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Abstract： The lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. Based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of Development of Dynamic Website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. The paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and e-business major.

關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)；課程教學(xué)改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以來，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程在教材方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面、課程考核方面都存在著若干問題。教材普遍是由相應(yīng)學(xué)科專家或者從事該課程教學(xué)的教師編寫。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門日益更新的學(xué)科，編寫的教材往往落后于技術(shù)，滿足不了企業(yè)的用人要求。教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，沒有非常清晰的主線，學(xué)生往往感覺學(xué)了很多內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用中，又往往感覺無從入手。以往的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以課堂、教師為中心，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，無法培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生。傳統(tǒng)的考核方式以知識(shí)為考核點(diǎn)，不符合職業(yè)教育要求。本文以工作過程系統(tǒng)化為主線，具體闡述《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程改革思路。

2 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程建設(shè)實(shí)際情況，采用基于工作過程系統(tǒng)化理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法向?qū)W生詳細(xì)介紹動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)所必須掌握的技術(shù)和工作流程，使得學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)站或信息管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能要求，使用.NET開發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)模塊，開發(fā)編制系統(tǒng)、部署實(shí)施系統(tǒng)。能夠設(shè)計(jì)良好的系統(tǒng)界面；能夠熟練后臺(tái)編碼；能夠進(jìn)行網(wǎng)站的配置和。

2.1 確定設(shè)計(jì)理念 本課程以“1+2”的課程設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，對(duì).NET軟件應(yīng)用技術(shù)員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務(wù)進(jìn)行分析，在體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的前提下，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)”原則，推出“1+2”課程設(shè)計(jì)理念?！?”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設(shè)計(jì)能力本位課程。 “2”是指課程設(shè)計(jì)中要參考兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”。

②與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。

與校企公司合作，聘請(qǐng)相關(guān)公司專業(yè)技術(shù)人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式以及課程需要配備的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件。

2.2 選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體 由校企合作公司協(xié)助，精心選擇最能涵蓋動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)所需知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)的工作項(xiàng)目。一是 “用戶調(diào)查問卷”、二是 “網(wǎng)上商城”、三是 “新聞系統(tǒng)”、四是“自然美美容院網(wǎng)站”。本課程項(xiàng)目分為四級(jí)項(xiàng)目，分別為“入門項(xiàng)目”、“主導(dǎo)項(xiàng)目”和“自主項(xiàng)目”和“理論提升項(xiàng)目”。將 “用戶調(diào)查問卷”子項(xiàng)目、 “網(wǎng)上商店建設(shè)”、 “新聞系統(tǒng)”和“自然美美容院網(wǎng)站”四個(gè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目，并按學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)成入門項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和自主項(xiàng)目和理論提升項(xiàng)目。將四個(gè)項(xiàng)目按照工作過程分別分為5個(gè)、10個(gè)、6個(gè)任務(wù)和2個(gè)任務(wù)，分析每個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，將所有知識(shí)和技能按照“序化”、“簡化”、“例化”來處理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系。

2.3 編排學(xué)習(xí)內(nèi)容 課程內(nèi)容組織上采用多重遞進(jìn)的方式組織教學(xué)即單個(gè)項(xiàng)目內(nèi)的難度遞進(jìn)和項(xiàng)目之間的難度遞進(jìn)。比如在“調(diào)查問卷”項(xiàng)目教學(xué)上，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)控件的排列，接著采用屬性設(shè)置的方式設(shè)置各個(gè)控件的樣式，最后通過代碼編寫的方式實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)存放到數(shù)據(jù)庫中。在這個(gè)項(xiàng)目中，采用從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容編排方式。同樣，在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站簡單界面的設(shè)計(jì)。接著采用廣告控件、日期控件、導(dǎo)航控件等實(shí)現(xiàn)豐富的界面制作、驗(yàn)證控件驗(yàn)證用戶信息有效性等。最后通過代碼訪問的方式實(shí)現(xiàn)商品信息列表展示、購物車、用戶信息等保存和編輯等功能。其次，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目間實(shí)現(xiàn)難度上的遞進(jìn)。在“用戶調(diào)查問卷”項(xiàng)目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設(shè)置和操作，數(shù)據(jù)庫操作也只涉及到簡單的數(shù)據(jù)插入操作。在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，拓展多個(gè)復(fù)雜控件的設(shè)置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數(shù)據(jù)庫操作中，除了涵蓋數(shù)據(jù)庫常見基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學(xué)生采用存儲(chǔ)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫的操作，以提高程序執(zhí)行效率。使用多重遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容。經(jīng)過前序項(xiàng)目訓(xùn)練掌握一定技能后，結(jié)合自然美美容院管理系統(tǒng)項(xiàng)目，一方面要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、原則進(jìn)行梳理歸納，提升對(duì)理論知識(shí)理解。另一方面，引入適量有關(guān)網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)管理知識(shí)，為學(xué)生成為技術(shù)骨干提供必要基礎(chǔ)。

2.4 實(shí)行多元化考核方式 實(shí)行以過程考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以職業(yè)崗位能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過程考核占總評(píng)成績的70%。教學(xué)過程中的學(xué)生成績突出工作任務(wù)的完成情況，主要是課程教學(xué)中的三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，以任務(wù)為單元進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含工作態(tài)度、工作進(jìn)度、階段成果和總結(jié)匯報(bào)，比例為2：2：4：2，每個(gè)子項(xiàng)內(nèi)容都采用三方評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)（角色職責(zé)）、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)比例為3：3：4。終結(jié)性考核采用期末考核的方式，占總評(píng)成績的30%，考核內(nèi)容主要以小型項(xiàng)目或部分項(xiàng)目開發(fā)為主，考核時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，采用教師評(píng)價(jià)方式。

3 結(jié)語

基于工作過程系統(tǒng)化的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程設(shè)計(jì)把復(fù)雜、分散的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，選擇典型項(xiàng)目為載體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.北京，清華大學(xué)出版社，2008.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0141-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中占據(jù)越來越重要的地位。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)需求，已經(jīng)開設(shè)了多年的數(shù)據(jù)庫教學(xué)，總結(jié)近年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革，以適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需要。

1教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)移動(dòng)媒體和游戲開發(fā)兩個(gè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)站和移動(dòng)端應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程主要為該方向?qū)W生開設(shè)，總計(jì)64學(xué)時(shí)，理論和上機(jī)各32學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，能夠自己或配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)庫的設(shè)計(jì)和開發(fā)，從而掌握在實(shí)際項(xiàng)目中使用數(shù)據(jù)庫的技術(shù)。移動(dòng)媒體方向主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排如表1所示：

本專業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，側(cè)重于應(yīng)用型課程。同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，本課程采用中國人民大學(xué)的優(yōu)秀教材《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》，并未參照國外經(jīng)典教材，授課內(nèi)容也有所刪減，主要包括數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。三個(gè)部分的主要授課內(nèi)容為：原理部分包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本概念、關(guān)系代數(shù)、SOL語句、數(shù)據(jù)庫安全性和完整性。設(shè)計(jì)和應(yīng)用包括關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)控制。總結(jié)近幾年來教學(xué)實(shí)踐過程，存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)興趣不大。本專業(yè)課程圍繞數(shù)字媒體的應(yīng)用設(shè)置，所以開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，編程能力不強(qiáng)，因此對(duì)于較抽象的原理知識(shí)，如：關(guān)系代數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生掌握存在一定難度；對(duì)于SQL語句的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是照搬書上簡單的例子來操作，對(duì)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分沒有融會(huì)貫通。后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐中，不能從應(yīng)用的整體角度進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫性能較差，實(shí)用性較弱。

2）相關(guān)課程缺乏聯(lián)系，學(xué)生解決綜合問題能力較弱。本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，網(wǎng)站開發(fā)類課程和數(shù)據(jù)庫課程相互獨(dú)立，盡管第三學(xué)年的綜合實(shí)踐課程將兩者結(jié)合，由于以學(xué)生練習(xí)為主，課時(shí)較少（16學(xué)時(shí)），較多學(xué)生仍舊不能掌握復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。總結(jié)幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，網(wǎng)站開發(fā)類題目中，較多學(xué)生仍然無法解決數(shù)據(jù)庫整體設(shè)計(jì)及其如何與前端頁面交互的問題。

3）缺乏綜合應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái)。由于學(xué)時(shí)的限制，上機(jī)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)的簡單實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，機(jī)房中數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的部署基本都是單機(jī)環(huán)境，與現(xiàn)有實(shí)際網(wǎng)站系統(tǒng)中大型數(shù)據(jù)庫的部署和使用存在較大差距，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。

2改革措施

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)上述問題，我們堅(jiān)持“應(yīng)用性”和“漸進(jìn)性”原則，對(duì)本課程進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革：

2.1合理規(guī)劃課程內(nèi)容

對(duì)數(shù)據(jù)庫原理中較難理解的概念，如；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式、范式等，我們采用用案例式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式講解，具體如下：

1）項(xiàng)目案例引入教學(xué)，實(shí)際案例中的用語和理論知識(shí)對(duì)應(yīng)講解。教學(xué)中所用到的項(xiàng)目案例由互聯(lián)網(wǎng)下常見應(yīng)用模型的提取，如：購物網(wǎng)站設(shè)計(jì)。用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的理解，即授課過程中邊學(xué)邊練。

2）對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)章節(jié)，將復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用劃分為多個(gè)簡單需求，鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇單個(gè)或幾個(gè)簡單功能進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計(jì)和開發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，3-5學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、實(shí)施和安全性檢測整個(gè)流程，采取集中演示和答辯方式進(jìn)行成績判定。

3）結(jié)合數(shù)字媒體的實(shí)際應(yīng)用，講解大型網(wǎng)站的搭建機(jī)制，增加學(xué)生興趣的同時(shí)，課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用也有了較好的結(jié)合。

2.2優(yōu)化課程體系

數(shù)據(jù)庫課程在整個(gè)課程體系中并不是孤立的，所以其課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與網(wǎng)站開發(fā)等課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來。它們側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是之間又有密切聯(lián)系，讓學(xué)生及早了解這種聯(lián)系，十分必要。我們采取以下措施：

1）第二學(xué)年開始開展綜合實(shí)踐，內(nèi)容是將WEB開發(fā)課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫結(jié)合。教師演示項(xiàng)目案例的實(shí)際開發(fā)流程，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式，選擇自己感興趣的應(yīng)用，與傳播學(xué)和藝術(shù)方向?qū)W生合作，分別完成技術(shù)實(shí)現(xiàn)、策劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這種方式與公司的項(xiàng)目運(yùn)作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通能力。綜合實(shí)踐成績通過學(xué)生答辯方式判定。

2）引入對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的介紹，這是應(yīng)對(duì)大規(guī)模和高并發(fā)數(shù)據(jù)訪問Web2.0網(wǎng)站常用的技術(shù)。教師介紹大規(guī)模網(wǎng)站架構(gòu)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問模塊，學(xué)生分組了解某個(gè)相關(guān)的設(shè)計(jì)思想和開源軟件。這有助于學(xué)生在掌握基本概念基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展式自學(xué)，減小互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)學(xué)生造成的神秘感。這部分內(nèi)容屬于書本外的擴(kuò)充知識(shí)，以學(xué)習(xí)匯報(bào)方式進(jìn)行考查。

2.3豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)據(jù)庫教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們采取以下方法：

1）提供MySql和SQLServer軟件平臺(tái)，以及智能手機(jī)常用的Sqllite，另外提供實(shí)際應(yīng)用中常見的Memcache、MongoDB等分布式系統(tǒng)，學(xué)生可自由選擇使用。為了更好的模擬實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課上選定某個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫為服務(wù)器，其他學(xué)生對(duì)它進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問。

2）增加大規(guī)模網(wǎng)站中分布式數(shù)據(jù)平臺(tái)的介紹，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，動(dòng)手搭建MongoDB等開源系統(tǒng)。選擇具有代表性的智能手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目，重點(diǎn)訓(xùn)練其中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和設(shè)計(jì)部分，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

我們對(duì)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革取得了較好的效果，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的基本理論和實(shí)踐能力得到了提升，能夠獨(dú)立或者合作完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)有了顯著提升，畢設(shè)質(zhì)量也有了顯著提高。

篇3

關(guān)鍵詞：PHP程序設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0085-02

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我?！禤HP程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀是教師已把模塊化項(xiàng)目式教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，課堂講授的案例來源于教材案例或網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生僅滿足于完成課上的教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)際開發(fā)機(jī)會(huì)。教師仍沿用課件講解―操作演示―學(xué)生練習(xí)―師生互評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于PHP程序設(shè)計(jì)技術(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)多、更新快、難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技術(shù)很難與實(shí)際工作崗位需求相吻合，離培養(yǎng)學(xué)生精通PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)綜合實(shí)踐能力的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)還存在較大差距，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際完整工作項(xiàng)目的分析與操控能力，很多同學(xué)還需要參加社會(huì)培訓(xùn)后才能從事PHP程序開發(fā)的工作。

二、課程改革的必要性

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，大力改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須構(gòu)建起以企業(yè)為主導(dǎo)的深層次校企合作。

為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力，探索軟件工程專業(yè)實(shí)踐類課程校企合作模式，我們與校企合作單位密切合作組織教學(xué)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例進(jìn)行改革，圍繞企業(yè)實(shí)際開發(fā)案例開展教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力。

三、課程改革總體思路

通過與PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，對(duì)PHP軟件工程師崗位需求進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出企業(yè)PHP軟件工程師需求調(diào)研報(bào)告。學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)出適應(yīng)市場需求與職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)環(huán)境引入課堂，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)參與學(xué)生項(xiàng)目答辯考核，對(duì)學(xué)生實(shí)際開發(fā)能力進(jìn)行行業(yè)評(píng)估。通過課程改革培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，熟練掌握PHP語言、HTML語言、JavaScript腳本語言的語法規(guī)則，具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序和企業(yè)網(wǎng)站的能力，成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的PHP軟件工程師。

1.以“提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)。本著培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的原則，我們?cè)谡w課程設(shè)計(jì)中以“提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)，積極與企業(yè)專家深入合作開發(fā)課程，將技能培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程體系論證。與企業(yè)專家多次研討，從職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)分析出發(fā)，確定職業(yè)能力及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而確定課程的能力目標(biāo)。根據(jù)課程的能力目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。

3.以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)模式?；谲浖_發(fā)的工作過程，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，采用“雙線并行、項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式展開。學(xué)生從接受項(xiàng)目開始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成，直到項(xiàng)目驗(yàn)收，學(xué)生在開發(fā)的過程中逐項(xiàng)掌握工作任務(wù)中的理論和技能的知識(shí)點(diǎn)。

4.采用“雙線并行，項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)模式。學(xué)生課上在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整項(xiàng)目A，在課下獨(dú)立完成一個(gè)綜合項(xiàng)目B，課上項(xiàng)目完成的同時(shí)，學(xué)生課下項(xiàng)目也同步完成，學(xué)生用項(xiàng)目B進(jìn)行項(xiàng)目答辯，詳細(xì)闡述在項(xiàng)目B完成過程中遇到的各類問題和解決方法，大大提高了學(xué)生完成任務(wù)的真實(shí)性。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生親自參與了項(xiàng)目開發(fā)的全過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的零對(duì)接。

5.合理打造項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。以班級(jí)為單位將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每組成員4―5人，設(shè)“項(xiàng)目經(jīng)理”1人，“系統(tǒng)分析師”1人，“軟件工程師”1人，“數(shù)據(jù)庫工程師”1人，“測試工程師”1人，“項(xiàng)目經(jīng)理”全面負(fù)責(zé)本小組的項(xiàng)目工作安排。小組成員在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的支撐下集學(xué)習(xí)、討論、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，劃分項(xiàng)目小組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、性格特點(diǎn)等，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程。

6.采用基于能力本位的考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的提高。能力本位是指以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提，以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。本次課程改革摒棄了傳統(tǒng)的“筆試+上機(jī)”考核方式，引入能力本位教學(xué)理念，注重能力考核，引入項(xiàng)目答辯的考核方式。答辯教師由課程組教師和企業(yè)一線專家組成，首先是項(xiàng)目小組分角色陳述項(xiàng)目開發(fā)過程，然后由答辯教師向項(xiàng)目小組學(xué)生進(jìn)行多方面提問，這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、課程改革具體實(shí)施

1.市場調(diào)研和分析。2014年開始，《PHP程序設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始對(duì)市場進(jìn)行調(diào)研，對(duì)PHP軟件工程師崗位需求進(jìn)行分析，與多家PHP網(wǎng)站建設(shè)企業(yè)溝通交流，對(duì)工作崗位需求進(jìn)行詳細(xì)的了解，歸納總結(jié)出PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及職業(yè)能力。

2.PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。針對(duì)PHP軟件工程師崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，抽取4個(gè)典型工作任務(wù)，歸納出每個(gè)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)能力，將職業(yè)能力整合提升為對(duì)應(yīng)的課程，從而確定了培養(yǎng)PHP軟件工程師的核心課程，三者對(duì)照關(guān)系如下圖所示：

3.基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中以工作過程為導(dǎo)向組織項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生按照工作過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容主要包括：PHP開發(fā)環(huán)境的安裝與配置，PHP語言結(jié)構(gòu)和語法基礎(chǔ)，MySQL數(shù)據(jù)庫的基本操作，PHP和MySQL整合，PHP項(xiàng)目實(shí)施，以及網(wǎng)站的管理和優(yōu)化。以項(xiàng)目為載體，合理而有序地把PHP語法知識(shí)穿插其中。

4.雙線并行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。項(xiàng)目A：教師在課上圍繞項(xiàng)目A開展教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目A又劃分為若干子項(xiàng)目，項(xiàng)目最后階段要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整合，最后完成整個(gè)項(xiàng)目A的開發(fā)過程。項(xiàng)目B：學(xué)生在課下根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)，自己擬定題目設(shè)計(jì)項(xiàng)目B，對(duì)項(xiàng)目B劃分為若干子項(xiàng)目，項(xiàng)目最后階段完成項(xiàng)目答辯環(huán)節(jié)。

5.模擬公司組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中模擬公司項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5―6人，其中項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)籌管理項(xiàng)目開發(fā)過程，負(fù)責(zé)方案的設(shè)計(jì)，書寫項(xiàng)目文檔；系統(tǒng)分析師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)，軟件程師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試規(guī)劃；數(shù)據(jù)庫工程師主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建；測試工程師負(fù)責(zé)網(wǎng)站的模塊測試和整體測試；文檔管理員負(fù)責(zé)整理文檔和書寫系統(tǒng)說明書。

6.課程答辯。學(xué)生組成答辯小組，每組成員4―5人，每組有15―20分鐘的陳述時(shí)間。陳述完成后由考核小組成員隨機(jī)提問，根據(jù)項(xiàng)目的完成情況及考生的答辯情況給出該小組的分?jǐn)?shù)，最終取平均分作為小組的項(xiàng)目成績。課程成績=平時(shí)表現(xiàn)20%+階段性考核30%+項(xiàng)目成績50%。

五、課程改革的特色和創(chuàng)新之處

1.與校企合作的多家企業(yè)進(jìn)行緊密合作，對(duì)多家企業(yè)PHP網(wǎng)站工程師崗位的需求進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及人才需求調(diào)研報(bào)告。

2.學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)出適應(yīng)市場需求與職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例等。

3.教學(xué)中引入項(xiàng)目為導(dǎo)向基于工作過程的教學(xué)模式，提高學(xué)生基于工作過程的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁毅娟.《PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，（10）.

篇4

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門操作性極強(qiáng)的課程，一開始大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，但是隨著課程學(xué)習(xí)的深入，難度不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度逐漸降低。產(chǎn)生該問題的原因主要可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：①課程覆蓋的內(nèi)容較廣，要設(shè)計(jì)出精美的網(wǎng)頁，不僅需要掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具如Dreamweaver、Photoshop、Flash等，還需要一定的美工基礎(chǔ)，并且要熟練掌握HTML、CSS、JavaScript等知識(shí)，面對(duì)這么多工具以及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不可避免地產(chǎn)生畏難情緒，沒有信心學(xué)習(xí)好課程；②教學(xué)方法不夠靈活，教師常常采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往把課堂教學(xué)分為四個(gè)階段：“教師展示效果”->“教師演示制作過程”->“學(xué)生模仿制作”->“總結(jié)練習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主思考、自主學(xué)習(xí)、自我探索的過程，學(xué)習(xí)效果不明顯；③考核方法單一，不能綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)力實(shí)踐能力，學(xué)生上交的作品質(zhì)量不高，缺乏獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。

2教學(xué)改革措施——小組協(xié)同式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1課程目標(biāo)與定位

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，主要任務(wù)是講授靜態(tài)網(wǎng)頁制作的基本方法、網(wǎng)頁制作工具的使用以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的能力，為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)課程PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)站開發(fā)的基本流程，較好地掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本理論，并能應(yīng)用于實(shí)踐，熟練運(yùn)用常用的網(wǎng)頁制作工具，能夠進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，教師與企業(yè)工程技術(shù)人員按照網(wǎng)站的開發(fā)流程（用戶需求分析→網(wǎng)站規(guī)劃→網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)→制作靜態(tài)站點(diǎn)→編寫后臺(tái)代碼→網(wǎng)站測試→與運(yùn)行）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)企業(yè)管理規(guī)范和開發(fā)流程，充分體現(xiàn)基于網(wǎng)站產(chǎn)品開發(fā)工作過程的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的軟件應(yīng)用與網(wǎng)站開發(fā)能力，通過模式創(chuàng)新，將專業(yè)教學(xué)過程、技能訓(xùn)練過程、企業(yè)工作過程有機(jī)結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.3改革課堂教學(xué)組織模式

⑴分階段引入項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組。

課程將整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，即“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段”和“競標(biāo)式項(xiàng)目階段”。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，網(wǎng)頁課程一般開設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，共14周，我們將整個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)階段。第一個(gè)階段“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段”安排在前10周，在該階段學(xué)生按照項(xiàng)目開發(fā)的需要以及自身優(yōu)勢組成項(xiàng)目開發(fā)小組，形成以“項(xiàng)目為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組——項(xiàng)目開發(fā)小組，小組成員輪流完成任務(wù)；第二個(gè)階段“競標(biāo)式項(xiàng)目階段”安排在最后4周，此時(shí)，學(xué)生需要確定一個(gè)崗位方向，形成以“工作崗位為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，如美工組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)組、交互程序開發(fā)組等，各個(gè)小組通過競標(biāo)組成新的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同完成競標(biāo)項(xiàng)目的開發(fā)。分階段引入項(xiàng)目以及動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組，可以打破常規(guī)分組，使學(xué)生有了新的合作伙伴，有利于形成更加多元化的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、挖掘潛能、明確就業(yè)方向有著重要的引導(dǎo)作用。

⑵成立項(xiàng)目開發(fā)小組，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開發(fā)，促進(jìn)小組協(xié)同式學(xué)習(xí)。

在“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”階段，學(xué)生按照項(xiàng)目開發(fā)需要形成優(yōu)勢互補(bǔ)的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，營造真實(shí)的企業(yè)開發(fā)氛圍。項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由下列角色組成：項(xiàng)目經(jīng)理（ProjectManager）、項(xiàng)目組組長（TeamLeader）、項(xiàng)目組成員（TeamMember）。項(xiàng)目經(jīng)理，一般由我們聘請(qǐng)一位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或由教師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)該教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場指導(dǎo)。將3-5個(gè)學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（即項(xiàng)目開發(fā)小組），每個(gè)小組推選一位動(dòng)手能力強(qiáng)的項(xiàng)目組組長，組長向上直接對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，向下是全體組員的直接領(lǐng)導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理要求組長對(duì)自己的組員進(jìn)行考核，這樣構(gòu)成一個(gè)虛擬的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境。全體組員以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開發(fā)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組協(xié)同式學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生相互督促、相互勉勵(lì)、相互討論，相互學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)他們的組織管理能力和協(xié)作開發(fā)能力。

⑶引入競標(biāo)式項(xiàng)目，形成競爭與合作交叉并舉的協(xié)同式學(xué)習(xí)小組。

在分階段引入項(xiàng)目過程中，第一階段的項(xiàng)目每個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組完成后進(jìn)入第二階段，在第二階段，引入了競標(biāo)式項(xiàng)目，通過競標(biāo)，從美工組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)組、交互程序開發(fā)組各選出一組，成立重點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)組，共同完成競標(biāo)項(xiàng)目的整體開發(fā)。一般根據(jù)崗位的不同，美工、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、交互程序開發(fā)各成立三個(gè)組，每一組成員3-5人。對(duì)于落選的小組，則需要輔助中標(biāo)的小組完成任務(wù)，同時(shí)，通過自由搭配或者教師指定的方式，再成立兩個(gè)普通項(xiàng)目開發(fā)小組，根據(jù)學(xué)生選題或教師選題的形式，完成其他項(xiàng)目的開發(fā)。競標(biāo)式項(xiàng)目的引入使得各個(gè)學(xué)習(xí)小組既有競爭，又有合作，是一種競爭與合作交叉并舉的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為在競爭學(xué)習(xí)中有合作，在合作學(xué)習(xí)中有競爭。競爭學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，還為合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和鞏固提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。缺乏競爭的合作學(xué)習(xí)是沒有活力和生命力的，是脫離實(shí)際和低效的。競標(biāo)式項(xiàng)目使得競爭學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到很好的結(jié)合。

2.4強(qiáng)化跟蹤課外學(xué)習(xí)成果

課堂只是課程學(xué)習(xí)的一部分，如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，將課堂學(xué)習(xí)過渡到課外學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課外學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)水平有著重要的促進(jìn)作用。“專業(yè)學(xué)生社團(tuán)”和“工作室平臺(tái)”是學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)的兩個(gè)有效的切入點(diǎn)。專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和工作室為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，給每一位成員提供了良好的展示自我、相互學(xué)習(xí)與相互交流的平臺(tái)。在課堂以外，利用工作室平臺(tái)讓學(xué)生參加到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，利用專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)定期開展技術(shù)交流和技術(shù)研討，通過項(xiàng)目實(shí)踐與合作交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究精神與創(chuàng)新能力。

2.5改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，以一次考試的成績?yōu)樽罱K成績。這種方式往往不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。因此，對(duì)考核方式的改革勢在必行。改變課程考核方式，必須對(duì)考核指標(biāo)做進(jìn)一步的量化和細(xì)化，注重過程化跟蹤管理，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的考核以及課外學(xué)習(xí)效果考核，將學(xué)生是否參加專業(yè)學(xué)生社團(tuán)、是否參加技術(shù)研討、是否實(shí)際參與項(xiàng)目的開發(fā)、是否參加學(xué)生技能競賽等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入到課程考核指標(biāo)中，促進(jìn)建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，讓考核標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三方面的要求，突出整體的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)束語

篇5

電子商務(wù)技術(shù)是集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、數(shù)據(jù)庫和信息安全等計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)。學(xué)生想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握電子商務(wù)關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文、數(shù)據(jù)庫、信息安全理論等是前提。在技術(shù)層面講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的成熟促使了電子商務(wù)發(fā)展和壯大，電子商務(wù)的交易離不開互聯(lián)網(wǎng)，所以要學(xué)好電子商務(wù)，就一定要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；從交易安全方面講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全等也是電子商務(wù)交易中重點(diǎn)要維護(hù)但卻始終存在安全問題的，所以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是關(guān)鍵。 

電子商務(wù)專業(yè)在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，往往存在一些普遍問題，如選用教材不當(dāng)，教師資源匱乏等；注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。因此我們提出在資源有限的前提下，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革，真正的實(shí)現(xiàn)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。以下是筆者對(duì)課程教學(xué)改革的總結(jié)提煉，希望能對(duì)相關(guān)院校的電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)起到一定的借鑒作用。 

1 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革 

1.1 教材選擇 

教材是實(shí)現(xiàn)教育思想和教學(xué)要求的重要保證，是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要基本建設(shè)，如果沒有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只是一句空話[1]。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材而言，既要保持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的知識(shí)點(diǎn)，又要符合電子商務(wù)專業(yè)的特色，應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：①電子商務(wù)專業(yè)定位準(zhǔn)確；②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容先進(jìn)；③符合電子商務(wù)專業(yè)特色而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有所取舍；④適合電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系化；⑤適合于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)而注重實(shí)踐教學(xué)的案例設(shè)計(jì)。 

優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材并不少，一些重點(diǎn)本科院校使用最多的是Andrew S.Tanenbaum著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，James F.Kurose著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 自頂向下方法》和謝希仁著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，這三本教材均屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的精品教材[2]。其中Tanenbaum的教材難度最大，原理講解透徹；Kurose的教材最大特點(diǎn)是自頂向下和關(guān)注因特網(wǎng)[3]，其講解的思路能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生接受；而謝希仁的教材內(nèi)容講解清晰，語言精練且通俗易懂[4]。在我校，多年使用謝希仁著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》后發(fā)現(xiàn)，其教材理論性強(qiáng)，適合于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，但不適合應(yīng)用技術(shù)型院校的非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)。 

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，但電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偏向應(yīng)用，所以在教材選擇上應(yīng)注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重實(shí)踐和應(yīng)用。近年來我們采用馮博琴教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材，這本教材內(nèi)容體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，針對(duì)多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量采用通俗易懂的方法解釋復(fù)雜的概念，既講解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，又注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適合應(yīng)用技術(shù)型院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生選用。

1.2 雙師型素質(zhì)教師培養(yǎng) 

21世紀(jì)以來，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略，伴隨著應(yīng)用技術(shù)型院校的轉(zhuǎn)型，各高校把提高在校教師的學(xué)歷程度和實(shí)踐能力成為首要任務(wù)[5]。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型院校，要求在校教師具有碩士研究生及以上學(xué)歷、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有相關(guān)職業(yè)證書，并且要有相關(guān)專業(yè)一線工作崗位的實(shí)踐的經(jīng)歷。但由于研究生教育以學(xué)術(shù)科研為主體，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作學(xué)校的校門，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣使得大部分的教師理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致專業(yè)教師授課時(shí)，注重理論傳授，缺乏實(shí)踐技能的指導(dǎo)，理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。專業(yè)教師的總體特點(diǎn)：理論性較強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱。所以，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的課程改革過程中，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師是勢在必行的。 

對(duì)于教授電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師，需具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，同時(shí)還需具備相關(guān)電子商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)。我們?cè)诒ＷC教學(xué)工作的同時(shí)，選派教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后在相關(guān)企業(yè)單位掛職鍛煉，培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)資格考試，獲取相關(guān)職業(yè)證書；另外要求教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)大賽，在參賽中學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此提高教師職業(yè)能力和實(shí)踐能力，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

1.3 理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合 

在有效保證教材和師資兩個(gè)條件的前提下，在電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中將理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合是水到渠成的事情。 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了抽象的理論知識(shí)后，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。我們將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論教師與實(shí)驗(yàn)教師共同制定教學(xué)日歷，在講授理論知識(shí)后完成實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，承上啟下，既利于理論知識(shí)的鞏固，又有效的完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論的目的。 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在理論課堂上由理論教師講解，并在實(shí)驗(yàn)室由理論教師和實(shí)驗(yàn)員輔助完成，實(shí)踐應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)員講解，同時(shí)由理論教師和實(shí)驗(yàn)員同時(shí)輔導(dǎo)完成。在具體實(shí)踐教學(xué)中，以分組實(shí)驗(yàn)的形式來完成實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，以模擬實(shí)驗(yàn)軟件和真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用相結(jié)合的方式，既鍛煉了小組內(nèi)部的合作精神，又在小組之間的競爭中利用現(xiàn)有資源更大程度提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全天候開放，在上課之余，學(xué)生可以申請(qǐng)免費(fèi)使用實(shí)驗(yàn)室，不限次數(shù)，直到學(xué)會(huì)為止。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境有保障的前提下讓學(xué)生真正參與了實(shí)踐，提高了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)水平。 

1.4 專業(yè)一體化教學(xué)改革 

專業(yè)一體化教學(xué)在我校電子商務(wù)專業(yè)多年的改革中一直被視為重點(diǎn)方式，它將電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，讓各門課程之間的聯(lián)系發(fā)揮的淋漓盡致，從而培養(yǎng)系統(tǒng)性的應(yīng)用技術(shù)型人才。 

我校電子商務(wù)專業(yè)劃分為網(wǎng)站開發(fā)方向和商務(wù)方向兩大方向。網(wǎng)站開發(fā)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等相關(guān)職業(yè)的應(yīng)用型人才，這個(gè)方向的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中著重講解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、局域網(wǎng)的應(yīng)用和網(wǎng)站的等知識(shí)；商務(wù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的運(yùn)行和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)上交易、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，針對(duì)這個(gè)方向的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，要著重講解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等應(yīng)用性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，從而實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

2 改革效果反饋 

2.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論課堂上，教師將呆板枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用問題，學(xué)生有目的、帶任務(wù)性的學(xué)習(xí)，從枯燥的純粹的理論學(xué)習(xí)中走出來，將更多的時(shí)間用在任務(wù)的解決上，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，通過小組內(nèi)成員的討論和配合，鍛煉了學(xué)生的合作能力，為后續(xù)的工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在任務(wù)分析過程中將理論知識(shí)融會(huì)貫通，提高了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力，這種啟發(fā)性、實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果得到提高。課程改革以來，學(xué)生的出勤率提高到96%以上，課堂學(xué)習(xí)和討論氣氛高漲；作業(yè)完成率達(dá)到100%，且質(zhì)量較高，正確率在96%以上。 

2.2 畢業(yè)生就業(yè)方向明確，就職單位對(duì)學(xué)生滿意 

兩年來，我們對(duì)電子商務(wù)專業(yè)即將就業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生做隨訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：電子商務(wù)專業(yè)即將就業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向明確，網(wǎng)站開發(fā)方向的學(xué)生就業(yè)大都選擇網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)等領(lǐng)域，而商務(wù)方向大都選擇網(wǎng)站推廣、運(yùn)營等領(lǐng)域；已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生在其工作崗位上工作得心應(yīng)手，據(jù)統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)畢業(yè)將近一年的2011級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在其工作崗位均受到好評(píng)，2012級(jí)正在陸續(xù)就業(yè)的學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的50%以上（統(tǒng)計(jì)時(shí)間截止到2015年12月20日）。 

3 結(jié)束語 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，實(shí)踐證明，我們的改革初見成效。通過對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，提高了學(xué)生掌握理論知識(shí)和將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、完成任務(wù)的能力，以及通過分組合作提高學(xué)生互相交流及合作的能力。專業(yè)一體化的教學(xué)改革使得電子商務(wù)專業(yè)即將就業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向明確，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生在其工作崗位上工作得心應(yīng)手，就職單位對(duì)學(xué)生滿意。同時(shí)，培養(yǎng)了一批雙師素質(zhì)型教師，為本專業(yè)和其他專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。 

改革仍存在一些問題，例如：考察教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚不健全，在改革效果中，我們調(diào)查了學(xué)生的就業(yè)取向和用人單位的評(píng)價(jià)，將其納入教學(xué)改革取得成效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于改革周期短，評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全，不能更客觀的反應(yīng)教學(xué)效果，所以，建立健全的教學(xué)改革評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是我們今后教學(xué)改革研究的另一個(gè)重點(diǎn)方向。 

參考文獻(xiàn)（References）： 

篇6

關(guān)鍵詞:綜合性課程設(shè)計(jì);軟件工程;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

軟件工程課程具有綜合性強(qiáng),實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)。但是,通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺軟件工程課程中的概念抽象,不容易在課堂講授中獲取切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。同時(shí),大部分學(xué)生的編程實(shí)踐較少,很少參與開發(fā)實(shí)際的軟件項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目的背景了解甚少,欠缺在實(shí)際環(huán)境中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此,僅僅是在上軟件工程課程的時(shí)候以固定課時(shí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,學(xué)生很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。從實(shí)驗(yàn)過程來說,學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備,以完成資料查找、閱讀、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼和測試等軟件開發(fā)工作。此外,很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視了必要的文獻(xiàn)查找、閱讀和寫作的訓(xùn)練。

開展綜合性課程設(shè)計(jì)主要是要解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐,缺乏綜合運(yùn)用各種知識(shí)來完成實(shí)際工作的問題。軟件工程綜合性課程設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的重要教學(xué)手段為軟件工程課程教學(xué)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。通過參與綜合性課程設(shè)計(jì),學(xué)生能更好地掌握軟件開發(fā)的基本技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力,鍛煉分析和解決問題的能力。通過經(jīng)歷整個(gè)軟件開發(fā)過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各種問題,能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);同時(shí),經(jīng)過工程實(shí)踐,學(xué)生還能建立起獨(dú)立開展軟件開發(fā)工作的信心和動(dòng)力。

2課程設(shè)計(jì)的組織

課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供一個(gè)既動(dòng)腦又動(dòng)手,并且獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先實(shí)驗(yàn)題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣而不僅僅是一些常規(guī)的示例性課題。其次,課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)的開展都需要學(xué)生自己把握。因此,在實(shí)踐過程中不能按通常的課程教學(xué)來組織,需要圍繞給定的具體題目指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,自學(xué)必要的開發(fā)工具,搭建實(shí)驗(yàn)的開發(fā)環(huán)境,完成編程和測試工作。除了軟件開發(fā)實(shí)踐以外,還要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織和管理能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師主要是通過指引方向、討論問題、提出建議、評(píng)價(jià)和考核完成情況為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自由的成長。

圍繞上述的教學(xué)理念,教學(xué)過程的組織主要包括以下三個(gè)方面:

(1) 制定目標(biāo)和要求。讓學(xué)生明確綜合課程設(shè)計(jì)的重要性、需要完成的任務(wù)和考核目標(biāo),給出具體的問題領(lǐng)域和題目。綜合性設(shè)計(jì)的題目可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分,例如:研究型和應(yīng)用型題目,或科研型和教學(xué)型題目。研究型題目可以指定學(xué)生完成某個(gè)特定的研究問題,例如:某些比較復(fù)雜且學(xué)生沒有學(xué)過的算法。應(yīng)用型題目則偏重軟件開發(fā)實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生掌握新的技術(shù),例如對(duì)于網(wǎng)站開發(fā)類題目,不僅是簡單的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站構(gòu)建,而是引入當(dāng)前IT領(lǐng)域最新的技術(shù)(如Ajax),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在較短時(shí)間內(nèi)掌握一門新的開發(fā)技術(shù)。

(2) 按學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行分組管理。學(xué)生在知識(shí)掌握和運(yùn)用方面有一定的差異。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、理解能力,但是動(dòng)手能力較差;而有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng),但在寫作方面的訓(xùn)練較少。不少的學(xué)生在接觸到自己不熟悉的領(lǐng)域時(shí),感覺進(jìn)入陌生的領(lǐng)域很困難,缺乏完成題目的信心。另外,很多學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的問題,關(guān)心編程鍛煉而忽視寫作練習(xí)。針對(duì)這些問題,在組織管理時(shí),要充分了解學(xué)生各自的特點(diǎn),把不同類型的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中,例如:在一個(gè)小組中以五個(gè)人為上限,進(jìn)行合理組合和搭配使在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有具有較強(qiáng)管理意識(shí)的學(xué)生、編程能力較強(qiáng)的學(xué)生,又有一定寫作能力的學(xué)生。在管理小組時(shí),讓每個(gè)人去嘗試其他小組成員的角色,讓他們從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí),既發(fā)揮各自的專長,又能全面培養(yǎng)軟件開發(fā)的才能。

(3) 項(xiàng)目實(shí)施和指導(dǎo)。采用定期檢查任務(wù)進(jìn)度、召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議、討論問題等形式關(guān)注并檢查學(xué)生的工作情況。在時(shí)間安排方面,通過一個(gè)學(xué)期來實(shí)施整個(gè)課程設(shè)計(jì),所有實(shí)踐不占用課程時(shí)間,學(xué)生利用課余時(shí)間來完成分配的任務(wù)。前期老師對(duì)如何開展工作進(jìn)行指導(dǎo),然后定期對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行檢查。根據(jù)學(xué)生所積累的問題的數(shù)量和重要程度不定期的做一些軟件開發(fā)知識(shí)的專題指導(dǎo),如軟件編程規(guī)范、界面和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件體系架構(gòu)等。在完成系統(tǒng)后,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文檔規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)在寫作過程中出現(xiàn)的條理混亂、表述不清等問題,通過講解相應(yīng)的寫作模板和案例來加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。最后,對(duì)學(xué)生提交的各種文檔采用分析、討論等方式進(jìn)行評(píng)審和考核。

3教學(xué)實(shí)踐

在綜合考慮各情況的基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式開展綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目涉及多領(lǐng)域的知識(shí)和工程背景。老師在指導(dǎo)過程中,運(yùn)用引導(dǎo)、輔助等手段來充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充滿熱情地參與到系統(tǒng)開發(fā),從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程設(shè)計(jì)

開始課程設(shè)計(jì)時(shí),首先召集學(xué)生,建立小組聯(lián)系方式,確立項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。給小組成員講解綜合性課程設(shè)計(jì)的目的和意義、題目背景,以及所涉及的知識(shí)領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)生是第一次完成這樣較大的軟件開發(fā)題目,缺乏足夠的自信,老師需要通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生掃清心理障礙。剛開始學(xué)生對(duì)整個(gè)工作沒有明確的思路和規(guī)劃,因此要引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的開發(fā)方式進(jìn)行規(guī)劃,包括時(shí)間安排、任務(wù)分配、確定重點(diǎn)、查閱資料文獻(xiàn),等等。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料的能力和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力,使他們能獨(dú)立地思考問題,逐步擺脫對(duì)老師的依賴。

對(duì)于項(xiàng)目完成的成果,給出明確的規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)。在開始課程設(shè)計(jì)前需要向參加項(xiàng)目的成員介紹軟件開發(fā)需要建立哪些文檔,例如:需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)說明書,等等,要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程文檔來完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。概要講解有關(guān)的軟件開發(fā)工具,包括設(shè)計(jì)工具(MS Visio等)、開發(fā)環(huán)境工具(MS Visual Studio,Eclipse等)、測試工具(JUnit等)。這些工具的安裝、配置和使用要學(xué)生通過搜索Internet、查找圖書館資料來自學(xué)掌握。

(2) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

軟件工程教學(xué)如果僅僅在抽象的概念、術(shù)語和圖表上進(jìn)行分析、講解,學(xué)生沒有直接的項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn),不了解真實(shí)用戶的需求,就很難發(fā)現(xiàn)在軟件開發(fā)中存在的問題,這樣也就限制了學(xué)生用新的思維或新的角度去思考問題。從很多IT行業(yè)的成功例子中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的人才在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造了新的產(chǎn)品和技術(shù),甚至開拓了一個(gè)新的市場或領(lǐng)域。例如,Google、Facebook、P2P軟件等都是從最初一點(diǎn)想法和實(shí)踐發(fā)展起來的。因此,在綜合性的課程設(shè)計(jì)中要充分考慮發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在綜合性課程設(shè)計(jì)中提出四種創(chuàng)新模式,通過不同的創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式,盡可能以創(chuàng)造性的方式去解決實(shí)踐中遇到的問題。

① 應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新以實(shí)際工程中的用戶需求為核心,以多領(lǐng)域相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)軟件系統(tǒng)的實(shí)用性,例如:在指導(dǎo)學(xué)生確定題目時(shí),把P2P網(wǎng)絡(luò)和信息檢索相結(jié)合提出應(yīng)用軟件課題。

② 技術(shù)創(chuàng)新。開發(fā)一個(gè)具體的軟件系統(tǒng)需要各門課程,甚至是其他學(xué)科的知識(shí),因此,掌握新的技術(shù),并對(duì)多種技術(shù)進(jìn)行融合創(chuàng)新,能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。例如:根據(jù)學(xué)生已掌握的操作系統(tǒng)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合多核技術(shù)擬定“基于多核實(shí)現(xiàn)矩陣并行運(yùn)算”的題目。

③ 研究創(chuàng)新。研究創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)和研究導(dǎo)向,通過給出能激發(fā)學(xué)生興趣的研究問題,進(jìn)行研討式分析和實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀某個(gè)研究領(lǐng)域前沿性的論文,在論文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)的算法和系統(tǒng),在逐步積累的基礎(chǔ)上,對(duì)不足的地方加以改進(jìn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

④ 管理創(chuàng)新。在實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)中,管理比技術(shù)更重要。通過實(shí)踐要讓學(xué)生重視管理,學(xué)會(huì)管理,培養(yǎng)管理能力,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。例如,在軟件開發(fā)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種變化,包括軟件需求、設(shè)計(jì)、源代碼等都會(huì)在開發(fā)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的改變,學(xué)生通過在實(shí)踐中體會(huì)這些變化對(duì)軟件開發(fā)的影響,思考如何從管理的角度去解決這些問題,從而發(fā)揮創(chuàng)造性。

(3) 評(píng)價(jià)與考核

在實(shí)驗(yàn)過程中要進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),以討論的方式找出軟件系統(tǒng)和文檔中的問題。將文檔分發(fā)給團(tuán)隊(duì)成員,每個(gè)人要對(duì)其他成員的工作進(jìn)行分析和衡量,對(duì)程序代碼和各種文檔進(jìn)行評(píng)估,提出自己的看法。通過討論以及批判性和創(chuàng)造性的思考,來強(qiáng)化學(xué)生之間的知識(shí)交流,提高其分析能力,鍛煉交流和溝通技能。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要考察學(xué)生的開發(fā)進(jìn)度、商討解決出現(xiàn)的技術(shù)問題,協(xié)調(diào)管理中的矛盾。在總結(jié)學(xué)生工作時(shí)要對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo),并給出改進(jìn)建議。

考核方式主要是對(duì)學(xué)生開發(fā)的軟件系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)分時(shí),要綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、提交的源代碼、課程設(shè)計(jì)報(bào)告,以及是否具有創(chuàng)新性。具體來說,考核分為三個(gè)部分:第一部分是軟件系統(tǒng)的需求分析,這一部分占 30分,主要根據(jù)文檔考察學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析能力;第二部分是軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這一部分占30分,主要考核學(xué)生運(yùn)用各種圖表和語言進(jìn)行系統(tǒng)分解和設(shè)計(jì)的能力;第三部分是軟件系統(tǒng)的編碼和測試,這一部分占40分,主要考核學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

4總結(jié)

當(dāng)前本科生除了掌握基本的理論知識(shí)和技能外,還需要通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種知識(shí)來解決實(shí)際問題。綜合性課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo),以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在實(shí)踐過程中各方面能力的培養(yǎng)。通過開展軟件工程的綜合性課程設(shè)計(jì),為學(xué)生建立起完成具體任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,讓學(xué)生組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),擔(dān)任不同的角色,培養(yǎng)了組織和管理才能,提升了動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

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Teaching Practice of Comprehensive Course Design of Software Engineering

ZHU Da-yong1, ZHANG Xin-li2, LI Shu-quan1

(1. School of Software, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China; 2. Department of Math and Information, Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610054, China)

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法，考核方式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過網(wǎng)站向外界宣傳個(gè)人或單位形象，推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動(dòng)，已成為一種新的流行趨勢。為此高職院校很早就開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的流程和技法，鍛煉靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力，既可以確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方向，也可以設(shè)計(jì)與制作個(gè)人網(wǎng)站來展示自己的優(yōu)秀作品，有利于就業(yè)率的提高。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)存在的問題

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)用型課程，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際工作崗位所需的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性；對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，使學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能難以提高；以期末考核成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，因過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過程，無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，也無法全面了解學(xué)生技能掌握的真實(shí)情況。針對(duì)這種狀況筆者認(rèn)為，更新教育觀念、探索新的教學(xué)模式才是根本出路。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革。教學(xué)內(nèi)容主要解決如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力等綜合素質(zhì)；教學(xué)方法主要解決如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”，如何通過任務(wù)引入、啟發(fā)等方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)利用軟件工作室，為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容的選取與組織是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案對(duì)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把課程學(xué)習(xí)劃分成培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)制作能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)制作能力兩個(gè)階段。

第一階段安排在大一第一學(xué)期，主要針對(duì)沒有任何設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的大一新生，重點(diǎn)介紹基本知識(shí)，包括超文本標(biāo)記語言html、網(wǎng)頁布局和css、Dreamweaver軟件的使用和簡單的JavaScript的使用。在第一階段教學(xué)中，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)掌握代碼的使用方法和藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感。第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生可以獨(dú)立完成一個(gè)小的圖文并茂并且布局合理的網(wǎng)站。第二階段教學(xué)放在大一第二學(xué)期初，針對(duì)具備基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)制作能力。在第二階段的教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，采用國家火炬計(jì)劃河北省軟件人才工程實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，以達(dá)到提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的目的。迄今為止，學(xué)生完成的項(xiàng)目包括“旅游網(wǎng)站”、“小游戲網(wǎng)站”和“化妝品網(wǎng)站”。教學(xué)實(shí)踐證明，這種理論和實(shí)踐技能并行的教學(xué)模式，更加有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)技能，在技能學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)能力。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

在授課期間靈活采用多種教學(xué)手段。利用多媒體投影演示教學(xué)，將真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程直觀的演示給學(xué)生，傳達(dá)給學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到教學(xué)的目的。利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以有效地促進(jìn)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。課程網(wǎng)站放置學(xué)習(xí)資源，并定期更新，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站了解先進(jìn)的技術(shù)和理念。利用課程qq群、博客等輔助教學(xué)。通過課程qq群、博客等現(xiàn)代化溝通方式和學(xué)生探討學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程每個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：

知識(shí)點(diǎn)：介紹本章需要掌握的知識(shí)或技術(shù)。

應(yīng)用案例：介紹本章知識(shí)應(yīng)用的案例。

創(chuàng)新訓(xùn)練：針對(duì)具體的問題，應(yīng)用本章技術(shù)來完成知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。將實(shí)際工作任務(wù)引入教學(xué)體系，將每次課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能，精心設(shè)計(jì)并包含在工作任務(wù)中，使之與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

在實(shí)踐教學(xué)中采取分組教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。首先進(jìn)行分組時(shí)，兼顧學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中相互間的合作配合問題和學(xué)生的個(gè)體情況，采取互補(bǔ)的方式，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)搭配分組，利于學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。每組人數(shù)控制在6人左右，同時(shí)設(shè)立組長一名，便于意見的集中統(tǒng)一。對(duì)各組員明確分工，防止個(gè)別組員出現(xiàn)依賴思想，確保每個(gè)學(xué)生都參與到工作實(shí)踐過程中。各個(gè)組員分工合作，獨(dú)立完成工作任務(wù)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

五、考試方式的創(chuàng)新

課程考核以學(xué)期末大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)。改變了以前閉卷筆試的考核形式，要求學(xué)生在課程結(jié)束后獨(dú)立形成一個(gè)完整的網(wǎng)站，主題自擬并且積極向上，使用Dreamweaver，Photoshop和Flash等軟件實(shí)現(xiàn)至少80%課上講解的知識(shí)。對(duì)使用課外的工具和手段使得網(wǎng)站更加生動(dòng)的學(xué)生可加分，即鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索和創(chuàng)新網(wǎng)站制作方法。最終成績的評(píng)定依據(jù)網(wǎng)站的創(chuàng)意、美觀性、內(nèi)容、技術(shù)和工作量等多個(gè)方面來評(píng)分。同時(shí)也考核了學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。本課程最后的綜合成績?cè)u(píng)定除了依據(jù)上述大作業(yè)完成情況，還依據(jù)平時(shí)上課情況和上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成情況，其比例分別為60%，10%和30%。

總之，經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐，通過以上的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品更加滿意，對(duì)自己更加充滿信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生制作的美感，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉了創(chuàng)新和協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)明明 淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，24：239

篇8

電子商務(wù)雙師型教師應(yīng)以“能力”為重心，擁有的知識(shí)以及技能，與電子商務(wù)相關(guān)。從形式上一定有“兩證”，學(xué)歷證以及相關(guān)資格證書，要擁有到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)的能力和經(jīng)驗(yàn)。精神層面應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.熱愛電子商務(wù)教育。踴躍探索電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐的體系，有確切的電子商務(wù)思想，要持續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷的反思總結(jié)。

2.要可以與市場吻合，專注于關(guān)心電子商務(wù)界之最新動(dòng)向?？梢哉J(rèn)識(shí)到現(xiàn)在正處在一個(gè)很活躍的時(shí)期，一個(gè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)邁向電子商務(wù)的過渡時(shí)期，可以預(yù)測出電子商務(wù)人才可提供的市場需求。

3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務(wù)理論知識(shí)。有能體現(xiàn)出理論水平和技能水平的學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書，如電子商務(wù)師（國家勞動(dòng)部職業(yè)鑒定中心認(rèn)證）、阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用（阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站認(rèn)證）等。

4.有校企合作項(xiàng)目。定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、指導(dǎo)，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.有電子商務(wù)教學(xué)能力。在教育中呈現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，顯示出鞏固的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)以及技術(shù)水準(zhǔn)，主動(dòng)鉆研和實(shí)踐課程變革。重視學(xué)生的專業(yè)技能，以及職業(yè)道德修養(yǎng)。

6.有較高的教科研能力。“老師”和“技師”，兩者單一的重疊并非“雙師型”，往往是兩者有機(jī)的綜合在理論、職業(yè)修為、能力各方面，而各方面表現(xiàn)在課題鉆研，項(xiàng)目合作，開發(fā)校本，個(gè)人成績歸納等。

7.學(xué)校與企業(yè)協(xié)作，教師與學(xué)生授學(xué)，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。呈現(xiàn)了適應(yīng)，以及創(chuàng)造能力，展現(xiàn)了優(yōu)良的職業(yè)修為。

二、實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教師的方法

（一）在教學(xué)工作中實(shí)踐專業(yè)技能電子商務(wù)教師面對(duì)的教學(xué)工作，要敢于因材施教，聯(lián)合教育方針，對(duì)于不同情況制定出教學(xué)以及專業(yè)技能實(shí)習(xí)。筆者是一名電子商務(wù)教師，是從教計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)來的。在電子商務(wù)教學(xué)中，眾多的商務(wù)知識(shí)通過自學(xué)以來，結(jié)合國家勞動(dòng)部的電子商務(wù)專業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，做出了一個(gè)大膽的實(shí)踐。首先，要熟悉了在線購物、在線支付還有電子商務(wù)運(yùn)作流程，而后注冊(cè)了本人的域名于中國數(shù)據(jù)網(wǎng)，還試驗(yàn)創(chuàng)建自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，開始商對(duì)客服務(wù)，主營絲制品和外貿(mào)服裝。運(yùn)營網(wǎng)站幾個(gè)月后，電子商務(wù)的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當(dāng)初的成本。在教學(xué)過程中，一直把教育學(xué)生的職業(yè)道德當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化課程的變革。在“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的勝利，經(jīng)過一個(gè)完全的商業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建將技術(shù)掌握以及素養(yǎng)升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運(yùn)用的很成功，不僅使學(xué)生摹擬真正的角色電子業(yè)務(wù)的歷程，而且體會(huì)其中的趣味和興致，在“物流基礎(chǔ)”，策劃了一場“商品包裝”競賽，用商務(wù)考察，講座等方式來加強(qiáng)學(xué)生的物流概念，把學(xué)生的創(chuàng)新思想激起，電子商務(wù)教學(xué)使筆者覺得趣味無處不在。實(shí)習(xí)教育到處都是，指導(dǎo)教師以及課程設(shè)計(jì)是非常首要的。而最為重要的是學(xué)生在課程設(shè)計(jì)里的職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，中心主題為“二十一世紀(jì)最需要的七種人才素質(zhì)”的講演，李開復(fù)談到：“二十一世紀(jì)是集信息同享、公平競爭以及持續(xù)轉(zhuǎn)變的時(shí)代——二十一世紀(jì)最需要的期中人才素質(zhì)是——積極主動(dòng)、標(biāo)新實(shí)踐、高EQ合作、跨范疇協(xié)作、高效溝通、熱愛工作、達(dá)觀向上?！贝艘娊馐欠浅Ｕ_的，而這類素養(yǎng)須值得電子商務(wù)老師擁有，而后在教育工作上呈現(xiàn)出這類素養(yǎng)。

（二）參加職業(yè)資格評(píng)定和技能比賽助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)員、電子商務(wù)師、高級(jí)電子商務(wù)師此四種級(jí)別是電子商務(wù)認(rèn)證里具有象征性的職業(yè)資格憑證。他的教學(xué)材料的使用，培訓(xùn)系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的電子業(yè)務(wù)平臺(tái)——Alibaba，其推行了專業(yè)技能評(píng)定認(rèn)證，比如Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用員、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用專家、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用大師等幾個(gè)等級(jí)資格證，此外，還有一些具體的電子商務(wù)認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易方向認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)營銷方向認(rèn)證、搜索引擎方向認(rèn)證等。以上認(rèn)證各有特色。教學(xué)體系也曰臻完善，培養(yǎng)方向更加實(shí)務(wù)，實(shí)用和個(gè)性。在一定程度體現(xiàn)了電子商務(wù)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)競賽中極具代表性的是“全國電子商務(wù)大賽2014全國大賽是由中國電子商務(wù)協(xié)會(huì)主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽，理論知識(shí)比賽、創(chuàng)意比賽，創(chuàng)業(yè)比賽、模擬大賽四個(gè)競賽，如此的競賽項(xiàng)目設(shè)立，從專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)角度看來，應(yīng)說挺完善，很合理。參與專業(yè)技術(shù)評(píng)定的比賽，不能單方面重在得獎(jiǎng)，拿名次，參與是一次非常有用的進(jìn)修以及實(shí)習(xí)的形式。本年蘇州市教育局舉行電子商務(wù)高級(jí)工培養(yǎng)訓(xùn)練，面向全市中職電商類老師舉行培養(yǎng)，為了使師資水平上升，這是最佳證明。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8529-02

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁編輯的工作崗位能力要求所開設(shè)的課程，同時(shí)也是進(jìn)行WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，結(jié)合本行業(yè)的需求及課程特點(diǎn)，該文就該課程的內(nèi)容如何選取，教學(xué)方法與能力培養(yǎng)等問題進(jìn)行了一些分析和探討。

1　教學(xué)內(nèi)容的安排

1.1　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，要先了解該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的總體目標(biāo)是：基于行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)方案。通過項(xiàng)目引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)際操作上，對(duì)網(wǎng)頁有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的基本職業(yè)技能，能夠制作社會(huì)企事業(yè)單位的靜態(tài)網(wǎng)站，具備網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)和制作及維護(hù)的能力。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與真實(shí)項(xiàng)目制作，實(shí)踐學(xué)真知，積累優(yōu)秀作品，為就業(yè)打下必要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有誠實(shí)、守信，善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)合作能力，為從事網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)頁制作工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2　以行業(yè)需求為依據(jù)，就業(yè)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)為原則。

通過對(duì)IT　行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)分為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理　4大崗位群。其中網(wǎng)頁設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)站開發(fā)前期界面的效果圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁制作主要根據(jù)頁面效果圖利用網(wǎng)頁制作工具實(shí)現(xiàn)效果圖向網(wǎng)頁的映射，網(wǎng)站編輯主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和管理為主的工作崗位，網(wǎng)站管理主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù)、網(wǎng)站的改版等工作。

在教學(xué)中，可以根據(jù)這些職業(yè)崗位和不斷發(fā)展的IT技術(shù)對(duì)技能和知識(shí)的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.3　以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，有了興趣才能使學(xué)習(xí)效率提高，因此在學(xué)習(xí)過程中，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，生活之中無處不在。且本課程最終目的為制作一個(gè)成功的靜態(tài)網(wǎng)站，那么在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)案例、任務(wù)及最終項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以當(dāng)代大學(xué)生所感興趣的角度出發(fā)，或者給予其充分的自，讓他們?yōu)榱藞A滿完成自己的想法和創(chuàng)意而積極主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)，掌握技巧，提高動(dòng)手能力。

2　教學(xué)模式探討

本課程的教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)模式主要有“教學(xué)做一體化”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目教學(xué)”等。根據(jù)課程特點(diǎn)，使用“教學(xué)做一體化”讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式讓學(xué)生鞏固知識(shí)并掌握一定的技能，提高動(dòng)手能力，并能以完成任務(wù)為目標(biāo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。最后通過“項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.1　“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的主要知識(shí)點(diǎn)在于：html語言、css樣式、網(wǎng)頁制作軟件的操作。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該主要由教師講授來引導(dǎo)學(xué)生入門，再根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用動(dòng)手操作的方式來理解和消化吸收知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和技巧，以此打好基礎(chǔ)，為完成后續(xù)的任務(wù)而做好準(zhǔn)備工作。

2.2　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“工作項(xiàng)目”相結(jié)合

在企業(yè)中，完成一個(gè)網(wǎng)頁也可以是一個(gè)完整的工作過程。完成一個(gè)整體網(wǎng)站則需要多個(gè)工作過程。本課程的要求是完成整體網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作。其中網(wǎng)頁是由logo、banner、導(dǎo)航、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等元素組合而成。各個(gè)元素的添加的方法與組合方法則是本課程所介紹的重點(diǎn)知識(shí)。

在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中，不同的企業(yè)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，均有不同的需求。如有的企業(yè)因?yàn)樾畔⒘啃」δ苌倬托枰O(shè)計(jì)簡潔型網(wǎng)頁，而有些則需要設(shè)計(jì)成大型的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的頁面，不管是復(fù)雜還是簡潔，都是相同的制作流程，不同的是簡潔型涉及知識(shí)點(diǎn)少。教學(xué)過程中，可以從簡潔型網(wǎng)頁入手，由淺入深設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，例如設(shè)計(jì)一個(gè)完成純文字頁面的工作項(xiàng)目，將些項(xiàng)目分解為幾個(gè)工作任務(wù)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁創(chuàng)建站點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)頁元素“文字”對(duì)網(wǎng)頁布局完成頁面初期效果，通過完成各種工作任務(wù)直到整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以以一名網(wǎng)站制作人員的身份，體會(huì)了制作頁面的工作過程。

在隨后的教學(xué)中，再融入新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)稍為復(fù)雜的項(xiàng)目，循序漸近，如適當(dāng)添加元素或者變換組合方式及網(wǎng)站優(yōu)化等，通過完成不同的項(xiàng)目，體會(huì)不同工作崗位的需求：如作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局、配色與裝飾等；作為網(wǎng)站管理人員從便于維護(hù)和修改的角度對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行修改；或者作為網(wǎng)站seo對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行全方位的優(yōu)化處理等。并在完成項(xiàng)目的同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，舉一反三，以達(dá)到掌握知識(shí)，強(qiáng)化技能的目的。

2.3　以作品評(píng)價(jià)為考核方式

在學(xué)期即將結(jié)束之前，教師適合學(xué)生能力的工作項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，學(xué)生以網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)為依據(jù)，組成小組，并明確分工。以市場調(diào)研需求分析整體規(guī)劃確定方案收集素材協(xié)作完成推廣后期維護(hù)的行業(yè)實(shí)際工作過程，小組成員分別以項(xiàng)目經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站優(yōu)化維護(hù)人員等身份，以工作的形式完成最終項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，自主管理，使學(xué)習(xí)能力、溝通能力、崗位適應(yīng)能力等各方面都得到提高。通過對(duì)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目考核成績*60%　+平時(shí)成績*40%作為該門課程總成績。其中平時(shí)成績包括為出勤+　紀(jì)律+　團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（互評(píng)成績），這種考核方式注重實(shí)踐操作和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，可以大大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3　注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

從高職院校的特點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本行業(yè)的需求，本課程以培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作人員為宗旨，除了讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的各種操作技術(shù)具備開發(fā)維護(hù)小型網(wǎng)站的能力外，還要為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)注意全方位的培養(yǎng)學(xué)生和各種能力。

首先，對(duì)于專業(yè)能力，學(xué)生除了掌握網(wǎng)站制作流程，網(wǎng)頁制作軟件的操作，使用軟件完成網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)搭建、布局與美化外，還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代養(yǎng)成手寫代碼的習(xí)慣，這樣不僅使制作出來的網(wǎng)頁能符合web標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還能為學(xué)習(xí)web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)打下基礎(chǔ)。

第二，在教學(xué)過程中，通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、資料檢索能力、閱讀分析能力、語言表達(dá)能力、項(xiàng)目策劃能力、分析能力、創(chuàng)新能力均能進(jìn)行很好的鍛煉。

第三，模擬工作環(huán)境的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生端正工作態(tài)度，有責(zé)任心，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力都有很好的提高。

4　結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職類畢業(yè)生的要求越來越高，為適應(yīng)市場需求，高職教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、能力培養(yǎng)上應(yīng)不斷的改革與創(chuàng)新，根據(jù)需要調(diào)節(jié)內(nèi)容，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向”促進(jìn)學(xué)生盡快的掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技能，并在實(shí)施過程中全方位的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力與社會(huì)能力，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]高職高專 計(jì)算機(jī)教學(xué) 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)法

[作者簡介]閆麗新（1973- ），女，河北承德人，承德廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育。（河北 承德 067000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）35-0123-02

高職高專教育培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，即培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論較全面、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織管理能力、能夠解決較復(fù)雜的技術(shù)問題、開發(fā)應(yīng)用型軟件、進(jìn)行較復(fù)雜的系統(tǒng)集成與維護(hù)、擔(dān)負(fù)低層次及初學(xué)者的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作的技術(shù)人員。這一層次的人才在社會(huì)勞動(dòng)人才劃分中屬于高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐證明，在高職高專計(jì)算機(jī)課程中采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法教學(xué)效果顯著，值得推廣應(yīng)用。

一、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中創(chuàng)造。以“項(xiàng)目”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要求提出的，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論是以“項(xiàng)目”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，做適當(dāng)示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)高職高專學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的接合點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移、合作學(xué)習(xí)來完成項(xiàng)目，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次掌握和理解。

“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師指導(dǎo)，解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法包括三層含義：邊學(xué)習(xí)邊做項(xiàng)目，學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容與“項(xiàng)目”進(jìn)度一致，用“項(xiàng)目”貫穿課程始終。在認(rèn)識(shí)上存在三個(gè)誤區(qū)：項(xiàng)目導(dǎo)向就是只講項(xiàng)目、不講理論，只要能做出項(xiàng)目結(jié)果就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目導(dǎo)向就是要拋棄案例教學(xué)?！耙皂?xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法的目的和作用不僅要學(xué)“是什么”，還要學(xué)“怎么做”，使學(xué)生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的工作技能。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法不只是做項(xiàng)目，還包括理論課、上機(jī)課、項(xiàng)目實(shí)踐課、階段項(xiàng)目課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課等多種教學(xué)模式。

二、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課、高職高專的公共基礎(chǔ)課，實(shí)踐性強(qiáng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本知識(shí)和實(shí)用技能。目前大多數(shù)學(xué)校的課程考核采用國家或省級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)統(tǒng)一考試，反映到教學(xué)上是把國家或省級(jí)統(tǒng)考內(nèi)容作為教學(xué)大綱，注重學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，以統(tǒng)考成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。目前高職高專教育越來越重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，統(tǒng)考已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中運(yùn)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法具有跨時(shí)代的意義，能夠把就業(yè)的理念融入教學(xué)中，綜合Office在工作崗位中的實(shí)際應(yīng)用，樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)理念，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生真正掌握課程精髓。其中最重要的是設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義基本思想和課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，包括掌握基本操作技能的驗(yàn)證性基礎(chǔ)項(xiàng)目和綜合應(yīng)用性項(xiàng)目，如Word項(xiàng)目要求制作學(xué)校的招生簡章、宣傳廣告，求職簡歷等；Excel項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的日常統(tǒng)計(jì)分析；Power Point項(xiàng)目要求做一個(gè)宣傳學(xué)校招生就業(yè)的演示文稿。

2.“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作”課中的應(yīng)用?！熬W(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作”是承德廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)課程，由“Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”“Flas制作”“Photoshop圖像處理”等課程整合而成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過Dreamweaver、Flash、Photoshop及ASP和數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)站開發(fā)的整體流程，能夠運(yùn)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作技術(shù)自主開發(fā)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、工程意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)本著“學(xué)以致用”的原則，采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂具有應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站計(jì)劃，在教師的指引下成立網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組，邊學(xué)習(xí)邊制作，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作及。

3.“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的應(yīng)用?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”屬于計(jì)算機(jī)硬件方面的課程，經(jīng)過實(shí)踐證明，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在硬件課程中很適用?！耙皂?xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法就是改變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式，以前是先講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、發(fā)展過程、應(yīng)用領(lǐng)域、硬件組成，再講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP、網(wǎng)絡(luò)七層模型OSI，最后介紹各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全防范。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法單方向傳授知識(shí)，學(xué)生掌握的效果不理想?？梢搿耙皂?xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合組建小型局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括綜合組建小型局域網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，給學(xué)生提供各種器材包括計(jì)算機(jī)軟硬功資源、雙絞線及其工具等，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和演示，學(xué)生分組完成項(xiàng)目。

三、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法的實(shí)施策略

1.建立教師導(dǎo)學(xué)機(jī)制?！耙皂?xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法有多種教學(xué)模式，包括理論課、上機(jī)課、項(xiàng)目實(shí)踐課、階段項(xiàng)目課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課等。教師首先根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行理論課講解，講授基本知識(shí)和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。其次根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)踐課、每一章每一節(jié)內(nèi)容的階段項(xiàng)目課、每門課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課、幾門相關(guān)課程的綜合項(xiàng)目課，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課等。最后創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)和導(dǎo)學(xué)監(jiān)控機(jī)制組成的導(dǎo)學(xué)體系，幫助學(xué)生完成各層次的項(xiàng)目，給學(xué)生以明確的導(dǎo)學(xué)定位，為學(xué)習(xí)者提供更加有效的引導(dǎo)和支持。為了完成項(xiàng)目，除了面對(duì)面的指導(dǎo)外，應(yīng)盡可能在網(wǎng)上提供教學(xué)輔導(dǎo)資料，如項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)IP課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)范例和學(xué)生優(yōu)秀作品觀摩等。

2.利用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師除了導(dǎo)學(xué)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合課程實(shí)際情況做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要求學(xué)生限時(shí)完成的項(xiàng)目，學(xué)生一般都能按時(shí)完成，這說明教師只要項(xiàng)目選擇設(shè)計(jì)合理、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)監(jiān)督，項(xiàng)目教學(xué)是能夠有效開展的。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要通過導(dǎo)學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、自我約束和主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想、小組合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正自主探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。

3.利用電子檔案袋，加強(qiáng)教師控制與監(jiān)督。檔案袋制作者借助電子技術(shù)，采用多種媒體形式，收集、組織能夠反映制作者在一定時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)、業(yè)績、個(gè)性和協(xié)作能力等方面變化的檔案材料?！耙皂?xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法對(duì)于每一門課程都要求學(xué)生課程結(jié)束時(shí)必須制作出作品，教師要在課程開始時(shí)明確布置給學(xué)生課程結(jié)束時(shí)需要完成的項(xiàng)目，給學(xué)生提供必要的資源，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、完成項(xiàng)目。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程最終的項(xiàng)目是讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，教師要給學(xué)生詳細(xì)的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目說明，告訴學(xué)生去哪個(gè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁編程，告訴學(xué)生如何創(chuàng)建數(shù)字資料，最后如何做出一個(gè)滿足要求的項(xiàng)目作品。整個(gè)項(xiàng)目的制作過程使用“電子檔案袋”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和記錄，對(duì)學(xué)生的評(píng)估不僅包括最終做出的網(wǎng)站，還包括做出網(wǎng)站的全過程：學(xué)生是否學(xué)習(xí)了正確的有關(guān)編程的課程材料，是否選擇了恰當(dāng)?shù)膶?shí)例等。通過“電子檔案袋”教師能看到學(xué)生是如何創(chuàng)建網(wǎng)站的，不僅能評(píng)價(jià)網(wǎng)站本身，還能評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)課程過程中所有工作的質(zhì)量和態(tài)度。這種特殊的課程設(shè)計(jì)方式可以加強(qiáng)教師監(jiān)管力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.利用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的周圍環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組，討論和交流，共同學(xué)習(xí)、協(xié)商和辯論，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生存在個(gè)體差異，即使最差的班級(jí)也有好的學(xué)生，即使最好的班級(jí)也有差的學(xué)生。根據(jù)班級(jí)情況可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，好學(xué)生是能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，中等學(xué)生是在教師的督促下學(xué)習(xí)的學(xué)生，差學(xué)生是在教師督促下仍然不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。讓這三個(gè)層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子組成學(xué)習(xí)小組，好學(xué)生與差學(xué)生結(jié)對(duì)子，中等學(xué)生結(jié)對(duì)子。計(jì)算機(jī)課做項(xiàng)目時(shí)，采用排座位的方式，一個(gè)差學(xué)生挨著一個(gè)好學(xué)生，互相幫助，好學(xué)生督促差學(xué)生。另外，每門課程設(shè)計(jì)由3～5人協(xié)作完成的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

5.強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目。針對(duì)班級(jí)里大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、不動(dòng)腦筋、不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以采用強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)有效復(fù)習(xí)。強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目采用講解演示、隨堂練習(xí)、復(fù)習(xí)重做項(xiàng)目、小測驗(yàn)等方式，效果較好。根據(jù)斯金納的“強(qiáng)化時(shí)程表”，采用不定比間隔強(qiáng)化和不定時(shí)間強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固效果最好，即不定時(shí)間對(duì)每一章的重點(diǎn)實(shí)例項(xiàng)目加以鞏固練習(xí)。

6.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與提高。為完成整個(gè)項(xiàng)目，教師通過講解必須掌握的概念和知識(shí)，將根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目分為多個(gè)子任務(wù)，通過子任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來完成講授，在課程學(xué)完后，即可完成所貫穿的項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本項(xiàng)目用到的知識(shí)點(diǎn)和各自的收獲，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生的成功感受。完成每個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)后，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例并與學(xué)生交流，要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠按照自己的方式展開研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教育思想，是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)校企合作的有效的教學(xué)方式，尤其適合高職高專學(xué)校，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳越.建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[EB/OL].，2009-02-24.