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時(shí)間：2023-03-24 10:29:35

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)專科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性

概括來說，法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。

1．家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的，其中部分學(xué)生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學(xué)生還開著跑車上學(xué)，選擇上大學(xué)對(duì)于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足，這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學(xué)等情緒。

2．社會(huì)能力較強(qiáng)，并渴望得到認(rèn)同

法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績上不如一本、二本的學(xué)生，但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識(shí)廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會(huì)交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽、晚會(huì)等活動(dòng)中，許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問題，并且擅長駕馭型的組織活動(dòng)，從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中，他們經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)老師以評(píng)委或嘉賓身份參加活動(dòng)，以肯定他們的能力。

（二）法商學(xué)院教師群體的特殊性

1．教師教學(xué)任務(wù)重

隨著高校的擴(kuò)招，法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是，與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比，法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢(shì)。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長，使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作，難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。

2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學(xué)院的青年教師大都來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學(xué)習(xí)過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學(xué)內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)踐，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過程中，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其整個(gè)學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于獨(dú)立學(xué)院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致其教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論知識(shí)的講授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性

1．教學(xué)管理重點(diǎn)與教學(xué)改革的不一致性

法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理，具體來說對(duì)于課堂的形式、時(shí)間、課時(shí)、紀(jì)律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改革的不一致性

針對(duì)教學(xué)管理的重點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更多的以教學(xué)秩序的正常運(yùn)行為首要的評(píng)價(jià)因素，也即是以上課時(shí)間，課堂管理，教學(xué)任務(wù)的完成為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)為主，這樣無形中給教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。

二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難

一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：

（1）陳舊教學(xué)觀念根深蒂固，觀念滯后。

相當(dāng)部分老師對(duì)教學(xué)方式方法改革的認(rèn)識(shí)停留在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上，認(rèn)為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問題，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。

（2）教師實(shí)際能力提升空間小，能力不濟(jì)。

相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實(shí)踐以及科學(xué)研究等提升機(jī)會(huì)少，在合理、正確組織實(shí)施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。

近年來，隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作，導(dǎo)致部分教師或無心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。另一方面，從學(xué)院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和激勵(lì)機(jī)制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學(xué)研究回報(bào)率低，開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)大，這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。（2）對(duì)教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點(diǎn)在于保持教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)點(diǎn)上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學(xué)方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對(duì)法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本

1．教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑，價(jià)值選擇多樣，教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論，以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個(gè)核心價(jià)值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問題

任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體

完成教學(xué)方式方法的改革就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，注重學(xué)科融合互補(bǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育。

教無定法，教無定規(guī)?？梢圆捎?ldquo;導(dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動(dòng)式”等多種教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到上下呼應(yīng)，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時(shí)，要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，完成通識(shí)教育的基本目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障

1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想

教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來。教學(xué)管理人員要樹立新的管理意識(shí)，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識(shí)。

2．建立激勵(lì)與約束檢查機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的積極性

（1）建立激勵(lì)制度

增加教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如，實(shí)行教學(xué)改革評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實(shí)行課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

（2）建立約束檢查機(jī)制

調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的運(yùn)用堅(jiān)持進(jìn)行檢查制度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，開展督導(dǎo)組聽課制度，教學(xué)方式方法工作評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

（四）充分利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

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②培根，著.何新，譯.人生論.湖南人民出版社，1987：1.

③研究會(huì).與現(xiàn)代中國.北京大學(xué)出版社，2010：187.

④高小和.學(xué)術(shù)論文寫作.南京大學(xué)出版社，2002，7：14.

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科，http：///view/208414.htm，

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[2]培根.何新，譯.人生論[M].湖南人民出版社，1987.

[3]研究會(huì)，與現(xiàn)代中國[M].北京大學(xué)出版社，2010.09.

篇3

論文摘要：國際金融業(yè)的發(fā)展迅速，我國國際金融學(xué)科的教學(xué)體系明顯落后于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和金融業(yè)的發(fā)展變化，已經(jīng)很難適應(yīng)金融全球化背景下中國所面臨的諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，跟上國際金融發(fā)展的步伐，我國國際金融學(xué)科高等教育的教學(xué)體制和教學(xué)方法等都亟待改革和創(chuàng)新，并能與國際接軌，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

一、我國國際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，我國金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展非常迅速，主要表現(xiàn)為全國經(jīng)濟(jì)類院校和非經(jīng)濟(jì)類院校都開始擴(kuò)張金融學(xué)生源。但在“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時(shí)，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。對(duì)照西方國家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的要求來看，筆者認(rèn)為當(dāng)前我國金融學(xué)高等教育還存在著以下問題：

1、金融學(xué)高等教育中的專業(yè)劃分過細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。簡單的細(xì)化與分割容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個(gè)國家或某個(gè)區(qū)域的問題，也不再是某個(gè)部門或某個(gè)領(lǐng)域的問題，專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達(dá)國家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價(jià)、公司金融以及新近興起的市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)是金融學(xué)研究的主體，而國內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國際金融” 為基調(diào)，這兩個(gè)領(lǐng)域在國外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。這一差異使得我國的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀金融為主，微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對(duì)薄弱，這無法適應(yīng)當(dāng)前金融全球化背景下，金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢(shì)。盡管一些條件較好的高校已開始引進(jìn)美國的原版金融學(xué)教材，力圖在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，但要真正有一個(gè)根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長一段路要走。

二、國際金融學(xué)科面臨的新變化

近十多年來，國際金融學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展很快，國際金融教科書也出版了很多，其中許多達(dá)到了很高的學(xué)術(shù)水平。從掌握的資料來看，以下問題越來越成為國際金融學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題：

1、金融自由化與發(fā)展中國家資本賬戶開放

經(jīng)濟(jì)金融的全球化，就其從單一國家的角度來講，就是其國內(nèi)的金融日趨自由化和市場(chǎng)化。而對(duì)發(fā)展中國家而言，問題的核心就主要是資本賬戶的開放。如何開放資本賬戶？如何在資本賬戶開放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國際收支調(diào)節(jié)、資本流動(dòng)的管制與放松和國際儲(chǔ)備管理等這樣一些國際金融學(xué)最基本和最本質(zhì)的問題，因而也成為國際金融學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

2、從貨幣金融角度研究開放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)

內(nèi)部均衡目標(biāo)有經(jīng)濟(jì)增長、價(jià)格穩(wěn)定和充分就業(yè)等基本目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展等衍生目標(biāo)，外部均衡除國際收支平衡和匯率穩(wěn)定基本目標(biāo)之外，還有貿(mào)易收支平衡、資本流動(dòng)平穩(wěn)、對(duì)外金融穩(wěn)定、貿(mào)易條件改善、進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)升級(jí)貿(mào)易部門經(jīng)濟(jì)效益提高、對(duì)外貿(mào)易和外資流入的地區(qū)、行業(yè)、部門分布合理等派生要求。而在內(nèi)外均衡目標(biāo)的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來越多地受到國外因素的牽制和影響。所以，內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)成為各國在開放經(jīng)濟(jì)下在宏觀經(jīng)濟(jì)與金融調(diào)控中必須重視的問題。

3、與經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化相伴生的區(qū)域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)，各種戰(zhàn)略規(guī)劃和構(gòu)想、各種組織形式和實(shí)踐活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，從而使其成為國際金融研究的又一重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

4、以跨國公司、跨國銀行為主體的國際融資、國際投資、國際資本運(yùn)營和風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，無論是其規(guī)模還是影響，都越來越大，從而使跨國微觀國際金融日趨成為國際金融學(xué)的研究內(nèi)容。

三、國際金融學(xué)的新變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

面對(duì)國際金融學(xué)的這些新發(fā)展， 需要在教學(xué)過程中注意如下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)對(duì)基本理論的講解和分析，使學(xué)生在理論的逐步展開中深刻理解國際金融的主要問題，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。隨著我國改革開放向縱深推進(jìn)，只對(duì)西方國際金融理論作簡單的介紹和批判、將國際金融理論與基本知識(shí)和實(shí)務(wù)合一的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)普遍規(guī)律的經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法的運(yùn)用，并將這一學(xué)科的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學(xué)中，才能提高我們的教學(xué)水平。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切關(guān)注國際金融領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)和新實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合是掌握知識(shí)和獲取技能的一般途徑，對(duì)于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因?yàn)橐环矫嫒蚍秶鷥?nèi)國際金融活動(dòng)極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出、內(nèi)外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現(xiàn)及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，急需我國的高等教育實(shí)現(xiàn)新的改革。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)組織活動(dòng)中，要避免學(xué)生由于缺乏對(duì)基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進(jìn)行具體分析，在課后習(xí)題練習(xí)與考試或考查中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的教學(xué)效果。

四、我國國際金融學(xué)科體系的改革與創(chuàng)新思路

1、國際金融課程教學(xué)目標(biāo)改革

通過個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他學(xué)者的交流，覺得可以從以下兩個(gè)角度對(duì)國際金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位：

（1）橫向目標(biāo)。本文將橫向目標(biāo)確定為專門培養(yǎng)以下三類金融人才：研究型人才、應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才。培養(yǎng)研究型人才的目的在于培養(yǎng)以深厚的金融理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的科研方法、較為突出的創(chuàng)新能力為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)研究的先進(jìn)人才，此類人才有益于我國金融學(xué)科的理論發(fā)展能夠跟上國際的發(fā)展步伐，并能在國際金融的實(shí)踐中取得豐碩的成果；培養(yǎng)應(yīng)用型的人才則主要就是與金融實(shí)務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)我國金融業(yè)的發(fā)展，與國際接軌。在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，又可繼續(xù)分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實(shí)務(wù)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則包含了“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)”復(fù)合型人才，和“經(jīng)濟(jì)學(xué)+其他學(xué)科”復(fù)合型人才。

（2）縱向目標(biāo)。橫向目標(biāo)確定以后，還必須對(duì)縱向的國際金融專業(yè)的學(xué)生做好一個(gè)系統(tǒng)的分類：對(duì)于專科生而言，專門塑造具有必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和國際金融的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立從事金融實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。對(duì)于本科生，則必須塑造理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、熟悉國際金融實(shí)務(wù)，并具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠具有創(chuàng)業(yè)能力的高等經(jīng)濟(jì)管理人才。對(duì)于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新力并具有一定管理能力的高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創(chuàng)新水平；一部分則是管理型人才，突出的優(yōu)勢(shì)則是熟悉國際上的各種金融實(shí)務(wù)，能夠在國際貿(mào)易之中獨(dú)立承擔(dān)交流能力，具有很強(qiáng)的經(jīng)營管理創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于

2、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

根據(jù)國際金融學(xué)科的新發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)把上述的內(nèi)容盡可能納入教學(xué)內(nèi)容之中。要改革好國際金融學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，必須選擇好教材，目前在國內(nèi)一些高校內(nèi)所選用的教材的內(nèi)容較為陳舊，權(quán)威性明顯不足，還可能存在一些錯(cuò)誤；有的教材內(nèi)容缺乏更新，與現(xiàn)今發(fā)展迅速的國際金融實(shí)務(wù)銜接不上，誤使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)滯后，不利于我國國際金融行業(yè)水平的提高。有的教材只是一味的學(xué)習(xí)西方的金融理論，缺乏與我國國情的密切結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后無法運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去。因此，本著以上的問題，在選擇國際金融系列教材上，應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收國內(nèi)外成熟和規(guī)范的教材體系，另外，由于國際金融形勢(shì)不斷變化，國際金融理論與實(shí)踐的創(chuàng)新也是層出不窮，決定了國際金融課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，而國際金融教材從計(jì)劃、編寫到出版發(fā)行需要一定的時(shí)間，即使是最新的教材，出現(xiàn)一兩年后也會(huì)滯后于實(shí)踐的情況。因此，國際金融課程教師應(yīng)將國際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭(zhēng)最大限度地保持教材、課程、教學(xué)的時(shí)效性。

3、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)

國際金融課程作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，涉及當(dāng)今國際金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和基本操作，內(nèi)容跨度很大，這一特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)手段和方式必須多樣化。

首先，理論聯(lián)合實(shí)際，推陳出新，新舊結(jié)合。國際金融課程具有抽象性、專有性、系統(tǒng)性和綜合性等特征，要求教師對(duì)于教學(xué)方式要啟發(fā)誘導(dǎo)、推陳出新，針對(duì)國際金融這門課程理論性和實(shí)務(wù)性為一體的特征，應(yīng)從當(dāng)前的國際金融領(lǐng)域的具體實(shí)例入手，尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以鮮明的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；在教學(xué)方法上，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

其次，研究性教學(xué)必不可少。研究性教學(xué)是相對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)而言的教學(xué)形式，旨在通過對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國際金融課程由于其自身的專業(yè)知識(shí)特征，很顯然比許多其他學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基礎(chǔ)性課程更具有廣闊性和適用性。

最后，借助現(xiàn)代多媒體實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，加強(qiáng)與國際接軌。作為信息革命的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的引入使現(xiàn)代直觀教學(xué)法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融市場(chǎng)的概況，可以更及時(shí)、更全面地了解和把握國際金融領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，增加了授課的生動(dòng)性、直觀性，加大了授課的信息量。雙語教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更近距離和直觀地了解國外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4、考核方式多元化

為培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，需要從多角度考查學(xué)生能力。除了從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革外，改革和豐富考核方式也是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在總體教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，就國際金融教學(xué)確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內(nèi)容中所涉及的國際金融熱點(diǎn)問題，結(jié)合我國對(duì)外開放的實(shí)際，有計(jì)劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、再撰寫相關(guān)的探討性論文；將考試方式分成實(shí)務(wù)考試和理論考試，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過模擬實(shí)務(wù)操作，幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，這些安排有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用。

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篇4

【論文摘要】 在新形勢(shì)下,傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置,教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個(gè)方面探討目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題,然后提出了改進(jìn)意見。 

 

一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性 

首先,金融資源的配置逐步市場(chǎng)化。隨著我國市場(chǎng)化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計(jì)劃,而是市場(chǎng)機(jī)制。同時(shí)市場(chǎng)化改革也使我國的中小金融機(jī)構(gòu)體系得到長足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。 

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場(chǎng)的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、市場(chǎng)營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。 

再次,金融活動(dòng)的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競(jìng)爭(zhēng),而且國外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進(jìn)入中國市場(chǎng),展開與國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。 

從我國目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式,還是學(xué)生心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)都與上述目標(biāo)存在差距,并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大(黃達(dá),2001),不能很好地適應(yīng)我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),縮小與發(fā)達(dá)國家的差距,提高金融專業(yè)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力,以適應(yīng)我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當(dāng)前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。 

二、當(dāng)前我國金融教學(xué)存在的主要問題 

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個(gè)性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅(jiān)實(shí)廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融人才”,研究生無非多加了“具有獨(dú)立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒有明顯差異。 

另外一個(gè)值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢(shì)下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)仍定位為“高級(jí)的金融人才”是不合時(shí)宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場(chǎng)的進(jìn)一步開放,金融體系改革的深入和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,使我國金融運(yùn)行發(fā)生了巨大變化,金融機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化、多元化,各種金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級(jí)人才,還需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。 

2.課程體系設(shè)置不太合理,有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題:  

(1)課程設(shè)置重復(fù),缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù),如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的,往往會(huì)形成了授課內(nèi)容的重復(fù),造成教學(xué)資源的浪費(fèi);另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù),教學(xué)方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學(xué)情緒,直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。  

(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作、宏觀金融形勢(shì)與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ),如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對(duì)金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。  

(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上,教材中的許多內(nèi)容已不合時(shí)宜,與現(xiàn)實(shí)有一定差距。  

3.教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)。現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法,效果很好。我國高校運(yùn)用并不廣泛,主要原因有兩個(gè)方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。  

4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國金融學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實(shí)的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識(shí)和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評(píng)定的科研壓力,使教師很難有時(shí)間和激勵(lì)外出進(jìn)修與參加社會(huì)實(shí)踐(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)行知識(shí)的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。  

三、新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議  

1.培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,應(yīng)堅(jiān)持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才原則,以中國經(jīng)濟(jì)的國際化、市場(chǎng)化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅(jiān),2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求,使所學(xué)知識(shí)能夠很好地運(yùn)用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的廣度的同時(shí)要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級(jí)專門人才為目標(biāo),同時(shí)還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握?qǐng)?jiān)實(shí)廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)外,還必須具有較強(qiáng)科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)的國際性專門人才。

 

2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。 

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評(píng)定學(xué)生的成績,可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績?cè)u(píng)定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008) 

4.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才,還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提升整體水平。這一方面需要各高校對(duì)目前的人事制度及用人機(jī)制進(jìn)行必要的改革,通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機(jī)制,形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進(jìn)修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時(shí),建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績考核體系,在此基礎(chǔ)上按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎(jiǎng)金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎(jiǎng)金福利化及其激勵(lì)不足。 

對(duì)教師的職稱評(píng)定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策,不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制,應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定,并且評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應(yīng)該進(jìn)一步看研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值,否則就會(huì)造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值難以得到提升。鼓勵(lì)并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位,或參加各類全國性和國際法的學(xué)術(shù)會(huì)議,使他們能夠及時(shí)了解國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新?？傊?建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件,也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進(jìn)海內(nèi)外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學(xué)工作,提升師資隊(duì)伍水平。 

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤其重要。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率,給大學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);要繼續(xù)通過與社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地,并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,各級(jí)教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件,為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地提供有力支持;要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系,制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案,拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇,整合實(shí)踐教學(xué)資源,保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入;要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件,建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),也重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià);既重視理論知識(shí)考試,也重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核。 

參考文 獻(xiàn) 

[1]黃達(dá).金融.金融學(xué)及其學(xué)科建設(shè)[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué).2001(7) 

[2]曾康霖,馬驍.金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)[m].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998(1) 

篇5

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；金融領(lǐng)域；“就業(yè)難”與“用工荒”

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年12月4日

一、金融領(lǐng)域“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象

近年來，“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象悄然滲入金融領(lǐng)域。一方面由于高校連年擴(kuò)招，金融學(xué)領(lǐng)跑熱門專業(yè)，畢業(yè)生與日俱增，但傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)崗位有限，招聘條件水漲船高，“就業(yè)難”問題不期而至；另一方面許多新型金融機(jī)構(gòu)，如村鎮(zhèn)銀行、小額貸款組織、資金互助社、互聯(lián)網(wǎng)金融公司、融資擔(dān)保公司等求賢若渴，急需大量金融人才，卻尷尬遭遇“用工荒”。

顯然，造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，其中人才培養(yǎng)模式與金融實(shí)踐契合度不高是主要原因之一。因此，亟須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有高等教育體系的審視，引導(dǎo)普通高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代本科職業(yè)教育，順應(yīng)金融業(yè)發(fā)展潮流，探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，從根本上破解金融領(lǐng)域“就業(yè)難”和“用工荒”。

二、現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)模式的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠務(wù)實(shí)。目前，我國教育事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但尚未建成良好的高等教育生態(tài)體系，本科職業(yè)教育職能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不務(wù)實(shí)問題。不顧自身在社會(huì)認(rèn)知度、信譽(yù)積淀、教學(xué)管理、教學(xué)條件等實(shí)際而拔高人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“精英型”培養(yǎng)戰(zhàn)略。同時(shí)，缺少深入、細(xì)致的調(diào)查研究，不了解當(dāng)前金融發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，不掌握市場(chǎng)需求狀況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不接“地氣”，與金融實(shí)踐脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。一部分由?？粕穸傻母咝＃茨芎芎玫貍鞒信c發(fā)揚(yáng)應(yīng)用技能型特色，僅在原有基礎(chǔ)上簡單調(diào)整，有的甚至只增加了幾門金融理論課程，培養(yǎng)出的學(xué)生愈發(fā)“眼高手低”，與市場(chǎng)要求漸行漸遠(yuǎn)。一些新建的高校則普遍奉行“拿來主義”――直接照抄照搬研究型院校的人才培養(yǎng)方案，忽略生源質(zhì)量不高、師資力量不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生只懂得基本理論知識(shí)，僅會(huì)“紙上談兵”，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力，與經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展需要契合度低。

（三）應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)欠缺。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)行“7+1”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，即7個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。理論課多且脫離實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)很少，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。金融機(jī)構(gòu)只得“補(bǔ)課”――進(jìn)行2～6個(gè)月的崗前培訓(xùn)。為了留足這一時(shí)間，校園招聘連年提前，從原來的當(dāng)年春季提前到上年冬季甚至秋季。為給學(xué)生更多時(shí)間應(yīng)聘，有些學(xué)校又壓縮課程，提前結(jié)束校內(nèi)課程，甚至取消了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這樣，就形成了“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機(jī)構(gòu)提前招聘”的惡性循環(huán)。

（四）課程體系設(shè)置不合理。高校金融專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，重理論，輕實(shí)踐。以蘇北某校為例，該校金融學(xué)專業(yè)通識(shí)教育課程，包括公共必修課和公共選修課，主要是政治、英語、體育等，共計(jì)1，068個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)科專業(yè)課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，共計(jì)1，392個(gè)學(xué)時(shí)。集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有26周。其中，軍訓(xùn)、讀書活動(dòng)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、暑期專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)用時(shí)22周；由企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)習(xí)、商業(yè)銀行模擬實(shí)習(xí)、國際結(jié)算模擬實(shí)習(xí)、保險(xiǎn)學(xué)模擬實(shí)習(xí)組成的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)僅有4周。

（五）職業(yè)道德教育幾近空白。金融機(jī)構(gòu)以貨幣為經(jīng)營對(duì)象，為此需要從業(yè)人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著電子技術(shù)深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融普及，社會(huì)對(duì)金融服務(wù)的要求越來越高，金融行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)操守愈發(fā)重視。但當(dāng)前高校受條件所限，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，忽略了金融職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。近年來，金融領(lǐng)域犯罪頻繁發(fā)生，金融機(jī)構(gòu)操作風(fēng)險(xiǎn)高，企業(yè)內(nèi)部員工、特別是青年員工職務(wù)犯罪增多也反映了高校金融職業(yè)道德教育的缺失。

（六）教師實(shí)踐能力有待提高。近年來，高校金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，但主要體現(xiàn)在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面。大多數(shù)教師是“出校門、進(jìn)校門”，金融理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，既不能根據(jù)實(shí)踐需要合理設(shè)定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，也不能科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更不能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相去甚遠(yuǎn)。仍以蘇北某校為例，總共4個(gè)年級(jí)，12個(gè)自然班，600余名學(xué)生，金融專業(yè)教師僅6名，只有1名教師具有金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻承擔(dān)了16門金融專業(yè)課程、4門金融實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新金融應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式若干建議

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育主管部門應(yīng)做好統(tǒng)籌，完善高等教育生態(tài)體系，保留一定量研究型高校的同時(shí)，推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)。深化教育改革，努力建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機(jī)銜接的金融人才培養(yǎng)體系。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是本科職業(yè)教育，把應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)。全面推進(jìn)金融專業(yè)設(shè)置改革，確保與社會(huì)需要緊密對(duì)接。

同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，在準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)上，積極探索“差異化、特色化”之路。順應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)，面向社會(huì)，緊盯市場(chǎng)需求，以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為村鎮(zhèn)銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等新型金融機(jī)構(gòu)輸送人才。發(fā)揮原有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)重心從理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力并“適銷對(duì)路”的金融人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)。首先，擯棄“7+1”而實(shí)行“5+2+1”的金融人才培養(yǎng)模式，即前5個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)、撰寫論文等，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，使他們能夠“下得去”、“用得上”、留得住”；其次，結(jié)合我國金融“分業(yè)經(jīng)營”實(shí)際，將專業(yè)細(xì)分為銀行、保險(xiǎn)、證券三大方向，甚至將銀行方向再進(jìn)一步細(xì)分為大型、中型、小型、微型/類銀行，讓學(xué)生結(jié)合未來職業(yè)規(guī)劃自主選擇，并進(jìn)行有針對(duì)性的技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力，提高與金融發(fā)展需要契合度；再次，完善學(xué)分制度，在強(qiáng)調(diào)必修知識(shí)基礎(chǔ)上，增加選修知識(shí)比重，配合學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。針對(duì)混業(yè)經(jīng)營的潮流，探索金融主干知識(shí)穩(wěn)定不變，通過開設(shè)經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)選修知識(shí)，彈性地結(jié)合金融前沿理論和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開設(shè)選修知識(shí)，拓寬學(xué)生金融視野，增加知識(shí)的廣度與深度，為將來實(shí)行金融混業(yè)經(jīng)營打好基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。一方面不折不扣地貫徹四年院校教育，采取課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外見習(xí)、模擬與實(shí)戰(zhàn)“三結(jié)合”專業(yè)實(shí)習(xí)模式。并通過增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)校外專業(yè)實(shí)習(xí)，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，徹底打破“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機(jī)構(gòu)提前招聘”惡性循環(huán)；另一方面改變灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。豐富教學(xué)手段，采取案例討論、角色互換模擬講課、情景式教學(xué)等方法，豐富課堂授課手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。要求學(xué)生關(guān)注金融時(shí)事、聚焦金融熱點(diǎn)，通過召開座談會(huì)、開展辯論賽、撰寫論文等形式，提高專業(yè)思辨能力，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。通過金融模擬使學(xué)生直接進(jìn)行角色體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知。

（四）完善課程體系設(shè)置，提高實(shí)訓(xùn)課程比重。改變重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，增加金融實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用仿真金融模擬教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際。通過產(chǎn)、學(xué)、研合作或者校企合作辦學(xué)等方式，依托校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐的經(jīng)歷提升自身應(yīng)用技術(shù)能力。

同時(shí)，改革傳統(tǒng)考試制度，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)管理的重心前移，貫穿于整個(gè)教學(xué)考核的全過程，迫使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力由期末突擊應(yīng)付移至全部教學(xué)過程中，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度和考試態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。金融從業(yè)者應(yīng)具有崇高理想、高尚品德，能夠淡泊名利，因此金融教育強(qiáng)調(diào)以德為先。要將道德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入校園文化建設(shè)、融入日常課堂教學(xué)、融入實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；著力加強(qiáng)職業(yè)道德、倫理、社會(huì)學(xué)、法律等職業(yè)素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使金融學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛他人、尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

具體而言，應(yīng)將金融職業(yè)道德教育納入教學(xué)實(shí)踐中。通過設(shè)置《金融職業(yè)操守》課程，及時(shí)灌輸正確的金融道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生基本道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、文化技能、禮儀修養(yǎng)等方面提高社交能力、有效溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

（六）引入現(xiàn)代學(xué)徒制，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師是提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校社會(huì)服務(wù)能力、服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈有機(jī)融合，通過推進(jìn)政府主導(dǎo)、市場(chǎng)主導(dǎo)、行業(yè)組織主導(dǎo)三種校企合作模式，建立校企合作利益共同體，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐、應(yīng)用技術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍體系建設(shè)。

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！罢?qǐng)進(jìn)來”是指聘請(qǐng)金融高管、行業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干、技能標(biāo)兵走進(jìn)校園，介紹金融最新動(dòng)態(tài)、關(guān)注金融熱點(diǎn)、分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、傳授實(shí)踐技藝，幫助學(xué)生樹立服務(wù)理念、提升應(yīng)用技術(shù)能力?！白叱鋈ァ笔莿?chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持教師深入金融一線部門，如銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，盡快補(bǔ)足實(shí)踐“短板”，盡早成為“雙師型”教師。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇6

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧鐵嶺2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；“三型一化”

本文為上海金融學(xué)院2011年教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究課題“我校三型一化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑、機(jī)制與措施研究”（項(xiàng)目號(hào)：SHFUOYBKT11-04）”的研究成果

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑與措施——以上海金融學(xué)院“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)為例

收錄日期：2012年6月15日

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三大基本職能，而人才培養(yǎng)當(dāng)屬三大職能的核心和基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著高校的競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，在高校不斷擴(kuò)招，專業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，就業(yè)困難，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的趨勢(shì)下，多數(shù)高校都明確了自己的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定各種配套措施來提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

自2005年建院升本以來，上海金融學(xué)院提出了“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”（下稱“三型一化”）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定和不斷完善相關(guān)措施來探索和踐行這一培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬對(duì)“三型一化”這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的科學(xué)性及其內(nèi)涵，以及這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施進(jìn)行分析，以期對(duì)我國其他高校的人才培養(yǎng)提供啟示和借鑒。

一、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性

客觀地說，“三型一化”是上海金融學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的提出有其客觀的背景。當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，在人才競(jìng)爭(zhēng)日益復(fù)雜激烈，社會(huì)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高的背景下，創(chuàng)新型和復(fù)合型人才自然成了眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一；上海是國際化大都市，正在逐步建設(shè)成為國際金融中心、航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和經(jīng)濟(jì)中心，國際化人才需求旺盛，加之上海地處我國改革開放的最前沿，培養(yǎng)目標(biāo)定位于國際化勢(shì)在必然；而應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)更大程度上則是根據(jù)自身發(fā)展背景提出的。上海金融學(xué)院前身是上海銀行學(xué)校、上海金融?？茖W(xué)校，在技能型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方面有著自己的特色和優(yōu)勢(shì)。上海綜合性高校甚至名校眾多，建院升本后，仍將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型而非研究型，是上海金融學(xué)院發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的理性選擇。

二、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

就其內(nèi)涵來說，應(yīng)用型一方面是和研究型相區(qū)別，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性，即就業(yè)于行業(yè)部門的實(shí)踐和操作能力，但另一方面不能將應(yīng)用型片面地局限于柜員或出納之類的工作，因?yàn)閺?fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)又強(qiáng)調(diào)人才的人文、數(shù)學(xué)、外語、科技、信息等素質(zhì)和一專多能的綜合素養(yǎng)，定位于高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高人才的科研創(chuàng)新、工作創(chuàng)新和對(duì)新環(huán)境、新業(yè)務(wù)的適應(yīng)和開拓能力，核心是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；國際化培養(yǎng)目標(biāo)則通過國際金融、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等專業(yè)知識(shí)和各種國際規(guī)則，構(gòu)建人才的國際化知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生不僅具備嫻熟的國際交流能力，更具有開闊的國際視野和國際思維。

三、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施

（一）人才培養(yǎng)方案的制定緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。在制定課程體系時(shí)上海金融學(xué)院32個(gè)本科專業(yè)（含方向）都緊緊圍繞“三型一化”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)的課程均有7個(gè)模塊構(gòu)成：公共基礎(chǔ)必修課、公共基礎(chǔ)選修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、專業(yè)方向選修課和實(shí)踐教學(xué)課等。公共基礎(chǔ)必修課模塊開設(shè)的課程是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育和思政類課程等；學(xué)科基礎(chǔ)必修課模塊和專業(yè)方向必修課模塊分別開設(shè)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)方向基礎(chǔ)核心課程，多是基礎(chǔ)性和理論性課程，這兩個(gè)模塊的課程設(shè)置旨在夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)的專業(yè)特色，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)；專業(yè)方向選修科，更側(cè)重相關(guān)專業(yè)的實(shí)務(wù)性課程和專題類課程，旨在突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征；實(shí)踐教學(xué)課模塊主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）外還包括社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)試驗(yàn)課程。校內(nèi)試驗(yàn)課程是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的模擬操作，而社會(huì)實(shí)踐則是學(xué)生直接到實(shí)習(xí)基地或其他事業(yè)單位進(jìn)行半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這兩部分在整個(gè)學(xué)分中都占有相當(dāng)比例，通過提高學(xué)生實(shí)踐能力，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要措施之一；學(xué)科基礎(chǔ)選修課，主要設(shè)置同學(xué)科不同專業(yè)的一些核心專業(yè)課程供學(xué)生跨專業(yè)選擇，體現(xiàn)人才培養(yǎng)“寬專業(yè)”的思想；公共基礎(chǔ)選修課設(shè)置人文社科類、科學(xué)技術(shù)類、藝術(shù)體育類、國際視野類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和研究類六類課程供學(xué)生選修，這些課程成為構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和開拓國際視野的重要平臺(tái)，從每年的選課情況看，這些課程較受學(xué)生歡迎，成為學(xué)校課程設(shè)置和整個(gè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)特色。

（二）圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)師資隊(duì)伍。為突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、國際化特色，在重視教師科研能力的同時(shí)，學(xué)校特別注重教師的實(shí)踐性和國際化教學(xué)能力培養(yǎng)，并采取了一系列具體措施。一是鼓勵(lì)45歲以下的教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年或一年的掛職實(shí)踐，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，使教師不僅具備理論教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)的能力；二是分批次派出教學(xué)一線教師到海外進(jìn)行為期半年或一年的訪學(xué)或課程進(jìn)修，使絕大多數(shù)教師都具有海外留學(xué)或訪學(xué)背景，提高教師雙語或全英語授課的能力，開拓教師的國際視野，鼓勵(lì)教師借鑒國外經(jīng)驗(yàn)引入新課程、新教材。

（三）辦學(xué)活動(dòng)緊密圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。積極開展國際化辦學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要舉措之一。近年來，學(xué)校通過委派教師出國交流訪學(xué)、聘請(qǐng)外籍教師上課、與國外高?；ヅ山涣魃?、實(shí)習(xí)生等形式，與十多所國外高校展開合作辦學(xué)，在國際化人才培養(yǎng)方面成果顯著；為推進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，學(xué)校出臺(tái)了《上海金融學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》，專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制，通過定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目等具體形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、對(duì)其他高校的啟示和借鑒

上海金融學(xué)院在“三型一化”人才培養(yǎng)過程中不斷探索，取得了顯著成效。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，2010年以來各專業(yè)就業(yè)率均在95%以上，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)不斷提高，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。歸納起來，有以下三點(diǎn)啟示可供其他高校借鑒：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)定位，不能盲目照搬。上海金融學(xué)院應(yīng)用型和國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，是綜合自身是新建升本院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面歷史悠久、地處上海國際化大都市、區(qū)域內(nèi)研究型大學(xué)眾多等實(shí)際情況設(shè)定的。這一定位并不一定適用于其他高校。其他高校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能盲目照搬，必須結(jié)合自身發(fā)展情況和區(qū)位同類院校發(fā)展情況，科學(xué)定位，才能發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，取得良好效果。

篇8

作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)過程的管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：

1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。

根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：

第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實(shí)施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。

2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。

保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：

第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。

面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個(gè)層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

江蘇電大對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計(jì)劃、有組織地開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。

5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，江蘇電大采取了以下措施：

（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課程作業(yè)。

作業(yè)涉及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)重點(diǎn)問題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺陷，提高獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時(shí)反饋和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1—2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。

對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實(shí)驗(yàn)題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)）、講評(píng)（網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線平臺(tái)離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問題、解決問題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實(shí)際工作（參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計(jì)題材、組織答辯會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績?cè)u(píng)定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請(qǐng)參加答辯的教師來自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)研究主要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動(dòng)和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)和技術(shù)操作與評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)上。從制度和技術(shù)兩個(gè)維度保證護(hù)理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求、統(tǒng)一實(shí)習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

篇9

熊偉(化名)今年22歲，目前正忙活本科畢業(yè)論文，卻已有一年的大學(xué)教齡。

他并非智力超常之人。

大三那年，熊偉就讀的中國西部某著名獨(dú)立學(xué)院派給他一項(xiàng)工作――擔(dān)任電視攝像實(shí)踐課的指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們扛著攝像機(jī)到處轉(zhuǎn)悠。

由于熊偉的加入，這所獨(dú)立學(xué)院的師生比有所上升。下學(xué)期，學(xué)院將面臨由國家教育部組織的本科教學(xué)評(píng)估，師生比是需要檢查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

他是高校教師中的“童子軍”。在教育產(chǎn)業(yè)化形成的“叢林”中被招募。

“叢林”由一系列政策法規(guī)催生出。20世紀(jì)90年代，為解決高等教育的擴(kuò)張問題，中國相繼頒布《社會(huì)力量辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)條例》和《民辦教育促進(jìn)法》、以民辦機(jī)制運(yùn)行為主體的獨(dú)立學(xué)院承高校擴(kuò)招之風(fēng)逐步出現(xiàn)在公眾視野內(nèi)。目前，它們已成為中國高等教育的重要組成部分。截至去年底，全國共有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4％：其中獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7％。

被耽誤的青春

熊偉沒有基本工資，實(shí)踐課的報(bào)酬比理論課低一半，15元/課，外加200元/月的食堂補(bǔ)助。目前他的工作量是每周24節(jié)課，每節(jié)45分鐘，這意味著一周得上六個(gè)半天的課，工作量超過普通高中教師的平均水平。一個(gè)月下來，他將有1500元左右的帶課收入。

不選擇外聘教師的理由很簡單：貴。按照當(dāng)?shù)赝ㄐ械臉?biāo)準(zhǔn)，外聘教師的授課費(fèi)通常比內(nèi)聘教師高50％以上。關(guān)鍵是，教學(xué)實(shí)踐課的工種可替代性強(qiáng)，雇傭熟練的學(xué)生工還不用付基本工資，經(jīng)濟(jì)上更劃算。

熊偉并不“孤獨(dú)”，他所在的系算學(xué)院的小系，另外還有3名同年級(jí)同學(xué)是他的“同事”。系里仍在低年級(jí)的學(xué)生中繼續(xù)尋找“熊偉”。

“我不知道還會(huì)在這里干多久”，熊偉擔(dān)心評(píng)估過后就會(huì)被辭退?！靶軅儭睕]有高學(xué)歷。沒有精湛的技術(shù)，沒有可資憑借的身世，他自稱為教師中的“弱勢(shì)群體”，是為“師生比”而存在的。留校鐵板定釘?shù)男軅ピ缭缇头艞壛伺c同班同學(xué)一起“搏殺”求職會(huì)的想法。畢業(yè)后，他將失去應(yīng)屆畢業(yè)生的身份。

除非熊偉參加當(dāng)?shù)厣缈圃旱难芯可n程班。否則他只能教實(shí)踐課，培訓(xùn)費(fèi)1萬多元得自掏腰包，相當(dāng)于他的大半年工資收入?！皩W(xué)校擔(dān)心出了這筆錢我們卻跑了?！毙７降摹傲邌荨痹诋?dāng)?shù)氐乃搅⒔逃缡浅B(tài)，連2000多元的教師資格培訓(xùn)通常也是由教師自己付費(fèi)。

“如果被辭退，我該怪自己還是怪教育評(píng)估?”

“叢林生態(tài)”：食物來源

國家教育部原預(yù)計(jì)這學(xué)期對(duì)全國的315所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估，但目前這項(xiàng)工作不得不稍稍延后了。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心是此次評(píng)估的領(lǐng)導(dǎo)部門，4月17日，該中心在其網(wǎng)站上貼出的一則通知中說：“獨(dú)立學(xué)院的評(píng)估方案正在研制之中”。

相關(guān)部門暫緩評(píng)估的原因可能是考慮到“叢林”獨(dú)特的生態(tài)。

如同野生老虎與動(dòng)物園里老虎的區(qū)別，私立大學(xué)與公立大學(xué)的區(qū)別在于“食物”的來源。

公立大學(xué)享受國家財(cái)政的支持，尤其是被列入“211工程”與“985工程”的重點(diǎn)高校，從國家財(cái)政獲得的資助更非一般高?？杀?。主導(dǎo)教育資源分配的機(jī)構(gòu)是教育部。在第一輪對(duì)普通高校的教學(xué)評(píng)估中，“眾虎”爭(zhēng)相“獻(xiàn)媚”以博取更多“肉食”。在“動(dòng)物園”里，“老虎”不會(huì)被管理員“餓死”。

私立大學(xué)“覓食”的地點(diǎn)，是經(jīng)教育產(chǎn)業(yè)化開辟出的“市場(chǎng)”。學(xué)生們繳納的學(xué)費(fèi)，幾乎是他們當(dāng)下唯一可能的收入。目前，中國對(duì)私立大學(xué)只有審批、稅收政策上的扶持，鮮有直接資金幫助。想要活命，私立大學(xué)只能主動(dòng)覓食，盡可能多吃。生病喪失覓食能力的，將被自然淘汰。

但，教育部有權(quán)通過本科教學(xué)評(píng)估決定私立大學(xué)是否具有招生資格――這是生存的命脈。

“反正不招北京生員!”《新世紀(jì)周刊》記者致電復(fù)旦大學(xué)太平洋金融學(xué)院在網(wǎng)上公布的電話咨詢招生問題，當(dāng)被問及上海區(qū)是否還有名額時(shí)，工作人員避而不答。

日前。教育部取消了三所獨(dú)立學(xué)院在2008年的普通高等學(xué)歷教育招生資格，分別是復(fù)旦大學(xué)太平洋金融學(xué)院、福建的華僑大學(xué)福建音樂學(xué)院、新疆的石河子大學(xué)科技學(xué)院。教育部的理由是：辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。

2004年4月，中國太平洋保險(xiǎn)集團(tuán)(以下簡稱太保集團(tuán))聯(lián)合大連實(shí)德集團(tuán)等幾家公司聯(lián)合投資設(shè)立了復(fù)旦大學(xué)太平洋金融學(xué)院，總投資20億元，注冊(cè)資金2億元。太保集團(tuán)出資10億。占股41.25％。

隨后，案發(fā)，促使上海方面主動(dòng)抓緊調(diào)整金融領(lǐng)域的混亂狀況，而此項(xiàng)投資違反《保險(xiǎn)法》有關(guān)保險(xiǎn)資金運(yùn)用限制的規(guī)定，太保集團(tuán)遭監(jiān)管部門兩次下令整改，太平洋金融學(xué)院的主導(dǎo)創(chuàng)始人，原太保集團(tuán)掌門王國良也被撤換。

2006年3月，因資金難以為繼，太平洋金融學(xué)院停止了招收外地新生的計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，該項(xiàng)目已投資的12億多資金中，負(fù)債率高達(dá)80％以上，幾乎都是通過負(fù)債和借款而來。

如今，他們連本地生源也斷掉了。沒有外部資金注入。學(xué)院差不多就只能等死。

現(xiàn)在，教育部筑高了“獨(dú)立學(xué)院”的準(zhǔn)入門檻。自今年4月1日起施行的教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第八條規(guī)定，參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)組織或個(gè)人?？傎Y產(chǎn)不少于3億元。凈資產(chǎn)或貨幣資金不少于1.2億元，資產(chǎn)負(fù)債率低于60％。

生存壓力

雄厚的辦學(xué)資金是進(jìn)入私立高等教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)，但要想在圈子里混得好，辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“宣傳家”。

金洋(化名)“隨團(tuán)旅游”不到一周，賺了800塊。

他是熊偉的校友，但不是“同事”。鼠年春節(jié)剛過，他便跟隨學(xué)院的招生團(tuán)到山東，端茶送水之余，以學(xué)生的身份宣傳本院的諸多好處。當(dāng)時(shí)，學(xué)院有十幾個(gè)招生團(tuán)活躍在全國各地的省會(huì)城市，招生團(tuán)成員的主力是各系的領(lǐng)導(dǎo)與教師，少量的學(xué)生作為輔助。

“我們這些負(fù)責(zé)招生的老師只報(bào)銷差旅費(fèi)和食宿，還不如學(xué)生，至少他們還有小錢拿”，某位首次參加招生的老師抱怨。招生占用了一周的教學(xué)時(shí)間，返程后他們還必須彌補(bǔ)缺失的課時(shí)。

各系的許多低年級(jí)學(xué)生在放寒假前領(lǐng)到了學(xué)院的招生宣傳畫，如果他們?cè)敢饣馗咧心感?。勸說學(xué)弟學(xué)妹們報(bào)考本校。每成功一人將會(huì)有幾十元的獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)金相比這所獨(dú)立學(xué)院17000元/年的學(xué)費(fèi)是個(gè)小數(shù)目。

每年收取的上億學(xué)費(fèi)中的很大部分被用來購地，修建新教學(xué)樓、宿舍樓、體育場(chǎng)館等硬件設(shè)施，以及美化校園環(huán)境。人靠衣妝樹靠皮，這是招生環(huán)節(jié)最重要的宣傳內(nèi)容，學(xué)生家長被歡迎到學(xué)校參觀，有限的幾天內(nèi)他們只能對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。遇有大量學(xué)生家

長參觀時(shí)，高年級(jí)學(xué)生總是很開心，食堂的飯菜那幾天又好又多。

真正對(duì)教學(xué)環(huán)境、師資力量產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)的則是入學(xué)后的孩子們，普遍的失望情緒往往與繁榮的校園建設(shè)形成強(qiáng)烈反差，但通常為時(shí)已晚。“剛來時(shí)滿懷激情，不到半學(xué)期就想回家復(fù)讀。最后我還是沒走，麻木了，”一位在網(wǎng)上受訪的某獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生說。

如果暫時(shí)沒錢搞基礎(chǔ)建設(shè)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)向銀行貸款，以收取的學(xué)費(fèi)償還。為綜合利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，某所受訪的學(xué)校不給畢業(yè)班學(xué)生配備宿舍，理由是大四學(xué)生已完全在外實(shí)習(xí)。學(xué)生返校修改提交畢業(yè)論文時(shí)，只能在外面的旅館或在低年級(jí)同學(xué)宿舍借宿。

“生源就那么多，你少招一個(gè)，同行就多招一個(gè)。民辦高校里能活得好的、活得下的，不是狼就是虎?！蹦乘搅⒋髮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在今年初的招生動(dòng)員會(huì)上對(duì)在座的教師們說。

但招生不可能無限，指標(biāo)由當(dāng)?shù)厥∫患?jí)教育部門指定，辦學(xué)情況相對(duì)較好的獨(dú)立學(xué)院會(huì)獲得更多的招生指標(biāo)。這是本科教學(xué)評(píng)估對(duì)獨(dú)立學(xué)院的關(guān)鍵所在。

“叢林”里的“狐貍”也不少。某些實(shí)力不濟(jì)的獨(dú)立學(xué)院，就學(xué)習(xí)“宣傳家”戈倍爾――謊言招生，招進(jìn)來再說。

全民皆“兵”

去年，熊偉所在的學(xué)校就有傳聞：一旦通不過教育部的本科教學(xué)評(píng)估，學(xué)院將喪失獨(dú)立學(xué)院的身份，變成一所高等職業(yè)?？茖W(xué)校。

由7、8個(gè)出資人構(gòu)成的學(xué)院董事會(huì)憂心忡忡，如果最壞的情況出現(xiàn)，他們將蒙受巨大的經(jīng)濟(jì)損失，這可是自己的錢!但主管財(cái)政的董事相信：錢能解決一切問題。

可至少有一件事他們長期沒解決：教學(xué)。少數(shù)董事會(huì)成員精通招生或運(yùn)營，其余全是出資人，沒人懂高等教育該怎么搞，某校長的碩士文憑是買來的，不頂用。幾年前有過一個(gè)懂行的老教授主管教學(xué)工作，后來走了，知情者說“他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者氣不對(duì)校長胃口?！?/p>

1萬多名學(xué)生緊張兮兮，學(xué)院的命運(yùn)也是他們的命運(yùn)?！拔覀冞M(jìn)的是本科學(xué)校，出去卻拿著?？茖W(xué)校的畢業(yè)證書，我能不關(guān)心教學(xué)評(píng)估嗎?”大三的小黃在網(wǎng)上反問。

去年年初，該校曾因過大的師生比等問題遭到某中央級(jí)媒體曝光，小黃乍聞之下還幸災(zāi)樂禍，隨后卻不禁擔(dān)憂起來，“我們的確還有很多不滿學(xué)校的地方，你等我畢業(yè)之后再報(bào)道行嗎?”那次曝光后，校方與學(xué)生的關(guān)系因?yàn)楣餐娴睦壏炊兊酶泳o密，不少學(xué)生在校方隨后組織的幾次集會(huì)上簽名表示祝福與支持，小黃也簽了名，并寫遘“希望明天會(huì)更好!”

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)困難重重。小黃尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)也受夠了白眼：“單位一聽我的學(xué)校就不相信我有能力勝任工作?！?/p>

“反正我會(huì)盡力配合學(xué)院的評(píng)估工作，哪怕讓我去上不喜歡的課”，小黃說，相對(duì)于被停招、限招對(duì)學(xué)校的負(fù)面效果，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的影響，兩害相權(quán)取其輕，“我非常討厭造假的行為，但我能理解它。”

由老板雇傭的教師們更不可能對(duì)即將來臨的本科教學(xué)評(píng)估漠然視之，在教學(xué)評(píng)估上損害學(xué)校利益的教師鐵定被解雇?！拔覀?nèi)绻驗(yàn)樗饺硕髟挂麑W(xué)校，或堅(jiān)持職業(yè)道德不弄虛作假，但受害的卻是無辜的學(xué)生”。熊“老師”的老師――高老師說。

教師危機(jī)

私立大學(xué)的教師們與榮譽(yù)、忠誠無關(guān)。

獨(dú)立學(xué)院極少存在擔(dān)任科研任務(wù)的專職教師，基本都是教學(xué)型，他們幾乎沒機(jī)會(huì)獲得或爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，也沒精力搞。

除英文教師好找外，其他專職教師目前承受著平均每周近20節(jié)的日常教學(xué)任務(wù)?！罢n不能太少，我們主要靠課時(shí)費(fèi)，但太多了我就感到恐懼”，高老師的最高紀(jì)錄是上學(xué)期的每周36節(jié)課，除了周五下午，整個(gè)白天都是課。而且那學(xué)期。他的孩子恰巧出生了，“這樣的教學(xué)效果可想而知，我是有心無力?！?/p>

這是獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招與師資流失雙重作用下的結(jié)果。高老師帶課的某個(gè)系去年夏天擴(kuò)招幅度達(dá)到50％，講理論性課程的教師難找，找不到的情況下，他的授課量被迫上升50％，“公立學(xué)校的師資配置是‘一個(gè)蘿卜一個(gè)坑’，那私立學(xué)院至少是‘一個(gè)蘿卜兩個(gè)坑’，幸運(yùn)的是，我不用替別人‘填坑’?！?/p>

他所授的兩門理論課當(dāng)初被教務(wù)處要求準(zhǔn)備詳細(xì)的教案，以應(yīng)對(duì)未來的教學(xué)評(píng)估?！爸爻瓊湔n本不會(huì)造假，但這樣無意義的工作讓我極其疲憊。”

目前，教育部重新制定評(píng)估規(guī)則，教師備課教案將不再屬于檢查內(nèi)容。高老師可以歇口氣了。

“我痛恨評(píng)估造假，但我身在其中，卻無能為力?！备呃蠋熞妹绹?jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼的說法。想要思想自由，先得經(jīng)濟(jì)自由。

擁有名牌大學(xué)碩士學(xué)位的高老師經(jīng)濟(jì)狀況不佳。

這并不是單指高每月所得的近4000元薪水而言，因?yàn)楦吆退耐聜儧]有年終獎(jiǎng)金，沒有福利勞保，每年只工作8個(gè)多月。他們甚至沒有教師證，對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感。在中國，民辦高校的教師未被納入政策、財(cái)政支持的范疇，他們只有基本的社會(huì)保險(xiǎn)。

最近幾學(xué)期，這所獨(dú)立學(xué)院的骨干教師持續(xù)流失，其中不乏出身名牌大學(xué)并有教學(xué)潛質(zhì)的高學(xué)歷教師，這些人本是學(xué)校用以應(yīng)付評(píng)估的王牌。高也曾找系主任談過辭職的問題。各系主任面對(duì)自己無權(quán)干預(yù)的教師待遇問題，只能向東航的中層干部學(xué)習(xí)，接過那些辭職教師的教鞭頂下去。

“這學(xué)期辭職教師的課只有我能代，每周20來節(jié)課，我還得應(yīng)付日常行政工作，準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)估，老骨頭快散架了。”高的上司，一位退休后到該校發(fā)揮余熱，年逾七旬的系主任謝挺教授(化名)對(duì)本刊抱怨。這位在當(dāng)?shù)氐赂咄氐睦先藫碛袕V泛的專業(yè)領(lǐng)域人脈資源。他的學(xué)生里還有當(dāng)?shù)亍?11高?！钡牟┦可鷮?dǎo)師，教學(xué)評(píng)估時(shí)，某些專家團(tuán)成員或許還得拜會(huì)這位老前輩。

保衛(wèi)“叢林”

“我贊同評(píng)估，但對(duì)評(píng)估方式持保留意見。”謝挺說：“如果非按普通高校的本科教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估獨(dú)立學(xué)院。那將會(huì)是災(zāi)難性的?！?/p>

教育部官員在一些場(chǎng)合透露，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)評(píng)估將可能只有合格與不合格兩等，而非普通高校的優(yōu)良中差，這是對(duì)此前廣受指責(zé)的對(duì)重點(diǎn)大學(xué)、非重點(diǎn)大學(xué)“一刀切”式評(píng)估方案的修正。有批評(píng)者說，缺乏針對(duì)性的教學(xué)評(píng)估將導(dǎo)致中國高等教育出現(xiàn)“干校一面”的局面。

在中國，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念通常是培養(yǎng)中低端的實(shí)踐者，專業(yè)設(shè)置也更偏重應(yīng)用型?！拔覀?cè)O(shè)立的一些專業(yè)只有社會(huì)上存在，而普通高校里沒有，那評(píng)估的專家從哪來?社會(huì)上找，還是我們自己派?”

篇10

金融發(fā)展理論，研究的是金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系，即研究金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，以及優(yōu)化金融資源促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長并實(shí)現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

最早進(jìn)行金融發(fā)展理論研究應(yīng)該從銀行出現(xiàn)開始，研究銀行對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的作用，但是并沒有對(duì)金融進(jìn)行專門研究，只是把金融作為促進(jìn)交易的工具，直到二戰(zhàn)后，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中資金短缺影響到部門國家經(jīng)濟(jì)增長的現(xiàn)象明顯顯現(xiàn)，越來越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始研究金融在經(jīng)濟(jì)中的作用，也形成了金融發(fā)展理論的萌芽。這個(gè)階段典型代表是格利、E.S.肖和帕特里克。格利、E.S.肖分別發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的金融方面》和《金融中介機(jī)構(gòu)與儲(chǔ)蓄——投資》專著中提出金融發(fā)展是金融機(jī)構(gòu)、金融制度、金融市場(chǎng)和金融工具的發(fā)展，金融的作用的是實(shí)現(xiàn)資金的順利流動(dòng)，將儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)化為投資資金，從而提高生產(chǎn)資金，提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長。帕特里克（1966） 在《欠發(fā)達(dá)國家的金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長》中提出需求追隨和供給領(lǐng)先兩個(gè)金融問題，金融發(fā)展可以是被動(dòng)的和相對(duì)滯后的，也可以是主動(dòng)和相對(duì)先行的。奠定金融理論發(fā)展理論基礎(chǔ)的是雷蒙德·W·戈德史密斯，在《金融結(jié)構(gòu)與金融發(fā)展》一書中創(chuàng)造性的提出金融發(fā)展就是金融結(jié)構(gòu)的變化，采用8個(gè)指標(biāo)來度量金融規(guī)模和結(jié)構(gòu)，對(duì)35個(gè)國家98年的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)增長與金融發(fā)展具有正相關(guān)關(guān)系。

金融發(fā)展理論的建立可以以麥金農(nóng)和E.S.肖的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貨幣與資本》、《經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的金融深化》兩本書中提出了“金融抑制論”和“金融深化論”，即“麥金農(nóng)—肖模型”。麥金農(nóng)認(rèn)為發(fā)展中國家金融市場(chǎng)落后，金融二元結(jié)構(gòu)存在，金融管制嚴(yán)重，導(dǎo)致信貸資金得不到有效配置、儲(chǔ)蓄無法有效轉(zhuǎn)化為投資資金，抑制了經(jīng)濟(jì)增長。肖認(rèn)為健全的金融發(fā)展和良好的經(jīng)濟(jì)增長能夠起到互相促進(jìn)作用，使金融資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化配置。

金融抑制論和金融深化論提出后，引起了理論界的研究熱潮，促進(jìn)了金融發(fā)展理論的發(fā)展。其經(jīng)歷了兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是在七八十年代，從投資數(shù)量、質(zhì)量等方面對(duì)金融抑制和深化論進(jìn)行深入研究，認(rèn)為由于受到利率和收益影響，導(dǎo)致資金無法順暢流向投資領(lǐng)域，無法有效配置，所以必須進(jìn)行金融自由化改革，九十年代后進(jìn)入了第二階段，金融發(fā)展理論在內(nèi)生增長理論基礎(chǔ)上著重研究金融體系對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的功能和作用，規(guī)范了金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的解釋，得出了金融發(fā)展影響經(jīng)濟(jì)增長的金融內(nèi)生化的機(jī)制作用，提出了金融約束論和金融內(nèi)生增長論，深化了金融發(fā)展理論。

二、經(jīng)濟(jì)增長理論

經(jīng)濟(jì)增長是指一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)生產(chǎn)商品和勞務(wù)能力的增長，即一個(gè)國家或地區(qū)潛在國民產(chǎn)量或潛在實(shí)際GNP的擴(kuò)展。（薩繆爾森，1992）經(jīng)濟(jì)增長既可以是國民收入的總產(chǎn)量，也可以是人均國民收入的增加。經(jīng)濟(jì)增長理論是研究解釋經(jīng)濟(jì)增長規(guī)律和影響制約因素的理論。

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長的原因有資本、技術(shù)、土地、分工。代表性的有古典經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖斯密，他認(rèn)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的兩種途徑是勞動(dòng)數(shù)量和勞動(dòng)效率。

之后不斷有經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究經(jīng)濟(jì)增長的影響因素，包括了在凱恩斯有效需求理論基礎(chǔ)上哈羅德和多馬提出了哈羅德—多馬模型，成為古典經(jīng)濟(jì)增長理論的典型，該模型認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長和儲(chǔ)蓄率成正向關(guān)系，和資本與產(chǎn)出比成反比關(guān)系，資本是經(jīng)濟(jì)增長主要決定因素。但該模型基于儲(chǔ)蓄率和資本與產(chǎn)出比不變的假設(shè)，存在缺陷，麥金農(nóng)對(duì)模型進(jìn)行了修正，認(rèn)為儲(chǔ)蓄還受到很多因素的影響。之后經(jīng)濟(jì)學(xué)家又提出了新古典經(jīng)濟(jì)增長理論，以索洛模型為代表，他認(rèn)為資本和勞動(dòng)的增長率、資本和勞動(dòng)各自的產(chǎn)出彈性以及技術(shù)進(jìn)步?jīng)Q定了經(jīng)濟(jì)增長率，同時(shí)技術(shù)進(jìn)步是隨時(shí)間變化的。金融的作用仍然沒有提及。20世紀(jì)80年代后圍繞索洛模型缺陷，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始從技術(shù)進(jìn)步、人力資源等因素研究經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生性，以盧卡斯和多馬為代表，盧卡斯批判新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的封閉性，同時(shí)認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步至少部分是是內(nèi)生的，多馬提出了以規(guī)模報(bào)酬在外部性和生產(chǎn)中是遞增的，而在新知識(shí)創(chuàng)新中的規(guī)模報(bào)酬是遞減的為假設(shè)前提的內(nèi)生技術(shù)創(chuàng)新模型。

三、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長相互關(guān)系分析

關(guān)于金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，國內(nèi)外大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)行了研究，但是都沒有形成一致的結(jié)論，研究的成果和結(jié)論大體分為以下幾種。

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為貨幣只是促進(jìn)交易的工具，對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)增長沒有作用，計(jì)量統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)性僅僅是金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的反映和體現(xiàn)而已。經(jīng)濟(jì)學(xué)家托賓和熊彼特從貨幣功能角度認(rèn)為貨幣的價(jià)值儲(chǔ)藏功能和流通功能影響社會(huì)儲(chǔ)蓄增加資本，滿足了企業(yè)信貸需求，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長。經(jīng)濟(jì)學(xué)家瓊、羅賓遜等人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長促進(jìn)了金融發(fā)展。原因是社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大客觀上要求相對(duì)應(yīng)和匹配的金融市場(chǎng)建立，促進(jìn)了金融的發(fā)展。麥金龍則認(rèn)為金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長互相促進(jìn)：良好的金融市場(chǎng)能夠降低投資者的信息成本和交易成本，有利于促進(jìn)社會(huì)投資，最終會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，經(jīng)濟(jì)增長客觀上要求與之對(duì)應(yīng)的金融市場(chǎng)建立，促進(jìn)了金融的進(jìn)一步發(fā)展。凱恩斯和克魯格曼等經(jīng)濟(jì)學(xué)家則認(rèn)為金融領(lǐng)域的過度投機(jī)等行為導(dǎo)致了金融風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，有可能影響實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)е陆?jīng)濟(jì)危機(jī)從而影響經(jīng)濟(jì)增長。

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的研究結(jié)論與國外研究也大體相同。當(dāng)然這些研究主要是基于全球和國家級(jí)別的層面，基于省內(nèi)級(jí)別層面的研究相對(duì)較少。

四、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長相互作用機(jī)理分析

關(guān)于金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究.大家關(guān)注的都是金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的因果關(guān)系論證.而較少關(guān)注金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長是如何相互影響的.即二者之間的作用機(jī)制問題。所以其作用機(jī)理分析主要是研究金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的變化規(guī)律，分析內(nèi)在作用機(jī)制。即研究金融功能如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，金融增長又如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的。

金融機(jī)構(gòu)可以以專業(yè)化和規(guī)?；膬?yōu)勢(shì)幫助金融交易雙方降低信息不對(duì)稱和交易費(fèi)用所導(dǎo)致的道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇風(fēng)險(xiǎn)，從而提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，通過金融市場(chǎng)幫助資金流向具有發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域和單位，優(yōu)化了資源配置，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長。也正是由于金融系統(tǒng)規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇的特點(diǎn)，金融市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)和制度可以以其專業(yè)化和嚴(yán)格的審查幫助儲(chǔ)戶分散和降低風(fēng)險(xiǎn)，增加儲(chǔ)蓄，同時(shí)幫助投資者提供長期流動(dòng)性使企業(yè)獲得資金，高效促進(jìn)社會(huì)資金流向投資領(lǐng)域促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。為了降低交易和信息費(fèi)用，金融市場(chǎng)會(huì)在專業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新上下工夫，促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步和交易工具創(chuàng)新，使金融交易更加高效，加速資金流動(dòng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。由于金融市場(chǎng)的存在和參與，金融制度加強(qiáng)了對(duì)公司的監(jiān)督和監(jiān)管，避免了委托風(fēng)險(xiǎn)和道德風(fēng)險(xiǎn)，改善公司治理，促進(jìn)資本更快積累和長期增長，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長期增長。根據(jù)亞當(dāng)斯密的古典經(jīng)濟(jì)增長理論，一國經(jīng)濟(jì)的長期增長取決于資本的投資效率、儲(chǔ)蓄率以及制度安排，金融系統(tǒng)通過上述資源配置、降低風(fēng)險(xiǎn)和交易成本、增加儲(chǔ)蓄、創(chuàng)新交易手段和改善公司治理等功能最終影響經(jīng)濟(jì)增長。

經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展到一定的階段才出現(xiàn)了社會(huì)分工，金融便是社會(huì)分工的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)階段，社會(huì)分工水平不高，阻礙了金融的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長促使社會(huì)分工水平提高，生產(chǎn)效率提高財(cái)富增加，商品價(jià)格下降，增加居民儲(chǔ)蓄，同時(shí)，專業(yè)化水平提高增加了商品交易數(shù)量、交易種類和交易方式，要求相應(yīng)的金融服務(wù)。經(jīng)濟(jì)增長從供給和需求兩方面要求相對(duì)應(yīng)的金融發(fā)展。（作者單位：1. 貴州商業(yè)高等專科學(xué)校；2. 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琳，湖南農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系實(shí)證研究[D]，中南林業(yè)科技大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文；