導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)四年級(jí)德育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2．家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。

3．需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

二 、今后工作設(shè)想

1．進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書(shū)育人的全方位育人觀。

2．加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。繼續(xù)加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

3．繼續(xù)抓好班主任“老青幫帶”工作，營(yíng)造良好的教育氛圍。樹(shù)立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

篇2

過(guò)完了寒假生活，驅(qū)走了寒意，迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。我所擔(dān)任的是小學(xué)四年級(jí)班主任工作，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)習(xí)，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我做了小學(xué)四年級(jí)班主任工作計(jì)劃：

第一、常規(guī)教育方面

1、為了使學(xué)生們的日常生活水平不斷提高，我充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及行為教育，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)設(shè)立班干部監(jiān)督崗，專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在晚點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一日工作總結(jié)，通過(guò)監(jiān)督崗的匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)日和兒童節(jié)等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

第二、班級(jí)紀(jì)律方面

我深知，一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我做了兩方面的工作計(jì)劃：

1、課堂紀(jì)律首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是;努力做的最好。

2、課間紀(jì)律課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“看雜志、做游戲、排球”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。

第三、衛(wèi)生方面

教會(huì)學(xué)生講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

第四、班干部的培養(yǎng)方面

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

第五、其他綜合方面

各項(xiàng)競(jìng)賽也是我這學(xué)期班主任工作計(jì)劃的重點(diǎn)，我們努力做的最好，并對(duì)學(xué)生教育，班級(jí)的好壞，從各項(xiàng)競(jìng)賽中取得的成績(jī)可以看出來(lái)，班級(jí)要有凝聚力，團(tuán)結(jié)心，每位學(xué)生都要有為班級(jí)爭(zhēng)光的責(zé)任感。

這學(xué)期我還將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。若有不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。謝謝！

【小學(xué)四年級(jí)班主任日常教學(xué)工作計(jì)劃范文二】

一、班級(jí)概況：

新學(xué)期伊始，我所擔(dān)任的四年級(jí)3班轉(zhuǎn)入學(xué)生--名，現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)--人。其中男--人，女--人，少數(shù)民族--人，單親--人。每個(gè)孩子都活潑可愛(ài)，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是由于本班男女生比例懸殊大，男孩子活躍、好動(dòng)，自我約束能力較差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作。很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、工作重點(diǎn):

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，配合課任老師抓課堂常規(guī)。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律，講究衛(wèi)生，爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生。

2.根據(jù)學(xué)校工作安排，引導(dǎo)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。活動(dòng)要加強(qiáng)對(duì)思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)之前制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得課題研究的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

3.讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

三、具體措施：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人終生受益。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期以新三好評(píng)選為契機(jī)，家校配合從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行每周綜合性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2.加強(qiáng)后進(jìn)生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況。關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

篇3

四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃一：小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，少先隊(duì)的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展富有兒童情趣的各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我教育、自我管理的能力，積極探索個(gè)性培養(yǎng)的途徑。發(fā)揮少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)育人、實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際情況，積極開(kāi)展以實(shí)踐體驗(yàn)為中心的多彩的隊(duì)活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展養(yǎng)成道德好習(xí)慣活動(dòng)，大力弘揚(yáng)民族精神，不斷增強(qiáng)少年兒童的愛(ài)國(guó)思想、民族精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、 工作重點(diǎn)

1、 德育

(1)、通過(guò)各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》;

(2)、以豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做合格的小公民;

(3)、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn);

(4)、關(guān)鍵抓好班級(jí)的紀(jì)律，重點(diǎn)做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生特別是雙差生的教育工作;

(5)、建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自我鼓勵(lì)、自我教育，、自我管理能力;

(6)、結(jié)合十一等各種節(jié)日，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育;

2、智育

(1)、繼續(xù)開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng);

(2)、成績(jī)及表現(xiàn)好的同學(xué)要經(jīng)常鼓勵(lì)，即要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步;

(3)、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有你追我趕的比學(xué)風(fēng)格;

(4)、開(kāi)展寫(xiě)好字，讀好書(shū)，做好文的活動(dòng);

(5)、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性教育;

3、體育、美育、勞育衛(wèi)生教育

(1)、布置美化教室，按月更換優(yōu)秀作業(yè)，出班報(bào);

(2)、豐富課余生活，培養(yǎng)興趣，積極參加假日活動(dòng);

(3)、認(rèn)真做好兩操，開(kāi)展有益、健康的課間活動(dòng);

(4)、要求學(xué)生認(rèn)真上好各專業(yè)課;

(5)、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，在家做力所能及的家務(wù);

(6)、開(kāi)展擁抱自然，保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。

三、各月份的工作安排

九月：學(xué)生入校教育;加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范;學(xué)生升旗活動(dòng)和兩操規(guī)范;;進(jìn)行家訪，召開(kāi)學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)，力爭(zhēng)做好家校合一;開(kāi)展尊師重教活動(dòng);

十月：慶祝國(guó)慶活動(dòng); 加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育;

十一月：期中考試;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè);

十二月：開(kāi)展以科學(xué)創(chuàng)新為主題的主題班隊(duì)活動(dòng);加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè);

一月：慶元旦活動(dòng);期末總復(fù)習(xí);期末考試;放寒假。

四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃二：四年級(jí)少先隊(duì)工作計(jì)劃

一、計(jì)劃指導(dǎo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立為學(xué)生幸福人生奠基的宗旨。認(rèn)真貫徹落實(shí)十報(bào)告提出的：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，全面加強(qiáng)少年兒童思想道德建設(shè)，有計(jì)劃有創(chuàng)新地開(kāi)展符合學(xué)校實(shí)際的、符合少年兒童身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，使少先隊(duì)員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。

二、工作要點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)

1. 加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員以及校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)，不斷提升輔導(dǎo)員的管理水平。進(jìn)一步完善星級(jí)中隊(duì)的評(píng)選機(jī)制，提高班隊(duì)集體建設(shè)的水平。

2. 加強(qiáng)少先隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)期初開(kāi)展大、中隊(duì)委的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)隊(duì)員管理少先隊(duì)、熱愛(ài)少先隊(duì)的主人翁情感。選拔有責(zé)任心的隊(duì)員組成紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗，努力讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)陣地的建設(shè)和管理中來(lái)。

(二)建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)陣地。

1. 建好紅領(lǐng)巾校園文化宣傳欄。及時(shí)更換內(nèi)容，營(yíng)造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識(shí)并存的文化氛圍。

2. 抓好紅領(lǐng)巾檢查崗、旗手、護(hù)旗手等的各項(xiàng)工作，使之成為展示少先隊(duì)員風(fēng)采的一個(gè)窗口，成為進(jìn)行隊(duì)員愛(ài)隊(duì)、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)教育的一個(gè)優(yōu)秀的陣地。

3、建立健全中隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、指導(dǎo)，切實(shí)開(kāi)展好每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，使中隊(duì)活動(dòng)真正成為少先隊(duì)員常規(guī)教育的基地、展示自我的舞臺(tái)。

(三)堅(jiān)持不懈做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

1. 環(huán)境衛(wèi)生。本學(xué)期學(xué)校大隊(duì)部將重點(diǎn)抓好衛(wèi)生，各輔導(dǎo)員老師要利用晨會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要組織學(xué)生認(rèn)真做好每一天的清潔衛(wèi)生工作。要著力清除衛(wèi)生死角，要教育、并督促學(xué)生有條理的做好課前準(zhǔn)備工作，教室內(nèi)外一定要保持全天的干凈、整潔。校值日生要做好監(jiān)督、檢查、評(píng)比工作。

2. 文明禮儀。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部下發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步深化文明禮儀教育活動(dòng)。根據(jù)中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，學(xué)校將通過(guò)設(shè)立文明監(jiān)督崗、主題班隊(duì)會(huì)等各種形式，廣泛開(kāi)展文明禮儀實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，把禮儀規(guī)范作為加強(qiáng)文明禮儀教育、規(guī)范隊(duì)員行為的基本要求，全面提高隊(duì)員的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，為他們文明生活、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。各中隊(duì)都要教育隊(duì)員無(wú)論是在校內(nèi)，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規(guī)范、有教養(yǎng)。大隊(duì)部將加強(qiáng)對(duì)著裝、個(gè)人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴情況的檢查力度。

3. 抓好每日檢查評(píng)比工作，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。要繼續(xù)指導(dǎo)好每天的評(píng)比工作，認(rèn)真做好檢評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，公平公正的把檢評(píng)結(jié)果納入到班級(jí)評(píng)估中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，結(jié)合一日常規(guī)評(píng)比、校園之星評(píng)選以及星級(jí)班級(jí)評(píng)比等活動(dòng)，抓好學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，努力實(shí)行全程跟蹤督查，進(jìn)而落實(shí)常規(guī)管理要求，提升學(xué)生文明素質(zhì)。

4. 加強(qiáng)安全教育工作。學(xué)校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)。主要以安全法律法規(guī)為重點(diǎn)，以安全常識(shí)為內(nèi)容，針對(duì)師生特點(diǎn)，有計(jì)劃、多形式開(kāi)展安全法規(guī)、安全常識(shí)教育。道路安全教育，以確保學(xué)生安全。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個(gè)學(xué)期，常抓不懈，充分利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險(xiǎn)性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強(qiáng)教師值日工作，要求值日教師提高責(zé)任感，做好放學(xué)時(shí)的護(hù)導(dǎo)工作，加強(qiáng)管理，規(guī)范活動(dòng)要求，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行安全活動(dòng)。,

5.開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。各種重要節(jié)日、紀(jì)念日中蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源，各班級(jí)要結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)。三月份開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒，爭(zhēng)做四好少年系列活動(dòng)。在全國(guó)中小學(xué)生安全教育日前后開(kāi)展安全主題教育活動(dòng)。四月份開(kāi)展緬懷先烈、學(xué)習(xí)先烈的清明節(jié)掃墓活動(dòng)，并以植樹(shù)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展環(huán)保、節(jié)能減排為主題的系列活動(dòng)。五月份以全國(guó)助殘日為契機(jī)，鼓勵(lì)全校的同學(xué)都來(lái)關(guān)注需要幫助的人。六月份將兒童節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)結(jié)合在一起將舉行豐富多彩的活動(dòng)。

6. 心理健康教育。認(rèn)真上好健康教育課，各中隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)隊(duì)員的心理咨詢工作。及時(shí)幫助學(xué)生妥善處理人際關(guān)系，正確對(duì)待困難和挫折，提高心理承受力。

7. 關(guān)注弱勢(shì)群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，建立學(xué)困生檔案，采取切實(shí)有效措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

8. 網(wǎng)絡(luò)育人。結(jié)合不同年齡段學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)不良信息的辨別能力，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不法行為，懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下維護(hù)自身安全和合法權(quán)益。

具體工作安排：

二月份：

1、制訂班隊(duì)工作計(jì)劃，新學(xué)期校園環(huán)境布置。

2、舉行開(kāi)學(xué)典禮。

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，突出安全、禮儀、衛(wèi)生教育。

4、召開(kāi)值日生會(huì)議，健全和完善少先隊(duì)的各種規(guī)章制度及各項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

5、進(jìn)行教室布置，打造內(nèi)涵豐富，各具特色的班級(jí)文化。

三月份：

1、開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒，爭(zhēng)做四好少年活動(dòng)。

2、舉行紀(jì)念三八國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)。

3、開(kāi)展愛(ài)綠護(hù)綠活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

4、組織全國(guó)中小學(xué)生安全教育日主題活動(dòng)。

四月份：

1、各中隊(duì)開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育。

2、組織學(xué)生參加清明祭掃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、開(kāi)展地球日環(huán)保教育。

4、春季衛(wèi)生知識(shí)講座。

五月份：

1、慶祝五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)教育。

2、舉行春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、開(kāi)展安全疏散演習(xí)活動(dòng)。

4、開(kāi)展全國(guó)助殘日活動(dòng)。

六月份：

1、開(kāi)展慶六·一活動(dòng)。

2、開(kāi)展世界環(huán)保日宣教活動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題的能力”。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，是一線數(shù)學(xué)教師需要不斷實(shí)踐和探索的主題。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，感悟數(shù)學(xué)的魅力

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)顯得枯燥乏味，才能煥發(fā)生命活力。

在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。比如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了問(wèn)題。另外，通過(guò)以上方法引入，還讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。

如在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法””中，有這樣一題：176-98=176-100+2，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2 難以理解。加加減減一時(shí)很容易犯糊涂。聯(lián)系到學(xué)生平時(shí)會(huì)同爸爸媽媽逛超市，于是我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)出“買(mǎi)東西找零錢(qián)”的“數(shù)學(xué)生活”：爺爺奶奶要過(guò)生日了，媽媽帶了176元錢(qián)去超市訂了一個(gè)98元的蛋糕作為禮物準(zhǔn)備送給他們。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把176元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2應(yīng)該加上。這樣的數(shù)學(xué)題目，枯燥抽象的式子化為“生活教學(xué)””例子，有種“峰回路轉(zhuǎn)”的豁然開(kāi)朗之感。同時(shí)從情感滲透上也起到了教育學(xué)生要“尊老愛(ài)幼，孝敬老人”的德育培養(yǎng)目的。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論，學(xué)生容易理解且不易忘記。這樣的數(shù)學(xué)課自然變成了學(xué)生愛(ài)上、教師輕松的好課堂。

二、在教學(xué)中教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”課堂，聯(lián)系實(shí)際讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活

知識(shí)只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)老師在觀察和設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要多結(jié)合學(xué)生身邊、學(xué)生感興趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)題目，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分做到“融生活性、趣味性、實(shí)踐性于一體”的設(shè)計(jì)思路來(lái)出題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會(huì)有成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很困難的問(wèn)題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來(lái)拼在一起，問(wèn)學(xué)生有幾種拼法，通過(guò)拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

如在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些創(chuàng)意性的調(diào)整：如小學(xué)四年級(jí)教材的原題是這樣的“一輛汽車4小時(shí)行160千米。照這樣的速度，6個(gè)小時(shí)行多少千米？”將此題進(jìn)行稍加改編：“康老師買(mǎi)5支鋼筆用去了30元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)8支鋼筆要用去多少元？”，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，鋼筆與汽車兩相比較，鋼筆與其生活息息相關(guān)，略作改動(dòng)，小學(xué)生們做起題目來(lái)也倍感親切了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又回歸于生活。“學(xué)以致用”是我們教書(shū)育人的最終目的。如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，這種活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

又如學(xué)習(xí)了平均數(shù)章節(jié)后，讓學(xué)生以小組為單位，探究合作、展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：測(cè)量本班同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，本小區(qū)人的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂(lè)在開(kāi)頭；創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂(lè)在其中；引導(dǎo)探索，學(xué)生則樂(lè)在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂(lè)。課堂上生動(dòng)活潑，迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，高興的事。教師要充分發(fā)揮主觀能力性，要設(shè)身處地在為他們尋找可感、可觸、形象性的生活教育素材。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

我知道，很多事情需要經(jīng)歷了才會(huì)明白，體會(huì)了才有領(lǐng)悟。因此，不管是不是趕鴨子上架，對(duì)于這一次的實(shí)習(xí)，我首先要求自己端正態(tài)度。我主要目的是學(xué)習(xí)，探索行走社會(huì)的做人藝術(shù)。

懷著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，我開(kāi)始了在廣州金橋酒店的實(shí)習(xí)生活，獲益匪淺。

一、人際關(guān)系總是從溝通開(kāi)始。

人際關(guān)系的力量是巨大的。任何人都有可能成為對(duì)你施與緩手的友人，他|她可能是你工作的伙伴或上司，可能是學(xué)校里的同學(xué)，甚至可能是一位不曾謀面的陌生人。在金橋酒店，我盡量地與他人溝通，并由此享受到了溝通的樂(lè)趣。因?yàn)樽⒅販贤?，同校同學(xué)的友誼使我很快地對(duì)酒店產(chǎn)生了親切之感，而不至于感到陌生。工作上更是多了相互扶持的同伴;領(lǐng)班幫我查找客人的資料以便聯(lián)系;服務(wù)員每天為我提供當(dāng)天的報(bào)紙以便知天下事;工程部的帶我上天臺(tái)參觀，熟悉酒店;司機(jī)與我們談笑風(fēng)生以活躍大腦細(xì)胞，讓我們以更飽滿的精神狀態(tài)投入到夜班的工作中去;連管理飯?zhí)玫陌⒁桃碴P(guān)心起我的休息和保暖問(wèn)題上來(lái);而最讓我開(kāi)心的則莫過(guò)于外國(guó)客人的熱情與友善!

都說(shuō)“異性相吸”，想不到“異國(guó)相吸”也是存在的!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，我并不僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)為拿學(xué)分而工作的學(xué)生，而是把自己當(dāng)作為酒店大家庭中的其中一員，真誠(chéng)地為客人服務(wù)，友善地對(duì)客人微笑，及時(shí)地送上關(guān)切的問(wèn)候。也許正因如此吧，有時(shí)候客人見(jiàn)面，我還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)過(guò)來(lái)，客人以及已經(jīng)主動(dòng)地跟我打招呼了，頗有親切之感。

二、適應(yīng)能力的強(qiáng)弱由心態(tài)決定。

因?yàn)楣芗也堪才盼覀儗?shí)習(xí)生上的都是夜班，所以，還沒(méi)開(kāi)始工作，同去的同學(xué)們就都開(kāi)始怨聲載道了。除了我之外，同去的，在管家部實(shí)習(xí)的還有另外四位同學(xué)。兩位是同班的07級(jí)師姐，另外兩位是同班的08級(jí)同學(xué)，唯獨(dú)我一人，是沒(méi)有跟同班同學(xué)一起工作的。為此，我暗暗告訴自己：“這是鍛煉你適應(yīng)能力和自主能力的好時(shí)機(jī)”。

抱著這樣一種心態(tài)，從一開(kāi)始因?yàn)榫频晔黔h(huán)形建筑而迷失方向到后來(lái)的“輕車熟路”，從一開(kāi)始的瞌睡連連到后來(lái)的整夜精神飽滿，我只需要兩天的適應(yīng)期。直到工作的最后一個(gè)晚上，另外的四位同學(xué)仍然逃脫不了瞌睡蟲(chóng)的魔掌，總是嚷著累，嚷著辛苦，說(shuō)什么再多一天也熬不下去了。工作期間的一個(gè)個(gè)晚上，她們就是這樣度過(guò)來(lái)的。而我，面對(duì)這漫漫長(zhǎng)夜，只要手捧一本書(shū)，就能看個(gè)其樂(lè)融融，何愁之有?白天要不不睡，要睡就睡個(gè)夠;晚上要不不看，要看就看個(gè)夠，那才叫“做到極致”嘛。因?yàn)樾膽B(tài)的從容，我快樂(lè)地度過(guò)了這段實(shí)習(xí)期，甚至在離開(kāi)工作崗位的最后一天，產(chǎn)生了不舍之感。

三、學(xué)習(xí)是事業(yè)成功的通行證。

為了更好地利用身邊的資源提高自己的口語(yǔ)水平，我努力尋找機(jī)會(huì)與外國(guó)商人進(jìn)行交流。其中交流時(shí)間較長(zhǎng)的，要數(shù)與兩個(gè)韓國(guó)客人分別半小時(shí)的交談以及一個(gè)伊朗客人長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的溝通。通過(guò)與他們的交流，我更好地鍛煉了自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也更好地了解了他們國(guó)家和公司的文化。

客人告訴我，他幾乎每個(gè)月都會(huì)來(lái)中國(guó)，因?yàn)樗谏虾８硗馕鍌€(gè)人共同合資經(jīng)營(yíng)著一個(gè)公司，并出示了他的名片，告知我他的中文名字以及他在上海的公司的名字;另外一位韓國(guó)客人則是一位在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人士，他還竭力建議我多利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。小學(xué)四年級(jí)就開(kāi)始接觸中文的他，能夠?qū)懗龌镜闹袊?guó)會(huì)話文字。我看到他當(dāng)時(shí)寫(xiě)出來(lái)的他自己的中文名字，真的寫(xiě)得不錯(cuò)，有點(diǎn)筆風(fēng)。他還跟我講了關(guān)于中日韓三國(guó)的一段歷史呢。我在教那位伊朗客人一些簡(jiǎn)單的中文會(huì)話的過(guò)程中，才知道原來(lái)伊朗文的書(shū)寫(xiě)順序跟中國(guó)古代一樣，都是由右至左書(shū)寫(xiě)的!他們那邊的學(xué)生一般18歲就開(kāi)始畢業(yè)工作了，而他，24歲就開(kāi)始有了屬于自己的公司。因?yàn)檎劦帽容^投契吧，他給我留了名片，甚至邀請(qǐng)我給他在中國(guó)當(dāng)一天的翻譯，只是由于時(shí)間上的沖突，我婉拒了他的邀請(qǐng)。

為了表達(dá)我對(duì)他們的感激之情，我分別給他們送上了長(zhǎng)長(zhǎng)的感謝信，并表示了我對(duì)他們的祝愿，甚至以一個(gè)酒店員工的身份送上酒店的問(wèn)候與歡迎。他們對(duì)我的言行舉止表示贊賞，主動(dòng)要求與我握手，并告知他們的姓名或者留下名片，表示期待下一次的見(jiàn)面與合作。

之前聽(tīng)德育導(dǎo)師說(shuō)，外商最怕騷擾，從不隨便給陌生人留下名片。所以，當(dāng)從他們手中接過(guò)名片的時(shí)候，我心里別提有多高興了!暫且撇開(kāi)“社會(huì)是個(gè)大染缸”“林子大了，什么鳥(niǎo)都有”“時(shí)時(shí)處處都得提防受騙”之類的顧慮，也不要對(duì)這名片以后能夠放得上用場(chǎng)抱多少希望，單從我能夠跟他們愉快地進(jìn)行交談，能夠在短時(shí)間內(nèi)以語(yǔ)言與微笑取悅他們這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還是認(rèn)為我是成功的!因?yàn)槲野褭C(jī)會(huì)抓住了，而且敢于盡力地把自己推銷出去。

四、反思總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，這次的實(shí)習(xí)時(shí)間并不算長(zhǎng)，可能因?yàn)樽约阂恢睂?duì)酒店管理這個(gè)方面很感興趣，實(shí)習(xí)也是帶著目的進(jìn)行的吧，因此我并不覺(jué)得難熬，即使上夜班需要熬夜，打擾了生物鐘，而且我從小就沒(méi)有晚上三點(diǎn)(或者確切說(shuō)凌晨三點(diǎn)后)還沒(méi)睡覺(jué)的先例，但我畢竟是學(xué)到了東西，得到了一些我想得到的東西。當(dāng)然，我也從中看到了自己的不足。

在跟外商聊天的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些自己不會(huì)說(shuō)的專有名詞，需要借助其他單詞說(shuō)明或肢體語(yǔ)言，才能表達(dá)出自己的意思，有時(shí)甚至?xí)行┖芎?jiǎn)單的句子或單詞，因?yàn)椴怀Ｓ玫木壒拾?，居然?huì)想不起來(lái)，往往是事后想起來(lái)了就很想給自己一個(gè)耳光。這些都是平時(shí)不注重聯(lián)練習(xí)而惹的禍啊!因此，這將是我接下來(lái)需要努力的方向。

五、寫(xiě)在最后。

篇6

一、引言

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第34次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。 其中，網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.68億，網(wǎng)民使用率從2013年底的54.7%升至 58.2%，增長(zhǎng)規(guī)模達(dá)3008萬(wàn)。由此可見(jiàn)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲用戶隨之不斷攀升。

而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育游戲的關(guān)注也在不斷加強(qiáng)。在中國(guó)知網(wǎng)中以“教育游戲”為關(guān)鍵詞予以檢索，可以發(fā)現(xiàn)截至2013年，學(xué)術(shù)關(guān)注度和學(xué)術(shù)傳播度幾乎都在穩(wěn)步上升。據(jù)相關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，目前教育游戲的研究仍主要集中在設(shè)計(jì)和應(yīng)用模塊，通過(guò)分析這些已有的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，以及的相關(guān)教育游戲產(chǎn)品，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的教育游戲在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面存在諸多矛盾，下面就對(duì)這些矛盾予以詳細(xì)闡釋。

二、矛盾1：“興起初衷”與“目標(biāo)用戶”

教育游戲興起的一個(gè)很重要因素就是相關(guān)學(xué)者、社會(huì)人士、家長(zhǎng)以及一些游戲公司對(duì)游戲成癮現(xiàn)象的深刻反思。他們希望能夠正視電子游戲的危害與價(jià)值，開(kāi)發(fā)出有意義的電子游戲，從而緩解電子游戲?qū)ο乱淮奈：Α?/p>

據(jù)第34次互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告顯示[1]，截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民主要集中在20-29歲年齡段，其次是10-19歲年齡段，而我國(guó)網(wǎng)民的學(xué)歷主要集中在初中以及高中/中專/技校。相較而言，互聯(lián)網(wǎng)在低齡兒童、小學(xué)生群體中的滲透率則較低。

從《2013年度中國(guó)網(wǎng)民游戲行為調(diào)查研究報(bào)告》[2]可以進(jìn)一步看出，我國(guó)網(wǎng)民游戲用戶主要集中在高中（中專/技校）及初中階段，其中有5年以上游戲年限的用戶近一半集中在20-29歲年齡段，并且5年以上游戲年限的用戶玩游戲的頻率最高，幾乎每天都玩的比例達(dá)到43.7%，由此可進(jìn)一步推知，這部分群體是網(wǎng)絡(luò)成癮的潛在用戶。綜上，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，真正深受網(wǎng)絡(luò)游戲成癮困擾的群體應(yīng)是青少年群體，但反觀教育游戲開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，面向低齡兒童（幼兒和小學(xué)）的教育游戲可謂是遍地開(kāi)花，卻很少有針對(duì)青少年群體的教育游戲。這一方面可能是由于面向低齡兒童的教育游戲開(kāi)發(fā)難度較低，另外，在“應(yīng)試教育”體制下，青少年群體迫于學(xué)業(yè)壓力，其家長(zhǎng)也未必會(huì)支持其在教育游戲方面的消費(fèi)。然而這一矛盾卻導(dǎo)致了一大批的青少年仍受網(wǎng)游成癮的危害，教育游戲也無(wú)法擔(dān)當(dāng)起打破“應(yīng)試教育”體制的重?fù)?dān)，另外，低齡兒童較早接觸游戲，盡管是“教育游戲”，仍引起部分網(wǎng)游打擊者的恐慌。

另外，值得一提的是，根據(jù)2002年韓國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告，“目前，高年齡層對(duì)教育游戲開(kāi)發(fā)的需求比低年齡層更大”，“還不到成為家長(zhǎng)的年齡層的、20歲以上的成年人也希望多開(kāi)發(fā)適合于自己使用的教育游戲。”教育游戲并不是兒童或青少年的專利，成人也需要有益的教育游戲。所以，教育游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者必須要盡快打破這一僵局，為更多的用戶群體，尤其是深受網(wǎng)游成癮危害的青少年群體開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育游戲。

三 、矛盾2：“電腦端”與“移動(dòng)端”

本研究在大范圍地搜集國(guó)內(nèi)已有教育游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前的教育游戲幾乎都是依賴電腦平臺(tái)，而基于移動(dòng)端平臺(tái)開(kāi)發(fā)的教育游戲寥寥無(wú)幾，且?guī)缀醵际且恍┮嬷穷愋∮螒颉?/p>

隨著智能手機(jī)、平板等移動(dòng)終端的普及，龐大的移動(dòng)終端網(wǎng)民規(guī)模為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的爆發(fā)提供了基礎(chǔ)。截至2014年6月，使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比進(jìn)一步提升，由 2013 年的 81.0%提升至 83.4%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC 網(wǎng)民規(guī)模[1]，據(jù)《2013年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》[3]顯示，手機(jī)是青少年上網(wǎng)的主要終端。截至2013年12月，青少年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2.21億，較去年同期增長(zhǎng)了12.8個(gè)百分點(diǎn)，青少年網(wǎng)民中手機(jī)上網(wǎng)比例為86.3%，高出整體網(wǎng)民中手機(jī)上網(wǎng)比例5.3個(gè)百分點(diǎn)。在這樣的市場(chǎng)前景下，基于移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的電子游戲越來(lái)越多，相比較而言，教育游戲在這方面的動(dòng)作顯然要遲緩得多，目光仍然聚焦在傳統(tǒng)的電腦平臺(tái)，所以，教育游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者必須要及早認(rèn)識(shí)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的潛在商機(jī)，積極開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育游戲，搶占市場(chǎng)份額。

四、矛盾3：“主要科目”與“輔助科目”

有學(xué)者從國(guó)內(nèi)外教育游戲中選取了30個(gè)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育游戲語(yǔ)言類（語(yǔ)文、英語(yǔ)）游戲最多，占56%，其次就是數(shù)學(xué)，占32%，還有少部分思想品德和百科知識(shí)類，而其他學(xué)科領(lǐng)域幾乎沒(méi)有涉及[4]。

目前的教育游戲多為具體知識(shí)學(xué)習(xí)類，且又主要聚焦于所謂的“主要科目”，這是市場(chǎng)需求所決定的，是迎合家長(zhǎng)和老師，迎合目前的“應(yīng)試教育”體制的結(jié)果，然而問(wèn)題是，教育游戲的面臨的深層困難“教學(xué)成效”[5]并沒(méi)有得到解決。一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此的一些實(shí)證研究甚至?xí)玫揭恍┫喾吹慕Y(jié)論，如此迅速地將教育游戲應(yīng)用到“主要科目”的學(xué)習(xí)之中，對(duì)教育游戲教學(xué)成效的研究是一個(gè)很大的限制，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制對(duì)“主要科目”的重視，不可能對(duì)教育游戲的成效研究投入大的精力，不可能有更充分與持久的配合，尤其是在高年級(jí)，情況更是如此。相較而言，德育課程、藝術(shù)課程、百科知識(shí)，還有一些益智類的教育游戲相對(duì)而言沒(méi)有應(yīng)試的壓迫，學(xué)校應(yīng)該更能夠充分地投入精力配合相關(guān)人員研究其成效。比如：一位一線的德育老師坦言：“德育課程沒(méi)有升學(xué)的壓力，這也為我們采用游戲化的教學(xué)方式提供了實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。[6]”所以，教育游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更多地偏向于所謂的“輔助課程”，這樣才能更多地推動(dòng)教育游戲的教學(xué)成效研究工作，而實(shí)利導(dǎo)向的“主要科目”會(huì)導(dǎo)致有越來(lái)越多的同質(zhì)化產(chǎn)品，而且越往高年級(jí)，其真正的教學(xué)成效也難于研究，尋求一線教師、家長(zhǎng)還有學(xué)校的配合會(huì)越來(lái)越難，就無(wú)法更快地推動(dòng)教育游戲的真正發(fā)展。

五、矛盾4：“教育性”與“游戲性”

教育游戲兼具“教育性”和“游戲性”，而“教育”與“游戲”歷來(lái)給人的都是兩個(gè)完全不同的印象，即便教育游戲?qū)⑵洹敖逃浴迸c“游戲性”處理得再完美，也很難完全消除“游戲性”的負(fù)面因素。

在武漢市小學(xué)四年級(jí)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》課本中，淘米公司開(kāi)發(fā)的“摩爾莊園”兒童教育游戲作為網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用部分被收錄進(jìn)教材，占兩課時(shí)的內(nèi)容，介紹了摩爾莊園如何注冊(cè)、登錄以及操作的方法[7]。教育游戲進(jìn)課本說(shuō)明了教育游戲得到了教育當(dāng)局的認(rèn)可，對(duì)其進(jìn)一步推廣大有裨益，然而這一做法卻遭到了一些網(wǎng)癮憂患人士的強(qiáng)烈反對(duì)。著名戒網(wǎng)癮專家、華中師范大學(xué)特聘教授陶宏開(kāi)認(rèn)為“如果孩子學(xué)習(xí)帶有網(wǎng)絡(luò)游戲的教材，那么，學(xué)生上網(wǎng)成癮的比例很可能會(huì)迅速上升”，并且明確指出有關(guān)“摩爾莊園”游戲被收錄進(jìn)武漢市小學(xué)教材的做法是錯(cuò)誤的。在他看來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)之所以會(huì)成為一門(mén)學(xué)科，是因?yàn)樗且婚T(mén)查資料和學(xué)習(xí)的工具，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，應(yīng)該教會(huì)他們“電腦是工具”，但如果將網(wǎng)絡(luò)游戲收錄進(jìn)教材，就會(huì)給他們傳遞“電腦是玩具”的信息，從而誘發(fā)他們玩游戲，雖然“摩爾莊園”是一款較簡(jiǎn)單的游戲，但一旦孩子對(duì)此產(chǎn)生興趣，就有可能跑到網(wǎng)吧去玩更復(fù)雜更刺激的游戲，從而逐漸成癮。陶宏開(kāi)教授的擔(dān)憂不無(wú)道理，我們確實(shí)無(wú)法完全避免游戲的負(fù)面影響，尤其是在應(yīng)用不當(dāng)時(shí)更是如此，比如：有的教師將《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲引入課堂來(lái)讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)操作[8]，就很難避免學(xué)生沉迷游戲而忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是現(xiàn)在已有的教育游戲多是面向低齡兒童，隨著像“摩爾莊園”一樣的越來(lái)越多的教育游戲走進(jìn)課堂，年輕一代接觸游戲的時(shí)間將越來(lái)越早，一旦他們無(wú)法克制游戲的內(nèi)在吸引力，就極容易走入游戲成癮的悲劇境地。所以，將教育游戲推向低齡兒童也是一件極富風(fēng)險(xiǎn)的事情，必須有賴各方對(duì)兒童的正確引導(dǎo)，為其創(chuàng)立健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，助其樹(shù)立正確的游戲觀。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)教育游戲中“教育性”和“游戲性”平衡點(diǎn)問(wèn)題的探討還缺少定量層面的研究，當(dāng)然由于這兩個(gè)主題所涉及的因素較為復(fù)雜，所以，要定量分析也并非易事。但在這之前有必要澄清的是這一所謂的“平衡點(diǎn)”并沒(méi)有固定的位置，很顯然，“教育性”和“游戲性”兩者的“分量”是這一平衡點(diǎn)的決定性參數(shù)。所以，就有必要進(jìn)一步搞清楚是哪些因素決定了“教育性”和“游戲性”兩者的“份量”。

其一，目標(biāo)用戶。根據(jù)2002年韓國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告，還在小學(xué)、中學(xué)階段的青少年更希望多開(kāi)發(fā)娛樂(lè)性濃厚的游戲。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校中所受到的學(xué)習(xí)壓力太大的原因。與此相反大學(xué)或大學(xué)以上的成年人卻希望多開(kāi)發(fā)教育內(nèi)容比較充實(shí)的游戲。可見(jiàn)目標(biāo)用戶的不同，對(duì)應(yīng)的“教育性”和“游戲性”的需求份量也是不同的。

其二，教育游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育游戲按學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同可以分為具體知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、態(tài)度情感和智能開(kāi)發(fā)等幾類，很顯然，具體知識(shí)學(xué)習(xí)類的教育游戲更容易偏重“教育性”，而智能開(kāi)發(fā)類相較而言則“游戲性”更加凸顯。

其三，教育游戲的應(yīng)用模式。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的教育游戲可以應(yīng)用于不同的場(chǎng)合，依據(jù)場(chǎng)合的正式程度不妨將其分為正式場(chǎng)合、半正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合，不同的場(chǎng)合往往會(huì)對(duì)教育游戲的“教育性”和“游戲性”的比例有不同的要求。比如：在學(xué)校教育場(chǎng)景中，我們可以依據(jù)教師介入教育游戲程度將其分為“完全介入”（教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育游戲）、“半介入”（教師以布置作業(yè)等形式讓學(xué)生在課后進(jìn)行大部分的教育游戲，并給予指導(dǎo)和進(jìn)行總結(jié)）、“不介入”（學(xué)生自行進(jìn)行教育游戲）。很顯然，在“完全介入”的模式下，教育游戲要擠占有限的課堂時(shí)間，這樣對(duì)教育游戲的“教育性”肯定要求相對(duì)較高，以提高教學(xué)效率，而在“不介入”模式下，沒(méi)有時(shí)間限制，另外，也需要教育游戲自身有較高的動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者自覺(jué)完成教育游戲，這樣對(duì)教育游戲的“游戲性”維度顯然要求更高。

雖然，目前仍沒(méi)有合理的辦法來(lái)消除這一矛盾，但很顯然我們?cè)谔幚磉@一矛盾的時(shí)候至少要考慮上述的三個(gè)維度，從而使得最終的相關(guān)決策更加合理。

六、矛盾5：“本質(zhì)屬性”與“應(yīng)用模式”

在上述關(guān)于“平衡點(diǎn)”的探討中，本研究將教育游戲在課堂中的應(yīng)用依據(jù)教師介入程度，分為“完全介入”、“半介入”和“不介入”三種應(yīng)用模式，而這一矛盾就發(fā)生在“完全介入”這一應(yīng)用模式中。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要的教學(xué)形式，由于其時(shí)間有限，又要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因而，在以“完全介入”的模式來(lái)應(yīng)用教育游戲的過(guò)程中必然要面臨很多的問(wèn)題，如：（1）教師很難快速判斷哪些游戲適合教學(xué)使用；（2）要想讓教育當(dāng)局認(rèn)識(shí)到游戲具有的教育潛力是比較困難的；（3）教師缺少時(shí)間去熟悉教育游戲，因此，不能更好地發(fā)揮它的用處；（4）由于游戲中存在大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，因此，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。另外，還有學(xué)校教育硬件跟不上[9]，教師獲取合適的教育游戲不易，學(xué)會(huì)操作游戲也需要占用課堂時(shí)間以及游戲中涉及的詞匯和閱讀技巧不太適合等等困難。解決這些困難的一個(gè)思路就是國(guó)外學(xué)者提出的主流游戲的清淡版本，他們將游戲中的不相關(guān)內(nèi)容刪除，并且給師生提供背景材料、幫助和學(xué)習(xí)資料，提供和課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等，然而，這一簡(jiǎn)單做法的背后隱藏的本質(zhì)問(wèn)題是所謂的清淡版本主流游戲是否還能稱其為“游戲”？或者直接將其稱為“教育軟件”會(huì)更合適些。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出了解決“完全介入”模式應(yīng)用困難的另一種思路――輕游戲，他們直接擺脫游戲外在形式的束縛，而取其內(nèi)在動(dòng)機(jī)并融合進(jìn)教育軟件當(dāng)中形成“輕游戲”，并認(rèn)為“輕游戲”可能會(huì)成為教育游戲的希望和未來(lái)[5]。然而這里有兩個(gè)問(wèn)題，其一，游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)脫離了游戲的外在形式是否還能稱其為游戲？冠之以“輕游戲”又是否合適？本研究認(rèn)為他們的處理思路偏離了教育游戲的本質(zhì)，所謂“輕游戲”應(yīng)更名為“游戲化教育軟件”會(huì)更準(zhǔn)確，當(dāng)然研究者自己也承認(rèn)了“輕游戲”更應(yīng)是一個(gè)教育軟件。其二，“完全介入”應(yīng)用模式本身的合理性。教育游戲是否適合以教師“完全介入”的模式應(yīng)用于課堂教學(xué)？應(yīng)用于課堂教學(xué)的“教育游戲”是否還能稱其為“教育游戲”？ 胡伊青加[10]認(rèn)為游戲必須具備自愿性（Voluntary）和自由性（Freedom）、非實(shí)利性（Disinterestedness）、佯信性（Make-Believe）和規(guī)則性（Rule）等幾個(gè)基本特性，如其中他將游戲的自愿性描述為：“游戲可以被推遲，也可在任何時(shí)刻停下來(lái)。它絕不受物質(zhì)需求或道德義務(wù)的影響。它絕不是一樁任務(wù)。它是在閑暇、在‘空閑時(shí)間’內(nèi)從事的活動(dòng)。只有當(dāng)游戲成為某種被認(rèn)可的文化功能如習(xí)俗、儀典時(shí)，它才與義務(wù)和責(zé)任的觀念相聯(lián)系。”按此推理，當(dāng)教師完全介入教育游戲時(shí)，學(xué)生往往將被迫在指定時(shí)間內(nèi)完成老師交代的游戲任務(wù)，而這時(shí)很顯然游戲的“自愿性”就被打破，那么，按照胡伊青加的理論，此時(shí)的游戲就不能稱之為“游戲”，也就是說(shuō)“教育游戲”與“完全介入”的應(yīng)用模式是互相矛盾的。提出“輕游戲”的學(xué)者很顯然也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們總結(jié)了教育游戲面臨的三層困難，其中，本質(zhì)困難就是教育游戲的“游戲性”與“完全介入”的課堂應(yīng)用之間的矛盾。

本研究認(rèn)為這一矛盾有兩個(gè)解決思路：其一，在以“完全介入”的模式應(yīng)用教育游戲的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育游戲的熱情，讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而保證教育游戲中游戲特性的完整性，這一方案對(duì)教師的要求較高，不但要有合適的激勵(lì)策略，選擇合適的教育游戲也是關(guān)鍵。其二，直接摒棄“完全介入”的應(yīng)用模式，在課堂教學(xué)中教師始終應(yīng)是和學(xué)生互動(dòng)的主角，改變傳統(tǒng)課堂文化最需要和最應(yīng)該依賴的應(yīng)是教師，在課堂教學(xué)中，真正需要融入游戲內(nèi)在動(dòng)機(jī)的不是教育軟件，而是教師的教學(xué)方式，相對(duì)于教育游戲，教育軟件更應(yīng)是課堂教學(xué)的主角，而教育游戲則可以更多地采用“半介入”和“不介入”的模式。如北京一高中地理老師選取地圖拼圖游戲作為輔助教學(xué)工具，課上集體演示，而將學(xué)生的操練布置為課后作業(yè)，其選取的教育游戲操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，又配合以“半介入”的應(yīng)用模式，充分利用課堂時(shí)間，又高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)非常成功的教育游戲課堂應(yīng)用案例[9]。

七、 總結(jié)與啟示