導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護理專業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1中等專業(yè)護理實習(xí)生的特點

1.1學(xué)歷層次低、理論知識不扎實中專的護理實習(xí)生多為初中文化程度，對專業(yè)及文化知識的理解與掌握能力較差，甚至連最基本的知識點都不清楚，給臨床帶教工作帶來了一定的難度。

1.2年齡小、社會適應(yīng)能力差初中畢業(yè)進入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生進入臨床實習(xí)時年齡多在17～20歲，且多為家中的獨生子女，優(yōu)越的生活條件、較高的重視度及繁重的學(xué)習(xí)壓力使他們與社會接觸較少，更談不上承擔(dān)社會責(zé)任，養(yǎng)成了唯我獨尊、無視他人的毛病，很難適應(yīng)社會。

1.3思維活躍、隨意性強由于年齡小、缺乏社會經(jīng)驗，一方面接受家庭學(xué)校的正規(guī)教育，另一方面也承受著復(fù)雜社會各方面的誘惑，如在實習(xí)期間能正確引導(dǎo)、嚴格管理，將對其一生起到積極重要的作用。

1.4思想不穩(wěn)定、心理承受能力差實習(xí)猶如工作，要承受各方面的壓力。陌生的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴峻的就業(yè)形勢以及日益緊張的醫(yī)患矛盾等均加重了實習(xí)生的心理負擔(dān)，直接影響他們的身心成長。

1.5法律意識淡漠、自我保護能力不強實習(xí)生工作中不服從管理，責(zé)任心不強，粗心大意;不嚴格執(zhí)行查對制度;觀察病情不細致;違反護理技術(shù)操作常規(guī)等極易出現(xiàn)護理差錯事故。所以學(xué)法、守法的意識和能力是實習(xí)生自我保護的有力武器。

2帶教措施

2.1制訂科學(xué)合理的帶教計劃并落實第1w入科教育：學(xué)習(xí)各級各類規(guī)章制度、護士條例、法律法規(guī)等；強化基礎(chǔ)護理知識的培訓(xùn)，能在老師的指導(dǎo)下完成靜脈輸液、肌肉注射、皮試、吸氧等工作；第3w后注重?？谱o理培訓(xùn)，如急診急救患者的搶救配合、?？萍膊∽o理常規(guī)及操作規(guī)程以及常用儀器設(shè)備的使用維護等。幫助實習(xí)生完成從理論到實踐的認識過程。在工作中，他們既想多做又怕做，怕出差錯，許多操作對他們剛進入臨床是做不來或是沒有機會看見。對常見操作，如吸藥、肌注、靜脈輸液，可先讓他們用廢棄的東西反復(fù)練習(xí)，熟練之后再在患者身上操作。對患者來說，大部分不愿意實習(xí)生操作，這就需要我們與患者或家屬好好溝通，告訴他們沒有實習(xí)生，誰來接這個護理工作接力棒。況且，老師在旁邊，讓他們盡管放心。一般選擇病情較輕的教師及知識分子或文盲的患者給學(xué)生操作，他們都會配合得很好。如靜脈輸液，選擇血管較好的患者穿刺，這樣成功率高，患者滿意，實習(xí)生也增加了自信。如果操作不好或是失敗，多一些鼓勵，少一些責(zé)怪，并向患者解釋道歉，取得患者諒解。在整個帶教過程中，老師一定言傳身教，放手不放眼。學(xué)生必須虛心學(xué)習(xí)，不懂多問，千萬不能裝懂，特別是做錯了一定老實承認，才能采取來得及的補救措施。

2.2嚴格管理，科學(xué)教育實習(xí)生工作的好壞也直接影響醫(yī)院形象，教育實習(xí)生遵守醫(yī)院各項制度，嚴格考勤。掌握實習(xí)生的思想動態(tài)，幫助實習(xí)生樹立正確人生觀、價值觀，更要增強法制觀念。

2.3人性化管理，注重實習(xí)生個人發(fā)展對于實習(xí)生來說，人性化管理首先要給予他們關(guān)心與愛心，營造積極、寬松、和諧的工作環(huán)境，充分調(diào)動實習(xí)生的工作學(xué)習(xí)積極性；了解滿足實習(xí)生的需要，給予實習(xí)生展示自我、發(fā)展自我的機會。

2.4重視床旁教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一護理學(xué)是一門實踐科學(xué)。實習(xí)生剛進入臨床，思維能力差，操作不規(guī)范、不熟練，觀察病情不仔細、欠準確。通過床旁教學(xué)，實習(xí)生把理論知識與臨床實際聯(lián)系起來，易于理解和記憶，同時也提高了實習(xí)生對醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.5教會學(xué)生處理各種關(guān)系①處理的是與實習(xí)生之間的關(guān)系。在同一個教學(xué)醫(yī)院可能來自不同院校，不同層次的實習(xí)生，要搞好團結(jié)協(xié)作，不能有妒忌心理，攀比心理，消極心理，互相交流實習(xí)體會及經(jīng)驗，取長補短，共同進步；②讓他們學(xué)會在以后的工作中怎樣處理好醫(yī)護關(guān)系。醫(yī)護關(guān)系和諧，可減輕工作中的壓力，工作輕松愉快，減少或避免差錯發(fā)生，從而提高工作效率；③處理好護護關(guān)系，工作中既有分工又要有合作，不能斤斤計較，不能將家里的事情帶到工作中影響工作，要樂于助人，這樣才更好地為患者服務(wù)；④處理好護患關(guān)系，做好與患者及家屬的溝通，哪怕與患者或家屬拉拉家常，他們也會覺得很舒服，很溫暖，老師很平易近人。要做到一視同仁，這樣，即使在操作中有一點缺陷或小小的過失，患者及家屬也會體諒你。

3討論

臨床實習(xí)是實習(xí)生的關(guān)鍵階段，通過創(chuàng)新帶教方式，實習(xí)生正確學(xué)習(xí)意識明顯提高，學(xué)習(xí)更加主動積極熱情認真。在臨床帶教中，應(yīng)讓實習(xí)生理論聯(lián)系實際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護理人才。

臨床護理教學(xué)學(xué)生將理論知識與患者的臨床護理實踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使實習(xí)生獲得專業(yè)護士所必需的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。臨床實習(xí)是實習(xí)生的關(guān)鍵階段，在臨床帶教中，應(yīng)重視以下幾點： ①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認真落實帶教計劃；②給予實習(xí)生充分鍛煉的機會，提高實習(xí)生的護理綜合能力，為其能順利走向臨床第一線打好扎實的基礎(chǔ)。首先，加強帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，結(jié)合臨床病例，讓實習(xí)生理論聯(lián)系實際，使實習(xí)生學(xué)到的理論知識能夠緊密聯(lián)系工作，在實踐工作中得到進一步的提高，從中感悟知識，提升思維能力，給予實習(xí)生充分鍛煉的機會，提高實習(xí)生的綜合護理能力，為其能順利走向臨床第一線打好扎實的基礎(chǔ)。護理臨床實習(xí)是實習(xí)生理論與實踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，臨床護理教學(xué)是幫助護生將課堂上所學(xué)的理論知識與患者的臨床護理實踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使實習(xí)生獲得專業(yè)護士所必需的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。臨床實習(xí)也是理論聯(lián)系實際的重要手段。實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果，受著學(xué)生自身、帶教老師、醫(yī)院管理和患者等各方面多重因素的影響。實習(xí)生在臨床實習(xí)中獲得知識、技能和職業(yè)價值觀對今后成長具有重要影響 。為培養(yǎng)具備較強實踐能力的實用型護理人才，需要多方面的努力。希望每位帶教老師都能盡職盡責(zé)，幫助實習(xí)實習(xí)生建立良好的職業(yè)認同，順利完成從學(xué)校向社會的過渡， 成為一名稱職的護士。希望每位帶教老師都能盡職盡責(zé)，幫助實習(xí)生建立良好的職業(yè)責(zé)任感，順利完成從學(xué)校向社會的過渡， 成為一名稱職的護士。

隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換和護理學(xué)內(nèi)容的日益更新，護理專業(yè)知識與技術(shù)有了很大改進，社會護理人才由量的需求轉(zhuǎn)向質(zhì)的需求。護理作為一門實踐性的科學(xué)，必須做好臨床帶教工作。臨床帶教是完成護生到護士角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，是護生將理論知識運用于臨床實踐的重要階段，醫(yī)院、帶教老師應(yīng)重視并不斷創(chuàng)新改進教學(xué)方法。

篇2

關(guān)鍵詞 德育 護理 核心能力 培養(yǎng) 研究

一、課題的提出隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國提倡大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職護理教育作為教育部重點扶持和發(fā)展的專業(yè)，正面臨著機遇與挑戰(zhàn)，在快速發(fā)展的同時也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護理教育既要突出護理專業(yè)的特點又要符合高等職業(yè)教育的要求，必須以當(dāng)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，將核心能力教育理論運用到高職護理教育中，從教育學(xué)的視角探索高職護理專業(yè)學(xué)生具體的核心能力，運用教育學(xué)的基本原理探討培養(yǎng)高職護理專業(yè)學(xué)生核心能力的途徑。

本課題立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學(xué)論、課程論的基本原理，從理論和實踐兩個方面入手，結(jié)合護理專業(yè)的特點，進行理論上的探索和實踐上的拓展。

因此，本課題對高職護理教育專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個人的終身發(fā)展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1. 通過對高職護理專業(yè)課的教學(xué)改革，探索培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系及方案。

2. 通過對高職護理德育教育教學(xué)實踐、第二課堂綜合實踐活動的實施，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 通過臨床實踐教學(xué)，探討提升高職護理學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導(dǎo)高職護理學(xué)生核心能力結(jié)構(gòu)體系及培養(yǎng)方案，撰寫研究報告與理論著述，用于指導(dǎo)高職護理學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

三、課題的研究過程與方法

本課題研究經(jīng)歷了四個階段：第一階段， 前期準備階段： 時間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認真查閱資料，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況， 進行理論學(xué)習(xí)和交流，達成共識。經(jīng)研討搞好課題設(shè)計，寫好課題開題論證報告；制訂實施方案，在邀請專家論證后，進一步改善方案設(shè)計，完善開題報告。

本階段的主要研究方法為文獻法，調(diào)查法和比較法等。

第二階段， 調(diào)查分析階段： 時間為2011 年8 月——2012 年1 月此調(diào)查分為兩個方面，一是針對在校所有高職護理專業(yè)學(xué)生的基本情況現(xiàn)狀調(diào)查，目的在于發(fā)現(xiàn)高職護理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面存在的問題，探討相應(yīng)對策。二是針對實習(xí)學(xué)生的核心能力需求的調(diào)查，目的在于了解學(xué)生在校期間核心能力培養(yǎng)情況，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心能力提出合理化建議，以改進教育教學(xué)工作。此階段要對調(diào)查資料進行分析研究，依據(jù)分析結(jié)果，課題組制定具體實施內(nèi)容，在實踐中進行探討研究，課題組成員還要撰寫出調(diào)查報告學(xué)術(shù)論文。

本階段的主要研究方法為文獻法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結(jié)”進行：所謂“三塊”即是德育教育教學(xué)、高職護理專業(yè)課教學(xué)和實習(xí)教育教學(xué)三方面同時針對各部門的研究內(nèi)容，展開科研活動。

所謂“二步”、“一總結(jié)”即是“三塊”分別進行前兩步走，最后共同一起對研究進行探討總結(jié)。具體做法為：第一步：1．德育教育教學(xué)方面：由學(xué)生處和德育教研室負責(zé)，通過訪談的方式，使學(xué)生、教師暢談對德育教育教學(xué)的認識；德育教育教學(xué)實施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎(chǔ)性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學(xué)生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調(diào)查材料真實性的收集、分析和整理，并從問題需要出發(fā)，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

2．專業(yè)課教學(xué)方面：

由護理教研室負責(zé)，結(jié)合學(xué)生調(diào)查反應(yīng)的問題，組織專業(yè)課教師訪談，了解教師對學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，從問題需要出發(fā)，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

3．實習(xí)教育教學(xué)方面：

由實習(xí)科和學(xué)校附屬醫(yī)院負責(zé)，組織實習(xí)教師和醫(yī)院臨床教師訪談，了解他們對學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，找準實踐依據(jù)，從問題需要出發(fā)，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

第二步：

1. 德育教育教學(xué)方面：依據(jù)實施方案和具體分工計劃，根據(jù)高職護理學(xué)生的實際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評價機制、如何使學(xué)生認可教學(xué)內(nèi)容等方面進行探索，并探索學(xué)校整體德育教育功能的發(fā)揮，增強課堂的教學(xué)效果。學(xué)生處開展和諧班級與和諧校園建設(shè)活動，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，努力調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到活動中來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.. 專業(yè)課教學(xué)方面：

依據(jù)實施方案和具體分工計劃，根據(jù)高職護理學(xué)生的實際情況，從課堂教學(xué)改革開始，在教學(xué)方式、教學(xué)評價機制、如何使學(xué)生有效靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容等方面進行探索。并在教學(xué)中注意學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)意識的強化，縮短理論教學(xué)與臨床實踐的距離，使學(xué)生在將來的工作中能盡快進入角色。

3. 實習(xí)教育教學(xué)方面：

依據(jù)實施方案和具體分工計劃，根據(jù)高職護理學(xué)生臨床實習(xí)的實際情況，和教授學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)課的教師合作，進行信息反饋，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)更具有針對性。再有就是讓學(xué)生了解就業(yè)市場，請已經(jīng)就業(yè)的和即將就業(yè)的學(xué)生回校“現(xiàn)身說法”，使學(xué)生對自己將來的就業(yè)方向明確，踏實學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高自身的職業(yè)核心能力，立志在適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)自身的價值。

“一總結(jié)”：

就是依據(jù)實施方案，教學(xué)、管理、實習(xí)和臨床醫(yī)院的課題組成員，圍繞課題的重點內(nèi)容、研究目標(biāo)，學(xué)生特點，在運用不同的方式和方法實施教育教學(xué)的同時，探討如何有效配合，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢，進行課題的具體研究。此階段具體實施中采取邊研究、邊行動、邊調(diào)整、邊總結(jié)的方式。

本階段的研究主要采取了行動研究法、個案法、調(diào)查法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法。

第四階段：成果總結(jié)階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進行：第一步：對所搜集和整理的研究資料進行認真分析，得出研究結(jié)論，形成《衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高職護理專業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查報告》和《高職護理實習(xí)學(xué)生基本情況的調(diào)查報告》；撰寫有關(guān)教育教學(xué)的論文，進行教育教學(xué)內(nèi)容改革的探討。

第二步：對課題具體實施及成效進行評估反饋，聘請專家學(xué)者指導(dǎo)研討，并撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

第三步：課題組全體人員對課題進行研討，撰寫并修改結(jié)題報告，向科研管理部門申請結(jié)題驗收。

本階段的主要研究方法為文獻法、分析法、座談法、統(tǒng)計法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確職業(yè)教育的地位和作用，突出高職護理特色，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀。

課題立項后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學(xué)校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業(yè)教育雜志》、《高等職業(yè)教育》、《中華護理教育》和《護理學(xué)雜志》等，還同意購買《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》、《高職教育教學(xué)理念與模式與創(chuàng)新》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新論》、《護理專業(yè)教學(xué)改革研究報告》、《護理人際溝通》、《臨床護理三基實踐指導(dǎo)》等開拓教師視野的專業(yè)書籍，課題組還要定期學(xué)習(xí)國家有關(guān)高職護理教育的方針政策。通過學(xué)習(xí)，使課題組成員更加明確認識到高職護理教育的重要性，感到肩負的責(zé)任，從而達成共識，以極高的熱情投入到工作和科研當(dāng)中去，開闊視野，增強現(xiàn)代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀。

2. 制定詳細的培訓(xùn)計劃，對課題組成員進行多種形式的培訓(xùn)。

（1）課題組除在自己內(nèi)部組織學(xué)習(xí)交流外，還走出去向?qū)＜摇W(xué)者學(xué)習(xí)。

①由課題負責(zé)人參加河北省教育規(guī)劃辦組織的科研課題培訓(xùn)，會上不但認真聽取學(xué)習(xí)與會專家所作的科研學(xué)術(shù)報告，還購買了內(nèi)容光盤帶回組織課題組人員學(xué)習(xí)，它不但增長了課題組人員有關(guān)的科研知識，也使大家對做好科研充滿信心。

②課題負責(zé)人把自己在讀研究生期間所學(xué)的有關(guān)高等職業(yè)教育的先進理念，根據(jù)課題計劃，分別就自己所學(xué)的內(nèi)容和心得向課題組成員做了匯報，課題組成員進行了討論和交流，達成共識，提高認識，為進一步做好科研課題夯實基礎(chǔ)，推進課題工作的開展。

③課題組鼓勵成員參與科研有關(guān)學(xué)術(shù)會議，并把會議有關(guān)內(nèi)容進行整理，供課題組成員學(xué)習(xí)借鑒，專家學(xué)者先進的教學(xué)理念和開拓性的教育教學(xué)方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據(jù)計劃，課題組成員通過學(xué)習(xí)、討論和交流，達成的共識有：①是教育教學(xué)要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學(xué)生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因為高職教育不同于普通高等教育，3+2 護理專業(yè)的學(xué)生，雖不是在選拔中被淘汰的學(xué)生，但多數(shù)卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學(xué)無望才走入職業(yè)院校大門的，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們中大多數(shù)不被教師重視，在成長的過程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關(guān)愛，所以，他們更需要師愛，教師要關(guān)心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學(xué)工作的前提和切入點。

②是要放棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，以心相待，以誠相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學(xué)要以親情、溫情為開端，走近學(xué)生，走進學(xué)生的精神世界，讓老師和學(xué)生的心理“零距離”接觸，讓學(xué)生感受到老師真誠的愛，體會到老師確實是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會使我們的教育在學(xué)生心靈中“軟著陸”，從而學(xué)生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，準確定位，和學(xué)生同行。教師在教學(xué)中，不能只顧完成教學(xué)計劃和任務(wù)，不顧實際教學(xué)效果，要和學(xué)生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學(xué)，往往會收到事半功倍的效果。

④是在教育教學(xué)過程中，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德要齊抓共進，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是要滲透到日常的教育教學(xué)工作中去，全力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這是現(xiàn)代護理事業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員提出的要求，也是學(xué)生將來在工作中能夠?qū)W有所用，實現(xiàn)自身價值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進行問題研討，課題負責(zé)人要親自負責(zé)進行會診。研討會上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態(tài)度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點，進行交流切磋，使許多“難題”有了好對策，好方法。

3. 為找準課題實施的研究方向和立足點，對在校3+2 護理學(xué)生和3+2 護理實習(xí)生進行了問卷調(diào)查（1）由德育教研室和學(xué)生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查問卷，由學(xué)生處組織學(xué)生進行調(diào)查，課題組對調(diào)查結(jié)果進行分析總結(jié)，由專人負責(zé)撰寫調(diào)查報告。

（2）由護理教研室和、實習(xí)科和校附屬醫(yī)院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業(yè)實習(xí)生基本情況調(diào)查問卷，由實習(xí)科和校附屬醫(yī)院組織實習(xí)學(xué)生進行調(diào)查，課題組對調(diào)查結(jié)果進行分析總結(jié)，由專人負責(zé)撰寫調(diào)查報告。

調(diào)查結(jié)果為課題的研究提供了資料依據(jù)，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經(jīng)研究，課題組認為“德筑人生、技創(chuàng)未來”是高職護理專業(yè)學(xué)生在核心能力培養(yǎng)中必需貫徹執(zhí)行的兩條線，因為“德”是學(xué)生成為合格的社會人、職業(yè)人進而對社會和他人有所貢獻及幫助的前提和保障；“技”是學(xué)生在社會生存的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)其人生價值的條件，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)追求的目標(biāo)?！暗轮松?、技創(chuàng)未來”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導(dǎo)下，課題組達成的理論共識有：1. 明確德育工作具體目標(biāo)，構(gòu)建大德育框架，營造全員德育環(huán)境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實把社會主義核心價值體系、職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)校德育工作的全過程，把立德樹人的任務(wù)落實到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的各個環(huán)節(jié)中，落實到以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作崗位的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規(guī)的落實及行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以德育實踐活動為載體，以“兩假一習(xí)”為突破口，教管協(xié)作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構(gòu)建“以生為本”的職業(yè)院?！按蟮掠笨蚣荏w系，營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，使德育工作更能做到實處。

2. 更新教育理念，突出職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育特色，培養(yǎng)合格的職業(yè)人職業(yè)教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業(yè)”的教育，高職護理專業(yè)的學(xué)生有自己的特色，作為教師應(yīng)從心底深處打破習(xí)慣傳統(tǒng)和社會造成的主觀偏見，尊重學(xué)生，熱愛護理職業(yè)，堅信中國人民大學(xué)校長紀寶成所說：“把衛(wèi)星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才。”樹立全新的人才觀念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業(yè)”，學(xué)有所用同樣也是一種成功。

從而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會，融入社會的準備。

3．深化課程改革，建立高職護理專業(yè)的課程標(biāo)準課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學(xué)一起，是達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教育目的的基本途徑之一。課程的設(shè)置應(yīng)包括三個層面：知識和技能屬于同一個層面，是第一層面的目標(biāo)，它是掌握方法和獲得能力的基礎(chǔ)和前提。第二層面的目標(biāo)就是方法和能力，它概括的程度比知識和技能更高級一些。第三層面的目標(biāo)是指情感，態(tài)度與價值觀，它實質(zhì)上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標(biāo)。課程的設(shè)計要注意內(nèi)部構(gòu)成的層次性，完整性，要加強人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的完美統(tǒng)一和平衡。為了科學(xué)設(shè)置高職護理專業(yè)的核心課程，必須要建立相關(guān)的課程標(biāo)準，然后根據(jù)課程標(biāo)準來科學(xué)設(shè)置高職護理專業(yè)的課程，以利于培養(yǎng)人格健全的、具有廣闊知識基礎(chǔ)，高度適應(yīng)能力，獨立思考能力的專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。課程設(shè)置應(yīng)堅持的原則是：（1）突出核心能力標(biāo)準以核心能力為主是高職護理教育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實踐是有限的，能力的培養(yǎng)不可能面面俱到，只能使學(xué)生掌握護理專業(yè)的核心能力。每一門課程的設(shè)置都要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生某項或某幾項核心能力的任務(wù)，以這些核心能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建其課程體系。

（2）突出理論知識應(yīng)用向理論和技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化課程標(biāo)準要充分發(fā)揮其導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師和學(xué)生把教學(xué)的重點從掌握系統(tǒng)完整的學(xué)科理論到形成學(xué)生的理論和技術(shù)應(yīng)用能力，從注重科學(xué)概念科學(xué)原理和科學(xué)方法，引向注重它們向臨床靈活的應(yīng)用護理技術(shù)和技術(shù)與理論創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準應(yīng)準確把握理論知識和科學(xué)原理的深度和廣度，做到合理與適當(dāng)。

（3）將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準現(xiàn)今社會在人才培養(yǎng)上，融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，是新時期具有時代特征的教育理念。為此課程標(biāo)準不能只規(guī)定知識和能力標(biāo)準，而要將素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準之內(nèi)。專業(yè)護理人才應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)包括具有人文關(guān)懷理念，對他人利益和健康完好狀態(tài)的關(guān)心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴：尊重個人、群體的獨特性和內(nèi)在的價值；遵守職業(yè)道德，恪守倫理準則和執(zhí)業(yè)標(biāo)準：堅持道德、法律、人道準則。這些職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單單靠哪一門課程就能實現(xiàn)的，而是一個長期而系統(tǒng)的教育過程，因此應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個護理教育的過程中。

4．整合高職護理專業(yè)課程，淡化學(xué)科界限（1）要合理整合高職護理專業(yè)的課程。

高職護理教育要體現(xiàn)“實用、實際、實踐”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，采取課程精簡、融合、重組等多種形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護理倫理與法規(guī)、護士人文修養(yǎng)兩門課程整合為一門課程，內(nèi)容可以涉及到護理倫理學(xué)，衛(wèi)生法，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識，以及心理學(xué)的基本知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、法律意識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；考慮增設(shè)循證護理的課程。課程內(nèi)容要涉及到經(jīng)濟學(xué)和文獻檢索的基本知識，通過開設(shè)循證護理這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息素養(yǎng)；打破以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程框架，整合職業(yè)基礎(chǔ)課程，按人的生命周期重組職業(yè)技術(shù)課程，以提高學(xué)生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專、高職和本科層次的護理教育課程，以減少各個教育層次之間課程嚴重重復(fù)的現(xiàn)狀。高職層次的護理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到中專、高職、本科之間課程的內(nèi)在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護理作為一種理論納入護理學(xué)課程中進行介紹，使學(xué)生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護理單獨設(shè)置為一門課程作為必修課，使學(xué)生會用“循證’’的思想進行護理工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究能力。對于護理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，可以分為護理學(xué)基礎(chǔ)( 一) 和護理學(xué)基礎(chǔ)( 二)，分別作為中職和高職護理專業(yè)的教材，內(nèi)容從淺到深，自然銜接而不重復(fù)。

（3）淡化學(xué)科界限，拓寬基礎(chǔ)。護理教育課程設(shè)置應(yīng)改變只重視人的疾病而忽視人的社會心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護理程序的應(yīng)用，要淡化學(xué)科界限，合并一些課程，開放學(xué)科邊界，鼓勵跨學(xué)科修習(xí)，加大人文、社會、法律、心理、行為科學(xué)方面的比例，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解，兼顧社會價值和個人價值。

5．改進教學(xué)方法，使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法在現(xiàn)代醫(yī)療體系中，護理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復(fù)雜化，所以，護理人員必須能夠運用已經(jīng)掌握的知識和自身具有的能力去創(chuàng)造性的解決現(xiàn)存的和潛在的健康問題。

而我國護理教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)，這極大的制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的提高和個性的發(fā)展，顯然不能滿足護理事業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生個人全面發(fā)展的需要。因此必須改進教學(xué)方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生、護士、患者等角色扮演，練習(xí)如何接診、如何鼓勵患者、如何交代注意事項等，讓學(xué)生學(xué)會語言的組織、語氣的使用、動作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，增強自信心，為將工作打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)，可以使使學(xué)生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學(xué)與臨床實踐的距離，聘請“雙師型”教師參與教學(xué)為了能把最新的醫(yī)護知識和信息教給學(xué)生，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床護理工作，在實踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進。“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實踐能力， 盡可能安排專業(yè)教師到醫(yī)院實踐， 引導(dǎo)教師為醫(yī)院開展技術(shù)服務(wù)， 不斷積累實際工作經(jīng)驗， 提高實踐教學(xué)能力，縮小教學(xué)與臨床之間的差距。

7．吸納社會資源參與教學(xué)，增加學(xué)生實踐機會（1）積極尋求合作，保證臨床教學(xué)順利進行根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計劃與醫(yī)院的要求可能出現(xiàn)的偏離，學(xué)?？梢酝ㄟ^與有關(guān)醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建院校之間的協(xié)調(diào)機制，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，以及合作的形式和內(nèi)容，如：開展護理專業(yè)調(diào)研、課程體系分析及課程標(biāo)準制訂，護理人才培養(yǎng)方案論證，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，共同商討確立教學(xué)不同時期的工作計劃，突出課堂教學(xué)與臨床實踐的結(jié)合，并把臨床教學(xué)工作納入醫(yī)院的正常工作；雙方合作承擔(dān)臨床課程教學(xué)和共同申請科研項目，互派教師和醫(yī)護人員到對方單位學(xué)習(xí)進修等。通過合作實現(xiàn)共建專業(yè)、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)，實現(xiàn)臨床教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

（2）吸納社區(qū)教育資源，緩解醫(yī)院實習(xí)壓力隨著國務(wù)院將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育重要內(nèi)容的提出，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)得以全面推開，對高職護理專業(yè)學(xué)生實行學(xué)校實訓(xùn)+ 社區(qū)實踐+ 醫(yī)院實習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才的實踐教學(xué)新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區(qū)為護理實踐環(huán)節(jié)的教育模式不僅增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，還在某種程度上有力地緩解了學(xué)校因擴招給臨床教學(xué)醫(yī)院帶來的實習(xí)人數(shù)急增的壓力。

8．建立健全護理教育學(xué)生學(xué)業(yè)考評體制高職護理教師在考評學(xué)生學(xué)業(yè)績時，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評價學(xué)生的核心能力，反對以分數(shù)高低作為學(xué)生優(yōu)劣的評價標(biāo)準。課業(yè)考評要包含學(xué)生完成的各種有自己獨立見解和觀點的研究計劃或小型論文等，以刺激學(xué)生查閱大量的參考文獻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、辨別知識、獲取知識。在設(shè)計試題時，應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，設(shè)計情境，或給出真實病例，側(cè)重于考察學(xué)生的臨床決策能力和應(yīng)變能力。

（二）實踐成果

1. 教師的素質(zhì)水平和科研能力明顯提高，探索出相應(yīng)的教育教學(xué)模式。

（1）以真情感動學(xué)生、以真知教育學(xué)生、以實力服務(wù)于學(xué)生，已成為本課題組教師共同的工作準則。一個“以生為本”良好的教育教學(xué)氛圍在這個群體中已經(jīng)形成。

（2）教師教育觀念得到轉(zhuǎn)變，科研意識得到增強。

課題組通過多元化的理論學(xué)習(xí)與定期交流，對教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識，積極參與教育研究，主動接受新的教育理念，思考教育教學(xué)中的問題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并自覺運用這些規(guī)律為工作服務(wù)。

（3）課題組教師的綜合素質(zhì)得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現(xiàn)代技術(shù)的教育理念不但增強，而且自己使用現(xiàn)代技術(shù)從事教學(xué)的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關(guān)注的音頻、視頻知識也納入了學(xué)習(xí)的范圍。

（4）貼近學(xué)生，關(guān)注生命已經(jīng)成為高職護理專業(yè)學(xué)生教育的出發(fā)點和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務(wù)生命；善待生命”的理念已經(jīng)貫注到課題組每一個成員的行動中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學(xué)模式，促使大德育框架形成并發(fā)揮作用。

整合性德育教育教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)、校內(nèi)課外教育活動和校外教育活動三部分。依次分為政治思想教育、社會公德與責(zé)任教育、心理健康教育、軍事素質(zhì)訓(xùn)練教育、職業(yè)生涯教育、安全法制教育、應(yīng)對災(zāi)害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點是一個基礎(chǔ)即和諧的師生關(guān)系。兩大平臺即群體德育活動和個體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務(wù)整合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動的整合、活動體驗與專題咨詢整合。其核心特點是強調(diào)學(xué)生的自主性德育，基本目標(biāo)是教育學(xué)生做合格的職業(yè)人、做幸福的職業(yè)人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準職業(yè)人”角色和“職業(yè)化”形象的培養(yǎng)；“職業(yè)化”技能和“職業(yè)精神”的培養(yǎng)和“職業(yè)化”規(guī)范和“職業(yè)理想”的培養(yǎng)三個階段。

2. 課題組教師個人取得的教育教學(xué)成果課題組教師在課題研究過程中，積極進行理論探索，發(fā)表國家級論文13 篇；其中國家級核心期刊論文9 篇，在國家級學(xué)會評比中有1 篇論文獲一等獎、2 篇獲得二等獎；以主編、參編國家級著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級先進工作者稱號和校級先進個人獎勵。

六、研究的結(jié)論

1. 教師在教育教學(xué)上要更新教育理念、在態(tài)度和方法上要轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤鹬?；服?wù)；引導(dǎo)；幫助。

2. 德育工作過程的模式、目標(biāo)和方法為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進行，教學(xué)和管理一體，堅持德育大框架，實施全員德育。

3. 高職護理專業(yè)課教學(xué)融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體， 創(chuàng)建了具有護理核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在學(xué)校多門課程中開展情景教學(xué)、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法， 以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力。

同時充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源， 廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4. 注重實驗教學(xué)， 提高學(xué)生護理操作和動手能力。建立教、學(xué)、做一體化的情景模擬實驗室、模擬病房進行病房情景模擬實驗教學(xué)。采取以學(xué)生為中心、學(xué)生自我練習(xí)為主的實驗教學(xué)方法， 提高學(xué)生的操作和動手能力。

5. 在人文和職業(yè)道德方面的課程中，注意和學(xué)生專業(yè)內(nèi)容貼近，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實用性；在專業(yè)課教學(xué)加入醫(yī)學(xué)人文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文職業(yè)素養(yǎng)。

6. 改革教學(xué)評價機制，即減少終結(jié)性評價， 增加形成性評價， 采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法， 強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自學(xué)能力。建立定性和定量評價相結(jié)合，理論+ 實踐操作+ 綜合能力的評價，， 改變由教師單獨評價學(xué)生狀態(tài)， 鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及小組間的評價， 體現(xiàn)師生互動，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

7. 在臨床實踐時間安排上，將臨床實踐分階段安排，即在講授臨床課的同時進行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個階段都有機會接觸臨床實踐，形成“課堂學(xué)習(xí)—臨床實踐—課堂學(xué)習(xí)—臨床實踐”的良性循環(huán)機制；在臨床實踐指導(dǎo)上，借鑒“雙重臨床指導(dǎo)”的方式，由學(xué)校的全職老師和病區(qū)臨床老師共同指導(dǎo)學(xué)生的臨床實踐，使學(xué)生可以得到及時和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師對現(xiàn)今的高職護理專業(yè)教育中的學(xué)生素質(zhì)不適應(yīng)，產(chǎn)生了“職業(yè)枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學(xué)中去，是做好今后高職護理教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

2. 在高職護理教育教學(xué)中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學(xué)生的，但是學(xué)生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區(qū)？如何克服這些誤區(qū)？3. 培養(yǎng)高職護理專業(yè)學(xué)生的核心能力，需要設(shè)計高職護理專業(yè)的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設(shè)計、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案、系統(tǒng)，實現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)的整個教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對與核心能力相配套的新課程開發(fā)，這還有待于我們對核心能力課程進行更進一步的研究和開發(fā)。

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篇3

關(guān)鍵詞: 高職院校 職業(yè)規(guī)劃 構(gòu)建

2008年金融危機的到來,使近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈,成為社會廣泛關(guān)注的熱點。對于今年的大學(xué)畢業(yè)生來說:“這個冬天有點冷?！备呗毶鳛榇髮W(xué)生群體的一部分,也同樣遭遇了就業(yè)瓶頸。在這樣的一個社會環(huán)境下,大學(xué)生進行好職業(yè)生涯設(shè)計無疑有利于認清自我,更準確地把握好人生的方向盤,為就業(yè)和幸福人生鋪石造路。

一、職業(yè)生涯設(shè)計的含義及其重要性

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動,是一個人一生中通過職業(yè)、職位的變遷來達到工作理想的實現(xiàn)過程,也就是一個人畢生的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯設(shè)計又稱職業(yè)生涯規(guī)劃,是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行綜合測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃和安排。從以上定義可以看出,職業(yè)生涯設(shè)計是一個動態(tài)的、延續(xù)性的發(fā)展過程,它可以幫助我們真正了解自己、把握自己,根據(jù)主客觀實際條件規(guī)劃出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,從而成就幸福成功人生。

哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過一項調(diào)查,問學(xué)生“畢業(yè)十年后希望成為什么樣的人”。大部分的學(xué)生都選擇了希望在社會上擁有財富、影響力等成就。但是只有為數(shù)不多的10%的學(xué)生寫下了具體的目標(biāo)并做出合理規(guī)劃。10年后,后續(xù)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),那10%為自己定下具體目標(biāo)和合理規(guī)劃的學(xué)生,他們的成功率占全部受訪者的96%。這個事例生動地說明職業(yè)生涯設(shè)計的重要性。當(dāng)代高職生做好職業(yè)生涯設(shè)計的意義不僅在于可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力,增強職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性,還可以提升競爭能力,提高就業(yè)率和事業(yè)成功率。

二、當(dāng)代高職生職業(yè)生涯設(shè)計的突出問題

(一)對職業(yè)生涯設(shè)計的意義認識不到位

在對本市4所高職院校413名大學(xué)生的隨機調(diào)查中顯示,對自己的職業(yè)生涯未做過任何設(shè)計的占71.3%,有設(shè)計的占28.7%,其中有明確設(shè)計的占1.7%。

這充分顯示在大學(xué)期間,高職生對自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確,更談不上運用職業(yè)設(shè)計理論來規(guī)劃和設(shè)計自己的職業(yè)和人生了。

(二)自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高

在一份護理專業(yè)三年制學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計上寫道:自我評價:“自信、開朗,善于與人打交道,有較強的抗壓能力和組織管理能力?！甭殬I(yè)發(fā)展目標(biāo):“畢業(yè)后進入三級甲等綜合性醫(yī)院;三年后成為主管護師;五年后成為副主任護師;十年后成為主任護師?！?/p>

不難看出,以上這個案例自我評價中肯定的多,否定的少,不全面,不客觀。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)雖然明確,但具體實施起來有一定難度。

這只是一個案例,但在高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃中卻普遍存在,在一定程度上反映出高職生的心智還不成熟,對自己不能全面準確評價,對職業(yè)發(fā)展期望過高,定位不準確。

(三)對職業(yè)缺乏感性認識

象牙塔中的學(xué)子在深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能的同時,雖然有機會進入到相應(yīng)的企事業(yè)單位進行短期的見習(xí)和相對較長時期的實習(xí),特別是高職生,見習(xí)的機會更多,更頻繁,實習(xí)的周期也較長,對自己所學(xué)專業(yè)將來可能從事的職業(yè)有了初步的了解。但不難發(fā)現(xiàn),一方面,見習(xí)和實習(xí)期間所接觸的職業(yè)不一定是將來所從事的,另一方面,見習(xí)生和實習(xí)生的身份也限制了對專業(yè)相對口職業(yè)的深入了解。

在當(dāng)今高職生中,學(xué)生雖然可以利用寒暑假參加社會實踐,周末參與社會活動,以及從師長、家庭等其他渠道獲悉有關(guān)職業(yè)的信息,但無疑都是相對封閉和抽象的,缺乏深入的了解。

正確的理論總是來源于實踐,理性認識也最終來源于感性認識,當(dāng)今高職生對今后所可能從事的職業(yè)缺乏必要的、深入的感性認識影響和限制了當(dāng)代高職生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

三、當(dāng)代高職生職業(yè)生涯設(shè)計的實施與構(gòu)建

(一)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃體系

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學(xué)生個人的事情,作為學(xué)校也有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計從體系和制度上進行保障。具體可以從以下幾個方面入手:

1.成立專門的職業(yè)生涯輔導(dǎo)管理機構(gòu)。

學(xué)院或有條件的系部可成立職業(yè)生涯指導(dǎo)所及其相關(guān)機構(gòu),主要負責(zé)學(xué)生的職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理測試等項目,設(shè)置相應(yīng)的管理章程、管理職責(zé)和管理內(nèi)容。

2.配備高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊伍。

高素質(zhì)的職業(yè)生涯師資力量是確保高職生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作順利開展的重要前提,只有配備了專門的師資力量,才能使我們的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作有條不紊地順利進行,否則就成了無米之炊。

3.完善就業(yè)評價機制。

可將高職生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計納入到學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中,開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程,完善現(xiàn)有的就業(yè)評價機制,從機制層面激勵和促進學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計行為。

(二)實施職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟

1.第一年:新手上路,發(fā)現(xiàn)自我。

高職生學(xué)習(xí)成績在整個中學(xué)階段一般處于中下游的水平,學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊,來到高職院校以后,對自己所學(xué)專業(yè)的認識也比較模糊。在我院藥學(xué)專業(yè)一份新生入學(xué)調(diào)查報告中顯示,決定高考所選專業(yè)的影響因素中,父母選擇占52.6%,師長建議占11.7%,興趣愛好占30.2%,其他占5.5%,這充分顯示學(xué)生對自己所讀專業(yè)受家庭、社會等客觀因素影響比較多。

主要目標(biāo):發(fā)現(xiàn)自我。

具體方法:可通過職業(yè)測評、性格測試,開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計課程及講座等形式初步使學(xué)生了解職業(yè)生涯設(shè)計的含義和意義,重新全面認識自我、發(fā)現(xiàn)自我,為做好職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

2.第二年:拓展職業(yè)認識,細分職業(yè)選擇。

主要目標(biāo):拓展職業(yè)認識,細分職業(yè)選擇。

具體方法:興趣是最好的老師,鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集感興趣的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的信息,積極參加假期兼職、實習(xí)和志愿者活動,和感興趣的相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士進行溝通和交流,甚至與之共事或參加專業(yè)求職培訓(xùn),充分了解前沿職業(yè)咨訊,構(gòu)建人脈網(wǎng)絡(luò),增強自己對將來有可能所從事的職業(yè)的感性認識,并在此基礎(chǔ)上細化自己的職業(yè)選擇。

3.第三年:走好職業(yè)生涯第一步

主要目標(biāo):設(shè)計好職業(yè)生涯第一步。

具體方法概述:

(1)分析自己的需求,結(jié)合自己的性格、家庭及所處環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢等主客觀條件。

(2)計劃和設(shè)置切實可行的職業(yè)目標(biāo),無論是工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造都要力求最適合自己。

(3)利用一切機會拓展求職渠道,必要的時候向父母、老師、朋友、職業(yè)咨詢顧問等尋求幫助,為職業(yè)生涯的第

一份工作做好充分的準備。

四、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的健康成長和實現(xiàn)其人生價值有著舉足輕重的作用,關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,作為高校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃的制度建設(shè)和隊伍建設(shè),完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,真正建立“以人為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,積極探索開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑,引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想,從而推動高等教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

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