導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)習(xí)討論階段（20*年12月—2010年1月）

1.宣傳動(dòng)員。各校要召開(kāi)專(zhuān)題動(dòng)員會(huì)議，統(tǒng)一思想，部署工作，明確師德教育活動(dòng)的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容，辟櫥窗、出專(zhuān)欄，營(yíng)造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。

2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動(dòng)以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊(cè)》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見(jiàn)》等。學(xué)習(xí)要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)；二是個(gè)人自學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。

3.考核驗(yàn)收。要強(qiáng)化考核，以考促學(xué)，實(shí)行過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過(guò)程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)；結(jié)果性考核采取全員測(cè)試形式。學(xué)習(xí)心得體會(huì)和測(cè)評(píng)試卷存入教師個(gè)人師德檔案。

（二）反思評(píng)議階段（2010年2月—3月上旬）

1.問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問(wèn)卷，向廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教監(jiān)會(huì)成員征求對(duì)教師師德情況的意見(jiàn)和建議，查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問(wèn)題。

2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對(duì)照《規(guī)范》和《意見(jiàn)》的要求，組織教師進(jìn)行反思自查，查找問(wèn)題，撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括主要成績(jī)、存在問(wèn)題、原因分析、整改方向。主要成績(jī)要寫(xiě)實(shí)，存在問(wèn)題要找準(zhǔn)，原因分析要深刻，整改措施要切實(shí)可行。

3.民主評(píng)議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開(kāi)展民主評(píng)議。即，比愛(ài)崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實(shí)績(jī)；比關(guān)愛(ài)學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動(dòng)；比教書(shū)育人，看教書(shū)育人的思想觀念、實(shí)際水平和業(yè)績(jī)成果；比為人師表，看文明守紀(jì)，無(wú)私奉獻(xiàn)；比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實(shí)效。要把“五比五看”落實(shí)到民主評(píng)議的全過(guò)程。教師的分析檢查報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取以校為單位或以教研組為單位開(kāi)展民主評(píng)議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告以學(xué)校為單位，廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真組織民主評(píng)議。

4.師德承諾。學(xué)校要在反思評(píng)議基礎(chǔ)上，實(shí)行師德承諾制度，教師與學(xué)校簽訂承諾書(shū)。

（三）總結(jié)提高階段（2010年3月下旬—4月）

1.制定整改方案。各校要召開(kāi)整改提高專(zhuān)題會(huì)議，針對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，特別是群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示，并配套落實(shí)方案的工作計(jì)劃。

2.健全規(guī)章制度。通過(guò)師德主題教育活動(dòng)，在整改的基礎(chǔ)上，各校要花大氣力結(jié)合實(shí)際建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機(jī)制，完善師德考評(píng)獎(jiǎng)懲制度等，推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。

3.進(jìn)行總結(jié)表彰?？h教育局將對(duì)學(xué)校開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)情況進(jìn)行督查評(píng)估；在總結(jié)和評(píng)估的基礎(chǔ)上，評(píng)選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位；組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)師德精神，發(fā)揮示范作用。

二、目標(biāo)要求

師德主題教育活動(dòng)堅(jiān)持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點(diǎn)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意，推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

三、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

為推進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，縣教育局成立“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組。

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：**

成員：****

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動(dòng)。

辦公室主任：*（兼）

辦公室副主任：*

辦公室成員：**

各校要把師德主題教育活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，成立相應(yīng)的組織及辦事機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校校長(zhǎng)是師德主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人。

（二）制定方案，認(rèn)真實(shí)施

各校要認(rèn)真制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃并報(bào)縣教育局審定。要提高認(rèn)識(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)，要將開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，與實(shí)施績(jī)效工資結(jié)合起來(lái)，做到以學(xué)促改，以學(xué)促變，學(xué)有所獲，務(wù)求實(shí)效。

篇2

關(guān)鍵詞：師德；評(píng)價(jià)；體系

一、師德建設(shè)的必要性

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)，唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中給教師職業(yè)下的定義是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！本褪钦f(shuō)，“傳道”是三大任務(wù)中的首要，而要向人傳道，自己的道德就要高尚，這也是教師受人尊敬的原因。教師如果缺乏高尚的職業(yè)道德就等于失去了靈魂，失去了靈魂的教師對(duì)教育無(wú)疑就是災(zāi)難。教師培養(yǎng)的對(duì)象是將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，而這些建設(shè)者會(huì)影響未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的走向，因此必須通過(guò)教師高尚的職業(yè)道德對(duì)社會(huì)的未來(lái)建設(shè)者進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

我國(guó)歷來(lái)重視師德建設(shè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、目前師德評(píng)價(jià)的誤區(qū)

目前，師德評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀，評(píng)價(jià)導(dǎo)向?yàn)榭偨Y(jié)性質(zhì)。師德評(píng)價(jià)不能有效推動(dòng)師德建設(shè)，也無(wú)助于提升教師職業(yè)道德水平。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

師德內(nèi)涵豐富，包括德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，然而目前的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于便于量化考核的科研成果、教學(xué)質(zhì)量、考勤等內(nèi)容，由于德這個(gè)方面缺乏評(píng)價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致德的評(píng)價(jià)無(wú)章可循，往往每年評(píng)選的師德標(biāo)兵也好，師德先進(jìn)個(gè)人也罷，多數(shù)是科研教學(xué)先進(jìn)，因此評(píng)選出來(lái)的師德先進(jìn)個(gè)人并不能體現(xiàn)師德的先進(jìn)性，也就不能體現(xiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生、道德垂范的典型效果。

2.評(píng)價(jià)方式片面

師德評(píng)價(jià)方式，目前多為領(lǐng)導(dǎo)意志的體現(xiàn)。雖然也有民主推薦，但執(zhí)行起來(lái)往往是“你好我也好、今年你上明年我上”的結(jié)果；也有通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式開(kāi)展，然而學(xué)生缺乏參與評(píng)價(jià)的積極主動(dòng)性。這些現(xiàn)象導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法真實(shí)反映師德情況。

3.評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差

目前，師德評(píng)價(jià)導(dǎo)向多為結(jié)果性的，是針對(duì)教師個(gè)人過(guò)去職業(yè)道德情況的總結(jié)評(píng)判，這種評(píng)價(jià)方式固然可以對(duì)教師以前的職業(yè)道德進(jìn)行肯定和表彰，但這種關(guān)注過(guò)去成績(jī)，過(guò)分注重結(jié)果的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，并無(wú)法對(duì)教師自身的職業(yè)道德修煉起到更好的促進(jìn)與推動(dòng)作用。師德評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)該著眼于教師個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提高的需要。

三、定性與定量綜合的師德評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

鑒于目前師德評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法與導(dǎo)向不能有效推動(dòng)師德建設(shè)，我們有必要設(shè)計(jì)一個(gè)定性與定量綜合評(píng)價(jià)、多方參與、需求導(dǎo)向性的師德評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)的選取

首先明確師德評(píng)價(jià)內(nèi)容，從原來(lái)僅注重業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向德、能、勤、績(jī)的全面考察，確定思想政治、道德品質(zhì)、為人師表、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)師德評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并設(shè)立相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)。

思想政治覺(jué)悟直接關(guān)系到能否貫徹黨的社會(huì)主義辦學(xué)方向，關(guān)系到是否能夠落實(shí)教育規(guī)劃綱要，關(guān)系到培訓(xùn)對(duì)象的政治立場(chǎng)與思想覺(jué)悟。因此將思想政治覺(jué)悟設(shè)為師德評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)。

學(xué)生在求學(xué)階段正處于人生觀的建立階段，教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立有直接的影響，因此教師必須堅(jiān)持提高自身的道德修養(yǎng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信，才能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)精神榜樣，所以道德品質(zhì)也是師德評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

教師作為與學(xué)生接觸最多的行為主體，一定要注意自身的言行舉止，一言一行都要符合教師職業(yè)規(guī)范，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)自己的工作對(duì)象，堅(jiān)持做到為人師表，用得體的行為方式、積極的人生態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，為人師表就是師德的直接體現(xiàn)。

教師開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程多屬于個(gè)體行為，然而教師本身又屬于特定的團(tuán)體，如某個(gè)系部或某個(gè)部門(mén)，因此教師團(tuán)結(jié)合作的能力與精神也是考量其職業(yè)道德的一個(gè)指標(biāo)，是否關(guān)心所屬集體、具有合作精神、積極參加集體活動(dòng)都是對(duì)其職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

教師的核心工作就是教書(shū)育人，只有愛(ài)崗敬業(yè)才能全身心地投入教學(xué)工作，才能積極主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究，才能認(rèn)真執(zhí)教、履行教師的職責(zé)；只有遵守教學(xué)工作規(guī)范與紀(jì)律才能順利完成教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)教學(xué)事故；沒(méi)有科研作為支撐的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的，因此積極開(kāi)展科研工作與否也是衡量其愛(ài)崗敬業(yè)的一個(gè)具體指標(biāo)。

2.不同觀測(cè)點(diǎn)權(quán)重的確定

根據(jù)師德評(píng)價(jià)指標(biāo)明確主要的觀測(cè)點(diǎn)，針對(duì)觀測(cè)點(diǎn)的差異，采用分類(lèi)權(quán)值的計(jì)算方法，對(duì)師德評(píng)價(jià)體系參與者：教師的工作對(duì)象（學(xué)生）、直接領(lǐng)導(dǎo)、同事及其本人，分配不同的權(quán)重，從而完成對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，最后生成一個(gè)師德評(píng)價(jià)報(bào)告，指導(dǎo)其自身整改提高。報(bào)告在總結(jié)過(guò)去優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展的要求與特點(diǎn)提出改進(jìn)與提高的建議。

由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)適用的對(duì)象不同，因此參與評(píng)價(jià)的各方的權(quán)值也存在差異。思想政治覺(jué)悟這個(gè)指標(biāo)屬于定性指標(biāo)，不便于量化考核，因此在其權(quán)重的分配上主要參考主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及本人的評(píng)價(jià)。

道德品質(zhì)與為人師表都是無(wú)法量化考核的指標(biāo)，這些觀測(cè)點(diǎn)主要觀測(cè)對(duì)象為學(xué)生、同事與本人，因此應(yīng)加大這三個(gè)評(píng)價(jià)方分?jǐn)?shù)的權(quán)重，并根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)差異對(duì)權(quán)值做具體調(diào)整。團(tuán)結(jié)合作指標(biāo)的觀測(cè)對(duì)象為同事、領(lǐng)導(dǎo)與本人，其權(quán)重也根據(jù)觀測(cè)者參與程度來(lái)分配。

愛(ài)崗敬業(yè)這個(gè)指標(biāo)屬于可以量化考核的指標(biāo)，教學(xué)工作量、教學(xué)評(píng)價(jià)效果、教研項(xiàng)目、教研論文的數(shù)量、教學(xué)改革參與次數(shù)、是否存在教學(xué)事故、作業(yè)批改情況以及科研成果都是可以具體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和排名的，因此這些觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重可以采用公式進(jìn)行計(jì)算，其計(jì)算公式為：權(quán)重=（總?cè)藬?shù)-名次）/總?cè)藬?shù)。

通過(guò)師德綜合評(píng)價(jià)體系的建立，彌補(bǔ)了單純定性評(píng)價(jià)的隨意性，克服了單純量化考核的片面性，綜合考慮教師德、能、勤、績(jī)多個(gè)側(cè)面，構(gòu)建了全方位的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為師德建設(shè)明確了方向，為師德評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。師德評(píng)價(jià)不僅可以表彰先進(jìn)，而且可以為落后的教師指出改進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的支撐作用，有助于師德水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

根據(jù)新的形勢(shì)與要求，對(duì)廣大教師不斷加強(qiáng)師德教育已是一項(xiàng)深入持久的重要任務(wù)，近幾年來(lái)，我們?cè)ㄦ?zhèn)中心小學(xué)在堅(jiān)持完善教師暑期師德培訓(xùn)方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學(xué)水平和師德教育的成果，我校組織全體101名教師參加了為期二天的暑期師德專(zhuān)題培訓(xùn)。與往年相比，此次師德培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際、因地制宜、求真務(wù)實(shí)?，F(xiàn)將這次暑期師德專(zhuān)題培訓(xùn)的情況總結(jié)如下：

一、過(guò)程落實(shí)，成效顯著。

1、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。在培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，我校采取了過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實(shí)，在這2天中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找自身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓(xùn)取得了良好的效果。

2、形式多樣，過(guò)程落實(shí)。這次師德培訓(xùn)，我校堅(jiān)持重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)常培訓(xùn)采取了大會(huì)學(xué)習(xí)（包括集中學(xué)習(xí)文件，觀看錄像片等）和小組座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論主要圍繞5個(gè)問(wèn)題，即（1）兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（2）作為一名人民教師，如何面向全體學(xué)生，特別是如何做好學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作？（3）如何做一名人民滿意的教師？（4）你對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法如何？（5）你認(rèn)為你校師德方面存在的主要問(wèn)題是什么？在討論過(guò)程中，老師們各抒己見(jiàn)，工會(huì)小組長(zhǎng)作了認(rèn)真的記錄，并歸納出：兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)、鞠躬盡瘁的崇高精神；為人師表、愛(ài)生如子的優(yōu)良師德；愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻(xiàn)身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)最偉大的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認(rèn)為：作為教師要做到有愛(ài)心、有耐心、有細(xì)心、有恒心。對(duì)有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。老師們推心置腹坦誠(chéng)交流個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義，切實(shí)提高了教師加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺(jué)性，明確努力方向，開(kāi)展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)101名教師都撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)體會(huì)文章。教師把此次學(xué)習(xí)同自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，老師們表示：要全心全意投入教書(shū)育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育

3、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。在本次培訓(xùn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格考勤，采取了點(diǎn)到簽名的方式，如沒(méi)有參加學(xué)習(xí)必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)。這二天正值高 

溫天氣。在培訓(xùn)期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)取，是本次培訓(xùn)在會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

二、統(tǒng)一部署，精心組織。

1、成立師德領(lǐng)導(dǎo)小組。為了提高我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以支部書(shū)記孫明祥校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、由支部委員崔新江、顧峰、教導(dǎo)主任陸國(guó)良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導(dǎo)小組”。并多次召開(kāi)培訓(xùn)工作會(huì)議，制定計(jì)劃，研究方案，從而切實(shí)把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時(shí)將職業(yè)道德建設(shè)與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)，從而確保此次培訓(xùn)順利開(kāi)展，各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

2、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。為制定出一份切實(shí)可行的計(jì)劃，小組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“師德”培訓(xùn)的具體文件精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實(shí)際需要，精心策劃，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，制定了本鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期師德專(zhuān)題培訓(xùn)工作的計(jì)劃。在計(jì)劃中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級(jí)職責(zé)，在培訓(xùn)過(guò)程中做到分工明確、責(zé)任到位，使整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程做到可操作性強(qiáng)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

三、內(nèi)容豐富，注重實(shí)效。

1、學(xué)習(xí)文件，明確目的。學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長(zhǎng)作了動(dòng)員宣傳，隨后組織老師們集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)（教師〔2010〕1號(hào)）》和嘉興市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的通知》兩個(gè)文件，同時(shí)每位教師人手一冊(cè)《2010年市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料匯編》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性和緊迫性，明確了加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)和加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施。

2、聽(tīng)取報(bào)告，感人肺腑。兩天來(lái)，全體教師聽(tīng)取了三位優(yōu)秀教師的典形報(bào)告，分別是重慶開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體事跡報(bào)告會(huì)專(zhuān)輯——《一切為了學(xué)生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽(yáng)光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學(xué)生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動(dòng)了。其中有在突如其來(lái)的井噴事故和洪災(zāi)考驗(yàn)面前，重慶開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，譜寫(xiě)了一曲新時(shí)期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護(hù)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)、危難關(guān)頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動(dòng)人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。65歲的鄭琦，他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)青少年的無(wú)限關(guān)懷，對(duì)培養(yǎng)下一代高度負(fù)責(zé)的精神，又一次深深打動(dòng)了在座的每一位教師。他是湖北當(dāng)陽(yáng)市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)的退休教師，從教43年來(lái)，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長(zhǎng)的花圃中，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著“把終身獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)和紅領(lǐng)巾事業(yè)”的誓言，贏得了當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)厝罕姷男湃魏蛺?ài)戴。更有殷雪梅老師30年如一日，教書(shū)育人、愛(ài)生如子，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)，淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)，在生死關(guān)頭為了保護(hù)學(xué)生，英勇獻(xiàn)身的動(dòng)人故事。她那崇高的品質(zhì)和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。

(1)

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兩天的學(xué)習(xí)，全體老師受到一次又一次深刻的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，有效提高了教師加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺(jué)性。促使老師們對(duì)照平時(shí)自己的教育教學(xué)行為，找差距、提意見(jiàn)，統(tǒng)一思想，規(guī)范教學(xué)，將師德培訓(xùn)成效落實(shí)在努力提高自身教育教學(xué)水平的實(shí)際行動(dòng)上。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)全體教師對(duì)師德的建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們深知，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，它任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全社會(huì)加強(qiáng)公民道德建設(shè)，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)要常抓不懈，以教師隊(duì)伍的職業(yè)道德的全面提升，為教育的改革與發(fā)展保駕護(hù)航。

師德，需要我們每一名教師去學(xué)習(xí)，去感悟。師德是我作為教師多年來(lái)一直追求的品德?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有任何人的師德能夠趕得上孔子。可是人家是圣人，我們不能去比。不過(guò)盡量去靠近他總是必須要做到的，每一名教師都應(yīng)該時(shí)刻的注意到師德的重要性，師德永遠(yuǎn)是教師最好的評(píng)價(jià)！

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（2）

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篇4

“學(xué)高為師,德高為范”。教育部要求教師師德納入績(jī)效考核,師德確實(shí)重要。親其師而信其道,學(xué)生佩服老師,從而喜歡老師所上的課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)自然樂(lè)學(xué),能力和素質(zhì)都會(huì)得到顯著提高。學(xué)生都希望自己的老師學(xué)識(shí)豐富,授課有方,平易近人。這就要求老師提高師德修養(yǎng)。

二、更新觀念把課堂還給學(xué)生

教師要確立以下新的教學(xué)觀:(1)幫助學(xué)生確立通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo);(2)教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,怎樣學(xué)就怎樣教;(3)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,讓教學(xué)內(nèi)容與生活世界結(jié)緣;(4)教師要鼓勵(lì)學(xué)生,努力完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);(5)及時(shí)反饋教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流;(6)讓學(xué)生自由地思考,充分發(fā)展,給他們想象思考的空間和自由;(7)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義;(8)注重讓學(xué)生理解、探究,而不是讓學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論;(9)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提高綜合學(xué)習(xí)課程的能力;(10)師生平等共處。

三、創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明:贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效。因?yàn)檫@種間接性的贊賞,滿足的是人自我實(shí)現(xiàn)的最高需要。在教學(xué)中教師要用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生,讓學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、肯定和贊賞。嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)更要尊重學(xué)生,是師生真正的民主平等。多采用激勵(lì)性詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生多種能力,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

1.要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。目標(biāo)定位不高會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不要只定位在考上大學(xué),要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。未來(lái)的社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng),有競(jìng)爭(zhēng)才能發(fā)展。要時(shí)時(shí)處處事事培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),要使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上拼搏的動(dòng)力,時(shí)時(shí)都要加入到競(jìng)爭(zhēng)行列。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是整個(gè)教學(xué)的核心和根本,學(xué)生只有學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,才能有發(fā)展和創(chuàng)新。良好的行為習(xí)慣是解決好問(wèn)題的保證。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志。前進(jìn)的道路上總會(huì)有挫折,不可能一帆風(fēng)順,未來(lái)的生活更會(huì)遇到諸多問(wèn)題,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

5.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活、關(guān)心他人,具有良好的社會(huì)道德和思想品德,這是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人應(yīng)該具備的起碼的素質(zhì),也是教育的根本所在。學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,才能為國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

6.培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。課堂中要調(diào)動(dòng)學(xué)生善于合作和協(xié)作,這樣才能在今后的生活中學(xué)會(huì)和他人合作,因?yàn)楝F(xiàn)在和未來(lái)很多工作不是一個(gè)人單獨(dú)能完成的,而是多人合作的結(jié)果。

五、強(qiáng)化教科研工作

教育教學(xué)要真正達(dá)到一種高水準(zhǔn),需要教科研領(lǐng)頭才行。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,對(duì)自身行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、教學(xué)反思

篇5

關(guān)鍵詞：高校教師；心理健康；師德建設(shè)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0093-02

2011年，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，首次明確將師德表現(xiàn)作為高校教師考核評(píng)優(yōu)的重要條件。教師師德水平受多種因素影響，其中最重要的因素就是教師自身的心理健康水平。因此，加強(qiáng)教師心理健康教育，提高教師師德水平，已成為高校師德建設(shè)的重要課題。

一、高校教師心理健康存在的主要問(wèn)題

在對(duì)浙江省部分高校1 529位教師健康狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，雖然大部分教師心理健康狀況良好，但是部分教師仍存在不同程度的心理方面的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中有69%處于心理亞健康狀態(tài)，其中29%存在心理健康問(wèn)題，23%為輕度心理問(wèn)題，3%存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

1.職業(yè)倦怠

一個(gè)人長(zhǎng)期從事某項(xiàng)職業(yè)，并且重復(fù)執(zhí)行某些作業(yè)，引發(fā)身心俱疲、能量耗盡、心理枯竭的情況被視為職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是社會(huì)變革過(guò)程中教師普遍存在的心理問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“如果有相同待遇的其他工作可做，是否愿意改行”的問(wèn)題，竟有64%教師選擇了“愿意”。這說(shuō)明很大部分高校教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感不高，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，容易產(chǎn)生怨職情緒，并由此引發(fā)心理不適，工作缺乏熱情，教學(xué)缺乏激情，對(duì)人缺乏耐心，對(duì)事缺乏責(zé)任心，出現(xiàn)身心疲憊、欲罷不能的職業(yè)倦怠。

2.人格障礙

人格障礙是個(gè)體人格發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致人格偏離正常人群，形成極端化的行為模式[1]。高校教師常見(jiàn)的人格障礙表現(xiàn)為沖動(dòng)性、偏執(zhí)性、強(qiáng)迫性等。調(diào)查顯示，高校部分教師人際關(guān)系敏感、固執(zhí)、多疑、浮躁，缺乏良好人際支持群體，忍耐性差，易暴易怒，常伴有突發(fā)消極行為。在面對(duì)眾多不同身份的交往對(duì)象特別是不同個(gè)性、風(fēng)格的同事時(shí)，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)而長(zhǎng)期處于苦惱和煎熬狀態(tài)，易產(chǎn)生孤獨(dú)感和封閉感。有的教師自我壓抑，逃避社會(huì)交往，有的甚至還易于攻擊他人，諷刺同事，對(duì)學(xué)生挖苦、謾罵，甚至濫施處罰等。

3.情緒衰竭

由于國(guó)家對(duì)教師的要求、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)教師的期望、高校對(duì)教師的考核等客觀因素，教師在教學(xué)、科研、育人工作中超負(fù)荷勞動(dòng)，再加上來(lái)自家庭的壓力，有些高校教師不堪重負(fù)，表現(xiàn)出精神和行為的疲軟，情緒衰竭，缺乏熱情和活力，對(duì)生活冷漠、悲觀，身心處于“第三狀態(tài)”，產(chǎn)生疲勞綜合征。情緒衰竭如不及時(shí)調(diào)整，長(zhǎng)期積累下去，將會(huì)導(dǎo)致各種身心疾病。

4.自我效能感低

自我效能感是人們對(duì)自我認(rèn)同的心理狀態(tài)，是個(gè)人成就感的體現(xiàn)[2]。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校教師已不是學(xué)生獲取信息的唯一渠道，教師權(quán)威性和社會(huì)作用也受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這讓許多教齡短、資歷淺的高校教師感覺(jué)自身價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)，覺(jué)得自己無(wú)法給學(xué)生的成長(zhǎng)成才帶來(lái)幫助，從而自我貶損，缺乏信心，失望無(wú)助感油然而生。

二、高校教師心理健康問(wèn)題對(duì)師德的影響

師德是教師在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的一種經(jīng)常性、穩(wěn)定性的道德觀念、思想意識(shí)和行為習(xí)慣[3]。教師的心理健康狀況在很大程度上影響著教師能否形成良好的品德。不同形態(tài)的心理健康問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致不同的教師師德問(wèn)題。

1.教學(xué)走過(guò)場(chǎng)

部分高校教師因職業(yè)倦怠、心理枯竭，缺乏職業(yè)自豪感和使命感，工作缺乏責(zé)任心，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。課前不備課、課上不脫稿、課后不總結(jié)，上課照本宣科，內(nèi)容乏味，形式單一，不注重教學(xué)方式和方法，不創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，重教學(xué)數(shù)量、輕教學(xué)質(zhì)量，致使教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。

2.科研輕誠(chéng)信

部分高校教師迫于個(gè)人發(fā)展的壓力，不同程度地出現(xiàn)了人格障礙，在教學(xué)、科研方面浮躁、沖動(dòng)和急功近利，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。如寫(xiě)報(bào)告?zhèn)卧鞌?shù)據(jù)，寫(xiě)論文抄襲他人，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，科研不誠(chéng)信，將別人的成果占為己有，等等。這些學(xué)術(shù)不正之風(fēng)嚴(yán)重玷污了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。

3.育人無(wú)動(dòng)力

高校教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人是目的。部分教師因情緒衰竭，對(duì)育人工作缺乏激情和活力，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康及生活狀況不聞不問(wèn)，與學(xué)生疏于交流和溝通，缺乏耐心和責(zé)任心。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，育人是思政輔導(dǎo)員和班主任的事情，教書(shū)才是教師的本份，將教書(shū)和育人割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致育人欠缺實(shí)效性。

4.信念趨淡薄

部分高校教師因自我效能感低，在教師的崗位上缺少成就感，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來(lái)的負(fù)面影響，使得他們的核心價(jià)值觀出現(xiàn)偏離，理想信念日趨淡薄。有的教師將教書(shū)育人作為第二職業(yè)，將商業(yè)活動(dòng)或社會(huì)兼職作為自己的主業(yè)，用金錢(qián)來(lái)衡量個(gè)人價(jià)值；有的教師將擔(dān)任教師一職作為權(quán)宜之計(jì)，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽和出國(guó)；等等。

三、強(qiáng)化教師心理健康教育、優(yōu)化師德建設(shè)的策略

1.構(gòu)建教師心理健康“自助系統(tǒng)”，優(yōu)化高校師德建設(shè)

（1）悅納自我

高校教師應(yīng)對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)和了解，能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的能力。要對(duì)自己充滿信心，克服困難，面對(duì)挫折坦然處之，同時(shí)對(duì)自己的失敗能作出正確評(píng)價(jià)。對(duì)自己的外形特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納和認(rèn)同。通過(guò)悅納自我提高自我效能感，深化育人實(shí)效，推進(jìn)師德建設(shè)。

（2）調(diào)節(jié)自我

高校教師要能適度表達(dá)和控制自己的情緒和行為，對(duì)自己不切實(shí)際的行為目標(biāo)、心理不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應(yīng)性，能及時(shí)地反思、修正、選擇、變革和調(diào)整。通過(guò)認(rèn)知層面的自覺(jué)，來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)師德規(guī)范；通過(guò)情感方面的自愿，自覺(jué)遵守師德規(guī)范；通過(guò)行為方面的自省，來(lái)履行規(guī)范要求的職責(zé)。以豁達(dá)的人生態(tài)度調(diào)適個(gè)人情緒，客觀認(rèn)識(shí)自己，接納自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移、排解、合理宣泄消極情緒。這種自我調(diào)節(jié)、自我教育是優(yōu)化師德建設(shè)的重要手段。

（3）發(fā)展自我

高校教師要具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)展自己的智力，能根據(jù)自身的特點(diǎn)，在集體允許的前提下，發(fā)展自己的人格。高校教師承擔(dān)著眾多角色，管理者、授課者、教育者、學(xué)習(xí)者等，需不斷轉(zhuǎn)換角色，這就要求教師發(fā)展多種能力，如專(zhuān)業(yè)能力、管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力等。同時(shí)，要加強(qiáng)意志力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，明辨是非，不斷地學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)知識(shí)，參加現(xiàn)代化教學(xué)技能培訓(xùn)及多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)及制作培訓(xùn)和外語(yǔ)水平的培訓(xùn)，使自己具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，從而堅(jiān)定教書(shū)育人責(zé)任心和使命感。

（4）完善自我

高校教師要不斷完善自己，保持人格的完整與和諧。對(duì)環(huán)境有充分的安全感，能與環(huán)境保持良好的接觸，理解他人，悅納他人，保持良好的人際關(guān)系。通過(guò)良好人際關(guān)系提升個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力和挫折承受能力。同時(shí)要培養(yǎng)廣泛的生活興趣，來(lái)緩解工作壓力、調(diào)節(jié)工作節(jié)奏。另外，高校教師要設(shè)計(jì)自我，明確自己的生活理想、工作目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，豐富自己，完善自我，從而明確樹(shù)立個(gè)人價(jià)值觀，堅(jiān)定個(gè)人的理想信念。

2.搭建高校師德建設(shè)“他助系統(tǒng)”，促進(jìn)教師心理健康

（1）加大人文關(guān)懷

高校要為教師“減負(fù)”。在教師學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)提高等方面盡可能提供保障。合理安排教師工作量，適當(dāng)提供科研幫扶，在管理工作中充分考慮教師的心理承受能力，少一些剛性行政命令，多一些柔性的人文關(guān)懷，為教師提供和諧、民主、輕松的工作環(huán)境。高校師德建設(shè)要重視教師心理健康教育，樹(shù)立“受益于教師，服務(wù)于教師”的管理理念，給教師開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)及相關(guān)的心理健康講座，提高教師心理健康水平。

（2）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

高校在教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)中要采取相應(yīng)的在師德方面的激勵(lì)措施，如在教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等評(píng)選過(guò)程中重視師德方面的因素。對(duì)德藝雙馨的教師，切實(shí)通過(guò)“師德楷?！薄皟?yōu)秀教育工作者”“師德標(biāo)兵”“三育人”模范等評(píng)先活動(dòng)，樹(shù)立師德典范，宣傳先進(jìn)典型。另外，高校要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將師德納入教師業(yè)績(jī)考核內(nèi)容，將薪酬與教師的業(yè)績(jī)和師德評(píng)價(jià)掛鉤，切實(shí)體現(xiàn)教師師德和業(yè)績(jī)對(duì)學(xué)校的雙重貢獻(xiàn)，從而提高教師的自我價(jià)值感和成就感。

（3）完善評(píng)價(jià)體系

高校要健全和完善教育評(píng)價(jià)制度，明確師德評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。要注重短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交錯(cuò)，體現(xiàn)良好師德形成的延續(xù)性和穩(wěn)定性。另外，師德評(píng)價(jià)要與崗位聘任、職務(wù)晉升、年度考核等掛鉤，對(duì)師德不合格的教師實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決制，從而嚴(yán)肅師德建設(shè)。

（4）優(yōu)化師德環(huán)境

高校要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，對(duì)有進(jìn)取心、責(zé)任心，在工作中取得成就的教師要重用、善用。要充分尊重教師個(gè)性化的特點(diǎn)，發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，尊重教師的勞動(dòng)成果，讓他們享受勞動(dòng)成果帶來(lái)的成就感。另外，高校要搭建教師成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，制定相應(yīng)的扶持政策，幫助生活困難的教師改善生活環(huán)境，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虝?shū)育人工作中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

大學(xué)生接受思想政治教育、提高思想政治素質(zhì)的過(guò)程存在一定的階段性，基本可以分為學(xué)習(xí)、溝通、研究、實(shí)踐四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的表現(xiàn)和外部需求。教師作為大學(xué)思想政治教育的核心力量，其價(jià)值觀和品行直接影響著廣大學(xué)生的價(jià)值取向和思維方式，其工作效度直接影響著學(xué)生在四個(gè)平臺(tái)中的接納融合程度和四個(gè)平臺(tái)自身之間的銜接穩(wěn)定程度。學(xué)習(xí)階段，需要教師對(duì)理論知識(shí)毫無(wú)保留地教授；溝通階段，需要教師對(duì)各種困惑耐心細(xì)心地解答；研究階段，需要教師不遺余力地配合學(xué)生分析、鉆研；實(shí)踐階段，需要教師身體力行地輔助學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。教師的工作貫穿于四個(gè)階段之中，現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生群體都是這四種階段的不同組合，且不斷變化，這就意味著教師的工作是一種長(zhǎng)期性、重復(fù)性的巨大工作，教師的師德很大程度上影響著教師對(duì)于學(xué)生工作的投入程度。因此，有效提升大學(xué)生思想政治教育水平，必須強(qiáng)化教師師德建設(shè)。具體而言，可以從以下三個(gè)方面著手：

第一，建立師生共享價(jià)值觀，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師和學(xué)生的價(jià)值觀都顯現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，學(xué)校在開(kāi)展師德建設(shè)的過(guò)程中必須同時(shí)重視教師和學(xué)生的政治思想建設(shè)和道德品質(zhì)教育，糾正教師和學(xué)生價(jià)值觀偏差，引導(dǎo)他們建立共享價(jià)值觀。共享價(jià)值觀的建立有利于教師和學(xué)生在思想方向取得一致性，形成公共意識(shí)，從而促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。師生共享價(jià)值觀的建設(shè)途徑有：（1）定期安排和組織教師和學(xué)生一起開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，注重實(shí)效，形式要多樣，可以是報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)等，重點(diǎn)是要師生共同探討，共同進(jìn)步；（2）具體政策引導(dǎo)，通過(guò)制定具體明確的激勵(lì)和約束政策，引導(dǎo)、促進(jìn)師德建設(shè)的規(guī)范化、制度化管理；（3）充分發(fā)揮青年教師的親和力，組織青年教師進(jìn)入學(xué)生的日常生活，增進(jìn)友誼，培育師生之間的信任與默契，從而增強(qiáng)師生之間相互的責(zé)任感。

第二，優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制，保障師德建設(shè)的開(kāi)展。師德評(píng)價(jià)是通過(guò)外部對(duì)教師師德情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師起到監(jiān)督與激勵(lì)的作用，以達(dá)到強(qiáng)化師德建設(shè)的一種形式。優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制，首先就是師德評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化?！皫煹略u(píng)價(jià)的核心是建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系能比較全面地、科學(xué)地反映師德的內(nèi)容，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中也具有可操作性。師德評(píng)價(jià)的目標(biāo)是要正確反映學(xué)生、教師、教學(xué)管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等學(xué)校利益相關(guān)者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此，要把事前、事中和事后的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要把評(píng)價(jià)的主體和客體嚴(yán)格分開(kāi)來(lái)，能夠自主、公平地反映客觀事實(shí)。”[1]其次就是“加大學(xué)生評(píng)價(jià)在教師考核中的權(quán)重，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)，并針對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，讓教師意識(shí)到學(xué)生的重要性，促使其在今后的教學(xué)工作重更加關(guān)心學(xué)生，真正熱愛(ài)每一位學(xué)生。”[2]最后，還要硬化教師師德評(píng)價(jià)結(jié)果，做到結(jié)果透明、獎(jiǎng)懲公開(kāi)。對(duì)于不稱(chēng)職的教師予以嚴(yán)厲的懲處，對(duì)于表現(xiàn)卓越的教師要大力嘉獎(jiǎng)，通過(guò)樹(shù)立正反面的典型規(guī)約教師的行為，提高廣大教師遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性。

第三，重構(gòu)德育教師心理，推動(dòng)教師現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求學(xué)校教育的現(xiàn)代化，也強(qiáng)調(diào)著教師的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理的成功，德育教師心理的重新建構(gòu)非常重要。學(xué)者蔡怡認(rèn)為有三方面的原因：（1）包括德育管理在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)教育面臨著重新設(shè)計(jì)；（2）德育管理者的傳統(tǒng)心理特質(zhì)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，成為現(xiàn)代化的障礙；（3）德育管理的現(xiàn)代化呼喚著現(xiàn)代化的教師。同時(shí)，她通過(guò)分析，還給出了重構(gòu)現(xiàn)代化德育教師心理的要素，即迫切的求變心、冷靜的理智感、個(gè)人的效能感、知識(shí)的價(jià)值觀、現(xiàn)代的信息觀、全新的時(shí)間觀、明確的制度觀、開(kāi)放的民主觀[3]。通過(guò)對(duì)德育教師心理的現(xiàn)代化重構(gòu)，克服其不關(guān)心公共事務(wù)、思維陳舊、恐懼創(chuàng)新、忽視實(shí)踐的孤立的自利的傳統(tǒng)人格特征，發(fā)揚(yáng)其勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、思路開(kāi)闊、尊重知識(shí)、關(guān)心學(xué)生、富于責(zé)任感的開(kāi)放的公益的現(xiàn)代人格特征，從而發(fā)揮德育教師在“四個(gè)平臺(tái)”教育模式中的精神導(dǎo)向作用，增進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的深度、廣度和效度。

總體而言，深化大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治意識(shí)，提升品德修養(yǎng)、增強(qiáng)理論與實(shí)踐能力，對(duì)建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師師德建設(shè)的切實(shí)到位，是落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的重要保證。建立師生共享價(jià)值觀，優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制，重構(gòu)德育教師心理是促進(jìn)教師師德建設(shè)的重要舉措。教育方法合理，師生關(guān)系和諧，才能穩(wěn)步地推進(jìn)高校思想政治教育工作的深化。

篇7

摘要：本文以分析加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義入手，闡述當(dāng)前輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，最后提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞 ：輔導(dǎo)員師德師風(fēng)重要性素質(zhì)教育

高校輔導(dǎo)員從事德育教育工作，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主要執(zhí)行者和實(shí)踐者，是大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，因此加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)尤為重要。

1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

1.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)有助于促進(jìn)高校的和諧發(fā)展高校的和諧發(fā)展離不開(kāi)輔導(dǎo)員的調(diào)解與引導(dǎo)。作為從事在學(xué)生與教師之間的工作者它是優(yōu)化教師與學(xué)生關(guān)系的重要?jiǎng)?，首先輔導(dǎo)員可以幫助教師解決教學(xué)以外的事務(wù)，為教師的教學(xué)提供各種便利的條件，比如組織學(xué)生參加有助于教學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)等；其次可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決遇到的各種困難。學(xué)生在遇到困難時(shí)如果沒(méi)有得到有效的解決，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)影響到校園的安全。而輔導(dǎo)員在工作中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可，他們就會(huì)將自己內(nèi)心的困惑向輔導(dǎo)員闡述，而輔導(dǎo)員通過(guò)耐心的引導(dǎo)，有助于及時(shí)地消除他們的迷惑，從而有助于構(gòu)建安全的校園環(huán)境；最后有助于構(gòu)建良好的校園文化。輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，促進(jìn)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)校園文化的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。

1.2 加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生思想道德

健康發(fā)展的迫切要求輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的執(zhí)行者與引領(lǐng)者，大學(xué)生正處于品德操行的定型時(shí)期，此階段他們接受的教育關(guān)系到學(xué)生以后的思想道德水平，因此輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)以及文化水平影響著學(xué)生接受思想政治教育的效果。一個(gè)具有高尚情操的輔導(dǎo)員所培養(yǎng)的學(xué)生具有很高的道德修養(yǎng)，而如果輔導(dǎo)員沒(méi)有良好的師德師風(fēng)，那么他們?cè)趯W(xué)生管理過(guò)程中，就會(huì)不自覺(jué)地將自己不好的行為習(xí)慣等傳遞給學(xué)生。例如一個(gè)沒(méi)有高度政治覺(jué)悟的輔導(dǎo)員，其所培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏正確的理解與認(rèn)識(shí)。

1.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高校要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要通過(guò)提高社會(huì)知名度吸引生源，而提高高校社會(huì)知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高社會(huì)對(duì)高校人才的認(rèn)可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)輔導(dǎo)員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風(fēng)的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)不僅是提高輔導(dǎo)員自己素質(zhì)的要求，也是提升高?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。

2 輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

雖然國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有了明確的規(guī)定，并且對(duì)輔導(dǎo)員的數(shù)量配比也做出了相應(yīng)的約束，但是結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題：

2.1 缺乏責(zé)任心，不安心工作我國(guó)高校的輔導(dǎo)員一般來(lái)源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Ρ匾墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的工作中不認(rèn)真負(fù)責(zé)，其主要表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員對(duì)本職工作不滿意。很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個(gè)過(guò)渡，而沒(méi)有把輔導(dǎo)員工作看做是自己畢生的事業(yè)來(lái)看待，從而輔導(dǎo)員在工作時(shí)不會(huì)將過(guò)多的精力放在學(xué)生管理中，而是將精力放在如何轉(zhuǎn)換到別的崗位或部門(mén)中；二是輔導(dǎo)員在工作中缺乏責(zé)任心。由于輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容比較繁瑣，而且沒(méi)有所謂的“大事”，因此輔導(dǎo)員對(duì)其工作的重視程度也不夠，這樣他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)。例如輔導(dǎo)員在處理一些問(wèn)題時(shí)處于情面因素，采取得過(guò)且過(guò)的方式，甚至一些輔導(dǎo)員在處理學(xué)生的思想政治問(wèn)題時(shí)，他們采取事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.2 奉獻(xiàn)意識(shí)不高我們不可否認(rèn)高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)非常大，而且從事的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是輔導(dǎo)員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實(shí)，但是其決不能成為輔導(dǎo)員消極工作的理由。然而在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員會(huì)以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績(jī)差的借口，其實(shí)造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)意識(shí)不高。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)人利益，而忽視了輔導(dǎo)員工作的社會(huì)公共價(jià)值，以至一些輔導(dǎo)員為了實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人利益，他們利用高校的教育資源組織學(xué)生參加各種社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，影響學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立。

2.3 創(chuàng)新意識(shí)不濃由于輔導(dǎo)員工作具有平凡與繁瑣

的特點(diǎn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)：首先輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)影響著輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員工作的繁瑣影響著輔導(dǎo)員的創(chuàng)新激情，輔導(dǎo)員每天的工作量非常大，甚至常常需要加班加點(diǎn)才能完成，因此他們幾乎沒(méi)有時(shí)間去思考輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新問(wèn)題；其次輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)理論功底比較差。通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員的文化層次結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分輔導(dǎo)員的學(xué)科專(zhuān)業(yè)不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)，這樣導(dǎo)致他們的理論基礎(chǔ)功底不強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)影響到輔導(dǎo)員對(duì)具體工作的創(chuàng)新。

3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的措施

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全規(guī)章制度輔導(dǎo)員工作在高校的管理工作中占據(jù)重要的地位，因此高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，首先高校要重視輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)工作，并且將其納入到高校重要議事日程中，組建以高校黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化高校各個(gè)部門(mén)的職責(zé)，落實(shí)師德師風(fēng)的建設(shè)責(zé)任；其次高校要積極建立健全輔導(dǎo)員師德師風(fēng)規(guī)章制度。高校要從本校的實(shí)際工作需求出發(fā)，制定符合高校輔導(dǎo)員工作的規(guī)則制度，為輔導(dǎo)員工作提供制度保障，同時(shí)也約束輔導(dǎo)員不規(guī)范的行為。

3.2 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神。輔導(dǎo)員是為學(xué)生提供服務(wù)的，針對(duì)高校輔導(dǎo)員所存在的重視個(gè)人利益忽視集體利益的問(wèn)題，我們要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神，只有培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神，才能保證他們?cè)诰唧w的工作中不會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)人得失而影響到工作，也不會(huì)將自己不良的行為習(xí)慣等傳遞給學(xué)生；其次培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。高校屬于一個(gè)大家庭，其成員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不僅包括教師、學(xué)生還要包括后勤管理人員以及高校與社會(huì)的關(guān)系等等，因此學(xué)生的健康發(fā)展要求輔導(dǎo)員具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠很好地處理與學(xué)生、教師以及社會(huì)的關(guān)系，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，處處以學(xué)校的大局為重，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為主。

3.3 完善輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力是輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是吸引與感染學(xué)生的重要因素。完善的個(gè)人魅力有助于提升輔導(dǎo)員的精神風(fēng)貌和文化素質(zhì)，因此高校要注重培養(yǎng)與完善輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力：首先輔導(dǎo)員要具備良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，通過(guò)自我努力不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)各種事務(wù)的處理能力；其次輔導(dǎo)員要認(rèn)真分析與總結(jié)自己的缺點(diǎn)，并且采取有效的措施加以改正。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)缺陷，但是關(guān)鍵就是要認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，并且能夠及時(shí)改正。最后輔導(dǎo)員要注意為人師表，誠(chéng)心實(shí)意關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，滿腔熱情地幫助學(xué)生進(jìn)步；做學(xué)生的知心朋友，人生的導(dǎo)師；隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀況、生活狀況、覺(jué)悟程度、個(gè)性心理特征及傾向性，找到學(xué)生進(jìn)步和提高的起點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

3.4 大力宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)需要高校為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，加大對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡的宣傳。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡的宣傳一方面可以激勵(lì)輔導(dǎo)員在以后的工作中更加努力，讓他們認(rèn)同輔導(dǎo)員工作的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的目的；另一方面通過(guò)宣傳可以為其他輔導(dǎo)員提供榜樣示范，為輔導(dǎo)員的工作提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整個(gè)高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展。

3.5 建立健全激勵(lì)機(jī)制輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的建設(shè)需要高校構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。首先要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，他們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還比較薄弱，甚至一些輔導(dǎo)員遠(yuǎn)離家庭，居住在高校的宿舍內(nèi)，需要高校為其提供完善的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，幫助他們解決生活上的困難；其次完善輔導(dǎo)員資格認(rèn)定與聘用制度?；诋?dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展空間的局限性，高校要多為輔導(dǎo)員提供各種發(fā)展渠道，比如在職稱(chēng)評(píng)定方面要盡可能地向輔導(dǎo)員職業(yè)崗位傾斜，為其提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)；最后改善對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容具有繁瑣的特點(diǎn)，很難根據(jù)工作結(jié)果評(píng)定輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)，因此要建立多方位、立體式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

總之，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生思想和政治教育的重要組成部分，是深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的直接體現(xiàn)，也是一項(xiàng)提高我國(guó)高校教師隊(duì)伍綜合政治素質(zhì)的系統(tǒng)工程，所以說(shuō)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍洲.淺談加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的措施及意義[J].才智，2011(10).

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高校教師職業(yè)道德

高校教師肩負(fù)著為祖國(guó)的明天培養(yǎng)高級(jí)人才的重任，承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大歷史使命。高校師德建設(shè)作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。教師能否做好本職工作，教學(xué)能否收到良好效果，教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建、世界觀的形成和培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。

一、高校教師職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新

在科技發(fā)展日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，高校師德建設(shè)必須緊扣這些時(shí)代特征，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，使師德建設(shè)更富有時(shí)代性和針對(duì)性。

（一）要強(qiáng)化創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的階梯。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為教書(shū)育人的教育工作者，應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)造性人才為已任。如果教師沒(méi)有創(chuàng)新能力，也就難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此，必須讓廣大教師樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高創(chuàng)新能力，學(xué)校也要為那些敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人提供有利條件。

（二）要強(qiáng)化學(xué)習(xí)精神

21世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就難以趕上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，作為教育工作者，應(yīng)知識(shí)淵博，否則就難以勝任教師這個(gè)“天底下最光輝的職業(yè)”。在高等教育加快發(fā)展的條件下，所有教師都必須振作精神，真正下苦功夫?qū)W習(xí)。因此要引導(dǎo)教師一要學(xué)好理論，不斷提高自身的思想素養(yǎng)和理論水平；二要學(xué)好業(yè)務(wù)，掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以及做好育人工作必備的相關(guān)知識(shí)如歷史知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、倫理學(xué)知識(shí)等。要引導(dǎo)教師既要從書(shū)本上學(xué)，又要從實(shí)踐中學(xué)，不斷擴(kuò)大自身視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通，提高綜合素質(zhì)，為新形勢(shì)下進(jìn)一步做好教書(shū)育人工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）要強(qiáng)化樂(lè)業(yè)精神

在開(kāi)展敬業(yè)精神教育的基礎(chǔ)上，還要大力開(kāi)展樂(lè)業(yè)精神的教育。因?yàn)椤盁釔?ài)是最好的老師”，只有愛(ài)一行，才能專(zhuān)一行、精一行，從而促進(jìn)工作精益求精，更上一層樓。對(duì)于教師而言，如果不熱愛(ài)教育事業(yè)，就難以做好本職工作，更談不上為教育事業(yè)犧牲和奉獻(xiàn)了。

（四）要強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神

由于社會(huì)主義教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性建設(shè)事業(yè)，是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)接班人，這就決定了教育勞動(dòng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有滯后性。就勞動(dòng)的形式看，還具有時(shí)空的無(wú)限延伸性。教育的這種特殊性決定了教師要具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。特別是在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)還比較落后，教師的待遇還不可能很高的情況下，更需要教師有重大義、識(shí)大體、顧全局的精神。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要做到淡泊名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

二、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑與方法的創(chuàng)新

新時(shí)期，在科技進(jìn)步日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等教育繼續(xù)改革，提高高校師德建設(shè)整體水平，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高校職業(yè)道德教育途徑必須在總結(jié)過(guò)去成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

（一）切實(shí)把師德建設(shè)放在教育發(fā)展的突出地位

高校教師的師德不僅是教師個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題，還關(guān)系到一代代大學(xué)生理想人格的塑造，關(guān)系到整個(gè)高等教育的質(zhì)量，因此，教師本身必須是道德的實(shí)踐者和示范者。加強(qiáng)師德建設(shè)，首先要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)到其重要性，并明確目前師德建設(shè)中的問(wèn)題所在。其次，高校各職能部門(mén)要把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要議題納入日常工作之中，結(jié)合實(shí)際采取靈活多樣的形式和方法切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育。只有教師形成了良好的師德，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，才會(huì)形成職業(yè)的責(zé)任感和使命感，才會(huì)使敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書(shū)育人成為其內(nèi)在的需要。

（二）要營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

環(huán)境對(duì)個(gè)人品質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要的影響。良好的社會(huì)環(huán)境能增強(qiáng)廣大教師的責(zé)任感和使命感，有助于廣大教師形成良好的職業(yè)道德。因此，必須積極創(chuàng)造各種條件，努力營(yíng)造一種尊師重教的良好社會(huì)氛圍。為此，必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步提高和改善教師的待遇和生活水平。各級(jí)政府和高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，深入到廣大教職工中，關(guān)心教師工作、學(xué)習(xí)和生活，了解他們的困難和要求，做好解惑釋疑、疏通引導(dǎo)工作，將廣大教職工的思想統(tǒng)一到學(xué)校的工作大局上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教學(xué)和科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)高校師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

師德建設(shè)理論由培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)部分有機(jī)組成，每個(gè)部分又獨(dú)立成為一個(gè)整體，是具有可操作性的方法論。

一是培養(yǎng)機(jī)制。要加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，使其盡快完成由受教育者到教育者的角色轉(zhuǎn)變。教育教師要自覺(jué)貫徹黨的教育方針，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，恪守學(xué)術(shù)道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染學(xué)生。在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，建立和完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校德育工作者培訓(xùn)制度。對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員等德育工作者進(jìn)行師德教育專(zhuān)題培訓(xùn)。建立和完善新教師崗前師德教育制度，將教師職業(yè)道德教育列為教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

二是激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。在精神激勵(lì)方面，一是要通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀德育工作者”等方法，對(duì)認(rèn)真履行師德義務(wù)、表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰，樹(shù)立先進(jìn)典型，宣傳他們的教書(shū)育人先進(jìn)事跡， 擴(kuò)大他們的社會(huì)影響力，使其享有崇高的社會(huì)地位，擁有強(qiáng)烈的事業(yè)成就感和自豪感；

三是評(píng)價(jià)機(jī)制。準(zhǔn)確把握師德的狀況，充分發(fā)揮師德的導(dǎo)向和監(jiān)督作用，都必須建立科學(xué)的師德考評(píng)機(jī)制。制定一套具有科學(xué)性和可操作性的考核制度，是高校師德建設(shè)的關(guān)鍵工作?？茖W(xué)的考評(píng)機(jī)制應(yīng)包括：（1）有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施考評(píng)。（2）要有科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要廣泛征求教育部門(mén)、人事部門(mén)、工會(huì)部門(mén)、廣大教師、學(xué)生的意見(jiàn)，使標(biāo)準(zhǔn)既能反映學(xué)校的要求、學(xué)生的期望，又符合大多數(shù)教師的實(shí)際， 同時(shí)要有較強(qiáng)的可操作性。（3）考評(píng)要客觀公正合理。避免使師德考評(píng)流于形式，充分發(fā)揮師德考評(píng)的導(dǎo)向作用和監(jiān)督作用。

參考文獻(xiàn):

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篇9

我們每個(gè)人都是在老師的陪伴教育中長(zhǎng)大的。很多老師給我們一生以重要影響，幫助我們成人，讓我們記憶終身。但有些影響卻是負(fù)面的，分析這些影響，似乎多數(shù)都與教師的品格德行密不可分，這讓我們看到教師對(duì)人、對(duì)社會(huì)的重要作用。

人們常說(shuō)，國(guó)家之興在于人才，人才之興在于教育，教育之興在于教師。而德者，才之先。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂，教師隊(duì)伍的師德建設(shè)將在很大程度上決定教育事業(yè)的興衰成敗，決定教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

意 義

當(dāng)今，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。教育與人才是增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。沒(méi)有人才，就沒(méi)有國(guó)力的強(qiáng)盛、民族的振興和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。而人才培養(yǎng)的主渠道是學(xué)校教育與教師，今天的中國(guó)，幾乎所有人都接受過(guò)學(xué)校教育。所以，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)以德治國(guó)方略的重要組成部分。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。

千秋業(yè)在多次社會(huì)或企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，首先是會(huì)做人，然后才是技能。企業(yè)與社會(huì)如此重視人品，也說(shuō)明了師品師德的重要性。一個(gè)國(guó)家，若世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，師風(fēng)不正。反過(guò)來(lái)，師德欠缺，師風(fēng)不正，將會(huì)影響一代人或幾代人。親其師，信其道，信其道，而循其步。師德高尚、學(xué)識(shí)豐富的教師會(huì)是學(xué)生心目中的楷模，使學(xué)生敬愛(ài)、信服、模仿。社會(huì)要求學(xué)生有德，實(shí)質(zhì)上是在呼喚教師之德。因?yàn)橐髮W(xué)生高尚，教師必先高尚。在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，立德踐行，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是加速實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、建立學(xué)校品牌的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，教書(shū)育人的標(biāo)準(zhǔn)更高，也更嚴(yán)格。只有適應(yīng)時(shí)展的要求，才能保持學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。師風(fēng)低下的學(xué)校不會(huì)成為有口皆碑的名校，要辦一流的學(xué)校，必須有一流的教師隊(duì)伍，而一流的教師隊(duì)伍必須具有一流的師德師風(fēng)，因?yàn)閹煹聨燂L(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。名校因有名師，名師造就名校。師德師風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的核心元素，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力與目標(biāo)，是學(xué)校品牌建設(shè)的根本。

對(duì)個(gè)人而言，良好的師德是教師發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)缺乏師德的教師不會(huì)躋身名師之列，個(gè)人發(fā)展會(huì)嚴(yán)重受限。古人云，人有三立，“大上有立德，其次有立功，其次有立言”，可見(jiàn)人的發(fā)展，核心是道德與人格的確立。

近年來(lái)，筆者在很多學(xué)校見(jiàn)到被提拔的新干部、專(zhuān)業(yè)帶頭人，雖然各有特點(diǎn)，但無(wú)一不是肯于奉獻(xiàn)、見(jiàn)賢思齊、品質(zhì)超群的優(yōu)秀教師。教師若希望提升自己的價(jià)值， 就要提高自己的師德。有師德不一定就有一切，但沒(méi)有了師德，就沒(méi)有一切。教師的職業(yè)理想與信念體現(xiàn)著教師至善至美的道德境界，也體現(xiàn)了教師個(gè)人成長(zhǎng)的基本價(jià)值取向和終極目標(biāo)，決定著教師的行為。希望盡快成長(zhǎng)的教師，前提就是修煉師德，做有德有才、德技雙馨的人。

而創(chuàng)造更好的學(xué)校環(huán)境，幫助教師品德提升，是學(xué)校的重要責(zé)任。

內(nèi) 涵

在師德師風(fēng)建設(shè)中，許多學(xué)校提出了禁令禁語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)，此舉不失為避免嚴(yán)重失范行為的重要舉措。但是，不違反、不觸犯禁令禁語(yǔ)，就是有師德嗎？這也許是諸多學(xué)校和教師對(duì)師德師風(fēng)的誤讀與狹義理解。

筆者曾在一些學(xué)校做過(guò)師德師風(fēng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研表明，多數(shù)教師內(nèi)心有抵觸：一是認(rèn)為師德是虛頭巴腦的東西，二是認(rèn)為無(wú)論是否培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師都不會(huì)去打罵學(xué)生、虐待學(xué)生，做有違師德的事。

以上看法是對(duì)師德師風(fēng)的狹隘理解。第一，師德師風(fēng)并非虛無(wú)縹緲，每個(gè)教師的行為無(wú)不體現(xiàn)其師德師品；第二，不打罵、虐待學(xué)生，不違反禁令禁語(yǔ)，僅僅只是師德的底線，與當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)師德的要求，還相差甚遠(yuǎn)。教師和學(xué)校都不應(yīng)該把不觸碰底線作為師德的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)把高品質(zhì)師德師風(fēng)作為自己的追求。

那么，師德師風(fēng)到底是什么？

所謂師德，就是教師所具備的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)或一所學(xué)校教師的風(fēng)尚風(fēng)氣。

在人類(lèi)文明史上，歷代先哲為我們留下了寶貴的師德古訓(xùn)，如博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行的師德精神，以及“有教無(wú)類(lèi)”“誨人不倦”“言傳身教”“桃李不言下自成蹊”等教師風(fēng)范。其中一以貫之的就是至善、崇德、貴表、務(wù)本、弘道的師德傳統(tǒng)和知行合一、長(zhǎng)善救失的師德規(guī)范。這種精神與風(fēng)范曾經(jīng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)教師畢其生清廉從教，為培養(yǎng)人才傾盡心血。

歷史的車(chē)輪到了今天，社會(huì)對(duì)師德的要求是什么？師德所包含的具體內(nèi)容、要求又是什么？

任何行業(yè)都有自己的職業(yè)道德，教師作為培養(yǎng)人的特殊行業(yè)，有著特殊的職業(yè)道德規(guī)范?！叭祟?lèi)靈魂的工程師”，指出了教師這一職業(yè)的特殊性、重要性和艱巨性。

教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)頒布的《 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定了最基本的師德標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)共六條規(guī)章。

“學(xué)為人師，行為世范”，這是一代國(guó)學(xué)大師啟功先生為北京師范大學(xué)所擬寫(xiě)的校訓(xùn)，也是啟迪人民教師的至理名言。“真正的師德，是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)，這是教師職業(yè)的靈魂”，教育家胡昭廣先生說(shuō)：“教師是一種精神。”汶川地震中譚千秋等教師的感人表現(xiàn)，讓我們?yōu)榻處熅褡院?，他們用自己的生命，挽救了許多花朵般的生命，奏響了蕩氣回腸的頌歌。

人們?cè)诳偨Y(jié)師德師風(fēng)的內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)提到這些教師品格：奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、教書(shū)育人、以身作則、為人師表、誨人不倦、有教無(wú)類(lèi)、協(xié)作精神、寬容大度，教師的五心——愛(ài)心、恒心、關(guān)心、耐心、專(zhuān)心，以及教師的性格，包括熱情、民主、公正、創(chuàng)造等。

師德，是教師人格魅力的體現(xiàn)，一切師德都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)。師德其實(shí)并不單純是一個(gè)教師品德的問(wèn)題，而應(yīng)是教師所具有的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)實(shí)踐的綜合體現(xiàn)。

《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”這就是教師的法律概念。

當(dāng)今世界已經(jīng)形成了這樣的共識(shí)，即教師不但是一種精神、一種職業(yè)，更是一種專(zhuān)業(yè)。因此，教師首先要有先進(jìn)的教育理念支撐， 樹(shù)立正確的教育觀、師生觀；其次，要具備深厚的教育理論素養(yǎng)，能有效地解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生；第三，要掌握嫻熟的教師職業(yè)技能，具備高超的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，以最有效的方式傳授知識(shí)、啟迪思維，對(duì)學(xué)生具有親和力、向心力和感染力，才能教會(huì)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)的技能、發(fā)展的能力和應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、做事、做人的職業(yè)能力；第四，要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第五，應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守。教師的根本職責(zé)就是教書(shū)育人，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笨梢?jiàn)師愛(ài)是師德的核心所在。面對(duì)一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)的鮮活的生命， 注定了教師是一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。用愛(ài)的力量關(guān)心學(xué)生、成就學(xué)生，是教師應(yīng)有的一種境界。用自己的愛(ài)心、恒心感染和教育學(xué)生，用自己的專(zhuān)心和耐心教會(huì)學(xué)生做事、做人，讓學(xué)生始終生活在愛(ài)的氛圍中，讓學(xué)生心底始終流淌愛(ài)的暖流。

另外，教師在教育活動(dòng)中尊重學(xué)生的人格和受教育的平等權(quán)利，公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，公平合理地“賞罰”和處理涉及學(xué)生的各類(lèi)矛盾，有教無(wú)類(lèi)，清正廉潔，都是師德的具體表現(xiàn)。

失 范

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師教書(shū)育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)，贏得了全社會(huì)的尊重。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開(kāi)放環(huán)境下，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。由于處于中國(guó)職教快速發(fā)展的特殊時(shí)期，教師的師德師風(fēng)建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，個(gè)別教師道德失范對(duì)學(xué)生身心造成極大的傷害，也給教師隊(duì)伍帶來(lái)負(fù)面的社會(huì)影響。

值得注意的是，在學(xué)校工作中，師德嚴(yán)重失范的行為確屬少數(shù)，更多的是一般的失范行為。而被學(xué)校和教師忽略的，也常常是一般失范行為。因此，我們必須清醒地看到，由于教師工作的特殊性，這些一般的失范行為對(duì)學(xué)生的影響也是非常深遠(yuǎn)的，不容忽視。

目前，職校教師隊(duì)伍中存在的比較普遍的失范行為主要有以下幾類(lèi)。

一是思想觀念出現(xiàn)問(wèn)題，理想信念弱化。一些教師政策觀念淡薄，對(duì)黨和國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀不學(xué)習(xí)、不認(rèn)同，言行不謹(jǐn)，在課堂上散布與現(xiàn)行國(guó)家理念相反或?qū)α⒌膬r(jià)值觀及不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論，影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

二是缺乏職業(yè)認(rèn)同和使命感、責(zé)任感，只是把教師作為就業(yè)崗位和謀生手段，愛(ài)崗敬業(yè)不足。如只管講課，不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，不管學(xué)生是否需要輔導(dǎo)，不管學(xué)生的思想行為有什么問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的思想道德情況不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見(jiàn)，缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心或不耐煩；不愿當(dāng)班主任。

三是追求個(gè)人利益，計(jì)較個(gè)人得失，工作討價(jià)還價(jià)，拈輕怕重；超量上課，只關(guān)心課時(shí)費(fèi)，不管質(zhì)量和效果，教學(xué)上應(yīng)付即可。

四是收受禮物，給學(xué)生“禮物分”“關(guān)系分”及特殊待遇，嚴(yán)重?fù)p害教師形象。更有甚者，以教謀私，向?qū)W生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)商品、索要財(cái)物等，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的嚴(yán)重輕視和強(qiáng)烈不滿。

五是不尊重學(xué)生人格，諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。

六是師表意識(shí)淡薄，缺乏自律，儀表不整，言行舉止粗俗，違反工作紀(jì)律，如上課接打電話、酒后上課、行為放縱等。

七是缺乏進(jìn)取精神和反思反省意識(shí)。不注重獲取新的知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，工作敷衍；特別是一些教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏積極的提升意識(shí)，目光短淺，由于缺乏對(duì)教師職業(yè)特性的深刻理解，理念嚴(yán)重落后，卻很少能自覺(jué)反省自身的缺陷與不足。

八是協(xié)作精神不強(qiáng)，缺乏相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)隊(duì)合作的精神風(fēng)貌。

究其原因，上述師德缺失現(xiàn)象背后既有客觀因素，又有主觀因素。

一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既為個(gè)體的選擇和發(fā)展提供了多元化價(jià)值取向，又將一些消極因素，如拜金主義、利己主義帶入了校園，使部分教師價(jià)值觀出現(xiàn)偏移，追求實(shí)用利己，心理浮躁，缺乏事業(yè)理想。

二是學(xué)校文化建設(shè)不足，缺乏對(duì)教師的正面引導(dǎo)與教育，不能有效激發(fā)教師的使命感、責(zé)任感，聽(tīng)任校內(nèi)利己主義言行的滋長(zhǎng)，使優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)未能得到良好的發(fā)揮。部分教師對(duì)教師這一崇高職業(yè)的群體認(rèn)同感迷失，老一輩教師講奉獻(xiàn)重責(zé)任的教學(xué)態(tài)度、愛(ài)學(xué)生的人文情懷以及“教書(shū)先教做人”的育人意識(shí)未得到傳承。

三是制度導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。希望得到強(qiáng)化的東西卻沒(méi)能在實(shí)際規(guī)章制度中體現(xiàn)，不希望出現(xiàn)的東西卻被強(qiáng)化，結(jié)果南轅北轍，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的導(dǎo)向。如有的學(xué)校雖然希望教師教書(shū)育人，提高師德，但在教師考核時(shí)，卻只按工作量付酬而缺乏對(duì)師德、教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人情況的考核，助長(zhǎng)了追求課時(shí)費(fèi)而不管師德的錯(cuò)誤傾向。

四是思想教育工作不足，學(xué)校各級(jí)干部忙于事務(wù)，無(wú)暇顧及教師思想，忽略了思想疏導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)矯正教職工的不當(dāng)言行束手無(wú)策，處于無(wú)為狀態(tài)。

五是關(guān)注教師心理不足。很多教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)科研任務(wù)，在工作負(fù)荷和精神負(fù)荷的雙重壓力下，誘發(fā)了心理失衡現(xiàn)象，而一些學(xué)校卻只重任務(wù)不重人，忽略了對(duì)教師內(nèi)心世界和心理需求的關(guān)注。筆者就曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位提出辭職的教師這樣傾訴：周末獨(dú)自來(lái)校加班整理課改材料，外邊電閃雷鳴，樓內(nèi)燈火忽明忽滅，內(nèi)心被無(wú)邊的恐懼和孤獨(dú)感包圍，深感個(gè)人的無(wú)助。試想，這樣的學(xué)校人文環(huán)境，能否有助于教職工成長(zhǎng)？

六是學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)雖然重視，但缺乏有效措施，一陣風(fēng)過(guò)后，再無(wú)人提及，效果也就可想而知了。

上述這些原因?qū)е虏簧賹W(xué)校師德師風(fēng)一直在低水平上徘徊，不僅使教師的社會(huì)形象大打折扣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)與生存發(fā)展。

建 設(shè)

究竟該如何進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)？這是困擾不少學(xué)校的難題之一。很多學(xué)校雖然了解師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，卻苦于找不到有效的途徑和辦法。因此，多數(shù)學(xué)校的做法是，安排時(shí)間，找人進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，而培訓(xùn)又多數(shù)停留在講理論、講大道理的層面，缺乏與教師實(shí)際情況的結(jié)合，沒(méi)有針對(duì)性，故不能讓多數(shù)教師入耳入腦入心；且培訓(xùn)之后便聽(tīng)之任之，一任教師的自然成長(zhǎng)和培訓(xùn)效果的淡化、消失。

其實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù)，也是學(xué)校塑造品牌的重要策略。對(duì)此，應(yīng)該做出整體的策劃，并建立相應(yīng)機(jī)制，全方位采取行動(dòng)，才能確保推進(jìn)。筆者認(rèn)為，可做如下的操作。

首先，對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行整體的策劃，尤其要從學(xué)校文化建設(shè)的高度，要從根本上解決學(xué)校的教育理念、價(jià)值觀、精神追求等問(wèn)題。要明確目的與目標(biāo)，不能只為完成任務(wù)而做。對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)的策劃與實(shí)施，應(yīng)確定具體負(fù)責(zé)的職能部門(mén)，并列入該部門(mén)的考核指標(biāo)，以便跟進(jìn)和實(shí)施，并按時(shí)總結(jié)師德師風(fēng)建設(shè)的成效。

其次，開(kāi)展系列培訓(xùn)。不是一次性的灌輸式授課，應(yīng)是以教師活動(dòng)為主的系列培訓(xùn)，以激發(fā)喚起教師內(nèi)心的責(zé)任感、使命感，才會(huì)取得實(shí)效。

再次，定期組織開(kāi)展活動(dòng)，加師德師風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展反思評(píng)議活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)與教職工分別反思、檢查師德師風(fēng)落實(shí)情況。這種自我檢查、自我糾正、自我教育、自我提高的辦法，有助于學(xué)校和教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)保持高度重視，有利于學(xué)校師德水平的提升。組織學(xué)生評(píng)選“最喜愛(ài)的教師”活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期對(duì)此有專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，校領(lǐng)導(dǎo)親自表彰。宣傳部門(mén)宣傳好教師，并向媒體推介，正如醫(yī)院要推名醫(yī)、時(shí)裝公司要推著名設(shè)計(jì)師一樣，學(xué)校也要推出自己的名師來(lái)進(jìn)一步打造自己的品牌。

第四，建立相應(yīng)的機(jī)制。確定學(xué)校負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任部門(mén)，并進(jìn)行工作檢查考核；定期組織本校師德師風(fēng)問(wèn)題的師生調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理；建立師德激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，每年度評(píng)選師德優(yōu)秀教師，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣并進(jìn)行宣傳表彰獎(jiǎng)勵(lì)，將師德情況與教師職務(wù)職稱(chēng)晉升掛鉤；列出本校教師師德失范行為的級(jí)別類(lèi)型（如同教學(xué)事故的規(guī)定），并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進(jìn)入“不合格”等次，以示警醒。這些機(jī)制的建立，尤其是獎(jiǎng)懲制度，執(zhí)行前要在教師中做充分的宣傳與討論，以形成共識(shí)。

以上舉措，若能堅(jiān)持，必會(huì)對(duì)學(xué)校的風(fēng)氣產(chǎn)生重要

篇10

為了切實(shí)提學(xué)校教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，根據(jù)上級(jí)工作要求，結(jié)合我校實(shí)際，在20xx年暑期實(shí)施各種形式的教師培訓(xùn)。

二、主要培訓(xùn)任務(wù)：

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”的整體目標(biāo)，采取分類(lèi)實(shí)施責(zé)任到人的辦法，促使我校教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提高。

三、培訓(xùn)形式及內(nèi)容

（一）凌度市集中培訓(xùn)

1、新任教師培訓(xùn)。xx參加凌度市二班的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間：20xx年7月22日至24日，

2、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。xx參加一班的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間：20xx年7月26日至28日。

（二）20xx年xx省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn)

1、初中大家唱大家跳藝術(shù)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)

參訓(xùn)教師：xx

報(bào)到地點(diǎn)：xx音樂(lè)學(xué)院紫陽(yáng)路校區(qū)（解放路255號(hào)）。

培訓(xùn)時(shí)間：7月15日—22日（7月15日?qǐng)?bào)到）。

2、初中班主任培訓(xùn)

參訓(xùn)教師：xx

報(bào)到地點(diǎn)：xx大學(xué)4號(hào)教學(xué)樓一樓大廳。

培訓(xùn)時(shí)間：7月12日—16日（7月11日?qǐng)?bào)到）。

3初中思品骨干教師培訓(xùn)

參訓(xùn)教師：xx

報(bào)到地點(diǎn)：xx科技大學(xué)東校區(qū)韻苑體育館。

培訓(xùn)時(shí)間：7月10日—17日（7月10日?qǐng)?bào)到）。

（三）第二十四期省級(jí)普通話水平測(cè)試員資格考核培訓(xùn)

參訓(xùn)教師：xx

培訓(xùn)時(shí)間：20xx年7月3日至10日，

報(bào)到時(shí)間：20xx年7月3日全天；

地點(diǎn)：xx皇冠大酒店（原xx招生大廈），xx市xx區(qū)xx路28號(hào)首義園后。

（四）校本培訓(xùn)

1、培訓(xùn)時(shí)間：20xx年8月20日至8月27日。

2、組織形式：在學(xué)?；蛑行膶W(xué)校集中培訓(xùn)。

3、參訓(xùn)人員：全體教職員工。

4、培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）動(dòng)員報(bào)告及學(xué)習(xí)國(guó)家及xx省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要。

負(fù)責(zé)人：xx

時(shí)間：8月20日

上午：8：00———11：00集中培訓(xùn)

下午：3：00——5：00分組討論，寫(xiě)心得體會(huì)

（2）教師職業(yè)道德教育及班主任培訓(xùn)。

負(fù)責(zé)人：xx

時(shí)間：8月21—23日

上午8：00————11：00 集中培訓(xùn)

下午：3：00—5：00分組討論，寫(xiě)心得體會(huì)

（3）教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

負(fù)責(zé)人：xx

時(shí)間：8月24—8月26

上午：8：00————11：00集中培訓(xùn)

下午：3：00———5：00分組討論，寫(xiě)心得體會(huì)

（4）總結(jié)及開(kāi)學(xué)工作安排

負(fù)責(zé)人：xx

時(shí)間：8月27日

上午：8：00———11：00集中總結(jié)

下午：3：00———5：00個(gè)人整理學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)上交存檔。

四、工作要求

1、提高認(rèn)識(shí)，精心準(zhǔn)備。學(xué)校教職員工要充分認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要性和緊迫性，要以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”、爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)習(xí)型教師”、“人民滿意教師”為目標(biāo)，按照各級(jí)暑期教師培訓(xùn)工作的統(tǒng)一安排，精心準(zhǔn)備，并將校本培訓(xùn)的講稿與8月5日前報(bào)學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)人檢查。

2、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效。學(xué)校成立20xx年暑期培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：xx

副組長(zhǎng)：xx