導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)英語師德總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；總結(jié)和反思

一、減少合作中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說明責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的危害：在一次英語口語課上，筆者要求學(xué)生自行編英語短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢問該小組成員沒有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說是因?yàn)樗瞬慌浜希瑢⑹〉呢?zé)任推卸給他人，這就是責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的典型危害。

對于如何避免“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的教學(xué)對策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強(qiáng)對初中生的個(gè)人責(zé)任感的教育也是必要的。

另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，在作出匯報(bào)時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)和回答其他同學(xué)的機(jī)會，在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)選擇上，適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶臃值?。制止?zé)任擴(kuò)散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素來設(shè)計(jì)和處理。

二、注意對合作學(xué)習(xí)過程的控制

1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準(zhǔn)備狀態(tài)

初中英語教師應(yīng)從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習(xí)的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會技能的準(zhǔn)備狀態(tài)。要教會學(xué)生與他人溝通的技巧，教會學(xué)生在遇到不同觀點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建議。

2.注意合作時(shí)間的有效性

在小組學(xué)習(xí)的過程中，初中英語教師可能會聽到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問題，老師在選取學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監(jiān)控小組活動，如果發(fā)現(xiàn)小組活動有明顯的拖延時(shí)間的跡象應(yīng)及時(shí)給予提醒，小組活動不適當(dāng)有可能導(dǎo)致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語教師可視情況給予提示或指導(dǎo)，但是小組活動的不適當(dāng)不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語教師應(yīng)避免干預(yù)，否則就又回到了以初中英語教師為主體的教學(xué)課堂。

三、注意合作學(xué)習(xí)模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結(jié)合

1.合作學(xué)習(xí)并不是能適用于任何場合

現(xiàn)行的英語教材中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過合作學(xué)習(xí)來完成，如果強(qiáng)行使用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果反而不明顯，比如說聽力教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語言教學(xué)的過程是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這就說明了語言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬能教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也同樣不是萬能的。

2.目前我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論還不成熟

篇2

關(guān)鍵詞: 模塊教學(xué)醫(yī)學(xué)院校研究生專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)

一、前言

通過對研究生“學(xué)習(xí)動機(jī)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),研究生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)已經(jīng)從“學(xué)以應(yīng)試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)以致用型”。大多研究生的主要學(xué)習(xí)動機(jī)是提高英語的口語交流和實(shí)際應(yīng)用能力。全球化時(shí)代對研究生的英語綜合應(yīng)用能力不斷提出更高的要求,英語綜合應(yīng)用能力的欠缺已經(jīng)成為制約研究生從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的一大障礙,阻礙他們在文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、對外交流及方面的國際化進(jìn)程。研究生英語教學(xué)應(yīng)建立在更高的起點(diǎn)上,以培養(yǎng)和提高研究生英語實(shí)際運(yùn)用能力為目的。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事醫(yī)學(xué)科研及學(xué)科國際交流的能力。這就要求教學(xué)圍繞“聽、說、讀、寫、譯”技能的訓(xùn)練展開,突出“應(yīng)用型”特點(diǎn)。目前的醫(yī)學(xué)院校研究生在從事科學(xué)研究、論文寫作、國際交流時(shí)普遍存在著專業(yè)英語運(yùn)用方面的問題。從醫(yī)學(xué)論文的英文摘要到向國外學(xué)術(shù)期刊的投稿都不乏專業(yè)英語運(yùn)用的錯(cuò)誤,類似錯(cuò)誤在向國外的求職求學(xué)信函和國際學(xué)術(shù)研討會的發(fā)言中也屢見不鮮,影響了自身學(xué)術(shù)水平的提高,以及學(xué)科的“國際化”進(jìn)程。所以醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語教學(xué)是廣大醫(yī)學(xué)院校面臨的重要課題。經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生掌握了一定的公共英語詞匯量和基本的語法,并且有了明確的專業(yè)方向,專業(yè)英語的學(xué)習(xí)便成了這一階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而,目前醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語教學(xué)處于無序狀態(tài),大部分院?；\統(tǒng)地設(shè)置了專業(yè)英語課程,也缺乏專業(yè)英語考核指標(biāo)。學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí),局限于專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對常用的專業(yè)詞匯的記憶,以及從英文文獻(xiàn)閱讀中獲取對英文醫(yī)學(xué)論文的粗淺認(rèn)識。如何提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力,平衡發(fā)展聽、說、讀、寫、譯等技能?本課題組結(jié)合醫(yī)學(xué)院校研究生專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,提出加強(qiáng)該階段專業(yè)英語教學(xué)的有效模式――模塊教學(xué)?！澳K”是美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。模塊理論應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就是將一門學(xué)科或多門學(xué)科中具有同類功能的知識點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分之和。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。這種以能力為基礎(chǔ)的教育體系或稱模塊式課程自1993年引入我國以來產(chǎn)生了巨大的生命力。模塊教學(xué)體現(xiàn)了應(yīng)用與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn),幫助學(xué)生從閱讀、寫譯和聽說幾個(gè)方面向?qū)嶋H語言運(yùn)用能力方向發(fā)展。

二、模塊教學(xué)的具體實(shí)施

通過問卷形式本課題組成員對醫(yī)學(xué)院校研究生進(jìn)行專業(yè)英語需求分析調(diào)查,以明確學(xué)生的“向往”。同時(shí),通過訪談形式,了解醫(yī)學(xué)碩士生導(dǎo)師對醫(yī)學(xué)生在專業(yè)英語方面的要求,以明確“目標(biāo)情景”。通過對學(xué)進(jìn)行英語摸底來了解他們的“當(dāng)前情景”。然后,通過分析,得出學(xué)生的“缺乏”。在需求分析的基礎(chǔ)上,設(shè)定研究生專業(yè)英語教學(xué)的三個(gè)模塊:閱讀、寫譯和聽說。聽說是學(xué)習(xí)和掌握語言的基礎(chǔ)。聽說訓(xùn)練跟上了,可有效地帶動讀、寫、譯能力的進(jìn)一步提高。加強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練是使研究生階段英語學(xué)習(xí)繼續(xù)深化的必要措施之一。據(jù)我們對碩士生跟蹤調(diào)查反饋的情況顯示,強(qiáng)化聽說技能訓(xùn)練不但加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語和應(yīng)付考試的基本能力,更主要的是,它還起到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心,促使他們形成積極主動、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式的作用。針對相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重知識、輕實(shí)踐的不正確指導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)方法,我們在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)作為工具學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性。首先要求學(xué)生跟讀、模仿、大膽開口,糾正不準(zhǔn)確的語音語調(diào);在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生就視頻材料用完整句子復(fù)述或回答問題,熟悉情景狀況下的專業(yè)英語聽說內(nèi)容,為今后實(shí)際運(yùn)用儲備資源。

英語寫作不僅僅是要準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的意思,力求達(dá)意,更重要的是二語產(chǎn)出的成果能夠符合目的語的語境,契合目的語的文化背景,得到對方文化的認(rèn)同,這樣寫作出來的作品才會洋味十足。在教學(xué)實(shí)踐中,我們注重句法教學(xué),幫助學(xué)生創(chuàng)作出純正的英語式句子,避免學(xué)生因不懂得英漢的表達(dá)習(xí)慣而寫出來的Chinglish。輸入與輸出都依賴于一定的文化背景,一種外語若沒有相應(yīng)的文化背景是無法突破語際間思維障礙、理解不同語言的思維方式的,更不可能熟練進(jìn)行語言輸出,因此,這就需要讀寫結(jié)合,自成一體。教師在寫作中重視文化的閱讀教學(xué),增加閱讀文化的比重,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生善于從文化的角度把握語言規(guī)律,同時(shí)能夠從英語文化背景的角度進(jìn)行交際,有意識地克服母語障礙,使讀寫相輔相成。研究生在進(jìn)入專業(yè)培訓(xùn)階段,就要參加定期英語文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí),結(jié)合他們的科研方向,將一些最新的在國外核心期刊發(fā)表的論著、綜述及指南發(fā)給大家,讓研究生利用業(yè)余時(shí)間閱讀,將不熟悉及發(fā)音不準(zhǔn)的詞匯標(biāo)出,課堂上再組織大家集中時(shí)間閱讀,每人讀一段并翻譯成中文,對難理解的內(nèi)容及發(fā)音不正確部分應(yīng)及時(shí)查對和糾正,可收到較好的學(xué)習(xí)效果,為寫作奠定基礎(chǔ)。

通過講授基本理論讓學(xué)生對于翻譯本質(zhì)樹立正確認(rèn)識,通過一般性題材及專業(yè)性題材的翻譯實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)化技能,使學(xué)生能夠在基本理論的宏觀關(guān)照下,自覺進(jìn)行翻譯實(shí)踐活動。同時(shí)讓學(xué)生掌握翻譯技能的訓(xùn)練方法,明確自身努力方向和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑,在課程結(jié)束后仍可保證自行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、模塊教學(xué)的成果分析

模塊教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)新模式。在這種教學(xué)的實(shí)施中,課題組充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)施小班教學(xué),營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,突出學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選擇相關(guān)課程的教材。教材做到了針對性強(qiáng),內(nèi)容前沿,具有代表性,難易適中,目標(biāo)明確。模塊教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案制定之后,2009―2010學(xué)年度的第一學(xué)期,選擇本課題組部分成員進(jìn)行實(shí)踐授課,分做試驗(yàn)班和對照班。對照班由同一個(gè)英語教師承擔(dān)混合教學(xué);另一個(gè)班由三個(gè)不同英語教師承擔(dān)不同的模塊課程。進(jìn)行了四個(gè)星期的實(shí)踐授課后,采用問卷調(diào)查的形式收集試驗(yàn)班對模塊課程的接受程度與反映,同時(shí)收集對照班學(xué)生對混合式教學(xué)的看法和意見,對比兩個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的反饋。通過階段測試和考評,對比對照班與試驗(yàn)班學(xué)生的專業(yè)英語運(yùn)用能力,改變以往在成績的評定中教師是裁判,學(xué)生只能被動接受的形式,在模塊教學(xué)實(shí)踐中,改革了考核方式,把模塊作為考核單位,進(jìn)行知識或知識與技能的雙項(xiàng)考核。考核包括教師給定成績和學(xué)生之間的互評和學(xué)生實(shí)地現(xiàn)場發(fā)揮獲得的成績,考核力求全面。以此對比和證實(shí)了模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用。

從階段測試和考評成績來看,試驗(yàn)組成績平均為88.9分,較試驗(yàn)前平均成績65.3分提高了20%以上,而對照組平均成績?yōu)?2.5分,較試驗(yàn)前成績66.4分提高了不到10%,試驗(yàn)組比對照組有了顯著的增高。同時(shí),通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),試驗(yàn)組在學(xué)習(xí)興趣、寫譯水平、閱讀水平和聽說水平方面提高比率分別為89%,95%,90%,86%,較對照組的提高比率47%,60%,46%,51%都有著明顯的提高。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)研究生教育是培養(yǎng)高層次的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。學(xué)生具備高水平的思維、高水平的知識建構(gòu)與知識遷移能力,高水平的實(shí)踐和科研能力,高水平的跨文化交際能力,這一切都離不開高水平的英語應(yīng)用能力作為強(qiáng)大支撐。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力,同時(shí),加強(qiáng)專業(yè)英語的聽說交流是一種語言的實(shí)際應(yīng)用。分模塊教學(xué)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)了研究生學(xué)習(xí)專業(yè)英語,有效提高了學(xué)生對英語這門語言在專業(yè)中的應(yīng)用,在學(xué)習(xí)過程中也產(chǎn)生了樂趣。通過堅(jiān)持不解的學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)英語有較大提高的時(shí)候,一種無以言表的成就感增強(qiáng)了其參加國際交流、提高我國在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國際影響力的信心。模塊教學(xué)模式改變了我們課程設(shè)置的理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)了專業(yè)性和實(shí)用性相結(jié)合的原則,在專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施這樣的教學(xué)模式是行之有效的,課題組在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)取得了較好的成績,學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)用語言綜合技能明顯提高,受到學(xué)生的廣泛好評。同時(shí)也為教育工作者提供了特殊的思考路徑和全新的教學(xué)視野,為專業(yè)英語教學(xué)樹立了極有價(jià)值的實(shí)踐典范。

參考文獻(xiàn):

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[3]國家教委碩士、博士學(xué)位研究生英語教學(xué)大綱[M].重慶大學(xué)出版社,2004.

篇3

一、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下教師的變化

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占有絕對的“話語權(quán)”，教師在一節(jié)課中講授的時(shí)間超過三分之二，學(xué)生只是被動地聽、寫。而小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師只是一個(gè)組織者、指揮者、引導(dǎo)者，從以往繁重的體力勞動中解放出來。教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變了。

2.教師的工作積極性加強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)課堂模式極大地促進(jìn)了教師工作的積極性。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色單一而繁重，多講、多寫就是我們的課堂任務(wù)，而在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能讓每個(gè)程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學(xué)習(xí)和掌握的知識牢固掌握，這就極大地調(diào)動了教師的工作積極性。

3.教師的工作熱情提升

小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生各司其職、各顯神通、共同合作的學(xué)習(xí)模式以及積極活躍的評價(jià)體系不但大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。

4.教師的工作量加大

與傳統(tǒng)課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實(shí)際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環(huán)節(jié)實(shí)施的成與敗、優(yōu)與劣，教師都要做記錄，以便課后做細(xì)致而準(zhǔn)確的分析與改進(jìn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下學(xué)生的變化

1.學(xué)生的自信心加強(qiáng)

較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的學(xué)生的自信心得到了大力加強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)講究的是不同知識程度、不同學(xué)習(xí)能力的孩子要完成的任務(wù)和他們要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求不同，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。尤其是學(xué)習(xí)程度較弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中他們只要稍加努力就能學(xué)會自己該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是有難度，也會有本組的其他同學(xué)來幫助他們，避免了課堂整體教學(xué)模式中這些學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)盲區(qū)、跟不上、課堂上沒學(xué)會又沒機(jī)會問等等問題。而且，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評價(jià)體系是以小組為單位的整體評價(jià)，這就使得每個(gè)孩子都要?jiǎng)悠饋?，為本組贏得好評而出力。我校初一新生由于家庭、小學(xué)學(xué)習(xí)狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現(xiàn)在寧可相信別人也不相信自己，相當(dāng)一部分學(xué)生上課不敢主動發(fā)言，即使被老師叫起來發(fā)言，聲音也小得只有自己能聽到。通過小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的培養(yǎng)和鍛煉，他們敢于與同組其他同學(xué)進(jìn)行激烈的爭論來證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是正確的，他們開始敢于質(zhì)疑別人的結(jié)論，敢于陳述自己的觀點(diǎn)，敢于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)結(jié)論了。所以，在這種新的課堂模式中，學(xué)生最突出的變化就是自信心加強(qiáng)。

2.學(xué)生的愛心提升

小組合作學(xué)習(xí)中小組的特質(zhì)使得每個(gè)小組中的五六個(gè)學(xué)生成為一個(gè)緊密相聯(lián)的集體，誰也不能被落下，因此，我們幾乎節(jié)節(jié)課會看到各組幫扶較差同學(xué)學(xué)習(xí)的情景，幫助的同學(xué)反復(fù)、細(xì)致、耐心地教著，被教者認(rèn)真地學(xué)著……同學(xué)間的互助友愛也就在這個(gè)過程中產(chǎn)生并加深了。

3.學(xué)生的合作能力提高

以自我為中心是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)機(jī)制將學(xué)生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動地合作，組內(nèi)所有同學(xué)都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能算全組完成任務(wù)。如果說小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初期學(xué)生是被迫進(jìn)行小組合作的話，那么，等到一學(xué)期將盡，他們的合作意識就完全形成了，經(jīng)過無數(shù)次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。

4.學(xué)生的集體意識加強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評價(jià)機(jī)制是以小組為單位進(jìn)行綜合評價(jià)的，對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)最終也是要計(jì)入小組整體成績之中，所以，作為小組成員的每一位同學(xué)的表現(xiàn)都會影響小組的成績。小組各成員會互相幫助和督促組內(nèi)其他同學(xué)一起努力。集體意識在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強(qiáng)。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改善

教師在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式實(shí)施的初期，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對不同的學(xué)生提出不同的要求，這也就促進(jìn)了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱，基本還停留在等老師教的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式就促使學(xué)生要自己動起來。各層次的學(xué)生都在行動，在這種人人都有任務(wù)和責(zé)任的課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同程度地得到提高。

篇4

關(guān)鍵詞:新課改；中學(xué)英語教師；成長

一、引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)從英語教學(xué)的任務(wù)理念、目標(biāo)、實(shí)施策略及教學(xué)評價(jià)等方面對英語課程進(jìn)行了重大的改革,是“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一現(xiàn)代英語教學(xué)理念的集中體現(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)……促進(jìn)學(xué)生成長成才,作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。[1]

英語新課程改革的順利實(shí)施、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)現(xiàn)都離不開一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。一線教師作為教學(xué)的實(shí)施者,教學(xué)理念和教學(xué)行為的提升,都對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下,中學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,采用新的教學(xué)方法,適應(yīng)新課程的教學(xué),成為新課改下高素質(zhì)的中學(xué)英語教師職稱論文。

二、高素質(zhì)中學(xué)英語教師是時(shí)代的需求

英語課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代英語教學(xué)理念的集中體現(xiàn),反映了英語課程設(shè)計(jì)的基本原則與英語課程的基本要求。新課改強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。[2]新課改的基礎(chǔ)是教師,落實(shí)新課改精神的關(guān)鍵在于教師。

把學(xué)生培養(yǎng)成“適應(yīng)急劇變化的社會需要的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧币蠼處熍c時(shí)俱進(jìn),具有創(chuàng)新精神,迎接挑戰(zhàn),克服困難,提高自身素質(zhì)。英語教師的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量,使素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的前提條件。深入學(xué)習(xí)、理解英語課程標(biāo)準(zhǔn),掌握現(xiàn)代英語教學(xué)的基本理念、基本方法和目的要求,能促使教師意識到自己面臨的挑戰(zhàn),能促使其喚起提高教學(xué)技能、更新教學(xué)方法的緊迫感,幫助其產(chǎn)生提高新課改所需的教學(xué)技能的動力。

三、高素質(zhì)中學(xué)英語教師的基本要求

教師個(gè)人綜合素質(zhì)對實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合、課程的實(shí)施有重大影響。面對全新的教學(xué)理念,教師應(yīng)與新課改同行,與新課程一起成長,成為具有高素質(zhì)的中學(xué)英語教師。

1.認(rèn)清形勢,積極轉(zhuǎn)變思想,樹立新的教學(xué)理念。教學(xué)理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式。思想是行動的指南,觀念主裁命運(yùn),有了新的觀念才能接受新事物。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,教師要逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的新的教學(xué)思想,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí),教師走進(jìn)新課程最重要的是樹立新的教育理念。

課程改革首先是教學(xué)觀念的更新。教師是教育之本,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出發(fā)點(diǎn)。只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能轉(zhuǎn)變教法和指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)法,并注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。同時(shí),英語教師更應(yīng)該抓住我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段這一契機(jī),適應(yīng)時(shí)展的要求,樹立新的教育理念,順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn),跟上世界教育發(fā)展的趨勢,不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)事物,才能使用好新課程。

2.行為上與時(shí)俱進(jìn),樹立全新的教學(xué)觀,主動實(shí)施新型教學(xué)理念。中學(xué)英語教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

教師與學(xué)生人格平等、學(xué)術(shù)平等是實(shí)施新課程的前提,構(gòu)建新型的師生關(guān)系就顯得更為必要和迫切。英語教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,把新理念推向課堂班級層面,變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中要著力滲透新課標(biāo)教育,樹立科學(xué)的世界觀,為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才而盡到教育者的職責(zé)。

3.外塑形象,內(nèi)修氣質(zhì),提高自身素質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會當(dāng)中,知識以人們無法想象的速度增加和更新,若不想被淘汰,人們就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)?！皩W(xué)高為師,身正為范”。學(xué)識、思想、對社會、對人生的態(tài)度,以及得體的言談舉止、待人接物和穿著打扮是教師讓學(xué)生尊敬的資本。[3]教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法,拓展對新教材理解的視野,研討各種不同的教學(xué)理論,而在不自覺中改變已有的內(nèi)在認(rèn)知,完成對自身知識結(jié)構(gòu)的重建。

(1)終身學(xué)習(xí),知識更新,提高教學(xué)技能?！傲魉桓?。教師要以發(fā)展的眼光對待自己,提升人格魅力,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。只有教師以身作則,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效終身學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了適應(yīng)新課程的要求,教師應(yīng)及時(shí)更新知識,不斷擴(kuò)充自己的知識量。標(biāo)準(zhǔn)流利的口語、活潑大方的儀態(tài)、橫貫東西的知識面、多才多藝的專業(yè)技能,是現(xiàn)代英語教師應(yīng)該具備的。除了英語教學(xué)的理論專著之外,還應(yīng)關(guān)注教育心理學(xué)等理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用。新課程的理念,教育科研理論,教育科研成果,以及互聯(lián)網(wǎng)的基本操作,課件制作,等等,都是當(dāng)今教師要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。面對新課程,教師要憑借扎實(shí)的知識、過硬的專業(yè)基本功,不斷汲取新知識,豐富自己的文化底蘊(yùn),錘煉一套聽、說、讀、寫的技能,準(zhǔn)確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)原則,并能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,從容面對教學(xué)和生活中的各種問題,達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)能讓教師的知識結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn),與學(xué)生俱進(jìn)。

(2)反思教學(xué),學(xué)會合作與借鑒經(jīng)驗(yàn)。教育是實(shí)踐性智慧,需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思,并把反思導(dǎo)向深入,最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新,提升育人的質(zhì)量。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說:“如果你今天不生活在未來,那么你的明天將生活在過去。”

因此,持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。反思教學(xué)實(shí)踐,既能于教學(xué)實(shí)踐中思考發(fā)現(xiàn)問題,又能想辦法加以解決,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。教師要學(xué)會在教學(xué)反思中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)該每天對自己的課進(jìn)行反思、分析并做好記錄,要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的閃光之處,更要分析自己的不足之處。以實(shí)踐中的問題為反思的起點(diǎn),正視自己英語教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用,師生的互動,同事之間的相互聽課、說課和研討,評價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況。教師通過這樣的反思,并尋找解決問題的辦法,有利于今后教學(xué)的提高,有助于教師提高自己的教學(xué)效率;才能在相互合作、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中超越教與學(xué)的局限,逐步走向?qū)I(yè)成熟。

四、高素質(zhì)中學(xué)英語教師成長的途徑

1.加強(qiáng)對中學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作,使其結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并落到實(shí)處。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是系統(tǒng)的,崗前與崗位培訓(xùn)相結(jié)合。時(shí)間上除寒暑假之外,也可以是周末或平時(shí)的短訓(xùn)班,內(nèi)容包括新課改,中學(xué)英語課程、教材,教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。形式可以是研修、校際區(qū)際交流、賽課、學(xué)歷層次提高等。

要讓真正有水平的人幫助中學(xué)英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。培訓(xùn)者要投身于中學(xué)英語教學(xué),通過擔(dān)任部分的中學(xué)英語課程或深入基層課堂調(diào)研,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中學(xué)英語教師的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)和理解英語教師的真實(shí)問題和需要。培訓(xùn)應(yīng)重實(shí)踐、少理論,注重向教師傳授實(shí)際教學(xué)中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能,如英語口語訓(xùn)練;要幫助教師更好地了解中學(xué)的英語教材,幫助教師掌握必要的英語學(xué)習(xí)策略和必要的英語方面的文體常識;使現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)更好地與教師課程實(shí)施相銜接。把新課改的理論知識用于指導(dǎo)實(shí)踐,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,真正發(fā)揮出促進(jìn)中學(xué)英語教師自身及整體發(fā)展的作用。

2.建立教學(xué)科研隊(duì)伍,教研合作,以研促教。教研活動是學(xué)校、教師開展教育教學(xué)研討、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效益的有效形式。英語教學(xué)研究作為英語教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教師進(jìn)行教學(xué)科研活動時(shí),應(yīng)具備相應(yīng)的理論進(jìn)行教育研究,教學(xué)課改,解決實(shí)際教學(xué)難題,提高科研能力,促使教學(xué)質(zhì)量提高。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。[5]但是,反思常常需要教師合作,在合作中相互學(xué)習(xí),發(fā)揮集體智慧,共謀解決問題的策略,共享教研成果,從而推動教研教改高效、勝利進(jìn)行。針對中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際問題而有所選擇地進(jìn)行研究,形成以教導(dǎo)處牽頭、以英語學(xué)科組長和備課小組長為基礎(chǔ)的教學(xué)科研隊(duì)伍,在教研中相互學(xué)習(xí),提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展,將研究中所領(lǐng)悟到的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)英語新課改。

3.發(fā)揮骨干教師“老帶新”的作用,促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長。學(xué)校政策上要讓教學(xué)能力高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干教師與新教師在教學(xué)上一對一地交流和總結(jié),結(jié)成“以老帶新,手拉手幫扶對子”,發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用,指導(dǎo)老師制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃。新教師跟蹤學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師的課,輔導(dǎo)老師跟蹤聽評、指導(dǎo)新教師的課;新教師盡快熟悉教材教法,學(xué)會先進(jìn)的教育教學(xué)技能技巧,構(gòu)建新老教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的橋梁。

“老帶新”活動并不全是師父帶徒弟,更多的是一種相互合作的關(guān)系。新老教師互相啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,這在一定程度上也促進(jìn)了教師專業(yè)技能的獲得與提高。大多數(shù)年輕教師在骨干教師的言傳身教之下,能較快地成長為業(yè)務(wù)骨干,并能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這樣的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)既能讓年輕教師盡快成長,又能在一定程度上保證師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

4.多方扶持中學(xué)英語教學(xué),經(jīng)濟(jì)、政策上留住人才,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。教育主管部門要抓住當(dāng)前國家實(shí)施基礎(chǔ)教育績效改革的契機(jī),嚴(yán)把進(jìn)人關(guān),精選英語基本功扎實(shí),綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng),能吃苦耐勞的優(yōu)秀人才補(bǔ)充教師隊(duì)伍;發(fā)動和鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生到基層,尤其是村鎮(zhèn)任教,給予一定經(jīng)濟(jì)上的支持和政策上的激勵(lì)。這需要國家各級財(cái)政增加對學(xué)校的投入,改變其落后現(xiàn)狀,改善中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境,為師生創(chuàng)造一定的教與學(xué)的環(huán)境,使學(xué)生接受良好的、現(xiàn)代化的英語教育。

5.改變對教師的評價(jià)機(jī)制。改變過去把學(xué)生考試成績和升學(xué)率作為評價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),并且將其與教師的獎(jiǎng)懲掛鉤的做法。傳統(tǒng)的評價(jià)體系是單純地以分?jǐn)?shù)高低來評判學(xué)生素質(zhì)和能力,相應(yīng)地以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來評判教師的教學(xué)效果。需要切實(shí)改變這種傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系,實(shí)施形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式,鼓勵(lì)、促進(jìn)教師不斷提高的以教師的工作業(yè)績?yōu)橐罁?jù)的評價(jià)指標(biāo),為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。不以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重對教師教學(xué)行為的過程進(jìn)行評價(jià),重視教師的個(gè)體差異,關(guān)注師生的共同發(fā)展,提高教師的教學(xué)興趣和教學(xué)熱情,謀求教師的發(fā)展,促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

6.實(shí)施“走教”制,促進(jìn)區(qū)內(nèi)交流,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)城里的一些名師到基層尤其是村鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)傳經(jīng)送寶,給基層學(xué)校英語教師上一些與新課改相關(guān)的實(shí)用的示范課。學(xué)區(qū)內(nèi)建設(shè)“一對一兼職交流制”,將骨干教師納入平臺管理,安排到結(jié)對學(xué)校兼職交流,每學(xué)期至少上公開課一次、評課一次、集體備課一次等,結(jié)對學(xué)校互派優(yōu)秀老師到對方學(xué)校任教一定時(shí)間?！白呓讨啤辈粌H僅讓教師在流動中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的相對均衡,更是通過聽課、評議、交流等形式,在講課、講學(xué)、研討等“走動”交流中提升了教師的素質(zhì)?！白呓讨啤睒O大地促進(jìn)了區(qū)內(nèi)校際間的交流,有助于在更大范圍內(nèi)發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的輻射、示范作用,從而指導(dǎo)、帶動更多中學(xué)英語教師成長,是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑,讓每一位學(xué)生充分享優(yōu)質(zhì)的教育資源。要給予走教、送教的教師在考核、評優(yōu)、職稱等方面優(yōu)先考慮。

7.調(diào)整師范教育的課程設(shè)置,培養(yǎng)師范生綜合語言技能。英語新課程基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。師范院校英語教育專業(yè)要更好地全面了解新課改的動向和要求,相應(yīng)地對專業(yè)課程與公共課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,增加教學(xué)實(shí)踐課時(shí),促使師范生綜合語言技能的形成和發(fā)展,掌握師范技能技巧。如果教師缺乏這些技能,就不可能將知識成功地整合起來,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求師范教育的課程必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以使未來的教師對分科課程和綜合課程都具有充分的理論理解和實(shí)踐體會。

五、結(jié)語

著名的教育家葉瀾說:“沒有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有較高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！盵6]新課改為促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持和契機(jī),同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。各個(gè)學(xué)校及教育部門要完善教育管理體制改革,健全教師管理制度,改善教師地位待遇,提高教師素質(zhì),貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念,努力為廣大教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境,提高教師教學(xué)管理的藝術(shù)水平,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍以確保新一輪基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

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[4]轉(zhuǎn)引自王振賓.新課改系更加凸顯一切為了學(xué)生的教學(xué)理念.

篇5

關(guān)鍵詞：校本研修；農(nóng)村中學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展

自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，我國農(nóng)村教育取得了長足進(jìn)步，教師專業(yè)發(fā)展的自主性和實(shí)踐性都有了很大提高，但仍達(dá)不到新時(shí)展的要求。為提升我國教育整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育部實(shí)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)［2001］21號）等文件以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，并對教師提出新要求：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。農(nóng)村中學(xué)英語教師在課程改革中占有重要地位，但他們的專業(yè)發(fā)展面臨極大挑戰(zhàn)。盡管新課改后農(nóng)村大部分學(xué)校都注重校本研修，但由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，信息接收不全面，缺乏系統(tǒng)管理等因素造成校本研修成效逐漸降低，教師專業(yè)無法得到最大化發(fā)展。解決這樣的問題，農(nóng)村中學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新校本研修制度，以良好的校園文化、合理的研修平臺、多元的研修形式等促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展。

一、理論基礎(chǔ)

（一）校本研修

校本研修于2004年由上海教育科學(xué)研究院的顧泠沅教授首次在國內(nèi)公開提出。“校本”就是“以校為本”，“研修”則是學(xué)習(xí)研磨的意思。陳山山［1］認(rèn)為，校本研修是一種新興校本培訓(xùn)方式，是基于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種方式。張濤［2］認(rèn)為，這種以教師任職學(xué)校為單位，以本校教師為學(xué)習(xí)共同體的教研培訓(xùn)模式，對提高教師專業(yè)能力起到了積極作用。本文認(rèn)為，校本研修是以教師為主體，學(xué)校為陣地，多方面、多角度整合力量滿足教師和學(xué)校發(fā)展需要，使教師群體和學(xué)校資源得到最大化發(fā)展與開發(fā)。

（二）英語教師專業(yè)發(fā)展

歐美國家大約在20實(shí)際60年代開始關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，越來越重視教師地位。我國大概在20實(shí)際90年代開始集中研究教師專業(yè)發(fā)展。由于研究方向和理解不同，不同學(xué)者對“英語教師專業(yè)發(fā)展”的概念有不同理解。葉瀾［3］認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。”國內(nèi)學(xué)者朱寧波［4］認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展就是“在歷經(jīng)職前教師培育、教師任教和在職進(jìn)修與發(fā)展的整個(gè)過程中，教師個(gè)人都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)展其專業(yè)素養(yǎng)，從而逐漸達(dá)到專業(yè)成熟”。“英語教師專業(yè)發(fā)展”是“教師專業(yè)發(fā)展”的一部分，有其特殊性。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，外語人才炙手可熱，培養(yǎng)高水平的外語人才成為當(dāng)務(wù)之急。英語教師只有充實(shí)自身，完善自我，才能以扎實(shí)的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)為國家輸送大批外語人才。何源［5］認(rèn)為：“初中英語教師專業(yè)發(fā)展，指教師自從事英語教育事業(yè)開始，在英語語言熟巧、情境知識等專業(yè)知識、教學(xué)技能、外語教學(xué)理論研究水平等方面越來越成熟的發(fā)展過程。”筆者認(rèn)為，英語教師專業(yè)發(fā)展是在整個(gè)職業(yè)生涯中，英語教師通過政府、學(xué)校等外部條件發(fā)展自身專業(yè)，尋求內(nèi)化，提升整體素質(zhì)的過程。本文要探討的也正是如何依托校本研修促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展。

二、以校本研修促農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

（一）營造良好的校園文化氛圍

校園文化是在學(xué)校發(fā)展過程中形成的一種無形的精神力量，良好的校園文化能夠激勵(lì)教師工作和學(xué)習(xí)，和諧的校園文化能夠使教師職業(yè)生涯更加順暢。創(chuàng)造良好的校園文化，要樹立“以人為本”的理念。因此，學(xué)校應(yīng)樹立以教師為本的教師培養(yǎng)理念，提高廣大教師的教學(xué)積極性。首先，學(xué)校應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。延長圖書館開放時(shí)間，增加關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的中外語言書籍，公共區(qū)域擺放各類有助于教師專業(yè)成長的期刊，以拓寬教師視野；充分利用學(xué)校媒體廣播功能，播放國內(nèi)外最新教育消息；建立富有本校特色的校報(bào)，刊載大事小情、教育軼事等，使教師沉浸于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，學(xué)校應(yīng)尊重教師，理解教師。尊重教師的勞動成果，肯定他們?yōu)閷W(xué)校做出的貢獻(xiàn)，尊重教師的意見等，使教師感受到對他們的尊重。同時(shí)，營造出公平、有序的競爭環(huán)境，民主管理，使教師也能成為學(xué)校的主人，激發(fā)教師的責(zé)任感。最后，學(xué)校應(yīng)重視每位教師的個(gè)體差異。受家庭教育、求學(xué)經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等因素的影響，每位教師對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和理解千差萬別。學(xué)校要善于鼓勵(lì)各位教師把握機(jī)遇，剖析自我，挖掘潛力，尋求符合自身專業(yè)發(fā)展的有效方法，從而不斷提高自己的學(xué)科知識水平和教學(xué)能力。

（二）實(shí)行“以老帶新研修模式”

農(nóng)村學(xué)校每年招收新進(jìn)教師時(shí)應(yīng)進(jìn)行關(guān)于英語學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等的崗前培訓(xùn)，滿足新進(jìn)教師對教學(xué)知識、技能的需要。同時(shí)，幫助教師更新教育觀念，使教師意識到教書不僅是為了學(xué)生，更是為了使自己的專業(yè)得到發(fā)展，并認(rèn)識到校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。此外，可根據(jù)實(shí)際情況，安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師對新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和幫助，形成“幫扶團(tuán)體”使新教師盡快熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)流程。為縮短青年教師的探索期，學(xué)?？砂才殴歉山處熍c其形成“幫扶團(tuán)體”，骨干教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，他們在工作中秉承自己的職業(yè)忠誠和對教育的崇高信仰，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了一套自己的教育理論。學(xué)校應(yīng)重視骨干教師的價(jià)值，肯定他們對學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，對于德高望重的骨干教師可邀請他們著書立說，讓青年教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。因農(nóng)村學(xué)校課程時(shí)間安排較寬松，年輕英語教師可以先聽課、后講課，教案經(jīng)過骨干教師審閱后再使用，以此積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會，發(fā)揮骨干教師的幫扶作用。聘請市重點(diǎn)學(xué)校名師教授講課，傳授經(jīng)驗(yàn)，面對面與名師交流，實(shí)地解決青年教師的困惑。另外，學(xué)校還可出資鼓勵(lì)教師重新回到大學(xué)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識到只有不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，走在教育的前沿；或者利用寒暑假為青年教師創(chuàng)造條件出國學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶回校園，使英語教學(xué)與國際接軌。

（三）拓展多元的研修形式

除專家引領(lǐng)、講座論壇、研討沙龍等形式外，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源。筆者通過網(wǎng)頁搜索了幾個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的基本資料，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一所學(xué)校對校本網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面簡介。為改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)可以尋求政府資金幫助，開發(fā)適用于學(xué)校自身發(fā)展的手機(jī)軟件，利用軟件開展研修活動，大大提高研修效率。一方面，由于教師對國內(nèi)教育信息接收不全面，農(nóng)村中學(xué)可收集國內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)近期的教育改革信息，并在軟件中實(shí)時(shí)更新。如定期更新優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、國內(nèi)一線教師優(yōu)秀教學(xué)視頻等，使教師定期學(xué)習(xí)，交流心得體會。另一方面，為規(guī)范軟件，方便使用，可將軟件分為校本理念、師德建設(shè)、網(wǎng)上評教、教師風(fēng)采、經(jīng)典案例等模塊，使農(nóng)村學(xué)校的校本研修在每一位教師的共同見證下逐漸完善。

（四）完善校本研修機(jī)制

學(xué)校教研組應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際校情和教師發(fā)展需要制訂切實(shí)可行的研修方案，實(shí)施過程、激勵(lì)制度、評價(jià)制度等必不可少，研修活動也應(yīng)具有針對性。研修激勵(lì)制度應(yīng)公平公正，不以一兩節(jié)課就判定一個(gè)教師的教學(xué)水平，應(yīng)肯定教師在教學(xué)活動中的進(jìn)步，規(guī)范評價(jià)方式。一是，增強(qiáng)組織管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本研修計(jì)劃的制訂者，應(yīng)嚴(yán)格要求自身，以身作則，幫助各教科室、教務(wù)處順利開展校本研修。骨干教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，帶動研修水平逐漸提升。二是，制訂校本研修計(jì)劃。通過制訂計(jì)劃，明確研修目標(biāo)、研修內(nèi)容及工作方向。落實(shí)保障措施，充分保障目標(biāo)達(dá)成，并從研修筆記、研修心得、案例分析等多方面檢驗(yàn)教師研修成果。三是，落實(shí)監(jiān)督管理。為保證校本研修工作的落實(shí)，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)注重監(jiān)督管理。定期對教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師困惑。分階段對研修成就進(jìn)行總結(jié)，并安排下一階段的研修工作。

三、結(jié)語

在基礎(chǔ)教育改革全面實(shí)施，教育政策良好的情況下，農(nóng)村中學(xué)校本研修也得到了普遍重視。校本研修是助力農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑，教師們應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升水平，充實(shí)自我，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)、高水平的外語人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］張濤.鄉(xiāng)村教師互助式校本研修共同體創(chuàng)新實(shí)踐研究［J］.課程•教材•教法，2016，（11）：101.

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篇6

現(xiàn)申報(bào)中學(xué)英語高級教師。忠誠黨的教育事業(yè)，1995年被評為中學(xué)英語一級教師。有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識。1988年，第一次教高三，當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級教師。一年的教學(xué)工作中，虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語知識點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動承攬平時(shí)測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏，終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評為中學(xué)英語一級教師以來，一直從事高中英語教學(xué)，多次充當(dāng)高三級英語把關(guān)教師，高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，教的班就占了2人；輔導(dǎo)參加1997年和2001年全國中學(xué)生英語能力競賽中，有多名學(xué)生獲得國家級、市級二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績突出，被評為市一九九九年優(yōu)秀教師、2000-2001學(xué)年度一中優(yōu)秀班主任、2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為一中成為廣東省名校，為一中跨入市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，教學(xué)工作中。深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期。另一方面也正好給我教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。開展了興趣英語教學(xué)”首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到預(yù)想不到效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲?；顒拥拈_展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動得到各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山中學(xué)上的HowtoPlantCabbag公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入一中后，以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，為此，主要是從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

二、向備課、教研要質(zhì)量。努力做到備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。

三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動。不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，注意以他人之長補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到資源共享，智慧共享。

四、成立英語活動小組。開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動是分不開的。

五、拓寬學(xué)生知識面。開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、閱讀課”上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”活動。

六、研究高考。進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。

二、言傳身教獲得中級職稱以來。都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他上示范課，聽他上課，看他教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到傳幫帶的作用，使他都晉升了一級英語教師。

篇7

范文一：

在高考已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，時(shí)間緊，任務(wù)重的前提下，基于如何在如此短暫的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，從而在高考中取得好成績這一目標(biāo)考慮，我制定如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想和總體工作目標(biāo)與學(xué)校一致，爭取能更好地完成預(yù)期目標(biāo)。

二、注重學(xué)生的思想動態(tài)，采用多種方法，積極調(diào)動學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

⑴對于有學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，適當(dāng)談心，找到誤區(qū)，盡快幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的僵化期。

⑵對于思想動態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生適時(shí)關(guān)心，及時(shí)與班主任溝通，早日幫助學(xué)生走出高考前的心理誤區(qū)。

三、備好每一堂課

認(rèn)真研讀考綱，考試說明和近幾年高考試題，總結(jié)方法和規(guī)律，不留死角，備好課，才能使學(xué)生掌握科學(xué)有效的解題方法，穩(wěn)步提高學(xué)生的能力。

四、精心授課。

精心設(shè)計(jì)每一堂課的課程安排，在授課時(shí)，對學(xué)生做到講清四點(diǎn)：講清易混點(diǎn);講清易錯(cuò)點(diǎn);講清著眼點(diǎn);講清高考熱點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂

上知道該記什么，弄清什么是高考所需要的知識，什么又是高考要求的能力!弄清英語可接受語言在英語中的重要地位和重要性!

五、合理安排作業(yè)和測驗(yàn)。

作業(yè)的安排和選擇本著讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做到兩個(gè)親自的態(tài)度。即親自動腦，親自動手!

內(nèi)容選擇上主要以閱讀和完型為主，讓學(xué)生每天在做作業(yè)的練習(xí)中感受英語語言環(huán)境和英語文化氛圍，以便減少漢語負(fù)遷移現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響!同時(shí)加大寫作的力度!!!在測驗(yàn)和作業(yè)的講評上，不僅要做到細(xì)致，更要講清四點(diǎn)，使學(xué)生不被一塊磚頭絆倒兩次!

當(dāng)然，作為英語老師我要多開展英語學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃意識和時(shí)間管理能力，讓每一個(gè)學(xué)生知道怎么計(jì)劃英語課的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會統(tǒng)籌安排，作到學(xué)習(xí)、生活井井有條，每天都過得很充實(shí)。這樣既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為未來終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高三學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高要靠老師和學(xué)生的共同努力，也要靠學(xué)?？茖W(xué)的管理和各任課教師間的相互合作。我堅(jiān)信在我們高三英語組這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的共同努力下，蘿北高中的高三英語成績一定會再上一個(gè)新的臺階。

范文二：

一、指導(dǎo)思想：

以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生自信且成功地成長。

二、具體措施：

1、師德方面：我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高自己的師德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。

2、教學(xué)方面：

①本學(xué)期實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。認(rèn)真?zhèn)湔n，使各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密的銜接。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。以學(xué)大眾健康網(wǎng)生為中心，采用集體、個(gè)人、同伴、小組等多種活動形式，引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高效率。對于小組的評價(jià)要及時(shí)到位，并且將每節(jié)課的評價(jià)要及時(shí)的總結(jié)和記錄，起到一個(gè)長期激勵(lì)的作用。盡量做到單元清。

②作業(yè)的內(nèi)容要形式多樣，而且體現(xiàn)分層作業(yè)，加大讀背的力度。作業(yè)做到人人面批，及時(shí)改正，提高書寫的質(zhì)量。

③課堂上照顧好“兩頭”，采用“兵教兵”的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都有所提高。

3、學(xué)習(xí)方面：多讀書，讀好書，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活教育理論以及研究“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。隨時(shí)記錄教學(xué)心得和教學(xué)反思。積極聽課，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，并做好筆記。

4、教研方面：準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校的教研活動，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和記錄。主動參與討論，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)以及訓(xùn)練題等，要積極研究，取長補(bǔ)短，以提高自身的教育教學(xué)水平。

篇8

1．要建立和諧融洽的新型師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道?！?一個(gè)易使人親近的老師是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提。教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”，要建立和諧融洽的新型師生關(guān)系，努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，作為中學(xué)英語教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛英語學(xué)科，熱愛自己的學(xué)生，用“真誠、理解、關(guān)愛”對待學(xué)生，“師愛”是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，要細(xì)心觀察，勤于總結(jié)。多站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)活動和認(rèn)知的過程，尋求學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。再次，要不斷積累知識、更新知識，充實(shí)自我，交給學(xué)生一把通向英語世界的金鑰匙。最后，要恪守師德，嚴(yán)于律己，以崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴。

2．靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。根據(jù)英語教學(xué)的實(shí)際需要，要靈活運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、圖片、模型等形象、直觀、生動、易懂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，令教學(xué)集直觀、生動于一體，圖文并茂，有聲有色，調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，增長知識。

3．充分挖掘教材的趣味因素，教學(xué)過程做到知識性和趣味性于一體。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)利用英文歌曲、英語繞口令、做游戲、扮演角色和課堂操練等多種形式增添教學(xué)活動的趣味，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使學(xué)生感到英語越學(xué)越容易，越學(xué)越愛學(xué)，極大地提高教學(xué)效果。此外可以結(jié)合教材，適當(dāng)采用英語錯(cuò)誤幽默來提高英語教學(xué)趣味。比如：人教版新目標(biāo)七年級英語下冊Unit 4 I want to be an actor，在講解動詞加上er變成名詞表示職業(yè)時(shí)，可舉例：What does he do? ―He is a singer （sing）.其他舉例可以為：dancer，teacher，worker，reader，leader等等，但要注意不能說He is a cooker. 因?yàn)閏ooker表示炊具、烹調(diào)器具，比如鍋。總不能說他是一口鍋吧！所以這里應(yīng)該是He is a cook.他是一名廚師。這樣利用簡單的英語錯(cuò)誤既增加英語教學(xué)的趣味，又讓學(xué)生易于接受知識，避免犯類似的錯(cuò)誤。

4．通過饒有興味的情節(jié)會話活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師，這可以幫助或鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集一些英語幽默小故事、小笑話，組織學(xué)生開展英語沙龍、英語演講活動，通過口語交流或角色扮演等形式開展英語競賽活動，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革 英語教師　素質(zhì)養(yǎng)成

筆者1996年蘇州大學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)后一直從事高中英語教學(xué)，雖然年齡不算大，但也算是位老教師了。工作這11年來，更換了四，五套教材，教材內(nèi)容覆蓋面越來越廣，知識信息越來越新；高考英語逐步淡化了語法，增加了聽力和口試，對學(xué)生的詞匯掌握要求也越來越高，課堂教學(xué)的實(shí)施從一開始的拎個(gè)錄音機(jī)，掛上一幅圖，到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)；從單一的課文講解發(fā)展到對話教學(xué)中加入學(xué)生的對話表演，整體閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文而并非單純知識點(diǎn)的講授，到現(xiàn)在更加細(xì)化地在課程學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高聽，說，讀，寫能力，提高他們綜合運(yùn)用英語研究以及創(chuàng)新的能力。結(jié)合這些年我自身的體會，我感覺，若想真正成為一名優(yōu)秀的英語教師，必須注重在專業(yè)技術(shù)知識以及綜合素質(zhì)方面同時(shí)發(fā)展，不斷進(jìn)步。

在專業(yè)知識方面：

(1)語音的準(zhǔn)確

一個(gè)英語教師，除了教師應(yīng)具備的師德以外，最重要應(yīng)具備的就是英語專業(yè)素質(zhì)，即具有較強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)，也就是說，英語教師最起碼應(yīng)具備聽、說、讀、寫、譯的素養(yǎng)。而在此當(dāng)中，說的能力是英語教師語言能力高低的最直接地體現(xiàn)。新課程的改革更加要求外語教師在教學(xué)中盡量使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)思想的能力。而現(xiàn)行教材所提倡的現(xiàn)代交際教學(xué)法對教師運(yùn)用英語交際能力的要求更高，使學(xué)生接觸到純正的英語，避免導(dǎo)致學(xué)生“中國式”發(fā)音。

(2)詞匯的更新積累

可以說，詞匯是英語教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要因素，教師在組織英語教學(xué)的同時(shí)，能夠用英語明確的表達(dá)自己的意思，就必須有龐大的英語詞匯量著為后盾，自然，不斷的積累和更新詞匯量是教師自我增值的重要體現(xiàn)。因?yàn)樾抡n程改革、要求教師走在改革浪潮的尖端，新的詞匯的出現(xiàn)也要求教師不斷的學(xué)習(xí)，特別是一些老教師。比如一些新的詞匯、一詞多意等等，教師必須先于學(xué)生接觸到這些新的詞匯并不斷的更新。

(3)語法教學(xué)的變化

語法就是聯(lián)系語言活動的紐帶，新課程的改革使語法教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，像傳統(tǒng)式的英語語法教育已經(jīng)不能在適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，以前教師都是教學(xué)生通過死記硬背句子來學(xué)習(xí)語言，一旦句型改變，學(xué)生又不知道如何著手。因此，新課程下的語法教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)，通過歸納、總結(jié)、靈活記憶的方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，正確使用，不會出現(xiàn)“中國式”生硬的英語句子。

(4)新型課堂任務(wù)的處理和評價(jià)

新課程下的英語教學(xué)目的的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，真正的把英語作為一門語言進(jìn)行交流。正確對待教學(xué)任務(wù)并對其中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)，新課程下的英語教學(xué)評價(jià)就是要依據(jù)課程目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力這個(gè)核心，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識等方面盡可能進(jìn)行全面的評價(jià)，同時(shí)也要求教師考慮學(xué)生的差異，照顧學(xué)生的特殊要求。事實(shí)上，英語評價(jià)和指導(dǎo)是相結(jié)合的，教師根據(jù)評價(jià)對象的主、客觀條件，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)評價(jià)對象進(jìn)行改革創(chuàng)新。

(5)英語文化背景知識的鞏固和拓寬

文化決定語言，語言反映文化。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該開拓自己的文化視野，豐富自己的文化內(nèi)涵，通過英語文化背景知識，西方的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化差異以及代表作品的主體結(jié)構(gòu)、人物刻畫和語言特色等，增強(qiáng)對英美文學(xué)原著的理解，能夠提高教師的個(gè)人文化素養(yǎng)，意識到文化知識對英語教學(xué)的重要性。

在綜合素質(zhì)方面：

(1)自主學(xué)習(xí)，不斷積累自身文化知識

教師作為教育先驅(qū)者，應(yīng)該具有專業(yè)的文化知識和“活到老學(xué)到老”精神。通過自主學(xué)習(xí)，不斷積累自身文化知識，防止知識“干涸”。任何一名教師都是在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)的，通過自主學(xué)習(xí)，既能提高個(gè)人的文化內(nèi)涵，也能在學(xué)生面前樹立“教師是知識的海洋”的良好形象。

(2)關(guān)注新信息，擴(kuò)充綜合知識

時(shí)代的進(jìn)步使知識的新陳代謝愈演愈烈，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，學(xué)生知識的傳遞者，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注新的信息，擴(kuò)充自身的綜合知識，利用最新的消息調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生參與討論，讓教師和學(xué)生之間有共同的話題，不會產(chǎn)生所謂的年齡代溝，也便于和學(xué)生溝通。

(3)加強(qiáng)繼續(xù)教育，更新教育教學(xué)理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)方法也在不斷的完善，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因材施教、吸取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，多進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己教學(xué)活動存在的不足。比如多參加學(xué)校組織的教研活動，教師與教師之間多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)互換等。

(4)解放思想建立新型師徒，師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，，減少緊張的學(xué)習(xí)壓力，便于教師和學(xué)生之間的良好溝通。不管學(xué)習(xí)或生活，多和學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，善于傾聽學(xué)生的心聲，亦師亦友。

(5)注重自身科研能力的發(fā)展 完成教學(xué)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化

較強(qiáng)的科研能力是新時(shí)期外語教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。外語教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的研究意識和研究能力，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的科研能力。掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識和基本方法，撰寫科研報(bào)告和科研論文，并不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

(6)增強(qiáng)自信，發(fā)揮特長，選修或第二課堂的開設(shè)

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 英語語法 教學(xué)

一、新課改背景下高中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.教師不重視語法教學(xué)。高中教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)階段最重要、最具影響力的時(shí)期，學(xué)校及老師自然給予了很大的期望并付出了更多的努力，傳統(tǒng)的英語教學(xué)更重點(diǎn)偏向習(xí)題和詞匯的背誦來迎合高考的實(shí)際需要，不重視也忽視了英語語法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)對學(xué)生的在英語上的發(fā)展沒有任何的益處。

2.教學(xué)設(shè)備相對落后。盡管現(xiàn)在人們的生活水平和生活質(zhì)量快速提高，國家和政府也在積極支持學(xué)校教育的發(fā)展，但在英語教學(xué)設(shè)備上仍然跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)要求的飛速發(fā)展。在新課改背景下的高中英語教學(xué)中，多媒體設(shè)備并沒有完全普及，有些相對落后的地區(qū)仍然享受不到多媒體帶來的便利，有些地方雖然已經(jīng)普及但利用率卻不高，學(xué)生并沒有得到實(shí)質(zhì)性的享受和提高。

3.教學(xué)方式陳舊。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)一味地傳授專業(yè)知識，這種模式顯然是一種為了適應(yīng)高考的應(yīng)試教育，教師只重視語法詞匯知識的講解，熱衷于課本的分析和理解，卻忽視了語法的教學(xué)和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能給學(xué)生提供知識延伸的空間，傳授知識的手段也比較死板和生硬，不能根據(jù)時(shí)代和學(xué)生的需求去改進(jìn)和提高。

二、新課改環(huán)境下高中英語語法教學(xué)策略模式分析

1.提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的主動性。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的主動性首先離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求高中英語教師要不斷打破傳統(tǒng)的課堂模式，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在日常的鍛煉和積累中不僅僅只針對學(xué)生的單詞和習(xí)題，也能重視到語法教學(xué)的重要性；其次，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，都說興趣是最好的而老師，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法良好的興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教師重視英語的語法教學(xué)。中學(xué)的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊跟新課改的步伐，要能蚯宄的認(rèn)識到英語語法在英語這一學(xué)科的教學(xué)中的重要地位，要時(shí)刻以“教書育人”為己任，不再以應(yīng)試教育為目的。要具備堅(jiān)定的信念和崇高的師德，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，要以審時(shí)度勢的眼光培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，善于總結(jié)和反思日常的工作，積極主動轉(zhuǎn)變英語語法的教學(xué)方式和方法，以多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的整體英語水平，提升學(xué)生的交際能力。

例如：在講到情態(tài)動詞表示虛擬語氣時(shí)，直接讓學(xué)生用所給動詞的正確形式填空。If he had worked（work）harder，Jackwould have passed（pass）the final examination.直接填可能會有些困難，這是教師就可以幫助學(xué)生在句子前設(shè)計(jì)一種語言情境，幫助他們理解。Basketball is Jack’s favorite sport，on which he spends much time.What’s more，news came that the superstar Yao Ming would pay a visit to our school before the end of last term.Naturally Jack got lost in it.學(xué)生聽到了這些情景.就會自然而然地說：“Oh，that’s the reason why he failed the exam.”經(jīng)過這樣一個(gè)例子，教師再去講解虛擬語氣的用法，學(xué)生理解起來就會容易得多了。提升學(xué)生的整體素養(yǎng)從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，為人師表更要對自己嚴(yán)要求，要不斷地充實(shí)和提高自我為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的師資資源。

3.引進(jìn)先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)備。僅僅依靠教師對課本的言傳身教是不能夠做好學(xué)生英語語法的教學(xué)的，要想快速提高學(xué)生對英語語法的綜合運(yùn)用能力就要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并大力支持和普及這些設(shè)備以發(fā)揮其作用，讓學(xué)生通過有形的設(shè)備激發(fā)無形的潛能，培養(yǎng)英語綜合能力。

例如，在教學(xué)分詞的基本用法和特點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生一個(gè)視頻：一位白發(fā)蒼蒼的老人坐在公園一角的凳子上，樹上的黃葉隨著風(fēng)飄過緩緩落下，老人看著落下的樹葉嘆息。這時(shí)出來了一位女清潔工，她正努力的打掃著第三的樹葉?？吹竭@時(shí)，教師就可以問學(xué)生：

T：How do you think the old gentleman feels？ Why？

SI：He looks a bit upset because of the falling leaves.

T：What is the woman cleaner doing？

S2：She is sweeping the fallen leaves.

這樣，學(xué)生就能從直觀的動畫中感受到falling與fallen的語用差異。推導(dǎo)出：從時(shí)間的維度上看，V―ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征.反之，V―ed一般用來陳述已經(jīng)發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。

總之，英語的語法教學(xué)在整個(gè)英語的教學(xué)中都占有一個(gè)舉足輕重的地位，如何做好新課改環(huán)境下英語語法的教學(xué)，這需要教師要改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段去積極地應(yīng)對。并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步提高他們的英語語法。

參考文獻(xiàn)：