導語：如何才能寫好一篇計算機課程設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）工程建設方面

有序推進工程建設。省道229__段改擴建工程。項目全長約55公里，按集散型雙向四車道一級公路標準設計、建設，設計時速80km/h，路基頂寬24.5，橋涵設計荷載等級為公路-ⅰ級，橋梁與路基同寬。通過現(xiàn)場辦及參建單位精心組織，共同配合，項目于11月3日順利完成交工驗收并建成通車。__景區(qū)至水上森林連接線工程。路線全長9.133km，計劃總投資2.185億元。該項目按二級公路標準實施，道路總寬12米，瀝青混凝土路面寬10.5米。截至目前4座蓋板涵全部完成，12座橋梁（含變更后的4座中橋）灌注樁已全部完成，累計完成灌注樁206根，占總工程量的100%；累計完成5個系梁，占總量的100%；完成立柱52根，占總量的83.9%；完成墩臺帽56個，占總量的87.5%；完成承臺5個，占總量的100%。目前有8座橋梁完成梁板安裝；3座橋梁完成橋面鋪裝護欄澆筑；路基工程中粉噴樁完成100%。完成原地面清表63600平方米，占總量的73.5%；完成河塘清淤145732立方米，占總量的218.4%；完成土方246480立方米，占總量的65.4%。 352省道至__連接線工程。項目長2.488公里，按路基總寬18米、瀝青混凝土16米的二級公路標準建設。工程按序時進度建設，目前已完成3道箱涵，中橋灌注樁全部完成，墩臺帽完成7個?；钪瓿?0%，排水管道完成50%。233省道西北繞城公路。根據(jù)年度工作計劃，原建設指揮部緊密跟蹤審計工作，確保年內完成項目竣工驗收等年度任務?？h道大中修工程。__線冷再生工程、__鎮(zhèn)__河橋、__橋、老電廠橋改造工程、__線__博生公司前改造工程于12月17日完成2015年縣道大中修工程、縣道安保設施工程交工驗收。

（二）養(yǎng)護管理方面

2014年在推行交管所全面參與農(nóng)村公路建設管理養(yǎng)護工作之后，工作效率、管理水平得到了大幅提升，再次榮獲__市養(yǎng)護考核第一名。通過調研結合我市實際情況，印發(fā)2015年農(nóng)村公路建設管理養(yǎng)護要點，明確階段性目標。并圍繞提出的農(nóng)村公路要“建好、管好、養(yǎng)好、運好”的“四好農(nóng)村路”要求，深化農(nóng)村公路體制改革，進一步解放思想、創(chuàng)新思路、破解難題，以保障鎮(zhèn)村公交開通、校車及城鄉(xiāng)客運班車等安全通行為主要目標，加快推進農(nóng)村公路提檔升級工程建設，健全農(nóng)村公路管理機構，加強農(nóng)村公路養(yǎng)護管理，提升農(nóng)村公路通暢水平、安全條件、沿線環(huán)境，為我市實現(xiàn)城鄉(xiāng)交通運輸一體化、全面加快新農(nóng)村建設提供有力支撐。通過同志們一年以來的共同努力，成效顯著。其中：

1、創(chuàng)建目標再創(chuàng)新高。__鎮(zhèn)順利創(chuàng)建成省級農(nóng)村公路管理養(yǎng)護及安全設施示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，真正起到“南有__北有__”示范效應作用，推進農(nóng)村公路養(yǎng)護長效管理。

2、行業(yè)管理規(guī)范有序。加強項目管理。配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)完成年度農(nóng)村公路提檔升級工程計劃編制，規(guī)范項目前期工作程序，基本完成年度道路35個，里程62.251公里，100座橋梁項目的建設任務。創(chuàng)新養(yǎng)護管理思路。組織片區(qū)養(yǎng)護管理互查，召開縣道養(yǎng)護座談會，起到相互促進相互學習的作用。2015年累計下發(fā)任務單15份，采用水穩(wěn)碎石修補__公路、__公路、__線、農(nóng)業(yè)示范連接線6970立方米，瀝青混凝土面層修補3742立方米。對__線、__線、__線、__線、__線、__線進行了環(huán)境整治，清除路肩雜物、堆積物4120立方米，橋梁防護墻及橋頭黑黃漆、鋼管扶手出新油漆463座橋梁計1396平方米，更換新里程碑3塊、百米樁150個，橋梁刷白13000平方米，13.68萬株與修剪綠化52萬株，路面灌縫53870延米。破損瀝青路面采用c35水泥混凝土修補基層2250立方米。橋梁伸縮縫維修81米，橋梁搶險橋面破損維修102立方米。__公路、__公路仍按縣道文明樣板路標準進行養(yǎng)護管理。從總體分析，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)高度重視農(nóng)村公路管理養(yǎng)護，投入巨資整治農(nóng)村公路路肩與農(nóng)作物。安全管理狠抓“長常”二字。學習與啟動農(nóng)村公路生命安全防護工程，結合道路安全專項檢查，積極整改安全隱患，保證道路通行安全。建立安全應急保障機制，定期用手機信息提醒與督促沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導與農(nóng)路辦主任加強管理，確保公路運行通暢安全，累計發(fā)送信息3000條以上。

3、管理改革初顯成效。因我市農(nóng)村公路面廣量大，結合路政管理人手少、事情多的特點，經(jīng)多方爭取，組織29名第一批農(nóng)路辦同志參加法制培訓，聘任農(nóng)路辦主任為路政中隊副隊長。組織各交管所、養(yǎng)護公司對縣道夏季打谷曬場開展專項治理，加大巡查力度，對部分道路嚴防死守，總體控制效果較好。開展農(nóng)村公路路政管理，累計超限處罰案件66件，罰沒收入164900元。路損處理案件11件，賠補費36592元。

4、民生工程大得人心。組織工程人員會同鄉(xiāng)鎮(zhèn)編制20

19-2020年農(nóng)村公路規(guī)劃庫，對2013-2018年規(guī)劃庫回頭看，現(xiàn)場勘察縣道路況，編制來年縣道大中修計劃及2016年農(nóng)村公路提檔升級工程建設計劃。提請政府出臺農(nóng)村公路提檔升級工程三年行動實施意見，三年擬實施鎮(zhèn)村公交道路670公里，橋梁454座，其中2016年擬實施道路229公里，橋梁328座。并落實四個工作小組，啟動項目障礙物統(tǒng)計、遷移及項目設計、業(yè)務培訓等工作。（三）其他服務方面

2015年，圍繞科室年度工作計劃，除及時、高效地完成局領導交辦的中心工作外，還重點狠抓學習和優(yōu)質服務：

1、認真學習“三嚴三實”系列講話。 要求科室所有同志積極踐行提出的既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實的“三嚴三實”要求，進一步增強社會責任感，全面提高個人修養(yǎng)，為交通運輸事業(yè)發(fā)展提供有力的道德支撐和思想保證。

2、盡心盡職完成科室工作。組織科室同志學習交通法律法規(guī)及業(yè)務知識，提高履職盡職能力。率先完成17份人大代表議案、政協(xié)委員提案的答復，雙滿意率100%，同時對議案、提案辦理跟蹤。積極撰寫有質量的政務信息，結合“四好農(nóng)村路”會同電視臺開展農(nóng)村公路專題系列報道，配合__市開展泰美農(nóng)路的評選工作。超額完成2015-2016年科室招商引資任務。

3、全力做好其他項目服務工作。服務是工程科的職能之一。成功組織12次工程聯(lián)席會議，10多次各級領導視察工程保障活動。全力配合做好工程系列的個性目標考核工作。配合相關科室完成資金需求編制。

2015年取得的工作成績利益于兩個方面：

一是得益于各級領導與各位同仁的重視與支持；

二是得益于科室全體同志的大局意識、責任意識與工作能力。

從2015年的工作情況分析，工程科主要還存在以下兩個方面的問題：

1、年度建設項目推進力度不夠。__二期項目未能如期按照序時進度完成，客觀上是地方矛盾影響、大橋施工技術復雜，主觀上仍有施工單位組織不力，建設單位管理力量由于項目多，力量分散，管理力度不集中等問題。

2、農(nóng)村公路路政管理仍需加強。當前，農(nóng)村公路路政管理盡管采取若干措施推進改革，但各交管所在農(nóng)村公路巡查頻率與管理內容上仍有創(chuàng)新潛力。

2016年，圍繞“十三五”交通規(guī)劃的“公鐵水空、立體交通”發(fā)展總體規(guī)劃，續(xù)建為主、統(tǒng)籌推進總體指導思想，工程科將在推進項目建設的同時，重點在農(nóng)村公路提檔升級工程行業(yè)管理與農(nóng)村公路管理養(yǎng)護上多思考、多研究、多出成果。主要工作思路如下：

1、加強統(tǒng)籌管理力度，確定建成優(yōu)質工程

根據(jù)__二期工程、352省道__連接線及縣道大中修工程的特點，分析項目實施重點、難點，找準破解項目實施難點的切入點，提前謀劃后續(xù)工作。強化目標必成、質量為本、安全為先意識，加強工程現(xiàn)場管理，確保__二期、352省道__連接線按序時進度有序平安建設。

篇2

關鍵詞：高校計算機；課程體系；設置；教學改革

計算機是一門發(fā)展速度快、重在實際操作的應用型基礎課，通過對我國目前高校計算機專業(yè)課教學存在的問題進行分析，從計算機專業(yè)培養(yǎng)方案入手，研究了計算機專業(yè)課程的設置問題，同時對計算機課程建設、教學內容與方法改革進行了探討。

1、計算機專業(yè)課程體系設置

從整個大學四年來看，計算機專業(yè)課程設置的總體原則是厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新，計算機科學技術發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎知識學好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。計算機技術的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設一些比較新的課程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接也是很有必要的。

計算機專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個方面，專業(yè)基礎課程可設置為：高數(shù)、離散、線性、概率、物理、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、組成原理、匯編、數(shù)據(jù)庫等；專業(yè)主干課程可設置為：程序設計、軟件工程、計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、多媒體技術、網(wǎng)頁技術、高級編程、計算機圖形學等學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡研究方向，可選擇網(wǎng)絡編程、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等課程，對于一些主要課程，都可設置課程設計，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計算機專業(yè)的實踐性較強的特點，還必須加強專業(yè)實習的組織，有條件可以安排一年左右的時間進公司、企業(yè)實習鍛煉。

2、計算機專業(yè)課程建設

2.1不斷更新教學內容、把握重點

根據(jù)計算機課程在培養(yǎng)方案與學科體系中的地位和任務來設計它們的教學內容。由于計算機技術發(fā)展極其迅速，因而在教學中一方面專業(yè)基礎課應有其成熟和相對穩(wěn)定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。

2.2課程建設的其它方面

對一門課程，除了教學內容之外，還應在師資隊伍、教學硬件、教學規(guī)章制度、實驗室等方面進行綜合建設，才有可能把一門課程建設好。

2.3教學方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學，強調一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)造出好的教學方法。主要從以下5個方面進行探討；

（1）全面推行“問題式”教學法。

現(xiàn)代教育思想強調以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的，首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學方法，“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用，在教學過程沖，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理，可以通過以下三個層次的方式來加強實踐教學：一是精練習題、強化基礎。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據(jù)各章節(jié)的具體內容，精選習題，促使學生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結構等的理解，為充分發(fā)揮習題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導，對學生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚，由于專業(yè)課程的理論與技術往往表現(xiàn)出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學，我們還鼓勵學生撰寫自己的小論文或總結報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)，為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學環(huán)境”便于學生進行自學、練習、同學間交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎。二是強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此，我們加強了對實踐環(huán)節(jié)的過程管理。主要從兩個方面加以強化：一個方面是規(guī)范實踐內容，我們專門設計了一套完整的實驗大綱，為學生的實踐提供指導，同時，對實驗報告進行規(guī)范，這種規(guī)范對于學生基本程序設計素質和良好的程序設計習慣的培養(yǎng)，以及科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的訓練能起到很好的促進作用。另一個方面是采取“實踐一查漏一再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，根據(jù)教學對象的不同，相關課程精心設計了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習題。三是強化課程設計、提升學生綜合解題能力，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合應用知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎，為此，我們對數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設計等課程設計了一套完整的課程設計實踐教學大綱，為學生的課程設計提供指導，規(guī)范課程設計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設計、詳細設計、調試分析、用戶使用說明，測試結果等幾個方面組織文檔，要求學生盡量采用軟件工程的思想，選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目，將學生分組，給兩周的時間去完成課程設計任務。要求同組學生在問題分析階段和模塊設計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。最后每個學生都要進行面試，提交課程設計報告，學生必須能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設計。

（3）采用多媒體教學，強化教學效果?！芭d趣是最好的老師”，如何提高學生的學習興趣，對于教學效果的保障具有重要的意義，在教學手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，不利于學習興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學效果，我們通過合理使用直觀性教學原則、采用現(xiàn)代教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。

（4）加強教學過程監(jiān)控、建立教學管理和考核措施。為了保證課程建設的順利進行，可以建立由系領導掛帥、教研室主任參與的課程建設檢查指導小組，指導小組定期對課程建設的質量、進度進行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。

（5）構建“雙主”教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和認知能力。網(wǎng)絡的平臺作用、教學資源、教師、學生都是關系到互動式網(wǎng)絡教學的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境的前提下，創(chuàng)設多元化的軟硬件教學環(huán)境，使學生能夠利用以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術，通過人機交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和認知能力。

學生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學習資源，通過計算機網(wǎng)絡，與他人交流合作等一系列方式來實現(xiàn)?！半p主”教學模式的應用推廣，有利于學習者認知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和認知能力。

篇3

關鍵詞：編程能力；教學改革；計算機

作者簡介：侯春明（1979-），男，白族，湖南吉首人，吉首大學信息科學與工程學院，講師。（湖南 吉首 416000）

基金項目：本文系吉首大學校級教改課題“計算機課程群教學中技能培養(yǎng)的教學改革與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0163-02

高校信息類專業(yè)（如計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等）課程體系中，程序設計類的課程占有相當?shù)谋戎亍３Ｒ姷膶I(yè)課有“C語言程序設計”、“Visual Foxpro程序設計”、“面向對象程序設計”、“匯編語言程序設計”、“網(wǎng)絡程序設計”等。由于信息類專業(yè)的應用領域非常強調技術實現(xiàn)，普通高校學生必須具備較強的編程能力，才能滿足社會對人才的要求。據(jù)統(tǒng)計，普通二本高校信息類畢業(yè)生，除了小部分繼續(xù)攻讀碩士博士學位外，絕大部分都在畢業(yè)后直接從事專業(yè)技術工作。[1]雖然不同專業(yè)對計算機編程能力的要求和應用領域各有不同，比如電子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程更側重對硬件的控制和嵌入式方向，而計算機科學與技術和網(wǎng)絡工程等專業(yè)更側重系統(tǒng)軟件開發(fā)和應用軟件的開發(fā)。但是從整體上看，這些信息類專業(yè)都對學生的編程能力提出了較高要求。為了達到相應的培養(yǎng)目標，相關課程群應該在課程實訓環(huán)節(jié)進行改進，以求提高學生的程序設計能力，進而全面提升學生的專業(yè)水平和動手能力，為國家和社會培養(yǎng)合格的人才，這是需要深入研究的課題。[2]

一、計算機課程群實訓課的特點與不足

計算機課程群的實訓課程是連接理論課程與編程能力的橋梁，程序設計類課程群對編程能力的培養(yǎng)尤為重要。但是在教學實踐過程中，要達到全面提升學生動手編程能力的狀態(tài)，面臨諸多困難。

1.課時不足

隨著高校課程體系的全面改進，為了寬口徑的培養(yǎng)學生，以便學生將來能有更廣闊的就業(yè)領域，信息類的各個專業(yè)被加入了越來越多的課程，程序設計類課程也面臨著課時緊縮的問題。一方面要保證理論課的講授與教學，另一方面要保證學生動手編程能力的提高。這樣理論課程的時間顯得非常緊張，必須在有限的時間內盡可能的把該語言中的各種各樣的知識點傳授給學生，還要保證他們能有足夠的課時在實訓課環(huán)節(jié)完成相關的實訓內容，為此在時間和教學上就要合理安排。

2.技術的快速發(fā)展

信息類專業(yè)發(fā)展速度迅猛，很多技術在過去的幾年快速的誕生和崛起。傳統(tǒng)的程序設計類課程主要是側重對基本語法的掌握和中小規(guī)模問題的分析與解決。比如運用一些經(jīng)典的算法解決某些數(shù)學問題，并編程實現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)模式的結果是畢業(yè)生的動手實踐能力無法滿足社會上IT企業(yè)對人才的要求。

3.師資力量不足

高校教師的教學負擔很重，除了要完成各種教學和科研任務外，還要負責學生管理工作。從全局來看，高校的信息類專業(yè)是新興專業(yè)，很多高校的該專業(yè)教師以中青年為主，部分教師還需要進一步進行深造，比如攻讀博士、博士后、做訪問學者、參與各種學術交流等。因此，在計算機程序設計類的實訓課中，很多時候都是一個教師輔導數(shù)十人學生。師資力量不足也是制約學生的計算機程序設計能力全面提高的重要因素。

二、計算機課程群實訓課的教學改革建議

1.針對不同專業(yè)進行有重點的課程設計

為了提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與編程能力，學校應該加強學生的實訓教學環(huán)節(jié)。[3]雖然信息類的不同專業(yè)都會開設各種程序設計課程，但是不同的專業(yè)側重點明顯不同，比如電子信息、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，從專業(yè)培養(yǎng)目標上看更接近對硬件的控制。在實訓課的綜合訓練項目以及相應的課程設計的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，可以考慮做單片機、嵌入式系統(tǒng)中的項目。將編程能力訓練放到具體的硬件控制項目中，既符合相關專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，又能幫助學生有效的將程序設計課程與硬件類課程群進行融合，既提高了編程能力，又提高了綜合的專業(yè)知識的應用能力。比如C語言程序設計，如果只是反復的訓練經(jīng)典的算法和習題，編程能力的提高還是有限。但是如果學生完成一個軟硬件相結合的系統(tǒng)設計，對C語言在單片機控制或嵌入式中的應用開發(fā)能力就會快速增強。當然，對于計算機科學與技術或網(wǎng)絡工程這樣的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標更偏向于上層應用，也可以選擇相關的實用性的軟件開發(fā)項目（如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等）來訓練學生的動手編程能力。在完成項目的同時，學生一方面加深了對相應專業(yè)課的認識，另一方面也加強了編程能力。

2.充分調動不同學生群體的學習積極性

在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，不能按照一個固定的模式要求所有的學生，必須考慮到學生自身的實際情況，調動不同學生群體的積極性，才能最大限度的提升學生的程序設計能力。比如現(xiàn)在很多高校都將計算機等級考試和學位證掛鉤，非計算機專業(yè)的學生必須通過計算機等級考試，才能順利獲得學位證。針對這一學生群體，應該將針對等級考試的訓練合理的放入到實訓環(huán)節(jié)，同時鼓勵學生積極主動的多做等級考試的習題，并在上機實訓的過程中多做題庫中的題。一方面可以提升編程能力和動手能力，另一方面也能提高通過等級考試的概率。

最近幾年，高校程序設計比賽以及其他的一些設計類比賽越來越受到高校和學生的重視。對于有志于參加全校、全省、全國甚至世界級比賽的學生，在實訓環(huán)節(jié)中可以積極引導他們進行相關的訓練。比如參加ACM程序設計大賽的學生，可以鼓勵他們在實訓環(huán)節(jié)中，在完成正常學習任務的基礎上，充分調動主觀能動性，多練習ACM題庫中的習題，由淺入深，步步推進。而立志參加嵌入式系統(tǒng)設計的學生，也可以主動去編寫一些嵌入式環(huán)境中的程序。使學生群體在提高自身編程水平的同時，也能更加接近相應大賽的要求，收到一箭雙雕的效果。還有一些學生，立志于從事應用系統(tǒng)的開發(fā)，比如網(wǎng)站系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計、電子商務系統(tǒng)、智能手機應用系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)等。該學生群體對學習的實用性比較看重，更愿意在畢業(yè)前就找到專業(yè)領域的一個主攻方向，孜孜不倦地鉆研該方向，往實用的方向發(fā)展。結合這些學生的興趣和愛好，應該在相關的實訓訓練和課程設計中鼓勵他們多動手寫程序，進而力爭做出對社會有實用價值的應用系統(tǒng)。在提升了編程能力的同時，也能更多的為社會作出貢獻。

3.加強對編程能力的考核

傳統(tǒng)的教學模式注重對知識的考察，計算機類課程群也不例外。一門專業(yè)課學習完成后，最常見的考核方式就是閉卷考試。這種方式可以很好地檢查學生對該課程知識體系的掌握程度，但是對編程類的課程群來說，閉卷考試很難全面考核學生的編程能力。在教學實踐中，經(jīng)常遇到書本知識掌握良好但上機編程能力較差的學生。為了促使學生參與編程能力訓練，應該加強對編程能力的考核。比如組織上機考試，將考試成績納入到整體的考核成績中；也可以鼓勵學生提交應用軟件系統(tǒng)。但是上機考試在實踐中也存在一定的困難，如普通考試，一個班級只要2個監(jiān)考教師即可，但為了避免學生作弊，計算機上機考試需要大量的教師參與監(jiān)考。另外，如果是固定的幾個習題，在機房的環(huán)境中不便于監(jiān)考，而如果是從海量題庫中隨機抽題，又很難做到絕對的公平，因為有的學生可能抽到較為容易的題目，而有的學生則可能抽到較困難的題目。但是從發(fā)展趨勢上看，為了提高信息類專業(yè)學生的編程能力，加強對編程能力的考核還是非常有必要的。

4.在校企合作中加強編程能力的培養(yǎng)

信息類專業(yè)學生的一個主要就業(yè)領域是IT企業(yè)，如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代IT企業(yè)的合格畢業(yè)生，一直是高校信息類專業(yè)教師研究的重要課題。外部社會和技術變化越來越快，高校中的很多課程和教學變化往往不能及時和外部接軌。為了解決這個問題，可以考慮廣泛開展校企合作，選擇一些專業(yè)對口的大企業(yè)，以實習的方式組織學生去企業(yè)學習，在實踐中提高學生的程序設計能力。高校的程序設計類課程更多的是注重學生知識體系的建立和基本編程能力的培養(yǎng)，而各類IT公司更看重的是學生的實際研發(fā)能力。高校應該盡量和IT企業(yè)開展合作，一方面鼓勵學生積極參與到企業(yè)的實際項目研發(fā)中，另一方面也可以擴寬學生的就業(yè)渠道，全面提升學生的編程能力。但是實現(xiàn)起來也有諸多困難，比如：高校的課程安排緊湊，學生要擠出較長的時間參與企業(yè)的軟件研發(fā)，時間上比較困難；有的高校位于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，高校所在城市很難找到能提供相應機會的企業(yè)；低年級學生沒有技術實力參與到企業(yè)的研發(fā)中，而高年級學生尤其是大四學生，又面臨找工作的就業(yè)壓力，到處參加面試也會給相關的實訓和實習工作造成影響。

三、在提高學生編程能力上的一些實踐

作為二本高校的計算機教師，在教學過程作了一些有益的教學改革嘗試，初步取得了一些效果。作為班主任，在自己管理的班級中對學生進行分類，鉆研應用技術的學生，鼓勵他們組成興趣小組（比如嵌入開發(fā)小組、電子設計小組、信息安全技術小組、數(shù)據(jù)庫應用技術小組等），在實際項目的研發(fā)中提高編程能力。這些學生畢業(yè)后大部分成長為國內一些IT企業(yè)的技術骨干，而將來選擇從事IT領域非研發(fā)方向（如管理、市場、技術支持類工作崗位）的學生，則鼓勵他們學好基礎知識，擴寬知識面，同時積極參加計算機等級考試和其他的一些技術類證書考試。為他們收集大量的考試資料，調動相關學生的學習興趣，鼓勵他們多通過相應考試。對于立志參加各類學科競賽的學生，則鼓勵他們更多的將精力放到比賽的訓練和準備上來，并指導部分學生獲得了較好的競賽成績。

四、結論

針對高等院校尤其是二本高校計算機課程群的實訓課程的現(xiàn)狀進行了分析，特別是針對程序設計能力不強的現(xiàn)狀進行了分析，給出了在程序設計類課程群的實訓環(huán)節(jié)進行教學改革的一些建議，并總結了為提升學生編程能力所積累的一些工作經(jīng)驗，以期為廣大的工作在教學崗位的計算機教師提供參考。

參考文獻：

[1]朱建凱.普通高校計算機專業(yè)實訓教改探索[J].長沙大學學報，2009，（5）：112-113.

篇4

過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業(yè)時，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：

一、了解學生的情況，因材施教

1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使大多數(shù)學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內容上。

3．教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。

學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規(guī)則。

這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產(chǎn)生了興趣，學習的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學手段，提高教學效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結果，所以接受起來有些費勁。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。

教學地點也應該從教室轉移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學設備進行直觀教學。多媒體技術具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志。

多媒體教學具有很多優(yōu)點：

1．它使得教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。

2．大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。

3．利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內容更加規(guī)范有序。

4．可充分利用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將授課內容上網(wǎng)，為學生的課外學習提供輔導。現(xiàn)在，我們的計算機課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學為主，這樣，大大的提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。

三、增加實踐性教學，提高學生實踐能力

以往計算機專業(yè)畢業(yè)的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，針對以往學生的情況，在現(xiàn)在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應用軟件，我們基本上都能安排每個學生每周每門課程平均上機時間數(shù)不少于2課時。

在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學生，注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養(yǎng)他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。在計算機軟件應用中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設計中，學生上機多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。

為了使學生加深對所學知識的理解和運用，加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設計的內容，根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

篇5

1.1課程設置體現(xiàn)不出任職教育特點

任職教育學員的特點是已經(jīng)具備了一定的崗位經(jīng)驗，有部隊工作經(jīng)歷，大多具有本科及以上學歷知識和水平，具備較強的自學能力和問題分析能力。然而，目前所開設的計算機課程還主要圍繞學科體系，以理論知識教學為主，缺乏對任職教育學員層次和水平的全面分析。一些學員已具有相當?shù)乃竭€在按部就班地接收教師講授內容，經(jīng)常感到吃不飽，而基礎薄弱的學員卻聽不懂課程內容、跟不上課程進度；一些課程的設置與學員的崗位差異比較大，學員提不起興趣，喪失學習的積極性和主動性。究其原因，主要的問題還是教員用傳統(tǒng)的學歷教育思想和方法進行任職教育，沒能針對任職教育學員信息素養(yǎng)要求的不同和崗位任職的個性化差異等特點“因崗施教”。

1.2教學內容滿足不了任職學員多樣化的要求

教學內容的適應性與針對性不夠，具體體現(xiàn)在兩方面，一是學員的崗位特點對計算機課程學習的內容要求差異性大，有強調基本操作的，也有注重應用發(fā)展的等，傳統(tǒng)的圍繞某一本或幾本教材內容進行的講授很難滿足學員多樣化學習的要求；二是計算機技術的快速發(fā)展，新技術與應用的不斷涌現(xiàn)，也必須要求將這些新的知識內容納入任職教育的教學中，照本宣科式的教學內容已跟不上時展的要求。目前，計算機課程教學內容在這兩方面還存在不夠與時俱進的問題，脫離部隊現(xiàn)狀的純技術式課程內容也滿足不了學員有針對性解決崗位實際問題的需要。

1.3教學方法滿足不了提升能力的要求

目前，大多數(shù)計算機課程的教學模式以教師為中心，突出理論知識，有限的實踐內容也往往是將理論教學和實踐教學兩部分分開進行，可以說還是以圍繞知識講授為主的傳統(tǒng)教學模式起主導作用。然而，任職教育教學方法改革的一個重點就是堅持教為主導、學為主體，重視課程和課堂教學設計，突出自主學習意識和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高綜合應用和研究能力，因此計算機課程教學也要加大研討式、案例式等實踐性教學手段和方法的運用。

2以任職崗位為導向的計算機課程體系構建

2.1任職崗位信息素養(yǎng)能力要求分析

在未來的信息化戰(zhàn)場中要想謀求更多“信息優(yōu)勢”，需要用信息化標準培養(yǎng)和造就大批信息化人才和具有較高信息素養(yǎng)的各類人才。從目前軍隊干部隊伍特別是管理干部的現(xiàn)狀分析看，學歷、知識結構日趨合理，但離信息化建設的要求還有很大差距，如信息意識不強，現(xiàn)代信息技術知識比較欠缺，有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力不足，因此結合不同任職崗位進行有針對性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。信息素養(yǎng)的概念在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基最初提出，其基本解釋是“解決問題時利用信息的技術和能力”[1]。我們綜合考慮軍隊工作崗位和專業(yè)，將信息化人才分為聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化管理人才、信息技術專業(yè)人才、新裝備操作人才4類，針對這幾類人才，將信息素養(yǎng)分為基本素質和專業(yè)素質兩方面?；舅刭|是各類人才必須具備的基本、普遍的素質，專業(yè)素質則是信息化人才必須具有的與履行本職崗位要求相適應的信息素質，是對各類型人才信息能力素質的特殊要求[2]。軍隊信息化人才任職崗位信息素養(yǎng)能力分析見表1。通過上述分析，可以得出新時期軍隊干部信息素養(yǎng)的基本內涵主要體現(xiàn)在3方面：①知識層面，即信息的基本知識和現(xiàn)代信息技術知識；②技術層面，指有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力；③意識層面，主要包括信息意識和信息道德。如果要培養(yǎng)具備敏銳的信息意識，掌握豐富的信息知識，能熟練運用信息技術和工具獲取信息、加工處理信息和創(chuàng)造信息能力的高信息素養(yǎng)干部隊伍，就必須加強以計算機課程為核心的信息技術類課程設計與規(guī)劃。

2.2計算機課程對提高信息素養(yǎng)的作用

從任職教育學員信息素養(yǎng)分析看，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息意識是先導和保證。以計算機課程為主流的信息技術課程在信息素養(yǎng)提升中起到舉足輕重的作用，信息技術的基礎即是計算機技術，信息能力通過計算機課程學習得以提升，如在信息的獲取方面，現(xiàn)代各類傳感設備越來越智能化，以計算機原理為標志的計算機硬件技術起著關鍵作用；在信息傳輸方面涉及計算機網(wǎng)絡與通信，尤其是以因特網(wǎng)為核心的各類網(wǎng)絡傳輸與應用越來越普及；在信息的存儲與管理方面，離不開高效的數(shù)據(jù)庫管理技術、信息安全、最新的云技術等；在信息的加工處理方面涉及圖形圖像處理技術、可視化技術、虛擬現(xiàn)實技術等；信息的各種應用技術涉及的層面就更加廣泛，如辦公自動化、網(wǎng)頁處理、搜索引擎等。從軍隊武器裝備信息化到指揮自動化系統(tǒng)的建設，更離不開計算機軟件技術的發(fā)展，未來的信息化戰(zhàn)場也離不開計算機技術的支撐，因此計算機課程在信息知識、信息能力培養(yǎng)中的作用顯而易見且不可或缺。與此同時，在計算機課程教與學的過程中，信息化的教學方法與手段利用起來也更直接和高效，對信息素質的提高相比其他課程有著得天獨厚的優(yōu)勢?？梢?，通過對計算機課程進行教學改革，可以大大提升任職教育各層次人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)的能力和水平。

2.3以崗位任職能力為驅動的課程體系

圍繞任職崗位能力需求，如何科學構建計算機課程體系，合理規(guī)劃課程模塊和評價機制，提升任職學員信息素養(yǎng)，是一個值得深入研究的問題。任職崗位對信息素養(yǎng)的能力需求層次呈遞進結構，而且根據(jù)任職培訓不同層次崗位的信息素養(yǎng)能力素質要求，可以將計算機課程細化為五大模塊，即計算機基礎課程模塊、計算機操作課程模塊、計算機技術課程模塊、計算機管理課程模塊、計算機指揮課程模塊，分別對應各類人才崗位基本素質和專業(yè)素質能力需求，在不同的課程模塊中設置若干單元，如在計算機指揮課程模塊中設置信息作戰(zhàn)單元、計算機管理模塊中設置信息化建設單元、計算機技術模塊中設置程序設計單元等，學員可以根據(jù)個人實際情況選取不同模塊、不同單元進行學習。新課程體系的評價考核主要根據(jù)不同模塊的特點和目標要求，采取過程性評價和成果性評價相結合的考核方式，其中包含完成的質量、完成的效率、學習與工作態(tài)度、綜合評價等[3]。評價機制分為上機筆試、上機操作、分析報告、研究報告、口試等多種方式，針對不同課程的不同單元靈活采取多樣化的考核方式。任職培訓層次與計算機課程體系及評價考核之間關系如圖1所示。基于任職崗位的計算機課程體系構建主要優(yōu)勢體現(xiàn)在3方面：①針對性強，學員可以根據(jù)自身崗位需求有選擇性地進行模塊學習；②有利于激發(fā)學習動力，提升學生創(chuàng)新能力，基于崗位更加人性化的教學體系使得學生能夠在各個模塊與單元中找到自己感興趣的部分并進行強化；③促進教師對與部隊建設有關信息技術、信息管理、信息指揮等問題的關注和重視。

3以任職能力提升為主導的教學方法改革

課程體系構建完成后要重點關注的就是教學組織與實施，關鍵是創(chuàng)新教學方法手段，探索以能力培養(yǎng)為中心的多樣化教學方式。

3.1加強網(wǎng)絡課程建設，提升自主學習能力

培養(yǎng)學員快速學習的能力離不開從大量信息資源中對信息的檢索、識別和利用，為此教師可以依托校園網(wǎng)搭建多層次、多體系的信息素養(yǎng)公共學習平臺，整合各方資源，進行在線信息素養(yǎng)學習，使得信息素養(yǎng)的教育不只局限于課堂教學。平臺中除了要提供詳細的電子教案、教學課件、試題庫等資料外，還應該配備專門的教師進行在線答疑和輔導，及時解答學生提出的問題。教師要在網(wǎng)絡課程的學習中起到督導作用，同時需要科學研究課程的評價考核方式，通過最終的考核評價學員的學習效果，如針對某些信息技能類的課程可以采用上機自動選題的方式，關鍵是考核內容的設計要科學合理。

3.2開展研討式和案例式教學，提升創(chuàng)新能力

研討式和案例式教學對培養(yǎng)學員的自主學習意識和創(chuàng)新思維能力起到積極的作用，需要在任職教育各層次的計算機課程教學中大力提倡。例如，在軍隊信息化建設單元中可將部隊信息化建設中遇到的諸多問題整理成案例，供學員分析研究。在對案例的研究中，學員自然就會對案例中涉及的相關技術進行學習，通過對比分析、歸納總結等方法得出他們認為正確的結論。在此過程中，學員的信息意識、信息獲取、信息檢索、信息評價、信息運用等能力得到提升。實施研討式和案例式教學的關鍵是案例的設計要全面，對能力的訓練目標要明確。

3.3運用模擬仿真與實戰(zhàn)培訓相結合，提高實戰(zhàn)能力

“從實驗室中學習戰(zhàn)爭”“從模擬演練場學習戰(zhàn)爭”已成為當今軍事人才培養(yǎng)的重要方式[2]。計算機課程教學在這方面有其獨特優(yōu)勢，教師要加大利用模擬系統(tǒng)、模擬環(huán)境進行課程教學，構建網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上訓練、網(wǎng)上推演、網(wǎng)上對抗等真實的教學環(huán)境，讓學員在近實戰(zhàn)的實踐與演練中掌握信息技術的應用，提高能力和素質。

4結語

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關鍵詞：高職、軟件課程、教學方法、項目開發(fā)模式、應用型人才

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，社會對高素質計算機應用技術人才的需求已經(jīng)越來越迫切，計算機專業(yè)以高就業(yè)率的面貌出現(xiàn)在世人眼中，高職計算機技術教育就是在這樣的背景下應運而生。然而，根據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來，我國計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率年年走低，根據(jù)最新《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)率最低專業(yè)中，計算機專業(yè)高居第二位，而且，真正無法就業(yè)的計算機專業(yè)學生絕大部分來自高職院校。造成這種局面的重要原因之一就是目前大多數(shù)高職計算機課程教學還不能適應社會和技術發(fā)展的需求。如何根據(jù)高職教育的特點，做好計算機專業(yè)教育，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文主要探討了高職計算機軟件課程教學中存在的主要問題和教學現(xiàn)狀，同時對解決辦法作了一些探討。

一　目前高職計算機軟件課程教學中存在的一些問題

雖然目前的高職計軟件課程教學基本上都采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主。同時由于大部分教師是從學校畢業(yè)直接分配到學校任教，缺乏軟件工程實踐經(jīng)驗，教學只能從書本到書本，照本宣科。上機實踐一般也只是教材上獨立的小例子，不具有系統(tǒng)性和綜合性，這些都使得學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。導致該專業(yè)畢業(yè)的部分學生不太能適應軟件技術崗位的工作。其次，各門軟件課程孤立教學，各自為陣，沒有科學地形成系統(tǒng)，沒有主線和目標，學生盡管在單獨的課程中掌握了相關知識，但在實際應用中無法橫向聯(lián)系，知識不實用，可擴展性差，使學生的應用能力大打折扣，難以滿足計算機專業(yè)崗位的需求。

二　教學對象

火爆大部分高職院校在我國高校擴大招生的背景下順應潮流開設了計算機專業(yè)，有的還成立了高職計算機學院，廣納生源。隨著招生人數(shù)的逐年遞增入，學分數(shù)遞減，生源素質不斷下降。絕大多數(shù)學生是高考成績不理想才進入高職院校學習的，他們基礎不好，學習成績、方法和態(tài)度都存在一定的問題。在進入學校后只有一少部分學生能夠積極主動的認真學習，大部分學生只在進入學的頭幾個月或每門課程的開始階段能夠認真學習。這都加大了高職計算機專業(yè)軟件課程的教學難度，如何來達到教學目標，就需要高職計算機軟件教師付出更多心血和技巧。

三　根據(jù)培養(yǎng)目標結合學生實際安排教學計劃、教學方法

高職計算機軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標，是使學生掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計算機軟件開發(fā)和維護、一般應用系統(tǒng)的開發(fā)設計及相關領域的應用技術工作。為達到這一目標應合理安排教學計劃，使課程之間連貫形成體系，有主有輔，明確輔助課程中哪些是為主要課程服務的要重點講解。同時由于高職計算機軟件學生與計算機本科生相比側重的是實際動手能力，因此在教學計劃安排上應適當刪減不重要的理論部分，加大實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實際動手能力。

學生是教學的對象，所有教學活動都是圍繞學生來進行的，這就要求教師不僅要全面、深入的掌握課程內容，了解相關領域的知識，同時還必需要深入了解學生的特點，在教學實踐中應結合高職院校學生的特點采取讓學生易于接受的方法講授課程內容。這樣才能獲得比較好的教學效果，達到教學目標。

四　軟件項目開發(fā)模式的引入

高職計算機教育必須突出“以培養(yǎng)技術應用型人才”為核心的教學思想。注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在軟件課程的教學中引入軟件項目開發(fā)模式，做出適合學生能力的相應調整才能達到培養(yǎng)技術應用型人才的宗旨。

4.1　以項目完成為目標的學習

在課程前制定出課程的應用目標，選取適合學生的實際項目，對該項目按完成順序進行劃分，并對項目中所使用的知識點進行劃分、整理。整個課程圍繞該項目的完成順序來進行，在課程中分階段演示項目，對項目中的知識點用通俗易懂的語言來講解，對關鍵或難于理解的知識點，要選擇具有代表性，應用性很強的小例子來進行演示并講解實際使用技巧。當講授完該部分所需使用的知識點后，要求學生獨立完成這部分的項目內容。這樣才能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握所學知識并鍛煉了學生的實際動手能力。當課程結束時，該項目也完成了，即使有時學生的項目不夠完整，那也是讓他們受益匪淺的。

4.2　項目開發(fā)與課程設計相結合

軟件課程設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，而又往往因非正式授課而容易被輕視，將軟件項目開發(fā)與教學體系中的課程設計相結合，先將軟件開發(fā)案例從需求分析到框架形成，開發(fā)實施、測試及維護等整體講授給學生。再讓學生以項目小組為單位進行選題、分工合作，自主完成。讓學生以一種在工作崗位完成項目開發(fā)的角色進行課程設計，以后他們在工作中就會心中有數(shù)，不再會感到束手無策。學生也能從項目開發(fā)的學習中逐步積累相應的開發(fā)經(jīng)驗。在課程設計中應注意以下幾點：

做好課程設計指導書。由于學生沒有實踐經(jīng)驗，指導教師就要事先準備好對學生課程設計的指導書，首先要摒棄傳統(tǒng)給出一個主題的做法，而是讓學生根據(jù)所能熟悉的行業(yè)自主選題，這樣能調動學生的積極性，讓學生主動地發(fā)散地思考。另外，還要對項目中所使用的編寫規(guī)范，文擋格式進行制訂，使學生養(yǎng)成好的編程習慣。

做好需求分析。需求分析階段是學生應用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但由于不具備相應條件，不能讓學生到社會應用一線做調查工作，指導教師可以先掌握題目的需求，然后讓學生模擬調查，將需求用一種模型來表示。

項目分析設計及項目實施。根據(jù)需求進行項目的系統(tǒng)分析設計、建立數(shù)據(jù)庫、編制應用程序、數(shù)據(jù)入庫等。

測試及維護。強調培養(yǎng)學生的測試能力，要求對每個模塊進行單元測試和邊界測試，讓學生體會測試能很容易消除一些隱患。它能培養(yǎng)學生的軟件技術職業(yè)素養(yǎng)。

驗收總結及文檔。整理項目各階段所產(chǎn)生的文檔，結合學生學習的特點，還需每個人寫出學習全過程的心得總結。

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關鍵詞：計算機 高中 興趣

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，計算機在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。在義務教育階段我們已經(jīng)開設了計算機課程，到了高中階段，為了讓學生更加適應當代社會的發(fā)展需求，計算機課程更應該加強。學生們大多數(shù)對于計算機課程有濃厚的興趣，但是學習壓力較大，作為教師要采用合適的教學方式，以便學生更加輕松的掌握計算機專業(yè)知識。

一、關于教學情境的教學模式

情境教學法是指在教學過程中，依照學習內容教學時設定一種教學場景，使枯燥的學習內容變得生動活波，從而提高學生的學習興趣，并幫助學生更好的理解教學內容。情境教學的主要目的是提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的情感，讓學生以飽滿的精神投入到學習活動中來，提高學習成績。在設置教學情境時，教師要聯(lián)系日常的生活，設計出合適的場景以幫助學生理解學習內容，切勿設計的場景內容華而不實，看著挺豐富，花樣也很多可是里面沒有實質的內容，這樣的教學設計可能學生們在課堂中的參與性很高，學習氛圍也很活躍，但是對于沒有達到知識要求的掌握程度，這樣的課程設計也是失敗的。所以在進行課程情境設計時，教師要按實際出發(fā)，把握好尺度，以學好知識為依據(jù)，讓學生在寬松的學習氣氛中學習計算機知識。

二、高中計算機課程進行學習情境構建的要點

（一）設計合適的教學情境，激起學生學習計算機的興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，對于高中的學生來說，興趣更是學習的動力，對某一學科感興趣，學生就會全身心投入到學習中，對知識產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲。計算機是一門操作性比較強的學科，尤其是現(xiàn)在電腦的普及，大多數(shù)的家庭中都有電腦，學生們大多數(shù)也能進行電腦的簡單操作，但是對于對數(shù)學生來說，利用電腦的大多數(shù)時間不是在玩游戲就是在看影片，真正運用電腦的操作技能的很少。

高中的學生的學習壓力比較大，電腦不是高考的考試科目，學生們一般不愿花費大量的精力在計算機的學習中，因此教師要考慮到高中學生的這一特點，合理的安排課堂結構，采用情境的教學方式，讓學生們投入到教師設置的情境中，在輕松、愉悅的環(huán)境中學習計算機知識。對于計算機的理論知識，可以編成容易上口的順口溜，這樣既能提高學生的學習興趣，也能把枯燥的知識變得生動化。

（二）設計合適的教學情境，提高學生學習的主動性

在計算機的教學活動中，除了要培養(yǎng)學生的學習興趣外還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，因為在學習的過程中，學生才是學習的主體，是文化知識的接受者，教師講的再精彩，學生不能掌握也不是一次成功的教學案例。所以在學習的過程中，一定要讓學生參與到學習過程中來，只有學生自己親自參與學習，參與教學活動才能更深層次的體會到知識的重要性。采用情境式的教學模式就是要讓每個學生都參與其中，與教師一起進行課堂活動，變成學習的主人。在學習中教師可以根據(jù)教學要求采用提問式的教學情境，在課堂開始時先拋出問題，讓學生以小組為單位進行討論，提高每個學生的參與性，然后再以小組為單位總結出答案要點，教師最后再總結說明，這樣的學習過程及學習要點是學生自己總結出來的，學生的記憶就比較深刻，對知識的掌握也就變得更加牢固。

（三）采用合適的教學情境，提高學生的參與性

在一般的教學活動中，采用的是傳統(tǒng)的講授式，教師一人在講臺上講解，學生在講臺下聽講，學生的聽課效果教師是不能完全的掌握的，有的學生看著在很認真的聽講，其實可能已經(jīng)在開小差，對于教師講的內容一點也沒有聽進去，有的學生是左耳朵進右耳朵出，學習一點也不用心，這樣的學習效果肯定是不理想的。這也是由于學生人數(shù)眾多，教師只有一人，只能在課堂上采用提問式的方式考察學生的掌握情況，但提問也只能是針對個別學生，很難顧及大多數(shù)，學生的掌握教師很難把握清楚。計算機又是一門連貫性很強的學科，章節(jié)之間有很緊密的聯(lián)系，如果前面的章節(jié)學習的不好，后面的知識肯定會受影響，所以應保證每個學生都很好的掌握知識，不掉隊。在教學中教師要根據(jù)教學場景提高每個學生的參與性，也可以以小組的方式對每個學生都賦予一定的責任，例如有的學生是小組長，有的是資料員，有的是記錄員等等。這樣就可以保證沒個學生都參與到學習的過程中來，極大地提高了學生的學習參與性，提高學習效率。

（四）運用現(xiàn)代化的教學手段，制造合適的教學情境

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【關鍵詞】測控技術與儀器 計算機 課程體系 試點班

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0009－02

目前，我國高等學校教學內容、課程體系改革的各項工作正在如火如荼地開展，其中學科內部及學科之間課程體系的優(yōu)化整合是本科專業(yè)建設和改革最為關鍵的工作。［1～3］考慮到專業(yè)特點和應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，結合計算機課程平臺教學的實際特點，我們對測控技術與儀器專業(yè)計算機系列課程進行了大幅度改革，并對特色專業(yè)建設的應用型人才培養(yǎng)試點班實施。本文從測控技術與儀器專業(yè)對計算機科學與技術知識的基本要求、計算機課程體系改革的具體方案及實施效果三個方面介紹了試點班的改革與實踐經(jīng)驗。

一、測控技術與儀器專業(yè)對計算機技術的基本要求

測控技術與儀器本科專業(yè)是一個多學科交叉的專業(yè)，涉及機械工程、光學工程、電力電子學、計算機科學、信息科學、控制工程、儀器科學與技術等一級學科，其中計算機系列課程的教學主線大體為：信息的獲取、傳輸、處理、反饋控制，主要內容包括：在硬件方面，要求掌握計算機的基本組成，包括主流CPU結構與原理（有取舍、有側重地學習X86、單片機、PLC、嵌入式、DSP、FPGA中的一到兩種），存儲器組織，總線結構，讀寫時序，常用基本接口電路，常用輸入輸出設備等。在此基礎上能夠完成常用的信號輸入輸出通道的硬件電路設計。在軟件方面，要求掌握基本匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結構的基本知識、操作系統(tǒng)的基本原理。在底層，要求能夠編寫驅動程序完成數(shù)據(jù)輸入輸出與數(shù)據(jù)傳輸，應用層要求能夠完成數(shù)據(jù)的簡單計算處理。在達到軟硬件基本要求的基礎上，學生可以進一步了解各種流行的數(shù)據(jù)傳輸總線、協(xié)議及鏈路，能完成數(shù)據(jù)的傳輸、顯示、打印的硬件通道設計；可進一步掌握面向對象的編程、可視化編程、網(wǎng)絡化編程方面的軟件程序編寫，實現(xiàn)儀器的虛擬化、智能化、網(wǎng)絡化。

改革與實踐的總體思路歸納如下：以學生最終能夠應用乃至設計完整的計算機測控系統(tǒng)（包括硬件電路與軟件程序）為教學目標，從簡到繁、從易到難、從基礎到應用，分階段、分步驟，硬件電路與軟件設計相結合，課堂教學與實踐鍛煉相結合，多個學期連續(xù)不斷線教育與短期集訓相結合，課內教育與課余興趣小組活動相結合，由多個任課教師分成小組，分工配合地實施課堂教學與實踐教學。

二、計算機課程體系改革具體方案

測控技術與儀器專業(yè)計算機系列課程的優(yōu)化整合方案為：從修訂教學計劃入手，著力于對學生的知識、能力、素質結構進行調整，注重基礎，強化學生綜合實踐能力和創(chuàng)新意識的訓練，有效克服當前教學工作中存在的教學內容分散陳舊、教學方法過死、教學環(huán)節(jié)不連貫等問題，解決長期以來自然形成的課程科目與實踐環(huán)節(jié)過多與總學時有限的沖突、知識面廣而不精等問題。

1．教學內容的整合原則

在原有課程體系中，軟硬件方面的課程設置均存在一定的弊端。軟件程序方面，必修課只有《C語言程序設計》一門，開課時間設置在第一學期，與后續(xù)課程脫節(jié)，導致學生到第五、第六學期的實踐環(huán)節(jié)用到時已基本遺忘。另外，教學內容不充分，沒有覆蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構等方面的基本知識。硬件方面，必修課中《微機原理與接口技術》與《單片機原理及應用》同屬硬件類課程，內容重復，講授的內容不盡合理，如沒有目前常用的PC機板卡資源、嵌入式技術等。此外，選修課多而雜，教學主線不明確，與專業(yè)培養(yǎng)目標配合不緊密。

具體來講，對教學內容進行優(yōu)化整合的幾個原則如下：①綜合性：課程設置改變傳統(tǒng)的自成一體的單個課程范疇，進行優(yōu)化整合，提高課程的綜合化程度，達到以軟硬件基礎知識為主體，以計算機測控應用技術為主線，拓寬知識面，改善知識結構；②先進性：將傳統(tǒng)的測控技術與當代最新的計算機技術相結合，使原來單一模式的分析方法轉變?yōu)樯鷦迂S富的多方案優(yōu)化，加深了對現(xiàn)代測控手段的理解和掌握；③實用性：找準應用型人才的培養(yǎng)定位，教學內容的安排上注重夯實軟硬件基礎、拓展系統(tǒng)綜合應用能力，避免傳統(tǒng)教學中理論教學的單調性和復雜冗長化。

2．教學內容的深度凝練

經(jīng)優(yōu)化整合后，3門必修課的主要教學內容歸納如下：

（1）《程序設計基礎》是本專業(yè)計算機系列課程體系中的核心課程之一，綜合了《操作系統(tǒng)》、《C語言程序設計》與《計算機軟件基礎》等課程的內容，并通過實驗鞏固所學知識，為后續(xù)計算機測控技術方面的專業(yè)課程打下堅實的基礎。

（2）《計算機硬件基礎》旨在讓學生掌握微型計算機硬件的基本組成、體系結構和工作模式，著重使學生掌握微型計算機中存儲器、I/O接口、總線、中斷、人機交互等概念、原理和應用技術，同時通過實驗，初步形成計算機硬件方面的工程設計與應用能力。

（3）《計算機測控技術》旨在通過本課程的學習，使學生學會設計基于微型計算機的測控系統(tǒng)，解決工程實際問題，要求學生掌握基于微處理器的計算機測控系統(tǒng)的基本體系結構、常用輸入輸出通道的設計、常用人機接口的設計、常用數(shù)據(jù)傳輸電路的設計、簡單數(shù)據(jù)處理算法以及計算機測控技術的若干新進展，形成工程設計與應用能力。

改革后，上述3門必修課程的教學內容由多門課程優(yōu)化整合而成，注重學生綜合素質和獨立工作能力的培養(yǎng)，在計算機系列課程體系中所占比重大大增強，見圖1。在保證課程基本教學內容的基礎上，突出實踐教學環(huán)節(jié)，注重教給學生科學的思維方法，訓練其邏輯思維及理工科思維能力。

3．獨立實踐環(huán)節(jié)的合理設置

我校測控技術與儀器實驗室下設精密機械與測試技術、傳感技術、光信息技術、現(xiàn)代電子技術、信號處理等多個功能實驗室，可開展全方位的獨立實踐教學活動，有效提高學生對于光機電一體化測控系統(tǒng)的設計與應用能力，促使學生從課程分類學習向工程實際綜合應用的轉化。

（1）作為實踐教學必修課，《計算機測控實踐》安排在計算機系列理論課程全部結束之后進行，集中設計時間為兩周，相比改革前其教學力度加強。其教學目的在于使學生鞏固計算機方面的基礎理論知識，同時訓練學生運用計算機軟、硬件知識解決具體工程問題的能力。通過多人共同完成一項設計任務使學生認識到團隊協(xié)作的重要性及協(xié)作技巧，并通過設計使學生掌握設計說明書的撰寫方法及基本技能，培養(yǎng)工程師的素質。

（2）《測控專業(yè)綜合實踐》環(huán)節(jié)安排在第7學期，學時為3周，題目均來源于教師的科研成果，打破了傳統(tǒng)的演示性、驗證性和單一性實驗模式，建立起了新的設計型、創(chuàng)新型、綜合型的實踐環(huán)節(jié)體系。要求學生獨立完成一個實際的小型光機電一體化測控系統(tǒng)（或大系統(tǒng)的一部分）的設計與調試，根據(jù)學生具體情況因材施教，有針對性、分群體加強學生在某個具體技術領域的技能培養(yǎng)，做到學以致用。

三、實踐探索及初步成效

以上計算機系列課程設置方案，是北京信息科技大學測控技術與儀器專業(yè)在多年的教學實踐與改革探索過程中逐步形成并實施的。具體地，首先，在測控08級嘗試獨立的實踐環(huán)節(jié)《計算機測控實踐》，在第六學期初由教師集中講解，布置課程設計任務，提出設計要求。學生根據(jù)任務與要求，結合自己的特長與興趣查閱資料、制訂設計與調試方案。隨后，學生根據(jù)自己的時間靈活安排，分散在相關實驗室進行系統(tǒng)分模塊設計和調試，教師分組指導與答疑。最后兩周學生在實驗室進行系統(tǒng)聯(lián)合調試，撰寫課程設計說明書，完成課程設計驗收與答辯。

其次，針對測控09級，有意識地對計算機系列課程的教學內容進行了局部調整與取舍，注重教學環(huán)節(jié)的搭配與教學內容銜接。同時，花大力氣建設了計算機系列課程實驗系統(tǒng)。針對《微機原理及接口技術》與《單片機原理及應用》，專門設計、制作了模塊化的實驗系統(tǒng)，該系統(tǒng)讓學生采用搭積木的思路來設計、調試、驗證簡單的計算機測控系統(tǒng)及其應用，如溫濕度測量、處理、輸出顯示等系統(tǒng)。

最后，根據(jù)前期積累的改革實踐經(jīng)驗和教訓，形成了2010級專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱等指導性教學文件，在測控2010級特色專業(yè)建設試點班中推廣實施。實施新培養(yǎng)計劃與教學大綱的測控1001班（試點班）學風突出，在大一全年的各次考試中單科與總體成績均名列前茅，為后續(xù)幾年的專業(yè)課學習打下了堅實的基礎。

四、結束語

根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)多學科交叉的特點，并結合我校該專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，在總結經(jīng)驗與摸索創(chuàng)新的基礎上，我系對該專業(yè)的計算機系列課程的設置與教學環(huán)節(jié)進行適應性改革，構建了合理有效、因材施教的人才培養(yǎng)模式，形成了“專業(yè)口徑寬、實踐能力強”的專業(yè)特色，并對應用型人才培養(yǎng)的特色專業(yè)建設試點班進行實踐，取得了初步成效。

參考文獻

1 唐鴻儒、鄭潔、黃亞忠.測控技術與儀器專業(yè)教學研究與實踐［J］.高教論壇，2009（5）：71～74

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【關鍵詞】中職計算機;教學;改革

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)在社會上的各行各業(yè)都與計算機的聯(lián)系越來越緊密，因此，中職學生每個人均要會操作并會簡單維護計算機。計算機目前已作為中職學校文化基礎課程之一，為了更好的提高其教學效果，下面筆者簡單闡述一些教學改革舉措。

一、教學目標改革

隨著計算機專業(yè)的不斷發(fā)展，計算機及其應用正朝著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。而IT行業(yè)的發(fā)展對計算機網(wǎng)絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才的需求不斷增加。因此，中職計算機專業(yè)教學應適應社會需求，其教學目標根據(jù)社會需求可確定以下幾個培養(yǎng)方向。

1.計算機網(wǎng)絡

以熟練計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)為主，掌握綜合布線及網(wǎng)絡構建應用技術，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡管理員。

2.平面圖像處理

以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計技術員。

3.辦公自動化

以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主，培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術員。

4.多媒體技術

通過培養(yǎng)能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。

二、教學課程改革

1.計算機理論課程的教學內容要緊跟社會的發(fā)展趨勢，理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)學生的學習積極性。

2.根據(jù)中職學生的心理特點、認知水平和接受能力的差異，以及課程本身的對應關系，教師要合理地安排教學內容以及各知識點之間的承接，做到先易后難。

3.由于中職學生的抽象思維和邏輯分析能力都較弱，單純地講授理論知識，會使學生產(chǎn)生厭倦感，影響教學效果。因此，在設計教學內容時，教師應把知識點與實踐活動結合起來，注重完成項目的實踐過程，進行整合后的教學內容能使學生更加明確學習目的和學習內容，并能將知識迅速轉化為實際能力。

三、教學模式改革――改革核心

1.以學生為主─高效教學的前提

教師應該轉變教育觀念，樹立一個以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展的教育觀。自主式教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，除了關注學生的考試分數(shù)，更要關注學生身體的健康、情感的豐富以及社會適應性的提升。這使我們感覺到一定要樹立一切為了學生發(fā)展的教學理念，以達到追求學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展的目標，使其與新課程要求的三維立體式目標的相適應。我們要制造這樣一個環(huán)境：走進課堂，三尺講臺消失了，刻板的課堂教學模式也不見了，課堂成了一個學生展示小組合作學習結果以及展示自我的舞臺。“臺上”學生有的表演、有的辯論、還有的講解，“臺下”學生站著、坐著、蹲著，每個學生都在課堂上互動著，互相幫助、共同提高。走進學生，我們會感受到，他們已經(jīng)不再是知識的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈活的思維，張揚的個性。

2.分層教學─高效教學的基礎

學生存在個體差異，其學習基礎、學習能力等都不同，若在教學中布置一樣的教學任務，就可能導致學困生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”。因此，教師應結合學生實際，采取分層教學的方法，為不同層次的學生布置不同的任務。如布置一些基礎性的題目讓學困生完成，設計一些較難的題目要求中上等學生完成。這樣教學，既考慮到了基礎較差的學生，又兼顧了學習較好的學生，從而讓他們獲得了不同的發(fā)展。教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經(jīng)過努力達到教學目標。

3.多元化教學─高效教學的方法

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。由于現(xiàn)在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段;其次，建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式。多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境。教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，有利于知識的獲取與保持。學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學習興趣，形成學習動機。

四、考核方法改革

傳統(tǒng)的“理論”與“實踐”相結合的考核方式，無法較好的來評價學生的學習情況。根據(jù)不同專業(yè)方向的職業(yè)特點，可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業(yè)。突出專業(yè)的階段性考核和綜合性考核，比如說采用課程設計的方式來考核學生的綜合運用能力等。一個學期可以采用多次階段性的考核，學生學一點會一點，對提高學生專業(yè)學習的積極性，提高學生學習自信心大有好處。

綜上所述，我們必須根據(jù)計算機課程的特點，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生應用計算機發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。對計算機課程進行必要的調整和改革，才能使中職計算機教育的學生在社會上有一定的競爭力，使中職計算機教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

【參考文獻】

[1]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育，2003（12）

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關鍵詞：中職；計算機課程；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　19-0000-02

1 前言

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)逐漸成為我們生活中的一部分。尤其是進入二十一世紀以來，計算機的發(fā)展更是得到了前所未有的發(fā)展，至今計算機已經(jīng)得到了廣泛普及，并且不斷向農(nóng)村進軍已經(jīng)成為家庭中的必備品。事實上，計算機在我們的工作中更是不可缺少的，無論是學校工廠還是企業(yè)都離不開計算機的使用，基本都達到了自動化、信息化。計算機的重要性可想而知，因此對計算機專業(yè)人才的需求也是日漸增多，對計算機專業(yè)人才的專業(yè)素質和水平都有著較高的水平。這就要求我國的中職學校的計算機教學質量有一個較高的水平，并且通過不斷學習、改革和創(chuàng)新，為我們國家培養(yǎng)出更多具備高水平的計算機專業(yè)知識的德智體美全面發(fā)展的高素質人才。進入二十一世紀以來，我國科學技術、信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，計算機的應用也已經(jīng)深入到我們社會的各個領域，因此對計算機專業(yè)人才的需求量也是逐漸增多。在當今世界，出現(xiàn)了信息技術高速發(fā)展、信息化產(chǎn)業(yè)人才嚴重緊缺的狀況，這既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提供了更高、更新的要求，中職計算機教學的改革勢在必行。

2 中職計算機課程教學中存在的一些問題

2.1 教學古板缺乏個性

當今世界科學技術發(fā)展迅速，計算機知識也同樣有著驚人的更新速度，但是在教學中使用的書籍和知識卻很古板沒有新世界的“新鮮血液”，教學方法與教學內容沒有相應更新與改革，導致了目前計算機職業(yè)教育與知識更新速度的嚴重脫節(jié)。教師只是一味的按照傳統(tǒng)的教學設計方案進行教學，嚴重忽略了學生的參差不齊的狀況，基礎較差同學往往跟不上進度、對部分內容不理解，影響整體水平的提高。課程內容落后、課程安排的盲目性、教師的行業(yè)經(jīng)驗缺乏是目前中職計算機專業(yè)教學中大部分都存在的問題。

2.2 理論教學枯燥乏味，缺乏深度

計算機教學過程中只是按照原始的課程設計，對學生傳授一些基礎、常用工具軟件只能解決學生生活中的應用問題，而缺乏深入性。教材通過大量的文字、圖例、實例來講解工具軟件的用法，即使通過任務教學法來講授，也難以使學生對工具軟件有個系統(tǒng)級的認識。導致學生知識技能非常薄弱、無法滿足社會需求的嚴重狀況。

2.3 只注重教學而忽略實踐

中職計算機課程的教學最基本的是是學生能夠了解計算機的基礎知識和軟件的使用方法，更關鍵的是能夠將這些軟件熟練掌握，一般能夠在今后的工作中得到應用。在此基礎之上根據(jù)個人學習上的興趣與裝也長項來進行刻苦鉆研與嘗試，是自己能夠具有更高的專業(yè)水平。再者，由于計算機的專業(yè)知識非常的抽象，尤其是在更深層次的知識階段上，如果不進行多次的實踐操作來進行試驗與研究，就會很難理解和掌握。而這些正是中職學校的計算機課程教學中所嚴重缺乏的。

3 如何有效加強中職計算機教學改革

所謂教改，有廣義和狹義之分，廣義上之教育改革，包括一個國家的教育制度等方面的改革；狹義上指學校的教學改革，包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。我們要根據(jù)國家相關的教育改革制度和相應標準，結合不同類型、不同層次的學生的具體情況，因材施教，合理利用有效資源，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力，將中職的計算機教學改革全面貫徹，促進中職學校計算機專業(yè)走向進一步穩(wěn)定與持續(xù)的發(fā)展。

3.1 要善于結合實例進行教學、加強實踐環(huán)節(jié)教學

由于計算機課程都是一些理論性較強的知識所以要在教學中注重實例的講解，將理論知識淺顯化，注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上也要注重添加實例教學，計算機是的實用性非常強，一些軟件必須經(jīng)過實踐訓練才能得到真正意義上的掌握。比如目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動畫設計軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網(wǎng)絡播放軟件、豪杰超級解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉換音頻和視頻文件等等這些都必須經(jīng)過直觀的教學和親身體驗才能掌握并應用。還要根據(jù)各個章節(jié)的具體內容，以及學生的學習情況等等這些因素，為學生準備各種習題，在做習題的過程中逐漸理解并且掌握你各種理論知識，以有助于各種事件活動。也可以采用分層次的教學模式，針對不同層次的學生、不同學習情況的學生、具有不同興趣不同專長的學生，準備不同的實踐教學，具體情況具體分析，注重因材施教。

3.2 采用直觀的教學手段，提高教學效果

在教學過程中要注重以學生為主體，將課堂歸還給學生，在具有一定基礎知識的基礎之上，讓學生自由發(fā)揮深度討論，以有趣又意義的問題、實例引發(fā)學生的興趣，指導他們學會自主學習。因為在課堂上老師單純的、死板的教學一般不會引起學生的興趣還可能會引起學生的反感，要是學生自己來探索討論不僅可以使他們對所學知識有一個深刻的理解和記憶，還會全面激發(fā)他們的學習興趣和學習自信心。興趣是最好的老師，激發(fā)他們的興趣和自信心是十分重要的。在教學過程中還可以讓學生自己準備教案，親自上臺講課，并對這些學生給予硬頂程度的鼓勵。教學還要充分運用學校的各種資源、教學材料，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。還可以合理充分利用網(wǎng)絡資源，為學生準備各種習題等學習資料以及一些有趣直觀的教學材料，以加強網(wǎng)絡協(xié)作學習。

3.3 采用直觀的教學手段，提高教學效果

根據(jù)計算機知識極其抽象化、更新速度快等特點，在中職計算機的教學中主要是針對一些專業(yè)課程章節(jié)進行了增刪，同時調整部分課程章節(jié)的教學次序，加強課本內容的系統(tǒng)性。要避免一些雜亂而且比必要的大量程序編程的編寫，多對章節(jié)頁面進行一下美工修飾，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中一定要慎重選擇課程教材，如今市面上的教材五花八門，雜亂無章，一個定要根據(jù)學生的具體情況選擇對的教材。

3.4 以就業(yè)為導向，改革考核制度

根據(jù)市場對計算機專業(yè)的就業(yè)需求，以就業(yè)為導向，對考核制度進行改革。學習計算機就是為了就業(yè)，合理分析就業(yè)崗位的需求，把用人單位得需求作為學校得培養(yǎng)目標，作為考核學生得一種機制，是學生能夠適應崗位需求，找到一份滿意的工作。

4 結束語

計算機的廣泛普及使我國的信息化速度更加迅速，社會發(fā)展速度也隨之加快。同時，社會的發(fā)展、科技的進步也對高素質計算機專業(yè)人才的需求量有了更加迫切的需要。目前，幾乎所有學校都開展了計算機課程，所以計算機課程教學的改革勢在必行。計算機教學質量的好壞，關乎到中職計算機專業(yè)學生學習效果的好壞，關乎到他們就業(yè)狀況的好壞，更加關乎到我國科技乃至綜合國力的好壞，因此我們必須不斷提高計算機課程教學水平，促進學生的綜合素質發(fā)展?？傊?，我們一定要在教學實踐中不斷探索，不斷總結，努力實施中職計算機專業(yè)的教學改革，我們就一定能夠取得成功，就一定能夠為社會培養(yǎng)出高素質、高水平的計算機專業(yè)人才，為我們的社會和國家貢獻力量。

參考文獻：

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