導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文教師個(gè)人校本研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從一個(gè)常見的鏡頭說(shuō)起：

通告欄中，貼出了教研組長(zhǎng)的通知：×月×日×點(diǎn)×分在××班聽×老師的公開課。于是，到了那天，老師們進(jìn)教室聽課。聽課可以十分認(rèn)真，也可以打打瞌睡，沒有研究的主題，也沒有具體的任務(wù)。課后，組長(zhǎng)召集進(jìn)行評(píng)課，幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，幾個(gè)缺點(diǎn)，幾條建議。愛說(shuō)的多說(shuō)幾句，不愛說(shuō)的不說(shuō)也罷。執(zhí)教的老師，從一開始就帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)，從沒指望這次活動(dòng)能對(duì)自己的課堂教學(xué)水平提升帶來(lái)多少幫助，有時(shí)聽課的人提了不少意見，可是執(zhí)教者仍然不知道該怎么做?；蛘吲加小坝|動(dòng)”，但等這事一過(guò)，也慢慢淡忘了……

審視上述此類校本教研，這其實(shí)是一種粗放式狀態(tài)。這種教研方式往往就課論課走形式，缺乏以教為本的教研主題，注重具體技能方法，忽視具體的課堂情境，忽視發(fā)揮教師群體的創(chuàng)造性，忽視教師的自我反思和建構(gòu)，顯然已不能適應(yīng)新課程實(shí)施和教師發(fā)展的要求。

對(duì)策：基于網(wǎng)絡(luò)的“改進(jìn)”

新課程背景下，富有個(gè)性化的校本教研實(shí)踐已經(jīng)變成了一種迫切需要，愈來(lái)愈受到重視。建立校本教研機(jī)制和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路。這對(duì)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展意義重大?！罢l(shuí)看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰(shuí)就是在根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))

我們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校校本教研的目的是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，“改進(jìn)”是其主要特征。關(guān)鍵在于尋求一種校本化的教研模式，解決存在的種種問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的專業(yè)化發(fā)展水平，形成一種教育創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)校真正成為一個(gè)與新課程一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)化組織。在這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，憑借先進(jìn)的信息技術(shù)手段，基于網(wǎng)絡(luò)的改進(jìn)和構(gòu)建是優(yōu)先的選擇，也是必然的選擇。

平臺(tái)：基于Blog的研修社區(qū)

明確了對(duì)策，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)研修展示和保障平臺(tái)就成為關(guān)鍵了。我校運(yùn)用Web2.0理念，在校園網(wǎng)校本研修專欄(省略/lyqxxx3/ljzm/Index.asp)的基礎(chǔ)上建立了校本研修專業(yè)社區(qū)。這實(shí)際是個(gè)基于全校教師個(gè)人Blog的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(club.省略/)。

這一平臺(tái)從規(guī)劃上分為三大群落。第一個(gè)群落是專業(yè)研修體系的建立，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科研修網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成，它源自教師個(gè)人Blog規(guī)范化建設(shè)的一個(gè)板塊，既是教師日常教學(xué)常規(guī)的落實(shí)體現(xiàn)，又是日常研修成效的積累。隨著不斷地充實(shí)，逐步形成本研修社區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、教材資料資源庫(kù)等。第二個(gè)群落是富有個(gè)性化的個(gè)人Blog，它的呈現(xiàn)形式多元而豐富，儲(chǔ)備內(nèi)容貼近教師本色的思想，體現(xiàn)介入成長(zhǎng)的足跡。這個(gè)群落體現(xiàn)的是自下而上，反映的是一種草根研修文化。第三個(gè)群落是區(qū)域研修，即各級(jí)研修圈子的建立和完善。這個(gè)群落既有校級(jí)層面的各處室工作研修圈子，也有各年級(jí)組、教研組建立的圈子。自上而下與自下而上相結(jié)合，真正起到相互之間溝通共享的作用。

實(shí)踐：“靈江爭(zhēng)鳴”主題式校本教研模式

從2006年開始，我們立足于現(xiàn)有裝備基礎(chǔ)(人手一臺(tái)筆記本電腦、校內(nèi)開通無(wú)線局域網(wǎng))，進(jìn)行了“靈江爭(zhēng)鳴”主題式校本教研的探索實(shí)踐。該模式表意為靈江(流經(jīng)學(xué)校西側(cè)的一條河流的名稱，也是龍游的母親河)之畔，百家爭(zhēng)鳴，擷靈江之秀，匯眾人之長(zhǎng)，共促專業(yè)發(fā)展。實(shí)質(zhì)是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，關(guān)注教師的實(shí)際需要，為教師提供一個(gè)“爭(zhēng)鳴”的平臺(tái)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

這一模式按時(shí)間的先后順序，分為“研究探討――交流設(shè)計(jì)――課堂展示――反思評(píng)議――完善提升(包括二度設(shè)計(jì)與二度教學(xué)展示)”共五個(gè)板塊。

1　基本板塊

板塊一：研究探討

根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中較有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各教研組于開學(xué)初一起討論確定本學(xué)期研討的一個(gè)主題內(nèi)容。教研組內(nèi)成員根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫出書面(電子)材料，于研修圈子，然后組織本教研組的老師進(jìn)行討論，提出各自的意見和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見。同時(shí)確定課堂研試?yán)蠋煛?/p>

板塊二：交流設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的相應(yīng)觀點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并于校本研修網(wǎng)(個(gè)人Blog及圈子)。在此基礎(chǔ)上由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員以研討交流會(huì)或網(wǎng)絡(luò)日志跟貼等形式對(duì)該設(shè)計(jì)進(jìn)行探討、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。

板塊三：教學(xué)展示

教師帶著對(duì)同一主題的相應(yīng)的觀點(diǎn)、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在展示中力求凸顯提煉出的相應(yīng)的觀點(diǎn)。同組教師則攜帶筆記本電腦，借助“QQ”群評(píng)系統(tǒng)，即時(shí)評(píng)價(jià)意見。

板塊四：反思評(píng)議

運(yùn)用多媒體和“QQ”群評(píng)網(wǎng)絡(luò)，采用互動(dòng)評(píng)議的方式，先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，內(nèi)容包括對(duì)提煉出的觀點(diǎn)是怎么理解的、課堂設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)的、教學(xué)中體現(xiàn)得如何等，及對(duì)本堂課的教學(xué)作自我反思。與會(huì)教師結(jié)合自己所持觀點(diǎn)對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況、效果進(jìn)行討論、質(zhì)疑、分析，重點(diǎn)是提出自己的改進(jìn)意見。

板塊五：完善提升

由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總討論意見，總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，形成書面材料上傳校本研修網(wǎng)。執(zhí)教者對(duì)在探討活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行再次整理，作為二度教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，并實(shí)施二度課堂展示或形成反思文章，開始第二輪研修過(guò)程，從而使“靈江爭(zhēng)鳴”模式呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。

此外，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)記錄，所有參與活動(dòng)教師的聽課后感、教學(xué)反思、教學(xué)案例等也要求及時(shí)上傳于校本研修網(wǎng)交流。

2　模式透析

與傳統(tǒng)校本教研相比，本模式主要有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

改進(jìn)一：變“無(wú)主題”為“有主題”

研究主題來(lái)源于兩個(gè)方面，一是從學(xué)校主干課題或教師個(gè)人專題中分解提煉，二是從日常教學(xué)的課堂中擇取，重點(diǎn)關(guān)注那些較有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)主題確定后，整個(gè)教研組的成員就根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫出書面(電子)材料，然后進(jìn)行討論，提出各自的意見和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見，確定教學(xué)展示的教師。

[附例]“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”：主題觀點(diǎn)的出爐

高年級(jí)語(yǔ)文組承擔(dān)了“靈江爭(zhēng)鳴”校本教研展示任務(wù)。根據(jù)學(xué)校主干課題，初步擬定“有效課堂”為研究方向。在組長(zhǎng)的主持下，16位語(yǔ)文教師進(jìn)行了討論。

“有效，這個(gè)口子太大了，應(yīng)

該體現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際問(wèn)題，口子不要太大”。

“其實(shí)我們每人課堂上的問(wèn)題是不盡相同的，人的長(zhǎng)短處不一，要找一個(gè)共性的問(wèn)題，又值得研究的問(wèn)題實(shí)在難。”

“我想是否可以先確定兩位上課老師，從他們的課堂中找尋到共性的東西，這樣切入比較好。”

……

主題觀點(diǎn)的確定上，眾人意見不一。但都感覺這個(gè)研討的主題既要有針對(duì)性，又要體現(xiàn)實(shí)用性。于是再次查找資料，深入學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生與文本、與老師對(duì)話的過(guò)程，是情感潤(rùn)澤之學(xué)。不論教師還是學(xué)生，與文本的對(duì)話勢(shì)必要好好挖掘文本的情感因素，解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，把握文中傾泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，與作品中的人物休戚與共，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，才能和作者達(dá)成心靈溝通，取得情感共鳴。于是，接下去的交流思路變得明晰：

“語(yǔ)文教學(xué)是要體現(xiàn)人文性，我覺得我們要把這人文教學(xué)明朗化?！?/p>

“我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，覺得我們的課堂往往少了情感，學(xué)生不能與文本共鳴，很大原因是學(xué)生走不進(jìn)文本的情感?！?/p>

“是呀，我覺得我們都知道情感體驗(yàn)的重要性，可是往往缺少指導(dǎo)之術(shù)?！?/p>

……隨著討論的深入，“文本?對(duì)話?情感――語(yǔ)文課堂情感有效體驗(yàn)的探究”研討主題漸漸浮上“桌面”。

從以上陳述中我們可以發(fā)現(xiàn)，這種研討過(guò)程接近于課題研究。在學(xué)習(xí)、回顧、分析、交流中著著實(shí)實(shí)把語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題好好地剖析了一番，從中確定研究的選題。這樣每個(gè)教研組就成為一個(gè)課題組，教研活動(dòng)則成為了科研的陣地，課堂則成為了科研的實(shí)踐基地，真正實(shí)現(xiàn)了“研、訓(xùn)、修、教”的一體化。

改進(jìn)二：變“單槍匹馬”為“同伴互助”

整個(gè)流程始終注重“同伴互助”作用的發(fā)揮，從上述主題觀點(diǎn)確定的案例中就可見一斑。又如，執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的觀點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際，發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，必須借助研修網(wǎng)交流平臺(tái)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員對(duì)執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。此外在“課堂展示”“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)更是如此。

改進(jìn)三：變“記教學(xué)過(guò)程”為“記教學(xué)細(xì)節(jié)”

聽課教師帶著筆記本電腦進(jìn)教室聽課，聽課記錄主要記三點(diǎn)：一是對(duì)照事先下載好的本課教學(xué)方案，記下變化點(diǎn)或生成點(diǎn)，這種變化可以是課堂上教師的實(shí)際調(diào)整，也可以是聽課者自己的“將要調(diào)整”，即這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓我來(lái)上，我會(huì)如何處理；二是特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪等；三是課堂上讓人印象深刻的學(xué)生精彩發(fā)言。

改進(jìn)四：變“課后評(píng)議”為“現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議”

依托校園無(wú)線局域網(wǎng)平臺(tái)，利用“QQ群評(píng)”的形式，在“語(yǔ)文教師群”中，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)當(dāng)然是對(duì)既定主題的體現(xiàn)及落實(shí)的措施和效果。

[附例]高年級(jí)語(yǔ)文組“文本?對(duì)話?情感”校本教研(第三、四板塊)展示現(xiàn)場(chǎng)

參與人員：省特級(jí)教師賴正清、嚴(yán)麗萍，衢州市四縣二區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員及語(yǔ)文教師近200人

場(chǎng)景描述：

主席臺(tái)上，四十多位孩子正在執(zhí)教老師劉俊的引領(lǐng)下，與文本對(duì)話，體驗(yàn)蘊(yùn)含的情感。

主席臺(tái)左邊一塊大屏幕正對(duì)會(huì)場(chǎng)，上面的字幕不斷刷新著：

曹明祥(56854135)08:18:04

課前的師生對(duì)話不是無(wú)用功，導(dǎo)入新課，不露痕跡。

季素琴(496516737)08:18:51

教師可以敏銳地抓住這位女同學(xué)說(shuō)的話，引導(dǎo)深層次對(duì)話，體會(huì)“畫”一樣的美，而不要輕易放過(guò)這種生成性資源。

王芳(379315122)08:9:35

今天劉俊老師是借班上課，學(xué)生和老師間有一定的距離。劉老師組織課前談話很有必要。而且課前談話與鄉(xiāng)情美結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的生活相貼近，以聊家常的方式拉近學(xué)生的距離，這對(duì)于師生間課堂的平等對(duì)話有一個(gè)鋪墊的作用。

臺(tái)下前幾排的座位上，一溜兒擺著十七八臺(tái)筆記本電腦。一張張專注的臉，一雙雙忙碌的手，不時(shí)地抬頭看看臺(tái)上，又在鍵盤上快速地敲打著。筆記本電腦泛著藍(lán)色的熒光，映亮了他們的笑臉。這些都是學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文組的老師，屏幕上的評(píng)課發(fā)言就是他們傳上去的。

改進(jìn)五：變“漫游式反思”為“主題式反思”

每次課結(jié)束，組織反思交流評(píng)議。先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，對(duì)教學(xué)作自我反思。再由教研組成員結(jié)合自己本次研究主題進(jìn)行專題發(fā)言，不“歌功頌德”，也不求“面面俱到”，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要提出個(gè)人的修正建議，能對(duì)執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)有切實(shí)的幫助。

改進(jìn)六：變“一次上課”為“二次上課”

第一次課堂展示結(jié)束，執(zhí)教教師結(jié)合QQ群現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議記錄和聽課教師的改進(jìn)意見，對(duì)自己的課進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，這就是“二度設(shè)計(jì)”。然后在規(guī)定的時(shí)間，進(jìn)行第二次課堂教學(xué)展示。通過(guò)對(duì)比，凸顯提煉出的觀點(diǎn)，形成有主題的反思文章，在研修社區(qū)的個(gè)人空間中。

[附例]廖老師在“靈江爭(zhēng)鳴”中教學(xué)《烏塔》(人教課標(biāo)本四上)?！耙欢日n堂”時(shí)，同伴們?cè)赒Q群評(píng)里對(duì)教師處理和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答提出了批評(píng)意見。廖老師采納了，并進(jìn)行了“二度設(shè)計(jì)”，一周后進(jìn)行的課堂展示較好地解決了大家提出的問(wèn)題?；顒?dòng)告一段落，廖老師完成了《“潛心會(huì)文”方能“居高臨下”》的反思文章：

篇2

一、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的原因

2013年，我到山東煙臺(tái)參加了“全國(guó)主題閱讀實(shí)驗(yàn)高級(jí)研修”活動(dòng)；2014年，又到林州市參加了“第八屆全國(guó)小學(xué)群文閱讀暨語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)”，兩次外出學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)很大。于是，我便有了在我校實(shí)施群文閱讀教學(xué)的想法。一來(lái)因?yàn)槲倚Ｊ切陆ㄐ?，教師多是從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)而來(lái)，有高中教師、初中教師，還有小學(xué)教師，他們大多是只有幾年教齡的新教師，很需要有一種模式來(lái)扶持，以便更好地進(jìn)入角色。二來(lái)我校實(shí)行的是“情智‘1+X’育人模式”，開設(shè)的課程除了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，還有15種校本課程，需要精心設(shè)計(jì)課堂，從而讓課堂從有效走向高效，以落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)和理念。

二、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的方法

（一）摸清底子，做好準(zhǔn)備

1.從2014年9月7日開始，學(xué)校用了兩個(gè)月時(shí)間，開展全體教師聽課、評(píng)課活動(dòng)，依托活動(dòng)的開展，對(duì)每一位教師的課堂授課水平、課堂組織能力、課堂藝術(shù)及聽評(píng)課水平都摸了底，做到心中有數(shù)。同時(shí)，在活動(dòng)中形成了團(tuán)隊(duì)整體向上的教學(xué)教研氛圍。

2.選派優(yōu)秀教師遠(yuǎn)赴浙江，參加“千課萬(wàn)人”聽課活動(dòng)，感受“學(xué)本課堂”的魅力。

3.到本市同濟(jì)、川中、胡橋等鄉(xiāng)校聽課、座談，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。

4.成立課改組，組織課改組成員先行試水。采取反復(fù)論證、設(shè)置模式、試講課型、編寫教案等一系列措施，使我校的課改具備了一定的條件，隨后在全校開始推行語(yǔ)文“大單元教學(xué)法下的群文閱讀”課程改革。

（二）全員培訓(xùn)，集體備課

1.全員培訓(xùn)

2015年春季開學(xué)第一天，我們組織全校語(yǔ)文教師開展群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)，提出群文閱讀教學(xué)的七種課型，即單元導(dǎo)讀課、整體識(shí)字課、讀寫聯(lián)動(dòng)課、以文帶文課、自主閱讀課、單元檢測(cè)課、分享展示課，并對(duì)每種課型作詳細(xì)說(shuō)明，進(jìn)行課時(shí)分配。

2.集體備課

課改組先行編寫的教案，印發(fā)到每位語(yǔ)文教師手中，供大家學(xué)習(xí)和參考。備課環(huán)節(jié)有集體說(shuō)課―主備人備課―集體二次備課―個(gè)人運(yùn)用―作出修改―記錄體會(huì)―以備后用。在大的框架下，學(xué)校給予各年級(jí)一定的靈活性，以年級(jí)組為單位，商議編寫教案。各個(gè)年級(jí)在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮備課組集體的智慧。

（三）骨干示范，典型引路

1.優(yōu)秀教師上示范課，在集體聽課、評(píng)課中提升教師上課水平。比如，我們組織三、四、五年級(jí)語(yǔ)文教師集體聽馬紅老師的一節(jié)以文帶文課，學(xué)習(xí)、熟悉、感悟課型。

2.教研組長(zhǎng)帶頭，分年級(jí)開展教師講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)中熟練運(yùn)用群文閱讀課型，在運(yùn)用中不斷修正課程環(huán)節(jié)，不斷完善教案，注重收集、記錄課改經(jīng)歷、體會(huì)，留下經(jīng)典案例。

3.讓不同教師主攻不同課型，是我們課改推進(jìn)的重要策略。比如：馬紅老師主攻以文帶文課型，安美榮老師主攻整體識(shí)字課型，李保華老師主攻讀寫聯(lián)動(dòng)課型等。這樣，等他們的課型成熟后，其他教師就可以實(shí)行“拿來(lái)主義”，既省時(shí)又高效。

（四）利用活動(dòng)，展示交流

2015年4月14日，輝縣市研訓(xùn)中心組織全市121位小學(xué)語(yǔ)文教師，到我校進(jìn)行為期一天的跟蹤體驗(yàn)。我校充分利用這次機(jī)會(huì)，讓我們的教師上群文閱讀公開課。尤其是董芹老師上的一節(jié)整體識(shí)字課，課一結(jié)束，臺(tái)下便響起長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，許多教師紛紛走過(guò)去向董老師詢問(wèn)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

在市研訓(xùn)中心組織的第二輪全市小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐活動(dòng)中，我校張新玲老師主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽她的課，為她把關(guān)。學(xué)校積極利用一切機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)設(shè)鍛煉、展示的平臺(tái)，讓他們盡快成長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們也儲(chǔ)備了優(yōu)秀教師的后備力量。

（五）外出學(xué)習(xí)，全面提升

2015年10月16日，適逢林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦“全國(guó)新語(yǔ)文閱讀模式研討會(huì)暨主題閱讀、群文閱讀、海量閱讀教學(xué)模式觀摩”活動(dòng)，于是，我校的語(yǔ)文教師全體前往參加，去尋找，去對(duì)照，去提高，我們希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)，人人心中堅(jiān)定群文閱讀的教學(xué)方向，人人能夠開創(chuàng)性地上好群文讀課，并更加自信和從容。

林州學(xué)習(xí)回來(lái)，我們隨即召開語(yǔ)文課改會(huì)議，對(duì)照這次的交流活動(dòng)，回想我們的群文閱讀教學(xué)有什么問(wèn)題，有什么設(shè)想。教師們暢所欲言，共同找出了當(dāng)前課堂存在的問(wèn)題：導(dǎo)航設(shè)計(jì)得多，用得少；導(dǎo)航設(shè)計(jì)滯后；有部分教師上老課；課堂時(shí)間不夠用。針對(duì)這些問(wèn)題，我們做了如下設(shè)想：一年級(jí)開始整體識(shí)字課型的兒歌編寫；二年級(jí)從成語(yǔ)接龍入手，積累詞語(yǔ)；三年級(jí)抓小組建設(shè)，少講多讀；四年級(jí)收集自己年級(jí)的讀寫小練筆；五年級(jí)著手批注式閱讀；六年級(jí)進(jìn)行漢字聽寫大賽和《論語(yǔ)》展示課。這樣，全校語(yǔ)文教師行動(dòng)起來(lái)，因人、因班、因年級(jí)而異，真正踐行了“和而不同，各雅其雅”的辦學(xué)理念。

（六）且行且思，不斷突破

教育是慢的藝術(shù)，要有靜待花開的耐心。行走在群文閱讀的大道上，我們且行且思，不斷突破瓶頸。二年級(jí)團(tuán)隊(duì)為了解決大量生字難以識(shí)記的困難，在實(shí)踐中把每個(gè)單元的生字編成兒歌。由于這些兒歌來(lái)源于生活，既可用來(lái)記生字，又可以用來(lái)規(guī)范孩子們的行為，孩子們從中學(xué)到禮儀知識(shí)。

起初，一年級(jí)團(tuán)隊(duì)動(dòng)作較慢，學(xué)校就跟一年級(jí)的語(yǔ)文教師深入溝通，打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們積極嘗試，大膽創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校為一年級(jí)提供備課資源，供他們參考學(xué)習(xí)。

在這樣的不斷嘗試中，教師們之間相互傾聽、相互補(bǔ)充、相互建議，凝聚的是集體前進(jìn)的力量，碰撞出來(lái)的是課改的智慧火花。

三、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的效果

文昌小學(xué)自成立以來(lái)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師以課改組為先鋒，以年級(jí)組為單位，以團(tuán)隊(duì)整體前進(jìn)為導(dǎo)向，緊緊圍繞語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行探索，我校的以文帶文課型、整體識(shí)字課型、讀寫聯(lián)動(dòng)課型日漸成熟，閱讀已然成為孩子們的習(xí)慣。

群文閱讀教學(xué)在我校開展的兩年多時(shí)間里，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，馬紅、潘曉英、安美榮等先后在新鄉(xiāng)市和輝縣市作公開課；丁慧、皮振葉、劉新芬等成為校級(jí)優(yōu)秀教師。我們的整體識(shí)字課型，經(jīng)過(guò)大家反復(fù)修改，已經(jīng)自成體系。

篇3

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊(cè)）》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)?！?】

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

篇4

語(yǔ)文組建立的十年來(lái)正是課程改革如火如荼推進(jìn)的十年。我們結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，提出了“目標(biāo)定位有效、教學(xué)流程有效、手段方法有效、教學(xué)結(jié)果有效”的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，逐步形成了“平等互動(dòng)、自主互助”的學(xué)科教學(xué)特色，在語(yǔ)文教改大潮中譜寫出了一曲曲華美的樂章。

一.挖掘課程資源，提升課程品位

新課程實(shí)施以來(lái)，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文組在秉承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語(yǔ)文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。

1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語(yǔ)文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過(guò)專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評(píng)課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語(yǔ)文教師構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。先后邀請(qǐng)余映潮、黃厚江先生等知名語(yǔ)文專家來(lái)校講學(xué)，并且派出教師到全國(guó)各地參加各種觀摩、研討活動(dòng)。校長(zhǎng)奚志宏是江蘇省第10批語(yǔ)文特級(jí)教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長(zhǎng)韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等刊物和詩(shī)歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長(zhǎng)陳玉劍和初三備課組長(zhǎng)江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語(yǔ)文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級(jí)教師以上職稱。我們?cè)谀刚Z(yǔ)教學(xué)的樂園里詩(shī)意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。

2.更新理念，構(gòu)建本色課堂

課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來(lái)，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任初一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的奚志宏校長(zhǎng)總結(jié)成論文在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)了“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級(jí)建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動(dòng)落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動(dòng)、參與活動(dòng)中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。語(yǔ)文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語(yǔ)文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語(yǔ)文、魅力語(yǔ)文，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次

大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識(shí)。

1.內(nèi)涵建設(shè)促教研

長(zhǎng)期以來(lái)，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語(yǔ)文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個(gè)充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動(dòng)計(jì)劃，把說(shuō)課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。

在扎實(shí)開展常規(guī)教研的同時(shí)，語(yǔ)文組每次活動(dòng)都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動(dòng)提高了廣大教師參加教研組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動(dòng)一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語(yǔ)文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語(yǔ)文教研中心。

2.理論升華結(jié)碩果

大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興?！钡霓k學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來(lái)，學(xué)校的語(yǔ)文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國(guó)家級(jí)課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動(dòng)，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級(jí)訓(xùn)練體系的探究，并參加國(guó)家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)，我校語(yǔ)文教師參加省、市、縣各級(jí)教學(xué)比武和交流，獲獎(jiǎng)的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)3節(jié)，鹽城市級(jí)一等獎(jiǎng)5節(jié)，一百多人次的論文獲得國(guó)家、省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個(gè)，其中5個(gè)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

三.開展特色活動(dòng)，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)

“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語(yǔ)文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢(shì)的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開展了一系列的語(yǔ)文特色活動(dòng)，取得了豐碩的成果。

1.書香浸潤(rùn)校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生

為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營(yíng)造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級(jí)共讀”、“家庭同讀”，形成三級(jí)閱讀體系。設(shè)班級(jí)圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級(jí)”創(chuàng)建，讓書香飄逸日?？臻g；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》?？?，開設(shè)班級(jí)作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過(guò)小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長(zhǎng)；以書香明理，促內(nèi)外兼修。

2.社團(tuán)推進(jìn)活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文

學(xué)校成立了“芳草文學(xué)社”，改版校刊《三月風(fēng)》，進(jìn)行了大量實(shí)踐活動(dòng)。這里或老師定期講座，或經(jīng)典作家作品介紹，或美文賞析，或?qū)懽骷挤ㄖ笇?dǎo)，或熱點(diǎn)討論，或名著名篇欣賞，內(nèi)容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進(jìn)行寫作比賽、習(xí)作交流、自辦社刊，活動(dòng)多樣。廣泛而長(zhǎng)期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基，涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，潛移默化中帶來(lái)的是學(xué)生氣質(zhì)的蛻變與升華，校園文化氣息的馥郁與涵蓋。這些年我校的中考語(yǔ)文質(zhì)量在鹽城市一直保持著較好的位置，盡管我校有畢業(yè)生的歷史不過(guò)8年，但我們?nèi)〉昧私K省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽7個(gè)一等獎(jiǎng)，2011年和2012年，我校有2名同學(xué)在“新世紀(jì)杯”全國(guó)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生作品大量刊用于《作文通訊》和《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等刊物。我校9名學(xué)生參加鹽城市第一、第二屆閱讀大賽全部榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。學(xué)校也先后榮獲“鹽城市教科研先進(jìn)單位”、“江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！焙汀叭珖?guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”等表彰。

篇5

作為學(xué)校課改第一責(zé)任人的校長(zhǎng)，可在尊重教師自身?xiàng)l件和主觀愿望的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的校本教研方式，努力讓教師將內(nèi)化的理念外顯成行為，助推教師漸入課改佳境。下面，以筆者所在學(xué)校工作實(shí)踐為例，淺述扎實(shí)推進(jìn)課改，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種有效途徑。

一、 專題攻堅(jiān)：充分發(fā)揚(yáng)民主，讓理論與實(shí)踐落地課堂

寫真鏡頭：星期一下午，至德小學(xué)五六年級(jí)組十四位語(yǔ)文教師正聚集在一個(gè)小會(huì)議室里，針對(duì)當(dāng)日上午五年級(jí)汪萍和檀英兩位老師分別執(zhí)教的《愛如茉莉》、《月光啟蒙》這兩節(jié)研修課進(jìn)行研討。他們著重圍繞兩位教師教學(xué)中“讀的指導(dǎo)方式和策略”展開深入細(xì)致的交流。除了幫助點(diǎn)出少許教學(xué)缺憾之外，同事們基本認(rèn)可兩位教師的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為她們成功汲取和傳遞了“正能量”，在課堂上很好地體現(xiàn)了近期專題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，比如，能指導(dǎo)學(xué)生讀有層次，讀有坡度，讀有指向，讀中隨機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)，等等?！白x的指導(dǎo)方式和策略”就是他們這次課例研修的專題。

自開展專題研修活動(dòng)以來(lái)，至德小學(xué)的教師們開始嘗到校本教研的甜頭，尤其是圍繞專題，將教師“家常課”的課例與理論學(xué)習(xí)相印證，使枯燥的研究活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)，教師們都樂于參與其中。

每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校向全體教師征集課改中亟待解決的難點(diǎn)議題，并組織人員篩選提煉出最有代表性、最有價(jià)值的系列探究話題，我們將其簡(jiǎn)稱為研修專題。例如，曾經(jīng)提煉出的全校性研修專題有：如何幫助學(xué)習(xí)共同體的小組長(zhǎng)當(dāng)好小主持人，如何在教學(xué)中科學(xué)使用“積分”獎(jiǎng)勵(lì)措施，如何應(yīng)對(duì)展示課教學(xué)中的冷場(chǎng)等；語(yǔ)文學(xué)科研修專題有“教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的安排”、“如何解讀文本”、“讀的指導(dǎo)方式和策略”、“隨文練筆技巧”等；數(shù)學(xué)學(xué)科研修專題有“巧用身邊資源替換教材中例題”、“數(shù)學(xué)課的提問(wèn)技巧”、“如何指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)課前匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲”、“借助多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式”等。由于這些研修專題“小”而“實(shí)”，便于研究和攻堅(jiān)，又因源于教師的民主推薦，所以比較接“地氣”。

專題確立后，各學(xué)科組召開會(huì)議，按難易程度和緩急性質(zhì)商定好有序的研修“路線圖”，并將全校性研修專題納入其中。接著，按“規(guī)模適度、學(xué)段同修”的原則，組織同學(xué)段教師圍繞階段專題目標(biāo)開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由本學(xué)段教師或組長(zhǎng)推薦選擇，包括前沿理論、專家文章、名家教學(xué)實(shí)錄等。

理論學(xué)習(xí)只有緊密結(jié)合工作實(shí)踐才能激發(fā)活力，理念只有“落地”課堂才能充滿張力。各學(xué)段組緊扣專題學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)，讓每人拿出一節(jié)常態(tài)課，作為原生態(tài)課例供組內(nèi)研討。無(wú)論是組內(nèi)磨課、上課，還是評(píng)課，每位教師都認(rèn)真對(duì)待，坦誠(chéng)交流，最終在集體努力下攻堅(jiān)克難，獲取經(jīng)驗(yàn)與成果。

學(xué)校還引導(dǎo)教師勤于積累，及時(shí)將學(xué)習(xí)和研究收獲整理成文，以隨筆或論文形式發(fā)表于校園網(wǎng)站博客、?？坝嘘P(guān)雜志，供大家分享和借鑒。這些舉措極大地提升了教師的理論、實(shí)踐與反思水平。

二、 觀診課堂：借力外援，針對(duì)教師課情開出“良方”

寫真鏡頭：3月中旬，至德小學(xué)邀請(qǐng)了縣市有關(guān)學(xué)科教研員、兄弟學(xué)校特級(jí)教師和省級(jí)教壇新星組成的18人專家指導(dǎo)組，分成六個(gè)小組深入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科課堂聽課，然后召開座談會(huì)，與授課教師對(duì)接、溝通……通過(guò)交流，小張老師認(rèn)識(shí)到今后可繼續(xù)發(fā)揮自己教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣等優(yōu)勢(shì)，但在對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練方面還要引起足夠重視；小林老師意識(shí)到自己的課堂教學(xué)流程規(guī)范，層次清晰，但需在數(shù)學(xué)生活化與情境化上下功夫，并在專家指導(dǎo)下學(xué)到了幾個(gè)管用的招術(shù)；小占老師說(shuō)，自己以前上課時(shí)課時(shí)目標(biāo)不明晰，有些隨意，現(xiàn)在被專家點(diǎn)中要害，自己明白該怎么進(jìn)行目標(biāo)定位和落實(shí)了……

要想持續(xù)推進(jìn)課改，必須全面了解教師的真實(shí)課堂教學(xué)狀況，為科學(xué)決策提供依據(jù)。為了“把脈”全體教師的課堂教學(xué)，查找問(wèn)題，并開出“良方”，對(duì)癥“調(diào)理”，學(xué)校借力外援，特意邀請(qǐng)了專家組來(lái)校進(jìn)行觀課診斷。專家組先認(rèn)真聽取各學(xué)科教師的常態(tài)課，然后及時(shí)面對(duì)面與其交換看法，提出建議，并幫助他們答疑解惑；上課教師則虛心聽取專家和同伴意見，厘清模糊認(rèn)識(shí)，尋求突破自身局限的良策。

學(xué)校通過(guò)診斷課活動(dòng)，剖析教師存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，明確今后努力的方向，拿出集體和個(gè)人的改進(jìn)意見，幫助教師反思進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。與此同時(shí)，活動(dòng)中梳理發(fā)現(xiàn)各學(xué)科組、各學(xué)段組集體和個(gè)人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)校大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)層的贊賞激勵(lì)以及?？瘜０娴男麄魍平?，使每位教師都因自身優(yōu)勢(shì)的被發(fā)掘和被賞識(shí)大大增強(qiáng)改變和優(yōu)化自己教學(xué)行為的信心與決心。

三、 同課異構(gòu)：比武練兵，校內(nèi)外常態(tài)開展激情碰撞

寫真鏡頭：5月10日上午，至德小學(xué)一行16人來(lái)到池州市石臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展同課異構(gòu)教研活動(dòng)。兩校四位語(yǔ)、數(shù)教師分別執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海底世界》與二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》。兩校均安排了各自教研部門負(fù)責(zé)人、部分學(xué)科組長(zhǎng)及年輕教師代表參與聽課。做課教師通過(guò)備課、上課、聽課、說(shuō)課等活動(dòng)，經(jīng)歷了理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、對(duì)比創(chuàng)新、總結(jié)提升的過(guò)程，體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格與特質(zhì)，展示了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也勇于暴露自身的不足和缺憾；聽課教師則對(duì)比分析，暢所欲言，有的賞識(shí)激勵(lì)，有的委婉批評(píng)，也有的率真直言，生發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴氛圍。

同課異構(gòu)，以內(nèi)容相同、教法相異的教學(xué)形態(tài)，為課堂教學(xué)提供鮮活的研究案例。同學(xué)科教師能從比較鑒別中獲得認(rèn)識(shí)與啟迪，幫助自己長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同課異構(gòu)活動(dòng)已成為至德小學(xué)常態(tài)化的校本教研平臺(tái)，學(xué)校、學(xué)科組定期或不定期地拿出指定課題，讓校內(nèi)中青年教師相互開課PK，以吸引眾多教師熱情參與觀課議課。

不僅如此，至德小學(xué)每年還組織一次人人參加的同課異構(gòu)考評(píng)課活動(dòng)，由同學(xué)科同年級(jí)組集體自主申報(bào)時(shí)間和課題，學(xué)校組織力量考評(píng)，并將成績(jī)納入績(jī)效工資考核、職務(wù)和崗位聘任方案之中，意在引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)在課堂教學(xué)改革上下功夫，不能有一絲的馬虎和懈怠。

從校內(nèi)勇敢走到校外，與他校教師同臺(tái)競(jìng)技，則更能促使教師內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，練就過(guò)硬的真功夫。最近兩年來(lái)，學(xué)校開展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)共計(jì)60余節(jié)次。每次“打擂比武”后都圍繞學(xué)科階段研修計(jì)劃和主題，分組舉行現(xiàn)場(chǎng)辯課會(huì)，參與做課、聽課的教師基于對(duì)新課程理念的理解與認(rèn)同，各抒己見，進(jìn)行亮點(diǎn)捕捉、理論思辨和操作反思。

校內(nèi)外同課異構(gòu)活動(dòng)的經(jīng)常性開展，引發(fā)了教師一次又一次的智慧碰撞。在教學(xué)疑難的探討中，在教學(xué)技藝的切磋中，在成功經(jīng)驗(yàn)的分享中，促進(jìn)了教師學(xué)科素質(zhì)和教學(xué)能力的大幅度提高。

四、 開放課堂：“晾曬”家底，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自我超越

寫真鏡頭：4月26日上午，至德小學(xué)吳孝芳、胡吉全等四位教師在學(xué)校多功能廳上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)展示課。來(lái)校聽課的有縣教研室所有教研員、全縣基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)校長(zhǎng)、縣內(nèi)外兄弟學(xué)校教師代表，共計(jì)兩百余人。評(píng)課專家與代表在熱議交流中充分肯定了四位教師的教學(xué)基本功，認(rèn)為他們的課堂注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感的體驗(yàn)過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，亮點(diǎn)多，氣氛活，效果好；同時(shí)也有人對(duì)四節(jié)課指出了值得商榷的地方。做課教師與本校聽課教師或真誠(chéng)傾聽，或認(rèn)真記錄，或微笑贊許，或點(diǎn)頭認(rèn)同……

這是學(xué)校舉辦第五屆教學(xué)開放周活動(dòng)的一幕場(chǎng)景。學(xué)校每年定期舉行一次教學(xué)開放周活動(dòng)。開放周主要是向兄弟學(xué)校開放課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在大規(guī)模的開放課堂上登臺(tái)亮相，“晾曬家底”，既可以展示自我，又可以磨練膽識(shí)。與此同時(shí)，上課教師還要勇于接受大家的“品頭論足”，甚至批評(píng)指責(zé)，在挑戰(zhàn)中超越自我，最終實(shí)現(xiàn)華麗“蛻變”。

另外，在每屆開放周活動(dòng)中，我們還邀請(qǐng)本地市的名教師來(lái)校做課，做報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，分享智慧成果，引領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)。

篇6

教師專業(yè)化是教師教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題，開展教師培訓(xùn)是推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但是，目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)在很多時(shí)候卻不如人意。不少中小學(xué)教師反映，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的培訓(xùn)，如帶班、課堂教學(xué)示范，看起來(lái)容易模仿，但是真正運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐時(shí)，卻總感覺“形似而神不似”。而純粹的理論培訓(xùn)，往往又過(guò)于高深，云里霧里地讓教師們聽完后只余“隔岸觀火”“隔靴搔癢”的感覺。

教師培訓(xùn)實(shí)踐中的這種矛盾，實(shí)質(zhì)上反映的是兩種不同的培訓(xùn)理念――技術(shù)主義和反思主義的沖突。前者以科學(xué)主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為教師發(fā)展就是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)、心理學(xué)的原理與技術(shù)的合理應(yīng)用，乃至走向成熟的過(guò)程。因此，教師培訓(xùn)時(shí)主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)策略的培訓(xùn)。后者以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為教師實(shí)踐的對(duì)象是人，教師發(fā)展就是其對(duì)人性、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育理解和感悟的過(guò)程，故而教師培訓(xùn)多側(cè)重于理論方面的深化和拓展。技術(shù)派鄙薄理論，反思派輕視技術(shù)，兩派各執(zhí)一端，都有失偏頗。因此，從教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，惟有將技術(shù)與思想融合起來(lái)的培訓(xùn)，才是有效、高效的。

那么，如何有效整合技術(shù)與思想，使培訓(xùn)既超越經(jīng)驗(yàn)主義，操作主義的局限，又避免“霧里看花”，越看越糊涂的困境，這是我們校本培訓(xùn)面臨的問(wèn)題。

基于以上思考，我們南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校受《小學(xué)語(yǔ)文教師》“辯課進(jìn)校園”的啟發(fā)，在培訓(xùn)實(shí)踐中逐漸探索、總結(jié)出了一種新型的教師培訓(xùn)模式――“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”培訓(xùn)模式，該模式分為“主題講座――課例實(shí)踐――辯課互動(dòng)――點(diǎn)評(píng)提升――研修反思”五個(gè)環(huán)節(jié)。其指導(dǎo)思想是在培訓(xùn)中要將技術(shù)與思想整合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化、高效化；培訓(xùn)初衷是搭建教育思想與教育行為融合、互通的平臺(tái)，既讓教師感受思想的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問(wèn)題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，從而克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。模式的基本思路大致可以表述為：思想引領(lǐng)――實(shí)踐研修――形成教師個(gè)人教育信念和行為。

二、“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”卷入式培訓(xùn)模式的基本操作程序與策略

根據(jù)技術(shù)與思想融合的培訓(xùn)理念，在具體設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式時(shí)，我們既注重形式，更注重內(nèi)容。在形式上，增加了專家與教師、授課者與教師、教師與教師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，著力讓全體參訓(xùn)教師都動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)從教育理念到教育行為的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化。在內(nèi)容上，我們既考慮到要有理論沖擊力，又考慮到要有實(shí)踐的觀照，還應(yīng)有教師個(gè)人的研究反思。具體操作程序如下：

主題講座――每次培訓(xùn)由學(xué)科專家或骨干教師結(jié)合新課程改革以及教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)目前課改中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行理論引領(lǐng)。其目的是在探索有效課堂教學(xué)的方法和手段的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，把問(wèn)題上升到理論的高度，尋找理論依據(jù)，用理論指導(dǎo)行動(dòng)。在專家的講座中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)新課程理念，在教師的專業(yè)化發(fā)展中起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

課例實(shí)踐――由一名教師，根據(jù)主題講座的理念與觀點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)探索，為受訓(xùn)者提供一套思想和教學(xué)方法。其目的在于利用課程團(tuán)隊(duì)的力量，加快教師的專業(yè)發(fā)展，為打造名師提供一個(gè)舞臺(tái)，探索一條培養(yǎng)教師的新路子?；舅悸肥抢们嗄杲處熕趯W(xué)科組的力量、利用課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的力量，圍繞培訓(xùn)專題的理念，幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，又體現(xiàn)學(xué)校教研水平與課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，更體現(xiàn)培訓(xùn)專題的理念，實(shí)現(xiàn)四者融合，為參訓(xùn)者提供可借鑒、可操作的行之有效的教學(xué)行為。

辯課互動(dòng)――“辯課互動(dòng)”的核心是個(gè)“辯”，它實(shí)際上是一種以課例為“靶子”的辯論式評(píng)課，這是“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”培訓(xùn)模式的一個(gè)亮點(diǎn)。其目的在于用辯課的形式，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的研討氛圍，給參訓(xùn)教師提供一個(gè)獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己見解的時(shí)空與平臺(tái)，激發(fā)參訓(xùn)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇敢地正視問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使與會(huì)教師對(duì)專家講座的理念、觀點(diǎn)理解得更透徹、更深入。辯課過(guò)程中，正反雙方圍繞主題講座，結(jié)合具體課例，就是否體現(xiàn)主題講座精神，各抒己見，展開針鋒相對(duì)的辯論。它給受訓(xùn)教師發(fā)出的信息是：我們不僅僅在傾聽，我們還要思考；我們不僅僅在思考，我們還要發(fā)出自己的聲音。這里，組織者利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，建立QQ（微信）互動(dòng)群，讓所有的與會(huì)老師都參與進(jìn)來(lái)，都動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)中與會(huì)老師只要掃一掃二維碼，動(dòng)一動(dòng)頭腦與手指，就可在群中圍繞研修模式、主題講座、辯課觀點(diǎn)、課例實(shí)踐，發(fā)表自己的觀點(diǎn)……可點(diǎn)贊，可批評(píng)……或支持正方，或力挺反方，或提出質(zhì)疑，或給出建議……在此期間，線上線下，有線無(wú)線，短信微信，文字語(yǔ)音，均可頻繁互動(dòng)，沒有旁觀者，沒有局外人，有的是積極的思考，智慧的火花?；?dòng)從活動(dòng)開始起步到活動(dòng)結(jié)束停止，真正體現(xiàn)了全員“卷入”、全程“卷入”的“卷入式”校本研修理念。可謂場(chǎng)上有風(fēng)采，場(chǎng)下有精彩。需要注意的是：辯課互動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持“和而不同，同而不和”的原則，正反雙方在闡明本方立場(chǎng)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)的同時(shí)，能忘其所屬，追求真理，從不同角度張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，該肯定的肯定，該否定的否定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出體現(xiàn)講座主題的有效解決策略，尋找、探討教學(xué)的真諦，使辯課從“對(duì)立”走向“趨同”，真正達(dá)到“以辯促研”的目的。而不能為了辯個(gè)輸贏，爭(zhēng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，拿真理當(dāng)謬論；更不能把“辯課”當(dāng)“貶課”，歷數(shù)課堂教學(xué)的不是，且夸大其辭，一棍子打死。因?yàn)檗q課的價(jià)值，不在于輸贏，而在于用辯論這一束陽(yáng)光，照亮思維的盲區(qū)，照亮我們思維的死角，讓思想更加敞亮。

辯課發(fā)言時(shí)，應(yīng)注意可控性。一是內(nèi)容可控，必須緊扣主題與矛盾的主要方面，不能腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里；二是時(shí)間可控，限定每人次的發(fā)言時(shí)間，讓更多的人表達(dá)觀點(diǎn)；三是結(jié)論可控，正反雙方最后陳詞時(shí)，觀點(diǎn)應(yīng)該基本“趨同”，使老師們?cè)睫q越清，越聽越明。

點(diǎn)評(píng)提升――由于我們?cè)谵q前有意安排了正方反方，容易像大學(xué)生辯論賽那樣，各自頑強(qiáng)地堅(jiān)持己方觀點(diǎn)，容易形成哪一方辯手水平高，哪一方就占上風(fēng)，而不是誰(shuí)的觀點(diǎn)正確誰(shuí)占上風(fēng)。容易使受訓(xùn)教師不聽倒明白，越聽越糊涂，云山霧罩，不知方向在哪里，亦易導(dǎo)致教師對(duì)正確的理念、教學(xué)策略產(chǎn)生懷疑。此時(shí)，由一位既有理論權(quán)威，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能讓老師們信之服之的名師（如沒有這樣的名師，可在“辯課互動(dòng)”后安排一個(gè)中場(chǎng)休息，幾位能者議一議，達(dá)成共識(shí)，形成正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，然后再由一位代表發(fā)言）及時(shí)地根據(jù)講座理念、聽課與辯課感受，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂教學(xué)行為與辯課情況進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、提升，進(jìn)行適時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，撥“亂”反正，提出方向性的意見和看法，則能使受訓(xùn)教師更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)專家講座精髓，更有效地吸取課堂教學(xué)所提供的可借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，更有利于把培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為一種可供開發(fā)的資源進(jìn)行更有意義的反思與建構(gòu)。如此，受訓(xùn)老師則方向明，目標(biāo)清，培訓(xùn)效益更大；如此，辯者將把辯論當(dāng)做一種享受，當(dāng)做歷練自己思想的武器，且辯且思，且辯且行！

研修反思――“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”培訓(xùn)模式的主要考核方式，它包括兩個(gè)內(nèi)容，一是指學(xué)習(xí)思考，到會(huì)老師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，撰寫研修心得，歸納理論上的收獲，可以借鑒的教法，點(diǎn)評(píng)、辯課中受到的啟發(fā)，并反思自己日常教學(xué)中需要改進(jìn)的地方；二是指活動(dòng)后的微格式教學(xué)，將活動(dòng)中獲得的知識(shí)和技能在課堂教學(xué)中探索、實(shí)踐，提高自己創(chuàng)造性開展工作的能力。

三、“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”卷入式培訓(xùn)模式的基本特點(diǎn)

主題鮮明――根據(jù)新課程改革和教師實(shí)際需求，選擇有價(jià)值的培訓(xùn)專題，有的放矢地解決當(dāng)前教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。也就是說(shuō)每次活動(dòng)，組織者要以課程改革或課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題為切入口，以提高教師實(shí)施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，以“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”為原則，精心策劃，著力于解決一個(gè)問(wèn)題或一類問(wèn)題。它還需要參與辯課的教師，在主題和辯題確定后，提前一定時(shí)間（一般為二周）閱讀理論與課例資料，列好辯論要點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。還要每位辯手帶著主題聽課，從課例中尋找實(shí)踐例證，以便辯課時(shí)能根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況，適時(shí)、適度展示。

互動(dòng)性強(qiáng)――互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加，不僅可以增強(qiáng)談話的現(xiàn)實(shí)感，更主要的是讓每一個(gè)到會(huì)者再起思維的漣漪，引發(fā)更深的思考，提升到會(huì)教師參與積極性的作用。正如李振村先生所說(shuō)：“一片沒有波紋和浪花的水，百分百是死水――真正的河流和海洋里一定有蕩漾的漣漪和喧騰的浪花，這是生命活力之所在！”互動(dòng)時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下，正方反方，教者聽者，有線無(wú)線，短信微信，辯者觀者動(dòng)手搖一搖，掃一掃，“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”。 在情感與理性、常識(shí)與偏見、技巧與常態(tài)、理念與課例之間，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞、思維砥礪、觀念融合，既加深了對(duì)專題、對(duì)課例的理解與認(rèn)識(shí)，又發(fā)揮了其已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的潛能，提高了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察與分析能力。

學(xué)用結(jié)合――注重教師操作水平的評(píng)價(jià)，以寫研修反思和微格式教學(xué)為主要的考核方式，力圖把培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提高創(chuàng)造性開展工作的能力。為了使“學(xué)用結(jié)合”更有實(shí)效，我們?cè)趯W(xué)校建立了研修反思機(jī)制，形成以個(gè)人反思為基礎(chǔ)、組內(nèi)交流為橋梁、校內(nèi)總結(jié)提升為導(dǎo)向的研修反思機(jī)制。要求教師撰寫的研修反思要與教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，思考、分析自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)的成敗、啟示和感悟，找出學(xué)生發(fā)展和教師自身成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提出最佳的應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)反思，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

形活效顯――傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，不管是一課多磨，還是異課同構(gòu)；不論是校本教研，還是教研員調(diào)研；其形式不外乎講座、備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課這些基本環(huán)節(jié)。而“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”培訓(xùn)模式一推出，就以其新穎的形式，贏得了教師們的喜愛。它從過(guò)去單一的講座、授課，單向的評(píng)課、總結(jié)轉(zhuǎn)而為多層次的遞進(jìn)、互動(dòng)，尤其是其中的“辯課”環(huán)節(jié)，一改過(guò)去“一言堂”的評(píng)課現(xiàn)狀：為了顧及到上課教師的面子，不管課上到何等程度，大家都是一團(tuán)和氣、滿臉喜氣，搜腸刮肚找好話，連最后的不足也要謙虛地以建議形式提出，話是客套的，評(píng)論是總結(jié)性的。而今的“辯課”是雙方的，是互動(dòng)的，是針對(duì)一堂課的分析、厘清、改進(jìn)，是過(guò)程性的。辯課時(shí)，聽課的，執(zhí)教的，都可以提出自己的主張或觀點(diǎn)，聽課者和執(zhí)教者之間、聽課者與聽課者之間就像大學(xué)生辯論賽那樣你駁我辯，展開思想交鋒，尋找有效策略。

操作簡(jiǎn)便――“主題引領(lǐng)?五段互動(dòng)”培訓(xùn)模式，環(huán)節(jié)清楚，操作簡(jiǎn)便。不論是學(xué)校的校本研修，還是街道、縣級(jí)教師培訓(xùn)；不論是基層學(xué)校的骨干研修，還是高等院校的師資培訓(xùn)，都很適用。主題可大可小，切口可寬可窄，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

篇7

一、賦予教師職業(yè)生活的幸福

校長(zhǎng)要用欣賞的眼光去賞識(shí)教師。教師都有被別人認(rèn)可的需求，校長(zhǎng)要懂得欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)慷慨地在小事情上去贊美教師；要尊重教師。要想教師之所想、急教師之所急，相信每一位教師都是優(yōu)秀的。同時(shí)在學(xué)校范圍內(nèi)，開展“聆聽、感悟、講述發(fā)生在你身邊令人感動(dòng)的人和事”演講比賽活動(dòng)，讓教師去尋找、發(fā)現(xiàn)自己身邊的好人好事。并用心記錄下來(lái)，這樣做的目的是讓每一位教師都去用放大鏡發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，弱化別人身上的缺點(diǎn)，從而建成和諧幸福校園。通過(guò)講述他們的感人瑣事，來(lái)激勵(lì)全體教職員工、感染全體教職員工，而校長(zhǎng)也以教師為榜樣，在工作和生活中時(shí)時(shí)鞭策自己。

堅(jiān)持抓好、促進(jìn)教師素質(zhì)提升的“青藍(lán)工程”和“名師工程”?！扒嗨{(lán)工程”主要是針對(duì)剛走上教壇不久的青年教師，培養(yǎng)重點(diǎn)是提高教學(xué)基本功。在每學(xué)期，我們都要指導(dǎo)教師制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，做好“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)活動(dòng)。培養(yǎng)形式是，學(xué)校為每一位青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”共同體，師傅幫助徒弟制定工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，即用“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學(xué)促新”、“以優(yōu)促新”等方式，帶動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。通過(guò)老教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課一聽課一評(píng)課一總結(jié)等環(huán)節(jié)，促使青年教師的業(yè)務(wù)水平獲得整體提升。培養(yǎng)目標(biāo)為讓青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的組織程序與基本方法，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、積累的良好習(xí)慣，幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，并融入團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的教師隊(duì)伍?！懊麕煛笔侵附听g在幾年以上，獲得市縣骨干教師、學(xué)科帶頭人稱號(hào)的教師。“名師工程”的培養(yǎng)重點(diǎn)是獨(dú)立的研究能力，形成自己教學(xué)特色和風(fēng)格，在本學(xué)科中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)建設(shè)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、開拓創(chuàng)新大膽的骨干教師隊(duì)伍。培養(yǎng)形式為學(xué)校聘請(qǐng)名師、名家為導(dǎo)師，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。每年學(xué)校為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，努力提高專業(yè)研究水平。采用名家講座、強(qiáng)化聽課、案例剖析、教研沙龍、同伴互助、外出學(xué)習(xí)、公開展示等形式，切實(shí)提升各層面骨干教師的教學(xué)水平與成熟程度。培養(yǎng)目標(biāo)是，在教育教學(xué)和教科研活動(dòng)過(guò)程中形成自身獨(dú)有的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我超越。各學(xué)科涌現(xiàn)出一批成熟型教師，積極向區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人靠攏，為骨干教師的成長(zhǎng)提供適宜的土壤、廣闊的舞臺(tái)。

采取多種措施，大面積地提升全校教師水平。堅(jiān)持以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展每周例會(huì)――“走近新課改”，即五分鐘演講活動(dòng)；派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織教師外出學(xué)習(xí)考察，聘請(qǐng)專家到校做專題培訓(xùn)。比如，組織教師到商丘興華學(xué)校、山東莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杜郎口中學(xué)、鄭州、泰安、濟(jì)南去學(xué)習(xí)考察；邀請(qǐng)《中國(guó)教師報(bào)》的專家和菏澤市教研室領(lǐng)導(dǎo)等到校做講座。外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員回校之后，要做執(zhí)教匯報(bào)課，學(xué)習(xí)匯報(bào)演講或撰寫學(xué)習(xí)心得等，并掛到學(xué)校QQ群或?qū)W校博客，供其他教師學(xué)習(xí)、借鑒，從而達(dá)到“以培促研”的目標(biāo)。再就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行研討交流和網(wǎng)絡(luò)研修。利用一定的時(shí)間，組織教師進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)改革研討交流；參加國(guó)家、省、市的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)常定期、不定期地舉行各種有針對(duì)性的研討活動(dòng)。“磨課”和“賽課”、“師徒同課異構(gòu)”和“師徒同構(gòu)異上”，以及“專題研討”等培訓(xùn)交流活動(dòng)的舉辦，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升，同時(shí)加強(qiáng)“三字”、“一畫”、“一話”的訓(xùn)練與考核，強(qiáng)化教師的基本功。

二、奠基學(xué)生幸福的人生

堅(jiān)持以“爭(zhēng)當(dāng)小紳士、小淑女”為切入點(diǎn)，深化養(yǎng)成教育。落實(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，開展“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整潔，八個(gè)自覺”為內(nèi)容的文明習(xí)慣活動(dòng)。讓學(xué)生從小事做起，用行動(dòng)關(guān)愛他人，規(guī)范自己言行，讓男孩彬彬有禮、女孩溫文爾雅。為確保活動(dòng)落到實(shí)處，首先召開全體師生會(huì)，講解相關(guān)知識(shí)，并對(duì)教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)：其次利用宣傳欄介紹具體的內(nèi)容，以及在國(guó)旗下呼吁同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)“小紳士、小淑女”；再次利用各班的班會(huì)主題課深入開展學(xué)習(xí)，建章立制，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選出在各方面表現(xiàn)突出的孩子，作為班級(jí)的榜樣，從而由“他律”逐步過(guò)渡到“自律”，并公布每周評(píng)比結(jié)果。把班級(jí)“小紳士、小淑女”張貼到教室外的小黑板，校級(jí)“小紳士、小淑女”張貼在校園宣傳欄。

堅(jiān)持以“讀好書、寫好字”活動(dòng)為抓手，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)班都有班級(jí)圖書角、流動(dòng)圖書車，學(xué)校把圖書館里的圖書搬進(jìn)每個(gè)教室，讓圖書和學(xué)生零距離接觸，學(xué)生每天都能徜徉在知識(shí)的海洋：每天早晨開展二十分鐘的經(jīng)典誦讀及讀書展示活動(dòng)，學(xué)生感受到書本知識(shí)的豐富多彩和無(wú)窮魅力，這已經(jīng)成為學(xué)校的“一大”特色。學(xué)校還注重抓學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)段，要求中高年級(jí)學(xué)生練寫一頁(yè)鋼筆字，低年級(jí)學(xué)生練寫一頁(yè)鉛筆字。把每天練字二十分鐘落實(shí)到課程表。在每次練字課上，學(xué)生隨著“頭正、身直、肩平、足安”、“一拳、一尺、一寸”寫字歌的旋律，開始每天的練字活動(dòng)，現(xiàn)在“寫好字”已成為學(xué)校又一道靚麗的風(fēng)景。

堅(jiān)持以豐富活動(dòng)為載體，提升各種習(xí)慣。積極開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生充滿陽(yáng)光、讓校園充滿活力，學(xué)生在活動(dòng)中激感，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各種習(xí)慣。首先是形式多樣的體育活動(dòng)。開展韻律操、隊(duì)形隊(duì)列演練、拔河、踢毽子、跳繩和冬、春季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育單項(xiàng)和綜合項(xiàng)目活動(dòng)。每天充滿活力的陽(yáng)光體育一小時(shí)，學(xué)生們隨著音樂的節(jié)拍，做著由學(xué)校音樂教師譜曲、語(yǔ)文教師填詞、體育教師量身定做，節(jié)奏歡快、活力四射的韻律操，韻律操做完之后，各班進(jìn)行富有本班特色的各種體育活動(dòng)。韻律操表演已成為前來(lái)學(xué)校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)與參觀學(xué)習(xí)的老師們津津樂道的一件事情。其次是豐富多彩的師生聯(lián)歡。讓整個(gè)校園充滿歌聲、掌聲與笑聲；書畫展、手工制作展、藝術(shù)節(jié)等，都讓學(xué)生感受到美、享受到藝術(shù)的熏陶。再次是獨(dú)具特色的比賽活動(dòng)。學(xué)生積極參與禮儀知識(shí)競(jìng)賽、普通話演講比賽、“祖國(guó)在我心中”征文比賽、“我的讀書卡”評(píng)比等活動(dòng)，有力地推進(jìn)各種習(xí)慣養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

三、開辟課程改革“主陣地”

改革備課方式。教改的亮點(diǎn)之一就是改革備課方式，用教案本寫教案已退出歷史舞臺(tái)，代替它的是導(dǎo)學(xué)案集體備課簿。在使用集體備課簿備課的過(guò)程中，我們進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，現(xiàn)在集體備課的基本流程為分配任務(wù)一個(gè)人主備一集體研討一個(gè)性修改一形成定案（資源共享）一教后反思。在集體備課、互幫互帶的影響下，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提升，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。

改革課堂教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“學(xué)為中心、自主互助”的高效課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的主題。當(dāng)今在教育界存在“三大”教學(xué)法，即“嘗試教學(xué)法”、“成功教學(xué)法”、“和諧教學(xué)法”。無(wú)論是哪種教改方法，改變的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們不要培養(yǎng)“書櫥”，不要做知識(shí)的“搬運(yùn)工”，所以在吸取各家所長(zhǎng)及學(xué)習(xí)課改成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，提出以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、小組互助探究為特征的課改模式，即“先模仿后超越”，力求讓“教室變成學(xué)室，讓學(xué)問(wèn)變成問(wèn)學(xué)，讓教學(xué)變成學(xué)教”，歸根結(jié)底就是把課堂還給學(xué)生。

篇8

一、深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

今年以來(lái)，在系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，全面領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，深刻領(lǐng)會(huì)辦好人民滿意教育的新要求、新任務(wù)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，把全縣教育系統(tǒng)教職工的思想統(tǒng)一到黨的十精神上來(lái)。認(rèn)真開展了“解放思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，為民服務(wù)，推動(dòng)發(fā)展”主題教育實(shí)踐活動(dòng)和群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，積極為基層、為師生排憂解難。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，扎實(shí)開展了“五治理”活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、效能型和廉潔型機(jī)關(guān)建設(shè)。繼續(xù)開展“創(chuàng)佳評(píng)差”活動(dòng)，抓好“文明校園”創(chuàng)建工作。

二、深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持教學(xué)中心，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)、借鑒永威模式、吸納宜川教法的基礎(chǔ)上，憑借杜郎口旋風(fēng)，全員參與，全面聚焦，全力推動(dòng)我縣新一輪課堂教學(xué)改革。組織開展了縣教育局與杜郎口中學(xué)課程改革協(xié)作推進(jìn)會(huì)，做出了學(xué)習(xí)杜郎口精神、進(jìn)一步深化課程改革的決定。2013年高考再創(chuàng)佳績(jī)，全縣二本上線1576人，中學(xué)考生田雪薇榮獲全市文科狀元桂冠。

二是推行“大學(xué)區(qū)管理體制改革”，開展了由三大學(xué)區(qū)（中學(xué)、王莊中學(xué)、寺前中學(xué)）統(tǒng)領(lǐng)全縣近千名教師參與，分教學(xué)開放日、城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流、學(xué)校工作大檢查三大板塊的春季“千人百校行”教學(xué)開放周活動(dòng)，共展示優(yōu)質(zhì)觀摩課156節(jié)，48節(jié)主題班會(huì)，15節(jié)課題校本研修，將教育教學(xué)活動(dòng)和檢查工作有機(jī)結(jié)合，為全縣教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研討、反思、提高的平臺(tái)，強(qiáng)化了各學(xué)段教學(xué)銜接，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。

三是開展了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，高中、初中、小學(xué)共上萬(wàn)名學(xué)生參與，涉及51個(gè)科次，旨在啟迪學(xué)生潛在興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。加強(qiáng)了畢業(yè)班管理工作，努力構(gòu)建以畢業(yè)班教育為龍頭，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的格局，高考奮爭(zhēng)“六連冠”，“中考”“初考”實(shí)現(xiàn)全市領(lǐng)先。組織召開了師范學(xué)院與縣教育局校地共建校本研修省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作表彰會(huì)，對(duì)我縣校本研修工作做了全面的總結(jié)，對(duì)今后校本研修工作做出了全面部署。

三、以立德樹人為根本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

今年以來(lái)，在全縣廣大中小學(xué)生中先后開展了“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)、“走復(fù)興路，圓中國(guó)夢(mèng)”愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)，“學(xué)習(xí)雷鋒精神”讀書征文活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)及“尋找最美孝心少年”活動(dòng)等，加強(qiáng)中小學(xué)思想道德教育。組織了“復(fù)興中華，從我做起”主題教育演講和征文大賽，開展了“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)，搭建未成年人思想道德建設(shè)的有效載體。開展“童心向黨”歌詠活動(dòng)，今年六一期間，我們共開展了16場(chǎng)專場(chǎng)文藝匯演活動(dòng)。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

一是狠抓師德教育，以師德促隊(duì)伍素質(zhì)整體提高，把師德教育貫穿在各項(xiàng)工作之中。以表彰“優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者和模范班主任”、評(píng)選省級(jí)教學(xué)能手、德育先進(jìn)集體、德育先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)百佳語(yǔ)文教師活動(dòng)為載體，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，提高教師業(yè)務(wù)能力，形成名師骨干教師群體。春節(jié)后召開了表彰教師大會(huì)，對(duì)在一線教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者和模范班主任等205名同志進(jìn)行了隆重的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

二是積極有效開展各級(jí)各類培訓(xùn)，通過(guò)各種培訓(xùn)更新理念，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師綜合素質(zhì)。上半年先后組織11名領(lǐng)導(dǎo)同志參加省市組織的（副）校（園）長(zhǎng)、崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；組織2名同志參加省級(jí)優(yōu)秀教師校本研修引領(lǐng)者高級(jí)研修培訓(xùn)。選派15名優(yōu)秀骨干教師參加國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目培訓(xùn)。同時(shí)，組織實(shí)施全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)和初中、小學(xué)物化生科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是3月份，教育局特邀香港聯(lián)成國(guó)際教育集團(tuán)高級(jí)講師高志新，開展了以“西點(diǎn)執(zhí)行力”為主題的報(bào)告會(huì)。舉行了師范學(xué)院科學(xué)研究、教育科學(xué)研究工作站揭牌儀式，師范學(xué)院與縣教育局、科技局共同舉辦了“科教之春”聯(lián)誼晚會(huì)。嚴(yán)把教師準(zhǔn)入制度，做好中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作，我縣共有64人成績(jī)合格，按照程序要求，目前正在進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試。積極組織實(shí)施全縣職稱改革各項(xiàng)工作，目前學(xué)校審核已經(jīng)結(jié)束，我局將與人社局進(jìn)行縣級(jí)審核。

五、整合教育資源，推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

一是加強(qiáng)春季開學(xué)控輟保學(xué)工作，開展了“雙向”核查，全面摸排輟學(xué)底子。落實(shí)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組干部履行教育職責(zé)，對(duì)控輟保學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，落實(shí)勸返制度。聯(lián)合公安、工商、勞動(dòng)監(jiān)察等部門對(duì)全縣各類企業(yè)及個(gè)工商經(jīng)營(yíng)單位非法使用童工進(jìn)行了專項(xiàng)整治檢查活動(dòng)。

二是開展了“雙高雙普縣”創(chuàng)建工作，對(duì)我縣中小學(xué)基本情況進(jìn)行了一次全面調(diào)研。5月初，組織調(diào)研組通過(guò)深入中小學(xué)實(shí)地調(diào)查訪談，對(duì)全縣50所中小學(xué)雙高雙普基本情況全面了解和實(shí)地核查。積極做好新一輪“316工程”督導(dǎo)評(píng)估的準(zhǔn)備工作。

三是加快職業(yè)教育發(fā)展。從今年3月底開始，在全縣各中小學(xué)學(xué)校開展春季招生工作，共招收地方戲曲專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)共50余名學(xué)生（員）。4月份，縣職教中心組隊(duì)參加2013年省中職學(xué)校技能大賽，參賽4個(gè)項(xiàng)目取得了驕人成績(jī)，汽車運(yùn)用與維修3個(gè)參賽選手被省上選中做為參加國(guó)家級(jí)大賽的重點(diǎn)集訓(xùn)對(duì)象；5月份，多方位加大職業(yè)教育宣傳力度，與縣劇團(tuán)、文廣局、壺梯山象棋愛好者協(xié)會(huì)協(xié)辦的縣首屆“職教杯”校園秦腔帶賽、首屆象棋大賽和第二屆乒乓球大賽，圓滿順利結(jié)束，有力的宣傳和展示了我縣職教風(fēng)采。6月上旬，我縣職教中心順利通過(guò)了“中央財(cái)政扶持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)督查團(tuán)”的檢查驗(yàn)收。

四是強(qiáng)化民辦學(xué)校依法辦學(xué)意識(shí)，確保依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)。積極推進(jìn)殘疾兒童少年隨班就讀工作，加快普及殘疾兒童義務(wù)教育。完善特殊教育學(xué)校功能，完善特殊教育服務(wù)體系。

六、實(shí)施惠民工程，大力改善辦學(xué)條件

一是項(xiàng)目工程順利實(shí)施。城關(guān)中學(xué)、職教中心新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目是2013年縣級(jí)重點(diǎn)工程?！皟尚！边x址于縣城新區(qū)，光華街以東，越家莊村以西，育才路南北兩側(cè)。項(xiàng)目總占地650畝（含代征路面120畝）。概算總投資6.6億元，設(shè)計(jì)總建筑面積23萬(wàn)平方米。

二是積極實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育。2013年春季學(xué)期免除了4305名學(xué)前一年幼兒（學(xué)前班、幼兒園大班）保教費(fèi)，免除金額150.7萬(wàn)元；對(duì)861名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前一年幼兒發(fā)放了生活補(bǔ)助，發(fā)放金額32.3萬(wàn)元；為10970名學(xué)前幼兒補(bǔ)助生均公用經(jīng)費(fèi)109.7萬(wàn)元。

三是學(xué)生蛋奶工程安全運(yùn)行，共涉及41所學(xué)校。本學(xué)期新增了創(chuàng)新中學(xué)初中學(xué)生，新增學(xué)生523人。6月份，在韋莊中小學(xué)、莊頭中小學(xué)4所學(xué)校啟動(dòng)了縣學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃試點(diǎn)工作。

。

七、加強(qiáng)安全工作，構(gòu)建平安校園

組織全縣學(xué)校先后開展了春季開學(xué)前校園安全隱患排查整改，各學(xué)校認(rèn)真上好開學(xué)第一周的“安全教育第一課”，繼續(xù)開展開學(xué)第一月確定為“安全教育月”、每周進(jìn)行“安全教育日”活動(dòng)。從3月初起，我局和食品藥品監(jiān)督局共同開展了學(xué)校食品安全希望行動(dòng)，對(duì)全縣所有學(xué)校食堂進(jìn)行了安全檢查。3月25日是第十八個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全宣傳教育日，各校結(jié)合“普及安全知識(shí)，確保生命安全”這一主題，開展了形式多樣的宣傳教育活動(dòng)。5月份，在北關(guān)中學(xué)召開全系統(tǒng)創(chuàng)建防震減災(zāi)示范學(xué)校工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)后全體參會(huì)人會(huì)員觀摩了北關(guān)中學(xué)防震應(yīng)急疏散演練。

八、下半年，主要做好六項(xiàng)工作

一是持續(xù)深化課程改革，在全系統(tǒng)深入開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源，開發(fā)各項(xiàng)潛力，推動(dòng)全縣教育事業(yè)發(fā)展；

二是加快項(xiàng)目建設(shè)特別是“兩校”建設(shè)力度，大力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)市級(jí)“雙高雙普”驗(yàn)收，向省級(jí)教育強(qiáng)縣目標(biāo)邁進(jìn)；

三是狠抓常規(guī)教學(xué)管理，堅(jiān)持“教學(xué)是中心，質(zhì)量是核心，全面發(fā)展是根本”的工作思路和要求，突出教學(xué)中心地位不動(dòng)搖，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，高考保持全市領(lǐng)先水平；

四是狠抓安全教育，確保不出現(xiàn)一例安全責(zé)任事故，創(chuàng)建平安校園；

篇9

關(guān)鍵詞：卓越口才；課程；實(shí)施；探究

【中圖分類號(hào)】G420

新教育卓越課程的研發(fā)，是2012年10月在寧波舉行的新教育國(guó)際高峰論壇上，在新教育實(shí)驗(yàn)“六大行動(dòng)”的基礎(chǔ)上提出的，是指新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，根據(jù)自身的教育思想、課程觀念和具有的課程資源而自主進(jìn)行的課程開發(fā)；是適合兒童身心健康和發(fā)展的一些良好的課程。它是以學(xué)校為基礎(chǔ)，校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門的有關(guān)人員和社會(huì)人士多方參與，開拓課程資源、選擇和改造教育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，從而合理有效地配置學(xué)校教育資源，使學(xué)生獲得盡可以完整全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

從其涉及的領(lǐng)域看，它與學(xué)校教育的各方面因素都有密切關(guān)系，包括學(xué)校組織管理、教師的新教育培訓(xùn)和社區(qū)各種教育資源的利用等等；從其開展的過(guò)程看，它包括設(shè)置課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程方案、課程決策、實(shí)施課程和課程評(píng)估等環(huán)節(jié)。

一、卓越口才課程開發(fā)研究的背景

“培養(yǎng)卓越口才”是新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)之一。有一位國(guó)外名人曾說(shuō)：“眼睛可以容納一個(gè)美麗的世界，而嘴巴則能描繪一個(gè)精彩的世界”。法國(guó)大作家雨果也認(rèn)為：“語(yǔ)言就是力量?！敝v話是一個(gè)人展示才華的能力，是征服別人的基本能力。培養(yǎng)卓越口才課程的研發(fā)，是以我校的培養(yǎng)卓越口才工作室為載體，以語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科為切入點(diǎn)，根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)于新型人才的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及年齡特點(diǎn)，以課前訓(xùn)練為主，活動(dòng)交流，名師指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀、說(shuō)、寫綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)兼顧工作室全體成員教師的口才訓(xùn)練。

二、卓越課程研發(fā)實(shí)施過(guò)程中階段研究的現(xiàn)狀

讓學(xué)生在參與中不斷深化對(duì)口才的理解，從而將認(rèn)識(shí)升華為思想，由思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自信品格塑造的最終目的，這是新教育卓越口才課程開發(fā)的價(jià)值追求。課程研發(fā)的原點(diǎn)是學(xué)生，卓越課程的成功、有效開發(fā)需要老師有一定的智慧、思想、見地；更需要老師的創(chuàng)新思維、大膽嘗試、積極實(shí)踐。

（一）課程研發(fā)實(shí)施過(guò)程中遵循的原則

把卓越課程作為學(xué)校教育的一部分，它與學(xué)科教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，它既與學(xué)科課程一起擁有培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，又是學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充延伸，在保證學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，合理地安排時(shí)間和老師進(jìn)行卓越課程教學(xué)，以充分發(fā)揮各種課程對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的不同價(jià)值。

（二）卓越課程課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式建議分三部分，即使用卓越教材、專項(xiàng)訓(xùn)練和活動(dòng)展示。課前教師要做充分備課和相關(guān)準(zhǔn)備。

1.使用卓越教材。建議20分鐘①情境導(dǎo)入、揭示話題。②發(fā)聲訓(xùn)練、熱身準(zhǔn)備。③實(shí)踐活動(dòng)、重點(diǎn)指導(dǎo)。④練習(xí)評(píng)價(jià)、總結(jié)提升。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練。建議10分鐘，教師設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練題目。

3.活動(dòng)展示。建議10分鐘以下幾種活動(dòng)內(nèi)容和方式教師可任選其一進(jìn)行訓(xùn)練展示，建議每一學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練展示二三種形式。

①故事比賽②課本?、劭磮D或話題即興演講④配音⑤辯論⑥吟唱古詩(shī)詞⑦觀后感⑧讀后感⑨綠色爭(zhēng)星演講

（三）課程實(shí)施的初步成效

1.促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。利用課堂環(huán)境和外部環(huán)境，通過(guò)多角度進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，雖然是農(nóng)村的學(xué)生，但是整體來(lái)開學(xué)生愛上了這種課程資源營(yíng)造出的自由交流的和諧氛圍，學(xué)生的精神狀態(tài)得以提升，達(dá)到了愿說(shuō)、樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的層次，培養(yǎng)了一批在口才方面有特長(zhǎng)的學(xué)生隊(duì)伍。

2.促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提升教師的自我反思意識(shí)和能力。卓越課程開發(fā)要求實(shí)驗(yàn)教師以研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，并成為一個(gè)對(duì)自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。只有使教師成為教育教學(xué)的積極參與者、研究者和實(shí)踐者才能使教師的教育智慧充分發(fā)揮。

3.有效解決了卓越課程開設(shè)的師資難題。卓越課程的研發(fā)給每一位實(shí)驗(yàn)教師都提出了更高、更新的要求，樹立“課程建設(shè)即教師建設(shè)”思想，通過(guò)多種方式營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、明確課程研發(fā)進(jìn)程中下階段的實(shí)施方向

1.立足課堂教學(xué)，提高表達(dá)興趣；調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，保證誦讀時(shí)間。繼續(xù)實(shí)施“一體兩翼”的課程研發(fā)方案，以常態(tài)培養(yǎng)為一翼，以卓越課程為另一翼，進(jìn)行口才特長(zhǎng)培養(yǎng)，整體推進(jìn)我校卓越課程的研發(fā)。進(jìn)一步改革班會(huì)例課，搭建交流平臺(tái)，讓卓越口才培養(yǎng)成為生活的一部分。

2.繼續(xù)加強(qiáng)普通話再過(guò)關(guān)，“學(xué)”“講”相得益彰，尤其要加強(qiáng)教師的口才能力培養(yǎng)。結(jié)合課程需求，以動(dòng)態(tài)法和呈現(xiàn)法為主要評(píng)價(jià)法，繼續(xù)舉辦多種適宜的校園活動(dòng)，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，提供展示平臺(tái)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取校本培訓(xùn)、目標(biāo)讀書、以講促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)方式，力求實(shí)驗(yàn)教師盡快盡善地轉(zhuǎn)變教育觀念和課程觀念，提高對(duì)學(xué)生口才與自信培養(yǎng)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，掌握校本課程開發(fā)與研究方法。

四、關(guān)于培養(yǎng)卓越口才課程研發(fā)的有關(guān)問(wèn)題與思考

本課程的開發(fā)需要一定的人力、物力和經(jīng)費(fèi)的保證。低成本的課程開發(fā)方案可能無(wú)法產(chǎn)生預(yù)期的效果，而創(chuàng)造性的卓越課程開發(fā)往往需要資金，還需要各種圖書資料，設(shè)備與人力的支持，因此，在學(xué)校設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，卓越課程的開發(fā)也面臨一定困難。

培養(yǎng)卓越口才課程研發(fā)是一項(xiàng)綜合性的艱巨工作，它包括課程綱要的制訂、卓越教材的編寫、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程的組織管理、課程的評(píng)價(jià)、后勤的保障措施六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)就像六塊“木板”一樣組成了卓越課程這只木桶。這只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。因此，卓越口才課程開發(fā)過(guò)程中，盡力去彌補(bǔ)短的木板，要狠下工夫去找短、補(bǔ)短和除短，以處理好各塊木板的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一支隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)生寫好漢字的師資力量

要想全校性地普及書法教學(xué)，單靠幾名專職書法教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。只有全校教師都掌握書法教學(xué)的技能，才能實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能寫一手正確、規(guī)范、工整、漂亮的好字。而專業(yè)培訓(xùn)無(wú)疑是提升教師專業(yè)技能最好的辦法。

第一，外出學(xué)習(xí)，聆聽名家指導(dǎo)。學(xué)校選派4名專職書法教師（其中2名教師是中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，其他則是雞西市書法家協(xié)會(huì)會(huì)員）到南昌、齊齊哈爾、哈爾濱參觀、學(xué)習(xí)，拓寬書法專職教師的書法水平；學(xué)校還不斷選送書法教學(xué)的骨干、優(yōu)秀教師參加書法教育高級(jí)研修班培訓(xùn)，幫助他們提高書法教學(xué)的修養(yǎng)和造詣。

第二，專家到校，當(dāng)面示范賜教。學(xué)校邀請(qǐng)雞西市書畫院專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行寫字教學(xué)講座。對(duì)寫字教師進(jìn)行書寫技法、教法、教材的編排和調(diào)整使用的輔導(dǎo)，為全校教師掌握書法教學(xué)技能、上好課提供了保證。

第三，“兩化”并行,加強(qiáng)二期校本培訓(xùn)。學(xué)校千余名學(xué)生，僅靠4名專職書法教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，再度培訓(xùn)教師。學(xué)校的4名專職書法教師挑起了第二期的培訓(xùn)任務(wù)。為了保證第二期的培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校擬定了培訓(xùn)方案，做到“五定”“三落實(shí)”?！拔宥ā保憾〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定培訓(xùn)師、定培訓(xùn)對(duì)象；“三落實(shí)”：經(jīng)費(fèi)落實(shí)、措施落實(shí)、效果落實(shí)。

在培訓(xùn)措施上做到：

①循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，訓(xùn)練常態(tài)化。學(xué)校組織教師每周參加1小時(shí)的集中培訓(xùn)，每次培訓(xùn)指定專職書法教師負(fù)責(zé)，內(nèi)容有書寫技能培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等；為了讓教師快速提升，學(xué)校為教師統(tǒng)一發(fā)放學(xué)校自己設(shè)計(jì)制作的習(xí)字本、古詩(shī)配畫本、寫字黑板等用具，要求全體教師堅(jiān)持“天天練好字，周周交作業(yè)，月月出作品，學(xué)期一考核”，全體教師不但在創(chuàng)建認(rèn)識(shí)和思路上一致，更注重了自身寫字水平的提高和寫字指導(dǎo)能力的增強(qiáng)。

②畫龍點(diǎn)睛式點(diǎn)撥，訓(xùn)練規(guī)范化。即專職書法教師講解，教師練寫，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，強(qiáng)化練寫，前后對(duì)比，不斷反思，達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校書法教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)比兩周內(nèi)教師前后3次不同的作業(yè)并提出提升方案。經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，教師有了參與練字的熱情和指導(dǎo)學(xué)生書寫的方法。學(xué)校在統(tǒng)一時(shí)間、命題、形式、地點(diǎn)、紙張，嚴(yán)格保密、公平展評(píng)（外聘書法專家打分、考評(píng)）的原則下，舉行教師硬筆書法比賽，現(xiàn)場(chǎng)定時(shí)書寫，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，不合格的教師限時(shí)整改提高?，F(xiàn)考核全校教師統(tǒng)計(jì)：20%的教師能達(dá)到4級(jí)水平、72%的教師能到達(dá)3級(jí)水平、8%的教師屬于提高階段。

一套課程，滋養(yǎng)孩子熱愛書法文化的心靈

書法課程的開發(fā)與實(shí)施在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下展開。學(xué)校始終將書法課程建設(shè)放在突出位置，幾年來(lái)，學(xué)校經(jīng)歷了教師主導(dǎo)，即“課程圍繞教師轉(zhuǎn)”（有什么教師，開什么課程）到條件主導(dǎo)，即“課程圍繞資源轉(zhuǎn)”（能利用什么資源，就開什么課程），再到需求主導(dǎo)，即“課程圍繞需求轉(zhuǎn)”（依據(jù)學(xué)校發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展追求開設(shè)課程）3個(gè)階段。在探索實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校研發(fā)了寫字指導(dǎo)課、專職書法教師的硬筆示范課、硬筆欣賞課3種課型。2011年，學(xué)校又把毛筆書法納入了課堂教學(xué)，增加了毛筆書法指導(dǎo)課。書法教學(xué)4種課型互補(bǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

1.語(yǔ)文教師的寫字指導(dǎo)課：依據(jù)教科版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，學(xué)校組織學(xué)校專職書法教師和班主任教師利用近兩個(gè)假期的時(shí)間，編寫了一套《雞西市師范附小硬筆書法楷書字帖》。這套書將各段語(yǔ)文課本的生字融入其中，既讓孩子學(xué)會(huì)寫字方法，同時(shí)又很好地掌握了生字。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的寫字課，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是教師以身作則，板書示范，通過(guò)“導(dǎo)看記范評(píng)賞”6步教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

2.專職教師的硬筆書法示范課：學(xué)校除正常的語(yǔ)文寫字課外，同時(shí)每個(gè)班級(jí)每周開一節(jié)專職書法教師的硬筆示范課，采用的是標(biāo)準(zhǔn)楷書。在練習(xí)了這樣的范字后，能保證大部分學(xué)生漢字書寫工整、易認(rèn)、明朗、美觀，也為部分對(duì)書法有濃厚興趣的學(xué)生在此基礎(chǔ)上再取法前人，進(jìn)一步研習(xí)，形成有書法審美意義的書寫風(fēng)格打好了基礎(chǔ)。在硬筆書法示范課上，專職書法教師研發(fā)了硬筆書法“導(dǎo)、范、練、評(píng)、結(jié)”5步教學(xué)模式：

第一環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入。興趣是練字的催化劑。學(xué)校采取“7法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

①講述故事法：教學(xué)中教師通過(guò)向?qū)W生介紹著名古今大書法家的成長(zhǎng)歷程，欣賞書法大家獨(dú)具特色的書體，促使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識(shí)。

②形象滲透法：學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都配有電子白板，其功能可以將枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，利用白板分解組合字的結(jié)構(gòu)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些直觀形象的教學(xué)手段可以讓學(xué)生身臨其境，極大地提高了學(xué)生書寫的熱情。

③游戲法：依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動(dòng)，從而熱愛習(xí)字。

④歌謠提示法：正確的寫字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)校將“雙姿”要求編成了童謠，每天寫字一刻鐘前，讓學(xué)生在歌中學(xué)、在歌中矯正，在愉悅中形成正確的雙姿。

⑤知識(shí)問(wèn)答法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識(shí)問(wèn)答，引起學(xué)生重視。在其中還可以讓學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

⑥音樂配合法：書法藝術(shù)和音樂的節(jié)奏有著異曲同工之妙。學(xué)校采用《月光下的鳳尾竹》《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等民族音樂，在書法欣賞、學(xué)生練寫等環(huán)節(jié)中使用。營(yíng)造一種良好的寫字氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到寫字是一種享受。

⑦欣賞佳作法：讓學(xué)生在欣賞佳作的過(guò)程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動(dòng)。

這7種方法，教師根據(jù)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，效果更好。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)范寫。兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀最形象，最切實(shí)的榜樣。教師范寫時(shí)主要進(jìn)行3種指導(dǎo)：

①常規(guī)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢(shì)、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運(yùn)筆技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。其中執(zhí)筆姿勢(shì)和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。

②共性指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生寫字的一些共性的錯(cuò)誤進(jìn)行多種形式的指導(dǎo)，避免重犯。

③關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)。教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)難寫筆畫、字體中關(guān)鍵筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，把握重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生練寫。寫字訓(xùn)練中的練習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，練也是強(qiáng)化寫字唯一的途徑。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練寫，要求學(xué)生做到：一是提筆即練字；二是書寫姿勢(shì)要正確；三是寫字量要少而精，突出重點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)反復(fù)比較，認(rèn)真推敲。

第四環(huán)節(jié)：感悟評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是寫字教學(xué)中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對(duì)訓(xùn)練情況、學(xué)生能力的綜合評(píng)測(cè)，也是調(diào)控訓(xùn)練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時(shí)候，就采用“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)”等評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行反饋矯正。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。在最后書法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在評(píng)議的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)?？偨Y(jié)寫字規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐，提出希望，使學(xué)生掌握方法，鞏固知識(shí)，為寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教無(wú)定法。這5步教學(xué)模式教師有時(shí)獨(dú)立使用，有時(shí)有機(jī)結(jié)合。

3.專職教師的硬筆教學(xué)模式欣賞課：對(duì)硬筆書法有濃厚興趣的部分學(xué)生學(xué)校為他們每周四、周五單設(shè)兩節(jié)硬筆書法欣賞大課。書法作品具有悅目的形美、感人的意美。為了使學(xué)生欣賞到書法作品的妙處，就要讓他們懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊(yùn)，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，學(xué)校的硬筆書法欣賞課與指導(dǎo)課相結(jié)合，采用的是鐘邵京的唐楷、文征明的小楷、趙孟的小楷、王曦之的小楷、鐘繇的小楷，在欣賞的同時(shí)研習(xí)名家之作，將欣賞課領(lǐng)悟到的書法美學(xué)融入到自己的創(chuàng)作過(guò)程之中。

4.專職教師的毛筆書法指導(dǎo)課：學(xué)校借助新校舍的投入使用，在規(guī)劃上，書法教學(xué)投入大量的硬件設(shè)施，為全校學(xué)生配備了硬筆書法室、毛筆書法室兩大功能室。為了方便學(xué)生練習(xí)，學(xué)校專門為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺(tái)，既省去了學(xué)生來(lái)回拿書寫工具的麻煩，也為學(xué)生上課提供了更多的時(shí)間。在毛筆書法的教學(xué)上，教師通過(guò)讀貼、臨貼、范寫、仿寫、指導(dǎo)、展評(píng)6步教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的毛筆書法課。

除了4種課型外，各科教師都有明確的硬筆書法的教學(xué)要求，并與學(xué)生的日常作業(yè)寫字結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書寫潦草的，要采取措施，及時(shí)糾正，真正把硬筆書法指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到良好的熏陶。

一大平臺(tái)，構(gòu)建開展書法教育的活動(dòng)載體

為充分展示該校書法教育的成果，激活學(xué)生研習(xí)學(xué)法的情趣，拓展孩子們學(xué)習(xí)書法的發(fā)散思維，學(xué)校構(gòu)建了多元化的活動(dòng)載體。

1.常規(guī)活動(dòng)。

“快樂習(xí)字一刻鐘”。學(xué)校設(shè)立了“快樂習(xí)字一刻鐘”活動(dòng)，每天下午13：00~13：15為全校師生習(xí)字一刻鐘時(shí)間。學(xué)校采取“一掛、二包、三抓”的辦法，既一位行政人員掛點(diǎn)一個(gè)班；寫字教師、班主任兩位教師包一個(gè)班；任課教師（含體、音、美、課任等教師）齊抓共管，教會(huì)學(xué)生正確的“雙姿”（寫字坐姿和握筆姿勢(shì)）、“三個(gè)一”（眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸），特別對(duì)長(zhǎng)期有包筆、彎指的學(xué)生，隨時(shí)糾正，做到寫字規(guī)范、整齊、整潔，形成良好的寫字習(xí)慣。教師要面向每位學(xué)生的每一方面，細(xì)化指導(dǎo)，全程跟蹤，真正做到學(xué)生全員參與、全方位參加、全過(guò)程體現(xiàn)的“三全”寫字教育。習(xí)字一刻鐘，雷打不動(dòng)，常年堅(jiān)持。

2.特色活動(dòng)。

活動(dòng)一：“附小墨園星”月展活動(dòng)。每月開展“寫字月賽”展覽活動(dòng)，全校師生均參加，每次比賽均有不同專題，優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校參觀、交流。

活動(dòng)二：“與名人零距離接觸”活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校都邀請(qǐng)本地及外地書法名人來(lái)校指導(dǎo)講學(xué)，極大地鼓舞和鞭策了師生傳承中華書法文化的決心和信心。

活動(dòng)三：“附小師生送春聯(lián)”活動(dòng)。每年春節(jié)前夕，學(xué)校都組織學(xué)生走出校門，深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動(dòng)，近4年來(lái)，共書寫、饋贈(zèng)春聯(lián)達(dá)2 150余幅。學(xué)生的義舉和書法才藝贏得了社會(huì)廣泛的贊譽(yù)。

活動(dòng)四：“書法之星”評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)。參考《中國(guó)書法教育學(xué)會(huì)制定的各年級(jí)書法學(xué)習(xí)要求》和《師范附小書法教學(xué)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的書寫水平頒發(fā)不同的“書法之星”星級(jí)牌，學(xué)生要跨越3道書寫關(guān)：姿勢(shì)關(guān)――筆畫關(guān)――章法關(guān)。從而定標(biāo)準(zhǔn)、分星級(jí)，激勵(lì)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步、不斷超越。

活動(dòng)五：“千人習(xí)字”現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。每年的5月中旬，與市書畫院聯(lián)合，在娛樂中心舉行“師生千人習(xí)字”現(xiàn)場(chǎng)展示。邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)各界、兄弟學(xué)校來(lái)參觀、交流；每年六月初舉行慶“六一”千人硬筆書法展。

學(xué)校通過(guò)這些常規(guī)活動(dòng)、特色活動(dòng)，不斷推進(jìn)了書法普及教育，也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。

一組評(píng)價(jià)，創(chuàng)新書法教學(xué)管理方法

硬筆書法水平考核評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測(cè)、反饋、矯正與驅(qū)動(dòng)的功能。為此，學(xué)校以《國(guó)家寫字等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，制定了《師范附小書法教學(xué)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)》，從“三個(gè)結(jié)合”上建立一組多層次多角度的書法教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，定期評(píng)選進(jìn)步明星、周書法小明星、月書法小明星、雙資小明星等星級(jí)小明星。在學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)價(jià)方面，開展校園“十佳小明星”評(píng)選活動(dòng)，最后在學(xué)校宣傳櫥窗展出“十佳小明星”個(gè)性化的資料照片供大家學(xué)習(xí)。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每天下午習(xí)字時(shí)間，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照不同年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容和要求，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，將結(jié)果匯入班級(jí)綜合評(píng)價(jià)中。學(xué)校每學(xué)期末都要評(píng)選出“寫字標(biāo)兵班”，這是在一個(gè)階段內(nèi)的終極評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了兼顧年級(jí)縱向發(fā)展及個(gè)體差異，學(xué)校根據(jù)各班實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)各班寫字教學(xué)常規(guī)管理的變化、進(jìn)步、發(fā)展，以四分之一的比例評(píng)出“寫字進(jìn)步班”，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)，促使班主任更加關(guān)注班級(jí)自身發(fā)展，推動(dòng)各班在寫字教學(xué)不斷取得進(jìn)步。

3.校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，為督促各班寫字教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)校一天一檢查、一周一評(píng)比，周評(píng)比結(jié)果在各班級(jí)走廊間成立了“周展示區(qū)”；學(xué)期末，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的《寫字成長(zhǎng)檔案》進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)在檔案中看到了孩子的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)深受家長(zhǎng)的歡迎。

學(xué)校的書法教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注日常書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對(duì)學(xué)生書法的評(píng)價(jià)，既關(guān)注其書寫規(guī)范與藝術(shù)性，也尊重他們的個(gè)性化審美趣味。