導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇給排水課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程 工程應(yīng)用 課程教學(xué) 案例式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是銜接市政給水系統(tǒng)和市政排水系統(tǒng)的重要組成部分，在學(xué)科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)又具有工程性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。近年來(lái)隨著建筑行業(yè)的快步發(fā)展，給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事建筑給排水相關(guān)工作的比例越來(lái)越大。給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)均對(duì)學(xué)生掌握工程應(yīng)用能力、快速適應(yīng)實(shí)際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高建筑給水排水工程課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。針對(duì)以上要求，筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際，就以下教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。

一 貼合工程實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法

1.結(jié)合工程實(shí)際，把握教學(xué)目標(biāo)

建筑給水排水工程課程教學(xué)內(nèi)容豐富，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容也較為繁多，但多數(shù)高校該課程的開(kāi)課學(xué)時(shí)多為48～56學(xué)時(shí)（含4～8學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)）。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，要想進(jìn)一步提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實(shí)際的授課中必須有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行篩選和排查，制訂出一個(gè)適合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱。授課時(shí)需要結(jié)合工程應(yīng)用的具體要求，對(duì)各章節(jié)的授課深度和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握。例如，教材在講到消防系統(tǒng)中消火栓的具體布置要求和方法時(shí)，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡(jiǎn)單布置形式及要求，如果教師不結(jié)合建筑類(lèi)型向?qū)W生具體講明消火栓的布置技巧，多數(shù)學(xué)生并不能在結(jié)束本節(jié)的學(xué)習(xí)后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合工程應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真正幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)

建筑給水排水工程這門(mén)課程主要教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握建筑給排水工程的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和要求，為其將來(lái)從事建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理工作打下基礎(chǔ)，本課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密。許多學(xué)生剛接觸本門(mén)課程時(shí)，由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)例的授課模式常使學(xué)習(xí)枯燥乏味，制約了課堂教學(xué)效果。而且課程內(nèi)容本身較為繁瑣，教學(xué)過(guò)程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生平時(shí)只是粗略聽(tīng)一聽(tīng)，考前集中突擊背誦知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效果。教師采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)則可以有效避免上述現(xiàn)象。在建筑給水排水工程課程教學(xué)中可依照內(nèi)容章節(jié)分為若干任務(wù)，如給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等，每種系統(tǒng)再結(jié)合不同類(lèi)型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設(shè)計(jì)案例。在每一章授課前，教師可先向?qū)W生講述相應(yīng)的工程案例，讓學(xué)生理解即將講授知識(shí)的具體應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)生動(dòng)的案例讓瑣碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生深入掌握基本知識(shí)。在教材理論知識(shí)授課結(jié)束后，再將實(shí)際工程實(shí)例布置為大作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算，鞏固、檢驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)案例式教學(xué)還可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助工程案例，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建筑給排水涉及非常多的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)圖集，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握有關(guān)知識(shí)，提高工程應(yīng)用的能力。

二 結(jié)合工程實(shí)際需要，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新方法的補(bǔ)充

在當(dāng)前階段，建筑給排水工程中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，并被快速應(yīng)用到實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理中。但這些新技術(shù)從開(kāi)始應(yīng)用到被大家普遍認(rèn)可，再到寫(xiě)入教材、編入教學(xué)大綱，常常有一定的滯后性。所以當(dāng)前的教材和教學(xué)大綱中更多體現(xiàn)的是一些傳統(tǒng)經(jīng)典的知識(shí)與理論。如給水系統(tǒng)中疊壓供水設(shè)備、小區(qū)排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統(tǒng)特殊單立管通氣方法等內(nèi)容均在一些教材和教學(xué)大綱中未能充分體現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，還需要2年左右時(shí)間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學(xué)、學(xué)與用的滯后時(shí)間，加大了學(xué)生在走出校門(mén)之后對(duì)實(shí)際工作的磨合、適應(yīng)的難度。因此，教師在授課過(guò)程中結(jié)合工程實(shí)際補(bǔ)充建筑給排水工程新技術(shù)、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規(guī)范

各種建筑給排水相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時(shí)的重要參考資料。相對(duì)于教材，設(shè)計(jì)規(guī)范和手冊(cè)更加貼近實(shí)際的工程應(yīng)用。在授課過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀規(guī)范、理解規(guī)范，進(jìn)而掌握并應(yīng)用規(guī)范，這是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要方法。

近年來(lái)隨著建筑工程的快速發(fā)展和人們對(duì)水資源的重視，新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求也不斷出現(xiàn)，如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《細(xì)水霧滅火系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50898-2013）等。新的規(guī)范通常針對(duì)的都是實(shí)際工程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，對(duì)原有規(guī)范不適合實(shí)際應(yīng)用的條文進(jìn)行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》對(duì)高位消防水箱的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，其容積大小也有進(jìn)一步的要求。類(lèi)似內(nèi)容理應(yīng)是建筑給水排水工程課程中學(xué)生應(yīng)及時(shí)掌握的重要內(nèi)容。但在實(shí)際授課中，所用教材仍引用舊版規(guī)范的原有要求，這應(yīng)得到及時(shí)更正和補(bǔ)充。要讓學(xué)生在掌握建筑給排水設(shè)置的傳統(tǒng)慣例之余，能理解最新的設(shè)計(jì)要求及原因，同時(shí)了解本行業(yè)最新的發(fā)展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的引導(dǎo)作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統(tǒng)的平時(shí)出勤、課后作業(yè)和期末考試的考核方式，可能在學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用的效果引導(dǎo)上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過(guò)程中針對(duì)那些實(shí)際工程案例教學(xué)可布置成大作業(yè)的形式，再輔以課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)工程案例進(jìn)行總結(jié)和分析。這種與案例式教學(xué)相適應(yīng)的大作業(yè)加課堂談?wù)摰目己朔绞娇梢杂行У囟酱賹W(xué)生加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開(kāi)、閉卷形式上也有必要進(jìn)行一些調(diào)整。我們安排課程考試時(shí)，對(duì)具體考核內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，采用開(kāi)、閉卷結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。對(duì)建筑給排水的一些常識(shí)性、基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，采用閉卷考試來(lái)測(cè)試學(xué)生掌握程度；對(duì)工程性、綜合性的內(nèi)容，因?yàn)樯婕耙恍┗A(chǔ)數(shù)據(jù)、公式和計(jì)算表格，可采用開(kāi)卷考試來(lái)檢查學(xué)生解決工程應(yīng)用問(wèn)題的能力。

四 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革和優(yōu)化

與建筑給水排水工程課堂授課相對(duì)應(yīng)，課程結(jié)束后一般需開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)。這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握基本的建筑給排水工程應(yīng)用能力具有相當(dāng)大的作用。但因種種原因，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對(duì)其有較大影響。只有在課堂授課過(guò)程中突出工程應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得更進(jìn)一步的鍛煉。其次，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)往往學(xué)時(shí)有限。建筑給排水的實(shí)習(xí)形式較為單一，常為簡(jiǎn)單的參觀實(shí)踐，學(xué)生走馬觀花，難以深刻掌握相關(guān)知識(shí)。課堂授課深度不足，課程設(shè)計(jì)也難以布置較為綜合的實(shí)際工程項(xiàng)目，且課程設(shè)計(jì)本身時(shí)間較短，大部分學(xué)校無(wú)法做到1人1題，這制約了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。通過(guò)改革優(yōu)化實(shí)踐形式，將課堂授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，將案例式教學(xué)與課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的重要方面。

五 結(jié)束語(yǔ)

建筑給水排水工程是一門(mén)與實(shí)際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程。在教學(xué)方法上增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，把握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于真正提高學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)給水排水工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣蒙賓.《建筑給排水工程》課程教學(xué)改革探討[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010（7）：81～82

[3]鄧風(fēng)、吳惠芳.提高建筑給水排水工程教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].化工高等教育，2009（2）：66～68

篇2

1構(gòu)建綜合型與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合等，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

1．1合理設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)采取了實(shí)驗(yàn)室與專(zhuān)業(yè)教師共同協(xié)作的工作管理機(jī)制。此外，根據(jù)教育培養(yǎng)方案的修訂，積極申報(bào)中央與地方共建項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，以目前先進(jìn)的B2B$flB2C管理模式為理念，以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的同時(shí)，在原教學(xué)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)一和綜合實(shí)驗(yàn)二。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，改革的重點(diǎn)將原水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)一和水的物化處理模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)一(16學(xué)時(shí))，其主要內(nèi)容包括：混凝實(shí)驗(yàn)、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)和水的物化處理模擬實(shí)驗(yàn)；將原來(lái)的水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)二和管道及消防演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)二(32學(xué)時(shí))，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、曝氣設(shè)備充氧實(shí)驗(yàn)、污水耗氧特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)、水的生化處理模擬實(shí)驗(yàn)、管道及消防演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)組合實(shí)驗(yàn)裝置，從培養(yǎng)活性污泥開(kāi)始，測(cè)定SVI，MLSS和D0等運(yùn)行參數(shù)，分析進(jìn)出水水質(zhì)，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)活性污泥法處理生活污水有實(shí)質(zhì)性的了解，提高了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)施開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生實(shí)驗(yàn)由上課教師和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)，在課堂教學(xué)時(shí)，上課教師講解實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，自己動(dòng)手編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，然后自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝。特別是綜合型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，對(duì)給排水管道布置方式以及廢水處理方案進(jìn)行可行性研究，結(jié)合布置的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算(我院課程設(shè)計(jì)在平時(shí)完成計(jì)算)，實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)和出水水質(zhì)要求，調(diào)整設(shè)計(jì)參數(shù)，分析運(yùn)行結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)參數(shù)用于課程設(shè)計(jì)。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)小組嚴(yán)格控制在4人／組，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、內(nèi)容和條件方面全部面向師生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)前完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)、實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)臺(tái)賬、課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束，提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)表，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化管理。作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可根據(jù)個(gè)人或小組的興趣與愛(ài)好，根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后自選課題、自定實(shí)驗(yàn)方案、自選實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研課題

應(yīng)用型大學(xué)要特別重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。我校把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，重視傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)、建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生科研能力，我院積極引導(dǎo)并組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生校級(jí)和省級(jí)立項(xiàng)科研，并由副教授以上教師指導(dǎo)。通過(guò)深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)院還為學(xué)生準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)利用環(huán)境工程省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

為保證學(xué)生的科研質(zhì)量和提高科研水平，目前參加科研人數(shù)控制在總?cè)藬?shù)的20％以內(nèi)。近幾年學(xué)生部分科研立項(xiàng)情況見(jiàn)表1。

3利用地方優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

3．1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

近年來(lái)，我院加強(qiáng)與蘇州市各部門(mén)的合作，已建立實(shí)習(xí)基地18個(gè)，包括水廠、污水廠、高級(jí)賓館建筑給排水、企業(yè)及科研院所等，保證了學(xué)生充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。我院根據(jù)校教育質(zhì)量工程建設(shè)的要求，所有的實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)，包括簽訂協(xié)議書(shū)、掛牌、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、建立實(shí)習(xí)記錄檔案、設(shè)立圖書(shū)圖紙閱覽室和實(shí)習(xí)教室，合格1個(gè)驗(yàn)收1個(gè)，每年有計(jì)劃的進(jìn)行建設(shè)和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區(qū)污水處理廠，采用現(xiàn)代化的模式管理。學(xué)院和廠聯(lián)合編寫(xiě)了實(shí)習(xí)中英文講義，采用多媒體教學(xué)，同時(shí)有實(shí)習(xí)安排計(jì)劃書(shū)，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：聽(tīng)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)、跟班操作、閱讀圖紙、討論運(yùn)行中存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的辦法等，從實(shí)踐中體會(huì)所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)外聘指導(dǎo)教師由廠總工程師負(fù)責(zé)，新區(qū)污水廠嚴(yán)格管理，歷年實(shí)習(xí)情況都有記錄，外聘指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，作為實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之。

3．2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求

通過(guò)長(zhǎng)期致力于實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)生將課堂理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，并積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來(lái)，我院在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獲獎(jiǎng)情況。2004年以來(lái)，學(xué)院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)及蘇州市園林局、蘇州市環(huán)保局等單位協(xié)作，在蘇州市污水截留工程技術(shù)研究、蘇州市園林水質(zhì)改善及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，取得了顯著成效，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，鍛煉了教師隊(duì)伍，而且培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)。

4加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

4．1合理設(shè)置課程設(shè)計(jì)，貫串教學(xué)全過(guò)程

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最本質(zhì)、最綜合的直接體現(xiàn)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)中，設(shè)置了6個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及1個(gè)水工程經(jīng)濟(jì)課程大作業(yè)。每個(gè)課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)均編寫(xiě)了教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫(xiě)了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，每個(gè)班配備2名課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)于期中發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書(shū)和資料每位學(xué)生均有所區(qū)別。比如對(duì)于給水排水管道工程的課程設(shè)計(jì)方面，以教研室為單位，設(shè)立了專(zhuān)業(yè)圖庫(kù)，收集不同地區(qū)的地形圖，可以滿足學(xué)生課程設(shè)計(jì)對(duì)圖紙的要求，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)出水水質(zhì)、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，給水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)在前段，設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)和結(jié)果用于后段排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)集中指導(dǎo)。方案確定和計(jì)算結(jié)合平時(shí)作業(yè)進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(特別是綜合實(shí)驗(yàn))時(shí)需對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)周主要進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果包括設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行批改，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給出成績(jī)，并填寫(xiě)評(píng)分表。所有學(xué)生的成果集中保存，形成一個(gè)整體的綜合性管網(wǎng)設(shè)計(jì)。

4．2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個(gè)方向，并配備了穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題符合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容全面系統(tǒng)、能覆蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、并能將學(xué)生所學(xué)貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，以達(dá)到綜合訓(xùn)練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師由具有較豐富教學(xué)、科研和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱(chēng)以上教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)不超過(guò)4人，畢業(yè)論文不超過(guò)4人(一般為2人)。指導(dǎo)教師每周至少進(jìn)行2次集中指導(dǎo)，并及時(shí)填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)集中指導(dǎo)活動(dòng)記錄表”及“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制，一般以設(shè)計(jì)組進(jìn)行集中指導(dǎo)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)間于設(shè)計(jì)前報(bào)教研組，并由系主任協(xié)調(diào)，保證每天教室里有2位指導(dǎo)教師指導(dǎo)，并且每位教師每周固定指導(dǎo)2次以上。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，系組織教師進(jìn)行4次集中檢查，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果和進(jìn)度，確定是否可參加畢業(yè)答辯。根據(jù)學(xué)校教育質(zhì)量工程的要求，給水排水工程專(zhuān)業(yè)還積極組織申報(bào)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)組織和團(tuán)體協(xié)作的能力，如以給水排水工程規(guī)劃為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設(shè)計(jì)，相互討論并相互提供設(shè)計(jì)參數(shù)，形成給水排水工程總設(shè)計(jì)。

篇3

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；品牌專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；TU991-4；TU992-4

我國(guó)的高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化。而當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化后，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是我國(guó)高等教育必須面對(duì)、也必須解決好的重大問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)是大學(xué)的基本要素，專(zhuān)業(yè)水平是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是本科品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可以提高學(xué)校本科生人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)立了首批校級(jí)本科品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收通過(guò)的校級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平上都有了很大提高。其中，給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是2007年立項(xiàng)建設(shè)的校級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，并于2011年成為自治區(qū)立項(xiàng)建設(shè)的品牌專(zhuān)業(yè)。下面結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。在參考國(guó)家高等學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，本著立足自治區(qū)，面向全國(guó)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的指導(dǎo)思想，充分結(jié)合地方院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色、學(xué)生生源以及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

在2006版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究與改革實(shí)踐后，形成的2011版人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。新的培養(yǎng)方案更好地解決了知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)問(wèn)題，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的培養(yǎng)方案中更加突出專(zhuān)業(yè)主干課程，增加了專(zhuān)業(yè)選修課的數(shù)量，開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)等。形成了一套“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)踐能力為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”為原則，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、課程建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。

1、 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）合理安排專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期。如將“城市水工程概論”調(diào)整在學(xué)生正式開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程的前一個(gè)學(xué)期即第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生提前對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的過(guò)渡。

（2）對(duì)開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。將一些選修課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，增加所開(kāi)設(shè)選修課的數(shù)量。

2、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，探索實(shí)施案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。如在特種工業(yè)水處理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師講解某一個(gè)完整項(xiàng)目案例；學(xué)生深入水廠，收集資料，針對(duì)水廠運(yùn)行的實(shí)際問(wèn)題分配任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在消防工程課程的講授過(guò)程中，教師實(shí)際工程的圖紙引入到教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的工程圖紙進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和科研的最新進(jìn)展，開(kāi)設(shè)新課程。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。

3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，是品牌專(zhuān)業(yè)特色體現(xiàn)的載體。在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課中，“水質(zhì)工程學(xué)”和“給排水管道系統(tǒng)”2門(mén)課程已經(jīng)成為校級(jí)精品課程?！八|(zhì)工程學(xué)”課程準(zhǔn)備申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是搞好品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高水平教師始終站在學(xué)科的最前沿，通過(guò)教學(xué)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究、科學(xué)科研和技術(shù)社會(huì)服務(wù)。一方面帶動(dòng)教師積極承擔(dān)或參與社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；另一方面聘請(qǐng)生產(chǎn)、科研第一線高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員做兼職教師。不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)效果。給水排水工程專(zhuān)業(yè)安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)3個(gè)，分別為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好的提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，我專(zhuān)業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特公主府污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特章蓋營(yíng)污水處理廠實(shí)習(xí)基地，呼和浩特金河水廠實(shí)習(xí)基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。

2、完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)強(qiáng)化設(shè)計(jì)題目的審核、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量過(guò)程控制以及考核形式的多樣化，來(lái)確保課程設(shè)計(jì)效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)選題的多樣性與綜合性及選題的真實(shí)性，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建了規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的相關(guān)成果具有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，積極參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。主要以教師科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級(jí)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高科研和應(yīng)用能力。

五、建設(shè)體會(huì)

在探索和實(shí)踐中，我們體會(huì)到品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)首要堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念，其次根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史沉淀，定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明。在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，充實(shí)、調(diào)整、完善教學(xué)的各個(gè)方面，以此促進(jìn)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機(jī)制，有步驟地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董守華， 隋旺華， 祁雪梅. 地球物理學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐[J]. 中國(guó)地址教育， 2011（2）：55-58

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篇4

1．1管理過(guò)程存在的問(wèn)題

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過(guò)程存在問(wèn)題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過(guò)程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊(cè)》中提供了設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專(zhuān)業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，而主要檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式問(wèn)題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對(duì)于給排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測(cè)，所以只能檢測(cè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來(lái)源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過(guò)學(xué)校的重合率檢測(cè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專(zhuān)業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設(shè)計(jì)。對(duì)現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動(dòng)較大，哪里作了哪些修改，并沒(méi)有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問(wèn)題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1．2．3成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無(wú)論讀研，還是工作，都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有較高的要求。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對(duì)放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對(duì)降低。

1．3學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1．3．1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單“走過(guò)場(chǎng)”，并未意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。

2提高給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2．1注重過(guò)程管理，提高教師和學(xué)生的積極性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專(zhuān)業(yè)。給排水專(zhuān)業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專(zhuān)業(yè)教師評(píng)定。而其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)時(shí)可適當(dāng)放寬要求。

2．2堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來(lái)我校開(kāi)辦講座，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。

2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們?cè)诘谄邔W(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相應(yīng)降低一個(gè)等級(jí)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。

2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門(mén)或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問(wèn)題，還提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革與實(shí)踐 教學(xué)手段與方法 實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Reformation and Practice of Pump and Pump Station Course

LU Qun

（Huazhong University of Science and Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Pump and pump station is core curriculum of water supply and drainage engineering major. In order to improve the teaching quality， satisfy the demand of water supply and drainage engineering major under new situation， reformation of pump and pump station course is put forward. The practice of effect of these measures has being analyzed and summed up. The direction of deeper reformation is pointed out.

Key words teaching reform and practice； means and methods of teaching； practical teaching

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高，給水排水工程專(zhuān)業(yè)也得以迅速發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于給水排水工程專(zhuān)業(yè)人才要求的變化，結(jié)合給水排水工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，既是大學(xué)培養(yǎng)合格專(zhuān)業(yè)人才的需要，也是給水排水工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。①

泵與泵站課程是給水排水工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是“泵”的教學(xué)部分，屬于基礎(chǔ)知識(shí)，理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)“水力學(xué)”課程中基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，有一定難度；另一部分是“泵站”的教學(xué)部分，屬于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解給水排水工程中經(jīng)常使用的泵的基本構(gòu)造、工作原理和主要性能。重點(diǎn)掌握離心泵和軸流泵的應(yīng)用性能以及給水泵站和排水泵站工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并對(duì)水泵機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)、節(jié)能途徑有一定的了解。②

近三年，我們對(duì)泵與泵站課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 教材和設(shè)計(jì)規(guī)范的合理選用

泵與泵站是給水排水工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，與實(shí)際給水排水專(zhuān)業(yè)工程聯(lián)系緊密，教材及設(shè)計(jì)規(guī)范中屬于工程應(yīng)用性的內(nèi)容，應(yīng)是當(dāng)今在本學(xué)科中的工程實(shí)踐中最具發(fā)展活力的，或者是已經(jīng)成功地應(yīng)用于實(shí)踐之中的那些工程措施和工程方法。因此，在教材及設(shè)計(jì)規(guī)范的選用問(wèn)題上，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理選擇。

1.1 教材的選用

泵與泵站（第五版）在前幾版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，比如修訂了一些單位不夠統(tǒng)一的問(wèn)題、增加了泵與泵站的設(shè)計(jì)實(shí)例等。但是對(duì)于二級(jí)泵站的設(shè)計(jì)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題不夠具體，比如學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)選泵要注意哪些問(wèn)題、管道怎么設(shè)計(jì)和計(jì)算、需要查閱哪些設(shè)計(jì)資料等，希望再版時(shí)加以考慮。目前，在授課時(shí)，需要增加相關(guān)方面的知識(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.2 設(shè)計(jì)規(guī)范的選用

《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50265-2010）已于2011年2月1日開(kāi)始實(shí)施，原《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50265-97）同時(shí)廢止。在現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范中，將泵房擋水部位頂部安全超高（第6.1.3條）、泵房沿基礎(chǔ)底面抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.5條）及泵房抗浮穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.7條）列為強(qiáng)制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行。并且對(duì)原設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行了修訂，比如：修改完善了設(shè)計(jì)流量、特征水位和特征揚(yáng)程的確定方法；修改和增訂了有關(guān)站址選擇、總體布置的規(guī)定；修改和增訂了引渠布置、出水管道形式等相關(guān)內(nèi)容。③

另外，現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）中第6章、《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2006）中第5章分別對(duì)給水泵站和排水泵站的設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)范，內(nèi)容完整、豐富。

在授課以及課程設(shè)計(jì)時(shí)，有必要將現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)學(xué)生在泵與泵站設(shè)計(jì)方面合理選用、準(zhǔn)確查閱、正確應(yīng)用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2 多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

課堂教學(xué)改革是泵與泵站課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)能有效地設(shè)計(jì)與運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.1 多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

目前，隨著各高校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)為老師節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，課堂節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量較大。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在泵與泵站教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。但是，我們也不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)手段，應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象和信息量過(guò)大、節(jié)奏過(guò)快、學(xué)生思維速度跟不上、知識(shí)消化不良等多媒體教學(xué)中常見(jiàn)的弊病，這樣反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)方法和手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行本課程重點(diǎn)內(nèi)容，如離心泵的基本方程式、離心泵的特性曲線等的教學(xué)時(shí)，可以采取多媒體與板書(shū)相結(jié)合的形式，板書(shū)教學(xué)方式速度相對(duì)較慢，學(xué)生可以跟上老師的思路，逐步理解、逐步接受相關(guān)的知識(shí)，與單獨(dú)采用多媒體教學(xué)形式相比，學(xué)習(xí)效果要好很多。從實(shí)踐效果來(lái)看，2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)方面知識(shí)的能力明顯強(qiáng)于往屆學(xué)生。

在講解圖解法求離心泵裝置的工況點(diǎn)、離心泵并聯(lián)工作的圖解法時(shí)，可以適當(dāng)采用一些動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)作圖的過(guò)程，既形象生動(dòng)，又能吸引學(xué)生的注意力，效果良好。在講解離心泵的主要零件時(shí)，學(xué)生很難弄清離心泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，我們可以利用3DMAX技術(shù)為水泵的每一個(gè)零件建立一個(gè)完整的模型，幾個(gè)零件從里到外逐次組裝，這樣學(xué)生就能很清晰地掌握離心泵的主要零件以及各零件之間的位置關(guān)系。

2.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，避免學(xué)生完全被動(dòng)接受現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)的采集處理能力。本課程安排的實(shí)驗(yàn)是離心泵特性曲線的測(cè)定，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)泵的揚(yáng)程、流量、功率等數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并處理，繪制離心泵的Q—H、Q—N和Q—特性曲線，并進(jìn)行對(duì)比、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)離心泵的特性曲線有了更深的理解。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本課程的教學(xué)過(guò)程中也是不可或缺的。每年，我們都會(huì)組織學(xué)生對(duì)武漢的一些取水泵站、送水泵站、污水泵站、雨水泵站、建筑給排水中的泵房等進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)泵的基本構(gòu)造、泵站（房）的基本結(jié)構(gòu)與布置、泵的運(yùn)行情況等有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了基本的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助很大。

3.2 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

按照本課程培養(yǎng)方案的要求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握給水泵站和排水泵站的工藝設(shè)計(jì)方法。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面加以強(qiáng)化：一、選題接近工程實(shí)際，最好是直接選用設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與實(shí)際工程項(xiàng)目接軌，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二、強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能熟練查閱相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，如《泵站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50265-2010）、《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50013-2006）、《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50014-2006）等，并能將相應(yīng)條款應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力明顯提高；三、規(guī)范設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖，這樣有助于學(xué)生提高設(shè)計(jì)計(jì)算水平和CAD繪圖能力，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

4 改革考試方法

傳統(tǒng)的考試存在一定的局限性，往往因?yàn)槠錁?biāo)準(zhǔn)化、模式化，造成其偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。改變?cè)瓉?lái)的考核形式——期末考試，通過(guò)增加新的考核內(nèi)容如平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)及期末考試等形式，綜合評(píng)估最后的期末總成績(jī)。④另外，還要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，在考試內(nèi)容上拋開(kāi)那些偏重記憶的內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高自己解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力明顯提高。

5 其它

泵與泵站教學(xué)工作中，要用到很多“水力學(xué)”中的理論知識(shí)，比如伯努利方程在第二章第五節(jié)離心泵裝置的總揚(yáng)程中的應(yīng)用，有些同學(xué)基本理論掌握不牢，甚至連基本的方程式都不能完成，難以保證泵與泵站課程教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)“水力學(xué)”教學(xué)，并注意和泵與泵站知識(shí)點(diǎn)的銜接，為取得本課程良好教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)與一些兄弟院校的老師和學(xué)生、相關(guān)專(zhuān)業(yè)單位的工程師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，做到能夠合理進(jìn)行本課程教學(xué)程序的組織和安排，綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法等。

6 結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高泵與泵站課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足給水排水工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，需要從多方面進(jìn)行改革。應(yīng)合理選用教材和設(shè)計(jì)規(guī)范，注重基礎(chǔ)課程“水力學(xué)”的教學(xué)效果，并加強(qiáng)與本課程的銜接，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考試方法等，注重教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷探索與實(shí)踐，促進(jìn)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

注釋

① 曾曉嵐.泵與泵站課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）：85-88.

② 全國(guó)高等學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專(zhuān)業(yè)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004：1.

篇6

因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)需要學(xué)生自己校核和教師的審核，所以需要多次修改和打印，尤其是設(shè)計(jì)圖紙的打印。但對(duì)于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，空調(diào)系統(tǒng)、供熱系統(tǒng)和給排水中的各種管道都有線型和粗細(xì)的區(qū)別，在AutoCAD打印之前需要進(jìn)行打印設(shè)置，因?yàn)橛?jì)算機(jī)屏幕上顯示出的圖與打印出來(lái)的圖在效果上是不同的，所以只有打印到圖紙上，學(xué)生和教師才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖是否存在問(wèn)題。部分學(xué)生為了節(jié)省開(kāi)支，很少打印圖紙，并且有時(shí)只打印較小尺寸的圖紙。

指導(dǎo)教師方面存在的問(wèn)題

(1)部分指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)不足。部分指導(dǎo)教師沒(méi)有實(shí)際的工程背景，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設(shè)計(jì)，他們只是通過(guò)課本的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)有部分的了解。部分教師具有很強(qiáng)的研究能力，在研究性課題方面做的較好，但是在工程設(shè)計(jì)類(lèi)課題中，他們卻不能熟練地應(yīng)用一些工程標(biāo)準(zhǔn)和較新的設(shè)計(jì)理念與方法。

(2)部分指導(dǎo)教師的精力不足。隨著高等學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招，教師的增長(zhǎng)速度不能與學(xué)生的增長(zhǎng)速度同步。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較繁重，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)較多的理論課教學(xué)任務(wù)和其他的工作任務(wù)，所以教師不能投入全部的精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

(3)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)比較寬松。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，考核的方式與常規(guī)的考試有較大的區(qū)別。一方面因?yàn)楝F(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位對(duì)學(xué)生的成績(jī)也有一定的要求;另一方面現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的重要指標(biāo)，所以教師在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)寬松，學(xué)生的成績(jī)較高。

學(xué)生自身存在的問(wèn)題

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生也正處于一個(gè)特殊的時(shí)期。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，因?yàn)樗x擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來(lái)的工作聯(lián)系不大，所以他們不能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。按照企業(yè)的要求，個(gè)別已簽約的學(xué)生必須到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以這部分學(xué)生也不能有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。而沒(méi)有找到工作的學(xué)生，要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去尋找工作，所以這部分學(xué)生也沒(méi)有把太多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

(2)學(xué)生的重視程度不夠。由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒(méi)有把主要精力投入到學(xué)習(xí)上，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生知道，一般情況下教師很少給不及格的成績(jī)，所以他們只利用教材上的知識(shí)，而不使用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的實(shí)際工程方面的資料，這就使設(shè)計(jì)與實(shí)際的工程實(shí)踐脫節(jié)。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的對(duì)策

(1)加強(qiáng)管理，提高教師和學(xué)生的積極性。各高校應(yīng)制定更切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓教師參加工程實(shí)踐或到設(shè)計(jì)院進(jìn)行進(jìn)修及培訓(xùn)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)盡量減少他們其他的教學(xué)任務(wù)，以保證教師有足夠的時(shí)間和精力用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核，以保證設(shè)計(jì)題目的水平和足夠的任務(wù)量。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)，主要是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，輔以教學(xué)管理部門(mén)的檢查，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，提供更多的資源。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用公共資源的能力。

(2)采用設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的方式。一人一題的設(shè)計(jì)方式存在很多不足，所以采用團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方式是一種較好的方法，這樣即可以避免學(xué)生的抄襲行為，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)到更多的知識(shí)。

在實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)中，不可能一個(gè)人完成一個(gè)大的設(shè)計(jì)任務(wù)，例如建筑設(shè)計(jì)中的建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，就包括空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)、給排水系統(tǒng)和消防防火系統(tǒng)設(shè)計(jì)。即使某個(gè)設(shè)計(jì)人員只負(fù)責(zé)空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為了更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要與給排水系統(tǒng)、消防防火系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員，以及建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通。又如在建筑環(huán)境專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，按照建筑物的規(guī)模和建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作量，指定2～4名學(xué)生組建一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。通常情況下較小的建筑物，2個(gè)人為一個(gè)設(shè)計(jì)小組。一個(gè)學(xué)生主要進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行給排水、消防系統(tǒng)及供熱系統(tǒng)(如果需要)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，小組成員之間需要經(jīng)常的討論、協(xié)調(diào)。在完成自己設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，學(xué)生之間可以互相幫助，共同書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告和說(shuō)明書(shū)。因?yàn)椴煌脑O(shè)計(jì)需要相互交叉工作，所以設(shè)計(jì)成員之間可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

因?yàn)椴捎昧诵〗M的方式，不同的小組采用不同的建筑物，每一名學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生的抄襲行為。在其他專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)中，也可以采用設(shè)計(jì)小組的方法，因?yàn)橛龅絾?wèn)題后，設(shè)計(jì)小組成員之間可以進(jìn)行討論，決定采用什么樣的設(shè)計(jì)方案以解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的協(xié)調(diào)和調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識(shí)的能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及合理有效地利用各種資源，完成規(guī)定任務(wù)的能力。為了避免學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期不能拿出足夠的時(shí)間和精力去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。讓學(xué)生在第七學(xué)期得到畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和資料查詢。對(duì)于研究性的題目，學(xué)生不可能完全掌握設(shè)計(jì)中用到的所有知識(shí)，所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)補(bǔ)充他們所欠缺的知識(shí)。如果學(xué)生有足夠的時(shí)間，他們可以進(jìn)行部分的先期研究、文獻(xiàn)查詢、計(jì)算方案確定和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案確定等工作，這樣在最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，大部分學(xué)生可以較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

(4)CAD制圖能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生均能很好地掌握基本的AutoCAD，但是對(duì)于工程應(yīng)用中的一些計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)和操作，了解的卻較少。如在建筑環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面，空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員需要在建筑圖上進(jìn)行管道和設(shè)備布置，他們需要將建筑圖作為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，而有時(shí)建筑圖可能要進(jìn)行改動(dòng)，所以空調(diào)設(shè)計(jì)方案也要隨之變動(dòng)。而在AutoCAD課程中學(xué)生沒(méi)有接觸到如何將建筑圖插入到空調(diào)系統(tǒng)的圖紙中，以及如何調(diào)整比例和建立建筑背景圖的連接方式。在給排水和空調(diào)系統(tǒng)圖中，不同類(lèi)型的管道采用不同的線形、尺寸和顏色，學(xué)生需要掌握如何設(shè)置管線的線型和如何在輸出設(shè)備上準(zhǔn)確地打印。對(duì)于偏重設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)方面的AutoCAD和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件方面的投入，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)制圖的綜合應(yīng)用能力。

(5)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科技寫(xiě)作課程相聯(lián)系。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了科技寫(xiě)作方面的課程，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，還沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，所以學(xué)生不能有效地把課程中的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，當(dāng)學(xué)生真正用到寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，他們又不知道如何寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文。在開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，學(xué)生不能有效地組織自己的語(yǔ)言，以及如何在較短的時(shí)間內(nèi)把自己的想法表達(dá)清楚。部分學(xué)生不能有效地使用PowerPoint來(lái)做口頭表述。

畢業(yè)設(shè)計(jì)并不只是考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)重要步驟，這其中包括人際交流能力、口頭表達(dá)能力、商業(yè)書(shū)信寫(xiě)作、技術(shù)報(bào)告寫(xiě)作和論文寫(xiě)作等內(nèi)容。所以應(yīng)采用科技寫(xiě)作課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，使這兩門(mén)課程有機(jī)地銜接。在科技交流和寫(xiě)作課程中應(yīng)講解商業(yè)信件、課題論證報(bào)告、科技項(xiàng)目階段總結(jié)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文的寫(xiě)作。并在課程中加入課題討論，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以采用自學(xué)加任課教師遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助完成該課程的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)方式；課程設(shè)置

作者簡(jiǎn)介：楊秀峰（1976-），男，江蘇泰興人，揚(yáng)州大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（江蘇揚(yáng)州225127）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0052-01

AutoCAD是一種計(jì)算機(jī)輔助繪圖和設(shè)計(jì)的軟件包，它能節(jié)省制圖時(shí)間、提高制圖質(zhì)量，被廣泛應(yīng)用于服裝、機(jī)械、電子和建筑等領(lǐng)域，已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的重要工具。[1，2]建筑環(huán)境與設(shè)備工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“建環(huán)”）專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有暖通空調(diào)、建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)等公共設(shè)施系統(tǒng)及建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行的能力，具有初步的應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)能力。[1，2]無(wú)論建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)、施工還是產(chǎn)品研發(fā)，AutoCAD都是他們必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能，許多用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)都將CAD繪圖能力作為一項(xiàng)重要的考察內(nèi)容。因此，為了滿足社會(huì)需要，國(guó)內(nèi)院校的建環(huán)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程。筆者在該課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的授課感受，就該課程的教學(xué)實(shí)施談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)方式的探討

AutoCAD課程與常規(guī)課程的區(qū)別在于它不是普通的應(yīng)試教育，而是一種軟件工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生完全可以借助幫助文件和教材自主學(xué)習(xí)軟件的使用方法，但是AutoCAD課程的課堂教學(xué)絕不是多余的。合理高效的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生的繪圖行為，培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，認(rèn)為AutoCAD課程采用下述教學(xué)方式可以取得較好的教學(xué)效果。

1.講解示范與上機(jī)操作交叉融合

AutoCAD課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師講解示范和學(xué)生上機(jī)操作，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)將這兩部分割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)相互融合、穿行。在理論教學(xué)部分，教師詳細(xì)講解CAD常用命令的使用方法并演示操作過(guò)程，學(xué)生與教師同步操作，一邊理解、一邊記憶，遇到不明白的地方及時(shí)向教師反映。在學(xué)生上機(jī)操作環(huán)節(jié)，教師對(duì)每次操作內(nèi)容進(jìn)行分步驟地示范操作，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同繪圖方法的優(yōu)劣，總結(jié)繪圖技巧。教師的示范操作可以在學(xué)生操作前或操作后進(jìn)行，取決于學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。例如，在課程的前半階段，由于學(xué)生對(duì)CAD基本命令比較生疏，教師應(yīng)在學(xué)生上機(jī)操作之前將本次課的練習(xí)內(nèi)容提前演示一遍。由于教師講解示范一般采用多媒體教學(xué)，因此AutoCAD課程教學(xué)適宜在配備多媒體設(shè)備的計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行。教師多媒體講解示范與學(xué)生上機(jī)操作結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加清晰、記憶更加深刻，可以取得較好的教學(xué)效果。

2.自主練習(xí)與針對(duì)性練習(xí)相結(jié)合

AutoCAD是一門(mén)側(cè)重于技能培養(yǎng)的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教學(xué)過(guò)程中不能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，而應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際操作。操作練習(xí)分為兩種，一種是學(xué)生的自主練習(xí)，另一種是有針對(duì)性的練習(xí)。授課過(guò)程中，教師每講解完幾個(gè)命令后就要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，時(shí)間的長(zhǎng)短取決于新學(xué)命令的難易程度。這種練習(xí)出現(xiàn)的頻度較高，因此也稱(chēng)為即時(shí)訓(xùn)練，它可以使學(xué)生在第一時(shí)間體會(huì)命令的使用過(guò)程，初步消化新學(xué)內(nèi)容。[3]在每一部分理論教學(xué)之后，教師可以利用一節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間布置一個(gè)小練習(xí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)回顧一下最近的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)安排一些目的性很強(qiáng)的練習(xí)。無(wú)論是學(xué)生的自主練習(xí)還是教師布置的針對(duì)性練習(xí)，教師均應(yīng)該在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)巡視，了解學(xué)生的繪圖情況，為學(xué)生答疑解惑，并對(duì)練習(xí)反饋情況進(jìn)行講評(píng)。

3.培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

對(duì)工程類(lèi)從業(yè)人員而言，圖紙是同行間交流的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是工程實(shí)施的依據(jù)。圖紙質(zhì)量的高低不僅取決于繪圖者的業(yè)務(wù)水平，還與圖紙細(xì)節(jié)有關(guān)，而圖紙細(xì)節(jié)往往又與繪圖者的繪圖習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD繪圖命令的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣。首先，CAD繪圖時(shí)要有正確的操作姿勢(shì)，左手操作鍵盤(pán)、右手操作鼠標(biāo)，眼睛不能緊盯繪圖區(qū)而要兼顧命令窗口和狀態(tài)欄，輸入數(shù)據(jù)時(shí)一般使用數(shù)字小鍵盤(pán)；其次，圖面表達(dá)要規(guī)范合理，例如，圖層設(shè)置要層次分明，線條的線型和粗細(xì)要符合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，管道交叉部分的表示要正確，輸入的文字要樣式合理、字高適中；[4]此外，要樹(shù)立“精確制圖”的理念，圖形中圖元參數(shù)的確定不能由鼠標(biāo)粗略點(diǎn)取，而應(yīng)通過(guò)坐標(biāo)輸入或借助輔助繪圖工具精確確定。

4.與其他專(zhuān)業(yè)課程緊密聯(lián)系

建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程的目的不僅在于掌握CAD制圖的基本方法和技巧，還應(yīng)初步具備繪制本專(zhuān)業(yè)圖紙的能力，從而為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將本課程與供熱工程、暖通空調(diào)等其他專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性。首先，教師應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹建環(huán)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本專(zhuān)業(yè)的工程圖紙，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。在此過(guò)程中，要結(jié)合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)圖紙圖面表述的規(guī)范做法。其次，當(dāng)學(xué)生基本掌握CAD的常用繪圖命令后，教師可以以實(shí)際施工圖紙為例，詳細(xì)講解工程圖紙的繪制步驟和操作要點(diǎn)，并安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己將圖紙內(nèi)容“臨摹”出來(lái)。學(xué)生“臨摹”圖紙的過(guò)程，既使他們鞏固了所學(xué)的繪圖命令，初步熟悉了專(zhuān)業(yè)圖紙，還能將他們從單一枯燥的命令練習(xí)中解放出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾

建環(huán)專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握CAD制圖的方法和技巧，并能初步繪制采暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑給排水等建筑設(shè)備方面的工程圖紙。但是，作者了解了包括揚(yáng)州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰趦?nèi)的國(guó)內(nèi)許多高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系下要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)比較困難，主要原因包括以下兩點(diǎn)：

1.AutoCAD課程的開(kāi)課學(xué)期偏早

我校AutoCAD課程安排在第五學(xué)期，而核心專(zhuān)業(yè)課程如供熱工程、制冷技術(shù)和暖通空調(diào)等均安排在第六學(xué)期，其他高校也存在類(lèi)似情況。例如，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)建環(huán)專(zhuān)業(yè)較早、辦學(xué)層次較高的東華大學(xué)，他們將AutoCAD課程安排在第四學(xué)期，而其他主要專(zhuān)業(yè)課一般安排在第六、七學(xué)期。這樣的課程設(shè)置意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD課程時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎一竅不通，學(xué)生閱讀本專(zhuān)業(yè)工程圖紙的難度較大，繪制專(zhuān)業(yè)圖紙時(shí)速度較慢、效率較低、表達(dá)不規(guī)范。經(jīng)過(guò)多次的專(zhuān)業(yè)圖紙繪制訓(xùn)練后，許多學(xué)生雖然對(duì)CAD的基本命令掌握較好，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)圖紙的識(shí)圖能力和表達(dá)能力仍然較差，再加上后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要在幾個(gè)學(xué)期后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所學(xué)CAD知識(shí)的遺忘率較高，這就使得他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍感覺(jué)CAD繪圖比較困難。

2.AutoCAD課程的課時(shí)數(shù)偏少

我校AutoCAD課程的學(xué)分?jǐn)?shù)是1.5（包括0.5學(xué)分的理論教學(xué)和1學(xué)分的實(shí)驗(yàn)操作），總課時(shí)數(shù)為40。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)數(shù)偏少，因?yàn)楸菊n程的教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)CAD的基本命令還包括建環(huán)專(zhuān)業(yè)的工程圖識(shí)圖能力訓(xùn)練、常見(jiàn)工程圖如空調(diào)系統(tǒng)流程圖、空調(diào)系統(tǒng)平面圖及設(shè)備詳圖等繪制訓(xùn)練。如果在課時(shí)允許的條件下，還宜讓學(xué)生初步了解基于CAD基礎(chǔ)上的建環(huán)專(zhuān)業(yè)繪圖軟件如鴻業(yè)暖通和天正暖通的使用方法。因此，筆者認(rèn)為，AutoCAD課程的總學(xué)時(shí)數(shù)宜增加至48左右，這樣才能有比較充裕的課時(shí)讓學(xué)生鞏固CAD的基本用法，接觸和掌握更多的具有實(shí)際應(yīng)用背景的專(zhuān)業(yè)繪圖技能。

三、結(jié)論

AutoCAD輔助繪圖技術(shù)是建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)實(shí)用技能，其能力水平的高低可能對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響。AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解示范與上機(jī)操作交叉融合、自主練習(xí)與針對(duì)性練習(xí)相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣并與其他專(zhuān)業(yè)課程密切聯(lián)系，可以取得較好的教學(xué)效果。但是，國(guó)內(nèi)許多高校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的AutoCAD課程開(kāi)設(shè)較早且課時(shí)數(shù)偏少，這均會(huì)對(duì)學(xué)生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于國(guó)清.建筑設(shè)備工程CAD制圖與識(shí)圖[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

篇8

目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)主要方式。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為理工科專(zhuān)業(yè)，要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是目前我校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課還不夠完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量相對(duì)理論課來(lái)說(shuō)比較少，而且環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的科研開(kāi)放，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中另外一個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般與理論課相結(jié)合，在相關(guān)工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主完成。但是由于學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程過(guò)于理論化。

實(shí)踐教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能正確運(yùn)用在生產(chǎn)實(shí)際中，鍛煉實(shí)踐操作能力。因此探索實(shí)踐教學(xué)改革的措施與方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國(guó)內(nèi)外許多研究人員對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。德國(guó)環(huán)境工程教育非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學(xué)前基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練外，德國(guó)的環(huán)境工程教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)期安排了為期22周的必修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機(jī)構(gòu)等開(kāi)展一些小型項(xiàng)目的研究工作。實(shí)習(xí)過(guò)程非常正規(guī)，工作要求嚴(yán)格。通過(guò)這種方式鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力［6］。國(guó)內(nèi)針對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排與開(kāi)出情況［7］，從對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討，提出完善環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策，或構(gòu)建了研究型實(shí)踐教學(xué)體系［11］，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專(zhuān)業(yè)的特色，增強(qiáng)了本科生的綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)模式的不足，對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有如下一些設(shè)想。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以由6個(gè)主要的部分組成：專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境微生物學(xué)”等課程都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，理解消化課堂理論知識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過(guò)參觀污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、環(huán)保工程公司等專(zhuān)業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)工程技術(shù)和工藝流程有直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識(shí)如何應(yīng)用到工程實(shí)踐中。案例教學(xué)。針對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，部分工程實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，可引入案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設(shè)計(jì)。包括給排水工程課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，在教師指導(dǎo)下自主完成工程設(shè)計(jì)方案。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計(jì)的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合能力，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍的了解。畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論確定課題的實(shí)驗(yàn)方案或設(shè)計(jì)方案，學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料獨(dú)立完成論文。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視設(shè)計(jì)理念的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒(méi)有完全建立［12］。即便已經(jīng)設(shè)置了這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要獲得好的教學(xué)效果卻不太容易，仍需針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教師、學(xué)生提出更高的要求，以完善本專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)際工作能力。

加強(qiáng)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，增加綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的比例

環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)往往是多種因素相互作用的結(jié)果，因此也決定了環(huán)境工程是一門(mén)多學(xué)科相互滲透、高度綜合的交叉科學(xué)，具有整體性和綜合性的特點(diǎn)。環(huán)境問(wèn)題的最終解決，也必須借助不同學(xué)科知識(shí)的綜合作用。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的這種特點(diǎn)決定了在其教學(xué)過(guò)程中增加綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)比例的必要性。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是在應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立的，因此專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展充分利用了已有的教學(xué)資源和師資力量，通過(guò)與原有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合形成了有自身特色的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。目前設(shè)置的應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的部分課程也是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)這些專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程也比較完善。因此，可以將環(huán)境工程的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如有機(jī)污染物含量測(cè)定、重金屬含量測(cè)定等放到化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得到充分的基本操作訓(xùn)練，掌握基本的環(huán)境化學(xué)分析方法，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了應(yīng)掌握常規(guī)水質(zhì)分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機(jī)碳等儀器分析方法外，可適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。如水處理實(shí)驗(yàn)中的曝氣設(shè)備充氧性能的測(cè)定、活性污泥評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)污水可生化性實(shí)驗(yàn)、活性污泥法動(dòng)力學(xué)系數(shù)的測(cè)定等，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，可以形成幾個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這種綜合性的實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)活性污泥法各種參數(shù)、指標(biāo)之間關(guān)系的理解。通過(guò)初步的探索，我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，學(xué)生能積極參與綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考問(wèn)題，教學(xué)效果非常好。其他可以開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)還包括環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)菌的制備和滅菌，細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)，菌體、菌落形態(tài)的觀察，以及環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中的水中氟化物的測(cè)定、水中揮發(fā)酚的測(cè)定、廢水中苯系化合物的測(cè)定、校園空氣中污染物的測(cè)定等。以上綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、水處理工程實(shí)驗(yàn)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種綜合性實(shí)驗(yàn)也對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高要求，不但要了解相關(guān)知識(shí)，還要根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)已有的條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，或?qū)滩囊延械膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力

通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、下載免費(fèi)共享、自主開(kāi)發(fā)等方式制作虛擬實(shí)驗(yàn)課件，建立仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。對(duì)于某一環(huán)境問(wèn)題而言，它的工程設(shè)計(jì)方案可以由多個(gè)步驟和環(huán)節(jié)組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應(yīng)用最廣泛的污水處理技術(shù)之一，廢水一般需經(jīng)過(guò)厭氧池、缺氧池、好氧池3個(gè)處理單元的處理，這3個(gè)處理單元順序可以有變化，每一個(gè)處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)方案無(wú)法全部包括這些步驟和環(huán)節(jié)。為了解決上述制約實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的矛盾，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外部分高校虛擬實(shí)驗(yàn)室的制作方案，逐步構(gòu)建環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以將一些在實(shí)驗(yàn)室中做不到的，或由于設(shè)備原因無(wú)法觀察整個(gè)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需對(duì)整個(gè)工藝流程有充分的了解，提出設(shè)想和方案，然后用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。這些特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力很有幫助。由于仿真實(shí)驗(yàn)不需要實(shí)際建造設(shè)備，不受實(shí)際運(yùn)行周期影響，能迅速取得結(jié)果，學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路及步驟等。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

結(jié)合科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

通過(guò)采用綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課題，學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，在工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種訓(xùn)練方式開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使其了解本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)環(huán)保行業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)。由于環(huán)境工程是一個(gè)實(shí)踐性與工程性很強(qiáng)的學(xué)科，這也要求在校期間就培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力、運(yùn)行管理能力。通過(guò)學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目，形成以工程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生得到基本的工程訓(xùn)練，同時(shí)可以較早地接觸工程實(shí)際，了解和熟悉未來(lái)可能從事的工作。與科研課題相結(jié)合，可采用學(xué)生從大二開(kāi)始參與教師科研活動(dòng)的方式。學(xué)生自主報(bào)名，教師選擇，學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研。對(duì)于一些有大量教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，承擔(dān)起一些助教和助研的任務(wù)。學(xué)生參與研究項(xiàng)目的教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高要求，他們需要規(guī)劃研究方案、申請(qǐng)項(xiàng)目、與企業(yè)聯(lián)系等，促使教師在科研、工程開(kāi)發(fā)工作中提高水平，同時(shí)其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)有助于更新教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

篇9

工程識(shí)圖分為建筑工程識(shí)圖和安裝工程識(shí)圖兩門(mén)課程分別講授。建筑工程識(shí)圖要求學(xué)生掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀。教師在介紹基本識(shí)圖理論與制圖規(guī)范后，可選取規(guī)模較小(6層左右的磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)民用建筑)、平面較規(guī)整(如一梯兩戶，左右對(duì)稱(chēng)，房間數(shù)4－5個(gè))的建筑實(shí)例，采用啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學(xué)生體會(huì)平、立、剖之間的關(guān)系。該課程教學(xué)的關(guān)鍵是要達(dá)到使學(xué)生能將構(gòu)件在相關(guān)圖紙中一一對(duì)應(yīng)起來(lái)的目的，為工程量計(jì)算做好準(zhǔn)備。在講授過(guò)程中，不妨按照基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、鋼筋工程、砌體工程、門(mén)窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學(xué)生看圖，理論講解與案例教學(xué)交叉進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生一步一步將整套建施圖與結(jié)施圖完整而詳盡地識(shí)讀完畢。在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑工程識(shí)圖的案例課程后，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了安裝工程識(shí)圖。教師在講授這門(mén)課程時(shí)仍然可采用上述案例教學(xué)的思路，并且要注意安裝工程識(shí)圖引入的案例與建筑工程識(shí)圖的案例應(yīng)為同一建筑，即安裝工程識(shí)圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識(shí)讀。工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程階段工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間是在第5、6學(xué)期，主要包括建筑工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝飾工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)四門(mén)課程，其主要的教學(xué)手段是講授與板書(shū)。在此階段，案例教學(xué)穿插于教學(xué)之中，主要應(yīng)用于工程量計(jì)算規(guī)則和綜合單價(jià)組價(jià)及費(fèi)用構(gòu)成的講解過(guò)程中。在此階段，案例教學(xué)中的實(shí)例可采用識(shí)圖課中的案例，因?yàn)閷W(xué)生已完成了識(shí)讀，因此他們會(huì)很有興趣去完成該建筑的工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)。在講解工程量計(jì)算規(guī)則時(shí)，可以按照分部分項(xiàng)工程分解講解。在工程量計(jì)算(如安裝工程中管道的計(jì)算)的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用板書(shū)方式，首先選取案例中的部分內(nèi)容(如J/1給水系統(tǒng))做示范，然后再選取部分內(nèi)容(如P/1排水系統(tǒng))讓學(xué)生完成，接著針對(duì)完成的工程量進(jìn)行計(jì)價(jià)方面的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或改正錯(cuò)誤。這樣，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就可基本掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的內(nèi)容。

工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用階段工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用可分為工程量計(jì)算電算化和工程計(jì)價(jià)電算化兩門(mén)課程。該階段教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，給學(xué)生展示的是電算化的步驟和過(guò)程。在工程量計(jì)算電算化教學(xué)中，教師首先以識(shí)圖課中的案例為例子來(lái)講解軟件計(jì)量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學(xué)生完成剩余構(gòu)件的設(shè)置與輸入，得到計(jì)量結(jié)果。同學(xué)們可對(duì)照彼此的計(jì)算結(jié)果，并探討誤差產(chǎn)生的原因，必要時(shí)由教師予以指導(dǎo)，待學(xué)生對(duì)該構(gòu)件計(jì)量不存在問(wèn)題時(shí)可進(jìn)入下一類(lèi)構(gòu)件的教學(xué)。事實(shí)上，這也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的案例教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成軟件計(jì)量后，將軟件計(jì)量結(jié)果與工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課程階段完成的手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，既可加深學(xué)生對(duì)計(jì)量與計(jì)價(jià)原理的理解，又可使學(xué)生掌握快速而高效的電算手段。工程計(jì)價(jià)電算化教學(xué)以案例實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔。這階段案例教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握工程計(jì)價(jià)過(guò)程中的細(xì)節(jié)操作，如人工費(fèi)的調(diào)差、材料價(jià)格的錄入調(diào)整、措施費(fèi)的計(jì)取、規(guī)費(fèi)稅金的費(fèi)率調(diào)用、編制說(shuō)明的編寫(xiě)等等。同時(shí)，要通過(guò)此階段的案例教學(xué)使學(xué)生注意掌握計(jì)價(jià)成果的完整性。工程造價(jià)管理理論課程階段工程造價(jià)管理理論課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間是在第6、7學(xué)期，主要包括建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)案例分析、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)、建設(shè)工程監(jiān)理概論等課程。這些課程的案例教學(xué)仍具有漸進(jìn)性。建設(shè)工程合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論兩門(mén)課程選擇的案例比較多，而且多為小型經(jīng)典案例，案例選擇表現(xiàn)出的漸進(jìn)性較弱。在建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的案例教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分別站在招標(biāo)人和投標(biāo)人的角度，對(duì)電算化完成的單項(xiàng)工程進(jìn)行招標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、決標(biāo)的模擬教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握招投標(biāo)程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)的區(qū)別。工程造價(jià)案例分析要根據(jù)工程造價(jià)的階段性、多次性，讓學(xué)生按照工程進(jìn)展各階段(報(bào)價(jià)階段、進(jìn)度款支付、價(jià)款結(jié)算等)完成全部工程造價(jià)文件的融合、匯總、分析和總結(jié)，從而達(dá)到使學(xué)生融會(huì)貫通、提高學(xué)生認(rèn)知層次的教學(xué)效果。上述案例教學(xué)具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即:多門(mén)課程運(yùn)用同一個(gè)典型案例進(jìn)行案例教學(xué)，漸進(jìn)式案例教學(xué)的漸進(jìn)性正是體現(xiàn)在工程造價(jià)系列專(zhuān)業(yè)課程的連貫性教學(xué)中。結(jié)合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的相互聯(lián)系及課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)這樣的案例教學(xué)，把一個(gè)典型案例貫穿于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)四個(gè)階段的多門(mén)課程中，就能完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授和訓(xùn)練，把工程全貌展示給學(xué)生。

案例的選擇案例的選擇首先要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)是:所選案例要能體現(xiàn)理論知識(shí)和系統(tǒng)原理的應(yīng)用，要有利于加深學(xué)生對(duì)基本概念和方法的理解，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三;案例的內(nèi)容要具有內(nèi)在聯(lián)系性，以有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，用于教學(xué)的案例應(yīng)具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實(shí)、典型性是實(shí)施漸進(jìn)式案例教學(xué)的基礎(chǔ)。由于案例教學(xué)是對(duì)課堂理論的補(bǔ)充和具體化，因此案例需要結(jié)合實(shí)際工程實(shí)踐來(lái)選取，真題真做才容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實(shí)例的規(guī)模及難度水平。如果選取的工程實(shí)例規(guī)模過(guò)大，一方面會(huì)加大教學(xué)成本(如案例的復(fù)印、打印、曬圖等費(fèi)用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張。如果選取的工程實(shí)例太過(guò)復(fù)雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難完成如此復(fù)雜的案例講解，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)，也需要簡(jiǎn)化實(shí)際工程案例，而課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可基本與實(shí)際工程實(shí)踐吻合。為了配合案例教學(xué)，在編寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教材時(shí)，可將實(shí)際案例列為教材內(nèi)容的組成部分。由于多門(mén)課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫(xiě)系列教材時(shí)，同樣的案例出現(xiàn)一次即可。因此，教師的教學(xué)也需要大量的配合與溝通。案例教學(xué)的組織實(shí)施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易使學(xué)生停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)，并形成依賴習(xí)慣。案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)人的想法和意見(jiàn)，提倡學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師扮演的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師要激發(fā)學(xué)生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主組成合作性“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓(xùn)練留下思考空間和余地，問(wèn)題的解決可能需要學(xué)生課后大量查閱資料、圖集及相關(guān)案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現(xiàn)場(chǎng)的條件、材料暫估價(jià)、材料單價(jià)等，需要學(xué)生來(lái)確定和具體化案例的背景條件，讓學(xué)生感受工程計(jì)量計(jì)價(jià)的真實(shí)過(guò)程。授課教師應(yīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)要根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)講解案例。案例教學(xué)在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，也促使教師深入實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有利于教師素質(zhì)的提高。

案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。運(yùn)用案例教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)可以獲得如下效果:(1)有效改善專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上具備工程造價(jià)管理的相關(guān)能力，適應(yīng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的定位方向。(2)案例教學(xué)實(shí)踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學(xué)工作中循環(huán)應(yīng)用，并不斷完善。(3)教學(xué)效果的改善是一個(gè)實(shí)踐、總結(jié)、提高的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有不斷探索與創(chuàng)新，課程建設(shè)才能與不斷更新的理論和工程實(shí)踐保持同步，才能促進(jìn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

作者：李海凌 陶學(xué)明 劉克劍 單位：西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

篇10

關(guān)鍵詞 教材開(kāi)發(fā)；實(shí)踐教學(xué)；電工電子技術(shù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0107-02

On New College Attempt in Transition of Electrical and Electronic Technology Course//YAN Fang， GENG Dayong

Abstract In this paper， in order to build environment specialty as an example， the author expounds the new situation in Colleges and Universities under the transformation， by creating a new teaching system， using a variety of combination of theoretical teaching and practical teaching mode， and gradually cultivating students’ practical and innovative ability， doing good foundation for application of the technology of training talents in Colleges and universities.

Key words development of teaching materials； practical teaching； electrical and electronic technology course

目前，國(guó)家教育部改革方向已經(jīng)明確，1200所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，“大學(xué)生過(guò)?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局將逐漸終結(jié)。高校轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技術(shù)型人才，這就要求學(xué)生做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬、適應(yīng)能力突出。因此，在高校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為重中之重。這就要求教師結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文以建筑環(huán)境與工程專(zhuān)業(yè)為例，闡述電工電子技術(shù)課程的新嘗試。

1 課程設(shè)置

建筑環(huán)境與工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在工業(yè)與民用建筑環(huán)境控制技術(shù)領(lǐng)域從事暖通空調(diào)、燃?xì)夤?yīng)、建筑節(jié)能技術(shù)、建筑給排水、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)、新能源利用的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、安裝、設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行管理、設(shè)備研發(fā)、運(yùn)行管理、科學(xué)研究和教學(xué)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專(zhuān)業(yè)所學(xué)的電類(lèi)基礎(chǔ)課程是電工電子技術(shù)，在此基礎(chǔ)上又開(kāi)設(shè)建筑電氣課程以及建筑電氣的課程設(shè)計(jì)。在掌握了建筑環(huán)境與工程專(zhuān)業(yè)四年的授課課程后，針對(duì)建筑環(huán)境與工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)系統(tǒng)上做了相應(yīng)調(diào)整。

2 課程資源

在電工電子技術(shù)課程創(chuàng)新過(guò)程中，本校針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，制定不同的教學(xué)大綱和授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，講解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更好地了解本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程做好基礎(chǔ)鋪墊。筆者在授課時(shí)做了以下嘗試。

電工電子技術(shù)課程輔助設(shè)備的開(kāi)發(fā)與利用 在授課過(guò)程中，加大現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備投入。在粉筆+多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用查找、演示、仿真等技術(shù)，將抽象的課程內(nèi)容通過(guò)圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等信息，更具體地展示在學(xué)生面前。如三相交流異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，通過(guò)三維立體動(dòng)畫(huà)的視頻講解，生動(dòng)、形象、直觀的演示，學(xué)生可以很清晰地明白電機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造、轉(zhuǎn)動(dòng)原理，這不僅加深了理論闡述，更讓學(xué)生過(guò)目不忘。

建立電工電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站 電工電子技術(shù)是本校的精品課程，為了更好地讓學(xué)生掌握授課內(nèi)容，便于學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，在校園網(wǎng)上建立電工電子技術(shù)課程網(wǎng)站。該課程的網(wǎng)站內(nèi)容包括課上的授課內(nèi)容、課后的習(xí)題測(cè)試、教師上課的視頻錄像、師生互動(dòng)的討論交流區(qū)等，網(wǎng)站可以利用現(xiàn)代教育媒介，更好地為學(xué)生服務(wù)。

針對(duì)本校學(xué)生編寫(xiě)自己的教材 為了更好地因材施教，任課教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)適合本校的《電工電子技術(shù)》教材，在教材更新中不僅加大了課后習(xí)題量，而且增添與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的習(xí)題計(jì)算、綜合分析等內(nèi)容，目的是為了更好地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

3 課程實(shí)施

培養(yǎng)實(shí)踐基礎(chǔ)操作能力采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué) 應(yīng)用型人才必須有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，理論與實(shí)踐必須結(jié)合。在授課時(shí)，教師要幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐操作過(guò)程的培訓(xùn)。例如，在建筑配電電路部分授課結(jié)束后，給學(xué)生布置教室配電設(shè)計(jì)任務(wù)，從如何布置光源開(kāi)始，逐步計(jì)算出配電線路中的計(jì)算負(fù)荷，并畫(huà)出房間的結(jié)構(gòu)圖、電氣配電系統(tǒng)圖等。

面對(duì)此設(shè)計(jì)題目，教師要從基礎(chǔ)理論開(kāi)始，闡述一個(gè)配電設(shè)計(jì)系統(tǒng)如何從無(wú)到有的設(shè)計(jì)過(guò)程。例如，根據(jù)房間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)布置光源，讓學(xué)生自己去查找光源的特點(diǎn)，適用何種場(chǎng)所？設(shè)計(jì)電路的圖紙如何達(dá)到繪制要求？安裝光源時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些？等等。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)要詳細(xì)闡述，耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)電路的基本思路、方法。實(shí)驗(yàn)室提供基本的儀器、儀表，導(dǎo)線等；在學(xué)生完成基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，教師更要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題如何分析？電路設(shè)計(jì)能否進(jìn)一步改進(jìn)？實(shí)際安裝電路的過(guò)程中，錯(cuò)誤的操作方法更要不斷地提示給學(xué)生，以加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)不斷啟發(fā)式的教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐做好基礎(chǔ)。

針對(duì)授課內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 如何創(chuàng)新呢？仍以教室配電設(shè)計(jì)為例，在滿足基本配電設(shè)計(jì)電路要求之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒體等設(shè)備，怎樣考慮備用設(shè)備的容量？怎樣得到最佳的配線路徑？怎樣協(xié)調(diào)教室的美觀性與實(shí)用性？對(duì)學(xué)生來(lái)講，這就是一種創(chuàng)新。現(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，教師可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走出只對(duì)電子游戲感興趣的壞習(xí)慣，讓他們深深體會(huì)到，電腦也會(huì)幫助他們完成自己的作品。通過(guò)CAD軟件的操作，讓學(xué)生慢慢熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪制電路圖的方法，逐步繪制出教室配電線路圖；愛(ài)好動(dòng)漫的學(xué)生，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制出教室的三維空間結(jié)構(gòu)圖與電路配電布線圖，對(duì)學(xué)生而言，這更是一種創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破了以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多的模式，建立起針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特色實(shí)驗(yàn)室，如電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、建筑照明實(shí)驗(yàn)室、電氣拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、變壓器實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，供各專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配套保證，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃。

組織電工電子技術(shù)課程大賽 電工電子技術(shù)課程需要兩個(gè)學(xué)期，即一年的授課時(shí)間，每年本校都會(huì)組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共同參加本校電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐操作能力大賽，獲獎(jiǎng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新學(xué)分。這些得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，都有著較強(qiáng)的理論設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手操作能力，學(xué)?？梢栽俅瓮扑]他們參加全國(guó)大學(xué)生電子大賽。這些學(xué)生不僅會(huì)為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，也為自己贏來(lái)更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣雙贏的局面，造就了一個(gè)好的良性循環(huán)，即學(xué)生應(yīng)用能力更強(qiáng)，學(xué)校名聲更響！

鼓勵(lì)校企聯(lián)合辦學(xué) 校企互助辦學(xué)，或訂單式為企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新模式。這就要求學(xué)校要了解企業(yè)動(dòng)態(tài)。首先，教師要走出去，去調(diào)研，從而確定本課程的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。其次，要經(jīng)常與行業(yè)技術(shù)人員探討總結(jié)，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識(shí)與實(shí)踐能力合理、有效地整合到課程當(dāng)中去，聯(lián)系工作崗位的實(shí)際要求，準(zhǔn)確而具體地編撰《電工電子技術(shù)》教材。最后，還可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來(lái)，利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定點(diǎn)的相關(guān)理論與操作能力知識(shí)培訓(xùn)，這既解決了學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，也為企業(yè)招來(lái)合適人才。這將是未來(lái)辦學(xué)的一種常態(tài)。

4 課程評(píng)價(jià)

本課程的考試由四部分組成：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作測(cè)試占10%，設(shè)計(jì)與安裝操作能力的測(cè)試占10%，綜合能力設(shè)計(jì)測(cè)試占20%，期末試卷理論測(cè)試占60%。通過(guò)這樣的成績(jī)比例分布，學(xué)生自然重視實(shí)踐能力。在新的教學(xué)體系指導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，而且動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也顯著提高！根據(jù)兩年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，很好地證明了這種新的教學(xué)模式是成功的。

不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都是絲絲相扣的，在高校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，通過(guò)師生共同努力，都能找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。只有這樣，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這才是教學(xué)改革的終極目標(biāo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年教學(xué)方法的新嘗試，筆者講授的電工電子技術(shù)課程，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)單看，證明這種創(chuàng)新教學(xué)模式是成功的；但在高校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)絕不是單一某課程的革新，而是全校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新。只有這樣，高校才能從根本上完成教學(xué)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)校與教師堅(jiān)持不懈地共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾莉，余曉平.建環(huán)專(zhuān)業(yè)電學(xué)與智能化控制知識(shí)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（11）：