導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生心理健康班會(huì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例概況

大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生心理素質(zhì)教育也引起了越來(lái)越多人的重視。從馬加爵事件到藥家鑫事件，從劉海洋硫酸傷熊事件到周巖毀容事件，一個(gè)個(gè)慘痛的案例給我們敲響了沉重的警鐘。一項(xiàng)面對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生的調(diào)查顯示，20.3%的受訪大學(xué)生有心理問(wèn)題，25%—30%的受訪者存在不同程度的心理困惑及輕度心理障礙，這些表現(xiàn)都可以歸結(jié)為心理亞健康。心理亞健康不僅會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響，使他們的自尊心受到打擊，變得悲觀、失望、消沉，并產(chǎn)生悲憤、恐懼、焦慮、憂愁、痛苦等消極情緒，還會(huì)帶來(lái)生理上的影響，由心理上不平衡導(dǎo)致生理上產(chǎn)生各種病變。如何有針對(duì)性地解決好大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，是教育工作者特別是學(xué)生工作者需要深刻思考、科學(xué)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一份沉甸甸的責(zé)任。

二、案例分析

大學(xué)生心理亞健康的成因包括多方面，筆者結(jié)合工作實(shí)際，尤其是通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生交流溝通，重點(diǎn)從學(xué)生自身角度歸納總結(jié)出以下幾方面原因：

1.適應(yīng)能力較差。從中學(xué)到大學(xué)，是人生的一個(gè)重要過(guò)渡，大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式、交際人群等都與以往有了很大不同，能否適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是對(duì)大學(xué)生特別是大一新生的一個(gè)重要考驗(yàn)。

2.自我期待過(guò)高。有的學(xué)生在高中時(shí)是班上的尖子生，是老師眼中的佼佼者，并給自己制定了很高的目標(biāo)。但是，到了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的都是精英，許多同學(xué)的成績(jī)及其他方面的素質(zhì)都在自己之上，自信心受到打擊。

3.學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，在面對(duì)日益加劇的就業(yè)壓力時(shí)，更是充滿了焦慮和茫然，沒(méi)有方向，看不到希望。

4.感情糾葛。由于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生年齡較小、閱歷單純、心理尚未完全成熟，不能完全理性地對(duì)待和處理與異往中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而引發(fā)爭(zhēng)風(fēng)吃醋、單相思及一些其他矛盾和沖突，甚至出現(xiàn)失戀后的極度消極行為，嚴(yán)重影響身心健康。

5.不良網(wǎng)絡(luò)信息影響。進(jìn)入大學(xué)后，他們普遍感到學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有高中時(shí)那么大了，很多學(xué)生開(kāi)始沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲和不良網(wǎng)站，不僅嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，而且大大縮減了與老師同學(xué)交往的時(shí)間，進(jìn)而陷入孤僻、麻木、懶散、焦慮的心理陷阱，難以自拔。

三、解決方案

針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，近年來(lái)，筆者通過(guò)“大學(xué)生心理健康”系列主題班會(huì)，并且在具體工作實(shí)踐中取得了顯著成效。主要做法是：

（一）活動(dòng)目的

通過(guò)開(kāi)展“大學(xué)生心理健康”系列主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注心理健康，學(xué)會(huì)交流和自我減壓，感受集體溫暖，消除孤僻性格，走出思想誤區(qū)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.讓同學(xué)們每人寫一封“靈魂信箋”。包括最想對(duì)自己說(shuō)的一句話和最想對(duì)身邊的人（家人、老師、同學(xué)、朋友等）說(shuō)的一句話。

2.讓每名同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)一個(gè)微博帳號(hào)，并隨時(shí)將自己的想法、心情更新到微博上。

3.成立“吐槽小組”，要求學(xué)生把自己的收獲或者不快，暢快地“吐”出來(lái)，組長(zhǎng)收集整理信息，征求學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把愿意與同學(xué)分享的故事或者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的看法見(jiàn)解講出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)大家積極參與討論。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.組織學(xué)生加強(qiáng)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)。讓大家了解更多的心理健康知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，樹(shù)立起“愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人”的理念。

2.分享靈魂信箋。主持人隨機(jī)抽取同學(xué)們投到信箱里的“靈魂信箋”，并隨機(jī)挑選一名學(xué)生在臺(tái)前朗讀。老師針對(duì)不同的“信箋”內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些共性問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力。

3.愛(ài)心關(guān)注。教師挑選具有代表性的微博留言在班會(huì)上宣讀，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注這個(gè)微博，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助互愛(ài)，交流學(xué)習(xí)。通過(guò)微博上的討論和交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，還可以幫助老師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

4.一吐為快。由“吐槽小組”組得吐槽學(xué)生同意后在班會(huì)上將“吐槽”同學(xué)的心情或?qū)σ恍┦挛锏目捶ü_(kāi)，引導(dǎo)大家暢所欲言，一吐為快，老師給予總結(jié)和指導(dǎo)。

5.組織“心有千千結(jié)”游戲活動(dòng)。請(qǐng)所有同學(xué)出列，分成3組（每組10人），每組中的九位同學(xué)任意隨機(jī)牽手，形成一個(gè)大大的“結(jié)”，另一位同學(xué)在其他同學(xué)不松手的前提下把結(jié)打開(kāi)，形成一個(gè)大大的“圓”，時(shí)間最短者獲勝。通過(guò)這個(gè)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)他們之間的溝通交流。

6.班會(huì)總結(jié)。老師針對(duì)學(xué)生心理上存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)間多交流、多關(guān)愛(ài)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)班級(jí)，綻放自己年輕的生命。（播放汪峰的歌曲《怒放的生命》或其他勵(lì)志歌曲）

四、啟示與思考

筆者在組織開(kāi)展的“大學(xué)生心理健康”系列主題班會(huì)中，不斷進(jìn)行深入地思考和總結(jié)，梳理出的幾點(diǎn)啟示：

1.樹(shù)立預(yù)防意識(shí)。大學(xué)生心理疾病的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，消除心理障礙也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師一定要樹(shù)立超前預(yù)防的意識(shí)，不要等問(wèn)題出現(xiàn)了才去解決。

篇2

在大學(xué)生活里，我們要度過(guò)4年，在不斷學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，雖然不是很突出，比例也不高，但是這足以引起我們的重視。因?yàn)榇髮W(xué)生受教育多年心理素質(zhì)和思想素質(zhì)都得到不少的提高。但出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題我們也要關(guān)注。

一、活動(dòng)背景

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達(dá)25%-30%，而長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來(lái)幫助廣大同學(xué)，這些方式已不能滿足廣大同學(xué)的要求。因此我材料120126班開(kāi)展心理主題班會(huì)活動(dòng)，讓心理教育走進(jìn)班級(jí)。

二、活動(dòng)目的

1、 加大心理健康知識(shí)的宣傳和普及，營(yíng)造大學(xué)生關(guān)注自己心理健康的氛圍

2、 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為了活校園文化氣氛，豐富學(xué)生課外生活，創(chuàng)建和諧校園

三、活動(dòng)宗旨

提高班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧班

四、活動(dòng)主題

我愛(ài)我，與幸福同行

五、活動(dòng)方式

主題班會(huì)

六、活動(dòng)時(shí)間

2013年5月5日星期日

七、活動(dòng)地點(diǎn)

A棟108

八、活動(dòng)過(guò)程

1、 由班長(zhǎng)向大家介紹大學(xué)生心理健康日的由來(lái)。

5·25”心理健康日的由來(lái)：“5、25”是“我愛(ài)我”的諧音，是2000年5月由北京師范大學(xué)發(fā)起，北京十多所高校響應(yīng)，目的在于呼吁學(xué)生關(guān)注自己心理健康的一次活動(dòng)。此后，教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)辦公室向全國(guó)大中學(xué)生發(fā)出倡議，確定每年的“5月25日”為全國(guó)大學(xué)生心理健康日。

2、 提問(wèn)同學(xué)們什么時(shí)刻你會(huì)開(kāi)心的笑

3、 選出3隊(duì)同學(xué)進(jìn)行“心有靈犀”的游戲，游戲前問(wèn)他們組成一對(duì)的原因。（游戲規(guī)則：由一位同學(xué)在黑板上寫下物品名稱，一位選手背對(duì)黑板，另一名面對(duì)著他用肢體語(yǔ)言向他描述，直到選手說(shuō)出該物品。說(shuō)出物品最多者獲勝，有獎(jiǎng)勵(lì)哦）

4、 組織同學(xué)講出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

5、 玩雞對(duì)鴨講游戲（最少要有四到五個(gè)人玩，人越多越好。每個(gè)人發(fā)一張紙。每個(gè)人在紙上針對(duì)另外某個(gè)人寫下問(wèn)題例：小王的頭發(fā)為什么那么短？）。寫完后丟在一個(gè)大碗里面。每個(gè)人輪流抽，如果抽到自己寫的就丟回重抽。隨意想一個(gè)答案，寫在另外一張紙上。答案丟在另一個(gè)碗里，問(wèn)題自己留著。問(wèn)題抽光、答案寫光后，開(kāi)始玩：每個(gè)人輪流，先念出自己手上拿的問(wèn)題，

再?gòu)耐肜锍橐粡埓鸢?，念出?lái)（抽到自己原來(lái)寫的答案就丟回重抽）。

6、 由班主任總結(jié)發(fā)言

九、活動(dòng)意義

篇3

近年，許多對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查研究表明：我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。大學(xué)生的心理上存在著一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙。比如，缺乏自信，自卑感強(qiáng)，情緒低落，感情脆弱，耐挫能力及社會(huì)適應(yīng)能力差，人際交往有障礙，等等。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，他們的心理健康與否，不僅影響著他們的學(xué)習(xí)和健康成才，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都至關(guān)重要。同時(shí)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難，給家庭造成了負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重的敵對(duì)、抑郁等心理問(wèn)題往往可能誘發(fā)違法犯罪、自殺等社會(huì)問(wèn)題。因此，重視和研究大學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生排解，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)是高校教育的一個(gè)重要任務(wù)。

二、活動(dòng)目的

此次班會(huì)的目的是豐富本班同學(xué)的心理健康知識(shí)同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系，是同學(xué)們?cè)谥貕旱沫h(huán)境中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，采取有效的解決途徑。解答一些實(shí)際的心理問(wèn)題，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，破除對(duì)心理咨詢的誤解，樹(shù)立正確的維護(hù)心理將鋼的意識(shí)。

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

20xx年12月4日19：30—21：30咸嘉心理咨詢室

四、活動(dòng)資源需要

（1）人力資源：公管0901班全體同學(xué)

（2）物力資源：心理咨詢室、小獎(jiǎng)品等

（3）小獎(jiǎng)品合計(jì)23。5元

五、活動(dòng)策劃組織者

公管0901班團(tuán)支部、班委、心育委員

六、活動(dòng)參與者

公管0901班全體學(xué)生

七、活動(dòng)流程

（1）組織全班同學(xué)做熱身小游戲，制造歡樂(lè)和諧的氛圍。

（2）進(jìn)行心理測(cè)試，讓同學(xué)們更了解自己。

（3）同學(xué)們將自己的煩惱寫在小紙條上，大家一起協(xié)商解決方案。

（4）大家一起玩團(tuán)體小游戲。

“心靈之約”團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)

“心理健康教育”是大學(xué)生德育的基礎(chǔ)。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也成為影響大學(xué)生心理健康的重要因素。為了面向全院學(xué)生宣傳普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念，我院心育部和組織部倡導(dǎo)“心靈之約”心理主題班會(huì)。接到通知，我班班委、團(tuán)支部積極準(zhǔn)備、策劃，12月4日，我們的班會(huì)如期舉行。

活動(dòng)分為三部分：

（1）由校心協(xié)心晴小組成員鄭文華同學(xué)帶領(lǐng)大家做“數(shù)三抓手”熱身小游戲。在這個(gè)小游戲中，有幾位同學(xué)不幸被罰，周芬芳和朱叢給我們表演了倫巴，廖勝?gòu)?qiáng)和祁雙分別打了長(zhǎng)拳和太極，寧凱也一展歌喉。他們的表演讓那個(gè)同學(xué)們歡笑不斷。

（2）由心理委員胡君給大家做心理測(cè)試，從個(gè)人喜好和小西關(guān)推到性格和以后的發(fā)展。然后大家討論這樣的心理測(cè)試準(zhǔn)不準(zhǔn)。在測(cè)試和討論中，其實(shí)是在了解自己。

（3）解決大家的煩惱是此次班會(huì)的主要目的。我們組織同學(xué)們將自己的煩惱寫在小紙條上，然后全部放入小紙盒里面，每個(gè)人抽出一張，念上面寫的字，說(shuō)出自己遇到同樣的問(wèn)題會(huì)怎樣去做。然后別的人再發(fā)表自己的意見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家說(shuō)出了“學(xué)習(xí)工作時(shí)間沖突”“不夠自信”“暗戀的煩惱”“想找到知心的朋友”等心里話，在相互的討論中，我們得到了各種各樣的辦法，大自然各個(gè)同學(xué)也非常熱心的幫助解答。有的同學(xué)主張有壓力是多出去走走，多去親近大自然。煩心的事后找人說(shuō)說(shuō)，不要憋在心里。還有人說(shuō)“暗戀不是煩惱，煩惱是沒(méi)有暗戀”。其實(shí)，這些都是大家伙多或少都有的煩惱，一起解決的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)大家都是這樣，我們都會(huì)有煩惱，但是只要坦然面對(duì)，都可以解決。最后，團(tuán)支書(shū)和心理委員提醒大家可以在無(wú)法排解心理問(wèn)題是預(yù)約心理咨詢師，并指出這是正確有效的解決途徑。時(shí)而安靜，時(shí)而歡笑，大家集思廣益的過(guò)程溫馨美好。

篇4

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康；高校

一、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)代大學(xué)生生活在一個(gè)知識(shí)密集、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的信息時(shí)代。他們所面臨的社會(huì)活力與壓力、機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，讓他們既有很多選擇也有很多迷茫。這種環(huán)境，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的智能素質(zhì)、人格成長(zhǎng)和心理健康。

心理學(xué)家認(rèn)為，從青少年向成年人的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)充滿危機(jī)的時(shí)期。他們?cè)谶@一階段，雖然生理上快速成熟，但很難快速適應(yīng)變化了的環(huán)境，如果調(diào)試不當(dāng)，就很容易產(chǎn)生心理不適，甚至出現(xiàn)心理障礙或嚴(yán)重的心理疾病。

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，不少人生活在被寵溺的環(huán)境里。家庭教育的不足導(dǎo)致獨(dú)生子女獨(dú)立生活能力差、感情脆弱、適應(yīng)速度慢，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

日益發(fā)展的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)第一位的社會(huì)發(fā)展模式的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致了90后大學(xué)生急功近利、好強(qiáng)而脆弱的性格，一旦失敗將無(wú)法承受巨大的壓力。在對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為誘發(fā)心理問(wèn)題的原因排在前三位的分別是學(xué)習(xí)壓力大、不懂戀愛(ài)或失戀后的消極心理以及人際關(guān)系處理不當(dāng)。

二、輔導(dǎo)員做好心理健康教育工作的思考

1.采用各種各樣的教育方法

（1）群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。茫然、失望、空虛是心理問(wèn)題的導(dǎo)火索，只要正確引導(dǎo)，積極溝通，解決這類心理問(wèn)題還是很容易的。比如定期召開(kāi)年級(jí)例會(huì)、班會(huì)、除了總結(jié)、部署工作外，積極開(kāi)展思想教育工作，從人生觀、價(jià)值觀角度，為學(xué)生分析人生，將學(xué)生的全部精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

（2）常規(guī)心理疏導(dǎo)和專業(yè)心理指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生中出現(xiàn)的大部分的心理問(wèn)題是輕微的，有的是與同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，感情不順利等一時(shí)思想上想不通，也有的僅僅是需要傾訴一下，對(duì)于這類問(wèn)題，我們要耐心指導(dǎo)、以情感之，幫助其走出陰影。對(duì)于較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，尤其是患有抑郁癥、精神分裂癥的學(xué)生，則交給專業(yè)的心理輔導(dǎo)中心指導(dǎo)。

（3）學(xué)校教育和家庭勸導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)校教育合理，家庭教育合情，學(xué)校和家庭主動(dòng)溝通，加強(qiáng)交流，根據(jù)不同情況，從不同角度進(jìn)行勸導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，建立樂(lè)觀、健康的心態(tài)是非常必要的。

2.輔導(dǎo)員自我心理健康教育能力的提升

大部分高校輔導(dǎo)員都是非心理專業(yè)的，為了既做好德育工作又能做好心理健康教育工作，必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加心理教育培訓(xùn)、實(shí)踐，切實(shí)提高自身的心理健康教育能力。大部分高校積極推行高校輔導(dǎo)員三證培訓(xùn)，部分高校通過(guò)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員心理健康教育的能力模塊化培養(yǎng)模式，將心理健康教育能力劃分成知識(shí)能力模塊、方法能力模塊和實(shí)踐能力模塊，分層次培養(yǎng)。在對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員加強(qiáng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，在招聘中，有意識(shí)地增加心理專業(yè)輔導(dǎo)員的數(shù)量，提高整體心理教育水平。

3.推動(dòng)高校心理健康教育課程建設(shè)

心理健康教育課程建設(shè)是高校實(shí)施心理健康教育的主要載體。目前，大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生心理咨詢等教材和書(shū)籍已經(jīng)出現(xiàn)了多種版本，但在課程建設(shè)方面，心理健康教育課程體系還不完善，心理健康教育的形式主要是講座、心理咨詢和選修課，還沒(méi)有真正地納入到高校的課程體系中去。學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)了解還很不全面，所學(xué)知識(shí)不能解決自身遇到的各種問(wèn)題。

4.優(yōu)化高校心理健康教育環(huán)境

高校心理健康教育環(huán)境指校園文化心理、教育教學(xué)活動(dòng)以及師生關(guān)系等能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理形成影響的校內(nèi)環(huán)境。高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的有利條件，挖掘潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響是潛在的，因此，必須引起重視，形成優(yōu)良的自我發(fā)展的空間，這對(duì)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)不無(wú)裨益。

5.加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，改善輔導(dǎo)員心理健康

輔導(dǎo)員是與學(xué)生交流最多的高校教師，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量多，負(fù)責(zé)著學(xué)生干部的培養(yǎng)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選等很多與學(xué)生的利益密切相關(guān)的事情，處理不當(dāng)很容易造成學(xué)生的不滿。

但是當(dāng)前情況下，輔導(dǎo)員面臨的問(wèn)題多，工作難度大，造成了巨大的心理壓力，這對(duì)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作是非常不利的。因此，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、樂(lè)觀的工作環(huán)境和交流環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)的交流中發(fā)展，有利于改善學(xué)生心理狀況，使其健康發(fā)展。

總之，心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期浩大的工程，即便花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力，效果也未必明顯。心理健康教育預(yù)防重于治療，學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)與解決極為重要，做到這一點(diǎn)單靠輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生骨干的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

具體安排如下：

一、活動(dòng)主題

繪人生藍(lán)圖 圓青想

二、活動(dòng)時(shí)間

xx年5月20日

三、活動(dòng)地點(diǎn)

待定

四、參于人員

xxxx級(jí)x班全體同學(xué)，倪導(dǎo)師，張輔導(dǎo)員

五、前期策劃準(zhǔn)備

1、心里聯(lián)絡(luò)員了解同學(xué)們生活學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，通過(guò)查資料、詢問(wèn)有關(guān)老師找到解決方法；

2、召開(kāi)班委會(huì)議制定詳細(xì)計(jì)劃，考慮全面。以使在班會(huì)中，心理聯(lián)絡(luò)員作主導(dǎo)作用，每位班委協(xié)調(diào)配合好。調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性是盡可能多的同學(xué)在其中受益，而不只是一個(gè)形式。

六、活動(dòng)流程：

1、前期準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)并篩選活動(dòng)流程，確保同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，解決學(xué)習(xí)生活疑惑，做好人生規(guī)劃。

2、班會(huì)序幕

做一個(gè)真心大冒險(xiǎn)游戲，既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，又可以引出本次班會(huì)的主題，使班會(huì)在輕松而愉悅的氛圍中順利進(jìn)行。

3、班會(huì)開(kāi)始

講解此次班會(huì)的意義，并對(duì)整個(gè)健康月的活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，把此次班會(huì)的安排流程告訴同學(xué)，是同學(xué)對(duì)對(duì)此次班會(huì)有個(gè)大致了解，做好心理準(zhǔn)備。

4、視頻觀賞

播放幾個(gè)同學(xué)們感興趣的而且與本次活動(dòng)有關(guān)大學(xué)生心理健康視頻。

5、疑惑解答

討論學(xué)習(xí)生活中的疑惑，在交流中尋找解決問(wèn)題的方法，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。與此同時(shí)，心理聯(lián)絡(luò)員為大家講解一些學(xué)習(xí)到的心理知識(shí)，增加同學(xué)們對(duì)心理知識(shí)的了解，幫助做好人生規(guī)劃。

6、游戲階段

（1）心理測(cè)試。在娛樂(lè)中了解個(gè)人性格、交流等方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)及不足之處。進(jìn)一步了解自己，探索自己。

（2）文字接龍。以宿舍為單位分組，進(jìn)行語(yǔ)言傳達(dá)。讓同學(xué)們?cè)诩w中感受到快樂(lè)，增強(qiáng)集體觀念。認(rèn)識(shí)到未來(lái)的社會(huì)仍需要合作。

（3）戶外活動(dòng)。另找時(shí)間開(kāi)展戶外活動(dòng)，譬如，混合籃球，編花籃，兄弟連等各種的娛樂(lè)活動(dòng)，放松同學(xué)們的身心，認(rèn)識(shí)到身體是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的資本。

7、班會(huì)總結(jié)

與同學(xué)們交流此次活動(dòng)的感受，以書(shū)面形式字?jǐn)?shù)不限，重在參與。對(duì)最近班級(jí)里存在的問(wèn)題做一些分析，并提出個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)今后同學(xué)們共建和諧班級(jí)提出合適的建議。

8、班會(huì)結(jié)束

班委做后期工作。如，衛(wèi)生方面，會(huì)后保持教室優(yōu)良的環(huán)境。討論此次活動(dòng)存在的問(wèn)題，尋找更加合適的解決方法，為以后開(kāi)展活動(dòng)汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，以完善各項(xiàng)工作。

七、后期工作

心里聯(lián)絡(luò)員對(duì)同學(xué)們所寫感受認(rèn)真分析，針對(duì)不同同學(xué)的情況適當(dāng)?shù)呐c其交流，讓更多的同學(xué)了解自我，做好人生規(guī)劃

xxxxxx學(xué)院

xxxx級(jí)x班

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；趨勢(shì)；癥狀自評(píng)量表；大學(xué)生

從中學(xué)升入大學(xué)，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛剛步入大學(xué)校門的新生，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的世界，不論是校園環(huán)境、人際氛圍，還是學(xué)習(xí)方法；也不論是個(gè)人目標(biāo)、家庭期望，還是自我定位，都發(fā)生了巨大的變化。因此，大一新生基本上都需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。近年來(lái)，大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)多方面，尤其是教育界、心理學(xué)界和精神衛(wèi)生學(xué)界的廣泛關(guān)注。其中，在教育學(xué)界，隨著我國(guó)高校教育體制改革的深入，大學(xué)生心理健康的相關(guān)工作日益受到重視，專業(yè)化心理健康機(jī)構(gòu)的建立、機(jī)制的完善和隊(duì)伍的優(yōu)化，共同引導(dǎo)著心理健康教育工作的方向由矯治模式向發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)新生心理健康普測(cè)就是發(fā)展模式下的重要工作之一。位于濱海城市—河北省秦皇島市的燕山大學(xué)是一所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。自2002年起，該校的學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)——大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱“心理中心”）先后采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）和房樹(shù)人投射測(cè)驗(yàn)等在每一屆本科新生中進(jìn)行心理健康普測(cè)和篩查。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，為每位學(xué)生建立心理檔案，并針對(duì)篩查出來(lái)的存在心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展了如個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康講座、心理健康知識(shí)宣傳手冊(cè)等多種形式的干預(yù)和輔導(dǎo)工作，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。筆者從近三年燕山大學(xué)的新生心理普測(cè)結(jié)果和后期干預(yù)的有效經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劯咝W(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展趨勢(shì)。

一、大學(xué)新生心理健康現(xiàn)狀

對(duì)燕山大學(xué)近三年（2006-2008級(jí)）新生心理普測(cè)數(shù)據(jù)中的SCL-90的結(jié)果作以比較、統(tǒng)計(jì)和分析，得出如下四方面的結(jié)果和啟示。

1、三屆新生心理問(wèn)題的檢出率：以因子分≥3作為檢出標(biāo)準(zhǔn)，2006、2007和2008級(jí)新生的心理問(wèn)題檢出率分別為11.24%，7.86%和4.83%，三屆新生總體的檢出率為7.89%。國(guó)內(nèi)其他采用SCL-90對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，心理問(wèn)題的檢出率一般為2.3%-26.1%[1-3]。燕山大學(xué)的研究結(jié)果與其他高校的研究結(jié)果不盡相同，說(shuō)明國(guó)內(nèi)不同高校的大學(xué)生群體其心理特點(diǎn)存在一定差異；同時(shí)，本研究中三屆新生總體的心理問(wèn)題檢出率為7.89%，沒(méi)有超出上述同類研究結(jié)果的范圍，基本處于同類研究的中下游水平，提示該校新生心理問(wèn)題的發(fā)生比率正常。

2、三屆新生心理健康狀況的比較：方差分析結(jié)果顯示，SCL-90的總分和9個(gè)因子分在三屆新生之間無(wú)一例外均呈現(xiàn)顯著性差異，并且有明顯的逐年降低的趨勢(shì)（p＜0.01）。提示近年來(lái)該校大學(xué)新生的心理健康水平逐年提升。

3、三屆新生總體心理健康狀況與常模的比較：三屆新生總體的SCL-90的所有因子分與大學(xué)生常模和全國(guó)常模相比較，都存在顯著性差異（p＜0.01）。其中，與大學(xué)生常模相比較，三屆新生的9個(gè)因子分均較低，提示該校新生的總體心理健康水平比較樂(lè)觀，同時(shí)也表明該校大學(xué)新生的心理健康狀況有著自己的群體特征，與大學(xué)生常模存在明顯差異。與全國(guó)常模相比較，三屆新生的軀體化、抑郁和敵對(duì)3個(gè)因子分較低，其余6個(gè)因子分較高，提示該校大學(xué)新生的心理健康水平與一般人群還存在一定差距，特別是強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩方面的薄弱是三屆新生的共性，應(yīng)引起該校相關(guān)心理健康工作者的高度重視。

4、三屆新生心理問(wèn)題癥狀表現(xiàn)的因子分布：結(jié)果顯示，三屆新生中重度癥狀比例最高的因子分別是：2006級(jí)為強(qiáng)迫癥狀、人際敏感和偏執(zhí)，2007級(jí)為人際敏感、強(qiáng)迫癥狀和抑郁，2008級(jí)為人際敏感和強(qiáng)迫癥狀，三屆新生總體為強(qiáng)迫癥狀和人際敏感，上述因子的檢出率均接近或大于2%；重度癥狀比例最低的因子分別是：2006級(jí)、2007級(jí)和總體均為軀體化，2008級(jí)為軀體化、恐怖、焦慮和精神病性，上述因子的檢出率均小于0.5%。不難看出，強(qiáng)迫癥狀和人際敏感兩項(xiàng)的異常，是近年來(lái)該校大學(xué)新生的通病，這無(wú)疑給該校心理教育工作者指明了今后開(kāi)展工作的方向和側(cè)重點(diǎn)。

二、大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展趨勢(shì)

眾多關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題的論述均指出:大學(xué)新生的適應(yīng)主要表現(xiàn)為生活環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、人際關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)與定位問(wèn)題等方面[4]。燕山大學(xué)心理中心針對(duì)大學(xué)新生的上述常見(jiàn)心理適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展了一系列教育性和服務(wù)性措施，這些措施是在借鑒國(guó)內(nèi)眾多兄弟院校寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年的摸索和研究，總結(jié)提升出來(lái)的，現(xiàn)已形成一套較完備的、行之有效的體系[5]。燕山大學(xué)以國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究結(jié)果為依據(jù)，在心理健康教育方案的設(shè)計(jì)上充分考慮和涵蓋了上述諸多方面的因素，充分體現(xiàn)了該校心理健康教育工作由矯治模式向發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的基本思路。從燕山大學(xué)針對(duì)大學(xué)新生的心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引申和擴(kuò)展到我國(guó)高校面向全體大學(xué)生的心理健康教育工作的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從觀念的轉(zhuǎn)變和措施的開(kāi)展兩大方面入手。

（一）心理健康教育觀念的轉(zhuǎn)變

1、由矯治模式向發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變

心理健康教育模式是體現(xiàn)某種心理健康教育思想、目標(biāo)定位、促進(jìn)學(xué)生心理健康教育功能發(fā)揮的典型方式。從服務(wù)對(duì)象和目標(biāo)的角度來(lái)分類，有矯治模式和發(fā)展模式兩種類型。矯治模式以有心理障礙學(xué)生為對(duì)象，以消除癥狀為首要目標(biāo)。此種模式帶有濃厚的醫(yī)學(xué)色彩，其特點(diǎn)是注重心理問(wèn)題的具體分析，通過(guò)師生間心靈上的溝通使雙方能在共情的基礎(chǔ)上平等、真誠(chéng)地對(duì)話，有針對(duì)性地消除心理問(wèn)題。其局限性也很明顯：矯治模式是一種被動(dòng)的教育策略，即當(dāng)學(xué)生的心理出了問(wèn)題后再采取補(bǔ)救性的措施；而且，矯治模式對(duì)教育者的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平要求很高，若沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教育和訓(xùn)練，在實(shí)際操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)問(wèn)題，甚至帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。 2、施教者主體的轉(zhuǎn)變

在高校傳統(tǒng)心理健康教育模式下，施教者的主體是為數(shù)不多的校內(nèi)專兼職心理教師。即使是按照教育部對(duì)高校心理咨詢教師與在校大學(xué)生的數(shù)量配比要求——1:3000的比例來(lái)配置，對(duì)于像燕山大學(xué)這樣一所僅本科生就達(dá)三萬(wàn)名的高校來(lái)說(shuō)，心理健康教育專職教師也不足十名。這樣為數(shù)不多的數(shù)名心理教師肩負(fù)著維護(hù)全校幾萬(wàn)名學(xué)生的心理健康重?fù)?dān)，很明顯是超負(fù)荷的，所以僅憑他們的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而高校心理健康教育的“專門機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)模式”恰好彌補(bǔ)了這一缺憾。此模式的核心是構(gòu)建“?！骸獙W(xué)生”三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的工作，使之服從于學(xué)校心理健康教育的總體目標(biāo)。此模式不但能夠保證高校心理健康教育長(zhǎng)期、穩(wěn)定地開(kāi)展下去，而且有助于大學(xué)生心理健康教育工作與高校的整體工作結(jié)合起來(lái)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

以燕山大學(xué)為例，該校自2003年起就逐步構(gòu)建起了由校（學(xué)生工作處心理健康教育服務(wù)中心）、學(xué)院（主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)和輔導(dǎo)員等）和班級(jí)學(xué)生骨干（班干部和“心理危機(jī)陽(yáng)光小組”成員等）構(gòu)成的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。校心理健康教育服務(wù)中心為一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，主要負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作計(jì)劃和制度的制定、實(shí)施、監(jiān)督與評(píng)估以及全校心理健康教育工作的專業(yè)理論與技術(shù)指導(dǎo)等；學(xué)院的學(xué)生輔導(dǎo)員等為二級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)主體，起銜接、溝通、強(qiáng)化教育的作用；班級(jí)的學(xué)生骨干為三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)主體，主要負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生中存在的心理問(wèn)題、在學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、宣傳普及心理健康知識(shí)等。該網(wǎng)絡(luò)體系中各級(jí)的責(zé)任、分工和工作重點(diǎn)不同，但大家緊密聯(lián)系，及時(shí)溝通，密切合作，通過(guò)二級(jí)、三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向全校范圍輻射，有助于心理中心對(duì)于全校危機(jī)學(xué)生情況的掌握，信息通暢且有效[5]。

（二）心理健康教育實(shí)際操作體系的豐富

針對(duì)上述心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)中的兩大轉(zhuǎn)變，高校心理健康教育工作的實(shí)際工作方法也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。

1、與發(fā)展模式相對(duì)應(yīng)的心理教育途徑

矯治模式下的心理健康教育措施不外乎個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理熱線、危機(jī)干預(yù)等幾種形式。上述工作形式中，心理教育工作者基本都是坐等心理問(wèn)題學(xué)生上門，然后給予相應(yīng)的輔導(dǎo)或干預(yù)。其工作對(duì)象是少數(shù)出現(xiàn)心理不健康或不正常狀況的學(xué)生，教育和服務(wù)的范圍較小。而新型的發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注其未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，主要任務(wù)是使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題的有效策略和方法，所以是以前攝性預(yù)防為主導(dǎo)思想的。此模式下的心理健康教育方式和途徑將大大擴(kuò)充，主要有心理健康專題講座、心理學(xué)必修課或選修課、心理健康常識(shí)和技能的宣傳（如宣傳櫥窗、校園廣播、報(bào)紙、網(wǎng)站等形式）、佳片心理解析、心理知識(shí)大賽、朋輩心理輔導(dǎo)、新生心理普測(cè)、各年級(jí)心理問(wèn)題排查以及根據(jù)普測(cè)或排查結(jié)果給予的約談、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)、新老學(xué)生座談等活動(dòng)。

2、與施教者主體擴(kuò)大相對(duì)應(yīng)的心理教育途徑

預(yù)防發(fā)展模式的興起必然要求施教者主體的改變，正如前文所述，主要表現(xiàn)為大學(xué)生心理健康教育的施教者從少數(shù)專兼職心理健康教育教師擴(kuò)展到遍布全校的三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)全體成員，此工作網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生心理骨干（學(xué)生干部、心理健康協(xié)會(huì)會(huì)員、班級(jí)心理委員等）、輔導(dǎo)員、任課教師等成為骨干，心理健康教育措施也隨之豐富起來(lái)，主要有輔導(dǎo)員舉辦的心理健康講座或主題班會(huì)（常見(jiàn)主題同上），輔導(dǎo)員或?qū)W生心理骨干組織的老生經(jīng)驗(yàn)談、心理情景劇、心理沙龍、素質(zhì)拓展等班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生心理骨干自辦的宣傳心理健康知識(shí)的板報(bào)、報(bào)紙、廣播節(jié)目，同學(xué)間的朋輩心理支持與輔導(dǎo)以及任課教師在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)中滲透的心理健康教育等。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1女大學(xué)生的心理健康狀況及存在的主要問(wèn)題

心理學(xué)證明:女性對(duì)于情感的敏銳體驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男性。女大學(xué)生作為女性中較為特殊的群體，由于其所處的特殊環(huán)境、特殊年齡段、特殊的情感成長(zhǎng)期，往往使她們的情感極為敏感。據(jù)有關(guān)調(diào)查:女大學(xué)生中經(jīng)期身心綜合癥的發(fā)生率高達(dá)82．95%，有13．7%的女大學(xué)生一年中有1/3的時(shí)間是在抑郁、煩躁、不適中度過(guò)的。這表明女大學(xué)生心理健康問(wèn)題比較嚴(yán)重。根據(jù)筆者多年學(xué)生管理工作實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前女大學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)較為突出的主要有以下幾個(gè)方面:

(1)自卑心理。女大學(xué)生的自卑感主要有三個(gè)原因:一是自身外表不突出;二是自身能力不足。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的拼殺，帶著良好的自我感覺(jué)進(jìn)入大學(xué)校園，突然發(fā)現(xiàn)自己只不過(guò)是普通的一員，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還有諸如知識(shí)、才藝、交際等方面的差距。三是城鄉(xiāng)差距所產(chǎn)生的心理落差。來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生會(huì)在城鄉(xiāng)的對(duì)比中變得極度敏感多慮，尤其家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的女大學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑心理，而這種狀況在大一的女生中表現(xiàn)得更為明顯。筆者曾接觸過(guò)這樣的一位大一女生，由于經(jīng)濟(jì)困難且說(shuō)話帶著濃重的鄉(xiāng)音，她較少與其他同學(xué)一起行動(dòng)，久而久之就習(xí)慣將自己內(nèi)心世界重重隱藏，對(duì)外界產(chǎn)生一定的排斥，由自卑走向自閉。

(2)自我意識(shí)較強(qiáng)。自我意識(shí)是青年期心理發(fā)展中較為突出的一面，而女大學(xué)生是一個(gè)自主性和自我意識(shí)較強(qiáng)的群體，她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后才逐漸體會(huì)到“自我管理”的意義，進(jìn)而加強(qiáng)其自我意識(shí)。而強(qiáng)烈的自我意識(shí)決定了當(dāng)代女大學(xué)生的自我主義，如更為關(guān)注自我形象，注重自我評(píng)價(jià)，在很多時(shí)候首先考慮自己的利益，很少也很難設(shè)身處地替他人著想。

(3)焦慮煩悶普遍存在。在當(dāng)今的大學(xué)校園，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到“郁悶”一詞，隨著大學(xué)生中獨(dú)生女的增多，“郁悶”的狀態(tài)在女大學(xué)生中更普遍地存在。女生情緒易于激動(dòng)，有時(shí)一些看似雞毛蒜皮的小事，也可以讓女生宿舍處于幾天的冷戰(zhàn)狀態(tài)。另外，當(dāng)女生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情等困惑時(shí)，往往又不像男生那樣有更多的表露和發(fā)泄的方式，由此而產(chǎn)生的焦慮煩悶常隱藏心中，無(wú)形中加重其心理的不適。

(4)人際交往關(guān)系緊張。大學(xué)里，來(lái)自四面八方的學(xué)生匯集成一個(gè)社會(huì)小群體，由于各自家庭背景、生活習(xí)慣、性格、興趣等方面的差異，在人際交往過(guò)程中難免出現(xiàn)一些沖突和情感損傷。而受女性特有的細(xì)膩、多疑等心理特質(zhì)的影響，女大學(xué)生人際關(guān)系顯得更為緊張。且隨著大學(xué)生獨(dú)生女人數(shù)的增加，父母嬌慣、自我中心，心胸狹窄，經(jīng)常抱怨他人，特別是在女生宿舍，較之男生宿舍更顯現(xiàn)得復(fù)雜和微妙。據(jù)筆者五年一線學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，女生宿舍問(wèn)題所占女生日常生活問(wèn)題的比例高達(dá)95%。筆者在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)曾遇到這樣的狀況:一間女生宿舍5名學(xué)生，飲水機(jī)多達(dá)5部，5名學(xué)生因宿舍電費(fèi)及公共用品費(fèi)用開(kāi)支不能達(dá)成一致而造成相互關(guān)系的嚴(yán)重緊張，并發(fā)展成同宿舍兩個(gè)月以來(lái)沒(méi)有任何的言語(yǔ)交流，處于長(zhǎng)期的“冷戰(zhàn)”狀態(tài)。

(5)戀愛(ài)及性心理的困惑。處于青春期的女大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，青春機(jī)能的成熟與性意識(shí)的覺(jué)醒引起了女大學(xué)生心理上微妙的變化。在中學(xué)階段，由于父母看管較嚴(yán)且身負(fù)升學(xué)的壓力，即使有愛(ài)的需求也常藏于心中，而在大學(xué)相對(duì)寬松的環(huán)境下，愛(ài)的需求開(kāi)始得以表露。而相較于男生而言，女生在感情上更為敏感、盲從、幼稚和單純。女大學(xué)生一旦戀愛(ài)，極其容易陷入一種“愛(ài)情至上”的境界中，不善于把握感情的分寸，可以為對(duì)方獻(xiàn)出自己的一切，甚至認(rèn)為肉體的關(guān)系會(huì)讓雙方感情進(jìn)一步升華。當(dāng)雙方感情破碎時(shí)，女生往往會(huì)覺(jué)得自己付出較多而產(chǎn)生心理的不平衡，隨之產(chǎn)生心理包袱或因過(guò)度悲傷失去理智而做出輕生的舉動(dòng)。筆者曾處理過(guò)一例大二女生因失戀而試圖割脈跳河的事件，該女生來(lái)自觀念保守的農(nóng)村，其在大一時(shí)認(rèn)識(shí)了比自己高一年級(jí)的師兄并確定戀愛(ài)關(guān)系，在半年期間，該男生曾多次提出與其發(fā)生性關(guān)系均被拒絕。而當(dāng)男友提出分手時(shí)，為了讓感情得以維系，該女生最終答應(yīng)了男友不合理的要求并與其發(fā)生性關(guān)系。而兩個(gè)月后男友再次斷然提出分手時(shí)，該女生認(rèn)為自己已獻(xiàn)出肉體而產(chǎn)生心理的極度不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生輕生。幸好該宿舍同學(xué)發(fā)現(xiàn)其異常并及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員老師采取相應(yīng)的干預(yù)才阻止了悲劇的發(fā)生。由此可見(jiàn)，戀愛(ài)中出現(xiàn)的挫折，會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生身心的疾病并釀成悲劇。

2女大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

女大學(xué)生產(chǎn)生上述心理健康問(wèn)題的原因是復(fù)雜多樣的，既有客觀上的社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素，也有主觀上的生理、心理因素。

2.1客觀原因

(1)傳統(tǒng)文化對(duì)女性心理深層次的影響。女性自古以來(lái)被視為弱勢(shì)群體，諸如“男尊女卑”，“女子無(wú)才便是德”等的傳統(tǒng)性別觀念，在一定程度上深深地影響著現(xiàn)代人。盡管改革開(kāi)放以來(lái)，人們追求男女平等，但改革的浪潮還不足以將“男尊女卑”的觀念完全消滅。傳統(tǒng)文化中對(duì)女性角色輕視的觀念，是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的不可忽視的原因。

(2)家庭教育對(duì)女大學(xué)生的負(fù)面影響。家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的第一課堂，父母的教育方式、態(tài)度以及價(jià)值觀、期望值等都潛移默化地成為子女思想觀念的一部分并直接支配其行為活動(dòng)。受重男輕女的舊觀念的影響，特別在多子女家庭尤其是比較落后的農(nóng)村，女孩子的受教育權(quán)受到限制，家庭對(duì)其關(guān)注及關(guān)懷嚴(yán)重缺失。小婷是筆者所在學(xué)院07級(jí)的女生，因生活在梅州某縣“重男輕女”觀念相對(duì)嚴(yán)重的農(nóng)村，從小就受到父母的明顯冷落而產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理失衡。進(jìn)入大學(xué)后又發(fā)覺(jué)自身各方面能力不足并沒(méi)有“亮點(diǎn)”引起老師和同學(xué)的關(guān)注，于是其采取在大眾面前用夸張的言語(yǔ)及異常的行為來(lái)引起關(guān)注，把自己偽裝成心理異常學(xué)生來(lái)獲取老師和同學(xué)的重視和關(guān)心。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)女大學(xué)生心理產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。

(3)我國(guó)基礎(chǔ)教育中情感教育的缺失。長(zhǎng)期以來(lái)，從小學(xué)到大學(xué)，絕大部分學(xué)生都缺乏良好的心理教育，學(xué)校只注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而忽視了其情感教育。目前，很多高校甚至中學(xué)都開(kāi)展了情感教育、性教育，而大多基本上停留在標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)式的宏觀層次上，缺乏必要的細(xì)致和深入，尤其是對(duì)女大學(xué)生的個(gè)別教育引導(dǎo)還不夠。

2.2主觀原因

(1)自我意識(shí)不健全，常出現(xiàn)認(rèn)知偏差。女大學(xué)生的心理困擾大都與自我意識(shí)有關(guān)，例如不能客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，不能準(zhǔn)確地自我定位等。

(2)生理的因素。當(dāng)前的女大學(xué)生年齡基本上在18－23歲之間，正處于生理逐漸成熟中。女性具有周期性的月經(jīng)來(lái)潮直接影響著她們的思想情緒。據(jù)調(diào)查，大部分女大學(xué)生會(huì)痛經(jīng)、閉經(jīng)，這給她們的身心帶來(lái)極大的影響和困惑。

(3)應(yīng)對(duì)策略與應(yīng)對(duì)能力欠缺。很大一部分女大學(xué)生在對(duì)生活事件的應(yīng)對(duì)能力方面有所欠缺。當(dāng)她們遇到某些困難，雖然能夠?qū)ψ约旱男睦碜兓^(guò)程及內(nèi)外原因進(jìn)行分析，但是最后往往會(huì)出現(xiàn)“我知道……，但是我該怎么辦?”的疑惑。這種策略和能力方面的限制使她們面對(duì)困難時(shí)不能積極地面對(duì)各種壓力，而是經(jīng)常處于一種緊張的應(yīng)激狀態(tài)，最終導(dǎo)致心理障礙。

3女大學(xué)生心理健康問(wèn)題的疏導(dǎo)對(duì)策

21世紀(jì)要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，女大學(xué)生群體的心理問(wèn)題更需關(guān)注。為此，針對(duì)女大學(xué)生存在的較為突出的問(wèn)題，根據(jù)其特有的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，提出相應(yīng)的教育疏導(dǎo)對(duì)策，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，勢(shì)在必行。

(1)加強(qiáng)思想政治教育，幫助女大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員，我們應(yīng)在平時(shí)的教育引導(dǎo)中幫助女大學(xué)生加深對(duì)自身角色的理解和把握;認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足;明確自己的期望與追求;引導(dǎo)她們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助她們樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)她們的責(zé)任感和使命感，以促進(jìn)她們的全面發(fā)展。此外，高校要不斷優(yōu)化德育工作隊(duì)伍，健全各種管理制度，在高校擴(kuò)招、學(xué)生增加的情況下，及時(shí)配備、補(bǔ)充管理隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。

(2)加強(qiáng)愛(ài)情觀的教育，幫助女大學(xué)生形成正確的婚戀觀女大學(xué)生在戀愛(ài)方面存在的感情問(wèn)題與婚戀觀直接相關(guān)，而正確處理戀愛(ài)問(wèn)題也是做好女大學(xué)生教育管理工作的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)從女生生理和心理實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)她們充分認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真正意義，而不應(yīng)在戀愛(ài)上盲目從眾或失去自我。同時(shí)應(yīng)注重方式方法，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式，可以利用多媒體進(jìn)行合理的案例教育并采取談心聊天的方式，讓女大學(xué)生們懂得巧妙地拒絕戀愛(ài)中不合理要求的藝術(shù)，學(xué)會(huì)以尊重對(duì)方的態(tài)度和機(jī)智的方式來(lái)解決問(wèn)題。此外，還要在平時(shí)的日常教育管理工作中培養(yǎng)女生承受失戀打擊的能力，并從中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，把情感轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上及自己感興趣的更廣泛的領(lǐng)域中。如針對(duì)大一的女生剛剛離開(kāi)父母來(lái)到一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，分不清友情和愛(ài)情，面對(duì)高年級(jí)師兄的“關(guān)心”，常感到茫然不知所措，而高年級(jí)女生常對(duì)男友的一些不合理性要求感到困惑，畢業(yè)班女生開(kāi)始對(duì)“畢業(yè)即分手”產(chǎn)生恐懼，筆者所在學(xué)院每年都會(huì)根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的女生戀愛(ài)觀教育的講座及座談會(huì)，并以“戀愛(ài)觀”為主題開(kāi)展主題班會(huì)及辯論賽，讓廣大學(xué)生參與其中，收到良好的效果。

(3)以第二課堂活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)女性的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)女大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展情靠情感染，心用心溝通，教育必須以活動(dòng)為載體。高校的學(xué)生工作應(yīng)利用工作方式靈活多變、教育內(nèi)容緊貼時(shí)代的特點(diǎn)，有側(cè)重、有針對(duì)性開(kāi)展系列的主題活動(dòng)，強(qiáng)化教育效果。各學(xué)院可以征文、主題班會(huì)、辯論賽、“女生節(jié)”、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，心理情景劇比賽等活動(dòng)為載體，開(kāi)展具有女生特色的活動(dòng)，促使女生在活動(dòng)中鍛煉能力，展現(xiàn)自我，尋找自信，追求獨(dú)立。同時(shí)可以通過(guò)學(xué)生會(huì)女生部，定期開(kāi)展一些譬如“關(guān)愛(ài)女生”，“關(guān)愛(ài)自己”，“關(guān)愛(ài)生命”的關(guān)懷活動(dòng)。通過(guò)這種主題鮮明的活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生從中感受到關(guān)愛(ài)和被關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的溫馨，從而提供一個(gè)便利的機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思，應(yīng)該如何跟人相處，怎樣正確對(duì)待愛(ài)情，怎樣懂得珍惜自己生命及報(bào)答他人。如筆者所在學(xué)院每年3月舉辦“女生節(jié)”系列活動(dòng)(包括“心靈手巧”插花比賽、“心語(yǔ)心愿”祝福語(yǔ)征集等)，5月舉辦全院心理情景劇劇本征集及“心理健康月”活動(dòng)，九月舉辦“戀愛(ài)觀”主題班會(huì)及辯論賽，十月評(píng)選“羅活活優(yōu)秀女大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”及“關(guān)愛(ài)女生”征文比賽等，均收到了良好的效果。

(4)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理健康的教育和咨詢，幫助其釋疑解惑，提高其心理承受能力我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性與補(bǔ)救性咨詢相結(jié)合，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理健康的教育和咨詢，幫助其緩解壓力、宣泄情緒，引導(dǎo)她們走出心理的誤區(qū)。在每年開(kāi)展學(xué)生心理健康測(cè)試普查建檔的基礎(chǔ)上，通過(guò)電子郵件、QQ、書(shū)信、面談等方式，對(duì)存在心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助她們盡快克服心理障礙，提高心理承受能力。同時(shí)，根據(jù)女生的心理特點(diǎn)，很多女生在遇到心理困惑時(shí)往往不能在心里埋藏太久，更愿意向好友、同齡人傾訴以尋求幫助與支持。因此，朋輩心理咨詢作為一種特殊的心理健康教育，以朋輩間相互開(kāi)導(dǎo)、安慰和幫助的形式，實(shí)現(xiàn)積極的人際互動(dòng)過(guò)程，是高校心理咨詢的重要補(bǔ)充。同時(shí)，讓學(xué)生成為心理咨詢工作的主體，也是高校普及心理健康教育的有效途徑之一。為此，我們可以組建朋輩心理互助中心，挑選一部分對(duì)心理咨詢工作富有熱情及責(zé)任感的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)后組成中心成員，開(kāi)通心理熱線電話及短信，開(kāi)展朋輩間的心理咨詢與幫助。如筆者所在學(xué)校心理咨詢中心成立的由各學(xué)院各班級(jí)心理委員組成的心理咨詢小組，就是一種很好的嘗試。就筆者所在學(xué)院心理委員反饋，通過(guò)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在心理咨詢中心老師的幫助下，自己提高了對(duì)心理問(wèn)題的鑒別能力，對(duì)自己有了客觀的認(rèn)識(shí)，在提升自己的同時(shí)還幫同學(xué)們解了不少“愁”。

篇8

學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康教師工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

心理健康教師工作總結(jié)1為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自我心理健康，不斷提高心理素質(zhì)、完善人格，全面提升廣大師生的心理健康水平，__第二高級(jí)中學(xué)在五月份開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)自我心靈，陽(yáng)光伴我成長(zhǎng)”為主題的“525”心理健康節(jié)活動(dòng)。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，心理健康節(jié)相關(guān)活動(dòng)在各年級(jí)分別展開(kāi)。面向高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)心理健康的了解，通過(guò)普及心理健康知識(shí)、展開(kāi)心理測(cè)試活動(dòng)、召開(kāi)主題班會(huì)、征集心靈之聲征文等多種形式幫助同學(xué)們解決心理困惑，以更好更健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

面向高三畢業(yè)年級(jí)，結(jié)合高考備考心理壓力與日俱增的實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)展考前心理疏導(dǎo)工作，全天候開(kāi)放心理咨詢室，通過(guò)圖片回顧展、趣味游藝活動(dòng)、特色班會(huì)、心靈角落等多重方式全方位引導(dǎo)和幫助考生舒緩壓力、放松身心。并與油田EAP項(xiàng)目組聯(lián)合推出公益講堂高考專題，為考生及家長(zhǎng)減壓助力，放飛心情，成就夢(mèng)想。

學(xué)校在重視學(xué)生和家長(zhǎng)心理成長(zhǎng)的同時(shí)也十分關(guān)注教師的心理健康，特與校工會(huì)聯(lián)合，專門為教師設(shè)計(jì)減壓活動(dòng)，校園攝影比賽、趣味投籃比賽、戶外徒步等豐富多彩的活動(dòng)深受老師們喜愛(ài)和歡迎。

學(xué)校今年還特別印制了“525”心理健康手冊(cè)，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同探討家庭教育的重要性，重點(diǎn)推介了由60個(gè)項(xiàng)目組成、包括10個(gè)分量表的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》，同學(xué)們通過(guò)掃描二維碼即可參與測(cè)試，測(cè)量自己心理狀態(tài)的變化情況。

“525”諧音為“我愛(ài)我”，提醒大家“珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己”。心理健康節(jié)活動(dòng)由心理教研室策劃，德育處與各年部鼎力配合，旨在引導(dǎo)師生及家長(zhǎng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適的基本技巧，化解心理危機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展，提升學(xué)校心理健康教育水平。

心理健康教師工作總結(jié)2不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)篇：5 月25 日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)?？赡芎芏嗤瑢W(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽(tīng)、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開(kāi)展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。 同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開(kāi)朗，祝我們班越走越好。

心理健康教師工作總結(jié)3__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

心理健康教師工作總結(jié)4為響應(yīng)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的號(hào)召，自我校心理危機(jī)干預(yù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)建立以來(lái)，在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，在全院學(xué)生的廣泛參與下，傳播學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。08-09學(xué)年我們以配合學(xué)校心理健康中心工作、通過(guò)常規(guī)工作和特色活動(dòng)預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生及做好個(gè)案咨詢?nèi)龡l主線開(kāi)展工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、在配合學(xué)校心理健康教育中心的工作。

1、協(xié)助做好5.25心理健康節(jié)的相關(guān)工作。

在我校首屆心理健康節(jié)中，我們和管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院共同承辦了“心隨影動(dòng)”優(yōu)秀心理影片展播活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心制作海報(bào)，聯(lián)系教室，為大家放映。放映前，我院心里協(xié)會(huì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生向觀眾簡(jiǎn)要介紹影片內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀眾撰寫影片觀后感，并邀請(qǐng)我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)秀作品。

2、建立心理檔案，做好個(gè)案咨詢

在學(xué)校心理健康教育中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下，認(rèn)真做好2011級(jí)新生的心理健康檔案建立工作。通過(guò)整理檔案數(shù)據(jù)，我們針對(duì)新生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)展了心理知識(shí)普及工作;對(duì)于心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，及時(shí)反饋給該生輔導(dǎo)員，并通過(guò)于輔導(dǎo)員老師的溝通，尋找該生的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地做好個(gè)案咨詢工作，并關(guān)注該生在學(xué)校的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

二、加大工作力度做好大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)預(yù)防工作

由于廣大大學(xué)生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過(guò)抓好心理社團(tuán)、心理委員和心靈護(hù)航員，開(kāi)展心理健康知識(shí)普及和素質(zhì)拓展工作，從而有效預(yù)防心理疾病的發(fā)生。主要通過(guò)以下工作具體實(shí)施：

1、依托組建心理社團(tuán)，倡導(dǎo)自我服務(wù)

2011年6月，為激發(fā)學(xué)生積極關(guān)注心理健康，學(xué)院在心理輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)下成立了心理協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)從成立初就建立了較完備的體制，征集確定了協(xié)會(huì)名稱“聆心心理協(xié)會(huì)” 及l(fā)ogo，擬定了協(xié)會(huì)章程，并確定了工作宗旨、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工等。協(xié)會(huì)的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護(hù)航員及對(duì)心理知識(shí)感興趣的同學(xué)。協(xié)會(huì)內(nèi)根據(jù)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，競(jìng)選出秘書(shū)、調(diào)研、策劃等工作小組的負(fù)責(zé)人。協(xié)會(huì)自成立以來(lái)，常規(guī)工作和特色活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)。調(diào)研組定期調(diào)研學(xué)生心理情況，并在例會(huì)中上報(bào)心理輔導(dǎo)員，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)尋求解決辦法。協(xié)會(huì)還通過(guò)“心理活動(dòng)月”等特色活動(dòng)，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學(xué)們對(duì)心理健康的關(guān)注程度。心理協(xié)會(huì)的成立為學(xué)院心理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好骨干培訓(xùn)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

學(xué)院的心理工作主要通過(guò)心理委員和心靈護(hù)航員開(kāi)展和落實(shí)，他們是學(xué)院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關(guān)整個(gè)學(xué)院心理工作。為了提高他們?cè)谛睦砉ぷ鞣矫娴膶I(yè)素質(zhì)，學(xué)院組織了多次心理委員培訓(xùn)講座。培訓(xùn)中，學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師介紹我校心理危機(jī)干預(yù)的四級(jí)預(yù)防體系及心理委員的職責(zé)定位和工作要求，并結(jié)合案例介紹如何科學(xué)合理地預(yù)防與解決大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，擴(kuò)展心理委員的心理知識(shí)，指導(dǎo)心理委員開(kāi)展工作的方法及強(qiáng)調(diào)保密等工作原則。參加培訓(xùn)的同學(xué)專心聆聽(tīng)、認(rèn)真記錄，收效良好。一名心理委員參加培訓(xùn)后說(shuō)：“作為一名心理委員，很高興能接受到專業(yè)的培訓(xùn)，這無(wú)論是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的提高，還是對(duì)班級(jí)心理工作的開(kāi)展，都是一件很有益的事。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)自己的工作更加感興趣了?！?/p>

3、注重教育實(shí)效，豐富活動(dòng)載體

學(xué)院每學(xué)期通過(guò)征集問(wèn)題、張貼海報(bào)、主題班會(huì)等形式分階段進(jìn)行心理知識(shí)普及。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，為了幫助08級(jí)新生更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)幫助07級(jí)、06級(jí)同學(xué)及時(shí)排解心中的苦惱與疑惑，協(xié)會(huì)向06、07、08三個(gè)年級(jí)的同學(xué)發(fā)去了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)大家參與“最困惑自己的心理問(wèn)題”征集活動(dòng)?；顒?dòng)得到了大家的積極響應(yīng)。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問(wèn)題，并及時(shí)地反饋給協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)通過(guò)向心理輔導(dǎo)員老師反映、利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料、向心理專家請(qǐng)教等多種渠道尋求解決方案，并及時(shí)將得到的信息反饋給大家。在團(tuán)總支的指導(dǎo)下，各班還召開(kāi)了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態(tài)”、“怎樣正確面對(duì)考試”等主題班會(huì)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高心理素質(zhì)。

4、打造特色活動(dòng)，濃厚心理氛圍

學(xué)院從2011年11月到12月上旬組織了“心理活動(dòng)月”特色活動(dòng)，活動(dòng)月期間開(kāi)展的各類活動(dòng)面向全院同學(xué)，得到了同學(xué)們的積極參與。系列活動(dòng)包括“心隨影動(dòng)”優(yōu)秀電影展播、“心路啟航”心理健康培訓(xùn)、“歡樂(lè)體驗(yàn)坊”游戲環(huán)節(jié)、“快樂(lè)向前沖”心理知識(shí)競(jìng)賽四個(gè)內(nèi)容。“心隨影動(dòng)”每周一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導(dǎo)同學(xué)們從心理學(xué)角度觀賞影片，引發(fā)對(duì)人生的思考，并組織同學(xué)們撰寫觀后感。“歡樂(lè)體驗(yàn)坊”環(huán)節(jié)中通過(guò)解手鏈、排生日、說(shuō)與唱等多個(gè)心理游戲，促使個(gè)體通過(guò)團(tuán)體的內(nèi)在交互作用提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在游戲之后，有同學(xué)說(shuō)通過(guò)心理游戲不僅能加深同學(xué)之間的相互了解，而且能在開(kāi)心與放松的同時(shí)學(xué)到很多的心理知識(shí)。在“心路啟航”講座中，學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師為各班心理委員、心理導(dǎo)航員進(jìn)行心理知識(shí)普及和心理工作培訓(xùn)，以發(fā)揮心理委員的專業(yè)職能。“快樂(lè)向前沖”活動(dòng)分為室內(nèi)和室外兩部分：室外活動(dòng)在校園中進(jìn)行，依靠團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成探路、尋寶等任務(wù)，并依據(jù)所用時(shí)間確定參加室內(nèi)活動(dòng)的隊(duì)伍。室內(nèi)部分是心理知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽中考察了參賽同學(xué)較為專業(yè)的心理健康知識(shí)，讓喜歡心理知識(shí)的同學(xué)得到了充分的展示，并促進(jìn)了心理健康知識(shí)在同學(xué)中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動(dòng)月歷時(shí)近四十天，活動(dòng)形式多樣，參與同學(xué)多，受到同學(xué)們的廣泛歡迎。

心理健康教師工作總結(jié)5__年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外心理健康教育的開(kāi)展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開(kāi)展明年的工作，特寫此總結(jié)與計(jì)劃。

一、工作總結(jié)

1、__年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長(zhǎng)主題夏令營(yíng)即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。

夏令營(yíng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛(ài)生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過(guò)活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹(shù)立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。

開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。

3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。

明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了臺(tái)灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開(kāi)展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

4、11月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)

行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍的個(gè)人資料收集工作。

6、從11月9日開(kāi)始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水

平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座。受到了聽(tīng)課教師和家長(zhǎng)的歡迎。

7、自覺(jué)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。

暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長(zhǎng)的各類培訓(xùn)中。

8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

二、工作反思

1、有時(shí)候想問(wèn)題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開(kāi)心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。

為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。

篇9

隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題也日漸突出。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，高職生的心理健康總體狀況不容樂(lè)觀，有輕度心理異常的達(dá)25.58%，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴(yán)重心理異常的達(dá)1.55%，心理健康障礙檢出率高于國(guó)內(nèi)大學(xué)生的平均心理障礙率。高職學(xué)生相對(duì)于本科生來(lái)看學(xué)習(xí)層次較低，自信心不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，適應(yīng)新環(huán)境、與人交往、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)、未來(lái)職業(yè)壓力等方面問(wèn)題日益突顯。但高職學(xué)院心理專業(yè)教師嚴(yán)重不足，專業(yè)水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)仍感陌生甚至心存偏見(jiàn)。當(dāng)遇到挫折與困擾時(shí)，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學(xué)。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開(kāi)心扉、交流感情、傾聽(tīng)煩惱，能把一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)行為異?；蛴行睦砑膊≌咭员阈睦砝蠋熣莆涨闆r并及時(shí)采取措施加以解決。目前，在高職院校進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究，培訓(xùn)一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，用朋輩心理咨詢來(lái)解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問(wèn)題，營(yíng)造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對(duì)緩解學(xué)生壓力、維護(hù)心理健康顯得尤為重要。

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀(jì)六七十年代的美國(guó)。是因?qū)I(yè)人員匱乏無(wú)法滿足社會(huì)的需要，而在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動(dòng)和革命。有一些學(xué)者開(kāi)始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后，美國(guó)等高校開(kāi)始設(shè)立朋輩輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外心理健康教育工作重點(diǎn)由矯治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。輔導(dǎo)對(duì)象由過(guò)去單純面向有心理障礙的學(xué)生擴(kuò)及全體學(xué)生。輔導(dǎo)內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)機(jī)制越來(lái)越健全，朋輩輔導(dǎo)得以推廣。

20世紀(jì)末期，“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”一詞出現(xiàn)在我國(guó)大陸高等學(xué)校?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開(kāi)展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和開(kāi)展工作，取得了一些成績(jī)。朋輩輔導(dǎo)員成為了一支高校不容忽視的助人隊(duì)伍，在充分了解其特點(diǎn)及意義之后，深入研究其運(yùn)行機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)與恰當(dāng)發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用顯得很有必要。

二朋輩輔導(dǎo)及運(yùn)行機(jī)制

（一）朋輩輔導(dǎo)的概念及特點(diǎn)

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導(dǎo)形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義?！芭笥选笔侵赣羞^(guò)交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。

蘇珊（Sussan，1973）認(rèn)為，朋輩心理咨詢是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過(guò)的學(xué)生向前來(lái)尋求幫助的學(xué)生以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽(tīng)、支持及其他幫助的過(guò)程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對(duì)朋輩咨詢定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為。”包括一對(duì)一的幫助關(guān)系、小組領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、討論領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué)，以及人際間的幫助活動(dòng)。

加拿大的朋輩輔導(dǎo)中心認(rèn)為：“對(duì)于某些當(dāng)事人以及他們所關(guān)心的問(wèn)題的某些方面而言，由受過(guò)訓(xùn)練、掌握了積極傾聽(tīng)技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的。”

高職朋輩心理輔導(dǎo)是高職心理健康教育職能部門通過(guò)培訓(xùn)和督導(dǎo)一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。與專業(yè)心理輔導(dǎo)相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡(jiǎn)便有效性、直接干預(yù)性等特點(diǎn)，是高職專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充。

（二）高職學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制

機(jī)制，通常指制度機(jī)制，機(jī)制是從屬于制度的。機(jī)制通過(guò)制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能。制度機(jī)制運(yùn)行規(guī)則具有強(qiáng)烈的社會(huì)性。結(jié)合我院心理健康教育工作的實(shí)際，高職朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制可涵蓋以下幾個(gè)方面：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)與管理制度；朋輩輔導(dǎo)員心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)與個(gè)人成長(zhǎng)制度；朋輩輔導(dǎo)員工作運(yùn)行、成效評(píng)估與督導(dǎo)制度；各系心理成長(zhǎng)部（含系心理成長(zhǎng)干部、班級(jí)心理委員、寢室心理信息員）工作長(zhǎng)效機(jī)制的研究。

三朋輩輔導(dǎo)研究的目標(biāo)與原則

（一）研究目標(biāo)

一是朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)新方式。培訓(xùn)一批批心理健康意識(shí)強(qiáng)、自助能力強(qiáng)、有助人意愿與能力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

二是朋輩輔導(dǎo)工作運(yùn)行目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員有效開(kāi)展工作的原則、方式，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的方式方法，以及對(duì)朋輩輔導(dǎo)工作評(píng)估與督導(dǎo)機(jī)制的研究。

三是學(xué)生心理輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)、快速反應(yīng)與聯(lián)動(dòng)目標(biāo)。努力做到班班有朋輩輔導(dǎo)員活動(dòng)，個(gè)個(gè)寢室有助人者的身影，學(xué)生能得到便捷、及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)。讓朋輩輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者，一般心理問(wèn)題能疏導(dǎo)、嚴(yán)重心理問(wèn)題能識(shí)別與轉(zhuǎn)介、心理危機(jī)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與零距離報(bào)告。

四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系目標(biāo)。形成專業(yè)與非專業(yè)、專職教師與學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)伍、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。

五是整體提升學(xué)生的歸屬感與心理素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)營(yíng)造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的歸屬感、生活的適應(yīng)力、學(xué)業(yè)的滿意度，整體提升學(xué)生心理素質(zhì)。

（二）研究原則

一是科學(xué)原則。心理咨詢是專業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導(dǎo)有別于人們的日常聊天與開(kāi)導(dǎo)。教師應(yīng)本著科學(xué)態(tài)度，遵循心理咨詢的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員。

二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓(xùn)、開(kāi)展工作與督導(dǎo)中既要尊重朋輩輔導(dǎo)員，同時(shí)也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)放在首位，朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的困擾與問(wèn)題的解決是助人的前提和基礎(chǔ)。

三是雙向負(fù)責(zé)原則。朋輩輔導(dǎo)員既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)被助者負(fù)責(zé)；督導(dǎo)老師既要對(duì)朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，也要對(duì)被助者負(fù)責(zé)。

四初步研究成果

第一，通過(guò)系部，在全院選拔與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員，先對(duì)入選人員進(jìn)行心理健康狀況測(cè)查。如SCL-90、人格測(cè)查，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的專題培訓(xùn)后，再進(jìn)行測(cè)查，前后對(duì)比后確定合格朋輩輔導(dǎo)員，并頒發(fā)聘書(shū)。

第二，對(duì)合格朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐培訓(xùn)。主要是針對(duì)本班與本寢室同學(xué)開(kāi)展工作，熟悉工作流程、體會(huì)工作方法、定期匯報(bào)工作案例，心理健康教育中心通過(guò)案例分析、回訪輔導(dǎo)對(duì)象等方式，評(píng)估朋輩輔導(dǎo)工作并促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)一步成長(zhǎng)。

第三，前期重點(diǎn)以人文系和花藝系為試點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導(dǎo)員，推動(dòng)本寢室、本班、本系部朋輩輔導(dǎo)工作的落實(shí)，并在全院召開(kāi)優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推動(dòng)朋輩輔導(dǎo)工作有效運(yùn)行機(jī)制的形成，成功后再根據(jù)各系具體情況進(jìn)行推廣。

第四，在朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，除進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的普及外，更注重解決學(xué)員成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)員去體悟、去化解、去提升，并完成個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告。

第五，在朋輩輔導(dǎo)工作的督導(dǎo)中，我們采用周一會(huì)診制，每個(gè)心理咨詢師分管一個(gè)系，分頭搞好各系的會(huì)診，就具體案例聽(tīng)取朋輩輔導(dǎo)的感受與個(gè)工作匯報(bào)。心理咨詢師進(jìn)行督導(dǎo)，并引導(dǎo)本系朋輩輔導(dǎo)員繼續(xù)了解學(xué)生中凸顯的某類問(wèn)題，在認(rèn)知、疏導(dǎo)方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對(duì)本周會(huì)診交流感受和意見(jiàn)，讓朋輩輔導(dǎo)工作有章可循，有師在導(dǎo)，真正讓朋輩輔導(dǎo)員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學(xué)，并在學(xué)期期末召開(kāi)一次成功案例交流會(huì)。

第六，我院通過(guò)心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導(dǎo)QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導(dǎo)員，注重平時(shí)交流，為朋輩輔導(dǎo)員自身健康保駕護(hù)航，為朋輩輔導(dǎo)員提供心理學(xué)理論與工作技能支持。

第七，培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員策劃與主持班級(jí)心理主題班會(huì)與團(tuán)體訓(xùn)練，這對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳與推動(dòng)心理主題活動(dòng)的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強(qiáng)的可行性。我院以前只有4位老師可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)心理講座，只1位老師能組織團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練，這對(duì)于七八千在校生、60多個(gè)班集體，需要面對(duì)與解決的問(wèn)題而言，是無(wú)法滿足的。于是，我們對(duì)朋輩輔導(dǎo)員中一部分組織與主持能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)其策劃與主持心理主題活動(dòng)，如心理主題班會(huì)、寢室心理沙龍、團(tuán)體訓(xùn)練，讓他們組織寢室、班級(jí)甚至院級(jí)心理主題活動(dòng)。通過(guò)1年多的努力，各個(gè)系部、班級(jí)涌現(xiàn)了一批能策劃與組織心理活動(dòng)的朋輩輔導(dǎo)員，開(kāi)展心理主題活動(dòng)89場(chǎng)。心理主題活動(dòng)要求達(dá)到“三有”：活動(dòng)前有策劃方案，活動(dòng)中有輔導(dǎo)員與院級(jí)朋輩輔導(dǎo)員觀摩，活動(dòng)后有總結(jié)提升。同時(shí)心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會(huì)觀摩評(píng)比月，心理健康教育中心有專人負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。

總之，只要遵循心理咨詢的基本規(guī)律，嚴(yán)格篩選與培訓(xùn)，科學(xué)管理與督導(dǎo)，高職朋輩輔導(dǎo)員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生解決一般心理問(wèn)題，為朋友、同輩的心理健康護(hù)航。

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篇10

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 ；主題班會(huì)

班會(huì)是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的主要方式之一。班會(huì)的形式多種多樣，可以以輔導(dǎo)員為主要講述者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，也可以是全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流；可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行，甚至也可以到校外某個(gè)具有特殊意義的地點(diǎn)舉行。班會(huì)可以為了達(dá)到某一目的詳細(xì)展開(kāi)，也可以臨時(shí)有事召開(kāi)緊急班會(huì)；班會(huì)可以是選定主題即主題班會(huì)，也可以讓同學(xué)們隨意發(fā)揮。而主題班會(huì)是集中進(jìn)行思想政治工作最有效的形式之一。

隨著信息的現(xiàn)代化和當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)的變化，傳統(tǒng)班會(huì)對(duì)同學(xué)們的吸引力逐漸弱化，大學(xué)生會(huì)對(duì)班會(huì)認(rèn)為“不就是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，傳達(dá)文件等，去不去無(wú)所謂”。而當(dāng)代大學(xué)生身處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值取向呈多元化和不確定性，如何引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，開(kāi)好主題班會(huì)就顯得尤為重要。所以，新形勢(shì)下如何創(chuàng)新主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，突出班會(huì)的教育功能，是輔導(dǎo)員要深思的問(wèn)題。

下面筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析輔導(dǎo)員如何開(kāi)好主題班會(huì)。

結(jié)合實(shí)際情況，選擇班會(huì)主題

主題是班會(huì)的核心，也是一堂主題班會(huì)的主線，選擇主題是班會(huì)前要考慮的首要問(wèn)題。主題的選取要注意以下幾個(gè)方面：

（一）要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況。選取主題班會(huì)要考慮學(xué)生的年級(jí)，心理等特征，同時(shí)要注意學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，由于理工農(nóng)醫(yī)文史經(jīng)管等各類專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)不同，不同年級(jí)的學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有區(qū)別，即使同樣的主題班會(huì)，在對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展的時(shí)候，應(yīng)注意選題的側(cè)重點(diǎn)，用詞方式等。不能提出空洞的口號(hào)，否則容易引起學(xué)生反感。

（二）班會(huì)主題要豐富多彩，除了學(xué)習(xí)以外，團(tuán)日活動(dòng)，生活問(wèn)題，時(shí)事熱點(diǎn)，社會(huì)現(xiàn)象，等各方面的內(nèi)容都可以成為班會(huì)的主題。比如針對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)，社會(huì)實(shí)踐，學(xué)術(shù)創(chuàng)新，校園文化建設(shè)，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)和擇業(yè)的選擇，大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生安全教育，愛(ài)國(guó)主義教育等等，都可以成為班會(huì)的主題。

（三）班會(huì)主題用詞應(yīng)該有特色，有吸引力，號(hào)召力，感染力，能夠讓同學(xué)們看到標(biāo)題后引起共鳴，而比一個(gè)索然無(wú)味的長(zhǎng)句子要好很多?！按髮W(xué)生要文明戀愛(ài)”與“愛(ài)，要這樣行動(dòng)”（全國(guó)首屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者主題班會(huì)作品），同樣是戀愛(ài)問(wèn)題的班會(huì)主題，后者比前者明顯具有吸引力。

第四，班會(huì)主題一定要有意義，有針對(duì)性，能對(duì)具體的問(wèn)題現(xiàn)象做出解釋，對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活提出要求，而不能為了開(kāi)班會(huì)而去開(kāi)班會(huì)，或者開(kāi)了班會(huì)跟沒(méi)有開(kāi)一樣，甚至起到反作用。

二、對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行策劃或者設(shè)計(jì)

主題班會(huì)策劃或者設(shè)計(jì)，是主題確定后，對(duì)班會(huì)的形式、過(guò)程、環(huán)境等方面進(jìn)行策劃或者設(shè)計(jì)，指導(dǎo)主題班會(huì)的召開(kāi)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員要盡量把策劃或者設(shè)計(jì)工作交由學(xué)生做，一方面可以鍛煉學(xué)生的組織策劃能力，另一方面也可以起到主題班會(huì)在班級(jí)進(jìn)行前期宣傳的效果。但是輔導(dǎo)員萬(wàn)不可以把任務(wù)交給學(xué)生后就不再過(guò)問(wèn)，而是要時(shí)刻跟學(xué)生進(jìn)行溝通，互相聽(tīng)取建議或者意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終形成以班會(huì)主題，班會(huì)背景，班會(huì)目的，班會(huì)意義，班會(huì)流程，班會(huì)所需要材料準(zhǔn)備等內(nèi)容在內(nèi)的主題班會(huì)策劃書(shū)。根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容不同，如果有必要，輔導(dǎo)員可以在策劃環(huán)節(jié)給同學(xué)們安排任務(wù)或者對(duì)班會(huì)上要發(fā)言或者表演的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、召開(kāi)主題班會(huì)的方式方法

主題班會(huì)設(shè)計(jì)完成后，就要準(zhǔn)備召開(kāi)主題班會(huì)。召開(kāi)主題班會(huì)一定要改變單純學(xué)習(xí)型，形式型、說(shuō)教型等單一形式，而要采取多樣、動(dòng)靜相結(jié)合的方式。根據(jù)班會(huì)的主題不同，可以靈活運(yùn)用演講討論式，辯論式，參觀式，表演式，咨詢答疑式等多種方式。同時(shí)可以運(yùn)用多媒體工具，也可以設(shè)置各種模擬場(chǎng)景。召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，必須引起輔導(dǎo)員的注意，那就是一定要讓同學(xué)們明白主題班會(huì)的針對(duì)性或者主題班會(huì)的意義，并對(duì)同學(xué)們提出要求。比如召開(kāi)安全教育主題班會(huì)，是為了讓同學(xué)們保護(hù)自己的人身財(cái)產(chǎn)安全，保護(hù)校園設(shè)施的安全等，要對(duì)同學(xué)們提出要求，比如如何防盜，防火，防騙等，發(fā)生意外事故如何處理等，發(fā)現(xiàn)情況如何上報(bào)等。

四、對(duì)主題班會(huì)的效果進(jìn)行總結(jié)

主題班會(huì)成功與否，不僅要看是否有充分的組織準(zhǔn)備，召開(kāi)環(huán)節(jié)是否全面準(zhǔn)確，更要看是否對(duì)班會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與反饋。主題班會(huì)結(jié)束以后，應(yīng)該通過(guò)調(diào)查班會(huì)組織的得與失，認(rèn)真總結(jié)班會(huì)的效果和意義，解決班會(huì)的后續(xù)問(wèn)題。班會(huì)后，同學(xué)們的想法可能會(huì)不同，反響可能有差異，有的同學(xué)內(nèi)心受到了感染和啟發(fā)，有的同學(xué)受到了激勵(lì)和鼓舞，有的同學(xué)可能會(huì)自慚形穢，有的同學(xué)則可能無(wú)動(dòng)于衷，甚至有的同學(xué)可能會(huì)有抵觸情緒。輔導(dǎo)員要抓準(zhǔn)班會(huì)后的有利時(shí)機(jī)，跟學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行進(jìn)一步的思想教育，強(qiáng)化主體班會(huì)的效果。

最后，值得注意的是，主題班會(huì)內(nèi)容不宜過(guò)多，次數(shù)也不宜過(guò)于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會(huì)貫穿了大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，可以根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的特點(diǎn)分階段召開(kāi)。輔導(dǎo)員老師要在每次主題班會(huì)后總結(jié)班會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并與其他的老師進(jìn)行交流，提高自己召開(kāi)主題班會(huì)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李經(jīng)亮（1983.1～），男，助教，信息工程系學(xué)工辦主任。