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篇1

關(guān)鍵詞 CDIO 面試英語 教學(xué)研究 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.049

The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept

――Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example

HU Shen， CHEN Cheng

（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.

Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness

世界一流企I由于良好的發(fā)展機(jī)會及優(yōu)越的薪酬福利，吸引了大量優(yōu)秀畢業(yè)生。然而一流企業(yè)（比如： 英特爾、 寶潔、華為）通常采用英語進(jìn)行面試以選拔人才。許多國內(nèi)學(xué)生尤其是工科畢業(yè)生雖然在專業(yè)方面出類拔萃，但在外語面試時很多卻答非所問、慌亂不已。造成這種狀況的原因是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和四、六級考試模式讓師生在教和學(xué)的過程中僅重視讀寫譯，而忽視了英語聽說水平的提高，形成了啞巴英語的現(xiàn)狀。

在歐美發(fā)達(dá)國家，很多大學(xué)和機(jī)構(gòu)為應(yīng)屆畢業(yè)生專門開設(shè)了面試的指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)求職之前，能夠接受專業(yè)的面試培訓(xùn)。而在國內(nèi)，許多高校為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于邀請并協(xié)助用人單位來學(xué)校招聘，或招聘信息，專門針對外語的面試，尤其是英語面試的指導(dǎo)幾乎沒有。

1 研究對象

本文的研究對象是電子科技大學(xué)成都學(xué)院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指導(dǎo)下，電子科技大學(xué)成都學(xué)院進(jìn)行了CDIO 教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)從兩年延長到了三年。大三的教學(xué)和大一大二有明顯不同：第一，部分學(xué)生通過了四級甚至六級考試，對英語課程的學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)；第二，大學(xué)英語是唯一連續(xù)開課三年的課程，部分學(xué)生對英語課產(chǎn)生了倦怠心理。為了改變這種現(xiàn)狀，本項(xiàng)目擬將大三的英語教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，把部分教學(xué)任務(wù)放在針對就業(yè)的英語面試學(xué)習(xí)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。相關(guān)教學(xué)工作的開展能夠彌補(bǔ)學(xué)生對面試英語知識的缺乏，緩解其面對嚴(yán)峻就業(yè)的壓力，并滿足進(jìn)入一流企業(yè)的愿望。因此，面試英語的學(xué)習(xí)的相關(guān)改革一定可以激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓其學(xué)有所得，為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)理念

CDIO為英文conceive， design ， implement， operate的縮寫，業(yè)界學(xué)者把它歸納為“基于工程實(shí)踐的教育和學(xué)習(xí)方法（Project based education and learning）”或者“實(shí)踐學(xué)習(xí)法”。CDIO和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，講授知識為主要途徑；CDIO以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué)過程為主要途徑，即在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定一個具體的目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵學(xué)習(xí)者通過自己探索和團(tuán)隊(duì)合作的形式投身于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中。

CDIO模式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。在針對大三學(xué)生的教學(xué)工作中，筆者擬以CDIO工程教育理念為理論指導(dǎo)，并嘗試將此理論融入大學(xué)面試英語的教學(xué)改革中。具體思路為：將項(xiàng)目（或工程）實(shí)踐設(shè)定為課程體系的主線，將項(xiàng)目進(jìn)展過程中所需的知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高設(shè)定為目標(biāo)，進(jìn)而融入到教學(xué)過程中。

構(gòu)思（conceive）是CDIO教學(xué)模式的第一步，構(gòu)思目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形式以及各個行業(yè)的面試特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而把學(xué)生自身的需求和課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思辨力、憂患意識和責(zé)任感，達(dá)到在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的短板為目的，使其表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

CDIO中的“設(shè)計(jì)”（design）階段，提示我們圍繞所設(shè)定的目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的思路。本課程設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)大學(xué)生在職場中的實(shí)際應(yīng)用能力。面試英語需要結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求以及該專業(yè)求職的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的水平和關(guān)注對象，針對不同專業(yè)，進(jìn)行精準(zhǔn)的課程安排。改革后的面試英語課程的結(jié)構(gòu)將由三部分組成：（1）面試準(zhǔn)備：為學(xué)生提供面試前的準(zhǔn)備工作，包括獲取就業(yè)信息和制作規(guī)范的英文版簡歷；（2）面試內(nèi)容：歸納與主題相關(guān)的詞匯以及在求職應(yīng)聘中最常遇到的問題；（3）情景會話：通過真實(shí)的情景會話，模擬學(xué)生的求職面試現(xiàn)場。

CDIO的實(shí)施階段（ implement ）提倡在課程目標(biāo)設(shè)定完成后，鼓勵學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)過程。教育的最終目的不單是教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這已經(jīng)成為所有老師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在引入基本詞匯和句型的同時，不僅要注意英語的基礎(chǔ)技能及知識，例如發(fā)音、詞匯、句式等，還應(yīng)該注意語句在具體語境或不同面試環(huán)境下中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)，積極參與思考和討論，形成積極主動分析問題、解決問題的能力。

CDIO中最后一個階段――運(yùn)用階段（operate）。在這一理念指引下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場面試情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯和使用常用句式實(shí)現(xiàn)信息的歸納與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從聽不懂到對答如流的飛躍，同時，通過行業(yè)相關(guān)術(shù)語的積累讓學(xué)生回答問題時更加自信而專業(yè)，并且，通過對高頻出現(xiàn)的英語面試問題的答案的反復(fù)推敲，讓學(xué)生對面試官的問題面面俱到。最后，模擬面試現(xiàn)場，技巧指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

3 教學(xué)實(shí)踐和研究

面試英語課程將針對大三年學(xué)生開設(shè)，在已經(jīng)大一大二的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞培養(yǎng)實(shí)性行聽說能力展開教改工作。編寫新穎且實(shí)踐性強(qiáng)的教材，通過教材的編寫，為學(xué)生提供有指導(dǎo)性和示范性的教學(xué)資源，為教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考?？偨Y(jié)符合以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式，使本課程有創(chuàng)新、實(shí)用、可示范的特點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)和整體素質(zhì)提高打好基礎(chǔ)。

3.1 教材編寫

目前，國內(nèi)現(xiàn)在還沒有分文科、理科、工科編寫的面試教材，筆者經(jīng)過一到兩年的探索和積累，按照不同專業(yè)的W科特征，對應(yīng)招聘單位的特點(diǎn)編寫教程。筆者收集世界500強(qiáng)中針對理工科技術(shù)崗位和文職崗位的常用面試專題，再結(jié)合原版人力資源教材拓展教材框架和內(nèi)容，根據(jù)面試的不同話題、不同階段分章節(jié)編寫一部適合三本工科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的面試英語教材。同時通過建設(shè)一套完整的科學(xué)教學(xué)基本文件，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要明確課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的深度和寬度，并依據(jù)教學(xué)大綱完善教案。

3.2 課堂實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生熟悉面試流程和各種技巧。教會學(xué)生面試前和面試后的行為規(guī)范，便于學(xué)生在面試過程中揚(yáng)長避短。通過收錄的與各個單元相關(guān)的詞匯短語，幫助學(xué)生掌握地道的表達(dá)。同時，通過設(shè)計(jì)求職者在應(yīng)聘時最常遇到的基本問題，幫助學(xué)生掌握基本核心的求職英語，從而積累經(jīng)驗(yàn)、豐富內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通的效果。另外，在課堂上設(shè)計(jì)各種情景會話，將學(xué)生引入面試現(xiàn)場，熟悉環(huán)境，提升語言表達(dá)能力和自信心。最后，本課程教學(xué)過程中還將引入卡耐基成功學(xué)理念，給學(xué)生傳播正能量，從而在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時，借助多媒體教學(xué)的特殊手段，將授課內(nèi)容直觀化，場景化。以課件展示現(xiàn)代職場的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)而通過師生交流，教學(xué)相長，讓學(xué)生從被動吸納知識變?yōu)橹鲃臃e極學(xué)習(xí)知識。

3.3 課堂實(shí)踐內(nèi)容

以完成面試為目標(biāo)，本課程還將設(shè)計(jì)個性化課后實(shí)踐任務(wù)。具體內(nèi)容分三部分：面試前，面試中，入職后。面試前，講述面試3P原則（positive（自信），personal（個性），pertinent（中肯）及如何制作求職信和簡歷。面試中講授如何回答如下問題：自我介紹（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大學(xué)生活（College Life）、求職動機(jī)（Application Purpose）、實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)（Work or Part-time Experience）、個人能力（Abilities）、性格個性（Personality）、團(tuán)隊(duì)合作精神（Teamwork）、興趣愛好（Hobbies）、職業(yè)規(guī)劃（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同時介紹世界500強(qiáng)外企的國家文化，公司的精神、企業(yè)文化，提升學(xué)生跨文化溝通技巧，凸顯個人實(shí)力和素養(yǎng)。第三部分為講述入職后英語?？筛鶕?jù)每個行業(yè)的特點(diǎn)，掌握該行業(yè)核心術(shù)語的英文表達(dá)、常見英文文書或相應(yīng)英文口語對話。同時介紹辦公室用品單詞，例如傳真機(jī)，復(fù)印件等。在完成上課任務(wù)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，為未來職場做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

篇2

首先，寓教于樂，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。同時也是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)工作中開展由學(xué)生親自運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面發(fā)展了學(xué)生的動手操作能力，另一方面對于鍛煉學(xué)生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對方向這一章節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過擺棋的方式將對方向的認(rèn)識具體化，更加直觀。

讓學(xué)生親自動手操作的過程，對于這個年齡段的小孩來說無疑充分調(diào)動了他們的積極性，或許開始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學(xué)，隨著知識一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。同時學(xué)生的動手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認(rèn)為這不僅是出于學(xué)習(xí)知識的要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)教學(xué)最佳效果的需要。

前面講的是如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂，真正把教學(xué)當(dāng)成自身的一種快樂，這對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的形成和學(xué)生吸收知識的加強(qiáng)也會起到事半功倍的效果。

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師的奉獻(xiàn)精神以及老師的快樂和滿足會傳遞給課堂的每一名學(xué)生，老師在教學(xué)過程中要傾注愛心，做到有教無類但同時又因材施教，在課上反應(yīng)與課外作業(yè)完成以及平時的生活中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃觀點(diǎn)以及每個學(xué)生可能存在的問題，爭取讓教學(xué)氛圍傳遞到每一個學(xué)生那里。我從來不會對學(xué)生板著一張臉，對待學(xué)生我總是笑意盈盈，這樣就避免學(xué)生有的問題因?yàn)槲窇侄桓覇栁?，使?shù)學(xué)課的課堂不再是難熬的課堂是我內(nèi)心追求的目標(biāo)，老師教學(xué)愉快，學(xué)生學(xué)得也快樂，這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績想不好都難。另外就是學(xué)生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學(xué)生商量的方式，以及綜合學(xué)生其他科作業(yè)的情況，適當(dāng)?shù)牧粜┳饔?，目的就是鞏固?dāng)天或者本周的學(xué)習(xí)成果，老師體諒學(xué)生，學(xué)生也會理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學(xué)生完成的一般都比較好。

其次，將數(shù)學(xué)教學(xué)越來越多的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)，同時也將數(shù)學(xué)還原回生活，經(jīng)過這樣一個過程讓學(xué)生有基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生有一種學(xué)得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)中來。數(shù)學(xué)是對生活中的數(shù)量關(guān)系以及空間的抽象總結(jié)反映，但數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生也是來源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，生活孕育出數(shù)學(xué)。但是教材只是把現(xiàn)實(shí)生活作為一個縮影濃縮成一本薄薄的冊子，與學(xué)生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對學(xué)生而言，他們在生活中感受到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義”是不明確的，這個時候就需要老師的指引來完成這一過程的轉(zhuǎn)化。

所以，教師的主要任務(wù)就是要努力把數(shù)學(xué)知識生活化，但這并不是一件容易的事。從學(xué)生的日常生活尋找教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動，盡可能貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析生活中出現(xiàn)的問題，同時善于幫助學(xué)生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識方面的問題。還需要注意的一點(diǎn)是，我們可以使教學(xué)情境盡可能的貼近生活，但生活是動態(tài)的，而我們的教學(xué)過程則相對來講是靜態(tài)的，學(xué)生一定程度上是不會有身臨其境的感覺的，這個時候，多媒體教學(xué)的輔助的重要性就凸顯出來了，不僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時這也是讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)的一種十分重要的方式和途徑。

新時代的老師要熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用更加直觀的方法讓學(xué)生真真切切的體會到數(shù)學(xué)與他們生活的息息相關(guān)，讓他們在具體的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問題，讓他們體會到數(shù)學(xué)的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學(xué)去解決問題，對于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會創(chuàng)設(shè)一些情境來豐富我的教學(xué)過程。同時把提問的問題生活化，就是把問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，一種放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境換來的肯定是學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)是動態(tài)的不斷變化的的過程，同時小學(xué)生又好奇、好動、好問，將這兩者巧妙的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，用來激起學(xué)生心理上的疑問，這樣不用你去提問，學(xué)生自己就會主動去探求結(jié)果，促使學(xué)生的認(rèn)知情感向積極求知的方向轉(zhuǎn)化，將他們好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是一種很成功的理想化的教學(xué)效果，學(xué)生躍躍欲試，老師加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我也會適時的對情境加以調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中，比如可以采取積極提問、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過游戲的方式，或者運(yùn)用一種，或者幾種兼而有之，隨著學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)，采取更合適的教學(xué)方式。像多媒體等將一些生動、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有時會幫助學(xué)生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識，從而使舊知識得以鞏固，新知識得以有效吸收。當(dāng)然，這不是完美的，在以后的教學(xué)過程中我還會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

再次、改變單一的評價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

我不再簡單以成績作為評價(jià)衡量學(xué)生的唯一評價(jià)方式，我努力嘗試建立一種開放的全面的評價(jià)體系。我在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時，也讓同學(xué)、家長積極參與其中，這樣家長更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時學(xué)生的自我評價(jià)意識也會上升，在學(xué)習(xí)中體會到自身的轉(zhuǎn)變，積極追求成功與進(jìn)步，樹立自信心。

最后，因材施教，為每個學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。