由多個(gè)角度分析、解決問題，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的見解，使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)。以往的大學(xué)英語(yǔ)考試，學(xué)生僅會(huì)得到分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的結(jié)論，學(xué)生通過此考試結(jié)果不能有效地判斷自身是否進(jìn)步。因此以往的考試評(píng)價(jià)收不到鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立多元人才考察觀念，將評(píng)價(jià)看作是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要手段，即英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考試結(jié)果進(jìn)行分析并加以指導(dǎo)，在縱向比較的前提下看待學(xué)生的考試結(jié)果，為學(xué)生下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的意見和建議。

英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重多樣性?，F(xiàn)階段高等院校英語(yǔ)考試形式和方法單一，進(jìn)而學(xué)生往往對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮有著阻礙作用，其社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)地受到限制。所以，大學(xué)英語(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)方式多樣化，可以采用口試、筆試相結(jié)合的方式。既可以全面考核學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)技能，還可以在英語(yǔ)運(yùn)用的前提下考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這種多元化的考試評(píng)價(jià)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示平臺(tái)和發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)揮有著積極作用。

七、效果評(píng)估

本課題旨在通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉措的提出和英語(yǔ)考試改革的優(yōu)化，采取多元化的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)清大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，希望能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過改變單調(diào)的授課模式，豐富教學(xué)的信息量，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)探索新方法，新思路。同時(shí)，在社會(huì)多元化發(fā)展、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)方面技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

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篇8

**師范大學(xué)擁有強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和雄厚的外語(yǔ)師資力量?，F(xiàn)擁有英、俄、日、法四個(gè)本科專業(yè)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)四個(gè)碩士點(diǎn)和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)，有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和中外語(yǔ)言比較二個(gè)博士點(diǎn)。有教授16人，副教授56人，博士生導(dǎo)師5人。英語(yǔ)專業(yè)是**的品牌專業(yè)，也是湖北省高校本科品牌專業(yè)，xx年獲批為全國(guó)首批第二類高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。xx年英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)被評(píng)為湖北省外語(yǔ)類唯一的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，xx年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，使該專業(yè)成為湖北地區(qū)唯一的博士學(xué)位授予權(quán)單位。在由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的xx年一級(jí)學(xué)科整體水平評(píng)估中，**外語(yǔ)一級(jí)學(xué)科名列前茅。

**師范大學(xué)語(yǔ)言技能培訓(xùn)中心依托**師范大學(xué)**地區(qū)一流的英語(yǔ)品牌和雄厚的中外師資力量，秉承“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)技能培養(yǎng)的過程”這一理念，倡導(dǎo)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)學(xué)原理，與現(xiàn)代國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)接軌，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用獨(dú)特的ec混合學(xué)習(xí)法，側(cè)重完美英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)交流，輕松提高托福雅思四六級(jí)成績(jī)。

二.**英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件簡(jiǎn)介

**多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)由是美國(guó)**公司和斯坦福、牛津大學(xué)語(yǔ)言教育專家合作20多年，潛心研發(fā)出的一套全新的語(yǔ)言培訓(xùn)軟件。教材內(nèi)容豐富連貫、教學(xué)體系完整嚴(yán)密，一經(jīng)推出即表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力和說(shuō)服力。在多屆語(yǔ)言教學(xué)教材評(píng)選中屢獲殊榮，如曾獲得過美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展部頒發(fā)的電子學(xué)習(xí)課程軟件證書及其他的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并被迅速推廣到世界各地。

**英語(yǔ)是目前世界上最先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案，也是全球第一套e-learning在線英語(yǔ)培訓(xùn)課程。產(chǎn)品風(fēng)靡全球70多個(gè)國(guó)家，為各國(guó)100多所大學(xué)和不同年齡層次的上千萬(wàn)人士提供了一流的英語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)，以其顯著的學(xué)習(xí)效果樹立了在全球英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的翹楚地位;國(guó)內(nèi)韋博英語(yǔ)、新東方英語(yǔ)、上海教育服務(wù)培訓(xùn)中心、中國(guó)銀行、財(cái)政部、香港大學(xué)、北京大學(xué)、北大光華管理學(xué)院、首都師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、香港大學(xué)等均已采用**課件來(lái)培訓(xùn)干部、員工、教師和學(xué)生。首都對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的學(xué)生聯(lián)合寫信，要求不上大學(xué)英語(yǔ)的教材，改上**英語(yǔ)教材。

xx多媒體互動(dòng)課程將有引導(dǎo)功能的多媒體教學(xué)與有明確目標(biāo)的外教小班面授課有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。通過扎實(shí)的、有針對(duì)性、有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者逐步在頭腦中形成英語(yǔ)語(yǔ)言的框架，獲取用英文進(jìn)行交流的能力。這一結(jié)合的多元法教學(xué)方式已被事實(shí)證明：能夠最有效地將科學(xué)的教學(xué)理念通過專業(yè)化的方法得以實(shí)現(xiàn)的教育模式。

****多媒體互動(dòng)課程“多元法”教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，保證每個(gè)學(xué)員在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到最多的內(nèi)容，完全摒除諸如：上課時(shí)間與工作步伐不協(xié)調(diào)、同學(xué)間的能力水平參差不齊、領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法及時(shí)了解下屬的學(xué)習(xí)進(jìn)展等一系列傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

“多元法”解決方案采取完全靈活的時(shí)間表，學(xué)員在自己預(yù)定的時(shí)間點(diǎn)學(xué)習(xí)，絕不會(huì)干擾工作和生活。課程是根據(jù)學(xué)員的英語(yǔ)水平、能力和需要而量身制訂，隨個(gè)人制定的強(qiáng)化課和流利水平練習(xí)使每個(gè)學(xué)員按照自己的步伐學(xué)習(xí)，永不會(huì)出現(xiàn)漏課現(xiàn)象。循環(huán)的學(xué)習(xí)流程，由個(gè)人水平分級(jí)測(cè)試，到多媒體課、核心課、補(bǔ)充課、沙龍課、英語(yǔ)角和社交俱樂部，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)更方便，隨處可及。

****多媒體互動(dòng)課程的教學(xué)十分重視學(xué)員的參與和交流，通過舉行熱門話題討論、專家演講、西方慶典、競(jìng)技比賽、音樂欣賞、影視評(píng)析等形式多樣的活動(dòng)來(lái)吸引年輕學(xué)員的興趣，并且借助多媒體錄音和語(yǔ)音識(shí)別等先進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，逐步激發(fā)年輕學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

三.實(shí)踐內(nèi)容

雖然**這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在國(guó)際上，在北京和上海的名氣都很大，得到了廣泛運(yùn)用，但它是今年5月底才剛剛被引進(jìn)到武漢的。我們工作的主要任務(wù)就是以**為起點(diǎn)開始在武漢推廣這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。對(duì)于** 這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，我和所有的同事都感到很陌生，所以剛開始要這個(gè)軟件的推廣工作時(shí)，我們都感覺到“心虛”。就像是自己即將要去賣一個(gè)產(chǎn)品時(shí)，卻不知道自己賣的是什么，不知道它怎么操作。所以我們的第一個(gè)任務(wù)就是全面認(rèn)識(shí)這個(gè)軟件。

認(rèn)識(shí)第一步，老師向我們講述了**的起源、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位、它涵蓋的具體內(nèi)容、它在國(guó)內(nèi)的北京和上海市場(chǎng)上的發(fā)展情況以及它現(xiàn)在在武漢所面臨的形勢(shì)。這些基本的內(nèi)容，在老師的講解之下，我們很快就理解了，自己多看了幾遍之后也就濫記于心了。但是我們還有一個(gè)很大的疑問，那個(gè)軟件具體怎么操作的呢?只有我們親身體驗(yàn)一下這個(gè)軟件，才能更加了解到它具體內(nèi)容，體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)和它的好處。這樣一來(lái)，我們才能更加以切身體會(huì)更加生動(dòng)形象地介紹它、推廣它，更加有效地吸引別人的注意。于是我們就 向老師提議，讓我們?nèi)ザ嗝襟w實(shí)驗(yàn)室親自體驗(yàn)試用一下這個(gè)軟件。結(jié)果我們的提議得到了老師的肯定回答。在對(duì)**軟件有了充分的了解之后，我們開始了下一步的工作——招生!

一個(gè)新生軟件的推廣是一件比較困難的事。剛開始被招進(jìn)去的時(shí)候，我們也加入了推廣的策劃工作。分析了兩個(gè)策略：一個(gè)是借助**外語(yǔ)系的學(xué)生組建一個(gè)英語(yǔ)實(shí)力比較強(qiáng)大的家教隊(duì)，然后對(duì)這些隊(duì)員進(jìn)行**軟件學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，最后再讓他們以家教的形式將軟件推廣到無(wú)數(shù)受教小孩的家里。這樣層層擴(kuò)大，最終達(dá)到初步推廣的目的;另一個(gè)選擇，是通過設(shè)點(diǎn)宣傳，招生來(lái)免費(fèi)體驗(yàn)我們的軟件學(xué)習(xí)，讓軟件自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引用戶。經(jīng)過大家深入的分析和討論，一直認(rèn)為策略二的可行性比較高。所以接下來(lái)我們幾個(gè)同事就分成幾組，在**里設(shè)了幾個(gè)點(diǎn)，開始了辛苦的招生工作。接下來(lái)的每天工作結(jié)束后我們都會(huì)開個(gè)小會(huì)，統(tǒng)計(jì)一下當(dāng)天的工作效果，分析當(dāng)天所出現(xiàn)的問題，一起探討解決問題的辦法。

四.實(shí)踐體會(huì)

1. 面對(duì)壓力

諾大的推廣工作，因?yàn)橹皇莿倓偲鸩剑跃椭徽辛藥讉€(gè)基層工作人員。加上我，總共五個(gè)人。另外的四個(gè)人中，一個(gè)事**大二在讀生，兩個(gè)武大大四在讀生，還有一個(gè)是武大研一的學(xué)生。面對(duì)這樣的幾個(gè)同事，自己在心理上很自然地就產(chǎn)生了很大的壓力，擔(dān)心自己的能力比不上他們，怕自己工作不好，會(huì)更讓人瞧不起。另一方面，面對(duì)陌生的**和安裝這個(gè)軟件不菲的價(jià)格，幾乎所有的人都對(duì)它質(zhì)疑。這種陌生和質(zhì)疑無(wú)形中給我們的工作帶來(lái)了很大的阻力，也給我們帶來(lái)了很大的壓力。

在真正工作地時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候壓力是自己給自己設(shè)定的障礙，你越是怕他，他就會(huì)變本加厲地欺壓你。所以在面對(duì)壓力的時(shí)候，一定要鎮(zhèn)定，一定要堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會(huì)如何去正確處理壓力。

1. 學(xué)會(huì)積極主動(dòng)思考。

2. 處理和同事、上司之間的關(guān)系是一大學(xué)問，在以后的實(shí)踐中要更加積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)。

3. 要學(xué)會(huì)及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

4. 要經(jīng)常積極主動(dòng)地與人交流。

5. 在工作中一定要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的合法權(quán)益

以上五點(diǎn)是我在這次實(shí)踐中悟出的最深刻的道理。這些道理，原來(lái)也聽人講過。但別人講出來(lái)的東西始終都是別人的，真正屬于自己的只有靠自己實(shí)際體驗(yàn)了，才會(huì)深刻地感悟到，才能對(duì)自己的思想產(chǎn)生影響，才能真正地促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

篇9

學(xué)習(xí)即是通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開學(xué)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1在假期里我有幸參加了英語(yǔ)教師培訓(xùn)，這次英語(yǔ)培訓(xùn)是文教體局組織的，請(qǐng)了省專家和石家莊市小學(xué)一線英語(yǔ)教師，邯鄲市教科所郭老師，我縣趙老師做有關(guān)講座，每場(chǎng)講座人員爆滿，聽者受益匪淺?？偨Y(jié)我的心得體會(huì)有三點(diǎn)：

一、理念先行

我因工作關(guān)系上學(xué)期剛接了一個(gè)班的英語(yǔ)，雖然多年沒有教英語(yǔ)，畢竟是小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)剛開設(shè)，難度還不大，一個(gè)學(xué)期下來(lái)還算可以。但聽了省專家報(bào)告，很快明白了自己的缺點(diǎn)，有關(guān)英語(yǔ)的教育理念跟不上。張老師說(shuō)：如果你沒有英語(yǔ)的教育理念在引導(dǎo)你，即使你教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，即使學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，但那是無(wú)效的，即使有效也是短暫的。我把英語(yǔ)的教育理念再與大家一起分享：(一)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。(三)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。(四)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。(五)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(六)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。張老師對(duì)這些理念作了詳細(xì)講解，很受啟發(fā)，原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還有很多。

二、學(xué)會(huì)總結(jié)

潘老師是石家莊市一名小學(xué)英語(yǔ)教師，有豐富得英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她主要講了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。其方法有：(一)直觀教學(xué)法

(二)游戲競(jìng)賽法(三)直接感知法(四)兒歌增趣法(五)造句法(六)滲透語(yǔ)音學(xué)習(xí)法

感受頗深的是兒歌增趣法，潘老師舉例與大家分享：

天氣的

溫馨weather情報(bào)站，

提醒raing記帶傘，

doudy朵朵烏云山，

windy陣陣來(lái)吹散，

sunny晴天陽(yáng)光燦爛，

snowy雪花舞姿曼妙。

方位詞

下面under上面on，

between用在兩中央，

above在上方，below在下方，

beside在一旁，

in在里面不要忘。

如果我在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)了總結(jié)，學(xué)生們會(huì)學(xué)的很輕松很快樂，這不是真正的符合了英語(yǔ)的教學(xué)理念了嗎?

三、扎實(shí)教學(xué)

有句話說(shuō)得好，要教給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。聽老師們的講座，我深刻感到自己的知識(shí)嚴(yán)重匱乏，急需充電，只有自己的知識(shí)豐富了才能對(duì)自己的課堂把握好，才能對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)“ok”。

以上是我對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)小小心得體會(huì)，總之，此次學(xué)習(xí)受益匪淺，不虛此行。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁多指正賜教，為了我的進(jìn)步，也為了我們孩子的進(jìn)步，努力!學(xué)習(xí)!加油!

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2人生總是面臨著無(wú)數(shù)次選擇。當(dāng)你一次次站在十字路口的時(shí)候，你可曾彷徨、可曾無(wú)助、可曾一籌莫展?可是當(dāng)你經(jīng)過深思熟慮作出決定后，我想你已經(jīng)找到了自己繼續(xù)前進(jìn)的方向!而接下來(lái)的問題可能更加嚴(yán)峻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)按你選擇的方向前進(jìn)是那么的步履維艱、困難重重!前途似乎渺茫，而且好象已沒有了退路。

我想上述情況可以說(shuō)是我們大家通常都會(huì)遇到的一種極其普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然因人而異，程度會(huì)有所不同。但是當(dāng)你有類似經(jīng)歷的時(shí)候，我想也許下面的一段話會(huì)對(duì)你有所幫助(恕鄙人淺薄，因?yàn)楸救说谝淮温牭剿窃谌ツ晷聳|方暑假考研培訓(xùn)班上，當(dāng)時(shí)是在翻譯最后一次課快下課時(shí)，由據(jù)說(shuō)著名的唐靜老師吟出的。但是它著實(shí)成了我在考研一年中一直推動(dòng)我在黑暗中前進(jìn)、在痛苦中自勉、在絕望中尋找希望的座右銘)。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?晏殊)

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永)

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?辛棄疾)

(注：經(jīng)本人查證上述三句出自王國(guó)維《人間詞話》中的論述。王國(guó)維認(rèn)為：“古今成大事業(yè)，大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界。”即上述三句所描述的境界。)

作為一個(gè)畢業(yè)五年，經(jīng)歷了人生的起伏(本人經(jīng)歷——稍顯夸張)，臨近人生轉(zhuǎn)折期(30歲)又重回考研戰(zhàn)場(chǎng)(全職考研)并在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中全勝而出(清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝潢系第一名)的男人來(lái)說(shuō)，壓力、挫折可以說(shuō)是在所難免的。然而正是因?yàn)橛辛诉@句“考研座右銘”，有了新東方求學(xué)的經(jīng)歷，才使我有了無(wú)比的勇氣，有了不竭的動(dòng)力，有了足夠的耐心和毅力去勇于戰(zhàn)勝這一切，因?yàn)槲抑篮蜔o(wú)數(shù)正在遭受著更大痛苦和折磨的人來(lái)說(shuō)，我們大多數(shù)人所面對(duì)的只是滄海一粟!我有能力也有信心去面對(duì)，去體會(huì)，去拼搏。它將是人生的又一次洗禮，是我的又一寶貴無(wú)形財(cái)富!——這就是我的考研感悟，總結(jié)起來(lái)就是：長(zhǎng)期積累，執(zhí)著追求。沒有千百度的艱苦探尋與堅(jiān)持不懈是無(wú)法找到燈火闌珊處的“它”的。

談到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我也可謂感受頗深的。從恨“它”，到愛“它”，到?jīng)]“它”不行，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一波三折。從最早作為藝術(shù)類院校學(xué)生的通病——恨英語(yǔ)入骨(曾經(jīng)三次參加四級(jí)考試均未通過)到棄之n年后又強(qiáng)迫自己狂啃英語(yǔ)，再到如今愛“它”愛到死去活來(lái)，視為掌上明珠。我對(duì)英語(yǔ)的感情經(jīng)歷了相當(dāng)?shù)拇煺?，同時(shí)“我們的感情”也逐漸加深、與日俱增，到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了相當(dāng)成熟的“蜜月期”?？偨Y(jié)起來(lái)，大概就是如下的一些肺腑之言，拿來(lái)與諸位share一下。

一、感情第一

in myopinion，要想學(xué)好英語(yǔ)或者說(shuō)至少在學(xué)的過程中不感到痛苦，就必須學(xué)會(huì)將英語(yǔ)變成一種愛好，一種興趣，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才不至于半途而廢、有始無(wú)終且學(xué)習(xí)時(shí)如座針氈、抓耳撓腮、味同嚼蠟、痛苦無(wú)比!我相信大多數(shù)的“非英語(yǔ)專業(yè)的、有遠(yuǎn)大抱負(fù)的、酷愛本專業(yè)的莘莘學(xué)子”在最初面對(duì)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)或多或少的有類似感受，萬(wàn)事開頭難嘛。因此，如何克服這種感受，逐漸培養(yǎng)起自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛是至關(guān)重要的!我們必須認(rèn)識(shí)到進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)已經(jīng)成了必不可少的重要交流工具(其其他重要性就不螯述了)而且是你進(jìn)一步深造所必不可少的橋梁，不管你是出國(guó)還是考研。所以我覺得你必須學(xué)會(huì)“愛”上“它”，才不至于受其折磨、蹂躪、踐踏而又毫無(wú)對(duì)策。記住學(xué)會(huì)“愛”上“它”也是保證你將來(lái)成功的第一步!

二、長(zhǎng)期積累

“積累”可以說(shuō)是任何學(xué)習(xí)所必需的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中它顯得更為重要!for example：我將英語(yǔ)中的“單詞、語(yǔ)法、句子、結(jié)構(gòu)、閱讀、寫作、聽力、口語(yǔ)”等等一切比喻成不同的層，你每學(xué)一些相關(guān)的東西就會(huì)在相應(yīng)的層上加一些東西，而你學(xué)的越扎實(shí)，同樣層與層之間就砸的越扎實(shí)。這樣當(dāng)你有著一日在使用的時(shí)候，儲(chǔ)存在層中的知識(shí)就會(huì)像水一樣被源源不斷的擠壓出來(lái)給你提供源源不竭的語(yǔ)言素材，你會(huì)感到好象有用不完的東西在不斷的向外涌出，這時(shí)我相信你的信心和成就感就會(huì)接踵而來(lái)了，而你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漸入佳境了。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。

通過這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)PPT展示。對(duì)于英語(yǔ)的PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。

但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過每周一次的英語(yǔ)PPT，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，不能說(shuō)有多么好的學(xué)習(xí)方法，但是也算是摸爬滾打過來(lái)的，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享一下，希望能使大家在學(xué)英語(yǔ)的道路上走得輕松一些，付出較小的努力得到較大的收獲，也希望大家有什么好的學(xué)習(xí)方法拿出來(lái)一起分享。

先說(shuō)一下詞匯的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中,詞匯學(xué)習(xí)是最初的也是最重要的一環(huán)。單詞記得越多越準(zhǔn)確，釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你學(xué)英語(yǔ)才會(huì)如虎添翼。學(xué)習(xí)詞匯的方法很多，這里我只介紹一下我用這還比較好用的方法。首先要找規(guī)律。英語(yǔ)中的詞匯構(gòu)成大多都是有規(guī)律可循的。如，加前后綴，合成等。我們也能找到一些在構(gòu)詞法中非?；钴S的詞根：如某些單音節(jié)詞。如果找出了這些詞形，詞義，發(fā)音中的規(guī)律。將對(duì)記憶詞匯有舉一反三的作用。詞匯的應(yīng)用也是非常重要的，非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人沒有環(huán)境，只能自己創(chuàng)造環(huán)境，如：和學(xué)習(xí)伙伴用英語(yǔ)交流，去英語(yǔ)角，自己朗讀，堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記和學(xué)習(xí)體會(huì)等。另外聯(lián)想法也很有用，當(dāng)你的詞匯量累積到一定程度時(shí)，就要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)聯(lián)想到曾學(xué)過的與新單詞有聯(lián)系的表達(dá)方式，反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別。同時(shí)也能起到“溫故”的作用。

再說(shuō)一下語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

也許有的人會(huì)說(shuō)，其實(shí)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人都不學(xué)語(yǔ)法的，我們學(xué)語(yǔ)法也沒有什么用。你如果這樣想那你就錯(cuò)了，你應(yīng)該知道，他們不學(xué)語(yǔ)法有一個(gè)前提，那就是他周圍的人說(shuō)的都是英語(yǔ)。就像我們學(xué)漢語(yǔ)一樣，一開始我們也是不學(xué)語(yǔ)法的。學(xué)語(yǔ)法是為了讓我們更好地了解英語(yǔ)的邏輯，使學(xué)英語(yǔ)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法最好的方法，也就是造句，寫作，以及最基本的口語(yǔ)句子造句。小方法：把今天學(xué)習(xí)的語(yǔ)法通過自己想之后創(chuàng)作起來(lái)幾個(gè)句子，最好是你喜歡的句子，然后寫在小紙條上，除了反復(fù)看，還有多讀，輕讀，像瘋子一樣快讀都行。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最枯燥的環(huán)節(jié)，但仔細(xì)看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同中文有很多相通之處，如句子構(gòu)成，主謂賓，詞的運(yùn)用，要注意的就是中英文元素排序不同。語(yǔ)法對(duì)于分析句子的意思幫助也是非常大的，尤其是超長(zhǎng)的句子，有的時(shí)候一個(gè)句子就有三四行甚至占據(jù)整個(gè)段落。嘗到了甜頭，就有了學(xué)語(yǔ)法的動(dòng)力了。

英語(yǔ)聽力也是非常重要的。

英語(yǔ)聽力不行，就等于你是英語(yǔ)聾子，生活中最多的還是口語(yǔ)上的交流，你聽不懂對(duì)方說(shuō)的話，根本就無(wú)法進(jìn)行交流。我以前上聽力課的時(shí)候總是打瞌睡，一是覺得枯燥，二來(lái)也聽不懂。要培養(yǎng)你聽英語(yǔ)的興趣?？墒桥d趣從哪來(lái)呢，要從你喜歡的事物中來(lái)。有很多人都是通過看英文電影提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的，我也采用了這個(gè)方法，簡(jiǎn)直是屢試不爽。但是電影一定要選好。選擇電影有三看：一看語(yǔ)言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。不一定只在電腦上看，你可以準(zhǔn)備一個(gè)mp4，用mp4converter將你選好的電影轉(zhuǎn)換格式以后放進(jìn)去，去哪都隨身帶著，什么時(shí)候想看就什么時(shí)候看。過一段時(shí)間以后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)聽力已經(jīng)大大提高了。當(dāng)然也不一定要看電影，你也可以選一些你喜歡的英文節(jié)目來(lái)聽，這樣mp3就可以了，只要是你感興趣的都可以，只有一點(diǎn)，就是他們說(shuō)的英語(yǔ)一定要地道。

再就是口語(yǔ)了。

同樣，上邊的都學(xué)好了，說(shuō)不出來(lái)，也就變成了啞巴英語(yǔ)。練英語(yǔ)口語(yǔ)首先要解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問題，一開始我的方法就是盡量去模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚至他說(shuō)話時(shí)候的表情和動(dòng)作，后來(lái)可以看英文電影了，模仿起來(lái)就更有意思了。還有一個(gè)方法就是買一個(gè)教音標(biāo)的盤，天天對(duì)著鏡子練，讀每句話盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，過一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)已經(jīng)很純正了。還要突破心理障礙，不要認(rèn)為自己講的不好羞于開口，這是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說(shuō)出來(lái)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改正并提高。做到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和敢說(shuō)之后還有一個(gè)非常重要的，那就是說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再美，再勇于發(fā)言，說(shuō)出的話空洞無(wú)味也是沒有任何意義的。因此我們平常要注意知識(shí)的積累。

以上是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歸根到底就在于2個(gè)詞：一是堅(jiān)持，二是興趣。

怎么樣堅(jiān)持?就是要一天學(xué)一點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)，緊緊咬住，不要荒廢。而在學(xué)英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論聽說(shuō)讀寫，如果單詞量不足的話，就會(huì)感覺寸步難行，因此背單詞是一個(gè)繞不過去的中心環(huán)節(jié)。最好就是給自己規(guī)定個(gè)短期目標(biāo)，一天要記多少個(gè)單詞，完成為止。也許學(xué)其他的科目可能還有捷徑可以走，但要學(xué)好英語(yǔ)真的沒有捷徑。有不少朋友問我，怎么樣才能快速學(xué)好英語(yǔ)?我都只能搖頭，沒有辦法，只能堅(jiān)持：讀，聽，看，背，除此之外別無(wú)他法。不過，相比于其它科目，學(xué)英語(yǔ)也有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是不需要整塊的時(shí)間，我們可以在排隊(duì)等候的時(shí)候、在其它零碎的閑暇時(shí)間里面，記上幾個(gè)英語(yǔ)單詞或知識(shí)點(diǎn)，既利用了時(shí)間，又填補(bǔ)了空閑，也不失為一舉兩得。

但背單詞畢竟是枯燥的，這就需要一種激發(fā)自己興趣的辦法。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。這種興趣不單單從考試的角度出發(fā)，而是通過對(duì)英語(yǔ)的熟練和語(yǔ)感越來(lái)越好，逐漸體會(huì)到它音韻和形式的美，從而產(chǎn)生更好地掌握英語(yǔ)的愿望，對(duì)英語(yǔ)的興趣自然會(huì)水漲船高的。比如，可以玩玩英語(yǔ)游戲，看看英語(yǔ)MTV或英語(yǔ)原聲電影，參加英語(yǔ)沙龍，或者到英文網(wǎng)站閱讀英文新聞等。由于英語(yǔ)統(tǒng)考的時(shí)候不需要考聽和說(shuō)，我們從事醫(yī)療工作的，平時(shí)一般也缺乏聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此我是以閱讀為主來(lái)提高自己的英語(yǔ)興趣和水平的?？梢蚤喿x的英文學(xué)習(xí)資料非常多，主要是要根據(jù)自己的水平選擇適合的材料，以讀起來(lái)有點(diǎn)吃力，但不影響對(duì)整篇的理解為適宜的難度。在有不懂的生詞存在時(shí)仍然能夠領(lǐng)會(huì)文章的意思，這是我們必須訓(xùn)練出來(lái)的能力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)也成為你通向豐富知識(shí)的路徑時(shí)，你自然而然就會(huì)體驗(yàn)到駕馭這門語(yǔ)言的樂趣。

篇10

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；浸沒法；結(jié)構(gòu)網(wǎng)；語(yǔ)義網(wǎng)

【中國(guó)分類號(hào)】H193.4

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見詞匯在語(yǔ)言中占有重要地位。有關(guān)詞匯教學(xué)的論述已很多，例如：?jiǎn)卧~拼寫法，接龍法，排列單詞字母法，單詞釋義法，以及閱讀時(shí)自做生詞卡片和自編小詞典等方法（謝春坤2005）。這些方法對(duì)鞏固記憶英語(yǔ)詞匯無(wú)疑會(huì)有較大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為光靠這些方法進(jìn)行詞匯教學(xué)還很不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合運(yùn)用能力。這里重點(diǎn)介紹一下國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)科學(xué)方法，如 “實(shí)施語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，采用以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)和浸沒法教學(xué)（呂良環(huán)2001）。所謂浸沒法（immersion）是加拿大從1965年開始進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)，并很快推廣到美國(guó)、奧地利、芬蘭、德國(guó)、荷蘭等國(guó)家。浸沒法以外語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合”。這種教學(xué)法在全世界取得了非常顯著的教學(xué)效果，是最有效的教學(xué)法之一。它避免了單純的學(xué)習(xí)枯燥而無(wú)意義的詞匯甚至是句子，其實(shí)是學(xué)習(xí)一些行業(yè)英語(yǔ)。

浸沒教學(xué)法實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了詞匯學(xué)習(xí)時(shí)真實(shí)語(yǔ)言材料的重要性。著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林說(shuō)：“詞匯學(xué)習(xí)的方法簡(jiǎn)單，就是要讓學(xué)生盡快接觸原文”也是這個(gè)意思。黃林撰文提出了自己的三點(diǎn)看法認(rèn)：一、“在詞匯學(xué)習(xí)的早期階段應(yīng)給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，為學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)境化的自然語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！庇⒄Z(yǔ)特級(jí)教師趙磊也講到“不要為了語(yǔ)法教學(xué)而設(shè)計(jì)毫無(wú)文化意義的語(yǔ)言材料”。二、“材料應(yīng)集知識(shí)性、趣味性和生動(dòng)性為一體。教師應(yīng)該特別注意語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展演變，不要抱著陳舊的語(yǔ)法書作為信條?！比?、“應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的系統(tǒng)性”。語(yǔ)言只有在具體的語(yǔ)言情景中才具有生命力。陳亞徐認(rèn)為要把所教詞匯分為“接受性詞匯”和“表達(dá)性詞匯”。所謂“接受性詞匯”就是只要會(huì)讀，能辨認(rèn)；其它的內(nèi)容可以自學(xué)掌握或在以后的學(xué)習(xí)中掌握。而“表達(dá)性詞匯”則是需要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的詞匯。同時(shí)，也認(rèn)為應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供使用語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)熟練地把握詞匯與其意義的聯(lián)系，從而增加對(duì)儲(chǔ)存信息的“回憶”的可能性，實(shí)際就是要建立詞的形與義的有機(jī)聯(lián)系。

針對(duì)不同的英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，可靈活的運(yùn)用下列教法。

一、圖片、圖形教學(xué)

結(jié)合生動(dòng)的圖片展示一些形象的詞，通過視覺的刺激讓學(xué)生多學(xué)會(huì)單詞，特別適合低年級(jí)段和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)習(xí)者的教學(xué)。但是，這種方法只適合一些比較易于展示的詞，這類詞比較形象生動(dòng)，易于用圖片等直觀的手段展示。比如《象形5000》這樣的詞匯書，就很好的圖畫的方式解釋了詞，比較有趣。

二、集中教學(xué)，快速呈現(xiàn)

詞匯的教學(xué)在盡可能直觀的前提下，要相對(duì)集中進(jìn)行教學(xué)。許多英語(yǔ)專家都認(rèn)為，詞匯的教學(xué)應(yīng)相對(duì)集中，否則時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。其次，避免孤立的單詞和短語(yǔ)教學(xué)。目的是使詞匯教學(xué)具有真實(shí)性、趣味性、生動(dòng)性。例如:針對(duì)初中新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量較大的特點(diǎn)，可以一次呈現(xiàn)十幾個(gè)單詞或短語(yǔ)，結(jié)合每單元的重點(diǎn)話題，給學(xué)生一些生動(dòng)有趣的例子。例句要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有豐富的內(nèi)涵，充滿趣味，貼近學(xué)生的生活，難度適中。在教初中低年級(jí)的時(shí)候要趁早教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，這樣記單詞就可以建立音、形、義的記憶聯(lián)系，容易記住單詞。

三、進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)詞匯記憶

在學(xué)生開始學(xué)單詞時(shí)，要結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行適量的音標(biāo)教學(xué)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。因此音標(biāo)的教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，建立音、形、義的密切聯(lián)系，加深對(duì)單詞的記憶。為了使教學(xué)更高效，在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)后，如初一下學(xué)期，讓他們自行拼讀，甚至讓優(yōu)秀的同學(xué)先試讀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，然后給予糾正。英語(yǔ)的絕大多數(shù)詞，只要記住發(fā)音，就能夠?qū)W得八九不離十，對(duì)特殊的地方還要強(qiáng)化記憶，并運(yùn)用各種記憶法。

四、運(yùn)用多種記憶法，構(gòu)建“詞匯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義網(wǎng)”

要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是自我學(xué)習(xí)和拓展詞匯的能力。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法。例如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》介紹了反復(fù)記憶法，構(gòu)詞法，分類記憶法，閱讀記憶法等。構(gòu)詞法就是一種行之有效的方法，通過掌握一些重要的構(gòu)成法，詞的前綴，后綴，詞根等，可以使記憶再現(xiàn)率和準(zhǔn)確率有了明顯提高；詞根是一個(gè)詞最根本的，不能加上分析的部分，它揭示了詞最根本的意義。由詞根來(lái)進(jìn)行前綴和后綴的變化，形成自己的詞匯結(jié)構(gòu)網(wǎng)。例如： Tele表示“遠(yuǎn)、遙遠(yuǎn)”，與不同的詞根搭配，就會(huì)出現(xiàn)telegram，telescope，telecommunication（遠(yuǎn)距離通訊）等。其次，要指導(dǎo)記憶方法。例如：想像速記法。就是把詞匯的形和義有機(jī)的結(jié)合，大膽采用豐富的聯(lián)想來(lái)記住單詞，尤其是奇特聯(lián)想來(lái)記憶詞匯。例如：（1）lab：一個(gè)阿爸在實(shí)驗(yàn)室工作。（2）spark：一條蛇在公園看火花。（3）schedule車堵了。諧音記憶法記憶單詞也是很常用的方法，據(jù)說(shuō)新東方的英語(yǔ)培訓(xùn)就比較看重諧音記憶法記單詞。例如lease 發(fā)音是 “歷史”，含義是“租借” ponderous發(fā)音是 “胖得要死”，[詞義]笨重的sting發(fā)音“死?！?[詞義]蜇，咬等。諧音記憶法的關(guān)鍵是教師要恰到好處的總結(jié)出單詞的發(fā)音，找到發(fā)音和詞義的某種關(guān)聯(lián)。

一些大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的詞匯教材中加入了和詞匯相關(guān)的短文，其目的就是讓學(xué)生通過閱讀最終掌握詞匯的用法。閱讀記憶法檢驗(yàn)了單詞的記憶效果，學(xué)以致用是我們記憶單詞的歸宿。因此在詞匯教學(xué)時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法，通過詞根、構(gòu)詞法構(gòu)建詞匯的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，通過巧妙的記憶法可以構(gòu)建詞匯的語(yǔ)義網(wǎng)。還可以用比較歸納法進(jìn)行同義詞、近義詞、反義詞、同音異義詞、多義詞的比較學(xué)習(xí)，化機(jī)械記憶為理解記憶。

五、以詞塊為基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯活用能力。

根據(jù)記憶規(guī)律，將詞匯置于句中，分塊記憶。按照記憶的規(guī)律，句子信息的記憶是按短語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，聽者往往傾向于將短語(yǔ)感知為一個(gè)完整的語(yǔ)義單位。例如：our teacher / told us a story / yesterday afternoon.可以被感知為三個(gè)語(yǔ)義單位，而以詞塊為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)便是遵循了這種規(guī)律。龔亞夫也認(rèn)為詞匯要成塊的教學(xué)，不要孤立的教學(xué)。要遵循艾賓浩斯遺忘曲線，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶力。因此教學(xué)者要善于運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言材料，盡可能采用真實(shí)的語(yǔ)言材料，給學(xué)生提供生動(dòng)的、豐富的、體現(xiàn)文化內(nèi)涵的語(yǔ)言材料。

結(jié)語(yǔ)：詞匯是語(yǔ)言輸出的第一步，詞匯的教學(xué)要貫穿于整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的始終，掌握準(zhǔn)確的詞義離不開一定的語(yǔ)景和段落，篇章，更離不開特定的文化背景。詞匯的教學(xué)法一定要和記憶法有機(jī)的結(jié)合，滲透于語(yǔ)言文化中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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