導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)反饋，確證“大家訪”活動落到實(shí)處。

成立了以李xx校長為組長，李xx為副組長，班子成員和年級組長、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實(shí)施、反饋“大家訪”活動。

2、精心部署，切實(shí)安排，保證“大家訪”活動有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會，明確家訪內(nèi)容及方式方法。

3）結(jié)合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家安全的同時(shí)，及時(shí)將家長對學(xué)校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實(shí)施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個大塬，為保證工作的順利開展，學(xué)校提前一天給每個學(xué)生打電話，并將老師分成四個組，由班子成員帶隊(duì)，四個組共到村組20多個。

5）耐心宣傳和解答家長提高的問題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開展工作的同時(shí)，并耐心征求意見和解答家長提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長的家庭教育知識，提高了他們安全管理意識。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學(xué)生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長途電話家訪。

4、及時(shí)匯總，并召開班子會討論征集的意見和建議

篇2

【關(guān)鍵詞】家訪家校合作高校學(xué)生

家訪不是一個新鮮詞，尤其是大學(xué)之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對一些需要特別關(guān)注的學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生和構(gòu)建和諧家校合作關(guān)系的角度來看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學(xué)校教育要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學(xué)校和老師能夠全面了解學(xué)生的家庭情況和思想動態(tài)，同時(shí)也為了讓家長更好的了解學(xué)生在校的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，尋求家庭對學(xué)校各項(xiàng)工作的支持與配合，營造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學(xué)生以及學(xué)生家長更有效地溝通和對話，從而確保學(xué)生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

家訪包括上門走訪、電訪和函訪三種形式。高校家訪應(yīng)該將“普及性”與“重點(diǎn)性”相結(jié)合。如今大學(xué)基本都是開放的，學(xué)生來自五湖四海，他們之前所受到的教育包括家庭教育差異很大，我們很難把握學(xué)生，也就很難有針對性的開展學(xué)生工作，培養(yǎng)好人才。因此，在新生入學(xué)之初(有條件的甚至可以在新生入學(xué)前)開展家訪工作。在基本了解學(xué)生情況的前提下，今后的家訪工作就應(yīng)該是有重點(diǎn)的進(jìn)行了。

上海大學(xué)在錢偉長校長“發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，一直將家訪工作尤其是新生家訪工作作為學(xué)校的重要工作，個別學(xué)院還專門成立了家訪項(xiàng)目組，將家訪工作作為學(xué)院的專項(xiàng)工作。每年新生入學(xué)不久，學(xué)校就開始組織新生家訪工作，各學(xué)院也根據(jù)各自的特點(diǎn)，紛紛開展有學(xué)院特色的家訪工作，當(dāng)然現(xiàn)在上門走訪還主要是針對上海本地學(xué)生，外地學(xué)生主要是函訪和電訪。

三、家訪對象與家訪實(shí)施

3.1家訪的對象與措施

第一次新生家訪應(yīng)該針對所有新生進(jìn)行普及性的家訪，在這個階段時(shí)間要盡可能的短，并且將上門走訪、函訪與電訪充分結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，確定需要進(jìn)一步回訪的學(xué)生，如家庭發(fā)生變故、單親或者離異的家庭等。除此之外，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的了解，確定需要跟蹤訪問的學(xué)生，對于之前通過函訪和電訪的學(xué)生，要進(jìn)一步進(jìn)行上門走訪。

3.2實(shí)施過程

這里以新生的第一次家訪為例。第一次家訪可以參照如下程序進(jìn)行：

(1)家訪前的準(zhǔn)備工作

前期的家訪預(yù)案，這是家訪實(shí)施的保證。

組織并動員各部門共同參與家訪。家訪不只是輔導(dǎo)員的事情，要營造全員育人的氛圍，動員其他部門參與家訪，這是為了更好地開展學(xué)生工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

家訪老師在家訪前應(yīng)該對被訪學(xué)生的基本情況包括家庭背景等相關(guān)情況進(jìn)行充分的了解。學(xué)院甚至有必要進(jìn)行家訪培訓(xùn)。在培訓(xùn)會上，包括對家訪的原則、意義和學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，以及被訪學(xué)生的整體情況進(jìn)行闡釋。

對于需要上門走訪的學(xué)生，家訪老師要提前與家長約好時(shí)間。

上門走訪的老師自備好鞋套。現(xiàn)在很多家庭進(jìn)門都需要換鞋，如果家訪老師能夠自備鞋套，無疑會給家長留下好印象，看似一個很小的細(xì)節(jié)，也能夠促進(jìn)家訪工作的開展。

(2)家訪實(shí)施過程

如果是電訪，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，并且在征得家長同意的情況下與家長進(jìn)行電話溝通，并做好記錄。如果是函訪，函訪的材料應(yīng)該有需要家長反饋的內(nèi)容，并且對所反饋的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與關(guān)注，確保家訪的有效性。

上門走訪要在事先與家長約定好時(shí)間的前提下，家訪老師要嚴(yán)格按照約定的時(shí)間進(jìn)行家訪，并注意交談的時(shí)間。第一次家訪主要任務(wù)：一是介紹，介紹所在大學(xué)的基本特色和學(xué)院、專業(yè)的特點(diǎn)，提醒家長要對孩子特別關(guān)照的方面；二是傾聽，聽家長說，必要時(shí)給予解釋并回答家長的疑問；三是糾正，很多家長和學(xué)生在入學(xué)前都認(rèn)為考上大學(xué)就是成功了，大學(xué)不需要像高中那樣辛苦，大學(xué)應(yīng)該是很輕松的，其實(shí)這種認(rèn)識是不對的，家訪老師在家訪過程中需要對這種認(rèn)識進(jìn)行糾正。

(3)家訪總結(jié)

家訪結(jié)束后，家訪老師需要對家訪反饋進(jìn)行認(rèn)真分析，并撰寫家訪小結(jié)，必要時(shí)召開座談會。在小結(jié)和座談會上家訪老師要反饋需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，并告知學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師。與此同時(shí)，學(xué)院和學(xué)校都需要召開家訪總結(jié)會議，根據(jù)家訪情況有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，需要的話要對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

新生家訪工作只是構(gòu)建家校育人合力的開幕，在接下來的學(xué)生培養(yǎng)與教育工作中，還有很長的路要走。在新生家訪的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師必要時(shí)需要進(jìn)行回訪和跟蹤家訪。90后的大學(xué)生的確有著他們這一代人的特點(diǎn)，雖然他們整體上是積極向上的，但是他們的個性特征更加明顯，受到外界的影響而發(fā)生改變的可能性較大；同時(shí)作為獨(dú)生子女，對他人的依賴性也較強(qiáng)，這又可能導(dǎo)致他們的自我管理能力較弱。如今僅僅依靠學(xué)校很難做到把每個學(xué)生都培養(yǎng)好、教育好。因此，尋求家庭的幫助是高校教育必不可少的途徑。

四、家訪存在的困難及建議

即便像上海大學(xué)這樣重視家訪并一直堅(jiān)持家訪的高校，在實(shí)施家訪的過程中也還是存在一些困難。總結(jié)起來，家訪存在的困難目前主要集中在以下幾個方面：

(1)如何調(diào)動家長參與家校合作的積極性?

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段基本到了成年的年齡，加上如今高校都走開放性、綜合性的發(fā)展道路的形勢下，學(xué)生來自五湖四海，家庭與學(xué)校之間的溝通明顯少于中小學(xué)。對于大多數(shù)高校而言，召開日常的家長會顯然是不現(xiàn)實(shí)的，上門家訪就更加不可能。即便像上海大學(xué)這樣的高校每年組織新生家訪，但也集中在對本地學(xué)生入學(xué)初的上門家訪?！鞍l(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的教育理念不是一個階段的理念，應(yīng)該貫穿學(xué)生教育始終。然而在現(xiàn)在的體制下，在高校進(jìn)行經(jīng)常性的家校溝通是有很大的挑戰(zhàn)，但對學(xué)生的成長卻是至關(guān)重要的。就學(xué)校和老師而言，現(xiàn)階段必須積極主動地與家長溝通，做到家校溝通經(jīng)?；?，并拓寬家校溝通的渠道，尋求家校育人的合力，盡可能的幫助每一個學(xué)生成長與發(fā)展。

從以往經(jīng)驗(yàn)來看，家長對大學(xué)進(jìn)行家訪在驚訝的同時(shí)都表示歡迎，但是更多的家長只是被動的接待來訪的老師，家長缺乏參與家校合作的積極性，即便有這種熱情，也不知道如何參與其中。學(xué)校缺乏較為完善的機(jī)制和相關(guān)的制度。因此，要建立家校合作的長效機(jī)制，需要成立家長委員會或者類似的組織，建立和完善家訪制度，從而調(diào)動起家長參與家校合作的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校、老師可以借助家庭的力量，加強(qiáng)家校溝通，給家長一些理性的指導(dǎo)和幫助，畢竟一個學(xué)生的成長關(guān)系到一個家庭幾代人的幸福。

(2)學(xué)校如何更好地引導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化?

曾經(jīng)我的一個大一學(xué)生，入學(xué)后不久，他的家長每周來宿舍幫他打掃衛(wèi)生，走前還削好蘋果，并留字條“蘋果已經(jīng)削好，放在……”。雖然在日常工作中，學(xué)校、老師也會對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是效果并不明顯。在學(xué)生工作中，我們認(rèn)為有時(shí)候不是學(xué)生能力不行，也不是學(xué)生不愿意去做，而是學(xué)生家長不愿意放手，他們包辦各種事情，他們的行為超越了職責(zé)，變成了剝奪孩子的權(quán)利。如何讓家長放手，讓孩子獨(dú)立成長，有時(shí)也許只需要家長退后一小步，學(xué)生就能夠前進(jìn)一大步，但是家長很多時(shí)候卻拉住學(xué)生前進(jìn)的腳，害怕他們出錯，擔(dān)心他們受挫。因此，要教育、培養(yǎng)學(xué)生，首先要“教育”家長。

家訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的家庭孩子的差異很大。父母是孩子的第一任教師，毫無疑問父母的言行舉止、生活方式、自身素質(zhì)和思想觀念以及教育方式對孩子的成長有著重大的影響。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭很多，每個家庭只有一個孩子，父母的所有期望都集中在一個孩子身上，尤其在今天這樣的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，封建時(shí)代“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想還影響著父母的教育孩子的方式，家長“望子成龍”期望值普遍偏高，

家庭是社會的重要組成部分，學(xué)生的成長與發(fā)展固然離不開家庭教育。從胎教到嬰兒的啟蒙教育再到入學(xué)后的跟蹤教育，如今到了大學(xué)父母依然不肯放手，很多家庭還是用以往的教育方式教育著大學(xué)孩子，甚至一些家庭溺愛、遷就、放縱，不知道如何科學(xué)的教育孩子。而且現(xiàn)代家庭的生活環(huán)境、教育背景、教育方式等方面參差不齊，孩子的差異也很大，到了大學(xué)這種差異性就更加明顯。因此，孩子進(jìn)入大學(xué)，父母的教育方式也應(yīng)該有相應(yīng)的變化，樹立正確的成才、成人觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，家庭教育應(yīng)該科學(xué)化。

(3)面對如此之多的大學(xué)生尤其是外地學(xué)生，如何進(jìn)行有效的家訪?

上海大學(xué)現(xiàn)在外地學(xué)生也已經(jīng)占到40%左右(其他學(xué)校外地學(xué)生比例更高)，并且還會逐步擴(kuò)大，面對這么一個大群體，如何進(jìn)行家訪?目前是以函訪為主、電訪為輔以及部分上門走訪。對于外地學(xué)生，可以采取外地老師利用回家、探親的時(shí)間(如節(jié)假日、寒暑假)對同地區(qū)或者臨近地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行家訪，并且打通各學(xué)院的關(guān)系，合理地進(jìn)行資源整合，最終形成全校資源共享。

(4)如何保證足夠的經(jīng)費(fèi)支持?

家訪尤其是上門走訪一般是利用假期開展工作，那么對假日工作的老師來說，應(yīng)該給予一定的補(bǔ)助；與此同時(shí)，老師家訪的路費(fèi)、通訊費(fèi)等費(fèi)用由誰來支付?僅僅依靠學(xué)院或者學(xué)校支付，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么就需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T以及當(dāng)?shù)卣块T給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，這樣才能夠解決家訪工作的后顧之憂。

雖然對大學(xué)生進(jìn)行普遍的家訪存在很多困難，但是相信隨著教育的改革與發(fā)展，隨著家訪工作發(fā)揮越來越大的作用，以及人們對家訪的日益重視，一定會突破家訪工作的瓶頸，從而更好的發(fā)揮家訪對學(xué)生工作的促進(jìn)作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】心理污名；求助行為；責(zé)任推斷；羞恥感

1.問題提出

人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個體感到自我和社會不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來越受到社會的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來加強(qiáng)心理知識的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會給個體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會有積極的療效，但是主動尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，主動尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實(shí)的求助者”，其主要阻力在于社會長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評價(jià)的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），對已有的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組、對照組前后測實(shí)驗(yàn)，評估干預(yù)方案對求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實(shí)驗(yàn)；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應(yīng)對策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責(zé)任推斷間接對求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對求助產(chǎn)生影響。

對污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過責(zé)任推斷和羞愧兩因子對求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過責(zé)任推斷和羞愧因子對求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時(shí)，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計(jì)活動，引入角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等模式，設(shè)定多個內(nèi)容，邀請?jiān)谛睦韺W(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動目的1：提高大學(xué)生對心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動方案：活動之前兩個星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會”，各組對各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級演說家”，每一個組在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個人補(bǔ)充，第二個補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，說出第一個同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動目的2：提高大學(xué)生人際開放性

活動方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時(shí)公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事

C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動目的3：減少大學(xué)生對尋求心理援助的污名

活動方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對4個已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時(shí)，你會怎么辦。

活動目的4：提高對心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過程相聯(lián)系。

通過RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，結(jié)果表明，此干預(yù)實(shí)驗(yàn)是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對效能和預(yù)期效用量表的得分較對照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時(shí)通過新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

篇4

時(shí)光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝，不知不覺在大學(xué)已度過了兩年的時(shí)光，迎來了我上大學(xué)的第二個暑假，四年的大學(xué)生活即將過去一半，我意識到自己應(yīng)該充分利用假期來鍛煉自己，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會實(shí)踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解社會，同時(shí)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報(bào)社會的一種良好形式。

誰說意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時(shí)節(jié)，我們義無反顧的加入了支教的隊(duì)伍。我想自己不是因?yàn)橐粫r(shí)的好奇和沖動而參加這次義務(wù)支教的！聽過很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事，當(dāng)然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時(shí)的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們在車上唱起了隊(duì)歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有了隊(duì)友的鼓勵，我更加堅(jiān)信我會做得更好！不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時(shí)，學(xué)校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真。看著這樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里?；旌夏昙壍娜藬?shù)一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學(xué)過程中我們試圖打開學(xué)生的視野開設(shè)了豐富多彩的課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、日語、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級的時(shí)候，那時(shí)的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時(shí)也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時(shí)同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學(xué)生的家長交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時(shí)我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時(shí)語言有時(shí)存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊(duì)員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限；二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時(shí)間里，我體會到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對于一年級和五年級的數(shù)學(xué)知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對于學(xué)生不解的問題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時(shí)應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學(xué)生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時(shí)從我們支教的隊(duì)友身上也學(xué)到了很多東西。

篇5

進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 支教 人格養(yǎng)成

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0236-01

臨近暑假，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動即將拉開序幕，上海交通大學(xué)從2009級本科生開始，暑期社會實(shí)踐作為一門課要求所有大一年級學(xué)生必修，這兩年實(shí)踐隊(duì)伍數(shù)量之龐大，調(diào)研考察實(shí)踐內(nèi)容范圍之廣，為全國高校所罕見。2011年我有幸作為一個西部支教團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，全程參與了整個支教活動，再通過后續(xù)一年多的觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)支教活動不但給西部被支教的學(xué)校和學(xué)生帶去愛心和知識等，而且還讓參與支教的大學(xué)生隊(duì)員們從學(xué)習(xí)、思想、學(xué)生工作等多方面提升了自己。

1 支教活動過程

2011年我指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)所參與的支教活動分兩部分：在重慶酉陽土家族苗族自治縣一所高中支教10天，之后是在廣西柳州市融水縣的一個兒童福利院支教10天左右，支教人數(shù)共20人。在重慶支教時(shí)，我們的學(xué)生主要是給所去中學(xué)的5個高三重點(diǎn)班介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活、介紹高考經(jīng)驗(yàn)、介紹各科復(fù)習(xí)的方法，另外還到部分學(xué)生家進(jìn)行家訪，調(diào)查當(dāng)?shù)亓羰貎和那闆r等?；顒臃错憦?qiáng)烈，最后一天要離開時(shí)，那5個班級自發(fā)準(zhǔn)備節(jié)目為我們送行，預(yù)計(jì)半小時(shí)結(jié)束的告別儀式，最后用了近4小時(shí)才結(jié)束。在廣西兒童福利院的活動則是以協(xié)助院長和義工照看那里的孤兒、輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)為主，團(tuán)員和福利院的孤兒們吃住在一起，期間與深圳來的支教團(tuán)隊(duì)一起為那的兒童準(zhǔn)備有意的文體活動。

整個活動結(jié)束時(shí)，我們的團(tuán)員們都很不舍，覺得活動有意義。整個支教過程中，我讓他們珍惜每一天，盡全力做好支教中的每一件事，不是為了完成任務(wù)而來，不是為了拿學(xué)分而做。他們也確實(shí)做到了、做好了，他們的經(jīng)驗(yàn)介紹課、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課得到了那里老師和學(xué)生的認(rèn)可，團(tuán)員們自己也覺得收獲頗豐。

2 支教活動的影響

活動結(jié)束距離現(xiàn)在過去已一年多，作為他們的思政教師，也是支教活動的指導(dǎo)老師，我有必要對整個活動的意義進(jìn)行總結(jié)：我查詢了這20名學(xué)生的成績，并與他們?nèi)ブЫ糖暗某煽冞M(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)他們中幾乎所有人的成績都有了不同程度的提升（年級排名也有了提升），其中有3名提升了將近80名（全年級共213人），進(jìn)步非常明顯。學(xué)生工作方面，支教團(tuán)員里有相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在擔(dān)任了黨支書、班干或其他學(xué)生社團(tuán)的部長，工作表現(xiàn)優(yōu)秀，一位大一時(shí)什么社團(tuán)也沒參加的團(tuán)員，回來后也積極報(bào)名參加了我院助學(xué)部（一個公益愛心助學(xué)社團(tuán)）。通過回校后的一些活動和單獨(dú)談話，我發(fā)現(xiàn)通過在講臺上給西部學(xué)生講課、傳授經(jīng)驗(yàn)，大部分團(tuán)員的語言表達(dá)能力上去了；通過支教過程中體會到的東西部教育條件的差距，大部分學(xué)生懂得了珍惜在名牌大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，對自己畢業(yè)后工作還是繼續(xù)深造也有了一定的考慮，甚至有極個別學(xué)生跟我說以后要致力于改善西部貧困學(xué)生上學(xué)條件，讓想上學(xué)的孩子都能進(jìn)到學(xué)校學(xué)習(xí)。

3 支教活動的總結(jié)

團(tuán)員們回來后有以上這些改善、提升不是偶然的，通過對支教活動的全身心投入，指導(dǎo)老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和對活動提出具體的要求，整個支教活動就能做好，讓所在學(xué)校的老師和學(xué)生認(rèn)可，也能讓去支教的學(xué)生團(tuán)員在各方面有很大提升，讓他們對自己有個新的認(rèn)識，讓他們對現(xiàn)在自己擁有的學(xué)習(xí)和工作機(jī)會更加珍惜，對他們的職業(yè)生涯是有極大促進(jìn)作用的。新的一期暑期社會實(shí)踐即將開始，希望像支教這樣的愛心公益活動能有更多、辦的越好，使其在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐中振.志愿服務(wù)與社會發(fā)展[M].上海三聯(lián)書店，1998.

[2] 譚建光.社會轉(zhuǎn)型時(shí)期的志愿服務(wù)與人文精神[J].社會科學(xué)，2005（3）：10-12.

[3] 陳成文，高小牧.從志愿精神的功能看北京奧運(yùn)志愿服務(wù)[J].陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：10-12.

篇6

1.該生服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮在社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)得積極踴躍。他處事全面，肯于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，有很強(qiáng)的溝通能力。他在實(shí)踐中懂得學(xué)習(xí)，知道不斷地替身自己，有很強(qiáng)的思想境界和較強(qiáng)的上進(jìn)意識。

2.該生思想覺悟高，在社會實(shí)踐中認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干，表現(xiàn)出了一名高中生的良好素質(zhì)：樂于奉獻(xiàn)，肯于吃苦，交流溝通能力強(qiáng)，有思想有方法，做事有成效。望再接再厲，不斷提升自我。

3.該生在社會實(shí)踐活動中服從領(lǐng)導(dǎo)，社會責(zé)任心強(qiáng)，可與吃苦，不怕累不怕難，做事踏實(shí)，頭腦靈活，能結(jié)合實(shí)際發(fā)揮自己的特長。他在勞動中樂于分擔(dān)，參觀中懂得學(xué)習(xí)，宣傳中擅長溝通，忙碌的身影和專注的神情都給人留下了深刻的印象。

4.xx師范學(xué)院xx級新聞(一)班學(xué)生xx于xx年月日起在xx廣播電視報(bào)做社會實(shí)踐活動，擔(dān)任本報(bào)實(shí)習(xí)記者，實(shí)習(xí)期為一個半月。實(shí)習(xí)記者期間，她的突出表現(xiàn)得到了我報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。

5.xx學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取報(bào)社老記者的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗(yàn)獨(dú)立思考綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。

6.xx學(xué)生踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開展新聞采訪工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在新聞采訪和攝影領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作起來責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高。在時(shí)間緊迫的情況下，能加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

7.xx學(xué)生待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我報(bào)社的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)一個半月期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

8.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短社會實(shí)踐期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信她會在今后的工作中取得更加出色的成績。希望xx學(xué)生繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國的新聞事業(yè)打下扎實(shí)基矗。

9.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

10.xxx同學(xué)，暑假開始到我校聯(lián)系進(jìn)行大學(xué)生社會實(shí)踐活動，學(xué)校進(jìn)行積極配合，xxx同學(xué)提出要為留守學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)，教務(wù)處為其提供了位留守學(xué)生的資料，xxx同學(xué)對這位留守學(xué)生逐一進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他們在心理與行為上與其他同學(xué)有一定的差異，長期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的關(guān)愛是造成心理與行為差異的主要原因。通過家訪，xxx同學(xué)意識到對留守學(xué)生多進(jìn)行關(guān)愛，比對他們進(jìn)行科目輔導(dǎo)更重要。于是決定，除進(jìn)行英語輔導(dǎo)外，再加以心理矯正效果更好，同時(shí)再組織一些活動，讓留守學(xué)生過一個快樂而有意義的暑假。

11.xx同學(xué)待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

12.xxx學(xué)生在社會實(shí)踐活動中積極主動，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動要求到外跑新聞，了解學(xué)習(xí)新聞點(diǎn)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后采寫了多篇高質(zhì)量的新聞稿件，通過邊學(xué)習(xí)邊跑新聞，在采訪交流中，她比較全面地了解了我市一些單位的主要職能和新聞重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的攝影報(bào)道工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了我報(bào)社人員的一致好評。

13.xxx同學(xué)，暑假開始到我校聯(lián)系進(jìn)行大學(xué)生社會實(shí)踐活動，學(xué)校進(jìn)行積極配合，xxx同學(xué)提出要為留守學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)，教務(wù)處為其提供了位留守學(xué)生的資料，xxx同學(xué)對這位留守學(xué)生逐一進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他們在心理與行為上與其他同學(xué)有一定的差異，長期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的關(guān)愛是造成心理與行為差異的主要原因。通過家訪，xxx同學(xué)意識到對留守學(xué)生多進(jìn)行關(guān)愛，比對他們進(jìn)行科目輔導(dǎo)更重要。于是決定，除進(jìn)行英語輔導(dǎo)外，再加以心理矯正效果更好，同時(shí)再組織一些活動，讓留守學(xué)生過一個快樂而有意義的暑假。

14.xxx同學(xué)工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設(shè)人才。

15.xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

16.xx同學(xué)謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議，xx可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗(yàn)獨(dú)立思考綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識解決工作中遇到的實(shí)際困難。

17.xx同學(xué)踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

18.xxx同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中劉巍同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評。

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 中國語言文學(xué)類專業(yè) 探索與實(shí)踐

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述

（一）探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂”。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動。當(dāng)前，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是時(shí)代和國家戰(zhàn)略的要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切現(xiàn)實(shí)需要。如何采取有效途徑切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。為引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終助力學(xué)生就業(yè)核心競爭力形成，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)。結(jié)合自身工作實(shí)踐，自2011年起在我校中文系中國語言文學(xué)類專業(yè)，包括漢語言文學(xué)和漢語國際教育兩個專業(yè)，探索試行了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“241”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，試圖進(jìn)一步研究符合文科專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和一般規(guī)律。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述。

一般而言，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括兩個方面，一方面是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，涵蓋創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等要素。根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，圍繞提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力這一總目標(biāo)，在實(shí)際教育過程中，我們依據(jù)大學(xué)生所處不同年級階段特點(diǎn)，著力構(gòu)建兩項(xiàng)激勵機(jī)制、四位一體教育載體、一個核心工作抓手三者相互融合、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。具體而言，“2”即“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動”相結(jié)合的激勵機(jī)制，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終；“4”即依據(jù)大學(xué)生所處不同年級階段的特點(diǎn)，有側(cè)重地開展系列導(dǎo)學(xué)講座、系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)課外研習(xí)小組活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營等促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成的活動；“1”即以鼓勵學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和科創(chuàng)實(shí)踐活動為抓手，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全程一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力全面提升。

我們在中文類專業(yè)試行“241”模式六年來，實(shí)踐證明，該模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力等方面成效顯著。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)現(xiàn)路徑

具體而言，六年來我們主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施方法。

1.建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機(jī)制。

（1）“榜樣領(lǐng)路”激勵機(jī)制。

一是通過院系（年級）微博、微信公眾號等平臺加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和典型學(xué)生的宣傳，著力營造氛圍，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識與熱情。二是定期舉辦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流分享會，打造良好的交流平臺，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薪火相傳。三是開展系列表彰，進(jìn)一步激勵學(xué)生。如在畢業(yè)表彰中加入“創(chuàng)新人才獎”這一榮譽(yù)稱號，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的畢業(yè)生予以充分肯定。

（2）“家校聯(lián)動”激勵機(jī)制。

家校合力，共同激勵學(xué)生提高參與熱情。與假期新型家訪結(jié)合起來，在實(shí)地家訪、和家長的電話溝通及寄送一對一學(xué)生個性化評語等交流中，建議學(xué)生家長從家庭教育層面不斷引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，讓他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽和實(shí)踐。

2.建立“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。

（1）開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座，著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識。

開展系列講座，有針對性地邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、專業(yè)教師、畢業(yè)校友舉辦相關(guān)講座，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。目前我們已形成“新生導(dǎo)學(xué)大講堂”（著力啟蒙創(chuàng)新意識）和“未來與發(fā)展”（著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)）兩個品牌講座，三年來累計(jì)開展講座40余次。

（2）成立專業(yè)課外研習(xí)小組，著力啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師指導(dǎo)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成效的重要因素，為此我們專門成立了院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，制定課外研習(xí)小組相關(guān)規(guī)章制度。在師團(tuán)指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建研習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為范圍和選題，定期開展主題研討、學(xué)習(xí)心得交流等活動，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育奠定初步基礎(chǔ)。

（3）開展系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

精心組織系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加大宣傳力度，盡可能讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練能力。目前我們已形成院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽等一系列常態(tài)化品牌競賽，累計(jì)開展院系級競賽30余次，極大地提升了學(xué)生基本創(chuàng)新能力。

（4）開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營，系統(tǒng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

我們于2015年成立了中文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，依托“中心”和院系3個專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營，廣泛吸納系優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人和團(tuán)隊(duì)入營，對創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)先鋒培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展示等系列活動。并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展成熟時(shí)，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園對接，將有潛力的項(xiàng)目輸送至孵化園進(jìn)一步培育。

3.以高水平學(xué)科競賽和實(shí)踐活動為抓手，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的凝練升級。

鼓勵學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等國家級高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，同時(shí)指定有經(jīng)驗(yàn)的老師全程一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)。讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中通過備賽進(jìn)一步磨礪意志力等自我管理技能，進(jìn)一步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力等就業(yè)核心競爭力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施過程。

在具體教育實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生所處不同年級的階段特點(diǎn)，以“一年級啟蒙意識打基礎(chǔ)、二年級集中培訓(xùn)提素養(yǎng)、三年級實(shí)踐模擬練能力、四年級實(shí)訓(xùn)演練謀就業(yè)”的教育思路，運(yùn)用“241”教育模式。針對一年級學(xué)生重點(diǎn)開展普及性導(dǎo)學(xué)講座和互動性創(chuàng)新實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一時(shí)間接觸創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新意識萌芽；針對二年級學(xué)生，重點(diǎn)開展專業(yè)性導(dǎo)學(xué)講座和課外研習(xí)小組活動，著力提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)。針對三四年級學(xué)生，重點(diǎn)開展院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營，鼓勵有能力的學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最終形成。同時(shí)，“榜樣引路”和“家校聯(lián)動”的激勵機(jī)制，以及“一對一”開展指導(dǎo)的工作方法貫穿大學(xué)四年始終。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效。

我們探索實(shí)踐“241”模式六年來，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力提升明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。

1.學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競賽成績極為突出。

近三年，中文專業(yè)類學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)生科創(chuàng)類競賽，獲市級以上獎勵28次，多次創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽獲獎突破。如2014年創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽）全國總決賽銅獎；2015年第十四屆挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)一等獎。

2.學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成果極為突出。

近三年，中文系學(xué)生申報(bào)獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)，市級立項(xiàng)30項(xiàng)，校級立項(xiàng)35項(xiàng)，參與學(xué)生總計(jì)240余人次，學(xué)生科創(chuàng)立項(xiàng)成果全校突出。

3.一流的就業(yè)水平和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果。

近三年，得益于“241”模式培養(yǎng)出學(xué)生的良好創(chuàng)新意識和突出實(shí)踐能力，學(xué)生就業(yè)力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次明顯提升，多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)“綠野仙蹤”、“見素茶齋”、“未來職路”等與專業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第一，將“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動”激勵機(jī)制貫穿始終是運(yùn)用“241”模式的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性和意義、不斷鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝參與過程中的困難是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為此應(yīng)始終堅(jiān)持激勵機(jī)制的運(yùn)用，讓學(xué)生始終保持參與熱情，攻堅(jiān)克難。

第二，堅(jiān)持一對一精細(xì)化開展工作，是運(yùn)用“241”模式的關(guān)鍵。尤其在激勵機(jī)制與競賽抓手中，必須根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，堅(jiān)持一對一開展工作。一對一鼓勵學(xué)生個人，一對一聯(lián)系學(xué)生家長形成教育合力；在學(xué)生參與高水平競賽時(shí)，一對一全程精心輔導(dǎo)學(xué)生。

第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。實(shí)踐表明，堅(jiān)持與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將更有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，更有利于學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力提高，促進(jìn)高水平科創(chuàng)成果產(chǎn)出，進(jìn)而最終推進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力提升。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式改M思路

（一）加強(qiáng)理論研究，探索更高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

進(jìn)一步搜集培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)秀研究成果和相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究；進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)六年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，探究其中一般規(guī)律；兩相結(jié)合，力爭在現(xiàn)有“241”模式基礎(chǔ)上探索文科類院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分階段分層次的“金字塔式”培養(yǎng)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支持。

（二）加強(qiáng)實(shí)證調(diào)研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。

在同類高校文科專業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的實(shí)際調(diào)研，進(jìn)一步搜集大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提升的實(shí)際期待和實(shí)際需求，探索貼近大學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的教育舉措；進(jìn)一步研究“241”模式與學(xué)生就業(yè)力提升的關(guān)聯(lián)度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)就業(yè)幫扶相結(jié)合的教育舉措，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化，以推動大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的優(yōu)化策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（16）.

[2]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.

篇8

更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會實(shí)踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解社會，同時(shí)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報(bào)社會的一種良好形式。

誰說意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時(shí)節(jié)，我們義無反顧的加入了支教的隊(duì)伍。我想自己不是因?yàn)橐粫r(shí)的好奇和沖動而參加這次義務(wù)支教的!聽過很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事，當(dāng)然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念――幫助他人。那時(shí)的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們在車上唱起了隊(duì)歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有 (本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)了隊(duì)友的鼓勵，我更加堅(jiān)信我會做得更好!不一會兒，我們就來到了支教的地方――插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時(shí)，學(xué)校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯了。

七天的支教生

活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真?？粗@樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里?；旌夏昙壍娜藬?shù)一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學(xué)過程中我們試圖打開學(xué)生的視野開設(shè)了豐富多彩的課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、日語、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級的時(shí)候，那時(shí)的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時(shí)也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時(shí)同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的

緣故吧，下課后同學(xué)生的家長交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時(shí)我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時(shí)語言有時(shí)存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊(duì)員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限;二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧!

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時(shí)間里，我體會到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對于一年級和五年級的數(shù)學(xué)知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對于學(xué)生不解的問題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時(shí)應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學(xué)生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時(shí)從我們支教的隊(duì)友身上也學(xué)到了很多東西。

三下鄉(xiāng)支教實(shí)踐報(bào)告(2)

XX年7月12日到14日，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院赴木蘭縣科技支農(nóng)志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行了為期三天的暑期"三下鄉(xiāng)"社會實(shí)踐活動。雖然時(shí)間很短，但是，我們的收獲確實(shí)很多。與其說是科技支農(nóng)，不如說是我們進(jìn)行了一次很好的學(xué)習(xí)活動。

黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院科技支農(nóng)志愿服務(wù)隊(duì)由11人組成，帶隊(duì)老師為黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院路運(yùn)才教授，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院

團(tuán)委書記高健老師，團(tuán)隊(duì)還包括本學(xué)院九名XX級以及XX級的各專業(yè)的同學(xué)。

三下鄉(xiāng)期間，團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)貜V泛聯(lián)系、密切合作，立足乃林鎮(zhèn)實(shí)際，從種植業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)出發(fā)，進(jìn)行了深入的研究并開展了一系列支農(nóng)活動以及學(xué)習(xí)活動。

三天的時(shí)間了，我們分別的參觀了木蘭縣木蘭鎮(zhèn)聯(lián)豐村，華興村，松江村，東安村，西亞村，吉興鄉(xiāng)紅升村，紅豐村，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團(tuán)――昊偉集團(tuán)。

木蘭縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展壯大，獨(dú)具木蘭特色的地毯、肥牛、柳編、石材、木材、優(yōu)質(zhì)米等六大產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模。地毯集團(tuán)分廠發(fā)展到24家，年產(chǎn)量達(dá)28萬平方米，被列入全省50個龍頭企業(yè)之一，獲得外貿(mào)出口權(quán);肥牛集團(tuán)有大型肥牛飼養(yǎng)廠50個，擁有國內(nèi)一流的大型屠宰廠1座;柳編集團(tuán)有總廠9家、分廠72家，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷十幾個國家和地區(qū)，成為龍江柳編產(chǎn)品基地縣。六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值5.2億元，占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的38.8%。此次活動，我們了解了當(dāng)代農(nóng)業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線中，使我們更加深刻的體會到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的潛在力量，使我們對自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際之中有一種深深地自豪之感。下鄉(xiāng)期間，我們也得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑⑶抑概蓪Ｈ?/p>

為我們安排行程，使我們能夠更加方便迅速有效率的進(jìn)行此次三下鄉(xiāng)活動。

三下鄉(xiāng)活動，不僅僅是一次科技支農(nóng)的活動，同時(shí)，也是我們一行人鍛煉學(xué)習(xí)的好機(jī)會，同時(shí)，也是讓我們了解最質(zhì)樸的勞動人們的最好的機(jī)會，作為大多數(shù)都是農(nóng)村生長的我們來說更是深有體會的，記得第一天下午我們第一次出去的時(shí)候，我們?nèi)⒂^木蘭鎮(zhèn)聯(lián)豐村的棚室經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，帶領(lǐng)我們的阿姨真的是特別的熱情，送給我們剛剛摘下來的黃瓜西紅柿，切切實(shí)實(shí)的讓我們感受到了那種質(zhì)樸的人文氣息。

從目的上來說，這次下鄉(xiāng)活動，我們圓滿的完成了我們既定的目標(biāo)，參觀了循環(huán)農(nóng)業(yè)，自動化的養(yǎng)殖業(yè)，還有就是從宏觀方面了解到我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀。其中給我們感觸良多的是當(dāng)?shù)氐囊环N種植方式：把散戶進(jìn)行整合。這樣的話就可以很有效的進(jìn)行統(tǒng)一種植，便于管理，這種方法說起來很容易，但是實(shí)際操作起來會遇到很多的困難，所以，我們不得不驚嘆于當(dāng)?shù)卣恼夏芰Α?/p>

在東安村，我們切身的感受了全自動智能浸種催芽設(shè)備，團(tuán)隊(duì)一行人進(jìn)入了一個類似大棚的設(shè)備，里面的溫度很高，據(jù)了解，里面的溫度是智能化設(shè)備所控制的，超過一定的溫度就會自動停止，這樣就能夠有效地減少人為的操作次數(shù)，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高很大的效率。在龍豐村崗子屯，我們參觀了當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代的養(yǎng)殖業(yè)，其中我們對一種孵化雞蛋的名為箱體式孵化機(jī)進(jìn)行了深入地了解。13日的時(shí)候，我們參觀了昊偉集團(tuán)，這是一

篇9

1調(diào)查結(jié)果與分析

此次“三生教育”走進(jìn)家庭共發(fā)放調(diào)查問卷100份,回收100份,有效率100%。此次家訪內(nèi)容涉及父母對孩子的了解、教育方式、認(rèn)識和家長對“三生教育”的態(tài)度等七個方面。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析來看,主要有以下特點(diǎn):

1.1學(xué)生接受“三生教育”后的表現(xiàn)

表1.你的孩子進(jìn)入大學(xué)是否有所進(jìn)步從分析調(diào)查來看,86%以上的家長認(rèn)為經(jīng)過“三生教育”的學(xué)習(xí)后,孩子比以前更能能主動參與家里的勞動,更加理解父母的疾苦,很多男同學(xué)會煮飯、能下地干活;在聯(lián)系方式主要靠手機(jī)聯(lián)絡(luò)的今天,也還有50%以上的同學(xué)經(jīng)常給父母寫信,進(jìn)行情感交流,報(bào)告自己的生活和學(xué)習(xí)情況,表達(dá)對父母的關(guān)心,對父母的批評教育能表示理解;大部份孩子都十分關(guān)心父母,被調(diào)查者中60%以上的孩子知道父母的生日,約60%的孩子會為父母慶祝,也有一部份孩子由于受傳統(tǒng)觀念的影響,知道父母生日,但認(rèn)為不需要慶祝;只有14%的家長認(rèn)為孩子沒進(jìn)步,少部分孩子不會做家務(wù),這與家長的溺愛與教育的缺失息息相關(guān),父母沒能從小很好的培養(yǎng)孩子的生活能力,導(dǎo)致到大學(xué)后無法適應(yīng)大學(xué)生活,產(chǎn)生諸多心理問題。所以,家庭是孩子成長過程中最具影響力的重要環(huán)境,而“三生教育”是家庭教育中最原始、最基本、最直接、最普遍的教育項(xiàng)目,任何家長都無法回避對孩子的教育,尤其是孩子在生命、生存、生活方面所遇到的問題,同時(shí)教育也應(yīng)該把課堂與實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來,從生活中來,到生活中去,清楚的認(rèn)識到“生命教育是前提,生存教育是基礎(chǔ),生活教育是方向”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命,才能很好的生存,才能享受生活。

1.2學(xué)生的消費(fèi)需求

分析:本校地處邊陲,在校學(xué)生多來自農(nóng)村家庭,加之當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平與省會學(xué)校相比略低,故80%以上同學(xué)的生活費(fèi)在500元以下,也有少部份同學(xué)在700元左右,當(dāng)然也存在一部份高消費(fèi)人群,身為學(xué)生,衣食來源全靠父母,而家庭因素使學(xué)生們的消費(fèi)水平與觀念參差不齊,給學(xué)生一個理財(cái)方面的學(xué)習(xí),才能讓他們有計(jì)劃的消費(fèi),合理開支生活費(fèi)。

1.3家長對孩子的了解

分析:誰不希望與孩子親密無間,但家長與孩子間的代溝日趨明顯,能做到者寥寥無幾。在被調(diào)查中,69%的父母認(rèn)為基本了解孩子,只有15%的家長認(rèn)為對孩子十分了解,而不了解的也仍有16%,連自己的孩子都不夠了解?又怎樣去培養(yǎng)與教育呢?絕大多數(shù)的父母知道孩子的生日,大部份父母會送孩子禮物,會為其慶祝,而30%以上的父母認(rèn)為不用送禮,孩子不需要或連孩子生日都不清楚。父母需要關(guān)心孩子,孩子也要理解父母,彼此間應(yīng)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,無論是一句祝福,還是一道特意準(zhǔn)備的佳肴,就足夠讓他們滿足。其實(shí)許多付出與細(xì)心都不多余,要了解一個孩子,走近一個孩子,父母就需要一點(diǎn)一滴做起。分析:現(xiàn)在大部份家長在滿足孩子的物質(zhì)需要的同時(shí),也開始關(guān)心他們的精神生活了。大多數(shù)家長會經(jīng)常與孩子溝通,與他們談?wù)搶W(xué)校里的生活,這是父母與孩子交流采取比較好的一種方式。也有部份家長采取與老師聯(lián)系,能準(zhǔn)確的了解孩子在校期間的生活和學(xué)習(xí)情況。溝通與交流,也需要一種適合的方式,彼此坦誠交流較好,否則會適得其反。

1.4家長對孩子的教育方式

表11.父母在教育孩子的過程中的表現(xiàn)表12.在孩子遭遇挫折或考試失敗時(shí),您如何教育孩子走出困境表13.當(dāng)孩子向您問起關(guān)于死亡的問題時(shí),您采取的應(yīng)對措施表14.在教育孩子的過程中,從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)分析:在教育孩子方面,以前的父母之命不可違已不再實(shí)用,孩子接受了新的教育,他們有了自己獨(dú)立的新思想。90%的父母在教育孩子的過程中允許他們發(fā)表意見,當(dāng)孩子遇到困難時(shí),絕大多數(shù)的家長會給孩子分析失敗的原因,并鼓勵他們走出困境,當(dāng)孩子面對死亡的問題,父母也能加以引導(dǎo),這些都為孩子的成長創(chuàng)造了一種健康的環(huán)境。用愛的方式進(jìn)行教育,能讓孩子易于接受并且有一種健康的生活態(tài)度,打罵和過激的方式會讓他們自卑,甚至對生活缺乏安全感,而不聞不問,則是一種最大的漠視,它會摧毀一個孩子積極向上的態(tài)度。大多數(shù)家長希望在生活方面引導(dǎo)孩子,可見一個孩子懂得怎樣生活,才能更好地生存。

1.5家長對孩子的認(rèn)識

表15.您的孩子目前最大的壓力來自哪些方面分析:現(xiàn)實(shí)社會的諸多因素讓孩子面臨著許多壓力,50%以上的家長認(rèn)為孩子目前最大的壓力來自于學(xué)習(xí)成績,面對孩子的未來,約一半的家長主張讓孩子努力自己創(chuàng)造生活,而一些家長認(rèn)為要和孩子一起努力。孩子需要鍛煉,獨(dú)自去拼搏會讓他們變得更堅(jiān)韌,更能經(jīng)受風(fēng)雨。可是拼搏的道路上那些錯誤的抉擇,年少的無知,輕狂的沖動,需要有人去勸阻、引導(dǎo)、指點(diǎn)迷津。家長與孩子共同努力,不代表家長代替孩子努力,而是家長指引孩子去努力,矯正他們的路,而路上的障礙由他們自己掃除。

1.6家長對孩子的期望值

表17.在“三生教育”內(nèi)容中,您最想讓孩子在哪方面得到鍛煉分析:在“三生教育”的三個方面,家長對孩子都有所期待,而在生存方面期待較高,大部分家長認(rèn)為生存能力關(guān)系到孩子的生命與健康,孩子能找到一份好工作、能在復(fù)雜的社會中立足,就是家長們最大的心愿。所以,學(xué)校將進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識,掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,提高生存的適應(yīng)能力,為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1.7家長對“三生教育”的認(rèn)識與態(tài)度

表18.家長對“三生教育”的了解程度分析:大部份家長對學(xué)校開展的“三生教育”不是很了解,但基本上都表示支持,可見家長們對學(xué)校開展的活動有很高的信任度。而“三生教育”是一個貫徹生命、生存、生活的課程,不僅需要學(xué)生的支持,也需要得到家長的理解與配合,而學(xué)生,就是一個學(xué)校與家長溝通的紐帶,應(yīng)充分發(fā)揮這條紐帶的作用。關(guān)于生命的到來,家長認(rèn)為不僅要關(guān)愛自己,也要關(guān)愛他人。他們把親人視為生命中最寶貴的東西,可見親情是一個亙古不變的主題。學(xué)校的關(guān)愛與家長的關(guān)懷是一股強(qiáng)大的力量,希望讓這份愛的力量促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

2“三生教育”進(jìn)家庭的必要性

家訪能讓教師更好的了解學(xué)生在家庭的情況,做到心中有數(shù)、因材施教,主動引導(dǎo)、幫助和協(xié)同家庭共同實(shí)施“三生教育”,主動爭取社會各方面力量的支持,最大限度地調(diào)動和發(fā)揮家庭、社會對實(shí)施“三生教育”的積極作用。

2.1能增強(qiáng)家長的責(zé)任心,提高家長對生命、生存、生活的認(rèn)識程度

家庭是社會的細(xì)胞,家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。但是有的家長不懂得如何教育,加上孩子沒有考取更理想學(xué)校,致使學(xué)生失去信心,家長失去愛心。因此,“三生教育”家訪活動,能體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛,同時(shí)對生活困難的學(xué)生也有進(jìn)一步的了解,增強(qiáng)家長的責(zé)任心,以身作則,嚴(yán)格管理,注重情感,培養(yǎng)孩子的良好品德,父母要引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,只有教師與家長取得相互支持,形成教育共識,才能促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長。2能解決老師、學(xué)生在學(xué)校無法面談的問題由于思茅師專學(xué)生來自不同的地區(qū),教師對其的了解只能停留在表面現(xiàn)象,對家庭的了解更是無法深入。在認(rèn)定學(xué)生困難程度上只能靠學(xué)生打來的證明及材料判斷,無法真實(shí)的了解學(xué)生的家庭背景及困難程度,這就對學(xué)生的了解難免會存在偏差。所以“三生教育”家訪活動,能拉近學(xué)校與家庭、教師與家長的距離,面對面進(jìn)行溝通和交流,形成有利于實(shí)施“三生教育”的家庭氛圍,對家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)生活情況外,不失時(shí)機(jī)的對家長進(jìn)行生命、生存、生活教育宣傳,讓家長真正了解“三生教育”的含義,充分認(rèn)識它的重要性。2.3能營造良好的家庭教育氛圍家庭成員,尤其是父母的心理狀態(tài)、言行舉止,教育態(tài)度與方式,直接影響子女對所經(jīng)歷的事件的認(rèn)知與適應(yīng),直接影響他們今后的心理發(fā)展和健康成長。在家庭中,父母都應(yīng)注意各自性格的長處與短處,不但要做到揚(yáng)長避短,而且要做到取長補(bǔ)短,發(fā)揮各自性格的優(yōu)勢,促使家庭保持和睦、融洽,對孩子性格的良好形成產(chǎn)生積極的影響。應(yīng)把教育內(nèi)容時(shí)刻融會到日常生活之中,營造良好的家庭教育氛圍。

2.4溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁

教師、家長、學(xué)生共同相處,促膝談心,拉近了彼此的距離,有利于意見的交換,有助于達(dá)成共識,更容易商量出解決問題的辦法。通過家訪,教師可了解到學(xué)生在家表現(xiàn),日常行為,家庭教育,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)習(xí)慣等等;家長也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)校的教育方針,學(xué)校的常規(guī),這樣家長能更有效地配合學(xué)校做好工作;教師上門家訪,學(xué)生能感受到老師的關(guān)注與重視,這是對學(xué)生的鼓勵。很多學(xué)生都表示這樣的溝通方式很好,大學(xué)老師家訪還是第一次。通過老師和家長的溝通,幾乎所有家長都能接受老師的建議,并表示愿意和老師一起搞好孩子的教育工作。

3建議與對策

3.1教師要有“備”而行,有的放矢

教師的家訪是手段,目的是教育好學(xué)生,因此對不同家庭學(xué)生,家訪的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。家訪要做到有針對性,要找到談話的切入點(diǎn),把握好談話的內(nèi)容,引導(dǎo)家長進(jìn)一步認(rèn)識生命、生存、生活的意義,才能提高教育的實(shí)效。

3.2利用有利時(shí)機(jī)進(jìn)行“三生教育”進(jìn)家庭活動

由于思茅師專學(xué)生來自不同的地區(qū),給家訪活動帶來了諸多不便。因此要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),利用假期、出差、節(jié)假日的時(shí)間恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家訪。

3.3向家長提出建議

為其實(shí)施家庭教育提供幫助和指導(dǎo);根據(jù)不同家庭存在的問題,為其提供有效解決存在問題的途徑和方法。

篇10

Abstract： The "popular entrepreneurship and innovation" has become one of "two engines" for the China's economic development， and the vocational college student as one of the youth groups， has become an important group of entrepreneurship. This article is based on the practice of entrepreneurship education in higher vocational colleges at present， explores the vocational college students' entrepreneurial ability elements， and from the implementation aspects of entrepreneurship education in colleges and universities， discusses the entrepreneurship training way with multi-dimension.

關(guān)鍵詞： 高職生；創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)成要素；培養(yǎng)途徑

Key words： vocational college students；entrepreneurial ability；elements；training ways

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0256-02

0 引言

黨的十后，創(chuàng)業(yè)被提到一個新的高度，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，包括大學(xué)生在內(nèi)的青年，更是投身創(chuàng)業(yè)的一個重要群體。2015年6月，國務(wù)院教育部部署首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入了一個新階段。當(dāng)前，部分高職院校已開始將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓。由于辦學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面的差異，各高職院校創(chuàng)業(yè)能力教育水平也不同，多數(shù)只片面?zhèn)戎乩碚摶驅(qū)嵺`的某個方面，沒有形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。因此，如何培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前高職教育研究的重點(diǎn)。本文立足于當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，在大量理論研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析論述高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，從高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施層面探討多維度的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

1 創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成研究

創(chuàng)業(yè)能力（Enterprise Competence）被概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)活動順利進(jìn)行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)事業(yè)的主體心理?xiàng)l件①。

目前，我對創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究主要集中于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域主要將創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素總結(jié)為決策與決斷能力，理財(cái)能力，營銷能力，談判能力，溝通能力，創(chuàng)意能力，組織能力，專業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)能力概括為機(jī)會能力、運(yùn)營管理能力。

近年來關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究也迅速開展：運(yùn)用德爾菲法收集、對比、分析，歸納出經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力所具備的5個基本構(gòu)成要素：學(xué)習(xí)實(shí)踐力、機(jī)會把握力、挫折抵抗力、資源整合力、組織管理力；陸曉莉通過專家訪談、問卷調(diào)查，將人際交往力、機(jī)會識別力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、資源整合力、創(chuàng)業(yè)原動力、創(chuàng)業(yè)意志力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)力是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素；紀(jì)玉超和林海濤則通過系統(tǒng)化研究，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分解為為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機(jī)組成。

2 高職生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵及構(gòu)成要素

筆者在大量理論研究、專家訪談以及個案觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，將高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵定義為高職院校在校生或畢業(yè)生產(chǎn)生自創(chuàng)企業(yè)的想法并能有效應(yīng)對各種突況，確保創(chuàng)業(yè)成功的能力，將其創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素概括為創(chuàng)業(yè)基本能力，創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力，創(chuàng)業(yè)保障能力共三個維度、十大要素，如表1。

創(chuàng)業(yè)基本能力是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的最初原動力，是確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)必須具備的基本能力；創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力是創(chuàng)業(yè)者能夠帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，高效整合配置多種資源，審時(shí)度勢地制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，使企業(yè)運(yùn)作良好、步入正軌的核心能力，在很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)的成敗；創(chuàng)業(yè)保障能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)一步提升與發(fā)展的能力，是企業(yè)得以鞏固和壯大的保障條件。

3 高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育形成了課堂式創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育和綜合式創(chuàng)業(yè)教育三種發(fā)展模式②。大量理論研究和實(shí)踐探索表明，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中必須注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。因此，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力教育應(yīng)走理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)大賽為平臺的培養(yǎng)之路。

3.1 理論教學(xué)是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要途徑

學(xué)校教育作為系統(tǒng)地對學(xué)生施加影響和教育的最主要教育形式，其作用不可替代，是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要途徑。

首先，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識，充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能力教育在高職教育中的重要性和必要性。目前，很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，依然只把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個章節(jié)來講授，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也只是一帶而過。有的雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但是僅停留在形式上，教學(xué)效果不明顯。高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識，將創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)業(yè)能力教育作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來抓，建設(shè)一支專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

其次，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)和優(yōu)化課程體系。高職院校創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素研究設(shè)置。在實(shí)際的課程體系設(shè)置中首先要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識方面入手，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵，教育引導(dǎo)高職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念；加強(qiáng)人際交往能力、分析決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、資源整合能力在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力教育，以及創(chuàng)業(yè)保障能力培養(yǎng)教育，全方位提高高職生的綜合素質(zhì)；此外，開展SYB、KAB等專項(xiàng)培訓(xùn)課程，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

最后，創(chuàng)新教育模式，充分整合運(yùn)用校內(nèi)外各類資源。高效的創(chuàng)業(yè)理論教育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)該充分挖掘校內(nèi)外各類有效資源：邀請創(chuàng)業(yè)專家、社會創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識；充分利用高校所在地大學(xué)科技園以及政府有關(guān)部門爭取支持與合作提供便利，有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；充分利用學(xué)生組織，成立“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)活動投入更多的時(shí)間和精力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的平臺。

3.2 實(shí)踐性教學(xué)是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更為廣闊的發(fā)展空間，是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

一方面，學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐深化理論。另一方面，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，在為學(xué)生提供具體創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)的同時(shí)，提供一定的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵有想法的學(xué)生大膽嘗試。

此外，少數(shù)高校開展了師生共同參與的專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動和實(shí)體創(chuàng)業(yè)活動，能讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，為學(xué)生鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力提供力寬廣的舞臺，應(yīng)當(dāng)提倡。

3.3 創(chuàng)業(yè)大賽是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

近年來，政府各部門、大眾媒體為引導(dǎo)社會各界力量支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搭建全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，掀起創(chuàng)業(yè)的熱潮，舉辦了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，效果顯著?？梢?，通過競賽模式可以挖掘更多的創(chuàng)業(yè)人才，催生優(yōu)秀企業(yè)，應(yīng)當(dāng)作為高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

首先，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持；其次，學(xué)校層面也應(yīng)該探索舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格評選，獎勵優(yōu)秀，通過競賽點(diǎn)燃在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；最后，還可通過豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研和專業(yè)競賽活動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，通過不同形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)大賽將創(chuàng)業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常，既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又能為學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值提供平臺。

高職生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是高職創(chuàng)業(yè)教育的P鍵，也是創(chuàng)業(yè)教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校的創(chuàng)業(yè)能力教育活動要始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的三個維度、十個要素，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐性教育和創(chuàng)業(yè)大賽三條途徑有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)事業(yè)心和較高創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

注釋：

①紀(jì)玉超，林海濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011.

②呂榮.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性研究――基于對成都市溫江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的調(diào)查[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉超，林海濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011.

[2]呂榮.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性研究――基于對成都市溫江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的調(diào)查[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.