導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2010年7月31日，這一個(gè)令我難忘的日子，這一天，我滿懷激情滿懷希望地踏上了暑期社會(huì)實(shí)踐的征途。慈溪市橋頭中心幼兒園是一所從事非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)的民辦幼兒園，包括小小班,小班,中班,大班四個(gè)階段的小朋友。目前已有十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園把我安排在了大三（2）班進(jìn)行為期九天的假期鍛煉，他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子。胡老師是這個(gè)班級(jí)的授課老師，可是小朋友們卻都親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個(gè)辛苦崗位背后的一絲幸福，剎那，我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個(gè)世界上最具活力，最讓人羨慕的；那些孩子是這個(gè)世界上最可愛，也是最幸福的孩子。

第一天，我一方面通過聽課初步了解胡老師的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點(diǎn)。胡老師介紹說幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說并有機(jī)會(huì)說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，胡老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說說他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后,胡老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。

剛開始到幼兒園幾天，由于對(duì)幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作，比如在點(diǎn)心、午餐時(shí)間分發(fā)餐點(diǎn)、飲料;午睡時(shí)一起維持午睡紀(jì)律;定時(shí)給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對(duì)該班幼兒受課特點(diǎn)的了解，八月五日我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫《吹泡泡》,下午是《暑假樂園》,學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們?cè)谀X海里能先去想象一下那個(gè)場(chǎng)景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用"開火車"的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來，不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶?，其中只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來，因?yàn)槭堑谝淮?，有好幾次我都控制不下來孩子們“激?dòng)”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課，在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，胡老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會(huì)停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪？怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問題？胡老師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了解釋。

除了這些，在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我，她愛她的職業(yè)，她愛她的學(xué)生，她愛她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸?。她愛玩，和孩子做游戲她跑得比誰都開心；她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書；她做事耐心，對(duì)我的疑問她從來都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……

九天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了，不知不覺，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時(shí)候他們會(huì)跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲；又有時(shí)候他們會(huì)突然給你一個(gè)小小的驚喜——捧過你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。

篇2

本土資源；融合；充實(shí)

【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）01―0120―01

在著名教育家陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡睦碚撝蜗拢覉@立足實(shí)際，就“如何將周邊資源的開發(fā)和利用與課程有機(jī)融合，成為園本課程中的一大特色和亮點(diǎn)”進(jìn)行了大膽探索與嘗試，開展了一系列幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效地拓展和活化了幼兒園課程，收到了很好的效果。

一、有機(jī)融合主題教學(xué)，充實(shí)課程內(nèi)容

自實(shí)施《甘肅省快樂與發(fā)展課程資源包》以來，為有效地開展主題教學(xué)內(nèi)容，老師們積極利用多媒體課件、主題互動(dòng)墻、開辟區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)資源等形式力求落實(shí)主題教學(xué)內(nèi)容。但隨著主題教學(xué)的深入，老師們?cè)絹碓礁杏X到，僅僅靠“封閉式”的說教和單一的領(lǐng)域活動(dòng)已無法滿足孩子們好奇、求知的欲望，教學(xué)需要放開孩子手腳，讓他們自由探索、親自體驗(yàn)。如，在四月份“尋找春天”的主題活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)孩子們到農(nóng)村周邊去踏青，讓幼兒用小手刨一刨泥土，找一找剛發(fā)芽的小草；到小溝、池塘邊看成群的蝌蚪游來游去，一起尋找春天的腳步，真切地感受春的氣息。在中班的主題活動(dòng)“周圍的人”中，我們將交通協(xié)管員、廚師、警察叔叔、保潔工等紛紛請(qǐng)進(jìn)了課堂，同時(shí)，還讓孩子們走出校門，現(xiàn)場(chǎng)觀摩他們工作的地方。在大班的“安全小衛(wèi)士”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進(jìn)消防隊(duì)，讓他們親自聆聽消防叔叔介紹消防車構(gòu)造和消防器材，觀看現(xiàn)場(chǎng)滅火表演，親自試穿消防衣、戴消防帽，感受叔叔們工作的不易，等等。方法的多元，形式的多樣，手段的多變，極大地豐富了幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)，變零散為統(tǒng)整，事半功倍地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

二、巧妙結(jié)合節(jié)日文化，拓寬課程領(lǐng)域

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在組織幼兒參與社會(huì)生活的過程中達(dá)到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑。我園利用這一特點(diǎn)，在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的同時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)巧妙結(jié)合，通過家園互動(dòng)、親子共建的方式，抓住教育契機(jī)，寓教于樂，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，增進(jìn)幼兒的情感。如，在“三八婦女”節(jié)，我們開展了“感恩媽媽包餃子”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)教孩子搟皮、包餡，孩子則喂媽媽“餃子”、說感謝與祝福的話語，真正體會(huì)感恩媽媽的主題；在“五一勞動(dòng)”節(jié)，請(qǐng)從事各行各業(yè)的家長(zhǎng)和社區(qū)人員走進(jìn)課堂，給幼兒講述他們的工作；在“端午”節(jié)，邀請(qǐng)奶奶媽媽們來園教孩子們包粽子、做香包、品粽子；在“重陽”節(jié)，帶領(lǐng)大班孩子走進(jìn)敬老院，開展看望孤寡老人的活動(dòng)，讓孩子們?yōu)闋敔斈棠檀繁场⑹犷^、掃地、擦桌椅、跳舞、獻(xiàn)月餅等， 讓孩子們的舉動(dòng)帶給老人們真切的關(guān)愛與溫暖。這些活動(dòng)與教師苦口婆心的說教相比，教育效果會(huì)更明顯。

三、有效整合本土資源，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

篇3

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長(zhǎng)園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。

八、充分利用社區(qū)資源開展中國(guó)傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請(qǐng)有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長(zhǎng)的轄區(qū)居民來園為幼兒做活動(dòng)。

總之，在過去的一年里，我們開展了形式多樣的社區(qū)共建活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的工作中，我們將進(jìn)一步集思廣益，不斷拓展新思路，開拓新領(lǐng)域，繼續(xù)深入地開展系列既有廣度又有深度的共建活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域和空間，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、幼兒園和家庭教育資源、設(shè)施、場(chǎng)所的共享，構(gòu)筑起加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的多功能實(shí)踐平臺(tái)。

篇4

在學(xué)生的課余生活中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多舉辦各種社會(huì)活動(dòng)，例如文藝演出，按年級(jí)劃分每屆學(xué)生策劃一次新年音樂會(huì)，或者是學(xué)生的個(gè)人音樂會(huì)、教師與學(xué)生的匯報(bào)演出、畢業(yè)晚會(huì)等一系列的演出活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如：歌唱比賽———合唱、獨(dú)唱、二重唱等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以穿插一些兒童歌舞表演、兒童舞臺(tái)劇等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，通過演出及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提高教學(xué)效果。表演形式可以多種多樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，給他們搭建表演的舞臺(tái)讓學(xué)生展示自己。結(jié)合聲樂的學(xué)習(xí)也可以舉辦不同唱法的演唱會(huì)，可以是民歌專場(chǎng)也可以是美聲或者是通俗原創(chuàng)音樂會(huì)專場(chǎng)，除此之外還可以將學(xué)生分成組，讓他們充分發(fā)揮自己的想法排自己的音樂劇、歌舞劇，激發(fā)他們的表演欲望，從而熱愛聲樂。在活動(dòng)中學(xué)生們可以通過聽其他學(xué)生的演唱來發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出意見。每一學(xué)期學(xué)校舉辦學(xué)生歌手大賽，積極讓學(xué)生參加各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，這些表演機(jī)會(huì)也會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)。聲樂演唱是一種舞臺(tái)藝術(shù)，多積累演出經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自己的演唱水平。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

2重視學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

（1）組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行觀摩，參加幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，讓學(xué)生深入到幼兒園活動(dòng)中去，讓他們充分了解到孩子們的心理狀態(tài)，并了解幼兒園組織的一些活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)習(xí)前要讓學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，并且做出詳細(xì)的教學(xué)的計(jì)劃。在給幼兒園的孩子們上課時(shí)應(yīng)注意用簡(jiǎn)單的語言來講解，語言動(dòng)作都要生動(dòng)形象，讓孩子們感覺到親切、自然。課后學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)每節(jié)課，吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。

（2）與幼兒園建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系

由于我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)前教育正處于發(fā)展階段，隨著國(guó)家對(duì)幼教的要求不斷增高，我們應(yīng)該更加注意培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的學(xué)生。我們應(yīng)該改變以往教學(xué)的封閉性，更多地讓學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，注重與學(xué)生相互之間多交流，了解學(xué)生的心里。畢業(yè)以后的學(xué)生回到學(xué)校與我們交流時(shí)，學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的很多知識(shí)在現(xiàn)在的工作崗位都是很有用處的，在學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)方面，在教學(xué)中我們不能只顧著給學(xué)生講理論，應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)口、多演唱，讓理論與實(shí)際結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該把幼兒園的課程與自己的教育理論結(jié)合起來，讓學(xué)生有計(jì)劃地實(shí)習(xí)，我們也應(yīng)該有計(jì)劃地帶學(xué)生參加幼兒園里的特色活動(dòng)，讓學(xué)生深入地了解幼兒教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，從聲樂教學(xué)角度深刻地理解與應(yīng)用幼兒園歌唱教學(xué)的意義。

（3）通過幼兒園的實(shí)習(xí)使學(xué)生的專業(yè)水平得到提高

篇5

今年的暑假是我走進(jìn)大學(xué)的第一個(gè)暑假。同學(xué)們都想在暑假里找份工作或?qū)嵙?xí)一下從而來提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，我也不是示弱。我的專業(yè)是學(xué)前教育，但對(duì)于幼兒園我了解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節(jié)一下，由于奧運(yùn)大的幼兒園都放假了，我只好找了個(gè)小型的家庭幼兒園，那里的孩子不過九十個(gè)。下面，我將我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下，并請(qǐng)大家提出寶貴意見及建議。

這個(gè)幼兒園條件是很差，老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有的都沒上過高中。那個(gè)幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實(shí)習(xí)！這個(gè)幼兒園和我想象中的幼兒園差距實(shí)在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點(diǎn)色彩和布置，他們的課程只有三門（語文，數(shù)學(xué)，英語）他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數(shù)學(xué)沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩！一節(jié)課半個(gè)小時(shí)，一天上八節(jié)課！課間的加餐都是學(xué)生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對(duì)孩子的成長(zhǎng)都很不利！幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準(zhǔn)備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多！

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對(duì)孩子大打出手，孩子們都很怕老師！那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應(yīng)該非常好才對(duì)，應(yīng)該很有耐心地去說教才對(duì)！我想我們應(yīng)該培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴(yán)肅，那樣孩子們會(huì)很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流！

半個(gè)月的時(shí)間，關(guān)于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規(guī)的幼兒園是什么樣，正真科學(xué)的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進(jìn)行的！在那個(gè)所謂的幼兒園里，我心情很復(fù)雜！這樣的幼兒園會(huì)把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍？沒有人可以說清楚！

剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩！孩子的天性是玩沒錯(cuò)，可該上課也上的！待在這我很郁悶！但當(dāng)我看到孩子們圍著我喊我老師時(shí)，覺得很幸福，覺得很開心！我沒把自己當(dāng)老師，每天和他們一起玩，一起游戲！很開心，我試講的時(shí)候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習(xí)慣的方式（大聲恐嚇，打）去解決！課本知識(shí)根本用不上，我很苦惱！明白自己的課本知識(shí)還很難和實(shí)踐相結(jié)合！需要努力，需要再學(xué)習(xí)！

在這個(gè)幼兒園里看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無能為力，園長(zhǎng)看了都不說話！我想說孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導(dǎo)孩子時(shí)都不要去打去罵！要耐心去教導(dǎo)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)！尤其是老師們！

篇6

   2022開展元宵節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文

  在20xx年春節(jié)和元宵節(jié)期間，為貫徹落實(shí)《xx市xx區(qū)教育局“我們的節(jié)日春節(jié)元宵節(jié)”主題活動(dòng)方案》通知精神，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激勵(lì)民族自信心和自豪感，增加傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和時(shí)代感，積極營(yíng)造喜慶祥和的社會(huì)文化氛圍，學(xué)校政教處根據(jù)城區(qū)教育局活動(dòng)方案，積極準(zhǔn)備，制定好適合自己本校的活動(dòng)方案，認(rèn)真布置，落實(shí)到實(shí)處?，F(xiàn)將有關(guān)工作開展情況總結(jié)如下。

  一、精心策劃，豐富內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

  春節(jié)、元宵節(jié)是中國(guó)人民的傳統(tǒng)節(jié)日，具有獨(dú)特的魅力和民族特色。我校圍繞春節(jié)和元宵節(jié)辭舊迎新、團(tuán)圓平安、孝老愛親、凝心聚力等主題，結(jié)合實(shí)際，遵循簡(jiǎn)潔可行、就近方便、力所能及的原則，主要開展了以下四項(xiàng)工作。

  1.創(chuàng)編“節(jié)日小報(bào)”

  結(jié)合“春節(jié)和元宵節(jié)”主題，開展了傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動(dòng)，結(jié)合寒假社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)全校學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日文化、搜集節(jié)日資料、參加民俗活動(dòng)，深入了解春節(jié)、元宵節(jié)的文化內(nèi)涵，三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生制作“節(jié)日小報(bào)”，各班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀作品上交政教處并表揚(yáng)。

  2.開展勞動(dòng)教育活動(dòng)

  在節(jié)假日期間學(xué)生每天為家庭做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在親身實(shí)踐中養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。在確保安全的前提下，孩子們參與力所能及的社區(qū)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

  3.開展春節(jié)民俗活動(dòng)

  在節(jié)假日期間積極參與民俗活動(dòng)，搜集民風(fēng)民俗知識(shí)，在春節(jié)和元宵節(jié)期間貼春聯(lián)或年畫，包餃子和湯圓，猜燈謎，向長(zhǎng)輩、同學(xué)、朋友拜年。

  4.開展文體活動(dòng)。

  ①在節(jié)假日期間讀一本有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的書籍，享受讀書的樂趣，了解中華文化，進(jìn)而養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。

  ②在節(jié)假日期間根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，“每天健康鍛煉一小時(shí)”，進(jìn)行形式多樣的健身游戲活動(dòng)，養(yǎng)成每天鍛煉身體的好習(xí)慣。

  ③在節(jié)假日期間創(chuàng)編“節(jié)日小報(bào)”、積極參與“文明小博客”活動(dòng)，豐富未成年人的精神生活。

  二、主要做法

  1、放假前，學(xué)校各班級(jí)開展了解春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗掃塵、祭祖、貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲、放鞭炮等春節(jié)文化內(nèi)涵宣傳，增進(jìn)了廣大中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，營(yíng)造了濃厚的節(jié)日氛圍。

  2、對(duì)活動(dòng)提出具體要求：參與學(xué)生本著認(rèn)真求實(shí)的精神，充分了解我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，做一個(gè)真正意義上的中國(guó)人，切勿走過場(chǎng)。

  3、三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生辦一次手抄報(bào)；四年級(jí)和六年級(jí)年級(jí)學(xué)生參與“文明小博客”活動(dòng)。

  4、要求全校學(xué)生把活動(dòng)的感想寫在《金色童年成長(zhǎng)手冊(cè)》，自己所參加的每項(xiàng)活動(dòng)都拍照留影。

  5、要求全校學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)真填寫《xx市xx路小學(xué)學(xué)生20xx年寒假德育綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)踐提要》登記表。

  三、效果顯著

  通過本次主題實(shí)踐活動(dòng)，共收回全校學(xué)生《xx市xx路小學(xué)學(xué)生20xx年寒假德育綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)踐提要》登記表1910份，全校每位學(xué)生在假期平均讀了7本課外書，學(xué)生制作“我們的節(jié)日春節(jié)元宵節(jié)”主題手抄報(bào)537份，選出50多份優(yōu)秀作品，收到“文明小博客”文明寄語645個(gè)，據(jù)各班主任統(tǒng)計(jì)上報(bào)的相片數(shù)達(dá)30份以上，只要求各班提供最好的五張作為檔案留存在學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)內(nèi)。此次活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

  本次主題實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了未成年人節(jié)日精神文化生活，還培養(yǎng)和樹立了學(xué)生們認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的.認(rèn)同感和自豪感。

  2022開展元宵節(jié)的活動(dòng)總結(jié)范文

  “最后一步，把芝麻團(tuán)放到糯米粉中滾一會(huì)兒……”，上午10點(diǎn)左右，北京紅黃藍(lán)中燦苑幼兒園的小朋友們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，成功做出了元宵，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)分外美味。

  值元宵節(jié)蒞臨之際，紅黃藍(lán)全國(guó)各地的幼兒園紛紛舉辦傳統(tǒng)文化活動(dòng)，包括賞花燈、猜燈謎、元宵手工制作、擊鼓傳花等民間游戲。通過幼兒自身的參與和體驗(yàn)，使他們體驗(yàn)節(jié)日的歡樂氣氛，了解傳統(tǒng)文化和民俗，感受人與人之間的真情，獲得內(nèi)在的自信和快樂。

  圍繞著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主題，每個(gè)園所的活動(dòng)設(shè)計(jì)又各具特色。北京紅黃藍(lán)中燦苑幼兒園的小朋友迎著晨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)五彩繽紛的風(fēng)車，放飛夢(mèng)想。此外，還嘗試打破班級(jí)限制，全園孩子參與了“傳統(tǒng)游戲大聯(lián)歡”，一方面讓幼兒互相認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交往能力;另一方面也通過豐富多彩的民間游戲讓幼兒體驗(yàn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。

  北京紅黃藍(lán)防化幼兒園的長(zhǎng)廊上掛滿了老師、小朋友們動(dòng)手制作的花燈，上面綴滿了各式各樣的燈謎，等待著家長(zhǎng)和孩子的積極參與。老師們介紹說，這些燈謎大都和自然界的植物和動(dòng)物相關(guān)，符合幼兒的認(rèn)知，也能激發(fā)他們的興趣。

  山東青島紅黃藍(lán)山水名園幼兒園的孩子們走到操場(chǎng)，開始了精彩的舞龍舞獅、扭秧歌、挑燈籠等民俗活動(dòng)，這些“表演道具”都是孩子們和老師一起用廢舊材料制作的，青島電視臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)錄制。

  其他園所也都貼近幼兒和家庭的需求，設(shè)計(jì)了別出心裁的主題活動(dòng)。

  紅黃藍(lán)的元宵節(jié)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的環(huán)境和氛圍，而且邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到活動(dòng)中來，以園所為紐帶把幼兒園、家庭、社區(qū)三方緊密結(jié)合起來，搭建友好和諧的社會(huì)環(huán)境。

篇7

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

    1、缺乏實(shí)踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

    2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對(duì)象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

    二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

    2、開展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

    二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

    三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開動(dòng)腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；全實(shí)踐；實(shí)習(xí)課程

新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，有關(guān)研究說明包含實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索》）?？梢?，實(shí)習(xí)課程是實(shí)踐教學(xué)的一部分。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下研究實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建實(shí)習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專業(yè)亟待完成的課題。

一、分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)生長(zhǎng)期脫離學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實(shí)習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對(duì)于保育和教育實(shí)習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實(shí)習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都沒有深入細(xì)致地研究，只是粗略地劃分兩個(gè)階段——保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如此，很難給幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)主要憑據(jù)是實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為迫切。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間集中

實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時(shí)的實(shí)習(xí)。根據(jù)“全實(shí)踐”的理論，實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，而不僅僅是一個(gè)階段的實(shí)習(xí)。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺

對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專業(yè)教師配合幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠(chéng)然有很多好處，但這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)的效果會(huì)打折扣，存在弊端。建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。

（四）實(shí)習(xí)管理粗放

目前對(duì)實(shí)習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實(shí)習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實(shí)習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對(duì)制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的不一致。所以，迫切需要研究實(shí)習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實(shí)習(xí)管理細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、明確化，以增強(qiáng)管理的實(shí)效性。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實(shí)習(xí)課程，并逐漸加以實(shí)施和完善，以保證準(zhǔn)幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。

二、建構(gòu)實(shí)習(xí)課程體系

學(xué)前教育實(shí)習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)。

（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實(shí)際需求的目標(biāo)體系

要建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，首先要明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新綱要對(duì)教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定為：

1．激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

2．幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新；開闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動(dòng)的能力，　創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。

以上三項(xiàng)目標(biāo)可以作為實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的借鑒，成為實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)。具體實(shí)習(xí)課程實(shí)施時(shí)，還應(yīng)有項(xiàng)目及階段的目標(biāo)。如此，才能構(gòu)成合理完善的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)體系。

（二）建構(gòu)與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系

實(shí)習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作五塊。據(jù)此，可將實(shí)習(xí)課程按這五個(gè)項(xiàng)目來建構(gòu)。

項(xiàng)目一：環(huán)境布置

這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會(huì)利用各種材料布置幼兒園班級(jí)及走廊等處的環(huán)境。

這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)放在第一階段（二年級(jí)）比較合適，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過環(huán)境布置的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動(dòng)手能力，并讓她（他）們體驗(yàn)成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目二：班務(wù)工作

這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：通過班級(jí)一日常規(guī)工作的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生了解幼兒的特點(diǎn)，熟悉班級(jí)常規(guī)工作的流程，能逐漸獨(dú)立帶班，能解決班級(jí)工作中的常規(guī)問題。進(jìn)一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛兒童的情感，形成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

這個(gè)階段是學(xué)生開始嘗試接觸兒童，接觸班級(jí)實(shí)際工作的階段。在這個(gè)階段安排班務(wù)工作實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對(duì)待幼兒和班級(jí)瑣碎工作的正確態(tài)度。

這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以更詳細(xì)地劃分為保育、班級(jí)常規(guī)、了解班級(jí)成員、溝通工作等幾個(gè)子項(xiàng)目。

項(xiàng)目三：案頭工作

這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)寫作教育教學(xué)類資料，學(xué)會(huì)填寫各類班級(jí)工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以分解為三個(gè)方面，第一是教育教學(xué)資料的寫作，包含各類計(jì)劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級(jí)管理資料，包含班級(jí)管理過程性記錄、幼兒信息、班級(jí)大活動(dòng)資料、班級(jí)網(wǎng)頁管理等；第三是家長(zhǎng)工作資料，包含家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)記錄、家長(zhǎng)開放日資料等。實(shí)習(xí)生可以選擇實(shí)習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結(jié)能力。

項(xiàng)目四：家長(zhǎng)工作

這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：嘗試學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通，了解與家長(zhǎng)溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過家長(zhǎng)工作，逐漸明確家長(zhǎng)、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有和家長(zhǎng)交談、填寫家園手冊(cè)、參與親子活動(dòng)、管理家園之窗等。

項(xiàng)目五：活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類幼兒園活動(dòng)，會(huì)制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作和使用各類課件教具，學(xué)習(xí)聽課、記錄和評(píng)價(jià)，以提高活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的實(shí)際能力。

這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)反思三方面。這個(gè)模塊是實(shí)習(xí)課程中最難的一個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個(gè)項(xiàng)目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊放在最后比較合適。

（三）確立與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評(píng)價(jià)體系

確立實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實(shí)習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)習(xí)模塊為基點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、理念及實(shí)踐能力進(jìn)行架構(gòu)。所以，評(píng)價(jià)體系可以分為兩大部分：

1.態(tài)度理念

這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對(duì)待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是幼兒園對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的日常觀察。

2.實(shí)踐能力

這部分考核主要圍繞五個(gè)模塊的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過作業(yè)、考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進(jìn)行。必須制定詳細(xì)的考評(píng)方案，以客觀真實(shí)公平地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)課程完成情況。

三、確立實(shí)習(xí)課程管理方案

（一）實(shí)習(xí)課程的時(shí)間及階段安排。

第一階段：見習(xí)觀察階段

這個(gè)階段從學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開始，貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以見習(xí)、觀察和體驗(yàn)為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長(zhǎng)；體驗(yàn)教師工作的喜怒哀樂；認(rèn)識(shí)教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識(shí)。該階段學(xué)生的活動(dòng)主要是見習(xí)、記錄、寫體會(huì)、交流、匯報(bào)。

第二階段：實(shí)習(xí)操作階段

這個(gè)階段按課程項(xiàng)目，可分為五個(gè)子項(xiàng)目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。當(dāng)然，這些子項(xiàng)目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實(shí)習(xí)操作階段包含階段性實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，階段性實(shí)習(xí)是貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程的，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要安排，集中實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

第三階段：熟練考核階段

這個(gè)階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行。這個(gè)階段的主要任務(wù)是獨(dú)立、熟練擔(dān)任班級(jí)一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。

（二）實(shí)施課程的管理方案。

對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理，首先要制定課程實(shí)施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理的有效保障，使實(shí)習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實(shí)施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性。

1.目標(biāo)性

所謂目標(biāo)性，就是指課程的管理必須遵循課程目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施過程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)。

2.多樣性

所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實(shí)習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補(bǔ)管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實(shí)習(xí)課程實(shí)施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀?？刹扇I(yè)教師實(shí)地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報(bào)制、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)制等方式實(shí)施課程管理。

3.雙向性

所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核。只有加強(qiáng)校園雙方合作，才能保證實(shí)習(xí)課程的有效實(shí)施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程的建構(gòu)和實(shí)施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實(shí)習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、綜合性入手，遵循多方面要求。

我園開展的主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。

在實(shí)施課程是我們遵循下面的要求：

1、整體性要求。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。

2、聯(lián)系性要求。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。

3、集中性要求。一個(gè)階段相對(duì)集中開展某方面的活動(dòng)。

4、主題活動(dòng)結(jié)合幼兒園特色。在主題活動(dòng)課程的研究中，使主題內(nèi)容與幼兒園特色相結(jié)合，既能豐富幼兒各方面的知識(shí)，促進(jìn)其全面平衡發(fā)展，又能使幼兒富有個(gè)性地、有特長(zhǎng)地發(fā)展。

5、提高教師參與研究的主動(dòng)性。鼓勵(lì)一線的實(shí)踐型教師主動(dòng)地參與到研究之中，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累，積極地提出主題研究的各方面情況供大家討論、總結(jié)，從而更好地完善園本課程。我園每個(gè)月每學(xué)期都會(huì)在教研活動(dòng)中和老師計(jì)劃、總結(jié)、反思主題探究課程、園本節(jié)日課程實(shí)施的價(jià)值，并總結(jié)成文字資料、圖片資料。

6、培養(yǎng)幼兒的探索精神。通過多種有意義的主題活動(dòng)，讓幼兒與教師之間形成良好的師生關(guān)系，從而更大程度上地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探索，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的求知欲，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

二、科學(xué)開展，綜合組成實(shí)施課程。

㈠主題活動(dòng)產(chǎn)生階段：尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。

我園開展的主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。我園從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。

⒈從幼兒的興趣出發(fā)。在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。

⒉結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。

⒊確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。

在選擇主題時(shí)我園還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。

（二）主題活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

1、搜集有關(guān)的主題資料。

確定了主題題目后，我園會(huì)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。

2、集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)主題產(chǎn)生后，教師即可將主題交于幼兒進(jìn)行討論，或?qū)⒅黝}帶回家中讓幼兒與家長(zhǎng)一起討論。教師根據(jù)幼兒在討論中的經(jīng)驗(yàn)和問題制訂初步的主題網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)施中，讓幼兒對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)表自己看法，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣作進(jìn)一步探索，再作補(bǔ)充、調(diào)整，以符合幼兒的需要。

3、均衡各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒是一個(gè)“完整”的人，是需要全方位發(fā)展的。因此，我們?cè)谥黝}網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上按領(lǐng)域規(guī)劃教育內(nèi)容，從中可以看出每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)是否均等。如果不均等，再補(bǔ)充活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。

4、創(chuàng)設(shè)開放式的主題教育環(huán)境。

根據(jù)開放式教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則和課程需要，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了自主開放的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、智能區(qū)等。教師根據(jù)各區(qū)域的功能及主題活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供各種活動(dòng)材料，并利用墻壁、空間展示教師與孩子、家長(zhǎng)收集的與主題有關(guān)的圖片、照片、事物等資料，通過這些資料的分析、歸類、整理后引起幼兒研究主題的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在主題研究過程中，我園不斷展示幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄、成果和美工的作品，使環(huán)境不斷隨主題進(jìn)展而豐富，隨主題的變換而變化。

5、確定主題中的家長(zhǎng)工作要求。

家長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的合作者、執(zhí)行者，而幼兒園的課程必須統(tǒng)整幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)、大自然的多方生活經(jīng)驗(yàn)，并不是只有幼兒園才被視為學(xué)習(xí)的地方，園內(nèi)外的活動(dòng)要并重，才能使幼兒獲得多方位的發(fā)展。因此，我們的每個(gè)主題都明確制訂了家長(zhǎng)工作要求。使家長(zhǎng)們能參與到活動(dòng)之中，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。

（三）、主題活動(dòng)的實(shí)施階段

1、日?；顒?dòng)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)幼兒自主空間

（1）利用園內(nèi)資源創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)背景

在集體教學(xué)活動(dòng)前，教師可充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教育情景，并向幼兒提供探索、操作活動(dòng)的材料與工具，讓幼兒在自主的探索過程中建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的反應(yīng)，適時(shí)給予暗示和建議，并隨時(shí)提供幫助。

（2）利用家庭、社區(qū)資源引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助、參與孩子的活動(dòng)，以豐富活動(dòng)內(nèi)容。邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子一起收集一些與主題相關(guān)的圖片、實(shí)物，這樣不僅能使孩子獲得豐富的活動(dòng)材料，更主要的是重視幼兒參與，培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)。充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)貐⑴c社會(huì)生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、集體教學(xué)調(diào)整內(nèi)容，注重幼兒自主學(xué)習(xí)

（1）在教學(xué)活動(dòng)中，較好地運(yùn)用反思、質(zhì)疑、假設(shè)等思維方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象、聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。這些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，可以避免在集體教學(xué)中因強(qiáng)化記憶而導(dǎo)致的思維呆滯、想象力缺乏的弊端。

篇10

［關(guān)鍵詞］園本教研 專業(yè)成長(zhǎng) 反思

［中圖分類號(hào)］G610［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0183－01

各領(lǐng)域教育幼兒園園本教研是以幼兒園為基地，以全面提高保教質(zhì)量為目的，以解決保教實(shí)踐中的問題為起點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的研究方法進(jìn)行的教育科研實(shí)踐活動(dòng)。園本教研活動(dòng)是一個(gè)凝結(jié)教師集體智慧、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、激發(fā)思想碰撞的平臺(tái)。不少理論專家也認(rèn)為，園本教研就是讓幼兒園老師做“教學(xué)研究”，即對(duì)自己或他人的教學(xué)進(jìn)行研究，其本質(zhì)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。而且我們自身也越來越深刻地意識(shí)到：幼兒園園本研究活動(dòng)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要的作用。但在實(shí)踐中還存在少數(shù)教師 “動(dòng)口不動(dòng)手，動(dòng)耳不動(dòng)腦，”的尷尬狀態(tài)。因此，不僅僅提高教師參與園本教研的積極性、發(fā)揮他們的自主性，增強(qiáng)園本教研的有效性，提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是值得我們深思探討的問題。幼兒園園本教研活動(dòng)的開展形式也是我們?cè)趫@本教研中面對(duì)和解決的問題之一，那么那么如何開展豐富多彩的園本教研活動(dòng)呢？

一、以反思和靈活多樣的培訓(xùn)形式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

眾所周知，“興趣是最好的老師”如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體角色，是關(guān)系到培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵所在。為此加強(qiáng)園本培訓(xùn)，是促使青年教師走上了成才的快車道。

（一）讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華。我們都知道，反思是對(duì)自我教育教學(xué)活動(dòng)的深入思考，通過反思，能挖掘問題的癥結(jié)。人總是在不斷地反思中進(jìn)步與成長(zhǎng)的。因此，每一位教師都應(yīng)該有良好的反思習(xí)慣。課前要反思，課中要反思，課后更要反思?？傊?，反思能提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者型教師”。每一個(gè)教師都應(yīng)該積極開展教育教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

（二）把《綱要》和幼兒園實(shí)際相結(jié)合，聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座。開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。如：師德演講、教師一絕、教師基本功大賽、教學(xué)觀摩等，從根本上加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）為了在教育活動(dòng)中創(chuàng)出自己的特色，我們每個(gè)班級(jí)都開展了相應(yīng)的特色班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)。我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

二、以主題活動(dòng)觀摩為載體，解決教學(xué)實(shí)際問題

解決實(shí)際問題是園本教研活動(dòng)的一個(gè)最基本的作用。我們?cè)谒囆g(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)遇到了一些問題，產(chǎn)生了一些疑惑，首先是不知道如何選擇適合幼兒欣賞的內(nèi)容，其次是不能確定欣賞的重難點(diǎn)，最后是不知道選用何種教學(xué)方法最有效。針對(duì)以上問題，我們以觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的形式“一課三研” 活動(dòng)即在集體備課的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、教師的自身特點(diǎn)，采取各自的教學(xué)手段與方法實(shí)施教學(xué)，全組教師在聽課后進(jìn)行比照、交流、分析、總結(jié)，從而幫助教師創(chuàng)造性使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間，來幫助教師，大家共同探討出最為有效的方法，是大家從實(shí)踐的角度獲得經(jīng)驗(yàn)，從而解決上述的困惑。

三、以各領(lǐng)域教育為切入點(diǎn)，開辟園本教研主要途徑

“園本教研”的內(nèi)容載體就是幼兒園的各領(lǐng)域教學(xué)，所以我們有必要以各領(lǐng)域教育為切入點(diǎn)，開辟園本教研主要途徑。

（一）在健康領(lǐng)域我們要建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、依賴感，有與班級(jí)、同伴相互謙讓、友愛、幫助、關(guān)心的美好愿望，體驗(yàn)友好相處的愉悅，能為同伴的進(jìn)步感到高興。

（二）在語言領(lǐng)域我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。

（三）在社會(huì)領(lǐng)域，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自然環(huán)境的熏陶是幼兒進(jìn)行品德教育的途徑。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。選擇一些美好的社會(huì)事物對(duì)幼兒進(jìn)行立美教育，可以培養(yǎng)幼兒美好的道德情操。

（四）在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受可持續(xù)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。