導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繼續(xù)教育個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

延安市教育局

2019年4月15日

教師繼續(xù)教育工作是在終身教育理念下，對(duì)教師進(jìn)行職前、入職、在職的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。加快教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展，提高教師教育理論及教育實(shí)踐水平，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。我市在開(kāi)展全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面做了大量工作。

今天的總結(jié)表彰大會(huì)對(duì)三年來(lái)各中小學(xué)開(kāi)展教師繼續(xù)教育的工作情況從成績(jī)、問(wèn)題、今后的工作對(duì)策三方面進(jìn)行了一次全面總結(jié)，并對(duì)取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行了表彰。大會(huì)開(kāi)得很成功，對(duì)我市中小學(xué)的教師繼續(xù)教育工作很有指導(dǎo)意義，在此，我謹(jǐn)代表市教育局向教師進(jìn)修學(xué)校，向受表彰的先進(jìn)單位及個(gè)人表示熱烈的祝賀！

一直以來(lái)，我市教育局對(duì)教師繼續(xù)教育工作高度重視，主管市長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)都是繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育局把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作納入到年度工作計(jì)劃中，在政策上，資金上對(duì)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作給與支持與傾斜。

教育局主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的了解過(guò)問(wèn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。教育局對(duì)這次全市繼續(xù)教育檢查評(píng)估工作給予高度重視，希望通過(guò)今天的總結(jié)表彰大會(huì)能達(dá)到：以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目的，推動(dòng) 了我市中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作向更深層發(fā)展。

下面對(duì)我市今后的繼續(xù)繼續(xù)教育工作提幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

（1）各中小學(xué)要成立新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各中小學(xué)校校長(zhǎng)為本單位繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，按照上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求制訂本單位的教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃，對(duì)本單位的教師進(jìn)行以師德師風(fēng)、教學(xué)能力為重點(diǎn)的崗位校本培訓(xùn)，協(xié)助教育行政部門(mén)和教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)本單位的參訓(xùn)教師進(jìn)行教育教學(xué)能力綜合評(píng)價(jià)、師德與業(yè)績(jī)的考核工作。

（2）教師進(jìn)修學(xué)校在啟動(dòng)新一輪教師繼續(xù)教育之時(shí)，必須對(duì)上一輪繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，對(duì)新課改形勢(shì)下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，合理、科學(xué)設(shè)置通識(shí)及各學(xué)科培訓(xùn)課程，保證教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、完善機(jī)制，加強(qiáng)管理

（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)《吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》在未來(lái)五年新一輪教師繼續(xù)教育過(guò)程中，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。

（2）對(duì)新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)行年度登記制度。

將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合。每一名教師每年要完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)，并作為晉職、晉級(jí)和年終崗位考核的必備條件。凡當(dāng)年未完成繼續(xù)教育學(xué)分任務(wù)者，第二年度不能參加職稱評(píng)定，年度考核不能評(píng)定為優(yōu)秀。

3、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步整合教師教育資源，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見(jiàn)》構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，把教師進(jìn)修學(xué)校建成示范性學(xué)習(xí)基地與資源中心。

希望到會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)回去之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，按照上級(jí)主管部門(mén)工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，精心組織，穩(wěn)步實(shí)施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利完成。

謝謝大家！

篇2

一、農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的突出問(wèn)題

通過(guò)對(duì)河北省多個(gè)縣、鄉(xiāng)屬學(xué)校的初中教師電話調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在下列問(wèn)題。

（一）大部分教師已經(jīng)在崗多年，學(xué)歷層次偏低、學(xué)科分布不均、年齡結(jié)構(gòu)偏大，對(duì)課程的教授有了一定的思路和模式，所以教師參加繼續(xù)教育的意識(shí)比較淡薄。

（二）通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)不同年齡段的教師，對(duì)培訓(xùn)的需求有不同的需要。不同學(xué)科的教師，培訓(xùn)需求也不同。共性的培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)性的需求之間的矛盾很突出。在培訓(xùn)方式上，他們希望是有直接作用的專業(yè)指導(dǎo)，而并非理論性的報(bào)告。如在具體的教學(xué)環(huán)境中，以典型的示范課為例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的分析指導(dǎo)，解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）許多教師反映課程教授時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間也有突出矛盾，不能得到很好的處理和解決。

二、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的必要性和可能性

（一）國(guó)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

從近年來(lái)各國(guó)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1.主要是重視培訓(xùn)教師實(shí)際能力，以存在的問(wèn)題為中心開(kāi)展培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)滲透真實(shí)的教育教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足不同層次的教師自我進(jìn)修的需要。

（二）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的可行性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為進(jìn)行教學(xué)改革的突破口。近年來(lái)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，顯示了網(wǎng)絡(luò)教育在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境、多元化的教學(xué)資源、交互式的教學(xué)形式、群體化的協(xié)作教學(xué)以及富有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)勢(shì)。而且各學(xué)校都配備了電腦、多媒體，并連接了網(wǎng)絡(luò)。從而使得這一教學(xué)手段成為可能的繼續(xù)教育的平臺(tái)。

（三）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性

這種培訓(xùn)模式是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）的支持下，為教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)，并且交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過(guò)程。它是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)）提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)訪問(wèn)有關(guān)的網(wǎng)站或局域網(wǎng)虛擬網(wǎng)站，按照主持教授的提示，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)BBS、Netmeeting等各種手段展示報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，討論大家共同感興趣的問(wèn)題，主持教授總結(jié)歸納的教師培訓(xùn)模式。

與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，這種培訓(xùn)模式突出的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者的自主性、差異性、過(guò)程性和綜合性學(xué)習(xí)，可以合理安排大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，與教授課程的時(shí)間沖突迎刃而解；選擇自己需要的課程，通過(guò)設(shè)計(jì)的案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制的經(jīng)典課和同步遠(yuǎn)程課堂，有針對(duì)性和高效性地完成自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的熱情。同時(shí)也解決了培訓(xùn)師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的探究形式

通過(guò)簡(jiǎn)單的探究，我們將幾個(gè)市級(jí)學(xué)校和縣級(jí)學(xué)校建成了聯(lián)誼校，開(kāi)展了以下幾種形式的探索。

（一）建立骨干教師的個(gè)人主頁(yè)

骨干教師在QQ空間里建立了個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，包括專題講座、備課講座、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思、研訓(xùn)活動(dòng)信息等，通過(guò)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)論壇兩種形式展示課程的相關(guān)資源和最新進(jìn)展。從開(kāi)始課題研究以來(lái)，骨干教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的瀏覽量逐月上升，深受廣大教師喜愛(ài)。

（二）利用QQ聊天的形式建立教研平臺(tái)

因?yàn)镼Q聊天可以兩人或多人語(yǔ)聊，所以在大家協(xié)定的時(shí)間里就一個(gè)階段的上課內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，把對(duì)講過(guò)課題中課堂呈現(xiàn)的問(wèn)題做及時(shí)的溝通，對(duì)教案的修改達(dá)成統(tǒng)一；或?qū)ο乱浑A段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，甚至教學(xué)習(xí)題作一交流，達(dá)到案，又各有自己的教學(xué)特色。

（三）建立教學(xué)題庫(kù)

把平時(shí)常用的習(xí)題統(tǒng)一整理成電子文稿，按課程設(shè)四級(jí)庫(kù)，簡(jiǎn)單題、提高題、精練題和尖子生挑戰(zhàn)題，可按多種要求組成測(cè)試卷，并給予評(píng)價(jià)。供教師在教學(xué)時(shí)靈活應(yīng)用，有的放矢。

（四）參與網(wǎng)上討論

個(gè)別教師在集體教研過(guò)程中建立了深厚的友誼，他們可以參與網(wǎng)上討論，就事論事，及時(shí)有效地處理突發(fā)事件，或進(jìn)行更好的改進(jìn)交流。使得大家繼續(xù)教育的熱情不斷高漲，不同層次的教師通過(guò)培訓(xùn)都有所提高。

通過(guò)一段時(shí)間的探索和對(duì)繼續(xù)教育成果的整理分析，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大教研更適合現(xiàn)代農(nóng)村的繼續(xù)教育。此外還有很多形式的繼續(xù)教育模式有待開(kāi)發(fā)，比如，第一，建立遠(yuǎn)程進(jìn)修；第二，利用局域網(wǎng)建立資源庫(kù)；第三，建立教育網(wǎng)站（包括校園網(wǎng)站）；第四，課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

當(dāng)然，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育這個(gè)培訓(xùn)的新形式，我們沒(méi)有任何可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們是首先從理性上感覺(jué)到我們應(yīng)該探索加強(qiáng)管理，實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)的方法，然后還會(huì)在課題的研究和探索中提升我們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平。

最后，我們認(rèn)為自主化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化才是教師繼續(xù)教育發(fā)展的大方向。教師繼續(xù)教育屬于成人教育，中學(xué)骨干教師具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具有一定的學(xué)習(xí)能力，如果繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容與其實(shí)際工作有著緊密的聯(lián)系，并以此作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)的依據(jù)，他們會(huì)克服各種困難，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶領(lǐng)大家一起成長(zhǎng)，不斷完善。即使相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)員也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此他們之間的互相學(xué)習(xí)也會(huì)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師繼續(xù)教育能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)膬?yōu)勢(shì)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，為教師的終身教育開(kāi)辟了新的途徑，讓我們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)、不斷成長(zhǎng)，逐步形成和完善這方面的課程資源體系。這是我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師繼續(xù)教育的初步認(rèn)識(shí)和探索，期待今后有更好的發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；教師；繼續(xù)教育；創(chuàng)新；模式

一、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義

要提高西部地區(qū)的教育水平，就是要提升當(dāng)?shù)貛熧Y的力量。而西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師師資水平提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從西部地區(qū)受教育人群角度來(lái)說(shuō)，西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)能為他們提供一個(gè)更強(qiáng)有力的師資保障；從教師的自身角度來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育培訓(xùn)的開(kāi)展是提高教師自身素質(zhì)的一個(gè)重要措施。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師作為西部地區(qū)學(xué)校的主導(dǎo)力量，他們的素質(zhì)高低直接關(guān)系著農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展，但由于農(nóng)村地區(qū)存在經(jīng)濟(jì)落后、師資缺乏，圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備不足，知識(shí)信息閉塞，觀念理念落后，工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能及時(shí)得到解決，必將影響和阻礙繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展，成為制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

二、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

第一，經(jīng)費(fèi)短缺，制約了繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)施。在中國(guó)，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)是以政府的財(cái)政撥款為主，自我多方面的籌款為輔。由于西部地區(qū)自身的經(jīng)濟(jì)水平落后，財(cái)政收入薄弱，有的縣市甚至連教師的基本工資都難以保障，更別提相關(guān)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的撥付了；[1]不少農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)困難，教師的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備得不到保障，尤其是有些村校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教師要外出參加培訓(xùn)，只能自掏腰包，但是很多教師自身的收入并不高，如此一來(lái)很多人就只好放棄繼續(xù)教育培訓(xùn)。[2]第二，機(jī)會(huì)稀缺，影響了繼續(xù)教育的全面普及。繼續(xù)教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的良好平臺(tái)，但中國(guó)西部地區(qū)的教師數(shù)量并不少，每年通過(guò)公招、西部計(jì)劃、三支一扶、特崗等各種渠道進(jìn)入到西部從事教師工作的人不在少數(shù)?？墒抢^續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)于教師隊(duì)伍的數(shù)量來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。以“國(guó)培”計(jì)劃為例，基本上一個(gè)縣能夠分到的名額就是兩三個(gè)，一般均分配到縣級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，能夠分到農(nóng)村學(xué)校的名額更是少之又少。[3]第三，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的制約，難以達(dá)到相應(yīng)效果。很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和計(jì)算機(jī)硬件條件都比較缺乏，加之有的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，不能面對(duì)面地互動(dòng)，使得遠(yuǎn)程教育難以落到實(shí)處。[4]

三、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)新模式的嘗試

第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作時(shí)，可以結(jié)合在線點(diǎn)播與學(xué)校有效結(jié)合，搭建起在線的教育平臺(tái)，整合國(guó)內(nèi)的在線教育資源為教師進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)，豐富其教育資源的內(nèi)容。教師可以通過(guò)各種PC或者手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)搭建在線教育平臺(tái)，幫助教師異地進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)習(xí)題的設(shè)置和監(jiān)控，規(guī)范教師在異地進(jìn)修的行為，提高教師參與在線教育資源進(jìn)修的效率。由于在線點(diǎn)播的培訓(xùn)進(jìn)修不受時(shí)間、空間、位置的限制，教師可以充分利用個(gè)人的時(shí)間針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)師資水平。第二，在現(xiàn)實(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，很多教師因?yàn)閭€(gè)人或其他的原因無(wú)法按時(shí)地參與培訓(xùn)進(jìn)修，錯(cuò)過(guò)了直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這時(shí)便可以通過(guò)課堂視頻直播，在家或者學(xué)校重新進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。視頻直播拉近了教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的距離，教師只需要利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)就可以搭建學(xué)習(xí)的課堂，有利于幫助更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師實(shí)時(shí)地參與到專家、學(xué)者組織的趣味課堂，聽(tīng)取他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)的精辟分析，同時(shí)也可以幫助教師與專家學(xué)者的互動(dòng)了解，解疑答惑。第三，遠(yuǎn)程教育在一定程度上解決了西部農(nóng)村地區(qū)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)問(wèn)題，但是，對(duì)于硬件條件的缺乏，政府部門(mén)應(yīng)加大投入，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足教師的培訓(xùn)需求；同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，保證每位教師都能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第四，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該經(jīng)常組織相關(guān)的授課人員走進(jìn)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研和考察工作，深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解一些農(nóng)村地區(qū)教師的教育教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，跟蹤進(jìn)行指導(dǎo)。捕捉普遍存在的共性問(wèn)題，納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容；收集一些鮮活的教育教學(xué)案例，成為教師培訓(xùn)的理論支撐，讓參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新模式，對(duì)于提升西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平有著不可估量的作用。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極地聯(lián)系上級(jí)主管部門(mén)，爭(zhēng)取到資金和幫助，解決教師的后顧之憂，搭建現(xiàn)代化的在線教育平臺(tái)，讓每位西部地區(qū)農(nóng)村教師可以結(jié)合自身的時(shí)間和需求，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以適時(shí)外聘專家學(xué)者親自授課引領(lǐng)指導(dǎo)，層層輻射，推動(dòng)西部農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑾瑜等.中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的創(chuàng)新與實(shí)踐——送培進(jìn)疆新課程中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008(01).

[2]曲中林.關(guān)于集成性—回應(yīng)式教師培訓(xùn)的構(gòu)建[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007(04)

[3]沈有祿.我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的問(wèn)題與對(duì)策[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006(02).

篇4

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 混合培訓(xùn) 培訓(xùn)模式

一、研究背景

伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及終身學(xué)習(xí)理念的深入，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，教師繼續(xù)教育在教師專業(yè)化發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，構(gòu)建一種大規(guī)模、低成本、高效的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式非常必要。

二、教師繼續(xù)教育混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式研究

（一）教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式概念界定

所謂教師繼續(xù)教育混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是指將混合學(xué)習(xí)原理應(yīng)用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，整合面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)有機(jī)優(yōu)化組合的一種新的培訓(xùn)方式。這種方式不僅是學(xué)習(xí)方法和策略的有效整合，更重要的是一種學(xué)習(xí)理念的有機(jī)整合。

（二）教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

與單純的面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相比，教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式表現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：

1.混合培訓(xùn)模式是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、面授答疑與校本研修的結(jié)合。

教師繼續(xù)教育混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是針對(duì)教師培訓(xùn)需求，對(duì)在線學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、校本研修等多種培訓(xùn)方式的深度整合，發(fā)揮各種方式在不同培訓(xùn)情境下的優(yōu)勢(shì)，以期將培訓(xùn)效果最優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式。

2.混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是多種學(xué)習(xí)方式和策略的結(jié)合。

在教學(xué)方式層面，混合學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式的混合，包括典型的講授型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的混合。在混合培訓(xùn)模式實(shí)施中，面授輔導(dǎo)主要以講授型學(xué)習(xí)進(jìn)行（專家講座形式），而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

3.混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是資源整合、共享與資源重復(fù)利用的結(jié)合。

混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、專家講座、校本研修等多種培訓(xùn)方式，可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師之間、受訓(xùn)教師相互之間的資源整合和共享，且培訓(xùn)具有長(zhǎng)效機(jī)制，資源可以重復(fù)利用，極大地節(jié)約了培訓(xùn)成本。

4.混合培訓(xùn)模式是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)及他評(píng)的結(jié)合。

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式注重終結(jié)性考核，培訓(xùn)結(jié)束后的最終考核在評(píng)價(jià)中占據(jù)極大比重，混合培訓(xùn)模式更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，通過(guò)學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理系統(tǒng)可有效獲取學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，更加注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核的相互結(jié)合和滲透。

（三）教師繼續(xù)教育混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式架構(gòu)。

混合培訓(xùn)模式架構(gòu)主要是將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、專家講座、校本研修相結(jié)合。受訓(xùn)教師主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行集中培訓(xùn)（專家講座）前預(yù)習(xí)、填平差異，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)和在線考試等，面授（專家講座）進(jìn)行重、難點(diǎn)解讀和答疑，通過(guò)校本研修提高個(gè)人教學(xué)研修能力和小組協(xié)作能力、進(jìn)行教學(xué)反思和體現(xiàn)教學(xué)成果。各種方式相互依存、相互滲透、相互影響、循環(huán)鞏固，形成一個(gè)螺旋上升的整體。教師繼續(xù)教育混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式架構(gòu)如圖1：

2.教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式流程。

教師繼續(xù)教育混合培訓(xùn)模式在流程上應(yīng)包括需求分析“總體設(shè)計(jì)”培訓(xùn)實(shí)施和評(píng)估總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，如圖2所示。

三、教師繼續(xù)教育混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式實(shí)踐

（一）總體設(shè)計(jì)

1.培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)。

本次培訓(xùn)依托QQ群、學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行，采用攝錄像技術(shù)、flash技術(shù)和，html技術(shù)制作了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源及教學(xué)案例等形式的培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)教師工學(xué)矛盾突出情況，盡可能選擇了教師迫切需要的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如網(wǎng)頁(yè)制作、微課等新知識(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)。

2.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)資源為視頻講座等課例，并提供文字材料，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)過(guò)程后問(wèn)卷調(diào)查教師的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)課例為10分鐘左右的比較受教師們歡迎，在課例制作時(shí)可以參考微課程制作的方法，把講解的內(nèi)容分解成幾個(gè)單獨(dú)的部分，可以很好地強(qiáng)化培訓(xùn)的效果。

（二）評(píng)估總結(jié)

為了解混合培訓(xùn)模式的有效性，本研究對(duì)教師培訓(xùn)中的效果以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行三個(gè)方面的評(píng)估（學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)效果），評(píng)估結(jié)果顯示，教師對(duì)該培訓(xùn)模式的三個(gè)方面滿意度均達(dá)到了90%以上。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，教師繼續(xù)教育采用混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式非?？尚?，這種方式是開(kāi)展大規(guī)模、低成本、有質(zhì)量的培訓(xùn)教師的有效途徑。同時(shí)，混合培訓(xùn)模式在實(shí)踐中還有不少需要改進(jìn)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：（1）受環(huán)境條件限制，如部分偏遠(yuǎn)地區(qū)計(jì)算機(jī)軟硬件缺失，培訓(xùn)效果受到一定影響。（2）以傳統(tǒng)面授培訓(xùn)為主的培訓(xùn)方式根深蒂固，這對(duì)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)自主性具有一定影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳東醒.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面向混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].中國(guó)電化教育，2008（6）：72-75.

篇5

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題之后，我們需要學(xué)以致用，將問(wèn)題給解決掉。寫(xiě)工作總結(jié)就是一個(gè)解決問(wèn)題的好方法。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

中學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)范文1在剛剛過(guò)去的__-__年的第一學(xué)期里，在我們香坊區(qū)教育局和進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)注下，我們116中學(xué)在教師的繼續(xù)教育工作方面取得了很大的成績(jī)。

我們看到了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)所帶來(lái)的可喜的成果：

我校教師的教育教學(xué)理念得到了更新;他們改進(jìn)了教育教學(xué)方法;無(wú)論班主任還是課任教師，他們都拓寬了教育教學(xué)渠道，整合教育教學(xué)資源;同時(shí)，提高了教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神。一大批年輕教師的學(xué)習(xí)欲望得意提升，教學(xué)成績(jī)有了大幅度提高。有相當(dāng)一批教師的課在區(qū)里乃至在市里展示。教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了整體提升。

為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益，促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，本學(xué)期我們?cè)谝韵聨追矫嫒〉玫某煽?jī)較為明顯：我們對(duì)教師的繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理進(jìn)一步完善了;參與學(xué)習(xí)的教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)更加端正了;教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富了;形式也力求多樣;具體做法是：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了使我校的教師繼續(xù)教育工作再上一個(gè)新臺(tái)階，本學(xué)期我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)文件，充分調(diào)動(dòng)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，具體由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處具體實(shí)施繼續(xù)教育工作，確保了繼續(xù)教育工作常年不斷有條不紊地開(kāi)展。

二、每月一次的教師講壇活動(dòng)是我們116中學(xué)最具特色的工作之一

每個(gè)月的最后一個(gè)周五，推出一節(jié)質(zhì)量高，有特色，對(duì)其他教師有一定指導(dǎo)意義的學(xué)科展示課。要求全體教師參加。同時(shí)各位領(lǐng)導(dǎo)也悉數(shù)到場(chǎng)。上課期間進(jìn)行錄像和拍照，作為可貴的教學(xué)資料進(jìn)行珍藏?？梢?jiàn)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視。聽(tīng)完課后，上課教師談自己這節(jié)課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。除了本學(xué)科的教師評(píng)課外，其他教師也有機(jī)會(huì)暢談自己的想法，談自己聽(tīng)完課后的感受。

這項(xiàng)工作已連續(xù)不斷的進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期?，F(xiàn)在看來(lái)效果非常明顯，因?yàn)樗蟠蟮卣{(diào)動(dòng)了全體教師鉆研教學(xué)、投身課改的積極性。我們準(zhǔn)備在下學(xué)期進(jìn)一步完善此項(xiàng)工作，讓大家主動(dòng)報(bào)名，廣泛參與，而不是領(lǐng)導(dǎo)指派，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)登上神圣的教師講壇上來(lái)。

本學(xué)期共進(jìn)行了七期教師講壇活動(dòng)。10為教師進(jìn)行了展示。具體是：有5位教師登上教師講壇進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課的展示;三位英語(yǔ)教師暢談了參加英語(yǔ)組組織的探究課活動(dòng)的感受;一位從新加坡進(jìn)修回來(lái)的英語(yǔ)種子教師談了在海外學(xué)習(xí)的心得;一位歷史教師進(jìn)行了百家講壇的講座：題目是：“幸福從何而來(lái)”

三。我們116中學(xué)教師繼續(xù)教育工作的另一特色工作即：每天兩節(jié)的抽簽課活動(dòng)常年雷打不動(dòng)。它促進(jìn)了廣大教師的規(guī)范化課堂教學(xué)。

每天兩節(jié)課由教學(xué)校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處主任參與聽(tīng)課。每天早晨上課前公布上課教師。要求沒(méi)課的本組教師必須參加聽(tīng)課。聽(tīng)完課后馬上進(jìn)行評(píng)課。這就要求我們每位教師每天的課都要認(rèn)真去備，從而提高了課堂質(zhì)量和效率。

四。每月我們對(duì)全員教師進(jìn)行一次新課程，新理念的培訓(xùn)或優(yōu)秀教師的教育敘事、典型案例的的講座。

本學(xué)期我們組織全體教師學(xué)習(xí)了新課程理念，崗位大練兵手冊(cè)上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)后書(shū)寫(xiě)了心得和感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每位教師牢固樹(shù)立了與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，提高了實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，加強(qiáng)了教師的課堂管理水平，教師素質(zhì)及班主任的職業(yè)道德水平都不同程度得以提升。

五。強(qiáng)化新技術(shù)的培訓(xùn)。

我們學(xué)校不定期的對(duì)教師的信息技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)加強(qiáng)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用能力的培訓(xùn)。每位任課教師都達(dá)到了學(xué)校的基本要求，這大大提高了課堂效率。

六。加強(qiáng)教研教改，強(qiáng)化教研組的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用。

我們學(xué)校以教研組為單位積極倡導(dǎo)教學(xué)研討，認(rèn)真探索課改的新路子，使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

本學(xué)期10 月份我校英語(yǔ)組自發(fā)組織了“英語(yǔ)課堂模式探究課”活動(dòng)。12位教師參與了此項(xiàng)活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)非常高興也非常重視，為此項(xiàng)活動(dòng)大開(kāi)方便之門(mén)。全體英語(yǔ)教師全員參與聽(tīng)課、評(píng)課。本次活動(dòng)受到了市區(qū)教研員老師的高度重視。市區(qū)四位教研員全員到場(chǎng)聽(tīng)課。評(píng)課時(shí)對(duì)上課教師給予充分肯定，對(duì)英語(yǔ)教研組的活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)。彭茹教研員在六、七年級(jí)的教研活動(dòng)中進(jìn)行了116中匯報(bào)專場(chǎng)。主題是“教研組建設(shè)助推個(gè)體成長(zhǎng)”。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)還推出了多位英語(yǔ)教師到全區(qū)展示，可謂成果卓著。通過(guò)這次探究課活動(dòng)，提升了教研組的組織研討功能，進(jìn)一步增強(qiáng)了教研組的凝聚力，助推了我校的教師繼續(xù)教育工作，使之邁上了一個(gè)更高的臺(tái)階。

總之，我們116中學(xué)本學(xué)期在教師繼續(xù)教育方面做了很多工作，取得了一定的成績(jī)，受到了培訓(xùn)部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。在剛剛結(jié)束的香坊區(qū)教育局及進(jìn)修校組織的崗位大練兵中期推進(jìn)會(huì)上獲得了優(yōu)秀學(xué)校稱號(hào)。雖然我們的工作取得了一些成績(jī)，但我們回一直不懈努力，進(jìn)一步把我校教師的繼續(xù)教育工作推向深入。

中學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)范文2小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

通過(guò)本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。

我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

2、積極參加各部門(mén)、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。

學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。

學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展各種活動(dòng)，以此提高教研能力。

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過(guò)不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

四、多讀書(shū)，讀好書(shū)

認(rèn)真閱讀訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)筆記。領(lǐng)悟書(shū)中的精髓，吸取書(shū)中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開(kāi)繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力。

中學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)范文3本人在2__-x年9月至2__-x年8月的五年時(shí)間里，參加了寧波市中小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。

一、思想認(rèn)識(shí)的提高。

在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書(shū)育人德信心和決心。

二、具體收獲：

⒈通過(guò)“小學(xué)教師教育科研能力培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師新課程通識(shí)培訓(xùn)”，使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的科研水平和駕馭新課程的能力。并且在區(qū)教師培訓(xùn)中心組織的課題設(shè)計(jì)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，課題成果獲得寧波市評(píng)比二等獎(jiǎng)。

⒉通過(guò)一系列的師德培訓(xùn)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

⒊通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解，也提高了我們的管理能力。

中學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)范文4通過(guò)小學(xué)教師繼續(xù)教育讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)，獲驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要求教師做到“四變”，

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，“虛擬動(dòng)物”的情景，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言相互交流描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

中學(xué)教師個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)范文5中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我們不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，并在教學(xué)中與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了一定成效。在現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。

我們見(jiàn)到的老師都是極有威嚴(yán)的，教師的觀點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。

因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人?！蔽覈?guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。

為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)。

三、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。

通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的第二次我著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得了一定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。

同時(shí)，在科研上，我從嘗試性的探討開(kāi)始有意識(shí)的加強(qiáng)自己在這一方面的研究，使自己的教學(xué)逐步向科研發(fā)展。因?yàn)樾聲r(shí)代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，逐步明確了學(xué)生的喜好，明確了自我塑造的目標(biāo)，從而在教學(xué)科研的道路上前進(jìn)了一大步。

篇6

1.高校對(duì)繼續(xù)教育管理隊(duì)伍重視不足。與學(xué)校其他教學(xué)單位相比，繼續(xù)教育無(wú)論是在教學(xué)設(shè)備、師資力量還是在管理人員方面都存在著較大的差距。目前，我國(guó)繼續(xù)教育處于一種不受重視的尷尬地位，繼續(xù)教育學(xué)院往往成為不能滿足學(xué)校其它單位需求的人員的安置地，由此可以看出，高校對(duì)繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的重視程度嚴(yán)重不足，繼續(xù)教育管理人員也逐漸被忽視，在學(xué)校的評(píng)優(yōu)、評(píng)先中不能得到同等的待遇。這嚴(yán)重降低了繼續(xù)教育管理人員工作的積極性和工作熱情，影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.繼續(xù)教育管理人員專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏。高校繼續(xù)教育在我國(guó)起步較晚，在成人教育方面的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較薄弱，一些專業(yè)的管理知識(shí)比較匱乏，影響著繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)繼續(xù)教育的管理人員很多都不是管理專業(yè)或者教育專業(yè)出身，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育，沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)作為支持，在高校繼續(xù)教育管理工作中憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，在處理一些問(wèn)題時(shí)不能用最科學(xué)、有效的方法來(lái)進(jìn)行解決，嚴(yán)重影響著管理的質(zhì)量。

3.高校對(duì)繼續(xù)教育管理人員培訓(xùn)不足。目前我國(guó)高校由于受資源以及師資力量的限制，高校繼續(xù)教育管理人員多為一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的普通教育方面的人員，對(duì)普通教育與繼續(xù)教育的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，用管理普通教育的方式來(lái)管理繼續(xù)教育，致使管理方式與管理內(nèi)容脫節(jié)，影響繼續(xù)教育的管理質(zhì)量。參加繼續(xù)教育的人員多為一些參加工作以后的成年人，各個(gè)方面的事情都必須協(xié)調(diào)，管理比較困難，管理者需要投入大量的精力參與其中，使自主學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重減少，管理人員的學(xué)習(xí)積極性降低，不能夠及時(shí)對(duì)自己的知識(shí)以及教育理念進(jìn)行更新，新的、科學(xué)的管理方式不能夠掌握，在時(shí)代不斷進(jìn)步，繼續(xù)教育不斷發(fā)展的今天依然用舊的、落后的管理方式進(jìn)行管理，管理與發(fā)展脫節(jié)，管理的作用將發(fā)揮不出來(lái)，影響繼續(xù)教育的發(fā)展。

4.管理人員開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新能力較差。管理人員由于受發(fā)展環(huán)境以及自身素質(zhì)的影響，開(kāi)拓意識(shí)不足，只能墨守成規(guī)地用已有的管理方式去進(jìn)行管理，缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，很多管理人員只是埋頭于日常的管理當(dāng)中，缺乏對(duì)理論以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能將自身的經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，形不成自己的一套管理理論。同時(shí)，由于某些高校對(duì)繼續(xù)教育缺乏足夠的重視，投入較少，科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重不足，很多人員不能進(jìn)行課題的申報(bào)等，影響管理人員進(jìn)行研究、創(chuàng)新的積極性。

5.高校繼續(xù)教育管理人員年齡結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷水平不合理。目前，我國(guó)高校繼續(xù)教育管理人員多為一些參加工作多年的中老年教師，而具有創(chuàng)新意識(shí)的年輕人嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于國(guó)家以及學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育管理人員的學(xué)歷沒(méi)有明確規(guī)定，又缺乏必要的考核制度，致使參與繼續(xù)教育管理的人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不同學(xué)歷的人員在其中都占有一定的比例，管理人員的素質(zhì)也參差不齊。此外，管理人員在晉升、評(píng)優(yōu)時(shí)并不僅僅是根據(jù)學(xué)歷、素質(zhì)進(jìn)行評(píng)比，使一些素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人員得不到提升，而一些敷衍了事的人卻得到晉升，這嚴(yán)重影響管理人員的積極性，對(duì)繼續(xù)教育管理工作的發(fā)展與進(jìn)步造成不利影響。

二、加強(qiáng)高等學(xué)校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.加大對(duì)高校繼續(xù)教育事業(yè)以及管理隊(duì)伍建設(shè)的重視。國(guó)家要通過(guò)制定一系列的法律、法規(guī)、政策等，確立高校繼續(xù)教育對(duì)于社會(huì)以及學(xué)校發(fā)展的重要作用，加大對(duì)高校繼續(xù)教育事業(yè)的支持和投入，給予繼續(xù)教育管理者與普通教育管理者同樣的地位。高校也要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)管理者的管理素質(zhì)以及管理水平的要求做出明確的規(guī)定，提高管理人員的素質(zhì)；給予繼續(xù)教育管理者與普通教育管理者同樣的福利待遇，對(duì)繼續(xù)教育管理者的評(píng)優(yōu)、晉升都要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，決不允許“走后門(mén)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，防止因獎(jiǎng)罰不公而影響管理人員的積極性，影響管理隊(duì)伍的建設(shè)。

2.高校繼續(xù)教育管理人員要求持證上崗，提高管理人員的專業(yè)化水平。在繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持與普通教育一樣的原則，要求所有的繼續(xù)教育管理人員都要持證上崗，推出與教師職業(yè)資格證一樣的繼續(xù)教育管理資格證書(shū)，高校在進(jìn)行繼續(xù)教育管理人員招聘時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度，對(duì)報(bào)名人員的資格證進(jìn)行嚴(yán)格審查，對(duì)不合格的人員決不錄用，提高繼續(xù)教育管理者的專業(yè)化水平，保證管理者的素質(zhì)。國(guó)家也要盡快對(duì)繼續(xù)教育管理資格證書(shū)的考試內(nèi)容以及考試辦法做出明確的規(guī)定，不僅要對(duì)管理者的學(xué)歷提出要求，對(duì)管理的綜合素質(zhì)也要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，提高高校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的準(zhǔn)入門(mén)檻，保證管理人員的素質(zhì)，提高管理質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育管理者的培訓(xùn)。在全社會(huì)都在努力為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)而奮斗的大環(huán)境下，高等學(xué)校繼續(xù)教育管理者也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)管理方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，提高自身綜合素質(zhì)，努力提升自己的管理水平。政府和學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育管理者的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，定期開(kāi)展培訓(xùn)教育活動(dòng)。在管理者入職之前開(kāi)展崗前培訓(xùn)，對(duì)管理者的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理者的師德；入職以后對(duì)管理者開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，完善管理者的專業(yè)素質(zhì)，提高管理水平。

4.加大對(duì)管理人員的獎(jiǎng)罰。高校要加大對(duì)繼續(xù)教育管理人員的考核力度，定期根據(jù)教學(xué)質(zhì)量以及管理水平對(duì)管理人員的工作情況進(jìn)行考察，對(duì)不適合本崗位的人員要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，選拔更加合適的人員來(lái)負(fù)責(zé)本崗位的工作；對(duì)工作比較努力、做出較大貢獻(xiàn)的人員及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力比較高的人員要積極安排到更能發(fā)揮出其作用的崗位上，充分調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，提高管理人員工作的積極性。

5.加強(qiáng)能本管理理念。在高等學(xué)校繼續(xù)教育的管理中，應(yīng)實(shí)習(xí)系統(tǒng)性的管理，就是以人為主體，運(yùn)用別的管理要素進(jìn)行協(xié)作式的管理，將物本管理理念轉(zhuǎn)變成為能本管理理念。在現(xiàn)如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，需要管理者有著一個(gè)創(chuàng)新性的管理思維，并且還需要有著很高的管理素質(zhì)及管理文化。這就要求學(xué)校在繼續(xù)教育的管理中實(shí)現(xiàn)能本管理，將每個(gè)人的個(gè)性及尊嚴(yán)放在管理中首要位置，發(fā)展其工作能力，從而調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極性，使得其個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。所以，在學(xué)校的管理之中，就需要將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的目標(biāo)相互結(jié)合起來(lái)，建設(shè)起優(yōu)越的高等學(xué)校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍。

6.相關(guān)管理制度和體系的完善。首先，由于繼續(xù)教育管理制度的創(chuàng)新，對(duì)聘任教學(xué)管理人員的制度就需要進(jìn)行改革。在隨著聘任制的完善，可以找出原來(lái)制度的弊端，進(jìn)行合理的管理人員配置，公開(kāi)化進(jìn)行聘任制，使高等學(xué)校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)得到加強(qiáng)。其次，通過(guò)管理心理學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)人的心理上有需求，才會(huì)使其積極性得到增加，所以在繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)中要運(yùn)用科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理隊(duì)伍人員的積極性。再次，要建立科學(xué)的考核制度，根據(jù)教學(xué)管理人員工作難易程度的不同，制定出統(tǒng)一的考核內(nèi)容與方法。最后，還應(yīng)完善其它的配套制度，例如加強(qiáng)管理監(jiān)督制度的創(chuàng)新，對(duì)管理人員的福利政策也要進(jìn)行完善等。（本文來(lái)自于《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

三、小結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 管理創(chuàng)新 問(wèn)題對(duì)策

教育是興國(guó)之本，軍隊(duì)院校繼續(xù)教育關(guān)乎軍隊(duì)人才發(fā)展戰(zhàn)略大局，也關(guān)乎于軍隊(duì)發(fā)展的后勁，創(chuàng)新則是繼續(xù)教育管理發(fā)展動(dòng)力的源泉。在新階段新形勢(shì)下，要努力推進(jìn)教育管理創(chuàng)新，形成同軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制和教育管理制度，以教育管理創(chuàng)新大力提高軍人的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我們各級(jí)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)新課題。

一、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

要想全面把握繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的內(nèi)涵，要從“創(chuàng)新”的內(nèi)涵著手。創(chuàng)新是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的概念，具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。首先，創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程性的概念，是一個(gè)社會(huì)不斷變革、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其次，創(chuàng)新又是一個(gè)實(shí)體性的概念，具有多層面性。它不僅僅包括以經(jīng)濟(jì)和技術(shù)指標(biāo)為基礎(chǔ)的物質(zhì)層面的創(chuàng)新，還有社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)等制度層面的創(chuàng)新以及人的觀念、心理、人格上的創(chuàng)新。

對(duì)繼續(xù)教育管理創(chuàng)新應(yīng)從兩方面理解。首先，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是一個(gè)不斷變革、發(fā)展和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且在發(fā)展過(guò)程中不斷被賦予新的時(shí)代精神和內(nèi)涵。其次，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是一種教育管理整體轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)。繼續(xù)教育管理創(chuàng)新不是一個(gè)孤立、狹義的管理現(xiàn)象，而是廣義的整體轉(zhuǎn)換；不是管理的某一方面的創(chuàng)新，而是內(nèi)容十分豐富的現(xiàn)代管理體系。繼續(xù)教育管理創(chuàng)新包括思想觀念行為層面、制度層面、物質(zhì)層面等三個(gè)層面的創(chuàng)新。這三個(gè)層

面相輔相成、密切結(jié)合，構(gòu)成繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的整體運(yùn)動(dòng)。

二、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新的重要意義

1、有利于完善繼續(xù)教育的課程設(shè)置

繼續(xù)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職知識(shí)、理論、技能，提高學(xué)員實(shí)踐能力，其學(xué)員就學(xué)的目的就是來(lái)學(xué)會(huì)某些本領(lǐng)，回到部隊(duì)就能在某一領(lǐng)域起到骨干帶頭作用。因此，繼續(xù)教育管理創(chuàng)新著眼于教學(xué)實(shí)踐中院校與部隊(duì)的結(jié)合，這有利于把握部隊(duì)需求，依據(jù)部隊(duì)需求開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，避免了院校教學(xué)的盲目性和無(wú)效性，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

2、有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

繼續(xù)教育管理創(chuàng)新注重于發(fā)掘?qū)W員的潛力，讓學(xué)員感受到自己是個(gè)對(duì)部隊(duì)有用的人才，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，有所成就，這樣可以激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的責(zé)任感和榮譽(yù)感，避免平時(shí)學(xué)習(xí)中的盲目和麻木，大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

3、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

信息化條件下對(duì)繼續(xù)教育中培養(yǎng)的軍事人才有著更高的要求。加大繼續(xù)教育管理創(chuàng)新力度，一方面，可以通過(guò)各種渠道提升軍校教員自身素質(zhì)；另一方面，促使學(xué)員針對(duì)各自原單位實(shí)際情況，在院校里有選擇性的給自己充電。通過(guò)教員學(xué)員的互動(dòng)來(lái)提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4、有利于優(yōu)化教育資源配置

大多數(shù)軍事院校都是由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型而來(lái)，繼續(xù)教育則貫穿其中，長(zhǎng)期的學(xué)歷教育使得院校在教育資源的配置上還不能完全適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。通過(guò)在繼續(xù)教育管理創(chuàng)新，可以促進(jìn)院校把握繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)出教育投入重點(diǎn)，有利于優(yōu)化整體教育資源的配置。

三、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新中應(yīng)把握的問(wèn)題

1、樹(shù)立確立終身教育觀

（1）繼續(xù)教育由一次性向多次回歸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的模式以“完成式”思維方式為核心，新的模式則以“發(fā)展式”的思維方式為核心。前者重視人才的選拔、養(yǎng)成和任用。后者重視以教學(xué)為中心的教育主體的改善，立足于繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，重視在職教育。終身教育思想確立了繼續(xù)教育的一系列新原則，其核心思想在于將教育主體的成長(zhǎng)和發(fā)展視為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，旨在為教育主體提供持續(xù)的培養(yǎng)和提高。

（2）繼續(xù)教育從外控型向自控型轉(zhuǎn)變。從教育本體而言，確立終身教育觀念，既體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也表現(xiàn)了人的生存與發(fā)展對(duì)教育的要求。終身教育觀念讓人們認(rèn)識(shí)到，教育過(guò)程并非終止于兒童期和青年期，“必須持續(xù)地貫穿在人的一生中”。只有認(rèn)識(shí)到不斷充電、自我發(fā)展的重要性，方能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，變政府行為為個(gè)體的自覺(jué)行動(dòng)。隨著我軍隊(duì)事制度改革的深化，自我提高既是教育主體的一項(xiàng)權(quán)利，也是教育主體的一種義務(wù)。不僅是集體行為，更是個(gè)人的要求，使得“要我學(xué)”與“我要學(xué)”日趨統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)繼續(xù)教育管理創(chuàng)新制度建設(shè)

（1）目標(biāo)管理制度。管理理論要求，不論是分成幾個(gè)層次的管理架構(gòu)，都應(yīng)統(tǒng)一于一個(gè)有效的目標(biāo)管理當(dāng)中。因此，教育職能部門(mén)可從大框架管理視野出發(fā)，制定出教員繼續(xù)教育整體工作管理目標(biāo)，用以指導(dǎo)、約束培訓(xùn)部門(mén)和院校兩個(gè)管理層次的行為。培訓(xùn)部門(mén)和院校也應(yīng)結(jié)合教員繼續(xù)教育培訓(xùn)總體規(guī)劃，按著各自層次的管理職責(zé)，制定各自的教員繼續(xù)教育量化管理目標(biāo)。

（2）定期培訓(xùn)制度。對(duì)教員進(jìn)行定期或不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)、教員隊(duì)伍提出的明確要求，也是教員自身成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在要求，是客觀存在。教員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作具有一定的強(qiáng)制性，要實(shí)現(xiàn)這一強(qiáng)制性目標(biāo)要求，必須建立相應(yīng)的管理制度，根據(jù)任教時(shí)間、職稱情況、學(xué)科要求制定培訓(xùn)目標(biāo)，做出詳盡的時(shí)間安排，杜絕培訓(xùn)工作的隨意性。

（3）培訓(xùn)考評(píng)反饋制度。在教員繼續(xù)教育管理框架中，培訓(xùn)部門(mén)與院校是兩個(gè)管理層級(jí)，教員繼續(xù)教育具有的集中培訓(xùn)和非集中培訓(xùn)特點(diǎn)，使兩個(gè)層級(jí)的管理工作既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。但是，對(duì)教員個(gè)體而言，不論處在什么樣的培訓(xùn)形式當(dāng)中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)一直都在進(jìn)行。這在客觀上要求培訓(xùn)部門(mén)和院校，必須互通教員個(gè)體的學(xué)習(xí)考評(píng)情況，共享管理信息資源，以便共同發(fā)揮好管理部門(mén)的作用。

（4）評(píng)議教員和管理人員制度。擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教員和管理人員在教員繼續(xù)教育工作中具有非常重要的作用。教員能力關(guān)系到受訓(xùn)教員的聽(tīng)課質(zhì)量，管理人員能力關(guān)系到整個(gè)培訓(xùn)工作的質(zhì)量，因此，要強(qiáng)化對(duì)這些人的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和監(jiān)督管理。除了加強(qiáng)職能部門(mén)的管理力度外，還應(yīng)發(fā)揮受訓(xùn)教員對(duì)培訓(xùn)教員、管理人員的監(jiān)督作用。在此基礎(chǔ)上，職能部門(mén)對(duì)每位培訓(xùn)教員和管理人員寫(xiě)出綜合評(píng)價(jià)。

3、采用靈活多樣的繼續(xù)教育管理創(chuàng)新方式

（1）積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育。隨著計(jì)算機(jī)及信息通信技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在普及，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展繼續(xù)教育工作，有方便、快捷、高效、實(shí)現(xiàn)資源共享的優(yōu)點(diǎn)。院?？衫密婈?duì)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)施和資源，使學(xué)員能夠跨越時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)到他所需要和想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（2）短期集訓(xùn)，速戰(zhàn)速?zèng)Q。短期集訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要手段之一，具有時(shí)間短、奏效快、解決問(wèn)題好等特點(diǎn)，通過(guò)短期集訓(xùn)，重點(diǎn)解決1-2個(gè)實(shí)際問(wèn)題，能大大提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有事半功倍的效果。

（3）派出進(jìn)修，定向培養(yǎng)，重點(diǎn)提高專業(yè)技術(shù)水平。開(kāi)展部隊(duì)工作需要多方面的專業(yè)技術(shù)人才，而且要合理配備，形成梯次，因此應(yīng)根據(jù)本單位的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)派出人員到軍內(nèi)外院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支知識(shí)面寬、理論扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的骨干隊(duì)伍，更好地為部隊(duì)人才建設(shè)服務(wù)。

（4）自學(xué)互學(xué)，以老帶新。自學(xué)和互幫互學(xué)是熟諳各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作程序的關(guān)鍵，能夠緊密結(jié)合實(shí)際，快速增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力，便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)老同志的傳、幫、帶，使青年同志迅速適應(yīng)工作環(huán)境，順利開(kāi)展業(yè)務(wù)工作。

4、繼續(xù)教育管理創(chuàng)新要持之以恒

繼續(xù)教育管理創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，不以我們的主觀意志為轉(zhuǎn)移。尤其在當(dāng)前教育體制正處于與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步磨合與調(diào)整的時(shí)期，做好教育管理創(chuàng)新工作是保障教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必不可少的重要手段。當(dāng)然，教育管理工作要涉及到建章立制、觀念更新、機(jī)制運(yùn)行等多當(dāng)面的內(nèi)容，要受到主客觀因素的多重影響。這要求我們付出持之以恒的艱辛努力，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，徹底杜絕一切形式主義和功利主義的做法，保證教育管理創(chuàng)新機(jī)制的順利構(gòu)建和教育管理創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周嘉方：成人教育管理[M].上?？萍冀逃霭嫔?，2007.

篇8

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；繼續(xù)教育；粵臺(tái)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0023-02

隨著海峽兩岸的教育交流與合作的不斷加深，教育國(guó)際化的進(jìn)程越來(lái)越快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使社會(huì)對(duì)教師的要求不斷提高，對(duì)中小學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為學(xué)校教育之后的繼續(xù)教育成為廣受關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教育與國(guó)際接軌，就必須有著一流的國(guó)際接軌人才，通過(guò)跨區(qū)域繼續(xù)教育培訓(xùn)是許多國(guó)家和地區(qū)拓展國(guó)際化教育的新動(dòng)向。中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)有著相同的民族背景，共同的文化價(jià)值觀，相互學(xué)習(xí)與合作會(huì)更加便利，因此與臺(tái)灣高校建立中小學(xué)師資培訓(xùn)顯得尤為重要。兩岸師資培訓(xùn)本著“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的理念，與其他區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同合作，開(kāi)辟新的教育資源，共同交流經(jīng)驗(yàn)，可在臺(tái)灣高?；虼箨懜咝：献鳛橹行W(xué)教師提供繼續(xù)教育，利用已有的資源共同進(jìn)行教師培訓(xùn)。本文從臺(tái)灣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)與大陸對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求出發(fā)，提出了幾個(gè)合作模式。

一、臺(tái)灣中小學(xué)教師培訓(xùn)特點(diǎn)

1.師資培養(yǎng)制度的規(guī)范性。臺(tái)灣地區(qū)針對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)頒布了許多法律，使繼續(xù)教育培訓(xùn)有法可循，通過(guò)臺(tái)灣《終身學(xué)習(xí)法》、《國(guó)民教育法》、《高等中學(xué)法》、《師范教育法》、《教師法》、《師資培育法》、《中小學(xué)教師進(jìn)修研究辦法》、《高級(jí)中學(xué)以下學(xué)校及幼稚園教師在職進(jìn)修方法》、《教師出國(guó)講學(xué)研究或進(jìn)修辦法》對(duì)教師在職繼續(xù)教育培訓(xùn)提出了相關(guān)要求。臺(tái)灣的中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)觀點(diǎn)認(rèn)為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不僅僅是教師的權(quán)利，同樣也是義務(wù)。由于知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，不及時(shí)補(bǔ)充就會(huì)落后于其他教師。因此，教師在工作中要有必要開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，如研習(xí)、考察、學(xué)術(shù)研究、觀摩學(xué)習(xí)等。

2.師資培訓(xùn)費(fèi)用的補(bǔ)償性。臺(tái)灣頒布的《教師進(jìn)修研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法》中明確指出：教師在繼續(xù)教育中享有帶薪或留職停薪的權(quán)益，教師參與繼續(xù)教育可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，如，晉級(jí)加薪、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、獲得資金、公共休假等，極大地調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性[1]。臺(tái)灣中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)一般不需要繳費(fèi)，相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用由政府買(mǎi)單，并且對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容非常重視，比較看重培訓(xùn)的實(shí)用性[2]。臺(tái)灣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有其自有特點(diǎn)。

3.師資培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是為了提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。圍繞這一主題，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等。從繼續(xù)教育的內(nèi)容和項(xiàng)目來(lái)看，教師在職培訓(xùn)之課程與教材，應(yīng)就各級(jí)學(xué)校教師進(jìn)修教學(xué)與研究有關(guān)知能之需要，作有系統(tǒng)并具發(fā)展性的計(jì)劃與安排[3]。通過(guò)構(gòu)建終身教育理論，加強(qiáng)教師職業(yè)生涯內(nèi)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，獲得優(yōu)秀的自學(xué)能力與信息收集能力；基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，主要包含了價(jià)值觀、職業(yè)操守、人文知識(shí)更新等；學(xué)科專業(yè)類知識(shí)培訓(xùn)，補(bǔ)充與完善教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。

4.師資培訓(xùn)方式的區(qū)別性。臺(tái)灣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)兩種方式，一般來(lái)說(shuō)短期培訓(xùn)為7～30天左右，長(zhǎng)期培訓(xùn)分為幾個(gè)學(xué)期中實(shí)施[4]。主要為兩種類型：第一，初等繼續(xù)教育培訓(xùn)。短期的繼續(xù)教育培訓(xùn)中主要包含中小學(xué)教育研究會(huì)研究與小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)及師專輔導(dǎo)區(qū)的研究輔導(dǎo)兩種，長(zhǎng)期繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是師專暑期及夜間培訓(xùn)。第二，中等繼續(xù)教育培訓(xùn)。短期繼續(xù)教育培訓(xùn)方式主要由師范大學(xué)設(shè)立的中等學(xué)校教師研究中心承擔(dān)，長(zhǎng)期繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，主要有夜間培訓(xùn)、研究所40個(gè)學(xué)分的繼續(xù)教育培訓(xùn)、研究所碩士學(xué)位繼續(xù)教育培訓(xùn)及出國(guó)學(xué)習(xí)等。

二、廣東省小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

隨著我國(guó)教育深化改革，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有了較大程度的發(fā)展，許多院校成了專業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)部門(mén)。但是，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)管理方面仍存在眾多問(wèn)題，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的具體實(shí)施與管理機(jī)制比較混亂，缺乏權(quán)威性[5]。中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容空泛[6]，很多教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能及時(shí)地改革培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與培訓(xùn)方式。

1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式。在當(dāng)前要不斷探索新的培訓(xùn)模式，適應(yīng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的多樣化。付建中對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心理分析指出，教師對(duì)繼續(xù)教育的喜愛(ài)方式依次為：出國(guó)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、骨干教師進(jìn)修、高級(jí)研討班、短期研討班及學(xué)術(shù)講座等方式。同時(shí)培訓(xùn)中可以基于信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互連貫通；改進(jìn)培訓(xùn)方式與方法，推廣“三位一體”的培訓(xùn)方式，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師工作實(shí)地結(jié)合，同時(shí)加大校本培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，健全培訓(xùn)法規(guī)。臺(tái)灣在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的法制建設(shè)上比較完善，大陸政府與教育部門(mén)也有針對(duì)性地指出，加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教師培訓(xùn)的持續(xù)健康發(fā)展這一理念。首先，完善五年一周期教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)檔案，記錄五年周期內(nèi)，修滿的學(xué)時(shí)學(xué)分的培訓(xùn)課程等；其次，實(shí)行教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度，制訂教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證；再次，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究，建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，完善培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估；最后，健全和完善教師培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。

3.落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。落實(shí)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)，要求嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部繼續(xù)教育培訓(xùn)資金分配規(guī)定，構(gòu)建政府、社會(huì)、個(gè)人的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；各級(jí)政府、教育部門(mén)及學(xué)校要積極采取有效措施，組織實(shí)施教師培訓(xùn)，并建立教師培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)研究和指導(dǎo)工作。

借鑒臺(tái)灣繼續(xù)教育成功的范例，結(jié)合大陸對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求，通過(guò)與臺(tái)灣高校合作中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)心理需求，消除時(shí)間限制；與臺(tái)灣高校共同培訓(xùn)模式，改變培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、模式單一的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)積極性；與臺(tái)灣高校合作，制定合理的合作模式，減少經(jīng)費(fèi)短缺的局限性。針對(duì)上述問(wèn)題我們提出開(kāi)展兩岸培訓(xùn)教育可行性合作模式，以供參考與探討。

三、兩岸中小學(xué)教師合作培訓(xùn)模式

通過(guò)我國(guó)這幾年中外合作教學(xué)與培訓(xùn)，形成了以下幾種培訓(xùn)方式。

1.融合培訓(xùn)模式。融合模式即在中小學(xué)教師培訓(xùn)過(guò)程中，可將大陸的培訓(xùn)模式與臺(tái)灣高校的培訓(xùn)模式完全地融合在一起。首先，引進(jìn)臺(tái)灣中小學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程設(shè)置及培訓(xùn)方法與方式；其次，聘請(qǐng)臺(tái)灣高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)大陸講學(xué)，派遣大陸中小學(xué)教師到臺(tái)灣觀摩學(xué)習(xí)，該模式以優(yōu)秀教師、骨干教授，學(xué)者、課改人員等組成專家團(tuán)，通識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合；再次，相互探討各方的培訓(xùn)方法，如觀摩學(xué)習(xí)、研討學(xué)習(xí)、案例探討等；最后，培養(yǎng)出適合兩岸的專業(yè)化教師，進(jìn)一步推動(dòng)兩地繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)技術(shù)的提高。融合模式的優(yōu)點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的相互共享，信息開(kāi)放，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師能更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容；將充分發(fā)揮高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的作用，保證教師的知識(shí)領(lǐng)先與更新。

2.嫁接培訓(xùn)模式。與上述模式相比較，嫁接模式具有自有特點(diǎn)。嫁接模式通過(guò)充分保留各自的培訓(xùn)模式，雙方各自對(duì)對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，達(dá)到相互認(rèn)同的方式，然后雙方派駐各方教師到對(duì)方學(xué)校接受培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是，結(jié)合了大陸與臺(tái)灣的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，能讓教師直接進(jìn)入對(duì)方區(qū)域接受培訓(xùn)，對(duì)雙方的人文背景、生活方式、教育觀念等有較深刻理解，除專業(yè)知識(shí)以外，還能在很大程度上提高教師的人文觀念，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)這種培訓(xùn)模式花費(fèi)較高。

3.顧問(wèn)培訓(xùn)模式。這種模式是通過(guò)聘請(qǐng)雙方優(yōu)秀教師相互講學(xué)，雙方教師互相學(xué)習(xí)，借鑒雙方的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。也是當(dāng)前各個(gè)培訓(xùn)模式的嘗試。顧問(wèn)式培訓(xùn)模式對(duì)兩岸高等院校教師培訓(xùn)更具有普遍性和可操作性。顧問(wèn)式培訓(xùn)模式主要包括獲準(zhǔn)進(jìn)入、調(diào)查分析、提出培訓(xùn)方案、引進(jìn)培訓(xùn)人員、指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)施、總結(jié)等幾個(gè)步驟。該模型提供了較有價(jià)值的培訓(xùn)管理解決方案，聘請(qǐng)專家講學(xué)有利于引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重視，專業(yè)的培訓(xùn)專家與培訓(xùn)工作，有利于提高培訓(xùn)效果，同時(shí)也有利于培訓(xùn)資源的選擇；通過(guò)不同渠道吸取雙方先進(jìn)的教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，利用各自資源提高培訓(xùn)水平與培訓(xùn)質(zhì)量。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)方式是以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是傳統(tǒng)培訓(xùn)在空間和時(shí)間上的衍生，具有很多優(yōu)越性。首先網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓雙方院校完全突破了課堂教學(xué)的地域限制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以在任何地方實(shí)施，教師完全可以在本校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其次，時(shí)間更具有彈性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)增加了教師繼續(xù)教育的靈活性。教師不必中斷工作進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，在教學(xué)中遇到的問(wèn)題隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)節(jié)約成本，培訓(xùn)使用的教材可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線下載，教師可依據(jù)自身需求定制培訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)度，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師共同交流討論。

綜上所述，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，海峽兩岸的合作模式，從知識(shí)體系到培訓(xùn)模式上都要進(jìn)一步加強(qiáng)研究與探討，從而實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的。

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員 繼續(xù)教育 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0195-01

自財(cái)政部1998年《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》以來(lái)，會(huì)計(jì)培訓(xùn)工作得到了政府和社會(huì)同仁的大力支持，會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德深入人心，會(huì)計(jì)人員法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了繼續(xù)教育的積極作用。

1 繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐不斷加快，會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用越來(lái)越凸現(xiàn)出其重要性，因此，也對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了新的要求，這也勢(shì)必對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育提出了新的要求。當(dāng)前各地對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教材不統(tǒng)一，很多地方以縣、市為教育單位（甚至更小的單位），因而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方法不一，教學(xué)質(zhì)量不一，教學(xué)成果評(píng)價(jià)不一等狀況，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育領(lǐng)域中，新的理念，新的需求，新的規(guī)則，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，這就需要我們進(jìn)一步解放思想，更新觀念，迎接挑戰(zhàn)，而許多過(guò)去在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的繼續(xù)教育理論，經(jīng)驗(yàn)和方法以往不適應(yīng)新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育改革勢(shì)在必行。因此，要進(jìn)行改革就必須弄清楚存在的問(wèn)題及改革的方向。這樣才能有效地的教育的對(duì)癥下藥，不斷地推動(dòng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育向縱深發(fā)展，根據(jù)筆者調(diào)查了解，目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主要存在著如下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）培訓(xùn)教材一年一定，缺乏計(jì)劃性，筆者通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)繼續(xù)教育的調(diào)查分析表明，每年的培訓(xùn)計(jì)劃，時(shí)間，內(nèi)容都是集中在下半年，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，都是一年一度，這樣就連縣級(jí)會(huì)計(jì)主管部門(mén)及基層培訓(xùn)單位對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容心中無(wú)底，一般都是按照上級(jí)部門(mén)的要求進(jìn)行操作，缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)出等米下鍋的狀況。由于時(shí)間倉(cāng)促，表現(xiàn)出師資培訓(xùn)時(shí)間明顯不足，形成備課時(shí)間不足等連鎖反應(yīng)，是培訓(xùn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，尤其是培訓(xùn)計(jì)劃難以充分實(shí)施，培訓(xùn)工作十分被動(dòng)。

（2）培訓(xùn)單位各自為政，缺乏規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，就目前筆者所在地為例，每當(dāng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育開(kāi)始后，會(huì)計(jì)主管部門(mén)則委托駐地的中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校和具有培訓(xùn)資格的會(huì)計(jì)事務(wù)所及其他職業(yè)學(xué)校，按指定課時(shí)教材進(jìn)行培訓(xùn)。但由于全市會(huì)計(jì)繼續(xù)教育分地域由多家單位承辦，彼此缺乏交流和溝通，出現(xiàn)了很多不規(guī)范的問(wèn)題，導(dǎo)致不良的競(jìng)爭(zhēng)，使得會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育出現(xiàn)市場(chǎng)化的現(xiàn)象，從而使培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。

（3）培訓(xùn)方式一成不變，缺乏靈活性和針對(duì)性，對(duì)各類會(huì)計(jì)人員每年參加會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育實(shí)時(shí)間等內(nèi)容在《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》里做出了嚴(yán)格的規(guī)定，而在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，培訓(xùn)單位往往是采取一窩蜂，集中式的教育形式，并沒(méi)有考慮培訓(xùn)對(duì)象，行業(yè)，內(nèi)容，時(shí)間，地點(diǎn)的不同，其結(jié)果是出現(xiàn)中級(jí)職稱或工商企業(yè)會(huì)計(jì)人員聽(tīng)了不過(guò)癮，而初級(jí)職員稱會(huì)計(jì)人員及行政事業(yè)單位或金融企業(yè)的會(huì)計(jì)人員聽(tīng)了不明白，只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣不高，到課率逐年下降，出現(xiàn)應(yīng)付考試走過(guò)場(chǎng)的局面，繼續(xù)教育沒(méi)有真正起到促進(jìn)提高專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的目的

2 對(duì)策及建議

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果，鞏固培訓(xùn)，教育取得的成果，更好地促進(jìn)繼續(xù)教育工作向縱深發(fā)展，筆者認(rèn)為需從如下幾個(gè)方面認(rèn)真做好工作。

（1）科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)筑會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科學(xué)機(jī)制。這就要求我們：①上級(jí)會(huì)計(jì)主管部門(mén)要按照各條條框框的（行業(yè)）特點(diǎn)編制3～5年的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育總體規(guī)劃或教學(xué)大綱，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的宏觀指導(dǎo)；②縣（市）級(jí)會(huì)計(jì)管理部門(mén)要根據(jù)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱分行業(yè)制定各年度培訓(xùn)計(jì)劃，組織指導(dǎo)培訓(xùn)單位實(shí)施；③大的系統(tǒng)，行業(yè)可以在年度培訓(xùn)計(jì)劃范圍內(nèi)自行確定培訓(xùn)內(nèi)容，委托承辦單位組織培訓(xùn)，（但培訓(xùn)內(nèi)容須報(bào)及縣（市）會(huì)計(jì)管理部門(mén)備案）。同樣，其他單位或個(gè)人也可以選擇與自己相關(guān)的內(nèi)容參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；④培訓(xùn)單位嚴(yán)格按照大綱或計(jì)劃，組織實(shí)力濃厚的師資力量認(rèn)真組織教學(xué)實(shí)施

（2）加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)單位的管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量。①會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)管理工作的一個(gè)組成部分，是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，各級(jí)財(cái)政部門(mén)是會(huì)計(jì)工作的主管部門(mén)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)范，監(jiān)督，檢查和管理；②培訓(xùn)質(zhì)量是培訓(xùn)工作的生命線，目前由于培訓(xùn)人數(shù)多，時(shí)間集中，效益高，從而使得具備一定實(shí)力的單位甚至個(gè)人單純?yōu)榱酥\求經(jīng)濟(jì)利益積極介入，出現(xiàn)了不良競(jìng)爭(zhēng)，因此，主管部門(mén)應(yīng)引起高度重視，認(rèn)真審查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格委托培訓(xùn)審批程序，加強(qiáng)管理；③對(duì)于缺乏師資力量，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證的培訓(xùn)點(diǎn)，必須予以堅(jiān)決取締；④加強(qiáng)各培訓(xùn)點(diǎn)之間的協(xié)調(diào)溝通，互相交流經(jīng)驗(yàn)，杜絕各自為政，互為封鎖信息的現(xiàn)象；⑤逐年對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估，為下一年度選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

（3）注重實(shí)效，全面改進(jìn)現(xiàn)行培訓(xùn)組織方式。①培訓(xùn)教材要同異兼顧。除了材，培訓(xùn)單位還要按行業(yè)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平制定分類培訓(xùn)計(jì)劃，編寫(xiě)培訓(xùn)必修教材和教案，讓會(huì)計(jì)人員根據(jù)其工作實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)班次，切忌公式化。根據(jù)學(xué)員需要，可以結(jié)合新形勢(shì)，新情況，新問(wèn)題等。有條件的地方可以給學(xué)員講授一些前衛(wèi)知識(shí)，以使學(xué)員能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要；②培訓(xùn)的師資配備要求合理，承擔(dān)中級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)選擇具有高級(jí)職稱或有相應(yīng)水平的人擔(dān)任，而承擔(dān)其他會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育任務(wù)的可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；③培訓(xùn)實(shí)際要集散結(jié)合，除了集中教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，對(duì)會(huì)計(jì)人員參加成人學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題講座，會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)與交流都應(yīng)視同當(dāng)年繼續(xù)教育合格；④培訓(xùn)單位要注重服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)為偏遠(yuǎn)地區(qū)，特殊行業(yè)，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)等提供教學(xué)上的方便，并要牢固樹(shù)立“重培訓(xùn)、輕考試”的指導(dǎo)思想，注重培訓(xùn)效果，確保讓接受參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)知識(shí)有所增強(qiáng)，業(yè)務(wù)技能有所提高。

總之，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作必須做到目的明確，要加大宣傳力度，提高全體從業(yè)人員的認(rèn)識(shí)，積極參加形式多樣的、內(nèi)容豐富的、專業(yè)分明的、主題明確的培訓(xùn)活動(dòng)。努力使會(huì)計(jì)人員通過(guò)繼續(xù)教育把自己培養(yǎng)成思想健康，作風(fēng)正派，態(tài)度端正，技術(shù)精湛的專業(yè)技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇.現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育概論[M].湖南大學(xué)出版社，2011.

篇10

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 理念 課程資源 遠(yuǎn)程培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Effectiveness of Hanzhong City Implementing Professional and Technical Personnel Continuing Education

YU Junguang， LI Li

（Hanzhong Vocational and Technical College， Hanzhong， Shaanxi 723002）

Abstract Prerequisite for the implementation of large-scale professional and technical personnel training， continuing education is policy， resources and ideas. Hanzhong City， professional and technical staff to continue education base depth research based on local conditions， the courage to explore， extract good practices from a variety of training， take an effective way to enhance the concept of continuing education， training out of the distinctive road equipment in recent years， both inside and outside the province by the attention. Based on the other hand， in recent years， continuing education work， to various training institutions， training managers played an "initiate" role.

Key words continuing education； idea； curriculum resources； remote training

漢中市大規(guī)模開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育始于2010年。在開(kāi)展工作過(guò)程中，我們組織管理人員研讀有關(guān)繼續(xù)教育文件精神，同時(shí)開(kāi)拓思路探索工作方法。2011年10月，在全省繼續(xù)教育工作會(huì)議上，漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地作為大會(huì)唯一發(fā)言代表介紹了開(kāi)展繼續(xù)教育的做法和成效，陜西省人社廳副廳長(zhǎng)雷寶岐在講話中說(shuō)，漢中市繼續(xù)教育基地雖然起步晚，但起點(diǎn)高，工作做得實(shí)、做得細(xì)，有思路，有想法，有成效，在全省具有引領(lǐng)示范作用。

幾年來(lái)，在省市人力資源與社會(huì)保障、教育、衛(wèi)生、計(jì)生、建設(shè)、民政等部門(mén)支持下，全市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作實(shí)施狀態(tài)良好，先后有近50000人次接收了“公需科目”、“專業(yè)科目”的培訓(xùn)，取得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的積極高度評(píng)價(jià)。為了達(dá)到共同學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的目的，本文特將我市實(shí)施專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的做法與成效進(jìn)行了探析。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機(jī)構(gòu)

2010年6月，漢中市人力資源與社會(huì)保障局依托漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。2011年7月，陜西省人力資源與社會(huì)保障廳授予“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”為省級(jí)繼續(xù)教育基地。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，成立了學(xué)院繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，繼續(xù)教育與培訓(xùn)部為基地的常設(shè)辦公機(jī)構(gòu)，并對(duì)基地辦公室人員職責(zé)做了明確分工，對(duì)報(bào)名、繳費(fèi)、注冊(cè)、選課、考核、學(xué)時(shí)認(rèn)定、學(xué)時(shí)登記、試題管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)等都安排有專人管理。在基地建設(shè)方面，提出以“內(nèi)斂素質(zhì)，外樹(shù)形象”為要求，一直把繼續(xù)教育基地作為宣傳學(xué)院、開(kāi)展交流的重要窗口。每年定期召開(kāi)專題工作會(huì)議，審議工作計(jì)劃，討論、研究解決基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、課程建設(shè)等問(wèn)題，聽(tīng)取各部門(mén)的意見(jiàn)和建議，對(duì)師資建設(shè)、工作思路等諸多方面提出具體要求，以此推動(dòng)繼續(xù)教育基地建設(shè)科學(xué)發(fā)展。學(xué)院黨委書(shū)記劉曉彥、院長(zhǎng)余德華、副院長(zhǎng)華百濤、宋漢文等都先后就繼續(xù)教育基地建設(shè)發(fā)展、信息化建設(shè)、課程設(shè)置、資源開(kāi)發(fā)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等問(wèn)題專題聽(tīng)取工作匯報(bào)，協(xié)調(diào)處理跨部門(mén)的工作關(guān)系，解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

2 大膽探索、調(diào)整思路

在培訓(xùn)管理上，我們采取以院本部開(kāi)班為主、以送教上門(mén)為輔的組織方式，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去相結(jié)合的方法，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。2010、2011年，我們通過(guò)“集中面授”的形式累計(jì)完成1.6萬(wàn)人次專業(yè)技術(shù)人員的教育培訓(xùn)。

隨著繼續(xù)教育工作的推進(jìn)，要求“送教上門(mén)”的單位越來(lái)越多，我們也深感傳統(tǒng)“集中面授”形式的弊端。由于參訓(xùn)人數(shù)眾多，每期培訓(xùn)的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等落實(shí)起來(lái)非常困難，教學(xué)組織、考勤管理、考核過(guò)程也不太統(tǒng)一，管理服務(wù)、安全要求方面的問(wèn)題也很突出，培訓(xùn)的綜合成本較高。我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《陜西省“十二五”專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃》，2011年4月，學(xué)院派人到四川省綿陽(yáng)市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院考察之后，深深地感受到“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”將會(huì)給專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作構(gòu)建全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。于是，我們就萌生了將“集中面授”的培訓(xùn)形式過(guò)渡到“遠(yuǎn)程為主、面授為輔”的培訓(xùn)形式。

在電腦科技公司的技術(shù)支持下，我院先后召開(kāi)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與管理系統(tǒng)的座談會(huì)、論證會(huì)、報(bào)告會(huì)等。會(huì)議達(dá)成了共識(shí)。都認(rèn)為利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展繼續(xù)教育工作可以改變傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)方式，使參訓(xùn)人員不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，既可以解決參訓(xùn)者的工學(xué)矛盾，又能滿足參訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)的需要，而且參訓(xùn)學(xué)員的報(bào)名、注冊(cè)、選課、在線學(xué)習(xí)、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)、考核成績(jī)、培訓(xùn)狀態(tài)等都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理即刻生成，各單位管理人員也能通過(guò)我們分配的專用管理賬戶隨時(shí)匯總本單位參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)情況，極大地降低培訓(xùn)運(yùn)行成本、提高培訓(xùn)管理的最佳效益。2011年9月，“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”進(jìn)行測(cè)試；11月，學(xué)院邀請(qǐng)市人社、教育、衛(wèi)生等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，部分學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、計(jì)算機(jī)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行了觀摩、討論，最后通過(guò)了評(píng)審。學(xué)院決定從2012年起，繼續(xù)教育培訓(xùn)形式將調(diào)整為“遠(yuǎn)程為主、面授為輔”，并在信息化建設(shè)推進(jìn)中，逐步過(guò)渡到“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。

3 深入調(diào)研、科學(xué)謀劃

為更深入了解基層單位專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育情況、研究培訓(xùn)需求，基地領(lǐng)導(dǎo)先后到南鄭縣中學(xué)、漢中市第四中學(xué)、漢師附小、漢中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、漢中市中心醫(yī)院、漢中市人民醫(yī)院、漢中公路局等基層單位進(jìn)行走訪、調(diào)研、交流，并深入到留壩、佛坪等山區(qū)縣的單位實(shí)地考察，聽(tīng)取各基層專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育后的感受，仔細(xì)了解基層單位對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)中的組織管理、課程設(shè)置、服務(wù)支持等意見(jiàn)建議。并結(jié)合《陜西省專業(yè)技術(shù)人員人才知識(shí)更新工程（能力提升計(jì)劃）實(shí)施意見(jiàn)》精神，科學(xué)謀劃培訓(xùn)方案和課程建設(shè)。本著“提高素養(yǎng)、創(chuàng)新理念、適應(yīng)發(fā)展需要”的思路，從學(xué)院各系部精選“主講教師”，并將各行業(yè)推薦的“行業(yè)專家”補(bǔ)充到培訓(xùn)師資庫(kù)里，組建了學(xué)科門(mén)類齊全、工作領(lǐng)域廣泛的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

為了使繼續(xù)教育工作健康、穩(wěn)步發(fā)展，受學(xué)院委托，2013年4、5月份，培訓(xùn)部繼續(xù)教育考察組一行先后赴安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)考察活動(dòng)主要圍繞“如何提高繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量”、“如何加強(qiáng)自主研發(fā)能力、推出優(yōu)秀培訓(xùn)課程”、“如何引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、增強(qiáng)繼續(xù)教育發(fā)展動(dòng)力”三大主題展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，考察組同志深深體會(huì)到：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新、各院校對(duì)繼續(xù)教育工作的重視程度均達(dá)到歷史前所未有的高度，傳統(tǒng)教育思維下的繼續(xù)教育工作附屬地位正在被發(fā)展前景無(wú)限廣闊的繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)所改變，全新的終身教育理念像一只無(wú)形的手將繼續(xù)教育工作推向了新世紀(jì)教育的又一個(gè)制高點(diǎn)上，我們必須加倍努力、與時(shí)俱進(jìn)、再創(chuàng)輝煌。

4 科研引領(lǐng)、深化內(nèi)涵

為解決專業(yè)技術(shù)人員“工學(xué)矛盾”，我院撥付專項(xiàng)資金，自主研發(fā)，建成了“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、管理系統(tǒng)，構(gòu)建起快捷、高效的繼續(xù)教育模式。使培訓(xùn)工作逐步從“面授為主”過(guò)渡到“遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主、面授培訓(xùn)為輔”的形式。通過(guò)整合培訓(xùn)資源、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目、拓展服務(wù)空間，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的網(wǎng)上在線注冊(cè)、選課、培訓(xùn)、考試和管理，使“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”成為專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)的課堂，成為繼續(xù)教育的專業(yè)化網(wǎng)站。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。堅(jiān)持利用每周例會(huì)學(xué)習(xí)、討論有關(guān)成人繼續(xù)教育論述，如《教育部關(guān)于加快繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)》、《我國(guó)高校繼續(xù)教育特色發(fā)展戰(zhàn)略分析》、《新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型與展望》、《我國(guó)高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的自我評(píng)估模型》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性，不斷提高工作水平和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，向中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)申報(bào)的兩個(gè)繼續(xù)教育課題已經(jīng)順利結(jié)題，在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表《漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理模式的反思》、《利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的實(shí)施策略》等有關(guān)繼續(xù)教育方面的學(xué)術(shù)論文六篇。2013年，先后又申報(bào)了陜西省繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高等繼續(xù)教育辦學(xué)行為約束機(jī)制研究》、漢中市科學(xué)技術(shù)局“科技發(fā)展項(xiàng)目”《繼續(xù)教育課程資源建設(shè)研究與開(kāi)發(fā)應(yīng)用》。根據(jù)“公需科目”培訓(xùn)需要，已經(jīng)開(kāi)發(fā)、出版了《漢中歷史人文專題》、《常用文體與科研論文寫(xiě)作》、《漢中低碳經(jīng)濟(jì)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)》等繼續(xù)教育教材；并與電腦科技公司合作，已開(kāi)發(fā)、錄制了八門(mén)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻課程。2014年擬開(kāi)設(shè)的“公需科目”《“中國(guó)夢(mèng)”與漢中“三市”目標(biāo)》、《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)病危害與預(yù)防》、《漢調(diào)桄桄的演變與欣賞》、《公共危機(jī)事件的應(yīng)變與處理》、《社交禮儀》等課程資源正在規(guī)劃開(kāi)發(fā)。

5 完善制度、做好服務(wù)

我院按照陜西省和漢中市頒布的繼續(xù)教育政策、法規(guī)，研究制定了《漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地工作職責(zé)》、《繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理制度》、《繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估制度》、《繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定》等20項(xiàng)制度和規(guī)定，為全市繼續(xù)教育的規(guī)范深入開(kāi)展提供了有力的指導(dǎo)和政策依據(jù)，使繼續(xù)教育基地各項(xiàng)工作有章可循、有制可依。繼續(xù)教育基地每年在培訓(xùn)期中有工作小結(jié)，年底有工作總結(jié)。按照年初召開(kāi) “漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地工作會(huì)議”、“繼續(xù)教育基地課程資源建設(shè)研討會(huì)”等會(huì)議精神，把服務(wù)專業(yè)技術(shù)人員需求放在首位，不斷改善培訓(xùn)環(huán)境，并主動(dòng)走出去為偏遠(yuǎn)山區(qū)集中上門(mén)服務(wù)，用真誠(chéng)搭建和溝通交流的橋梁。強(qiáng)化全體人員的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)工作積極性、主動(dòng)性，在培訓(xùn)過(guò)程中，樹(shù)立一切為了學(xué)員、時(shí)時(shí)處處為學(xué)員著想的意識(shí)，積極主動(dòng)為學(xué)員排憂解難，做到百問(wèn)不煩，笑臉相迎，熱情周到，主動(dòng)為來(lái)辦事的學(xué)員提供方便。

6 采取措施、注重實(shí)效

自從我市將繼續(xù)教育工作與職稱評(píng)審、晉級(jí)、備案掛鉤以來(lái)，提高了專業(yè)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育工作的重視程度。繼續(xù)教育基地也轉(zhuǎn)變觀念，提高服務(wù)水平，克服人員較少，培訓(xùn)任務(wù)量大等困難，主動(dòng)換位思考，想人所想，急人所急，用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)。對(duì)于那些偏遠(yuǎn)山區(qū)留壩縣、佛坪縣以及下屬單位較分散、辦公地點(diǎn)較遠(yuǎn)的單位，基地克服困難派人上門(mén)現(xiàn)場(chǎng)去開(kāi)展報(bào)名服務(wù)工作。同時(shí)，通過(guò)“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”的辦公系統(tǒng)簡(jiǎn)化管理工作程序，讓各有關(guān)單位少跑腿，提高工作效率。立足實(shí)際，變換培訓(xùn)手段，依托“漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”的學(xué)習(xí)、考試平臺(tái)“以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，面授培訓(xùn)為輔”。 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)要求，開(kāi)發(fā)、制作培訓(xùn)課程資源，組織學(xué)員在線學(xué)習(xí)、考試、在網(wǎng)上解答相關(guān)問(wèn)題，收集、整理、提供學(xué)員在學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問(wèn)題。

我們?yōu)楣芾韱T和專業(yè)技術(shù)人員制作操作指南，提供教務(wù)管理服務(wù)，為培訓(xùn)提供教學(xué)、學(xué)習(xí)、交流的數(shù)據(jù)，并提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)和反饋網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)員考核成績(jī)。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，采取以單位管理的形式，各單位負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理、信息統(tǒng)計(jì)上報(bào)，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)單位指定一名專人負(fù)責(zé)，指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)、選課、考試和技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)與督促，組織本單位專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，推薦優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任輔導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員。因工作原因無(wú)法按時(shí)報(bào)名參加培訓(xùn)的人員以及那些工學(xué)矛盾比較突出的單位，我們以延長(zhǎng)報(bào)名時(shí)間、靈活進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)。對(duì)那些及時(shí)完成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、考試成績(jī)合格的單位或個(gè)人，我們主動(dòng)電話通知來(lái)辦理繼續(xù)教育證書(shū)上學(xué)時(shí)登記。

繼續(xù)教育工作歷經(jīng)四年，實(shí)踐證明，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展繼續(xù)教育不是可有可無(wú)的事情，它確立了專業(yè)技術(shù)人員自覺(jué)接受繼續(xù)教育的理念，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的工作起到的推進(jìn)作用是潛在的、影響是明顯的。目前，全市各相關(guān)單位都能夠按照省、市的要求積極開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，繼續(xù)教育基地的工作也取得了積極的成效。

7 加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響

繼續(xù)教育基地十分重視培訓(xùn)的宣傳報(bào)道工作，及時(shí)將有關(guān)培訓(xùn)動(dòng)態(tài)到陜西省教育廳、漢中市人民政府網(wǎng)站、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站、漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站上并及時(shí)上報(bào)培訓(xùn)信息，加大對(duì)全市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的宣傳力度，基地網(wǎng)站各欄目里的相關(guān)材料也及時(shí)上傳，以促進(jìn)各單位之間、專業(yè)技術(shù)人員之間的交流和學(xué)習(xí)。每年在各類媒體發(fā)表有關(guān)繼續(xù)教育的新聞報(bào)道20余篇，在漢中市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站信息30余篇，有效推進(jìn)繼續(xù)教育工作。特別是2013年6月5日，陜西省教育廳網(wǎng)站發(fā)表了《漢中職院扎實(shí)做好專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工網(wǎng)站作社會(huì)效益明顯》，報(bào)道了我院開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作情況；漢中日?qǐng)?bào)也在2013年11月5日發(fā)表了《我市市級(jí)繼續(xù)教育不斷擴(kuò)面增效》報(bào)道了我院開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作情況，促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性和自信心，社會(huì)反響良好。