導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生消費(fèi)情況論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 高中生是城市居民中的一個(gè)特殊群體，雖無收入，卻是家庭體育消費(fèi)的中堅(jiān)力量。本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以普通高中生為研究對(duì)象，調(diào)查了解目前撫順市普通高中生體育消費(fèi)狀況及其影響因素，提出促進(jìn)他們積極參加體育運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)體育消費(fèi)水平不斷提高的合理化建議，為我市高中生進(jìn)行合理的體育消費(fèi)和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供科學(xué)的理論參考。

關(guān)鍵詞 高中生 撫順市 體育消費(fèi) 影響因素

體育消費(fèi)是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容之一。廣義的體育消費(fèi)指一切直接或間接與體育活動(dòng)有關(guān)的個(gè)人消費(fèi)。而狹義的體育消費(fèi)則指那些直接從事體育活動(dòng)的個(gè)人消費(fèi)，它包括觀看體育比賽、體育表演、購買運(yùn)動(dòng)器材從事體育活動(dòng)等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們收入的提高和閑暇時(shí)間的增多，人們對(duì)體育需求的日益增長(zhǎng)和體育消費(fèi)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，體育產(chǎn)業(yè)也已成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以撫順市高中生體育消費(fèi)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取撫順市第一、二中學(xué)、撫順市第十、十二中學(xué)、撫順市第五、六中學(xué)、撫順市鋼廠子弟中學(xué)、撫順市第一、二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校和撫順市女子現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校的540名在籍學(xué)生，其中男生276人，女生264人為主要調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料、論文等共計(jì)10余篇，并進(jìn)行參考。

2.訪談法：筆者走訪了從事高中體育教育工作的教師，以及部分體育消費(fèi)場(chǎng)所的有關(guān)管理人員，了解高中生體育消費(fèi)的狀況。

3.問卷調(diào)查法：?jiǎn)柧斫?jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)，并經(jīng)指導(dǎo)教師審查后使用。本課題共發(fā)放問卷540份，回收513份，回收率為95%，其中有效問卷501份，有效回收率為97.7%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本研究在對(duì)消費(fèi)水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理時(shí)主要采用常規(guī)百分比方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）撫順市高中生體育消費(fèi)現(xiàn)狀

本文通過對(duì)撫順市高中生在體育消費(fèi)金額展開調(diào)查，體育消費(fèi)金額可以在一定意義上反映體育消費(fèi)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有的540份有效問卷中，每年度的平均體育消費(fèi)水平為608.56元。詳細(xì)情況見表1、表2。

表1 2013年體育消費(fèi)金額、人數(shù)及所占比例

體育消費(fèi)金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 58人 11.62%

750元～999元 89人 17.8%

500元～749元 172人 34.24%

250元～499元 158人 31.52%

0元～249元 24人 4.82%

表2 2012年體育消費(fèi)金額、人數(shù)及所占比例

體育消費(fèi)金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 30 7.5%

700元～999元 58 14.6%

550元～699元 137 34.4%

300元～550元 113 28.3%

0元～299元 61 15.2%

此次調(diào)查的每項(xiàng)數(shù)據(jù)均高于往年，說明了我市高中生的體育消費(fèi)水平正逐步提高。另外，本次調(diào)查顯示，在有效調(diào)查的501人當(dāng)中，年度需要的各種生活消費(fèi)支出總額平均為12423.14元，年度平均體育消費(fèi)金額與之相比，僅占4.89%。今年的調(diào)查顯示，體育消費(fèi)金額為0元～249元所占的比例僅為4.82%，體育消費(fèi)金額為250元～499元學(xué)生所占的比例為31.52%。體育消費(fèi)金額為500元～749元學(xué)生所占的比例為34.24%，可以看出大多數(shù)學(xué)生體育消費(fèi)金額集中在250元～749元。說明現(xiàn)在撫順市高中生對(duì)體育消費(fèi)的意識(shí)處于萌芽階段，相對(duì)去年的調(diào)查有明顯提高。這樣的體育消費(fèi)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然存在著不少的差距。據(jù)有關(guān)資料介紹，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜隗w育消費(fèi)的開支，通常為整個(gè)社會(huì)消遣和娛樂費(fèi)用的30%～40%。當(dāng)今美國(guó)人認(rèn)為，體育消費(fèi)應(yīng)占消費(fèi)總額的20%左右。因此，我們大體上還應(yīng)該認(rèn)為，撫順市高中生在體育消費(fèi)的總體水平上還是相對(duì)較低的，但同時(shí)也說明了撫順市高中生體育消費(fèi)市場(chǎng)的廣闊前景。

圖1 體育消費(fèi)類型

（二）影響體育消費(fèi)的因素分析

1.體育價(jià)值觀念對(duì)高中生體育消費(fèi)水平的影響

我國(guó)學(xué)校實(shí)行封閉式管理，雙休日也很少到校外參加有意義的文體活動(dòng)，一般在學(xué)校參加自習(xí)或參加教師有組織的補(bǔ)習(xí)，學(xué)生的減負(fù)落不到實(shí)處，從而造成較少有余暇時(shí)間和精力參與體育活動(dòng)。高中生群體在整體的體育價(jià)值觀和體育消費(fèi)意識(shí)上與歐美國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。許多相關(guān)資料均表明，他們體育消費(fèi)意識(shí)取決于其所具有的價(jià)值觀念。因此，在相當(dāng)程度上可以認(rèn)為人們的體育價(jià)值觀念是導(dǎo)致其體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)，發(fā)生體育消費(fèi)行為的基礎(chǔ)因素。因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)體育的價(jià)值毫無認(rèn)識(shí)的人，在多數(shù)情況下是不會(huì)將較多的資金和時(shí)間投向體育，進(jìn)行體育消費(fèi)的。

2.不同性別、年級(jí)、學(xué)校類型的高中生體育消費(fèi)水平

表3 男女生體育消費(fèi)金額對(duì)比

消費(fèi)金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

男 5.4% 10.7% 24.6% 32.1% 27.2%

女 29.1% 21.4% 30.5% 14.6% 4.4%

表4 不同年級(jí)體育消費(fèi)金額對(duì)比

消費(fèi)金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

高一 9.9% 14.1% 16.4% 24.2% 35.4%

高二 5.6% 21.4% 26.3% 21.1% 25.6%

高三 4.9% 31.2% 28.7% 19.8% 15.4%

表5 不同類型高中體育消費(fèi)金額對(duì)比

消費(fèi)金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

普通高中 8.9% 12.6% 18.9% 27.3% 32.3%

重點(diǎn)高中 15.4% 38.6% 18.3% 11.9% 15.8%

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，不同性別、年級(jí)、學(xué)校類型的高中生體育消費(fèi)水平都呈現(xiàn)出顯著的差異性。男生在整體的消費(fèi)金額上要高于女生。這種差異產(chǎn)生的原因主要由男女學(xué)生在體育思想行為方面的差異造成的，如整體的體育意識(shí)和體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)上的差異；整體體育活動(dòng)頻度、內(nèi)容、時(shí)間結(jié)構(gòu)上的差異等等。也可以從男女性別差異以及參加體育活動(dòng)的特點(diǎn)兩方面來加以分析，男生更喜愛體育似乎是極其自然的事情，而女生的體育更需發(fā)揮表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素的作用。詳細(xì)情況見表3，低年級(jí)學(xué)生體育消費(fèi)水平要高于高年級(jí)學(xué)生，這說明隨著高中生年級(jí)的升高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了不斷擴(kuò)大和分化的現(xiàn)象。另外，從一些調(diào)查結(jié)果看，低年級(jí)學(xué)生之所以比高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育有更大的興趣，或許與他們學(xué)習(xí)體育的直接興趣有關(guān)。再就是高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生的思維水平有了明顯提高，自我意識(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)，他們對(duì)實(shí)物消費(fèi)等提出了更廣的要求，他們的要求更偏向于有利于高考的實(shí)物消費(fèi)。詳細(xì)情況見表4，普通高中學(xué)生消費(fèi)水平方面要明顯高于重點(diǎn)高中學(xué)生。重點(diǎn)高中學(xué)生升學(xué)壓力大，許多學(xué)生可能沒有更多的空閑時(shí)間去發(fā)展自己的體育愛好。相比之下，普通高中學(xué)生升學(xué)壓力相對(duì)小一些，可能更有利于他們?nèi)グl(fā)展自己的體育愛好。詳細(xì)情況見表5。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.撫順市高中生目前每年度的平均體育消費(fèi)為608.056元，年平均體育消費(fèi)金額占年平均生活消費(fèi)總金額的4.89%，雖然比去年水平有所提高。

2.男生的總體體育消費(fèi)水平要高于女生；低年級(jí)學(xué)生的總體體育消費(fèi)水平要高于高年級(jí)學(xué)生；重點(diǎn)高中學(xué)生的消費(fèi)水平低于普通高中學(xué)生的消費(fèi)水平。

（二）建議

1.應(yīng)盡快減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 高中生負(fù)擔(dān)過重有外在原因，如升學(xué)難、就業(yè)難等，也有內(nèi)在原因，如學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)本身對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力等。所以要真正把“減負(fù)”落到實(shí)處，增加學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。

2.組織團(tuán)體活動(dòng)吸引高中生參與體育運(yùn)動(dòng) 學(xué)校及社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)組織建立各種單項(xiàng)體育俱樂部、體育社團(tuán)或體育興趣小組，布置體育課外作業(yè)，由體育教師或聘任社會(huì)體育指導(dǎo)員等專業(yè)人員對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)進(jìn)行組織、管理和技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)高中生以科學(xué)、有效的方式進(jìn)行體育鍛煉。

3.培養(yǎng)高中生的體育消費(fèi)意識(shí) 城市高中生體育消費(fèi)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，消費(fèi)水平不斷提高，已成為城市體育消費(fèi)中舉足輕重的群體，城市高中生的體育消費(fèi)趨勢(shì)已從單純的運(yùn)動(dòng)鍛煉消費(fèi)轉(zhuǎn)向了生活方式消費(fèi)。不過部分高中生在體育消費(fèi)上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起有關(guān)部門和家長(zhǎng)的高度重視，并給予正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 李向.杭州市居民余暇體育消費(fèi)水平的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué).2002.

篇2

關(guān)鍵詞：捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī); 創(chuàng)設(shè)民主課堂:增加開放性作業(yè)比重;營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當(dāng)代高中生是在改革中成長(zhǎng)起來的一代，他們的思維非常活躍，因此我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的宗旨。

一、依托教材載體，設(shè)法捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī)

教材是課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生接受能力的載體，是教程和學(xué)程的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，并融入教學(xué)過程的始終。無論是一段文字的敘述、一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個(gè)多媒體動(dòng)畫的播放，都要讓學(xué)生覺得是他們探索世界的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)也體現(xiàn)出由教程式向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點(diǎn)問題很能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完了《經(jīng)濟(jì)生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課題作業(yè)：家庭投資和理財(cái)?shù)暮侠砘x擇，要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，“百家爭(zhēng)鳴”，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識(shí)的。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到師生平等，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材，精心設(shè)計(jì)，緊扣環(huán)節(jié)，把知識(shí)和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，教師要細(xì)心、耐心地說服，給予辯證評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生才能放松心情，積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊(cè)上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對(duì)錯(cuò)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開放性問題的比重，以學(xué)生普遍較熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可布置這樣一份作業(yè)：“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己的消費(fèi)觀，并說說你評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么?”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說，甚至提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生能積極主動(dòng)熱情地完成作業(yè)。

四、消除應(yīng)試影響，積極營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境

篇3

[關(guān)鍵詞]污染海域；生態(tài)批評(píng)；生態(tài)文學(xué)；精神生態(tài)；利己主義

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文章編號(hào)]

[收稿日期] 2012-04-11

《污染海域》是日本當(dāng)代推理小說作家西村京太郎的代表作之一，發(fā)表于1971年。作品發(fā)表之際，日本先后發(fā)生了“水俁病”、“森永奶粉事件”、“薩利德邁安眠藥事件”等多起公害事件，引起了日本社會(huì)的強(qiáng)烈反響和廣泛關(guān)注。為了應(yīng)對(duì)和消除這些公害事件對(duì)日本國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，日本政府積極采取對(duì)策，先后制定和頒布了“公害對(duì)策基本法”（1967）、“大氣污染防治令”（1968）和“噪音防治法”（1968）等一系列法規(guī)，并認(rèn)定“疼痛病”、熊本與新瀉的“水俁病”等為公害病。這一系列舉措，為日本環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供了法律保障，指明了方向[1]（8）。

《污染海域》講述的是一起公害污染、公害殺人事件。小說以律師中原收到一封來自17歲自殺少女梅津由佳的來信拉開序幕。該少女----主人公梅津由佳是新太陽化工廠的一名工人，工廠位于伊豆半島的錦浦。由佳因長(zhǎng)時(shí)間在廢氣彌漫的環(huán)境中工作，患了哮喘病，痛苦至極。她認(rèn)為這與自己從事的工作有關(guān)，請(qǐng)求公司補(bǔ)償，可公司的回答卻是：如果住院就開除。中原律師雖然能干、正直、善良，但為了生計(jì)，也不得不以能賺錢的訴訟案件為先。所以，由佳的信就被擱置起來。直到某一天，中原從報(bào)紙上得知由佳從游船上投海自殺，良心受到譴責(zé)，才奔赴現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查這起事件。在調(diào)查過程中，他遇到了質(zhì)樸的高中教師吉川，這是一位領(lǐng)著一群高中生投身于家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)的教師。同時(shí)他還遇到了“公害調(diào)查團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)、公害“專家”----吉川的老師冬木教授等人。冬木等人出于私利、竟然無視公害事實(shí)，公然斷言該地域沒有污染。作者以中原出于正義，著手調(diào)查少女投海自殺事件為主線，揭示了海洋污染給民眾帶來的身心傷害，凸顯了“利己主義”等精神生態(tài)危機(jī)對(duì)人類的危害這一主題。

生態(tài)文學(xué)研究者魯樞元曾將生態(tài)學(xué)分為“自然生態(tài)學(xué)”、“社會(huì)生態(tài)學(xué)”和“精神生態(tài)學(xué)”，并將梁漱溟指出的“人與自然的關(guān)系”、“人與人的關(guān)系”、“人與自我的關(guān)系”等人的復(fù)雜性與其提出的生態(tài)學(xué)三分法中的自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)、精神生態(tài)相對(duì)應(yīng)。他認(rèn)為：就現(xiàn)實(shí)的人的存在而言，人既是一種生物性的存在，又是一種社會(huì)性的存在，同時(shí)，更是一種精神性的存在。其觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了精神生態(tài)在人類社會(huì)中的位置和研究?jī)r(jià)值。[2]（146-147）論文運(yùn)用生態(tài)批評(píng)理論，通過文本解讀，從精神生態(tài)角度對(duì)《污染海域》進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，該作品對(duì)人類精神生態(tài)的積極探索，使得小說成為一部充分展示作者生態(tài)智慧的作品。小說的題目《污染海域》一定程度上反映了作者的生態(tài)觀和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深度思考。

一、 人與自然的對(duì)話

“我們關(guān)于自然的知識(shí)及對(duì)自然的理解，對(duì)我們的行為具有決定意義”[3]（28）。早在日本古代，人與自然的對(duì)話已悄然開始。那時(shí)的人類尚未意識(shí)到自我，對(duì)自然抱有依偎和敬畏之情。隨著歷史的推移，特別是到了近代，日本的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，工業(yè)立國(guó)思想浸著人們的心靈，人類中心主義開始抬頭。自然成了被征服的對(duì)象，人與自然的伙伴關(guān)系和平等對(duì)話關(guān)系被徹底摧毀，處于矛盾與對(duì)立之中。誠然，大自然是脆弱的，但只要不過分施壓，它仍然富有彈力和韌性[4]（93）。正是因?yàn)槿祟惖氖撼^了自然的承受力，大自然遂對(duì)人類的勝利進(jìn)行報(bào)復(fù)。西村京太郎的《污染海域》，描寫的正是日本戰(zhàn)后在經(jīng)濟(jì)復(fù)興、工業(yè)發(fā)展過程中破壞自然、破壞環(huán)境，導(dǎo)致大量公害事件發(fā)生，從而招致嚴(yán)重后果的過程。

上世紀(jì)50年代，日本在四日市建起了全國(guó)第一個(gè)石油聯(lián)合企業(yè)城，工廠廢水排入伊勢(shì)灣，使得海水變臭，大氣渾濁。僅幾年光景，整座城市便黃煙彌漫，上空幾百米厚度的煙霧中漂浮著多種有毒氣體和有毒的重金屬粉塵[5]（31）。1961年，四日市哮喘病大發(fā)作，市民在病痛的折磨中艱難度日，幾年后，一些哮喘病患者不堪痛苦而自殺[1]（8）。上世紀(jì)60年代后期，日本經(jīng)濟(jì)繼50年代后又迎來了以出口急劇增長(zhǎng)為背景的第二個(gè)高速增長(zhǎng)期，增長(zhǎng)速度維持著世界第一的水平。70年代，石油制品的消費(fèi)量達(dá)到了世界最高水平。然而，這種經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是以犧牲農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)為代價(jià)的。梭羅曾經(jīng)慨嘆道：“感謝上帝，人類現(xiàn)在還飛不起來，所以還不能像蹂躪地球一樣去蹂躪天空?！盵4]（99）但是，一百年后，梭羅的感慨不僅在美國(guó)，在大洋彼岸的東瀛也變成了現(xiàn)實(shí)，藍(lán)天、大地、海洋無不充滿了人類破壞的痕跡。《污染海域》就是在這種歷史和現(xiàn)實(shí)的大背景下創(chuàng)作出來的。

《污染海域》發(fā)表于1971年9月，正值日本四日市哮喘病患者劇增之時(shí)。小說中的錦浦海域，曾是一個(gè)海天一色的小漁港。自從這里建了化工廠以后，昔日美麗的自然、這片純凈的海域和清新的空氣被化學(xué)工業(yè)吞噬殆盡，人們終日為污濁的海水和空氣所困繞。片片褐色的油污漂浮在海面，臭氣熏天；座座煙囪吐出的毒煙形成厚厚的天幕，令人窒息。“殘缺不全的大自然，成了一首被抽調(diào)了某些更令人興奮的樂章的交響樂，一本失去了很多章節(jié)的書?！?[4]（91）工業(yè)霸權(quán)摧毀了原有的人與自然的關(guān)系，人類對(duì)自然的肆意掠奪與侵占，招致了自然對(duì)人類的懲罰。冬木教授前一天還斷言，錦浦海域沒有污染，而遇害后被扔入大海的他，尸體上卻沾滿了油污。冬木的死被斷定為他殺，是因?yàn)樗篮?，胃里灌滿了偽造的干凈鹽水，而尸體上卻沾滿了海里漂浮的廢油。這實(shí)在是一個(gè)莫大的諷刺！

另一方面，高中教師吉川帶領(lǐng)著高中生“專家”，建起了“錦浦高中公害研究所”，三年如一日，奔走于山間、海邊，做著親近自然、拯救自然的努力。小鎮(zhèn)的每個(gè)角落，都留下了他們的身影和足跡。鯉魚旗下，每隔一小時(shí)記錄一次風(fēng)向；用溫度計(jì)測(cè)氣溫，用手表記時(shí)間。手里的溫度計(jì)各式各樣，女學(xué)生拿的，還有可愛的人偶形溫度計(jì)。鯉魚旗也好，溫度計(jì)也罷，都是他們走進(jìn)深山、靠近大海、與自然對(duì)話的工具。他們用最柔和的方式感悟自然，實(shí)現(xiàn)人與自然之間最質(zhì)樸的對(duì)話。

二、 人與人的對(duì)話

當(dāng)人類中心主義思想破壞了人與自然的和諧時(shí)，人與人之間的和諧對(duì)話關(guān)系也被無情摧毀。梅津由佳在與廠方交涉無果的絕望中最終投海自殺。律師中原正弘出于自責(zé)和義憤，毅然挺身投入到案件調(diào)查之中。但隨著調(diào)查的深入，中原意識(shí)到公害調(diào)查和訴訟是一場(chǎng)困難重重的持久戰(zhàn)。人與人的關(guān)系，因利益的不同而處于相互排斥甚至尖銳對(duì)立的狀態(tài)。

年輕女子自殺，通常要選個(gè)風(fēng)景宜人的地方吧，可這個(gè)女孩卻偏偏跳進(jìn)了污濁的海水里。正因?yàn)槿绱?，人們才議論紛紛，有的說是對(duì)公司和縣政府的譏諷，有的說是為抗議而自殺。[6]（16）

——《污染海域》筆者譯

主人公梅津由佳因工廠不承認(rèn)自己患病是公害所致，而住院治療又要被開除，于是絕望中走向絕路。她在投海自殺之前，曾試圖與企業(yè)管理層對(duì)話，期望通過對(duì)話喚起對(duì)生命的共鳴，尋求一種生命關(guān)懷。但企業(yè)在巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，又怎能愿意開辟對(duì)話的空間！律師中原幾度去找新太陽化工廠的管理人員，甚至去找企業(yè)老板佐伯大造討說法，希望通過對(duì)話，喚回理性，為那些控訴無門的漁民開拓可能的生存空間，但也是無果而終。

受害的漁民在對(duì)話無果的情況下，竟也采取了默許公害的態(tài)度。查明公害產(chǎn)生的原因，超出一般漁民的知識(shí)和能力范圍。如要漁民舉出因果關(guān)系的證據(jù)，實(shí)屬不易；若通過科學(xué)檢驗(yàn)方法取證，勢(shì)必拖延訴訟，而且也無力承擔(dān)覺得訴訟費(fèi)用。而受害人若等得到賠償后再行醫(yī)治，恐怕早已處于絕境之中。這一點(diǎn)，從中原的嘆息中也可窺見一斑。

公害審判難，且久拖不決，這是常識(shí)。證明發(fā)病和公害之間的因果關(guān)系尤為困難。常識(shí)上認(rèn)為理所當(dāng)然應(yīng)斷定為公害病的，在訴訟審判時(shí)，這種常識(shí)卻行不通。就連發(fā)生水俁病的熊本，那些行走困難，有語言障礙的患者中的一部分人，因不能完全證明患病與公害間的因果關(guān)系，而一直得不到認(rèn)定。[6]（49）

——《污染海域》筆者譯

于是，受害的漁民為了生存，抑或?yàn)榱搜矍袄?，只好選擇了自欺欺人和欺騙他人的妥協(xié)方式。與其等待漫長(zhǎng)的公訴，還不如在謊言的世界里實(shí)現(xiàn)人與人的對(duì)話。這種對(duì)話可以換來企業(yè)捐贈(zèng)的市立醫(yī)院，換來高中的若干現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更重要的是還可以將污染的海產(chǎn)品賣給不知情的市民而換來維持生計(jì)的鈔票。

環(huán)境衛(wèi)生部長(zhǎng)：

近來，傳言錦浦海域受到了污染，導(dǎo)致向京濱、關(guān)西地區(qū)出售的海產(chǎn)品被殺價(jià)。這是關(guān)乎我等漁民生死的問題。

錦浦海域并未受到污染。這里捕獲的魚貝類全部是新鮮的，絕對(duì)安全。懇

請(qǐng)縣環(huán)境衛(wèi)生部門向各方人士澄清事實(shí)。[6]（24-25）

——《污染海域》筆者譯

這是《污染海域》中“錦浦魚會(huì)”寫給環(huán)境衛(wèi)生部長(zhǎng)的一封“請(qǐng)?jiān)笗薄Ｓ纱丝梢?，利己主義的魔咒已經(jīng)將人與人的對(duì)話推向了不可實(shí)現(xiàn)的境地。原為師生關(guān)系的冬木教授與高中教師吉川之間竟然展開了師生對(duì)決。受雇于新太陽化工廠的冬木，率領(lǐng)“調(diào)查團(tuán)”僅用兩天時(shí)間就完成了所謂的公害調(diào)查，并發(fā)表了“中間報(bào)告”，向當(dāng)?shù)孛癖娦荚摰赜驔]有公害。為了眼前的蠅頭小利，背棄了道德良知和責(zé)任。但冬木遭害前，與自己的學(xué)生吉川之間的最后一次對(duì)話是富有良知和值得慶幸的。冬木在彌留之際，終于被眼前這個(gè)領(lǐng)著一群天真的高中生，進(jìn)行空氣和海水污染檢驗(yàn)的吉川所感動(dòng)，他讀完了吉川和高中生們記錄的公害日志后，在最后一頁寫道：“慚愧。我竟然不如這些高中生。吉川君，你是對(duì)的?！盵6]（206）

冬木與吉川通過對(duì)話達(dá)到了生命共識(shí)。只是這種共識(shí)來得太遲，冬木在被企業(yè)利用后還是難逃被殺害的厄運(yùn)。

三、人與自我的對(duì)話

人類精神生態(tài)的健康是當(dāng)今自然生態(tài)健康的前提，而健康的人類精神生態(tài)需要汲取自然生態(tài)中的健康營(yíng)養(yǎng)[7]（88）。在被人類異化的自然面前，人類的精神生態(tài)也無法保持平衡，這其中包含人與自我對(duì)話的建構(gòu)失衡。在工業(yè)立國(guó)的背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，農(nóng)民、漁民變身為工人，農(nóng)村人口急劇流向城市，人的心態(tài)也隨之發(fā)生變化。人自身原本包含精神與物質(zhì)、肉體與心靈兩個(gè)方面。作為完整的人，應(yīng)該兩者兼顧[8]（11）。但現(xiàn)代人在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，往往看重物質(zhì)欲望的滿足，忽略了精神追求，精神受到了污染。這也是導(dǎo)致人與自然關(guān)系由和諧走向沖突的根源之所在。

在《污染海域》中，在主人公中原由佳自殺前，人們并沒有深刻認(rèn)識(shí)到受害者的苦痛和公害的危險(xiǎn)。觀念的改變是源于由佳之死。律師中原在赴錦浦調(diào)查公害事件的途中，遇到一位出租車司機(jī)，司機(jī)的偏頗言論，某種程度上和中原曾有過的想法不謀而合：企業(yè)進(jìn)駐后，貧窮的小鎮(zhèn)搖身變成繁華的城市，高樓大廈拔地而起，有了酒吧，有了脫衣舞劇場(chǎng)，就連近處的藝妓，只要招呼，都會(huì)雀躍而至。那些整日喊“公害、公害”的家伙，真是煩死人。不睜一只眼閉一只眼，哪里有錢賺？但由佳的死令他幡然醒悟，開始自我反思，并從靈魂深處進(jìn)行自我批判，進(jìn)而毅然決然地投身于公害事件的調(diào)查中去。出租車司機(jī)的偏頗言論，非但未讓中原動(dòng)怒，反而使他深刻反思自己此前的態(tài)度和行為。

錦浦的工廠、醫(yī)院均是新太陽化工廠老板佐伯大造出資建造的，整個(gè)小鎮(zhèn)都被束縛在他的權(quán)利和金錢桎梏之下。物欲堵塞了人的心靈渠道，科技文明腐蝕了人的健康心態(tài)。在這個(gè)污染越來越嚴(yán)重的小鎮(zhèn)，人的精神空間也被侵蝕殆盡。

我作為冬木調(diào)查團(tuán)的一員來到這里，但請(qǐng)大家不要誤解，并不是因?yàn)檫@里發(fā)生了公害我才來的。

我說說來到錦浦后的最初印象。這個(gè)地方充滿活力，各位氣色頗佳。我問了鎮(zhèn)長(zhǎng)，他說自從引進(jìn)企業(yè)以來，鎮(zhèn)里的收入飛速增長(zhǎng)，道路修得好，今年內(nèi)下水道也將全部鋪設(shè)完畢。我也參觀了漂亮的鎮(zhèn)醫(yī)院，由此理解了錦浦活力四射、各位紅光滿面的緣由。[6]（77-78）

——《污染海域》筆者譯

鎮(zhèn)里的公害事實(shí)，一目了然。但在這位學(xué)者專家的“專業(yè)考證”下，錦浦搖身變成了一座活力四射、人們安居樂業(yè)、其樂融融的現(xiàn)代化小鎮(zhèn)。物質(zhì)欲望的膨脹遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自我精神欲求，“在自然生態(tài)系統(tǒng)蒙受嚴(yán)重?fù)p傷的同時(shí)，人們的精神狀態(tài)也在隨之惡化[9]（36）?！?/p>

比利時(shí)生態(tài)學(xué)教授P.迪維諾（Paul Duvigneaud）早在70年代初在他的《生態(tài)學(xué)概論》的最后一章中就正式提出了“精神污染”這一概念[10]（21）。這種精神污染具體體現(xiàn)在自我和道德感的喪失。人作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)鏈條，自然萬物中的一名思考者，在敵對(duì)的人與自然的關(guān)系之中，是無法尋回原初意義的人的善良本性的。而三年來憑借一己之力和非凡見識(shí)，率領(lǐng)一群高中生，從事公害調(diào)查的高中物理教師吉川的行為，如同黑暗中的一抹曙光，讓有良知的人們?cè)诮^望中看到了生的希望。吉川憧憬的是一個(gè)人與自然、人與人和諧相處的美好世界。他與冬木的斗爭(zhēng)，可稱為“竹槍戰(zhàn)術(shù)”，一方是由所謂專家學(xué)者指揮的調(diào)查團(tuán)，配備精良，一方是高中教師率領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)，工具簡(jiǎn)單、粗陋；一方是直升機(jī)、發(fā)煙筒、二氧化硫自動(dòng)檢測(cè)裝置，一方是自行車、鯉魚旗、學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室、宣傳冊(cè)等。勢(shì)不均力不敵、幾乎赤手空拳的吉川，在幾近挫敗之時(shí)也沒有退縮。約翰·斯圖爾特·密爾（John Stuart Mill，1806-1873）認(rèn)為，大眾幸福（the general happiness）是唯一有價(jià)值的和值得追求的東西[11]（59）?！皬娜祟惿娴慕嵌瓤矗孕袆?dòng)者的共同利益作為道德和行為的基礎(chǔ)優(yōu)于僅僅以行動(dòng)者的個(gè)人利益作為道德和行動(dòng)的基礎(chǔ)[11]（37）?！奔ǖ男袨椴皇菫榱藵M足自我欲望，他是通過自我反省、發(fā)現(xiàn)，并將大眾幸福和大家的共同利益作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提而付諸行動(dòng)的。人類認(rèn)識(shí)自我，是認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的基本前提之一。只有這樣，人類才能擺脫自身行為的盲目性和愚昧性，真正主宰自己。只有清醒地認(rèn)識(shí)自己，人類才能實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話，進(jìn)而超越自我，走向與自然和諧共處的美好未來。

結(jié)語

與自然為友，天長(zhǎng)地久。生態(tài)文學(xué)表層上探討的是人與自然的關(guān)系，但求其深層研究意義，是探討人與人、人與自我等精神層面的問題。對(duì)于生態(tài)文學(xué)而言，也許自然環(huán)境只是外在的物態(tài)，更重要的是人的心態(tài)[12]（378）。所以，從生態(tài)批評(píng)角度解讀西村京太郎的《污染海域》，深入分析和探討人與自然的關(guān)系、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然的關(guān)系這一作品主題，具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。不僅能使我們清晰地了解日本社會(huì)上世紀(jì)70年代的生態(tài)環(huán)境和精神意識(shí)狀態(tài)，而且為我們實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與自我的和諧對(duì)話，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明社會(huì)提供了有益的思考和啟迪。

參考文獻(xiàn)

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[10]魯樞元.《生態(tài)批評(píng)的空間》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中政治 知識(shí)與能力 橋梁隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，未來社會(huì)對(duì)人才智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更加注重學(xué)科之間的滲透、交叉、綜合，以發(fā)展人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力，這給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何更加有效地組織好本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，就成為思想政治課教研的一個(gè)新課題。當(dāng)代高中生是在改革中成長(zhǎng)起來的一代，他們的思維非?；钴S，因此，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)就要注重挖掘?qū)W生的潛能，在具體的教學(xué)中努力構(gòu)建知識(shí)與能力的橋梁，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試和探索：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種改造，其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生作息時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對(duì)性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問題：首先，要尊重學(xué)生。其次，要重視學(xué)生的興趣，再次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，最后，重視歸納、整理，總結(jié)評(píng)價(jià)。

第四階段，練結(jié)，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

1. 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)紙雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。

2. 運(yùn)用理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國(guó)家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（一）依托教材載體，設(shè)法捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī)

教材是課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生接受能力的載體，是教程和學(xué)程的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，并融入教學(xué)過程的始終。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點(diǎn)問題很能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完了《經(jīng)濟(jì)生活》教材《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課題作業(yè)：家庭投資和理財(cái)?shù)暮侠砘x擇，要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，“百家爭(zhēng)鳴”，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到師生平等，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生。對(duì)于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，教師要細(xì)心、耐心地說服，給予辯證評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生才能放松心情，積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊(cè)上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對(duì)錯(cuò)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開放性問題的比重，以學(xué)生普遍較熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可布置這樣一份作業(yè)：“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己的消費(fèi)觀，并說說你評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說，甚至提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生能積極主動(dòng)熱情地完成作業(yè)。

（四）消除應(yīng)試影響，積極營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境

高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，一等二靠三要，更為嚴(yán)重的認(rèn)為書本上的知識(shí)是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書、讀死書。這種機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)加重學(xué)生左腦的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重抑制潛能的開發(fā)，束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的覺醒和個(gè)性的解放。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于幫助學(xué)生消除應(yīng)試影響，不斷營(yíng)造出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的和諧氛圍。譬如若淡化分?jǐn)?shù)的考評(píng)，學(xué)生則可能成為“多料”的全才。其實(shí)，考試作為檢查教與學(xué)的一種手段，并不背離素質(zhì)教育本身，也并不排除考試，只不過素質(zhì)教育把考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，而不是唯一的方法。我們應(yīng)該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可把另一部分學(xué)生推向厭學(xué)、輟學(xué)的邊緣。所以，高中思想政治課堂要把學(xué)生的德育、智育、審美、實(shí)踐等要素都納入到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系，讓學(xué)生的左腦和右腦全都“行動(dòng)”起來，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”。

三、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建“綜合”體系

首先是學(xué)科體系內(nèi)的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好各個(gè)年級(jí)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系。為此，教學(xué)中我們立足于“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法），努力提高課堂四十五分鐘教學(xué)效率，逐章逐節(jié)地梳理各年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本事實(shí)，構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)統(tǒng)一。

其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個(gè)年級(jí)教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同角度去說明同一個(gè)問題。為此，教學(xué)中我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)同時(shí)，把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)遷移、注重多角度、多層次啟發(fā)上，精編習(xí)題、模擬訓(xùn)練，從整體把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力。我們教師通過對(duì)該類問題的多角度、多層面的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯(cuò)”的“立交橋式”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

篇5

關(guān)鍵詞：出版 暢銷書 市場(chǎng)運(yùn)作

中圖分類號(hào)：G235 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）05-030-02

長(zhǎng)江文藝出版社副總編輯、著名圖書策劃人金麗紅曾說過：“做暢銷書和研究暢銷書完全是值得的，雖然暢銷書做起來非常難，但是回報(bào)也相當(dāng)豐厚，投入和產(chǎn)出是成正比的，這是圖書市場(chǎng)必然的規(guī)律。”當(dāng)前雖然暢銷書已經(jīng)成為我國(guó)圖書市場(chǎng)的一個(gè)熱點(diǎn)，但對(duì)于暢銷書的概念，還存有爭(zhēng)議。市場(chǎng)銷售量大的書就是暢銷書嗎？究竟如何科學(xué)界定暢銷書？要想探討暢銷書的市場(chǎng)運(yùn)作，首先需要面對(duì)這一基本問題。

一、對(duì)暢銷書概念的梳理

迄今為止，對(duì)于什么是暢銷書，國(guó)內(nèi)外業(yè)界同行及專家學(xué)者等有著不同的界定。國(guó)外方面舉例如下：英國(guó)《不列顛百科全書》（Encyclopedia Britannica，EB）給暢銷書下的定義是，“一定歷史時(shí)期,銷售量超過一般情況的書”。美國(guó)《時(shí)代周刊》（Time）、《紐約時(shí)報(bào)》（The New York Times）基本上是按照銷售量來決定某本書是不是暢銷書。法國(guó)對(duì)暢銷書的界定，不僅限于銷售量，還有其他一些規(guī)定，即由評(píng)委們一起來做一個(gè)評(píng)定，然后整體評(píng)出暢銷書，并且很講究圖書品味。一些西方學(xué)者認(rèn)為：“銷售超過一般情況,或者銷售量頭等的書?！?/p>

我國(guó)暢銷書的概念源自西方。對(duì)于暢銷書的定義,我國(guó)學(xué)者和出版工作者根據(jù)自身實(shí)踐也提出了不同的看法，具有代表性的觀點(diǎn)如下。孫慶國(guó)：“短期內(nèi)銷量巨大的書”。王宏：“暢銷書是指根植于已產(chǎn)生大眾文化的現(xiàn)代社會(huì),在圖書的零售市場(chǎng)中通過運(yùn)用各種營(yíng)銷手段,于短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)巨大銷量、能夠輻射整個(gè)市場(chǎng),并能通過排行榜對(duì)其銷量進(jìn)行量化排序的各類圖書”。郁建興：“具有較大銷售量并具有正面影響力的書”。高欣：“暢銷書,指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分和讀者定位,在目標(biāo)讀者群中實(shí)現(xiàn)銷量的最大化?！崩璨ǎ骸皶充N書是指那些最大限度到達(dá)目標(biāo)讀者的書。”《中華讀書報(bào)》總編輯梁剛建：“在一段不間斷的銷售過程中，持續(xù)銷量達(dá)到10萬冊(cè)以上，通過開放、自然的市場(chǎng)渠道獲得，并由讀者自主認(rèn)同、自主閱讀的圖書。其實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)、文化交融的結(jié)果?！北本┯∷W(xué)院出版系張文紅用五個(gè)維度定義暢銷書：銷量（經(jīng)濟(jì)）維度，這是衡量暢銷書最直觀、最表象的衡量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間維度，與其他類別圖書相比，暢銷書最鮮明體現(xiàn)“時(shí)令性”和“生命周期性”；空間維度，在空間上暢銷書是一定空間范圍內(nèi)某類或某本圖書的代稱；質(zhì)量（內(nèi)容）維度，暢銷書制度起源不僅表明暢銷書誕生機(jī)制中的“親經(jīng)濟(jì)性”和“輕文化性”一面，而且從暢銷書文本內(nèi)容角度考查，暢銷書主題內(nèi)容大多呈現(xiàn)為“故事性”、“奇異性”、“時(shí)尚性”、“實(shí)用性”等特點(diǎn)，而暢銷書敘事技法也以通俗易懂、親近大眾閱讀習(xí)慣為主要追求；社會(huì)效益維度，暢銷書是在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)引起巨大社會(huì)影響的圖書。

上述可見，自從出版業(yè)轉(zhuǎn)入市場(chǎng)化以來，國(guó)內(nèi)外對(duì)暢銷書基本上是以銷售數(shù)量來界定的；國(guó)內(nèi)一些學(xué)者還體現(xiàn)出注重“雙效衡量”（經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益）的特點(diǎn)。

二、暢銷書的市場(chǎng)運(yùn)作

暢銷書背后都有一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈:市場(chǎng)調(diào)研―選題策劃―作品創(chuàng)作―成品印制―營(yíng)銷宣傳―渠道支持―信息反饋。通過賣場(chǎng)銷售，到達(dá)終端讀者群。限于篇幅，本文對(duì)于暢銷書的市場(chǎng)運(yùn)作主要論及市場(chǎng)調(diào)研、選題策劃、營(yíng)銷宣傳三方面。

（一）市場(chǎng)調(diào)研

哪些書好銷，哪些書不好銷，也是有規(guī)律可循的。這就首先涉及圖書市場(chǎng)調(diào)研。暢銷書的市場(chǎng)調(diào)研可分為策劃前、策劃中和上市后的調(diào)研三個(gè)階段（高欣，2005）。

1.策劃前的調(diào)研。市場(chǎng)走勢(shì)。從市場(chǎng)走勢(shì)中可以分析：哪類圖書受歡迎但市場(chǎng)已趨于飽和，哪類圖書有市場(chǎng)前景但開拓需要大的投入，哪類圖書市場(chǎng)需要減少投入，等等。這對(duì)確定暢銷書選題策劃方向十分重要。

外部因素。如:國(guó)家推行某項(xiàng)重大政策，某種社會(huì)思潮對(duì)市場(chǎng)購買力引起變化，讀者閱讀熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、消費(fèi)觀念的變換，社會(huì)時(shí)尚引起購買力的動(dòng)機(jī)等。

讀者需求。如:讀者在想什么，需要什么，對(duì)什么最感興趣；目前圖書市場(chǎng)存在哪些需求空間。要認(rèn)真了解讀者，研究讀者的閱讀需要、閱讀興趣和接受能力，以便有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)策劃選題。

策劃前的調(diào)研關(guān)鍵要與時(shí)俱進(jìn)。許多暢銷書的成功運(yùn)作都得益于策劃者與時(shí)俱進(jìn)的選題思路。例如，上世紀(jì)80年代末90年代初的文學(xué)書和小說的暢銷，以及后來的素質(zhì)教育圖書尤其是子女教育圖書（如《哈佛女孩劉亦婷》）、理財(cái)圖書（如《誰動(dòng)了我的奶酪》）、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)圖書（如《明朝那些事兒》）等的暢銷，都與所處時(shí)期讀者的閱讀需求密切相關(guān)。

2.策劃中的調(diào)研。讀者定位。主要了解暢銷書選題的目標(biāo)讀者的文化層次、年齡、職業(yè)、地域及欣賞興趣、閱讀水平、購買動(dòng)機(jī)、購買力等。這些因素對(duì)確定圖書的具體設(shè)計(jì)（如封面、版式、開本、定價(jià)）十分重要。例如，《哈利?波特》的讀者主體是13～17歲的兒童少年，因?yàn)樗軡M足這一群體的閱讀興趣和好奇心，所以廣受歡迎，持續(xù)暢銷。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。即要弄清所作選題有哪些競(jìng)爭(zhēng)威脅。例如，同行在該領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、同類書的市場(chǎng)情況、圖書運(yùn)作中的潛在競(jìng)爭(zhēng)者等。這些調(diào)研都是必須的，有利于設(shè)計(jì)選題時(shí)的正確決策。

出版優(yōu)勢(shì)。確定目標(biāo)市場(chǎng)時(shí)不僅要考慮外部環(huán)境的機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)，還要考慮出版社內(nèi)部的優(yōu)、劣勢(shì)所在。要根據(jù)本社自身性質(zhì)、出書特色、銷售渠道的特點(diǎn)等確定暢銷書的選題方向。

3.上市后的調(diào)研。暢銷書上市后主要了解其在市場(chǎng)中的銷售情況、讀者和媒體的反應(yīng)、圖書的策劃方案有無達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、圖書的宣傳方式是否有效等。通過這些調(diào)研，不僅對(duì)現(xiàn)有圖書制定營(yíng)銷策略有幫助，還可從中分析權(quán)衡策劃方案的利弊得失，為今后調(diào)研積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）選題策劃

1.暢銷書運(yùn)作對(duì)策劃編輯的要求。暢銷書的策劃編輯不是傳統(tǒng)意義上的文字編輯，而是需要對(duì)策劃圖書作深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查，準(zhǔn)確定位讀者對(duì)象和選題特色，篩選作者并參與提綱的擬訂，幫助和督促作者寫作，還要實(shí)施圖書品牌、市場(chǎng)宣傳和推廣等一系列營(yíng)銷策劃。在暢銷書的運(yùn)作中，策劃編輯敏銳的捕捉選題能力、高超的社會(huì)公關(guān)能力、準(zhǔn)確的市場(chǎng)判斷能力以及優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷能力等，具有舉足輕重的作用。金麗紅認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的智力投入最大，需要下功夫去挖掘和加工。

2.暢銷書的策劃運(yùn)作有規(guī)律可循。有人說，做暢銷書如同摸彩票，很大程度上是在“撞大運(yùn)”。撞上了，便成就了一本（套）可以為出版社帶來豐厚利潤(rùn)的暢銷書；撞不上，只能說明客觀實(shí)際難以把握，也就無能為力了。其實(shí)這是對(duì)暢銷書運(yùn)作認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。雖然暢銷書是一種社會(huì)現(xiàn)象，受國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、社會(huì)思潮等因素影響，但實(shí)際上不少圖書是因?yàn)橄纫鹦侣劷纭⒐姷臓?zhēng)論或注目而暢銷的，貌似偶然，卻有規(guī)律可循。以作家出版社策劃出版《哈佛女孩劉亦婷》為例（張勝友，2007）。最初該社策劃編輯在成都的《都市晚報(bào)》上看到一條消息，說高中女生劉亦婷畢業(yè)后同時(shí)收到美國(guó)最好的4所大學(xué)的錄取通知書，用全額獎(jiǎng)學(xué)金邀請(qǐng)她去讀書。而這個(gè)女孩很為難，不知去哪所大學(xué)好。她與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師、親友一起商量，最后決定上哈佛大學(xué)。而且這個(gè)女孩來自于一個(gè)重組家庭，父母離異。策劃編輯一看到這個(gè)消息，就產(chǎn)生了可以做暢銷書的想法，馬上與劉亦婷母親聯(lián)系，商討如何做這本書。為什么要做這本書，策劃編輯分析這本書的賣點(diǎn)和市場(chǎng)所在：父母離婚往往給孩子帶來傷害，孩子的性格也容易變得孤僻、扭曲，成績(jī)急劇下降；劉亦婷的父母離異了，她不但沒有受到傷害，反而還健康地成長(zhǎng)，而且成了高才生。這里面就大有文章可作。策劃編輯當(dāng)時(shí)同作者商量時(shí)就談到:作為母親，應(yīng)當(dāng)怎樣更關(guān)愛自己的女兒；作為親生父親，對(duì)孩子的教育和關(guān)愛如何；作為繼父，怎樣完成這個(gè)職責(zé)；作為老師，如何盡量減少學(xué)生在心靈上受到的傷害；作為同學(xué)，又怎樣對(duì)她進(jìn)行幫助。將這些思路集中一起，就發(fā)現(xiàn)了市場(chǎng)賣點(diǎn)：離異的家庭會(huì)買來看，為什么人家離婚后孩子不但沒受傷害，而且成長(zhǎng)得很好；而沒有離異的家庭也想看，人家怎么能培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的孩子；作為中學(xué)生也想買來看，怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、考上名牌大學(xué)，如何出國(guó)深造?？梢?，暢銷書需要被發(fā)現(xiàn)，暢銷規(guī)律值得探索；要下大功夫去做，絕非簡(jiǎn)單從事就能成功。

（三）營(yíng)銷宣傳

說到宣傳，有人認(rèn)為它是一種炒作并給以貶義。實(shí)際上，宣傳對(duì)書而言就是一種告知和服務(wù)性的工作。金麗紅認(rèn)為，任何一個(gè)出版社都要把做暢銷書當(dāng)作課題來做，要研究；宣傳是很必要的，不能當(dāng)成炒作；宣傳技巧也很重要。暢銷的秘密在于宣傳，暢銷書的宣傳本身也需要策劃。三石說：“圖書的營(yíng)銷是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)分析、計(jì)劃、執(zhí)行和控制的市場(chǎng)運(yùn)作過程。圖書營(yíng)銷系統(tǒng)應(yīng)貫穿于信息、選題、組稿、編輯、價(jià)格、設(shè)計(jì)、紙張、制版、印刷、渠道、運(yùn)輸、宣傳、銷售、促銷、信息反饋等出版系統(tǒng)流程?！睍充N書主要做的是營(yíng)銷宣傳，甚至可以說營(yíng)銷宣傳是暢銷書成功的關(guān)鍵。比如《哈里?波特》，出版商統(tǒng)一規(guī)定在某年某月某日凌晨某點(diǎn)全世界多少個(gè)書店要賣此書，給讀者先造成懸念。當(dāng)然要提前10天和商、書店等簽下“軍令狀”，必須在什么時(shí)候才能賣這本書。到那天早晨，店員們有的扮成巫師，拿著小神燈……這是一種硬性的宣傳策劃，卻達(dá)到了預(yù)期效果，因?yàn)樗浅Ｓ刑厣?。再如，作家出版社選擇在2000年零點(diǎn)出版發(fā)行《智圣東方朔》，也是一種宣傳手段，就突破了之前的簽售、演講等傳統(tǒng)方式。這些都是事先的營(yíng)銷宣傳。還有一種事后的營(yíng)銷宣傳，如《誰動(dòng)了我的奶酪》，最初沒做什么宣傳，后來就有報(bào)道說中關(guān)村每一個(gè)被辭退的雇員都會(huì)收到這本書，這種“后發(fā)制人”的營(yíng)銷手段也非常有效。

暢銷書的營(yíng)銷宣傳還要善于“借勢(shì)”。《誰動(dòng)了我的奶酪》封底上有一段話：全世界頭號(hào)的、前百位的大的企業(yè)的CEO都對(duì)這本書發(fā)表了自己的看法。而且每個(gè)人只有一句，一目了然。這本書最成功的地方就是用一個(gè)很淺顯的、帶有點(diǎn)寓意的故事，以一種很容易讓人接受的形式向人們指出應(yīng)該適應(yīng)變化、迎接變化，才能尋找到自己在社會(huì)上的生存點(diǎn)這樣一個(gè)道理（金麗紅，2007）。

暢銷書的營(yíng)銷宣傳更要重視市場(chǎng)細(xì)分。暢銷書往往都有自己的目標(biāo)群體。誰都可以看的書，誰都不會(huì)去看。韓寒《三重門》用高中生的眼光和心態(tài)來觀察、描寫高中生的生活，中學(xué)生看了后就感到很親切、很可信，特別喜歡。白巖松《痛并快樂著》讀者多數(shù)為青年人，大學(xué)生尤其多。崔永元《不過如此》的女性讀者居多，且主要集中在三四十歲。筆者所在的中國(guó)海洋大學(xué)出版社隆重推出的“暢游海洋科普叢書（10冊(cè)）”讀者目標(biāo)定位中學(xué)生。據(jù)說國(guó)外還有一本專門給17歲孩子辦的雜志《十七歲》，發(fā)行量也非常大。其實(shí)，做暢銷書注重市場(chǎng)細(xì)分，就是研究目標(biāo)讀者群體，即把讀者群體加以細(xì)分。這也是非常重要的營(yíng)銷手段。

三、結(jié)語

暢銷書的出版運(yùn)作是有其內(nèi)在規(guī)律可循的，發(fā)現(xiàn)并把握規(guī)律，建立成熟的暢銷書出版運(yùn)行機(jī)制，可使出版社自主出版一系列暢銷書；出版社的書暢銷后形成品牌，又會(huì)帶動(dòng)其他書的市場(chǎng)，從而迅速增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)業(yè)界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。因此可以說，暢銷書既是出版社走向成熟的標(biāo)志，也是出版社積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)志。出版社要努力去做暢銷書品牌，力爭(zhēng)“在優(yōu)秀的前提下暢銷，在暢銷的基礎(chǔ)上優(yōu)秀”，實(shí)現(xiàn)雙效共贏。

參考文獻(xiàn)：

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2.張勝友，梁剛建，金麗紅.暢銷書及其運(yùn)作機(jī)制.中國(guó)圖書評(píng)論，2007(4)

3.高欣.論我國(guó)暢銷書的市場(chǎng)運(yùn)作及其機(jī)制革新.南京師范大學(xué)碩士論文，2005.5

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4.呂曉東.暢銷書是這樣打造的.新聞出版交流，2002（9）

5.劉京京.如何做好圖書的策劃工作.出版參考，2004（3）

6.陳穎.暢銷書的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究.四川大學(xué)碩士論文，2005.4

7.張玉.暢銷書何以暢銷――暢銷書構(gòu)成要素芻議.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）

8.孫利軍.暢銷書及其運(yùn)作機(jī)制初探.國(guó)際新聞界,2009(3):94-97．

9.三石.圖書――行走在營(yíng)銷的現(xiàn)場(chǎng).出版廣角，2003(9)

篇6

初中總算畢業(yè)了，大家呼啦啦地沖出校門，商量著聚聚，一人付70塊。那幾天，我常常在網(wǎng)上看到同學(xué)們說“今天看了某某電影”、“去某某店吃甜點(diǎn)”之類的話，我也留了言：“當(dāng)大家看著3D電影，吃著西式快餐、甜點(diǎn)，一次消費(fèi)上百時(shí)，陜西山區(qū)有很多孩子因?yàn)楦恫黄鹨荒陰装賶K的學(xué)雜費(fèi)而被迫輟學(xué)?！?/p>

去年，爸爸到陜西省西鄉(xiāng)縣采訪，發(fā)現(xiàn)那里有很多孩子上不起學(xué)。他通過“西鄉(xiāng)縣婦女發(fā)展協(xié)會(huì)”資助了一名叫婷婷的8歲小女孩。他到西安后給大學(xué)同學(xué)王平伯伯說了這件事，王平伯伯又號(hào)召了一些朋友來資助了七八個(gè)孩子。

今年年初，爸爸給婷婷家打電話才知道，婷婷18歲的大姐要上技術(shù)學(xué)校，兩年需要兩萬多元，但她家根本拿不出這么多錢，婷婷的媽媽實(shí)在沒辦法，想讓姐妹倆退學(xué)。爸爸趕緊號(hào)召朋友們籌了些錢，不讓她們輟學(xué)。

爸爸想再多幫助一些孩子，有一天對(duì)我說，讓我和王平伯伯的兒子王邦杰一起到西鄉(xiāng)去，了解一下那些窮孩子的情況，為他們募捐。爸爸媽媽一直都熱心公益，我自然接受了這個(gè)提議，只是那時(shí)我正上初三，面臨中考，無法成行?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是一名“準(zhǔn)高中生”了，暑假有大把的時(shí)間。我給王邦杰打電話交流了一番，制定了一些計(jì)劃，就收拾行李，出發(fā)前往陜西。

2012年7月10日，我在西安與王邦杰會(huì)合，然后換乘大巴，四個(gè)半小時(shí)后，我們到達(dá)了陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣?！拔鬣l(xiāng)縣婦女發(fā)展協(xié)會(huì)”的衡琳阿姨到車站來接我們。

一、婷婷和罄馨的夢(mèng)想

到達(dá)西鄉(xiāng)的第二天（7月12日），衡琳阿姨租車帶我們到峽口鎮(zhèn)的圈腰村去看望婷婷一家。

一路上，兩旁的玉米和水稻像綠毯子鋪在地上，進(jìn)了山，車在山坡腳下拐來拐去。他們住在山溝里，土筑的房子后面是山坡，房前是一片不大的田地，8歲的婷婷和10歲的馨馨站在門口等候我們。婷婷穿著紅裙子，馨馨身著灰色馬夾。到了房前，下車，婷婷的媽媽李阿姨跑出來迎接我們，讓他們叫“哥哥”。

叫完“哥哥”，兩個(gè)孩子就躲進(jìn)了“臥室”。我和邦杰拉開簾子跟了進(jìn)去，馨馨坐在床上，在一張破桌子上寫作業(yè)，李阿姨不停地拉他，讓他到外面去，他連頭也不抬，“專心致志”地寫著。李阿姨很不好意思，笑著說：“他剛才還盼著你們來J農(nóng)村的孩子怕見生人，他又覺得家里不好，害羞?！彼掷艘幌萝败?，小男孩卻流出了眼淚。見此狀況我們走了出去，讓邦杰留在屋里陪著馨馨。

后來邦杰告訴我，他哪里是在寫作業(yè)，眼中一直含著淚水，在作業(yè)本上一遍一遍地描著作業(yè)題目。邦杰還看到了馨馨的日記，上面寫著：“我是個(gè)活潑機(jī)靈的孩子……我唯一的缺點(diǎn)就是不愛吃蔬菜……我想變成孫悟空，把這里的地變成金子，分給所有的窮人們。”

婷婷帶我到山坡上去看茶田，她穿著拖鞋，走得很快，不停地扇著扇子，樣子極為瀟灑。我跟在她后面，擔(dān)心有野狗，她笑著說：“沒有，我上學(xué)就走這條路。”我問婷婷，有沒有想過長(zhǎng)大要做什么。她走了兩步，突然停下，轉(zhuǎn)頭對(duì)我一笑，說：“想當(dāng)醫(yī)生！”

馨馨也慢慢和我們熟了，午飯后，他蹲在地上就著椅子寫暑假作業(yè)，并讓我們輔導(dǎo)他。我拿同樣的問題問他：“長(zhǎng)大以后想做什么？”大人們?cè)谝慌孕χf“孫悟空啊”，他的臉漲紅了，垂著頭，靠著墻坐到了地上，咬著手指。我把他拉到院子的一處角落，小聲說：“來，只告訴我！”他悄悄說：“我想當(dāng)發(fā)明家?！毖壑新冻雠d奮的光芒。

回到縣城的旅館，我們把一天中拍下的照片發(fā)到微博上，并附上解釋，真實(shí)地展現(xiàn)出婷婷一家人的生活。我也寫下了在婷婷家這一天的內(nèi)容，希望能夠讓別人來關(guān)注他們。

二、生活在寂靜世界中的梅梅

7月13日早上，我們從縣城汽車站坐車去駱家壩鎮(zhèn)。聽說那里有很多窮孩子。

“西鄉(xiāng)縣婦女發(fā)展協(xié)會(huì)”的何老師長(zhǎng)期住在駱家壩鎮(zhèn)金家?guī)X村，何老師把我們接到他的辦公室（其實(shí)那就是他的家）。這里還住著一位薛叔叔，是研究生，正在村中準(zhǔn)備論文材料，他已經(jīng)在村里一個(gè)月了，認(rèn)識(shí)了不少村民，他帶我們?nèi)タ匆恍┤思?，手持一根?xì)棍，走在前頭開路，并提醒我們防備野狗。

我們先去了一戶姓郭的人家。穿過村中最“繁華”的小巷，走在田間的路上，玉米和水稻左右包夾著我們。一條小溪流過稻田，我們踩著石頭到了對(duì)岸。走上一個(gè)土坡，土坡最上面就是郭家。

一個(gè)中年男人領(lǐng)著一個(gè)小女孩走出來。他就是郭叔叔，小女孩六歲半，叫郭冬梅，小名梅梅。他把我們領(lǐng)到一間低矮的土屋前，墻都是土坯做的，密密麻麻的裂縫像蜘蛛網(wǎng)一樣。我們低頭鉆進(jìn)屋子，坐在門口。屋里沒有窗戶，很黑，靠從門外射來的一點(diǎn)光照明。

薛叔叔曾在梅梅家住過，送了她一些做手工的書和玩具。梅梅一坐下來就開始專心地剪紙。

“梅梅，叫‘哥哥’！”郭叔叔對(duì)梅梅說。她呆呆地看著爸爸，然后很費(fèi)勁地從嗓子中擠出一點(diǎn)聲音。

“她是個(gè)聾啞孩子?！毖κ迨逍÷曊f?！鞍?？！”我驚訝地把目光轉(zhuǎn)向了她爸爸。郭叔叔嘆了口氣，告訴我們，梅梅一歲半的時(shí)候得了一次病，發(fā)高燒，送到鎮(zhèn)上醫(yī)院都說沒救了，后來去了縣城，搶救了一個(gè)星期才醒過來，然后她就聽不見，也不會(huì)說話了。

我們默默地聽著。梅梅還在做手工，有些難度較大，她想讓薛叔叔幫她，嘰里呱啦說了一大通，我們誰也沒聽懂。她開始著急了，臉漲得通紅，一邊跺腳一邊使勁地拍桌子。薛叔叔連忙接過她完成了一半的剪紙，小心地剪起來，梅梅這才漸漸平靜下來，湊過頭去，漂亮的眼睛專注地看著。

篇7

作為新一代青年，毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生具有許多優(yōu)點(diǎn)———朝氣蓬勃，熱情高漲，思維活躍，果敢利落，積極進(jìn)取，追求成功等。但是，他們身上也存在不少缺點(diǎn)———崇尚自我，強(qiáng)調(diào)客觀，心態(tài)浮躁，學(xué)術(shù)不端，政治淡漠，急功近利等。這些雖然不是普遍現(xiàn)象，但是足以引起教育工作者的高度重視。他們優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境和祖父輩“溺愛式”的教育方式，使他們從小養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”、只知索取、不知奉獻(xiàn)的習(xí)慣。加之一些高校特別是理工科院校傳統(tǒng)文化教育的或缺，以及社會(huì)上負(fù)面信息的影響，造成了部分大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感和誠信意識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1．上課缺勤，作業(yè)抄襲，考試作弊。

經(jīng)過三年緊張的高中生活和高考前的沖刺學(xué)習(xí)，大學(xué)生邁入大學(xué)后有了松懈思想。不少學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不再有刻苦鉆研、勇攀高峰的學(xué)習(xí)精神。有的學(xué)生上課遲到、早退、曠課或者不想上課就寫病假、事假條逃避上課，自習(xí)時(shí)間下棋打牌、上網(wǎng)聊天，到交作業(yè)時(shí)則借他人作業(yè)抄襲了事?？荚嚂r(shí)則想方設(shè)法作弊，不惜“以身試法”。

2．在文體比賽中弄虛作假。

有的同學(xué)參加校園體育競(jìng)技活動(dòng)時(shí)存在冒名頂替現(xiàn)象，參加校園文學(xué)、科技創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)由他人及存在其他一些弄虛作假現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校乃至自治區(qū)的競(jìng)賽中都會(huì)出現(xiàn)完全相同的文學(xué)作品。這不僅違背了競(jìng)賽的宗旨，使參賽學(xué)生本人在眾目睽睽之下極為尷尬，而且導(dǎo)致了不誠信風(fēng)氣的日益蔓延。

3．惡意欠費(fèi)。

近幾年，大學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象屢見不鮮，而且呈愈來愈嚴(yán)重之態(tài)勢(shì)。據(jù)了解，在校生一萬四千多名的內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，每年學(xué)生欠費(fèi)就達(dá)一千多萬元。這些欠費(fèi)學(xué)生中，不排除一部分申請(qǐng)貸款的貧困生，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是“有錢不交”。他們把開學(xué)時(shí)父母帶給的充足學(xué)費(fèi)用于高檔消費(fèi)而不及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)，只有在班主任、輔導(dǎo)員老師的一再催促下，甚至直至畢業(yè)前夕才不得不補(bǔ)交求學(xué)期間的欠費(fèi)。還有一些學(xué)生開取虛假困難證明進(jìn)入貧困生數(shù)據(jù)庫、伺機(jī)獲取助學(xué)金。前年就有兩名自稱經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在學(xué)校放開一定數(shù)量的二本和三本學(xué)生可以互轉(zhuǎn)相同專業(yè)時(shí)，竟然轉(zhuǎn)入了高收費(fèi)的三本專業(yè)。

4．拖欠貸款。

國(guó)家設(shè)立助學(xué)貸款和生源地貸款制度，本為解決貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們完成學(xué)業(yè)。但少數(shù)貸款學(xué)生誠信意識(shí)較差，他們相互攀比意識(shí)較強(qiáng)，用貸款購買智能手機(jī)、品牌電腦、高檔服裝等，還請(qǐng)客吃飯;還貸意識(shí)淡薄，違約現(xiàn)象嚴(yán)重。有的貸款學(xué)生到期不能還貸也不申請(qǐng)展期，有的甚至不知道自己的貸款數(shù)額和還款期限。

5．實(shí)習(xí)時(shí)期的欺騙行為。

醫(yī)科學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)期，穿上白大褂，跟著老師學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。缺乏誠信的學(xué)生，在反映病人提供的病史時(shí)，馬虎對(duì)待、敷衍了事、反映失實(shí);在給病人體檢時(shí)，超越范圍、越位體檢;還有的在跟班的時(shí)候，收取紅包、吃拿回扣，幫助藥商宣傳;撰寫畢業(yè)論文時(shí)，大段抄襲網(wǎng)上的文章進(jìn)行加工。所有這些事實(shí)都反映了醫(yī)科學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)期的欺騙行為。

6．求職時(shí)虛構(gòu)簡(jiǎn)歷，偽造證書。

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些大學(xué)生為了能在眾多求職者中脫穎而出，虛構(gòu)自己在校學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，甚至偽造榮譽(yù)證書。我們?cè)趲椭萌藛挝粎R總求職簡(jiǎn)歷時(shí)，發(fā)現(xiàn)在“任職情況”一欄中有多名學(xué)生填寫同一學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席或同一班級(jí)的班長(zhǎng)，真是天下奇聞。

7．就業(yè)中隨便違約。

前些年從事就業(yè)工作時(shí)，經(jīng)常碰到畢業(yè)生違約情況。他們?cè)谕患覇挝缓炗喠司蜆I(yè)協(xié)議后，在遇到更好的用人單位時(shí)，又與之簽約，根本不考慮違約的后果。只有在用人單位和學(xué)校要求其承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任時(shí)，他們才瞠目結(jié)舌。這種隨便違約行為，不僅對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)大打折扣，而且損害了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，也影響了用人單位的最佳招聘時(shí)機(jī)。

二、當(dāng)代大學(xué)生失信原因分析

任何一種現(xiàn)象的出現(xiàn)及長(zhǎng)久存在，都有其主觀和客觀的原因。同樣，大學(xué)生誠信品格的缺失，既有傳統(tǒng)教育體制、不良社會(huì)風(fēng)氣以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境等外部因素的影響，也有大學(xué)生個(gè)人利益至上思想的干擾。有以下幾方面的因素:

1．多年教育體制的負(fù)面影響。

傳統(tǒng)教育體制下，人們信奉“學(xué)而優(yōu)則仕”，似乎只有學(xué)業(yè)優(yōu)秀，方可出人頭地。雖然上世紀(jì)末以來，國(guó)家提出“素質(zhì)教育”的全新教育理念，但是傳統(tǒng)觀念一直在指揮著莘莘學(xué)子、望子成龍的家長(zhǎng)乃至人類靈魂的工程師刻意追求學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生誠信品格的養(yǎng)成教育。即便在整個(gè)大學(xué)階段的課程設(shè)置中，誠信教育的內(nèi)容也被放在了選修課、零星的講座甚至可有可無的位置。

2．社會(huì)腐敗現(xiàn)象的侵襲和學(xué)校不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響。

當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)仍處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷調(diào)整和完善時(shí)期。在這樣一個(gè)并不完善的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，我們的社會(huì)還不能做到完全意義上的公平和公正，如一定領(lǐng)域內(nèi)的商業(yè)欺詐，人情關(guān)系、權(quán)錢交易、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等，一些高校和科研院所存在的學(xué)歷造假、學(xué)術(shù)摻假、論文剽竊、成果注水、學(xué)問浮躁、道德滑坡等不良現(xiàn)象，都在一定程度上給大學(xué)生誠信教育造成極壞的負(fù)面影響。

3．國(guó)家對(duì)失信者的約束體系不健全。

古人講，人無信而不立。自古歷來，我國(guó)是一個(gè)重視誠信的國(guó)家。然而，近代以來，在西方“人權(quán)高于一切”、片面追求個(gè)人利益最大化等極端思想的沖擊下，使得一些個(gè)人和單位片面追逐部門和個(gè)人利益，有時(shí)甚至為了個(gè)體利益而不擇手段。由于社會(huì)主義初級(jí)階段各種制約機(jī)制尚未完善并真正發(fā)揮作用，他們?cè)诓恢v誠信規(guī)則下攫取的不當(dāng)利益并未受到相應(yīng)的處罰或者處罰力度很小。這些現(xiàn)象在一定程度上誤導(dǎo)了相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)和判斷，認(rèn)為講誠信是傻子，不講信用又奈我何。

4．家庭在大學(xué)生成長(zhǎng)中“保姆式”的越俎代庖。

當(dāng)代大學(xué)生多位90后的獨(dú)生子女可以說，從出生起，父母和親人就給予了他們無微不至的關(guān)心和照顧。即便一些家庭比較困難的父母，也寧可自己省吃儉用，而要滿足他們學(xué)習(xí)生活上的各種需求。如此優(yōu)越的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，使他們不僅淡漠了對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任，而且漸漸養(yǎng)成了過度依賴的思想，認(rèn)為一切都有父母提供，從而喪失了艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和拼搏進(jìn)取的精神意志。以至于在上學(xué)期間庸庸碌碌、就業(yè)過程中弄虛作假。

5．大學(xué)生個(gè)人利益至上思想的影響。

雖然在理論上大多數(shù)人都認(rèn)同誠信的重要意義和可貴價(jià)值，但在現(xiàn)實(shí)生活別是在涉及大學(xué)生的“切身利益”時(shí)，他們卻未必愿意身體力行。數(shù)額越來越大、類別越來越多的各級(jí)各類獎(jiǎng)助學(xué)金，對(duì)大學(xué)生形成了巨大的誘惑。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，又使得他們敢于冒著被查處的危險(xiǎn)而去偽造求職材料。

三、加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的途徑和措施

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)的一些不誠信問題，各級(jí)教育主管部門、高校和家庭都應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取切實(shí)有效的辦法予以解決。

1．積極健康的品德教育不可或缺。

既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)階段，那么大學(xué)對(duì)學(xué)生的誠信教育就責(zé)無旁貸。大學(xué)不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和技能，而且要教育學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的寶貴品質(zhì);不僅要教會(huì)學(xué)生如何做事，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。為此，中央和自治區(qū)相繼出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育以及德育工作的意見等文件，強(qiáng)調(diào)德育工作的重要意義。國(guó)家在各類招聘和選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)中，首先強(qiáng)調(diào)品德的重要性，已經(jīng)顯示了明顯的導(dǎo)向作用。誠信作為思想品德的一個(gè)重要方面，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校必須予以高度重視?？稍囆袑⒄\信教育納入德育教學(xué)內(nèi)容與課堂設(shè)置之中。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生誠信的考核占有一定比例，將德育建設(shè)列為對(duì)學(xué)生考核的首要內(nèi)容，盡快走出僅憑學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的誤區(qū)。

2．形成全員育人的良好格局。

高校的教師一定要真正承擔(dān)起教書育人的神圣職責(zé)，以自己高尚的品格、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)道德以及富有個(gè)性的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生堅(jiān)持客觀真理、追求公平正義，在知行合一的教育過程中受到良好的熏陶。在這一點(diǎn)上，師德師風(fēng)建設(shè)必須加強(qiáng)。教輔人員、管理人員和后勤服務(wù)人員等，同樣肩負(fù)著管理育人和服務(wù)育人的職能，他們的言行，都在潛移默化中影響著學(xué)生的價(jià)值判斷和行為取向。在導(dǎo)師教育中要注重誠信，這對(duì)醫(yī)學(xué)生尤為重要。醫(yī)學(xué)生將來從事的是救死扶傷、捍衛(wèi)健康的神圣職業(yè)，他們?cè)谛Ｆ陂g的思想品德如何將會(huì)直接影響將來從業(yè)的職業(yè)道德。從某種意義上講，這是一個(gè)關(guān)乎家庭幸福、社會(huì)和諧的大問題。

3．加大誠信宣傳力度。

教育主管部門、宣傳部門和學(xué)校應(yīng)將誠信宣傳納入宣傳教育總體規(guī)劃之中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)、廣播電視、報(bào)紙、雜志、櫥窗等宣傳陣地，通過舉辦主題教育、講座研討、校園活動(dòng)等形式，大力開展有關(guān)誠信的正反面宣傳教育，引導(dǎo)廣大師生都來做誠實(shí)守信的典范，堅(jiān)決擯棄不誠信行為。

4．健全誠信監(jiān)管機(jī)制。

高校應(yīng)建立大學(xué)生的誠信監(jiān)督機(jī)制。首先是建立誠信檔案，做好誠信記錄。把學(xué)生的誠信表現(xiàn)與他們的切身利益直接掛鉤，以此作為評(píng)先評(píng)優(yōu)和獲得各類獎(jiǎng)助學(xué)金的依據(jù)之一。其次是制定科學(xué)的誠信考評(píng)體系，學(xué)校和社會(huì)的信用評(píng)價(jià)體系應(yīng)該相銜接、相一致。再次是加大對(duì)不誠信行為的處罰力度。不僅要對(duì)學(xué)生的不誠信行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，而且要對(duì)教師的學(xué)術(shù)腐敗予以曝光和懲治，以此引起大學(xué)生的高度警惕，深刻認(rèn)識(shí)到不誠信的嚴(yán)重后果，盡早懸崖勒馬，防止重蹈覆轍。只有加大失信者的失信成本，才會(huì)使試圖失信者對(duì)由此將付出的高昂成本“望而卻步”。在這一點(diǎn)上，學(xué)校和社會(huì)均應(yīng)積極作為，且在懲戒機(jī)制上相互銜接。

5．良好的家庭教育環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。

篇8

學(xué)生整容人數(shù)上升,是什么原因催發(fā)了學(xué)生整容熱?

調(diào)查顯示:大學(xué)生整容70.3%為的是增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力。他們普遍認(rèn)為,良好的外形能幫助提升自信和競(jìng)爭(zhēng)力,因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)令人憂心,在相同條件下,越來越多單位把外形條件作為錄用的重要標(biāo)準(zhǔn),所以,大多“望子成龍”的家長(zhǎng)決定未雨綢繆,把增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的希望寄托在整容手術(shù)上。

除了就業(yè)難的原因之外,低齡孩子自我認(rèn)知偏低是選擇整容的內(nèi)在原因。不少孩子在校園里出現(xiàn)強(qiáng)烈的失落感,情況嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致自卑,有時(shí)甚至?xí)萑胄睦碚`區(qū),把所有的不如意和失敗都?xì)w于容貌不出眾,因此盲目整容以求表現(xiàn)自己。

家長(zhǎng)的態(tài)度較以往相比,以不干涉、支持者為多

對(duì)于孩子的“美麗行動(dòng)”,記者在采訪中發(fā)現(xiàn),學(xué)生整容的社會(huì)背景變化明顯,學(xué)生整容日趨理性化,尤其是家長(zhǎng)對(duì)子女整容的支持、認(rèn)同、參與率高得驚人。

幾年前,要求整容的都是瞞著家長(zhǎng)的孩子。與之相比,現(xiàn)在來做手術(shù)的學(xué)生大多有父母陪同。甚至有些父母比孩子更主動(dòng),主動(dòng)帶孩子來做整容。整容已經(jīng)成為他們?yōu)楹⒆右?guī)劃人生的一個(gè)必然項(xiàng)目。

很多父母對(duì)孩子整容的態(tài)度非常開明,支持孩子整容的父母中分兩類:一類是父母為孩子前途著想,主動(dòng)帶孩子做整容。孩子做整容時(shí)態(tài)度并不堅(jiān)定,反而是父母在為孩子不斷打氣,給予孩子最強(qiáng)大的支持;一類是父母以不干涉孩子意愿為主,如果孩子覺得某個(gè)部位長(zhǎng)得不好想改變一下,只要家庭條件允許、在保證安全的前提下,父母基本都不會(huì)反對(duì)。

在太原時(shí)光整形美容醫(yī)院,王潛的媽媽告訴記者:“暑期給王潛做隆鼻手術(shù)是她的意愿,孩子的鼻子不夠挺拔,明年高考,準(zhǔn)備報(bào)考播音主持專業(yè),因?yàn)樽约菏菑氖旅襟w工作的,深知好的外貌在入學(xué)、就業(yè)中都會(huì)有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,現(xiàn)在孩子還沒有感覺到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該先替孩子安排、打算?！?/p>

現(xiàn)在醫(yī)療水平高,小手術(shù)不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn),張先生對(duì)女兒的“美容行動(dòng)”非常支持,他和妻子一起陪著女兒去醫(yī)院做了雙眼皮手術(shù)。暑期過后,孩子上高一,將進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境。嶄新的面貌可以讓孩子在新環(huán)境中更自信更出色,甚至可以為將來就業(yè)增加砝碼。再說花費(fèi)也不多,經(jīng)濟(jì)能達(dá)到,也滿足了孩子的心愿。

也有大三、大四的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生來整容,期望在求職面試時(shí)為自己加分。與有些孩子受到娛樂界明星效應(yīng)的驅(qū)動(dòng),貿(mào)然要求整成“宋慧喬的嘴唇”和“趙薇的眼睛”的情況相比,這種具有人生規(guī)劃性的整容,似乎顯得更理性。

“孩子明年就要大學(xué)畢業(yè)了,做一些小手術(shù)來彌補(bǔ)外貌上的缺憾,是對(duì)以后發(fā)展的一種投資,外表漂亮了,也能讓孩子更加自信,這是一件可以支持的事情。但是,我要讓孩子懂得,對(duì)于一個(gè)人來說,‘真本事’比‘容貌’更加重要?！饼嬇空f。

整容,對(duì)于家庭條件好的孩子來說,算不了什么,但對(duì)于大多數(shù)孩子來說,是一筆不小的開支。一些家長(zhǎng)受到當(dāng)前“就業(yè)難”的壓力,不得不支持孩子的美容行為。還有一部分家長(zhǎng)則對(duì)此表示擔(dān)憂,擔(dān)心做手術(shù)會(huì)對(duì)孩子的健康有害。

多數(shù)企業(yè)認(rèn)為,形象好的學(xué)生機(jī)會(huì)更多

本刊記者采訪了位于太原市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的鵬程公司總經(jīng)理。他認(rèn)為,作為企業(yè),招聘面試時(shí)對(duì)學(xué)生不可能有太深入的了解,學(xué)歷和個(gè)人魅力是他們擇才而用的直接標(biāo)準(zhǔn),外表好看一點(diǎn)當(dāng)然有利于開展工作,至少比讓客戶看著難受要好。

大學(xué)生整容,一方面反映出現(xiàn)代社會(huì),人們重視對(duì)美的追求,另一方面折射出“當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”、“部分用人單位存在‘相貌歧視’”的現(xiàn)實(shí)問題。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,用人單位自然是“水漲船高”,除提出學(xué)歷等應(yīng)聘條件外,一些企業(yè)還在乎應(yīng)聘者是否漂亮,是否能喝酒,是否會(huì)應(yīng)酬,以及家族人脈如何等“軟件”。大學(xué)生們不得不全方位包裝自己。太原理工大學(xué)一位“整容女生”談了自己的想法:“現(xiàn)在的用人單位,對(duì)人相貌的要求越來越苛刻,所以,在畢業(yè)之前,自己不得不把有關(guān)‘整容’的事宜提到日程上來?！?/p>

目前,有許多行業(yè)和崗位,對(duì)于應(yīng)聘者的身高和相貌,提出了明確要求,如航空公司的空姐、服務(wù)行業(yè)的接待人員、企事業(yè)單位中的行政接待、公關(guān)人員,以及學(xué)校中從事藝術(shù)類教學(xué)的教師,都十分注重自身的形象和儀表。

在近年來的人才招聘會(huì)上,很多單位把“相貌端正,形象氣質(zhì)佳”寫進(jìn)招聘崗位要求?！拔覀児菊衅嘎殕T,除去年齡和身高的規(guī)定外,還要求應(yīng)聘者具備良好的氣質(zhì)。”鵬程公司總經(jīng)理說。

一位知名社會(huì)學(xué)家表示,追求美麗是正常的行為,社會(huì)不應(yīng)指責(zé)愛美之心。隨著社會(huì)人群審美意識(shí)的提高,不滿現(xiàn)狀的大有人在,滿足整容需求的行業(yè)自然會(huì)發(fā)展下去。

選手術(shù)項(xiàng)目、整容機(jī)構(gòu)和整形醫(yī)生時(shí)要慎重

想要增強(qiáng)自信心是孩子甘愿忍受手術(shù)之痛的一大動(dòng)因。從心理學(xué)的角度來說,借外貌的改變而重建心理層面的信心,的確是一種很好的心理療法。但是,自信心才是成功的前提,整容只是提高自信心的一個(gè)途徑,并不是成功的絕對(duì)因素。知識(shí)和能力,才是自信心之根本。所以專家建議,不管外貌整容與否,都不能忘了進(jìn)行“心理整容”。

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張曉莉女士說:“整容滿足的是人類對(duì)美的追求,也有助于個(gè)人樹立信心。面對(duì)即將到來的新生活,“準(zhǔn)大學(xué)生”的整容行為完全可以理解。然而,真正的美麗并不僅限于外在美,更重要的是“心靈美”。

面對(duì)忙于整容的學(xué)生,太原時(shí)光整形美容醫(yī)院的專家提醒,盡管現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較支持孩子做整容手術(shù),也能和孩子一起理智地選擇醫(yī)療機(jī)構(gòu)。但以往都會(huì)有一些學(xué)生是瞞著家長(zhǎng)自己存錢來整容,當(dāng)他們得知18歲以下必須有家長(zhǎng)簽字后,就轉(zhuǎn)向了不正規(guī)的整形美容機(jī)構(gòu),從而加大了手術(shù)隱患和風(fēng)險(xiǎn)。

再就是準(zhǔn)大學(xué)生不要盲目做整形手術(shù),正處在身體發(fā)育期的你,很多部位都沒有完全“定型”,此時(shí)做整形手術(shù)很可能對(duì)身體器官的進(jìn)一步發(fā)育成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí),整容具有不可恢復(fù)性,會(huì)留下一定的烙印和創(chuàng)傷。如果身體沒有明顯缺陷,不必急于手術(shù)。如果一定要手術(shù),涉及骨骼改變的整容手術(shù)更要慎重。應(yīng)該事先咨詢整形美容專家,一定要選擇有資質(zhì)的正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

以下是一些需要注意的問題:

手術(shù)前需要做一些身體檢查,疤痕體質(zhì)或者患有某些身體疾病的人都不適合做整容手術(shù),而有些手術(shù)并不適合未滿18歲的準(zhǔn)大學(xué)生做,比如隆胸,一些少女尚處于發(fā)育期,從手術(shù)的安全、效果和日后可能對(duì)哺乳造成的影響看,最好不要過早隆胸;抽脂手術(shù)也不宜過早做,因?yàn)榍嗌倌晟眢w尚未發(fā)育完全,他們的肥胖是因?yàn)樯盍?xí)慣和飲食問題造成的全身肥胖,而并非人們步入中年以后在小腹和腰部出現(xiàn)的局部肥胖。

手術(shù)最好取得家人的支持,并與醫(yī)生充分溝通,表明自己的想法。要誠實(shí)告知自己的病史,醫(yī)生才能憑此正確判斷是否適合手術(shù),并可防止并發(fā)癥的發(fā)生。

在選擇整形美容醫(yī)師時(shí)也要注意以下事項(xiàng):

1.整形外科醫(yī)師主要為科研型、實(shí)力型、理論型三類。其中,實(shí)力型進(jìn)入整形醫(yī)院較早,經(jīng)過大量手術(shù)錘煉,是整形醫(yī)院的主要力量。因此選擇醫(yī)生不要只看頭銜,不要迷信專家、教授,要注意了解臨床經(jīng)驗(yàn)。

2.重視醫(yī)師的溝通能力,醫(yī)患雙方進(jìn)行良好的溝通,就相關(guān)事項(xiàng)達(dá)成共識(shí),是順利完成手術(shù)的保障。重要的是能使醫(yī)師客觀的把握消費(fèi)者的身體和氣質(zhì)特點(diǎn),正確理解消費(fèi)者對(duì)美的期望值。

3.選擇外籍醫(yī)師的時(shí)候,必須查看注冊(cè)在所執(zhí)業(yè)的《外籍來華執(zhí)業(yè)行醫(yī)資格證》,否則為非法行醫(yī)。

篇9

但是，中國(guó)20年來什么價(jià)格上漲速度最快？大學(xué)學(xué)費(fèi)用自然位列其中。20年前，大學(xué)學(xué)費(fèi)只有200元，現(xiàn)在已經(jīng)沖上5000元大關(guān)，漲幅高達(dá)25倍。這個(gè)驚人的數(shù)字，讓人不由得發(fā)問：大學(xué)既然在培養(yǎng)普通勞動(dòng)者，為何收費(fèi)那么高貴？

而對(duì)耗費(fèi)巨資讀完大學(xué)的學(xué)生和其家長(zhǎng)而言，投資教育的回報(bào)正在走低。

那么，原因何在呢？

大學(xué)學(xué)費(fèi)上升太快

中國(guó)的教育成本如何計(jì)算，至今沒有一個(gè)清晰的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。近年來國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入占教育總投資的比例事實(shí)上呈下降趨勢(shì)，而老百姓承擔(dān)教育費(fèi)用的比例卻在上升。2003年，全國(guó)高等教育收費(fèi)約400億元，同期國(guó)家對(duì)高等教育的財(cái)政投入700億元，家庭分擔(dān)的高等教育年度投入比例達(dá)到36%，大大超過25%的設(shè)計(jì)比例。目前我國(guó)高等教育日常運(yùn)行成本每生約1.4萬元左右，實(shí)際上學(xué)生分?jǐn)偙壤_(dá)44%，而國(guó)外通常在15%。

去年，新加坡報(bào)紙報(bào)道了一名中國(guó)大學(xué)新生收到的浙江某名牌大學(xué)城市學(xué)院廣告專業(yè)的收費(fèi)單――

學(xué)費(fèi)：（人民幣）1.6萬元/年；住宿費(fèi)：1200元；書費(fèi)：600元：臥具費(fèi)：400元；體檢費(fèi)：100元（進(jìn)校、畢業(yè)各一次）；保險(xiǎn)費(fèi)：40元/年；就餐費(fèi)（預(yù)先打入校園卡）：115元；住宿押金：100元；軍訓(xùn)服裝費(fèi)：95元；預(yù)計(jì)生活費(fèi)：600元/月?？傆?jì)約1.9萬元。

大學(xué)應(yīng)該收費(fèi)，但大學(xué)并不因此就享有任意提高學(xué)費(fèi)的權(quán)利。高等教育畢竟是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，不是私人產(chǎn)品，大學(xué)生個(gè)人固然從中受益，但國(guó)家和社會(huì)受益更大，因此大學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該主要以政府撥款和社會(huì)集資為主，學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)應(yīng)該適度，不應(yīng)該在大學(xué)經(jīng)費(fèi)中占據(jù)太大比例。

但高?！百J款熱”使高校收費(fèi)降不下來。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院于2005年的社會(huì)藍(lán)皮書《2006年：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》顯示，目前中國(guó)公辦高校向銀行貸款大致為1500元至2000億元。國(guó)家審計(jì)署2004年對(duì)4城市“大學(xué)城”開發(fā)建設(shè)情況的審計(jì)結(jié)果表明，銀行貸款占建設(shè)計(jì)劃投資的近1/3，而實(shí)際取得的銀行貸款占已籌集到的建設(shè)資金的59.42%。

零點(diǎn)調(diào)查公司最近的《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》進(jìn)一步印證了上述論點(diǎn)。這一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育花費(fèi)占農(nóng)村和城市家庭收入的比重分別達(dá)到了32.6%和25.9%。

現(xiàn)在群眾反映的“最困難的是升大學(xué)，考得起讀不起”；“辛辛苦苦忙一年，不夠孩子學(xué)費(fèi)錢”；“一人上學(xué)，全家受窮”；“高中生拖累全家，大學(xué)生拖垮全家”；都是實(shí)情。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過于激烈

全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率已從2003年的83%降至2005年的72.6%。

而且，這還是一個(gè)含水分的數(shù)字。2005年12月6日《新華社每日電訊》就有這樣一則報(bào)道：一些高校臨到畢業(yè)時(shí)，干脆直接給學(xué)生下“最后通牒”：一定要在畢業(yè)前把“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”找個(gè)單位“簽”或者“掛靠”了，然后上交學(xué)校一份，否則，就拿不到畢業(yè)證、學(xué)位證，而且檔案直接打回原籍。

在2005年12月的寒風(fēng)中，北京最有才華的大學(xué)生們排隊(duì)等候在三環(huán)的農(nóng)展館門外，他們已經(jīng)凍僵了。將于2006年畢業(yè)的3萬名大學(xué)畢業(yè)生急于進(jìn)入北京招聘會(huì)的大門，他們引起了交通堵塞。

在此背后，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了19%以上，原來中國(guó)100個(gè)人中，只能有3或4個(gè)人上大學(xué)，現(xiàn)在100人里有20人能上大學(xué)，大學(xué)已成為所謂的“大眾化教育”。

而來自中國(guó)教育部的消息，2006年大學(xué)仍繼續(xù)擴(kuò)招，擴(kuò)招比例預(yù)計(jì)在8%左右，大學(xué)擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)不是好消息。

近幾年，每到春夏之交，上海人力市場(chǎng)總會(huì)傳出大學(xué)生過剩，人浮于事的說法。更有所謂名牌大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的感嘆，使得被視為社會(huì)寵兒的大學(xué)生，失去職場(chǎng)關(guān)愛的眼神。與90年代初上海崛起之始，外企搶著預(yù)約名牌大學(xué)畢業(yè)生的景況，不可同日而語。

從表面看，高校擴(kuò)招是造成大學(xué)生失業(yè)的直接原因，“但結(jié)構(gòu)性失業(yè)才是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。”上海教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任胡瑞文認(rèn)為，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動(dòng)力的知識(shí)、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，勞動(dòng)力與市場(chǎng)需求不匹配而引發(fā)失業(yè)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，1990年代以來，中國(guó)第一產(chǎn)業(yè)增加值平均每增長(zhǎng)1%，減少126萬個(gè)勞動(dòng)力；第二產(chǎn)業(yè)增加值平均每增長(zhǎng)1%，創(chuàng)造約26萬個(gè)就業(yè)崗位；而第三產(chǎn)業(yè)增加值平均每增長(zhǎng)1%，創(chuàng)造了100萬個(gè)就業(yè)崗位。

專家分析，第二產(chǎn)業(yè)的增加值對(duì)于就業(yè)的拉動(dòng)作用已越來越不明顯。

可以預(yù)測(cè)，未來十年間，大學(xué)生的就業(yè)困境，仍很難改善，而僅僅靠目前的手段更難奏效。建議教育部在十一五期間應(yīng)適當(dāng)控制高等教育的擴(kuò)張速度，將原先每年20%的平均增幅，調(diào)低到6%-8%左右，控制大學(xué)擴(kuò)招規(guī)模。除此之外，只能寄望于通過改善高教質(zhì)量來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

但中國(guó)高等教育改革嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起的職業(yè)結(jié)構(gòu)變化，因?yàn)橐蕾囉诩扔械膸熧Y力量，老化的專業(yè)設(shè)置無法激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，造成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的需求與大學(xué)生供給結(jié)構(gòu)不相匹配。

工資起點(diǎn)逐年下降

現(xiàn)在已經(jīng)很少有大學(xué)生自詡為社會(huì)精英，或者懷有精英心態(tài)，更多大學(xué)生只是想做一名普通勞動(dòng)者，只想在畢業(yè)后能順利找到一份普通工作，月收入千元以上就很滿足，月收入六七百元也可委屈接受（這夠“普通”了吧）。而現(xiàn)在的問題是，很多大學(xué)生連這樣的普通工作都找不到，連做一名普通勞動(dòng)者的機(jī)會(huì)都沒有。零工資就業(yè)已非新聞。

事實(shí)上，2002年以來，上海職場(chǎng)維持多年的大學(xué)本科、碩士、博士就業(yè)薪資“三六九模式”（即月薪人民幣3000、6000、9000元）標(biāo)準(zhǔn)就直直滑落，形成目前“二三五模式”，即大學(xué)生、碩士、博士的薪資分別是人民幣2000、3000和5000元，比過去水準(zhǔn)幾乎少一半。甚至眼前不少大學(xué)本科生進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)起薪已降至1000元人民幣。

而上海勞保局規(guī)定，建筑業(yè)農(nóng)民工最低工資為635元，大學(xué)生的初次就業(yè)工資指導(dǎo)價(jià)平均為1000-2000元。在學(xué)歷的巨大落差之下，分屬不同群體的勞動(dòng)力價(jià)格竟然如此接近。

如果說經(jīng)濟(jì)的粗放式增長(zhǎng)造成了民工荒的泛濫，那么中國(guó)由于高附加值產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，更凸顯了大學(xué)生收入之低下。

1998年的高校擴(kuò)招，作為刺激教育消費(fèi)的手段之一，使得畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹。但擴(kuò)招和高等教育模式產(chǎn)生了許多問題，例如偽造推薦信、抄襲論文和師資力量不足。高等教育的現(xiàn)行模式培養(yǎng)出了大批無分析和動(dòng)手能力的書呆子。

上海一家民營(yíng)不銹鋼企業(yè)的人力資源主管曾代表公司在上海人才市場(chǎng)招聘信息。招聘的崗位從文員到工程師，涉及到公司經(jīng)營(yíng)的各個(gè)領(lǐng)域。該公司設(shè)了兩個(gè)名額的文員崗位，工資1200元，要求大專以上學(xué)歷，“這是最容易找人的，簡(jiǎn)歷已經(jīng)收了20多份?！边@位主管說。

現(xiàn)場(chǎng)工程師職位1個(gè)，要求本科學(xué)歷?！斑@個(gè)很難招，工民建專業(yè)的名牌大學(xué)生都去國(guó)企，非名牌大學(xué)的對(duì)這個(gè)職位薪水要求也不低，最后很難談攏。”這位主管嘆息道。

內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)員招10個(gè)，要求大專以上學(xué)歷，最好有工作經(jīng)驗(yàn)，招來就要能辦事的。但即使如此，大多數(shù)大中專生勝任不了此工作。

所以這家不銹鋼企業(yè)盡管是行業(yè)翹楚，但這兩年總是很難找到合適的人才，“要么薪酬談不攏，要么應(yīng)屆生進(jìn)來短期做不了事情?！?/p>

篇10

論文關(guān)鍵詞：江西高等職業(yè)教育；SWOT態(tài)勢(shì)分析；發(fā)展戰(zhàn)略

一、江西高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，主要面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理職業(yè)崗位培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出的人才既具備一定理論知識(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

江西省職業(yè)教育近年來保持了快速增長(zhǎng)的發(fā)展勢(shì)頭，已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模和一定的質(zhì)量。從2005年起，江西高等職業(yè)教育一直占據(jù)著江西高等教育的“半壁江山”。2009年，江西高等職業(yè)教育完成了14.25萬人的招生任務(wù)，占江西高等教育招生規(guī)模的57.8%；在校生42.66萬人，占江西整個(gè)高等教育在校生的53.8%。[1]目前，江西省現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院43所、高等?？茖W(xué)校6所。另外，部分普通本科院校和成人高校也舉辦了高職教育，并在此基礎(chǔ)上打造了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)及示范性職業(yè)學(xué)校，成為了江西省高等職業(yè)教育發(fā)展的重要支撐。

SWOT分析法是由哈佛大學(xué)商學(xué)院的安德魯斯在他的《企業(yè)戰(zhàn)略概念》一書中提出的。在SWOT分析框架中，S指企業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strength）、W指企業(yè)的劣勢(shì)（Weakness）、O指環(huán)境向企業(yè)提供的機(jī)遇（Opportunity）、T指環(huán)境對(duì)企業(yè)造成的威脅（Thre ats）。采用SWOT框架分析，可以在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行深入分析行業(yè)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，將外部機(jī)會(huì)與威脅同內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)加以全面權(quán)衡。哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁克爾·波特教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“結(jié)構(gòu)分析是確立競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的基石，理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是戰(zhàn)略分析的起點(diǎn)。”[2]以下筆者將應(yīng)用SWOT分析法分析江西高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，并通過與發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而認(rèn)識(shí)江西高等職業(yè)教育的不足，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，使江西高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

二、江西高等職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)（Strength）分析

江西高等職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：

（一）江西高等職業(yè)教育基礎(chǔ)不斷夯實(shí)

江西高等職業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面加快了改革，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了職業(yè)教育面向市場(chǎng)，創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)”、“校企合作”、“產(chǎn)教結(jié)合”等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。目前已經(jīng)形成南昌、新余、贛州三大職業(yè)教育和培訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上打造了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)及示范性高等職業(yè)學(xué)校。極大地增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，有力地促進(jìn)了江西經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展“雙贏”的目標(biāo)?！笆晃濉逼陂g，江西高等職業(yè)教育為社會(huì)輸送100萬名以上中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，60萬名以上高等職業(yè)院校畢業(yè)生。江西高等職業(yè)教育招生規(guī)模已經(jīng)占江西高等教育招生規(guī)模的一半以上。

（二）江西高等職業(yè)教育管理模式不斷創(chuàng)新

與普通高校相比，在管理機(jī)制上，高等職業(yè)院校具有更為靈活、高效的優(yōu)勢(shì)，往往突破傳統(tǒng)教育思維的局限性，針對(duì)市場(chǎng)化需求，大力進(jìn)行教學(xué)方法改革，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，完善教學(xué)內(nèi)容，建立適合市場(chǎng)需要的辦學(xué)模式、課程模式、人才培養(yǎng)模式。同時(shí)大部分江西高等職業(yè)教育院校采取人才聘用制度，并建立了一整套考核、獎(jiǎng)懲制度。2009年，江西省有166家企業(yè)與職業(yè)院校簽訂了訂單培養(yǎng)和校企合作協(xié)議，十余家光伏企業(yè)與區(qū)市教育部門合作建立多個(gè)光伏職業(yè)教育基地，有效解決了職業(yè)院校教育改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整之間的矛盾。

三、江西高等職業(yè)教育的劣勢(shì)（Weakness）

（一）高等職業(yè)教育院校發(fā)展規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量存在現(xiàn)實(shí)矛盾

江西省高等職業(yè)院校數(shù)量偏少、固定資產(chǎn)規(guī)?？傮w偏小，考慮到人口基數(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)化需求，江西高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。同時(shí)，江西很多高等職業(yè)技術(shù)院校普遍面臨校舍、經(jīng)費(fèi)、師資和生源短缺的困擾。不少高職院校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，辦學(xué)無特色，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（二）江西高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍然較落后

從江西高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)明顯落后于高職教育的發(fā)展要求，真正從事過生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)教師較少；不少院校沒有較好地制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，對(duì)教師培養(yǎng)仍采用傳統(tǒng)的大學(xué)師資進(jìn)修方式，目標(biāo)簡(jiǎn)單停留在提高學(xué)歷層次上。此外，由于高等職業(yè)教育院校的教學(xué)工作繁重，教師自身專業(yè)素質(zhì)提升空間狹小，專業(yè)教師在教改和科研投入方面嚴(yán)重不足，尤其是實(shí)踐技能提升欠缺，這導(dǎo)致高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）江西高等職業(yè)教育畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力仍然偏低

從總體來看，職業(yè)教育仍然是江西省教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。江西高等職業(yè)教育畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力偏低，造成這一問題的原因既有體制原因，也有社會(huì)因素；既有學(xué)校層面的原因，也有學(xué)生自身的因素。從教育體制層面來分析，職業(yè)院校往往受制于經(jīng)費(fèi)約束，教學(xué)設(shè)備陳舊，圖書資料短缺，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，致使教學(xué)質(zhì)量明顯下降，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力整體仍然偏低。

四、江西高等職業(yè)教育的機(jī)遇(Opportunity)分析

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)和行業(yè)對(duì)高級(jí)技能型人才的持續(xù)擴(kuò)張需求，國(guó)家及江西省在宏觀政策方面給予職業(yè)教育極大的鼓勵(lì)與扶持，給江西省高等職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。

（一）高級(jí)技工在勞動(dòng)力市場(chǎng)上成為稀缺人才，為高職院校的發(fā)展提供了良好契機(jī)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，江西省確立了“以工業(yè)的崛起加速江西崛起，以工業(yè)的振興實(shí)現(xiàn)強(qiáng)省富民”的奮斗目標(biāo)，確立工業(yè)化核心戰(zhàn)略。為了實(shí)現(xiàn)這一關(guān)乎江西全局發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各行各業(yè)需要數(shù)以百萬計(jì)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。江西經(jīng)濟(jì)的持久快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)工人特別是高級(jí)技術(shù)工人的需求增加，這是江西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、大量高技術(shù)含量生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)入企業(yè)后的必然要求，這也為江西高職院校的發(fā)展提供了良好契機(jī)。

（二）政府高度重視高職教育并不斷加大投入

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“十一五”時(shí)期，江西省各級(jí)財(cái)政對(duì)教育投入明顯增長(zhǎng)，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占生產(chǎn)總值的比例逐年提高，2009年達(dá)到3.57%，比2006年的2.56%提高了1.01個(gè)百分點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)2012年達(dá)到4%的目標(biāo)，將適度調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)和教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。另外，從2009年起，江西省用四年時(shí)間建設(shè)10所省級(jí)示范性高等職業(yè)院校，投入職業(yè)教育專項(xiàng)資金達(dá)2億元，改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件。同時(shí)，為加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，省政府在10所示范性高職院校中，選擇50個(gè)特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，形成重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)群。近年來，江西省政府不斷加大投入，確保高職院校的教育經(jīng)費(fèi)按國(guó)家規(guī)定的比例逐年增長(zhǎng)。江西省財(cái)政年初預(yù)算時(shí)以每年增長(zhǎng)10%的比例安排高等教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，逐步增加職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。省政府并把發(fā)展職業(yè)教育作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，提高全社會(huì)興辦職業(yè)教育的積極性，積極辦好公辦職業(yè)院校，大力發(fā)展民辦職業(yè)院校，推進(jìn)職業(yè)教育專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。

五、江西高等職業(yè)教育面臨的威脅(Threat)

（一）普通高校擴(kuò)大招生的沖擊

近年來，江西高校連年擴(kuò)招，門檻一降再降，許多學(xué)子涌向普通高校以圓“大學(xué)夢(mèng)”，2008年江西省高等教育毛入學(xué)率提高到了22.57％，2010年達(dá)到25％左右。根據(jù)2011年招生計(jì)劃估計(jì)，江西普通高校的擴(kuò)招仍將繼續(xù)，江西省內(nèi)有13所高校適當(dāng)增加了本科計(jì)劃，比上年增長(zhǎng)1.61%。這將對(duì)高等職業(yè)教育的招生產(chǎn)生沖擊，顯然，選擇高等職業(yè)教育院校的學(xué)生還將呈減少的趨勢(shì)。

（二）社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)總體偏低

受傳統(tǒng)文化和教育價(jià)值觀取向的影響，高等職業(yè)教育在整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系中處于明顯偏低的位置。職業(yè)教育在人們心目中地位較低，職業(yè)教育往往是迫不得已的教育路徑選擇。高等職業(yè)教育不正規(guī)、師資不強(qiáng)、辦學(xué)軟硬件條件不到位。僅受制于優(yōu)質(zhì)高中生源的限制，高等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量難免會(huì)打折扣。雖然高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更容易，但傳統(tǒng)的偏見和形成的路徑依賴下，高分考生報(bào)職校是非常罕見的，中下游考生往往是迫于無奈才上職校。

（三）畢業(yè)生就業(yè)壓力的威脅

當(dāng)前，受國(guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求減少，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。并且，受傳統(tǒng)教育重知識(shí)、輕能力的影響，社會(huì)上的“文憑熱”、“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象仍然在有些用人單位占主導(dǎo)意識(shí)，這些單位在錄用員工時(shí)對(duì)本單位的用人標(biāo)準(zhǔn)盲目提高，追求高學(xué)歷。如有的酒店招聘司機(jī)和保安時(shí)均需求本科及以上學(xué)歷，盲目地抬高了人才的學(xué)歷要求。這造成了大量的人才浪費(fèi)，同時(shí)也給高職畢業(yè)生就業(yè)增加了相當(dāng)大的難度。

此外，不少高職院校的專業(yè)學(xué)科調(diào)整滯后于市場(chǎng)需求的變化，市場(chǎng)靈敏性不夠，對(duì)一些社會(huì)需求少的冷門專業(yè)，往往沒有及時(shí)改變相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源市場(chǎng)需求脫節(jié)的矛盾日益突出。因此，不少畢業(yè)生很可能因社會(huì)勞動(dòng)力職業(yè)需求變化而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

六、江西高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興贛和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，推進(jìn)江西省現(xiàn)代化、新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化和市場(chǎng)化，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)江西、綠色生態(tài)江西、和諧江西的重要途徑。根據(jù)以上對(duì)江西高等職業(yè)教育的發(fā)展的SWOT分析，我們進(jìn)一步分析得出以下江西高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策。

（一）在不斷提高高等職業(yè)教育質(zhì)量前提下擴(kuò)大教育規(guī)模

目前高職教育發(fā)展中最主要的問題是教學(xué)質(zhì)量問題。在正確理解高等職業(yè)教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上認(rèn)真地進(jìn)行改革和調(diào)整，不斷改善辦學(xué)條件。通過借鑒美國(guó)先進(jìn)的CBE職業(yè)教育模式，必須對(duì)高職教育的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求分解為若干個(gè)綜合能力，再把每個(gè)綜合能力分解為若干個(gè)專項(xiàng)能力，并成為學(xué)校確定培養(yǎng)模式、制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的重要依據(jù)，建立以能力為中心的培養(yǎng)模式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系，大力推廣產(chǎn)學(xué)研合作模式。

江西高等職業(yè)教育當(dāng)務(wù)之急是提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵，在“做強(qiáng)”與“做大”之間尋求最佳平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，不斷提高師資水平，改善教學(xué)設(shè)施條件，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)效益，提高管理能力和水平，必須堅(jiān)持“規(guī)模質(zhì)量兼顧、質(zhì)量?jī)?yōu)先”的發(fā)展道路，才能為高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。

（二）加快建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以職業(yè)工作特征為邏輯起點(diǎn)，不斷改革專業(yè)教學(xué)方案，推動(dòng)課程大綱與專業(yè)教材建設(shè)，特別是要加快建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)新進(jìn)入高職院校教師崗位的大學(xué)本科畢業(yè)生，擬先派到企業(yè)實(shí)習(xí)1至2年，提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。當(dāng)前的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在有計(jì)劃地對(duì)在職教師進(jìn)行輪訓(xùn)上，改變以往只講學(xué)歷、只講論文的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

不僅為院校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，并且提高行業(yè)企業(yè)專家兼職授課比例，通過公開觀摩教學(xué)和傳幫帶，使得教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。同時(shí)，具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)等快速變化的時(shí)代要求，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。

（三）進(jìn)一步明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案

高職專業(yè)設(shè)置的趨同往往是造成高職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的主要原因。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)特定層次和類型的專才。高職院校必須要實(shí)施“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”理念，更加注重差異化競(jìng)爭(zhēng)，更加注重特色的打造和培育，強(qiáng)調(diào)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)踐，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特?！苯逃|(zhì)量是學(xué)校的生命，專業(yè)特色是學(xué)校的招牌。

首先要深入分析勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)開發(fā)的靈敏性，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的新需求。其次，深入研究其他院校同類專業(yè)的設(shè)置情況，努力凝練出特色鮮明的專業(yè)方向，以專業(yè)特色培養(yǎng)人才，以人才培養(yǎng)的高質(zhì)量站穩(wěn)市場(chǎng)。最后，通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，把優(yōu)勢(shì)專業(yè)做大做強(qiáng)，建立課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式。

（四）堅(jiān)定不移實(shí)施高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式

高等職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密，是當(dāng)前江西高等職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸。通過借鑒德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”模式，高職院校的辦學(xué)模式必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教育模式。簡(jiǎn)而言之，高職教育最有效的模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單式培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與畢業(yè)后的就業(yè)形成掛鉤。在德國(guó)，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實(shí)了就業(yè)。

工學(xué)結(jié)合的形式以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，有效克服理論教學(xué)與實(shí)際操作兩張皮的弊病，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更扎實(shí)，學(xué)生真正融入到企業(yè)和專業(yè)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校也有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。通過工學(xué)結(jié)合可以大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；通過訂單式培養(yǎng)可以直接解決學(xué)生的就業(yè)問題與企業(yè)的用工問題，實(shí)現(xiàn)高職院校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”。

（五）健全多渠道投入機(jī)制，加大高等職業(yè)教育投入