導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

XX年4月23日，我有幸作為小學(xué)英語高級研修班的一員全程參加了XX年網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修資源的開發(fā)工作。

本次研修的主題是 “語言知識教學(xué)的語境設(shè)計問題”。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創(chuàng)設(shè)語境時，存在著拋開文本的情境而去創(chuàng)設(shè)一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平等問題，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔(dān)任講課教師的我對于小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際有了更深刻的認(rèn)識。

我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國上學(xué)，lucy從加拿大來中國拜訪jenny。課文所呈現(xiàn)的正是lucy來參觀jenny學(xué)校、 jenny向其介紹學(xué)校功能室位置的一幕 。

在解決語境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平這一問題上，我設(shè)計了學(xué)生展示學(xué)校作為主情境貫穿整堂課教學(xué)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，在熱身環(huán)節(jié)我充分利用學(xué)生已有知識，通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識，為新課的導(dǎo)入作了充分的鋪墊；在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，又呈現(xiàn)了自制的jenny學(xué)校的模型來創(chuàng)設(shè)語境，模型的使用聯(lián)系了學(xué)生對樓層的認(rèn)知，學(xué)生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，在聽音回答問題上，設(shè)計了三個不同的問題進行操練，首先是教師帶大家來做，然后學(xué)生在小組內(nèi)操練，第三次放手讓學(xué)生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中，這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。在新知運用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計活動中，在此環(huán)節(jié)中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學(xué)生無一例外地參與到理想學(xué)校的設(shè)計中來，積極主動、興趣盎然。

在語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生生活實際這一問題上，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注重了聯(lián)系自己學(xué)校學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)語境，比如在熱身環(huán)節(jié)通過課件出示自己學(xué)校功能室的圖片，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用學(xué)校模型創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的任務(wù)主線等，因為模型是學(xué)生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學(xué)生明白語境的意義，模型上呈現(xiàn)學(xué)校功能室的圖片也是學(xué)生司空見慣的，因此，學(xué)生就很容易地理解并學(xué)會music room、art room這些新單詞了。

在新知操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計的教學(xué)活動是讓學(xué)生向聽課老師介紹自己的學(xué)校即利用幻燈片出示學(xué)校平面圖，并為學(xué)生搭建了語言支架，引導(dǎo)學(xué)生運用核心句型進行表達，為語言的真實運用做好鋪墊。

在新知運用環(huán)節(jié)，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語境，動手設(shè)計自己理想的學(xué)校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學(xué)生在語境中進行語言的操練，基于學(xué)生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學(xué)校給新教師的任務(wù)，實現(xiàn)了語境從文本中來，到實際中去。

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>> 名師工作室建設(shè)與教師的專業(yè)成長 名師工作室建設(shè)的方法與途徑 名師工作室建設(shè)的實踐研究 名師工作室建設(shè)的基本原則 漫談名師工作室的工作理念與行為 名師工作室 名師工作室區(qū)域發(fā)展建設(shè)問題與策略的研究 區(qū)域名師發(fā)展工作室建設(shè)的價值與路徑 區(qū)域推進名師工作室建設(shè)的實踐與反思 “名師工作室”:困境與出路 名師工作室建設(shè)需增強“三力” 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)芻議 淺析職業(yè)院校名師工作室建設(shè) 名師工作室建設(shè) 因?qū)I(yè)閱讀而精彩 多措并舉推進名師工作室建設(shè) 名師工作室團隊師資方案建設(shè) 論高職高專院校名師工作室的建設(shè) 依托名師工作室的民辦本科院校教學(xué)團隊建設(shè) “翻轉(zhuǎn)課堂模式”在名師工作室建設(shè)中的運用 中職學(xué)校名師工作室建設(shè)的實踐探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l），共承擔(dān)了全省647名高中化學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修，受到了江西省教育廳師資處、江西師范大學(xué)教師教育處、江西教師網(wǎng)和選學(xué)本工作室研修教師的好評。因此，筆者作為化學(xué)教育工作室的負(fù)責(zé)人在江西省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修工作室指導(dǎo)教師暑期集中交流研修班（第三期）作了“名師工作室的建設(shè)與應(yīng)用”為主題的演講?；瘜W(xué)教育工作室于近期被評為優(yōu)秀名師網(wǎng)絡(luò)研修工作室（地址：）。下面我結(jié)合建設(shè)名師工作室的體會談?wù)劽麕煿ぷ魇业慕ㄔO(shè)與應(yīng)用。

一、名師工作室團隊的組建與管理

1.名師工作室團隊的組建

首先在本校本學(xué)科教研組會議上宣傳名師工作室的優(yōu)勢、工作室團隊成員的權(quán)利與義務(wù)，然后采取自愿報名參加的原則，最后擇優(yōu)選擇8―10人為本工作室的團隊成員。如果本校本學(xué)科教師比較少，或者報名參加工作室團隊的人數(shù)比較少，可以面向全省召集工作室團隊成員，然后擇優(yōu)選擇優(yōu)秀教師成為本工作室團隊成員。

2.名師工作室團隊的管理

首先，在名師工作室團隊的管理中，工作室負(fù)責(zé)人一定要以身作則，分工明確，這樣才能使得團隊成員服從負(fù)責(zé)人的安排，才能使得工作室團隊成員有事可做。其次，工作室負(fù)責(zé)人要經(jīng)常組織工作室團隊成員召開工作室會議，相互了解團隊成員在工作室建設(shè)中的工作進展情況，如果是面向全省召集的工作室團隊成員，可以通過網(wǎng)絡(luò)召開集體視頻或音頻會議。

二、名師工作室資源的建設(shè)

1.工作室的資源應(yīng)盡量做到豐富、系統(tǒng)、原創(chuàng)

工作室的資源需要非常豐富、系統(tǒng)，所以可以設(shè)置以下一些欄目：名師教案、快樂學(xué)案、精品課件、試卷中心、論文中心、視頻中心，在這些欄目中添加相應(yīng)的優(yōu)秀資源。工作室的資源要盡量多的原創(chuàng)，因為我們是名師工作室，非團隊成員以外的教師希望看到別的網(wǎng)站上沒有的資源，這樣才能夠保持工作室的長效性，才配得上名師工作室的稱號。

2.工作室的欄目設(shè)計應(yīng)美觀、大方

除了系統(tǒng)自帶的欄目（圖片新聞、團隊介紹、成果展示、研修日志、學(xué)習(xí)資源、學(xué)術(shù)交流、工作簡報），我們可以根據(jù)本學(xué)科的特色適當(dāng)?shù)卦黾庸ぷ魇业臋谀?，但在增加工作室的欄目時一定要注意版面設(shè)計應(yīng)以美觀、大方為原則。

三、名師工作室的資源應(yīng)經(jīng)常更新

名師工作室負(fù)責(zé)人和團隊成員可以通過經(jīng)常上傳本校本學(xué)科各年級的試卷（包括月考、期中、期末考試），還可以經(jīng)常在工作室內(nèi)平時教學(xué)的教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課或示范課資源（包括教案、學(xué)案、課件）、評課、微課等來更新工作室。

1.名師工作室的應(yīng)用――網(wǎng)絡(luò)研修

名師工作室除了可以展示自我，結(jié)識全省乃至全國的教師精英，提供一個交流與學(xué)習(xí)的平臺和服務(wù)本學(xué)科的教學(xué)之外，名師工作室的一個非常重要的應(yīng)用就是網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)研修以主題研修為主線，以自主與合作、對話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，依托學(xué)員群體智慧，通過名師工作室的平臺，形成教學(xué)相長、互促共贏的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)共同體，全面提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

2.網(wǎng)路研修可以達到教學(xué)相長

名師網(wǎng)絡(luò)研修工作室導(dǎo)師與團隊成員充分發(fā)揮骨干帶動和引領(lǐng)、示范作用，促進學(xué)員教師專業(yè)發(fā)展，同時，導(dǎo)師和團隊成員也會實現(xiàn)自我成長，成為名師。

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一、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用優(yōu)勢

1．網(wǎng)絡(luò)教研的交互性

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺的使用，各備課組應(yīng)用教研平臺進行教學(xué)研討，完成各階段“導(dǎo)學(xué)案”編制、形成有效評課案例集、基于校本教與學(xué)的小型課題研究案例集。在教研平臺投入使用后，學(xué)校將取消原來的每周學(xué)校組織的集體備課，改為教師在課余進行網(wǎng)上備課。通過網(wǎng)上在線研討，完成學(xué)校教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿的各階段編制，開課教師通過網(wǎng)上與同伴進行在線評課，以提升開課教師的業(yè)務(wù)水平，并形成校際間的交流與研討模式，并加以推廣。

2．網(wǎng)絡(luò)教研的實用性

直接在線評課?？梢圆欢〞r地對教師的課程進行學(xué)科內(nèi)部評論、由備課組長總結(jié)，促進更好的教學(xué)。通過聽課、評課——情境學(xué)習(xí)和案例研究，一方面可以幫助執(zhí)教者反思教學(xué)，改進教學(xué)，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高；另一方面，通過評課促進評課者自身的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升、教育教學(xué)理論知識水平的提高和教學(xué)機智與教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，同時，提高聽課評課的技能，這是促進教師成長的有效途徑。組織專題討論、學(xué)科內(nèi)部發(fā)起專題討論，同年級學(xué)科教師主動積極地參與發(fā)表自己的意見，由備課組長總結(jié)，促進更好的教學(xué)。

3．網(wǎng)絡(luò)教研的資源共享性

目前，網(wǎng)絡(luò)教研中教師可咨利用的各類資源多樣，而其中“教學(xué)資源庫”是較為常見也是較為有效的形式。如今，各大學(xué)科網(wǎng)站已經(jīng)擁有大量的教學(xué)資源，教師們經(jīng)常在各種教學(xué)網(wǎng)站資源庫中下載課件，利用“教師博客”平臺與同行切磋經(jīng)驗，同時，在相關(guān)網(wǎng)站上查找有關(guān)教學(xué)困惑及其經(jīng)驗，而這些寶貴的教學(xué)資源，以各種形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時，豐富了知識儲備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的資源，實現(xiàn)資源共享。

4．網(wǎng)絡(luò)教研促進了教師專業(yè)發(fā)展

教師通過網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)反思、教育隨筆、教育故事、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教育教學(xué)經(jīng)驗等上傳到網(wǎng)絡(luò)，以多種方式表達自己對教育理念的理解與闡釋，通過不斷拓展自我反思的廣度和深度，養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計的習(xí)慣，促進了其日常教學(xué)研究和教學(xué)反思的能力，使自己成為研究性、反思型教師。

總之，共享集體智慧，是網(wǎng)絡(luò)教研的精神和優(yōu)勢，而如何更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師在使用課程資源參與虛擬教研的過程中，創(chuàng)造出來的教案、課件、案例、隨筆等個人資源，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播變成一種公共資源形式對原有的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫進行有機的補充。在網(wǎng)絡(luò)中有很多在教學(xué)方面有獨到見解、理論和實踐通過網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的交互性、實用性、資源共享性，同時促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用形式

1．開展網(wǎng)上論壇，實現(xiàn)全員互動

借助BBS，建立區(qū)域性互動教研平臺，教師們通過登錄自建網(wǎng)站或其他學(xué)科網(wǎng)站上的BBS論壇，將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的教學(xué)案例發(fā)貼到論壇時，閱讀者讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象進行詢問，進行答復(fù)，發(fā)帖回復(fù)表明自己的觀點，這些促進了教師進一步反思，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題的探究。通過BBS，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙，隨時隨地發(fā)表觀點，在很短的時間內(nèi)傳達最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗，充分地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的快捷性，實現(xiàn)全員互動。

2．利用各種在線聊天室，擴大教研范圍

利用網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動，除了大家所熟知的QQ聊天外，還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時通訊工具)來實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究。MSN上有一個多人聊天功能，同組或同社群的教師，通過留言板或其它聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室進行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個人都能發(fā)表自己的觀點，大家也都能看到。這樣，就達到了同時在線的交流目的。通過視頻聊天室進行在線聊天，大大地提高了團體的凝聚力，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作，彌補了BBS交流的不足，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的及時準(zhǔn)確性，擴大了教研范圍。

3．借助電子郵件，方便快捷地進行信息交流

電子郵件可以直接傳遞文本、圖形和文件，教師和學(xué)生可以利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)在特定人群范圍內(nèi)進行廣泛教學(xué)交流，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，根據(jù)教師的任教情況和實際需要，為教師們提供一組電子郵件列表，在集體備課中遇到的困惑及先進經(jīng)驗可通過電子郵件直觀真實的進行交流，使問題及時得到解決。

4．創(chuàng)建Blog空間，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

利用Blog，各位教師在自己的Blog中發(fā)表教育教學(xué)中的見解、撰寫個人日志，積累教研資料，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以登錄訪問，并做出回復(fù)，在Blog的群體得到了分享和交流。對教師來說，通過博客平臺相互交流、共享智慧，可以促進自身的成長和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價值。通過Blog網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使教師們的學(xué)習(xí)與周圍群體的交流結(jié)合起來，教育教研工作上了一個層次，教研工作逐漸從任務(wù)教研轉(zhuǎn)向了興趣教研，學(xué)校的教研氣氛也得到了進一步的提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教育教學(xué)研究形式，是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，不受時空和人員限制，給教師教研提供更廣闊的天地，開闊了教師的視野，豐富教師了知識儲備，更新了教育理念，解決日常教學(xué)中遇到的各種難題、困惑，發(fā)揮了教師在教研活動中的主體作用，促進教研創(chuàng)新，從而形成團隊經(jīng)驗、資源和文化，彌補傳統(tǒng)教研中的不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用關(guān)鍵

1．認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教研的本質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)教研要基于教師在教學(xué)實踐中的真實問題，通過多元化、交互式交流，滿足不同層次教師的不同發(fā)展需求，實現(xiàn)教研成果最大化、教研途徑最簡化和教研方法最優(yōu)化。從教研方法上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是簡單的復(fù)制與下載，不是照搬照抄他人的成果資料，而是要切切實實地解決來自教學(xué)的問題。從運行方式上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不能孤立存在，而應(yīng)是教師自主問題式教研、學(xué)校同伴常規(guī)式教研、區(qū)域輻射協(xié)作式教研的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的相互滲透、相互補充、相輔相成。從發(fā)展目標(biāo)上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是最終目標(biāo)，不應(yīng)為教研而教研，而是要以網(wǎng)絡(luò)教研為手段，促進師生發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升。從教研方式上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)與教研的簡單相加，而應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)對基礎(chǔ)教育教研工作的全面服務(wù)和深刻改造。

2．構(gòu)建和利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺

網(wǎng)絡(luò)教研平臺的構(gòu)建，能使教師參與教研活動有了技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)教研平臺主要包括：資源平臺、交流平臺、管理平臺。資源主要來自兩個方面：一是公開的網(wǎng)絡(luò)資源，二是自建的網(wǎng)絡(luò)資源。交流平臺則主要有博客、QQ群以及電子郵件等。由于條件的限制，在目前的教研中，資源主要由教師從網(wǎng)絡(luò)收集，比較成功的資源則放在學(xué)校網(wǎng)站ftp中；縣教育網(wǎng)也沒有開通教育博客，所以，教師們的博客也是從各大網(wǎng)站中申請的，缺乏統(tǒng)一性，許多活動的開展則通過QQ群進行。在教研活動中，我們需要建立一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。網(wǎng)絡(luò)教研平臺是網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的資源庫，以實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。

3．注重提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量

評價網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為僅僅從瀏覽了多少網(wǎng)頁，下載了多少資料，上傳了多少資源，參與了幾次集體的網(wǎng)絡(luò)研修活動，來衡量網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量是非常片面的。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注生成的問題，培養(yǎng)敏銳的問題意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展；為教師們營造一種開放、自主、平等、伙伴對話的研究氛圍，構(gòu)成一個相互尊重、互助互動、共建共享的學(xué)習(xí)型組織；教師能運用所學(xué)知識技能開展切合實際的教學(xué)工作，提高教學(xué)品位，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．注重專業(yè)人員的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)教研是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的教學(xué)研究活動，是圍繞實際問題展開和進行的。它不僅需要從實踐中進行經(jīng)驗的總結(jié)，更需要在理論的指導(dǎo)下開展實踐研究；不僅需要具有豐富實踐經(jīng)驗的中小學(xué)一線教師，更需要專業(yè)性的研究人員的參與和引導(dǎo)。專業(yè)性的研究人員主要包括專家、教研人員、大學(xué)教師等，相對于中小學(xué)一線教師，他們有高層次的學(xué)科知識，堅實的理論基礎(chǔ)，對相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗，所以，教研活動的開展離不開專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只有這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教研不至于步入誤區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)教研活動順利向縱深方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教研不僅是一種多主體、跨時空、低成本、高效率的教研模式，更是教師在職研修模式和教研組織模式的革新，也是建設(shè)開放、民主、可持續(xù)的教師研修文化和校本教研文化的重要舉措，對于促成教師的自我實現(xiàn)與成長有著傳統(tǒng)教研不可替代的作用，已經(jīng)成為信息環(huán)境下集體備課的重要方式。盡管網(wǎng)絡(luò)教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統(tǒng)教研，由于傳統(tǒng)教研經(jīng)過多年的經(jīng)驗積淀，它存在著很多網(wǎng)絡(luò)教研無法直接實現(xiàn)之處，正確的做法應(yīng)該是，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為傳統(tǒng)教研的有力補充，實現(xiàn)二者和諧發(fā)展，更好服務(wù)于教學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研;深度學(xué)習(xí);群體智慧;Google Group

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)07―0102―04

網(wǎng)絡(luò)教研是在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的背景下產(chǎn)生的一種新型教研模式。它是以在學(xué)校的真實情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式[1]。

“網(wǎng)絡(luò)教研”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心早在2005年5月正式立項和全面啟動的建設(shè)工程,各地先后建立了教研網(wǎng)站、網(wǎng)友論壇和在線研討,同時還設(shè)置了學(xué)科博客群組,形成了強有力的理論支撐、實踐經(jīng)驗和成果,拓寬了教研渠道,豐富了教研方式,促進了新課程研究[2]。當(dāng)前在新課改的背景下,教師不再僅僅是知識的灌輸者,更重要的是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。教師角色的轉(zhuǎn)換,也促進了教師新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。依靠網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和教研已經(jīng)越來越普及,而教師需要成功地從傳統(tǒng)的教研模式向網(wǎng)絡(luò)教研模式轉(zhuǎn)變。

很多中小學(xué),職校,大學(xué)都陸續(xù)積極地展開了網(wǎng)絡(luò)教研活動,并進行了有益的探索和嘗試。目前國內(nèi)一些學(xué)校嘗試著不同網(wǎng)絡(luò)教研平臺,因此也形成一批獨具特色的學(xué)習(xí)教研團體。如依托博客平臺且比較成熟的群體,蘇州教育博客,海鹽教育博客等;其次利用魔燈(Moodle)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研,如鞍山一中的Moodle平臺,上南中學(xué)的Moodle課程;再者利用論壇(BBS)進行網(wǎng)絡(luò)集體備課,集體探討;另外也有學(xué)校利用QQ群進行網(wǎng)絡(luò)教研,如淄博附屬中學(xué);最后隨著云時代的到來,更有很多教研工作者把目光投入到了Google平臺,同時形成了一批比較活躍的學(xué)習(xí)共同體,如周村教育教研,益學(xué)會,社會大發(fā)現(xiàn)等。本文選取應(yīng)用比較成熟的博客平臺以及剛剛起步的Google Group平臺進行比較分析。

一 平臺對比――博客和Google Group平臺

Google Group也稱Google 網(wǎng)上論壇,每個人都可以輕松創(chuàng)建一個在線的論壇,也可以申請加入一個論壇,通過在線或者電子郵件參與論壇的討論。以下根據(jù)博客平臺,Google Group這兩個平臺的特征,從以下三個維度進行分析――協(xié)作學(xué)習(xí)維度,平臺技術(shù)維度,教研文化維度。

1 協(xié)作學(xué)習(xí)維度

(1)深度互動

深度互動,目前并沒有準(zhǔn)確的概念,從查閱文獻中可以知道深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實,并融原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中在眾多思想間進行聯(lián)系,并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境,作出決策并解決問題[3]。深度學(xué)習(xí)涉及對信息的整合,是自我導(dǎo)向的,學(xué)習(xí)者主動、積極的行為[4]。深度互動是指學(xué)習(xí)者之間進行深度學(xué)習(xí)的互動,其判斷的依據(jù)是深度學(xué)習(xí)的發(fā)生與否。深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者個體,而深度互動更強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí),注重的是兩個人或多人。

將學(xué)習(xí)互動從六個維度進行劃分,劃分成淺度互動和深度互動。其中淺度互動包括簡單回應(yīng),摘錄表態(tài),粗略表述;深度互動包括內(nèi)化遷移,總結(jié)反思,綜合評論;簡單回應(yīng)一般是用少量文字表述,通常表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)了,贊、同意”等簡單性回復(fù)語言;摘錄表態(tài),指學(xué)習(xí)者摘錄作者語句并表達自己的態(tài)度,或簡單回應(yīng)前面的評論或主題,一般表現(xiàn)為同意某某的某句話;粗略表述是指學(xué)習(xí)者對文章或主題進行簡單分析,或簡單描述個人行為或態(tài)度,較簡單回應(yīng)更深一點;內(nèi)化遷移要求學(xué)習(xí)者深入思考文章,并內(nèi)化為自己的知識,有遷移到實際教學(xué)情境中的趨勢;總結(jié)反思則是學(xué)習(xí)者在總結(jié)觀點的基礎(chǔ)上,運用批判性思維對作者的某些觀點提出質(zhì)疑或渴求進一步進行探討;綜合評論則是學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合主題對文章或者主題進行概括,評論作者的某些觀點,簡要表達自己的觀點。 對以上六種維度的具體舉例,見表1。

現(xiàn)選取蘇州教育博客2009年1月6號至2009年3月31號時間段的所有精華文章作為研究對象,博文數(shù)為206篇,回復(fù)總數(shù)為153篇,瀏覽總數(shù)為13241次,其中135篇博文為0回復(fù),有34.5%的博文得到回復(fù),平均87.11次瀏覽后有一條回復(fù),有回復(fù)的博文平均每篇有2.16條回復(fù)。參照上述標(biāo)準(zhǔn),分析如下(見表2),對回復(fù)進行分類,分析結(jié)果僅有14條回復(fù)屬于深度回復(fù),占回復(fù)量的9.15%。此外,運用內(nèi)容分析的方法進行統(tǒng)計(見表3),用支持,學(xué)習(xí)了,謝謝三個關(guān)鍵詞進行分析,其中簡短回復(fù)“支持”的評論有6條,“學(xué)習(xí)了”有16條,“謝謝”有26條。

數(shù)據(jù)表明博文并不能引起學(xué)習(xí)者的熱烈討論,多數(shù)學(xué)習(xí)者僅是看別人的文章,互動比較少。再者,互動的質(zhì)量較差,僅有9.15%的回復(fù)屬于深度互動,31.37%的回復(fù)使用的是簡單回應(yīng)性話語。這種沒有通過深層次的交流不能讓教師達到深度學(xué)習(xí)的目的,也不能從根本上提高教研水平。整個群體的學(xué)習(xí)看起來就像是老師在自言自語,并沒有得到他人的積極回應(yīng)。

以淄博網(wǎng)絡(luò)教研(ZhCedu)周村教育項目的Google Group(Groups.省略/Group/zhcedu/topics?hl=zh-CN%3Fhl)為例,該論壇從2008年12月26號開始開放,截止到2009年3月20號共有共83篇帖子,回復(fù)總數(shù)為563條,其中75%的帖子得到回復(fù),25%的帖子是0回復(fù),有回復(fù)的帖子平均每帖有9.08條回復(fù)。依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)進行劃分,屬于淺度互動的共有130篇,占回復(fù)總數(shù)的23.1%,屬于深度回復(fù)的評論有433條,占回復(fù)總數(shù)的76.9%。從平均回復(fù)量來看使用Google Group的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過博客的回復(fù)數(shù)量,另外從回復(fù)質(zhì)量上看,Google Group深度互動要明顯好于博客。從而說明使用Google Group要比使用博客更能進行深度學(xué)習(xí),更能促進教師的成長。

(2)同伴互助

教師利用博客平臺主要是撰寫個人博文及教學(xué)敘事等。基于博客的同伴互動方式是訪問者在博文下面進行回復(fù)或留言,而不能進行及時的在線交流。Google Group平臺是和每個人的Google郵箱聯(lián)系在一起的,教師可以很方便的在郵箱里看到所有的帖子,并且可以在郵箱里直接對某一個話題進行回復(fù)。同時,Google郵箱提供了邀請某人在線聊天的功能,這樣教師可以和在線的教師進行及時的交流,其同伴互助功能要比博客平臺好。

(3)集體智慧

集體智慧也可以理解群體智慧,它是指是由許多個體在合作與競爭中所顯現(xiàn)出來的智慧集合。群體的智慧要優(yōu)于少數(shù)專家,另外任何一個人都不會比群體知道的更多。因此,網(wǎng)絡(luò)教研過程中要注重整個群體智慧的提升。而在群體智慧形成的“整個過程的關(guān)鍵是多樣化――不僅是指生物學(xué)上的意義,還包括概念和認(rèn)知層面[5]”教師利用博客平臺進行網(wǎng)絡(luò)教研時,更多的教師自己在寫自己的博文,卻很少和他人進行思想的碰撞。目前校本教研的教師博客群組一般是本學(xué)校的老師,群體內(nèi)認(rèn)知差異小,由此而進行的教研活動,很難提高整個群體的智慧?；贕oogle Group的網(wǎng)絡(luò)教研團體在進行區(qū)域教研時有明顯優(yōu)勢,它可以整合整個地區(qū)的教師資源,通過論壇進行探討。不同學(xué)校,不同地區(qū)的人都可以參加,他們的個體認(rèn)知差異更大,也更有利于提高群體的智慧。

2 平臺技術(shù)維度

(1)平臺易用性

教師只需要在博客平臺上注冊一個賬號即可,零技術(shù),零基礎(chǔ),對于廣大的中小學(xué)教師來說,是一個上手非?？斓囊粋€平臺,而且并不需要教師維護。Google Group 平臺必須要求每個教師要注冊Google賬戶, 還需要有一個Google信箱。另外,由于Google Group 目前還是英文版本,英語基礎(chǔ)比較差的教師會感覺不太適應(yīng),而在Google Group發(fā)表帖子的方法和普通論壇一樣。

(2)平臺開放性

教師可以對自己的博客平臺進行加密,或者對某些文章進行權(quán)限設(shè)置,有利于保護教師個人隱私,博客平臺的權(quán)限設(shè)置比較靈活。Google Group的設(shè)置只有管理員有權(quán)限進行設(shè)置,它可以設(shè)置為開放型的論壇(所有人都可以看到),或者只有成員可見的論壇等,諸如一系列的設(shè)置只能有管理員來完成。

3 教研文化維度

(1)教師話語權(quán)

教師的話語權(quán)反映教師專業(yè)意識的覺醒和主體地位的確立。博客平臺是一個很好的把話語權(quán)還給教師的一個平臺。教師話語權(quán)也是博客平臺的一大特色,教師可以在自己的博客上寫下自己所思所想,而并沒有人限制,從而給教師們一個更為開放的環(huán)境,讓他們?nèi)ニ伎?去學(xué)習(xí)。Google Group 平臺,教師也有充分的話語權(quán),但是教師參與程度不一樣,“參與教師按照參與程度氛圍分為核心參與者,一般參與者、邊緣參與者、潛水者、游離者”[6]。潛水者和游離者,他們并不積極發(fā)言,他們對這個集體的貢獻很小。而核心參與者他們積極引領(lǐng)教師進行不同話題的探討,對網(wǎng)絡(luò)教研貢獻大。

(2)教師自我意識

教師的自我意識更強調(diào)教師在教育情境中,在從事教師職業(yè)中所表現(xiàn)出來的對自己及自己與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長之間關(guān)系的認(rèn)識與評價、情感體驗和自我調(diào)控等特點[7]。教師利用博客平臺可以將從事職業(yè)中的疑惑,反思,以及對自我的認(rèn)識和周圍環(huán)境等的認(rèn)識與評價敘述出來,并且可以和同行們討論,甚至可以得到專家的建議。但是博客平臺的實時交流討論功能并不完善,往往不能得到及時的建議和反饋?；贕oogle Group平臺教師可以就自己所遇到的問題和群組里的教師展開激烈的討論,同時在這種互動的環(huán)境讓教師不斷的將話題深入下去,在這個過程中教師不僅是知識的增長,還有對自我的認(rèn)識,以及過程的情感體驗。

以上從協(xié)作學(xué)習(xí),平臺技術(shù),教研文化三個維度進行了網(wǎng)絡(luò)教研平臺的分析,可以看出在協(xié)作學(xué)習(xí)方面Google Group 在深度學(xué)習(xí),同伴互助,集體智慧上都要優(yōu)于博客平臺;從教師的角度出發(fā),博客比Google Group在平臺易用性和平臺開放性要更勝一籌,但是Google Group在平臺互動性上要優(yōu)于博客平臺;從教研文化角度來看Google Group在教師話語權(quán)和教師自我意識方面都要優(yōu)于博客平臺。

二 平臺存在的問題及對策

1 平臺存在問題

目前,網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)非常的普遍,平臺也不僅僅是上述平臺,除此以外,還有區(qū)域性的專業(yè)Q Q群(研討)、專題學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)站(群)的利用等多種形式[8]。不管使用上述哪種平臺,網(wǎng)絡(luò)教研平臺目前還存在著一些問題,值得我們思考。

首先,平臺缺乏引領(lǐng)教師進行深度教研的機制。目前多數(shù)平臺提供教師在線聊天功能,但是這種實時在線的通過聊天就行的教研如通過QQ群,往往是一個問題提出之后,教師沒有經(jīng)過深入思考,就開始回答問題,使得所探討的問題沒有深入的進行下去,討論質(zhì)量不令人滿意。還有一些教師游離在外不發(fā)言,抑或跳轉(zhuǎn)話題,進行和主題無關(guān)的發(fā)言,都阻礙了網(wǎng)絡(luò)教研的進行。論壇或主題網(wǎng)站,往往是核心參與者發(fā)起話題,而其他教師只是觀看,抑或發(fā)表簡單的問候性的話語,并不參與進去。網(wǎng)絡(luò)教研時間一長形同虛設(shè),只剩下一個平臺,人氣非常不旺。這種教研方式我們可以稱為“淺度教研”,而深度教研則需要教師對問題進行積極的反思,并通過思考發(fā)表自己的看法,且對該問題有繼續(xù)向下延伸討論的趨勢,而目前的平臺都沒有這種引領(lǐng)機制。

其次,平臺缺乏人―媒體―人互動的功能。人―媒體―人互動是指不僅指人與人之間的互動,而要強調(diào)媒體在教研中的重要作用,即通過媒體加強人與人之間的互動,而達到推進網(wǎng)絡(luò)教研。在網(wǎng)絡(luò)教研時,教師與教師之間的交流并不僅僅局限于集體備課,抑或共同分析案例,很多時候還要分析一節(jié)課的錄像,比如進行微格教學(xué),教師說課等的錄像,而目前的平臺很難實現(xiàn)把這種視頻進行快速上傳,并且由教師或教師和專家共同來探討。

再者,平臺缺乏有效的反饋機制。目前教師參與網(wǎng)絡(luò)教研,多數(shù)還是因為興趣或者個人需求。很多教師也缺乏持之以恒性,只是三分鐘的熱度,湊湊熱鬧就忘了。而參與的教師多數(shù)想要索取,希望能得到別人的幫助,得到別人的資源,而自己卻不愿意與別人分享個人的成果。造成了教研中索取的人太多,而奉獻的人太少。目前的平臺不能進行有效的反饋每個教師真正參與網(wǎng)絡(luò)教研的程度,比如教師參與時間,教師奉獻資源數(shù),教師解答了多少別人的問題,以及自己提出了多少問題等。目前的平臺不能給參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師一個清晰的反饋表,如果能夠解決這個問題,我們對網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量,以及個人教研的質(zhì)量進行評價時就不會素手無策了。

2 平臺問題之對策

我們從平臺技術(shù)角度去思考的同時,也應(yīng)該加強對人的管理。要想建成一支高質(zhì)量的教師研修隊伍,應(yīng)加大監(jiān)管質(zhì)量以及管理的規(guī)范化。同時網(wǎng)絡(luò)教研作為教師學(xué)習(xí)進步的有力工具,每個人應(yīng)該樹立如下的觀點:(1)協(xié)作觀,網(wǎng)絡(luò)的教研應(yīng)該是人人協(xié)作,而不是競爭,協(xié)作促進人的發(fā)展。(2)共享觀,人人參與,人人共享,大家都為自己的平臺多做點貢獻,以開放的姿態(tài)把自己的知識拿出去和別人共享,同時你也可以學(xué)習(xí)別人的知識。(3)主體觀,每個教師在這個平臺中有主人翁的意識,主動的去參與,勇于發(fā)表自己的看法。專家和教師的地位是平等的,不要局限于別人的看法,這樣參與的同時自己也會獲得提高。

基于以上原則而形成的網(wǎng)絡(luò)教研團體,會形成一個持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。為了促進教師對知識的獲得、共享和創(chuàng)新,讓每位教師都能在民主、和諧的氣氛中得到發(fā)展,進而讓學(xué)校獲得持久的競爭力[9]。以上網(wǎng)絡(luò)教研平臺存在問題的提出也僅是拋磚引玉,期待更多的教研員教師們?nèi)ニ伎疾⒅纸鉀Q。

參考文獻

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篇5

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【一】

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必然趨勢。

一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時間短，很難達到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。

而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。

這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。

三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參加活動的教師轉(zhuǎn)達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠(yuǎn)久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進。網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。

而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進。也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過程中，促進教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【二】

最近在暑期休息之余，我參加了揚州市遠(yuǎn)程校長理念網(wǎng)絡(luò)提升研修班，在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)真聆聽和閱讀各位專家的講座和相關(guān)資料，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)了吳甡校長《生命價值教育理念與學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展》，我深刻認(rèn)識到學(xué)校的科學(xué)發(fā)展要以人為本，全面實施素質(zhì)教育。目前我們的基礎(chǔ)教育和高等教育還是強調(diào)教育質(zhì)量，強調(diào)考試的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，還要教育學(xué)生學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會健體，學(xué)會做人、學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責(zé)任。

學(xué)習(xí)了劉永勝校長《加強校本培訓(xùn)，促進教師發(fā)展》，我認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展前提是教師的發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學(xué)方式落后、教師工作積極性不高，整體素質(zhì)有待提高的情況，如何解決這個問題，通過學(xué)習(xí)我知道了要加強校本培訓(xùn)，通過鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，提升教師的專業(yè)化水平，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了王建宗老師的《優(yōu)化教學(xué)管理基本要素的依據(jù)和策略》我收獲最大，目前我是一名負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的副校長，由于比較年輕，經(jīng)驗不足，遇到一些教學(xué)管理問題不知道解決，學(xué)習(xí)了王老師的講座，我學(xué)到了許多方法和解決問題的策略，在我以后的工作中我會更有信心做好自己的本職工作。

當(dāng)然我還學(xué)習(xí)了好多專家的講座，總之通過這次學(xué)習(xí)我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機會，在今后的工作中我將盡可能地將所學(xué)知識運用到工作中去，讓自己能更好的為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻!liuxue86.com

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【三】

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會 當(dāng)今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過財務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。

我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統(tǒng)，但是對軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機、英語、專業(yè)和管理知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，五個任何體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，它為我們節(jié)省了時間，使我們能夠自由的回家通過學(xué)xxx臺進行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時間少之又少，合理利用空閑時間，達到學(xué)習(xí)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。

制訂了學(xué)習(xí)計劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來，網(wǎng)聽課查閱資料，認(rèn)真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識運用到我的工作中，學(xué)以致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)xxx臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進;在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實就是一筆財富。

只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實。回想這半年多來的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時間。

半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對將來，無所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去，使知識化為能力!

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【四】

本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結(jié)合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓(xùn)時間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習(xí)過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏. 讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在實訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計，如何進行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓(xùn)的過程中，我真正學(xué)到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。此外，老師還特地帶我們?nèi)臆浖趸骺萍紙@。參觀中我懂得了真實生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。

此外，在此次實訓(xùn)的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標(biāo)和項目開發(fā)的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧?？繂我坏牧α渴呛茈y完成一個大項目的，在進行團隊合作的時候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進行組合的時候能得到更完美的組合。

這次實訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識，一靠學(xué)習(xí)，二靠實踐。沒有實踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進行實訓(xùn)的心得和感受。 不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學(xué)生!

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【五】

通過這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實施教學(xué)。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產(chǎn)勞動。當(dāng)今社會知識更新非常快，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?

教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵他們主動思考學(xué)習(xí)，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。

二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當(dāng)今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學(xué)生合作能力的提高。

篇6

進一步深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆五中全會精神及邳州市教育局教學(xué)管理文件精神，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教研工作方式，圍繞“推進課程改革均衡發(fā)展”這一中心，深入開展以校為本的教研活動，扎扎實實地抓好新教材培訓(xùn)、青年教師培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三項重點工作。認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)。大力弘揚以自主創(chuàng)新為核心的時代精神，促進教師隊伍素質(zhì)全面提高，促進教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新，進一步提升我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與水平。

二、工作目標(biāo)

1、進一步深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強新教材培訓(xùn)，開展“鉆研新教材，運用新理念，構(gòu)建新模式，探索新教法”的系列活動，推動我市小學(xué)課程改革健康、均衡發(fā)展。

2、以“教師教學(xué)行為與教學(xué)有效性研究”這一課題為核心，結(jié)合新教材課題研究，深入開展課堂教學(xué)改革研討活動，以優(yōu)質(zhì)課評選為契機，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，促進青年教師專業(yè)快速成長。

3、進一步研究教學(xué)評價、考試改革問題，加強教學(xué)質(zhì)量測評，促進大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、工作重點

（一）進一步加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師隊伍素質(zhì)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立現(xiàn)代課程觀。

通過組織學(xué)習(xí)、討論，研討、交流；讀書沙龍等多種形式，深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，切實掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議的基本精神，并與教學(xué)實踐相聯(lián)系，努力把新課程理念落實于各科教學(xué)之中，貫徹于各種聽課、評課、考核及研討活動之中，貫徹于教師評價、教學(xué)評價之中。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新教材。

教研室于二月下旬召開新教材培訓(xùn)會。在縣級的培訓(xùn)以后，各鎮(zhèn)教辦都要組織鎮(zhèn)級的培訓(xùn)活動，活動的形式可以是聽講座、觀摩課、專題辯論等等，要把讀教材、學(xué)教材、分析教材和聽課評課結(jié)合起來，和集體備課結(jié)合起來，通過學(xué)、議、聽、評等系列活動，使每一位教師切實掌握新教材的教學(xué)目標(biāo)、編排理念及課型特點，真正用好教材這一主要課程資源，推動課程改革。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要常抓不懈，形成制度。

要合理安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實踐的學(xué)風(fēng)，把學(xué)習(xí)與活動結(jié)合起來，深入開展諸如“我與課改共同成長”、“學(xué)習(xí)、對照、反思”、“課改論壇”、“讀書沙龍”等主題活動，促進青年教師的成長，為優(yōu)秀骨干教師脫穎而出搭建平臺。

（二）深入開展教學(xué)研討活動，促進教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

1、發(fā)揮教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用，促進課堂教學(xué)水平整體提高。

要扎扎實實地開展以校為本的教研活動，教研活動計劃要細(xì)化活動的時間、地點、內(nèi)容、形式，以及檢查、獎懲措施。以“教學(xué)中的問題”為抓手，通過活動查擺問題、分析問題、解決問題。教研組長是教研活動的直接組織者，要實行教研組長管理評價制度，明確教研組長的職責(zé)，要給教研組長留有創(chuàng)造性地開展工作的空間，充分發(fā)揮其骨干帶頭作用。

要充分發(fā)揮骨干教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用。教研室繼續(xù)開展青年骨干教師教研沙龍活動，并組織特級教師、骨干教師舉行送課到?；顒?。各鎮(zhèn)教辦也要組織本鎮(zhèn)骨干教師或邀請兄弟單位骨干教師舉行類似的活動，以此濃化教研氛圍，促進教師隊伍整體專業(yè)水平的提升。

2、集體備課活動經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。

要形成“備、說、議、上、聽、評、改”的系列活動。要做到一個保證（即時間保證）；兩個明確（即內(nèi)容提前通知，人人明確；任務(wù)提前下達，人人明確；）；三個落實（即人人有書面發(fā)言稿落到實處；此次有記錄落到實處；期末有總結(jié)和獎懲落到實處）。使每一位教師都能通過備課組的討論交流和個體的認(rèn)真鉆研，切實把握各學(xué)科教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和編排特點，明確各階段、各單元的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，都能準(zhǔn)確地把握教材，科學(xué)地處理教材，編制出優(yōu)質(zhì)的個性化教案。在此基礎(chǔ)上切實改變課堂教學(xué)方式，激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，探索新課程背景下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的整合應(yīng)用，提高課程實施實效。

3、深入課堂，加強調(diào)研，以督導(dǎo)促提高。

要認(rèn)真貫徹落實教育局教學(xué)工作管理文件中關(guān)于校長進課堂、課堂教學(xué)行動計劃、課程改革意見等文件精神，加強對課堂教學(xué)情況的評價和督導(dǎo)，深化課堂教學(xué)的改革。教辦要組織人員開展課堂教學(xué)督察評估工作，對每一所學(xué)校的課堂教學(xué)情況有一個相對準(zhǔn)確的評價；學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)干部要堅持深入課堂進行聽課、評課、指導(dǎo)；教研室繼續(xù)進行不定期的教學(xué)調(diào)研活動，并將調(diào)研情況形成報告在《實驗通訊》上通報全市。

4、加強新教材課題研討，扎實開展校本教研，提高教學(xué)研究實效性。

要認(rèn)真開展課題研討活動，靠課題研究放大學(xué)校的亮點，形成辦學(xué)特色，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

本學(xué)期，繼續(xù)圍繞“教師教學(xué)行為與教學(xué)有效性研究”這一主課題，結(jié)合課程改革新教材課題研究，深入地開展研究活動。各鎮(zhèn)教辦、學(xué)校要結(jié)合本校實際確立自己的研究課題，制定研究計劃，開展研究活動。課題研究重在落實，研究計劃要做到專題明確、內(nèi)容具體、時間人員落實，活動有記錄、有總結(jié)、有資料積累。

（三）進一步完善教學(xué)評價機制，搞好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進教學(xué)質(zhì)量提高

1、落實教育局教學(xué)質(zhì)量報告制度。

認(rèn)真貫徹落實教育局提出的教學(xué)質(zhì)量評價基本原則和實施辦法，搞好自下而上的質(zhì)量報告和自上而下的質(zhì)量調(diào)研督查。各教辦要定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，每學(xué)期至少兩次。期中、期末兩次考試后，教辦要及時將成績統(tǒng)計和試卷分析教導(dǎo)教研室。教研室將把各鎮(zhèn)上報的質(zhì)量報告材料匯總、分析、歸檔。

2、搞好階段性的教學(xué)質(zhì)量檢測與分析，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

各教辦要進一步總結(jié)近幾年來考試改革工作的經(jīng)驗，采取科學(xué)有效的措施，把學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核工作做得更扎實、更細(xì)致。要認(rèn)真組織好每一階段的學(xué)生素質(zhì)考查，以此診斷教學(xué)、引導(dǎo)改革、促進師生的發(fā)展。教研室將在試卷的命題方面作進一步的研討，力求更貼近新課程的理念，更貼近素質(zhì)教育的要求。從本學(xué)期起，教研室將加大對教育質(zhì)量調(diào)研、測查、監(jiān)控的力度，以不定期、不定點的抽樣考查分析的形式，對我市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行評估。

3、完善教學(xué)質(zhì)量評價機制，深化教學(xué)質(zhì)量評價的改革。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。

我們要認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神，檢查和反思我們在評價中存在的問題，深入研究改革評價的措施，努力使我們的評價工作更貼近《綱要》的要求，使我們的評價工作真正地促進學(xué)生、教師和課程的發(fā)展。教研員將認(rèn)真研究各學(xué)科的特點，對學(xué)校的教學(xué)評價工作進行調(diào)研和指導(dǎo)，各教辦、學(xué)校也要在這方面下一點功夫，求一點突破。

四、各學(xué)科教研思路和指導(dǎo)意見

[語文學(xué)科]

本學(xué)期的教研工作堅持以深化課程改革為中心，以課題研究為抓手，以教師隊伍建設(shè)為根本，以網(wǎng)絡(luò)基地建設(shè)為平臺，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范來整體推進學(xué)科發(fā)展，力爭使我市小語學(xué)科的各項工作更趨規(guī)范、科學(xué)、高效。

（一）研究的主要專題

圍繞著“發(fā)揮教材優(yōu)勢，以‘學(xué)用’為基本出發(fā)點改革語文教學(xué)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展”這個大的專題，深入探討“蘇教版教材的課文、練習(xí)、作文的編寫特點及其對教學(xué)的啟示”、“如何有效激發(fā)學(xué)生在閱讀、寫作中的表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性”、“怎樣優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)好語文的條件”、“怎樣科學(xué)高效進行言語表達技能的訓(xùn)練”、“怎樣有效實施語文教學(xué)評價反饋工作”、“語文教學(xué)活動從備課、施教，到評課、總結(jié)全過程的最優(yōu)化”等。

（二）采取的主要措施

1、加強教材培訓(xùn)，進一步領(lǐng)悟教材編寫的“潛臺詞”，在備課、上課中落實“文本細(xì)讀”，提高教師解讀文本的能力。

重點做好三、四年級的教材培訓(xùn)。除了學(xué)期初集中培訓(xùn)以外，通過校本和教師自我研訓(xùn)，重點達到如下目標(biāo)：

（1）確立“學(xué)用意識”，注重“言語表現(xiàn)”，推進教學(xué)轉(zhuǎn)型，真正發(fā)揮課文對寫作的導(dǎo)向作用，讓“長線結(jié)合”和“短線結(jié)合”落到實處；

（2）正確把握教材“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升”的編排特點，找準(zhǔn)各年級的訓(xùn)練重點，增強目標(biāo)意識；

（3）把握作文編排的理念，以完成每一次的習(xí)作為中心，抓住構(gòu)思、起草等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)欲和言語表現(xiàn)技能。

根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，教研室將組織精干力量研究《發(fā)揮教材優(yōu)勢，以學(xué)得促進習(xí)得的實踐研究》這項課題（課題已報省教材編輯部），進一步鞏固我市前幾年教學(xué)模式研究成果，把我市優(yōu)秀經(jīng)驗和新課程理念聯(lián)系起來，建構(gòu)新課程背景下以“言語表現(xiàn)”為中心的語文教學(xué)模式，全面、準(zhǔn)確、深入地理解和實踐語文教學(xué)“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的，走一條求真務(wù)實的教改之路。

2、建立“行為跟進”的調(diào)研、研訓(xùn)機制，進一步落實教育局下發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，加強教學(xué)建議的執(zhí)行和管理，夯實課程實施基礎(chǔ)，使之有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

進一步落實新的教學(xué)“五認(rèn)真”，倡導(dǎo)有效的集體備課。

各校校本教研與教學(xué)常規(guī)緊密結(jié)合起來，建立“行為跟進”的研討機制?！靶袨楦M”這一校本教學(xué)研究形式的主要操作流程是：“發(fā)現(xiàn)問題、生成主題——圍繞主題的文獻資料研究——第一教案、教案研討——第一課堂、反思、研討——再進課堂、再次研討……”從表面看，這樣的校本研修的確是以課堂中教師教學(xué)行為的更進為目的的，但其內(nèi)核在于提升教師的專業(yè)智慧，在更進教育教學(xué)行為的過程中教師不斷地積淀和生成實踐的智慧。

為落實課程實施的常規(guī)，本學(xué)期將近一步加強調(diào)研，改進調(diào)研的形式和內(nèi)容，從研究重點中選取“切入點”，注意“行為更進”，增強調(diào)研的實效。

在抓好各項常規(guī)的同時，各單位進一步重視寫字教學(xué)。要充分利用教材、習(xí)字冊等資源，以及每一次作業(yè)等機會，立足一個“小”字，堅持一個“實”字，做到一個“嚴(yán)”字，追求一個“恒”字，把學(xué)生的寫字抓好。重視對書法有興趣的學(xué)生的培養(yǎng)。

進一步加強對作文教學(xué)的研究，尤其要開展對口語交際教學(xué)的研究，適當(dāng)?shù)臅r機將舉行口語交際教學(xué)的研討活動。

倡導(dǎo)開展詩文誦讀的活動。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本校實際，開展讀好書活動，營造“書香校園”的氛圍。

認(rèn)真做好畢業(yè)班的有關(guān)工作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和市教育局的精神，對考試內(nèi)容和考試形式等方面進行有效的改革，從而不斷推進課程改革，促進教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3、以“教師教學(xué)行為與教學(xué)有效性”課題為抓手，花更大力氣研究課堂教學(xué)，加強特定現(xiàn)象的生成性研究，以優(yōu)課評比及優(yōu)課展評活動推動課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

《教師教學(xué)行為與教學(xué)有效性的研究》已經(jīng)進入深化階段?，F(xiàn)階段重點解決教師“文本解讀”和“有效對話”這兩個方面教學(xué)行為的能力。本學(xué)期通過開展優(yōu)課評比、優(yōu)課展評和學(xué)術(shù)沙龍，創(chuàng)設(shè)教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗的平臺，為教師探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機會。

各單位在抓好“人人過關(guān)、評定層級”的基礎(chǔ)上進一步加強“常態(tài)課”、“常規(guī)課”的研究，注意發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，及時總結(jié)經(jīng)驗，精心培植典型，進一步提升研究品質(zhì)和影響力，不斷提高課堂教學(xué)效益，以期形成本地特色。

4、以“語文運用能力的考查”為重點改進試卷的命制，不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估辦法，形成不定期隨機抽樣測試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價機制。

進一步改進試卷的命制，加強“積累”和“運用”的內(nèi)容。著眼于“學(xué)用”，閱讀部分增加“感悟”和“遷移”的內(nèi)容。大力改革作文的考核，根據(jù)年段作文的目標(biāo)，加強片斷練習(xí)、情景練習(xí)，注重向生活開放，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力、言語想象力和言語創(chuàng)造力。

加強抽樣評估，理性分析學(xué)生素質(zhì)，從學(xué)生的語文素養(yǎng)狀況思考和改進語文教學(xué)。

[數(shù)學(xué)學(xué)科]

（一）研究內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)、實踐新教材，以新教材解讀新理念；研究、改造舊教材，以舊教材實踐新課堂。

2.加強小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)研究，促進課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有效物化。

（二）研究措施及主要活動：

1.加強教材的學(xué)習(xí)研究工作。

本學(xué)期，教材使用的現(xiàn)狀是：一年級調(diào)整、二年級鞏固、三年級更換；第二學(xué)段仍使用大綱教材。教材學(xué)習(xí)研究的重點是：一方面研究、領(lǐng)會新教材，上出“新教材、新理念”；另一方面用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)大綱教材的改造，上出“舊教材、新課堂”。各鎮(zhèn)要把教材的學(xué)習(xí)、研究、改造貫穿于學(xué)期始終，要把教材的學(xué)習(xí)、研究、改造納入到有效性教學(xué)研究活動中去。

2.開展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選工作。

為了迎接徐州市優(yōu)質(zhì)課評選，檢閱我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究現(xiàn)狀，從上學(xué)期起，我們在全市開展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選系列活動?；顒与m未結(jié)束，但呈現(xiàn)三個明顯特點：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，教育局分管局長、教研室主要領(lǐng)導(dǎo)一直親臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)、指揮、調(diào)控；二是影響廣泛，各鎮(zhèn)積極宣傳發(fā)動，并開展鎮(zhèn)級選拔、培訓(xùn)工作；三是認(rèn)真參與，參賽教師積極準(zhǔn)備，有備而戰(zhàn)，表現(xiàn)出較好的教學(xué)素養(yǎng)。在前兩輪選拔的基礎(chǔ)上，三月份將舉行上課比賽。上課是檢閱教師教學(xué)基本素養(yǎng)的過程，是檢閱教師學(xué)習(xí)實踐新課標(biāo)、探索有效性課堂的教學(xué)行為的過程，是檢閱各鎮(zhèn)教辦、學(xué)校貫徹落實教育局下發(fā)的《課堂教學(xué)行動計劃》、深化課堂教學(xué)改革工作進展情況的過程。

3.深入開展“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”研究。

研究了幾個學(xué)期的有效教學(xué)，究竟何謂“有效教學(xué)”？怎樣實現(xiàn)“有效教學(xué)”？就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能達到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，就是有效教學(xué)。實現(xiàn)有效教學(xué)，要從以下幾方面切入：

深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情，制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。深入鉆研教材：吃透重難點，找準(zhǔn)切入點；培育生長點，激發(fā)創(chuàng)新點。認(rèn)真分析學(xué)情：對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及身心狀況的分析；學(xué)生學(xué)習(xí)新知識從哪里起點，思維在哪受阻，用什么樣的方法打開思路，克服思維障礙。

積極的交往互動。教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，行為、情感、認(rèn)知同步參與。

改善學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、模仿、動手實踐、練習(xí)都是學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)內(nèi)容、對象、環(huán)境科學(xué)合理地運用。自主探究：先抓好探究點，不是所有的數(shù)學(xué)知識都讓學(xué)生去探究；自主探究與有意義接受互助互補，相輔相成；能否激發(fā)學(xué)生自主探索的因素：活動任務(wù)的思考性，教師給予的程序性指令與活動線索，學(xué)生獲得材料的合適度。合作交流：先獨立思考，再合作交流，使學(xué)生有合作的需要；分工明確，對合作的成效要進行評價。

恰當(dāng)?shù)脑u價激勵。評價的目的：積極性得到調(diào)動，自信心得到增強；錯誤得到糾正；體驗到進步和成功的喜悅。過多的廉價表揚使學(xué)生自以為是，受不了挫折。相反，不敢指出問題導(dǎo)致學(xué)生黑白不辨，耽誤學(xué)生的終生。

逐步提高的練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)一般應(yīng)經(jīng)歷的三個層次：基本練習(xí)或單項的針對性練習(xí)—綜合性練習(xí)或變式練習(xí)—綜合性較大的發(fā)展性練習(xí)。

為了展示優(yōu)質(zhì)課評選成果，促進全市小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，教研室擬在五月份組織優(yōu)質(zhì)課一等獎教師開展全市送課活動?；顒又荚跒榍嗄杲處煷罱ㄆ脚_，將以“統(tǒng)計與可能性”教材為載體，重點圍繞“有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”這個話題，舉行上課、研討活動。

4.建立質(zhì)量調(diào)研制度。

無論教學(xué)改革到哪里，提高教學(xué)質(zhì)量是教師永恒的追求。提高教學(xué)質(zhì)量需要加強課堂教學(xué)有效性研究、提高課堂教學(xué)效率，同時離不開質(zhì)量監(jiān)控制度的建立。貫徹邳州市教育局下發(fā)的《質(zhì)量報告制度》，本學(xué)期學(xué)科質(zhì)量調(diào)研實行制度化。教研室以素質(zhì)發(fā)展測試為依據(jù)，有計劃地深入到部分學(xué)校、部分年級開展質(zhì)量調(diào)研，并及時進行數(shù)據(jù)分析，提出教學(xué)改進意見。調(diào)研報告刊發(fā)在《課改實驗通訊》上。

5.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，豐富教學(xué)資源。

“校校通”工程的實施，大大改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，豐富教學(xué)資源，開展教師培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)（）是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部建立的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)站提供取之不盡的教學(xué)資源，各鎮(zhèn)教辦要鼓勵教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵教師進入論壇發(fā)帖交流，鼓勵教師建立個人網(wǎng)頁。

[英語學(xué)科]

（一）工作思路：

本學(xué)期我市小學(xué)英語教研工作將繼續(xù)以深化小學(xué)英語課程改革、全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，進一步確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開教科研方面的改革，深入了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題。通過開展多樣化的教研活動，使教師的教科研水平在實踐中進一步得到提升，同時也為我市小學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）主要工作：

1、注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹立教育教學(xué)新理念

1要繼續(xù)鼓勵教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩本理論書籍以及報紙、雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗文章，切切實實地搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

2要組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語課程的目的，堅持“以人為本”，重視每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，重視科學(xué)地評價每一位學(xué)生，努力為學(xué)生提供公平優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教育。

3要積極鼓勵教師進行業(yè)余學(xué)習(xí)，努力提高我市小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，特別是英語專業(yè)素質(zhì)，為我市小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、強化教學(xué)科研常規(guī)，提高教研科研質(zhì)量

1繼續(xù)協(xié)助各小學(xué)就校本課程的開發(fā)和評價、校本教研的途徑和方法等方面開展研究，注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)與推廣，提高校本教研的實效。

2加強我市小學(xué)英語教研組的建設(shè)，加強教研工作上的指導(dǎo)，全面提升我市各小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，定期深入各校聽課，檢查各校英語教研組的活動情況。注重調(diào)動教師參與教研的積極性，指導(dǎo)教師自主開展教研活動，強調(diào)教師自我反思、自主成長。

3通過不定期舉辦教學(xué)觀摩課、研討課及專題學(xué)術(shù)沙龍，為教師營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為教師們交流教育教學(xué)改革經(jīng)驗、探討小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展等方面提供條件和機會，以促進教師教研、科研能力的提高。

4組織教師開展教學(xué)改革實踐，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點探討小學(xué)英語教學(xué)，創(chuàng)建以任務(wù)性為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力，采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽運用英語。同時，要繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

5鼓勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)情境設(shè)計、課堂教學(xué)實錄及評析，提升教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。同時在我市范圍內(nèi)繼續(xù)征集教學(xué)設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。

6積極鼓勵并組織教師撰寫教學(xué)心得與教研論文，力爭在各級各類論文評選中獲獎，力爭在各級各類刊物上刊登、發(fā)表。

3、積極開展課題研究，努力實現(xiàn)研究目標(biāo)

1幫助有課題的學(xué)校組織并開展各種有效的英語研究活動，切實提高課題研究的針對性和實效性。

2各校要根據(jù)課題研究實施計劃，認(rèn)真踏實地做好研究工作，努力達到課題的研究目標(biāo)。

4、加大教師培訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)成長

1繼續(xù)組織中心組活動，提高教師的理論素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人及骨干教師的帶頭作用，促使他們對英語課改起示范作用和推動作用。

2抓好轉(zhuǎn)崗教師的跟蹤聽課，加強對他們的指導(dǎo)，幫助們盡快掌握教學(xué)常規(guī)，提高駕馭教材及課堂教學(xué)的能力。

3對去年考試未過關(guān)的教師繼續(xù)進行基本功考試。（時間待定）

[藝術(shù)學(xué)科]

（一）工作思路：

本學(xué)期，全面貫徹新課程理念，深化課程改革；圍繞藝術(shù)課程實施中實際問題的解決而展開行之有效的教研活動；注重專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性、群眾性研討并行，面與點共進，推進藝術(shù)課程的順利實施。

（二）主要工作：

1、進一步組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。

藝術(shù)課是一門綜合性的新課程，對每一位任課教師提出了很高的要求和挑戰(zhàn)，要想勝任這門學(xué)科的教學(xué)，對《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。綜合性藝術(shù)課在教學(xué)設(shè)計和組織上，有較為突出的特點：（1）、以人文主題和學(xué)科主題這一“雙主題”而不是以單一的學(xué)科知識技能來構(gòu)架教學(xué)。（2）、在藝術(shù)課上，戲劇和舞蹈這兩門最具綜合特征的學(xué)科得到前所未有的重視；（3）、藝術(shù)課教學(xué)要求改變以往音樂、美術(shù)教師單獨備課的狀況，因為這使教師間缺乏溝通而不利于形成學(xué)科的綜合。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念包括：（1）、營造藝術(shù)能力形成的環(huán)境；（2）、圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)；（3）、強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化；（4）、主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動。

每一位藝術(shù)課教師都要把把握藝術(shù)課特點及教學(xué)基本理念作為理論學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)要求，各教辦要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、討論、座談、交流，要把學(xué)習(xí)、考評結(jié)合起來，提高理論學(xué)習(xí)的實效性。全體藝術(shù)教師要珍惜參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，把集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)結(jié)合起來，充分領(lǐng)會新的教學(xué)信息、教學(xué)理念，不斷充實完善自己的知識結(jié)構(gòu)，盡快的適應(yīng)新的課程改革。

2、認(rèn)真鉆研藝術(shù)教育課程教材，明確編者的意圖，探究可行的教學(xué)模式。

依據(jù)綜合藝術(shù)教學(xué)特色，要求全體藝術(shù)教師以飽滿的熱情去研究新教材，創(chuàng)造新的教法。在教學(xué)中，根據(jù)自身專業(yè)特點，有創(chuàng)意的開展教學(xué)。要掌握藝術(shù)教學(xué)的兩種最基本的教學(xué)模式。

模式一：“一科切入，兼及數(shù)科”。

指在教學(xué)中以音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇中的某一門作為學(xué)科主題的主要教學(xué)內(nèi)容，同時適當(dāng)兼容其它藝術(shù)學(xué)科或非藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，達到綜合藝術(shù)教學(xué)。其學(xué)科目標(biāo)的設(shè)定主要以“切入”的藝術(shù)學(xué)科為據(jù)。這種教學(xué)模式有兩個特點：一是在綜合的過程中保持了某一門藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科特征，有利于教學(xué)活動“由點及面”地展開；二是照顧到我市藝術(shù)教師的基本素質(zhì)以及他們在美術(shù)和音樂方面的學(xué)科背景，使一般的教師能夠比較容易根據(jù)自己的實際能力與教學(xué)條件，實施綜合藝術(shù)教學(xué)。這其中“兼及數(shù)科”是實行綜合藝術(shù)教學(xué)的特色所在，而“一科切入”的方式，是建立在多種學(xué)科的基礎(chǔ)上的，所以，隨著綜合藝術(shù)教學(xué)活動的深入展開，不但多種學(xué)科的特色能保持，并且在實踐中也會自然向整體綜合的方向發(fā)展。

模式二：“多科綜合”。

指在教學(xué)中圍繞同一人文主題或共通的藝術(shù)要素，實現(xiàn)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)學(xué)科的不分主次的完全綜合。它重在使學(xué)生形成一種綜合的藝術(shù)能力。具體內(nèi)容可以是：（1）、以班級的幾個工作小組（甚至班與班）聯(lián)合，集體創(chuàng)作和排練一首音樂劇、一幅大型美術(shù)和書法、一件大型民間工藝作品；（2）、還可以把一首獨唱曲改編成一首合唱曲，經(jīng)過藝術(shù)的再創(chuàng)作，使其藝術(shù)表現(xiàn)力得到加強；（3）、調(diào)查考證研究某一民族民間文化現(xiàn)象，并用藝術(shù)的方式予以再現(xiàn)（如中國的舞龍、過年）等等。這就是圍繞同一人文主題的大綜合形式。

3、加大力度研究課堂教學(xué)，深化藝術(shù)課堂教學(xué)的改革。

新課程背景下的藝術(shù)課堂要落實“自主合作探究”的思想，具體體現(xiàn)如下幾種教學(xué)方式：

對話式：教師以平等的心態(tài)和學(xué)生就某一話題，某一作品共同交流討論，在此過程中，教師要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自己的想法。

體驗式：在藝術(shù)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造熱愛美，體會美的情境，引導(dǎo)學(xué)生以感性的，整體的方式，在意識與無意識層面的交替中，與自然景象和作品產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴，形成更深的感悟理解。

探究式：所謂探究式，是在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師或師生共同設(shè)定一個問題情境，提出一個研究主題，或確立一個活動任務(wù)，學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主地查閱資料，交流心得和認(rèn)識，增強體驗，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。

生成式：所謂生成式教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的興趣，需要和提出的問題，從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，把握時機，因勢利導(dǎo)，即興展開教學(xué)。生成式教學(xué)要求教師具有敏銳的觀察力，并適時抓住契機。

小組合作式：合作學(xué)習(xí)是本次基礎(chǔ)教育課程改革所大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它是相對于全體學(xué)生而言，強調(diào)學(xué)生以小組或團隊為單位共同完成某項任務(wù)。在此過程中要求每個成員既承但個人的任務(wù)和責(zé)任，又積極地相互支持，配合和信任，有效地溝通和交流，高效、圓滿地完成任務(wù)。

作為綜合藝術(shù)教師，如果單純的追求集音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)專業(yè)知識于一體，不免過于勉強，在實際的教學(xué)活動中，大家不妨可以“傳球”的方式借力使之，我們可以把“球”傳向有特長的學(xué)生；其他專業(yè)教師；教學(xué)參考用書；各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒材；豐富的音像、圖片資料等。

4、建立藝術(shù)教研網(wǎng)絡(luò)，加強校本教研，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教師骨干群體。

教研室將成立由骨干教師組成的中心教研組，指導(dǎo)全市藝術(shù)教研工作。每學(xué)期舉行一次大型研討活動。各鎮(zhèn)成立中心教研組，每學(xué)期至少組織兩次教研活動。

5、做好對我市藝術(shù)課改的調(diào)研工作。

教研室將在學(xué)期初對全市藝術(shù)課進行調(diào)研，了解藝術(shù)課教學(xué)情況，推廣成功的做法，及時發(fā)現(xiàn)較突出的問題，并針對問題組織研究，藝術(shù)教師要積極進行教學(xué)反思，不斷探索教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，利用《實驗通訊》這一園地進行交流。

五、主要工作安排

二月

1、業(yè)務(wù)會議。

2、新教材培訓(xùn)。

3、普通話水平測試報名

三月

1、評優(yōu)課評選。

2、階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展測試。

3、青年教師教研沙龍。

四月

1、教學(xué)調(diào)研。

2、英語教師基本功測試。

3、期中考試。

4、編輯《實驗通訊》（小學(xué)版）第9期。

五月

1、分片教研活動、送課到校活動

2、階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展測試。

六月

1、教學(xué)質(zhì)量評價工作座談會。

2、編輯《實驗通訊》（小學(xué)版）第10期。