導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生本德育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 教育管理 實(shí)踐總結(jié)

一、背景和目標(biāo)

為了響應(yīng)十七屆六中全會(huì)中提出文化強(qiáng)國(guó)概念，及我省文化強(qiáng)省的目標(biāo)，切實(shí)貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，我校提出了“目標(biāo)教育工作更好的落到實(shí)處”。為更進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)教育，扎實(shí)、精品本科教育，更好的培養(yǎng)社會(huì)全人，服務(wù)于社會(huì)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院書(shū)記劉改琳教授提出了“研本共建”的試行培養(yǎng)模式。

“研本共建” 項(xiàng)目主要依托研究生在校時(shí)間充分，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)豐富，與本科生年齡跨度較小，能高效無(wú)障礙的溝通，了解本科生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)方面的實(shí)際情況，能適時(shí)的引導(dǎo)本科生完成自己的目標(biāo)。是在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)研究生在本科教育中的積極性和主動(dòng)性，更好的讓研究生在本科生的個(gè)人發(fā)展中提供全方位的指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)我校目標(biāo)教育的計(jì)劃。

二、具體實(shí)施方法與過(guò)程

“研本共建”主要是以班會(huì)為載體，以本科生目標(biāo)教育為抓手，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與思想溝通為途徑，以提高本科學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。由2011級(jí)8名研究生共同擔(dān)任本科110802班27名學(xué)生的助理班主任，每位研究生負(fù)責(zé)三到四名本科生。在項(xiàng)目前期，我們主要由每位研究生負(fù)責(zé)班會(huì)主題的制定和講解。從第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始，“研本共建”項(xiàng)目實(shí)施的改變了以往的做法，改為由研究生指導(dǎo)，本科生準(zhǔn)備、策劃、實(shí)施。這樣，班會(huì)就變得愈加有趣和生動(dòng)，同學(xué)們參與的積極性也大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了本科生的活動(dòng)組織和協(xié)調(diào)能力。

研究生首先對(duì)本科生個(gè)人情況進(jìn)行了解，了解其學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、性格特點(diǎn)等，幫助其制定適合個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。其次，在學(xué)期中不斷的與其交流溝通，在制定好目標(biāo)后，研究生要對(duì)本科生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們達(dá)到目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，研究生和本科生要認(rèn)真總結(jié)目標(biāo)完成情況，并找出本學(xué)期的優(yōu)缺點(diǎn)，完成目標(biāo)的原因及沒(méi)有完成的原因，為下學(xué)期目標(biāo)修訂和實(shí)施做好準(zhǔn)備。最后，通過(guò)每個(gè)學(xué)期前的目標(biāo)制定，學(xué)期中研究生對(duì)本科生的引導(dǎo)和共同努力，學(xué)期末，各位同學(xué)都能如愿以?xún)數(shù)耐瓿勺约褐贫ǖ哪繕?biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率占到了92%。極大地鼓舞了本科學(xué)

大學(xué)本科生正處于思想成長(zhǎng)時(shí)期，他們的思想不僅容易受到社會(huì)環(huán)境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對(duì)各類(lèi)事物敏感且容易改變對(duì)事物的判別。當(dāng)他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等各種心理困惑，很自然會(huì)想到和自己年齡相仿又不會(huì)嘲笑自己的研究生導(dǎo)生，而導(dǎo)生的傾聽(tīng)與解答幫助他們有效地釋放了壓力，緩解甚至化解遠(yuǎn)離親人的學(xué)子們的憂慮. 研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中，了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并為他們提供各方面的咨詢(xún)和幫助，充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢(shì)。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式，讓他們?cè)诨ソ袒W(xué)、平等交流中促進(jìn)素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成，情趣、愛(ài)好得以發(fā)展，精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動(dòng)活動(dòng)中，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加貼近學(xué)生思想實(shí)際，更加符合學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。這種培養(yǎng)模式極大地鼓舞了本科學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的信心，也使得他們能夠清楚的了解自己的能力。

三、主要成果及存在問(wèn)題

我院研究生黨支部實(shí)施的“研本共建”得到了研究生及本科生的大力支持和積極響應(yīng)。在實(shí)施過(guò)程中，研究生認(rèn)為在活動(dòng)中他們能夠參與到全方位的育人過(guò)程，同樣也培養(yǎng)了他們的管理才能并提高了思想教育工作的能力，為以后就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。研究生與所指導(dǎo)的本科生在專(zhuān)業(yè)上是完全一致的。研究生作為高等學(xué)校具有較高知識(shí)層次的學(xué)生群體，相對(duì)本科生而言，擁有政治追求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢(shì)，努力把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源，為低年級(jí)本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助，使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活，明確未來(lái)的發(fā)展方向，提高成才質(zhì)量。

本科生認(rèn)為研究生與其年齡相當(dāng)，不存在思想代溝，能夠更好的融入班級(jí)，時(shí)刻了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理上的問(wèn)題，并能夠及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀，很好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)起到了舉足輕重的作用。探索“研本共建”，把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建研本互動(dòng)式的大學(xué)生教育管理新模式，這是新時(shí)期提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的有效舉措。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

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關(guān)鍵詞：德育 課堂教學(xué) 體會(huì)

技校是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地，學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，必須對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的技巧，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因此，德育課作為學(xué)校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺(jué)枯燥、乏味，而技校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒，缺乏良好的行為習(xí)慣，缺少與人溝通的技巧。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好德育課，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、引用案例、故事，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣

在德育課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學(xué)生道理，就會(huì)容易引起學(xué)生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學(xué)生自己體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、總結(jié)。德育課本中有很多案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是為了更貼近學(xué)生實(shí)際，筆者事先在網(wǎng)上搜集一些資料，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生熟悉的事件引入課堂進(jìn)行討論。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時(shí)，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問(wèn)題，這是全社會(huì)都在討論的話題，也是公認(rèn)的道德兩難問(wèn)題。不扶，沒(méi)有愛(ài)心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實(shí)，這種德育兩難問(wèn)題還有很多，例如，要不要見(jiàn)義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學(xué)生形成核心價(jià)值觀的契機(jī)。對(duì)于扶不扶的問(wèn)題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學(xué)生不要回避；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論，不給學(xué)生提供唯一的答案，允許學(xué)生的答案多元化，了解學(xué)生的真實(shí)想法后再因勢(shì)利導(dǎo)；最后，告訴學(xué)生助人為樂(lè)沒(méi)有錯(cuò)，但應(yīng)當(dāng)注意方式方法，助人者要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，被助者要學(xué)會(huì)感恩，這也正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法就是增加學(xué)生的參與。所以，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)。例如，在講“提高法律意識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生搜集、組織與法律相關(guān)的材料，讓學(xué)生動(dòng)手辦一份手抄報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)法律知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養(yǎng)健康心理”這一節(jié)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課叫“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，小組輪流說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再由學(xué)生自己總結(jié)、談感受。學(xué)生都感慨：“原來(lái)我有這么多優(yōu)點(diǎn)??！”這堂課上，每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，既體驗(yàn)了被贊美的感受，又學(xué)會(huì)了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網(wǎng)絡(luò)世界”時(shí)，筆者組織了辯論會(huì)，學(xué)生分成正方和反方，通過(guò)搜集資料，讓學(xué)生辯論學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。通過(guò)辯論，學(xué)生得出結(jié)論：學(xué)生上網(wǎng)有利也有弊，要正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用。課堂上的這些活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、表達(dá)能力、組織材料等能力。在這些活動(dòng)中，教師要把握好時(shí)間，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

三、回歸生活，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

德育課在教學(xué)內(nèi)容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實(shí)”。德育課是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、行為規(guī)范，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的課程。它包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。因此，要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。例如，在講“社會(huì)公德”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的不文明現(xiàn)象、身邊講誠(chéng)信的人和事，讓學(xué)生拍下來(lái)或錄下來(lái)，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時(shí)，很多學(xué)生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當(dāng)時(shí)的感受和父母的反映，教室里充滿(mǎn)了溫馨和正能量。在活動(dòng)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑，體會(huì)溫暖，形成正確的是非判斷。

技校德育課注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，要上好這門(mén)課，教師要有深厚的積累和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與責(zé)任感。教師應(yīng)努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學(xué)生更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 德育教育 教育實(shí)踐 意義

中學(xué)化學(xué)德育的實(shí)踐應(yīng)包括中學(xué)化學(xué)德育的課型選擇、化學(xué)德育教學(xué)方案的編制及化學(xué)德育教學(xué)課例的擬寫(xiě)等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。

一、編寫(xiě)中學(xué)化學(xué)德育教學(xué)方案

精心實(shí)施基于化學(xué)課程的德育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面認(rèn)識(shí)、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細(xì)心探究化學(xué)德育在微觀課程即課堂教學(xué)方案編寫(xiě)上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學(xué)德育實(shí)踐的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)編寫(xiě)化學(xué)德育教學(xué)方案。

二、認(rèn)識(shí)化學(xué)德育的深刻意義

一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)這一基本理論與實(shí)踐問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)。各理科課程的德育，不僅對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展具有無(wú)可替代的價(jià)值，對(duì)于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)意義。社會(huì)對(duì)一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實(shí)就是對(duì)教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識(shí)、認(rèn)知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)要求組織、開(kāi)展基于化學(xué)課程的德育活動(dòng)，兩者不可偏廢，從這個(gè)意義上說(shuō)，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實(shí)也是教師為適應(yīng)社會(huì)、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。

三、反映化學(xué)德育的認(rèn)識(shí)規(guī)律

一份化學(xué)的德育教學(xué)方案，應(yīng)反映化學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)化學(xué)德育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)成果?；瘜W(xué)教師從只關(guān)注化學(xué)課程知識(shí)教育到將學(xué)科德育也同樣列入自身的職責(zé)與任務(wù)，是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個(gè)職責(zé)與任務(wù)的增加，更重要的是對(duì)化學(xué)課程與教師作用的重新認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的升華與飛躍，要使自身能夠科學(xué)地實(shí)施化學(xué)德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學(xué)中的化學(xué)德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過(guò)程、方式、活動(dòng)中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機(jī)、有效地科學(xué)開(kāi)發(fā)其中蘊(yùn)藏著的豐富的德育資源，提高化學(xué)德育的科學(xué)性，努力改變以往“灌輸”、“強(qiáng)化”、“滲透”等學(xué)科德育的形式化弊病。

四、開(kāi)發(fā)化學(xué)德育的豐富資源

一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)是各類(lèi)德育資源的組織、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)綜合體。前已述及，化學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，認(rèn)識(shí)到這些化學(xué)課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開(kāi)發(fā)等，這需要化學(xué)教師有一雙“慧眼”，善于識(shí)別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說(shuō)，對(duì)課程德育資源既要有科學(xué)認(rèn)識(shí)，也要能夠在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中做到對(duì)德育資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)。教師對(duì)學(xué)校德育的目標(biāo)，任務(wù)要有全面地了解，知道作為教師的德育責(zé)任，才會(huì)在認(rèn)識(shí)化學(xué)課程德育資源時(shí)有新發(fā)現(xiàn)、有機(jī)結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學(xué)性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。

五、總結(jié)化學(xué)德育的教學(xué)實(shí)踐

一份化學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)是教師實(shí)踐活動(dòng)的概括化總結(jié)。將教學(xué)方案看作教師德育實(shí)踐活動(dòng)的成果，是因?yàn)榻虒W(xué)方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)方案是深化、升華理科德育認(rèn)識(shí)的必由之路。根據(jù)所制定的化學(xué)德育教學(xué)方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實(shí)踐，從一個(gè)做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計(jì)等總結(jié)，從中探尋化學(xué)德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這些“一”，就是化學(xué)德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進(jìn)一步總結(jié)的條件，從若干“個(gè)”歸納出幾“類(lèi)”，從若干“類(lèi)”中概括出化學(xué)課程德育整體的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這樣一步步探索、踐行，化學(xué)教師不僅把握了化學(xué)德育，而且將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨(dú)特的化學(xué)課程德育品牌。

六、化學(xué)德育教學(xué)方案的編寫(xiě)

方案是一種重要的研究方式，是將目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施、方法、評(píng)價(jià)、調(diào)解等綜合為一體的行動(dòng)的研究。實(shí)施化學(xué)德育要制定科學(xué)、有效的微觀課程教學(xué)方案，這一方案當(dāng)然不是僅就德育而言的，而是將知識(shí)、認(rèn)知與德行、人格教育綜合為一個(gè)整體的有機(jī)教學(xué)活動(dòng)，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認(rèn)識(shí)成果就是教學(xué)方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個(gè)或若干個(gè)化學(xué)德育舉措、多個(gè)理科德育任務(wù)予以構(gòu)想與安排。

方案的核心在于設(shè)計(jì)。這不僅是指化學(xué)德育應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)的活動(dòng)，是在一個(gè)明確的德育追求下的實(shí)踐探索，并且是化學(xué)德育要有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，其存在、開(kāi)發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過(guò)不斷“試步”來(lái)使認(rèn)識(shí)深化與升華。有了方案，就知道自己在化學(xué)德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

無(wú)論何種方案，一般都包括目標(biāo)、方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)等要素。一份包括兩大教學(xué)任務(wù)的微觀課程（即課堂教學(xué)綜合方案）的各要素?cái)M定要求是怎樣的呢？

目標(biāo)的擬定。教學(xué)方案的“目標(biāo)”部分應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：知識(shí)、認(rèn)知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標(biāo)應(yīng)有德育主題詞的概括或設(shè)計(jì)，諸如“嘗試合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)”、“理解科學(xué)精神”、“品味人生價(jià)值”等。這樣的主題詞應(yīng)在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。

任務(wù)的擬定?！叭蝿?wù)”是“目標(biāo)”與一定對(duì)象結(jié)合之后的具體化。對(duì)于化學(xué)德育來(lái)說(shuō)，就是對(duì)德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標(biāo)所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)人物，那么“理解科學(xué)精神”目標(biāo)的下位任務(wù)就可能是樹(shù)立科學(xué)人物線索，把握科學(xué)實(shí)踐特征，概括科學(xué)精神內(nèi)容等。

方法的擬定。方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的具體措施、程序、形式等。課堂教學(xué)中的理科德育方面包括教師應(yīng)采取指導(dǎo)方法與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)為一組具有動(dòng)作性、成度性的詞語(yǔ)，如上述任務(wù)表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。

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【關(guān)鍵詞】人本德育 中等職校 策略

一、中等職校人本德育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，大家對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步到位。在新的背景下，廣大中等職校的德育工作者們也期盼著有一種更為有效、更有時(shí)代氣息的德育范式出現(xiàn)。人本德育這一新的德育范式由于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代人的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展需要，作為現(xiàn)代德育深化發(fā)展、成效提升、持久生命力獲取的必然選擇，不少中等職業(yè)學(xué)校對(duì)此展開(kāi)了有益的實(shí)踐，并取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在：

（一）人本德育理念得到廣泛認(rèn)可

從德育的功能上講，德育具有維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)人的發(fā)展的雙重功能。過(guò)去，在中等職業(yè)學(xué)校，由于受生源素質(zhì)的影響，學(xué)校德育往往片面強(qiáng)調(diào)德育維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的功能，壓抑了學(xué)生的發(fā)展，使密切聯(lián)系學(xué)生的德育實(shí)踐遠(yuǎn)離了學(xué)生。顯然這種傳統(tǒng)的德育模式與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求是相違背的，是違背道德基本精神的。二十一世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的深刻變革對(duì)人自身發(fā)展、對(duì)德育提出了新的要求。德育回歸原點(diǎn)，重視人權(quán)、尊重人格、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，廣大中等職業(yè)學(xué)校的德育工作者已清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，人本德育這一理念逐步得到了認(rèn)可。不少學(xué)校把發(fā)展“人”作為學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，紛紛確定了人本德育的辦學(xué)思路，許多德育工作都圍繞“一切為了人，一切為了人的發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展”而展開(kāi)。可以說(shuō)當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校，人本德育的理念已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。

（二）人本德育實(shí)踐得到有效開(kāi)展

隨著人本德育理念逐步深入人心，原有的德育模式也在隨之發(fā)生變化。各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校都在反復(fù)探索、不斷實(shí)踐，努力將人本德育的理念融入德育目標(biāo)的制定、過(guò)程的實(shí)施、方式的選擇、結(jié)果的評(píng)價(jià)等過(guò)程之中，可以說(shuō)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校人本德育的實(shí)踐開(kāi)展得轟轟烈烈，有聲有色。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是目標(biāo)明確，許多中等職業(yè)學(xué)校德育工作的目標(biāo)指向非常明確，已經(jīng)不再是單一的教育學(xué)生遵章守紀(jì)，維護(hù)校園穩(wěn)定，而是更多地從人文關(guān)懷、終身發(fā)展的角度出發(fā)，不僅關(guān)注學(xué)生的今天，還瞄準(zhǔn)學(xué)生的明天，在制訂德育計(jì)劃、開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)都體現(xiàn)著這一目標(biāo)。二是形式多樣。人本德育實(shí)踐的形式不僅有傳統(tǒng)的思想教育，還有各種豐富的德育活動(dòng)；不僅在校內(nèi)開(kāi)展，還走出了校門(mén)。三是參與面廣。在眾多中等職業(yè)學(xué)校，為將人本德育理念落到實(shí)處，學(xué)校在開(kāi)展德育實(shí)踐時(shí)都力爭(zhēng)讓盡可能多的學(xué)生參與其中。同時(shí)也由于這些實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也樂(lè)于參與。另外值得一提的是，當(dāng)前中等職校的人本德育實(shí)踐不僅有學(xué)校師生參與，還有家長(zhǎng)、企業(yè)人士、社會(huì)人士參與。

（三）人本德育成效得到初步呈現(xiàn)

一是不少中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步將人本德育理念本土化，涌現(xiàn)出許多德育管理具有一定特色的學(xué)校。二是廣泛的人本德育實(shí)踐促使中職學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀得到較為科學(xué)的確定。在校內(nèi)以人為本的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)、個(gè)性得到了張揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。三是受人本德育的影響，廣大中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)得到了明顯提高，職業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，這些變化不僅體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)，還表現(xiàn)在就業(yè)后的后續(xù)發(fā)展上。

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享成果之時(shí)，審視當(dāng)前在中等職校開(kāi)展的人本德育實(shí)踐，還存在很多有待進(jìn)一步優(yōu)化的地方，突出地體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)較為膚淺

由于人本德育實(shí)踐在中等職業(yè)學(xué)校起步較晚，因此普遍存在著對(duì)人本德育理論認(rèn)識(shí)不夠透徹的情況，尤其是在內(nèi)涵的把握、路徑的建構(gòu)上還不夠全面。理論認(rèn)識(shí)的瓶頸制約了實(shí)踐探索，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德性的完善發(fā)展。

（二）實(shí)踐缺乏系統(tǒng)

雖然人本德育的實(shí)踐已經(jīng)展開(kāi)，但這種實(shí)踐目前還只是穿插在業(yè)已形成的德育框架之中，不少中等職校對(duì)此還缺乏系統(tǒng)的思考，實(shí)踐的體系還未真正建立，影響了實(shí)踐的效果。

（三）特點(diǎn)不夠鮮明

由于這一實(shí)踐還處在摸索階段，在具體實(shí)施時(shí)考慮更多的是如何實(shí)現(xiàn)人本德育的目標(biāo)，與中等職業(yè)教育聯(lián)系得還不是非常緊密。因此在不少已經(jīng)開(kāi)展人本德育實(shí)踐的中等職校，普遍存在著中等職業(yè)教育烙印不明顯、特點(diǎn)不突出的問(wèn)題。

所以我們必須要對(duì)當(dāng)前中等職校人本德育的實(shí)踐給予重新審視，既要看到積極的一面，更要冷靜思考、正確定位、科學(xué)實(shí)踐。

二、中等職校人本德育內(nèi)涵的思考

人本德育的內(nèi)涵很豐富。面對(duì)中等職校德育工作的新任務(wù)、新特點(diǎn)，我們需要在深刻領(lǐng)會(huì)人本德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足中等職校的實(shí)際，深入思考中等職業(yè)學(xué)校人本德育的內(nèi)涵，以不斷順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的形勢(shì)和潮流，增強(qiáng)中等職校德育的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代感。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為中等職校人本德育內(nèi)涵把握要在兩個(gè)方面有所突破。

（一）中等職校人本德育的目標(biāo)要進(jìn)一步優(yōu)化

人本德育的目標(biāo)在于人，一切都是為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。既然如此，我們?cè)谥械嚷毿ｉ_(kāi)展人本德育實(shí)踐就必須要了解中職學(xué)生，了解什么才是中職學(xué)生的全面發(fā)展，必須要清楚中等職業(yè)學(xué)校中“人”的真正內(nèi)涵，知道中等職業(yè)教育到底應(yīng)該培養(yǎng)出怎樣的人，否則只能是空談。眾所周知，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中等職校比一般院校更突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握一種謀生的本領(lǐng)。但技能畢竟只是謀生的手段，學(xué)生一旦成為社會(huì)人，其需求也就不單單是謀生。因此，中等職校中的“人”不僅僅是“校園人”，還是“社會(huì)人”“家庭人”“職業(yè)人”，是有現(xiàn)代特征的文明人，中等職校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)也不僅要考慮學(xué)生今天的進(jìn)步，更要著眼學(xué)生明天的發(fā)展。所以中等職校人本德育的目標(biāo)應(yīng)優(yōu)化為：適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，以學(xué)生的幸福為本，促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)各種社會(huì)角色的現(xiàn)代文明人。

（二）中等職校人本德育的內(nèi)容要進(jìn)一步豐富

根據(jù)中等職校的人本德育目標(biāo)，我們要將中職學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的現(xiàn)代文明人。而要實(shí)現(xiàn)或支撐起人本德育的培養(yǎng)目標(biāo)，如同建造一座房子，修建房子牢固的基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的支柱最為重要。

1.基礎(chǔ)是尊重生命。人的生命是基石，沒(méi)有人的生命，人的德性只能是無(wú)。因此，德育要尊重學(xué)生個(gè)體的生命需要，要以學(xué)生的生命為出發(fā)點(diǎn)，要顧及個(gè)體生命的多樣性、獨(dú)特性和能動(dòng)性，重視學(xué)生對(duì)生命的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

2.支柱是四位一體的德性培養(yǎng)。中職學(xué)生現(xiàn)在及未來(lái)生活中所擔(dān)任的角色或身份有校園學(xué)生、社會(huì)成員、家庭成員和企業(yè)職員。我們將道德以每一種身份和角色進(jìn)行細(xì)化，確立人本德育的支柱：個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。即以學(xué)生個(gè)人品德培養(yǎng)為核心，塑造校園文明人；以學(xué)生社會(huì)公德培養(yǎng)為核心，塑造社會(huì)文明人；以學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，塑造職業(yè)文明人；以學(xué)生家庭美德培養(yǎng)為核心，塑造家庭文明人，從而建構(gòu)學(xué)校、職業(yè)、社會(huì)、家庭四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。

三、中等職校人本德育的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化中等職校人本德育實(shí)踐的途徑

1.以課題研究為載體，拓寬人本德育實(shí)踐的深度。中等職校人本德育本身是一個(gè)新的德育范式。要實(shí)現(xiàn)人本德育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須提高教師的理論水平，讓教師善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反饋，再到實(shí)踐中進(jìn)行論證反思，在人本德育實(shí)踐中獲得新啟示。教師在人本德育實(shí)施過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。要使教師具有人本德育理論和人本德育能力，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性參與課題研究是關(guān)鍵。以課題為載體，以研究帶動(dòng)教師的日常德育工作，為人本德育實(shí)踐指引方向，拓寬人本德育實(shí)踐的深度。要以課題研究夯實(shí)人本德育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，豐富人本德育實(shí)踐的操作內(nèi)容。

2.以課堂教學(xué)為平臺(tái)，夯實(shí)人本德育實(shí)踐的基石。人本德育的最終目的是把一定社會(huì)的思想和道德內(nèi)化為學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，并變成個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。人本德育并沒(méi)有否認(rèn)道德知識(shí)的作用，而是對(duì)道德知識(shí)的習(xí)得提出了更高的要求。課堂德育知識(shí)的學(xué)習(xí)也是人本德育實(shí)踐活動(dòng)的一種類(lèi)型。實(shí)踐證明機(jī)械式、灌輸式、填鴨式的道德知識(shí)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離道德。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、自覺(jué)性，以課堂為平臺(tái)，完成道德知識(shí)的習(xí)得才能夯實(shí)人本德育實(shí)踐基石。

3.以體系構(gòu)建為紐帶，提升人本德育實(shí)踐的成效。我們要立足校園文明人、社會(huì)文明人、職業(yè)文明人、家庭文明人培養(yǎng)，構(gòu)建中等職校人本德育的實(shí)踐體系，要以課堂滲透奠定現(xiàn)代文明人培養(yǎng)的基礎(chǔ)；以活動(dòng)引領(lǐng)豐富現(xiàn)代文明人培養(yǎng)的形式；以社會(huì)實(shí)踐鞏固現(xiàn)代文明人培養(yǎng)的成果，增強(qiáng)人本德育的實(shí)踐性。尤其在活動(dòng)的開(kāi)展上要進(jìn)行系統(tǒng)思考，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于參與，這是開(kāi)展人本德育實(shí)踐的有力支點(diǎn)，也是提升人本德育實(shí)踐成效的有效舉措。要依據(jù)中等職校人本德育培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量的德育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容做到遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐，反思其在校園、社會(huì)、企業(yè)和家庭的職責(zé)和必須具備的能力。為了防止為了活動(dòng)而活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性，要實(shí)現(xiàn)常規(guī)活動(dòng)普及化、主題活動(dòng)系列化和品牌活動(dòng)個(gè)性化，從而真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知”“情”“意”“行”的轉(zhuǎn)化。

（二）把握中等職校人本德育實(shí)踐的關(guān)鍵

1.評(píng)價(jià)要科學(xué)。人本德育的評(píng)價(jià)目的是為了進(jìn)一步提高中等職校德育的實(shí)效性。因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能急功近利，要立足中等職校學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)檢驗(yàn)。德育評(píng)價(jià)不同于其他學(xué)科的評(píng)價(jià)，有時(shí)我們不能立即判斷出學(xué)生德性的發(fā)展，一是學(xué)生道德發(fā)展是一個(gè)累積效應(yīng)，我們不能僅僅從一兩節(jié)課的“檢測(cè)結(jié)果”來(lái)衡量學(xué)校人本德育的效果。二是因?yàn)闄z測(cè)卷所能檢測(cè)到的多半是“知識(shí)”類(lèi)成果，不能覆蓋發(fā)展的全部，而發(fā)展是多元的，需用多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行。因此，人本德育的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。具體對(duì)中等職校人本德育實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于被學(xué)生認(rèn)同與喜歡，有利于教師獲得成功體驗(yàn)，從而構(gòu)建有效的人本德育評(píng)價(jià)體系。

2.傳統(tǒng)要繼承。我國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，其德育歷史尤其悠久，發(fā)掘、總結(jié)、提煉、繼承德育遺產(chǎn)，為人本德育提供有益的歷史借鑒，是當(dāng)代德育理論工作者義不容辭的光榮職責(zé)。例如圍繞“關(guān)于教育者施教的方法思想”，古代傳統(tǒng)德育就有“因材施教法”“身教示范法”“教學(xué)相長(zhǎng)法”“平等育人法”“情感交流法”“循序漸進(jìn)法”“啟示引導(dǎo)法”“環(huán)境陶冶法”八種。這些都是與人本德育相通的，我們?cè)趯?shí)踐中要善于繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.內(nèi)容要互補(bǔ)。中等職校人本德育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要領(lǐng)域是企業(yè)，因此學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞企業(yè)的需求而展開(kāi)，否則就會(huì)偏離目標(biāo)，迷失方向。因此，將企業(yè)管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理理念等融入人本德育實(shí)踐中，學(xué)生就業(yè)后就可以縮短過(guò)渡期，這樣對(duì)學(xué)生本人和企業(yè)都是有利的，也是與人本德育理念相符的。因此，人本德育的內(nèi)容要主動(dòng)引入企業(yè)文化內(nèi)涵。

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篇5

素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和民族精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。在教學(xué)實(shí)踐中，可從以下方面優(yōu)化德育教育，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、完善德育制度，形成有效機(jī)制

筆者所在學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管副校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、教務(wù)科長(zhǎng)組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《德育工作管理制度》，對(duì)學(xué)校的德育工作進(jìn)行全方位的規(guī)范和約定，在全校范圍內(nèi)做到時(shí)時(shí)育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學(xué)年制訂有詳盡可行的《德育工作計(jì)劃》，學(xué)期有初評(píng)，學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、獎(jiǎng)懲。

還制定了《班主任工作制度》和《班級(jí)量化管理辦法》，每周匯總，作為評(píng)價(jià)班主任和班級(jí)工作的主要依據(jù)，每學(xué)期的總量化成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人的重要依據(jù)。充分調(diào)動(dòng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的工作積極性，讓學(xué)生實(shí)施自我計(jì)劃、自我組織、自我控制, 自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我駕馭。執(zhí)行《導(dǎo)護(hù)制度》，每天由中層干部、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)多名教職工全天候在校內(nèi)巡查，確保校園平安，杜絕違規(guī)違紀(jì)事件。

二、優(yōu)化育人環(huán)境

1.在校內(nèi)形成一個(gè)健康向上的育人環(huán)境

一是學(xué)校的整體校園文化建設(shè)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，具有技工教育的特色，標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、板報(bào)、墻報(bào)、專(zhuān)欄、廣播要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是班級(jí)的主題班會(huì)要有聲有色；三是開(kāi)辦業(yè)余黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干；四是以愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內(nèi)容的活動(dòng)定期開(kāi)展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務(wù)基地；六是定期進(jìn)行“和諧班級(jí)”“文明宿舍”的評(píng)選活動(dòng)等。

2.將企業(yè)文化與校園文化完美結(jié)合

學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在偏差，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。實(shí)施企業(yè)文化教育對(duì)提高技校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。在注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

學(xué)校積極探求，并與相關(guān)企業(yè)合作，一是在校內(nèi)建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的實(shí)訓(xùn)（基地）車(chē)間；二是企業(yè)冠名原有實(shí)訓(xùn)（基地）車(chē)間，并進(jìn)行相應(yīng)改造；三是在企業(yè)建設(shè)（改造）適合技能教學(xué)的車(chē)間，以便于安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)；四是接受企業(yè)委托進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，招收冠名班學(xué)員。通過(guò)一系列的動(dòng)作，使企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接觸生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)后能盡快融入社會(huì)，適應(yīng)新的生活。

三、突出班主任工作

班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實(shí)施者。要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門(mén)要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時(shí)將班級(jí)工作成績(jī)納入教師量化總評(píng)，作為教師業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效工資分配及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學(xué)生，深入班級(jí)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，運(yùn)用多種方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的道德行為，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、優(yōu)化德育課堂教學(xué)

1.優(yōu)化德育課程體系

在部頒德育課大綱基本框架的指導(dǎo)下，組織學(xué)校的相關(guān)德育工作者，根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，在總結(jié)原有德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教程做了適當(dāng)調(diào)整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識(shí)、勞動(dòng)法常識(shí)、職業(yè)道德、常用禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)文化等內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易學(xué)、易懂、易做，收效明顯。

2.提升德育課教師素質(zhì)，提高德育教學(xué)效果

采取多種方式對(duì)德育課教師加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升他們的教育教學(xué)水平。改善原有的教育教學(xué)方式手段，在德育課教學(xué)中，更多地采用多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將課堂擺到庭審現(xiàn)場(chǎng)、酒店大堂、招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身參與，不斷提升教師道德水平。

3.優(yōu)化其他課程的德育作用，收到課課育德的效果

篇6

關(guān)鍵詞：德育教育；班主任工作；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0338-02

1.德育教育的重要性分析

首先，通過(guò)德育教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的年齡較小，思想觀念還不成熟，需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，從而規(guī)范他們的行為作風(fēng)，及時(shí)糾正不良行為，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷塑造優(yōu)秀的人格。

其次，通過(guò)德育教育促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的交流。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過(guò)程，也是談心的過(guò)程。在這一過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)、 認(rèn)識(shí)和理解做人的道理以及為人處世的理解方法，讓學(xué)生在平等、 輕松、 愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。

最后，通過(guò)德育教育增強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)。中學(xué)生由于處于心理、生理發(fā)育的重要時(shí)期，年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)不足，加上判斷力低， 對(duì)社會(huì)及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身安全的防范意識(shí)匱乏。小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、 全面地了解和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問(wèn)題， 提高他們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。

2.德育教育在班主任工作中的作用研究

2.1 德育教育是班主任工作的重要陣地。德育教育是班主任工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是班主任開(kāi)展工作的重要陣地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于簡(jiǎn)單實(shí)際的工作，這才是德育的重點(diǎn)。班主任教師要注重全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，積極探索和創(chuàng)新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學(xué)生的能力的發(fā)展、品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開(kāi)展班主任工作的永遠(yuǎn)追求。經(jīng)過(guò)多年的德育工作，不斷總結(jié)和完善工作方法技巧，例如要非常注重班級(jí)班風(fēng)的形成，一個(gè)積極向上的集體才會(huì)發(fā)揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)取得更大更好的效果。只有不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方式方法，在實(shí)踐中充分發(fā)揮德育教育的陣地作用，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提高，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 德育教育有助于班主任工作實(shí)效性的增強(qiáng)。班主任工作與學(xué)校其他工作一樣，都能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但是，如何開(kāi)展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一個(gè)班主任都應(yīng)該思考的問(wèn)題。無(wú)論班主任工作是怎樣的復(fù)雜，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，塑造積極向上的人格。而班主任工作效果如何與學(xué)生的主觀因素有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生對(duì)班主任工作的接受與認(rèn)可是班主任工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。只有在學(xué)生廣泛認(rèn)可和接受并得到健康成長(zhǎng)的情況下，才能促進(jìn)班主任工作發(fā)揮實(shí)效。這就需要學(xué)校和教師以德育工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和道德觀念，并激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，提高他們對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，乃至參與到班主任工作中來(lái)，從而提高班主任工作效率。

2.3 德育教育有助于促進(jìn)班主任工作的規(guī)范化、科學(xué)化。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，班主任工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，以更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。德育工作貫穿在班主任工作中，不僅影響著學(xué)生，也影響著教師自身。德育工作有利于班主任工作的科學(xué)發(fā)展。一方面德育的工作對(duì)象與班主任的工作對(duì)象是一致的， 這有利于在開(kāi)展德育工作時(shí)，把班主任工作滲透其中， 讓學(xué)生在接受德育時(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地做好自我管理和參與到班級(jí)管理當(dāng)中去，促進(jìn)班主任工作有步驟有條理地開(kāi)展。

3.提高班主任德育工作效果的幾點(diǎn)建議

首先，尊重學(xué)生，重視學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。熱愛(ài)學(xué)生是教育工作者工作的動(dòng)力源泉，也是德育工作開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)；尊重是一切教育工作的基本前提，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是建立溝通和互信的基礎(chǔ)學(xué)會(huì)尊重的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要讓學(xué)生在自覺(jué)參與德育中感覺(jué)到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓勵(lì)，在師生的平等交流中產(chǎn)生思想的碰撞并就正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀達(dá)成共識(shí)。

其次，不斷豐富與創(chuàng)新德育教育工作方法。德育作為教育的主要內(nèi)容和不變主題，已經(jīng)在學(xué)生心中產(chǎn)留下了枯燥乏味的刻板印象要想實(shí)現(xiàn)德育工作的新發(fā)展，就必須賦予德育工作新的靈感、注人新的力量要結(jié)合學(xué)校教育當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索新的教育方法，開(kāi)發(fā)利用各種社會(huì)資源，善于在教學(xué)和課外活動(dòng)中滲透德育因素，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和各種實(shí)踐活動(dòng)都要融人和體現(xiàn)德育主題。

最后，激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激勵(lì)是有效的催化劑，能夠產(chǎn)生巨大的能量，激勵(lì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)班主任在德育工作中一定要善用激勵(lì)、合理激勵(lì)、科學(xué)激勵(lì)人都有渴望獲得認(rèn)可、獲得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是處于生理、心理發(fā)育階段的青少年，這種心理需求是激勵(lì)的基本出發(fā)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)的根本保證。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育是中學(xué)生教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有至關(guān)重要的作用。因此，班主任教要深刻認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，積極探索新方法新途徑，充分發(fā)揮德育教育在班主任工作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供必要的條件和重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓傳信，段多梅. 提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J]. 教師教育研究. 2015（02）

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關(guān)鍵詞：德育；教學(xué)模式；有效性

中職學(xué)校雖然以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才為其基本目標(biāo)，但學(xué)生的心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)卻對(duì)他們的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵性的作用，所以德育課程的教學(xué)工作在中職學(xué)校也尤為重要。

然而，當(dāng)前中職德育教學(xué)卻陷入了困境：學(xué)校對(duì)德育教學(xué)重視程度不夠，德育幾乎成了邊緣性課程；中職德育教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有著較大差距，邏輯性和理論性較強(qiáng)，加之德育課教師對(duì)德育課程的教學(xué)方法鉆研不夠，導(dǎo)致德育課的教學(xué)方法單一，師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)有效性嚴(yán)重不足；另外，中職學(xué)生對(duì)德育課的熱情和積極性都不高，對(duì)課程的參與度較低。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新中職德育教學(xué)的現(xiàn)有模式，將活動(dòng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)技術(shù)引入德育課程中，提高教學(xué)的有效性。

一、活動(dòng)教學(xué)法在中職德育教學(xué)的應(yīng)用

中職學(xué)校教育的目的是為社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能夠迅速適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)人才，德育課程教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能出發(fā)，將學(xué)生的智力和非智力因素都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)貼近社會(huì)，貼近職業(yè)，做到行為培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一?；顒?dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以學(xué)生的活動(dòng)為教學(xué)的重心。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，既要考慮學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，又不能脫離基本的教學(xué)目標(biāo)。

（一）問(wèn)題探究活動(dòng)。

問(wèn)題探究活動(dòng)由教師分組安排讓學(xué)生進(jìn)行討論，活動(dòng)小組中可設(shè)置主持人、記錄人、討論人員等等。如對(duì)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)？”的問(wèn)題，由主持人提出后，小組成員集體討論后進(jìn)行自由發(fā)言，學(xué)生會(huì)被小組討論的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn)。最后再由主持人做出總結(jié)，各小組歸納記錄。

（二）游戲活動(dòng)。

游戲教學(xué)設(shè)計(jì)在中職德育教學(xué)中扮演著重要的角色。它集鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)智力發(fā)展，提高學(xué)生的感悟能力和集體協(xié)作能力于一身，深受教師和學(xué)生的歡迎。游戲集中了學(xué)生的注意力，將枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。如準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一節(jié)時(shí)，為了能讓大家更好地了解各職業(yè)的特征，在課前準(zhǔn)備階段，可以開(kāi)展“猜猜猜”的游戲，根據(jù)一些動(dòng)作和言語(yǔ)，讓大家猜猜這是哪種職業(yè)，不僅活躍課堂氛圍，也能較快地進(jìn)入課堂主題。

（三）競(jìng)賽辯論活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》中的“有道德，知榮辱”這一節(jié)時(shí)，可安排一場(chǎng)“你認(rèn)為將來(lái)的工作實(shí)踐中是才為先還是德為先？”的辯論活動(dòng)，你一句我一句的辯論能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，也加深了對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)。

（四）情景教學(xué)活動(dòng)。

如果能將中華民族幾千年來(lái)諸如誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)不息、見(jiàn)義勇為、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師重道、敢為天下先等傳統(tǒng)美德賦予情景教學(xué)之中，在中職德育教學(xué)的課堂上讓學(xué)生感受，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如，拔河比賽、迎面接力等情景教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量是偉大的，每個(gè)人都不能脫離集體而生活，情景模擬如此，社會(huì)生活更是如此。簡(jiǎn)單的情景模擬所反映出來(lái)的合作、團(tuán)結(jié)、互助等主題將伴隨他們社會(huì)生活的一生。

二、多媒體技術(shù)在中職德育教學(xué)的應(yīng)用

在任何科目的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是最為關(guān)鍵的因素。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)走入了課堂，它所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容立體而生動(dòng)，學(xué)生在視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上都得到了極大的滿(mǎn)足，中職德育教學(xué)也應(yīng)該重視多媒體教學(xué)的運(yùn)用。

如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)”中，我國(guó)古典名著《西游記》中師徒四人的性格就代表著截然不同的四種職業(yè)性格，特別值得拿來(lái)研究。教師可先選取影視作品《西游記》中的師徒四人的精彩段落播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，之后教師再就每個(gè)人物逐一分析，并與目前所需的人才進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)明確今后的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)注重哪個(gè)方面的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)能夠運(yùn)用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的知識(shí)點(diǎn)和信息傳授給學(xué)生，并通過(guò)視頻、圖片等鮮活的事例告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不該做什么，巧妙地將枯燥的理論生活化和淺顯化。

（作者單位：河源市高級(jí)技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.多媒體對(duì)德育教學(xué)的促進(jìn)功能及體會(huì)[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，（3）.

篇8

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，確保德育隊(duì)伍的先進(jìn)性。搞好學(xué)校的德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。為提高這支隊(duì)伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級(jí)的德育工作的特色，我校認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在教師會(huì)、師訓(xùn)活動(dòng)、報(bào)告講座中開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好“十七大”精神，積極開(kāi)展師德的學(xué)習(xí)討論，努力提高教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展德育導(dǎo)師活動(dòng)，落實(shí)“人人都是德育工作者”的德育理念。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來(lái)自己創(chuàng)”這是我們的隊(duì)訓(xùn)。大隊(duì)部還充分利用每一周的大隊(duì)部例會(huì)對(duì)所有的隊(duì)干部進(jìn)行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)在的大隊(duì)部部門(mén)設(shè)置合理、分工明確、合作意識(shí)很強(qiáng)，都能自主地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等。最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。

二、抓好一條主線，繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教育

（一）繼續(xù)發(fā)揮國(guó)旗下講話、教師值周總結(jié)講話這一德育陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。

（二）德育活動(dòng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

（1）開(kāi)展清明節(jié)“緬懷革命先烈，爭(zhēng)做時(shí)代新人”活動(dòng)。愛(ài)國(guó)主義教育一直以來(lái)都是靳塘小學(xué)非常注重的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，2010年4月3日下午，我校開(kāi)展了“緬懷革命先烈，爭(zhēng)做時(shí)代新人”清明祭掃活動(dòng)。

（2）開(kāi)展“慶祝中華人民共和國(guó)60華誕歌唱比賽”。

（三）播下感恩和愛(ài)的種子，讓心靈開(kāi)出最美的花。從三月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)開(kāi)始，到現(xiàn)在，我們開(kāi)展了感恩教育系列活動(dòng)，首先，在三月份學(xué)雷鋒活動(dòng)日，我們組織學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾社區(qū)進(jìn)行了大掃除；其次，以班級(jí)為單位，組織了慶祝三八婦女節(jié)、母親節(jié)等活動(dòng)，為媽媽、奶奶、老師等做一件力所能及的事，說(shuō)一句祝福的話語(yǔ)，送一份小禮物等；六月份的父親節(jié)開(kāi)展“爸爸，我愛(ài)你！”征文活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓少先隊(duì)員們的心靈得到一次真正的洗禮！

三、突出一個(gè)重點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育

眾所周知，從小就開(kāi)始并加強(qiáng)文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個(gè)健全人的最基本的要求。我校一直以來(lái)都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹(shù)立靳塘學(xué)生的新形象，我校掀起以“禮儀教育你我他校園盛開(kāi)文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)浪潮。這次“文明禮儀伴我行”主題教育活動(dòng)主要包括學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀四部分內(nèi)容。

四、樹(shù)好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)

環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開(kāi)展了“我的中隊(duì)角我做主”活動(dòng)，四月份，開(kāi)展了“綠色班級(jí)”活動(dòng)，對(duì)班容班貌進(jìn)行了整改。如今，各個(gè)班級(jí)的環(huán)境都有所煥新，文化氛圍在逐步形成。各班都能充分利用各個(gè)陣地，展示各班風(fēng)采、個(gè)性和特色。

如今，學(xué)校雖小但優(yōu)美、健康、和諧的文化環(huán)境已然形成了自身特色，一磚一瓦、一草一木都在充分發(fā)揮著教育的作用。如今我們的學(xué)校已開(kāi)始成為令人欣喜的“四園”，即團(tuán)結(jié)向上、設(shè)施完善的“家園”；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)扎實(shí)的“學(xué)園”；身心健康，活潑和諧的“樂(lè)園”；環(huán)境優(yōu)美、精神文明的“花園”。

篇9

關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 德育教育 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（a）-0128-02

1 體育教學(xué)中實(shí)施德育教育現(xiàn)狀及原因

筆者以上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行訪談，聽(tīng)課以及學(xué)生進(jìn)行德育教育狀況問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，總結(jié)出關(guān)于高職體育教學(xué)中實(shí)施德育教育狀況和原因的幾點(diǎn)結(jié)論。

1.1 高職體育教學(xué)實(shí)施德育教育現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)與理解都不夠深入，沒(méi)有制定一個(gè)全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調(diào)查中顯示，高職院校對(duì)體育教師的教學(xué)指標(biāo)中把教學(xué)能力、技術(shù)技能和工作態(tài)度擺在了前三位。

（2）體育教師在日常教學(xué)中實(shí)施德育教育的意識(shí)薄弱，沒(méi)有意識(shí)到在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要性；對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的途徑也較為常規(guī)化，主要包括了課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、師生關(guān)系和自身表率；實(shí)施德育的方法也過(guò)于簡(jiǎn)單，不能達(dá)到真正的德育效果；對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置較多，基本上能體現(xiàn)出多元性和全面性，但是，主要還是將運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)排在了前三位，而學(xué)生德育水平排在了靠后的位置。

（3）高職學(xué)生大多都認(rèn)為自己上體育課的最大感受是掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，提高了自身的身體素質(zhì)，認(rèn)為體育課培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的占20.1%，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)占15.6%，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神占12.3%，培養(yǎng)責(zé)任感占10.5%，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)占9.4%，說(shuō)明體育教師在體育課上對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒(méi)讓大多數(shù)學(xué)生在體育活動(dòng)中切實(shí)感受到德育教育。此外，學(xué)生對(duì)體育課德育效果的滿(mǎn)意程度不高，認(rèn)為教師空洞說(shuō)教太多，德育內(nèi)容不能滿(mǎn)足其需求、興趣和身心要求。

1.2 對(duì)高職體育教學(xué)實(shí)施德育教育現(xiàn)狀的原因分析

（1）學(xué)校重視程度不夠，德育評(píng)價(jià)體系不完善。

根據(jù)調(diào)查，高職院校沒(méi)有從根本上把德育教育作為“教育常態(tài)”，沒(méi)有作為衡量體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有把教師的德育工作作為考核、評(píng)聘、獎(jiǎng)懲的重要內(nèi)容，還是將教學(xué)能力、技術(shù)技能作為對(duì)教師的主要評(píng)價(jià)，對(duì)教師的德育工作沒(méi)有提出明確要求，導(dǎo)致教師對(duì)德育工作的忽視，忽略了將德育教育實(shí)施在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）體育教師在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的意識(shí)不強(qiáng)。

調(diào)查研究顯示，大多數(shù)體育教師雖然認(rèn)識(shí)到德育工作實(shí)施的必要性，但是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的主動(dòng)性不夠，實(shí)施意識(shí)較為薄弱。

導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有以下三個(gè)方面：第一，高職體育課程的開(kāi)設(shè)一般為“選修課”的授課模式，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，體育教師對(duì)課程的關(guān)注點(diǎn)都放在了技能學(xué)習(xí)和提高學(xué)生體質(zhì)上，對(duì)德育教育的實(shí)施并沒(méi)有提出明確的要求，沒(méi)有意識(shí)到德育教育可以貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對(duì)其加以總結(jié)，學(xué)生就能“感同身受，深有體會(huì)”。第二，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)教師進(jìn)步的機(jī)制中，沒(méi)有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主動(dòng)性和積極性。第三，教師的教育觀念相對(duì)滯后，且水平不一，認(rèn)為德育教育是輔導(dǎo)員的工作，與體育教師無(wú)關(guān)?？偹苤?，教書(shū)與人是一個(gè)整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，放棄了“育人”的責(zé)任，也就失去了“教書(shū)”的真正本質(zhì)。

（3）體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的方法缺乏“實(shí)效性”。

調(diào)查研究顯示，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法過(guò)于空洞，方法過(guò)于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合，過(guò)于孤立。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說(shuō)教多，56.3%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的說(shuō)教內(nèi)容不能滿(mǎn)足其需要、興趣和身心要求，這也說(shuō)明體育教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，所教授的德育知識(shí)與學(xué)生的思想相脫節(jié)，與課程的內(nèi)容相脫節(jié)，將德育教育“孤立”的傳授，使學(xué)生被動(dòng)接受。

2 提高高職體育教育實(shí)施德育教育的有效性

2.1 設(shè)定體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知類(lèi)教學(xué)目標(biāo)、技能類(lèi)教學(xué)目標(biāo)和情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)。情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度和意志的目標(biāo)，德育教育目標(biāo)屬于情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的范疇，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，這些目標(biāo)往往偏向“抽象化”，無(wú)法像認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)、技能類(lèi)目標(biāo)一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點(diǎn)相結(jié)合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說(shuō)體育教學(xué)中的德育教育目標(biāo)包括5方面內(nèi)容。（見(jiàn)表1）

2.2 體育教學(xué)中的德育教育方法

德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行“說(shuō)教”，而必須是與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育教學(xué)中的德育教育功能。

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作法。

體育教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)方法到要求都具有團(tuán)體性。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到：作為團(tuán)體的一員，不管在團(tuán)體中扮演的角色如何，不管是練習(xí)團(tuán)體，還是比賽團(tuán)體，都要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，意識(shí)到自己的職責(zé)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的成敗不是靠一個(gè)人而決定，需要他人、團(tuán)隊(duì)的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔(dān)成功與失敗等等。讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）技能展示評(píng)比法。

體育教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)技能的展示，可以更好的督促學(xué)生自覺(jué)練習(xí)與提高，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教師在組織技能展示評(píng)比時(shí)，應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生以積極的、勇敢的心態(tài)進(jìn)行展示，并通過(guò)講評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能上的輔導(dǎo)，心理上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在技能展示中互相學(xué)習(xí)，形成“比中學(xué)，學(xué)中幫，幫中超”的體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）成敗激勵(lì)法。

體育游戲、體育比賽是體育教學(xué)的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過(guò)比賽不僅能檢驗(yàn)教學(xué)成果，也能讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功與失敗的感受，體育教師通過(guò)比賽的結(jié)果要指導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽(yù)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，勝不驕，敗不餒，對(duì)成功的同學(xué)在給予鼓勵(lì)和賞識(shí)的同時(shí)，還要客觀的提出下一個(gè)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生保持不驕不躁的作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、勇于拼搏、超越自我的精神品質(zhì)；對(duì)失敗的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，進(jìn)行心理的安慰和疏導(dǎo)，客觀指出不足之處，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勝負(fù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗也要保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。

（4）行為規(guī)范法。

體育教學(xué)是在一定的制度和規(guī)則要求下進(jìn)行的，這對(duì)利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來(lái)教育學(xué)生提供了有力條件。規(guī)章制度也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)的制定、練習(xí)要求的規(guī)定、比賽規(guī)則的制定等。有了制度才能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，才能加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。為了發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，體育教師必須嚴(yán)格要求，公平執(zhí)法，落到實(shí)處，否則制度規(guī)則將淪為虛設(shè)，失去教育意義。體育教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對(duì)符合規(guī)范的行為予以肯定，對(duì)違反規(guī)范的行為進(jìn)行批評(píng)指正，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守制度和規(guī)則。

（5）挫折磨練法。

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的技能層次，有目的、有計(jì)劃的設(shè)置“困難環(huán)節(jié)”，促使學(xué)生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目的，體育教師可以通過(guò)增加數(shù)量、重量以及動(dòng)作的完成次數(shù)和難度，變化動(dòng)作節(jié)奏，增加動(dòng)作幅度等方式，加大訓(xùn)練難度，并在訓(xùn)練過(guò)程中用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服障礙，增強(qiáng)信心，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝堅(jiān)持不懈、不放棄的走向發(fā)展，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的精神。

2.3 強(qiáng)化體育教師“育體育人”觀念

德育教育固然可以通過(guò)語(yǔ)言直接傳授，但作為以身體運(yùn)動(dòng)為主要方式的體育教學(xué)中，體育教師身上所體現(xiàn)的親和力、威信力、技術(shù)的表現(xiàn)力、形體的展現(xiàn)力等，還有體育教師開(kāi)朗、熱情、機(jī)智、直率、果敢的性格，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今體育教師不僅要教授學(xué)生技術(shù)、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認(rèn)識(shí)到，自己首先是一名教師，其次才是體育學(xué)科教師，首先必須具備一名教師所應(yīng)有的師德修養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展的理念下，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.4 健全體育教師德育工作評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)建立健全的教師德育工作考評(píng)體系制度，定期對(duì)教師德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，把體育教師的德育素養(yǎng)、德育工作實(shí)施落實(shí)情況等與德育工作相關(guān)的指標(biāo)，作為對(duì)體育教師考核、任用的重要內(nèi)容。并將此評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)懲、晉升職稱(chēng)等結(jié)合起來(lái)，以激勵(lì)和督促體育教師德育工作的進(jìn)一步提高。

2.5 健全學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育課程的成績(jī)與德育教育評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)如上課的課堂常規(guī)、責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)等作為德育評(píng)價(jià)的定性指標(biāo)。把其作為體育課程平時(shí)成績(jī)的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。把技能的定量指標(biāo)和德育的定性指標(biāo)相結(jié)合，并關(guān)注學(xué)生間的差異性，客觀公正的給出每一位學(xué)生的體育課成績(jī)。

篇10

一、認(rèn)真貫徹落實(shí)德育工作精神，開(kāi)拓學(xué)校德育工作的新局面。

以鎮(zhèn)德育工作精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)校德育工作的新局面。為了適應(yīng)新形式下教育改革和經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求、新挑戰(zhàn)，構(gòu)筑一個(gè)養(yǎng)成性德育、情感性德育相統(tǒng)一的德育新模式，以構(gòu)建和諧校園為宗旨。在對(duì)學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高守法、守規(guī)自覺(jué)性，倡導(dǎo)“未雨綢謬”式的德育教育的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使之成為可持續(xù)性發(fā)展的一代新人。

二、完善德育工作機(jī)制，增強(qiáng)德育實(shí)效性

1、本學(xué)期組成以德育校長(zhǎng)、德育主任、值周隊(duì)、班主任四級(jí)管理體制，完善德育機(jī)制，明確各自分工，注重德育實(shí)效。新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校對(duì)值周隊(duì)人員作了調(diào)整，調(diào)整后的值周工作任務(wù)更加繁重，但大家都能克服自身困難，及時(shí)到崗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在大家的努力下，為學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，創(chuàng)造了一個(gè)井然的秩序環(huán)境。

三、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)，優(yōu)化德育過(guò)程。

1、通過(guò)不同途徑，提高班主任能力

本學(xué)期進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作制度，規(guī)范班主任工作管理，堅(jiān)持每月一次的班主任例會(huì)，通過(guò)例會(huì)上對(duì)前一段工作的總結(jié)反饋、對(duì)下一階段工作的布置安排，培養(yǎng)班主任的責(zé)任意識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬班主任工作的管理思路;每月一次的《班主任工作記錄》和理論學(xué)習(xí)本的檢查，不僅規(guī)范了班主任工作行為，也不斷提高了班主任的理論素養(yǎng)。 另外，本學(xué)期學(xué)校加大班主任外派學(xué)習(xí)的力度，通過(guò)學(xué)習(xí)考察，拓寬班主任管理思路，培養(yǎng)班主任的創(chuàng)新意識(shí)。以后學(xué)校將把外派學(xué)習(xí)，當(dāng)作一種待遇，提供給更多工作用心、責(zé)任心強(qiáng)的班主任老師。

班主任通過(guò)自學(xué)、集中培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)，提高了自身的德育水平，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，在德育過(guò)程中注重投入更多的情感，更新德育觀念，一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，注重工作方法的創(chuàng)新。

3、建立完善的班主任考核機(jī)制。采用校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、值周隊(duì)多方反饋信息，對(duì)班主任工作給予全面細(xì)致的考核評(píng)定。這樣既比較公平地反映出班主任的班級(jí)管理水平，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。

四、加強(qiáng)常規(guī)管理，注重“以人為本”的管理理念

1、開(kāi)學(xué)初，學(xué)校針對(duì)新生進(jìn)行為期一周的行為規(guī)范訓(xùn)練，在全體班主任和值周隊(duì)的大力支持下，使新生行為習(xí)慣養(yǎng)成的很快，另外教導(dǎo)處還對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一日常規(guī)和行為規(guī)范測(cè)試，加深了全體學(xué)生對(duì)常規(guī)知識(shí)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。此外學(xué)校還組織違紀(jì)學(xué)生，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和三十九中處罰條例，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，提高思想意識(shí)。

2、通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、升旗、板報(bào)，強(qiáng)化了德育功能。

本學(xué)期繼續(xù)完善班會(huì)制度，每月由學(xué)校統(tǒng)一組織安排一次主題班會(huì)，這學(xué)期開(kāi)展的主題班會(huì)，六年級(jí)有“新學(xué)期、新打算”“學(xué)軍總結(jié)”“慶教師節(jié)”“在和諧校園中成長(zhǎng)——文明禮儀我能行”“珍愛(ài)生命，平安出行——交通安全在我心中”;初二年級(jí)有“慶教師節(jié)”“在和諧校園中成長(zhǎng)——弘揚(yáng)正氣、摒棄邪惡、以德為先、做文明人”“珍愛(ài)生命，平安出行——交通安全在我心中”。每周一次的升旗和晨會(huì)制度不斷規(guī)范，每一個(gè)升旗手都是嚴(yán)格把關(guān)，每一次國(guó)旗下講話都要精心準(zhǔn)備，每一次晨會(huì)都力爭(zhēng)觸及每一個(gè)人的心靈，目的一是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，其次是讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、集體主義意識(shí)、憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、抗挫折意識(shí)及理想意識(shí)等等

充分利用班級(jí)板報(bào)這塊陣地，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，堅(jiān)持每月一次的板報(bào)檢查評(píng)比制度，及時(shí)檢查及時(shí)反饋。本學(xué)期學(xué)校共組織辦了四期板報(bào)，分別是：“放飛希望，贏在起點(diǎn)”“祖國(guó)在我心中”“分享xx大，和諧滿(mǎn)校園”“讓夢(mèng)想之花，在和諧中結(jié)果”，這學(xué)期的板報(bào)，在班主任的重視下，各班板報(bào)都很有特色，也非常有欣賞價(jià)值。

3、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。根據(jù)我校實(shí)際情況，組織后進(jìn)生進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，被處分的學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)《違紀(jì)學(xué)生跟蹤表》，學(xué)期末寫(xiě)出個(gè)人總結(jié)，對(duì)思想積極要求進(jìn)步，表現(xiàn)非常好的學(xué)生，就給與解除處分，以此激勵(lì)那些后進(jìn)生，在校園內(nèi)形成一種向上的輿論氛圍。通過(guò)努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作取得很大成效。

五、開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，營(yíng)造“了良好的校園文化氛圍。

六、抓好安全、衛(wèi)生工作

建立健全學(xué)校安全小組，實(shí)行封閉式校園管理，負(fù)責(zé)學(xué)校各崗位的檢查指導(dǎo)，嚴(yán)查違規(guī)違紀(jì)行為，對(duì)外來(lái)人員實(shí)行門(mén)衛(wèi)處登記、電話通報(bào)，保證學(xué)生有安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。制度了學(xué)校安全《緊急疏散預(yù)案》、《突發(fā)事件緊急處理預(yù)案》，科學(xué)合理地劃分教學(xué)樓樓梯通行班級(jí)及放學(xué)疏散線路，同時(shí)進(jìn)行多種形式的安全：教育講座、主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)，以《安全自護(hù)自救常識(shí)》、《消防安全知識(shí)》《交通安全常識(shí)》等為內(nèi)容，展開(kāi)全方位的學(xué)生安全教育工作，進(jìn)一步加強(qiáng)、完善了我校的安全教育工作。