導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中美術(shù)研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要 本研究采用自編問(wèn)卷對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班學(xué)員進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展水平、

>> “國(guó)培計(jì)劃（2013）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 “國(guó)培計(jì)劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)心得體會(huì) “國(guó)培計(jì)劃（2013）” 城市優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)村校項(xiàng)目活動(dòng)心得體會(huì) “國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃（2015）縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知教師廳 “國(guó)培計(jì)劃”轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得 “國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)策略研究 “國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班級(jí)的服務(wù)與管理研究 “國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展研究 “國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村體育骨干教師培訓(xùn)解讀與策略 “國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的課程建構(gòu) “國(guó)培計(jì)劃”初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)問(wèn)題及策略分析 "國(guó)培計(jì)劃"農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國(guó)培計(jì)劃"2013 “國(guó)培計(jì)劃”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)總結(jié) “國(guó)培計(jì)劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目綜述 “國(guó)培計(jì)劃”中的“影子研修”探索 結(jié)合兵團(tuán)實(shí)際 創(chuàng)新國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)模式 “國(guó)培計(jì)劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)模式探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24

11 李淑文.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)需求的分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，（12）：62-64

（責(zé)任編校：齊媛）

篇2

關(guān)鍵詞：高職；多媒體；美術(shù)鑒賞課；應(yīng)用策略

美術(shù)鑒賞和美術(shù)技能訓(xùn)練一起構(gòu)成了高職美術(shù)教學(xué)的完整體系，在高職生的美育學(xué)習(xí)中起著重要的奠基作用。鑒于課時(shí)分配的有限性，美術(shù)鑒賞課在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中所占比例并沒(méi)有達(dá)到理想的配置標(biāo)準(zhǔn)，如何在有限的課堂教學(xué)中輸送給學(xué)生更多的美術(shù)鑒賞知識(shí)，已經(jīng)成為長(zhǎng)期困擾著廣大高職美術(shù)教師的問(wèn)題。隨著電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和普及，其巨大的搜索能力以及融合音樂(lè)、視頻、圖形、文字為一體的演示能力注定了其成為現(xiàn)今條件下成為美術(shù)鑒賞課堂中重要輔助工具的必然選擇。高職教師通過(guò)在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入多媒體授課方法，不僅能夠在提高美術(shù)鑒賞課的課堂效率上起到重要作用，更能對(duì)高職生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合審美能力提高上起到重要推助作用。

1 多媒體技術(shù)在高職美術(shù)鑒賞課堂中的積極影響

1.1 利用多媒體教學(xué)方式，可以增加課堂知識(shí)的生動(dòng)性

以實(shí)現(xiàn)信息共享為目標(biāo)的電子信息技術(shù)正在以前所未有的速度金融到人們的日常生活中，它改變了數(shù)千年來(lái)人們的信息收集方式和思維習(xí)慣，龐大的數(shù)據(jù)信息在多媒體的演示下能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣。隨著新一輪教學(xué)改革的開(kāi)始，高職課程改革對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)方式提出了更加人性化的要求，美術(shù)教師在具體授課過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方式的采用，引導(dǎo)高職生快樂(lè)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的介入為廣大教師在美術(shù)授課過(guò)程中創(chuàng)造集圖像、背景、音樂(lè)為一體的學(xué)習(xí)條件提供了便利，為高職生在寬松、生動(dòng)的課堂環(huán)境下積極、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師能夠把原本只出現(xiàn)在書(shū)本上的繪畫(huà)作品進(jìn)行高清晰、大尺幅的繪畫(huà)作品展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)調(diào)整不僅實(shí)現(xiàn)全圖展示，還能夠通過(guò)局部放大、縮小便于學(xué)生進(jìn)行觀察。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《韓熙載夜宴圖》，韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之略，每每夜宴宏開(kāi)，與賓客縱情嬉游，但卻掩飾不住自己的一腔苦衷，畫(huà)家用細(xì)致入微的表現(xiàn)手法將韓熙載的面部表情極盡細(xì)致的刻畫(huà)出來(lái)，這幅畫(huà)的精髓在人物表情刻畫(huà)上，傳統(tǒng)依靠課本的授課方式難以讓學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行人物觀察，通過(guò)多媒體，學(xué)生就能夠很好的感受到作者手法的高超，在積極的觀察中提高美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 利用多媒體教學(xué)方式，大大擴(kuò)充美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)技術(shù)的最大特點(diǎn)在于其能夠有效綜合各種傳播手段傳達(dá)的信息，通過(guò)綜合運(yùn)用放映方式，能夠在美術(shù)欣賞課中營(yíng)造出提供全方位、一體化的視聽(tīng)效果。在美術(shù)鑒賞課的授課過(guò)程中，教師積極調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)手段，通過(guò)調(diào)動(dòng)相關(guān)教學(xué)資源，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，能夠高效的激發(fā)學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、感悟美以及表達(dá)美的感官反應(yīng)。多媒體技術(shù)豐盈美術(shù)鑒賞課堂內(nèi)容具體表現(xiàn)在：1）化解美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在賞析畫(huà)作，尤其是西方抽象主義繪畫(huà)作品時(shí)，往往因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)學(xué)習(xí)而覺(jué)得枯燥無(wú)味難以下手，有了多媒體技術(shù)的參與，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂回顧時(shí)，就可以對(duì)這些抽象畫(huà)作進(jìn)行直接展示，讓學(xué)生一眼觀摩出這些作品的繪畫(huà)風(fēng)格，并在授課者的引領(lǐng)下逐步找到欣賞抽象主義繪畫(huà)的方法。2）畫(huà)面、音樂(lè)、文字綜合運(yùn)用，提高課堂的涵蓋內(nèi)容。在美術(shù)鑒賞課堂的授課過(guò)程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中大量豐富的信息資源，并通過(guò)ppt等具體演示方式對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行繪畫(huà)介紹、背景音樂(lè)、文字標(biāo)注等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合播放，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品賞析過(guò)程中可以同時(shí)接收到視聽(tīng)方面的綜合信息，擴(kuò)大了教學(xué)容量。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的參與還相對(duì)節(jié)省了有效地課堂時(shí)間，學(xué)生可以利用課上時(shí)間加深對(duì)優(yōu)秀繪畫(huà)作品感悟、分析，也可以與同學(xué)、老師交流自己獨(dú)特的賞析心得，在相互分享間加深對(duì)繪畫(huà)作品傳達(dá)思想的理解。

2 多媒體在高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

美術(shù)鑒賞課不僅僅以培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫(huà)作品鑒賞能力為授課目標(biāo)，更以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及美好人格操守為終極目標(biāo)，因此在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)鑒賞能力與高尚道德情操為己任，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的生活情趣。在具體的授課過(guò)程中，廣大美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的有效引入，將繪畫(huà)作品產(chǎn)生的具體背景傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、多樣的背景介紹中，更多的理解作者在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)的心理起伏狀態(tài)，從而在精神共鳴的氛圍中更好地進(jìn)行畫(huà)作欣賞以及人生經(jīng)驗(yàn)的豐富。以欣賞雷諾阿在1876年創(chuàng)作的油畫(huà)《煎餅?zāi)シ坏奈钑?huì)》為例說(shuō)明，該畫(huà)集中表現(xiàn)出了一群在位于蒙馬特高地一家酒館消遣娛樂(lè)的巴黎人的生活，以及他們的喜悅心情。評(píng)論公認(rèn)此畫(huà)是在露天的環(huán)境中完成的，甚至他的朋友雷渥對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作環(huán)境如此表述：“我們每天把畫(huà)搬到煎餅?zāi)シ蝗ィ@在有風(fēng)時(shí)尤其吃力，畫(huà)隨時(shí)有可能會(huì)像風(fēng)箏一樣被刮走?！蓖ㄟ^(guò)多媒體的展示，可以準(zhǔn)確的將雷諾阿用一種棉絮般的風(fēng)格（這是因?yàn)樗缙诮邮芰嗽诖善魃侠L畫(huà)的訓(xùn)練）表現(xiàn)出流溢的光線中的人物表現(xiàn)出來(lái)。從上向下俯視的取景抬高了地面，使得長(zhǎng)凳呈對(duì)角線延伸并斷然截?cái)嗔饲熬埃囆g(shù)家仿佛將身體微微前傾，以更好地進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)對(duì)繪畫(huà)環(huán)境的切實(shí)感悟以及被雷諾阿自身繪畫(huà)特色的了解，準(zhǔn)確鑒賞作品便能夠更加順理成章。

2.2 利用多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)鑒賞課堂的授課容量

古今中外，優(yōu)秀的畫(huà)作不計(jì)其數(shù)，按類型分可以分為國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)、雕塑、漫畫(huà)、油畫(huà)、工藝美術(shù)等等，數(shù)量龐雜，形式多樣，這就客觀上造成在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞課需要涉及到方方面面的繪畫(huà)作品。只有通過(guò)對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)秀、數(shù)量足夠的繪畫(huà)作品的賞析，擴(kuò)大學(xué)生的審美眼界，才能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)法提供足夠的學(xué)習(xí)案例供學(xué)生研究，有了多媒體的參與這種困境便被迅速扭轉(zhuǎn)了。例如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)畫(huà)的基本含義和特征，然后通過(guò)多媒體展示眾多優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品使學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)有了基本的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂上的反復(fù)播放，并加以系統(tǒng)地講解，利用鑒賞――引導(dǎo)――歸納的教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生迅速總結(jié)出我國(guó)國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，更能夠在課堂學(xué)習(xí)中，見(jiàn)識(shí)到大量繪畫(huà)風(fēng)格不同、畫(huà)作對(duì)象各異的優(yōu)秀國(guó)畫(huà)代表作品，提高學(xué)生的繪畫(huà)眼界。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職美術(shù)鑒賞課的具體教學(xué)過(guò)程中，授課者通過(guò)利用多媒體技術(shù)，不僅能夠降低美術(shù)鑒賞過(guò)程中的鑒賞門檻，同時(shí)能夠?qū)渭兊拿佬g(shù)作品欣賞拓展到繪畫(huà)作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷中，使高職生在有效地課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的美術(shù)知識(shí)，為他們今后的審美能力提高以及人格魅力塑造提供豐富的課堂素材。

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