導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生消費調(diào)查論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 高中生是城市居民中的一個特殊群體，雖無收入，卻是家庭體育消費的中堅力量。本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以普通高中生為研究對象，調(diào)查了解目前撫順市普通高中生體育消費狀況及其影響因素，提出促進他們積極參加體育運動，推動體育消費水平不斷提高的合理化建議，為我市高中生進行合理的體育消費和促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供科學(xué)的理論參考。

關(guān)鍵詞 高中生 撫順市 體育消費 影響因素

體育消費是體育經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容之一。廣義的體育消費指一切直接或間接與體育活動有關(guān)的個人消費。而狹義的體育消費則指那些直接從事體育活動的個人消費，它包括觀看體育比賽、體育表演、購買運動器材從事體育活動等。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們收入的提高和閑暇時間的增多，人們對體育需求的日益增長和體育消費市場的不斷擴大，體育產(chǎn)業(yè)也已成為新的經(jīng)濟增長點。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以撫順市高中生體育消費現(xiàn)狀為研究對象，隨機抽取撫順市第一、二中學(xué)、撫順市第十、十二中學(xué)、撫順市第五、六中學(xué)、撫順市鋼廠子弟中學(xué)、撫順市第一、二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校和撫順市女子現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校的540名在籍學(xué)生，其中男生276人，女生264人為主要調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法：筆者查閱了相關(guān)文獻資料、論文等共計10余篇，并進行參考。

2.訪談法：筆者走訪了從事高中體育教育工作的教師，以及部分體育消費場所的有關(guān)管理人員，了解高中生體育消費的狀況。

3.問卷調(diào)查法：問卷經(jīng)過嚴格設(shè)計，并經(jīng)指導(dǎo)教師審查后使用。本課題共發(fā)放問卷540份，回收513份，回收率為95%，其中有效問卷501份，有效回收率為97.7%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：本研究在對消費水平進行統(tǒng)計處理時主要采用常規(guī)百分比方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）撫順市高中生體育消費現(xiàn)狀

本文通過對撫順市高中生在體育消費金額展開調(diào)查，體育消費金額可以在一定意義上反映體育消費水平。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有的540份有效問卷中，每年度的平均體育消費水平為608.56元。詳細情況見表1、表2。

表1 2013年體育消費金額、人數(shù)及所占比例

體育消費金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 58人 11.62%

750元～999元 89人 17.8%

500元～749元 172人 34.24%

250元～499元 158人 31.52%

0元～249元 24人 4.82%

表2 2012年體育消費金額、人數(shù)及所占比例

體育消費金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 30 7.5%

700元～999元 58 14.6%

550元～699元 137 34.4%

300元～550元 113 28.3%

0元～299元 61 15.2%

此次調(diào)查的每項數(shù)據(jù)均高于往年，說明了我市高中生的體育消費水平正逐步提高。另外，本次調(diào)查顯示，在有效調(diào)查的501人當(dāng)中，年度需要的各種生活消費支出總額平均為12423.14元，年度平均體育消費金額與之相比，僅占4.89%。今年的調(diào)查顯示，體育消費金額為0元～249元所占的比例僅為4.82%，體育消費金額為250元～499元學(xué)生所占的比例為31.52%。體育消費金額為500元～749元學(xué)生所占的比例為34.24%，可以看出大多數(shù)學(xué)生體育消費金額集中在250元～749元。說明現(xiàn)在撫順市高中生對體育消費的意識處于萌芽階段，相對去年的調(diào)查有明顯提高。這樣的體育消費水平與經(jīng)濟發(fā)達國家相比，依然存在著不少的差距。據(jù)有關(guān)資料介紹，經(jīng)濟發(fā)達國家人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜隗w育消費的開支，通常為整個社會消遣和娛樂費用的30%～40%。當(dāng)今美國人認為，體育消費應(yīng)占消費總額的20%左右。因此，我們大體上還應(yīng)該認為，撫順市高中生在體育消費的總體水平上還是相對較低的，但同時也說明了撫順市高中生體育消費市場的廣闊前景。

圖1 體育消費類型

（二）影響體育消費的因素分析

1.體育價值觀念對高中生體育消費水平的影響

我國學(xué)校實行封閉式管理，雙休日也很少到校外參加有意義的文體活動，一般在學(xué)校參加自習(xí)或參加教師有組織的補習(xí)，學(xué)生的減負落不到實處，從而造成較少有余暇時間和精力參與體育活動。高中生群體在整體的體育價值觀和體育消費意識上與歐美國家相差甚遠。許多相關(guān)資料均表明，他們體育消費意識取決于其所具有的價值觀念。因此，在相當(dāng)程度上可以認為人們的體育價值觀念是導(dǎo)致其體育消費動機，發(fā)生體育消費行為的基礎(chǔ)因素。因為一個對體育的價值毫無認識的人，在多數(shù)情況下是不會將較多的資金和時間投向體育，進行體育消費的。

2.不同性別、年級、學(xué)校類型的高中生體育消費水平

表3 男女生體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

男 5.4% 10.7% 24.6% 32.1% 27.2%

女 29.1% 21.4% 30.5% 14.6% 4.4%

表4 不同年級體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

高一 9.9% 14.1% 16.4% 24.2% 35.4%

高二 5.6% 21.4% 26.3% 21.1% 25.6%

高三 4.9% 31.2% 28.7% 19.8% 15.4%

表5 不同類型高中體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

普通高中 8.9% 12.6% 18.9% 27.3% 32.3%

重點高中 15.4% 38.6% 18.3% 11.9% 15.8%

調(diào)查統(tǒng)計顯示，不同性別、年級、學(xué)校類型的高中生體育消費水平都呈現(xiàn)出顯著的差異性。男生在整體的消費金額上要高于女生。這種差異產(chǎn)生的原因主要由男女學(xué)生在體育思想行為方面的差異造成的，如整體的體育意識和體育消費動機上的差異；整體體育活動頻度、內(nèi)容、時間結(jié)構(gòu)上的差異等等。也可以從男女性別差異以及參加體育活動的特點兩方面來加以分析，男生更喜愛體育似乎是極其自然的事情，而女生的體育更需發(fā)揮表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素的作用。詳細情況見表3，低年級學(xué)生體育消費水平要高于高年級學(xué)生，這說明隨著高中生年級的升高，活動范圍的擴大，知識結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生的消費動機出現(xiàn)了不斷擴大和分化的現(xiàn)象。另外，從一些調(diào)查結(jié)果看，低年級學(xué)生之所以比高年級學(xué)生對體育有更大的興趣，或許與他們學(xué)習(xí)體育的直接興趣有關(guān)。再就是高年級學(xué)生比低年級學(xué)生的思維水平有了明顯提高，自我意識也進一步加強，他們對實物消費等提出了更廣的要求，他們的要求更偏向于有利于高考的實物消費。詳細情況見表4，普通高中學(xué)生消費水平方面要明顯高于重點高中學(xué)生。重點高中學(xué)生升學(xué)壓力大，許多學(xué)生可能沒有更多的空閑時間去發(fā)展自己的體育愛好。相比之下，普通高中學(xué)生升學(xué)壓力相對小一些，可能更有利于他們?nèi)グl(fā)展自己的體育愛好。詳細情況見表5。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.撫順市高中生目前每年度的平均體育消費為608.056元，年平均體育消費金額占年平均生活消費總金額的4.89%，雖然比去年水平有所提高。

2.男生的總體體育消費水平要高于女生；低年級學(xué)生的總體體育消費水平要高于高年級學(xué)生；重點高中學(xué)生的消費水平低于普通高中學(xué)生的消費水平。

（二）建議

1.應(yīng)盡快減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān) 高中生負擔(dān)過重有外在原因，如升學(xué)難、就業(yè)難等，也有內(nèi)在原因，如學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)習(xí)效率低、知識本身對學(xué)生缺乏足夠的吸引力等。所以要真正把“減負”落到實處，增加學(xué)生的課外活動時間。

2.組織團體活動吸引高中生參與體育運動 學(xué)校及社會有關(guān)部門應(yīng)組織建立各種單項體育俱樂部、體育社團或體育興趣小組，布置體育課外作業(yè)，由體育教師或聘任社會體育指導(dǎo)員等專業(yè)人員對學(xué)生體育活動進行組織、管理和技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)高中生以科學(xué)、有效的方式進行體育鍛煉。

3.培養(yǎng)高中生的體育消費意識 城市高中生體育消費意識逐漸增強，消費水平不斷提高，已成為城市體育消費中舉足輕重的群體，城市高中生的體育消費趨勢已從單純的運動鍛煉消費轉(zhuǎn)向了生活方式消費。不過部分高中生在體育消費上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴重，應(yīng)引起有關(guān)部門和家長的高度重視，并給予正確引導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 耿力中.體育市場――策略與管理[M].北京：人民體育出版社.2002.

[2] 鐘天朗.體育經(jīng)濟學(xué)[M].西安：陜西人出版社.1999.

[3] 蔡軍，等.對我國城市居民體育消費的研究[J].體育科學(xué).1999（4）.

[4] 李向.杭州市居民余暇體育消費水平的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué).2002.

篇2

近日，杭州市教育科學(xué)研究所出版的中小學(xué)生“輕負高質(zhì)”的調(diào)查報告中對孩子們的學(xué)習(xí)狀況作了量化：對照成人的工作時間，小學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)于每天“工作”9小時以上，初中生每天“工作”11小時，高中生每天“工作”12.5小時；而且他們的工作沒有任何報酣，頂著壓力，奮力拼搏。

8成

北京市東城區(qū)體育館路小學(xué)苗苗科學(xué)社的同學(xué)們在“多元智能促進學(xué)?？萍冀逃厣l(fā)展”主題研討會上闡述了他們一年來對飲料危害的調(diào)查報告。調(diào)查顯示，8成學(xué)生只喝飲料，不喝學(xué)校的白開水。據(jù)了解，該社成立于2009年，下設(shè)“環(huán)保與科學(xué)”、“生活與科學(xué)”、“知識與科學(xué)”、“習(xí)慣與科學(xué)”四個工作站。

103所

2012年12月24日，“百所高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放儀式”在國家會議中心舉行。首批簽約的北大、清華等103所高校免費向社會提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其中既包括專業(yè)性課程資源，也有大眾化學(xué)習(xí)資源。

44％

從目前的《中國家庭教育消費報告》中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查家庭每月用于教育消費支出的平均金額為1370元，占家庭總支出的44％。從用于孩子消費支出額上來看，從小學(xué)到大學(xué)階段，隨著教育階段的提升，消費支出額度也隨之增加，大學(xué)階段消費支出額度最高。從教育消費支出比例上來看，隨著教育階段的提升，教育消費支出所占比例也隨之增加，尤其在高中階段，教育支出比例增幅最為明顯。

聲音

學(xué)在民間，教育因你而改變!

――北京理工大學(xué)文學(xué)院教授、21世紀教育發(fā)展研究院院長楊東平認為，“虎媽狼爸”的教育，綠領(lǐng)巾、紅校服等“色彩繽紛”的教育，令舉國震驚的校車悲劇，是2011年刻畫出強烈年代特征的重大事態(tài)。但身邊越來越多自下而上的、局部的、個體的、非制度化、非主流模式的自主創(chuàng)新正在出現(xiàn)，故倡導(dǎo)每一個力量應(yīng)更加積極地行動起來。

正確的分配應(yīng)該是爺爺和奶奶一間，爸爸和媽媽一間，平平自己一間。如果家里房間不夠，平平也應(yīng)該和爸媽一間。

――人教版小學(xué)課文《平平搭積木》中的房間分配方案是：爺爺和他的書一問，奶奶和平平一間，爸爸和媽媽一問。家長認為描述有導(dǎo)向錯誤，不符合現(xiàn)代倫理。

盛怒發(fā)微博等于在信息高速公路上酒駕。

――清華大學(xué)建筑學(xué)院副院長、清華城市規(guī)劃設(shè)計研究院院長尹稚1月2日下午開始在微博上炮轟清華大學(xué)校長顧秉林。認為顧秉林涉嫌貪賄行為，并與一個叫“波士頓設(shè)計院”的機構(gòu)有不正當(dāng)合作關(guān)系。但一天以后，尹稚又發(fā)微博稱，一天前的“大義舉報”不過是一席“酒話”。

在量子物理這個領(lǐng)域，智力沒有太大的差別，成功與否就看耐心。有耐心就不怕失敗，失敗可以再來一次，至少在這個過程中我是愉快的。

――2011年當(dāng)選中科院最年輕院士的潘建偉認為成功＝興趣+耐心+幸運。他曾為一實驗耗費4年，研究成果至今仍是其科學(xué)領(lǐng)域被引用次數(shù)最多的實驗論文。

篇3

1.政治教師的德、才、人格力量具有無形的滲透力

良好的道德品質(zhì)對于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。在講授《在實踐中努力實現(xiàn)人生價值》時，為了說明人生價值的實現(xiàn)首先要在自己崗位上發(fā)揮聰明才智，筆者聯(lián)系自身從教生涯的苦與樂說明實踐的重要性，使學(xué)生更好的理解教師這一職業(yè)，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。

教育者的衣飾穿著，一顰一笑，言談舉止是一種潛在的教育力量。有學(xué)生畢業(yè)之后開玩笑說，老師，你的普通話、講課方式可能會影響我一生。課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場所，也是教師展示自身神彩的舞臺。作為一位政治教師應(yīng)注意自身的課堂形象，不修邊幅，邋里邋遢觀之不雅，干凈整潔的衣著，端莊大方的舉止，乃教師應(yīng)有的風(fēng)度。課堂上教師一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量，對受教育者有著潛在性的影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人都沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”那些隱性的不為人們關(guān)注的課堂上的細枝末節(jié)，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學(xué)生高尚情操和美好心靈的形成。

淵博的學(xué)識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質(zhì)。作為政治教師，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實以外，應(yīng)是個“雜家”。在課堂教學(xué)中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當(dāng)自如，在知識的海洋里任意馳騁，學(xué)生一定會被你淵博的學(xué)識所折服，并由衷地對你產(chǎn)生敬佩之情。知識既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”現(xiàn)代教育學(xué)也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學(xué)中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，主要表現(xiàn)為教師的情感，必須隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動著學(xué)生的思緒，于潛移默化中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。

2.深入挖掘教材的“德育點”，讓德育內(nèi)容潛入學(xué)生的心靈

高中思想政治課教材中德育內(nèi)容豐富多彩、俯首可拾，教師只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈來、運用自如，對學(xué)生進行“潤物細無聲”的德育教育。如，在高一經(jīng)濟常識《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞“人民幣”上的圖案，講解道：第五套人民幣各面額正面均采用了同志建國初期的頭像，底襯采用了我國著名的花卉圖案，背面主景圖案分別選用了人民大會堂、布達拉宮、桂林山水、長江三峽、泰山、杭州西湖。通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現(xiàn)了我們偉大祖國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了偉大的民族文化。學(xué)生學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容，除了了解經(jīng)濟常識的道理，還深深地感到“一個強大的祖國，一定要有強大的信用體系”，他們對祖國的自豪感油然而生。

3.采取靈活多樣的教育教學(xué)模式進行德育滲透

篇4

【關(guān)鍵詞】人本主義學(xué)習(xí)理論 高中 政治教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0104-02

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》將傳統(tǒng)教學(xué)的“一維目標”即“知識與技能”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標”即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。新的課程標準滲透出對學(xué)生的生命的關(guān)懷，教師必須在思想政治課教學(xué)中將教學(xué)重點放在學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能以及加強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)上，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性，達到真正有意義的學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人在學(xué)習(xí)中的自主地位，強調(diào)學(xué)習(xí)中的情感因素，并試圖將情感和認知因素在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來。筆者在政治教學(xué)中以學(xué)生為主體，把人本主義教學(xué)理念貫穿于政治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論簡述

人本主義心理學(xué)主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學(xué)強調(diào)人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。

（一）人本主義心理學(xué)對學(xué)習(xí)的理解

人本主義心理學(xué)認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者獲得知識、技能和發(fā)展智力，探究自己的情感，學(xué)會與教師及班級成員的交往，闡明自己的價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)自己的潛能，達到最佳境界的過程。因此，學(xué)習(xí)即是“理解”，需要了解學(xué)習(xí)者對外界情境或刺激的解釋；學(xué)習(xí)即是學(xué)生“潛能的發(fā)揮”；學(xué)習(xí)即是“形成”；學(xué)習(xí)即是“價值”的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗。

（二）人本主義心理學(xué)十分重視對學(xué)習(xí)動機的研究

人本主義心理學(xué)認為人的一切活動源于需要，當(dāng)需要上升為意向，成為愿望并激勵著人們活動時，需要就轉(zhuǎn)化為動機。學(xué)習(xí)動機實質(zhì)上就是一種學(xué)習(xí)的需要。如何幫助學(xué)生使其具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)的一項任務(wù)。通過構(gòu)建真實的問題情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、與學(xué)生簽訂契約、利用社區(qū)資源學(xué)習(xí)有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中政治“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致思想政治教育變成沒有主體能動、沒有道德意義的灌輸和說教，難以幫助高中生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。要改變這種狀況，可將人本主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在高中政治教學(xué)中。

（一）構(gòu)建以人為本、開放互動的教學(xué)模式

基于人本主義學(xué)習(xí)理論，政治教師可建立以“學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)、表達交流、質(zhì)疑啟思、教師點播、總結(jié)反饋”的課堂教學(xué)模式。例如，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計“探索思考，主動質(zhì)疑”這一板塊，學(xué)生可寫上對課本知識無法自主解決的疑問、對生活和熱點的相關(guān)思考。這樣設(shè)計體現(xiàn)全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生全員參與的理念，增強學(xué)生對問題的探索動機。例如，“在文化生活中選擇”的導(dǎo)學(xué)案中有學(xué)生寫道：坊間熱議的荔枝狗肉節(jié)是傳統(tǒng)習(xí)俗還是落后文化呢？這樣的問題源于學(xué)生對生活和教材的思考，老師利用這樣的學(xué)生資源，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情境。學(xué)生對這樣的問題熱情高漲，產(chǎn)生了不同的看法，在積極討論的過程中引經(jīng)據(jù)典掌握了相關(guān)知識。

人本主義強調(diào)尊重學(xué)生個人需求及個人情感，針對學(xué)生關(guān)于荔枝狗肉節(jié)的討論意猶未盡，筆者從學(xué)生的需求出發(fā)組織了“深度思考：荔枝狗肉節(jié)之我見”政治小論文比賽，要求學(xué)生通過走訪調(diào)查、上網(wǎng)查閱等方式了解此事件，在此過程學(xué)生思想認識接受實踐的檢驗和修正，這是一種自我教育的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生用思想政治觀點對獲取的信息加以歸納、總結(jié)和升華，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高屋建瓴地思考問題。開放互動使師生資源共享，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀和行為觀。

（二）教學(xué)設(shè)計，學(xué)生第一

1.以學(xué)生為中心，重視個人意義的學(xué)習(xí)。人本主義認為在適當(dāng)?shù)臈l件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。因此在政治教學(xué)中，教師要考慮如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)的情景與活動，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈體驗生活，用自己的方式研究生活。在綜合探究“正確對待金錢”學(xué)生的討論中，當(dāng)代人的金錢觀被充分展現(xiàn)。為此，筆者要求學(xué)生在課后查找“中大獎后的人的生活”，通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，走進社會，學(xué)生對金錢的看法更加全面，從而使政治課的教學(xué)過程成為學(xué)生的認識、情感、價值觀的建構(gòu)過程，達到“促進人的全面發(fā)展”這一最高宗旨。

2.創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。首先，教師要立足學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說是真實的同時又與教學(xué)活動相關(guān)的問題。其次，讓時事熱點進入課堂，教師可以開展學(xué)生的5分（下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第104頁）鐘時事頻道、熱評時事、小論文比賽等活動，拉近書本與現(xiàn)實的距離，以新異的刺激激發(fā)學(xué)生主動探索知識的欲望。再次，讓學(xué)生進行角色扮演，模擬在真實問題情境下的各種角色的行為，以便將來在真正問題的情境中得心應(yīng)手。最后，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐，利用工廠、農(nóng)村、銀行、農(nóng)貿(mào)市場等社會資源激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者組織學(xué)生開展“高中生壓歲錢消費情況調(diào)查”、“古民居保護情況調(diào)查”、“超市商品價格對比”等研究性課題，這些做法把理論觀點寓于學(xué)生生活、社會生活的主題之中，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)展能力。

3.充分利用各種學(xué)習(xí)資源。首先，教師應(yīng)具備使用信息系統(tǒng)、獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息的能力。其次，教師應(yīng)主動向?qū)W生展示自己擁有的知識、經(jīng)驗、特定的技能和能力，以便需要時學(xué)生及時求得幫助。再次，建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，從網(wǎng)上推選一些學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗豐富的人，讓他們來解答學(xué)生關(guān)心的一些問題。如果教師在進行教學(xué)設(shè)計時充分利用了各種有用的學(xué)習(xí)資源，那么就可以促進學(xué)生擴展其思維方式，改進其學(xué)習(xí)方式，進而促進其意義學(xué)習(xí)。最后，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式。在課前給學(xué)生提供知識講解的微視頻或課件，學(xué)生可以對沒理解的部分反復(fù)學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

（三）追求學(xué)習(xí)過程的開放性，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式

人本主義理論認為教育是全人教育，將人的思想、情感和情緒置于人的整個心理發(fā)展的前沿地位。人本主義精神啟發(fā)我們將合作學(xué)習(xí)的關(guān)注點更多地放在情感和心理需求以及全人教育等方面。只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才能覺得更好。

1.采取同伴教學(xué)與分組學(xué)習(xí)的方式進行協(xié)作學(xué)習(xí)。比如在“替代商品、互補商品”的教學(xué)中有學(xué)生提問：今天我吃了不衛(wèi)生的食品，不得不吃藥，食品與藥是什么關(guān)系？筆者及時把問題拋給學(xué)生討論。這時有學(xué)生說：“藥不能當(dāng)飯吃，所以它們不是互為替代商品?！边@時又有學(xué)生反問：“你每餐吃飯都必須吃藥嗎？它們會是互補商品嗎？”學(xué)生大笑，通過相互交流，相互啟發(fā)，不僅促進了學(xué)生思維的發(fā)展，增強合作意識，而且增進學(xué)生的情感交流，提高了學(xué)生的情商。

2.采取師生合作方式――使用合約。為了使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)保證學(xué)習(xí)的效果并對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，教師與學(xué)生制定學(xué)習(xí)合約，如課前5分鐘，由學(xué)習(xí)小組輪流派一人一則昨天的新聞，并運用政治課觀點予以簡要評析。這種合作學(xué)習(xí)方式能促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程負責(zé)，進一步促進其意義學(xué)習(xí)。

篇5

媒介選擇行為是人們對媒介服務(wù)的消費行為。新聞信息作為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分,在人們了解社會動態(tài)、關(guān)注各地事件、與外界溝通交流中起著重要的作用,但是面對著越來越多的媒介,消費者會怎樣選擇合適的媒介方式去獲取自己需要的信息呢這一直是國內(nèi)外研究的熱點。

國外的研究集中在尋找能解釋消費者媒介選擇的最好理論,主要有媒介豐富論、社會影響論和媒介選擇因素之間的競爭性理論。Daft&Lengel認為,媒介選擇是個理性的過程,由媒介的客觀特性及媒介傳遞的內(nèi)容決定。Fulk. et al.則認為社會因素決定著媒介選擇。Jane Webster分別從信息內(nèi)容、位置決定因素、社會影響、象征性意義等來分析媒介選擇。Avner Caspi&Paul Gorsky認為重要技術(shù)、社會影響和媒介豐富度都對媒介選擇有影響。Cele Otnes&Roonald Faber認為廣告商的媒介選擇可能取決于他們的支付能力、對媒介的價值感知等。還有學(xué)者認為,當(dāng)本地報紙關(guān)閉后,廣告商在不得不選擇替代媒介的時候,選擇會因市場情況而不同。Ken Smith調(diào)查得出,廣告商選擇媒介一般遵循四個標準:回報、媒介可作不同目的使用、對某一媒介的偏愛和媒介成本。Judy &Jerry調(diào)查得出,人們首先從電視中來獲得新聞和信息,其次是報紙、廣播和雜志。

國內(nèi)徐暉明從教育程度、居住地、性別和收入等方面研究了媒介之間的競爭行為,但僅僅從傳播學(xué)的角度,沒有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的方法深入研究。魏李力對網(wǎng)絡(luò)傳媒與三大傳統(tǒng)媒介(電視、報紙、廣播)進行了比較并對其發(fā)展趨勢做了預(yù)測。孫寬寧,張冠文對初、高中生媒介接觸行為進行了對比研究。董婭對大學(xué)生傳媒選擇進行調(diào)查發(fā)現(xiàn):在傳媒形式選擇上,報刊、電視仍穩(wěn)居榜首,互聯(lián)網(wǎng)媒體選擇迅速上升;在媒介主體選擇上,本土主導(dǎo)文化媒體占絕對優(yōu)勢;在對西方媒體傳播的政治文化信息,理性態(tài)度有所增強等。廖衛(wèi)民研究得出:長假期間多數(shù)人的行為沒有大的變化,少數(shù)人變化較大,網(wǎng)絡(luò)媒介變化比其他媒介大。王慧琳、閆偉對我國大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體育信息的選擇與需要進行了研究,證實我國大學(xué)生有多種網(wǎng)絡(luò)體育信息接觸動機。

上述媒介行為的研究大多是從傳播學(xué)的角度作了一些簡單的分析,很少有學(xué)者從經(jīng)濟學(xué)角度對媒介選擇行為進行分析,至于用離散選擇模型來研究的就更少見了,而且尚未發(fā)現(xiàn)對影響消費者媒介選擇的因素之間進行較深入的比較。本文首次引入媒介的網(wǎng)絡(luò)外部性,應(yīng)用離散選擇模型來對媒介選擇因素進行分析,并對當(dāng)前的媒介市場提出一些建議。

二、理論模型及假設(shè)

本文假設(shè),在一個特定的時間段,所有的消費者都會按照效用最大化的原則,最終選擇某一媒介去獲取新聞信息。當(dāng)消費者選用市場中第j種媒介時,其隨機效用具有如下的間接效用函數(shù)形式:Uij=uij+εij。其中,uij為消費者效用的決定成分,它取決于影響消費者做出選擇決定的幾個方面因素:一個是與產(chǎn)品有關(guān)的性能指標;一個是與消費者本人有關(guān)的人口特征;另一個則是前面二者的相互影響效應(yīng)。其中與產(chǎn)品有關(guān)的性能指標包括價格和產(chǎn)品自身的特性。εij為零期望的隨機擾動項,其誤差來源主要包括未觀察到的產(chǎn)品性能、未觀察到的消費者的異質(zhì)性、測量及調(diào)查誤差、模型形式的設(shè)定錯誤,以及消費者本身在追求效用最大化的過程中,存在的計算誤差。根據(jù)盧因的行為理論,我們假定消費者的個人特征(C),如年齡(A)、職業(yè)(J)、學(xué)歷(E)以及收入(I)等影響著消費者對媒介的選擇,本文還假定與產(chǎn)品有關(guān)的性能指標,即媒介價格、媒介特性及網(wǎng)絡(luò)外部性都影響著消費者的媒介選擇,并且令Pj為媒介j的獲取價格,Qj為媒介j的產(chǎn)品特性,ETj為媒介j所具有的網(wǎng)絡(luò)外部性,利用加權(quán)和法,我們可以把效用函數(shù)假設(shè)為:Uij=UCiPjQjWj=γCi+αPj+βQj+χWj+εij。其中,γ、α、β、χ分別是個人特征、價格、媒介特性及網(wǎng)絡(luò)外部性的參數(shù)向量。對于多屬性效用理論,我們可以根據(jù)各個屬性的重要性來確定這些參數(shù)向量。

媒介特性主要由媒介易受性、媒介操守和媒介易得性三個方面來衡量,分別用YS、CS和YD來表示,所以效用函數(shù)還可進一步表示為:

Uij=γ(Ai=Ji+Ei+Ii)+αPj+β(YSj+CSj+YDj)+χETj+εij

依照離散選擇模型,在產(chǎn)品市場中,如果存在J個品牌或類型,消費者i選擇第j種商品概率的一般化形式為:

P i( jOx i, zj)=P i(u(Ox i,zj)+εij>u(x i,zk)+εik, j≠k)

其中,χi為消費者i的人口特征向量,zj為產(chǎn)品j的性能特征向量,u(?)為消費者的效用,上式給出了在由χ和Z所刻畫的選擇背景下,消費者j依照效用最大化原則選擇產(chǎn)品j的條件概率。在本文中,χi就是Ci,即年齡(A)、職業(yè)(J)、學(xué)歷(E)以及收入(I),Zi為媒介價格Pi,產(chǎn)品特性Qi和媒介的網(wǎng)絡(luò)外部性ETj。

通過這個式子,可以計算出消費者在選擇媒介時對各個媒介選擇的概率。并且參照條件logit模型,我們還可以得到消費者i選擇第j種媒介的概率為:

三、研究設(shè)計

1.問卷設(shè)計

通過訪談發(fā)現(xiàn),基本上沒有選用廣播來獲取新聞信息的,這說明在日常生活和學(xué)習(xí)中,人們已經(jīng)很少或不再使用廣播來獲取新聞信息,因此在大問卷的設(shè)計中,我們主要針對的是報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)三大媒介。我們借鑒徐暉明對媒介選擇所設(shè)計的問卷。在本文中,我們把媒介特點歸納為以下三個方面:媒介易受性:新聞覆蓋率高、內(nèi)容通俗易懂、內(nèi)容生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富、實用性強;媒介操守:報道迅速及時、報道真實準確、報道評論客觀公正、評論深刻、報道新穎、新聞及時更新;媒介易得性:信息獲取方便、可以主動選擇、可以重復(fù)翻閱、信息便于保存、有相關(guān)鏈接。綜合這些指標,我們可以確定最后的問卷。

2.抽樣樣本

本文主要從三個渠道收集數(shù)據(jù):一是對重慶大學(xué)MBA學(xué)員進行調(diào)查,他們來自重慶各大城區(qū),各個企業(yè),能代表重慶市各行各業(yè)的情況;二是聯(lián)系了重慶幾所高校,對學(xué)生團體進行了調(diào)查,能很好地反映學(xué)生群體的選擇情況;三是聯(lián)系身邊的朋友、網(wǎng)友,發(fā)放電子問卷調(diào)查。我們在大重慶地區(qū)一共發(fā)出問卷250份,收回205份,其中有19份由于不符合要求或數(shù)據(jù)缺失較大,予以剔除,最后實際可用問卷186份,問卷有效回收率為74%。將正式調(diào)查的人口統(tǒng)計學(xué)特征與CNNIC2007年第21次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告的數(shù)據(jù)進行了對比,本文的樣本與統(tǒng)計報告中的數(shù)據(jù)非常接近,這說明有很好的代表性,能夠很好地反映消費者的選擇并達到預(yù)期的效果。

3.分析工具

用Stata8.0中的條件logit命令進行運算,得到條件logit模型的估計結(jié)果。在運用軟件運算之前,由于條件logit模型的數(shù)學(xué)要求,年齡(A)、職業(yè)(J)、學(xué)歷(E)以及收入(I)等變量不能直接用于分析,本文采用通常處理方法:創(chuàng)造啞元變量來代表各個候選項,然后將消費者個體特征變量和各啞元變量的交叉項引入模型,對年齡、職業(yè)、學(xué)歷、性別以及收入均采用這種處理方法。在對職業(yè)進行處理時,因為個體戶只有3個,在處理時將其合并在民營業(yè)主一欄,這樣便于利用軟件進行計算。由于媒介共三個,因此引入兩個啞元變量電視(ds)、報紙(bz),而將網(wǎng)絡(luò)留作對照對象。交叉項的變量名由原變量名和啞元變量名共同構(gòu)成,例如:ds-age代表年齡age和啞元變量ds的交叉項,其系數(shù)的經(jīng)濟含義是年齡對消費者選擇ds的概率的影響。

四、結(jié)果分析與討論

1.國內(nèi)要聞的選擇分析

從表1可知,在獲取國內(nèi)要聞時,價格、媒介易受性、媒介操守對消費者的媒介選擇影響非常顯著。從影響系數(shù)可以看出,在其他條件相同情況下,媒介價格越低,消費者更愿意選用,而媒介易受性、媒介操守越高的媒介越受到消費者的歡迎。這符合消費者的消費習(xí)慣。在其他條件相同情況下,消費者的媒介選擇依次是報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)。媒介易得性不影響對國內(nèi)新聞的選擇,這可能跟人們平時的選擇習(xí)慣有關(guān)系。在獲取國內(nèi)要聞時,信息獲取方便、可以主動選擇、可以重復(fù)翻閱、信息便于保存、有相關(guān)鏈接這些特性對消費者的影響不大,消費者更關(guān)注媒介操守和媒介易受性。

表1 國內(nèi)要聞的條件logit模型的估計結(jié)果

2.國際要聞的選擇分析

從表2可知,在獲取國際要聞時,媒介易受性、媒介操守對消費者的媒介選擇影響非常顯著。不同的是價格對消費者的選擇影響不大,網(wǎng)絡(luò)外部性影響消費者的選擇。通過各個顯著因素的系數(shù),在其他條件相同情況下,消費者更愿意選擇操守好的媒介,更愿意選擇易得性好的媒介,更愿意選用用戶基礎(chǔ)較大的媒介。同樣,對于三大媒介,消費者更愿意選擇電視。因為在獲取國際新聞時,價格對消費者的選擇沒影響,而媒介易得性、操守和外部性則顯著影響。

由bz-sex,ds-sex的相關(guān)系數(shù)為負可知,男性更不愿意選擇報紙和電視,更傾向于網(wǎng)絡(luò)的選擇。女性對媒介選擇沒有顯著的影響。徐暉明調(diào)查認為男性對媒介的利用效率普遍比女性高,而且媒介接觸的頻率高低依次為電視、報紙、廣播和網(wǎng)絡(luò)。這跟本文存在一定的差異。這主要是近幾年網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的迅速發(fā)展,正在逐漸地改變?nèi)藗兊拿浇檫x擇習(xí)慣,人們逐漸從電視和報紙轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)這種新媒介。

在表2中,民營業(yè)主更喜歡選用報紙來獲取國際要聞,而隨著年齡的增大,消費者更愿意選用電視來獲取國際要聞。這可能跟電視在提供國際新聞時的客觀真實性和直觀性有很大關(guān)系。

表2 國際要聞的條件logit模型的估計結(jié)果

3.本地要聞的選擇分析

從表3可知,在獲取本地要聞時,媒介價格、媒介易受性和網(wǎng)絡(luò)外部性對消費者的媒介選擇影響顯著。在其他條件相同的情況下,消費者更愿意選擇價格低的,易受性好的和網(wǎng)絡(luò)外部性強的媒介,媒介操守和媒介易得性對媒介選擇不影響。又知在報紙的相關(guān)系數(shù)為正,在同等的條件下,消費者更愿意通過報紙來獲得本地新聞,這跟消費者的習(xí)慣及獲取的便利性有關(guān)。

由ds-edu的相關(guān)系數(shù)為負可知,學(xué)歷越高,越不愿意選擇電視來獲取本地新聞。關(guān)于文化水平對人們接觸媒介的影響,孫五三認為,文化程度和媒介接觸行為水平的關(guān)系應(yīng)該包括兩個方面,一是媒介接觸頻率,二是對媒介內(nèi)容的選擇。徐暉明研究發(fā)現(xiàn)選擇電視與教育程度的相關(guān)系數(shù)為負。并且,還有學(xué)者指出,文化水平較高的受眾比文化水平較低的受眾更多地使用印刷媒介,這些都與本文得出的結(jié)果相一致。

表3 本地要聞的條件logit模型的估計結(jié)果

4.娛樂新聞的選擇分析

從表4可知,在獲取娛樂新聞時,媒介價格,媒介易受性、媒介操守和網(wǎng)絡(luò)外部性都對消費者的媒介選擇影響顯著。相關(guān)系數(shù)分別為負、正、正、正,這些均符合消費者的消費習(xí)慣,而媒介易得性對消費者的選擇沒有影響。和本地新聞一樣,ds-edu的相關(guān)系數(shù)為負,學(xué)歷越高,越不愿意選擇電視來獲取娛樂新聞,這些都跟以前學(xué)者的調(diào)查相符合。

表4 娛樂新聞的條件logit模型的估計結(jié)果

5.體育新聞的選擇分析

從表5可知,在獲取體育新聞時,媒介價格、媒介操守和網(wǎng)絡(luò)外部性對消費者的媒介選擇影響顯著,相關(guān)系數(shù)分別為負、正、正,與消費者的選擇習(xí)慣相符。而媒介易得性和媒介操守對消費者的選擇沒有影響。由于消費者選擇電視的相關(guān)系數(shù)為正,所以在相同的條件下,消費者更傾向于通過電視來獲取體育新聞,這可能跟電視提供體育新聞時更形象、生動、具體有關(guān)。而ds- sex的相關(guān)系數(shù)為負,說明男性更不愿意選擇電視,由于網(wǎng)絡(luò)這種新媒體的快速發(fā)展,對電視造成了很大的沖擊,消費者逐漸從傳統(tǒng)媒介向新媒介進行轉(zhuǎn)變。

表5 體育新聞的條件logit模型的估計結(jié)果

6.財經(jīng)新聞的選擇分析

從表6可知,在獲取財經(jīng)新聞時,媒介價格、媒介易得性和網(wǎng)絡(luò)外部性對消費者的媒介選擇影響顯著,相關(guān)系數(shù)分別為負、正、正,這些都符合消費者的選擇習(xí)慣和心理。相對于網(wǎng)絡(luò),選擇電視和報紙的相關(guān)系數(shù)都為正,說明在其他條件相同的條件下,消費者更愿意選擇報紙和電視來獲取財經(jīng)新聞。如前面所述,受教育程度越高,越不愿意選擇電視,而男性更喜歡選擇網(wǎng)絡(luò),不愿意選用報紙和電視。而在其他條件相同的情況下,政府機構(gòu)和事業(yè)單位的工作人員更不愿意選用電視。

表6 財經(jīng)新聞的條件logit模型的估計結(jié)果

五、結(jié)論與建議

(1)媒介價格與媒介選擇顯著負相關(guān),媒介易得性、媒介操守和媒介的網(wǎng)絡(luò)外部性都與媒介選擇顯著正相關(guān),這符合消費者的選擇行為。雖然消費者對網(wǎng)絡(luò)媒介的易得性和操守有較高的評價,但使用網(wǎng)絡(luò)媒介的成本也高于其他兩種傳統(tǒng)媒介,而且傳統(tǒng)媒介經(jīng)過很長時間的發(fā)展和積累,用戶群體比較大,使用傳統(tǒng)媒介來獲取新聞已經(jīng)成為許多消費者的一種習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)媒介這種新的媒介并不能完全取代電視和報紙兩種傳統(tǒng)的媒介,在今后相當(dāng)長一段時間內(nèi),新媒介和傳統(tǒng)媒介的競爭將會越來越激烈。

(2)在選擇新聞媒介時,消費者的個人特征對媒介行為的影響很小,只有部分個人特征對消費者的選擇行為有影響,比較突出的就是性別和學(xué)歷。男性更傾向于選用網(wǎng)絡(luò)來獲取新聞信息,而且學(xué)歷越高的人群,選用電視的概率會越小,這些都跟以前學(xué)者的研究相符合。但本文并沒有發(fā)現(xiàn)消費者的收入情況對媒介行為產(chǎn)生影響,并不像其他消費者選擇行為研究中,收入對消費者選擇有著很大的影響。袁誠得出北京市場冰箱選擇的模型,收入的變化會引起北京市民冰箱選擇概率的變化。造成這種差異的原因主要是媒介的獲取成本相對于消費者的收入來說非常的小,對收入來說基本上沒有彈性,并且媒介行為已是消費者日常生活中的一部分,是一種持續(xù)性的行為。獲取新聞只是消費者使用媒介的一種形式,更多的還是媒介能提供給消費者的一些娛樂活動,所以在獲取新聞時,收入對媒介的選擇行為沒有影響。

根據(jù)我們對影響消費者媒介選擇因素的分析的結(jié)果,本文認為三大媒介在以后的競爭發(fā)展中應(yīng)該注意以下三個方面:①降低媒介的獲取成本。②提高媒介的易受性。③提高媒介的操守。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及,網(wǎng)絡(luò)傳播對傳統(tǒng)媒介傳播的沖擊越來越大,并且網(wǎng)絡(luò)傳播比起傳統(tǒng)媒介有著不可替代的優(yōu)勢,在今后的發(fā)展中,傳統(tǒng)媒介面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

對于報紙媒介,我們有以下建議:①走報業(yè)集團化道路。②辦出自己的特色,提供差異化的產(chǎn)品。③“新聞”當(dāng)家。④辦理網(wǎng)上報刊。

對于電視媒介,有以下建議:①專業(yè)化、雜志型發(fā)展。②充分發(fā)揮現(xiàn)場感強的優(yōu)勢,并且在傳播速度和深度報道上下功夫。③電視觀眾是以平民階層為主,因此在制作節(jié)目時要做到普遍性、日常性、平民性、通俗性和參與性?！?/p>

(作者李雪松系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授、西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院博士后、北京大學(xué)訪問學(xué)者,司有和系重慶大學(xué)經(jīng)濟與工商管理學(xué)院教授、博導(dǎo),譚紅成系重慶大學(xué)經(jīng)濟與工商管理學(xué)院碩士。本文受國家社會科學(xué)基金研究項目08BTQ031資助)

注釋:

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篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;價值觀;生活方式

當(dāng)代中國社會經(jīng)濟發(fā)生了舉世矚目、不可逆轉(zhuǎn)的巨大變化,社會生活乃至社會文化更趨多元化、復(fù)雜化。正確認識和把握和諧社會的時代特征,直面大學(xué)生價值觀教育存在的問題,客觀審慎地分析其原因,積極探索加強大學(xué)生價值觀教育的對策,提高大學(xué)生價值觀教育的針對性和實效性,是當(dāng)今高校大學(xué)生思想政治教育迫切需要研究和解答的問題。

一、國內(nèi)外大學(xué)生比較研究

Charles Morris是最早以問卷法研究中國人價值觀的美國學(xué)者,他使用的“生活方式問卷”是他1948年編制的。他在中國各省實測了男女大學(xué)生743人,以研究當(dāng)時中國學(xué)生對各種生活方式的好惡情況或人生觀。所得資料經(jīng)統(tǒng)計整理后,于1956年隨同施測美、加、印、日、及挪威等國大學(xué)生所得的結(jié)果,發(fā)表于《人類價值種種》一書中。他發(fā)現(xiàn),這三國受試在價值觀和生活態(tài)度上存在許多共同的特征,但也分別具有各自的特點:美國學(xué)生較為強調(diào)適應(yīng)性和多元取向的價值觀,中國學(xué)生比較富于社會取向,而印度學(xué)生則偏向社會約束與自我控制。他的“生活方式問卷”,為許多學(xué)者所沿用。例如,Sophia Huang(1961)對在美中國學(xué)生、楊國樞(1964,1984)對臺灣大學(xué)生、謝惠靈(1987)對中國大陸大學(xué)生,分別施測。其后,大陸學(xué)者和楊宜音于1998年在全國九個省市自治區(qū)隨機抽取了社會成人和大學(xué)生1000人重新施測Morris的“生活方式問卷”并將結(jié)果與Morris、楊國樞、謝惠靈等的研究結(jié)果進行了對比。

美籍華人學(xué)者許光于1953年出版了《美國人與中國人:兩種生活方式比較》一書,論述了中美兩國人在價值觀及文化的其他方面的差異。董小平等(1988)對中、日、美三國高中生的價值觀進行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的價值觀具有明顯的集體主義色彩,而日美學(xué)生的價值觀則具有濃厚的個人主義色彩。另一項“中日青年心理特征及其發(fā)展的比較研究”也證實,在中國和日本青年的價值觀之間存在多方面的差異,最明顯的是中國大學(xué)生對進行社會改革、參與社會活動等價值觀采取積極肯定的態(tài)度,而日本的大學(xué)生則在這方面持相對消極的態(tài)度。

二、大學(xué)生價值觀研究

自從1980年5月《中國青年》雜志開展人生價值大討論以來,價值觀研究成為了我國社會學(xué)、心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。很多學(xué)者采用不同的方法對這一問題進行探索,取得了有益的成果,對青年價值觀的測評最早的應(yīng)該是王新玲(1987)用改編過的Rokeach“價值調(diào)查表”對一所中學(xué)學(xué)生進行的調(diào)查,其后黃希庭等(1988)《我國五城市青少年學(xué)生價值觀的調(diào)查》是影響比較廣泛、深入的研究之一。黃希庭等(1988)修訂的Rokeach“價值調(diào)查表”被廣泛的應(yīng)用在測量青少年、大學(xué)生的價值觀測量上(黃曼娜,1999;文萍等,2005;黃希庭,2008等等)。黃希庭等人1994年從政治、道德、審美、宗教、職業(yè)、人際、婚戀、自我、人生、幸福等10個維度對青年人的價值觀進行了調(diào)查研究,并根據(jù)研究結(jié)果提出了價值觀教育方面的對策。

中國社會科學(xué)院價值觀課題組在1988-1990年先后兩次對4357名城鄉(xiāng)青年進行的價值觀調(diào)查,研究者從人生價值觀、道德價值觀、政治價值觀、職業(yè)價值觀、婚戀與性價值觀五個方面進行了分析,認為當(dāng)時青年人價值觀的演變有三個特點:群體本位取向向個體本位取向偏移;單一取向向多元取向發(fā)展;世俗性的價值目標正在取想主義的價值目標。

林崇德(1998)運用的價值測驗量表是根據(jù)Bales和Couch在1969年編制的價值觀測表改編而成。他們對176名青少年進行了調(diào)查研究,其中包括48名大學(xué)生,研究得出結(jié)論:青少年價值取向隨年齡的增高而發(fā)展變化,表現(xiàn)為從注重服從權(quán)威到注重平等、公正;從強調(diào)個人利益到關(guān)心他人與自己的關(guān)系,再到看重自我需要和自身發(fā)展。

許燕和王礫瑟(2001)運用G.W.Allport等編制的“價值觀研究量表”比較了北京和香港兩地大學(xué)生的價值觀特點,結(jié)果發(fā)現(xiàn)京港兩地的價值系統(tǒng)中,大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀顯示出差異。北京大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀是社會型,香港大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀是信仰型。

金盛華等(2005)運用自編的《大學(xué)生價值觀調(diào)查量表》對大學(xué)生進行了問卷調(diào)查表明大學(xué)生個人性目標可根據(jù)重要性依次排序為工作成就、自身修為、榮譽地位、金錢物質(zhì)。社會性目標依次排序為合格公民、友誼愛情、婚姻家庭。超然性目標依次排序為回歸自然、貢獻國家、人類福祉。手段價值依次排序為知識努力、人格品質(zhì)、智慧機遇,規(guī)則價值依次排序為道德良心、法律規(guī)范、輿論從眾。

另外,還有像楊德廣等人1997年進行的“當(dāng)代大學(xué)生價值觀研究”、蘇頌興等人(2000)的“分化與整合――當(dāng)代中國青年價值觀”、吳魯平等人(2000)的“東亞社會價值的趨同與沖突――中日韓青年的社會意識比較”等等涉及到大學(xué)生價值觀的研究中。

綜合學(xué)者們的觀點,學(xué)術(shù)界對當(dāng)代大學(xué)生價值觀的具體特點較為一致的看法是:價值取向多元化并有功利化傾向,價值目標多層次并有短期化現(xiàn)象,價值實現(xiàn)手段多樣化并有價值評判標準的多重性等等。其中關(guān)于大學(xué)生價值觀的多元化作為一種客觀存在引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注,有些學(xué)者從深層次理論方面分析了多元化的合理之處。

三、大學(xué)生生活方式研究

我國學(xué)者自1981年起,根據(jù)不同的線索和邏輯標準,選擇不同的角度,對生活方式問題進行了大量的研究。王雅林(1995)在分析生活方式研究興起的時代背景基礎(chǔ)上闡述了國內(nèi)生活方式研究的主要歷程。

目前,學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生生活方式的研究比較多,這些研究主要是從三個角度進行研究:

第一,作為消費者的大學(xué)生。由于韋伯和凡勃倫的理論方法影響,生活方式研究出現(xiàn)了一種新的思路――把生活方式轉(zhuǎn)化為消費方式來研究。就學(xué)術(shù)的和社會的影響來說,西方社會對生活方式的研究,當(dāng)前真正興盛的是關(guān)于消費行為的研究。研究作為消費者的大學(xué)生的文獻集中在消費者行為研究的領(lǐng)域中,經(jīng)常被采用的消費者生活方式的衡量方法有以下兩種:AIO量表、價值觀及生活方式量表(Values&Lifestyle,簡稱VALS)。如羅琴在其碩士論文《大學(xué)生市場的生活方式細分研究及營銷對策》中,參考AIO量表,設(shè)計了“大學(xué)生生活方式的調(diào)查問卷”。并通過調(diào)查,將大學(xué)生市場細分成五個子市場。曾燕波主要以問卷的形式進行,輔以座談及訪談發(fā)現(xiàn),大學(xué)生休閑生活質(zhì)不高,上網(wǎng)成為重要的娛樂方式,大學(xué)生吸煙人數(shù)有所減少而吸毒人數(shù)增多,經(jīng)濟困難大學(xué)生更容易受的誘惑,在消費觀念多元化情況下的貧困生“高消費”現(xiàn)象,維權(quán)意識明顯。

第二,大學(xué)生的身心健康角度。從這個角度研究大學(xué)生生活方式的大多數(shù)為體育專業(yè)或者醫(yī)學(xué)院的學(xué)者,探討的內(nèi)容多數(shù)為具體的生活方式如抽煙喝酒等與身心健康之間的關(guān)系,及相應(yīng)的對策。如謝佩娜、張健忠(2004)通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生在珍惜健康和為健康投資上做的不自覺,也不很理性,存在有吸煙、酗酒、熬夜、鍛煉不科學(xué)等不良行為習(xí)慣。林清、王奕全(2005)在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,指出了大學(xué)生的生活方式跟體育的關(guān)系越來越明顯,建議大力提倡“健康第一”的體育教學(xué)思想,并把大學(xué)生的余暇生活方式納入學(xué)校系統(tǒng)的管理軌道。

第三,生活方式總體研究。從這個角度研究大學(xué)生生活方式的大多數(shù)為思想政治教育領(lǐng)域?qū)W者。探討的內(nèi)容多數(shù)為從日常生活、學(xué)習(xí)、余暇生活、人際交往、消費、婚戀等角度全面描述大學(xué)生生活方式,或者通過問卷調(diào)查對大學(xué)生進行生活類型分類,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的思想政治教育的對策。此方面比較有代表性的研究有:楊曉慧和他的團隊對大學(xué)生進行3年跟蹤調(diào)查、12次訪談,共發(fā)放12000份問卷,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)目的日益功利化,學(xué)習(xí)興趣下降;不良生活習(xí)慣和生活壓力引發(fā)身心亞健康;整體消費水平適中,個別消費超前、奢侈攀比;注重建立良好的人際關(guān)系,部分學(xué)生人際交往能力較差;具備廣泛公德標準,缺乏自身規(guī)范與知行統(tǒng)一;休閑形式多姿多彩,興趣層次良莠不齊;普遍密切接觸網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)行為亟須引導(dǎo)和規(guī)范。黃成雙把大學(xué)生的生活方式分為三類:以愉快、刺激為前提的享樂型生活方式;具有理想化的態(tài)度、意愿、希望的理想型生活方式;緊緊圍繞學(xué)業(yè),堅持“學(xué)生以學(xué)為主”,很少考慮物質(zhì)享受的事業(yè)型生活方式。

一直以來,研究大學(xué)生價值觀和生活方式的成果頗豐,但目前對大學(xué)生群體的價值觀教育,特別是在構(gòu)建和諧社會背景下對大學(xué)生價值觀教育存在問題分析與對策探討的還不多。另外,新時代、多元文化背景下的九零后大學(xué)生的價值觀和生活方式也有了一些新的變化。這些都是值得研究的方向。

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篇7

李國運，日信證券公司的領(lǐng)導(dǎo)成員之一，分管經(jīng)紀業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和客戶資金存管三大部門。五個月前，他是長城證券營銷管理總部總經(jīng)理。但在復(fù)興門商業(yè)街見到的李國運，卻和馳騁在在商場上的戰(zhàn)士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。

熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實際上，這位會計學(xué)博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。

勤奮，戴上真正的博士帽

能夠戴上真正的博士帽，是李國運的一個夢想。

“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學(xué)和老師叫做‘李博士’?！蓖ㄍ┦恐?，他走得堅定從容。

作為一名會計學(xué)子，李國運一開始對會計學(xué)并沒有很深的認識。早先是懵懵懂懂進入這個學(xué)科，后來發(fā)現(xiàn)是一個很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟與管理不可或缺的組成部分。

1987年，大學(xué)畢業(yè)后，李國運在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過7年時間。上個世紀90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達到了1500元左右。“但是我還是選擇了離開。因為看看周圍人，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機械的重復(fù)工作?！?而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計學(xué)的重要，由于有會計學(xué)的專業(yè)背景，所寫出的調(diào)查報告分量就大不一樣。這更堅定了李國運繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因為上司的一句“銀行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運離開得義無反顧。

不破不立。之后，他如愿以償?shù)爻蔀橹心县斀?jīng)大學(xué)郭道揚教授的碩士研究生?！肮蠋煂ξ业囊蠛車栏瘢@種嚴格對我的學(xué)業(yè)大有裨益?！崩顕\的畢業(yè)論文《公共會計師職業(yè)與會計公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國經(jīng)濟出版社以《以史為鏡：注冊會計師職業(yè)發(fā)展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計大典》中惟一入選的碩士論文。做學(xué)問得到了基本認可，老師認為我有一定潛力?！被叵肫饋?，李國運笑著說。

碩士畢業(yè)后，李國運正式踏上證券之旅。

2001年，為了實現(xiàn)心中的夢想，李國運打算報考郭道揚教授的博士。

那時候已經(jīng)工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？

“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風(fēng)順?！暗谝荒?，由于種種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計學(xué)院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業(yè)的學(xué)生。”這也符合李國運“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運從北京回到了武漢?！拔?guī)缀醪惶诱n，是個很好的學(xué)生?！崩顕\笑著說。

作為國際知名的會計學(xué)家，郭道揚教授對博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學(xué)前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學(xué)后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國運的這篇題為《資本市場與會計演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會計研究》、《審計研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報》、武大《經(jīng)濟評論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。

“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學(xué)習(xí)?！焙穹e薄發(fā)，武漢大學(xué)博士后期間成為李國運學(xué)術(shù)成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學(xué)認定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學(xué)術(shù)專著1部，被評為武漢大學(xué)優(yōu)秀博士后。

敬業(yè)，將事業(yè)做到最好

11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。

會計不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發(fā)生變化?！拔液芏嘤^點和思維模式的形成都受益于會計?！痹陂L城證券工作時候，時任營銷管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當(dāng)期的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。

李國運認為，財務(wù)出身最大的優(yōu)點就是風(fēng)險意識和成本意識比較高，每開展一項業(yè)務(wù)，你都要進行風(fēng)險評估，要明白風(fēng)險點何在，是否可控，也要進行成本測算，進行投入產(chǎn)出分析。因為，證券市場是一個高風(fēng)險行業(yè)，也是一個周期性行業(yè)，不適當(dāng)?shù)臅r侯過于擴張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經(jīng)過財務(wù)分析才可以。

對于證券行業(yè)，李國運情有獨鐘，他認為這是一個有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時，這也是一個很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會有人來找你。在李國運身上，就是最好的驗證。2005年，長城證券遇到領(lǐng)導(dǎo)班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認識，但領(lǐng)導(dǎo)卻從他的工作業(yè)績認識了他，將他從武漢營業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀業(yè)務(wù)管理總部（營銷管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營業(yè)部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進入前2名之列。當(dāng)然，也只有李國運知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。

一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業(yè)闖蕩。

每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓(xùn)是要時時放在心上的。

對于事業(yè)，李國運十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點：“如果你只想8個小時為公司服務(wù)，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務(wù)，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實現(xiàn)?！?/p>

沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。

李國運把自己在證券業(yè)的成績歸功于兩個字：敬業(yè)。風(fēng)險意識要強，“敢為天下后”也是李國運借鑒步步高老總段永平的名言?！白龅诙€，風(fēng)險最低。”“這其實是一個相對的概念。我們這個行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產(chǎn)品需要資金以及風(fēng)險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費類電子產(chǎn)品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法?！辈蛔龅谝粋€吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點了。

趨同，統(tǒng)一會計標準建設(shè)

新會計準則的出臺是會計界的盛事。此前，會計出身的李國運也曾就會計標準發(fā)表相關(guān)言論。

在李國運看來，會計標準的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，它至少應(yīng)經(jīng)過這樣幾個階段，即會計標準的國際協(xié)調(diào)階段、幾個著名的國際性會計標準共存階段，和會計標準全球大一統(tǒng)階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協(xié)調(diào)過程都是一個多重博弈的過程，

統(tǒng)一會計標準的建設(shè)不僅涉及到國際慣例、國內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問題，還涉及到會計標準的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問題。

其一，正確處理國內(nèi)會計標準與國際會計標準協(xié)調(diào)的關(guān)系。國際化不是發(fā)展中國家向發(fā)達國家單向接軌，而應(yīng)是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國在會計標準建設(shè)方面，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗。同時也要注意吸收國際先進理論與實務(wù)，借鑒包括國際會計準則（IAS）、美國的公認會計準則（GAAP）和其他國家的制度。

其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個高質(zhì)量的會計標準除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國在進行會計標準建設(shè)時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計標準建立在一個更高的起點，形成了一個架構(gòu)科學(xué)、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會計標準體系。

其三，正確處理理論與實踐的關(guān)系。會計標準必須建立在先進的會計理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無法反映交易與事項的經(jīng)濟實質(zhì)，而且還會產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴不一的弊端，影響會計信息質(zhì)量。對此，西方國家曾經(jīng)有過深刻的教訓(xùn)。我國制定會計標準以先進的會計理論為指導(dǎo)，避免了理論研究與標準制定的脫節(jié)。

其四，正確處理會計標準的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會計信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會計標準，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會計標準也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會計信息。提高現(xiàn)有會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強其職業(yè)道德教育，同時嚴格外部審計監(jiān)督，強化執(zhí)行效果的檢查，切實保障會計標準的執(zhí)行效果。

快樂，將“書呆子”進行到底

被朋友譽為“沒有任何不良嗜好”的李國運，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進行到底?！?/p>

和其他金融行業(yè)一樣，證券市場也是一個浮躁的行業(yè)。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。

“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學(xué)時開始，我就一直練習(xí)書法，受過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練?！?/p>

李國運對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計劃的，也是這樣實施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學(xué)生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰能想到，一直在會計學(xué)界和證券市場辛勤耕耘的李國運會是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學(xué)出版社的近50萬字的簽名藝術(shù)專著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運則置身世外，泰然處之。

寫字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今?！白鲎C券，更多的是需要冷靜。這時候，我習(xí)慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風(fēng)?！痹谶@個市場上有很多無奈，所以自己要學(xué)會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運給我們獨家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。

功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國運回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位?！氨本┑奈幕諊灰粯印o論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升?！?/p>

我祝賀李國運取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光。”他說，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。

放牛娃出身的李國運認為自己的幸福指數(shù)很高。說到將來，“不能擔(dān)保自己以后也會做好，但會讓自己做好每時每刻?！闭\然，累計好了每一個現(xiàn)在，何愁不能成就一個更燦爛的明天。

篇8

但是，中國20年來什么價格上漲速度最快？大學(xué)學(xué)費用自然位列其中。20年前，大學(xué)學(xué)費只有200元，現(xiàn)在已經(jīng)沖上5000元大關(guān)，漲幅高達25倍。這個驚人的數(shù)字，讓人不由得發(fā)問：大學(xué)既然在培養(yǎng)普通勞動者，為何收費那么高貴？

而對耗費巨資讀完大學(xué)的學(xué)生和其家長而言，投資教育的回報正在走低。

那么，原因何在呢？

大學(xué)學(xué)費上升太快

中國的教育成本如何計算，至今沒有一個清晰的科學(xué)的標準。近年來國家財政性教育經(jīng)費投入占教育總投資的比例事實上呈下降趨勢，而老百姓承擔(dān)教育費用的比例卻在上升。2003年，全國高等教育收費約400億元，同期國家對高等教育的財政投入700億元，家庭分擔(dān)的高等教育年度投入比例達到36%，大大超過25%的設(shè)計比例。目前我國高等教育日常運行成本每生約1.4萬元左右，實際上學(xué)生分攤比例達44%，而國外通常在15%。

去年，新加坡報紙報道了一名中國大學(xué)新生收到的浙江某名牌大學(xué)城市學(xué)院廣告專業(yè)的收費單――

學(xué)費：（人民幣）1.6萬元/年；住宿費：1200元；書費：600元：臥具費：400元；體檢費：100元（進校、畢業(yè)各一次）；保險費：40元/年；就餐費（預(yù)先打入校園卡）：115元；住宿押金：100元；軍訓(xùn)服裝費：95元；預(yù)計生活費：600元/月。總計約1.9萬元。

大學(xué)應(yīng)該收費，但大學(xué)并不因此就享有任意提高學(xué)費的權(quán)利。高等教育畢竟是準公共產(chǎn)品，不是私人產(chǎn)品，大學(xué)生個人固然從中受益，但國家和社會受益更大，因此大學(xué)經(jīng)費應(yīng)該主要以政府撥款和社會集資為主，學(xué)生繳納的學(xué)費應(yīng)該適度，不應(yīng)該在大學(xué)經(jīng)費中占據(jù)太大比例。

但高校“貸款熱”使高校收費降不下來。中國社會科學(xué)院于2005年的社會藍皮書《2006年：中國社會形勢分析與預(yù)測》顯示，目前中國公辦高校向銀行貸款大致為1500元至2000億元。國家審計署2004年對4城市“大學(xué)城”開發(fā)建設(shè)情況的審計結(jié)果表明，銀行貸款占建設(shè)計劃投資的近1/3，而實際取得的銀行貸款占已籌集到的建設(shè)資金的59.42%。

零點調(diào)查公司最近的《2005年中國居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報告》進一步印證了上述論點。這一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育花費占農(nóng)村和城市家庭收入的比重分別達到了32.6%和25.9%。

現(xiàn)在群眾反映的“最困難的是升大學(xué)，考得起讀不起”；“辛辛苦苦忙一年，不夠孩子學(xué)費錢”；“一人上學(xué)，全家受窮”；“高中生拖累全家，大學(xué)生拖垮全家”；都是實情。

就業(yè)競爭過于激烈

全國高校畢業(yè)生就業(yè)率已從2003年的83%降至2005年的72.6%。

而且，這還是一個含水分的數(shù)字。2005年12月6日《新華社每日電訊》就有這樣一則報道：一些高校臨到畢業(yè)時，干脆直接給學(xué)生下“最后通牒”：一定要在畢業(yè)前把“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”找個單位“簽”或者“掛靠”了，然后上交學(xué)校一份，否則，就拿不到畢業(yè)證、學(xué)位證，而且檔案直接打回原籍。

在2005年12月的寒風(fēng)中，北京最有才華的大學(xué)生們排隊等候在三環(huán)的農(nóng)展館門外，他們已經(jīng)凍僵了。將于2006年畢業(yè)的3萬名大學(xué)畢業(yè)生急于進入北京招聘會的大門，他們引起了交通堵塞。

在此背后，中國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達到了19%以上，原來中國100個人中，只能有3或4個人上大學(xué)，現(xiàn)在100人里有20人能上大學(xué)，大學(xué)已成為所謂的“大眾化教育”。

而來自中國教育部的消息，2006年大學(xué)仍繼續(xù)擴招，擴招比例預(yù)計在8%左右，大學(xué)擴招對大學(xué)生就業(yè)不是好消息。

近幾年，每到春夏之交，上海人力市場總會傳出大學(xué)生過剩，人浮于事的說法。更有所謂名牌大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的感嘆，使得被視為社會寵兒的大學(xué)生，失去職場關(guān)愛的眼神。與90年代初上海崛起之始，外企搶著預(yù)約名牌大學(xué)畢業(yè)生的景況，不可同日而語。

從表面看，高校擴招是造成大學(xué)生失業(yè)的直接原因，“但結(jié)構(gòu)性失業(yè)才是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因?！鄙虾＝逃茖W(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會主任胡瑞文認為，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，勞動力與市場需求不匹配而引發(fā)失業(yè)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，1990年代以來，中國第一產(chǎn)業(yè)增加值平均每增長1%，減少126萬個勞動力；第二產(chǎn)業(yè)增加值平均每增長1%，創(chuàng)造約26萬個就業(yè)崗位；而第三產(chǎn)業(yè)增加值平均每增長1%，創(chuàng)造了100萬個就業(yè)崗位。

專家分析，第二產(chǎn)業(yè)的增加值對于就業(yè)的拉動作用已越來越不明顯。

可以預(yù)測，未來十年間，大學(xué)生的就業(yè)困境，仍很難改善，而僅僅靠目前的手段更難奏效。建議教育部在十一五期間應(yīng)適當(dāng)控制高等教育的擴張速度，將原先每年20%的平均增幅，調(diào)低到6%-8%左右，控制大學(xué)擴招規(guī)模。除此之外，只能寄望于通過改善高教質(zhì)量來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

但中國高等教育改革嚴重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起的職業(yè)結(jié)構(gòu)變化，因為依賴于既有的師資力量，老化的專業(yè)設(shè)置無法激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與培養(yǎng)實踐操作能力，造成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生的需求與大學(xué)生供給結(jié)構(gòu)不相匹配。

工資起點逐年下降

現(xiàn)在已經(jīng)很少有大學(xué)生自詡為社會精英，或者懷有精英心態(tài)，更多大學(xué)生只是想做一名普通勞動者，只想在畢業(yè)后能順利找到一份普通工作，月收入千元以上就很滿足，月收入六七百元也可委屈接受（這夠“普通”了吧）。而現(xiàn)在的問題是，很多大學(xué)生連這樣的普通工作都找不到，連做一名普通勞動者的機會都沒有。零工資就業(yè)已非新聞。

事實上，2002年以來，上海職場維持多年的大學(xué)本科、碩士、博士就業(yè)薪資“三六九模式”（即月薪人民幣3000、6000、9000元）標準就直直滑落，形成目前“二三五模式”，即大學(xué)生、碩士、博士的薪資分別是人民幣2000、3000和5000元，比過去水準幾乎少一半。甚至眼前不少大學(xué)本科生進入職場時起薪已降至1000元人民幣。

而上海勞保局規(guī)定，建筑業(yè)農(nóng)民工最低工資為635元，大學(xué)生的初次就業(yè)工資指導(dǎo)價平均為1000-2000元。在學(xué)歷的巨大落差之下，分屬不同群體的勞動力價格竟然如此接近。

如果說經(jīng)濟的粗放式增長造成了民工荒的泛濫，那么中國由于高附加值產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，更凸顯了大學(xué)生收入之低下。

1998年的高校擴招，作為刺激教育消費的手段之一，使得畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹。但擴招和高等教育模式產(chǎn)生了許多問題，例如偽造推薦信、抄襲論文和師資力量不足。高等教育的現(xiàn)行模式培養(yǎng)出了大批無分析和動手能力的書呆子。

上海一家民營不銹鋼企業(yè)的人力資源主管曾代表公司在上海人才市場招聘信息。招聘的崗位從文員到工程師，涉及到公司經(jīng)營的各個領(lǐng)域。該公司設(shè)了兩個名額的文員崗位，工資1200元，要求大專以上學(xué)歷，“這是最容易找人的，簡歷已經(jīng)收了20多份?！边@位主管說。

現(xiàn)場工程師職位1個，要求本科學(xué)歷?！斑@個很難招，工民建專業(yè)的名牌大學(xué)生都去國企，非名牌大學(xué)的對這個職位薪水要求也不低，最后很難談攏。”這位主管嘆息道。

內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)員招10個，要求大專以上學(xué)歷，最好有工作經(jīng)驗，招來就要能辦事的。但即使如此，大多數(shù)大中專生勝任不了此工作。

所以這家不銹鋼企業(yè)盡管是行業(yè)翹楚，但這兩年總是很難找到合適的人才，“要么薪酬談不攏，要么應(yīng)屆生進來短期做不了事情?！?/p>

篇9

教育實踐是發(fā)展的動態(tài)過程，受多種變量的影響制約，有許多可待研究和開掘的資源。受傳統(tǒng)的制約和束縛，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的、完成任務(wù)式的教育教學(xué)，而疏于思考，在一定程度上把復(fù)雜的勞動簡單化了,周而復(fù)始,使鮮活的教育過程程式化，形成教育教學(xué)的自然狀態(tài)，制約教師的自我發(fā)展。

教師發(fā)展學(xué)校之所以為大家所接受，正是由于首師大教科院，中小學(xué)以各自的優(yōu)勢，以學(xué)校豐富的教育、教學(xué)實踐，作為教師的發(fā)展場所，面對改革的客觀形勢，重新審視教育，重新理解教育，把理論與實踐相結(jié)合，在再實踐中發(fā)展能力，促進教師發(fā)展，進而促進學(xué)生發(fā)展。

從2001年5月至今，我們與首師大教科院的指導(dǎo)教師在建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的道路上共同走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的10個月，在這段日子的探索與實踐中，我們形成了三點共識，一條思路。三點共識即教師發(fā)展學(xué)校的工作，要溶于教育教學(xué)實踐，提供實踐與交流的機會，這種研究是和諧的、同步的；要善于在實踐的基礎(chǔ)上注重總結(jié)，提供理性的思考，促使教師在研究狀態(tài)下工作；要激發(fā)教師對以往工作進行冷思考，從思考中感悟升華。一條思路即“根植實踐，勤于思考；點面結(jié)合，逐步推進”。

一、在反思中感悟，在感悟中升華

為了使我們的工作更加有的放失，首師大的指導(dǎo)教師們首先在校內(nèi)做了多個層面的調(diào)查。他們向校長了解學(xué)校的辦學(xué)思想，隊伍建設(shè)情況；他們在與中層干部的交談中明了學(xué)校各部門工作的具體特點；他們更是廣泛地與廣大教師進行交流，在反復(fù)進行的平等的對話中，理解了中學(xué)教師工作具體特點。豐富的聲像資料使他們有機會看到東鐵營一中這所老校所走過的辦學(xué)歷程…..掌握大量的第一手材料，把握學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對教師的研究能力和教學(xué)現(xiàn)狀有初步了解，為發(fā)展學(xué)校的啟動奠定基礎(chǔ)，而交流、對話，是相通相溶的過程，就教師發(fā)展達成共識，把發(fā)展學(xué)校起步階段的著力點放在行動研究上，對過去時進行冷思考，在思考中滲透新的理念，重新認識教育，認識自我。

多年來，教師以職業(yè)的責(zé)任感，付出辛勤的勞動，有許多改革的嘗試，教師有著渴求成功的迫切愿望，面對現(xiàn)狀也有困惑，焦慮和煩惱。我們注重引導(dǎo)教師有意識的回顧自己的實踐，以典型的個案剖析自我。老師們首批完成了40余篇個案分析，這些個案雖篇幅不長，既沒有轟轟烈烈的大事，也沒有任何豪言壯語，都是從日常教育教學(xué)活動中，經(jīng)過認真思考提煉出來的，但在老師們平實的語言中，卻能分明地感覺到他們認識上的變化。

一位班主任老師講述了這樣一個小小的案例：那是初三臨近畢業(yè)的時候，所有老師和班主任工作要集中到升學(xué)考試的復(fù)習(xí)和填報志愿的緊張而繁雜的工作中，那一天，我抱著一摞學(xué)生做的很不理想的練習(xí)題，走進教室，拿起粉筆，想急于開始試題的講評，入映眼簾的是黑板上一道長長的裂紋，“這是怎么回事？上午還好好的！”立刻有幾名同學(xué)的目光投向了我們的搗蛋鬼“律XX，我們似乎明白了，把他叫起來，一痛訓(xùn)斥，什么不珍惜集體榮譽，不愛護公物，永遠改不了！等等話語象開了閘門的水從我的胸中奔涌出來，仿佛教學(xué)的壓力、學(xué)生學(xué)習(xí)進步的緩慢，班內(nèi)間或出現(xiàn)的問題，所有的一切都在我痛斥這名學(xué)生的時刻得到了渲瀉。這名搗蛋鬼沒有說什么，只是看著我，目不轉(zhuǎn)睛。畢業(yè)前的日子是短暫的，孩子們都畢業(yè)了升學(xué)了，然而這個班內(nèi)很不起眼的一個女生在畢業(yè)后的第一個新年，給我寄了份賀卡，賀卡上寫到道：老師感謝您三年中和我們共同走過了那些美好的日子……我想告訴您，那次黑板上的裂紋是我和同學(xué)扔傳鉛筆盒時打出來的?？吹竭@，我真的很難過，律XX的充滿怨恨的目光重現(xiàn)在我的面前，黑板上的裂紋成為了學(xué)生和他的老師之間永遠的裂痕。

大量的個案，展示教育的片斷，生動、真實、形象或成功或失敗，它不是自然狀態(tài)的展示，而是理性的再認識，從中分析得失利弊。使大家意識到，面對新世紀對人才的要求，以固有的評價標準判別，不合時宜，會抑制學(xué)生的發(fā)展；面對著發(fā)展中動態(tài)的學(xué)生，用原有的教育方式，已遠不適應(yīng)，必須更新觀念。這種認識，不是駕空的，而是植根于對鮮活個案的剖析上，萌生改革的愿望，逐步實現(xiàn)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

在個案反思的基礎(chǔ)上，做進一步嘗試。上學(xué)期，我們破例做了一次全校統(tǒng)一要求的期中練習(xí)，它的意義不是一次考試，老師關(guān)注的焦點也不是分數(shù)，而是以這次練習(xí)為線索，順藤摸瓜，去分析自己前一段的教學(xué)過程。這也可以說是反思，但已不是停留在某一事件上，而是對一個持續(xù)過程的反思?！敖虒W(xué)”是教師每天所從事的勞動，它對于老師們已顯得那么平常，在這種日復(fù)一日的活動中，他們往往疏于思考，而我們恰恰要打破這種近乎沉寂的平靜，讓“思維”這潭水活起來。

我們明白教師發(fā)展學(xué)校不是在原有的學(xué)校上再單獨建立一所新的學(xué)校，而是功能性建設(shè)。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生.促使學(xué)生發(fā)展的地方，也是培養(yǎng)教師、促使教師發(fā)展的地方，在以教師發(fā)展促進學(xué)生發(fā)展的理念下，賦予學(xué)校推進教師專業(yè)化發(fā)展的功能。我們的教師發(fā)展學(xué)校工作是在學(xué)校整體發(fā)展目標下.在教師們的實際工作中去促進教師們的發(fā)展。教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)決不是一時一事的臨時行為，它應(yīng)該是持久的，符合時展需要的，因此，我們并不去追求它短暫的輝煌，而是讓他真正的植根于我們的教育教學(xué)這塊沃土，精心呵護，促它成長，使它具有持久的旺盛的生命力。

二、在實踐中研究，在研究中實踐

1、營造氛圍，引導(dǎo)教師以研究的態(tài)度從事教育工作

教師進行研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，教育對象是多樣的，教育內(nèi)容是豐富的，所以教育是復(fù)雜科學(xué)，具有高度創(chuàng)造性，教師不能用一種方法教育所有學(xué)生，也不能用一種模式傳授所有內(nèi)容，必須針對不同學(xué)生不同教育內(nèi)容,采用不同方法和模式。因此教師工作本身的確具有研究性。教師只有在教育教學(xué)中不斷探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題體現(xiàn)其研究特點，才能形成教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動、原動力，才能有成功的教育教學(xué)效果。

努力引導(dǎo)教師以研究的態(tài)度從事教育工作,也是突出教師主體意識的需要，通過研究，有利于改變幾十年來學(xué)校教育教學(xué)改革由校外專家提出意見制定方案，控制實驗過程。單純享受改革成果，而學(xué)校教師只是方案的實施者，實驗的執(zhí)行者的狀況，使教師真正由單純改革方案的“消費者”“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變成鮮活的教育理論的“生產(chǎn)者”“創(chuàng)造者”。這樣才能使教師在根本意義上，在教師專業(yè)發(fā)展上站立起來，才能真正自強、自立、自尊、自為，同時也為學(xué)校教學(xué)改革注入活力。

為了營造研究的氛圍，我們一方面通過各種講座報告等方式，使全體教師增強發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)的意識，樹立教師應(yīng)不斷通過研究自己教育工作，提高自身的工作質(zhì)量和水平的觀念，另一方面，通過討論交流對話等途徑設(shè)法營造“工作中進行研究”的氣氛。以此激發(fā)教師的冷思考，在反思經(jīng)驗與教訓(xùn)中提高自身素質(zhì)。

教科研工作，一直是我校較為薄弱的工作環(huán)節(jié)，為了使教師的工作，具有科學(xué)性，借助首師大教科院的智力和科研資源加強了科研工作。組織教師申報一系列課題，其中“教師發(fā)展學(xué)校的理論與實踐研究——東鐵營一中校本教師繼續(xù)教育的探索”作為豐臺區(qū)重點課題被立項。初一實驗班成為“運用Z+Z智能平臺，實現(xiàn)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一教育部國家級課題成員，目前我校每個教研組每位班級主任都確定了自己的校內(nèi)研究課題。

2001年7月，我們組織召開了“東鐵營一中首屆教育研討會”以往的研討會都是分別以“德育研討會”“教學(xué)研討會”的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)在我們打破了這一模式，統(tǒng)一到“教育”這樣一個命題上，去探索教育的真正含義和成功之路。我們深深感到對學(xué)生的思想品德教育和文化知識的傳授是無法割裂的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生健康成長，學(xué)生真正的成才，是多種因素共同作用的結(jié)果，所以通過充分準備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和首師大指導(dǎo)教師一起從100余篇的論文中精選了8篇優(yōu)秀論文，這8篇論文分別從不同角度闡述了在教育教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的認識，提煉、升華的過程。

2、在開掘中不斷發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展的生長點

學(xué)校大力倡導(dǎo)和鼓勵教師積極參與教改實踐，創(chuàng)造條件讓老師去學(xué)習(xí)新的教育思想，教學(xué)方法。在校內(nèi)以教改研究課的形式，以教研組研討的形式，以階段性總結(jié)的形式不斷開掘，及時發(fā)現(xiàn)典型，宣傳典型，以此帶動其他教師。

我們從重新認識師生關(guān)系開始，改進課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是知識上的授受關(guān)系，教師是知識的占有者，學(xué)生是知識的索取者，這樣就忽視了教師與學(xué)生在人格上的平等關(guān)系，忽視了學(xué)生是一個個鮮活的生命，這樣一個現(xiàn)實，從某種意義上說，教師對學(xué)生應(yīng)該是嚴格與關(guān)愛相結(jié)合，應(yīng)該是朋友式的幫助關(guān)系。

從事高中生物教學(xué)的齊硯平老師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中找到了改進自己教學(xué)的生長點，得以發(fā)展，效果十分顯著，齊硯平在她的體會中談到：以前，我對學(xué)生的能力多持懷疑態(tài)度，對于許多知識是掰開揉碎地講，嚼了又嚼，再給學(xué)生。知識點一一講清，注意的問題一一說清，復(fù)習(xí)的內(nèi)容一一列清，學(xué)生等著吃現(xiàn)成飯。這樣就很容易出現(xiàn)老師講的頭頭是道,而學(xué)生未經(jīng)大腦的思考，測驗時不知所云的情況。如果把學(xué)生學(xué)知識比做過河，老師總是習(xí)慣背著，抱著學(xué)生走。認為讓學(xué)生試著下水自己淌一淌，還不如老師背過去省事。但是，久而久之，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練，在對這一問題的不斷認識中，齊老師改變了以往的做法。嘗試讓學(xué)生自己下來，親自淌河前行。由“抱”到“放”，需要老師在各方面的轉(zhuǎn)變，她深鉆教材，并根據(jù)學(xué)生情況，認真設(shè)計教案，首先搞清河中那些地方水淺，平坦，可讓學(xué)生大膽自己過；哪些地方水流湍急，老師要扶一把或?qū)W生互幫一下。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平設(shè)疑置難，激發(fā)學(xué)生積極思維。課堂上努力實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與媒體間多向互動的立體教學(xué)模式，努力營建寬松和諧、自由公平的課堂氣氛，最大程度地關(guān)注人本身的發(fā)展，滲透人文精神，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是簡單地，被動地接受間接經(jīng)驗，而是按照知識形成過程在探索中總結(jié)出來。在教法的選擇、教學(xué)媒體的采用，學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。給學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，展示才能的空間，努力給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r候舉辦了以“做學(xué)習(xí)的主人”為題的高二生物課學(xué)習(xí)的展覽，在師生中引起很大反響，許多教師在自己的課堂上結(jié)合自己學(xué)科的特點也紛紛嘗試，引導(dǎo)學(xué)生思維動起來，主體性地參與進來。現(xiàn)在高二年級的學(xué)習(xí)園地，學(xué)生自制的定期更換的涉及到生物、數(shù)學(xué)、語文、英語、政治、歷史等各學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)習(xí)資料集錦，是老師們在課堂教學(xué)中思考、調(diào)整、探索、提高的最好明證。

再比如初二班主任陳文娟，在認真思考新形勢下的師生關(guān)系，如何讓學(xué)生成為教育的主體這一問題之后，終于樹立起信心和勇氣，向“抓兩頭，促中間”的教育模式提出自己的看法。她認為在學(xué)生思想教育上長期以來，已形成“抓兩頭，促中間”的框框，極易導(dǎo)致事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分中等生大多缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認識的不夠，形成了精神欲求不足的心理特征。

我們感到特別難能可貴的是陳老師開始認真研究它的教育對象了，并力爭去科學(xué)地做出分析。她的觀點也許還不成熟，需要進一步完善。但是要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，教師要首先具備這樣的精神和能力，陳文娟老師敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，在自己的教育園地中，把那些易被忽視的為數(shù)不少的學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)出來，突出出來，為她們克服意志、能力、性格方面的消極的心理特征，去搭設(shè)舞臺，提供機會。在“找優(yōu)點”的活動中幫助他們尋找自信，正確認識自我，進而以各種類型的競賽幫助他們創(chuàng)造出各自的成功記錄，利用周記培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。一段時間的實踐之后，陳文娟老師頗有感慨，她說：“中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，老師要做有心人，給予他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，他們就會樹立起信心，積極健康的發(fā)展?！?/p>

我們分明看到陳文娟老師一系列的理性研究和實踐探索中掌握并運用了相應(yīng)的教育教學(xué)和心理學(xué)知識，收到很好的教育效果，我們將這一點在學(xué)校教育工作中不斷拓寬，用這一典型來影響和帶動更多的老師，老師們能夠從中體會到“學(xué)習(xí)”的必要性“研究”的必要性，要想使學(xué)生健康成長，教師必須能動地發(fā)展自身。

3、以點帶面共同發(fā)展

初一計算機實驗班是從初一年級選取的一個自然班，同時又是教師發(fā)展的一個“點”這個班學(xué)生人手一機，師生以計算機為學(xué)具，增加課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，尤其注重在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生、自主獲取知識。我們制定專項的研究方案，對學(xué)科教師提出具體要求，明確階段性目標。我們的研究根植于學(xué)校實踐，同時又決不將自己封閉于校門之內(nèi)。我們組織教師與首師大從事計算機教學(xué)研究的林培英教授一起切磋，向北京181中學(xué)等部分在計算機教學(xué)與研究方面做出實質(zhì)性嘗試的學(xué)校請教，共同研討如何在這一領(lǐng)域加快實踐的步伐。把學(xué)生家長請進課堂，聽師生互動研究課和家長、學(xué)生共同去分析這種新的教學(xué)嘗試的成功點與不足，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整與改進。借助首師大信息中心的技術(shù)力量，利用參與科研課題的機會，送教師參加信息技術(shù)的運用的培訓(xùn)，與育才中學(xué)、阜成路中學(xué)等其他區(qū)縣的教師定期交流。

在實驗班教師實踐的基礎(chǔ)上，我們加快了教育技術(shù)的掌握進程，促進教師專業(yè)發(fā)展，聘請首師大教師多次親臨學(xué)?，F(xiàn)場，進行了系列的計算機應(yīng)用及課件制作的講座，有效地指導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在此基礎(chǔ)上搞了教學(xué)課件展示會，近30件課件入選，在全體教師會上演示，學(xué)?？偨Y(jié)了階段性工作成果。借助“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程，學(xué)校在資金困難的情況下，仍然拿出40余萬，為教師辦公室、高中教室配備計算機及投影機、實物展臺等現(xiàn)代備課，授課設(shè)備，為教師進一步掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過程創(chuàng)造條件，同時也對教師的備課，改進教學(xué)活動提出更高要求，值得欣慰的是在前段工作的基礎(chǔ)上，教師們欣然地接受了這一系列變化，特別是青年教師們興奮地進入如何有效使用計算機提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，怎樣將計算機與學(xué)科教學(xué)進行整合的研究之中。

教師發(fā)展學(xué)校起步僅十個月，工作還剛剛開始，教師發(fā)展的理念逐步為大家所接受，隨著改革的深入，形式的發(fā)展，教師有發(fā)展自己的渴求。工作的反思，個案的整理，使教師從教育個案的剖析中，以新的教育觀念，審視自己，對教育對象再認識，從教育教學(xué)的方法的辨析中有所體會，有所感悟，找出改革的切入點，逐步地以研究的態(tài)度從事教育教學(xué)工作.中等生教育空白點的開掘，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革試點、以初中實驗班為龍頭的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的拓展，拓寬了教師的視野，開掘教師的潛能，推進更多的教師在研究狀態(tài)下工作，提高專業(yè)化水平。