導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在線家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、電子家訪的意蘊(yùn)

1.含義

家訪，有家庭采訪、家庭訪問(wèn)、家庭拜訪等意思。從教育學(xué)意義上來(lái)理解，家庭訪問(wèn)是教師進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種比較常用的有效方式，簡(jiǎn)稱為“家訪”，其主旨在于解決學(xué)校教育過(guò)程中兒童和青少年的個(gè)別家庭教育問(wèn)題。家訪主要是指學(xué)校教師特別是班主任到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，主要是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通情況、交流感情、密切關(guān)系以及商討如何共同教育兒童和青少年的方式與方法。那么，電子家訪是學(xué)校教師特別是班主任依靠電話、短信、微信、微博、QQ群、E-mail等一系列電子通訊與網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，以便商量出共同教育兒童和青少年的方式的一種教育工作形式。

2.背景

第一，信息技術(shù)的發(fā)展為電子家訪提供了必要的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)手機(jī)用戶的數(shù)量已達(dá)到11.46億。全國(guó)家庭電腦普及率也達(dá)到15%，而處于發(fā)達(dá)地區(qū)的杭州、北京、上海的電腦普及率分別達(dá)到41.1%、38.1%和36.7%[2]。第二，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間交流觀念的改變。在新的時(shí)代，人與人之間的溝通方式在逐步改變，當(dāng)然，學(xué)校教師與學(xué)生之間的交流方式也在相應(yīng)地發(fā)生變化，打電話、發(fā)短信、QQ聊天等已經(jīng)不是什么時(shí)髦的東西，而是非常普通的交流方式。學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間也以打電話、發(fā)短信等作為主要聯(lián)系方式。第三，生活節(jié)奏加快也是一個(gè)重要背景。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校教師忙于備課、上課、批改作業(yè)以及教育科研等方面的工作，特別是在新課程改革的大背景下，教師更加需要學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有更多的時(shí)間去學(xué)生家中與學(xué)生家長(zhǎng)直接見(jiàn)面。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也忙于工作和學(xué)習(xí)，在高速的生活工作節(jié)奏下，電子家訪成為一種不錯(cuò)的選擇。第四，教師登門造訪不便。由于農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整等原因，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)集中化的局面，離學(xué)生的家比較遠(yuǎn)，而在城鎮(zhèn)中小學(xué)中，學(xué)生家庭分布在城鎮(zhèn)的各個(gè)社區(qū)，往往距離學(xué)校也有一定的距離，在家校距離較大的局面下，電子家訪也不失為一種好的家訪方式?？傊?，由于時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，電子家訪應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)前家訪的一種重要形式。

3.分類

第一，在線電子家訪。教師與學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)打電話、QQ聊天、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、家校通平臺(tái)等在線的交流方式，來(lái)進(jìn)行了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)等多方面的交流與溝通，這種形式可以視為在線的電子家訪。第二，離線電子家訪。通過(guò)QQ留言、MSN留言、E-mail、手機(jī)飛信、微博、微信等方式，學(xué)校教師就學(xué)生在學(xué)校中的情況反應(yīng)給學(xué)生家長(zhǎng)，而學(xué)生家長(zhǎng)也通過(guò)同樣的方式進(jìn)行信息反饋，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，此種家訪可以稱之為離線的電子家訪。

4.優(yōu)點(diǎn)

第一，節(jié)約教師和家長(zhǎng)的時(shí)間。同傳統(tǒng)家訪相比，電子家訪通過(guò)網(wǎng)上聊天或手機(jī)電話等形式來(lái)進(jìn)行，其速度較快，能充分節(jié)約教師與學(xué)生家長(zhǎng)的寶貴時(shí)間，一定程度上緩解了教師的工作壓力。第二，能及時(shí)反映問(wèn)題和反饋信息。一旦教師發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題需要跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，就能及時(shí)將這些問(wèn)題反映給學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生家長(zhǎng)迅速作出反饋。第三，擴(kuò)大了家訪的范圍。一方面，電子家訪能讓家長(zhǎng)“走進(jìn)學(xué)?！焙汀白哌M(jìn)班級(jí)”，讓家長(zhǎng)能在“家校通”、“班級(jí)博客”、“學(xué)校網(wǎng)頁(yè)”、“班級(jí)QQ群”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加全面地了解孩子學(xué)習(xí)與生活狀況，擴(kuò)大了傳統(tǒng)家訪所不具備的平臺(tái)和范圍。另一方面，電子家訪使家長(zhǎng)“看到”班級(jí)和學(xué)校其他學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的狀況，能更加立體地了解孩子在學(xué)校的狀況，從而擴(kuò)大了傳統(tǒng)家訪的范圍。第四，避免了一些不必要的尷尬。一方面，部分學(xué)生家長(zhǎng)在外地工作或工作時(shí)間忙，電子家訪能有效解決教師與家長(zhǎng)在時(shí)間上的沖突。同時(shí)，一些學(xué)生家長(zhǎng)注重隱私，教師登門拜訪與他們的作息時(shí)間相沖突，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)抵觸上門的家訪，而電子家訪可以避免這一尷尬。另一方面，有些學(xué)生家長(zhǎng)不善于與人交流，甚至部分家長(zhǎng)在與教師的面對(duì)面溝通中有一種緊張感，那么，電子家訪可以避免這個(gè)尷尬。

5.缺點(diǎn)

第一，電子家訪的“冷漠”與“生疏”。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯早就指出，教育是一種交流，是心與心的溝通和對(duì)話。但是，電子家訪沒(méi)有“面對(duì)面促膝談心的交流”，也沒(méi)有“教師和家長(zhǎng)之間的直接溝通”，所以使得電子家訪讓學(xué)生家長(zhǎng)感覺(jué)“陌生”與“疏遠(yuǎn)”，以至于一些學(xué)者喊出了“傳統(tǒng)家訪無(wú)法替代”[3]。第二，家訪信息不夠客觀。電子家訪不能有效及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的家庭和生活環(huán)境，不容易了解孩子家庭的真實(shí)情況。同時(shí)，電子家訪中的時(shí)空差也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)信息溝通不暢以及信息反饋不及時(shí)等問(wèn)題，容易造成家訪信息失真，使得家訪的信息不夠客觀和精確。第三，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)缺乏能夠支持電子家訪的基礎(chǔ)設(shè)施，使得電子家訪具有一定的地域局限。第四，電子家訪客觀上要求學(xué)生家長(zhǎng)具備一定的文化素養(yǎng)和良好的溝通能力。但是，一些學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不高，缺乏上網(wǎng)、發(fā)短信等方面的能力，將導(dǎo)致家訪不能進(jìn)行。

二、電子家訪的特點(diǎn)

1.家訪的操作方式更加便捷

伴隨信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化與家庭化，讓家長(zhǎng)與教師之間的交流方式與方法發(fā)生了根本性的變化。一般來(lái)說(shuō)，在情況允許的條件下，學(xué)校教師可以就某些學(xué)生的教育問(wèn)題方便地與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。只要教師或班主任打開(kāi)電腦，在網(wǎng)上打上所需的內(nèi)容或插上形象的照片、圖片，就能在短時(shí)間內(nèi)傳發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，而且可以是圖文并茂。可見(jiàn)，電子家訪能更加方便，不受時(shí)間、空間等條件的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的便捷性溝通，這是電子家訪特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。

2.家訪內(nèi)容更加具有針對(duì)性

在教育信息化背景下，教師與家長(zhǎng)的溝通通常以“一對(duì)一”的方式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的闡述和個(gè)別化的說(shuō)明。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)家庭教育行為和方式的指導(dǎo)往往滲透在個(gè)別的聯(lián)系之中，而且教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)“因人而異”的個(gè)別化和個(gè)性化，因此，電子家訪具有較強(qiáng)的針對(duì)性與隨機(jī)性。

3.家訪形式顯得靈活和多元

由于電子家訪不受時(shí)間的約束和限制，即使在學(xué)生家長(zhǎng)的單位里，學(xué)生家長(zhǎng)也能自由選擇合適的家訪時(shí)間，對(duì)那些需要同學(xué)校教師交流的問(wèn)題進(jìn)行溝通和聯(lián)系，因此，顯得非常地靈活、方便、多元化。當(dāng)然，E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具沒(méi)有固定的模式與內(nèi)容，所以，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校教師都具有較強(qiáng)的自主選擇權(quán)，即他們不但可以自由地選擇時(shí)間，而且可以選擇各自喜歡的方式和途徑，既可以選擇郵件方式如給學(xué)校教師郵箱發(fā)郵件，也可以選擇家教論壇形式如BBS之類的論壇，還可以選擇微信、QQ之類的網(wǎng)絡(luò)聊天形式，從而實(shí)現(xiàn)家訪形式的多元化。

4.家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系更加民主和平等

電子家訪的指導(dǎo)，縮短了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，延長(zhǎng)了家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的時(shí)間。家長(zhǎng)與教師是平等的一對(duì)主體，更具有親和力。這樣無(wú)形之中淡化了教師的指導(dǎo)者形象，而是以你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)的一種交流式、分享式、討論式的形式出現(xiàn)，使家長(zhǎng)和老師在互拋、互接球的過(guò)程中改變老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的被動(dòng)式指導(dǎo)方式，從而增進(jìn)彼此的情感，使教師與家長(zhǎng)積極參與到互動(dòng)式指導(dǎo)、教育工作中。

三、電子家訪的實(shí)施策略

1.深刻領(lǐng)會(huì)電子家訪的精神實(shí)質(zhì)

家訪是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家訪系統(tǒng)化管理在促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作溝通中起著十分重要的作用，是班主任與家長(zhǎng)溝通的助推劑[4]。可見(jiàn)，家訪是一種家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育之間協(xié)同教育的表現(xiàn)，也是“三位一體”教育的重要表征和實(shí)現(xiàn)途徑。那么，電子家訪是家訪形式中的一種，也包含在協(xié)同教育之內(nèi)，因此，電子家訪的實(shí)質(zhì)也是家長(zhǎng)和教師之間的一種教育合作，是家庭教育和學(xué)校教育之間的協(xié)同，其目的都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)愉快，在家庭獲得更好的成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的連貫性和一致性。

2.掌握電子家訪相關(guān)的操作技術(shù)

前面已經(jīng)提到了電子家訪需要一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，那么，在電子家訪中就需要改變那種信息素養(yǎng)落后的面貌和局面，掌握電子家訪相關(guān)的操作技術(shù)。一方面，需要進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到的“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用于創(chuàng)新”、“社會(huì)責(zé)任”等方面的要求以及《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“師德為先”、“能力為重”、“學(xué)生為本”、“終身學(xué)習(xí)”等基本理念，中小學(xué)教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子家訪的相關(guān)操作技術(shù)，提高自身的教育技術(shù)能力。另一方面，需要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育信息素養(yǎng)。家訪不是教師單一方面的教育工作，而是家長(zhǎng)和教師共同完成的，因此，學(xué)生家長(zhǎng)需要提高自身的信息素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而為電子家訪提供更加迅速、快捷的交流平臺(tái)。

3.精心做好電子家訪的準(zhǔn)備工作

第一，做好電子家訪的計(jì)劃。為了進(jìn)一步讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，教師需要做好一定的家訪計(jì)劃，如一個(gè)學(xué)期家訪的人數(shù)和家訪的頻率等方面，教師需要做好精心的計(jì)劃和規(guī)劃。第二，準(zhǔn)備好電子家訪的時(shí)間。在執(zhí)行家訪計(jì)劃的過(guò)程中，教師需要選擇好家訪的時(shí)間，盡管電子家訪具有時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)，但是，教師還是需要選擇恰當(dāng)?shù)募以L時(shí)間和時(shí)機(jī)，避免信息反饋不及時(shí)和信息反饋不客觀等問(wèn)題的出現(xiàn)。第三，選擇好電子家訪的通訊工具。當(dāng)前的通訊工具比較發(fā)達(dá)，電話、網(wǎng)絡(luò)等都是重要的電子家訪工具，但是，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)采取差異性和個(gè)性化的溝通方式，才能做到“有的放矢”，實(shí)現(xiàn)電子家訪的高效性，達(dá)到家訪的主旨和目標(biāo)。最后，教師需要做好電子家訪的總結(jié)和反思，從而提高家訪的效果。因此，教師在進(jìn)行電子家訪時(shí)，需要進(jìn)行電子家訪的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和規(guī)劃，如湖北省武漢市黃陂區(qū)前川五小黃崇飛老師所采取的“訪前五評(píng)”、“訪時(shí)四介”、“訪后三思”等系統(tǒng)化的家訪設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)電子家訪更好地為聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育服務(wù)。

4.實(shí)現(xiàn)家訪的多元化

電子家訪成為一種時(shí)展的潮流和趨勢(shì)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到家訪的實(shí)踐中去。但是，我們需要認(rèn)識(shí)到：電子家訪不是家訪的唯一途徑，也不是絕對(duì)最有效的方式，我們需要實(shí)現(xiàn)電子家訪與傳統(tǒng)家訪的結(jié)合，根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，凸顯家訪方式的多元化。在進(jìn)行電子家訪的過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)選擇性地進(jìn)行電子家訪，正如西北師范大學(xué)教育學(xué)院毛乃佳老師指出的，“通訊發(fā)達(dá)后，家訪其實(shí)變得更加便捷，一定程度上是加強(qiáng)了家校聯(lián)系。但是，只通過(guò)打電話、發(fā)短信等方式實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系，相當(dāng)于只聞其聲不見(jiàn)其人，弱化了情感交流”。因此，需要實(shí)現(xiàn)家訪的多元化，采取“一概而論”、“一刀切”的做法是不可取的。

5.加強(qiáng)電子家訪的研究

當(dāng)前，盡管電子家訪被廣泛運(yùn)用到家訪中去，但是關(guān)于電子家訪的研究卻不多，從中國(guó)知網(wǎng)上來(lái)看，主要是一些一線的中小學(xué)教師在思考電子家訪的問(wèn)題。對(duì)于電子家訪的研究，目前來(lái)說(shuō)，在中國(guó)知網(wǎng)上找不到10篇，可見(jiàn)，其研究還是比較缺乏的。因此，為了進(jìn)一步推進(jìn)電子家訪，提高電子家訪的實(shí)效性，有必要加強(qiáng)其理論研究和實(shí)踐探索。

總之，隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，電子家訪在不斷超越傳統(tǒng)家訪成為一種時(shí)代潮流。但是，雖然電子家訪具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是不言而喻的，因而不是唯一的家訪方式，需進(jìn)一步去研究和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙文華，馬國(guó)彥.教師家訪的教育功能探析.高等師范教育研究，1993（4）.

[2] 何彬.小學(xué)電子家訪應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究.蘭州：西北師范大學(xué)碩士論文，2012.

篇2

小朋友每天跟幼兒園老師相處的時(shí)間其實(shí)是多過(guò)家長(zhǎng)的。幼兒園老師對(duì)小朋友后天行為的影響非常非常大。今天小編給大家為您整理了幼兒園中班3月份工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園中班3月份工作總結(jié)范文一一、教育教學(xué)活動(dòng)

手在人的個(gè)體發(fā)展中起著重要作用。在《多才多藝的手》這一主題中，我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子了解自己的手，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手?！缎∈值拿孛堋纷尯⒆觽?yōu)樽约簱碛幸浑p靈巧、獨(dú)特的手而自豪;《手的舞蹈》、《小手歌》、《我的右手教左手》、《天才表演家》等活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到了自己的小手有多么能干。另外，通過(guò)活動(dòng)《今天，我休息》，他們也意識(shí)到手也有自己的局限，需要借助工具來(lái)幫忙才能完成任務(wù);與此同時(shí)，各種工具以及機(jī)械的本領(lǐng)再大，也都要靠手來(lái)操作。

小班下學(xué)期的孩子，自我意識(shí)正逐步形成，交往范圍也發(fā)生著變化，他們正用關(guān)注的眼神觀察周圍的玩伴。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，我終于等來(lái)了我們?nèi)嗟臐M勤。于是大家開(kāi)心地聚在一起，拍了一張張全家福。我將孩子引進(jìn)親切、溫馨的氛圍，讓他們意識(shí)到幼兒園也是一個(gè)大家庭。照片出來(lái)了，我把它貼在了我們的活動(dòng)室里。孩子們一有空就去看，并和同伴竊竊私語(yǔ)，互相交流著什么，臉上的表情是欣喜的?！豆陋?dú)的小熊》讓孩子們感受了沒(méi)有朋友的孤獨(dú)，從而體會(huì)微笑面對(duì)朋友是多么地重要。我們還通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)怎樣與朋友友好共處。春天是踏青的好時(shí)節(jié)，我們和中班的哥哥姐姐手拉手一起出游。短短半天的時(shí)間，孩子們都收獲良多。在樂(lè)于與同伴交往的同時(shí)，還進(jìn)而和同伴一起分享食物、玩具、快樂(lè)和秘密。

二、保育工作

天氣暖和了，孩子們的衣服穿得少了，小手從厚厚的棉襖中解放出來(lái)了。不管什么樣的東西，他們都愿意去摸摸、碰碰。來(lái)到大樹(shù)下，隨便找根小樹(shù)枝挖掘泥土，是他們的最愛(ài)。有一度，孩子們甚至迷上了樹(shù)上的小青蟲(chóng)……這時(shí)候，小手的清洗就至關(guān)重要了。于是，我指導(dǎo)孩子們用正確的方法洗手，保持手的清潔。并結(jié)合生活事例，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論：平時(shí)怎樣保護(hù)手?小手有哪些地方不能碰?

另外，我們還進(jìn)行了生活自理能力小競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了穿鞋子、疊衣服、穿衣服等比賽內(nèi)容，請(qǐng)孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。

到了月末，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時(shí)分，我居然沒(méi)事干了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個(gè)別孩子需要調(diào)整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領(lǐng)。我真是為他們感到驕傲!

午餐管理的效果同樣明顯。在小紅花的激勵(lì)下，連平時(shí)非常挑食的沈杰裔也把飯菜吃得干干凈凈。

三、家長(zhǎng)工作

這個(gè)月要求家長(zhǎng)配合的工作依然好多。

和孩子比比各自的掌紋和指紋，感受紋路的不同，說(shuō)說(shuō)這些紋路象什么;要求孩子自己的事情自己做，引導(dǎo)孩子幫助家人做一些力所能及的事，體驗(yàn)擁有一雙能干的小手的自豪感。在傾聽(tīng)了孩子的小秘密后，請(qǐng)家長(zhǎng)也告訴孩子自己的小秘密，這能很好地增進(jìn)親子之間的感情，同時(shí)讓孩子體驗(yàn)互相傾聽(tīng)的快樂(lè)。鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)幾個(gè)朋友到家里來(lái)玩等……

另外，我們?nèi)岳^續(xù)做好各項(xiàng)常規(guī)工作，如家長(zhǎng)園地的更換，《寶寶成長(zhǎng)記錄》的填寫等，并做到有事和家長(zhǎng)即時(shí)聯(lián)系

幼兒園中班3月份工作總結(jié)范文二一、行政事務(wù)方面：

1.召開(kāi)“教育工作者心系群眾”、“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局文件精神，我園于4月1日下 午召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上園長(zhǎng)組織全體教師一起學(xué)習(xí)了浮橋鎮(zhèn)幼教中心“教育工作者心系群眾，千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)方案，使大家明確了本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容。 會(huì)上園長(zhǎng)對(duì)各班主任提出了幾個(gè)要求：一要走訪前精心準(zhǔn)備，制定好走訪計(jì)劃，與家長(zhǎng)做好溝通工作，合理安排走訪時(shí)間。二要積累好有關(guān)活動(dòng)資料，形成走訪工作 檔案。三走訪過(guò)程中，嚴(yán)禁接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)或禮品。四要及時(shí)反思走訪工作，調(diào)整溝通方式，真正做到心系群眾，形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2.開(kāi)展師德討論活動(dòng)。

4月26日下午組織教師開(kāi)展“陽(yáng)光閘幼教師工作的二十條大家談”活動(dòng)，每位教師針對(duì)其中一條談結(jié)合自己的工作實(shí)際，自己的反思與感悟。 通過(guò)討論和反思，大家深刻認(rèn)識(shí)到：細(xì)節(jié)決定成敗!教師必須從點(diǎn)滴小事做起，關(guān)注影響師德的每一個(gè)細(xì)節(jié)，樹(shù)立良好師德形象，以自己的行為潛移默化地影響幼 兒，使幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

3.參加中心組織的常規(guī)管理調(diào)研。

本月中心全體行政人員與保健老師在楊雅婷主任的帶領(lǐng)下，分別對(duì)瀏家港幼兒園 與小太陽(yáng)幼兒園進(jìn)行了常規(guī)管理調(diào)研，調(diào)研活動(dòng)使我們分享到了兩所幼兒園在常規(guī)管理方面的亮點(diǎn)，特別是小太陽(yáng)幼兒園中班組區(qū)域特色給大家留下了深刻的印象， 調(diào)研活動(dòng)也為各園今后如何更規(guī)范、更有效地進(jìn)行常規(guī)管理提供了借鑒。

4.組織教師開(kāi)展太倉(cāng)教育精神文字征集評(píng)比活動(dòng)。

根據(jù)中心要求，本月我們組織園內(nèi)30周歲以下公辦教師參加了“太倉(cāng)教育精神”文字征集活動(dòng)，我園四位青年教師積極參與，撰寫征集稿上傳博客參與評(píng)選。

二、教育教學(xué)方面：

1.組織幼兒開(kāi)展“親近自然、感受春天”春游遠(yuǎn)足活動(dòng)。

為了讓孩子們親近自然，感受春天之美。我園分別于4月1日、9日組織各年級(jí)幼兒開(kāi)展了春游遠(yuǎn)足活動(dòng)。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，沐浴著清新的空氣，一路歡歌笑語(yǔ)，來(lái)到鄉(xiāng)間田野，用各種感官尋找春天。此次春游活動(dòng)，給孩子們提供了親近認(rèn)識(shí)大自然的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了 孩子們的眼界，增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)，提高了孩子們的觀察能力，萌發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

2.開(kāi)展中班保教調(diào)研暨課題展示活動(dòng)。

為進(jìn) 一步規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)工作，優(yōu)化教師組織半日活動(dòng)的能力，有效提升幼兒園保教質(zhì)量。4月13日上午我園對(duì)中班進(jìn)行了保教半日活動(dòng)調(diào)研，空班教師都參加了此 次調(diào)研。大家從來(lái)園活動(dòng)、晨間鍛煉、盥洗點(diǎn)心、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)中班進(jìn)行了深入細(xì)致的跟蹤調(diào)研。調(diào)研活動(dòng)后，教師們還針對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流 研討。相信通過(guò)調(diào)研，一定能使我們教師的一日保教工作更規(guī)范，使我們幼兒園的保教水平得到質(zhì)的提升。

中班組吳燕老師向大家展示了美術(shù)教學(xué) 活動(dòng)——線描畫《花?！?，吳老師創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情景，運(yùn)用了新的白板技術(shù)，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的和新授的點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙組合，創(chuàng)造性地變化出豐富 多樣的圖案，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)線描畫的濃厚興趣。課題展示交流活動(dòng)，為我園踏實(shí)有效地開(kāi)展好課題研究工作奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師提供了一次相互學(xué)習(xí)、展示 自我的好機(jī)會(huì)，推動(dòng)了幼兒園的教育科研工作日趨規(guī)范化、科學(xué)化，將促進(jìn)幼兒園的教科研更上一個(gè)臺(tái)階。

3.舉行五年內(nèi)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

為了促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，4月24日我園舉行了五年內(nèi)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，中心業(yè)務(wù)主任錢燕老師蒞臨指導(dǎo)。在本次青年教師 評(píng)優(yōu)課中，徐婧老師執(zhí)教了小班美術(shù)活動(dòng)“畫太陽(yáng)”，通過(guò)游戲情境激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

吳燕老師執(zhí)教了中班科學(xué)活動(dòng)“剪剪樂(lè)”，讓幼兒在操作探索中體驗(yàn)剪紙 的快樂(lè)。陸莉老師執(zhí)教了大班美術(shù)活動(dòng)“跳舞的小人”，巧妙利用廢舊材料，讓幼兒設(shè)計(jì)跳舞人的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。潘瑜老師執(zhí)教了大班語(yǔ)言活動(dòng)“一根羽 毛也不能動(dòng)”，通過(guò)PPT課件，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)講講中了解朋友的友誼比比賽的勝負(fù)更重要。評(píng)優(yōu)活動(dòng)后進(jìn)行了熱烈的研討，最后業(yè)務(wù)主任錢燕重點(diǎn)圍繞如何根據(jù)幼 兒發(fā)展目標(biāo)預(yù)設(shè)好活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了指導(dǎo)，使青年教師們受益匪淺。本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)經(jīng)評(píng)委會(huì)商議，一致推薦陸莉老師參加幼教中心的第三屆“小荷杯”評(píng)優(yōu)課。

4.開(kāi)展師徒匯報(bào)課活動(dòng)。

為了檢驗(yàn)本學(xué)期“師徒結(jié)對(duì)”工作開(kāi)展情況，本月我園開(kāi)展了“師徒匯報(bào)展示活動(dòng)”。潘瑜和吳燕師徒分別展示了大班語(yǔ)言活動(dòng)“一根羽毛也 不能動(dòng)”和中班科學(xué)活動(dòng)“剪剪樂(lè)”。本次活動(dòng)不僅營(yíng)造了師徒教學(xué)相長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)的氛圍，也激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

5.組織教師參加感知網(wǎng)校學(xué)科遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)。

4月11日放學(xué)后組織公辦教師參加感知網(wǎng)校在線培訓(xùn)，大家聆聽(tīng)了謝玉蘭老師“幼兒園文學(xué)活動(dòng)的思考與實(shí)踐”的講 座，使大家對(duì)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的多種形式以及實(shí)施的一些途徑與策略等有了清楚的了解。教師們還結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)心得，及時(shí)提交作業(yè)。

6.組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)。

本月分批組織教師到南園幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園參加太倉(cāng)市區(qū)域活動(dòng)觀摩研討、第二期電子白板培訓(xùn)班教學(xué)觀摩及蘇州市學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示觀摩，觀摩學(xué)習(xí)給教師們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了教師們的眼界。

三、保育后勤方面：

1.組織保教人員進(jìn)行衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4月11日下午，我園舉辦了春季常見(jiàn)傳染病的識(shí)別和預(yù)防知識(shí)講座。保健老師深入淺出的向大家講述了常見(jiàn)傳染病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。通過(guò)這次講座使教師和保育員們懂得了許多關(guān)于傳染病的知識(shí)，提高了保育工作能力。

2.開(kāi)展食品安全周活動(dòng)。

為切實(shí)做好食品安全宣傳工作，深入宣傳貫徹《食品安全法》，進(jìn)一步普及食品安全知識(shí)，我園于4月16日～4月20日開(kāi)展了為期一周的 食品安全宣傳活動(dòng)。園部利用宣傳櫥窗向家長(zhǎng)宣傳了“如何確保日常飲食安全”的小知識(shí)。各年齡班分別開(kāi)展了“可怕的細(xì)菌”、“預(yù)防食物中毒”、“細(xì)菌和我們 的生活”健康教育活動(dòng)。還組織后勤人員開(kāi)展了“預(yù)防食物中毒”的培訓(xùn)。通過(guò)食品安全宣傳周活動(dòng)，使家長(zhǎng)、幼兒、教職工了解了有效預(yù)防食物中毒的措施和要 求，增強(qiáng)了家長(zhǎng)、教職工的食品安全意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)人人關(guān)注食品安全的良好氛圍。

四、家長(zhǎng)工作方面：

開(kāi)展“千名教師訪萬(wàn) 家”活動(dòng)。各班教師利用中午午休時(shí)間按計(jì)劃開(kāi)展上門家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)如實(shí)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同分析發(fā)掘幼兒的興趣特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿?，共?探討促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育措施和方法。在家訪過(guò)程中教師還認(rèn)真填寫《教師家訪登記表》，認(rèn)真收集、整理相關(guān)家訪檔案資料，全面、真實(shí)、詳實(shí)地展示家訪活 動(dòng)的全過(guò)程。

幼兒園中班3月份工作總結(jié)范文三一、保教工作：

(一)豐富多彩的活動(dòng)

1、孩子的活動(dòng)：本月我們開(kāi)展了《小小蛋兒把門開(kāi)》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》三個(gè)主題活動(dòng)。

《小小蛋兒把門開(kāi)》通過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟，自然而然地獲得與具體情境緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并啟迪了自身的智慧;《奇妙的聲音》創(chuàng)設(shè)了以聲音為主題脈絡(luò)的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)特定的情境中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著;《多才多藝的手》我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子了解自己的手，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手。特色活動(dòng)——歌表演：《兩個(gè)朋友》、《好朋友》、《好娃娃》、《賣報(bào)歌》。

2、家園活動(dòng)：家園欄內(nèi)及時(shí)更換新內(nèi)容讓家長(zhǎng)了解本月幼兒的學(xué)習(xí)情況與我們本月的工作重點(diǎn)。

4月10日，我們與家長(zhǎng)委員會(huì)成員一起去了曹橋的奧多奇農(nóng)莊進(jìn)行了家園聯(lián)誼活動(dòng)，孩子們?cè)谵r(nóng)莊里自由的奔跑、追逐。同時(shí)也體驗(yàn)到了古代農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。

在我們開(kāi)展的第二屆“生活、鄉(xiāng)土、藝術(shù)”活動(dòng)中，我們每班選出了一位“藝術(shù)之星”和兩位“藝術(shù)小天使”，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合填了表格。

(二)健康快樂(lè)的生活

在春暖花開(kāi)的四月，我們可以盡情享受溫暖和煦的陽(yáng)光，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，感受大自然中各種植物的變化，體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)帶給我們的喜悅，但連續(xù)幾天的陰雨天氣，讓我們的興致全無(wú)，可孩子們的興致缺都很高，教室里依然洋溢著歡樂(lè)的笑聲。

1、教育教學(xué)

通過(guò)本月三個(gè)主題的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，如：對(duì)上課能認(rèn)真聽(tīng)，積極舉手發(fā)言，并用完整的句子表述自己的見(jiàn)解;課后能與同伴有好相處講講自己的所學(xué)的知識(shí)等等。在本月，我們青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)比武，孩子的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能積極發(fā)言，認(rèn)真完成自己的作業(yè)，效果不錯(cuò)。

2、保育工作

春季為發(fā)病較多的季節(jié)，不過(guò)本月幼兒的出勤率總的來(lái)說(shuō)還可以。四月的天氣忽冷忽熱，這樣的天氣孩子非常容易生病，于是我們與家長(zhǎng)聯(lián)系讓孩子穿合適的衣服上幼兒園，一遇到活動(dòng)，就提醒孩子脫衣服，活動(dòng)后提醒孩子穿衣服，并且每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，在天氣很熱的時(shí)候提醒家長(zhǎng)給孩子稍微穿少一點(diǎn)，在變天之前及時(shí)通知家長(zhǎng)給孩子增衣服。針對(duì)春季的季節(jié)特征，我們也采取了一系列辦法：在日常生活中，注重清潔與消毒工作，教育幼兒多喝水，勤洗手，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)避免病毒性的感冒。一日生活中注重清潔與消毒的工作，經(jīng)常將孩子的物品進(jìn)行消毒，對(duì)教室和午睡室進(jìn)行紫外線消毒，預(yù)防疾病的侵襲，并加強(qiáng)戶外活動(dòng)的鍛煉，提高幼兒的身體抵抗能力。

另外，我們還進(jìn)行了生活自理能力小競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了穿鞋子、穿衣服等比賽內(nèi)容，請(qǐng)孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時(shí)分，現(xiàn)在居然不忙了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個(gè)別孩子需要調(diào)整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領(lǐng)。我真是為他們感到驕傲!

總的來(lái)說(shuō)，四月是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，美麗多彩的四月就這樣匆匆的過(guò)去了，相信五月將更多彩!

二、給家長(zhǎng)的話

1、春季為發(fā)病較多的季節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)少帶或不帶孩子去公共場(chǎng)所等人多的地方，可帶孩子去參加一些戶外的鍛煉活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2、本月參加了幼兒園的區(qū)域環(huán)境布置活動(dòng)評(píng)比，感謝各位家長(zhǎng)的積極配合。

三、下月活動(dòng)溫馨提示：

下月我們將開(kāi)展《春天》、《可愛(ài)新倉(cāng)我的家》、《好伙伴》《石頭大玩家》等主題活動(dòng)，屆時(shí)，我們會(huì)將需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備的材料發(fā)下來(lái)，到時(shí)請(qǐng)各位家長(zhǎng)積極配合，及時(shí)準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，以便讓孩子們能更好的進(jìn)行活動(dòng)。

為了能保證幼兒的健康，使幼兒在春季減少生病，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們注意以下幾點(diǎn)：

1、幼兒衣服的增減要適當(dāng)，最好能根據(jù)天氣預(yù)報(bào)來(lái)決定第二天穿多少衣服。

2、教育孩子注意衛(wèi)生，養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，防止病從口入。

3、幼兒運(yùn)動(dòng)后容易出汗著涼，請(qǐng)?jiān)诤⒆舆\(yùn)動(dòng)前先脫去一件外衣，運(yùn)動(dòng)后再及時(shí)穿上。

孩子的健康是我們共同的希望，愿我們共同努力，讓孩子健康地度過(guò)春季這個(gè)傳染病的多發(fā)季節(jié)!

篇3

“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范”。在教育的百花園中，唯有師德的熠熠光輝，才能普照永不褪色的桃李芬芳。

常xx同志是xx七中的一名數(shù)學(xué)教師，她忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針和教育理念，堅(jiān)定黨的教育信念，他憑著對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求，對(duì)事業(yè)的努力追求，對(duì)工作的苛求，得到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的一致好評(píng)。

作為一名教師，常老師踏踏實(shí)實(shí)工作，那一串串深深的腳印，鐫刻著她一步步努力的艱辛。

為師之魂，師德為先：俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。她深知自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。她為人師表，時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致，做出表率來(lái)教育學(xué)生；她愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，一直以來(lái)認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，她都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，成為學(xué)生的良師益友；她關(guān)愛(ài)學(xué)生，趙洋同學(xué)就是其中一例，家境貧寒，主動(dòng)幫助他克服困難，給他買學(xué)習(xí)資料。2012年高考趙洋以617分考取了西安交大，名列烏蘭察布市第三名；她尊重家長(zhǎng)，通過(guò)家訪積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的思想和教育方法，和家長(zhǎng)學(xué)生悉心交談，鼓勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展。

教育之源，學(xué)生為本：她贊美學(xué)生、欣賞學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，塑造陽(yáng)光心態(tài)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，塑造健全人格。

一、傳遞愛(ài)的教育。 （1）全心全意地愛(ài)學(xué)生，善意地對(duì)待學(xué)生。首先，不讓學(xué)生成為壞孩子，防止他們走上錯(cuò)誤的道路。其次，不要老抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，幫助孩子抵制邪惡的思想進(jìn)入他們的心靈。信任學(xué)生、尊重學(xué)生。熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人。善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈；（2）通過(guò)教育日記記錄學(xué)生成長(zhǎng)。如記錄學(xué)困生趙佳樂(lè)同學(xué)學(xué)習(xí)雖差但積極勞動(dòng)，樊尚同學(xué)在黑板上畫二次函數(shù)綜合題圖非常漂亮，逯之豪同學(xué)講題思路清晰聲音洪亮，姚鑫宇、高博、趙鵬同學(xué)用不同方法講一道題，郝利鑫同學(xué)出每日一題選題認(rèn)真等；（3）保持并培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心。多角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度直接影響學(xué)生的自尊心。不僅要愛(ài)優(yōu)等生，更要愛(ài)“后進(jìn)生”。接納學(xué)生的差異，一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，她注重對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式的推倒過(guò)程和例題的求解過(guò)程。（1）讓學(xué)生尋求不同的解題途徑和思維方法，打破思維定式，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散能力；(2)善于對(duì)教材中的例習(xí)題進(jìn)行多層次變換，特別是變換幾何圖形的位置、形狀和大小，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；（3）變封閉型試題為開(kāi)放型試題，以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她把課堂重心由教師如何講轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)，常老師努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善教育方法與實(shí)踐在她教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

為師之本，責(zé)任為先：在教學(xué)中，她切實(shí)上好每一堂課，都力求讓同學(xué)們有新感覺(jué)。她的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)她的課：生動(dòng)活潑、妙趣橫生、易學(xué)易懂、精彩紛呈。常常是一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們還感到意猶未盡，快樂(lè)無(wú)比；她有個(gè)習(xí)慣，那就是對(duì)學(xué)生做題過(guò)程十分留意，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正，并作為病例，當(dāng)堂為全班同學(xué)分析問(wèn)題的癥結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們研究解決的方法，最后再共同總結(jié)。在工作中，她和同事團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)研討課改，她注重實(shí)踐—總結(jié)—提高；在課余時(shí)間，她認(rèn)真研究數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題和中考試題，對(duì)學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，2010年，2011年，2013年在第二十一屆、第二十二屆和第二十四屆“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽中分別被評(píng)為“數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀教練員”、“ 優(yōu)秀輔導(dǎo)員 ”、“市級(jí)指導(dǎo)獎(jiǎng)”；司文龍同學(xué)獲全國(guó)數(shù)學(xué)二等獎(jiǎng)，30多人獲三等獎(jiǎng)、40多人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011年xx區(qū)統(tǒng)考郭鵬飛同學(xué)取得了數(shù)學(xué)單科第二名。2012屆畢業(yè)生司文龍同學(xué)在2015年高考考了691分被清華大學(xué)錄取。今年作為主講人參加了西片區(qū)三個(gè)學(xué)校2015年中考備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，預(yù)測(cè)2015年中考命題， 制定中考復(fù)習(xí)方案及應(yīng)對(duì)策略。取得了一定的成績(jī)，受到社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的好評(píng)。

為師之道，能力為重：她積極參加各種培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)能力。2014年在東北師范大學(xué)參加了烏蘭察布市名教師培訓(xùn)，在xx師范學(xué)院參加xx區(qū)名教師培訓(xùn)，在黨校培訓(xùn)心理咨詢師，考取了三級(jí)心理咨詢師，2013年在黑龍江參加了教育部“國(guó)培計(jì)劃”----自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)， 2014年參與研究國(guó)家級(jí)課題“優(yōu)質(zhì)在線教育資源共享模式理論與實(shí)踐研究”， 學(xué)生在網(wǎng)站上做常老師從題庫(kù)中精心選擇的各科試題、做完后網(wǎng)上自動(dòng)給出評(píng)判，常老師在線瀏覽給予鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)美國(guó)老師說(shuō)流暢口語(yǔ)等，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。她將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，觀念新穎，知識(shí)豐富，大大提高了教學(xué)能力；

篇4

關(guān)鍵詞：家?；?dòng)；互聯(lián)網(wǎng)；五位一體；模式研究

前言

教育從來(lái)都不是學(xué)校單方面的行為。從我國(guó)古時(shí)的孔子立學(xué)與孟母三遷，到近代西方教育學(xué)的滲透與融合，直至社會(huì)主義教育體系的建立，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的教育才是成功教育的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新工具、新方法帶來(lái)了教育模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)正是其中的佼佼者。由華爾街證券分析師瑪麗米克爾(MaryMeeker)在美國(guó)的《2017年互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)報(bào)告》指出：2016年，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量突破7億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶每日在線時(shí)長(zhǎng)合計(jì)超過(guò)25億小時(shí)。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深地融入到中國(guó)人的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和快捷性，通過(guò)網(wǎng)站、QQ、微信、論壇等技術(shù)手段，建立起學(xué)校與家庭之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的合理雙贏，是本文研究的主旨。

一、學(xué)校層面的家?；?dòng)現(xiàn)狀

(一)初步的家校互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制度建立現(xiàn)階段，普通中學(xué)以及中職學(xué)校均通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)了本校的網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)大眾提供學(xué)校信息。另外，不少學(xué)校，特別是走讀制的普通中學(xué)，通過(guò)短信和微信方式，建立了與家長(zhǎng)間的有效溝通機(jī)制。學(xué)校利用智能化管理系統(tǒng)，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的到校、離校情況，作業(yè)表現(xiàn)與測(cè)試結(jié)果，甚至連用餐金額也能一一顯示在家長(zhǎng)面前，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。這種方式不拘泥于教師電話聯(lián)系家長(zhǎng)的單一手段，在一定程度上也減輕了班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的工作量。

(二)傳統(tǒng)的家校互動(dòng)方式依然保持教師與家長(zhǎng)之間的交流，傳統(tǒng)方式有電話聯(lián)系、面談、家長(zhǎng)會(huì)等。這些傳統(tǒng)的家校互動(dòng)方式不僅能讓家校雙方相互交流信息，更便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信任，提升了教育教學(xué)效果。教師方對(duì)于這些傳統(tǒng)互動(dòng)方式的運(yùn)用已經(jīng)熟練于心，也能借此很好地達(dá)到溝通目的；家長(zhǎng)也習(xí)慣這些交流方式，覺(jué)得直接、簡(jiǎn)單明了。這說(shuō)明傳統(tǒng)的家校互動(dòng)方式還是有很大的生存空間。

(三)現(xiàn)行家?；?dòng)模式的不足現(xiàn)在大部分學(xué)校實(shí)施的互聯(lián)網(wǎng)“家?；?dòng)”仍處于一種初級(jí)模式，僅僅是建立一個(gè)網(wǎng)站、開(kāi)通一個(gè)短信或微信平臺(tái)、設(shè)置一個(gè)QQ群的粗放方式。該模式從網(wǎng)絡(luò)資源的豐富采集、學(xué)生信息的精準(zhǔn)提供、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息的分類反饋、學(xué)生對(duì)校方的利益訴求、社會(huì)方對(duì)“家校互動(dòng)”的參與度都存在著諸多不足。家?；?dòng)還有“深耕”的余地。就很多學(xué)校而言，家校網(wǎng)站受限于資源收集的困難和設(shè)計(jì)的模塊化，無(wú)法進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，互動(dòng)只體現(xiàn)在交流版塊進(jìn)行留言，缺乏實(shí)時(shí)交互，使得校方成為信息的單方面者。這種單向的行為，讓家校雙方很難形成一個(gè)溝通回路。家長(zhǎng)方只能成為信息的被動(dòng)接受者，而不能積極參與到教育活動(dòng)中來(lái)。短信平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息，具有及時(shí)性的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)在于家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)收到孩子的信息，學(xué)校能針對(duì)性地聯(lián)系到相應(yīng)的家長(zhǎng)，不存在網(wǎng)站信息過(guò)于籠統(tǒng)的情況。其缺點(diǎn)在于信息單一，無(wú)法形成一個(gè)學(xué)校(教師)—信息—家長(zhǎng)(學(xué)生)—信息接受—家長(zhǎng)(學(xué)生)—信息反饋—學(xué)校(教師)—信息接受這樣的閉環(huán)，不便于家校雙方的有效交流。微信平臺(tái)和QQ群借助于網(wǎng)絡(luò)，有著很強(qiáng)的溝通優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)點(diǎn)在于平臺(tái)的大眾化，能讓廣大家長(zhǎng)、學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。其不足在于平臺(tái)的開(kāi)放性，使得管理的難度加大，一些語(yǔ)言組織不當(dāng)或工作上失誤容易被放大或失真；一些不實(shí)或過(guò)激的言論容易造成教師與家長(zhǎng)方產(chǎn)生誤解和隔閡。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的五位一體家?；?dòng)新模式

(一)新模式的理論基礎(chǔ)

1.模式理論模式是指事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它表示的是一種方式、方法和手段，講究突出、新穎、不落俗套。

2.社會(huì)互動(dòng)理論社會(huì)互動(dòng)是指群體活動(dòng)和社會(huì)過(guò)程，是以互為條件和結(jié)果的社會(huì)行動(dòng)為基礎(chǔ)，相關(guān)雙方相互采取社會(huì)行動(dòng)時(shí)就形成了社會(huì)互動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)也稱社會(huì)相互作用或社會(huì)交往，它是個(gè)體對(duì)他人采取社會(huì)行動(dòng)和對(duì)方反應(yīng)性社會(huì)行動(dòng)的過(guò)程——即我們不斷地意識(shí)到自己的行動(dòng)對(duì)別人產(chǎn)生的效果，反過(guò)來(lái)，別人的期望影響著我們自己的很多行為。筆者所提出的五位一體家?；?dòng)新模式也是從事物的本質(zhì)出發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)作為支撐點(diǎn)，通過(guò)多種現(xiàn)代化信息交流方式，將學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)有機(jī)地連接在一起，形成學(xué)校為主導(dǎo)方、教師為主控方、家長(zhǎng)為實(shí)施方、學(xué)生為參與方、社會(huì)為服務(wù)方的有效溝通機(jī)制。這樣就可以形成信息傳播與交流的有效回路和完美閉環(huán)。

(二)基于互聯(lián)網(wǎng)的五位一體家?；?dòng)新模式的實(shí)施

1.學(xué)校層面學(xué)校作為“家?；?dòng)”的主導(dǎo)方，是家校互動(dòng)的核心組織者和規(guī)劃者。它與教師方是管理者與被管理者的關(guān)系，與家長(zhǎng)方是雙向交流的關(guān)系，與學(xué)生是教育者與被教育者的關(guān)系，和參與家?；?dòng)的企業(yè)方是雇傭與被雇傭的關(guān)系。綜上所述，校方在家?；?dòng)中起著決定性的作用。學(xué)校主要承擔(dān)著前期規(guī)劃與后期整理性的工作。前期規(guī)劃包括家?；?dòng)整體框架的設(shè)計(jì)(含章程)；家?；?dòng)實(shí)施細(xì)則的擬定；家?；?dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與人員安排；教育、教學(xué)、信息、總務(wù)等諸多部門的工作協(xié)調(diào)；社會(huì)服務(wù)方的考察、分析和引進(jìn)等。具體的實(shí)施思路是：一要“搭好臺(tái)”。學(xué)校要以信息部門為龍頭，以科室、班級(jí)資料為基石，以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為抓手，建設(shè)好本校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)站不再局限于學(xué)校信息的，而應(yīng)成為信息雙向交流、論壇與微博并存的信息交互平臺(tái)，也應(yīng)成為教育教學(xué)信息查詢、學(xué)生業(yè)務(wù)辦理的便利性平臺(tái)，更應(yīng)是教學(xué)資源共享、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)。二要“唱好戲”。學(xué)校要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)好的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)信息資源，將視頻、微課、圖片、音頻等多種信息化手段運(yùn)用起來(lái)，豐富家?；?dòng)接口。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)家長(zhǎng)群體和學(xué)生群體進(jìn)行認(rèn)知定位和“市場(chǎng)細(xì)分”，即區(qū)別不同家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，劃分不同專題、不同層次的交流渠道，讓他們樂(lè)于接受。學(xué)校還可以改泛性教育為個(gè)性化教育，提高家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)同度。

2.教師層面教師是家校互動(dòng)的主控方，從承擔(dān)教育教學(xué)的內(nèi)容上劃分為班主任和任課教師兩個(gè)角色。其中，班主任主抓班級(jí)建設(shè)與管理，是班級(jí)德育工作的第一人；任課教師主要擔(dān)任課程教學(xué)工作，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹并實(shí)現(xiàn)德育的滲透工作。兩者在人員組成上存在著重疊，即擔(dān)任班主任的教師同時(shí)也可以承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。作為班主任，在負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理的同時(shí)，要注重與各位家長(zhǎng)的溝通交流。在雙方信息交流的方式中，基于傳統(tǒng)模式的電話聯(lián)系、短息通知、面談和家訪等，班主任要區(qū)分不同情況進(jìn)行。比如，學(xué)生入校、離校、自習(xí)、就寢的日常情況，只需家長(zhǎng)知曉的，班主任可采用短息通知；學(xué)生的成績(jī)情況也可通過(guò)短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生事假、病假、以及違紀(jì)問(wèn)題，班主任可采用電話聯(lián)系的方式。當(dāng)學(xué)生存在嚴(yán)重違紀(jì)情況時(shí)，班主任就需要采用面談或家訪的方式進(jìn)行家校之間的溝通。班主任應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)模式引入到家?；?dòng)中來(lái)。班主任可以組建班級(jí)家長(zhǎng)QQ群和微信群，及時(shí)在群里提供各類信息。任課教師應(yīng)與班主任一起做好班級(jí)QQ群和微信群的建設(shè)。教師群體，應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)，推送反映班級(jí)情況和學(xué)生生活的圖片、音頻、視頻，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況。教師可利用QQ的群活動(dòng)、視頻電話功能拉近與家長(zhǎng)之間的距離；通過(guò)群投票的方式民主決定班級(jí)的一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們有更大的熱情加入到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。

3.家長(zhǎng)層面家長(zhǎng)是家?；?dòng)的實(shí)施方?，F(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在家?；?dòng)活動(dòng)里扮演著被動(dòng)接受的形象，往往要等到學(xué)校和教師通知家長(zhǎng)配合完成某件事時(shí)或要到校時(shí)才姍姍出現(xiàn)。教師對(duì)于不少家長(zhǎng)的延遲行為感到十分頭疼，而校方對(duì)此也無(wú)能為力。而事實(shí)上，正是由于舊有家?；?dòng)模式存在著弊端，才造成這種家?；?dòng)不暢通的情況。以家長(zhǎng)會(huì)為例，其形式往往先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就全校工作進(jìn)行宣讀，再是科室領(lǐng)導(dǎo)就本部門工作進(jìn)行闡述，然后是班主任就班級(jí)整體情況進(jìn)行總結(jié)，任課老師就學(xué)科情況進(jìn)行分析，最終表彰先進(jìn)結(jié)束。整個(gè)流程成為校方和教師的一言堂，家長(zhǎng)只能是信息傳播的接受者，很難發(fā)表個(gè)人的看法和建議。而且，這種校方和教師方的信息傳播活動(dòng)是針對(duì)全體家長(zhǎng)的，并不是針對(duì)某一個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生的。因此，這樣的信息傳播具有廣泛性，不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的，缺乏個(gè)性，家長(zhǎng)參與的熱情不夠高。站在學(xué)校層面，從宏觀角度來(lái)看，家長(zhǎng)群體是全校學(xué)生父母及親屬的集合體，其交流的方式是群體信息傳播者—群體信息接受者這種泛眾結(jié)構(gòu)模型，不能采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息交互模式。從教師的角度出發(fā)，班主任就應(yīng)當(dāng)盡可能地采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式，進(jìn)行個(gè)性化信息交流，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)家長(zhǎng)設(shè)定好交流的主題，及時(shí)接受對(duì)方的信息反饋，優(yōu)化交流策略，對(duì)班級(jí)工作和個(gè)人教育、教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，跟進(jìn)雙方的交流進(jìn)度，提升交流效果。每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都有自己的核心利益訴求，即自己的孩子。孩子的學(xué)習(xí)、生活、健康、就業(yè)——這些話題都與每個(gè)家長(zhǎng)休戚相關(guān)。一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)校而言只是幾千分之一，對(duì)于班級(jí)而言只是幾十分之一，而對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)而言是他生命中不可割舍的部分，甚至是全部！因此，學(xué)校方應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行細(xì)分，盡量滿足不同家長(zhǎng)群體的需求。做為教師方，班主任和任課教師應(yīng)一起做好每個(gè)家長(zhǎng)的工作，組織好家委會(huì)，建立好家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)們因自己孩子能更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)而融入到學(xué)生管理和班級(jí)管理中來(lái)，讓他們成為教育的主動(dòng)方，讓家庭教育與學(xué)校教育成為雙平臺(tái)，改變以前家庭教育的短板。

4.學(xué)生層面學(xué)生是“家校互動(dòng)”的參與者。學(xué)生作為接受教育的一方，受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的聯(lián)合教育，既是“家校互動(dòng)”的特定對(duì)象，又是教師與家長(zhǎng)間信息交流的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)生教育成功與否是檢驗(yàn)“家?；?dòng)”是否合理、有效的主要標(biāo)志。學(xué)生在“家?；?dòng)”中應(yīng)當(dāng)成為能動(dòng)的主體。他們要能通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站了解校內(nèi)的各件大事；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；與好友一起創(chuàng)建自己感興趣的論壇；在微博中暢談學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；在班級(jí)QQ群和微信群中發(fā)表自己學(xué)習(xí)的感悟和對(duì)班級(jí)管理的建設(shè)性意見(jiàn)。學(xué)生是教師與家長(zhǎng)雙方聯(lián)系的紐帶，在教育事件背后充當(dāng)著說(shuō)明者的角色。他們有學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求和生活質(zhì)量提高的訴求。校方、教師和家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，合理的意見(jiàn)要采納，不合理的要說(shuō)明不能實(shí)施的理由，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

5.社會(huì)層面社會(huì)層面是服務(wù)方。無(wú)論是學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，還是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息平臺(tái)的搭建與提升，都不是學(xué)校單方面就可以解決的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，IT界軟件工程師的技術(shù)每三年出現(xiàn)一個(gè)更迭。這說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展之迅速。因此，學(xué)校層面的技術(shù)力量已力不從心，需要借助社會(huì)力量，從互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中獲取技術(shù)支持。在線教育如今已成為一個(gè)熱門話題。不少互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)因教育版塊巨大的潛力紛紛加入到在線教育大軍當(dāng)中。他們倡導(dǎo)的K-12模式，涵蓋了小學(xué)、初中、高中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其領(lǐng)域包括針對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的教育信息綜合服務(wù)，還以中職為對(duì)象，根據(jù)不同專業(yè)技術(shù)提供了實(shí)踐性綜合教育服務(wù)。這些企業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)，在教育領(lǐng)域中，拓展了原有信息平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容，解決了學(xué)校層面存在的困難，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到教育活動(dòng)與交流當(dāng)中，成為“家校互動(dòng)”中不可或缺的堅(jiān)實(shí)力量。

篇5

〔關(guān)鍵詞〕社交媒體；信息可信度；評(píng)估；綜述

〔中圖分類號(hào)〕G203 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2016）12-0164-06

〔Abstract〕Information credibility assessment research in social media not only contributes to the development and improvement of network information resource management theory，but also helps to improve the effectiveness of social media monitoring public opinion，social media search，social recommendation and so on.The paper firstly reviewed the researches at home and abroad about the social media information research，information credibility research，and social media information credibility assessment research，and then pointed out the problems existing in information credibility assessment research of domestic social media，and finally put forward the solution to it.

〔Key words〕social media；information；credibility；assessment；review

1 研究的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社交媒體盛行，人人可做信息的制造者，制造的信息極為豐富。然而，在這豐富信息的背后，隱藏著漫天飛舞的謠言、病毒般傳播的虛假照片和視頻，這給人們幸福的生活、社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)了嚴(yán)重的隱患。為了遏制虛假不良信息傳播，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息可信度評(píng)估就成了迫在眉睫的問(wèn)題，社交媒體信息急需“鑒定師”和“測(cè)謊儀”。

社交媒體信息可信度評(píng)估研究既有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，也有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)價(jià)值表現(xiàn)在研究社交媒體信息可信度評(píng)估并探討虛假信息的生成機(jī)制、傳播模式、治理措施，是對(duì)社交媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息資源管理理論的豐富、發(fā)展與完善。應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)在研究社交媒體信息可信度評(píng)估有助于社交媒體用戶判斷信息的可信性，營(yíng)造誠(chéng)信健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，也有助于提高社交媒體信息輿情監(jiān)控、社交媒體信息引導(dǎo)、社交媒體搜索、社會(huì)化推薦等方面的效果。

2 社交媒體信息研究

社交媒體（Social Media）是通過(guò)Web2.0技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一類支持用戶自主創(chuàng)造和交換內(nèi)容的媒體，如Twitter、Facebook、Youtube、LinkedIn、Wiki、微博、微信、QQ、論壇、人人網(wǎng)等。自1973年Lipkin、Szpakowski和Felsenstein 3人在美國(guó)加州伯克利市建立全球第一個(gè)公共電子公告牌系統(tǒng) Community Memory后，BBS以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等早期的社交媒體開(kāi)始映入人們的眼簾?！?015年全球社會(huì)化媒體、數(shù)字和移動(dòng)業(yè)務(wù)數(shù)字統(tǒng)計(jì)趨勢(shì)》報(bào)告表明：全球社交媒體活躍用戶約占全球人口的29%。

2.1 國(guó)外研究

社交媒體的相關(guān)研究從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在2005年左右開(kāi)始進(jìn)入快速發(fā)展階段，發(fā)文量有逐年增加的趨勢(shì)。在國(guó)際期刊中，發(fā)表社交媒體論文較多的要屬《Computers in Human Behavior》。近兩年，關(guān)于社交媒體的國(guó)際會(huì)議主要有ASONAM、SMP、MISNC、SMAP、SCSM。國(guó)外學(xué)者研究?jī)?nèi)容主要集中在以下4個(gè)方面：

2.1.1 社交媒體信息利用研究

社交媒體在商業(yè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、公共管理領(lǐng)域等都有廣泛的應(yīng)用[1]。如在營(yíng)銷領(lǐng)域，利用社交媒體信息，可以獲知消費(fèi)者態(tài)度和行為[2]，可以獲知客戶交流和推薦對(duì)營(yíng)銷的影響[3-4]，可以獲知社交媒體信息對(duì)營(yíng)銷管理功能的影響[5]。

2.1.2 社交媒體信息檢索與信息推薦研究

側(cè)重于社交媒體信息檢索與信息推薦方法的研究。社交媒體信息的檢索采用主題模型[6]、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)[7]、本體[8]等檢索方法。比如，Hong和Davison（2010）使用標(biāo)準(zhǔn)主題模型進(jìn)行社交媒體Twitter信息的檢索。社交媒體信息的推薦采用內(nèi)容推薦[9]、協(xié)同過(guò)濾[10]、時(shí)序推薦[11]、位置推薦[12]、社會(huì)化推薦[13]等方法。比如，Levandoski等（2012）提出位置感知推薦系統(tǒng)（LARS）[12]。

2.1.3 社交媒體信息傳播研究

側(cè)重于反映信息傳播傳播規(guī)律的社交媒體信息傳播模型的構(gòu)建以及通過(guò)模型的構(gòu)建對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)等方面的研究。如Galuba等（2010）通過(guò)研究1 500萬(wàn)URL在不同Twitter用戶之間的300小時(shí)傳播，提出了基于內(nèi)容流行度、用戶影響力和傳播速度的線性閾值模型[14]。Adar和Adamic（2005）通過(guò)研究信息在博客中傳播的模式和動(dòng)力學(xué)特性，提出用傳染病模型來(lái)描繪信息傳播的機(jī)理[15]。Asur和Huberman（2010）采用來(lái)自的聊天數(shù)據(jù)通過(guò)簡(jiǎn)單的線性回歸模型預(yù)測(cè)電影票房的收入[16]。

2.1.4 社交媒體用戶隱私研究

在探討社交媒體用戶隱私現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的隱私保護(hù)方法。如Viswanath等（2010）首先研究Sybil防御的缺陷，在其基礎(chǔ)上探討了替代Sybil防御的方法[17]。Conti等（2011）采用FaceVPSN解決社交媒體用戶隱私問(wèn)題[18]。

2.2 國(guó)內(nèi)研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者的社交媒體研究最早可追溯至20世紀(jì)90年代末，但從2005年后起關(guān)于社交媒體的論文才逐漸表現(xiàn)出增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。國(guó)內(nèi)研究?jī)?nèi)容主要集中在：

2.2.1 社交媒體信息傳播研究

研究?jī)?nèi)容包括：①社交媒體信息傳播模式研究。如韓佳等（2013）提出了基于改進(jìn)SIR的在線社交網(wǎng)絡(luò)信息傳播模型[19]。姜景等（2015）構(gòu)建表征謠言信息與辟謠信息傳播機(jī)理的Lotka-Volterra競(jìng)爭(zhēng)模型[20]。②社交媒體信息傳播中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究。如閻?。?015）探討微博傳播存在的問(wèn)題及原因，并提出了加強(qiáng)微博內(nèi)容管理、增強(qiáng)把關(guān)意識(shí)、提高微博用戶的媒介素養(yǎng)等對(duì)策[21]。③社交媒體信息傳播效果研究。如陳遠(yuǎn)和袁艷紅（2012）以新浪微博作為數(shù)據(jù)來(lái)源，把信息覆蓋人數(shù)、評(píng)論數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)作為微博信息傳播效果的量化指標(biāo)，從縱橫向兩個(gè)角度研究新浪微博信息傳播過(guò)程造成的效應(yīng)[22]。

2.2.2 社交媒體輿情分析與監(jiān)測(cè)研究

如張J等（2014）以打砸日系車系列突發(fā)公共事件為實(shí)例，探討其在新浪微博和新浪新聞平臺(tái)上輿情傳播的特征與規(guī)律[23]。張瑜等（2015）對(duì)新浪微博熱門話題“北京單雙號(hào)限行常態(tài)化”下的微博進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，將輿情演化劃分為潛伏、成長(zhǎng)、爆發(fā)、衰退、波動(dòng)、死亡6個(gè)階段，并對(duì)各階段進(jìn)行情感分析，為輿情治理提供了支持[24]。唐濤（2014）在分析網(wǎng)絡(luò)輿情五要素的基礎(chǔ)上，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輿情的新特征，指出面臨的新挑戰(zhàn)，并從信息分析、信息篩選、信息引導(dǎo)等方面提出對(duì)策[25]。

2.2.3 社交媒體營(yíng)銷研究

如唐興通（2012）的著作《社會(huì)化媒體營(yíng)銷大趨勢(shì)：策略與方法》系統(tǒng)總結(jié)了社交媒體營(yíng)銷，并對(duì)眾多社交媒體工具在實(shí)際工作中的應(yīng)用提供了具體的建議[26]。張淼（2014）提出了企業(yè)完善社交媒體營(yíng)銷策略的“9+3”模式[27]。劉曉燕和鄭維雄（2015）采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究企業(yè)微博營(yíng)銷傳播的效果[28]。

3 信息可信度研究

3.1 國(guó)外研究

信息可信度（Information Credibility）是指人們對(duì)信息可相信程度的認(rèn)識(shí)。它由值得信賴（Trustworthiness）和專業(yè)性（Expertise）兩個(gè)關(guān)鍵要素組成[29]。信息可信度比較系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)50年代的傳播領(lǐng)域。Hovland和同事的工作具有里程碑的意義[30]。信息可信度最初關(guān)注的是傳播者的可信度。國(guó)外對(duì)傳統(tǒng)媒體信息可信度的研究主要是從信源可信度、內(nèi)容可信度、渠道可信度三方面展開(kāi)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息可信度的評(píng)估被提上了議事日程。研究情況可歸納如下：

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)信息可信度評(píng)估的理論模型

主要有Fogg（2003）的P-I理論模型、Wathen和Burkell（2002）的評(píng)判模型、Sundar（2008）的MAIN Model、Hilligoss和Rieh（2008）的統(tǒng)一模型、Metzger（2007）的雙處理模型以及Lucassen等（2013）的3S模型（修訂版）。以上理論模型是由情境、用戶特征、操作性、處理過(guò)程這些側(cè)面的若干部分構(gòu)建而成的。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)信息可信度研究?jī)?nèi)容

主要有對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的可信度研究、對(duì)搜索引擎結(jié)果的可信度研究以及對(duì)維基百科內(nèi)容的可信度研究。比如，Nagura等（2006）通過(guò)比較關(guān)于同一主題不同網(wǎng)頁(yè)的相似度來(lái)計(jì)算每個(gè)網(wǎng)頁(yè)的可信度[31]。Yamamoto和Tanaka（2011）利用用戶可信度評(píng)判模型對(duì)網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果進(jìn)行重新排序，以便從Web搜索結(jié)果的列表中用戶可以更高效的找到可信的網(wǎng)頁(yè)[32]。Adler等（2008）以文章長(zhǎng)度、版本數(shù)量和基于貢獻(xiàn)數(shù)量的作者聲譽(yù)建立模型，計(jì)算出維基百科文章的可信度[33]。

3.1.3 網(wǎng)絡(luò)信息可信度研究方法

主要采用定量研究法。比如，Olteanu等（2013）在調(diào)查網(wǎng)頁(yè)的各種特征（文本內(nèi)容、鏈接結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等）的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析方法篩選出關(guān)鍵的特征，采用監(jiān)督學(xué)習(xí)算法來(lái)推斷網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的可信度[34]。與網(wǎng)絡(luò)信息可信度有關(guān)的典型系統(tǒng)有日本的WISDOM和Honto？Search。

3.1.4 影響力較大的項(xiàng)目和國(guó)際會(huì)議

影響力較大的項(xiàng)目有互聯(lián)網(wǎng)可信度研究（The Web Credibility Research）項(xiàng)目，影響力較大的國(guó)際會(huì)議有WICOW（Workshop on Information Credibility on the Web）。

3.2 國(guó)內(nèi)研究

1993年的《鑒別虛假信息五法》是國(guó)內(nèi)發(fā)表的早期論文。2004年至今，相關(guān)研究進(jìn)入快速發(fā)展期。相對(duì)于國(guó)外較多研究評(píng)估算法和評(píng)估系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)研究重點(diǎn)在于定性分析上，大多采用問(wèn)卷調(diào)查及專家訪談法等進(jìn)行人工評(píng)估。國(guó)內(nèi)研究?jī)?nèi)容主要有：

3.2.1 側(cè)重于信息可信度影響因素研究

比如，龔思蘭等（2013）針對(duì)評(píng)論信息的文本內(nèi)容、長(zhǎng)度、情感傾向、時(shí)效性、者、商家活動(dòng)等特征，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)大學(xué)生消費(fèi)群體進(jìn)行在線商品評(píng)論信息可信度影響因素實(shí)證分析[35]。蔣洪梅（2013）運(yùn)用理論分析輔以實(shí)證研究的方法，從宏觀的社會(huì)系統(tǒng)、中觀的政策法規(guī)、微觀的媒介與受眾3個(gè)視角分析網(wǎng)絡(luò)新聞信息可信度的影響因素[36]。

3.2.2 側(cè)重于信息可信度指標(biāo)體系的構(gòu)建

比如，胡紅亮（2013）按照信息源、信息加工、信息傳播和信息應(yīng)用等方面采用德?tīng)柗茖＜艺{(diào)查法建立了學(xué)術(shù)著作可信度的基本評(píng)價(jià)模型[37]。潘勇和孔棟（2007）基于第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)的視角，構(gòu)建了電子商務(wù)網(wǎng)站的信用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)因素集，并建立灰色關(guān)聯(lián)信用評(píng)估模型[38]。當(dāng)然，也有少量基于機(jī)器學(xué)習(xí)的信息可信度自動(dòng)化評(píng)估實(shí)驗(yàn)研究，比如，馬偉瑜（2011）提出一種采用改進(jìn)的PageRank算法評(píng)估網(wǎng)頁(yè)信息可信度的方法[39]。

4 社交媒體信息可信度評(píng)估研究

4.1 國(guó)外研究

國(guó)外相關(guān)研究較早。社交媒體信息可信度的相關(guān)研究隨著B(niǎo)BS的出現(xiàn)隨之展開(kāi)，最早可追溯到20世紀(jì)80年代。目前可以說(shuō)，研究處于繁榮期。國(guó)外研究情況可歸納如下：

4.1.1 社交媒體信息可信度評(píng)估研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容主要包括：①不實(shí)信息的判斷識(shí)別。如Qazvinian等（2011）提取Twitter信息的文本特征、網(wǎng)絡(luò)特征和微博元素特征，構(gòu)建貝葉斯分類器甄別謠言[40]。Zhao等（2015）通過(guò)研究查詢帖以便及早識(shí)別社交媒體謠言[41]。②話題新聞的可信度評(píng)估。如Castillo等（2011）選取了有關(guān)用戶特征、文本特征、主題特征、信息傳播特征，采用J48決策樹(shù)評(píng)估Twitter中話題新聞的可信度[42]。

4.1.2 社交媒體信息可信度評(píng)估方法

評(píng)估方法主要有監(jiān)督學(xué)習(xí)[43]，統(tǒng)計(jì)分析[44]，與可信信息來(lái)源的相似性比較[45-46]，社交網(wǎng)絡(luò)的鏈接結(jié)構(gòu)分析與主題模型的利用[47]等。它們主要采用自動(dòng)評(píng)估，具體來(lái)說(shuō)：①選取的特征：選取的特征主要是用戶特征、文本特征、信息傳播特征。比如，西班牙的Castillo和智利的Mendoza、Poblete（2011）選取用戶特征（如注冊(cè)時(shí)間、粉絲量、好友量），文本特征（如是否包含#標(biāo)簽、是否包含問(wèn)號(hào)、Tweet中包含的URL數(shù)量、是否轉(zhuǎn)發(fā)），主題特征（如帶#標(biāo)簽Tweet的比例、Tweet數(shù)量、Tweet的平均長(zhǎng)度、Tweet的平均情感分值、積極情緒或消極情緒的比例），以及信息傳播特征（如傳播樹(shù)的深度），采用J48決策樹(shù)評(píng)估Twitter信息的可信度[42]。②評(píng)估的方法：大多通過(guò)構(gòu)建SVM分類器、Bayesian分類器、Decision Tree分類器等方法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分類，以達(dá)到評(píng)估社交媒體信息可信度的目的。上例Castillo等采用J48決策樹(shù)構(gòu)建分類器，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分類，從而評(píng)估Twitter信息的可信度[42]。當(dāng)然，也有通過(guò)對(duì)結(jié)果進(jìn)行排序的實(shí)例，從而達(dá)到評(píng)估社交媒體信息可信度的目的。比如，Gupta和Kumaraguru（2012）采用Rank-SVM與PRF相結(jié)合的方法，按照可信度得分對(duì)Twitter信息進(jìn)行排序[43]。

4.1.3 有較大影響的在研項(xiàng)目與系統(tǒng)

由歐盟資助七國(guó)科研人員聯(lián)合攻關(guān)的PHEME項(xiàng)目研究的重點(diǎn)是社交媒體信息的真實(shí)性，該項(xiàng)目在國(guó)際上有較大影響。Jacob Ratkiewicz等（2011）開(kāi)發(fā)出可實(shí)時(shí)追蹤Twitter上政治謠言的Truthy系統(tǒng)[48]。Gupta等（2014）、Lorek等（2015）分別開(kāi)發(fā)出一款可自動(dòng)評(píng)估推文可信度的工具TweetCred、TwitterBOT[49-50]。

4.2 國(guó)內(nèi)研究

2007年《博客信息“可信度不亞于紐約時(shí)報(bào)”？》拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)探討社交媒體信息可信度評(píng)估的序幕。目前研究還處于發(fā)展的初期。社交媒體信息可信度評(píng)估研究主要有：

4.2.1 社交媒體信息可信度影響因素研究

如劉雪艷和閆強(qiáng)（2013）探討政府微博中的熱點(diǎn)事件信息可信度的影響因素[51]。丁科芝（2015）從信息傳播者、渠道、信息內(nèi)容和用戶基本信任觀念4個(gè)方面構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)可信度影響因素模型[52]。薛傳業(yè)等（2015）從信息來(lái)源可信度、信息傳播渠道可信度、信息內(nèi)容可信度以及信息評(píng)論反饋多維度探討了突發(fā)事件中社交媒體信息可信度的影響因素[53]。

4.2.2 構(gòu)建社交媒體信息可信度指標(biāo)體系研究

它大多采用問(wèn)卷調(diào)查及專家訪談法進(jìn)行人工評(píng)估。屈文建和謝冬（2013）從站點(diǎn)層次、版塊層次、主題層次、內(nèi)容層次4方面，采用模糊綜合信用評(píng)估模型對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇信息可信度進(jìn)行評(píng)估[54]。莫祖英等（2013）從微博信息量、信息內(nèi)容質(zhì)量、信息來(lái)源質(zhì)量和信息利用情況等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用層次分析法構(gòu)建微博信息質(zhì)量評(píng)估模型[55]。當(dāng)然國(guó)內(nèi)也有少量自動(dòng)化評(píng)估的例子。比如，賀剛等（2013）引入關(guān)鍵詞分布特征和時(shí)間差等新特征，基于SVM算法來(lái)預(yù)測(cè)新浪微博信息是否為謠言[56]。程亮等（2013）提出基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型及改進(jìn)其激發(fā)函數(shù)，同時(shí)引入沖量項(xiàng)，對(duì)微博話題在傳播過(guò)程中演變?yōu)橹{言進(jìn)行檢測(cè)[57]。路同強(qiáng)（2015）采用半監(jiān)督學(xué)習(xí)算法檢測(cè)微博謠言，但不足之處在于未考慮信息的深層特征[58]。

4.3 存在的問(wèn)題

對(duì)比國(guó)內(nèi)外研究情況，可發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究存在如下問(wèn)題：

4.3.1 研究?jī)?nèi)容

關(guān)于社交媒體信息可信度研究，國(guó)內(nèi)外目前以微博研究較多。與國(guó)外豐富的研究?jī)?nèi)容相比，國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究還主要集中于對(duì)影響因素以及特征的探討上。

4.3.2 研究方法

國(guó)外定量研究較多，很多涉及自動(dòng)化評(píng)估，而國(guó)內(nèi)定性研究較多，大多采用問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法等進(jìn)行人工評(píng)估。

總之，現(xiàn)有研究大多是針對(duì)Twitter等英文社交媒體，其研究成果大多不能直接應(yīng)用于中文社交媒體。盡管也有少量研究是面向中文社交媒體的，但研究成果零散，還缺乏系統(tǒng)性。另外，在特征選擇上，選擇范圍面較窄，考慮社交媒體深層的隱含特征較少。

5 結(jié) 語(yǔ)

為了解決中文社交媒體的可信度評(píng)估問(wèn)題，在吸收前人研究的基礎(chǔ)上[59-63]，很有必要對(duì)中文社交媒體信息可信度進(jìn)行系統(tǒng)研究，特別是在參考國(guó)外信息可信度評(píng)估系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，很有必要研制開(kāi)發(fā)中文社交媒體信息可信度評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)中文社交媒體信息可信度的自動(dòng)評(píng)估。在進(jìn)行中文社交媒體信息可信度評(píng)估中，應(yīng)注意下列問(wèn)題：

1）評(píng)估要在對(duì)信息資源分類的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的類別采用不同的評(píng)估指標(biāo)體系，以提高評(píng)估工作的科學(xué)性和合理性。

2）評(píng)估既要重視定性評(píng)估，也要重視定量評(píng)估，尤其是自動(dòng)化評(píng)估。特別是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，應(yīng)針對(duì)評(píng)估的實(shí)際需求，制定科學(xué)的評(píng)估方案，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法，構(gòu)建適合評(píng)估工作需要的自動(dòng)化評(píng)估系統(tǒng)。

3）評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估模型的選取以及參數(shù)的訓(xùn)練，既要考慮研究結(jié)果的精確度，又要考慮系統(tǒng)的運(yùn)算時(shí)間。

4）評(píng)估模型構(gòu)建后，不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)際效果評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

[1]Ngai，E.W.T.，Moon，K.K.，Lam，S.S.，Chin，E.S.K.and Tao，S.S.C..Social media models，technologies，and applications[J].Industrial Management and Data Systems，2015，115（5）：769-802.

[2]Gamboa，A.M.and Gonalves，H.M..Customer loyalty through social networks：lessons from Zara on Facebook[J].Business Horizons，2014，57（6）：709-717.

[3]Jin，S-A.A.and Phua，J.Following celebrities tweets about brands：the impact of Twitter-based electronic word-of-mouth on consumers source credibility perception，buying intention，and social identification with celebrities[J].Journal of Advertising，2014，43（2）：181-195.

[4]Colliander，J.and Dahlén，M.Following the fashionable friend：the power of social media[J].Journal of Advertising Research，2011，51（1）：313-320.

[5]Moncrief，W.C.，Marshall，G.W.and Rudd，J.M..Social media and related technology：drivers of change in managing the contemporary sales force[J].Business Horizons，2015，58（1）：45-55.

[6]Hong，Liangjie and Davison，B.D..Empirical study of topic modeling in twitter[C]∥Proceedings of the First Workshop on Social Media Analytics（SOMA10）.ACM，New York，NY，USA，2010：80-88.

[7]Kleinberg，J.M..Authoritative sources in a hyperlinked environment[J].Journal of the ACM，1999，46（5）：604-632.

[8]Tobar，C.M.，Germer，A.S.，Adan-Coello，J.M.，and De Freitas，R.L..Information retrieval in Wikis using an ontology[J].Computational Science and Engineering，2009：826-831.

[9]Kim，Y.and Shim，K.TWILITE：A recommendation system for Twitter using a probabilistic model based on latent Dirichlet allocation[J].Information Systems，2014：59-77.

[10]Ramesh，A.，Anusha J.，Clarence，J.M.T..A novel，generalized recommender system for social media using the collaborative-filtering technique[J].ACM SIGSOFT Software Engineering Notes，2014：1-4.

[11]Zimdars，A.，Chickering，D.M.，and Meek，C.Using Temporal Data for Making Recommendations[C]∥Proceedings of the Seventeenth conference on Uncertainty in artificial intelligence（UAI01），Jack Breese and Daphne Koller（Eds.）.Morgan Kaufmann Publishers Inc.，San Francisco，CA，USA，2001：580-588.

[12]Levandoski，J.J.，Sarwat，M.，Eldawy，A.and Mokbel，M.F..LARS：A Location-Aware Recommender System[C]∥IEEE 28th International Conference on Data Engineering，Washington，DC，2012：450-461.

[13]Jamali，M.and Ester，M.Trust Walker：a random walk model for combining trust-based and item-based recommendation[C]∥Proceedings of the 15th ACM SIGKDD international conference on Knowledge discovery and data mining（KDD09）.ACM，New York，NY，USA，2009：397-406.

[14]Galuba W，Aberer K，Chakraborty D，Despotovic Z，Kellerer W.Outtweeting the twitterers-predicting information cascades in microblogs[C]∥Proceedings of the 3rd Workshop on Online Social Networks，USENIX Association，Boston，MA，USA，2010：1-9.

[15]Adar，E.and Adamic，L.A..Tracking Information Epidemics in Blogspace[C]∥Proceedings of the 2005 IEEE/WIC/ACM International Conference on Web Intelligence（WI05）.IEEE Computer Society，Washington，DC，USA，2005：207-214.

[16]Asur，S and Huberman，B.A..Predicting the Future with Social Media[C]∥2010 IEEE/WIC/ACM International Conference on Web Intelligence and Intelligent Agent Technology（WI-IAT），Toronto，2010：492-499.

[17]Viswanath，B.，Post，A.，Gummadi，K.P.，and Mislove，A.An analysis of social network-based Sybil defenses[J].Acm Sigcomm Computer Communication Review，2010，40（4）：363-374.

[18]Conti，M.，Hasani，A.，and Crispo，B.Virtual Private Social Networks[C]∥Proceedings of the 1st ACM Conference on Data and Application Security and Privacy（ACM SIGSAC CODASPY 2011），San Antonio，TX，USA，2011：39-50.

[19]韓佳，肖如良，胡耀，等.在線社交網(wǎng)絡(luò)中信息傳播模式的特征分析[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2013，（1）：105-107，111.

[20]姜景，李丁，劉怡君.基于競(jìng)爭(zhēng)模型的微博謠言信息與辟謠信息傳播機(jī)理研究[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2015，（1）：182-191.

[21]閻俊.微博傳播的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2015：1-38.

[22]陳遠(yuǎn)，袁艷紅.微博信息傳播效果實(shí)證研究[J].信息資源管理學(xué)報(bào)，2012，（3）：28-34.

[23]張，孫霄凌，朱慶華.突發(fā)公共事件輿情傳播特征與規(guī)律研究――以新浪微博和新浪新聞平臺(tái)為例[J].情報(bào)雜志，2014，（4）：90-95.

[24]張瑜，李兵，劉晨.面向主題的微博熱門話題輿情監(jiān)測(cè)研究――以“北京單雙號(hào)限行常態(tài)化”輿情分析為例[J].中文信息學(xué)報(bào)，2015，（5）：143-151，159.

[25]唐濤.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輿情新特征、新挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].情報(bào)雜志，2014，（3）：113-117.

[26]唐興通.社會(huì)化媒體營(yíng)銷大趨勢(shì)：策略與方法（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：1-235.

[27]張淼.社會(huì)化媒體在市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014：1-47.

[28]劉曉燕，鄭維雄.企業(yè)社會(huì)化媒體營(yíng)銷傳播的效果分析――以微博擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)為例[J].新聞與傳播研究，2015，（2）：89-102，128.

[29]Fogg，B.J.，and Tseng，H.The elements of computer credibility[C]∥Proceedings of the SIGCHI conference on Human Factors in Computing Systems，Pittsburgh，Pennsylvania，USA，1999：80-87.

[30]Rieh，S and Danielson，D.Credibility：A Multidisciplinary Framework[J].Annual Review of Information Science and Technology，2007：307-364.

[31]Nagura，R.，Seki，Y.，Kando，N and Aono，M.A method of rating the credibility of news documents on the web[C]∥Proceedings of the 29th annual international ACM SIGIR conference on Research and development in information retrieval（SIGIR06）.ACM，New York，NY，USA，2006：683-684.

[48]Ratkiewicz，J.，Conover，M.，Meiss，M.，Gonalves，B.，Patil，S.，F(xiàn)lammini，A.and Menczer，F(xiàn).Truthy：mapping the spread of astroturf in microblog streams[C]∥Proceedings of the 20th international conference companion on World wide web（WWW11）.ACM，New York，NY，USA，2011：249-252.

[49]Gupta，A.，Kumaraguru，P.，Castillo，C.，and Meier，P.TweetCred：Real-Time Credibility Assessment of Content on Twitter[C]∥Social Informatics.Springer International Publishing，2014：228-243.

[50]Krzysztof，L.，Jacek，S.W.，Michal，J.L.，and Amit，G.Automated Credibility Assessment on Twitter[J].Computer Science，2015，（2）：157-168.

[51]劉雪艷，閆強(qiáng).政府微博中的熱點(diǎn)事件信息可信度研究[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（2）：6-12.

[52]丁科芝.社交網(wǎng)絡(luò)信息可信度研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015：1-61.

[53]薛傳業(yè)，夏志杰，張志花，等.突發(fā)事件中社交媒體信息可信度研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2015，（4）：12-16.

[54]屈文建，謝冬.網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇信息可信度的灰度分析[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2013，（2）：112-118.

[55]莫祖英，馬費(fèi)成，羅毅.微博信息質(zhì)量評(píng)價(jià)模型構(gòu)建研究[J].信息資源管理學(xué)報(bào)，2013，（2）：12-18.

[56]賀剛，呂學(xué)強(qiáng)，李卓，等.微博謠言識(shí)別研究[J].圖書情報(bào)工作，2013，（23）：114-120.

[57]程亮，邱云飛，孫魯.微博謠言檢測(cè)方法研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2013，（2）：226-228，262.

[58]路同強(qiáng)，石冰，閆中敏，等.一種用于微博謠言檢測(cè)的半監(jiān)督學(xué)習(xí)算法[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2016，（3）：744-748.

[59]Ginsca，A.L.，Popescu，A.，and Lupu，M.Credibility in Information Retrieval[J].Foundations and Trends in Information Retrieval，2015：355-475.

[60]Lazar，J.Meiselwitz，G.and Feng，J.Understanding Web Credibility：A Synthesis of the Research Literature[M].Now Publishers Inc，2007：1-80.

[61]Zafarani，R.Abbasi，M.A.，and Liu，H.社會(huì)媒體挖掘[M].北京：人民郵電出版社，2015：1-240.

篇6

關(guān)鍵字：輔導(dǎo)員，思政工作，以人為本

在高校輔導(dǎo)員的思政工作方面，作為學(xué)生和學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶，輔導(dǎo)員在高校思政工作中起著十分重要的中介和橋梁作用，而隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高校教育也越發(fā)關(guān)注學(xué)生思想政治意識(shí)和世界觀、人生觀的養(yǎng)成，高校輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)顯得具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作而言，基本的教育體系和模式已經(jīng)成型，各院校也都逐步形成了一批具有代表意義的思政工作精品課程，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也暴露出了許多問(wèn)題，主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

(1)缺乏有效的檢測(cè)與考核模式

思政工作和其他學(xué)科教育不同，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)一些書面或口頭的測(cè)試來(lái)進(jìn)行檢測(cè)或考核，這使得我國(guó)的高校思政輔導(dǎo)員思政工作缺乏有效的檢測(cè)模式，這對(duì)于一項(xiàng)教育活動(dòng)而言是不完整的。一方面輔導(dǎo)員思政工作得不到及時(shí)的總結(jié)與調(diào)整，同時(shí)也無(wú)法及時(shí)精準(zhǔn)地把握學(xué)生思政政治方面的實(shí)際情況和教學(xué)效果，同時(shí)也很容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身和學(xué)生群體對(duì)思政工作的忽視。

(2)教育模式比較單調(diào)

在我國(guó)大部分高校中，輔導(dǎo)員并不擔(dān)任某一具體課程的教師，因而其對(duì)學(xué)生的思政工作不可避免的比較零散化和生活化，這直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的教育方法通常比較單調(diào)，座談會(huì)、個(gè)別談話、主題班會(huì)、討論會(huì)等常規(guī)模式仍然是目前輔導(dǎo)員思政工作的主要手段，教學(xué)效果普遍不夠理想，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生參與度不高，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙著目前高校輔導(dǎo)員思政工作的開(kāi)展。

(3)未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)素質(zhì)教育觀點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該是思政工作的主體，而目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的思政工作中由于種種原因卻沒(méi)有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從策劃、到執(zhí)行基本都是學(xué)校和老師包辦，最后學(xué)生按照既定的流程“走一遍”，許多學(xué)生甚至不知道思政工作的主題和意義所在。這樣的方式既顯得盲目，也不利于學(xué)生透過(guò)教育和實(shí)踐類活動(dòng)來(lái)體會(huì)思政工作的本質(zhì)。

結(jié)合到上述問(wèn)題，當(dāng)下輔導(dǎo)員思政工作的推進(jìn)應(yīng)該特別關(guān)注于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和工作模式的多樣性，具體而言，可以從以下一些方面入手：

(1)深入推進(jìn)“以人為本”

以人為本，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是輔導(dǎo)員思政工作推進(jìn)的首要因素和關(guān)鍵所在，只有充分激發(fā)學(xué)生在思政工作中的主人翁意識(shí)，讓他們意識(shí)到思政工作的積極意義并主動(dòng)參與，思政工作才能取得事半功倍的效果。在這一方面，輔導(dǎo)員可以利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，多利用生活的素材來(lái)開(kāi)展思政工作。例如，輔導(dǎo)員可以在班級(jí)內(nèi)部組織“角色互換”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流去體會(huì)班長(zhǎng)、課代表、班級(jí)委員的職位，通過(guò)角色互換讓他們換位思考，來(lái)理解平時(shí)自己的不配合和個(gè)人主義，給班級(jí)干部和他人帶來(lái)了多大的不便和傷害，這樣的方式可以讓學(xué)生心靈得到極大的震撼，思想意識(shí)發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，比單純的說(shuō)教更具有說(shuō)服力，可以為輔導(dǎo)員的思政工作帶來(lái)積極影響。又如，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)或是家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可以組織同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，并開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，讓大家互相交流和幫助。關(guān)注弱勢(shì)群體，打開(kāi)他們的心扉，加入到班級(jí)大家庭中來(lái)。而對(duì)于班級(jí)中家庭有困難的學(xué)生，還可以組織學(xué)生采取家訪、捐助等形式為其送溫暖，這可以更好地拉近學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)校和學(xué)生之間的距離，每一個(gè)學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心和幫助周圍的人和事，對(duì)思政教育工作有很大的提升。

(2)全面貫徹“百花齊放”

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，大學(xué)思政工作要朝著思想意識(shí)、道德品質(zhì)和政治常識(shí)以及個(gè)人世界觀人生觀等綜合因素的素質(zhì)性拓展發(fā)展。為此，輔導(dǎo)員的思政工作必須解放思想，拓展空間，從組織、活動(dòng)、人員等多方面來(lái)提升這些活動(dòng)的趣味性、靈活性，以及實(shí)際價(jià)值。為此，一方面要拓展社會(huì)志愿服務(wù)的形式與范圍，同時(shí)也要避免“調(diào)研、參觀”等可能出現(xiàn)假大空現(xiàn)象的活動(dòng)，而組織一些大學(xué)生力所能及，能夠切實(shí)發(fā)揮作用和起到一定效果的活動(dòng)。例如，可以多組織學(xué)生在特殊節(jié)日開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)，積極宣傳環(huán)保、普法等知識(shí)，這既可以提升學(xué)生與人交流和自我表達(dá)的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握，這對(duì)于學(xué)生的思政工作具有較好的推動(dòng)作用。同時(shí)也可以組織學(xué)生走入敬老院、孤兒院等，自己編排節(jié)目表演或者進(jìn)行愛(ài)心捐贈(zèng)，著力在這些活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思想意識(shí)和服務(wù)奉獻(xiàn)精神。靈活多變的思政工作方式與傳統(tǒng)的形式化教學(xué)活動(dòng)而言，具有更高的實(shí)踐意義，也更能將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治工作進(jìn)行整合。

(3)逐步完善“共享平臺(tái)”

篇7

關(guān)鍵詞 家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式 “校訊通” “QQ” “微信” “博客”

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的協(xié)同教育，只有多方密切配合形成合力，才能更好地提高學(xué)校教育質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生既全面又個(gè)性化的發(fā)展。一般依據(jù)家長(zhǎng)參與度從低到高將家校協(xié)同分為三個(gè)層次：一是單向聯(lián)系，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地獲取孩子在校學(xué)習(xí)狀況的信息；二是雙向聯(lián)系，家長(zhǎng)獲得校方信息，并提供一些支援性參與；三是雙方深度協(xié)作聯(lián)系，家長(zhǎng)主動(dòng)介入教育與管理，家長(zhǎng)與教師（包括學(xué)科教師、班主任、學(xué)校管理人員）（下文同），家庭與學(xué)校形成一種協(xié)同教育關(guān)系[1]。顯然，第三個(gè)層次的家校協(xié)同程度最高，效果也是最理想的。傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”、“家訪”，以及近年來(lái)的“校訊通”通常都屬于前兩個(gè)層次的協(xié)同方式，協(xié)同程度較低，取得很好協(xié)同教育效果難度較大。因此，探索新型家校協(xié)同教育模式（屬于第三個(gè)層次）十分必要。筆者所在團(tuán)隊(duì)在原有“校訊通”的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)，建立以協(xié)同教育網(wǎng)站為樞紐，融合使用“校訊通”、“QQ”、“博客”、“微信”等社會(huì)性軟件的新型家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師搭建立體協(xié)同環(huán)境。

一、新型家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式的建立

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）最近的調(diào)查報(bào)告顯示，截至2014年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，在整體網(wǎng)民中占比達(dá)83.4%。移動(dòng)上網(wǎng)日趨常態(tài)化，對(duì)社會(huì)生活服務(wù)滲透進(jìn)一步加大[2]?？梢?jiàn)，如今飛速發(fā)展的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同提供了條件保障，特別是在較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)。諸多社會(huì)性軟件為家長(zhǎng)和教師的交流互動(dòng)提供了新途徑，如博客、QQ、微信、飛信、E-mail、BBS、MSN等等。它們?cè)趨f(xié)同教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.作為及時(shí)溝通、交流的工具，2.作為資源積累與共享的平臺(tái)，3.作為協(xié)同教學(xué)的工具。此外，“校訊通”因其所具有的一定優(yōu)勢(shì)仍然被普遍使用，自然是不可或缺的。在綜合考慮多方面因素基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)出一種新型家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式，其構(gòu)成如圖1所示。

該模式以家校協(xié)同網(wǎng)站為樞紐，以“博客”、“QQ”、“微信”、“校訊通”為手段，匯聚信息交流、資源共享、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同管理等功能于一體，建立了一個(gè)立體的家校協(xié)同教育體系。

二、家校協(xié)同教育網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

在家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式中，協(xié)同網(wǎng)站是一個(gè)核心組成部分。為了使網(wǎng)站能符合學(xué)校開(kāi)展家校協(xié)同教育的實(shí)際需要，我們一方面開(kāi)展了大量的前期調(diào)研，另一方面進(jìn)行了針對(duì)性的文獻(xiàn)研習(xí)，最終劃定出“家長(zhǎng)助力”“教師之家”“班級(jí)博客”“德育空間”“心理健康”“協(xié)同論壇”“資源共享”等為網(wǎng)站主要功能模塊，具體說(shuō)明見(jiàn)表1。

須要說(shuō)明的是，上表所述只是家校協(xié)同網(wǎng)站中幾個(gè)最具代表性的功能模塊。實(shí)踐中，我們還可結(jié)合不同學(xué)校的具體情況和特殊要求，與學(xué)校合作定制個(gè)性化的、富有特色的家校協(xié)同網(wǎng)站。

三、家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育實(shí)踐探索

為了推動(dòng)家校協(xié)同教育的發(fā)展，也為了驗(yàn)證我們?cè)O(shè)計(jì)的家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同模式實(shí)際應(yīng)用效果，近年來(lái)，我們分別與安徽省蕪湖市鏡湖小學(xué)、安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校合作，從擬定協(xié)同教育方案到建立協(xié)同網(wǎng)站，從對(duì)協(xié)同活動(dòng)的監(jiān)控到收集反饋信息、進(jìn)行總結(jié)與提高，我們盡可能全程參與到家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育實(shí)踐活動(dòng)之中。下面簡(jiǎn)要介紹兩個(gè)典型的家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同實(shí)例。

1.協(xié)同學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)象：安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)二（9）班。參與人員：全體同學(xué)、家長(zhǎng)、數(shù)學(xué)老師、班主任。

時(shí)間：2013年11月～2014年1月。

活動(dòng)主題：讓我們做得更好，變得更棒。

活動(dòng)目的：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處在習(xí)慣養(yǎng)成初期，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自控力都較弱，十分需要家長(zhǎng)與老師協(xié)同監(jiān)督與幫助，使之養(yǎng)成良好的品行與習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，讓數(shù)學(xué)老師與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，共同幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，給予針對(duì)性輔導(dǎo)，讓每個(gè)孩子力爭(zhēng)在期末考試中做得更好，變得更棒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)老師事先整理出各單元知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)生較普遍存在的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別寫成word文稿。家長(zhǎng)事先均已加入班級(jí)“QQ”群和“校訊通”。

工具：班級(jí)“QQ”群、“校訊通”。

活動(dòng)過(guò)程：（1）教師將上述兩個(gè)word文稿上傳至班級(jí)“QQ”群，對(duì)那些學(xué)習(xí)上明顯存在卷面不整潔、字跡不工整、粗心、馬虎、遺漏等問(wèn)題的學(xué)生，老師通過(guò)“QQ”給他們家長(zhǎng)以個(gè)別化的提醒。（2）班主任通過(guò)“校訊通”通知每位家長(zhǎng)，及時(shí)上“QQ”下載文稿，查看信息。（3）家長(zhǎng)參與監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。（4）教師與家長(zhǎng)定期利用“QQ”流感想與心得。

活動(dòng)效果：首先，活動(dòng)的認(rèn)同度與參與度高。據(jù)我們觀察和對(duì)數(shù)學(xué)老師訪談得知，本次活動(dòng)不僅校方十分重視，所有家長(zhǎng)也都很支持，參與度高。在協(xié)同教育活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)除了利用現(xiàn)有教學(xué)材料外，還針對(duì)孩子學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固。家長(zhǎng)直接與老師交流，了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，商討如何更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其次，部分學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一定改善。期末評(píng)卷工作結(jié)束后，老師仔細(xì)查看了部分（10名）平時(shí)學(xué)習(xí)存在一定問(wèn)題的學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良習(xí)慣有了初步改變，學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)也有了不同程度的改善。如，馬同學(xué)平時(shí)乘法口訣背誦不熟練，這次在家長(zhǎng)、老師協(xié)同幫助下，掌握了乘法表中的所有運(yùn)算，在乘法口算題的解答中拿到了滿分。再次，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間互相交流家教心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享成功喜悅?；顒?dòng)中，有的家長(zhǎng)主動(dòng)通過(guò)“QQ”向那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生家長(zhǎng)“討教”經(jīng)驗(yàn)；有的家長(zhǎng)將自己的困惑在群中出來(lái)，向大家求助；經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校的共同努力，孩子哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)也是最開(kāi)心的，“曬”出成績(jī)與大家分享是家長(zhǎng)最樂(lè)意做的事情。

2.協(xié)同德育的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)象：安徽省蕪湖市鏡湖小學(xué)四（3）班、四（4）班、五（1）班（各班是分別開(kāi)展的）。

時(shí)間：2014年5月～6月。

活動(dòng)主題：爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)溝通。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》PPT、《北京小學(xué)生對(duì)父母說(shuō)的心里話》視頻、公益廣告《感恩父母》視頻。家長(zhǎng)事先均已加入“校訊通”和班級(jí)“QQ”群，知曉班級(jí)博客網(wǎng)址。

工具：“校訊通”、“QQ”群、“微信”、班級(jí)博客。

活動(dòng)過(guò)程：（1）召開(kāi)主題班會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生觀看上述視頻，結(jié)合PPT講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題，將想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫出來(lái)。（2）我們協(xié)助班主任將學(xué)生寫在紙上的心里話拍成圖片（此前在其他班，也讓學(xué)生直接寫在班級(jí)博客中），通過(guò)“QQ”分別發(fā)給各自家長(zhǎng)。并將一些共性的“心里話”匿名上傳到“QQ”群相冊(cè)中。（3）班主任通過(guò)“校訊通”通知每位家長(zhǎng)，及時(shí)上“QQ”查看信息。（4）家長(zhǎng)、教師通過(guò)“QQ”群、微信交流感想與心得，商討德育策略。此外，還約定一個(gè)時(shí)間在群上召開(kāi)“在線家長(zhǎng)會(huì)”。

效果分析：首先，感恩教育取得明顯成效，絕大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了“愛(ài)父母”、“生活在我這樣家庭中感到幸?！钡那楦?。在主題班會(huì)上，讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，特別是結(jié)合PPT講解，用“你有心里話想跟爸爸媽媽說(shuō)嗎？”、“說(shuō)過(guò)嗎？”、“你有過(guò)哪些尊敬父母、感恩父母的言行？”、“你樂(lè)意與父母、老師交朋友嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反應(yīng)很熱烈，紛紛將自己的心里話寫出來(lái)。比較有代表性的有“爸爸媽媽我愛(ài)您”、“爸爸媽媽，您辛苦了”、“謝謝您”、“今后一定好好報(bào)答您”等等。當(dāng)然也有不少同學(xué)寫道，“爸爸媽媽，能不能讓我少上一個(gè)輔導(dǎo)班”、“爸爸媽媽能否多陪陪我”、“能否多給我點(diǎn)支配時(shí)間的自由”。其次，加深了溝通與了解，特別是有的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后，不再以“高壓姿態(tài)”對(duì)待孩子，學(xué)會(huì)了尊重孩子，溝通自然逐漸容易起來(lái)。最后，對(duì)課外輔導(dǎo)班、零花錢、看電視、上網(wǎng)、做作業(yè)拖拉等較普遍的問(wèn)題進(jìn)行了熱議，為家長(zhǎng)找到適合自家孩子健康成長(zhǎng)的教育辦法提供了有意義啟示。

四、反思與展望

經(jīng)過(guò)兩年多的研究與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到，新型家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同模式的應(yīng)用受到各參與主體的普遍認(rèn)同，協(xié)同效果良好，為學(xué)校提高教學(xué)與管理質(zhì)量、助力學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了積極作用。不過(guò)，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題和需要進(jìn)一步努力的工作。

首先，是主觀因素問(wèn)題。實(shí)踐中我們也遇到有少數(shù)學(xué)校對(duì)協(xié)同教育重視程度不高的現(xiàn)象。特別是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，初期工作量較大、難度也較高，往往就會(huì)讓那些缺乏挑戰(zhàn)精神的學(xué)校望而卻步。家校協(xié)同活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師參與協(xié)同的熱情也有差異。其次，是客觀條件問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同需要學(xué)校所在地有較高社會(huì)發(fā)展水平，特別是上網(wǎng)條件、家長(zhǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同有直接影響。最后，是費(fèi)用問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師無(wú)論是有線還是無(wú)線上網(wǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定費(fèi)用，這也是一個(gè)不容忽視的影響因素。

鑒于上述家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的成功探索，我們擬進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐范圍，在更多有條件的學(xué)校推行這種模式。并且積極嘗試手機(jī)APP應(yīng)用，尋求更新的技術(shù)支持。此外，引入社會(huì)力量，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的家庭、學(xué)校、社會(huì)多方協(xié)同教育。

開(kāi)展家校協(xié)同教育，促進(jìn)家校形成育人合力，形成相互參與、合作機(jī)制，是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容[3]。家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式的創(chuàng)立與應(yīng)用，是將信息技術(shù)深度融合到學(xué)校管理之中的有益嘗試，為助力學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊玉柱，劉孟海.家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)：探索協(xié)同教育新機(jī)制[J]. 中小學(xué)管理，2008（3）.

[2] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.2013-2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告[DB/OL].（2014-8-26）[2014-12-12].http：//.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/ydhlwbg/ 201408/t20140826_47880.htm.

篇8

托班學(xué)期末個(gè)人總結(jié)一 快樂(lè)的小鳥(niǎo)在歌唱，美麗的花朵在開(kāi)放，在美妙動(dòng)聽(tīng)的園歌聲中，我們托(1)班35為小朋友度過(guò)了他們?cè)谟變簣@的第一個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初那些愛(ài)哭、愛(ài)鬧的小不點(diǎn)們已經(jīng)慢慢地變成了聽(tīng)話、懂事、有禮貌的乖寶寶，能在集體生活中嘗試與他人友好相處?？吹剿麄兊狞c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們老師心中感到無(wú)比的欣慰?，F(xiàn)把我班第一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，把培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高幼兒的生活自立能力作為本學(xué)期保育工作的重點(diǎn)。

為了使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們教師用可親的形象穩(wěn)定幼兒的情緒，用手把手的方法教幼兒學(xué)本領(lǐng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班內(nèi)大部分幼兒能自己動(dòng)手愉快的用餐，雖然用餐的速度較慢，但卻養(yǎng)成了一定的衛(wèi)生意識(shí)，初步學(xué)習(xí)保持桌面、地面和衣服的干凈，人人養(yǎng)成了餐后擦嘴的好習(xí)慣，飯前便后要洗手的意識(shí)也不斷的加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們也教育幼兒不挑食，不浪費(fèi)糧食，不玩水，懂得要節(jié)約用水，并養(yǎng)成了洗手前拉起袖子的好習(xí)慣。每位幼兒能在老師的提醒下，有序的分組喝水和喝牛奶，認(rèn)識(shí)了自己的杯子、毛巾，知道用好后要放回原處。午睡前，我們要求人人有序的入廁解小便，便后排隊(duì)輕輕進(jìn)寢室，脫下自己的鞋子放在床腳邊，大部分幼兒已學(xué)會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的外套，學(xué)會(huì)自己穿鞋子，能整理好自己的衣物放在腳后跟，養(yǎng)成安靜入睡的好習(xí)慣。教師認(rèn)真做好午睡時(shí)的巡視工作，教育幼兒小便后立即到老師處塞褲子，把好起床后離開(kāi)寢室前和離園前的衣褲整理關(guān)，杜絕露肚皮現(xiàn)象的發(fā)生。別看托班幼兒年齡小，可活動(dòng)量也非常大，而且是非辨別能力差，因此我們非常注重安全教育工作的開(kāi)展，如要求幼兒離開(kāi)坐位時(shí)輕輕的放好椅子，不在教室里奔跑追逐，戶外活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)從老師的指揮的等，及時(shí)制止幼兒的一些不安全行為，減少事故隱患。同時(shí)，我們也比較注重禮貌教育，讓幼兒學(xué)講諸如你好請(qǐng)謝謝對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)，現(xiàn)在每個(gè)幼兒入園后能主動(dòng)和老師、阿姨問(wèn)好，在老師的提醒下還能和幼兒園其他工作人員問(wèn)好。

二、領(lǐng)會(huì)《新綱要》精神，有的放矢的開(kāi)展教育工作，豐富幼兒的生活。

托班幼兒情緒波動(dòng)大，注意力不夠集中，在明確健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域目標(biāo)的前提下，我們遵循循序漸進(jìn)的原則，用和藹可親的教態(tài)、準(zhǔn)備充分的教具，在幼兒易接受學(xué)習(xí)的時(shí)段開(kāi)展教育教學(xué)，豐富幼兒的知識(shí)面，教會(huì)幼兒掌握說(shuō)、唱、跳、畫、折、搓、粘、撕等基本技能，初步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、有事先舉手、上課不隨意離開(kāi)坐位的好習(xí)慣，嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒已學(xué)會(huì)了《搬米》《小屁股曬太陽(yáng)》《貓》等十幾首兒歌;能有表情的進(jìn)行歌表演，會(huì)做《自行車》《拉個(gè)圓圈走走》等音樂(lè)游戲;喜歡畫圖畫，使用油畫棒時(shí)養(yǎng)成用一支拿一支的好習(xí)慣;能在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)做早操，學(xué)會(huì)爬墊子、跳圈、滾球等技能;從不會(huì)講普通話發(fā)展到堅(jiān)持講普通話。同時(shí)，關(guān)心他人、幫助他人的小朋友也多了起來(lái)，各種良好表現(xiàn)在家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放中得到家長(zhǎng)們的贊賞。

本學(xué)期，根據(jù)幼兒園的各種計(jì)劃要求，我們組織幼兒觀看國(guó)慶閱兵式錄像以及中班幼兒的國(guó)慶主題繪畫，向每位幼兒頒發(fā)小國(guó)旗，對(duì)幼兒進(jìn)行了初步的愛(ài)國(guó)主義教育。十一月，班內(nèi)進(jìn)行了有進(jìn)步的好寶寶評(píng)比活動(dòng)，表?yè)P(yáng)了幼兒的各方面進(jìn)步;十二月，進(jìn)行冬天真美麗的主題教育，加深幼兒對(duì)冬天特征的認(rèn)識(shí);月末，進(jìn)行我大一歲了迎新年聯(lián)歡活動(dòng)，在歡快的新年好聲中讓幼兒度過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日。班內(nèi)開(kāi)設(shè)的寶寶樂(lè)園區(qū)域角以及餐后休息時(shí)間讓幼兒有更多主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒的身心得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、教師的責(zé)任意識(shí)更加明確，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身建設(shè)。

在工作中，我們兩位老師能統(tǒng)一思想，密切配合，互幫互助，以班級(jí)利益大于個(gè)人利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、虛心、齊心做好班級(jí)各項(xiàng)工作，臟活、累活從不拖拉，推來(lái)推去，在幼兒面前樹(shù)立了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好形象，起到了表率作用。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜谜n、做好課前準(zhǔn)備，及時(shí)向家長(zhǎng)公布一周教育動(dòng)態(tài)。積極利于課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀幼教雜志，學(xué)習(xí)幼教理論，不斷充實(shí)自己，提高自己，做到學(xué)以所用，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、注重家園聯(lián)系工作，促進(jìn)家園教育一體化。

幼兒初入園，有些家長(zhǎng)感到不放心，深怕自己的孩子在幼兒園沒(méi)吃好、睡好、受人欺負(fù)，我們用塌實(shí)的工作作風(fēng)，謙虛的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任，讓他們放心的把孩子交給我們。平時(shí)，放下嚴(yán)師的架子，主動(dòng)接近家長(zhǎng)，拉近與家長(zhǎng)之間的距離。對(duì)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)認(rèn)真分析，對(duì)照實(shí)際工作情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了班級(jí)工作中存在的不足之處，如：部分幼兒衛(wèi)生意識(shí)較差，活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)較欠缺等。希望在新的學(xué)期中，通過(guò)我們師生的共同努力，托(1)班各方面的表現(xiàn)會(huì)更上一層樓。

托班學(xué)期末個(gè)人總結(jié)二 一、班況分析：

這一學(xué)期孩子們多有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是在自理能力還是在學(xué)習(xí)、生活方面，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的孩子長(zhǎng)大了，盡管在這一學(xué)期初，我們班又加入了新鮮的血液，但是這幾個(gè)孩子很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，看到每一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們這些媽媽老是最大的欣慰，忘不了剛?cè)雸@時(shí)榆奎那無(wú)助的眼光，忘不了佳寧抱住媽媽的腿不要離開(kāi)時(shí)的情景，忘不了健旭的號(hào)啕大哭，忘不了兩個(gè)月不吃幼兒園一點(diǎn)飯菜的浩坤，現(xiàn)在，他們都長(zhǎng)大了，我更加忘不了欣靜、祖涵幫助老師擺放圖書，怡樵、越越一絲不茍的整理著玩具，東珂、晨宇開(kāi)心的玩著沙子，鈺杰、一然大聲地唱著歌，樂(lè)樂(lè)、嘉駿、振驍畫得有些像皮球的西瓜耳邊縈繞著老師，我想你了、我的臉兒像蘋果，老師你快親親我，心里充滿著甜蜜與自豪，每一時(shí)刻，都牽掛著這些孩子們，用愛(ài)把我們朝夕相處的這些日子記錄下來(lái)。

二、保教工作

1、保育工作：保障健康安全 促進(jìn)保教結(jié)合

我們要培養(yǎng)每一個(gè)孩子都具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，這就是我們的工作目標(biāo)，本學(xué)期在保健方面的具體措施如下：嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)保育衛(wèi)生常規(guī)要求，提高保育工作意識(shí)和質(zhì)量。在平時(shí)的生活中指導(dǎo)孩子勤洗手、多喝水、多運(yùn)動(dòng)。堅(jiān)持每天摸幼兒體溫，堅(jiān)持落實(shí)消毒衛(wèi)生工作，保持室內(nèi)的空氣流通。 提高安全意識(shí)，清除安全感隱患。在一日生活中隨機(jī)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自救能力。教師在戶外活動(dòng)中更加要提高安全意識(shí)，活動(dòng)之前堅(jiān)持做到檢查活動(dòng)場(chǎng)地及活動(dòng)器械是否安全，做到及時(shí)清除。對(duì)便秘現(xiàn)象較嚴(yán)重的樂(lè)樂(lè)，平時(shí)要求他們多喝水、多吃水果、堅(jiān)持吃蔬菜等，提醒他們喝水、小便等。力行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，管理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)和生活必需品。

2、教育工作

陽(yáng)光英語(yǔ)：本學(xué)期我們完成了陽(yáng)光英語(yǔ)第一冊(cè)的教學(xué)工作，孩子們對(duì)所有的單詞掌握都比較好，前5課的律動(dòng)孩子們都學(xué)會(huì)了，重要的是孩子們喜歡英語(yǔ)，一上英語(yǔ)他們就很興奮，有時(shí)候外出散步看到幼兒園里老師畫的畫還會(huì)順口說(shuō)出圖畫的英語(yǔ)名字，甚至連查體時(shí)看到視力表上的蘋果、小魚(yú)、花也喜歡用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，由于下一學(xué)期我們還要重復(fù)著一本書的教學(xué)，所以我們把手工本留到下學(xué)期開(kāi)始使用。

游戲識(shí)字：盡管我們游戲識(shí)字的宗旨也是培養(yǎng)孩子良好的早期閱讀習(xí)慣，但是每一屆教育活動(dòng)中的漢字、兒歌孩子們還是很喜歡的，有幾個(gè)寶寶對(duì)漢字很感興趣的，時(shí)辰宇、張晨曦、袁睿明等小朋友特別出色，對(duì)于浩坤、佳芮這些不喜歡游戲識(shí)字的寶寶我們也沒(méi)有強(qiáng)制，滿滿的培養(yǎng)他們的興趣，年齡大一點(diǎn)了會(huì)好一些的。

教養(yǎng)方案：本學(xué)期我們使用的是建構(gòu)式課程里的托班早期教養(yǎng)方案，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這套教養(yǎng)方案很適合3歲左右的寶寶，教材的畫面非常美觀，以生活活動(dòng)為主，不論是區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)置還是寶寶的美工操作本，都很有操作性，比如餅干大家吃就是讓孩子在品嘗餅干的時(shí)候，了解餅干有很多的形狀、口味，還在活動(dòng)中提醒寶寶要和伙伴分享，最后還要求寶寶把包裝紙放進(jìn)垃圾桶，進(jìn)行環(huán)保教育，還有一些比如我會(huì)提褲子、我會(huì)疊衣服等活動(dòng)，讓寶寶在做做、玩玩中學(xué)到了自我服務(wù)的本領(lǐng)、培養(yǎng)了他們良好的品質(zhì)。

3、注重幼兒良好的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和堅(jiān)持性。

引導(dǎo)幼兒按規(guī)則行事，能記住某些規(guī)則。如：過(guò)馬路走人行橫道，上下樓梯靠右行，回答問(wèn)題前要先舉手，別人發(fā)言時(shí)不隨意打斷等，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)。增加集體教學(xué)的時(shí)間和幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)幼兒的活動(dòng)時(shí)間，并通過(guò)各種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等不同方式，多組織幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，增加同伴間討論、向老師質(zhì)疑、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓課堂更加生動(dòng)活潑，提高幼兒注意力。

4、注重幼兒獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力、生存能力的培養(yǎng)。

在幼兒已經(jīng)具備一定的學(xué)會(huì)生存、生活能力的基礎(chǔ)上，要增強(qiáng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在日常生活中，要求家長(zhǎng)配合逐步讓幼兒自己完成在家的生活環(huán)節(jié)，如：穿脫衣服鞋襪，鋪床疊被，盥洗，學(xué)會(huì)擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌，學(xué)會(huì)洗簡(jiǎn)單的衣物，如小手絹、襪子等;培養(yǎng)時(shí)間觀念，懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事,讓幼兒自主安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒獨(dú)立生活的能力。

三、家長(zhǎng)工作

1、采取多種溝通手段與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。向家長(zhǎng)宣傳優(yōu)秀的教育網(wǎng)站，用QQ號(hào)碼聯(lián)系，每周的固定幾個(gè)晚上都有教師在線為家長(zhǎng)答疑，增進(jìn)相互之間的了解與默契。同時(shí)，我還運(yùn)用了電話，還有家長(zhǎng)會(huì)，家訪，開(kāi)放日，與家長(zhǎng)進(jìn)行配合。

2、平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班，方便家長(zhǎng)，多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。

篇9

述職報(bào)告是群眾評(píng)議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，有利于述職者進(jìn)一步明確職責(zé)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，下面是小編整合的年度述職報(bào)告優(yōu)秀范文，共同閱讀吧，肯定對(duì)你有所幫助的。

年度述職報(bào)告優(yōu)秀范文1時(shí)間一晃而過(guò)，彈指之間，20_年又接近尾聲。在公司的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，在各位同事的幫助下，本人愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，作風(fēng)務(wù)實(shí)，思想堅(jiān)定，較好地完成了自己的本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它任務(wù)。在此期間我的工作能力也有極大的提升，但這不僅是我個(gè)人的功勞，也是公司領(lǐng)導(dǎo)給予我機(jī)會(huì)和工作上的支持。讓我在這短短一年里得到了很好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)述職這一年來(lái)的工作：

一、規(guī)范辦理員工入、離職手續(xù)

上半年負(fù)責(zé)辦理所有人員的入職、離職手續(xù)及員工檔案的整理、歸檔和檢查工作。在這半年檔案管理中，深知檔案管理的重要性。如果入職員工沒(méi)有遞交前公司的離職證明，公司就有可能存在用工風(fēng)險(xiǎn)。在檔案管理中，如員工的績(jī)效考核的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲單據(jù)等，重要的內(nèi)容及時(shí)歸入個(gè)人檔案，以便為今后的人員選拔、獎(jiǎng)懲或勞資糾紛處理提供依據(jù)

二、勞動(dòng)關(guān)系方面，包括入職離職的辦理和合同管理

較20_年相比，公司的入職率和離職率都有所下降，續(xù)簽合同的人數(shù)也逐漸減少，公司人動(dòng)逐漸趨于穩(wěn)定。在工作中逐漸規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)化，以限度地避免勞資糾紛的出現(xiàn)。通過(guò)自身業(yè)務(wù)水平的提升，目前已能站在公司利益角度上考慮問(wèn)題，并嘗試提出解決辦法。例如，今年年初對(duì)以往的檔案從新整理歸類保存，對(duì)個(gè)別人員存在漏洞的用工手續(xù)進(jìn)行了討論整改，一方面可規(guī)避了公司的用工風(fēng)險(xiǎn)，另一方面也保障了員工的權(quán)益。

三、考勤月報(bào)表數(shù)據(jù)的收集及制作

每月導(dǎo)出x樓同事的考勤記錄，發(fā)給各部門負(fù)責(zé)考勤人員。制作本部門考勤表。收集各部門考勤表、加班審批表，匯總制成電子板及文檔，后入柜保存。

四、工資

每月收集個(gè)部門的績(jī)效考核及業(yè)績(jī)報(bào)表，根據(jù)業(yè)績(jī)表、員工績(jī)效考核、每月考勤情況制作每個(gè)部門分表，然后匯總在工資總表報(bào)經(jīng)理審核，最后發(fā)給財(cái)務(wù)核對(duì)。工資資料裝訂入柜保存。在開(kāi)始接觸做工資時(shí)，亂成一團(tuán)，常常補(bǔ)上這個(gè)又忘記了那個(gè)，手忙腳亂，錯(cuò)漏百出。接下幾個(gè)月，在做工資的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了許多的錯(cuò)誤，但是又發(fā)現(xiàn)有訣竅，在經(jīng)理的悉心教導(dǎo)下，錯(cuò)誤一點(diǎn)點(diǎn)改正，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡量避免錯(cuò)誤。

五、文體活動(dòng)方面

關(guān)于企業(yè)文化建設(shè)方面，協(xié)助部門舉辦了第一屆羽毛球賽、員工生日活動(dòng)及創(chuàng)辦了企業(yè)文化之窗。雖然在協(xié)助過(guò)程中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤和考慮不夠全面，但通過(guò)部門同事的幫助，最終圓滿地完成了各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)過(guò)后很多同事都表示非常滿意，并認(rèn)可了我們部門的工作，這大大增強(qiáng)了我的信心。通過(guò)這些文體策劃工作，我深刻感到作為人力資源部的一份子，自己的工作成績(jī)直接關(guān)系到整個(gè)部門的成績(jī)，責(zé)任感也隨著不斷增強(qiáng)，在以后的工作中，希望這份責(zé)任感和信心將鼓勵(lì)我更好地工作，更好地為公司及同事們服務(wù)。

通過(guò)以上種種工作，對(duì)我以后自身對(duì)人力資源領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我對(duì)我們部門在整個(gè)公司的運(yùn)作和定位及管理都有了較深刻的了解。人力資源部的作用不僅僅是、人員招聘、管理檔案、培訓(xùn)、辦理社保手續(xù)。人力資源部是公司各部門的紐帶，人力資源部還擔(dān)當(dāng)了一個(gè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的專家角色，為其他部門的人力資源管理提供支持，人力資源部的主要職責(zé)是輔助、監(jiān)督其他部門按統(tǒng)一制度實(shí)施人力資源管理，確保每一位員工得到公正的對(duì)待。對(duì)于以上幾點(diǎn)我在公司是深深的體會(huì)到我們?nèi)肆Y源部的重要性，這也讓我對(duì)我的工作充滿了信心。

總的來(lái)說(shuō)，在這將近一年的工作時(shí)間里，工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，主要是工作細(xì)心程度還不夠，自身學(xué)習(xí)、整體協(xié)調(diào)、時(shí)間分配上還不夠，和有經(jīng)驗(yàn)的同事比較還有一定差距。在今后工作中，我一定認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，發(fā)揚(yáng)孜孜不倦的進(jìn)取精神，力求把工作做得更好，樹(shù)立起良好形象。對(duì)各項(xiàng)決策和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出合理化建議和解決辦法供領(lǐng)導(dǎo)參考，努力把工作做得更好，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量!

年度述職報(bào)告優(yōu)秀范文2_年即將過(guò)去，在這一年來(lái)，既有收獲也有失鈔，平凡忙碌中伴著充實(shí)，創(chuàng)新擴(kuò)展中伴著快樂(lè)，院領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)籌帷幄，領(lǐng)導(dǎo)有方，及時(shí)為我科購(gòu)進(jìn)所需的手術(shù)和處置器械及辦公用品，科室同事也給予我大力支持和鼎立幫助，使得我取得了一定成績(jī)。

現(xiàn)將我一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真做好眼科醫(yī)生門診手術(shù)的協(xié)助工作，做好環(huán)境、器械消毒，積極準(zhǔn)備手術(shù)所需物品并做好術(shù)后清理工作，保障門診手術(shù)的順利開(kāi)展實(shí)施。

全年無(wú)感染病例發(fā)生。

2、患者對(duì)眼科處置和手術(shù)有很大的恐懼心里，針對(duì)這一點(diǎn)做好患者心理護(hù)理，積極與患者溝通，可能的消除患者心里緊張，真正的把人性化護(hù)理體現(xiàn)到工作之中，同時(shí)提高注射技術(shù)，減輕患者疼痛，增強(qiáng)其治療信心。

3、在實(shí)際臨床工作中，我深知開(kāi)展眼科處置業(yè)務(wù)的必要性，將眼科處置室的業(yè)務(wù)由原來(lái)單一的結(jié)膜_射、取結(jié)石擴(kuò)展到顳淺注射，半球后注射，沙眼濾泡打磨術(shù)，取異物，并通過(guò)自己的努力和虛心學(xué)習(xí)新增“淚道沖洗、淚道探通術(shù)、電睫倒睫、瞼板腺按摩”填補(bǔ)我院的空白，增加了本科室的業(yè)務(wù)收入，得到了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

_年僅新增項(xiàng)目開(kāi)展一千余例，在原來(lái)業(yè)務(wù)收入的基礎(chǔ)上增收萬(wàn)余元，治愈率達(dá)85%以上，總有效率99%，得到了患者及臨床醫(yī)生的好評(píng)。

20_年工作計(jì)劃：

1、把眼科護(hù)理工作規(guī)范化，做到細(xì)致入微。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在原有開(kāi)展項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)一步向上級(jí)醫(yī)院虛心學(xué)習(xí)淚道激光術(shù)，這樣可以解決因淚道完全堵塞后探通術(shù)無(wú)法解決的難題，使這樣的病例得以有效治療，大幅度增加科室經(jīng)濟(jì)收入。

希望院領(lǐng)導(dǎo)給予支持。

年度述職報(bào)告優(yōu)秀范文3__年即將過(guò)去，總結(jié)一年來(lái)自己的各項(xiàng)工作，覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面的收獲：

一、嚴(yán)格遵守晚報(bào)的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好團(tuán)隊(duì)中的一分子。

從_年1月1日至_年3月31日一年的時(shí)間里，自己能夠嚴(yán)格遵守報(bào)社的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠按要求上下班，按時(shí)打卡，以確保工作時(shí)間和工作效率。

副刊部的人員和具體工作經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，更突出了這個(gè)部門的團(tuán)隊(duì)性，為此自己做事前，總是時(shí)時(shí)想到是這個(gè)集體中的一員，并不斷努力，不斷進(jìn)取，以能為這個(gè)集體增光為榮。

二、認(rèn)真、及時(shí)地完成連載、開(kāi)卷、專欄版面的'編輯工作。

自進(jìn)入城市晚報(bào)，我一直負(fù)責(zé)連載版面的編輯工作，連載版面除法定假日外，每天都要做版。從組稿、選稿、報(bào)選題、編稿到具體的版面編輯工作，我都能夠認(rèn)真、細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，所選稿件一直受到讀者的關(guān)注。

開(kāi)卷版面是很受讀者的讀書版面，每周一期，有新書推介、書評(píng)、書人剪影等欄目，是讀書人的精神家園。我知道這對(duì)我也提出了更高的要求，有許多過(guò)往的知識(shí)要補(bǔ)充，還有許多新的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，為此我一方面多讀書來(lái)充實(shí)自己，同時(shí)也經(jīng)常閱讀其他一些報(bào)刊雜志上的“讀書”版面，使自己不足的信息及時(shí)得到補(bǔ)充。

此外，我還負(fù)責(zé)每周一期的專欄版面的編輯工作，專欄版面的約稿一直是難度很大的工作，有時(shí)為了尋找作者和有關(guān)名家，往往要打許多電話，發(fā)好多次郵件，才能組到適用于版面的稿子。每個(gè)作者都是一部書，在認(rèn)真完成工作的基礎(chǔ)上，我從結(jié)識(shí)的作者那里學(xué)到了更多寶貴的知識(shí)。

三、積極配合其他同事的工作，提供采訪線索。

副刊部的名家訪談欄目開(kāi)辦以來(lái)，提升了報(bào)紙的文化品位，并受到了廣大讀者的，可有時(shí)卻苦于找不到更好的采訪線索，所以我利用平時(shí)與專欄作者、出版社聯(lián)系工作的機(jī)會(huì)，聯(lián)系到作家，為名家訪談的采訪提供線索。

總之，這一年自己面對(duì)了更多的工作和更高的要求，這也更增強(qiáng)了今后完成各項(xiàng)工作的信心，使自己不斷努力，面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。

年度述職報(bào)告優(yōu)秀范文4日月如梭，看時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間201x年即將過(guò)去了。回想在這一年里，在總經(jīng)理和各基層領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全面落實(shí)酒店經(jīng)營(yíng)承包方案,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,強(qiáng)化管理,上下一致,穩(wěn)步前進(jìn),取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,現(xiàn)將主要工作述職如下:

廚房的多項(xiàng)管理制度和紀(jì)律制度都使每個(gè)員工嚴(yán)格要求自己，在制度的要求下，每個(gè)員工的工作水平和個(gè)人素質(zhì)都有了提高，廚房的衛(wèi)生在員工辛勤勞動(dòng)下，都做得干干凈凈，在各個(gè)方面都有了規(guī)范化的管理，業(yè)務(wù)技能較去年有了一定的提高，但是還尚缺穩(wěn)定性。能夠積極地執(zhí)行各位領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，配合各部門之間的日常工作

能夠加強(qiáng)出品的穩(wěn)定性，注重細(xì)節(jié)。不斷完善自己，使自己能夠跟隨企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，讓自己的人生有一個(gè)飛躍：

一.在思想上：

我一直就抱著“合作、奉獻(xiàn)”的態(tài)度，積極向組織靠攏，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)上級(jí)傳達(dá)的思想，團(tuán)結(jié)、互助、親密、友愛(ài)同志，盈造和諧團(tuán)對(duì);盡心做好自己的本職工作。

二.在工作中：

對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)以律己，較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)。本年度主要完成了如下工作：

1.在酒店加入戴斯集團(tuán)的工作中做出了自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.在評(píng)定優(yōu)秀廚房的工作中做出了自己貢應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3.在本年度中不段推出了新的菜品，如：健將五彩絲、寒江雪魚(yú)片、山椒老胡豆、米椒浸白碗等等。

4.還常常利用自己的休息時(shí)間給廚房的學(xué)工們講菜品理論知識(shí)和食品雕刻技法等等。

5.還為高檔宴會(huì)的擺臺(tái)制作泡沫雕塑，如：人人重慶、人民英雄紀(jì)念碑。

6.還不段創(chuàng)作食品雕刻作品：如：鳳飛九天、鯉魚(yú)戲水、壽星老人。

三.在生活中：

發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂(lè)于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事;勤勞簡(jiǎn)樸的生活，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候都要起到模范帶頭作用。

在新的一年中，我將更加勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的希望，為賓館現(xiàn)出微薄之力。

年度述職報(bào)告優(yōu)秀范文5手術(shù)室是一個(gè)充滿朝氣、勇于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的集體。伴隨著新住院大樓的茁壯成長(zhǎng)，我們又兢兢業(yè)業(yè)地走過(guò)了一年?，F(xiàn)將20_年的工作匯報(bào)如下：

在這20_年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的宗旨，用自己的愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心滿足每一位手術(shù)病人的需求，努力爭(zhēng)創(chuàng)“社會(huì)滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風(fēng)貫穿于護(hù)理工作的全過(guò)程。在醫(yī)院和護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)下，在各科的密切配合支持下，針對(duì)年初制定的目標(biāo)規(guī)劃，全體醫(yī)護(hù)人員狠抓落實(shí)、認(rèn)真實(shí)施、不懈努力，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

一、以病人為中心，爭(zhēng)創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)

在日常工作中，護(hù)理人員時(shí)刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來(lái)?yè)Q位思考“假如我是病人”。積極推行年初規(guī)劃的“一對(duì)一全程服務(wù)”，接待好每一個(gè)手術(shù)病人，做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一個(gè)病人，當(dāng)病人入手術(shù)室時(shí)，護(hù)士在手術(shù)室門口熱情迎接，自我介紹，做好各項(xiàng)安撫工作，加強(qiáng)與病人溝通，減少病人對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心。護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)常詢問(wèn)同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對(duì)病人提出的意見(jiàn)和建議都能予以重視，及時(shí)解決。

二、打造科室文化，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神

積極響應(yīng)醫(yī)院“打造醫(yī)院文化，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神”的號(hào)召，科室堅(jiān)持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、接受愛(ài)崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為人民多辦實(shí)事。組織“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，為漢壽老百姓義診、送醫(yī)送藥、體檢、捐款等，并有多人多次無(wú)償獻(xiàn)血。愛(ài)心奉獻(xiàn)社會(huì)，為科室增光添彩。

三、提高護(hù)士素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才

社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展，我們深刻體會(huì)到全面提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊(duì)伍。首先我們通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)，提高護(hù)理專業(yè)理論水平，做到每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每季進(jìn)行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，護(hù)理人員為了使自己的文化層次再上一臺(tái)階，在百忙之中積極報(bào)名參加各種自學(xué)，請(qǐng)保留此標(biāo)記、成人考試，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風(fēng)度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高，在醫(yī)院組織的“5.12”才藝表演和電腦打字比賽等活動(dòng)中均取得優(yōu)異成績(jī)。朱清平護(hù)師被評(píng)為“縣優(yōu)秀護(hù)士”。我們相信，只有不斷提高全體護(hù)士的文化素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

四、規(guī)范整體護(hù)理，爭(zhēng)創(chuàng)一流管理

有好的管理是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，為了使管理更加規(guī)范化和專業(yè)化，我們堅(jiān)持做到周周有計(jì)劃、月月有小結(jié)。建立健全服務(wù)目標(biāo)，自覺(jué)接受病入及社會(huì)的監(jiān)督。深入開(kāi)展整體護(hù)理，積極發(fā)揮責(zé)任護(hù)士的主觀能動(dòng)性，特別加強(qiáng)術(shù)中關(guān)愛(ài)、術(shù)后指導(dǎo)、護(hù)理措施的落實(shí)、對(duì)手術(shù)室護(hù)士的滿意度調(diào)查等工作，從而大大增強(qiáng)了護(hù)士的工作責(zé)任心醫(yī)學(xué)全在線。我科為了使整體護(hù)理做得更加完善，多次組織全體護(hù)士學(xué)習(xí)有關(guān)整體護(hù)理的相關(guān)知識(shí)及人性化護(hù)理、循證護(hù)理、舒適護(hù)理等新理論。嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度及護(hù)理操作規(guī)程，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)、管理和監(jiān)測(cè)。狠抓了護(hù)理人員的無(wú)菌技術(shù)操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。嚴(yán)格了一次性醫(yī)療用品的管理，一次性無(wú)菌注射器、輸血、輸液器等用后，消毒、毀形、焚燒。

五、工作業(yè)績(jī)

我們完成了多臺(tái)大小手術(shù)，搶救多個(gè)危重病人，配合心胸外科實(shí)施了肺葉切除術(shù)，開(kāi)展了腹腔鏡下卵巢腫瘤切除術(shù)、TURP等新技術(shù)以及脊椎骨折RF內(nèi)固定等高難度手術(shù)。共接待了五批眼科專家到我科做白內(nèi)障人工晶體植入術(shù)，均得到了他們的一致好評(píng)。隨著護(hù)理?xiàng)l件，護(hù)理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高，我科取得了“雙贏”的佳績(jī)。科室經(jīng)濟(jì)收入名列前茅，護(hù)理質(zhì)量管理多次獲得全院第一。

成績(jī)尤如金秋累累的碩果，雖然美滿，但都已悄悄落下，在品味成功的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到存在的不足：在管理意識(shí)上還要大膽創(chuàng)新醫(yī)學(xué)，持之以恒;在人性化護(hù)理方面，手術(shù)病人的訪視和健康教育還流于形式;在規(guī)章制度執(zhí)行方面，仍有少數(shù)同志意識(shí)淡漠;在論文撰寫、護(hù)理科研方面幾近空白;尤其在服務(wù)態(tài)度、病人滿意度上還明顯不足。病人的需要是我們服務(wù)的范圍，病人的滿意是我們服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，病人的感動(dòng)是我們追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是永無(wú)止境的。

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 產(chǎn)教融合 培養(yǎng)模式

一、引言

DT（Data technology，數(shù)據(jù)處理技術(shù)）時(shí)代，它是以服務(wù)大眾、激發(fā)生產(chǎn)力為主的技術(shù)，挖掘海量數(shù)據(jù)的價(jià)值，讓數(shù)據(jù)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)引擎。馬云提到DT時(shí)代一個(gè)非常重要的特征是體驗(yàn)，即服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)公司要發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新，需要搭建一個(gè)良好的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境，需要培養(yǎng)一大批人才，使中國(guó)10-30年以后，中國(guó)DT時(shí)代人才聚集，高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新也非常關(guān)鍵，特別是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)，將是社會(huì)需求的集中營(yíng)。

教育部提出要深化人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”；開(kāi)展地方高校技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)；大力推進(jìn)培養(yǎng)模式改革。湖北省教育廳近年來(lái)教育體制改革的主要任務(wù)是，深化人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制是重中之重。省內(nèi)外同類課題研究的有高職院校，如廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，先后被騰訊、網(wǎng)易、搜狐等全國(guó)知名網(wǎng)絡(luò)媒體評(píng)為“十大品牌民辦學(xué)校”，得益于該?！靶Ｆ蠛献鳌?、“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)現(xiàn)代“高素質(zhì)、高技能”人才的“雙主體”育人模式。

從國(guó)家教育部、省教育廳、到各高校都在尋求如何培養(yǎng)高技能型人才，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究尤為重要，職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合、知行合一是具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，也是技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的必然要求，更是職業(yè)教育教學(xué)層面堅(jiān)持產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)。

二、DT時(shí)代社會(huì)人才需求

DT時(shí)代來(lái)臨，改變了人們的生活方式和工作方式，購(gòu)物消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)安全、商業(yè)模式等各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。比如阿里云現(xiàn)已有50多個(gè)行業(yè)解決方案，包括游戲、多媒體、政府、醫(yī)療、物聯(lián)網(wǎng)和金融等領(lǐng)域，開(kāi)放阿里云生態(tài)，讓第三方云計(jì)算服務(wù)能滿足客戶的個(gè)性化需求。

購(gòu)物消費(fèi)模式由原來(lái)的實(shí)體店購(gòu)買很多已轉(zhuǎn)型為網(wǎng)上購(gòu)物，衍生出了F2C（Factory to customer）商業(yè)模式。F2C，即從廠商直接到消費(fèi)者個(gè)人的電子商務(wù)模式，是一種先進(jìn)的商業(yè)模式，消費(fèi)者直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物流和在線支付等直接向生產(chǎn)商購(gòu)買產(chǎn)品，流通路徑最短，產(chǎn)品最低價(jià)，質(zhì)量服務(wù)有保證。F2C模式迎合了新時(shí)代的需求，全球3000余品牌廠家支持物聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物，如珠寶手表、3C數(shù)碼、服飾鞋帽、運(yùn)動(dòng)健康等很多品種，滿足了廣大消費(fèi)者的購(gòu)物需求，同時(shí)提供各大熱門商品優(yōu)惠信息，保證消費(fèi)者及時(shí)享受各種優(yōu)惠活動(dòng)，還提供專業(yè)的產(chǎn)品測(cè)評(píng)信息，讓每個(gè)購(gòu)物者都成為F2C模式的受益者，使消費(fèi)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物也能享受到高品質(zhì)的購(gòu)物體驗(yàn)和生活質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)安全是通過(guò)各種技術(shù)和管理措施，保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的可用性、完整性和保密性，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟、硬件及其系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)受到保護(hù)。DT時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全需要考慮如何使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、理念、思想去開(kāi)拓傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域之外的虛擬市場(chǎng)，用數(shù)據(jù)去產(chǎn)生價(jià)值，將虛擬經(jīng)濟(jì)引入安防產(chǎn)業(yè)。比如智慧交通，交通部門在通過(guò)攝像機(jī)掌握的大量交通數(shù)據(jù)，提醒車主躲避擁堵；通過(guò)攝像機(jī)讀取車前后的車牌轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化字符，再通過(guò)后臺(tái)的管理平臺(tái)查找監(jiān)控區(qū)域內(nèi)是否同一時(shí)間不同地點(diǎn)出現(xiàn)同一車牌，最后根據(jù)其他輔助信息判斷哪一輛是套牌車；還可通過(guò)攝像機(jī)采集違規(guī)車輛照片，完成罰款和規(guī)范交通等作用。

DT時(shí)代的商業(yè)模式是以基礎(chǔ)產(chǎn)品應(yīng)用和基礎(chǔ)技術(shù)為主，通過(guò)智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算應(yīng)用為渠道，在視頻數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的框架下持續(xù)進(jìn)行。如智慧商超，在商瞿詰納閬窕、門禁、傳感器、磁碼識(shí)別等基礎(chǔ)產(chǎn)品，采用抓拍、讀取、感應(yīng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、歸納、分析和讀取，再利用深層次的人臉識(shí)別與熱成像技術(shù)為用戶提供人數(shù)、年齡、性別、熱點(diǎn)區(qū)域、熱銷商品、轉(zhuǎn)化率等數(shù)據(jù)報(bào)表，滿足大型連鎖商鋪在安防管理、可視化管理和智能化管理等商業(yè)需求，提高連鎖店鋪的管理和服務(wù)水平，幫助商家提升經(jīng)營(yíng)效益。

DT時(shí)代的各行各業(yè)隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的發(fā)展，需要大量的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、VR等各種人才。

三、D T時(shí)代高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究

在數(shù)據(jù)大爆發(fā)時(shí)代的今天，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)要與時(shí)代同時(shí)，需開(kāi)設(shè)的新專業(yè)或方向如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、VR等，再進(jìn)行人才調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，制定課題體系之初，就需要尋求與企業(yè)的合作，到企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)專家訪談會(huì)，具體建設(shè)從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，師資培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)研究等各方面，都離不開(kāi)與企業(yè)的合作。同時(shí)，企業(yè)需要發(fā)展，也離不開(kāi)對(duì)人才的需求，所以現(xiàn)在的企業(yè)也愿意與高校合作。

1.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，完善計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式。我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)本著“以人為本”的原則，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用產(chǎn)教融合、校企合作的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善教學(xué)做一體化、課程項(xiàng)目部一體化、工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和工作能力的培養(yǎng)。學(xué)校積極尋求與相關(guān)專業(yè)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研協(xié)作有幫助的企業(yè)，積極共建，開(kāi)辦新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。企業(yè)方要積極配合學(xué)校的調(diào)研，參加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并給予專業(yè)技術(shù)支持。

2.從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，以服務(wù)服務(wù)武漢“1+8”城市圈、光谷軟件園和光谷金融港為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校引入愿意加盟校企合作的企業(yè)。利用現(xiàn)有本校國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行軟硬件開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程建設(shè)，校企共同制定產(chǎn)教融合的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入開(kāi)發(fā)，讓產(chǎn)品產(chǎn)生效益，打造具有特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。今年11月我校承辦了2016年漢臺(tái)養(yǎng)老專業(yè)產(chǎn)教融合暨云端醫(yī)療高端論壇，政府部門領(lǐng)導(dǎo)、高校教師、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療公司專家和社區(qū)教育學(xué)院代表參加并交流經(jīng)驗(yàn)，共同探索健康養(yǎng)老服務(wù)新模式，打造新型健康養(yǎng)老智能化平臺(tái)，推動(dòng)職業(yè)教育與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)深化合作，推進(jìn)兩岸職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間的溝通、交流和合作平臺(tái)，為深化產(chǎn)教融合、校企合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.采用企業(yè)式管理理念，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

4.校方要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷完善，分析原因，找出對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)，做中教；著眼于增強(qiáng)專業(yè)育人模式，倡導(dǎo)基于工作過(guò)程、任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了課時(shí)的保障，還有任務(wù)完成率統(tǒng)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)的支持和保障力度；以產(chǎn)教融合作為教育教學(xué)育人體制機(jī)制的理念，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一為目標(biāo)，突出產(chǎn)教融合體制建設(shè)，推進(jìn)校企合作，對(duì)DT時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合育人體制進(jìn)行設(shè)計(jì)和部署。

5.企業(yè)可以幫忙解決部分學(xué)生定崗實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題。企業(yè)需要發(fā)展就需要不斷發(fā)展壯大，企業(yè)可以從合作院校中招收錄取實(shí)習(xí)生，解決學(xué)生定崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，如果學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，滿足企業(yè)用人需求，即可正式錄用，緩解企業(yè)用工荒、招不到人等難題。

四、總結(jié)

DT時(shí)代高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究具有非常實(shí)際的研究?jī)r(jià)值，根據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的政策指引將DT時(shí)代企業(yè)需求和人才培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，為校企合作和工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造有利條件，支持學(xué)生邊工作、邊學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維和事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和敬業(yè)的職業(yè)精神；同時(shí)提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平；依托促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展；促進(jìn)高職教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢暉，民辦高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教育與職業(yè)，2016年1月