導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)?？飘厴I(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；論文；管理

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯觯厴I(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。

（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過(guò)程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息。

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來(lái)看，通過(guò)撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來(lái)看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹(shù)立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問(wèn)題

（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，在教師層面也感覺(jué)過(guò)于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面，認(rèn)識(shí)程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺(jué)得好象是學(xué)校在為難他們，很不樂(lè)意。

（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，存在如下問(wèn)題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出，沒(méi)有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來(lái)；二是一部分學(xué)員?？撇皇潜究扑鶎W(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學(xué)了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來(lái)諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。

三、解決問(wèn)題的思路與措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神，從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來(lái)，形成自已的工作思路和模式。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去，使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí)，提高管理水平和指導(dǎo)能力，為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次，向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律雽W(xué)后，即開(kāi)展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中，將三年的學(xué)習(xí)過(guò)程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚，使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿問(wèn)題介紹給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，不迷信，不盲從，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書(shū)。對(duì)于作論文的班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求，時(shí)間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介等信息發(fā)給學(xué)生，人手一冊(cè)，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時(shí)間，按任務(wù)書(shū)的程序進(jìn)行。

2.學(xué)員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定，嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來(lái)后召集所有指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì)，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會(huì)議，通報(bào)情況，解決在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。

4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)學(xué)生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對(duì)的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排，各個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過(guò)程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。

2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。

3.對(duì)于那些在寫作過(guò)程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗情緒。

4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對(duì)共性問(wèn)題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。

5.對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。

參考文獻(xiàn)

[1]河南廣播電視大學(xué)2011年開(kāi)放教育專業(yè)規(guī)則（2011.1）.

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關(guān)鍵詞：?？平逃?畢業(yè)證等級(jí)評(píng)定 畢業(yè)生質(zhì)量 高教改革

課 題：基金項(xiàng)目：本文系2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金“基于職業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)考核模式改革”（SQ141049）的研究成果。

?？平逃壳白畲蟮膯?wèn)題是畢業(yè)證含金量低，有四大不足：一是畢業(yè)證授予條件低，幾乎100%拿證率，起不到激勵(lì)學(xué)生的作用；二是社會(huì)認(rèn)可度低，找好一點(diǎn)的工作和升學(xué)都有其他條件限制；三是畢業(yè)證沒(méi)有成為職業(yè)資格的入口，與國(guó)家職業(yè)資格證幾乎脫節(jié)；四是?？飘厴I(yè)證除了是專升本和考研的基礎(chǔ)條件外，在學(xué)生深造方面沒(méi)有任何價(jià)值。針對(duì)這些不足，國(guó)家目前在推行“雙證書(shū)”制度，進(jìn)行?？聘呗毥逃龑W(xué)位的可行性研究，但這些都是補(bǔ)充措施，未能從根本上改變?？飘厴I(yè)證含金量低的現(xiàn)實(shí)。筆者建議對(duì)專科畢業(yè)證進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，標(biāo)注畢業(yè)通過(guò)的等級(jí)，從根本上改變上述不足。

一、?？飘厴I(yè)生質(zhì)量差異大的根源

1.錄取分?jǐn)?shù)線差異大

大學(xué)專科教育主要由高職院校和高專學(xué)校承擔(dān)，部分本科高校亦開(kāi)設(shè)有?？?。高職偏技術(shù)，高專偏理論，側(cè)重點(diǎn)不同，無(wú)本質(zhì)差別。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出既有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級(jí)技術(shù)人員，知識(shí)的講授以夠用為度、實(shí)用為本，兩者招生是并軌的。

目前，我國(guó)高職院校錄取分?jǐn)?shù)線從100多分到400多分不等，而且有些學(xué)校實(shí)施注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異很大，生源質(zhì)量低是導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量差異大的一個(gè)重要原因。大多數(shù)學(xué)生就讀高職高專不是源于興趣愛(ài)好，而是因?yàn)闆](méi)能考取高一級(jí)院校；很多職業(yè)院校生源不足，這些現(xiàn)狀目前很難改變。

2.統(tǒng)招專升本考試以筆試?yán)碚撝R(shí)為主

統(tǒng)招專升本考試已納入高校招生計(jì)劃，考上后學(xué)生需要再讀2年本科（全日制學(xué)習(xí)），其文憑的認(rèn)可度在專升本中是最高的，招收比例在應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生人數(shù)的5%以內(nèi)。普通專升本考試主要以筆試為主，大部分省份由省教育考試院組織統(tǒng)一考試，分文科、理科?？荚噧?nèi)容多為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大部分，有的還要求英語(yǔ)達(dá)到三級(jí)或四級(jí)水平。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有志升學(xué)的專科學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)多為應(yīng)付，而大部分?？茖W(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核都以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課成績(jī)加上頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告為主，達(dá)不到職業(yè)資格考試的要求。

3.?？浦活C發(fā)畢業(yè)證，且授予條件低

?？平逃皇谟鑼W(xué)位，只頒發(fā)?？飘厴I(yè)證書(shū)。根據(jù)《普通高等教育學(xué)歷證書(shū)管理暫行規(guī)定》（1993年）第四條、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（1996年）第二十五條、《中華人民共和國(guó)高等教育法》（1999年）第五十八條，?？飘厴I(yè)證授予的條件只有兩個(gè)：思想品德合格和規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部課程且成績(jī)合格。

?？其浫》?jǐn)?shù)線跨度大，而且畢業(yè)只授予畢業(yè)證，授予的條件又低，幾乎是100%的畢業(yè)率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，都起不到任何作用，這樣的學(xué)歷證書(shū)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。

針對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家層面積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，學(xué)校層面也出臺(tái)了畢業(yè)證書(shū)管理規(guī)定，給畢業(yè)證書(shū)的授予增加條件。

二、彌補(bǔ)專科畢業(yè)證授予條件低的措施

1.國(guó)家層面的“雙證書(shū)”制度

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要求積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。但是，除從事涉及公共安全、人身健康、生命財(cái)產(chǎn)安全等特殊工種的全國(guó)統(tǒng)一考試的相關(guān)證書(shū)外，很多證書(shū)在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都不起作用，企業(yè)看中的還是實(shí)際的技術(shù)水平。

2.學(xué)校層面的學(xué)生畢業(yè)證書(shū)管理

?？茖W(xué)校為加強(qiáng)畢業(yè)證書(shū)管理，維護(hù)畢業(yè)證書(shū)的嚴(yán)肅性，通常會(huì)有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)證書(shū)的管理規(guī)定，在思想品德合格和規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部課程成績(jī)合格這兩個(gè)條件外，還增加了計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證、頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)證明等要求，有些實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)或與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，學(xué)生不愿意去，而學(xué)校不發(fā)畢業(yè)證，因此還產(chǎn)生了一些糾紛。

三、國(guó)外“?？啤碑厴I(yè)生質(zhì)量管控措施

1.分級(jí)的通用國(guó)家職業(yè)資格教育

英國(guó)在國(guó)家職業(yè)資格（NVQ）制度實(shí)行6年后，又開(kāi)始在職業(yè)教育中推行通用國(guó)家職業(yè)資格（GNVQ）制度。GNVQ分級(jí)與NVQ一一對(duì)應(yīng)，初級(jí)（1級(jí)）為中學(xué)在校水平，中級(jí)（2級(jí)）為中學(xué)畢業(yè)水平，高級(jí)（3級(jí)）為大學(xué)入學(xué)水平，4級(jí)為學(xué)位水平，5級(jí)為高級(jí)學(xué)位水平。實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格三者的相互對(duì)應(yīng)、交叉及轉(zhuǎn)移，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向選擇，獲得GNVQ高級(jí)證書(shū)者可以就業(yè)，可以免試直接升入大學(xué)深造攻讀學(xué)位，也可以轉(zhuǎn)讀NVQ第四、五級(jí)證書(shū)。我國(guó)可以借鑒這種形式。

2.校企共同教學(xué)及考試的職業(yè)教育

德國(guó)采用“雙元制”培訓(xùn)模式，接受職業(yè)教育的學(xué)生在為期2～3年的培訓(xùn)過(guò)程中，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練實(shí)際操作能力。國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)約400個(gè)，每個(gè)職業(yè)都有《職業(yè)培訓(xùn)條例》，是職業(yè)培訓(xùn)和考試的基本依據(jù)，共有兩次大考：中期考試和結(jié)業(yè)考試，兩次考試都由各行業(yè)聯(lián)合會(huì)組織實(shí)施，在企業(yè)考技能，在學(xué)?？祭碚?。結(jié)業(yè)考試既是學(xué)校的出口考試也是從事職業(yè)的入口考試，考試合格取得技能工資格。這種形式適應(yīng)人口較少的發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)專科學(xué)校實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到相同的效果。

縱觀國(guó)外成功的職業(yè)教育，其學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格是融為一體的，其特點(diǎn)是：一為畢業(yè)考試嚴(yán)格，由多方機(jī)構(gòu)共同參與；二為畢業(yè)證書(shū)價(jià)值高，既是學(xué)歷證明，又是入門級(jí)職業(yè)資格證書(shū)；三為畢業(yè)成績(jī)分等級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀者可選擇直接入大學(xué)攻讀學(xué)位。

四、我國(guó)提升?？飘厴I(yè)生質(zhì)量的探索

1.建議為?？粕O(shè)立學(xué)位

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出研究制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》也提出開(kāi)展設(shè)立專科高職教育學(xué)位的可行性研究。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試驗(yàn)授予“工士”學(xué)位證書(shū)的條件為“三證四合格”，夠格獲得的學(xué)生人數(shù)平均占各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的62.6%，有6成畢業(yè)生拿到了學(xué)位證書(shū)。“三證”包括：執(zhí)業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能中級(jí)以上證書(shū)，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)證書(shū)，計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)?！八暮细瘛卑ǎ核枷氲赖滤刭|(zhì)合格，全部課程綜合學(xué)分績(jī)點(diǎn)合格，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、報(bào)告、畢業(yè)制作等）考核合格，頂崗實(shí)習(xí)（跟崗實(shí)習(xí)）考核合格。除了思想道德素質(zhì)合格和全部課程成績(jī)合格是授予畢業(yè)證的必要條件外，這些都是?？茖W(xué)校要求學(xué)生達(dá)到的又無(wú)法強(qiáng)制要求的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目也并不適合所有學(xué)生。

高職教育如果授予類似“工士”學(xué)位，如何定位，如何打通高職院校學(xué)生進(jìn)一步深造的通道，與“學(xué)士”的關(guān)系如何，是否可以直接考碩士，都需要考慮。如果只是一種榮譽(yù)，不如考慮給?？飘厴I(yè)證進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

2.?？飘厴I(yè)證等級(jí)評(píng)定

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》提出建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索本科高校、高職院校、成人高校、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)移與認(rèn)定；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分；將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；推進(jìn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接。

畢業(yè)證進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，以通過(guò)、良好、非常好、優(yōu)異的等級(jí)區(qū)別學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，并與繼續(xù)攻讀學(xué)位、職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，能非常好地解決上述問(wèn)題。通過(guò)等級(jí)：思想品德合格和規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部課程成績(jī)合格（平均成績(jī)60～69分）；良好等級(jí)：平均成績(jī)70分以上+中級(jí)技能證；非常好等級(jí)：平均成績(jī)80分以上+高級(jí)技能證；優(yōu)異等級(jí)：平均成績(jī)85分以上+高級(jí)技能證+英語(yǔ)四級(jí)+一項(xiàng)成果（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利第一申請(qǐng)人、應(yīng)用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)、獲省市級(jí)獎(jiǎng)的創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽獎(jiǎng)）。

畢業(yè)證等級(jí)評(píng)定可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的功能，能很好地解決專科畢業(yè)證與國(guó)家職業(yè)資格證、學(xué)生進(jìn)一步深造的關(guān)系的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，取得更好的畢業(yè)證等級(jí)，得到用人單位更好的待遇，實(shí)現(xiàn)升入大學(xué)攻讀學(xué)位的夢(mèng)想。

五、小結(jié)

由于生源質(zhì)量低、3年的短期學(xué)習(xí)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能都得學(xué)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更注重專升本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)畢業(yè)證授予條件低等問(wèn)題造成?？飘厴I(yè)生質(zhì)量參差不齊。畢業(yè)證是?？茖W(xué)生達(dá)標(biāo)的出口，目前國(guó)家推行“雙證書(shū)”制度，如果職業(yè)資格證不能成為授予畢業(yè)證的條件，則很難達(dá)到“雙證書(shū)”制度的目的。而?？茖W(xué)位如果只是在畢業(yè)證100%授予率的基礎(chǔ)上授予滿足其他條件（包括取得職業(yè)資格證）的一些優(yōu)秀學(xué)生，這其實(shí)還是一種條件選拔，只能把畢業(yè)生分出高低，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與國(guó)家職業(yè)資格證的對(duì)接及與學(xué)士學(xué)位的聯(lián)系這兩個(gè)重要的改革目標(biāo)。畢業(yè)證等級(jí)評(píng)定既能把畢業(yè)生分成通過(guò)、良好、非常好、優(yōu)異幾個(gè)等級(jí)，又能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，是一種非常適合我國(guó)?？平逃母锏拇胧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王.歐亞五國(guó)職業(yè)資格制度比較研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2005.