導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會實踐評價總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)高校社會實踐實效性評價體系的建設(shè)原則1．主體的原則。大學(xué)生作為社會實踐活動的主體，是社會實踐活動的執(zhí)行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實踐活動，滿足大學(xué)生主體的發(fā)展需求，立足于“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的建設(shè)立場，充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和價值實現(xiàn)，是建設(shè)社會實踐實效性評價體系的主要原則。2．客觀性的原則。大學(xué)生的社會實踐實效性的評價體系還應(yīng)注重實踐活動的客觀性原則，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才是建設(shè)社會實踐實效性評價體系的重要立足點。因此，在評價體系的建設(shè)過程中，需要考慮社會實踐活動的客觀性和現(xiàn)實性。

(二)高校社會實踐實效性評價體系的主要內(nèi)容1．主體的自我評價。主體的自我評價主要是指大學(xué)生主體的自我評價，即對于參加社會實踐活動前后自身的綜合素質(zhì)、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、意念精神等方面所發(fā)生的變化進(jìn)行客觀的評價，挖掘優(yōu)點、找出不足，以實現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。2．外界對主體的評價。外界對主體的評價主要包括教師對學(xué)生的社會實踐評價、家長對學(xué)生的社會實踐評價、實習(xí)單位對學(xué)生的實踐能力評價等三個方面。3．主體對外界的評價。主體對外界的評價主要是指大學(xué)生在參與社會實踐活動之后對于校方和實踐單位的評價，從自身的實踐感受和心得出發(fā)，對高校和企事業(yè)單位關(guān)于開展社會實踐方面的問題進(jìn)行綜合評價，不斷提升教師、高校、實踐單位的實踐工作開展的效率和價值。

二、高校學(xué)生社會實踐實效性的評價要素和評價方法

(一)評價要素1．社會實踐過程監(jiān)測階段。社會實踐過程監(jiān)測主要是高校和實踐單位在學(xué)生的實踐過程中，對學(xué)生的主體思想意識、實踐風(fēng)險預(yù)防能力、目標(biāo)矯正能力等的動態(tài)監(jiān)測和管理過程。因此，高校學(xué)生的社會實踐實效性的評價體系要注重實踐過程監(jiān)測這個評價要素，對學(xué)生進(jìn)行綜合的考察。2．社會實踐活動總結(jié)階段。通過采取各種有效的方式，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與實習(xí)單位之間等進(jìn)行實踐后的總結(jié)與經(jīng)驗交流，完成社會實踐活動的總結(jié)和歸納，有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)。因此，在高校學(xué)生社會實踐實效性評價方面，務(wù)必要構(gòu)建完善的評價體系，綜合考慮對學(xué)生實踐能力的影響。除此之外，校方在學(xué)生社會實踐成果的評價和考核方面，可以建立相應(yīng)的獎勵制度，表彰優(yōu)秀的實踐成果，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)評價方法1．實踐開始與實踐結(jié)束評價相結(jié)合。在高校學(xué)生的社會實踐實效性的評價方面，要采取實踐準(zhǔn)備階段、實踐過程階段與實踐成果考察三方面相結(jié)合的方法對學(xué)生的社會實踐能力進(jìn)行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。2．靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合。學(xué)生社會實踐實效性評價的靜態(tài)評價內(nèi)容主要是學(xué)生實踐報告、實踐單位為學(xué)生出具的實踐評語以及學(xué)生在實踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行評價和考察，了解學(xué)生在實踐過程中的主要收獲和成長。動態(tài)評價主要是指校方和實踐單位對于學(xué)生在校期間和實踐單位的具體行為表現(xiàn)，針對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)，修正有關(guān)學(xué)生的評分或結(jié)論，記錄學(xué)生成長和進(jìn)步的點滴，綜合評價學(xué)生的實踐成果。3．定性與定量評價相結(jié)合。定性評價主要是指在大學(xué)生參與社會實踐活動中的思想認(rèn)識、價值觀念、精神狀態(tài)等發(fā)生的變化進(jìn)行評價。定量評價主要是指在實踐過程中，針對大學(xué)生在實踐單位或地點的實際表現(xiàn)、言行舉止、工作效率等進(jìn)行量化評價，將學(xué)生在實踐過程中的實踐成果進(jìn)行量化考核，并建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，正視學(xué)生的能力與水平的提升。兩者結(jié)合分別對學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的評價和考察。

三、結(jié)語

篇2

一、暑期社會實踐評價體系梳理

本研究根據(jù)大學(xué)生暑期社會實踐活動從起草方案到形成成果的各階段特點，將暑期實踐工作分為實踐前可行性評價、實踐中效果評價、實踐后教育成果評價三個階段進(jìn)行分析。（如圖1）

圖1 暑期社會實踐評價體系

（一）實踐前可行性評價

1.指導(dǎo)教師評價

項目立項前的評價主要由指導(dǎo)教師、系部（學(xué)生組織）、院級團(tuán)委三級評選構(gòu)成。在這一階段，學(xué)生設(shè)計并邀請指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)訪談得知指導(dǎo)教師主要從實踐主題意義、實踐方案可行性兩個方面對可能性進(jìn)行評價。涉及暑期社會實踐主題意義、實踐方案可行性。

2.院系兩級團(tuán)委（學(xué)生組織）評價

指導(dǎo)老師評價后即進(jìn)入系部、學(xué)生組織初選和院級答辯兩層篩選。系級、院級兩級組織答辯篩選和指導(dǎo)教師一樣關(guān)注暑期實踐主題及方案可行性之外，還關(guān)注團(tuán)隊組織情況、安全教育情況、是否能夠建設(shè)實踐基地等內(nèi)容。涉及：團(tuán)隊組織情況、安全教育情況、實踐基地的交流情況。

（二）實踐中效果評價

在實踐活動的開展過程中，學(xué)生走出校園與實踐單位接觸，新聞媒體也會對一些優(yōu)秀的項目團(tuán)隊進(jìn)行報道評價，同時學(xué)生及指導(dǎo)教師會針對實踐中遇到的實際困難及時進(jìn)行原方案評價及修改，因此實踐效果評價包括實踐單位評價、新聞媒體評價、指導(dǎo)教師及學(xué)生自我評價三個方面。

1.實踐單位評價

實踐單位接收學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，一方面愿意為學(xué)生提供了解社會的場所，另一方面也希望實踐團(tuán)隊能夠?qū)ζ髽I(yè)提出一些合理化建議，因此實踐單位比較看重以下表現(xiàn)：（1）創(chuàng)新能力。（2）解決問題能力。（3）溝通能力。

2.媒體評價

當(dāng)團(tuán)隊實踐活動較有創(chuàng)新性或者取得階段成果時，新聞媒體會對其進(jìn)行相應(yīng)報道，因此能夠獲得高級別媒體的關(guān)注也是評價一個團(tuán)隊是否成功的指標(biāo)。

3.指導(dǎo)教師及團(tuán)隊成員評價

在進(jìn)入實踐場所后，團(tuán)隊會遇到各種突況，在此情況下團(tuán)隊成員會根據(jù)方案設(shè)計及成員的溝通能力、解決問題能力評判實踐活動是否能夠繼續(xù)進(jìn)行。個別團(tuán)隊在此階段選擇放棄，大部分團(tuán)隊經(jīng)過自我評價后及方案調(diào)整后，實踐活動繼續(xù)進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上獲得實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）實踐教育成果評價

實踐結(jié)束后學(xué)院會組織結(jié)題答辯和調(diào)研報告評審以衡量實踐教育成果并對優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)行表彰。

1.實踐報告評價

實踐總結(jié)和答辯反映了學(xué)生活動的開展情況及獲得的成果，是學(xué)生對實踐成果的歸納、整理。實踐報告評選比較重視“隊員實踐日記、感悟”、“有關(guān)活動照片”。

2.答辯情況評價

在答辯過程中比較重視研究的嚴(yán)謹(jǐn)性及答辯的流暢性，在答辯進(jìn)行后，學(xué)院將對實踐團(tuán)隊進(jìn)行表彰，在大學(xué)生社會實踐活動中表現(xiàn)突出，獲得全國、省級、校級獎勵的學(xué)生，除獲得相應(yīng)的必修學(xué)分外，課準(zhǔn)許獲得相應(yīng)的素質(zhì)拓展選修學(xué)分，例如：

（1）獲得國家級先進(jìn)個人的記4學(xué)分，獲得省級先進(jìn)個人的記2學(xué)分，獲得院級先進(jìn)個人的記1學(xué)分。

（2）團(tuán)隊獲得國家級表彰組織者記3個學(xué)分，參與者記1學(xué)分;省級表彰組織者記2學(xué)分，參與者記0.5學(xué)分;團(tuán)隊獲得地級表彰組織者記1學(xué)分，參與者記0.2學(xué)分;團(tuán)隊獲得學(xué)校表彰組織者記0.5學(xué)分，參與者記0.1學(xué)分。

（3）成果獲得國家級獎勵或被國家級媒體報道或公開發(fā)表的記4學(xué)分，獲得省級獎勵或被省級媒體公開報道的記2學(xué)分，獲得地市級獎勵或被地市級媒體公開發(fā)表或報道的記1學(xué)分。

三、志愿者服務(wù)評價體系研究

志愿者服務(wù)相比較暑期社會實踐活動更加看重公益性，缺少活動后的總結(jié)評比，因此本研究將志愿服務(wù)總結(jié)為實踐前可行性評價和實踐后效果評價。（如圖2）

圖2 志愿者服務(wù)評價體系

（一）志愿服務(wù)前可行性評價

在這一階段，學(xué)生提出志愿服務(wù)方案并邀請指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師會從實踐活動意義及方案可行性兩方面對活動進(jìn)行評價。

（二）志愿服務(wù)效果評價

在志愿服務(wù)開展過程中，學(xué)生走出校園為社會服務(wù)，被服務(wù)單位及新聞媒體會對志愿服務(wù)進(jìn)行評價。與暑期實踐活動相比，志愿服務(wù)教育更看重社會影響力及服務(wù)價值，團(tuán)隊成員在活動后會進(jìn)行主動評價總結(jié)，尋找奉獻(xiàn)的成就感及滿足感。評價涉及：服務(wù)對象評價、媒體評價、指導(dǎo)教師及團(tuán)隊成員評價。

四、挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項目評價體系研究

挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項目評價體系與暑期實踐活動評價體系相比，往往是學(xué)生形成了論文、專利、挑戰(zhàn)杯競賽方案后進(jìn)入評價體系，缺失實踐活動前的可行性評價。評價分為作品形成后的創(chuàng)新性評價及成果評價兩個階段。（如圖3）

圖3 挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項目評價體系

（一）創(chuàng)新性評價

挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新型項目在作品形成后進(jìn)入評價過程，主要由指導(dǎo)教師、系部學(xué)生組織、學(xué)院等三級機構(gòu)進(jìn)行評價。三級評價關(guān)注的重點都是創(chuàng)新性和實用性，是否市場上已經(jīng)存在類似產(chǎn)品，能否轉(zhuǎn)化成為實用性的產(chǎn)品。

（二）成果評價階段

在產(chǎn)品成型后將進(jìn)行專利申報、或參加省賽、國賽等更高級別比賽等轉(zhuǎn)化。在這一過程中，學(xué)院將為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。一旦形成成果，學(xué)院將根據(jù)成果評價指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)獎勵。

第二作者以下以第一名得分為基準(zhǔn)，依次乘以調(diào)節(jié)系數(shù)90%，80%，70%，60%。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 實踐教育 管理措施

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養(yǎng)各類專門人才的重要場所，高度重視理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)基地和完善管理評價體系，具有非常重要的意義。

1 大學(xué)生實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校的現(xiàn)行教學(xué)過程中，如下原因造成了大學(xué)生深入基層及生產(chǎn)第一線、理論聯(lián)系實踐效果不佳的現(xiàn)狀。

（1）有些高校對社會實踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不夠明確，沒有從思想上真正引起高度重視，導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)的具體工作部署中，沒有給予社會實踐教學(xué)活動應(yīng)有的支持、嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的充分發(fā)揮和目標(biāo)實現(xiàn)。

（2）社會實踐教學(xué)沒有得到社會的理解和配合，某些企事業(yè)單位、學(xué)校、政府機關(guān)等負(fù)責(zé)人以影響效益質(zhì)量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)對口的實踐教學(xué)活動。這在一定程度上打擊了廣大師生開展社會實踐教學(xué)的積極性，影響了實踐教學(xué)效果。

（3）出于社會實踐教學(xué)中教師學(xué)生生活津貼和差旅費等經(jīng)費來源、安全和生活安排、可能出現(xiàn)的意外事故等因素考慮，對大學(xué)生針對性的參觀調(diào)研、實習(xí)等社會實踐活動積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會實踐活動的教學(xué)效果。

（4）社會實踐教學(xué)考核評價體系不夠科學(xué)完善，制度不夠嚴(yán)格，獎懲制度不夠健全。占用一定時間會影響理論課的教學(xué)進(jìn)度，這也影響了師生對社會實踐教學(xué)的投入。

2 提高大學(xué)生實踐能力的措施和途徑

重視培養(yǎng)并提高大學(xué)生的實踐能力是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是大學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校走向社會、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過渡的重要基礎(chǔ)和保障。因此，進(jìn)一步推進(jìn)高校大學(xué)生實踐教育課的改革和建設(shè)是很現(xiàn)實的問題。

2.1 加強領(lǐng)導(dǎo)建立健全管理協(xié)調(diào)機構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)課的總體要求建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)的社會實踐委員會、社會實踐管理處和院（系）指導(dǎo)辦公室，由一名副校長和副院長（系主任）直接分管此項工作，由專門管理機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。把加強和改進(jìn)社會實踐工作作為學(xué)校的一項戰(zhàn)略性工作擺上議程，將社會實踐教學(xué)融入學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)和管理，納入高校教育軌道，列入教學(xué)計劃。并與學(xué)校、院（系）的相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、緊密配合，加強宏觀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己的學(xué)科專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定實踐教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的知識、能力、技能素質(zhì)目標(biāo)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會實踐，具體部署和落實實踐教學(xué)計劃和安排，切實把大學(xué)生的實踐教學(xué)活動真正落到實處，取得實效[1]。

2.2 加強社會合作，建立長效的實踐教學(xué)基地

高校應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)課的目標(biāo)要求，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點選擇確實能發(fā)揮實踐教學(xué)功能的，條件好的、技術(shù)力量雄厚的一些科研單位、事業(yè)單位、大中型名優(yōu)企業(yè)、政府機關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、醫(yī)院等，在各級政府大力支持協(xié)調(diào)下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協(xié)議、建立長期有效、多功能、多類型、穩(wěn)定的實踐基地。由省、市、自治區(qū)政府和教育主管部門批準(zhǔn)并掛牌，作為高校大學(xué)生各種技能實踐的第二課堂。學(xué)校按照教學(xué)計劃和課程進(jìn)度，有計劃、有步驟地安排不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生進(jìn)行必要地參觀、學(xué)習(xí)調(diào)研、短期對口實習(xí)和畢業(yè)前的綜合實習(xí)等。選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強的教師、干部和行政管理人員。聘任實習(xí)單位負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)員來擔(dān)任實踐教育的專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的實踐活動，引領(lǐng)大學(xué)生通過與科技工作者、專業(yè)技術(shù)人員及行政工作人員的相互交流虛心學(xué)習(xí)、積極思考、主動質(zhì)疑、相互探究、動手、動腦真正把所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中轉(zhuǎn)化為解決實際問題的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗[2]。

3 建立健全社會實踐教學(xué)管理、考核評價體系

科學(xué)有效的管理制度考核評價體系，有利于充分調(diào)動教師、行政管理人員和學(xué)生的積極性，使大學(xué)生的社會實踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應(yīng)針對大學(xué)生社會實踐和校內(nèi)實驗及實踐課的特點和規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)校不同年級不同專業(yè)的實際制定行之有效的實踐課管理制度、考核辦法、評價體系和激勵機制[3]。

（1）學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的社會實踐條例及管理制度，建立大學(xué)生社會實踐經(jīng)費投入保障制度，設(shè)立社會實踐專項基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生實踐管理處負(fù)責(zé)實施，院（系）等部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行。從而使社會實踐活動常態(tài)化、規(guī)范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評價體系，由學(xué)院（系）制定符合實際，對教師、行政管理人員及學(xué)生有激勵作用的社會實踐課量化考核評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。并根據(jù)德、能、勤、績等方面設(shè)計量化考核打分表。由院（系）社會實踐指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)實施。體現(xiàn)考核評價的客觀性、針對性和可操作性。

（3）由社會實踐辦公室負(fù)責(zé)，成立由院（系）領(lǐng)導(dǎo)，教研室、學(xué)辦、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部代表、學(xué)生代表參加的社會實踐考評領(lǐng)導(dǎo)小組。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生社會實踐中的思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、工作業(yè)績、論文調(diào)查報告、實踐成果等和教師、行政管理人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、管理能力等方面分別對他們嚴(yán)格按照量化考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進(jìn)行量化打分考核、評定成績。由學(xué)生寫出實結(jié)、指導(dǎo)教師寫出實踐評語、實踐單位負(fù)責(zé)人做出綜合表現(xiàn)鑒定，指導(dǎo)教師和行政管理人員寫出工作總結(jié)，一并上報社會實踐指導(dǎo)辦公室。有該室根據(jù)考核成績、評語、鑒定和教師、管理人員的工作總結(jié)，按照一定的比例客觀地評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

（4）把大學(xué)生參加社會實踐活動的最終考核結(jié)果記入學(xué)生實踐檔案，以此作為學(xué)生評定獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導(dǎo)教師、行政管理人員參加大學(xué)生社會實踐工作的考核結(jié)果及工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力、科研成果與崗位聘任、績效工資評定、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)等掛鉤起來，充分調(diào)動教師、管理人員參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

（6）建立社會實踐活動總結(jié)表彰獎勵、激勵機制，學(xué)校和院（系）要本著以人為本的指導(dǎo)思想、制訂具有激勵機制的表彰獎勵辦法，定期召開社會實踐教學(xué)總結(jié)表彰大會，對階段性的社會實踐教學(xué)工作，做出全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時，在對社會實踐工作做出突出成績的單位、班級、團(tuán)體以及考核成績優(yōu)秀、取得一定成果的教職工和成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的大學(xué)生，學(xué)校、院（系）做出通報表彰獎勵決定，給予表彰獎勵，頒發(fā)證書和獎金。以此鼓勵教職工、大學(xué)生參與社會實踐的熱情，增強責(zé)任心。

總之，高等院校要樹立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，正確處理好專業(yè)知識與社會實踐的辨證關(guān)系，不斷推進(jìn)實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善各項規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮社會實踐育人的潛能，提高社會實踐育人效果，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔濤，徐建軍.深化大學(xué)生社會實踐的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（4）：92-95，118.

篇4

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個必修項目，主要進(jìn)行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進(jìn)行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個、三個或多個選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校綜合實踐活動專家小組的指導(dǎo)下實施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會實踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學(xué)生的活動提供安全保障。年級組負(fù)責(zé)綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對所分管的社會實踐小組負(fù)責(zé)。

班級成立學(xué)術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。

社會實踐活動一般以由三、五個學(xué)生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動項目聘請指導(dǎo)老師1—2名，提倡根據(jù)活動項目的需要聘請校外人士充當(dāng)指導(dǎo)老師。

學(xué)生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細(xì)、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩㈨樌谶M(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實踐活動項目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時間，完成者得2個學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個學(xué)分；

其他2個學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學(xué)分的認(rèn)定時間為高二第二學(xué)期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學(xué)校在活動前都安排一定時間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動，接受實踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流。活動結(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師（）進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評價與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認(rèn)識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評價方法

實施檔案袋評價。學(xué)生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價時，活動小組和學(xué)生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓(xùn)評價。軍訓(xùn)評價由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評價表

項目項目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度15%

軍事知識考核25%

軍事技能考核25%

軍訓(xùn)日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動評價。詳細(xì)的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學(xué)友的評價材料。

附主題活動評價表

項目分值得分備注

出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分

實踐活動態(tài)度30

活動選擇與活動設(shè)計40

活動體驗和心志發(fā)展40

活動成果和社會效益30

活動創(chuàng)新性和實踐性40

最后得分

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動評價表

活動名稱活動用時活動態(tài)度活動收獲活動得分備注

綜合得分累計得分÷活動項目數(shù)

（）

6•4評價程序

學(xué)生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實踐專家小組進(jìn)行最終的定性評價，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

篇5

【中圖分類號】R721【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0291-02

社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程是國家設(shè)置、由地方和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域。由于特殊的社會形勢,社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程實施起來有一定的難度。一是受安全責(zé)任追究的影響,不少學(xué)校對組織校外活動心存擔(dān)憂;二是學(xué)生在校時間多,課余時間少,社會實踐與社區(qū)服務(wù)組織難度大;三是由于學(xué)生人數(shù)較多,有些工廠、社區(qū)等社會機構(gòu)不太愿接納;四是受相關(guān)收費政策影響,學(xué)校統(tǒng)一組織活動耗時、耗力、耗經(jīng)濟(jì),基本經(jīng)濟(jì)保障較困難。此項工作開展不好就容易走過場,做形式。

針對這些情況,我們開拓創(chuàng)新,精心組織,經(jīng)過幾輪實驗、反思、總結(jié),再實驗,再總結(jié),探究出了“五個結(jié)合”的實施方式。

1課堂與課余相結(jié)合

社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程不可能全部在課堂上完成,也不可能全部在課余時間完成。

在培訓(xùn)和指導(dǎo)上,我們對要求絕大多數(shù)學(xué)生集中統(tǒng)一參與的項目如社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動動員報告會、表彰總結(jié)大會及全校性、年級性、班級性的培訓(xùn)會等都安排在課堂上進(jìn)行,對分散性、個體性開展的差異性較大的項目的指導(dǎo)和培訓(xùn)則利用課余時間。

在活動組織上,我們根據(jù)實際情況將難度較大、組織紀(jì)律要求強、安全隱患大、必須集體完成的項目納入課時計劃,安排課堂時間進(jìn)行,例如校園社區(qū)服務(wù)、軍訓(xùn)、國慶和元旦慶祝晚會、運動會、十八歲成人儀式等等;將難度較小、組織紀(jì)律要求不高、安全隱患較小、適合個體完成、可以分散進(jìn)行的項目安排在課余時間進(jìn)行,例如打掃清潔衛(wèi)生、辦黑板報、各種社團(tuán)活動及寒暑假各種活動等等。

2校內(nèi)與校外相結(jié)合

社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動是一門“沒有圍墻”的課程。學(xué)生不僅生活在學(xué)校中,而且還生活在家庭和社區(qū)中。因此,社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動課程的實施不可能全部在校內(nèi)進(jìn)行,于是我們將必須在校內(nèi)開展的課程如校園社區(qū)服務(wù)、值周、校內(nèi)實踐活動等安排在校內(nèi)進(jìn)行。將必須走出校門才能開展的課程如社會參觀、調(diào)查、訪問、慰問孤寡老人、生產(chǎn)實習(xí)基地活動及雙休日、寒暑假各種活動安排在校外進(jìn)行。這樣將學(xué)校、家庭、社區(qū)的課程資源融合起來,打破學(xué)校、教室的束縛,把校內(nèi)課程與校外課程整合起來,實現(xiàn)了教育空間的最優(yōu)組合。

3群體與個體相結(jié)合

社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程,但是,學(xué)生是有差異的,因此,在實施過程中又必須尊重學(xué)生的個性化特征,關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

在課程目標(biāo)要求上,既面向全體學(xué)生制訂合理的、大眾化的目標(biāo),做到大多數(shù)學(xué)生參與的可能性,又尊重學(xué)生的個性化特征,照顧少數(shù)學(xué)生的差異性。

在活動組織上,對合作性強、要求集中統(tǒng)一同步完成的課程,則組織學(xué)生進(jìn)行全校性、年級性、班級性、小組性等群體活動。對個性化差異大、適合分散性、階梯性不需要集中統(tǒng)一同步完成的課程,則安排學(xué)生進(jìn)行個體性活動。

在活動過程中,在不偏離總目標(biāo)的前提下,尊重學(xué)生多元化的生活經(jīng)驗、多樣化的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式,合理分組和分配任務(wù),允許并鼓勵每個學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域以自己喜歡的方式去承擔(dān)任務(wù)和發(fā)揮作用,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

在評價上,一方面注重團(tuán)體成就,全面評價在一個活動主題下,大家共同努力所取得的成果,倡導(dǎo)合作精神;另一方面,尊重學(xué)生的個體差異,以多元化的評價指標(biāo)突出學(xué)生的個性和長處,讓學(xué)生能通過評價看到自己與別人之間的差異,感受到同學(xué)、老師的承認(rèn)與尊重。同時引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注自己所取得的進(jìn)步,淡化自己與別人的比較和競爭,讓學(xué)生更積極地看待自己的評價結(jié)果,既看到成績,也看到努力的方向。

4集中與分散相結(jié)合

在時間安排上,在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程的課時數(shù)為平均每學(xué)年一周。由于社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究,因此,那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時制顯然不符合實際要求。于是,我們實行了彈性課時制,即將每學(xué)年一周的社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程課時時間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。

在活動組織上,我們根據(jù)社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程的特點,將全校性、全班性統(tǒng)一開展的課程如慶祝性、典禮性、軍訓(xùn)、校園社區(qū)服務(wù)等活動集中安排,將社團(tuán)性、小組性、個體性分散開展的課程如校園報刊編稿審稿、調(diào)查訪問、慰問孤寡老人等活動分散安排。

5安排與自愿相結(jié)合

在社區(qū)服務(wù)和社會實踐課程的實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些問題:一是有些學(xué)生參加活動的積極性不高,認(rèn)為開展這些活動費時費力,與高考沒有直接關(guān)系;二是有些學(xué)生參加活動的積極性雖然很高,但由于多方面的原因,他們不知道做什么,不知道怎么做;三是有些學(xué)生愿意參加某種活動,不愿意參加某種活動。

篇6

經(jīng)歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

艱辛知人生，實踐長才干

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。大學(xué)生暑期社會實踐是大學(xué)生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專護(hù)生；社會實踐；對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0166-03

高職高專護(hù)生包括中專起點的五年一貫制和參加全國高考的普通?？谱o(hù)士專業(yè)的大學(xué)生。這是大學(xué)生中的一個具有突出特性的群體，較之普通本科學(xué)生他們更具情緒化和個性化。他們存在著強烈的要求、獨立的愿望，與事實上也存在對家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會實踐對這一群體素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的目的，有必要對其進(jìn)行全面的調(diào)查研究。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，結(jié)合調(diào)研走訪，力求客觀分析目前高職高專護(hù)生社會實踐的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找出其存在的問題。

一、對象與方法

抽樣選取重慶市高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生500名作為研究對象，在選取研究對象時綜合考慮了參與調(diào)研學(xué)生參加社會實踐的頻率、類別年級等因素，以保證調(diào)查結(jié)果的有效性及科學(xué)性。采用問卷與個別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查，以重慶市高職高專院校為重點展開，通過現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷調(diào)查表、通過網(wǎng)絡(luò)訪談、座談等形式展開調(diào)查。

在調(diào)查方法上，廣泛查閱了相關(guān)資料，自行設(shè)計了《高職高專院校護(hù)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容主要涉及參與社會實踐活動的情況，參與專業(yè)社會實踐活動對護(hù)生職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、人文關(guān)懷意識、責(zé)任感、愛心、個人意志品質(zhì)、社交能力等方面提升的效果評價。通過隨機抽查的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。數(shù)據(jù)資料采用手工方式錄入，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實踐活動現(xiàn)狀分析

（一）高職高專護(hù)生對社會實踐活動的看法

高職高專護(hù)生對社會實踐的看法，22%的護(hù)生認(rèn)為在校期間必須要參加社會實踐以提升自身的實踐操作能力或職業(yè)素質(zhì)，約66%的護(hù)生愿意嘗試，對參加社會實踐持“無所謂”和排斥態(tài)度的護(hù)生比例約為12%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生對參加社會實踐活動持積極肯定的態(tài)度；通過到醫(yī)院見習(xí)、到社區(qū)養(yǎng)老院、孤兒院、街道等進(jìn)行自愿服務(wù)活動及衛(wèi)生健康知識宣教、寒暑假醫(yī)療機構(gòu)帶薪實習(xí)、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，對護(hù)生綜合素質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用。在對參與實踐類別一項調(diào)研中，我們采取的是多選的方式。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，護(hù)生在社會實踐中，參與頻率較高的分別是“與專業(yè)相關(guān)的社會實踐”如義務(wù)護(hù)理服務(wù)、健康檔案建立、臨床見習(xí)、到醫(yī)療機構(gòu)帶薪實習(xí)等、帶薪實習(xí)、常規(guī)志愿服務(wù)、校外兼職，其中參與面最廣的是常規(guī)志愿服務(wù)，68%的護(hù)生都曾參與。

（二）高職高專護(hù)生參加社會實踐的最主要目的分析

高職高專護(hù)生參加社會實踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護(hù)生認(rèn)為，參加社會實踐主要是為增加社會閱歷，積累社會經(jīng)驗，為就業(yè)做準(zhǔn)備；當(dāng)然，時間類別里邊包括做社會兼職。10%的護(hù)生認(rèn)為，是獲得經(jīng)濟(jì)收入。分別有5%和2%的護(hù)生認(rèn)為是為完成學(xué)校（院系、班級）布置的任務(wù)和為社會做貢獻(xiàn)。認(rèn)為是鞏固理論知識提高專業(yè)技能的護(hù)生比例較少。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，當(dāng)前高職高專護(hù)生對參與社會實踐對自身的意義認(rèn)識不夠準(zhǔn)確和到位，這可能與當(dāng)前各高校社會實踐活動形式單一、陳舊，內(nèi)容單調(diào)、蒼白，過程匆忙缺乏創(chuàng)新等有直接關(guān)系，再就因資金和組織的難度，參與社會實踐的學(xué)生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護(hù)生社會實踐方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新的地方。

（三）高職高專護(hù)生參加社會實踐意愿調(diào)查

高職高專護(hù)生參加社會實踐的意愿如圖所示，61%的護(hù)生更希望參加義務(wù)診療服務(wù)，約24%的護(hù)生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務(wù)方面的實踐活動，有少部分護(hù)生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務(wù)及環(huán)保等公益宣傳類活動。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可見，接近85%的護(hù)生期望參加與自身專業(yè)相關(guān)的實踐活動，因其更有利于提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護(hù)生社會實踐以促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。

（四）高職高專護(hù)生社會實踐活動的效果評價

在對高職高專護(hù)生社會實踐活動的效果評價一項調(diào)研中，我們采取了不定項選擇的方式進(jìn)行，具體數(shù)據(jù)不便用圖表方式顯示，調(diào)查結(jié)果如下，分別有72.6%和70.6%的護(hù)生認(rèn)為參與社會實踐對自身人際溝通與協(xié)作能力和適應(yīng)社會能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護(hù)生認(rèn)為對專業(yè)知識和技能、分析解決問題的能力及組織管理協(xié)調(diào)能力提升較明顯，只有3.7%的護(hù)生認(rèn)為沒有任何提高。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)護(hù)生對社會實踐活動對自身更方面的能力，尤其是對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升效果比較明顯。

（五）當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實踐的困難和問題分析

對于當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實踐活動存在的困難和突出問題，約44%的護(hù)生認(rèn)為聯(lián)系實踐單位比較困難，約有17%的護(hù)生認(rèn)為最大的困難在于確定項目和資金或?qū)嵺`經(jīng)費支持問題，約有10%左右的護(hù)生覺得組建一支專業(yè)的團(tuán)隊和有力的政策支持和保障是當(dāng)前社會實踐的最大困難。在對當(dāng)前護(hù)生社會實踐存在的突出問題一項調(diào)研中，約有76%的護(hù)生認(rèn)為“同學(xué)們理論知識不足，業(yè)務(wù)技能不熟練”是最突出的問題；70%的護(hù)生認(rèn)為活動時間太短，無法真正進(jìn)入角色；認(rèn)為“一味追求媒體效應(yīng)，活動不務(wù)實”是較為突出的問題的比例為41%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前高職高專院校護(hù)生社會實踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個方面：一是各高校和社會有關(guān)方面對高校學(xué)生社會實踐的重視程度不夠，社會單位在給與積極的支持幫助方面不夠，學(xué)校在組織和資金保障體系需進(jìn)一步完善。同時，對社會實踐缺乏科學(xué)有效的考評和激勵體系。二是，社會實踐的開展更多注重于形式和完成任務(wù)，多活動的效果、活動形式內(nèi)容創(chuàng)新和實效性方面的重視程度不夠。

三、進(jìn)一步強化護(hù)生社會實踐實效性的對策分析

（一）以項目化管理為手段，創(chuàng)新護(hù)生社會實踐活動模式

創(chuàng)新思路，將社會實踐活動項目化管理，根據(jù)大學(xué)生社會實踐的“服務(wù)性、創(chuàng)新性、研究性”特點，結(jié)合護(hù)生實際情況，制定出一套護(hù)生社會實踐的運行機制，包括計劃方案、資金方案、管理方案、監(jiān)督方案、獎勵方案等。把社會實踐納入到項目管理中來，可以充分利用社會、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的效益最大化，不會導(dǎo)致資源的浪費和無效率配置。

在項目立項時，結(jié)合學(xué)生自身實際和專業(yè)特點及地方需求，以招標(biāo)、競標(biāo)的方式進(jìn)行評選、確定，確保社會實踐項目的可行性、價值性；在項目實施過程中，學(xué)校及相關(guān)指導(dǎo)老師加強指導(dǎo)和管理，積極與實踐地聯(lián)系，多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會實踐活動信息接收、處理、反饋機制，加強對護(hù)生社會實踐實施過程的指導(dǎo)檢查。對實踐動態(tài)，實時監(jiān)控，針對實踐活動實際，及時調(diào)整活動內(nèi)容和目標(biāo)，注重解決現(xiàn)實問題，產(chǎn)生實際效果。

（二）以護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強專業(yè)實踐基地建設(shè)

學(xué)校主動與基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，以促進(jìn)地方社會發(fā)展進(jìn)步和提升學(xué)生實踐能力為出發(fā)點，引導(dǎo)和強化學(xué)生服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、扎根基層的理念。在學(xué)校周邊地區(qū)建立一批穩(wěn)定的、長效的、形式多樣的社會實踐基地，重點為學(xué)生創(chuàng)建更多與專業(yè)相關(guān)的社會實踐基地，逐步構(gòu)建“大平臺+專業(yè)特色+地區(qū)特色”的社會實踐體系模式。讓護(hù)生以“準(zhǔn)醫(yī)護(hù)人員”身份直接參與，把學(xué)到的知識用于實踐，在實踐中磨練意志，服務(wù)地區(qū)社會發(fā)展，推進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展，贏得社會的認(rèn)同和直接支持，尤其是基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的認(rèn)可、青睞，同時也能把社會實踐活動與自己的發(fā)展定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。

（三）構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會實踐內(nèi)容體系

1.完善社會實踐課程體系的建設(shè)。要使護(hù)生通過社會實踐活動更好地提升職業(yè)素質(zhì)，必須進(jìn)一步豐富和完善實踐內(nèi)容。學(xué)?？蓪⒔虒W(xué)計劃內(nèi)實踐和教學(xué)計劃外實踐統(tǒng)一起來，納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，積極推動護(hù)生社會實踐課程化建設(shè)的實施，按學(xué)生所在不同年級、專業(yè)有針對性的開展活動，根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入；服務(wù)內(nèi)容也要呈循序漸進(jìn)方式，形成多層次立體化模式，促進(jìn)社會實踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化，發(fā)揮實踐育人的整體效應(yīng)。

2.加強專業(yè)資深教師對護(hù)生社會實踐的指導(dǎo)。在專業(yè)性實踐活動中，指導(dǎo)老師是決定活動質(zhì)量的主要因素，通過老師的點撥指導(dǎo)、評價反饋能推動活動向縱深發(fā)展，因此應(yīng)組織、鼓勵資深護(hù)理專業(yè)教師積極參與到社會實踐活動中來，對活動開展的專業(yè)性、實效性等方面給予指導(dǎo)。同時，在實踐活動開展過程中，可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實踐經(jīng)驗的高年級學(xué)生、低年級學(xué)生共同組成的團(tuán)隊。這是護(hù)生社會實踐團(tuán)隊的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識、技能和經(jīng)驗的人結(jié)合在一起，全面考慮團(tuán)隊成員的知識水平、能力、時間等因素，使團(tuán)隊中各成員真正實現(xiàn)角色互補，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，讓低年級學(xué)生在實踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認(rèn)識社會，讓社會實踐活動能夠最大程度地服務(wù)于社會。

3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會實踐的評價體系建設(shè)。評價體系建設(shè)是護(hù)生社會實踐的重要組成部分，做好學(xué)生社會實踐評價工作的組織實施則是實現(xiàn)學(xué)校實踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要建立客觀、科學(xué)的評價體系，通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會實踐信息，進(jìn)行定量和定性分析，對護(hù)生社會實踐的過程和效果及社會實踐對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價值判斷，提出改進(jìn)與提高的方向和途徑，發(fā)揮評價的診斷、反饋和指導(dǎo)功能，總結(jié)經(jīng)驗，完善實踐教學(xué)效果的評價和實踐能力的考核。建立科學(xué)合理的實踐活動考核評價體系建設(shè)可從以下幾方面入手：一是實踐基地對護(hù)生實踐活動的評價，可通過定期座談、活動效果評價表等形式進(jìn)行；二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會實踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室，按參與活動情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定；三是本人參與專業(yè)社會實踐心得或調(diào)研報告；四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周作霞.護(hù)理實踐的社會情境構(gòu)建與實踐探討[J].護(hù)理研究，2010，（1）：76-77.

篇8

“寒假社會實踐報告格式”應(yīng)該有以下幾部分：

標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即《關(guān)于……的實踐報告》;也可以是觀點式標(biāo)題，例如《社會是大課堂，實踐長真知識》。

前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。然后用“現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下從而過渡到正文。

正文：寫實踐者根據(jù)學(xué)校要求應(yīng)該和自己想要報告的內(nèi)容，例如：活動內(nèi)容，經(jīng)驗體會，理性思考，問題和建議。作為學(xué)生應(yīng)該著重寫自己的認(rèn)識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認(rèn)識，對組織社會實踐活動評價。

結(jié)語：可以寫出作者對此次活動的意見、批評或者建議。

落款：署名和報告時間。寫上參加實踐者的個人或群體(如班、組)，報告完成的時間。

應(yīng)該注意的是，寫作時可以按以上幾部分構(gòu)思，但行文時不要寫上“前言”、“正文”、“結(jié)語”、“落款”等字，而要寫標(biāo)題，如“基本情況”、“主要體會”、“幾點思考”、“問題和建議”

寒假社會實踐報告范例：

第一部分：

系部名稱： 專業(yè)： ______

年級______ 班級：_________ 姓名： _____ 學(xué)號:____

實踐單位： xxxx有限公司

實踐時間： XX 年--月--日 至 XX 年--月--日 共 --天

第二部分：實踐報告正文

一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式,不單列標(biāo)題及序號。

二、實踐內(nèi)容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內(nèi)容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào),在完整介紹實踐內(nèi)容基礎(chǔ)上,對自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內(nèi)容則簡述。

三、實踐結(jié)果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據(jù),有參考文獻(xiàn),并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過程是實踐報告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習(xí)報告水平的重要依據(jù)。

四、實踐總結(jié)或體會：用自己的語言對實踐的效果進(jìn)行評價,著重介紹自己的收獲體會，內(nèi)容較多時可列出小標(biāo)題,逐一匯報?？偨Y(jié)或體會的最后部分,應(yīng)針對實踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；暑期社會實踐；育人功能

1大學(xué)生暑期社會實踐育人功能現(xiàn)狀調(diào)查

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，增強大學(xué)生社會實踐工作的目的性和實效性對于提升高校實踐育人工作具有重要的意義。美國政府通過頒布法律、經(jīng)費支持等方法構(gòu)建了一套完整的貫穿小學(xué)至大學(xué)各個階段的“服務(wù)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)項目”社區(qū)服務(wù)實踐體系[1]。日本從1997年開始推行體驗式就業(yè)并作為大學(xué)就業(yè)實習(xí)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。在我國，各高校聯(lián)系學(xué)生成長實際，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個根本問題為牽引，以大學(xué)生暑期社會實踐為依托，不斷提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力[3]。該文基于國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生社會實踐的調(diào)查問卷和文獻(xiàn)研究，主要從思想覺悟、團(tuán)隊協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、社會適應(yīng)和服務(wù)社會六個維度編制了大學(xué)生暑期社會實踐育人功能調(diào)查問卷，調(diào)查對象為南京工業(yè)大學(xué)和南京郵電大學(xué)5所學(xué)院大一至大四的學(xué)生。共計發(fā)放問卷1200份，回收問卷1123份，剔除無效問卷41份，有效回收率為90.17%。本文主要采用SPSS軟件進(jìn)行項目分析、信度和效度分析等。通過大學(xué)生暑期社會實踐，大學(xué)生在思想覺悟、團(tuán)隊協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、社會適應(yīng)和服務(wù)社會六個維度的能力得到了有效提升。相較于實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，社會實踐在提高思想覺悟、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)和服務(wù)社會能力的比例略低，表明社會實踐在對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)和動機導(dǎo)向上仍待進(jìn)一步加強。

2暑期社會實踐育人功能的影響因素

分析大學(xué)生暑期社會實踐育人功能的影響因素有助于進(jìn)一步分析大學(xué)生暑期社會實踐存在的不足，有針對性地提出改進(jìn)策略。

2.1個人層面

個人層面包含對實踐必要性的認(rèn)知、對實踐過程的充分參與和對實踐經(jīng)歷的反饋總結(jié)等。42.0%的大學(xué)生認(rèn)為很有必要，整體得分4.2分；42.6%的大學(xué)生參與度很高，整體得分4.1分；25.3%的大學(xué)生進(jìn)行了很認(rèn)真的反饋總結(jié)，整體得分3.8分。說明大學(xué)生對于暑期社會實踐的必要性比較到位，較好地參與到社會實踐當(dāng)中，而對于社會實踐的反饋總結(jié)上則略顯欠缺。

2.2家庭層面

家庭層面包含父母對實踐積極鼓勵的態(tài)度、對實踐必需的經(jīng)濟(jì)支持和對實踐中難題的有效引導(dǎo)。43.4%的父母持很鼓勵的態(tài)度，整體得分4.3分；31.4%的父母很好地滿足了實踐必需的經(jīng)濟(jì)支持，整體得分3.7分；18.6%的父母進(jìn)行了很有效的引導(dǎo)，整體得分3.1分。表明大學(xué)生父母對于暑期社會實踐持較為積極的鼓勵態(tài)度和經(jīng)濟(jì)支持，而在有效的引導(dǎo)上較為薄弱。

2.3學(xué)校層面

學(xué)校層面包含對實踐選題的滿意度、對實效性高于形式主義的看法和對實踐成果評定標(biāo)準(zhǔn)的公信力。調(diào)查顯示，僅有10.8%的大學(xué)生對于暑期社會實踐的選題很滿意，整體得分3.0；認(rèn)為社會實踐實效性很強的大學(xué)生僅有6.0%，整體得分2.8；12.4%的大學(xué)生認(rèn)為公信力很高，整體得分2.9。調(diào)查表明，大學(xué)生對于學(xué)校層面在大學(xué)生暑期社會實踐的表現(xiàn)滿意度不高，選題空乏、實效性差、流于形式、評定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問題亟待解決。

2.4社會層面

社會層面包含實踐機會的多寡、實踐單位的支持度和實踐必需活動經(jīng)費的供給度。18.7%的大學(xué)生認(rèn)為實踐機會較多，僅有8.2%的大學(xué)生認(rèn)為實踐機會很多，整體得分2.8；12.3%的大學(xué)生認(rèn)為支持度很高，整體得分2.9；11.4%的大學(xué)生對于實踐必需活動經(jīng)費的供給度比較滿意，僅有4.6%的大學(xué)生很滿意，整體得分2.5。結(jié)果表明，社會層面在大學(xué)生暑期社會實踐中發(fā)揮的育人功能非常不足，學(xué)生滿意度較低，因此應(yīng)進(jìn)一步加大社會層面對大學(xué)生暑期社會實踐的支持度。

3提升暑期社會實踐育人功能的對策研究

3.1強化學(xué)生主體意識

3.1.1提高主動性和參與度

大學(xué)生作為暑期社會實踐的主體，只有積極主動地深入實踐的每一個環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)自身價值和社會價值的提高。因此，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對暑期社會實踐的觀念，認(rèn)識到社會實踐對自身成長和技能提升的重要意義，改變不得不完成相應(yīng)學(xué)時的被動角色為主動參與的主人翁，創(chuàng)新選題形式與內(nèi)容，并通過自身的深度參與將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高實踐的育人功能[4]。

3.1.2重視實踐的反饋與思考

有效的反饋與思考對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和育人功效具有事半功倍的作用。因此，一方面大學(xué)生自身應(yīng)增強反饋總結(jié)意識，對實踐經(jīng)歷、調(diào)研方法等進(jìn)行分析整理和成果轉(zhuǎn)化，提高實踐的社會價值和影響力；另一方面，高校和社會應(yīng)不斷提高對實踐反饋的重視程度，將實踐反饋作為評價考核機制的重要環(huán)節(jié)。

3.2優(yōu)化實踐制度建設(shè)

3.2.1堅持多層次一體化的引導(dǎo)方針

暑期社會實踐應(yīng)堅持形式多樣化，一方面綜合考慮學(xué)生的專業(yè)背景和實際需求，統(tǒng)籌安排行之有效的實踐形式；另一方面針對不同年級的特點有的放矢地開展有助于自身成長的實踐活動。鼓勵一年級的大學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、社會宣傳和志愿服務(wù)等實踐活動，二年級的大學(xué)生通常具備了一定的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，可進(jìn)行社會調(diào)查和服務(wù)等，高年級的大學(xué)生具備了系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)側(cè)重專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升，可進(jìn)行科技創(chuàng)新和預(yù)就業(yè)實習(xí)等。

3.2.2建立客觀公正的考核機制

客觀公正的考核機制對于鼓勵大學(xué)生積極參與暑期社會實踐具有顯著的助推作用。因此高校應(yīng)不斷完善校院兩級評價機制，從實踐選題、可行性分析、項目完成情況、項目成果、社會影響力和有效的反饋思考等層面分別進(jìn)行評價，保證考核機制的科學(xué)化和規(guī)范化。

3.3完善實踐保障機制

3.3.1增強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師全程參與社會實踐的選題、指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋等各個環(huán)節(jié)，對于充分發(fā)揮大學(xué)生暑期社會實踐的育人功能的意義不言而喻。高校應(yīng)鼓勵更多的專業(yè)教師加入社會實踐的指導(dǎo)教師隊伍中來，采用“思想政治教師+專業(yè)教師”共同帶隊指導(dǎo)的模式，有效實現(xiàn)暑期社會實踐的預(yù)期目標(biāo)和育人功能。

3.3.2保障活動經(jīng)費支持力度

很多具有指導(dǎo)性和實效性的暑期社實踐課題不僅需要專業(yè)的指導(dǎo)意見，同時需要有效的社會支持。而當(dāng)前高校暑期社會實踐的各方經(jīng)費支持較為短缺，從家庭、學(xué)校和社會層面考慮，我們亟待轉(zhuǎn)變思維模式，充分認(rèn)識到社會實踐對于大學(xué)生成長成才的重要意義，增加對大學(xué)生暑期社會實踐的支持力度，為學(xué)生社會實踐提供更好的平臺。

3.3.3建立實踐基地長效機制

良好穩(wěn)定的實踐基地是大學(xué)生進(jìn)行暑期社會實踐的基礎(chǔ)保障，這離不開社會各界的大力支持。一方面，國家應(yīng)不斷加強社會對大學(xué)生暑期社會實踐的重視程度和參與程度，并逐漸完善企業(yè)和大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)；另一方面，高校應(yīng)主動深入政府機構(gòu)、企事業(yè)單位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，通過合作共建的方式實現(xiàn)校企雙贏，深化育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.美國服務(wù)學(xué)習(xí)與我國人學(xué)生社會實踐的比較研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2008(5):78-81.

[2]王文華.試析大學(xué)生社會實踐活動的教育功能[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007(8):64-65.

篇10

關(guān)鍵詞：市場營銷 實踐 解決方案

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場競爭激烈，就業(yè)壓力繁重，使得眾多在校大學(xué)生有著“畢業(yè)即失業(yè)”的困惑。 縱觀全球的就業(yè)形勢，其實就業(yè)難，只是個偽命題。

一.教學(xué)過程中對“營銷”一詞的片面理解。

到底什么是市場營銷？市場營銷（marketing）又稱為市場學(xué)、市場行銷或行銷學(xué)，簡稱“營銷”。市場營銷學(xué)，它是研究經(jīng)濟(jì)社會的整個交易過程，是交易的所屬范疇都是營銷學(xué)所研究的，這里所說的是“市場營銷學(xué)”而非“市場營銷”。“營銷學(xué)”研究完了整個的交易過程，那么應(yīng)用這個研究成果為自己或企業(yè)牟利就是“市場營銷”了。整個交易過程是很復(fù)雜的，這也衍生出來營銷中的研發(fā)、市場調(diào)研、策略、細(xì)分等問題，所有這個過程是一個整體，要做好營銷必須要把涉及的所有環(huán)節(jié)都做好，這樣才是完整、完美的“營銷”。

二、營銷專業(yè)中存在的問題和對策 （一）實踐中存在的問題。

1、社會對大學(xué)生實踐重視程度不夠。

大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐過程中，定會進(jìn)入相關(guān)企業(yè)作市場調(diào)查，而隨著企業(yè)的不斷深化改革，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得企業(yè)必然以追求效益為重。大學(xué)生的社會實踐勢必影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，特別是在實踐過程中可能會給企業(yè)帶來安全隱患，這就導(dǎo)致企業(yè)很難接受學(xué)生的社會實踐，從而影響了大學(xué)生社會實踐的正常開展。

2、實踐教學(xué)基地、設(shè)備等不夠齊全。

教學(xué)基地建設(shè)是高校提高教學(xué)質(zhì)量的一大重要條件，高校擁有穩(wěn)定的社會實踐基地，可以在保證教學(xué)質(zhì)量上提高實踐效率，有利于進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)與實踐，并可以合理突出應(yīng)用到現(xiàn)實工作中。

3、實踐中缺乏科學(xué)性。

首先，學(xué)生在進(jìn)行社會實踐時，嚴(yán)重脫離社會需要，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，具體的實踐內(nèi)容得不到及時解決。學(xué)生自身又不擅長發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息，理論與實踐的結(jié)合上提取不出其關(guān)鍵部分，從而又導(dǎo)致相關(guān)問題和信息得不到及時反饋。

其次，學(xué)生在社會實踐結(jié)束后做出的相關(guān)成績，得出的一些相關(guān)調(diào)查成果，寫出的社會實踐報告，無法得到及時準(zhǔn)確的評價。許多的院校只是給予學(xué)生現(xiàn)時性的評價，對此學(xué)生們無法獲取滿意的成績，從而極大地降低了學(xué)生的社會實踐積極性。

4、大學(xué)生對實踐的認(rèn)識不足。

社會實踐原本就是大學(xué)生必須完成學(xué)業(yè)任務(wù)的一部分，而作為市場營銷專業(yè)的學(xué)生，更是需要加強對市場的了解，獲取有效信息為畢業(yè)后的工作鋪平道路。然而，大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐時，尤其是學(xué)營銷專業(yè)的學(xué)生，在做市場調(diào)查時，根本不知道自己要調(diào)查的內(nèi)容是什么，外界的誘惑早讓其忘乎所以。本就是心浮氣躁，缺乏吃苦耐勞精神，把搞市場調(diào)研看成湊熱鬧，把社會實踐當(dāng)旅游，把走市場當(dāng)成逛街購物。走馬觀花，淺嘗輒止，為了應(yīng)付實踐成果的檢查，隨便到網(wǎng)上抄幾篇、湊幾句，應(yīng)付了事，結(jié)果一無所獲，最終害的是自己。

（三），提高大學(xué)生實踐質(zhì)量的相關(guān)對策。

通過對上述問題的了解與分析，可以看出，為使大學(xué)生社會實踐得到順利進(jìn)行，并對營銷專業(yè)學(xué)生的實踐給予正確指引，以期收到預(yù)期效果，必須加強指導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)范操作。

1、社會給予關(guān)注，加強校企合作，建立穩(wěn)定實踐基地。

（1），大學(xué)生參加社會實踐，能夠提高其綜合素質(zhì)，成為社會上更具有競爭力的人才，最終獲益者是需要人才資源的社會和企事業(yè)單位。因此我們的社會和各種企事業(yè)單位不要鼠目寸光，對于大學(xué)生的社會實踐應(yīng)給予重視和大力支持。大學(xué)生的社會實踐對于企事業(yè)單位也具有一定的宣傳作用，因此希望有關(guān)的政府部門能出臺相關(guān)政策，同時學(xué)校也應(yīng)積極、主動地為大學(xué)生的社會實踐提供方便。

（2），建立穩(wěn)定的社會實踐基地是大學(xué)生進(jìn)行社會實踐的基本保證，可以增強實踐環(huán)節(jié)的針對性，解決課堂上教學(xué)的疑難點，突出重點，以適應(yīng)社會環(huán)境對專業(yè)人才的需要。高校加強與企業(yè)之間建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，可以為企業(yè)輸送人才，做到資源共享、利益共享、共同發(fā)展。

2、強化大學(xué)生實踐意識與方法。

通過了理論考試并不能說明一切，所以只有學(xué)與用結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大效用。我們應(yīng)針對就業(yè)制度的改革，適應(yīng)市場對實踐性人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢。學(xué)營銷專業(yè)的學(xué)生的社會實踐更是必要，在體驗營銷實踐活動過程中，理解營銷理論，使理論與實踐正確結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生向?qū)嵺`性人才發(fā)展，教育大學(xué)生必須明確知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系及其重要性。只有通過自身的實踐才能檢驗自己所學(xué)的理論成果，只有這樣才能提高自己的實踐能力?！?/p>

3、加強對大學(xué)生社會實踐的科學(xué)指導(dǎo)與評價。

首先，大學(xué)生社會實踐活動應(yīng)在事前確定好主題與基地、預(yù)算活動經(jīng)費、編制活動計劃、實施活動方案、評估總結(jié)、評寫實踐成果報告、進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這樣的社會實踐才會更規(guī)范，更有意義和價值。

其次，在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的實踐成果給予規(guī)范的考評，做到獎懲分明和實事求是原則。在進(jìn)行評價之前，還應(yīng)結(jié)合實踐活動前的準(zhǔn)備工作情況及活動成果一并評價，也可以到實踐點抽樣調(diào)查，做到嚴(yán)格公正。

最后，學(xué)校還應(yīng)努力營造有利于大學(xué)生社會實踐的良好氛圍，力求社會給予大力支持和配合。學(xué)校也應(yīng)呼吁社會給予大學(xué)生的社會實踐一定的實際性支持和幫助。建立好科學(xué)的運作機制，給予一定的物質(zhì)支持，精神鼓勵和正確的輿論導(dǎo)向，并與學(xué)校密切配合，避免弄虛作假現(xiàn)象，以多種方式共同鼓勵學(xué)生投身于社會實踐，提高其綜合素質(zhì)，以求更好地服務(wù)于社會。

四、結(jié)束語。

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在進(jìn)步。營銷活動是社會生產(chǎn)發(fā)展的紐帶，它具有極大的自主性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性和實踐性，作為營銷專業(yè)學(xué)生，要想將來在社會洪流中流出自己的一條河，必須端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。此外，我們的教師也應(yīng)該調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，以求適應(yīng)學(xué)生的實用性學(xué)習(xí)需求。最后，更需要社會、國家、高校給予教育教學(xué)改革大力支持。最終通過多方努力共同培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)型營銷人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《消費心理學(xué)》主編：熊素芬.2006年.北京理工大學(xué)出版社.