導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得在我的孩提時(shí)代有著這樣的記憶：因?yàn)樯。募比绶俚母改赴盐宜瓦M(jìn)了醫(yī)院，本來就對醫(yī)院有恐懼感，剛一進(jìn)醫(yī)院大門，就一直哭嚷著要回家，醫(yī)生還說需要打針，于是在爸爸媽媽軟硬兼施的誘逼下，來到了打針的地方，就見有位阿姨穿立腳點(diǎn)白大褂，戴著白口罩，頭上還戴著一頂白色的帽子，全身上下都是白色，一手舉著針，一手拿著棉簽，面無表情地來到了我的面前，我越發(fā)害怕，嚇得一直往后退，雖然被父母強(qiáng)行按住身體。

但還是不停地扭動(dòng)，就這樣，折騰了老半天，那阿姨急了，大嚷道：“你再動(dòng)，再動(dòng)就給你多打幾針!”還邊責(zé)令母親將我按得動(dòng)彈不得，現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時(shí)那個(gè)護(hù)士不是那么隱，而是微笑癥鼓勵(lì)我，也許我就不會(huì)那么害怕了吧!

隨著時(shí)光的推移，我慢慢地長大了，面對人生選擇時(shí)竟然也戲劇化地做了一名護(hù)士，成了人們眼中的“白衣天使”，當(dāng)我成為兒科護(hù)士的第一天起，我就告訴自己說：既然我也是一名兒科護(hù)士，就一定要用我的微笑來面對生病的孩子，改變我孩提時(shí)腦海中那咱面無表情，看上去讓人生畏的護(hù)士形象。

前不久，有一位6~7歲的小男孩的一句話讓我更堅(jiān)信我這樣做是對的。第一次給這個(gè)小男孩做治療的時(shí)候，我就像平時(shí)一樣面帶微笑一樣走進(jìn)病房，他就總是盯著我看，到了第二年，他哭吵著奶奶要找我給他打針，聽他奶奶說本來有護(hù)士準(zhǔn)備給他打針的，可他硬是不肯，握著小拳頭不讓人碰，偏要找我，于是我就去了，他看到我之后竟然不器了，只是乖乖地伸出兩只小手由我挑選，我很詫異，為什么這個(gè)小男孩會(huì)有這樣的舉動(dòng)，但當(dāng)時(shí)沒有問，只是在思考，接下來幾天的治療都由我為他進(jìn)行的，可由于工作忙，打完了他的針，我便忙著我自己班上的事兒去了，好久沒看到我，他就說打針的部位很痛，要奶奶找我去看他，我去了之后，邊微笑著輕輕撫摸，邊細(xì)聲問道：還痛嗎?

他眨眨眼望著我說：不痛，其實(shí)一點(diǎn)都不痛。到了他出院的時(shí)候，我就問他，為什么每次打針都找我，而他說了句讓我非常感動(dòng)的話，阿姨，因?yàn)槲蚁肟匆娔銓ξ倚Α?/p>

“三分治療，七分護(hù)理。”于是我越來越能夠感覺出護(hù)理工作的重要必。曾經(jīng)有人說過。“拉開人生帷幕的人是護(hù)士，拉上人生帷幕的人也是護(hù)士。”是啊，在人的一生當(dāng)中有誰會(huì)不需要護(hù)士的細(xì)致關(guān)心和悉心照顧呢?“護(hù)理工作是一門精細(xì)的世術(shù)。“護(hù)士要有一顆同情的心，要有一雙愿意工作的手。”

新形象的護(hù)士是會(huì)用她們的愛心，耐心，細(xì)心和責(zé)任心解除病人的病痛，用無私的奉獻(xiàn)支撐起無力的生命，重新?lián)P起生的風(fēng)帆，讓痛苦的臉上重綻笑顏，讓一個(gè)個(gè)家庭都重現(xiàn)歡聲笑語~“神話中天使的美麗在于她的圣潔與善良，而白衣天使的美麗在于溫馨與微笑。”進(jìn)入新的世紀(jì)，特別是在加入wto以后，我們的各項(xiàng)工作都面臨著新的環(huán)境，新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。我想要塑造新時(shí)代護(hù)士的新形象就應(yīng)該從心開始，從心做起!~

人們常說：“眼睛是人類心靈的窗戶”，人類情緒中的喜怒誤用東都可以從眼神中表現(xiàn)出來，而人們更希望看到的是醫(yī)務(wù)工作者熾熱的眼神和那張被蒙在白色口罩后面真誠的笑臉，要塑造一個(gè)城市的新形象，離不開各行各業(yè)的形象建設(shè)，更離不開一個(gè)個(gè)行業(yè)的新變化，衛(wèi)生部門作為“窗口”行業(yè)影響和反映了一個(gè)地方的新形象，要塑造醫(yī)務(wù)人員新形象，離不開醫(yī)生護(hù)士的共同努力，必須要以敏銳的洞察力和靈敏的觀察力。

篇2

[關(guān)鍵詞]幼師國培；班級管理；脫產(chǎn)研修

[中圖分類號]G451

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0088-03

[作者簡介] 樊迪 1986― ，女，碩士，貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)，教育學(xué)。

“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”簡稱“幼師國培”，是在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提下順勢而出現(xiàn)的，其目的是為了加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，著力解決幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)出一批起到帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。

幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目主要包括集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，良好的班級管理可使得幼兒教師國培計(jì)劃取得事半功倍的效果，在整個(gè)國培項(xiàng)目中的重要性不容小覷，為項(xiàng)目的順利運(yùn)行起到至關(guān)重要的作用。本文通過對國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班的調(diào)查，分析培訓(xùn)班級管理存在的問題，提出促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級管理的路徑。

一、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級管理的特征

一 主體性

“幼師國培”是以參訓(xùn)的幼兒骨干教師作為培養(yǎng)對象，在培訓(xùn)過程中，班級相關(guān)管理者則會(huì)更加以學(xué)員為根本，以學(xué)員為中心，讓參訓(xùn)學(xué)員切實(shí)深入到培訓(xùn)的情境和氛圍中，使得這次培訓(xùn)在更大程度上發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。此次貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)根據(jù)“國培”目標(biāo)和具體要求，結(jié)合學(xué)員實(shí)際問題，幫助和解決參訓(xùn)學(xué)員所面對的問題，主要采取了集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容來展開，很好地體現(xiàn)了國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級管理的主體性特征。

二 合作性

在“幼師國培”中，經(jīng)常是以小組為單位的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，并且共享相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和資料，共同處理和解決問題。培訓(xùn)相關(guān)管理者間、學(xué)習(xí)小組間、學(xué)員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動(dòng)，同時(shí)整個(gè)培訓(xùn)班級的相互配合與合作有效地提高了參訓(xùn)學(xué)員參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的積極性，并且?guī)?dòng)了整個(gè)班集體的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建，也不斷發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學(xué)員之間的溝通交流則更進(jìn)一步的使得合作性加深；對實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，全體參與其中集體討論，實(shí)現(xiàn)多層次的互動(dòng)。

三 實(shí)踐操作性

“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，質(zhì)量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，培養(yǎng)出一批起帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓(xùn)最終都要化為具有可操作性的、切實(shí)可行的實(shí)際內(nèi)容，將“幼師國培”的目的和目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際問題，給每位參訓(xùn)學(xué)員提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以便通過培訓(xùn)后可以更好地提升自己的業(yè)務(wù)能力和操作技能。

二、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級管理的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

一 幼兒骨干教師培訓(xùn)班級管理的現(xiàn)狀

通過對貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查以及訪談，從問卷調(diào)查中基本情況的整理中，一方面，可以發(fā)現(xiàn)“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級組織形式整體上較為松散、不易協(xié)調(diào)整合。另一方面，“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員大多是剛畢業(yè)的教師或是即將要退休的教師，?？茖W(xué)歷比例較高，占60.0%，這對于培訓(xùn)班級管理來說也可以說是一個(gè)問題。而且，由于參訓(xùn)學(xué)員都是參加工作的教師，很多學(xué)員是被動(dòng)參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的心態(tài)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)、目標(biāo)也不明確，其中21%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級的共同奮斗目標(biāo)不明確，甚至沒有。所以，班級的文體活動(dòng)經(jīng)常是人員不齊、參訓(xùn)學(xué)員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級管理的難度。

二 幼兒骨干教師培訓(xùn)班級管理中存在的問題

第一，管理者組織不積極，培訓(xùn)班級學(xué)習(xí)氛圍需調(diào)動(dòng)。從問卷中也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員甚至是被動(dòng)參與其中的，對于那些年紀(jì)較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們在受訓(xùn)過程中往往會(huì)有心無力，對學(xué)習(xí)也是聽之任之，目標(biāo)和態(tài)度都不明確積極，學(xué)習(xí)氛圍受到影響。第二，管理者態(tài)度散漫，部分培訓(xùn)學(xué)員集體意識(shí)淡薄。在“幼師國培”班級中由于參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異，學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)和奮斗精神也會(huì)產(chǎn)生差異。第三，管理者能力受限，溝通協(xié)調(diào)工作有待加強(qiáng)?！坝讕焽唷币髤⒂?xùn)學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間集中受訓(xùn)，時(shí)間相對較短，但需要吸收的內(nèi)容較多，其中12.3%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級的學(xué)習(xí)認(rèn)為比較繁重，甚至非常繁重。

四、促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級管理之策略探討

一 創(chuàng)建和諧融洽的班級氛圍

培訓(xùn)班級成立之初，由于各個(gè)參訓(xùn)學(xué)員接受不同的教育、來自不同的地方，同時(shí)也將面對一個(gè)陌生的校園環(huán)境、人際環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)員互相會(huì)感到陌生，此時(shí)班委和班級制度等都尚未真正開始運(yùn)作，培訓(xùn)班級目標(biāo)不明確，此時(shí)的培訓(xùn)班級管理主要體現(xiàn)為相關(guān)管理者的經(jīng)驗(yàn)管理。因此，培訓(xùn)班級管理過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是“破冰”任務(wù)，為班集體創(chuàng)建一個(gè)和諧融洽的班級氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)員們之間的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員們之間主動(dòng)積極的互相了解與溝通。

二 明確培訓(xùn)班級成員的角色定位

優(yōu)化組合班級教師群體和學(xué)員群體，建立此次培訓(xùn)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要健全班級相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，這就需要明確培訓(xùn)班級成員的角色定位，這可以說是培訓(xùn)班級有效管理的組織保證。一方面，培訓(xùn)班級管理者在培訓(xùn)中應(yīng)既是管理者，又是服務(wù)者，他們服務(wù)于幼兒骨干教師學(xué)員，讓骨干教師能夠及時(shí)適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)。同時(shí)，在整個(gè)培訓(xùn)過程中班級管理者也應(yīng)協(xié)助相關(guān)管理部門共同做好培訓(xùn)的組織管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學(xué)員作為班級干部，成立班委。各個(gè)班委分別負(fù)責(zé)不同的崗位和職能，這是密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的紐帶，時(shí)刻影響著學(xué)員的心理與生活，對良好學(xué)習(xí)氛圍的形成和培訓(xùn)效果的提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動(dòng)培訓(xùn)班級管理活動(dòng)的高效運(yùn)作。

三 加強(qiáng)培訓(xùn)班集體精神文化的建設(shè)

班級文化是班級的內(nèi)核，班集體的文化建設(shè)屬于班級管理中的重點(diǎn)部分。作為臨時(shí)組建的“幼師國培”班級，其參訓(xùn)學(xué)員群體都是已經(jīng)參加工作的教師，而且學(xué)習(xí)時(shí)間相對較，所以更需要良好的文化風(fēng)氣和班級建設(shè)。因此，培訓(xùn)班級可適當(dāng)開展別具特色的文體活動(dòng)和形式多樣的集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間的溝通與交流，增進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的感情，活躍學(xué)習(xí)氣氛，豐富參訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余生活。加強(qiáng)培訓(xùn)班集體的文化建設(shè)能夠促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快捷性和班級管理的高效性，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)性具有非常重要的作用。

四 優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施和制度

隨著培訓(xùn)班級管理工作的展開，班級群體學(xué)習(xí)氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級目標(biāo)也漸漸明確，培訓(xùn)管理工作人員、班委和班級全體學(xué)生也開始在工作和學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更適合這個(gè)培訓(xùn)班級的相關(guān)措施和制度規(guī)范。尤其是涉及班級的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的相關(guān)制度，急需制定相關(guān)班級制度、行為規(guī)范，以便形成一套科學(xué)、完備的制度體系，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以此提高參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與度，發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)法和良好的班級管理制度在培訓(xùn)班級中的作用。

五 樹立培訓(xùn)班集體的奮斗目標(biāo)

一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的培訓(xùn)班集體能夠營造學(xué)員養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)?！坝讕焽唷卑嗉壪嚓P(guān)組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營造和諧的人文管理環(huán)境。如班委可以領(lǐng)導(dǎo)、組織、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的行為，并為一個(gè)共同目標(biāo)奮斗，其他參訓(xùn)學(xué)員增強(qiáng)自身的群體意識(shí)，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規(guī)范，逐漸塑造和培養(yǎng)培訓(xùn)班級成員形成良好的文化認(rèn)同感和價(jià)值取向。

六 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源等管理載體

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)物和表現(xiàn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源等載體可以大幅提升工作效率，將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到班級管理之中可以對“幼師國培”班級管理起到不容小覷的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用可以為培訓(xùn)班級的管理帶來巨大的成效。如建立培訓(xùn)學(xué)員檔案，方便查閱和了解相關(guān)學(xué)員的狀況；建立培訓(xùn)學(xué)員的在校情況登記表，可以將學(xué)員的工作、健康、出勤、獎(jiǎng)勵(lì)等詳細(xì)記載；公示相關(guān)規(guī)定和制度，以便學(xué)員查詢；同時(shí)也可以建立學(xué)員成績數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績等，對班級管理進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，在培訓(xùn)班級也要建立QQ群，方便信息共享，而且學(xué)員和教師也可以通過這一網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系感情，加強(qiáng)溝通。相關(guān)管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時(shí)信息，使得信息資源達(dá)到共享的狀態(tài)，提高培訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣成r.面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書：特級教師教學(xué)論文薈萃[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 李方.教師培訓(xùn)研究與評論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 徐長江，宋秋前.班級管理實(shí)務(wù)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 朱旭東.論“國培計(jì)劃”的價(jià)值[J].教師教育研究，2010 6 .

篇3

附件1

“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國家級教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動(dòng)“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)對象

第四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)對象為全國中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。

第五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級職務(wù)，年齡一般不超過50歲。

第三章 培訓(xùn)內(nèi)容

第六條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。

第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問題為中心，以案例為載體，實(shí)施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對性和實(shí)效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第八條 教育部評審認(rèn)定示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項(xiàng)目需要對具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第九條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目通過招投標(biāo)方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第五章 學(xué)員選派

第十條 省級教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。

第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的程序進(jìn)行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項(xiàng)目。

第十二條 省級教育部門要通過“國培計(jì)劃”網(wǎng)站（），及時(shí)報(bào)送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級教育部門通知學(xué)員按時(shí)參訓(xùn)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第六章 培訓(xùn)管理

第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。

第十四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要充分利用“國培計(jì)劃”資源庫，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)注重培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的資源的開發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國培計(jì)劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗(yàn)式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場觀摩實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐提供保障。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評價(jià)等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個(gè)月。

第七章 職責(zé)分工

第二十條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評估工作?！皣嘤?jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計(jì)劃”網(wǎng)站和項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十一條 省級教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動(dòng)作用。

第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人主管“國培計(jì)劃”實(shí)施工作，指定項(xiàng)目統(tǒng)籌管理部門，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項(xiàng)目內(nèi)部管理機(jī)制，建立健全項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

第八章 績效考核

第二十三條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實(shí)地考察評估和第三方評估等方式對培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績效進(jìn)行考核?？冃Э己藘?nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，認(rèn)真做好績效自評工作，并于每年12月底前向教育部報(bào)送績效評估報(bào)告、學(xué)員評價(jià)表等總結(jié)材料。

第九章 經(jīng)費(fèi)管理

第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十六條 教育部、財(cái)政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ?。要嚴(yán)格遵守國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十章 附 則

第二十八條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋。

第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件2

“國培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動(dòng)“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第四條 教育部通過專家評審確定遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項(xiàng)目需要對具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第五條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目采取招投標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目要求，做好培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。

第三章 學(xué)員選派

第七條 省級教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。

骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強(qiáng)的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過45歲。

參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的方式進(jìn)行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。

第八條 省級教育部門要通過“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺(tái)（），及時(shí)報(bào)送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會(huì)同省級教育部門通知學(xué)員按時(shí)注冊和學(xué)習(xí)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第四章 課程資源

第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)課程資源。

第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時(shí)原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的50%。

第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要擇優(yōu)報(bào)送課程資源參加“國培計(jì)劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。各機(jī)構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績效考評的重要依據(jù)。

第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理

第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。

第十三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡報(bào)編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團(tuán)隊(duì)成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。

第十四條 省級教育部門要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級教育部門遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級簡報(bào)編發(fā)等工作。

第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對骨干培訓(xùn)者進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能與操作流程，包括平臺(tái)注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報(bào)制作、作業(yè)提交及評價(jià)等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時(shí)的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始前，應(yīng)安排不少于1次的遠(yuǎn)程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機(jī)構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡報(bào)。

第七章 遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要組織教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實(shí)施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點(diǎn)評等方面。定期開展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時(shí)不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫培訓(xùn)簡報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點(diǎn)問題，點(diǎn)評優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)會(huì)同省級教育部門組建網(wǎng)絡(luò)班級開展教學(xué)，原則上每班不超過100人。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進(jìn)度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問，評閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級培訓(xùn)簡報(bào)，原則上平均每10學(xué)時(shí)不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機(jī)制。

第八章 技術(shù)支持與服務(wù)

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，要為教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)交流、培訓(xùn)簡報(bào)、作業(yè)評價(jià)、問卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動(dòng)交流答疑功能；要提供項(xiàng)目主頁、區(qū)域主頁、學(xué)科主頁、班級主頁和個(gè)人主頁等多種主頁，便于遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理；要提供平臺(tái)操作手冊。

第二十條 遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)信息監(jiān)測與反饋管理功能，及時(shí)反饋學(xué)員注冊、學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)效果等信息。

第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立服務(wù)熱線，及時(shí)解決問題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級教育部門報(bào)送培訓(xùn)工作監(jiān)測報(bào)告，原則上每周不少于1期。

第九章 職責(zé)分工

第二十二條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計(jì)劃”專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和審核課程資源，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評估工作。“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺(tái)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十三條 省級教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評估，并按時(shí)報(bào)送工作簡報(bào)和培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

第二十四條 市（地）和縣級教育部門負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項(xiàng)目的總結(jié)評優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。

第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會(huì)同各地教育部門做好地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價(jià)。

第十章 績效考核

第二十六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實(shí)地考察和第三方評估相結(jié)合的方式對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績效進(jìn)行考核?？冃Э己藘?nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等。考核結(jié)果將及時(shí)反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照國家相關(guān)要求，認(rèn)真做好培訓(xùn)績效自評工作，并向教育部、財(cái)政部報(bào)送培訓(xùn)績效評估報(bào)告、學(xué)員評價(jià)表等總結(jié)材料。

第十一章 經(jīng)費(fèi)管理

第二十八條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十九條 教育部、財(cái)政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ?。要嚴(yán)格遵守國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二章 附 則

第三十一條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋和修訂。

第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件3

“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)

骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：中西部項(xiàng)目）和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：幼師國培）管理，依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家級教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 中西部項(xiàng)目和幼師國培的主要目標(biāo)任務(wù)是：通過對農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。

第三條 中西部項(xiàng)目和幼師國培由教育部、財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項(xiàng)資金支持和引導(dǎo)，省級教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

第二章 培訓(xùn)對象和模式

第四條 中西部項(xiàng)目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過程，下同）實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和線下研討實(shí)踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)），對教師進(jìn)行80學(xué)時(shí)左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

第五條 幼師國培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行不少于1個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的集中培訓(xùn)。項(xiàng)目針對學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實(shí)際問題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行120學(xué)時(shí)左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時(shí)原則上不超過三分之一。幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。

第三章 職責(zé)分工

第六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作?！皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)具體工作。

第七條 省級教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國培的組織實(shí)施工作，根據(jù)“國培計(jì)劃”總體要求，制訂項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項(xiàng)目工作機(jī)制，監(jiān)督檢查項(xiàng)目工作進(jìn)展情況。

第四章 組織實(shí)施

第八條 每年5月，省級教育、財(cái)政部門根據(jù)教育部、財(cái)政部確定的年度工作計(jì)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。

采取招投標(biāo)方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各?。▍^(qū)、市）的招投標(biāo)通知要在“國培計(jì)劃”網(wǎng)站（）公布。

第九條 省級教育、財(cái)政部門要及時(shí)將年度實(shí)施方案和招投標(biāo)結(jié)果報(bào)送教育部、財(cái)政部審核。經(jīng)審核通過后，按照培訓(xùn)方案啟動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)工作。

第五章 培訓(xùn)管理

第十條 省級教育部門要核定承擔(dān)中西部項(xiàng)目和幼師國培任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實(shí)踐基地。

第十一條 各地教育部門要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請、學(xué)校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項(xiàng)目。要加強(qiáng)學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。

第十二條 各地教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。

第十三條 各地教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥∮蛲鈱＜以瓌t上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十四條 省級教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國培計(jì)劃”資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

第六章 績效考核

第十五條 教育部、財(cái)政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實(shí)地考察評估和第三方評估相結(jié)合的方式對各?。▍^(qū)、市）項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配的重要依據(jù)。

第十六條 省級教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)自我評價(jià)和對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的績效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各省（區(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財(cái)政部報(bào)送項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)，主要包括：省級教育行政部門和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作簡報(bào)（每單位不少于5期）、績效考評報(bào)告、學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)表等，績效考評報(bào)告須報(bào)送文本及電子版，其他材料報(bào)送電子版。

第七章 經(jīng)費(fèi)管理

第十七條 中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部項(xiàng)目和幼師國培實(shí)施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場地設(shè)備租用費(fèi)。財(cái)政部、教育部根據(jù)各?。▍^(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項(xiàng)目績效評價(jià)結(jié)果、省級教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度等因素核定年度專項(xiàng)資金預(yù)算。

第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費(fèi)，按照《財(cái)政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》（財(cái)教〔2006〕5號）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級財(cái)政、教育部門提出撥付經(jīng)費(fèi)申請，經(jīng)審核通過后，由省級財(cái)政部門將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，?？顚Ｓ?，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查。

第二十一條 省級教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理，對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對于違規(guī)違紀(jì)行為，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條 教育部、財(cái)政部對各地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)檢查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。

第八章 附 則

篇4

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教育;改革;發(fā)展趨勢

學(xué)前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才,要求其具備扎實(shí)的文化理論知識(shí),并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細(xì)心,耐心,有責(zé)任心,在保證幼兒安全的同時(shí),愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育階段中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ),教授內(nèi)容是其次,主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒,讓其在音樂中愉快地成長,為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍舊存在諸多不完善的地方,只有不斷完善,才能快速提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的水平。

一、堅(jiān)持改革不斷發(fā)展學(xué)前教育鋼琴教育

(一)教學(xué)體系不斷完善

鋼琴教學(xué)需要不斷完善和發(fā)展,整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。其次,進(jìn)行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論文化知識(shí)為主,課堂師生的互動(dòng)少。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生之間的互動(dòng),在理論知識(shí)講解后,將更多的時(shí)間留給師生進(jìn)行實(shí)操練習(xí),為以后從事幼兒教學(xué)工作做好鋪墊。最后,對于教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新,引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容,保證課堂的新鮮度。

(二)教學(xué)測評規(guī)則的改革

教學(xué)測評對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的,能夠檢測近期的學(xué)習(xí)成果。但是傳統(tǒng)的測評方式,主要是對理論知識(shí)的考核,而忽視實(shí)際授課能力的測評。作為全方位發(fā)展的幼兒教師,不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),而且要具有創(chuàng)造力,能夠吸引學(xué)生的注意。作為學(xué)前教育的教師,更要具備較強(qiáng)的溝通能力,起到橋梁的作用。因此,在測評規(guī)則的改革中,實(shí)際教學(xué)模擬也應(yīng)該占到更大的比例。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來發(fā)展方向淺析

(一)科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃

在未來學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè),應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫,不斷累計(jì)相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù),以此來更具體地反映教學(xué)中存在的問題。例如,可以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開展問卷調(diào)查,讓同學(xué)們評價(jià)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題,因?yàn)槲磥硭麄儗⒊蔀榻逃闹黧w,會(huì)直面很多教學(xué)問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選,組織分析問題,得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃,這樣不僅可以較好地修正教學(xué)中存在的問題,也可以提高教學(xué)效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長期計(jì)劃或短時(shí)計(jì)劃,以更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。

(二)明確鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向

基于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向,制定適合計(jì)劃。未來,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅是該專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè),也應(yīng)通過發(fā)展完善,成為專業(yè)中的亮點(diǎn)課程,以吸引更多的學(xué)生。制定合適的計(jì)劃主要就是為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力,在未來擇業(yè)時(shí)更具市場競爭力,工作中更有教學(xué)能力。另外,教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,例如多媒體教學(xué)等,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí),形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系,使學(xué)生成為符合時(shí)展需要的學(xué)前教育人才。

(三)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中,任課教師的教學(xué)水平會(huì)對整個(gè)教學(xué)過程起到?jīng)Q定性的作用,因此校方應(yīng)注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè),增加教師隊(duì)伍的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師多進(jìn)行研修,形成良好的教學(xué)認(rèn)知,為成為合格的教育者不斷豐富學(xué)識(shí)。另外,鋼琴教學(xué)課程安排和設(shè)備投入也存在一定問題,作為輔助學(xué)前教育課程,其課時(shí)安排少,影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且教學(xué)設(shè)備也比較簡單,不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時(shí),也應(yīng)增加鋼琴教學(xué)方面的資金投入,為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具,減少基礎(chǔ)設(shè)施對教學(xué)效果的不利影響。

三、結(jié)語

縱觀整個(gè)中國教學(xué)體系發(fā)展,不足和問題仍舊在教學(xué)中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè),在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學(xué)的整體水平,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來的發(fā)展思路是:保持清醒的頭腦,明確發(fā)展目標(biāo),應(yīng)該科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃;并在完善教學(xué)體系的同時(shí),不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),更新教學(xué)形式內(nèi)容;深化教學(xué)測評,使其具有全面性、客觀性,為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

作者:楊琳 單位:長春師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]高華曼.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,02:162-163.

篇5

繼續(xù)教育學(xué)院作為項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，專門成立了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室，依托教師教育學(xué)院、后勤集團(tuán)、教務(wù)處、圖書館等部門，建立了職責(zé)明確、分工合作、務(wù)實(shí)高效的組織管理機(jī)制，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面保障項(xiàng)目的質(zhì)量。

（二）注重前期調(diào)研

對中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行前期調(diào)研，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)得失、充分掌握培訓(xùn)對象的基本情況，摸清他們對培訓(xùn)的需求和意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并思考對策，是提高“國培計(jì)劃”項(xiàng)目針對性和實(shí)效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目以來，一直堅(jiān)持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實(shí)施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，主動(dòng)了解培訓(xùn)對象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡單迎合其需求。

我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū)）紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開展“國培計(jì)劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年3月至4月間，先后實(shí)地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學(xué)校、白漢場中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校，同時(shí)在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級項(xiàng)目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)100人，初中數(shù)學(xué)100人；2013年“國培計(jì)劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目200人，“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目幼兒園教師培訓(xùn)50人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目150人。

一、主要做法

通過加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理等舉措，昆明學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施的項(xiàng)目做到了目標(biāo)明確、按需施訓(xùn)、針對性強(qiáng)、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)中，昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評價(jià)，得分排名位于省內(nèi)院校前列。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

“國培計(jì)劃”不僅對提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也為承辦高校提供了一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對該項(xiàng)工作高度重視，親自對村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓(xùn)班等項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式，針對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時(shí)間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問題，認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對“國培計(jì)劃”項(xiàng)目及其他教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作的意見、建議和需求，充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作的意見。

通過認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)分析調(diào)研情況，為“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目確定、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申報(bào)、競爭投標(biāo)、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。

我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓(xùn)教師的實(shí)際需求，分項(xiàng)目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，更好地落實(shí)教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性；根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、課程內(nèi)容和工作要求，結(jié)合教師需求，采取更加科學(xué)的方式開展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實(shí)際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項(xiàng)目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合，探索適合省情的我?！皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作的機(jī)制，努力提高我?！皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目工作的質(zhì)量和水平。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)方案

科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)、富有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項(xiàng)目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上，我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案，力求在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實(shí)施方式等方面更加優(yōu)化。

在培訓(xùn)目標(biāo)上力求科學(xué)合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新學(xué)科知識(shí)，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的達(dá)成與教師長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

在課程設(shè)計(jì)上緊扣3個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）、《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》；圍繞3個(gè)維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識(shí)、增長專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實(shí)際，在將師德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時(shí)，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等，使培訓(xùn)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富和優(yōu)化。

在培訓(xùn)方式、方法方面，努力促進(jìn)傳統(tǒng)的知識(shí)型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，并大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計(jì)上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實(shí)踐的硬性任務(wù)，以活動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來促進(jìn)教師實(shí)實(shí)在在的“變化”。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我校加強(qiáng)與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時(shí)，我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系，建立教育資源的流動(dòng)與共享機(jī)制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長）、本校專家組成的高水平專家團(tuán)隊(duì)，所選聘的培訓(xùn)專家有的來自高校，有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機(jī)構(gòu)，有的來自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線?？傮w來看，省內(nèi)外專家基本達(dá)到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過50%。這些專家的共同特點(diǎn)是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、培訓(xùn)效果較佳。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式

2013年“國培計(jì)劃”最大的亮點(diǎn)之一是在短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實(shí)施模式。我校實(shí)施的“送培下鄉(xiāng)”子項(xiàng)目共3個(gè)：初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式，將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場，通過“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進(jìn)行。

與其他短期集中培訓(xùn)相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實(shí)踐性培訓(xùn)的比重超過了70%。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作，培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進(jìn)行；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作，培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進(jìn)行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進(jìn)修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進(jìn)行。

“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓(xùn)地點(diǎn)從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地，而是基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂，切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐性培訓(xùn)要求?！八团嘞锣l(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，力爭做到“四送”，即給學(xué)員送去“先進(jìn)的教育理念、實(shí)用的教學(xué)策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個(gè)過程以提升教師教學(xué)技能為中心，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以問題解決和典型案例為載體，在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機(jī)結(jié)合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓(xùn)氛圍，在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進(jìn)的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時(shí)，讓學(xué)員在集體研討中積極思考，充分表達(dá)，在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連，專家參加觀課、說課之后，組織學(xué)員議課、評課，然后結(jié)合問題進(jìn)行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學(xué)員加深對教學(xué)理論的理解，而且有利于提高學(xué)員的觀課、評課能力和教學(xué)實(shí)踐能力。

在其他各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，專家們充分關(guān)注學(xué)員的實(shí)際需要，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，通過豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動(dòng)，使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享，共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動(dòng)的培訓(xùn)形式，不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動(dòng)和啟發(fā)。

（五）規(guī)范項(xiàng)目管理

對參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理，悉心關(guān)懷，做好后勤工作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件，是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要保障，同時(shí)也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)期間的管理與服務(wù)，我們根據(jù)我校承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在培訓(xùn)過程中注重規(guī)范項(xiàng)目管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控和項(xiàng)目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評估機(jī)制。

二、培訓(xùn)效果

在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下，我校所承擔(dān)的“國培計(jì)劃”各個(gè)項(xiàng)目取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進(jìn)改革”的作用，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。

昆明學(xué)院承擔(dān)的“國培計(jì)劃（2013）”云南省項(xiàng)目在教育部匿名評估中名列前茅，成績喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個(gè)項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)均給予了很高的評價(jià)，絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能，而且在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識(shí)了專家、結(jié)交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動(dòng)作用。

同時(shí)，通過承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院系，他們把項(xiàng)目實(shí)施作為推動(dòng)自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，促進(jìn)教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)重要載體和手段，在探索和完善“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過程中，提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。

三、存在的問題及建議

我們也十分清醒地認(rèn)識(shí)到，我校在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認(rèn)真反思并在今后努力改進(jìn)。

一是“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目因?qū)W員跨州（市）集中，增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難，同時(shí)也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目時(shí)，讓中小學(xué)教師在當(dāng)?shù)丶信嘤?xùn)，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。

二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實(shí)效性難以保證的問題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識(shí)、新技能，但這些收獲如何更好地促進(jìn)學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)變化，這是培訓(xùn)最終需要達(dá)成的目標(biāo)。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢？這個(gè)問題仍然需要不斷探索。

作為培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)，我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)“國培計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)管理和服務(wù)工作，不斷提高項(xiàng)目質(zhì)量，讓每一位前來學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。

首先，要進(jìn)一步抓好培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)辦學(xué)部門的自身建設(shè)，根據(jù)國家推進(jìn)現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度建設(shè)的總體要求，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的組織管理水平，增強(qiáng)服務(wù)能力，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)效性 參培積極性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0133-03

幼兒教師國家級培訓(xùn)的開展，是為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》精神、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的需要，充分體現(xiàn)了國家對學(xué)前教育的重視。但是，隨著各級各類幼教培訓(xùn)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的參培積極性不是很高。如何理性地看待培訓(xùn)實(shí)效性以及怎樣提升學(xué)員參培的積極性，直接關(guān)系到幼教人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。本文以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡稱廣西幼專）開展幼兒教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目為例，基于實(shí)效性視角對幼兒教師的參培積極性進(jìn)行探討。實(shí)效性是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效率的目的性。本文的實(shí)效性是指參培教師參加國家級或者自治區(qū)級短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目期間，所培養(yǎng)的師德和專業(yè)觀念、掌握的專業(yè)知識(shí)、提高的專業(yè)能力與預(yù)定目標(biāo)的吻合程度，即幼師國培預(yù)期目標(biāo)的達(dá)到程度或結(jié)果。

一、幼兒教師培訓(xùn)方面存在的主要問題

通過對近幾年參加國家級或者自治區(qū)級幼兒教師短期集中培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行對比觀察、實(shí)地調(diào)研和對廣西幼專學(xué)員調(diào)查回訪中，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)員在參培積極性方面主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）組織院校方面的問題

1.培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)比例不足。教育部制定的“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)中建議對專家、一線教師的比例是：不少于三分之一的省域外專家和不少于50%的一線優(yōu)秀教師和教研員。但據(jù)筆者了解，很多院校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在“盡力問題”，有心把比例落到實(shí)處，但外請專家時(shí)間沒有定期，不能提前確定，臨時(shí)來不了的情況下只能找本校教師臨時(shí)候補(bǔ)。

2.培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，難轉(zhuǎn)換到實(shí)踐工作中。筆者在實(shí)地調(diào)研時(shí)了解到，有些院校存在訓(xùn)前缺乏對學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)查和分析，培訓(xùn)內(nèi)容過于寬泛、針對性不強(qiáng)等現(xiàn)象。有些培訓(xùn)內(nèi)容脫離農(nóng)村教師教育教學(xué)實(shí)際，不能滿足參培學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，如有些學(xué)員想多了解最新幼教理念和動(dòng)態(tài)，有些則希望在教學(xué)技能和信息技術(shù)方面有所進(jìn)步，等等。此外，還存在培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)時(shí)間安排不合理等問題。不僅如此，個(gè)別培訓(xùn)教師的學(xué)術(shù)語還容易阻撓學(xué)員對實(shí)踐性知識(shí)的理解，因此，自己不理解的東西很難運(yùn)用到實(shí)踐工作中，更談不上與同行分享交流了。此外，遠(yuǎn)程教育設(shè)施落后，很多農(nóng)村教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)往往流于形式，很難做到學(xué)以致用。

3.組織管理松散，考核制度僵化，約束機(jī)制欠缺。在國家級或者自治區(qū)級幼兒教師短期集中培訓(xùn)管理中，考核制度一般包括考核出勤獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、聽課心得、基地研修、評優(yōu)評先和結(jié)業(yè)匯報(bào)等。部分院校以人手少為由，輕視對學(xué)員的組織管理，考核制度僵化，沒有約束機(jī)制來限制參培教師的行為，不注重激發(fā)學(xué)員參培的積極性等。

4.缺乏追蹤性評價(jià)和訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。在培訓(xùn)評價(jià)方面，結(jié)業(yè)典禮時(shí)，許多培訓(xùn)院校都會(huì)發(fā)放評價(jià)問卷來調(diào)查學(xué)員的滿意度，這方面還是做得比較好的。但是，對于追蹤性評價(jià)和訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)方面，很少有培訓(xùn)院校能做到，少部分院校能做到的，主要是以電話、QQ、微信和電郵等方式進(jìn)行，很少直接跟蹤學(xué)員能否把培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。至于有計(jì)劃幫助學(xué)員解決工作中的疑難問題，很多院校還停留在設(shè)想階段，心有余而力不足。

（二）參培學(xué)員的問題

1.參培認(rèn)知偏頗，目標(biāo)不明確。幼兒教師國家級培訓(xùn)的內(nèi)在目標(biāo)是通過培訓(xùn)改善學(xué)前教育師資狀況和提升整體教學(xué)水平，外在表現(xiàn)是教師的專業(yè)成長和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。培訓(xùn)前期調(diào)研結(jié)果反饋，對于為何要參加培訓(xùn)的問題，由于農(nóng)村幼兒教師認(rèn)知水平和環(huán)境的限制，學(xué)員普遍存在對當(dāng)前幼教發(fā)展現(xiàn)狀不了解、對自身專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足、對培訓(xùn)目的和重要性認(rèn)識(shí)不明確等現(xiàn)象，往往只局限于眼前的利益，忽視長遠(yuǎn)的發(fā)展，表現(xiàn)出培訓(xùn)需求的隱藏性和滯后性，以至于造成他們對培訓(xùn)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。

2.參培情感不足，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”等帶來的積極性減弱。學(xué)員的培訓(xùn)主體性表現(xiàn)和被強(qiáng)調(diào)感不足，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)不主動(dòng)。比如，導(dǎo)致他們參與積極性下降的培訓(xùn)很多是“一言堂”和“新瓶裝舊酒”，大多情況下學(xué)員會(huì)忙著記錄知識(shí)點(diǎn)，而忽視如何理解消化、如何運(yùn)用到今后實(shí)踐工作中。再者，因時(shí)間限制而導(dǎo)致的內(nèi)容壓縮也讓學(xué)員感覺味同嚼蠟。如在集中培訓(xùn)中，部分知名專家因時(shí)間限制，不得不壓縮授課內(nèi)容，不得不縮減與學(xué)員交流互動(dòng)的時(shí)間，容易出現(xiàn)觀念與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)，即一方面倡導(dǎo)先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，另一方面還成采用落后的培訓(xùn)方式，大多數(shù)學(xué)員只能被動(dòng)地參與其中，附和著別人的思想，人云亦云，自己的真實(shí)想法很難與別人進(jìn)行碰撞與交流。

3.參培意向薄弱，難以應(yīng)對工學(xué)矛盾。調(diào)研得知，國培學(xué)員大多來自農(nóng)村，在工作中面臨著各種矛盾，如幼兒人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力外出參加培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師面臨家學(xué)矛盾和工學(xué)矛盾突出的問題。特別是女性，還面臨著照顧家庭、孩子和老人的雙重壓力等，有些只能勉強(qiáng)參加培訓(xùn)，而有些女教師甚至不得不放棄參培機(jī)會(huì)。

（三）當(dāng)?shù)亟逃姓块T的學(xué)員遴選問題

與受訓(xùn)學(xué)員接觸發(fā)現(xiàn)，有些參培學(xué)員根本不符合國培項(xiàng)目的培訓(xùn)對象的要求，比如在針對幼兒園骨干教師的置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中，依然存在新手教師、轉(zhuǎn)崗教師和不符年齡的老教師的參培現(xiàn)象。有些學(xué)員雖然符合硬性要求，但自身并不愿意參加培訓(xùn)，屬于被動(dòng)選拔，這樣不僅浪費(fèi)了培訓(xùn)名額和資源，而且學(xué)員參培積極性普遍不高，在培訓(xùn)中往往消極對待，他們的行為和語言表述也會(huì)對授課教師和其他學(xué)員產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、實(shí)效性視角下提升幼兒教師參培積極性的對策和建議

導(dǎo)致學(xué)員存在參培積極性問題的原因既有來自學(xué)員個(gè)人層面的因素，也有來自家庭、單位、教育行政部門和社會(huì)的影響。下面主要從培訓(xùn)實(shí)效性的視角探討廣西幼專開展幼兒教師短期集中培訓(xùn)時(shí)的具體改進(jìn)措施。

廣西幼專于2012年獲得國家級培訓(xùn)資質(zhì)，是全國具有國培資質(zhì)的100所高校之一，是全國僅有的3所專科學(xué)校之一，先后承擔(dān)了教育部、廣西、重慶和廣州等地的國培項(xiàng)目，年培訓(xùn)量達(dá)1萬多人次，學(xué)員遍布福建、湖南和江西等16個(gè)省區(qū)市。教師培訓(xùn)水平和質(zhì)量進(jìn)入國家級行列，培訓(xùn)課程針對性強(qiáng)，形式豐富多樣，培訓(xùn)碩果累累，學(xué)員滿意度高，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性方面有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得分享。

（一）精心組織協(xié)調(diào)管理，著力改變學(xué)員的參培認(rèn)知

1.明確國培宗旨，健全組織機(jī)構(gòu)，確保實(shí)效性。教育部于2010年7月正式啟動(dòng)并實(shí)施了“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，其宗旨是“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”。因此，明確國培宗旨是培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施的首要條件，其次是教育行政部門和項(xiàng)目承擔(dān)院校的通力合作與高度重視。廣西幼專專門成立以校黨委書記和校長為組長的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，精心指導(dǎo)項(xiàng)目工作，還分別設(shè)立項(xiàng)目辦公室、綜合協(xié)調(diào)小組、經(jīng)費(fèi)使用與監(jiān)督小組項(xiàng)目。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)控得當(dāng)，各個(gè)部門協(xié)同工作，舉全校之力辦國培，使培訓(xùn)開展有序開展、逐一落實(shí)，保障了國培項(xiàng)目的順利實(shí)施，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.重視學(xué)員需求調(diào)研和分析，課程設(shè)置具有針對性，激發(fā)學(xué)員有效參與。培訓(xùn)最重要的目標(biāo)之一就是使培訓(xùn)課程具有針對性，符合廣大農(nóng)村參培教師的實(shí)際需求。因此，廣西幼專在培訓(xùn)籌備階段做了大量的準(zhǔn)備工作，根據(jù)國培課程標(biāo)準(zhǔn)和以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，認(rèn)真分析農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀、農(nóng)村學(xué)員的培訓(xùn)需求，關(guān)注焦點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對性和實(shí)效性兼具的培訓(xùn)課程，既注重學(xué)員的培訓(xùn)需求，又把最前沿的學(xué)前教育理念和系統(tǒng)教育理念傳授給他們。例如藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)是廣西幼專的培訓(xùn)亮點(diǎn)，培訓(xùn)課程不僅注重培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師的藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)能力，進(jìn)一步提升和掌握藝術(shù)教育的技能，更重要的是借助藝術(shù)教學(xué)載體，向大家傳遞一種新的教學(xué)理念，并把這種理念更好地運(yùn)用到今后的教育教學(xué)工作中。同時(shí)，廣西幼專在培訓(xùn)課程中增加了奧爾夫音樂教學(xué)、色彩與創(chuàng)意教學(xué)專題和幼兒創(chuàng)意舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域方面的教學(xué)內(nèi)容，聘請了臺(tái)灣專家講授魔術(shù)表演等課程，受到學(xué)員們的高度好評。

（二）充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)積極性，激發(fā)學(xué)員的參培情感

著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫所做的個(gè)體自身參與對于個(gè)體態(tài)度和情感改變影響的實(shí)驗(yàn)，說明個(gè)體自身的參與能有效地改變其態(tài)度和情感。在培訓(xùn)過程中，需要充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)積極性，端正參訓(xùn)學(xué)員的主觀態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)其自我發(fā)展的責(zé)任感，有效途徑便是在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式上下工夫。廣西幼專的做法有：

1.培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，引發(fā)學(xué)員新思考。廣西幼專在組織2015年教育部“國培計(jì)劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，培訓(xùn)內(nèi)容安排緊湊而豐富，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、可操作性和針對性，讓學(xué)員們受益匪淺。專題講座融合了學(xué)前教育前沿信息和新的教育理念，思路開闊而嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)員感受到了頭腦風(fēng)暴，直擊學(xué)員心靈，喚起他們對幼教的深情，重新思考自己的角色和前進(jìn)的方向。如藝術(shù)創(chuàng)意課程課題氣氛活躍，讓大家在新奇、愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既掌握了教學(xué)技能，又提升了理論水平。有學(xué)員表示，通過學(xué)習(xí)，自身對教師的角色有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對課堂教學(xué)有了新思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒課程的游戲性和操作性，樹立了“學(xué)、思、研、用”相結(jié)合的教育思想。

2.培訓(xùn)方式靈活多樣，體現(xiàn)學(xué)員自主參與。美國學(xué)者馬爾科姆諾爾斯認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)的最大不同在于：成人心理傾向于自主學(xué)習(xí)，成人的學(xué)習(xí)以認(rèn)知過程為主，成人的學(xué)習(xí)目的主要為解決問題。據(jù)此，廣西幼專在組織教育部“國培計(jì)劃”幼兒教師短期集中培訓(xùn)中，遵循成人學(xué)習(xí)與培訓(xùn)規(guī)律，根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，如以“學(xué)習(xí)―行動(dòng)―反思―分享”為邏輯主線，實(shí)施集中研修與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，綜合采用主題講座、案例教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、現(xiàn)身說法、現(xiàn)場演講、主題發(fā)言與分組討論等方式，學(xué)員們學(xué)習(xí)勁頭足，情緒高漲?；匮行藓陀白訉W(xué)習(xí)也逐漸成為廣西幼專培訓(xùn)特色，采取影子研修和情景體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用反思提升教育經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)員相互參與，增強(qiáng)培訓(xùn)有效性。此外，廣西幼專與廣西教育廳幼兒園等自治區(qū)級示范性幼兒園廣泛合作，將其作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)員在這些示范性幼兒園中全程觀摩教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和反思教學(xué)活動(dòng)，真真正正地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（三）建立科學(xué)高效培訓(xùn)管理組織網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)員安心學(xué)習(xí)提供有力保障

學(xué)員的安心學(xué)習(xí)離不開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的后勤保障和服務(wù)管理。為確保培訓(xùn)科學(xué)、高效實(shí)施，廣西幼專在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制定了《廣西幼專專項(xiàng)培訓(xùn)工作基本流程》，工作流程涵蓋了培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)中開班工作和培訓(xùn)的工作等3大項(xiàng)73小項(xiàng)內(nèi)容，并做好各項(xiàng)流程中的重點(diǎn)工作，如開班前準(zhǔn)備工作中的學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)目標(biāo)制定、師資團(tuán)隊(duì)遴選等；培訓(xùn)過程中的質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)資料的收集、學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等；培訓(xùn)后續(xù)工作中的學(xué)員滿意度的統(tǒng)計(jì)與分析、培訓(xùn)自評報(bào)告和資料歸檔等。通過工作流程的制定，建立了有效的培訓(xùn)管理組織網(wǎng)絡(luò)，使培訓(xùn)的組織、管理和監(jiān)控高效到位，使培訓(xùn)真正成為學(xué)員專業(yè)發(fā)展的助推器。

此外，教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)代先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教室等設(shè)施設(shè)備充足，完全能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需要。食宿安排和安全管理完全按照教育部和教育廳的相關(guān)要求，食宿環(huán)境安全、舒適，嚴(yán)格執(zhí)行食宿管理、安全管理等規(guī)章制度。同時(shí)，建立健全班級管理制度和“雙班主任制”；嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)考勤制度、學(xué)習(xí)管理制度和學(xué)員評價(jià)制度，強(qiáng)化學(xué)員自主管理；對授課教師實(shí)行崗位職責(zé)制和滿意度適時(shí)評價(jià)制度；建立過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的績效考評與質(zhì)量監(jiān)控制度，確保培訓(xùn)有序進(jìn)行、卓有成效，為學(xué)員安心學(xué)習(xí)提供有力保障。

（四）堅(jiān)持訓(xùn)前訓(xùn)后相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)員的參培意向

1.加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，支持學(xué)員可持續(xù)發(fā)展。注重加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)工作，廣西幼專為學(xué)員們提供培訓(xùn)資源，包括立體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，贈(zèng)予相關(guān)書籍、學(xué)習(xí)資料和各位專家授課資料光碟等，通過多種方式激勵(lì)學(xué)員們將培訓(xùn)期間積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神帶回幼兒園，利用多種方式分享優(yōu)勢資源，支持學(xué)員可持續(xù)發(fā)展。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員訓(xùn)后在實(shí)際工作中遇到的問題和困難，給予及時(shí)地疏導(dǎo)和解決，除了組織授課專家在網(wǎng)上定期回答學(xué)員的問題、出謀獻(xiàn)策、幫助解決疑難問題外，還適時(shí)組織專家教師開展聯(lián)片回訪活動(dòng)，走進(jìn)幼兒園，走到學(xué)員身邊，分享更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，等等。同時(shí)，還關(guān)注學(xué)員在工作崗位上實(shí)施與改進(jìn)“學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案”實(shí)效性，將考核的相關(guān)材料放入?yún)⒂?xùn)學(xué)員“個(gè)人檔案袋”并不斷完善。

2.反饋參培結(jié)果，成果分享交流，發(fā)揮參培教師的示范引領(lǐng)作用。主辦培訓(xùn)的院校應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)和考核結(jié)果反饋到各省區(qū)市教育行政部門，除了協(xié)助主管部門遴選適合參培的種子選手，還應(yīng)鼓勵(lì)參培教師回園開展成果交流分享活動(dòng)。如幼兒園及時(shí)組織參培教師分享培訓(xùn)成果，多交流、學(xué)習(xí)和研討，組織參培教師上示范課、研討課或同課異構(gòu)等。同時(shí)，還可與本片區(qū)的幼兒園合作，組織教師相互交流和合作，共同提高。這樣不僅能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員在當(dāng)?shù)氐氖痉兑I(lǐng)作用，也能進(jìn)一步提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼教的均衡發(fā)展。

（五）教育行政部門和幼兒園給予制度和政策支持，解決參培學(xué)員后顧之憂

1.完善學(xué)員遴選機(jī)制，合理使用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保培訓(xùn)工作順利開展。2003年《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議的指導(dǎo)意見》中指出：“各省級行政部門應(yīng)依據(jù)國家教育行政部門有關(guān)政策法規(guī)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的地方性政策法規(guī)和具體的標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和繼續(xù)教育工作的持續(xù)健康發(fā)展”。負(fù)責(zé)遴選學(xué)員的各地市教育行政部門需要以文件的形式細(xì)化、完善遴選機(jī)制，明確國家級和自治區(qū)級培訓(xùn)的目標(biāo)和對象要求，并根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，保證參培學(xué)員以促進(jìn)自身專業(yè)成長為出發(fā)點(diǎn)，珍惜機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)參加培訓(xùn)。學(xué)員遴選建議采取教師申請、教師所在幼兒園推薦和教育局審核的方式，選派合適項(xiàng)目的教師參加培訓(xùn)，從學(xué)員的主觀態(tài)度和身份來源把關(guān)，為培訓(xùn)實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，合理使用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ茫羁盥涞綄?shí)處，教育行政部門和審計(jì)部門對農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和使用定期進(jìn)行督導(dǎo)和審查，確保培訓(xùn)工作順利開展。

2.保障參培時(shí)間，解決工學(xué)矛盾，為參培學(xué)員提供支持和保障。一是保障教師的培訓(xùn)時(shí)間。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要處理好參培教師的工學(xué)矛盾問題，保障教師有時(shí)間有精力參加培訓(xùn)，減少教師因教學(xué)任務(wù)重而放棄培訓(xùn)現(xiàn)象。二是對教師人文關(guān)懷，幫助解決工學(xué)矛盾。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)工作量大，有些家庭負(fù)擔(dān)重，尤其是女教師還要照顧家庭，這些壓力嚴(yán)重影響到教師們的身心健康和職業(yè)發(fā)展，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從各方面關(guān)心教師的生活和個(gè)人成長，有困難的家庭要想辦法給予解決，為教師專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的外力支持，使參培教師心無雜念、全身心投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曉明.組織行為學(xué)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002

[2]袁穎.影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因及解決辦法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

篇7

堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓(xùn)形式

1.全面完成國、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)。

2.縣級培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動(dòng)、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問題、教師需求為切入點(diǎn)，開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動(dòng)，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動(dòng)之中，堅(jiān)持教育先行。通過讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點(diǎn)述點(diǎn)評、公開承諾、自查自糾、專項(xiàng)整治等活動(dòng)，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會(huì)課、省微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語教學(xué)，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；加大引資培訓(xùn)力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語文化知識(shí)，增強(qiáng)口語、會(huì)話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺(tái)、錄播教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項(xiàng)培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。

4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動(dòng)。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動(dòng)"方案和教師專業(yè)成長的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長搭建活動(dòng)平臺(tái)，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實(shí)名注冊學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺(tái)管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動(dòng)與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對校本培訓(xùn)中存在的問題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動(dòng)骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。

7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。

8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國家級、省市級教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會(huì)對專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識(shí)類知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

四、培訓(xùn)要求

1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；

2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)自學(xué)；

4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。

五、培訓(xùn)考核

縣級各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。

1.考核形式：書面知識(shí)閉卷考試，過程檢查記載。

2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。