導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇親子教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多教育家都強(qiáng)調(diào)自幼培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，接觸的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好則終身受其累?！?/p>

現(xiàn)在幼兒園的孩子幾乎都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子溺愛(ài)有余，智力投資較多，很少注意幼兒生活能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)、過(guò)度的保護(hù)、過(guò)多的照顧、生活上包辦代替，剝奪了孩子動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了幼兒生活能力和良好行為習(xí)慣的發(fā)展，使其成為當(dāng)今獨(dú)生子女最嚴(yán)重的問(wèn)題。

1 入園前調(diào)查了解幼兒生活自理能力及其行為習(xí)慣

在新生入園前一周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向全班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解幼兒入園前生活自理能力和良好行為習(xí)慣的發(fā)展情況。

新生入園后第一周，教師認(rèn)真觀察每位幼兒生活能力和良好行為習(xí)慣的情況，做詳細(xì)觀察記錄。

通過(guò)分析，可清楚地發(fā)現(xiàn)兩者的不同，原因是多方面的，一種家長(zhǎng)不愿意真實(shí)填寫反映孩子的實(shí)際水平，擔(dān)心教師歧視，使孩子得不到特殊關(guān)照；另一種家長(zhǎng)是憑自己的直覺(jué)填寫，他們并未認(rèn)真觀察自己的孩子，不十分了解孩子的實(shí)際水平；再有是小班幼兒小肌肉發(fā)展水平低，手指精細(xì)動(dòng)作水平不高，家長(zhǎng)包辦代替過(guò)多，孩子失去實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

2 制定計(jì)劃，實(shí)施教育

（1）幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。小班幼兒，剛剛從最親近的人身邊，走到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，不適應(yīng)是很正常和自然的現(xiàn)象，有的幼兒整天哭著喊著要找爸爸、媽媽；有的則是不言不語(yǔ)、靜坐示威，不是留露出空曠、敵視的眼神，甚至不理會(huì)教師，不吃不喝不睡覺(jué)等等，面對(duì)許多難以想象的問(wèn)題，如何解決呢？十多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)的關(guān)心和是教育的關(guān)鍵。

（2）初步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！毙“嗥谟變簭耐耆揽扛改搁_(kāi)始自立過(guò)渡的階段，是培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子獨(dú)立性的重要時(shí)期。因此，根據(jù)教育目標(biāo)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力尤為重要。

生活中穿衣系鈕扣、系鞋帶，這些事情對(duì)于成人來(lái)講是極簡(jiǎn)單的小事，但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，卻是生活中的一大難題。根據(jù)教育目標(biāo)和小班幼兒具體情況，教師在活動(dòng)室布置了色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，易于幼兒理解操作的玩具材料，通過(guò)教師有組織的教育活動(dòng)，幼兒自選活動(dòng)得到練習(xí)外，還利用半日活動(dòng)的開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園帶著孩子一起玩，從中看到教師用什么教具，用什么方法教孩子，使家長(zhǎng)體會(huì)到怎樣培養(yǎng)孩子的生活能力，也增進(jìn)了師生之間、親子之間、教師與家長(zhǎng)之間的感情，達(dá)到家園同步的教育效果，使幼兒順利度過(guò)難關(guān)。

生活中穿鞋對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)大問(wèn)題，不少幼兒分不清左右，于是教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)，一次午睡起床后，老師請(qǐng)小朋友站一排，互相觀察鞋子，老師指導(dǎo)給小朋友看：“小朋友，你們看，這兩只鞋都歪了頭，誰(shuí)也不理誰(shuí)，像不像吵架生氣了?！庇變厚R上根據(jù)這一特點(diǎn)，檢查自己的鞋子，老師又說(shuō)：“一雙鞋子是一對(duì)好朋友，見(jiàn)面應(yīng)該互相點(diǎn)點(diǎn)頭，你們說(shuō)對(duì)嗎？”接下來(lái)讓幼兒自己檢查、糾正，之后，幼兒都知道了穿鞋是要讓鞋子“頭點(diǎn)頭”在沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）堅(jiān)持不懈進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣絕對(duì)不是一朝一夕的事，它要求老師做到愛(ài)心、耐心、細(xì)心相結(jié)合。即使是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于小班幼兒也需要教師耐心的指導(dǎo)，利用直觀的教具，形象的語(yǔ)言和易于幼兒接受的小動(dòng)物等形式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒知道怎樣做是對(duì)的，并愿意這樣做。

愛(ài)玩是孩子的天性，人的幼年是在玩耍中渡過(guò)的，孩子的身心是在玩耍中獲得全面和諧健康發(fā)展的，但孩子很少空著手玩，必須有許多玩的東西來(lái)幫助，才能玩起來(lái)，才能滿足他們的欲望。可見(jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒具有潛移默化的教育作用。因此，提供豐富的物質(zhì)材料，讓墻壁說(shuō)話，創(chuàng)造自然和諧的精神氛圍尤為重要。只有這樣，幼兒置身于其中才會(huì)感到輕松、愉快。

2.4家園合作，鞏固以形成的能力與習(xí)慣

幼兒教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)密切配合的綜合整體。其中，家庭因素十分重要，這早以成為共識(shí)。針對(duì)家長(zhǎng)“望子成龍”的普遍心態(tài)，教師開(kāi)展了家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)宣傳非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展影響的重要性，宣傳先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)建立全新的教育觀念，以家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)體驗(yàn)一日生活、充分利用家園聯(lián)系欄，使教育目標(biāo)在家同樣得到鞏固聯(lián)系；通過(guò)“家園聯(lián)系欄”，是家長(zhǎng)從中得知孩子的進(jìn)步、問(wèn)題及幼兒家庭配合教育方面的具體要求，家長(zhǎng)也將情況及時(shí)反饋給老師，是教師從中了解幼兒在家的表現(xiàn)、家長(zhǎng)意見(jiàn)和要求，為共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展而攜手努力。

3 結(jié)果分析與實(shí)踐體會(huì)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的家園配合，教師對(duì)幼兒的生活能力和良好行為習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)估。

（1）個(gè)別家長(zhǎng)配合不夠，認(rèn)為孩子做又做不好，又耽誤時(shí)間，不如自己做，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

（2）在面向全體的前提下，更應(yīng)注重個(gè)體差異，因材施教，努力探索有效的教育方法，使每位幼兒在原有的水平上都得到不同程度的提高。