導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)體育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)能力、體育科研、課堂教學(xué)、課余體育活動(dòng)

研究?jī)?nèi)容

現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動(dòng)組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識(shí)科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：1、教材搭配2、教法運(yùn)用3、組織調(diào)動(dòng)，情緒調(diào)動(dòng)。4、課堂調(diào)控。通過(guò)對(duì)228所小學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷的研究，以便有針對(duì)性的進(jìn)行五年制體育大專(zhuān)班體育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。

研究方法

2．1問(wèn)卷調(diào)查法

2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷347份。

2．2實(shí)地訪問(wèn)法

利用九九體育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，用問(wèn)卷和談話(huà)的方式調(diào)查了34所小學(xué)。

2．3研究討論法

與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來(lái)學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。

3、結(jié)果與分析

3.1 課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時(shí)，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫(xiě)教學(xué)文件、組織教學(xué)、運(yùn)用教法、知識(shí)更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長(zhǎng)，但存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會(huì)寫(xiě)教案；能夠示范但說(shuō)不出其要領(lǐng)；能夠認(rèn)真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點(diǎn)，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒(méi)水平、理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐水平一般的格局。

具體情況見(jiàn)下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫(xiě)教學(xué)文件和知識(shí)更新兩方面較差（33%的教師沒(méi)有教案，30%的教師自工作以來(lái)沒(méi)有參加過(guò)各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個(gè)球，學(xué)生老師都自由”，這說(shuō)明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強(qiáng)。

3.2 課余體育活動(dòng)組織能力

課余體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有在課程表中安排課外體育活動(dòng)，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動(dòng)，60多所學(xué)校能夠較認(rèn)真的組織課余體育活動(dòng)，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)計(jì)劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)升學(xué)率抓的很緊，對(duì)體育的作用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；第二是部分體育教師不能正確認(rèn)識(shí)課余體育活動(dòng)的重要性，工作熱情低，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，拜金思想嚴(yán)重；第三是學(xué)校場(chǎng)地小，器材少，經(jīng)費(fèi)短缺，專(zhuān)業(yè)師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動(dòng)好于農(nóng)村，同時(shí)體育器材和經(jīng)費(fèi)情況城市也好于農(nóng)村。

3.3 科研能力

科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)。科研基礎(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有成果。現(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在省級(jí)各種學(xué)術(shù)會(huì)上獲獎(jiǎng)?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級(jí)以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：

3.3.1 最近幾年體育院校才開(kāi)設(shè)體育科研課，起步較晚。

3.3.2 有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書(shū)籍較少，收集信息、更新知識(shí)較難。

3.3.3 體育教師本身認(rèn)識(shí)不足，不能正確對(duì)待自己的工作，缺少科研意識(shí)，不能虛心學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)。

3.3.4 小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。

3.3.5 缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識(shí)被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。

結(jié)論

4.1 各級(jí)教育行政部門(mén)，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門(mén)，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫(xiě)、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，4.7 力爭(zhēng)使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀(jì)末達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標(biāo)4.8 。

4.2 加強(qiáng)師范院校體育專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫(xiě)各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)，注意學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

4.3 認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》中“體育是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定。各級(jí)教育行政部門(mén)做好“考試體育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)考試體育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施，并及時(shí)檢查督促。這樣可以促進(jìn)體育教師的工作積極性，認(rèn)真對(duì)待體育課和課余活動(dòng)，讓體育教師有壓力，讓社會(huì)重視，促使教師認(rèn)真研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)，位于巴廣、巴南公路的交匯處，學(xué)校占地面積29271m2，建筑面積9456m2，體育場(chǎng)地9500平方米。教職工86人，學(xué)生1100多人。

二、安全工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

學(xué)校安全工作是學(xué)校工作重點(diǎn)之一，是全校師生安全的保障，我校牢固樹(shù)立安全意識(shí)，按照“系統(tǒng)謀劃、綜合整治、群防群治”的工作思路，以開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)安全工作精神，加強(qiáng)安全管理，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。近幾年，學(xué)校被評(píng)為“四川省交通安全文明學(xué)?！薄ⅰ八拇ㄊ?yīng)急教育示范學(xué)?！薄ⅰ皹s獲巴中市達(dá)州市2017年度護(hù)林聯(lián)防工作先進(jìn)單位”、“巴中市無(wú)創(chuàng)建示范學(xué)校”、“四川省防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（一）、著力安全管理，展現(xiàn)安全責(zé)任落實(shí)新成果

1、成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保安全工作有序推進(jìn)。由校長(zhǎng)方玲任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)陳江任副組長(zhǎng)，安監(jiān)室主任和各中層干部為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面安排部署學(xué)校安全工作。利用每周例會(huì)，班主任工作會(huì)等形式安排學(xué)校安全工作。

2、完善規(guī)章制度，確保工作開(kāi)展有章可循。根據(jù)學(xué)校安全工作的特點(diǎn)，積極完善各類(lèi)規(guī)章制度，制定了各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案，學(xué)校成立了處突分隊(duì)，巡邏分隊(duì)，巡邏隊(duì)員每天對(duì)校園不定時(shí)巡邏。嚴(yán)格執(zhí)行事故報(bào)告制度，每月25號(hào)上報(bào)安全月報(bào)表，真正做到了各項(xiàng)工作有章可循。

3、簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)，確保責(zé)任層層落實(shí)。一是實(shí)行安全責(zé)任到年級(jí)組，安全責(zé)任到班級(jí)，安全責(zé)任到教師，每學(xué)年初都要與教師簽訂安全管理責(zé)任書(shū)，一級(jí)管一級(jí)的責(zé)任包干制，實(shí)行了“一崗雙責(zé)”和時(shí)段負(fù)責(zé)制；二是加強(qiáng)常規(guī)安全檢查，從教師備課、教師講解、學(xué)生筆記、學(xué)生的行為習(xí)慣等方面將安全管理工作與教師評(píng)估考核緊密掛鉤，并堅(jiān)決執(zhí)行“一票否決制”。

4、加大經(jīng)費(fèi)投入，確保安全工作順利開(kāi)展。

學(xué)校配齊物防設(shè)備，如防爆頭盔，防暴盾牌，鋼叉，辣椒水，橡膠棒，服裝等，配齊消防器材，如滅火器，消防栓等，配齊技防設(shè)備，真正做到了物防技防雙落實(shí)。

（二）、著力活動(dòng)開(kāi)展，提升師生安全意識(shí)新境界

1、開(kāi)展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)。一是開(kāi)設(shè)《生命生態(tài)安全》課并且保證課時(shí)、教師、教材三落實(shí)。學(xué)校利用應(yīng)急體驗(yàn)館，從交通安全模擬體驗(yàn)系統(tǒng)，滅火體驗(yàn)系統(tǒng)、報(bào)警電話(huà)體驗(yàn)系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇體驗(yàn)系統(tǒng)、煙霧逃生通道、地震體驗(yàn)平臺(tái)等讓學(xué)生感受模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的安全隱患，讓學(xué)生總結(jié)生活中的安全活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范能力。利用應(yīng)急體驗(yàn)館、班會(huì)課、活動(dòng)課、廣播、黑板報(bào)、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、編制校園安全童謠等形式，通過(guò)講解、演示和演練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和自我保護(hù)技能，增強(qiáng)學(xué)生自我防護(hù)能力。二是通過(guò)《致學(xué)生及家長(zhǎng)一封信》、《告家長(zhǎng)書(shū)》、《暑假學(xué)生安全管理責(zé)任書(shū)》、《學(xué)生安全管理責(zé)任書(shū)》、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、意見(jiàn)征詢(xún)、小手拉大手等活動(dòng)確保安全教育進(jìn)家庭、進(jìn)社會(huì)。三是定期組織防火、防震、防暴、防踩踏等逃生演練，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次，強(qiáng)化安全知識(shí)，弘揚(yáng)安全文化，提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力，推進(jìn)了校園安全工作的深度開(kāi)展。

2、加強(qiáng)教職工、保安的安全培訓(xùn)和教育。定期組織全校教職工和保安學(xué)習(xí)各類(lèi)安全知識(shí)，特別是學(xué)校的安全管理制度、預(yù)案、設(shè)施、設(shè)備的使用等反復(fù)培訓(xùn)，入腦入心。

3、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合。積極與公安、消防、衛(wèi)生等部門(mén)通力合作，邀請(qǐng)沙河交警中隊(duì)、沙河派出所、法制副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作交通、消防、法紀(jì)、安全知識(shí)專(zhuān)題教育課。

（三）、著力常規(guī)排查，塑造學(xué)校環(huán)境安全新風(fēng)貌

1、加大校園門(mén)衛(wèi)綜合治理力度。聘請(qǐng)了三名專(zhuān)職保安人員，負(fù)責(zé)日常的治安綜合治理和校園的安全保衛(wèi)工作。嚴(yán)格門(mén)禁制度，做好來(lái)訪登記、交接班記錄、學(xué)生請(qǐng)假出校記錄，做到事事有記錄，事事要匯報(bào)，杜絕不明身份的人員進(jìn)入校園。

2、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的安全檢查。堅(jiān)持做到每天一小查，每月一大查，建立安全臺(tái)賬，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患，并做出相應(yīng)的對(duì)策，真正做到防患于未然，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行責(zé)任追究制并立即整改，確保設(shè)施設(shè)備和器材的使用安全。

3、嚴(yán)格執(zhí)行值班制度。每天領(lǐng)導(dǎo)帶班和教師值班，分布的校園的重點(diǎn)部位，督導(dǎo)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，隨時(shí)掌握學(xué)生的安全動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)生事故或緊急情況，能迅速在現(xiàn)場(chǎng)組織搶險(xiǎn)和處置，切實(shí)做到響應(yīng)快速、組織得力、施救有效，最大限度減少損失。

三、歷年新聞報(bào)道情況：

近三年，我校在巴中日?qǐng)?bào)等各類(lèi)媒體報(bào)刊上有關(guān)安全工作宣傳的新聞報(bào)道40余條,如2020年12月，李坤林撰寫(xiě)的安全稿件《沙河鎮(zhèn)小學(xué)多舉措抓實(shí)校園安全工作》在中國(guó)報(bào)道網(wǎng)站上使用；2021年4月16日巴中晚報(bào)專(zhuān)題報(bào)道《南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)抓實(shí)森林防火工作》；2021年4月1日我校教師李立恒撰寫(xiě)的《南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)地震避險(xiǎn)演練活動(dòng)》在四川科技網(wǎng)上發(fā)表使用等。

篇3

遵照局領(lǐng)導(dǎo)要求，筆者查看了各校的校內(nèi)外環(huán)境、總課表、教師任課表及校本教研和培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)學(xué)初學(xué)校自查情況記錄等，并將調(diào)研重點(diǎn)放在技術(shù)裝備的建、配、管、用、研、培上，通過(guò)與校領(lǐng)導(dǎo)、教師交談和實(shí)地察看等多種形式，形成了一些總體印象。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，投入到位

三所學(xué)校均高度重視技術(shù)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷加大投入，提高裝備水平，成效顯著，基本達(dá)到省級(jí)二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，部分條件達(dá)到省級(jí)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。

2.思路明確，管理規(guī)范

三所學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)裝備對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推作用，再先進(jìn)、再完備的裝備，沒(méi)有良好的管理和規(guī)范的制度，也只能是一種擺設(shè)。三所小學(xué)均為小班化學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了具有小班化特色的管理規(guī)范。他們引導(dǎo)教師進(jìn)一步規(guī)范儀器、設(shè)備、器材的登記入庫(kù)、使用借用、損壞賠償?shù)炔僮髁鞒?，最大限度地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用。從近年來(lái)部分專(zhuān)用室獲得的省、市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)認(rèn)證情況，可以看出各校在技術(shù)裝備管理上下足了工夫（見(jiàn)表2）。

3.聚焦課堂，重點(diǎn)突出

三所學(xué)校都敏銳地意識(shí)到，課堂是關(guān)鍵，是技術(shù)裝備建、配、管、用服務(wù)的主陣地，主陣地上師生的發(fā)展，是技術(shù)裝備工作的意義所在。為此，雖然是剛剛開(kāi)學(xué)，各校均立足課堂教學(xué)，把校本教研、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)等作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，要求教師多研究學(xué)生，從而增強(qiáng)師生的主體意識(shí)。

4.努力創(chuàng)新，成果顯現(xiàn)

三所學(xué)校依托技術(shù)裝備工作，在加強(qiáng)管理、提高服務(wù)能力與水平的同時(shí)，也在嘗試創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如回龍橋小學(xué)結(jié)合晨誦、午讀等群體性活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)室的作用，借助學(xué)校周邊教育資源，成立了“回龍橋小學(xué)少兒信息科學(xué)研究所”。青云巷小學(xué)建設(shè)了“古生物陳列室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展科學(xué)教育。馬臺(tái)街小學(xué)教師合理利用現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)了多個(gè)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“三模”“科技發(fā)明”等活動(dòng)先后在省、市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，為技術(shù)裝備的應(yīng)用性研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，在充分肯定三所學(xué)校技術(shù)裝備工作所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也要客觀地看到所存在的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：

第一，隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快和人民群眾對(duì)教育要求的不斷提高，教育技術(shù)裝備工作必須與時(shí)俱進(jìn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不能僅僅滿(mǎn)足于達(dá)到既有的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校的“需求”沒(méi)有得到很好的表達(dá)和落實(shí)。

第二，學(xué)校在器材裝備和實(shí)踐應(yīng)用等方面還有許多有待完善的地方，比如，如何進(jìn)一步彰顯體育場(chǎng)地功能，如何進(jìn)一步規(guī)劃和利用技能創(chuàng)造室等主題專(zhuān)用教室，這些都亟須研究和解決。

第三，在教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)上還有待進(jìn)一步提升，不論是經(jīng)費(fèi)的投入還是人員的培訓(xùn)以及課程的開(kāi)發(fā)，都需要不斷加強(qiáng)。

上述問(wèn)題提出的基本出發(fā)點(diǎn)是：我們不能僅僅在技術(shù)裝備的配置上下工夫，不能僅僅滿(mǎn)足于管理好，還要想辦法用好，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用，做出成效，做出特色。

二、管理建議：做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”

做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，這并不是一句空洞的口號(hào)，而是可以實(shí)實(shí)在在做到的行動(dòng)。能不能做到，做得好與不好，首先要看我們?cè)诰唧w工作展開(kāi)之前有什么樣的決策。教育技術(shù)裝備調(diào)研的初衷，就是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)校技術(shù)裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實(shí)力”方面提幾點(diǎn)建議。

1.立足校情，優(yōu)化管理

配備與管理，始終是教育技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們這里要強(qiáng)調(diào)的是這種管理要牢牢站在學(xué)校情境之中。這里的學(xué)校情境，包括學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，包括學(xué)校教育教學(xué)的個(gè)性化主張，以及學(xué)校里學(xué)生與教師的發(fā)展訴求。這些，都是決定一所學(xué)校的技術(shù)裝備工作應(yīng)該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學(xué)校的技術(shù)裝備管理水平，不僅要依據(jù)專(zhuān)項(xiàng)配備標(biāo)準(zhǔn)，更要看其工作思路與績(jī)效是否服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)需求，有沒(méi)有為學(xué)校辦學(xué)特色的形成預(yù)留足夠的空間。因此，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所調(diào)整。

2.立足教學(xué)，細(xì)化服務(wù)

更好地服務(wù)教育教學(xué)，是教育技術(shù)裝備工作的使命。我們的工作思路應(yīng)該是，所有的教育技術(shù)裝備要能夠服務(wù)到每一門(mén)課程，服務(wù)到每一節(jié)課，服務(wù)到每一名學(xué)生。不是說(shuō)美術(shù)專(zhuān)用教室只能上美術(shù)課，科學(xué)專(zhuān)用教室只能科學(xué)教師來(lái)用。要進(jìn)一步細(xì)化所有的教育技術(shù)裝備的教育功能，要制訂整合性、一體化教育教學(xué)實(shí)施方案，做到物盡其用，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

3.立足發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，是教育技術(shù)裝備工作的終極目標(biāo)?？上驳氖牵谶@方面，三所學(xué)校已經(jīng)做出了一些成績(jī)。循著這樣的思路往下想，我們可以圍繞專(zhuān)用教室的設(shè)置開(kāi)發(fā)獨(dú)特的校本課程，形成課程特色；我們可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)嘗試“大單元整合教學(xué)”，形成教學(xué)特色；我們可以充分依托社專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM區(qū)教育資源，借助校園網(wǎng)、圖書(shū)館等校內(nèi)信息源，構(gòu)建更大范圍的多媒體教學(xué)環(huán)境，形成特色學(xué)習(xí)平臺(tái)；我們可以針對(duì)校內(nèi)小小博物館，深度開(kāi)發(fā)各種主題學(xué)習(xí)單元、活動(dòng)單元，真正把這些校園場(chǎng)館辦成富有特色的“主題學(xué)習(xí)館”；等等。創(chuàng)新發(fā)展，來(lái)源于創(chuàng)新思維，學(xué)校層面在這些方面可以發(fā)揮的空間非常大。

三、 同步思考：統(tǒng)一觀念，統(tǒng)整思路

通過(guò)這次調(diào)研，結(jié)合自己的工作領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，教育技術(shù)裝備工作的研究與實(shí)踐要集中體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵詞上，即管理、服務(wù)和創(chuàng)新。管理是技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)，即配齊、用足、用好，要科學(xué)規(guī)范；服務(wù)是為了讓技術(shù)裝備能夠切實(shí)保障教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是技術(shù)裝備工作的目的；創(chuàng)新則是技術(shù)裝備工作的目標(biāo)，要充分利用現(xiàn)有硬件和軟件資源，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)特色，形成辦學(xué)特色，這是基層學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的三個(gè)維度。

從工作領(lǐng)域上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新是教育技術(shù)裝備的三個(gè)方面；從工作水平上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新則是教育技 術(shù)裝備的三個(gè)不同的層次。在三者的關(guān)系上，管理是服務(wù)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有管理到位了，技術(shù)裝備的效益才能發(fā)揮出來(lái)，才談得上服務(wù)和創(chuàng)新；服務(wù)是管理的內(nèi)在指向性目標(biāo)，即怎樣服務(wù)就應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和提升管理，服務(wù)同時(shí)是創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，服務(wù)水平發(fā)揮得越好，就為創(chuàng)新提供了更大的可能性；創(chuàng)新是基于管理和服務(wù)的工作水平上的飛躍，是科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)換來(lái)的“可能局面”。

從管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上來(lái)看三所小學(xué)的技術(shù)裝備工作，可以認(rèn)為：三所學(xué)校均十分重視管理，強(qiáng)化管理的做法扎實(shí)到位，富有成效，這是我區(qū)在這方面工作中一直提倡的，其他學(xué)校也做得不錯(cuò)；在服務(wù)水平上，三所學(xué)校也有明確的意識(shí)，不斷提高服務(wù)和保障一線(xiàn)教學(xué)工作的水平；在創(chuàng)新這一層次上，三校雖有亮點(diǎn)，但還沒(méi)有形成品牌特色和整體推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)，而我區(qū)有的學(xué)校在這方面的工作已經(jīng)卓有成效。

通過(guò)對(duì)三所學(xué)校的調(diào)研，筆者看到了各校在技術(shù)裝備工作上所付出的努力。如果說(shuō)硬件建設(shè)上的投入需要“硬實(shí)力”，學(xué)校需要依托教育行政部門(mén)才能完成，那么在日常管理上所花的工夫則完全展現(xiàn)了各校的“軟實(shí)力”。技術(shù)裝備工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是通過(guò)配置可見(jiàn)的技術(shù)設(shè)施設(shè)備提升教育和教學(xué)水平，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是提升學(xué)校的辦學(xué)水平，這些不可見(jiàn)的、隱性的成分是一所學(xué)校的“軟實(shí)力”，是更加重要的。因此，從強(qiáng)化管理，到提升服務(wù)，再到大力創(chuàng)新，全部的用意都是在促進(jìn)一所學(xué)校“軟實(shí)力”的凸顯。做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，應(yīng)該成為下一階段三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的思路。從教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，對(duì)三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的總體設(shè)計(jì)，就應(yīng)該向凸顯“軟實(shí)力”方向傾斜，為各校提供政策和資源支撐。從學(xué)校辦學(xué)層面上看，要將凸顯“軟實(shí)力”作為學(xué)校下一階段技術(shù)裝備工作的重點(diǎn)，通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)、統(tǒng)整教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等一系列舉措，不斷提高教育教學(xué)的研究和實(shí)踐水平。

因此，各學(xué)校在以后的技術(shù)裝備工作中需要進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，明確工作思路，在管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上再上新臺(tái)階。這樣，我們才不會(huì)只擁有“亮色”，而是繪成豐富的“底色”，形成鮮明的“特色”，甚至是叫得響的品牌。通過(guò)凸顯“軟實(shí)力”提升學(xué)校的技術(shù)裝備工作水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，是我們最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，協(xié)調(diào)助力

作為技術(shù)裝備工作者，我們不僅要科學(xué)合理分配利用資金，為學(xué)校裝備最好的硬件，還要通過(guò)整合，使教育技術(shù)裝備融入教育教學(xué)之中，使教育教學(xué)的三大要素通過(guò)裝備過(guò)程實(shí)現(xiàn)和諧的融合，形成一個(gè)學(xué)科的高質(zhì)量高專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM水平建設(shè)。由學(xué)科到全面，使得技術(shù)裝備的最大化運(yùn)用成為學(xué)校提升“軟實(shí)力”的有力增長(zhǎng)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo)，技術(shù)裝備工作者要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，努力成為“軟件開(kāi)發(fā)者”“資源設(shè)計(jì)者”，協(xié)調(diào)各方面力量，為凸顯“軟實(shí)力”，提升學(xué)校技術(shù)裝備工作的水平做出自己的努力。

首先，不僅注重符合“標(biāo)準(zhǔn)”，更要注重實(shí)際“需求”。

過(guò)去，我們習(xí)慣于按照既定的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)配備學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化裝備。這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果一味地追求標(biāo)準(zhǔn)，就容易脫離實(shí)際，忽略校本需求。這里所說(shuō)的學(xué)校實(shí)際，既包括學(xué)校所在區(qū)域的群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)的要求，包括教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體指引，也包括學(xué)校的學(xué)生和教師的發(fā)展現(xiàn)狀、愿景的特點(diǎn)等，這些都影響著學(xué)校辦學(xué)的方向，當(dāng)然也決定了與之相配套的教育技術(shù)裝備的“需求”。然而，辦學(xué)需求對(duì)技術(shù)裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對(duì)看似統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”，我們?cè)诰唧w執(zhí)行的時(shí)候，應(yīng)該立足具體情境，提高服務(wù)的針對(duì)性，并且創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。目前我們要配備“技術(shù)裝備”的時(shí)候已經(jīng)充分考慮到了“需求”與配備的“針對(duì)性”，一些學(xué)校已經(jīng)形成了特色化發(fā)展，配備了個(gè)性化、特色化的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，如漢江路小學(xué)配備了再生紙創(chuàng)造室，丁家橋小學(xué)配備了機(jī)器人工作室，都取得了很好的成績(jī)。將來(lái)這些工作會(huì)不斷得到加強(qiáng)，形成一系列具有鮮明特色的技術(shù)裝備“示范學(xué)校”。

在技術(shù)裝備工作領(lǐng)域里有這樣一個(gè)誤區(qū)，一談到裝備，人們立刻想到各種專(zhuān)用教室，好像是配備得越多，就越能反映一所學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的水平。誠(chéng)然，專(zhuān)用教室的配備是現(xiàn)代教育裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們也一直在努力為學(xué)校配備更多有特色、有意思的專(zhuān)用教室?？墒?，如果僅僅是追求數(shù)量上的“多”，而不去考慮使用上的“優(yōu)”，不僅會(huì)讓學(xué)校財(cái)務(wù)不堪重負(fù)，也會(huì)造成新的閑置和浪費(fèi)。例如，前面提到的技能創(chuàng)造室，其功能和定位究竟是怎樣的？不僅要用于科學(xué)課，能不能更好地和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科課程相整合？再如，很多學(xué)?；ù罅庾隽宋⑿蛯?zhuān)題館，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)基地，然而，如何更好地開(kāi)發(fā)其教育功能，更好地與日常教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)造性地將其功能發(fā)揮到最大化，這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的深思。所以，我們不僅要配備“項(xiàng)目”，更要注重“整合”。

其次，不僅注重技術(shù)裝備，更要加強(qiáng)協(xié)調(diào)助力。

在實(shí)踐中，人們還是習(xí)慣于將技術(shù)裝備等同于“實(shí)物”—看得見(jiàn)摸得著的部分，而看不見(jiàn)摸不著的部分卻有可能被忽略。例如，三所學(xué)校共同反映出來(lái)的體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)的不足，就是“軟件”不到位的表現(xiàn)，還有一般任課教師的“技術(shù)裝備應(yīng)用”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)也不到位。隨著我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的不斷推進(jìn)，校園內(nèi)每間教室都變成了多媒體教室，這在以前是不可想象的?？墒?，我們的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上，甚至連多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)都不盡如人意，更別說(shuō)創(chuàng)造性地運(yùn)用這些設(shè)備開(kāi)發(fā)課程與設(shè)計(jì)教專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM學(xué)了。在這方面，我們要做的事情很多。 為了提高技術(shù)裝備的應(yīng)用水平，發(fā)揮其最大效益，我們將在以后的工作中提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師參加省、市各級(jí)培訓(xùn)，督促學(xué)校自行組織培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，如裝備管理、實(shí)驗(yàn)操作技能、自制教具、多媒體應(yīng)用、裝備新技術(shù)應(yīng)用等，讓裝備工作在管理上上臺(tái)階，在服務(wù)上上水平，在創(chuàng)新上再突破。

在“協(xié)調(diào)助力”這方面，我們不僅提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還要在以下方面加以強(qiáng)化：加大使用“南京教育資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)”的力度，使每所學(xué)校全面符合要求并在工作上有所創(chuàng)新；組織參加市級(jí)以上的“實(shí)驗(yàn)操作技能比賽”和“自制教具比賽”，并先進(jìn)行區(qū)級(jí)選拔賽，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)；利用“鼓樓實(shí)驗(yàn)中心組QQ群”及時(shí)傳遞信息、交流工作、相互學(xué)習(xí)、共同提高；組織裝備工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研討活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的同志發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文；在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教科研工作，爭(zhēng)取專(zhuān)題立項(xiàng)；等等。

篇4

摘要:中小學(xué)校的學(xué)生管理主陣地就是班級(jí)管理，班級(jí)管理的成功與否直接影響到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端分析，結(jié)合自己多年來(lái)的班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套行之有效的新型班級(jí)管理模式和具體方法并通過(guò)實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校 學(xué)生管理 班級(jí)管理 自我管理 管理主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0113-02

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性、積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來(lái)，我們從以下方面進(jìn)行了探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

1.班級(jí)總目標(biāo)的制定。在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀劃策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)。分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面:（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活的目標(biāo)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級(jí)的情況有專(zhuān)人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。（2）縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1.建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、團(tuán)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)中學(xué)開(kāi)始，就因?yàn)槁?tīng)話(huà)、大膽等原因被選為班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織和管理能力，從高一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，我采取班干部定期輪換制的方法。班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

3.建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如課堂紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課堂上的紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào),值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向班主任匯報(bào)。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿(mǎn)意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話(huà)，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼耍嘀魅伪仨毟鶕?jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

1.豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓學(xué)生去集思廣益，精心設(shè)計(jì)適合自己年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、團(tuán)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。

2.新穎別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè)園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)、增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績(jī)公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步特別快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]駱舒洪.周衛(wèi)紅《教學(xué)與管理（中學(xué)版）》2001第11期

篇5

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課；課堂實(shí)錄片；拍攝規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）24-0064-04

2015年，教育部在全國(guó)范圍開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。這是推動(dòng)數(shù)字教育資源建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，是惠及全國(guó)的一項(xiàng)公益活動(dòng)項(xiàng)目，涉及到普教系統(tǒng)的小學(xué)、中學(xué)的所有教師，面廣量大，意義重大。

南京市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，各區(qū)教育局、電教中心、教研室和廣大教師共同努力，2015年共有1.7萬(wàn)多名教師注冊(cè)，曬出了1.5萬(wàn)多節(jié)課， 有102節(jié)課獲得部級(jí)優(yōu)課。在活動(dòng)中，教師們課上積極運(yùn)用多媒體手段、課下積極研究信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的方法，平時(shí)注意積累自己上課的視頻資料，積極參加曬課。這些課均按照一節(jié)完整的課堂實(shí)錄片（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課片”）的形式呈現(xiàn)?；顒?dòng)開(kāi)展一年多來(lái)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并積累了一批優(yōu)質(zhì)的課堂實(shí)錄。但是，我們也看了很多參賽老師提供的視頻，從拍攝的技術(shù)層面上看還存在很多的問(wèn)題，在拍攝的前期準(zhǔn)備，拍攝期間的攝像手法、拍攝后的編輯技巧等環(huán)節(jié)，都存在不少急需解決的問(wèn)題，比如目標(biāo)不明確、聲音不清楚、畫(huà)面不穩(wěn)定等等。

雖然很多老師對(duì)課本身做了充足的準(zhǔn)備，但是由于技術(shù)上的欠缺和認(rèn)識(shí)上的不到位，造成課的質(zhì)量受到了影響，應(yīng)該說(shuō)是很不值得的。因此，筆者在這里想結(jié)合自身從事課片拍攝10余年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”組織和評(píng)審活動(dòng)的切身體會(huì)，跟大家一起交流課片的攝制規(guī)范。希望能夠給參加這項(xiàng)活動(dòng)的參賽教師和從事視頻制作的人員帶來(lái)一些啟發(fā)。

一、課堂實(shí)錄片的基本要求

首先，要想拍好一節(jié)課片，我們必須了解什么是課片？

所謂課片也就是記錄一堂課完整過(guò)程的視頻。有人可能會(huì)講，這也太簡(jiǎn)單了吧，沒(méi)什么好講的呀。其實(shí)不然。我們知道，一節(jié)合格的課片，需要能夠把這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰的交代清楚，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。而這在技術(shù)上首先就要讓觀眾看得清、聽(tīng)得清。這是最基本的要求，也是信息傳達(dá)的基礎(chǔ)。設(shè)想一下，如果一節(jié)課片畫(huà)面非常清晰，但是沒(méi)有聲音，還能夠有效傳達(dá)教學(xué)的信息嗎？如果一節(jié)課聲音錄制很好，但是畫(huà)面聚焦不實(shí)，觀眾看起來(lái)就會(huì)覺(jué)得非常費(fèi)勁甚至根本看不懂。

所以說(shuō)，看得清、聽(tīng)得清是攝制一節(jié)課片最基本的要求。在這基礎(chǔ)之上，怎樣才算是會(huì)拍課呢？

拍課片最核心的宗旨就是“跟著課走”。我們很多非專(zhuān)業(yè)人士拍課片，都是把鏡頭緊盯著教師，始終把教師放在畫(huà)面里，教師的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)他的鏡頭，但這種拍法會(huì)比較容易忽視其他信息的傳達(dá)，比如板書(shū)、學(xué)生、課件等等，比如教師寫(xiě)完板書(shū)就走到學(xué)生中去了，但實(shí)際他嘴里說(shuō)的內(nèi)容還是剛才的板書(shū)，這時(shí)候的畫(huà)面，應(yīng)該依舊是板書(shū)，我們完全可以讓教師在寫(xiě)完板書(shū)后走出畫(huà)面。同樣的，教師講到課件的時(shí)候，畫(huà)面就應(yīng)該是課件。所以“跟著課走”這句話(huà)，基本可以理解為“老師在講什么，就拍什么”。經(jīng)過(guò)筆者十幾年的實(shí)踐，也有了一些自己新的體會(huì)，總結(jié)成一句話(huà)就是“觀眾想看什么，就拍什么”。@句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是為觀眾服務(wù)，強(qiáng)調(diào)拍攝的目的性。

二、課堂實(shí)錄片拍攝的前期準(zhǔn)備

經(jīng)常會(huì)碰到一些負(fù)責(zé)視頻拍攝的老師，在拍攝之前不做任何的準(zhǔn)備工作。其實(shí)，這是拍攝課片的大忌。要想拍好一節(jié)課片，作為拍攝者，充分有效的前期準(zhǔn)備是必不可少的。具體來(lái)說(shuō)需要做到明確拍攝目的，進(jìn)行有效溝通，做好技術(shù)準(zhǔn)備。

1.明確課堂實(shí)錄片的目的

明確拍攝目的是什么？是用于教師培訓(xùn)？賽課？教研活動(dòng)的素材？還是用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？不同的拍攝目的，就有不同的拍攝手段和表現(xiàn)方法，從攝像機(jī)的數(shù)量和位置、拍攝的側(cè)重、剪輯的技巧、錄音的技巧，甚至課件和板書(shū)的停留時(shí)間都不一樣。所以說(shuō)，拍攝課堂實(shí)錄的第一步是明確拍攝的目的，只有明確了目的，你才能以執(zhí)教者和觀眾的角度去思考，他們要表達(dá)什么，他們想看什么，從而決定思考拍攝和剪輯的方法。

一般來(lái)說(shuō)，課片主要有以下幾種：

（1）示范課：主要目的是強(qiáng)調(diào)、展示這節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)的規(guī)范等?？梢酝ㄟ^(guò)字幕等形式強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)的教師有更大的收獲。甚至可以穿插專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)說(shuō)明一些要關(guān)注的內(nèi)容。

（2）參賽課：突出老師的教學(xué)水平和教學(xué)效果中優(yōu)異的一面，突出教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)。通常需要通過(guò)剪輯以實(shí)現(xiàn)盡可能完美的結(jié)果?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”的課堂實(shí)錄，就屬于這個(gè)類(lèi)別。

（3）研究課：通過(guò)真實(shí)、客觀的反映教學(xué)過(guò)程和效果，達(dá)到研究和評(píng)價(jià)的目的。通常會(huì)保留一節(jié)課里成功和不成功的各種行為和教學(xué)環(huán)節(jié)等。

在明確了拍攝的目的后，作為拍攝者還需要弄清楚這節(jié)課的主體是誰(shuí)？以教師為主還是以學(xué)生為主？這直接決定了畫(huà)面的主體。以及到底采用何種手段進(jìn)行拍攝？是需要真實(shí)的記錄還是可以在后期進(jìn)行二次加工，這也決定了采用什么樣的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行拍攝。

2.進(jìn)行有效溝通

有些拍攝者在拍攝之前，沒(méi)有與任課教師進(jìn)行很好溝通的習(xí)慣，在不知道這節(jié)課講什么、怎么講，出鏡教師有什么想法和要求的情況下就貿(mào)然錄制?？梢灶A(yù)見(jiàn)這樣錄制出來(lái)的課片，質(zhì)量一定不會(huì)高。拍攝之前的溝通是非常重要的環(huán)節(jié)。我們拍攝者要去了解教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是哪些地方是重難點(diǎn)，了解他們對(duì)拍攝的想法。此外，既然是溝通，就一定是雙向的。我們?cè)趦A聽(tīng)老師想法和需求的同時(shí)，也要對(duì)老師提出專(zhuān)業(yè)的要求和注意事項(xiàng)。只有雙方充分溝通，各自從自身的角度提出要求，才能把課拍好。

（1）詢(xún)問(wèn)老師的拍攝需求

詢(xún)問(wèn)老師這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)、要突出的環(huán)節(jié)等，在拍攝之前做到心中有數(shù)。

（2）告知老師拍攝的要求

老師不屬于專(zhuān)業(yè)演員，但是由于其需要出鏡，因此還是要有一些服裝、化妝等方面的規(guī)范。

例如，服裝方面，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和電視規(guī)律，可以有如下幾條：建議老師穿著暖色調(diào)的服裝，忌穿純黑或純白色衣服；服裝顏色簡(jiǎn)潔，不要有條紋；服裝面料不能反光；忌穿無(wú)領(lǐng)的衣服；若有可能，請(qǐng)多帶一套衣服備選；拍片時(shí)眼鏡易反光，最好不要戴。

再比如化妝方面，一般我們會(huì)建議中長(zhǎng)發(fā)女教師全部將頭發(fā)扎起，用發(fā)繩束之，忌用發(fā)夾（尤其是帶閃光裝飾的發(fā)夾）。所有教師不得佩帶戒指、耳環(huán)、手鐲、項(xiàng)鏈等飾品。男教師需剪短頭發(fā)，刮凈胡子，確保端莊有神。

教師課件的設(shè)計(jì)與制作，從電視的角度，也是有要求的。如排版應(yīng)盡量“字大行稀”，頁(yè)與頁(yè)的切換不要使用任何特技；課件中字體建議選用黑體字，英文可用Arial字體，字色的選用不建議超過(guò)3種；字號(hào)介于32-40，字大觀眾容易看清；每頁(yè)的內(nèi)容上下左右要留有空白，不要頂天立地，左右也不能太靠邊，防止課件內(nèi)容在轉(zhuǎn)換為電視信號(hào)時(shí)被去掉等。

此外，在錄制過(guò)程中，我們也建議老師盡可能正面面對(duì)攝像機(jī)、不要擋住鏡頭，特別是在板書(shū)、提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候。盡量減少頻繁走動(dòng)、提醒學(xué)生不要擋住鏡頭，尤其是在小組活動(dòng)或?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)候，提醒學(xué)生坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)盡量做到聲音洪亮（便于拾音）等等。

3.做好技術(shù)準(zhǔn)備

在與老師充分溝通后，拍攝者應(yīng)當(dāng)對(duì)需要拍攝的這節(jié)課有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的要求和特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)的角度做好相關(guān)的技術(shù)準(zhǔn)備，包括設(shè)備的選用，如是用一臺(tái)攝像機(jī)還是兩臺(tái)攝像機(jī)？需要幾個(gè)攝像人員？是否需要額外的話(huà)筒等等。這些準(zhǔn)備工作必須在拍攝之前完成。此外，還要做好空間和時(shí)間的準(zhǔn)備。例如如果是在學(xué)校教室拍攝，教室的光線(xiàn)是否滿(mǎn)足拍攝要求？教室的隔音是否合格？選定的拍攝時(shí)間是否會(huì)打亂既定的教學(xué)計(jì)劃又或者是否會(huì)被課間的鈴聲、噪雜聲干擾從而影響正常的錄制等等。

可以說(shuō)，充分有效的溝通，是成功拍攝一節(jié)課片的基礎(chǔ)。

三、課堂實(shí)錄片的拍攝方式

從2015年南京市 “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的開(kāi)展情況看，從拍攝技術(shù)的角度，絕大部分課片都采用了以下四種方式之一：?jiǎn)螜C(jī)拍攝；雙機(jī)拍攝；多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)切換拍攝；錄播系統(tǒng)拍攝等。

1.單機(jī)拍攝

單機(jī)拍攝通常只需要一位攝像。由于大部分課片是由老師自己解決拍攝問(wèn)題，因此，成本最小、實(shí)施最便捷的單機(jī)拍攝，也就自然而然成為這次活動(dòng)中最常采用的一種拍攝方式，這是這種拍攝方式的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)它也有很明顯的劣勢(shì)，就是由于機(jī)位單一，會(huì)造成無(wú)法很好的兼顧教師和學(xué)生，在后期剪輯中可能也會(huì)造成前后畫(huà)面因?yàn)橄嗤瑱C(jī)位拍攝而無(wú)法自然銜接的問(wèn)題。因?yàn)橹挥幸慌_(tái)攝像機(jī)，所以單機(jī)拍攝的機(jī)位選擇非常重要，要能兼顧教師、板書(shū)、投影、學(xué)生的空間位置，減少攝像機(jī)鏡頭搖動(dòng)的幅度（搖動(dòng)幅度大而頻繁，會(huì)讓觀眾頭暈）。在用攝像機(jī)隨機(jī)話(huà)筒拾音時(shí)，還要注意離教師近一些。在教室一邊是窗戶(hù)，另一邊是墻時(shí)，盡量靠近窗戶(hù)，這樣處于順光拍攝，師生的臉不會(huì)“黑”。

2.雙機(jī)拍攝

有些課片，安排了前后兩臺(tái)機(jī)器拍攝。在原有一臺(tái)機(jī)器拍攝教師活動(dòng)的同時(shí)，增加一臺(tái)用于專(zhuān)門(mén)拍攝學(xué)生活動(dòng)。@種方式較原有的單機(jī)拍攝，可以更好地兼顧教師與學(xué)生的活動(dòng)，更加準(zhǔn)確地反映教學(xué)的真實(shí)過(guò)程。但是由于是兩臺(tái)機(jī)器進(jìn)行拍攝，畫(huà)面素材增加一倍，后期的剪輯工作量大幅增加，需要找到相同的時(shí)間點(diǎn)，并對(duì)齊，對(duì)制作人員的剪輯能力有一定要求。

3.多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)切換拍攝

我們還看到，本次活動(dòng)中還有少數(shù)一些課片，采用的是類(lèi)似專(zhuān)業(yè)EFP現(xiàn)場(chǎng)制作的模式，包括使用兩臺(tái)以上的攝像機(jī)，一臺(tái)以上的視頻信號(hào)（圖像）切換臺(tái)，以及調(diào)音臺(tái)等組成完整的拍攝錄制系統(tǒng)。采取這種模式錄制的課片，音畫(huà)質(zhì)優(yōu)良、畫(huà)面切換自然流暢，且一般不需要后期再花費(fèi)太多的時(shí)間，制作效率高。當(dāng)然，這種模式成本較高，對(duì)設(shè)備和人員的專(zhuān)業(yè)要求也較高，通常只有電視臺(tái)、電教館和部分專(zhuān)業(yè)視頻公司才具備這種拍攝能力。

4.錄播系統(tǒng)拍攝

此外，還有一些課片是在學(xué)校的錄播教室里拍攝完成的。近年來(lái)，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，許多學(xué)校新建了錄播教室，為教師們錄制課片進(jìn)行教學(xué)研究提供了方便。錄播教室的環(huán)境和設(shè)備，可以在一定程度上保證畫(huà)面和聲音的質(zhì)量，且這種模式通常只需一個(gè)人甚至是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行錄制，因此在有錄播教室的學(xué)校中，也經(jīng)常被采用。不過(guò)由于純粹的自動(dòng)錄播系統(tǒng)暫時(shí)還無(wú)法做到像人工一樣智能，所以無(wú)法完全應(yīng)付各種突發(fā)的場(chǎng)景變化，有時(shí)會(huì)發(fā)生畫(huà)面切換延時(shí)、不到位、構(gòu)圖不準(zhǔn)等一系列問(wèn)題，會(huì)影響整節(jié)課的展示效果。如果想通過(guò)這套系統(tǒng)進(jìn)行高質(zhì)量的拍攝，可以采用人工切換的方式，即取消自動(dòng)切換，改為手動(dòng)切換，由攝制人員手動(dòng)進(jìn)行鏡頭的切換。目前大多數(shù)自動(dòng)錄播系統(tǒng)都具備該項(xiàng)功能。

四、課堂實(shí)錄片典型場(chǎng)景的拍攝規(guī)范

任何與拍攝有關(guān)的規(guī)范，都必須以掌握一定的拍攝基本功為前提。如作為一位攝像，需要了解攝像機(jī)的性能，需要知道機(jī)位、景別、光線(xiàn)、構(gòu)圖等基本概念，需要能夠運(yùn)用“推、拉、搖、移”等基本拍攝手法等?；竟Φ挠?xùn)練，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要靠自身勤加練習(xí)。由于篇幅限制，在此不多贅述。這里僅就在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的若干典型場(chǎng)景，提出攝制的經(jīng)驗(yàn)與建議。

1.如何拍好小組學(xué)習(xí)課片

在一些小組學(xué)習(xí)的課中，教師通常讓4-6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，全班有若干個(gè)小組。想要反映出全部小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，看清他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是不太現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有這個(gè)必要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)集中精力，用攝像機(jī)“盯”住2-3組學(xué)生，交替拍攝。同時(shí)，也需要給教師一些鏡頭，表現(xiàn)教師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)的。

那么，如何確定“盯”哪幾個(gè)小組呢？這其實(shí)就要求拍攝者在拍攝前與老師做好溝通，清楚地知道整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確拍攝的主要對(duì)象。同時(shí)也要求拍攝者在拍攝過(guò)程中思想高度集中，以便準(zhǔn)確迅速地捕捉到有價(jià)值的鏡頭。

此外，在拍攝小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，聲音的拾取是一個(gè)難點(diǎn)。每個(gè)小組都在同一時(shí)間進(jìn)行討論，如何突出想要的聲音？筆者建議：畫(huà)面上出現(xiàn)某個(gè)小組的時(shí)候，讓一位錄音師用橫竿將話(huà)筒舉到那個(gè)組的上方，在不進(jìn)入畫(huà)面的情況下盡量靠近學(xué)生，與此同時(shí)調(diào)音師只保留這一路聲音，把其它聲音都消除，這樣就能確保觀眾聽(tīng)得很清楚。當(dāng)然，這種方法對(duì)于人員和設(shè)備配置都有一定的要求。

2.如何拍好數(shù)字化學(xué)習(xí)課片

現(xiàn)在有不少老師選擇使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)。由于平板屏幕小，學(xué)生有時(shí)候還是手持操作，普通觀眾無(wú)法看清學(xué)生平板上的內(nèi)容，給這種數(shù)字化學(xué)習(xí)的課片拍攝帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能拍攝好此類(lèi)課片？

（1）直接拍攝。與小組學(xué)習(xí)類(lèi)似，用攝像機(jī)直接拍攝平板屏幕。這種方法對(duì)攝像師要求更高，需要其能夠盡可能拍攝特寫(xiě)畫(huà)面，清楚的拍攝出屏幕上的內(nèi)容；此外對(duì)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播要求也較高，學(xué)生手持平板操作的畫(huà)面有時(shí)稍縱即逝，需要其及時(shí)切換。

（2）事先與老師溝通。請(qǐng)老師及時(shí)將符合要求的平板信號(hào)通過(guò)教室的廣播軟件切換到教師電腦，然后通過(guò)采集卡等手段采集教師電腦信號(hào)，就可以獲得畫(huà)面質(zhì)量較高的全屏信號(hào)。

（3）事后補(bǔ)拍。某些時(shí)候，可能沒(méi)有辦法錄制到課上即時(shí)的平板畫(huà)面，不得已只能在課后進(jìn)行補(bǔ)拍。這種方法不建議常用，一是會(huì)造成后期工作量的增加，二是有時(shí)某些畫(huà)面是生成性的，等到課后再拍已經(jīng)不是原來(lái)的狀態(tài)，也會(huì)造成工作量的增加。

五、課堂實(shí)錄片聲音的拾取規(guī)范

課片聲音的錄制，對(duì)于一節(jié)課片來(lái)說(shuō)，重要性絲毫不亞于畫(huà)面。課片的聲音錄制，主要包括教師聲音錄制和學(xué)生聲音錄制兩方面。

1.教師聲音的錄制

最好的辦法是讓老師佩戴無(wú)線(xiàn)話(huà)筒。把無(wú)線(xiàn)話(huà)筒的發(fā)射端戴在老師身上，把無(wú)線(xiàn)話(huà)筒的接收端裝在攝像機(jī)上。這樣，老師的聲音就能清楚的記錄下來(lái)。無(wú)線(xiàn)話(huà)筒尤其適用于拍攝體育課，教師無(wú)需再為話(huà)筒的線(xiàn)纜所約束。如果因?yàn)闂l件限制沒(méi)有或者無(wú)法使用無(wú)線(xiàn)話(huà)筒，可以使用有線(xiàn)話(huà)筒。這樣就需要注意話(huà)筒的線(xiàn)纜，不要影響到教師的正常教學(xué)，且由于有線(xiàn)話(huà)筒不方便隨身佩戴，因此教師要注意不要離有線(xiàn)話(huà)筒擺放的位置過(guò)遠(yuǎn)而造成拾音不清。如果無(wú)線(xiàn)、有線(xiàn)話(huà)筒都不具備，只有攝像機(jī)上的隨機(jī)話(huà)筒時(shí)，通常錄制的聲音質(zhì)量不會(huì)太高。在此情況下，我們應(yīng)當(dāng)首先選擇隔音環(huán)境更好的場(chǎng)地進(jìn)行錄制，此外在錄制過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的提高音量，有意識(shí)的面向攝像機(jī)、靠近攝像機(jī)，以使聲音更加清晰。

2.學(xué)生聲音的錄制

在拍攝過(guò)程中，理想的方式是為學(xué)生配備若干手持無(wú)線(xiàn)話(huà)筒。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，可由老師交到學(xué)生手里或者由學(xué)生自行傳遞，學(xué)生通過(guò)無(wú)線(xiàn)話(huà)筒發(fā)言。

如果沒(méi)有無(wú)線(xiàn)話(huà)筒，而老師佩戴了無(wú)線(xiàn)話(huà)筒，可以請(qǐng)老師走近學(xué)生，用老師身上的無(wú)線(xiàn)話(huà)筒拾音。有時(shí)候，因?yàn)榭陀^條件限制，沒(méi)有任何話(huà)筒。在這種情況下，拍攝人員應(yīng)該事先跟老師做好溝通，請(qǐng)老師在學(xué)生回答問(wèn)題后簡(jiǎn)要重復(fù)學(xué)生的重點(diǎn)詞句。觀眾可以通過(guò)老師的重復(fù)獲得學(xué)生回答的信息，有助于觀眾準(zhǔn)確的理解這節(jié)課。