第一篇：建筑工程管理專業(yè)沙盤教學(xué)研究

工程管理專業(yè)是近年來，應(yīng)社會建設(shè)的需求設(shè)立的的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，國際工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)激增特別是高鐵等技術(shù)輸出帶來了大量的國際工程。對項(xiàng)目經(jīng)理的全面掌控能力要求提高，對建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程法規(guī)以及項(xiàng)目的實(shí)際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業(yè)是一個(gè)具有鮮明特色、對學(xué)生有較高要求的專業(yè)。

一、提升建筑工程管理學(xué)生的工程實(shí)踐能力的重要性

作為建筑工程項(xiàng)目管理的學(xué)生，僅僅依靠在課堂上所學(xué)的知識是有局限性的。所以從教學(xué)目標(biāo)上來考慮還是從以后的就業(yè)單位的要求來看，本專業(yè)學(xué)生必須對項(xiàng)目管理有融會貫通的的變通能力，而不是一味的依據(jù)課本教條的去搬用。根據(jù)對本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析，有將近75%的學(xué)生在施工企業(yè)、咨詢公司或是監(jiān)理公司從事現(xiàn)場施工技術(shù)管理、預(yù)算或者招投標(biāo)工作。而實(shí)踐能力是本專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的最基本的素質(zhì)要求。正是這樣在教學(xué)中開展實(shí)踐環(huán)節(jié)是把學(xué)生理論知識和實(shí)踐經(jīng)歷聯(lián)系起來的絲帶，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高教學(xué)多樣性的不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，各種工程的出現(xiàn)，用人單位對學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)歷也逐步提高，為了讓工程管理專業(yè)學(xué)生在步入社會能夠很快的適應(yīng)工地高難度快節(jié)奏的工作，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力迫在眉睫。

二、項(xiàng)目管理沙盤模擬在教學(xué)實(shí)踐中的引入

沙盤模擬是讓學(xué)生通過各種項(xiàng)目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個(gè)模擬工程。是從項(xiàng)目的調(diào)研開始--項(xiàng)目的立項(xiàng)--項(xiàng)目的合同簽定--項(xiàng)目的實(shí)施過程--項(xiàng)目的最后完工的全過程，使學(xué)生在進(jìn)行沙盤模擬操作的時(shí)候把課堂上所學(xué)的理論知識得到有效貫通。在進(jìn)行操作過程中，讓每名學(xué)生根據(jù)要求代表一個(gè)施工崗位角色按要求完成各種實(shí)際操作，最后通過規(guī)則和軟件來考核判定每個(gè)隊(duì)伍的管理成果。沙盤管理模擬環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段分別是：前期策劃階段、執(zhí)行階段、收尾階段。

第一篇

一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)拓展課程，涵蓋內(nèi)容較為復(fù)雜，設(shè)計(jì)知識領(lǐng)域非常廣泛，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師掌握結(jié)構(gòu)原理、駕馭新造型語言的重要課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識及實(shí)踐技能；明確設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，掌握基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)則及設(shè)計(jì)手法；運(yùn)用造型藝術(shù)規(guī)律來組織建筑結(jié)構(gòu)，了解結(jié)構(gòu)的造型語言。既注重培養(yǎng)學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)知識的理解，同時(shí)也拓展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)造型進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

二、傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式及存在問題

在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多以多媒體課件播放相關(guān)知識內(nèi)容及案例影響。雖然一些建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以通過簡單案例圖片講解，但建筑畢竟存在于三維空間甚至是四維空間，很多理論知識只通過這種教學(xué)方式會使學(xué)生感到難以掌握。只是讓學(xué)生“聽得見看不到”或者“看得見摸不到”，都已不能滿足本課程學(xué)習(xí)的要求。實(shí)踐性強(qiáng)是建筑設(shè)計(jì)課程最大的特點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)過程中，要通過實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從假題假作過渡到真題真做，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。就目前的教學(xué)情況而言，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還存在其他問題。首先，本課程的教學(xué)內(nèi)容只限于建筑結(jié)構(gòu)，忽略了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，教學(xué)模式太過單一，基本采用教師講授知識內(nèi)容然后布置作業(yè)的“聽-寫”式，然后學(xué)生再根據(jù)一些虛擬而簡單的要求進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。這樣不僅缺少了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練，也缺少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，影響了教師對部分難點(diǎn)知識內(nèi)容的解析，降低了教學(xué)效果。再者，對于學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果，只以最終成績高低的形式作為對學(xué)生能力的評價(jià)，這樣并不利于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，在一定程度上降低了學(xué)生的積極性。

三、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

提要：

本文主要探索包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校指導(dǎo)思想和課程設(shè)置對中國設(shè)計(jì)教育的影響，并對包豪斯的三個(gè)發(fā)展階段作一簡單回顧，同時(shí)對包豪斯設(shè)計(jì)思想的起源、發(fā)展，以及對現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響作概論性探討，著重分析中國設(shè)計(jì)教育的思想、方法；教育結(jié)構(gòu)，并對現(xiàn)時(shí)代中國大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作了個(gè)人的、主觀的評析。文章大篇幅引用中外原著、原文，文末雖列出部分參考書目，但未能盡數(shù)，正文中未打引號，未注出處的失誤在所難免，此文更多的是收集、整理、整合式讀書學(xué)習(xí)筆記。

并完全參考東華大學(xué)孫瑜老師、茅丹老師教學(xué)講義。

關(guān)鍵詞：

包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)中國設(shè)計(jì)教育

包豪斯（Bauhuas）

摘要：本文從設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程中尋找設(shè)計(jì)的服務(wù)對象“人民”，從而分析以“民”為本的設(shè)計(jì)特征，分析設(shè)計(jì)以“民”為本的發(fā)展變化以及與之相關(guān)的時(shí)代背景和生產(chǎn)力。

“應(yīng)該講我們是沒法（憑空）創(chuàng)造所謂的現(xiàn)代文化與現(xiàn)代文明的。我們只能在文化文明這條延長線上繼續(xù)完成著我們?nèi)祟悜?yīng)該走的路。從這個(gè)意義上講，沒有人能超越，也沒有人能把自己放在這個(gè)時(shí)代之外來看待這個(gè)時(shí)代?！?——黑川雅之（日）

1原始社會的平民設(shè)計(jì)

追溯設(shè)計(jì)的起源，我們通常會想到從遠(yuǎn)古先民日常生活所用的石器、木器、陶器中尋找。設(shè)計(jì)是人的活動(dòng)，與人的生活息息相關(guān)?！霸O(shè)計(jì)產(chǎn)生于原始社會時(shí)期人類對石器的有意識、有目的的加工制作2”?？梢哉f，只要打上人類思想烙印的東西都是設(shè)計(jì)過的。

原始社會中，人們集體勞作，共同享受勞動(dòng)成果，設(shè)計(jì)器物也是共用的。由于生產(chǎn)力水平低，人們改造自然的能力有限，設(shè)計(jì)能力更多地體現(xiàn)在人的手工制作能力。原始社會的設(shè)計(jì)是屬于社會大多數(shù)人的設(shè)計(jì)，是大眾化的、平民化的。

2奴隸社會、封建社會的平民設(shè)計(jì)

地方工科院校是我國高等教育體系中一個(gè)相對獨(dú)立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專業(yè)知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生?？忌顖?bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專業(yè)門類，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對準(zhǔn)確地預(yù)測和了解畢業(yè)時(shí)國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不?！?。工商管理專業(yè)是按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識面，但這容易使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對每個(gè)方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不?！钡膯栴}，這對學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

安全培訓(xùn)教育是安全管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高全員安全素質(zhì)和安全管理水平、實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，對安全管理人員的安全教育尤為重要。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高安全培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，它有效地避免了以往安全教育中存在的一些教學(xué)誤區(qū)，發(fā)揮著更好的教育作用。幾年來，在對各類安全管理人員的安全教育培訓(xùn)過程中，我們采用了分類教學(xué)法，收到事半功倍的效果。

1.培訓(xùn)對象的分類

分類教學(xué)法是根據(jù)參培人員的不現(xiàn)崗位（包括建設(shè)、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理和施工等單位的人員），針對他們所從事的工作類型進(jìn)行有側(cè)重培訓(xùn)的教學(xué)方法。在《建設(shè)工程安全管理?xiàng)l例》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-99）等培訓(xùn)中，就是采用這種分類教育法對他們的心理特征和不同崗位進(jìn)行分析和分類，從而編制出具有針對性的教案，做到因人施教，內(nèi)容有別。

1.1共同特征

幾年來，我們掌握的第一手資料表明，各類參培人員學(xué)歷水平較以前有了大幅度提高，對工程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較豐富，但仍普遍存在重質(zhì)量輕安全的現(xiàn)象。再者，參培人員所從事的工作流動(dòng)性強(qiáng)，尤其是建設(shè)、監(jiān)理和施工單位之間的人員變動(dòng)尤為頻繁，培訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類人員所從事工作的工作內(nèi)容和安全責(zé)任進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于不是其工作范圍的安全責(zé)任也應(yīng)有所涉及，使參培人員能夠全面了解參建各方責(zé)任主體的安全責(zé)任，以適應(yīng)各類不同工作崗位的需要。

1.2分類特征

一研究背景

關(guān)于怎樣處理社會工作理論與實(shí)踐的關(guān)系問題，有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代社會工作的發(fā)展歷程中，在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，一直存在著某種注重經(jīng)驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，輕視系統(tǒng)性理論抽象的傾向。有相當(dāng)一部分社會工作者認(rèn)為，社會工作主要是一門藝術(shù)而不是科學(xué)，在具體的社會服務(wù)中主要依賴于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)而不是理論的指導(dǎo)。這種傾向長期影響著現(xiàn)代社會工作的健康發(fā)展和社會功能的充分發(fā)揮，更影響著社會工作教育的學(xué)科建設(shè)。更多的學(xué)者則強(qiáng)調(diào)要重視實(shí)踐，認(rèn)為中國的社會工作有著與西方不同的特點(diǎn)，西方是先有實(shí)踐再有理論，中國則是從理論開始，帶動(dòng)實(shí)踐的展開，所以一直存在重理論教育輕實(shí)務(wù)的不足，因此，社會工作尤以實(shí)踐為教育的目標(biāo)與致力方向。對這個(gè)問題最有發(fā)言權(quán)的其實(shí)是社工專業(yè)的畢業(yè)生，不管他們在學(xué)校里是接受理論教育多些，還是做實(shí)務(wù)多些，他們能不能迅速適應(yīng)工作崗位最能說明問題。為此，筆者對該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解他們對學(xué)校理論課程教學(xué)的看法，從而為社會工作教育的改革和發(fā)展提供參考。

二調(diào)查的基本情況

本調(diào)查通過電子郵件的形式發(fā)放問該卷該給專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)并正從事社會工作的學(xué)生，通過這些學(xué)生再尋找其他符合條件的調(diào)查對象，共回收問卷148份。接受調(diào)查的對象還有部分在讀的研究生，以及部分沒有在高校接受過社工的專業(yè)教育但從事該項(xiàng)工作的人?？紤]到在讀的研究生在本科時(shí)接受了社工的專業(yè)教育，現(xiàn)在可以站在更高層次對該專業(yè)的理論教學(xué)進(jìn)行反思，他們填寫的問卷計(jì)算在有效問卷內(nèi)。目前從事社會工作卻沒有高校社工作教育經(jīng)歷的不符合調(diào)查條件。剔除不符合條件的問卷，獲得有效問卷128份，最后利用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。被調(diào)查者的基本情況如下：128人中，性別構(gòu)成為60名男性，68名女性。學(xué)歷構(gòu)成為11名研究生，108名本科生，11名?？粕?，本科畢業(yè)生是這次調(diào)查的主體，占總調(diào)查對象的82．8％。畢業(yè)學(xué)校為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、深圳大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞理工學(xué)院城市學(xué)院、廣西師范大學(xué)等43所高等院校。開始從事社工的時(shí)間從2007年到2013，其中2010年、2011年、2012年、2014年這四年開始從事社工的最多，分別是29人、26人、25人、21人。所在的崗位既有機(jī)構(gòu)社工、也有項(xiàng)目社工，從事的具體工作有社區(qū)社工、學(xué)校社工、企業(yè)社工、家庭社工、青少年社工、老年社工、婦女社工、殘障社工、社會工作行政、機(jī)構(gòu)管理或項(xiàng)目管理等等。從這些數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)查者所從事的工作涉及到社會工作的各個(gè)方面和各個(gè)領(lǐng)域，從事社會工作最長的已經(jīng)滿了六年，最短的不足一年。從開始從事社工的畢業(yè)生，正處于角色的轉(zhuǎn)換期，在學(xué)校所學(xué)的理論能不能幫助他們迅速地適應(yīng)工作崗位他們的感受最直接，而已經(jīng)從事社工幾年的畢業(yè)生他們的工作經(jīng)歷讓他們對這個(gè)問題的感受更加深刻，因此本次調(diào)查能夠在很大程度上反映社工專業(yè)畢業(yè)生對該專業(yè)理論課程教學(xué)的看法。

三調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查分為四個(gè)部分，第一部分是對社會工作專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的收獲及重要性的看法，第二部分是對社會工作專業(yè)理論課程設(shè)置的看法，第三部分是對社會工作專業(yè)理論課程課堂教學(xué)的看法，第四部分是對社會工作專業(yè)理論課程教學(xué)的建議。

摘要

本設(shè)計(jì)為長春市老干部活動(dòng)中心設(shè)計(jì)，全樓共八層，建筑面積約為6000㎡。設(shè)計(jì)分為兩部分：第一部分是建筑部分，包括對建筑的平面設(shè)計(jì)，建筑立面的設(shè)計(jì),建筑剖面設(shè)計(jì)等。本設(shè)計(jì)采用了大空間設(shè)計(jì)，這樣更能符合使用者的需求，使用者可以根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行內(nèi)部分隔，充分體現(xiàn)使用者的意志。第二部分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括框架梁、板、柱的設(shè)計(jì)以及樓梯設(shè)計(jì)等。本設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)采用框架承重，柱距為6.3m×6m，內(nèi)、外墻均采用陶粒混凝土空心砌塊砌筑，有利于減輕建筑物自重；其中框架梁、柱的設(shè)計(jì)都采用彈性理論方案，板的設(shè)計(jì)采用塑性鉸線法理論設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程中還進(jìn)行了地震作用下彈性位移驗(yàn)算。通過對建筑的造形、建筑的立面和基礎(chǔ)部分的施工、樓面的做法、頂部的做法等一些施工工藝的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)要求和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求。設(shè)計(jì)后達(dá)到了強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性方面的要求。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)中心大空間設(shè)計(jì)框架承重彈性理論塑性鉸線理論

Abstract

ThedesignoftheChangchunCitycadrescenter,Thewholebuildingsestotal8F,aboutfloorspace6000squaremeters.Designisdividedintotwoparts：Thefirstpartofthebuilding,includingtheconstructionofgraphic,constructionFacadedesign,Buildingprofiledesign,constructionstructureprocedureandsoon.Thisdesignhasusedthebigspatialstructure,sotheuserscanbettermeetthedemandfullyreflectsthearchitectural.Thesecondpartisdividedintostructuraldesign,Includingtheframebeam,slab,column,designaswellasstaircasedesignandsoon.Thiscadrescenterusestheframeload-bearingsystem,Columnforthe6.3m×6m,theconcretehollowblockmasonryhasadopted,theceramicwallandreducestheloadofbuilding;Theframebeamsandcolumnsaredesigneduseselastictheory,Boarddesignusesplastichingemethodofdesigntheory.Designprocessalsoconductsseismicelasticdisplacementcalculation.Throughtheconstructionoftheextension,buildingfacadeandinfrastructurepartoftheconstruction,floor,thetopofthepracticesofsomeoftheConstructionTechnologyDesign,furtherunderstandingofbuildingdesignandstructuraldesignrequirements.reachsthedesignrequirementsofthestrength,stiffnessandstabilityrequirements.

Keywords:ActivitycenterThebigspacedesignTheframeacceptheavyFlexibletheoriesTheplastichingemethod

摘要：空間是辦公建筑的真正的主角。環(huán)境心理學(xué)的重點(diǎn)研究對象是人的行為與城市、建筑、環(huán)境之間的關(guān)系和相互作用。本文基于環(huán)境心理學(xué)理論，對辦公建筑空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：建筑空間;環(huán)境心理學(xué);空間優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、辦公建筑空間概述

國外學(xué)者早在《雅典憲章》中就已經(jīng)指出，工作時(shí)人類的四大基本活動(dòng)之一，工作是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，辦公建筑空間環(huán)境無論對人類的生理影響還是心理影響都是非常重要的。著名建筑學(xué)家布魯諾•塞維曾指出，“空間是建筑的真正主角，是評價(jià)建筑的基礎(chǔ)，空間決定了建筑的審美價(jià)值和使用價(jià)值?！彼?，對辦公建筑空間的研究是了解辦公建筑的基礎(chǔ)。辦公建筑又稱辦公樓，一般指專門用來處理辦公業(yè)務(wù)或提供辦公、會議等實(shí)用功能的建筑物。辦公建筑的類型可以從使用功能和使用方式兩方面來分類。按照不同的使用功能分為：行政辦公建筑；通訊科技建筑；科研教育建筑；商務(wù)貿(mào)易建筑等。按照不同的使用方式可以分為專用辦公建筑和出租辦公建筑。建筑空間主要包含建筑形體要素、空間關(guān)系要素和空間視覺要素三個(gè)基本要素。建筑形體要素主要指建筑空間所呈現(xiàn)的正方體、長方體等立體形態(tài)，抽象概括為點(diǎn)、線、面、體四種要素。建筑空間的關(guān)系要素主要包括方位、重力等。視覺要素主要是指建筑材料表現(xiàn)出來的質(zhì)感、色彩等視覺特性。

二、環(huán)境心理學(xué)理論概述

環(huán)境心理學(xué)作為心理學(xué)的一部分，注重環(huán)境與人的外顯行為之間的關(guān)系與相互作用，其重點(diǎn)研究對象在于建筑使用者的行為和建筑、環(huán)境、城市等宏觀要素之間的關(guān)系與相互作用。目前國外環(huán)境心理學(xué)的研究主要著眼于三個(gè)方面。1.對環(huán)境認(rèn)知的研究。這種方法著重于人們感知所處的物理環(huán)境過程，以Lynch的“認(rèn)知地圖”和Osgood的“環(huán)境的意義”研究方法為代表。其理論基礎(chǔ)在于使用者認(rèn)知心理學(xué)的概念，即人類對于世界的認(rèn)知是完整地與對應(yīng)的知覺相聯(lián)系的。2.建筑評價(jià)。主要針對于建筑師、規(guī)劃師和環(huán)境政策制定者的實(shí)用要求而形成，為建筑專業(yè)人士提供做出正確決策的信息。3.對個(gè)人空間的研究。這種方法主要研究個(gè)體使用者的心理感受，理論基礎(chǔ)是環(huán)境心理學(xué)，本文也以此為基礎(chǔ)。而迄今為止，它們并未涉及環(huán)境認(rèn)知的研究，在環(huán)境評價(jià)中所涉也不深。1999年，清華大學(xué)教授李道增的《環(huán)境行為學(xué)概論》中闡釋，行為與環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，書中對于“觀察”這一環(huán)境心理學(xué)上的重要研究方法作出了技術(shù)上的探討。2000年國內(nèi)學(xué)者林玉蓮、胡正凡的《環(huán)境心理學(xué)》一書中，從心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合建筑與城市規(guī)劃中的實(shí)例，對環(huán)境心理學(xué)進(jìn)行了深入研究，并歸納了環(huán)境心理學(xué)研究內(nèi)容的主要特點(diǎn)——把環(huán)境-行為關(guān)系作為一個(gè)整體來研究；強(qiáng)調(diào)環(huán)境-行為是交互作用關(guān)系等。

摘　要：空間是辦公建筑的真正的主角。環(huán)境心理學(xué)的重點(diǎn)研究對象是人的行為與城市、建筑、環(huán)境之間的關(guān)系和相互作用。本文基于環(huán)境心理學(xué)理論，對辦公建筑空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：建筑空間;　環(huán)境心理學(xué);　空間優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、辦公建筑空間概述

國外學(xué)者早在《雅典憲章》中就已經(jīng)指出，工作時(shí)人類的四大基本活動(dòng)之一，工作是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，辦公建筑空間環(huán)境無論對人類的生理影響還是心理影響都是非常重要的。著名建筑學(xué)家布魯諾•塞維曾指出，“空間是建筑的真正主角，是評價(jià)建筑的基礎(chǔ)，空間決定了建筑的審美價(jià)值和使用價(jià)值?！彼?，對辦公建筑空間的研究是了解辦公建筑的基礎(chǔ)。辦公建筑又稱辦公樓，一般指專門用來處理辦公業(yè)務(wù)或提供辦公、會議等實(shí)用功能的建筑物。辦公建筑的類型可以從使用功能和使用方式兩方面來分類。按照不同的使用功能分為：行政辦公建筑；通訊科技建筑；科研教育建筑；商務(wù)貿(mào)易建筑等。按照不同的使用方式可以分為專用辦公建筑和出租辦公建筑。建筑空間主要包含建筑形體要素、空間關(guān)系要素和空間視覺要素三個(gè)基本要素。建筑形體要素主要指建筑空間所呈現(xiàn)的正方體、長方體等立體形態(tài)，抽象概括為點(diǎn)、線、面、體四種要素。建筑空間的關(guān)系要素主要包括方位、重力等。視覺要素主要是指建筑材料表現(xiàn)出來的質(zhì)感、色彩等視覺特性。

二、環(huán)境心理學(xué)理論概述

環(huán)境心理學(xué)作為心理學(xué)的一部分，注重環(huán)境與人的外顯行為之間的關(guān)系與相互作用，其重點(diǎn)研究對象在于建筑使用者的行為和建筑、環(huán)境、城市等宏觀要素之間的關(guān)系與相互作用。目前國外環(huán)境心理學(xué)的研究主要著眼于三個(gè)方面。1.對環(huán)境認(rèn)知的研究。這種方法著重于人們感知所處的物理環(huán)境過程，以Lynch的“認(rèn)知地圖”和Osgood的“環(huán)境的意義”研究方法為代表。其理論基礎(chǔ)在于使用者認(rèn)知心理學(xué)的概念，即人類對于世界的認(rèn)知是完整地與對應(yīng)的知覺相聯(lián)系的。2.建筑評價(jià)。主要針對于建筑師、規(guī)劃師和環(huán)境政策制定者的實(shí)用要求而形成，為建筑專業(yè)人士提供做出正確決策的信息。3.對個(gè)人空間的研究。這種方法主要研究個(gè)體使用者的心理感受，理論基礎(chǔ)是環(huán)境心理學(xué)，本文也以此為基礎(chǔ)。而迄今為止，它們并未涉及環(huán)境認(rèn)知的研究，在環(huán)境評價(jià)中所涉也不深。1999年，清華大學(xué)教授李道增的《環(huán)境行為學(xué)概論》中闡釋，行為與環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，書中對于“觀察”這一環(huán)境心理學(xué)上的重要研究方法作出了技術(shù)上的探討。2000年國內(nèi)學(xué)者林玉蓮、胡正凡的《環(huán)境心理學(xué)》一書中，從心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合建筑與城市規(guī)劃中的實(shí)例，對環(huán)境心理學(xué)進(jìn)行了深入研究，并歸納了環(huán)境心理學(xué)研究內(nèi)容的主要特點(diǎn)——把環(huán)境-行為關(guān)系作為一個(gè)整體來研究；強(qiáng)調(diào)環(huán)境-行為是交互作用關(guān)系等。國外學(xué)者也基本認(rèn)為，人類行為和辦公環(huán)境的關(guān)系涵蓋了生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)等多方面的知識。