導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教師個人校本研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從一個常見的鏡頭說起：

通告欄中，貼出了教研組長的通知：×月×日×點(diǎn)×分在××班聽×老師的公開課。于是，到了那天，老師們進(jìn)教室聽課。聽課可以十分認(rèn)真，也可以打打瞌睡，沒有研究的主題，也沒有具體的任務(wù)。課后，組長召集進(jìn)行評課，幾個優(yōu)點(diǎn)，幾個缺點(diǎn)，幾條建議。愛說的多說幾句，不愛說的不說也罷。執(zhí)教的老師，從一開始就帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)，從沒指望這次活動能對自己的課堂教學(xué)水平提升帶來多少幫助，有時聽課的人提了不少意見，可是執(zhí)教者仍然不知道該怎么做?；蛘吲加小坝|動”，但等這事一過，也慢慢淡忘了……

審視上述此類校本教研，這其實(shí)是一種粗放式狀態(tài)。這種教研方式往往就課論課走形式，缺乏以教為本的教研主題，注重具體技能方法，忽視具體的課堂情境，忽視發(fā)揮教師群體的創(chuàng)造性，忽視教師的自我反思和建構(gòu)，顯然已不能適應(yīng)新課程實(shí)施和教師發(fā)展的要求。

對策：基于網(wǎng)絡(luò)的“改進(jìn)”

新課程背景下，富有個性化的校本教研實(shí)踐已經(jīng)變成了一種迫切需要，愈來愈受到重視。建立校本教研機(jī)制和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路。這對教師個體的專業(yè)發(fā)展意義重大?！罢l看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！?蘇霍姆林斯基語)

我們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校校本教研的目的是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，“改進(jìn)”是其主要特征。關(guān)鍵在于尋求一種校本化的教研模式，解決存在的種種問題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的專業(yè)化發(fā)展水平，形成一種教育創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)校真正成為一個與新課程一起成長的學(xué)習(xí)化組織。在這個信息和網(wǎng)絡(luò)時代，憑借先進(jìn)的信息技術(shù)手段，基于網(wǎng)絡(luò)的改進(jìn)和構(gòu)建是優(yōu)先的選擇，也是必然的選擇。

平臺：基于Blog的研修社區(qū)

明確了對策，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)研修展示和保障平臺就成為關(guān)鍵了。我校運(yùn)用Web2.0理念，在校園網(wǎng)校本研修專欄(省略/lyqxxx3/ljzm/Index.asp)的基礎(chǔ)上建立了校本研修專業(yè)社區(qū)。這實(shí)際是個基于全校教師個人Blog的網(wǎng)絡(luò)平臺(club.省略/)。

這一平臺從規(guī)劃上分為三大群落。第一個群落是專業(yè)研修體系的建立，由語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科研修網(wǎng)頁構(gòu)成，它源自教師個人Blog規(guī)范化建設(shè)的一個板塊，既是教師日常教學(xué)常規(guī)的落實(shí)體現(xiàn)，又是日常研修成效的積累。隨著不斷地充實(shí)，逐步形成本研修社區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫、課件資源庫、教材資料資源庫等。第二個群落是富有個性化的個人Blog，它的呈現(xiàn)形式多元而豐富，儲備內(nèi)容貼近教師本色的思想，體現(xiàn)介入成長的足跡。這個群落體現(xiàn)的是自下而上，反映的是一種草根研修文化。第三個群落是區(qū)域研修，即各級研修圈子的建立和完善。這個群落既有校級層面的各處室工作研修圈子，也有各年級組、教研組建立的圈子。自上而下與自下而上相結(jié)合，真正起到相互之間溝通共享的作用。

實(shí)踐：“靈江爭鳴”主題式校本教研模式

從2006年開始，我們立足于現(xiàn)有裝備基礎(chǔ)(人手一臺筆記本電腦、校內(nèi)開通無線局域網(wǎng))，進(jìn)行了“靈江爭鳴”主題式校本教研的探索實(shí)踐。該模式表意為靈江(流經(jīng)學(xué)校西側(cè)的一條河流的名稱，也是龍游的母親河)之畔，百家爭鳴，擷靈江之秀，匯眾人之長，共促專業(yè)發(fā)展。實(shí)質(zhì)是以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，關(guān)注教師的實(shí)際需要，為教師提供一個“爭鳴”的平臺，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

這一模式按時間的先后順序，分為“研究探討――交流設(shè)計(jì)――課堂展示――反思評議――完善提升(包括二度設(shè)計(jì)與二度教學(xué)展示)”共五個板塊。

1　基本板塊

板塊一：研究探討

根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中較有爭議的現(xiàn)實(shí)問題，各教研組于開學(xué)初一起討論確定本學(xué)期研討的一個主題內(nèi)容。教研組內(nèi)成員根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫出書面(電子)材料，于研修圈子，然后組織本教研組的老師進(jìn)行討論，提出各自的意見和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見。同時確定課堂研試?yán)蠋煛?/p>

板塊二：交流設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的相應(yīng)觀點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自己個性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并于校本研修網(wǎng)(個人Blog及圈子)。在此基礎(chǔ)上由教研組長負(fù)責(zé)組織組員以研討交流會或網(wǎng)絡(luò)日志跟貼等形式對該設(shè)計(jì)進(jìn)行探討、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。

板塊三：教學(xué)展示

教師帶著對同一主題的相應(yīng)的觀點(diǎn)、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在展示中力求凸顯提煉出的相應(yīng)的觀點(diǎn)。同組教師則攜帶筆記本電腦，借助“QQ”群評系統(tǒng)，即時評價意見。

板塊四：反思評議

運(yùn)用多媒體和“QQ”群評網(wǎng)絡(luò)，采用互動評議的方式，先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，內(nèi)容包括對提煉出的觀點(diǎn)是怎么理解的、課堂設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)的、教學(xué)中體現(xiàn)得如何等，及對本堂課的教學(xué)作自我反思。與會教師結(jié)合自己所持觀點(diǎn)對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況、效果進(jìn)行討論、質(zhì)疑、分析，重點(diǎn)是提出自己的改進(jìn)意見。

板塊五：完善提升

由教研組長負(fù)責(zé)匯總討論意見，總結(jié)活動過程，形成書面材料上傳校本研修網(wǎng)。執(zhí)教者對在探討活動中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行再次整理，作為二度教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，并實(shí)施二度課堂展示或形成反思文章，開始第二輪研修過程，從而使“靈江爭鳴”模式呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。

此外，課堂即時評價記錄，所有參與活動教師的聽課后感、教學(xué)反思、教學(xué)案例等也要求及時上傳于校本研修網(wǎng)交流。

2　模式透析

與傳統(tǒng)校本教研相比，本模式主要有以下幾個方面的改進(jìn)。

改進(jìn)一：變“無主題”為“有主題”

研究主題來源于兩個方面，一是從學(xué)校主干課題或教師個人專題中分解提煉，二是從日常教學(xué)的課堂中擇取，重點(diǎn)關(guān)注那些較有爭議的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)主題確定后，整個教研組的成員就根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫出書面(電子)材料，然后進(jìn)行討論，提出各自的意見和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見，確定教學(xué)展示的教師。

[附例]“千呼萬喚始出來”：主題觀點(diǎn)的出爐

高年級語文組承擔(dān)了“靈江爭鳴”校本教研展示任務(wù)。根據(jù)學(xué)校主干課題，初步擬定“有效課堂”為研究方向。在組長的主持下，16位語文教師進(jìn)行了討論。

“有效，這個口子太大了，應(yīng)

該體現(xiàn)語文課堂中的實(shí)際問題，口子不要太大”。

“其實(shí)我們每人課堂上的問題是不盡相同的，人的長短處不一，要找一個共性的問題，又值得研究的問題實(shí)在難?！?/p>

“我想是否可以先確定兩位上課老師，從他們的課堂中找尋到共性的東西，這樣切入比較好。”

……

主題觀點(diǎn)的確定上，眾人意見不一。但都感覺這個研討的主題既要有針對性，又要體現(xiàn)實(shí)用性。于是再次查找資料，深入學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識到：語文教學(xué)，是學(xué)生與文本、與老師對話的過程，是情感潤澤之學(xué)。不論教師還是學(xué)生，與文本的對話勢必要好好挖掘文本的情感因素，解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，把握文中傾泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏，與作品中的人物休戚與共，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，才能和作者達(dá)成心靈溝通，取得情感共鳴。于是，接下去的交流思路變得明晰：

“語文教學(xué)是要體現(xiàn)人文性，我覺得我們要把這人文教學(xué)明朗化?！?/p>

“我思考了很長時間，覺得我們的課堂往往少了情感，學(xué)生不能與文本共鳴，很大原因是學(xué)生走不進(jìn)文本的情感?！?/p>

“是呀，我覺得我們都知道情感體驗(yàn)的重要性，可是往往缺少指導(dǎo)之術(shù)。”

……隨著討論的深入，“文本?對話?情感――語文課堂情感有效體驗(yàn)的探究”研討主題漸漸浮上“桌面”。

從以上陳述中我們可以發(fā)現(xiàn)，這種研討過程接近于課題研究。在學(xué)習(xí)、回顧、分析、交流中著著實(shí)實(shí)把語文課堂教學(xué)的問題好好地剖析了一番，從中確定研究的選題。這樣每個教研組就成為一個課題組，教研活動則成為了科研的陣地，課堂則成為了科研的實(shí)踐基地，真正實(shí)現(xiàn)了“研、訓(xùn)、修、教”的一體化。

改進(jìn)二：變“單槍匹馬”為“同伴互助”

整個流程始終注重“同伴互助”作用的發(fā)揮，從上述主題觀點(diǎn)確定的案例中就可見一斑。又如，執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的觀點(diǎn)及班級實(shí)際，發(fā)揮自己個性特點(diǎn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，必須借助研修網(wǎng)交流平臺，由教研組長負(fù)責(zé)組織組員對執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。此外在“課堂展示”“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)更是如此。

改進(jìn)三：變“記教學(xué)過程”為“記教學(xué)細(xì)節(jié)”

聽課教師帶著筆記本電腦進(jìn)教室聽課，聽課記錄主要記三點(diǎn)：一是對照事先下載好的本課教學(xué)方案，記下變化點(diǎn)或生成點(diǎn)，這種變化可以是課堂上教師的實(shí)際調(diào)整，也可以是聽課者自己的“將要調(diào)整”，即這個環(huán)節(jié)如果讓我來上，我會如何處理；二是特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪等；三是課堂上讓人印象深刻的學(xué)生精彩發(fā)言。

改進(jìn)四：變“課后評議”為“現(xiàn)場評議”

依托校園無線局域網(wǎng)平臺，利用“QQ群評”的形式，在“語文教師群”中，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場即時評價。評價的重點(diǎn)當(dāng)然是對既定主題的體現(xiàn)及落實(shí)的措施和效果。

[附例]高年級語文組“文本?對話?情感”校本教研(第三、四板塊)展示現(xiàn)場

參與人員：省特級教師賴正清、嚴(yán)麗萍，衢州市四縣二區(qū)小學(xué)語文教研員及語文教師近200人

場景描述：

主席臺上，四十多位孩子正在執(zhí)教老師劉俊的引領(lǐng)下，與文本對話，體驗(yàn)蘊(yùn)含的情感。

主席臺左邊一塊大屏幕正對會場，上面的字幕不斷刷新著：

曹明祥(56854135)08:18:04

課前的師生對話不是無用功，導(dǎo)入新課，不露痕跡。

季素琴(496516737)08:18:51

教師可以敏銳地抓住這位女同學(xué)說的話，引導(dǎo)深層次對話，體會“畫”一樣的美，而不要輕易放過這種生成性資源。

王芳(379315122)08:9:35

今天劉俊老師是借班上課，學(xué)生和老師間有一定的距離。劉老師組織課前談話很有必要。而且課前談話與鄉(xiāng)情美結(jié)合起來，與學(xué)生的生活相貼近，以聊家常的方式拉近學(xué)生的距離，這對于師生間課堂的平等對話有一個鋪墊的作用。

臺下前幾排的座位上，一溜兒擺著十七八臺筆記本電腦。一張張專注的臉，一雙雙忙碌的手，不時地抬頭看看臺上，又在鍵盤上快速地敲打著。筆記本電腦泛著藍(lán)色的熒光，映亮了他們的笑臉。這些都是學(xué)校高年級語文組的老師，屏幕上的評課發(fā)言就是他們傳上去的。

改進(jìn)五：變“漫游式反思”為“主題式反思”

每次課結(jié)束，組織反思交流評議。先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，對教學(xué)作自我反思。再由教研組成員結(jié)合自己本次研究主題進(jìn)行專題發(fā)言，不“歌功頌德”，也不求“面面俱到”，對每個問題都要提出個人的修正建議，能對執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)有切實(shí)的幫助。

改進(jìn)六：變“一次上課”為“二次上課”

第一次課堂展示結(jié)束，執(zhí)教教師結(jié)合QQ群現(xiàn)場評議記錄和聽課教師的改進(jìn)意見，對自己的課進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，這就是“二度設(shè)計(jì)”。然后在規(guī)定的時間，進(jìn)行第二次課堂教學(xué)展示。通過對比，凸顯提煉出的觀點(diǎn)，形成有主題的反思文章，在研修社區(qū)的個人空間中。

[附例]廖老師在“靈江爭鳴”中教學(xué)《烏塔》(人教課標(biāo)本四上)?！耙欢日n堂”時，同伴們在QQ群評里對教師處理和評價學(xué)生的回答提出了批評意見。廖老師采納了，并進(jìn)行了“二度設(shè)計(jì)”，一周后進(jìn)行的課堂展示較好地解決了大家提出的問題?；顒痈嬉欢温洌卫蠋熗瓿闪恕丁皾撔臅摹狈侥堋熬痈吲R下”》的反思文章：

篇2

一、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的原因

2013年，我到山東煙臺參加了“全國主題閱讀實(shí)驗(yàn)高級研修”活動；2014年，又到林州市參加了“第八屆全國小學(xué)群文閱讀暨語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會”，兩次外出學(xué)習(xí)對我觸動很大。于是，我便有了在我校實(shí)施群文閱讀教學(xué)的想法。一來因?yàn)槲倚Ｊ切陆ㄐ＃處煻嗍菑母鬣l(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)而來，有高中教師、初中教師，還有小學(xué)教師，他們大多是只有幾年教齡的新教師，很需要有一種模式來扶持，以便更好地進(jìn)入角色。二來我校實(shí)行的是“情智‘1+X’育人模式”，開設(shè)的課程除了國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，還有15種校本課程，需要精心設(shè)計(jì)課堂，從而讓課堂從有效走向高效，以落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)和理念。

二、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的方法

（一）摸清底子，做好準(zhǔn)備

1.從2014年9月7日開始，學(xué)校用了兩個月時間，開展全體教師聽課、評課活動，依托活動的開展，對每一位教師的課堂授課水平、課堂組織能力、課堂藝術(shù)及聽評課水平都摸了底，做到心中有數(shù)。同時，在活動中形成了團(tuán)隊(duì)整體向上的教學(xué)教研氛圍。

2.選派優(yōu)秀教師遠(yuǎn)赴浙江，參加“千課萬人”聽課活動，感受“學(xué)本課堂”的魅力。

3.到本市同濟(jì)、川中、胡橋等鄉(xiāng)校聽課、座談，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。

4.成立課改組，組織課改組成員先行試水。采取反復(fù)論證、設(shè)置模式、試講課型、編寫教案等一系列措施，使我校的課改具備了一定的條件，隨后在全校開始推行語文“大單元教學(xué)法下的群文閱讀”課程改革。

（二）全員培訓(xùn)，集體備課

1.全員培訓(xùn)

2015年春季開學(xué)第一天，我們組織全校語文教師開展群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)，提出群文閱讀教學(xué)的七種課型，即單元導(dǎo)讀課、整體識字課、讀寫聯(lián)動課、以文帶文課、自主閱讀課、單元檢測課、分享展示課，并對每種課型作詳細(xì)說明，進(jìn)行課時分配。

2.集體備課

課改組先行編寫的教案，印發(fā)到每位語文教師手中，供大家學(xué)習(xí)和參考。備課環(huán)節(jié)有集體說課―主備人備課―集體二次備課―個人運(yùn)用―作出修改―記錄體會―以備后用。在大的框架下，學(xué)校給予各年級一定的靈活性，以年級組為單位，商議編寫教案。各個年級在教研組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮備課組集體的智慧。

（三）骨干示范，典型引路

1.優(yōu)秀教師上示范課，在集體聽課、評課中提升教師上課水平。比如，我們組織三、四、五年級語文教師集體聽馬紅老師的一節(jié)以文帶文課，學(xué)習(xí)、熟悉、感悟課型。

2.教研組長帶頭，分年級開展教師講課、聽課、評課活動。在活動中熟練運(yùn)用群文閱讀課型，在運(yùn)用中不斷修正課程環(huán)節(jié)，不斷完善教案，注重收集、記錄課改經(jīng)歷、體會，留下經(jīng)典案例。

3.讓不同教師主攻不同課型，是我們課改推進(jìn)的重要策略。比如：馬紅老師主攻以文帶文課型，安美榮老師主攻整體識字課型，李保華老師主攻讀寫聯(lián)動課型等。這樣，等他們的課型成熟后，其他教師就可以實(shí)行“拿來主義”，既省時又高效。

（四）利用活動，展示交流

2015年4月14日，輝縣市研訓(xùn)中心組織全市121位小學(xué)語文教師，到我校進(jìn)行為期一天的跟蹤體驗(yàn)。我校充分利用這次機(jī)會，讓我們的教師上群文閱讀公開課。尤其是董芹老師上的一節(jié)整體識字課，課一結(jié)束，臺下便響起長時間的掌聲，許多教師紛紛走過去向董老師詢問細(xì)節(jié)問題。

在市研訓(xùn)中心組織的第二輪全市小學(xué)語文教師實(shí)踐活動中，我校張新玲老師主動邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽她的課，為她把關(guān)。學(xué)校積極利用一切機(jī)會，為教師創(chuàng)設(shè)鍛煉、展示的平臺，讓他們盡快成長。通過這些活動，我們也儲備了優(yōu)秀教師的后備力量。

（五）外出學(xué)習(xí)，全面提升

2015年10月16日，適逢林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦“全國新語文閱讀模式研討會暨主題閱讀、群文閱讀、海量閱讀教學(xué)模式觀摩”活動，于是，我校的語文教師全體前往參加，去尋找，去對照，去提高，我們希望通過這次學(xué)習(xí)，人人心中堅(jiān)定群文閱讀的教學(xué)方向，人人能夠開創(chuàng)性地上好群文讀課，并更加自信和從容。

林州學(xué)習(xí)回來，我們隨即召開語文課改會議，對照這次的交流活動，回想我們的群文閱讀教學(xué)有什么問題，有什么設(shè)想。教師們暢所欲言，共同找出了當(dāng)前課堂存在的問題：導(dǎo)航設(shè)計(jì)得多，用得少；導(dǎo)航設(shè)計(jì)滯后；有部分教師上老課；課堂時間不夠用。針對這些問題，我們做了如下設(shè)想：一年級開始整體識字課型的兒歌編寫；二年級從成語接龍入手，積累詞語；三年級抓小組建設(shè)，少講多讀；四年級收集自己年級的讀寫小練筆；五年級著手批注式閱讀；六年級進(jìn)行漢字聽寫大賽和《論語》展示課。這樣，全校語文教師行動起來，因人、因班、因年級而異，真正踐行了“和而不同，各雅其雅”的辦學(xué)理念。

（六）且行且思，不斷突破

教育是慢的藝術(shù)，要有靜待花開的耐心。行走在群文閱讀的大道上，我們且行且思，不斷突破瓶頸。二年級團(tuán)隊(duì)為了解決大量生字難以識記的困難，在實(shí)踐中把每個單元的生字編成兒歌。由于這些兒歌來源于生活，既可用來記生字，又可以用來規(guī)范孩子們的行為，孩子們從中學(xué)到禮儀知識。

起初，一年級團(tuán)隊(duì)動作較慢，學(xué)校就跟一年級的語文教師深入溝通，打消他們的顧慮，鼓勵他們積極嘗試，大膽創(chuàng)新。同時，學(xué)校為一年級提供備課資源，供他們參考學(xué)習(xí)。

在這樣的不斷嘗試中，教師們之間相互傾聽、相互補(bǔ)充、相互建議，凝聚的是集體前進(jìn)的力量，碰撞出來的是課改的智慧火花。

三、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的效果

文昌小學(xué)自成立以來，我們?nèi)w語文教師以課改組為先鋒，以年級組為單位，以團(tuán)隊(duì)整體前進(jìn)為導(dǎo)向，緊緊圍繞語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行探索，我校的以文帶文課型、整體識字課型、讀寫聯(lián)動課型日漸成熟，閱讀已然成為孩子們的習(xí)慣。

群文閱讀教學(xué)在我校開展的兩年多時間里，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，馬紅、潘曉英、安美榮等先后在新鄉(xiāng)市和輝縣市作公開課；丁慧、皮振葉、劉新芬等成為校級優(yōu)秀教師。我們的整體識字課型，經(jīng)過大家反復(fù)修改，已經(jīng)自成體系。

篇3

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點(diǎn)評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎?！?】

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

篇4

語文組建立的十年來正是課程改革如火如荼推進(jìn)的十年。我們結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，提出了“目標(biāo)定位有效、教學(xué)流程有效、手段方法有效、教學(xué)結(jié)果有效”的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，逐步形成了“平等互動、自主互助”的學(xué)科教學(xué)特色，在語文教改大潮中譜寫出了一曲曲華美的樂章。

一.挖掘課程資源，提升課程品位

新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。

1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級教師以上職稱。我們在母語教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。

2.更新理念，構(gòu)建本色課堂

課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢推進(jìn)了“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次

大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興校”的辦學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識。

1.內(nèi)涵建設(shè)促教研

長期以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動計(jì)劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。

在扎實(shí)開展常規(guī)教研的同時，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進(jìn)了個人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。

2.理論升華結(jié)碩果

大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興?！钡霓k學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學(xué)比武和交流，獲獎的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級一、二等獎3節(jié)，鹽城市級一等獎5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個，其中5個獲省級一等獎。

三.開展特色活動，豐厚語文素養(yǎng)

“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。

1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生

為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設(shè)班級圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級”創(chuàng)建，讓書香飄逸日常空間；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》?？?，開設(shè)班級作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。

2.社團(tuán)推進(jìn)活動，活動促進(jìn)語文

學(xué)校成立了“芳草文學(xué)社”，改版?？度嘛L(fēng)》，進(jìn)行了大量實(shí)踐活動。這里或老師定期講座，或經(jīng)典作家作品介紹，或美文賞析，或?qū)懽骷挤ㄖ笇?dǎo)，或熱點(diǎn)討論，或名著名篇欣賞，內(nèi)容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進(jìn)行寫作比賽、習(xí)作交流、自辦社刊，活動多樣。廣泛而長期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基，涵養(yǎng)學(xué)生個性，潛移默化中帶來的是學(xué)生氣質(zhì)的蛻變與升華，校園文化氣息的馥郁與涵蓋。這些年我校的中考語文質(zhì)量在鹽城市一直保持著較好的位置，盡管我校有畢業(yè)生的歷史不過8年，但我們?nèi)〉昧私K省“中學(xué)生與社會”作文大賽7個一等獎，2011年和2012年，我校有2名同學(xué)在“新世紀(jì)杯”全國作文大賽中榮獲一等獎。學(xué)生作品大量刊用于《作文通訊》和《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等刊物。我校9名學(xué)生參加鹽城市第一、第二屆閱讀大賽全部榮獲一等獎，學(xué)校獲團(tuán)體一等獎。學(xué)校也先后榮獲“鹽城市教科研先進(jìn)單位”、“江蘇省語言文字規(guī)范化示范?！焙汀叭珖魑慕虒W(xué)先進(jìn)單位”等表彰。

篇5

作為學(xué)校課改第一責(zé)任人的校長，可在尊重教師自身?xiàng)l件和主觀愿望的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的校本教研方式，努力讓教師將內(nèi)化的理念外顯成行為，助推教師漸入課改佳境。下面，以筆者所在學(xué)校工作實(shí)踐為例，淺述扎實(shí)推進(jìn)課改，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種有效途徑。

一、 專題攻堅(jiān)：充分發(fā)揚(yáng)民主，讓理論與實(shí)踐落地課堂

寫真鏡頭：星期一下午，至德小學(xué)五六年級組十四位語文教師正聚集在一個小會議室里，針對當(dāng)日上午五年級汪萍和檀英兩位老師分別執(zhí)教的《愛如茉莉》、《月光啟蒙》這兩節(jié)研修課進(jìn)行研討。他們著重圍繞兩位教師教學(xué)中“讀的指導(dǎo)方式和策略”展開深入細(xì)致的交流。除了幫助點(diǎn)出少許教學(xué)缺憾之外，同事們基本認(rèn)可兩位教師的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為她們成功汲取和傳遞了“正能量”，在課堂上很好地體現(xiàn)了近期專題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，比如，能指導(dǎo)學(xué)生讀有層次，讀有坡度，讀有指向，讀中隨機(jī)激勵評價，等等。“讀的指導(dǎo)方式和策略”就是他們這次課例研修的專題。

自開展專題研修活動以來，至德小學(xué)的教師們開始嘗到校本教研的甜頭，尤其是圍繞專題，將教師“家常課”的課例與理論學(xué)習(xí)相印證，使枯燥的研究活動變得生動起來，教師們都樂于參與其中。

每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校向全體教師征集課改中亟待解決的難點(diǎn)議題，并組織人員篩選提煉出最有代表性、最有價值的系列探究話題，我們將其簡稱為研修專題。例如，曾經(jīng)提煉出的全校性研修專題有：如何幫助學(xué)習(xí)共同體的小組長當(dāng)好小主持人，如何在教學(xué)中科學(xué)使用“積分”獎勵措施，如何應(yīng)對展示課教學(xué)中的冷場等；語文學(xué)科研修專題有“教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的安排”、“如何解讀文本”、“讀的指導(dǎo)方式和策略”、“隨文練筆技巧”等；數(shù)學(xué)學(xué)科研修專題有“巧用身邊資源替換教材中例題”、“數(shù)學(xué)課的提問技巧”、“如何指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)課前匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲”、“借助多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式”等。由于這些研修專題“小”而“實(shí)”，便于研究和攻堅(jiān)，又因源于教師的民主推薦，所以比較接“地氣”。

專題確立后，各學(xué)科組召開會議，按難易程度和緩急性質(zhì)商定好有序的研修“路線圖”，并將全校性研修專題納入其中。接著，按“規(guī)模適度、學(xué)段同修”的原則，組織同學(xué)段教師圍繞階段專題目標(biāo)開展集體學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容由本學(xué)段教師或組長推薦選擇，包括前沿理論、專家文章、名家教學(xué)實(shí)錄等。

理論學(xué)習(xí)只有緊密結(jié)合工作實(shí)踐才能激發(fā)活力，理念只有“落地”課堂才能充滿張力。各學(xué)段組緊扣專題學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)，讓每人拿出一節(jié)常態(tài)課，作為原生態(tài)課例供組內(nèi)研討。無論是組內(nèi)磨課、上課，還是評課，每位教師都認(rèn)真對待，坦誠交流，最終在集體努力下攻堅(jiān)克難，獲取經(jīng)驗(yàn)與成果。

學(xué)校還引導(dǎo)教師勤于積累，及時將學(xué)習(xí)和研究收獲整理成文，以隨筆或論文形式發(fā)表于校園網(wǎng)站博客、?？坝嘘P(guān)雜志，供大家分享和借鑒。這些舉措極大地提升了教師的理論、實(shí)踐與反思水平。

二、 觀診課堂：借力外援，針對教師課情開出“良方”

寫真鏡頭：3月中旬，至德小學(xué)邀請了縣市有關(guān)學(xué)科教研員、兄弟學(xué)校特級教師和省級教壇新星組成的18人專家指導(dǎo)組，分成六個小組深入語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科課堂聽課，然后召開座談會，與授課教師對接、溝通……通過交流，小張老師認(rèn)識到今后可繼續(xù)發(fā)揮自己教學(xué)語言簡潔、風(fēng)趣等優(yōu)勢，但在對學(xué)生閱讀體驗(yàn)與語言訓(xùn)練方面還要引起足夠重視；小林老師意識到自己的課堂教學(xué)流程規(guī)范，層次清晰，但需在數(shù)學(xué)生活化與情境化上下功夫，并在專家指導(dǎo)下學(xué)到了幾個管用的招術(shù)；小占老師說，自己以前上課時課時目標(biāo)不明晰，有些隨意，現(xiàn)在被專家點(diǎn)中要害，自己明白該怎么進(jìn)行目標(biāo)定位和落實(shí)了……

要想持續(xù)推進(jìn)課改，必須全面了解教師的真實(shí)課堂教學(xué)狀況，為科學(xué)決策提供依據(jù)。為了“把脈”全體教師的課堂教學(xué)，查找問題，并開出“良方”，對癥“調(diào)理”，學(xué)校借力外援，特意邀請了專家組來校進(jìn)行觀課診斷。專家組先認(rèn)真聽取各學(xué)科教師的常態(tài)課，然后及時面對面與其交換看法，提出建議，并幫助他們答疑解惑；上課教師則虛心聽取專家和同伴意見，厘清模糊認(rèn)識，尋求突破自身局限的良策。

學(xué)校通過診斷課活動，剖析教師存在的共性和個性問題，明確今后努力的方向，拿出集體和個人的改進(jìn)意見，幫助教師反思進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。與此同時，活動中梳理發(fā)現(xiàn)各學(xué)科組、各學(xué)段組集體和個人的教學(xué)長處，通過學(xué)校大會領(lǐng)導(dǎo)層的贊賞激勵以及?？瘜０娴男麄魍平?，使每位教師都因自身優(yōu)勢的被發(fā)掘和被賞識大大增強(qiáng)改變和優(yōu)化自己教學(xué)行為的信心與決心。

三、 同課異構(gòu)：比武練兵，校內(nèi)外常態(tài)開展激情碰撞

寫真鏡頭：5月10日上午，至德小學(xué)一行16人來到池州市石臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展同課異構(gòu)教研活動。兩校四位語、數(shù)教師分別執(zhí)教了三年級語文下冊《海底世界》與二年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計(jì)》。兩校均安排了各自教研部門負(fù)責(zé)人、部分學(xué)科組長及年輕教師代表參與聽課。做課教師通過備課、上課、聽課、說課等活動，經(jīng)歷了理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、對比創(chuàng)新、總結(jié)提升的過程，體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格與特質(zhì)，展示了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也勇于暴露自身的不足和缺憾；聽課教師則對比分析，暢所欲言，有的賞識激勵，有的委婉批評，也有的率真直言，生發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)爭鳴氛圍。

同課異構(gòu)，以內(nèi)容相同、教法相異的教學(xué)形態(tài)，為課堂教學(xué)提供鮮活的研究案例。同學(xué)科教師能從比較鑒別中獲得認(rèn)識與啟迪，幫助自己長善救失，取長補(bǔ)短。同課異構(gòu)活動已成為至德小學(xué)常態(tài)化的校本教研平臺，學(xué)校、學(xué)科組定期或不定期地拿出指定課題，讓校內(nèi)中青年教師相互開課PK，以吸引眾多教師熱情參與觀課議課。

不僅如此，至德小學(xué)每年還組織一次人人參加的同課異構(gòu)考評課活動，由同學(xué)科同年級組集體自主申報(bào)時間和課題，學(xué)校組織力量考評，并將成績納入績效工資考核、職務(wù)和崗位聘任方案之中，意在引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)在課堂教學(xué)改革上下功夫，不能有一絲的馬虎和懈怠。

從校內(nèi)勇敢走到校外，與他校教師同臺競技，則更能促使教師內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，練就過硬的真功夫。最近兩年來，學(xué)校開展了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科同課異構(gòu)活動共計(jì)60余節(jié)次。每次“打擂比武”后都圍繞學(xué)科階段研修計(jì)劃和主題，分組舉行現(xiàn)場辯課會，參與做課、聽課的教師基于對新課程理念的理解與認(rèn)同，各抒己見，進(jìn)行亮點(diǎn)捕捉、理論思辨和操作反思。

校內(nèi)外同課異構(gòu)活動的經(jīng)常性開展，引發(fā)了教師一次又一次的智慧碰撞。在教學(xué)疑難的探討中，在教學(xué)技藝的切磋中，在成功經(jīng)驗(yàn)的分享中，促進(jìn)了教師學(xué)科素質(zhì)和教學(xué)能力的大幅度提高。

四、 開放課堂：“晾曬”家底，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自我超越

寫真鏡頭：4月26日上午，至德小學(xué)吳孝芳、胡吉全等四位教師在學(xué)校多功能廳上語文、數(shù)學(xué)展示課。來校聽課的有縣教研室所有教研員、全縣基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)校長、縣內(nèi)外兄弟學(xué)校教師代表，共計(jì)兩百余人。評課專家與代表在熱議交流中充分肯定了四位教師的教學(xué)基本功，認(rèn)為他們的課堂注重學(xué)生知識、能力和情感的體驗(yàn)過程，突出了學(xué)生的主體地位，亮點(diǎn)多，氣氛活，效果好；同時也有人對四節(jié)課指出了值得商榷的地方。做課教師與本校聽課教師或真誠傾聽，或認(rèn)真記錄，或微笑贊許，或點(diǎn)頭認(rèn)同……

這是學(xué)校舉辦第五屆教學(xué)開放周活動的一幕場景。學(xué)校每年定期舉行一次教學(xué)開放周活動。開放周主要是向兄弟學(xué)校開放課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在大規(guī)模的開放課堂上登臺亮相，“晾曬家底”，既可以展示自我，又可以磨練膽識。與此同時，上課教師還要勇于接受大家的“品頭論足”，甚至批評指責(zé)，在挑戰(zhàn)中超越自我，最終實(shí)現(xiàn)華麗“蛻變”。

另外，在每屆開放周活動中，我們還邀請本地市的名教師來校做課，做報(bào)告，現(xiàn)場互動，分享智慧成果，引領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師快速成長。

篇6

教師專業(yè)化是教師教育領(lǐng)域的核心問題，開展教師培訓(xùn)是推動中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但是，目前我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)在很多時候卻不如人意。不少中小學(xué)教師反映，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的培訓(xùn)，如帶班、課堂教學(xué)示范，看起來容易模仿，但是真正運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐時，卻總感覺“形似而神不似”。而純粹的理論培訓(xùn)，往往又過于高深，云里霧里地讓教師們聽完后只余“隔岸觀火”“隔靴搔癢”的感覺。

教師培訓(xùn)實(shí)踐中的這種矛盾，實(shí)質(zhì)上反映的是兩種不同的培訓(xùn)理念――技術(shù)主義和反思主義的沖突。前者以科學(xué)主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為教師發(fā)展就是教師對學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)、心理學(xué)的原理與技術(shù)的合理應(yīng)用，乃至走向成熟的過程。因此，教師培訓(xùn)時主要側(cè)重于對教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)策略的培訓(xùn)。后者以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為教師實(shí)踐的對象是人，教師發(fā)展就是其對人性、對社會、對教育理解和感悟的過程，故而教師培訓(xùn)多側(cè)重于理論方面的深化和拓展。技術(shù)派鄙薄理論，反思派輕視技術(shù)，兩派各執(zhí)一端，都有失偏頗。因此，從教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢來看，惟有將技術(shù)與思想融合起來的培訓(xùn)，才是有效、高效的。

那么，如何有效整合技術(shù)與思想，使培訓(xùn)既超越經(jīng)驗(yàn)主義，操作主義的局限，又避免“霧里看花”，越看越糊涂的困境，這是我們校本培訓(xùn)面臨的問題。

基于以上思考，我們南京育英第二外國語學(xué)校受《小學(xué)語文教師》“辯課進(jìn)校園”的啟發(fā)，在培訓(xùn)實(shí)踐中逐漸探索、總結(jié)出了一種新型的教師培訓(xùn)模式――“主題引領(lǐng)?五段互動”培訓(xùn)模式，該模式分為“主題講座――課例實(shí)踐――辯課互動――點(diǎn)評提升――研修反思”五個環(huán)節(jié)。其指導(dǎo)思想是在培訓(xùn)中要將技術(shù)與思想整合起來，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化、高效化；培訓(xùn)初衷是搭建教育思想與教育行為融合、互通的平臺，既讓教師感受思想的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，從而克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。模式的基本思路大致可以表述為：思想引領(lǐng)――實(shí)踐研修――形成教師個人教育信念和行為。

二、“主題引領(lǐng)?五段互動”卷入式培訓(xùn)模式的基本操作程序與策略

根據(jù)技術(shù)與思想融合的培訓(xùn)理念，在具體設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式時，我們既注重形式，更注重內(nèi)容。在形式上，增加了專家與教師、授課者與教師、教師與教師之間的互動環(huán)節(jié)，著力讓全體參訓(xùn)教師都動起來，真正實(shí)現(xiàn)從教育理念到教育行為的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化。在內(nèi)容上，我們既考慮到要有理論沖擊力，又考慮到要有實(shí)踐的觀照，還應(yīng)有教師個人的研究反思。具體操作程序如下：

主題講座――每次培訓(xùn)由學(xué)科專家或骨干教師結(jié)合新課程改革以及教育教學(xué)實(shí)際，針對目前課改中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，進(jìn)行理論引領(lǐng)。其目的是在探索有效課堂教學(xué)的方法和手段的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，找到解決問題的方法，把問題上升到理論的高度，尋找理論依據(jù)，用理論指導(dǎo)行動。在專家的講座中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)新課程理念，在教師的專業(yè)化發(fā)展中起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

課例實(shí)踐――由一名教師，根據(jù)主題講座的理念與觀點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)探索，為受訓(xùn)者提供一套思想和教學(xué)方法。其目的在于利用課程團(tuán)隊(duì)的力量，加快教師的專業(yè)發(fā)展，為打造名師提供一個舞臺，探索一條培養(yǎng)教師的新路子。基本思路是利用青年教師所在學(xué)科組的力量、利用課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的力量，圍繞培訓(xùn)專題的理念，幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)個人風(fēng)格，又體現(xiàn)學(xué)校教研水平與課程團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，更體現(xiàn)培訓(xùn)專題的理念，實(shí)現(xiàn)四者融合，為參訓(xùn)者提供可借鑒、可操作的行之有效的教學(xué)行為。

辯課互動――“辯課互動”的核心是個“辯”，它實(shí)際上是一種以課例為“靶子”的辯論式評課，這是“主題引領(lǐng)?五段互動”培訓(xùn)模式的一個亮點(diǎn)。其目的在于用辯課的形式，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的研討氛圍，給參訓(xùn)教師提供一個獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己見解的時空與平臺，激發(fā)參訓(xùn)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題，使與會教師對專家講座的理念、觀點(diǎn)理解得更透徹、更深入。辯課過程中，正反雙方圍繞主題講座，結(jié)合具體課例，就是否體現(xiàn)主題講座精神，各抒己見，展開針鋒相對的辯論。它給受訓(xùn)教師發(fā)出的信息是：我們不僅僅在傾聽，我們還要思考；我們不僅僅在思考，我們還要發(fā)出自己的聲音。這里，組織者利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，建立QQ（微信）互動群，讓所有的與會老師都參與進(jìn)來，都動起來?；顒又信c會老師只要掃一掃二維碼，動一動頭腦與手指，就可在群中圍繞研修模式、主題講座、辯課觀點(diǎn)、課例實(shí)踐，發(fā)表自己的觀點(diǎn)……可點(diǎn)贊，可批評……或支持正方，或力挺反方，或提出質(zhì)疑，或給出建議……在此期間，線上線下，有線無線，短信微信，文字語音，均可頻繁互動，沒有旁觀者，沒有局外人，有的是積極的思考，智慧的火花。互動從活動開始起步到活動結(jié)束停止，真正體現(xiàn)了全員“卷入”、全程“卷入”的“卷入式”校本研修理念?？芍^場上有風(fēng)采，場下有精彩。需要注意的是：辯課互動應(yīng)堅(jiān)持“和而不同，同而不和”的原則，正反雙方在闡明本方立場、反駁對方觀點(diǎn)的同時，能忘其所屬，追求真理，從不同角度張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，該肯定的肯定，該否定的否定，發(fā)現(xiàn)問題，提出體現(xiàn)講座主題的有效解決策略，尋找、探討教學(xué)的真諦，使辯課從“對立”走向“趨同”，真正達(dá)到“以辯促研”的目的。而不能為了辯個輸贏，爭個對錯，拿真理當(dāng)謬論；更不能把“辯課”當(dāng)“貶課”，歷數(shù)課堂教學(xué)的不是，且夸大其辭，一棍子打死。因?yàn)檗q課的價值，不在于輸贏，而在于用辯論這一束陽光，照亮思維的盲區(qū)，照亮我們思維的死角，讓思想更加敞亮。

辯課發(fā)言時，應(yīng)注意可控性。一是內(nèi)容可控，必須緊扣主題與矛盾的主要方面，不能腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里；二是時間可控，限定每人次的發(fā)言時間，讓更多的人表達(dá)觀點(diǎn)；三是結(jié)論可控，正反雙方最后陳詞時，觀點(diǎn)應(yīng)該基本“趨同”，使老師們越辯越清，越聽越明。

點(diǎn)評提升――由于我們在辯前有意安排了正方反方，容易像大學(xué)生辯論賽那樣，各自頑強(qiáng)地堅(jiān)持己方觀點(diǎn)，容易形成哪一方辯手水平高，哪一方就占上風(fēng)，而不是誰的觀點(diǎn)正確誰占上風(fēng)。容易使受訓(xùn)教師不聽倒明白，越聽越糊涂，云山霧罩，不知方向在哪里，亦易導(dǎo)致教師對正確的理念、教學(xué)策略產(chǎn)生懷疑。此時，由一位既有理論權(quán)威，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能讓老師們信之服之的名師（如沒有這樣的名師，可在“辯課互動”后安排一個中場休息，幾位能者議一議，達(dá)成共識，形成正確的評價導(dǎo)向，然后再由一位代表發(fā)言）及時地根據(jù)講座理念、聽課與辯課感受，現(xiàn)場對課堂教學(xué)行為與辯課情況進(jìn)行歸納、評價、提升，進(jìn)行適時的專業(yè)引領(lǐng)，撥“亂”反正，提出方向性的意見和看法，則能使受訓(xùn)教師更進(jìn)一步地領(lǐng)會專家講座精髓，更有效地吸取課堂教學(xué)所提供的可借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，更有利于把培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題作為一種可供開發(fā)的資源進(jìn)行更有意義的反思與建構(gòu)。如此，受訓(xùn)老師則方向明，目標(biāo)清，培訓(xùn)效益更大；如此，辯者將把辯論當(dāng)做一種享受，當(dāng)做歷練自己思想的武器，且辯且思，且辯且行！

研修反思――“主題引領(lǐng)?五段互動”培訓(xùn)模式的主要考核方式，它包括兩個內(nèi)容，一是指學(xué)習(xí)思考，到會老師結(jié)合現(xiàn)場學(xué)習(xí)，撰寫研修心得，歸納理論上的收獲，可以借鑒的教法，點(diǎn)評、辯課中受到的啟發(fā)，并反思自己日常教學(xué)中需要改進(jìn)的地方；二是指活動后的微格式教學(xué)，將活動中獲得的知識和技能在課堂教學(xué)中探索、實(shí)踐，提高自己創(chuàng)造性開展工作的能力。

三、“主題引領(lǐng)?五段互動”卷入式培訓(xùn)模式的基本特點(diǎn)

主題鮮明――根據(jù)新課程改革和教師實(shí)際需求，選擇有價值的培訓(xùn)專題，有的放矢地解決當(dāng)前教師在教育教學(xué)中遇到的問題。也就是說每次活動，組織者要以課程改革或課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題為切入口，以提高教師實(shí)施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，以“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”為原則，精心策劃，著力于解決一個問題或一類問題。它還需要參與辯課的教師，在主題和辯題確定后，提前一定時間（一般為二周）閱讀理論與課例資料，列好辯論要點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。還要每位辯手帶著主題聽課，從課例中尋找實(shí)踐例證，以便辯課時能根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況，適時、適度展示。

互動性強(qiáng)――互動環(huán)節(jié)的增加，不僅可以增強(qiáng)談話的現(xiàn)實(shí)感，更主要的是讓每一個到會者再起思維的漣漪，引發(fā)更深的思考，提升到會教師參與積極性的作用。正如李振村先生所說：“一片沒有波紋和浪花的水，百分百是死水――真正的河流和海洋里一定有蕩漾的漣漪和喧騰的浪花，這是生命活力之所在！”互動時，臺上臺下，正方反方，教者聽者，有線無線，短信微信，辯者觀者動手搖一搖，掃一掃，“知無不言、言無不盡”。 在情感與理性、常識與偏見、技巧與常態(tài)、理念與課例之間，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞、思維砥礪、觀念融合，既加深了對專題、對課例的理解與認(rèn)識，又發(fā)揮了其已有知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的潛能，提高了對現(xiàn)實(shí)問題的洞察與分析能力。

學(xué)用結(jié)合――注重教師操作水平的評價，以寫研修反思和微格式教學(xué)為主要的考核方式，力圖把培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提高創(chuàng)造性開展工作的能力。為了使“學(xué)用結(jié)合”更有實(shí)效，我們在學(xué)校建立了研修反思機(jī)制，形成以個人反思為基礎(chǔ)、組內(nèi)交流為橋梁、校內(nèi)總結(jié)提升為導(dǎo)向的研修反思機(jī)制。要求教師撰寫的研修反思要與教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，思考、分析自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)的成敗、啟示和感悟，找出學(xué)生發(fā)展和教師自身成長中存在的問題，提出最佳的應(yīng)對策略。通過反思，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

形活效顯――傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，不管是一課多磨，還是異課同構(gòu)；不論是校本教研，還是教研員調(diào)研；其形式不外乎講座、備課、上課、說課、評課這些基本環(huán)節(jié)。而“主題引領(lǐng)?五段互動”培訓(xùn)模式一推出，就以其新穎的形式，贏得了教師們的喜愛。它從過去單一的講座、授課，單向的評課、總結(jié)轉(zhuǎn)而為多層次的遞進(jìn)、互動，尤其是其中的“辯課”環(huán)節(jié)，一改過去“一言堂”的評課現(xiàn)狀：為了顧及到上課教師的面子，不管課上到何等程度，大家都是一團(tuán)和氣、滿臉喜氣，搜腸刮肚找好話，連最后的不足也要謙虛地以建議形式提出，話是客套的，評論是總結(jié)性的。而今的“辯課”是雙方的，是互動的，是針對一堂課的分析、厘清、改進(jìn)，是過程性的。辯課時，聽課的，執(zhí)教的，都可以提出自己的主張或觀點(diǎn)，聽課者和執(zhí)教者之間、聽課者與聽課者之間就像大學(xué)生辯論賽那樣你駁我辯，展開思想交鋒，尋找有效策略。

操作簡便――“主題引領(lǐng)?五段互動”培訓(xùn)模式，環(huán)節(jié)清楚，操作簡便。不論是學(xué)校的校本研修，還是街道、縣級教師培訓(xùn)；不論是基層學(xué)校的骨干研修，還是高等院校的師資培訓(xùn)，都很適用。主題可大可小，切口可寬可窄，時間可長可短。

篇7

一、賦予教師職業(yè)生活的幸福

校長要用欣賞的眼光去賞識教師。教師都有被別人認(rèn)可的需求，校長要懂得欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會慷慨地在小事情上去贊美教師；要尊重教師。要想教師之所想、急教師之所急，相信每一位教師都是優(yōu)秀的。同時在學(xué)校范圍內(nèi)，開展“聆聽、感悟、講述發(fā)生在你身邊令人感動的人和事”演講比賽活動，讓教師去尋找、發(fā)現(xiàn)自己身邊的好人好事。并用心記錄下來，這樣做的目的是讓每一位教師都去用放大鏡發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，弱化別人身上的缺點(diǎn)，從而建成和諧幸福校園。通過講述他們的感人瑣事，來激勵全體教職員工、感染全體教職員工，而校長也以教師為榜樣，在工作和生活中時時鞭策自己。

堅(jiān)持抓好、促進(jìn)教師素質(zhì)提升的“青藍(lán)工程”和“名師工程”?！扒嗨{(lán)工程”主要是針對剛走上教壇不久的青年教師，培養(yǎng)重點(diǎn)是提高教學(xué)基本功。在每學(xué)期，我們都要指導(dǎo)教師制訂個人成長計(jì)劃，做好“青藍(lán)工程”結(jié)對活動。培養(yǎng)形式是，學(xué)校為每一位青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”共同體，師傅幫助徒弟制定工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，即用“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學(xué)促新”、“以優(yōu)促新”等方式，帶動教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。通過老教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課一聽課一評課一總結(jié)等環(huán)節(jié)，促使青年教師的業(yè)務(wù)水平獲得整體提升。培養(yǎng)目標(biāo)為讓青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的組織程序與基本方法，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、積累的良好習(xí)慣，幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，并融入團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的教師隊(duì)伍?！懊麕煛笔侵附听g在幾年以上，獲得市縣骨干教師、學(xué)科帶頭人稱號的教師?！懊麕煿こ獭钡呐囵B(yǎng)重點(diǎn)是獨(dú)立的研究能力，形成自己教學(xué)特色和風(fēng)格，在本學(xué)科中起到引領(lǐng)作用，同時建設(shè)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、開拓創(chuàng)新大膽的骨干教師隊(duì)伍。培養(yǎng)形式為學(xué)校聘請名師、名家為導(dǎo)師，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長。每年學(xué)校為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，努力提高專業(yè)研究水平。采用名家講座、強(qiáng)化聽課、案例剖析、教研沙龍、同伴互助、外出學(xué)習(xí)、公開展示等形式，切實(shí)提升各層面骨干教師的教學(xué)水平與成熟程度。培養(yǎng)目標(biāo)是，在教育教學(xué)和教科研活動過程中形成自身獨(dú)有的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我超越。各學(xué)科涌現(xiàn)出一批成熟型教師，積極向區(qū)級、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人靠攏，為骨干教師的成長提供適宜的土壤、廣闊的舞臺。

采取多種措施，大面積地提升全校教師水平。堅(jiān)持以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展每周例會――“走近新課改”，即五分鐘演講活動；派出去、請進(jìn)來，組織教師外出學(xué)習(xí)考察，聘請專家到校做專題培訓(xùn)。比如，組織教師到商丘興華學(xué)校、山東莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杜郎口中學(xué)、鄭州、泰安、濟(jì)南去學(xué)習(xí)考察；邀請《中國教師報(bào)》的專家和菏澤市教研室領(lǐng)導(dǎo)等到校做講座。外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員回校之后，要做執(zhí)教匯報(bào)課，學(xué)習(xí)匯報(bào)演講或撰寫學(xué)習(xí)心得等，并掛到學(xué)校QQ群或?qū)W校博客，供其他教師學(xué)習(xí)、借鑒，從而達(dá)到“以培促研”的目標(biāo)。再就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行研討交流和網(wǎng)絡(luò)研修。利用一定的時間，組織教師進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)改革研討交流；參加國家、省、市的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)常定期、不定期地舉行各種有針對性的研討活動?！澳フn”和“賽課”、“師徒同課異構(gòu)”和“師徒同構(gòu)異上”，以及“專題研討”等培訓(xùn)交流活動的舉辦，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升，同時加強(qiáng)“三字”、“一畫”、“一話”的訓(xùn)練與考核，強(qiáng)化教師的基本功。

二、奠基學(xué)生幸福的人生

堅(jiān)持以“爭當(dāng)小紳士、小淑女”為切入點(diǎn)，深化養(yǎng)成教育。落實(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，開展“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，八個自覺”為內(nèi)容的文明習(xí)慣活動。讓學(xué)生從小事做起，用行動關(guān)愛他人，規(guī)范自己言行，讓男孩彬彬有禮、女孩溫文爾雅。為確?；顒勇涞綄?shí)處，首先召開全體師生會，講解相關(guān)知識，并對教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)：其次利用宣傳欄介紹具體的內(nèi)容，以及在國旗下呼吁同學(xué)們爭當(dāng)“小紳士、小淑女”；再次利用各班的班會主題課深入開展學(xué)習(xí)，建章立制，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選出在各方面表現(xiàn)突出的孩子，作為班級的榜樣，從而由“他律”逐步過渡到“自律”，并公布每周評比結(jié)果。把班級“小紳士、小淑女”張貼到教室外的小黑板，校級“小紳士、小淑女”張貼在校園宣傳欄。

堅(jiān)持以“讀好書、寫好字”活動為抓手，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個班都有班級圖書角、流動圖書車，學(xué)校把圖書館里的圖書搬進(jìn)每個教室，讓圖書和學(xué)生零距離接觸，學(xué)生每天都能徜徉在知識的海洋：每天早晨開展二十分鐘的經(jīng)典誦讀及讀書展示活動，學(xué)生感受到書本知識的豐富多彩和無窮魅力，這已經(jīng)成為學(xué)校的“一大”特色。學(xué)校還注重抓學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)段，要求中高年級學(xué)生練寫一頁鋼筆字，低年級學(xué)生練寫一頁鉛筆字。把每天練字二十分鐘落實(shí)到課程表。在每次練字課上，學(xué)生隨著“頭正、身直、肩平、足安”、“一拳、一尺、一寸”寫字歌的旋律，開始每天的練字活動，現(xiàn)在“寫好字”已成為學(xué)校又一道靚麗的風(fēng)景。

堅(jiān)持以豐富活動為載體，提升各種習(xí)慣。積極開展豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生充滿陽光、讓校園充滿活力，學(xué)生在活動中激感，深化認(rèn)識，強(qiáng)化各種習(xí)慣。首先是形式多樣的體育活動。開展韻律操、隊(duì)形隊(duì)列演練、拔河、踢毽子、跳繩和冬、春季體育運(yùn)動會等體育單項(xiàng)和綜合項(xiàng)目活動。每天充滿活力的陽光體育一小時，學(xué)生們隨著音樂的節(jié)拍，做著由學(xué)校音樂教師譜曲、語文教師填詞、體育教師量身定做，節(jié)奏歡快、活力四射的韻律操，韻律操做完之后，各班進(jìn)行富有本班特色的各種體育活動。韻律操表演已成為前來學(xué)校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)與參觀學(xué)習(xí)的老師們津津樂道的一件事情。其次是豐富多彩的師生聯(lián)歡。讓整個校園充滿歌聲、掌聲與笑聲；書畫展、手工制作展、藝術(shù)節(jié)等，都讓學(xué)生感受到美、享受到藝術(shù)的熏陶。再次是獨(dú)具特色的比賽活動。學(xué)生積極參與禮儀知識競賽、普通話演講比賽、“祖國在我心中”征文比賽、“我的讀書卡”評比等活動，有力地推進(jìn)各種習(xí)慣養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

三、開辟課程改革“主陣地”

改革備課方式。教改的亮點(diǎn)之一就是改革備課方式，用教案本寫教案已退出歷史舞臺，代替它的是導(dǎo)學(xué)案集體備課簿。在使用集體備課簿備課的過程中，我們進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn)，現(xiàn)在集體備課的基本流程為分配任務(wù)一個人主備一集體研討一個性修改一形成定案（資源共享）一教后反思。在集體備課、互幫互帶的影響下，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提升，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。

改革課堂教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“學(xué)為中心、自主互助”的高效課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的主題。當(dāng)今在教育界存在“三大”教學(xué)法，即“嘗試教學(xué)法”、“成功教學(xué)法”、“和諧教學(xué)法”。無論是哪種教改方法，改變的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們不要培養(yǎng)“書櫥”，不要做知識的“搬運(yùn)工”，所以在吸取各家所長及學(xué)習(xí)課改成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，提出以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、小組互助探究為特征的課改模式，即“先模仿后超越”，力求讓“教室變成學(xué)室，讓學(xué)問變成問學(xué)，讓教學(xué)變成學(xué)教”，歸根結(jié)底就是把課堂還給學(xué)生。

篇8

一、深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

今年以來，在系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，全面領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，深刻領(lǐng)會辦好人民滿意教育的新要求、新任務(wù)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，把全縣教育系統(tǒng)教職工的思想統(tǒng)一到黨的十精神上來。認(rèn)真開展了“解放思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，為民服務(wù)，推動發(fā)展”主題教育實(shí)踐活動和群眾路線教育實(shí)踐活動，積極為基層、為師生排憂解難。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，扎實(shí)開展了“五治理”活動，推進(jìn)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、效能型和廉潔型機(jī)關(guān)建設(shè)。繼續(xù)開展“創(chuàng)佳評差”活動，抓好“文明校園”創(chuàng)建工作。

二、深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持教學(xué)中心，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)、借鑒永威模式、吸納宜川教法的基礎(chǔ)上，憑借杜郎口旋風(fēng)，全員參與，全面聚焦，全力推動我縣新一輪課堂教學(xué)改革。組織開展了縣教育局與杜郎口中學(xué)課程改革協(xié)作推進(jìn)會，做出了學(xué)習(xí)杜郎口精神、進(jìn)一步深化課程改革的決定。2013年高考再創(chuàng)佳績，全縣二本上線1576人，中學(xué)考生田雪薇榮獲全市文科狀元桂冠。

二是推行“大學(xué)區(qū)管理體制改革”，開展了由三大學(xué)區(qū)（中學(xué)、王莊中學(xué)、寺前中學(xué)）統(tǒng)領(lǐng)全縣近千名教師參與，分教學(xué)開放日、城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流、學(xué)校工作大檢查三大板塊的春季“千人百校行”教學(xué)開放周活動，共展示優(yōu)質(zhì)觀摩課156節(jié)，48節(jié)主題班會，15節(jié)課題校本研修，將教育教學(xué)活動和檢查工作有機(jī)結(jié)合，為全縣教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、研討、反思、提高的平臺，強(qiáng)化了各學(xué)段教學(xué)銜接，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。

三是開展了學(xué)科競賽活動，高中、初中、小學(xué)共上萬名學(xué)生參與，涉及51個科次，旨在啟迪學(xué)生潛在興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長。加強(qiáng)了畢業(yè)班管理工作，努力構(gòu)建以畢業(yè)班教育為龍頭，帶動基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的格局，高考奮爭“六連冠”，“中考”“初考”實(shí)現(xiàn)全市領(lǐng)先。組織召開了師范學(xué)院與縣教育局校地共建校本研修省級實(shí)驗(yàn)區(qū)工作表彰會，對我縣校本研修工作做了全面的總結(jié)，對今后校本研修工作做出了全面部署。

三、以立德樹人為根本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

今年以來，在全縣廣大中小學(xué)生中先后開展了“我的中國夢”主題教育活動、“走復(fù)興路，圓中國夢”愛國主義讀書教育活動，“學(xué)習(xí)雷鋒精神”讀書征文活動、“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”網(wǎng)上簽名寄語活動及“尋找最美孝心少年”活動等，加強(qiáng)中小學(xué)思想道德教育。組織了“復(fù)興中華，從我做起”主題教育演講和征文大賽，開展了“做一個有道德的人”主題活動，搭建未成年人思想道德建設(shè)的有效載體。開展“童心向黨”歌詠活動，今年六一期間，我們共開展了16場專場文藝匯演活動。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

一是狠抓師德教育，以師德促隊(duì)伍素質(zhì)整體提高，把師德教育貫穿在各項(xiàng)工作之中。以表彰“優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者和模范班主任”、評選省級教學(xué)能手、德育先進(jìn)集體、德育先進(jìn)個人、全國百佳語文教師活動為載體，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，提高教師業(yè)務(wù)能力，形成名師骨干教師群體。春節(jié)后召開了表彰教師大會，對在一線教學(xué)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者和模范班主任等205名同志進(jìn)行了隆重的表彰獎勵。

二是積極有效開展各級各類培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)更新理念，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師綜合素質(zhì)。上半年先后組織11名領(lǐng)導(dǎo)同志參加省市組織的（副）校（園）長、崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；組織2名同志參加省級優(yōu)秀教師校本研修引領(lǐng)者高級研修培訓(xùn)。選派15名優(yōu)秀骨干教師參加國培計(jì)劃項(xiàng)目培訓(xùn)。同時，組織實(shí)施全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)和初中、小學(xué)物化生科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是3月份，教育局特邀香港聯(lián)成國際教育集團(tuán)高級講師高志新，開展了以“西點(diǎn)執(zhí)行力”為主題的報(bào)告會。舉行了師范學(xué)院科學(xué)研究、教育科學(xué)研究工作站揭牌儀式，師范學(xué)院與縣教育局、科技局共同舉辦了“科教之春”聯(lián)誼晚會。嚴(yán)把教師準(zhǔn)入制度，做好中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作，我縣共有64人成績合格，按照程序要求，目前正在進(jìn)行專業(yè)技能測試。積極組織實(shí)施全縣職稱改革各項(xiàng)工作，目前學(xué)校審核已經(jīng)結(jié)束，我局將與人社局進(jìn)行縣級審核。

五、整合教育資源，推進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

一是加強(qiáng)春季開學(xué)控輟保學(xué)工作，開展了“雙向”核查，全面摸排輟學(xué)底子。落實(shí)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組干部履行教育職責(zé)，對控輟保學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，落實(shí)勸返制度。聯(lián)合公安、工商、勞動監(jiān)察等部門對全縣各類企業(yè)及個工商經(jīng)營單位非法使用童工進(jìn)行了專項(xiàng)整治檢查活動。

二是開展了“雙高雙普縣”創(chuàng)建工作，對我縣中小學(xué)基本情況進(jìn)行了一次全面調(diào)研。5月初，組織調(diào)研組通過深入中小學(xué)實(shí)地調(diào)查訪談，對全縣50所中小學(xué)雙高雙普基本情況全面了解和實(shí)地核查。積極做好新一輪“316工程”督導(dǎo)評估的準(zhǔn)備工作。

三是加快職業(yè)教育發(fā)展。從今年3月底開始，在全縣各中小學(xué)學(xué)校開展春季招生工作，共招收地方戲曲專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)共50余名學(xué)生（員）。4月份，縣職教中心組隊(duì)參加2013年省中職學(xué)校技能大賽，參賽4個項(xiàng)目取得了驕人成績，汽車運(yùn)用與維修3個參賽選手被省上選中做為參加國家級大賽的重點(diǎn)集訓(xùn)對象；5月份，多方位加大職業(yè)教育宣傳力度，與縣劇團(tuán)、文廣局、壺梯山象棋愛好者協(xié)會協(xié)辦的縣首屆“職教杯”校園秦腔帶賽、首屆象棋大賽和第二屆乒乓球大賽，圓滿順利結(jié)束，有力的宣傳和展示了我縣職教風(fēng)采。6月上旬，我縣職教中心順利通過了“中央財(cái)政扶持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)督查團(tuán)”的檢查驗(yàn)收。

四是強(qiáng)化民辦學(xué)校依法辦學(xué)意識，確保依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)。積極推進(jìn)殘疾兒童少年隨班就讀工作，加快普及殘疾兒童義務(wù)教育。完善特殊教育學(xué)校功能，完善特殊教育服務(wù)體系。

六、實(shí)施惠民工程，大力改善辦學(xué)條件

一是項(xiàng)目工程順利實(shí)施。城關(guān)中學(xué)、職教中心新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目是2013年縣級重點(diǎn)工程?！皟尚！边x址于縣城新區(qū)，光華街以東，越家莊村以西，育才路南北兩側(cè)。項(xiàng)目總占地650畝（含代征路面120畝）。概算總投資6.6億元，設(shè)計(jì)總建筑面積23萬平方米。

二是積極實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育。2013年春季學(xué)期免除了4305名學(xué)前一年幼兒（學(xué)前班、幼兒園大班）保教費(fèi)，免除金額150.7萬元；對861名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前一年幼兒發(fā)放了生活補(bǔ)助，發(fā)放金額32.3萬元；為10970名學(xué)前幼兒補(bǔ)助生均公用經(jīng)費(fèi)109.7萬元。

三是學(xué)生蛋奶工程安全運(yùn)行，共涉及41所學(xué)校。本學(xué)期新增了創(chuàng)新中學(xué)初中學(xué)生，新增學(xué)生523人。6月份，在韋莊中小學(xué)、莊頭中小學(xué)4所學(xué)校啟動了縣學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃試點(diǎn)工作。

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七、加強(qiáng)安全工作，構(gòu)建平安校園

組織全縣學(xué)校先后開展了春季開學(xué)前校園安全隱患排查整改，各學(xué)校認(rèn)真上好開學(xué)第一周的“安全教育第一課”，繼續(xù)開展開學(xué)第一月確定為“安全教育月”、每周進(jìn)行“安全教育日”活動。從3月初起，我局和食品藥品監(jiān)督局共同開展了學(xué)校食品安全希望行動，對全縣所有學(xué)校食堂進(jìn)行了安全檢查。3月25日是第十八個全國中小學(xué)生安全宣傳教育日，各校結(jié)合“普及安全知識，確保生命安全”這一主題，開展了形式多樣的宣傳教育活動。5月份，在北關(guān)中學(xué)召開全系統(tǒng)創(chuàng)建防震減災(zāi)示范學(xué)校工作推進(jìn)會，會后全體參會人會員觀摩了北關(guān)中學(xué)防震應(yīng)急疏散演練。

八、下半年，主要做好六項(xiàng)工作

一是持續(xù)深化課程改革，在全系統(tǒng)深入開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)活動，轉(zhuǎn)變教育理念，整合教育資源，開發(fā)各項(xiàng)潛力，推動全縣教育事業(yè)發(fā)展；

二是加快項(xiàng)目建設(shè)特別是“兩校”建設(shè)力度，大力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，通過市級“雙高雙普”驗(yàn)收，向省級教育強(qiáng)縣目標(biāo)邁進(jìn)；

三是狠抓常規(guī)教學(xué)管理，堅(jiān)持“教學(xué)是中心，質(zhì)量是核心，全面發(fā)展是根本”的工作思路和要求，突出教學(xué)中心地位不動搖，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，高考保持全市領(lǐng)先水平；

四是狠抓安全教育，確保不出現(xiàn)一例安全責(zé)任事故，創(chuàng)建平安校園；

篇9

關(guān)鍵詞：卓越口才；課程；實(shí)施；探究

【中圖分類號】G420

新教育卓越課程的研發(fā)，是2012年10月在寧波舉行的新教育國際高峰論壇上，在新教育實(shí)驗(yàn)“六大行動”的基礎(chǔ)上提出的，是指新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，根據(jù)自身的教育思想、課程觀念和具有的課程資源而自主進(jìn)行的課程開發(fā)；是適合兒童身心健康和發(fā)展的一些良好的課程。它是以學(xué)校為基礎(chǔ)，校長、教師、課程專家、學(xué)生、家長、教育行政部門的有關(guān)人員和社會人士多方參與，開拓課程資源、選擇和改造教育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，從而合理有效地配置學(xué)校教育資源，使學(xué)生獲得盡可以完整全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

從其涉及的領(lǐng)域看，它與學(xué)校教育的各方面因素都有密切關(guān)系，包括學(xué)校組織管理、教師的新教育培訓(xùn)和社區(qū)各種教育資源的利用等等；從其開展的過程看，它包括設(shè)置課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程方案、課程決策、實(shí)施課程和課程評估等環(huán)節(jié)。

一、卓越口才課程開發(fā)研究的背景

“培養(yǎng)卓越口才”是新教育實(shí)驗(yàn)六大行動之一。有一位國外名人曾說：“眼睛可以容納一個美麗的世界，而嘴巴則能描繪一個精彩的世界”。法國大作家雨果也認(rèn)為：“語言就是力量?！敝v話是一個人展示才華的能力，是征服別人的基本能力。培養(yǎng)卓越口才課程的研發(fā)，是以我校的培養(yǎng)卓越口才工作室為載體，以語文和英語兩個學(xué)科為切入點(diǎn)，根據(jù)未來社會對于新型人才的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及年齡特點(diǎn)，以課前訓(xùn)練為主，活動交流，名師指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀、說、寫綜合素質(zhì)的提高，同時兼顧工作室全體成員教師的口才訓(xùn)練。

二、卓越課程研發(fā)實(shí)施過程中階段研究的現(xiàn)狀

讓學(xué)生在參與中不斷深化對口才的理解，從而將認(rèn)識升華為思想，由思想轉(zhuǎn)化為行動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自信品格塑造的最終目的，這是新教育卓越口才課程開發(fā)的價值追求。課程研發(fā)的原點(diǎn)是學(xué)生，卓越課程的成功、有效開發(fā)需要老師有一定的智慧、思想、見地；更需要老師的創(chuàng)新思維、大膽嘗試、積極實(shí)踐。

（一）課程研發(fā)實(shí)施過程中遵循的原則

把卓越課程作為學(xué)校教育的一部分，它與學(xué)科教學(xué)構(gòu)成一個有機(jī)的整體，它既與學(xué)科課程一起擁有培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，又是學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充延伸，在保證學(xué)科教學(xué)的同時，合理地安排時間和老師進(jìn)行卓越課程教學(xué)，以充分發(fā)揮各種課程對學(xué)生主體發(fā)展的不同價值。

（二）卓越課程課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式建議分三部分，即使用卓越教材、專項(xiàng)訓(xùn)練和活動展示。課前教師要做充分備課和相關(guān)準(zhǔn)備。

1.使用卓越教材。建議20分鐘①情境導(dǎo)入、揭示話題。②發(fā)聲訓(xùn)練、熱身準(zhǔn)備。③實(shí)踐活動、重點(diǎn)指導(dǎo)。④練習(xí)評價、總結(jié)提升。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練。建議10分鐘，教師設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練題目。

3.活動展示。建議10分鐘以下幾種活動內(nèi)容和方式教師可任選其一進(jìn)行訓(xùn)練展示，建議每一學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練展示二三種形式。

①故事比賽②課本?、劭磮D或話題即興演講④配音⑤辯論⑥吟唱古詩詞⑦觀后感⑧讀后感⑨綠色爭星演講

（三）課程實(shí)施的初步成效

1.促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。利用課堂環(huán)境和外部環(huán)境，通過多角度進(jìn)行語言訓(xùn)練，雖然是農(nóng)村的學(xué)生，但是整體來開學(xué)生愛上了這種課程資源營造出的自由交流的和諧氛圍，學(xué)生的精神狀態(tài)得以提升，達(dá)到了愿說、樂說、敢說、會說的層次，培養(yǎng)了一批在口才方面有特長的學(xué)生隊(duì)伍。

2.促進(jìn)了教師的成長，提升教師的自我反思意識和能力。卓越課程開發(fā)要求實(shí)驗(yàn)教師以研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，并成為一個對自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。只有使教師成為教育教學(xué)的積極參與者、研究者和實(shí)踐者才能使教師的教育智慧充分發(fā)揮。

3.有效解決了卓越課程開設(shè)的師資難題。卓越課程的研發(fā)給每一位實(shí)驗(yàn)教師都提出了更高、更新的要求，樹立“課程建設(shè)即教師建設(shè)”思想，通過多種方式營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、明確課程研發(fā)進(jìn)程中下階段的實(shí)施方向

1.立足課堂教學(xué)，提高表達(dá)興趣；調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，保證誦讀時間。繼續(xù)實(shí)施“一體兩翼”的課程研發(fā)方案，以常態(tài)培養(yǎng)為一翼，以卓越課程為另一翼，進(jìn)行口才特長培養(yǎng)，整體推進(jìn)我校卓越課程的研發(fā)。進(jìn)一步改革班會例課，搭建交流平臺，讓卓越口才培養(yǎng)成為生活的一部分。

2.繼續(xù)加強(qiáng)普通話再過關(guān)，“學(xué)”“講”相得益彰，尤其要加強(qiáng)教師的口才能力培養(yǎng)。結(jié)合課程需求，以動態(tài)法和呈現(xiàn)法為主要評價法，繼續(xù)舉辦多種適宜的校園活動，創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，提供展示平臺。

3.對實(shí)驗(yàn)教師采取校本培訓(xùn)、目標(biāo)讀書、以講促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)方式，力求實(shí)驗(yàn)教師盡快盡善地轉(zhuǎn)變教育觀念和課程觀念，提高對學(xué)生口才與自信培養(yǎng)的重要性和緊迫性的認(rèn)識，掌握校本課程開發(fā)與研究方法。

四、關(guān)于培養(yǎng)卓越口才課程研發(fā)的有關(guān)問題與思考

本課程的開發(fā)需要一定的人力、物力和經(jīng)費(fèi)的保證。低成本的課程開發(fā)方案可能無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，而創(chuàng)造性的卓越課程開發(fā)往往需要資金，還需要各種圖書資料，設(shè)備與人力的支持，因此，在學(xué)校設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足，教師負(fù)擔(dān)過重的情況下，卓越課程的開發(fā)也面臨一定困難。

培養(yǎng)卓越口才課程研發(fā)是一項(xiàng)綜合性的艱巨工作，它包括課程綱要的制訂、卓越教材的編寫、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程的組織管理、課程的評價、后勤的保障措施六個環(huán)節(jié)。這六個環(huán)節(jié)就像六塊“木板”一樣組成了卓越課程這只木桶。這只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。因此，卓越口才課程開發(fā)過程中，盡力去彌補(bǔ)短的木板，要狠下工夫去找短、補(bǔ)短和除短，以處理好各塊木板的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一支隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)生寫好漢字的師資力量

要想全校性地普及書法教學(xué)，單靠幾名專職書法教師是無法實(shí)現(xiàn)的。只有全校教師都掌握書法教學(xué)的技能，才能實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能寫一手正確、規(guī)范、工整、漂亮的好字。而專業(yè)培訓(xùn)無疑是提升教師專業(yè)技能最好的辦法。

第一，外出學(xué)習(xí)，聆聽名家指導(dǎo)。學(xué)校選派4名專職書法教師（其中2名教師是中國書法家協(xié)會會員，其他則是雞西市書法家協(xié)會會員）到南昌、齊齊哈爾、哈爾濱參觀、學(xué)習(xí)，拓寬書法專職教師的書法水平；學(xué)校還不斷選送書法教學(xué)的骨干、優(yōu)秀教師參加書法教育高級研修班培訓(xùn)，幫助他們提高書法教學(xué)的修養(yǎng)和造詣。

第二，專家到校，當(dāng)面示范賜教。學(xué)校邀請雞西市書畫院專家來學(xué)校進(jìn)行寫字教學(xué)講座。對寫字教師進(jìn)行書寫技法、教法、教材的編排和調(diào)整使用的輔導(dǎo)，為全校教師掌握書法教學(xué)技能、上好課提供了保證。

第三，“兩化”并行,加強(qiáng)二期校本培訓(xùn)。學(xué)校千余名學(xué)生，僅靠4名專職書法教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，再度培訓(xùn)教師。學(xué)校的4名專職書法教師挑起了第二期的培訓(xùn)任務(wù)。為了保證第二期的培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校擬定了培訓(xùn)方案，做到“五定”“三落實(shí)”?！拔宥ā保憾〞r間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定培訓(xùn)師、定培訓(xùn)對象；“三落實(shí)”：經(jīng)費(fèi)落實(shí)、措施落實(shí)、效果落實(shí)。

在培訓(xùn)措施上做到：

①循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，訓(xùn)練常態(tài)化。學(xué)校組織教師每周參加1小時的集中培訓(xùn)，每次培訓(xùn)指定專職書法教師負(fù)責(zé)，內(nèi)容有書寫技能培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等；為了讓教師快速提升，學(xué)校為教師統(tǒng)一發(fā)放學(xué)校自己設(shè)計(jì)制作的習(xí)字本、古詩配畫本、寫字黑板等用具，要求全體教師堅(jiān)持“天天練好字，周周交作業(yè)，月月出作品，學(xué)期一考核”，全體教師不但在創(chuàng)建認(rèn)識和思路上一致，更注重了自身寫字水平的提高和寫字指導(dǎo)能力的增強(qiáng)。

②畫龍點(diǎn)睛式點(diǎn)撥，訓(xùn)練規(guī)范化。即專職書法教師講解，教師練寫，現(xiàn)場點(diǎn)撥，強(qiáng)化練寫，前后對比，不斷反思，達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校書法教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組對比兩周內(nèi)教師前后3次不同的作業(yè)并提出提升方案。經(jīng)過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，教師有了參與練字的熱情和指導(dǎo)學(xué)生書寫的方法。學(xué)校在統(tǒng)一時間、命題、形式、地點(diǎn)、紙張，嚴(yán)格保密、公平展評（外聘書法專家打分、考評）的原則下，舉行教師硬筆書法比賽，現(xiàn)場定時書寫，評出一、二、三等獎，不合格的教師限時整改提高?，F(xiàn)考核全校教師統(tǒng)計(jì)：20%的教師能達(dá)到4級水平、72%的教師能到達(dá)3級水平、8%的教師屬于提高階段。

一套課程，滋養(yǎng)孩子熱愛書法文化的心靈

書法課程的開發(fā)與實(shí)施在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下展開。學(xué)校始終將書法課程建設(shè)放在突出位置，幾年來，學(xué)校經(jīng)歷了教師主導(dǎo)，即“課程圍繞教師轉(zhuǎn)”（有什么教師，開什么課程）到條件主導(dǎo)，即“課程圍繞資源轉(zhuǎn)”（能利用什么資源，就開什么課程），再到需求主導(dǎo)，即“課程圍繞需求轉(zhuǎn)”（依據(jù)學(xué)校發(fā)展需求和學(xué)生個性發(fā)展追求開設(shè)課程）3個階段。在探索實(shí)踐過程中，學(xué)校研發(fā)了寫字指導(dǎo)課、專職書法教師的硬筆示范課、硬筆欣賞課3種課型。2011年，學(xué)校又把毛筆書法納入了課堂教學(xué)，增加了毛筆書法指導(dǎo)課。書法教學(xué)4種課型互補(bǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

1.語文教師的寫字指導(dǎo)課：依據(jù)教科版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，學(xué)校組織學(xué)校專職書法教師和班主任教師利用近兩個假期的時間，編寫了一套《雞西市師范附小硬筆書法楷書字帖》。這套書將各段語文課本的生字融入其中，既讓孩子學(xué)會寫字方法，同時又很好地掌握了生字。對語文教學(xué)的寫字課，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是教師以身作則，板書示范，通過“導(dǎo)看記范評賞”6步教學(xué)法來提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

2.專職教師的硬筆書法示范課：學(xué)校除正常的語文寫字課外，同時每個班級每周開一節(jié)專職書法教師的硬筆示范課，采用的是標(biāo)準(zhǔn)楷書。在練習(xí)了這樣的范字后，能保證大部分學(xué)生漢字書寫工整、易認(rèn)、明朗、美觀，也為部分對書法有濃厚興趣的學(xué)生在此基礎(chǔ)上再取法前人，進(jìn)一步研習(xí)，形成有書法審美意義的書寫風(fēng)格打好了基礎(chǔ)。在硬筆書法示范課上，專職書法教師研發(fā)了硬筆書法“導(dǎo)、范、練、評、結(jié)”5步教學(xué)模式：

第一環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入。興趣是練字的催化劑。學(xué)校采取“7法”來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

①講述故事法：教學(xué)中教師通過向?qū)W生介紹著名古今大書法家的成長歷程，欣賞書法大家獨(dú)具特色的書體，促使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。

②形象滲透法：學(xué)校的每個班級都配有電子白板，其功能可以將枯燥的內(nèi)容化為生動活潑的教學(xué)形式，利用白板分解組合字的結(jié)構(gòu)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動。這些直觀形象的教學(xué)手段可以讓學(xué)生身臨其境，極大地提高了學(xué)生書寫的熱情。

③游戲法：依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，從而熱愛習(xí)字。

④歌謠提示法：正確的寫字姿勢與握筆姿勢的訓(xùn)練，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)校將“雙姿”要求編成了童謠，每天寫字一刻鐘前，讓學(xué)生在歌中學(xué)、在歌中矯正，在愉悅中形成正確的雙姿。

⑤知識問答法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識問答，引起學(xué)生重視。在其中還可以讓學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

⑥音樂配合法：書法藝術(shù)和音樂的節(jié)奏有著異曲同工之妙。學(xué)校采用《月光下的鳳尾竹》《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等民族音樂，在書法欣賞、學(xué)生練寫等環(huán)節(jié)中使用。營造一種良好的寫字氛圍，讓學(xué)生體會到寫字是一種享受。

⑦欣賞佳作法：讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動。

這7種方法，教師根據(jù)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，效果更好。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)范寫。兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)，依據(jù)這個特點(diǎn)，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀最形象，最切實(shí)的榜樣。教師范寫時主要進(jìn)行3種指導(dǎo)：

①常規(guī)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運(yùn)筆技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。其中執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。

②共性指導(dǎo)。教師對學(xué)生寫字的一些共性的錯誤進(jìn)行多種形式的指導(dǎo)，避免重犯。

③關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)。教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對難寫筆畫、字體中關(guān)鍵筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，把握重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生練寫。寫字訓(xùn)練中的練習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，練也是強(qiáng)化寫字唯一的途徑。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練寫，要求學(xué)生做到：一是提筆即練字；二是書寫姿勢要正確；三是寫字量要少而精，突出重點(diǎn)；四是學(xué)會反復(fù)比較，認(rèn)真推敲。

第四環(huán)節(jié)：感悟評價。評價是寫字教學(xué)中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對訓(xùn)練情況、學(xué)生能力的綜合評測，也是調(diào)控訓(xùn)練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用“自評、互評、師評、小組評”等評價的形式進(jìn)行反饋矯正。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。在最后書法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在評議的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)?？偨Y(jié)寫字規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐，提出希望，使學(xué)生掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教無定法。這5步教學(xué)模式教師有時獨(dú)立使用，有時有機(jī)結(jié)合。

3.專職教師的硬筆教學(xué)模式欣賞課：對硬筆書法有濃厚興趣的部分學(xué)生學(xué)校為他們每周四、周五單設(shè)兩節(jié)硬筆書法欣賞大課。書法作品具有悅目的形美、感人的意美。為了使學(xué)生欣賞到書法作品的妙處，就要讓他們懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊(yùn)，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，學(xué)校的硬筆書法欣賞課與指導(dǎo)課相結(jié)合，采用的是鐘邵京的唐楷、文征明的小楷、趙孟的小楷、王曦之的小楷、鐘繇的小楷，在欣賞的同時研習(xí)名家之作，將欣賞課領(lǐng)悟到的書法美學(xué)融入到自己的創(chuàng)作過程之中。

4.專職教師的毛筆書法指導(dǎo)課：學(xué)校借助新校舍的投入使用，在規(guī)劃上，書法教學(xué)投入大量的硬件設(shè)施，為全校學(xué)生配備了硬筆書法室、毛筆書法室兩大功能室。為了方便學(xué)生練習(xí)，學(xué)校專門為學(xué)生統(tǒng)一購買了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺，既省去了學(xué)生來回拿書寫工具的麻煩，也為學(xué)生上課提供了更多的時間。在毛筆書法的教學(xué)上，教師通過讀貼、臨貼、范寫、仿寫、指導(dǎo)、展評6步教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的毛筆書法課。

除了4種課型外，各科教師都有明確的硬筆書法的教學(xué)要求，并與學(xué)生的日常作業(yè)寫字結(jié)合起來，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把硬筆書法指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動之中，使學(xué)生時時處處受到良好的熏陶。

一大平臺，構(gòu)建開展書法教育的活動載體

為充分展示該校書法教育的成果，激活學(xué)生研習(xí)學(xué)法的情趣，拓展孩子們學(xué)習(xí)書法的發(fā)散思維，學(xué)校構(gòu)建了多元化的活動載體。

1.常規(guī)活動。

“快樂習(xí)字一刻鐘”。學(xué)校設(shè)立了“快樂習(xí)字一刻鐘”活動，每天下午13：00~13：15為全校師生習(xí)字一刻鐘時間。學(xué)校采取“一掛、二包、三抓”的辦法，既一位行政人員掛點(diǎn)一個班；寫字教師、班主任兩位教師包一個班；任課教師（含體、音、美、課任等教師）齊抓共管，教會學(xué)生正確的“雙姿”（寫字坐姿和握筆姿勢）、“三個一”（眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸），特別對長期有包筆、彎指的學(xué)生，隨時糾正，做到寫字規(guī)范、整齊、整潔，形成良好的寫字習(xí)慣。教師要面向每位學(xué)生的每一方面，細(xì)化指導(dǎo)，全程跟蹤，真正做到學(xué)生全員參與、全方位參加、全過程體現(xiàn)的“三全”寫字教育。習(xí)字一刻鐘，雷打不動，常年堅(jiān)持。

2.特色活動。

活動一：“附小墨園星”月展活動。每月開展“寫字月賽”展覽活動，全校師生均參加，每次比賽均有不同專題，優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，邀請兄弟學(xué)校參觀、交流。

活動二：“與名人零距離接觸”活動。每學(xué)期學(xué)校都邀請本地及外地書法名人來校指導(dǎo)講學(xué)，極大地鼓舞和鞭策了師生傳承中華書法文化的決心和信心。

活動三：“附小師生送春聯(lián)”活動。每年春節(jié)前夕，學(xué)校都組織學(xué)生走出校門，深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動，近4年來，共書寫、饋贈春聯(lián)達(dá)2 150余幅。學(xué)生的義舉和書法才藝贏得了社會廣泛的贊譽(yù)。

活動四：“書法之星”評星晉級活動。參考《中國書法教育學(xué)會制定的各年級書法學(xué)習(xí)要求》和《師范附小書法教學(xué)等級考核標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的書寫水平頒發(fā)不同的“書法之星”星級牌，學(xué)生要跨越3道書寫關(guān)：姿勢關(guān)――筆畫關(guān)――章法關(guān)。從而定標(biāo)準(zhǔn)、分星級，激勵學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步、不斷超越。

活動五：“千人習(xí)字”現(xiàn)場展示活動。每年的5月中旬，與市書畫院聯(lián)合，在娛樂中心舉行“師生千人習(xí)字”現(xiàn)場展示。邀請家長、社會各界、兄弟學(xué)校來參觀、交流；每年六月初舉行慶“六一”千人硬筆書法展。

學(xué)校通過這些常規(guī)活動、特色活動，不斷推進(jìn)了書法普及教育，也為學(xué)生個性發(fā)展提供了平臺。

一組評價，創(chuàng)新書法教學(xué)管理方法

硬筆書法水平考核評價在寫字教學(xué)研究中起著檢測、反饋、矯正與驅(qū)動的功能。為此，學(xué)校以《國家寫字等級標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，制定了《師范附小書法教學(xué)等級考核標(biāo)準(zhǔn)》，從“三個結(jié)合”上建立一組多層次多角度的書法教學(xué)評價體系。

1.單項(xiàng)評價與綜合評價相結(jié)合。在單項(xiàng)評價方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，定期評選進(jìn)步明星、周書法小明星、月書法小明星、雙資小明星等星級小明星。在學(xué)生個人綜合評價方面，開展校園“十佳小明星”評選活動，最后在學(xué)校宣傳櫥窗展出“十佳小明星”個性化的資料照片供大家學(xué)習(xí)。

2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。每天下午習(xí)字時間，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)對照不同年級學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容和要求，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，將結(jié)果匯入班級綜合評價中。學(xué)校每學(xué)期末都要評選出“寫字標(biāo)兵班”，這是在一個階段內(nèi)的終極評價。同時，為了兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，學(xué)校根據(jù)各班實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)各班寫字教學(xué)常規(guī)管理的變化、進(jìn)步、發(fā)展，以四分之一的比例評出“寫字進(jìn)步班”，實(shí)行動態(tài)評價、過程評價，促使班主任更加關(guān)注班級自身發(fā)展，推動各班在寫字教學(xué)不斷取得進(jìn)步。

3.校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。在評價過程中，為督促各班寫字教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)校一天一檢查、一周一評比，周評比結(jié)果在各班級走廊間成立了“周展示區(qū)”；學(xué)期末，學(xué)校邀請家長對學(xué)生的《寫字成長檔案》進(jìn)行觀摩和評價，家長在檔案中看到了孩子的進(jìn)步。這種評價深受家長的歡迎。

學(xué)校的書法教學(xué)評價關(guān)注日常書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對學(xué)生書法的評價，既關(guān)注其書寫規(guī)范與藝術(shù)性，也尊重他們的個性化審美趣味。