導(dǎo)語：建筑工程專業(yè)教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：建筑工程管理專業(yè)沙盤教學(xué)研究

工程管理專業(yè)是近年來，應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需求設(shè)立的的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，國際工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)激增特別是高鐵等技術(shù)輸出帶來了大量的國際工程。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的全面掌控能力要求提高，對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程法規(guī)以及項(xiàng)目的實(shí)際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業(yè)是一個(gè)具有鮮明特色、對(duì)學(xué)生有較高要求的專業(yè)。

一、提升建筑工程管理學(xué)生的工程實(shí)踐能力的重要性

作為建筑工程項(xiàng)目管理的學(xué)生，僅僅依靠在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有局限性的。所以從教學(xué)目標(biāo)上來考慮還是從以后的就業(yè)單位的要求來看，本專業(yè)學(xué)生必須對(duì)項(xiàng)目管理有融會(huì)貫通的的變通能力，而不是一味的依據(jù)課本教條的去搬用。根據(jù)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析，有將近75%的學(xué)生在施工企業(yè)、咨詢公司或是監(jiān)理公司從事現(xiàn)場施工技術(shù)管理、預(yù)算或者招投標(biāo)工作。而實(shí)踐能力是本專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的最基本的素質(zhì)要求。正是這樣在教學(xué)中開展實(shí)踐環(huán)節(jié)是把學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷聯(lián)系起來的絲帶，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高教學(xué)多樣性的不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種工程的出現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)歷也逐步提高，為了讓工程管理專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)能夠很快的適應(yīng)工地高難度快節(jié)奏的工作，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力迫在眉睫。

二、項(xiàng)目管理沙盤模擬在教學(xué)實(shí)踐中的引入

沙盤模擬是讓學(xué)生通過各種項(xiàng)目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個(gè)模擬工程。是從項(xiàng)目的調(diào)研開始--項(xiàng)目的立項(xiàng)--項(xiàng)目的合同簽定--項(xiàng)目的實(shí)施過程--項(xiàng)目的最后完工的全過程，使學(xué)生在進(jìn)行沙盤模擬操作的時(shí)候把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)得到有效貫通。在進(jìn)行操作過程中，讓每名學(xué)生根據(jù)要求代表一個(gè)施工崗位角色按要求完成各種實(shí)際操作，最后通過規(guī)則和軟件來考核判定每個(gè)隊(duì)伍的管理成果。沙盤管理模擬環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段分別是：前期策劃階段、執(zhí)行階段、收尾階段。

（一）前期策劃階段

前期策劃階段是整個(gè)項(xiàng)目管理模擬中第一個(gè)階段也是最難掌握的一個(gè)階段。也是講授和實(shí)踐耗時(shí)最長的階段。在這個(gè)時(shí)期，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，某一個(gè)小組就代表一個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目管理的團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員-經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理各負(fù)其責(zé)各司其職。策劃階段最主要的就是要根據(jù)項(xiàng)目情況團(tuán)隊(duì)合作編制施工進(jìn)度計(jì)劃。并且進(jìn)度計(jì)劃是實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用最核心的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目資料的閱讀和理解，以及自己曾經(jīng)在課堂上學(xué)過的理論，要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)是平行施工還是流水施工等等。生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)編制施工個(gè)進(jìn)度計(jì)劃。經(jīng)營經(jīng)理負(fù)責(zé)計(jì)算每月報(bào)量以及工人進(jìn)出場的時(shí)間，采購經(jīng)理負(fù)責(zé)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行原材料的采購。

（二）執(zhí)行階段

執(zhí)行階段是沙盤項(xiàng)目的具體執(zhí)行的階段。最大的特點(diǎn)就是要依據(jù)規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，按照沙盤所約定的步驟一一執(zhí)行。在這個(gè)階段所有隊(duì)員必須以大局為重，以策劃階段的數(shù)據(jù)為指導(dǎo)在項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)一安排下按操作流程表進(jìn)行操作。為了保證項(xiàng)目實(shí)施的完整性真實(shí)性，嚴(yán)禁跳躍操作，不可以私自操作，也不能一味求快。如果在操作過程中老師下達(dá)有工程變更，應(yīng)在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)一起分析工程變更事件對(duì)整個(gè)工期的影響，是不是在關(guān)鍵工作上的變更，在核查變更后對(duì)現(xiàn)金流的影響。如果有影響應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整材料、機(jī)械以及勞務(wù)班組的計(jì)劃。

（三）收尾階段

收尾階段主要是對(duì)每個(gè)施工項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)策劃和成果進(jìn)行檢測進(jìn)行總結(jié)的過程。根據(jù)每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)提交的策劃和表格，運(yùn)用沙盤規(guī)則和軟件對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分，為下一個(gè)項(xiàng)目策劃積累經(jīng)驗(yàn)。

三、工程項(xiàng)目管理沙盤教學(xué)中的問題

沙盤教學(xué)管理是在學(xué)習(xí)完理論課后的一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。要想立刻進(jìn)入項(xiàng)目管理角色，跟管理團(tuán)隊(duì)其他人員配合好，所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)有一定理論基礎(chǔ)。但是實(shí)際情況是同一個(gè)班的同學(xué)水平有高有低，對(duì)于理論掌握差的同學(xué)，有跟不上進(jìn)度的情況，進(jìn)入更復(fù)雜的案例，反而會(huì)滋長厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)就幾個(gè)人在操作。所以一開始操作的引導(dǎo)很重要，在教學(xué)過程中要注意互動(dòng)和等待。并且要注意及時(shí)溝通，盡量讓團(tuán)隊(duì)每個(gè)人都再進(jìn)行操作。項(xiàng)目選取要由易到難，等清楚簡單的操作后，再進(jìn)入更加復(fù)雜的項(xiàng)目。

四、結(jié)語

現(xiàn)在職業(yè)高校注重實(shí)踐是教育發(fā)展史上一種新的教育思路，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。雖還有很多問題仍在探索當(dāng)中，但這對(duì)實(shí)踐教育來講，是一個(gè)良好的開端，對(duì)其教育模式也能提供一定的借鑒。工程項(xiàng)目管理沙盤教學(xué)的應(yīng)用恰好契合這一點(diǎn)。

作者:劉宏霞 黃磊 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程課程教學(xué)研究

建筑工程概論是房地產(chǎn)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涵蓋房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、給排水、暖通空調(diào)、園林綠化、工程造價(jià)與管理等幾大部分，而每一章節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上又是一門課程或是一門學(xué)科。該課程的最主要特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜繁多且知識(shí)更新速度快，具有專業(yè)化、模塊化的特征。鑒于此，要做到較好的講授這門課程，對(duì)授課教師提出了較高的要求，特別是需具備全面的專業(yè)知識(shí)。因此，傳統(tǒng)的單個(gè)教師主講的“灌入式”教學(xué)模式已經(jīng)較難滿足房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)需求。另外，由于房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]不同，因此，房地產(chǎn)專業(yè)不能完全照搬土工工程專業(yè)建筑工程概論課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核方法，而應(yīng)根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)的特征，研究探索房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)模式與改革，對(duì)于建構(gòu)與完善房地產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本文在系統(tǒng)識(shí)別與闡述房地產(chǎn)專業(yè)定位和相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)行房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程現(xiàn)狀，歸納與總結(jié)現(xiàn)行房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)中的不足之處，并在教學(xué)計(jì)劃、授課方式、教學(xué)內(nèi)容、理論和實(shí)踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施，以期有效解決房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)中存在的不足，從而契合房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)本專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具備一定實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才需求，進(jìn)一步提高房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1課程特色

近年來，隨著我國房地產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才，特別是具備全面的專業(yè)知識(shí)、兼?zhèn)涔こ碳夹g(shù)與開發(fā)管理能力的復(fù)合型人才的需求量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)人才需求量多年來一直名列前茅[2-3]，房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)也開始在各大高校開設(shè)，并逐漸成為熱門專業(yè)。對(duì)于本科房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式，在學(xué)術(shù)界和業(yè)界之間一直以來存在較大沖突。對(duì)于房地產(chǎn)這個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)而言，沖突尤為嚴(yán)重。學(xué)術(shù)界在參考發(fā)達(dá)國家的人才培養(yǎng)模式與教育定位的基礎(chǔ)上，認(rèn)為房地產(chǎn)專業(yè)人才在掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)建筑行業(yè)相關(guān)專業(yè)有所了解，并具備一定的建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而建立起復(fù)合型、專業(yè)化的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；而業(yè)界則認(rèn)為，高校房地產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，范圍廣，本科畢業(yè)生具備的專業(yè)實(shí)踐技能水平不高，工作后仍需要較長時(shí)間的實(shí)習(xí)甚至重新學(xué)習(xí)才能承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。在整個(gè)沖突的過程中，建筑工程概論作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布范圍廣，涵蓋咨詢、評(píng)估、房地產(chǎn)營銷、造價(jià)等諸多行業(yè)，工作中會(huì)大量接觸到建筑工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)[4-5]。因此，建筑工程概論課程的定位與教學(xué)效果，在一定程度上直接關(guān)系到房地產(chǎn)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以足夠的重視。綜上所述，房地產(chǎn)本科專業(yè)的建筑工程概論課程具備以下特色。（1）建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與工程管理并重。房地產(chǎn)專業(yè)的特色是“工程+管理”并重，這就決定了房地產(chǎn)專業(yè)必須同時(shí)注重建筑學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)等各建筑工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐工作。通常房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論教學(xué)大綱中，建筑學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)時(shí)各占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上[6]，因此，在課程設(shè)置上與土木工程專業(yè)的土木工程概論課程差異很大，土木工程專業(yè)的相關(guān)概論課程更注重講授建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。高職高專的人才培養(yǎng)模式是崗位訂單式的，而應(yīng)用型本科房地產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更注重相關(guān)行業(yè)從業(yè)能力。即本科房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程是為房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)置的，而不僅是為具體某個(gè)崗位設(shè)置，學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，應(yīng)初步具備在房地產(chǎn)行業(yè)不同崗位（如房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營、管理、估價(jià)等）工作的能力。（3）與其他管理、經(jīng)濟(jì)課程聯(lián)系更緊密。房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程要求學(xué)生初步具備一定的經(jīng)濟(jì)、管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的其他管理、經(jīng)濟(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

2當(dāng)前房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程現(xiàn)狀

目前，房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程的教學(xué)模式是以課堂講授為主，教師在課程講授過程中再進(jìn)一步通過相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來加深和鞏固理論知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，存在的主要問題如下：

2.1課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

建筑工程概論課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，且屬于綜合性課程。對(duì)于施工機(jī)械、施工技術(shù)或工藝等實(shí)操性強(qiáng)的內(nèi)容，僅進(jìn)行課堂理論教學(xué)無法使學(xué)生完全理解和掌握相關(guān)授課內(nèi)容，即使講授過程中配合以幻燈片、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)手段，其效果與在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果相比也相去甚遠(yuǎn)。然而，目前中國本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生無法采取像頂崗實(shí)習(xí)等高職高專院校采用的教學(xué)方式來獲得建筑工程施工過程的直觀認(rèn)識(shí)。因此，建筑工程概論課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)與建筑工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重成為房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的一大難題。

2.2課程學(xué)時(shí)偏少，難以全面涵蓋完整的建筑工程知識(shí)點(diǎn)

建筑工程概論課程涵蓋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、給排水、暖通空調(diào)、園林綠化、工程造價(jià)與管理等幾大部分，內(nèi)容龐雜繁多，且每部分知識(shí)均不可或缺，從課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋建筑力學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、造價(jià)、施工技術(shù)、施工組織與管理等多個(gè)方面。因此，要滿足以上教學(xué)內(nèi)容的要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。然而，在房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，建筑工程概論課程周學(xué)時(shí)多為3學(xué)時(shí)，總計(jì)48學(xué)時(shí)。據(jù)分析，建筑工程概論課程的合理學(xué)時(shí)（包含實(shí)踐環(huán)節(jié)）應(yīng)為64學(xué)時(shí)以上，即周學(xué)時(shí)達(dá)到4學(xué)時(shí)以上[7]。因此，課程學(xué)時(shí)偏少，難以全面涵蓋完整的建筑工程知識(shí)點(diǎn)。

2.3不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

建筑工程概論課程專業(yè)化、模塊化特點(diǎn)顯著，具體表現(xiàn)為課程章節(jié)內(nèi)容的跨度大、知識(shí)點(diǎn)零散、聯(lián)系少。這一點(diǎn)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程有很大不同。例如，鋼筋混凝土工程與土方工程在內(nèi)容上幾乎沒有聯(lián)系，然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，在傳統(tǒng)的建筑工程概論課程教學(xué)過程中，存在不同模塊之間聯(lián)系較少，跨度大，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。

3房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)改革路徑探析

針對(duì)以上房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)中存在的問題，筆者提出了一些新的教學(xué)改革措施。

3.1合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式，科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案

近年來，我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才需求也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。相關(guān)企業(yè)引進(jìn)房地產(chǎn)專業(yè)人才的基本要求越來越高，具備復(fù)合型的知識(shí)體系的專業(yè)人才日益受到青睞。因此，合理優(yōu)化房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案成為必然。首先，增加建筑工程概論課程學(xué)時(shí)，包括理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，基本涵蓋該課程的主要知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容；其次，調(diào)整部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課方式，使其易于進(jìn)行專業(yè)化、模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等。

3.2以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化實(shí)踐教學(xué)改革

建筑工程概論課程具有顯著的模塊化特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為授課內(nèi)容的專業(yè)化強(qiáng)、跨度大、知識(shí)點(diǎn)零散。因此，筆者嘗試進(jìn)行課程模塊化實(shí)踐教學(xué)改革，即以實(shí)際工程案例為主線，以實(shí)訓(xùn)為手段，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)開展。具體實(shí)施過程為：首先，按照課程講授內(nèi)容將建筑工程概論課程分解為建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、給排水工程、暖通空調(diào)工程、園林景觀、工程造價(jià)與管理六大模塊。其次，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以一個(gè)典型工程案例為主線，模擬案例項(xiàng)目的建設(shè)全過程，通過平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、工程造價(jià)與管理等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)基礎(chǔ)理論的熟練程度。

3.3建筑學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)并重，凸顯房地產(chǎn)專業(yè)“工程+管理”特色

為了進(jìn)一步凸顯房地產(chǎn)專業(yè)“工程+管理”特色，在優(yōu)化房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過修改建筑工程概論課程的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整授課內(nèi)容、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與工程管理并重。具體包括三個(gè)方面：（1）調(diào)整學(xué)時(shí)分配，在學(xué)時(shí)上保證建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果。（2）在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)模塊中，穿插進(jìn)行相關(guān)的建筑材料、施工工藝與技術(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，從而能夠使學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（3）將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）分散在理論教學(xué)過程中進(jìn)行，即實(shí)踐與理論教學(xué)同步進(jìn)行。從理論教學(xué)一開始，教師便布置課程實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)書，按照理論教學(xué)的進(jìn)度，同步組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期開展指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。例如，在建筑學(xué)的教學(xué)模塊中，教師可同步下發(fā)住宅功能與造型設(shè)計(jì)任務(wù)書，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

3.4構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

長期以來，房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)一直是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。原因在于一方面，教師模式（以教師為中心，采用“傳遞——接受”方式）難以適應(yīng)房地產(chǎn)專業(yè)建筑工程概論課程教學(xué)改革的需要和本科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；另一方面，理論課授課結(jié)束后再集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。鑒于此，筆者建議構(gòu)建建筑工程概論課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。根據(jù)上述劃分的六大模塊，分散在理論課教學(xué)過程中完成建筑工程概論課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立即進(jìn)行專題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場參觀調(diào)研等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程案例的緊密結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

3.5有的放矢，強(qiáng)化宏觀整體的教學(xué)理念

建筑工程概論課程由于涵蓋內(nèi)容龐雜繁多，而課時(shí)相對(duì)較少，其課程教學(xué)所面臨的一個(gè)難題就是如何進(jìn)行講授內(nèi)容的取舍。而解決這一難題，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)化宏觀整體的觀點(diǎn)，弱化具體的技術(shù)指標(biāo)、參數(shù)。建筑工程概論課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠全面地感知建筑工程各相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，能夠從另一個(gè)視角鳥瞰將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。由于各類工程技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)參數(shù)具有更新速度快、數(shù)量龐大等特點(diǎn)，往往學(xué)生還未畢業(yè)走出校門，各類技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)參數(shù)就已發(fā)生變更。因此，筆者在課堂教學(xué)中針對(duì)各類工程的技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)參數(shù)等內(nèi)容僅是作概略講授。

4結(jié)語

建筑工程概論是本科房地產(chǎn)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生對(duì)本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至關(guān)乎就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)現(xiàn)狀，以確保在有限的教學(xué)條件下使學(xué)生更全面地掌握建筑工程專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是目前房地產(chǎn)專業(yè)本科教學(xué)改革中的一項(xiàng)亟待解決的難題。本文從建筑工程概論課程特色入手，分析了建筑工程概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，進(jìn)而著重探討了建筑工程概論課程教學(xué)的有效改革路徑，并將研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。

作者:房明 莊大昌 單位:廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院

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第三篇：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)思考

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是工程造價(jià)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性、政策性都很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能掌握建筑工程造價(jià)的計(jì)量與計(jì)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，具備建筑工程造價(jià)的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到主要的支撐和促進(jìn)作用。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)、建筑工程清單計(jì)量與計(jì)價(jià)，工程造價(jià)文件編制等，涉及的理論知識(shí)較多，而課程總學(xué)時(shí)較少，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容，存在一定的困難。

（二）課程涉及基礎(chǔ)知識(shí)多，教學(xué)難度大

根據(jù)造價(jià)員相關(guān)崗位的任職要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及職業(yè)成長遞進(jìn)規(guī)律，在學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程之前，必須會(huì)識(shí)圖，懂得房屋構(gòu)造，熟悉建筑材料性能，掌握施工工藝，在幾年的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的過程中遇到的困惑不是計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則等課程本身的內(nèi)容，更多的是建筑識(shí)圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理、施工工藝等方面的問題。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不理想，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的難度大增。

（三）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

從總體上看，中職學(xué)生的一大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)意志薄弱，采用“先教后學(xué)”“先學(xué)后做”為主的教學(xué)方法，學(xué)生很少真正主動(dòng)參與實(shí)踐，動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。綜上所述，如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革亟待解決的問題。

二、教學(xué)思路

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

為打破原有的教學(xué)模式，筆者在教學(xué)過程中以真實(shí)的工程項(xiàng)目為范例，按實(shí)際計(jì)量與計(jì)價(jià)工作過程為主線開展課程教學(xué)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，按工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)—分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算能力學(xué)習(xí)—工程量清單計(jì)價(jià)能力學(xué)習(xí)—建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力實(shí)訓(xùn)層層展開。通過計(jì)量與計(jì)價(jià)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓展知識(shí)的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提高學(xué)生的技能水平。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)過程中，不僅要講好本課程內(nèi)容，也要回顧基礎(chǔ)課程內(nèi)容，引申后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，并且要打破專業(yè)界限，同時(shí)傳授與此課程內(nèi)容相關(guān)的其他專業(yè)課程內(nèi)容，真正做到在一堂課上達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的目的，提高學(xué)生的綜合能力。在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)內(nèi)容上，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，如在教授砌筑工程量計(jì)算時(shí)，需回顧砌筑工程的類型、砌筑材料和砌筑工程施工圖，講授項(xiàng)目劃分及工程量計(jì)算規(guī)則、清單項(xiàng)目設(shè)置及工程量計(jì)算規(guī)則，并實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)工作過程知識(shí)，并在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，采用范例教學(xué)

在教學(xué)過程中，筆者通過案例、PPT、錄像、現(xiàn)場參觀以及展示以往學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果等多種途徑給學(xué)生以直觀、形象的認(rèn)識(shí)；同時(shí)組織設(shè)計(jì)制作了與課程內(nèi)容相適應(yīng)的范例，結(jié)合范例開展教學(xué)；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等也全部圍繞范例進(jìn)行教學(xué)。為了直觀地認(rèn)識(shí)建筑物，準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者以校園里的真實(shí)建筑物——宿舍樓作為范例，在計(jì)量與計(jì)價(jià)的第一次課中就帶學(xué)生到宿舍樓去參觀，將宿舍樓施工圖紙交給學(xué)生，提出建成這幢宿舍樓需要耗費(fèi)人工、材料和產(chǎn)生哪些費(fèi)用等問題，并且給學(xué)生布置任務(wù)：作為業(yè)主計(jì)算該工程的標(biāo)底或作為施工方給出該工程的最低報(bào)價(jià)。由學(xué)生自愿選擇完成一個(gè)任務(wù)。這樣，在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來了。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)

本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，它是對(duì)學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計(jì)算、清單計(jì)價(jià)等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱的要求，編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書及指導(dǎo)書，按照實(shí)際編制工程造價(jià)文件的工作方式、方法和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔，獨(dú)立編制工程造價(jià)文件。綜上所述，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容范圍，采用范例教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，既可體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，使教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:羅思紅 單位:廣州市市政職業(yè)學(xué)校

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第四篇：《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在中職課堂教學(xué)中的教運(yùn)用

1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1課程特點(diǎn)和定位

我校選用的教材是江蘇省國示范重點(diǎn)建設(shè)教材，本課程信息量很大。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是中等職業(yè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的土建專門化方向課程，是基于工作過程開發(fā)理論二重構(gòu)課程體系的一門新的“理實(shí)一體化”課程，并為使學(xué)生具備高素質(zhì)專業(yè)技能勞動(dòng)者和中高級(jí)管理人才奠定良好的基礎(chǔ)(如圖1)。在教學(xué)計(jì)劃中，主要是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本理論以及工程預(yù)算的編制方法。其中又包括很多方面，有建筑工程造價(jià)的構(gòu)成以及定額的內(nèi)容、清單計(jì)算規(guī)則和清單計(jì)價(jià)的方法，課程以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生更生動(dòng)具體的熟悉、掌握、確定具體建筑工程的工程量計(jì)算及工程造價(jià)的方法。此外在中職階段本課程授課時(shí)間非常有限，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)會(huì)有不同程度的壓縮。例如我校開設(shè)的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”因?qū)I(yè)方向不同，課程開設(shè)的學(xué)時(shí)也是不盡相同的，多則96學(xué)時(shí)，少則32學(xué)時(shí)。所以要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在這有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此眾多的教學(xué)任務(wù)，難度可想而知。本課程綜合性強(qiáng)，本課程是在《土木工程制圖》、《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀》、《建筑施工技術(shù)》等課程結(jié)束后開始接觸的一門專業(yè)方向性課程，學(xué)生前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果影響非常大。

1．2學(xué)生現(xiàn)狀

中職階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，缺少探究思考問題的主動(dòng)性，易受挫折，對(duì)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”存在敬畏心理，基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教育中，我們要想辦法化繁鎖為簡單、化抽象為具體、化死板為生動(dòng)。

2基于課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，在課堂教學(xué)中采用的具體措施

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用趣味化教學(xué)，充分利用信息化教學(xué)，讓“教與學(xué)”突破時(shí)空的限制

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣決定了課堂的學(xué)習(xí)成效，當(dāng)下又是信息化爆炸的時(shí)代，一本書、一支筆、一塊黑板已不能夠叼起學(xué)生的胃口。對(duì)一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，可以制作成動(dòng)畫視頻，并且設(shè)置問題，學(xué)生手機(jī)操作答題，如微信美題。在教學(xué)中制作微課，并把微課發(fā)放在公眾平臺(tái)中，布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)生缺乏感官認(rèn)知的構(gòu)件，如散水、挑檐、屋面上的構(gòu)架以及鋼筋骨架和鋼筋分布等等可以制作成效果圖，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)中，經(jīng)過我的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生確實(shí)起到了很大的幫助。

2．2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的圖紙作為依托

課程的信息量大，我們從對(duì)課程主要面向的工作崗位進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合清單計(jì)價(jià)模式下的招投標(biāo)市場規(guī)則，確定每個(gè)崗位主要工作任務(wù)，再對(duì)每個(gè)工作任務(wù)的工作流程進(jìn)行劃分，最終整理出建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的典型工作流程如下:工程圖紙識(shí)讀→清單工程量計(jì)算→清單投標(biāo)報(bào)價(jià)→施工預(yù)算→進(jìn)度款結(jié)算。根據(jù)典型工作過程分析得出需要達(dá)到以下主要職業(yè)能力:能夠熟讀建筑施工圖、按照計(jì)價(jià)規(guī)范正確列項(xiàng)、準(zhǔn)確計(jì)算工程量、會(huì)進(jìn)行市場詢價(jià)定價(jià)、會(huì)按照程序確定工程造價(jià)、會(huì)根據(jù)施工進(jìn)度進(jìn)行工程結(jié)算、會(huì)最終進(jìn)行工程決算和工程造價(jià)審核?？紤]達(dá)到以上職業(yè)能力的要求，我將課程情況進(jìn)行重新安排，課程重構(gòu)情況如下:在教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)的按這樣的職業(yè)能力要求培養(yǎng)學(xué)生，選取一套結(jié)構(gòu)全面，平面布置規(guī)則的圖紙為依托，逐步實(shí)施任務(wù)。圖紙的選取也是非常的關(guān)鍵，太簡單沒有代表性，太復(fù)雜，學(xué)生看不懂，圖看不懂，下面的工作也就沒有辦法開展，所以我一般選擇辦公樓或培訓(xùn)大樓等，在課堂教學(xué)中使用情況良好。

2．3堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正的用途

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這一門課程是在學(xué)生實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，本門課程的實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)。在不同的教學(xué)階段，我們會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)工地、走進(jìn)造價(jià)咨詢公司參觀學(xué)習(xí)，也會(huì)定期邀請(qǐng)校企合作的施工單位負(fù)責(zé)人來校座談，在學(xué)生具備了一定的工程算量技能之后，我們還組織學(xué)生和校企合作單位的員工進(jìn)行算量技能比賽，以賽促學(xué)。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們會(huì)拿公司的工程圖紙和他們的計(jì)算書讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到知識(shí)的重要性，實(shí)用性，對(duì)自身要求較高以及有從事這方向工作的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性特別高。

3結(jié)語

整體來說，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門很有挑戰(zhàn)性的課程，無論是對(duì)學(xué)生還是教師，想要達(dá)到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)就必須充分考慮諸多因素，需要根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)方向以及課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用適宜的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果，更好地提高的學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。幾年的教育實(shí)踐，使我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用以上的方法，大部分學(xué)生能夠在工程算量方面取得很大進(jìn)步，一學(xué)期下來基本都能完成不同難度、不同規(guī)模工程的工程量計(jì)算，但在計(jì)價(jià)方面，對(duì)于中職階段的學(xué)生來說，明顯存在不足，施工工藝的不熟悉，導(dǎo)致工程內(nèi)容計(jì)算不準(zhǔn)確，定額查找缺項(xiàng)、漏項(xiàng)現(xiàn)象普遍，在今后還期待能與大家群策群力，共同提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)成果。

作者:戴梅林 單位:江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］趙志偉．建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2012．

［2］建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范(GB50500－2013)集［C］．北京:中國計(jì)劃出版社，2013．

［3］陳映明．建筑工程定額與預(yù)算教學(xué)方法討論［M］．北京:國家科技技術(shù)出版社，2013．

第五篇：建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)研究

一、在建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目劃分實(shí)施的過程

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

聯(lián)系實(shí)際與理論的過程就是確定項(xiàng)目任務(wù)，這也是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，也是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初始階段。在選題過程中，專業(yè)教師要對(duì)難度和內(nèi)容的適當(dāng)進(jìn)行保證。在對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行確定的過程中，要對(duì)學(xué)生能力與知識(shí)現(xiàn)狀、工作崗位要求等進(jìn)行考慮[1]。項(xiàng)目之間的聯(lián)系十分密切，而不僅僅是簡單的知識(shí)疊加，這些項(xiàng)目的主線為建筑生活活動(dòng)，這些活動(dòng)之間互相聯(lián)系，最后完成專業(yè)所需要的能力、知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行實(shí)施的過程中所需要的職業(yè)素質(zhì)、能力以及理論知識(shí)都包含在每個(gè)項(xiàng)目中，其專業(yè)教學(xué)由具體項(xiàng)目帶動(dòng)，其在項(xiàng)目教學(xué)的過程中將素質(zhì)、能力和知識(shí)由淺入深的進(jìn)行滲透。例如，本專業(yè)的建筑施工專業(yè)課，按照實(shí)際施工過程，可以設(shè)置為施工準(zhǔn)備、施工工序、竣工驗(yàn)收三大模塊。在此基礎(chǔ)上將其細(xì)分為無數(shù)個(gè)小項(xiàng)目，隨后教師以素質(zhì)、能力和知識(shí)培養(yǎng)為依據(jù)，對(duì)其中無數(shù)個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行選取，最后再應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

教師需要與企業(yè)一線人員一起進(jìn)行針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探討交流，圍繞著需要完成的項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目組織形式和工作流程的整個(gè)交流的過程就是項(xiàng)目計(jì)劃制定[2]。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，可以先將學(xué)生聚集起來，將其分為若干個(gè)人數(shù)相等的小組，隨后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而制定項(xiàng)目計(jì)劃。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法所常用的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中教師一般會(huì)結(jié)合班級(jí)基本情況，讓學(xué)生進(jìn)行分組，隨后適當(dāng)調(diào)整小組成員，將小組長選定出來，隨后將項(xiàng)目任務(wù)分配給每個(gè)小組。教師需要向每個(gè)小組發(fā)放已經(jīng)準(zhǔn)備好的項(xiàng)目任務(wù)書，讓其進(jìn)行核對(duì)，在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)分析的時(shí)候也需要以小組為單位進(jìn)行。學(xué)生需要以項(xiàng)目有任務(wù)分析結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行本組項(xiàng)目計(jì)劃的制定，對(duì)組員分工和項(xiàng)目工作程序進(jìn)行確定，進(jìn)而使得項(xiàng)目工作的組織更加方便。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，對(duì)問題進(jìn)行分析、解決的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，從而教學(xué)圍繞著職業(yè)能力這一點(diǎn)展開。在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生要做的就是將項(xiàng)目作為目標(biāo)，在已經(jīng)約定好的時(shí)間內(nèi)完成各階段的項(xiàng)目任務(wù)，并且提供實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)記錄。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容的過程中，如果碰到無法順利解決的問題，教師就需要采取措施，指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握程度，對(duì)自己指導(dǎo)的力度和范圍進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力進(jìn)行提升，將理論知識(shí)自行發(fā)現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)法的主要目標(biāo)，因此教師需要將指導(dǎo)的尺度把握好[3]。學(xué)生即使有問題存在，教師也應(yīng)該注意保證自身的指導(dǎo)是非全面、非正面的，這種指導(dǎo)具有啟發(fā)性，不但能夠讓學(xué)生留下深刻的印象，還能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，施工工序中的砌體施工項(xiàng)目實(shí)施的過程，其非常重要的一個(gè)工序就是中砌筑墻體，項(xiàng)目成功失敗與否與其息息相關(guān)。由于施工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，且對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)范并不熟悉，使得許多學(xué)生在進(jìn)行墻體砌筑的過程中，許多問題都會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生也有許多疑惑產(chǎn)生。這些問題的出現(xiàn)，能夠使得學(xué)生在問題中將知識(shí)發(fā)現(xiàn)，使得自身職業(yè)素質(zhì)和能力得到提升，從而在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下對(duì)各種問題進(jìn)行解決，從而使得學(xué)生對(duì)自身水平不斷地進(jìn)行提升。

（四）評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

比較和評(píng)估項(xiàng)目成果就是評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，也是對(duì)歸納和總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)的階段，其也是重要的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果的過程中，可以以教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)為依據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分[4]。例如，對(duì)項(xiàng)目成果的質(zhì)量、完成情況以及項(xiàng)目計(jì)劃的合理性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及工作態(tài)度等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

（一）進(jìn)行合理的學(xué)生分工

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生的的實(shí)施應(yīng)該將小組作為單位進(jìn)行，在項(xiàng)目實(shí)施整個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)該做好分工合作。所以，要以項(xiàng)目各階段的特點(diǎn)為依據(jù)，將學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)狀況相結(jié)合，進(jìn)行合理分工，進(jìn)而將學(xué)生的特長充分發(fā)揮，對(duì)項(xiàng)目完成的順利進(jìn)行保證，從而使得學(xué)生在這一過程中有所成長，從而將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）保證項(xiàng)目運(yùn)用的數(shù)量合適

一個(gè)學(xué)期每門課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)正常情況下都在80節(jié)之內(nèi)。所以，要合理的在每門課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)其應(yīng)用項(xiàng)目數(shù)量進(jìn)行控制，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)先應(yīng)用，進(jìn)而將項(xiàng)目教學(xué)展開。除此之外，還需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，每個(gè)項(xiàng)目大概在2-4學(xué)時(shí)，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，需要在課外進(jìn)行許多前期工作，將項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施這兩方面的工作安排在課堂上展開[5]。

（三）對(duì)教師的要求更高

在項(xiàng)目教學(xué)法中，引導(dǎo)者為教師，主體為學(xué)生。在項(xiàng)目中，教師所擔(dān)任的角色為指導(dǎo)師、策劃師和總設(shè)計(jì)師，這一環(huán)節(jié)非常重要。所以，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師和能力和知識(shí)的要求更高。首先，教師需要具有更加廣泛的知識(shí)面。項(xiàng)目內(nèi)容的綜合性需要很高，因此教師的知識(shí)面也必須十分廣泛，對(duì)此可以對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，對(duì)培訓(xùn)教師的力度進(jìn)行加強(qiáng)，從而使得教師知識(shí)面得到拓寬。其次，教師需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力以及更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，學(xué)校要對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)十分重視，將產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制建立起來，對(duì)投入的經(jīng)費(fèi)也應(yīng)該進(jìn)行增加，從而使得教師的實(shí)踐渠道得到拓寬。另一方面，教師也需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于一些實(shí)踐活動(dòng)需要積極參加，從而使得自身實(shí)踐能力得到提升。

三、結(jié)語

本文就建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)項(xiàng)目劃分進(jìn)行了探討，首先介紹了在建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目劃分實(shí)施的過程，隨后闡述了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)的教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效地提升[6]。作為專業(yè)教學(xué)中一種非常有效的方法，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該被廣大教學(xué)工作者進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

作者:韋霜 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]尹子民,孫暉,徐蘭英.應(yīng)用型工程管理專門化人才培養(yǎng)探討[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,04:113-116.

[2]代禮濤,周向陽,孫瑋.基于數(shù)字化資源應(yīng)用的專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃管理與思考——以成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！督ㄖこ淌┕ぁ穼I(yè)為例[J].四川建筑,2014,04:46-49.

[3]趙盈盈,涂中強(qiáng).BIM技術(shù)在建筑類課程項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用——基于“建筑工程施工圖識(shí)讀”課程[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2016,08:66-68.

[4]陶樺銘,墻新,曾仁書,袁小平,沈存莉.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革和學(xué)生職業(yè)能力的研究與實(shí)踐課題研究報(bào)告[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04:1-13.

[5]陳建國,李秀明,劉德銀,曾大林.工程管理專業(yè)核心課程教學(xué)大綱及其優(yōu)化[J].高等工程教育研究,2013,05:135-139.

[6]蔡小玲,李繼明.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建探索——以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,02:13-16.

第六篇：建筑工程資料管理課程教學(xué)改革探討

建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，在工程建設(shè)中起著記錄建設(shè)過程、監(jiān)控工程質(zhì)量、實(shí)施安全管理、監(jiān)督及協(xié)調(diào)建設(shè)各參與方的重要作用；是工程建設(shè)及竣工驗(yàn)收的必備條件，也是對(duì)工程進(jìn)行檢查、維護(hù)、管理、使用、改建和擴(kuò)建的原始依據(jù)；更是認(rèn)定事故責(zé)任、還原建設(shè)過程的重要依據(jù)。鑒于建筑工程資料管理的重要性，高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)近年來陸續(xù)開設(shè)《建筑工程資料管理》課程，根據(jù)資料員崗位的需求進(jìn)行設(shè)置的，目的是使學(xué)生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

1.課程概述

《建筑工程資料管理》課程最初是根據(jù)資料員崗位的需求而設(shè)置的，目的是使學(xué)生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。該課程涵蓋的專業(yè)知識(shí)面非常廣泛，建筑工程中所有的子專業(yè)都需要建立相應(yīng)的資料系統(tǒng)。通過對(duì)建筑工程資料管理的工作特點(diǎn)分析和這門課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該課程課程的作用絕不僅僅是培養(yǎng)資料員崗位能力，還具有對(duì)其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固的作用。因此，唯有對(duì)此課程進(jìn)行正確定位，并根據(jù)定位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置與設(shè)計(jì)，才能使該課程達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.課程現(xiàn)狀分析及存在問題

《建筑工程資料管理》課程教學(xué)通過近年的教學(xué)實(shí)施及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在相應(yīng)的問題如下：（1）理論內(nèi)容抽象雜亂，實(shí)踐環(huán)節(jié)難體現(xiàn)崗位能力《建筑工程資料管理》課程的課程設(shè)置分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)體系通過教材結(jié)合規(guī)范，配合案例分析和實(shí)物圖片的方式來加深學(xué)生的理解；隨后進(jìn)行知識(shí)能力板塊實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)資料管理軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但多數(shù)以填表形式為主的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，在校學(xué)生普遍反映理論內(nèi)容抽象、雜亂、缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)單一、缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣；畢業(yè)生建議增加實(shí)踐性訓(xùn)練課時(shí)，并結(jié)合崗位特色調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。如何將分散、復(fù)雜、實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)在有限的課時(shí)和條件內(nèi)傳授給學(xué)生，是本課程需探索的問題之一。（2）教學(xué)方法待探索《建筑工程資料管理》課程教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法，雖結(jié)合相關(guān)資料管理軟件模擬真實(shí)化的工作環(huán)境，但教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速勝任資料員工作崗位。如何通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過模擬真實(shí)工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對(duì)接，是本課程需探索的問題之二。（3）各學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)建筑工程資料管理是對(duì)建筑工程建設(shè)全過程的書面記錄，能夠反映整個(gè)施工過程的管理和技術(shù)?！督ㄖこ藤Y料管理》課程學(xué)習(xí)有助于綜合應(yīng)用?？扑鶎W(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，具有專業(yè)知識(shí)回顧、總結(jié)和加深認(rèn)識(shí)的作用，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。所以，如何通過課程設(shè)置達(dá)到串聯(lián)整個(gè)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生完整、系統(tǒng)化地了解與掌握學(xué)科的主干及其分支，是本課程需探索的問題之三?！督ㄖこ藤Y料管理》課程作為一門實(shí)用型課程，在課程內(nèi)容中應(yīng)注重崗位工作任務(wù)和能力知識(shí)的培養(yǎng)，通過結(jié)合實(shí)際工程建設(shè)過程中不同項(xiàng)目的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生具備真實(shí)環(huán)境的工作能力，做到學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體化，從而使畢業(yè)生無需培訓(xùn)即可上崗，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的完美對(duì)接。

3.課程改革方案內(nèi)容

通過對(duì)課程體系的重新探索和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程設(shè)置側(cè)重于培養(yǎng)資料員崗位工作任務(wù)和能力知識(shí)。制定基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革方案，并按照改革方案編寫符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)及能力考核標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：（1）教學(xué)內(nèi)容梳理根據(jù)用人單位對(duì)資料員崗位能力要求情況調(diào)研及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果，基于資料員崗位工作過程的綜合性強(qiáng)的工作特征，對(duì)《建筑工程資料管理》課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，課程內(nèi)容不應(yīng)局限于資料管理理論知識(shí)傳授、表格填報(bào)及檔案管理實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)施改革如下：①減少純理論教學(xué)比例，部分理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透；②實(shí)踐部分以真實(shí)工程案例在施工過程中建筑工程資料的形成與編制為主線，增加施工計(jì)劃編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過施工圖識(shí)讀、施工技術(shù)及方法、施工進(jìn)度等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)面拓展；③將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境，在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過程的背景下,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換,構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。使教學(xué)實(shí)踐過程與實(shí)際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。④增加職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，端正工作態(tài)度、樹立責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，自主學(xué)習(xí)、分析的能力，擴(kuò)展學(xué)生的未來發(fā)展空間。（2）基于工作過程的教學(xué)方法打破原有的較為傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等教學(xué)方法?；谫Y料員崗位工作任務(wù)，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、場景認(rèn)知等教學(xué)方法具體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透。主要改革如下：①采用真實(shí)工程案例結(jié)合工程圖紙討論、施工計(jì)劃編制的案例教學(xué)；②學(xué)生分組完成、組內(nèi)成員按照參建各方進(jìn)行角色模擬，以真實(shí)工作情景促進(jìn)知識(shí)吸收；通過教學(xué)做一體化，使學(xué)生具備資料員崗位職業(yè)能力和組織管理能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析問題、知識(shí)運(yùn)用能力。（3）各學(xué)科銜接建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，建筑工程資料的形成過程同時(shí)也是工程項(xiàng)目的逐步成型過程，其工程資料管理與工程施工是同步的，在此過程中離不開各方主題的互相配合和協(xié)調(diào)?！督ㄖこ藤Y料管理》課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程之一，課程與工程實(shí)際具有很緊密的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后的各個(gè)崗位（施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等）工作任務(wù)都與工程資料的形成、收集、編制有所關(guān)聯(lián)。所以，課程設(shè)置方面通過著重考慮如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)土建專業(yè)各學(xué)科之間、建設(shè)行業(yè)各崗位之間關(guān)系的理解，得以鞏固和加深的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場的各技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。部分體現(xiàn)如下：通過圖紙“討論”和施工計(jì)劃的“編制”使學(xué)生熟悉施工技術(shù)和施工進(jìn)度，學(xué)科間承上啟下；對(duì)工程資料的“填寫”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的鞏固、拓展和思考；通過對(duì)工程資料“收集、整編”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于工程中施工依據(jù)、施工控制等有了更深刻的理解。

4.結(jié)論

通過該課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，借以建筑工程資料管理為載體，根據(jù)資料綜合反映多專業(yè)、多崗位、多單位的相關(guān)性特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和處理問題能力的培養(yǎng)，使土建類高職畢業(yè)生能夠適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場的技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。同時(shí)，也相應(yīng)提高學(xué)生與人交流合作的能力、自主學(xué)習(xí)及分析的能力。針對(duì)資料員崗位的職業(yè)能力主要培養(yǎng)文檔的分類和管理能力、施工過程中事件的記錄能力、資料的整理裝訂能力和施工圖的閱讀能力等，通過對(duì)工程資料中對(duì)試驗(yàn)檢驗(yàn)，方案編審質(zhì)量、安全生產(chǎn)管理等工作的記錄和反映，培養(yǎng)或進(jìn)一步鞏固施工技術(shù)的應(yīng)用能力、項(xiàng)目管理能力等建設(shè)行業(yè)通用能力。使畢業(yè)生無需培訓(xùn)即可上崗，縮短其適應(yīng)時(shí)間，促使學(xué)生更快地在工作崗位中進(jìn)行自我提升。

作者:郭可 單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.高職《建筑工程資料管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)教育，2015

第七篇：建筑工程學(xué)院“思政課”教學(xué)改革與實(shí)踐

普通高等學(xué)校的“思政課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有重要作用。黨中央對(duì)“思政課”教學(xué)高度重視，為“思政課”的建設(shè)和發(fā)展提供了重要保障。為了貫徹好中央的精神，切實(shí)提高我院“思政課”教學(xué)的實(shí)效性，我院社科部陸續(xù)進(jìn)行了一系列改革，內(nèi)容涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作用空間等諸多方面，取得一些成效，受到師生的好評(píng)。但要把“思政課”教學(xué)改革進(jìn)一步引向深入，以適應(yīng)新形勢對(duì)“思政課”教學(xué)的要求，需要對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)與反思。2005年以前的“思政課”教學(xué)與中學(xué)政治課內(nèi)容重復(fù)比較嚴(yán)重。大學(xué)“思政課”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)都不同程度地接觸過，有“似曾相識(shí)”的感覺。部分“思政課”教學(xué)內(nèi)容較陳舊，跟不上時(shí)代日新月異的變化?！八颊n”教師、各教研室及相關(guān)部門習(xí)慣于常規(guī)的教學(xué)方法和考核方法，對(duì)于如何促進(jìn)“思政課”教學(xué)，并沒有提到相應(yīng)的高度去認(rèn)識(shí)、去解決。教師普遍有一種不被重視的感覺，認(rèn)為自己在學(xué)校教師隊(duì)伍中是“二等公民”，甚至“三等公民”。他們把自己定位在幾門課程上，作用的空間限于課堂內(nèi)，囿于書本中，感到有勁兒使不出，作用無處發(fā)揮。

一、改革措施及實(shí)踐

1. 對(duì)“思政課”教師地位和作用進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)

針對(duì)“思政課”教師教學(xué)積極性不高的問題，我們組織教師對(duì)自身的地位和作用進(jìn)行認(rèn)真思考和討論。大家認(rèn)識(shí)到：我院作為一所工科院校，社科部是學(xué)院唯一的人文社科類教學(xué)部門，在學(xué)校德育工作、校園精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育中，有著其他部門或院系無法替代的學(xué)科優(yōu)勢，過去由于種種原因，這一優(yōu)勢并沒有發(fā)揮出來。為此，我們提出了“發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，擴(kuò)展作用空間，以作用求地位，先有作用，后有地位”的口號(hào)，并以此指導(dǎo)我們的工作，從而打開工作新局面，取得了可喜的成績。

2. 調(diào)整“思政課”設(shè)置

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于普通高等學(xué)校“思政課”課程設(shè)置的規(guī)定》，我們調(diào)整了“思政課”課程設(shè)置、開課順序，并根據(jù)新的課程體系特點(diǎn)和各門課的內(nèi)在邏輯重新整合了教研室及師資配置。現(xiàn)在社科部共設(shè)五個(gè)教研室：即馬列原理教研室、中國化的馬克思主義教研室、德育教研室、形勢與政策教研室、軍事理論教研室。

3. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革是“思政課”改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長期的“思政課”教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)內(nèi)容能否正確取舍，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。要想真正達(dá)到教學(xué)的目的和要求，必須在教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新上下功夫?！八颊n”教師在選擇、安排和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要力求實(shí)現(xiàn)“七結(jié)合”和“三貼近”。所謂“七結(jié)合”，即把“思政課”教學(xué)與指定原著篇目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來；與馬克思主義理論發(fā)展的最新成果、前沿觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)信息結(jié)合起來；與黨的路線、方針和政策的宣傳結(jié)合起來；與當(dāng)代國內(nèi)外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來；與歷史知識(shí)，特別是國際共運(yùn)史、中國革命史、中共黨史方面的知識(shí)結(jié)合起來；與解決大學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題結(jié)合起來；與大學(xué)生的科研結(jié)合起來。所謂“三貼近”，即教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，力戒“假、大、空”。我們的調(diào)查表明，關(guān)心時(shí)事政治、積極要求思想進(jìn)步是學(xué)生的主流，他們對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問題具有強(qiáng)烈的思考熱情，只要“思政課”教師及時(shí)把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題很好地結(jié)合起來，從理論上加以分析和解答，就一定能受到學(xué)生的歡迎。

4. 改革教學(xué)方法

為深化“思政課”教學(xué)改革，增強(qiáng)實(shí)效性，我們拋棄了過去單一課堂講授的教學(xué)方式，突出多環(huán)節(jié)教學(xué)，特別是增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把教師的課堂講授與專題報(bào)告、課堂討論、電化教學(xué)、答疑、課外讀書、論文寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)和手段有機(jī)結(jié)合起來，嘗試探索出一套整合性的“思政課”教學(xué)模式。通過各種手段和方法的相互滲透，引導(dǎo)大學(xué)生思考問題、調(diào)查問題、研究問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題，從而增強(qiáng)“思政課”教學(xué)的實(shí)效性。

5. 擴(kuò)展“思政課”教師的作用空間

我們?cè)诟愫谩八颊n”教學(xué)的同時(shí)，積極擴(kuò)展作用的空間，把作用的范圍從幾門課的課堂內(nèi)延伸到課堂外。如：社科部教師利用業(yè)余時(shí)間，積極為學(xué)生、教師、黨員、干部開展講座、報(bào)告，既對(duì)師生進(jìn)行了形勢政策和文化素質(zhì)教育，又活躍了校園文化生活，深受師生好評(píng)；主動(dòng)承擔(dān)學(xué)院的黨課、團(tuán)課教學(xué)以及黨員、干部的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，積極為學(xué)院的黨建、團(tuán)建和思想政治工作做貢獻(xiàn)；主動(dòng)兼任學(xué)生班主任和政治輔導(dǎo)員工作，直接參與學(xué)生的日常管理，幫助學(xué)生解決各種思想問題和實(shí)際困難，做學(xué)生的良師益友；與有關(guān)部門一起共同開展大學(xué)生心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決各種心理問題；積極參加張家口市組織的十七大、十八大報(bào)告等黨的理論方針政策宣講活動(dòng)，教師們經(jīng)常下到各區(qū)、縣或大型廠礦企業(yè)進(jìn)行宣講，收到了很好的社會(huì)效果。

6. 在教學(xué)改革中提高教師素質(zhì)

要提高“思政課”的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，關(guān)鍵是必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)應(yīng)有兩層含義：一是政治上的高素質(zhì)，二是業(yè)務(wù)上的高素質(zhì)。作為“思政課”教師，首先必須塑造自身的教書育人形象，以教師的政治態(tài)度、思想品德、人格力量去影響學(xué)生，同時(shí)以淵博的知識(shí)、較好的理論水平、高超的講課藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生。幾年來，為了提高教師的政治思想水平和業(yè)務(wù)水平，我們開展了以下工作：第一，組織教師開展經(jīng)常性的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師深入到改革開放第一線參觀、考察，了解社會(huì)，了解改革的新動(dòng)向、新成果。第二，鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余，積極開展教研、科研活動(dòng)，以教研、科研促教學(xué)。第三，鼓勵(lì)和支持教師參加各種層次的進(jìn)修培訓(xùn)，及時(shí)為教師“充電”。經(jīng)過幾年的“思政課”教學(xué)改革，我們理順了各門課程之間的關(guān)系，克服了教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象，提高了大學(xué)生對(duì)“思政課”的興趣，學(xué)生對(duì)“思政課”教學(xué)的滿意度明顯提高。在最近幾年學(xué)院組織的問卷調(diào)查中，許多學(xué)生把“思政課”列為最受歡迎的課程。社科部先后有3位教師被評(píng)為學(xué)院“十佳教師”，馬克思主義基本原理概論課、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課被學(xué)院評(píng)為精品課程。

二、對(duì)“思政課”教改實(shí)踐的思考

多年的“思政課”教學(xué)改革實(shí)踐，使我們?nèi)〉靡恍┏煽兒徒?jīng)驗(yàn)，但也有過失誤和教訓(xùn)?？偨Y(jié)過去，我們深深地感到：

1.學(xué)生并不拒斥德育工作，并不反感“思政課”。他們反感的是那種脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)的空洞、僵化的教學(xué)，反感的是那種大道理講得滿天飛，卻不解決實(shí)際問題的德育工作。他們渴望與自方合林等：河北建筑工程學(xué)院“思政課”教學(xué)改革與實(shí)踐身貼近的，能夠分析和解決實(shí)際問題的德育工作和“思政課”教學(xué)。所以“思政課”教學(xué)關(guān)鍵看教師怎么講，講好了學(xué)生非常喜歡，講不好當(dāng)然不能引起學(xué)生的興趣。

2.“思政課”發(fā)揮作用、提高地位，最關(guān)鍵的是教師素質(zhì)?！八颊n”教學(xué)是改造思想、塑造靈魂的工程，這種課程的教學(xué)與以傳授知識(shí)技能為主的其他課程相比，有著更大的難度，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。作為“思政課”教師不僅要有深厚的政治理論功底和高水平的教學(xué)藝術(shù)，還要有良好的思想道德素質(zhì)，處處以身作則，用自己的模范行為影響學(xué)生。

3.改革要循序漸進(jìn)?！八颊n”改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的完成不能急功近利地一蹴而就。我們只能腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地循序漸進(jìn)，決不能不顧現(xiàn)實(shí)地一哄而上，那樣只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，打擊人的積極性。改革一定要分清類別，按輕重緩急、難易程度，穩(wěn)妥運(yùn)行。

4.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、職能部門的支持是“思政課”改革取得成效的重要保障。“思政課”教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，所涉及的范圍廣、難度大，不是單靠“思政課”教學(xué)部門和“思政課”教師所能完成的。多年的“思政課”教學(xué)改革實(shí)踐使我們深深地體會(huì)到：“思政課”教學(xué)改革要取得成果，離不開學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和各職能部門的支持。但要獲得別人的理解和支持，“思政課”教師必須首先真正伏下身子苦干、實(shí)干，發(fā)揮作用，做出貢獻(xiàn)，才能獲得別人的認(rèn)可和支持。內(nèi)因、外因結(jié)合起來，才能把“思政課”教學(xué)工作不斷推向前進(jìn)。

5.改革的措施要配套，才能取得最佳效果。“思政課”教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)內(nèi)容的改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教學(xué)內(nèi)容的改革又涉及講授方法和考試方法的改革，否則難以跳出應(yīng)試教育的圈子。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變需要整個(gè)學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和解決，涉及觀念的改變、社會(huì)的承認(rèn)和資金的保障等各個(gè)方面，牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以“思政課”教學(xué)改革要進(jìn)一步深化，還需要許多相關(guān)環(huán)節(jié)的調(diào)整和改革。只有學(xué)校、社會(huì)方面的理解和支持，改革才能順利發(fā)展，直至最終完成。

作者:方合林 劉建軍 李秀芳 吳永強(qiáng) 單位:河北建筑工程學(xué)院

第八篇：建筑工程學(xué)校建筑施工專業(yè)教學(xué)改革探討

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念的特點(diǎn)是以典型工作任務(wù)為載體，將教學(xué)過程和工作過程結(jié)合起來，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以小組化學(xué)習(xí)為主要組織特征進(jìn)行教學(xué)組織，在對(duì)學(xué)生分組中實(shí)行隱形分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，因材施教，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位能力。這一教學(xué)的目的是：通過探索和實(shí)踐，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的素質(zhì)，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施過程

1.深入調(diào)研，了解多方需求

進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)研，全面了解行業(yè)企業(yè)、學(xué)生的真正需求，是我校進(jìn)行教學(xué)模式改革的依據(jù)。在建筑工程施工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)專家的指導(dǎo)下，2012年3月至2012年9月，由建筑工程施工專業(yè)帶頭人曹文萍組建教學(xué)模式改革小組，帶領(lǐng)小組成員通過問卷、訪談等多種形式進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研。小組通過對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端和進(jìn)行教學(xué)模式改革遇到的阻力進(jìn)行分析，完成了調(diào)研報(bào)告，初步確定了“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式改革方案。

2.專家論證，確保改革方向

教學(xué)模式改革方案是實(shí)施教學(xué)模式改革的行動(dòng)指南，其方向把控至關(guān)重要。因此，2012年9月下旬，我校邀請(qǐng)了部分行業(yè)企業(yè)專家、職教專家，對(duì)建筑工程施工專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式改革方案進(jìn)行論證，并給出了可行性建議。

3.制訂計(jì)劃，規(guī)范實(shí)施流程

精細(xì)管理，計(jì)劃先行。為確?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式改革方案得以順利實(shí)施，教學(xué)模式改革小組制訂出了科學(xué)合理的教學(xué)模式實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施流程。（1）綜合評(píng)估，確定試點(diǎn)對(duì)象教學(xué)模式改革方案的實(shí)施，不管對(duì)教師還是學(xué)生，都有一定的要求。教師需要熟悉所教課程，能設(shè)置工作任務(wù)，掌控教學(xué)進(jìn)度，熟悉“行動(dòng)導(dǎo)向”的基本理論、教學(xué)方法和組織形式，而且能夠靈活運(yùn)用。試點(diǎn)班的人數(shù)不宜超過40人，人數(shù)太多不便于分組學(xué)習(xí)。綜合權(quán)衡以上條件，我們確定2011級(jí)建筑2班為教學(xué)模式改革試點(diǎn)班，率先以施工組織、施工技術(shù)和計(jì)量與計(jì)價(jià)為試點(diǎn)課程，分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專業(yè)教師曹文萍、辛勐和許雪任教。為比較新的教學(xué)模式的效果，教改小組選擇了2011級(jí)建筑1班和2011級(jí)建筑3班兩個(gè)平行班作為對(duì)照班級(jí)，在這兩個(gè)班級(jí)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。（2）落實(shí)因材施教，開展分層次教學(xué)首先，學(xué)生分層。通過平時(shí)對(duì)2011級(jí)建筑2班學(xué)生的觀察、任課教師反映、問卷調(diào)查等多種形式，教師依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等采用隱性分析分層，將學(xué)生分為A（高層）、B（中層）、C（低層）三個(gè)層次；根據(jù)學(xué)生層次合理搭配，建立5~7人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，每組整體水平相當(dāng)，由1名A層、2~3名B層和2~3名C層同學(xué)構(gòu)成。其次，目標(biāo)分層。教學(xué)過程中，除了要體現(xiàn)統(tǒng)一的項(xiàng)目要求外，更重要的是根據(jù)小組中各層次的學(xué)習(xí)水平，制訂各層次的教學(xué)目標(biāo)。再次，因材施教。為滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需要，每個(gè)工作任務(wù)須精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)片段，選擇符合學(xué)生心理、身體、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)實(shí)際的教學(xué)方法，按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”的步驟，以小組合作的形式完成教學(xué)項(xiàng)目。（3）以行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)生手中的教材多數(shù)是系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科式教材。教師在進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要提前考慮到學(xué)生在項(xiàng)目完成中可能遇到的問題或者易犯的錯(cuò)誤，以便在完成任務(wù)時(shí)及時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生，保證項(xiàng)目的順利完成。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮在內(nèi)容上分層次，為落實(shí)分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教，調(diào)動(dòng)全組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在項(xiàng)目內(nèi)容上要體現(xiàn)分層次的要求，項(xiàng)目要求可以一致，但項(xiàng)目作業(yè)要布置不同的任務(wù)。（4）以小組化學(xué)習(xí)為主要特征進(jìn)行教學(xué)組織基于任務(wù)的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)主要通過布置工作任務(wù)，確定工作任務(wù)完成計(jì)劃方案，引導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)，教師集中講解、檢查、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。小組式的組織形式便于學(xué)生在一起溝通合作。教師除了設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)案，更要學(xué)會(huì)掌控課堂，發(fā)揮組長的組織帶動(dòng)作用，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其完成任務(wù)的積極性。（5）確定多元化、動(dòng)態(tài)化的課業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法擺脫了學(xué)科導(dǎo)向的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以能力導(dǎo)向?yàn)閮r(jià)值需求，在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上考慮了過程性評(píng)價(jià)（任務(wù)完成過程中學(xué)生各方面表現(xiàn)）和結(jié)果性評(píng)價(jià)（學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果情況）。在完成任務(wù)的過程中，教師及時(shí)做記錄，記錄考核小組中每一個(gè)學(xué)生的參與情況。小組每完成一次任務(wù)，教師都要圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)一組答辯題目，讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生自主選擇答辯題目，保證每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。最后，師生依據(jù)考核表作出自評(píng)、組長評(píng)、教師評(píng)的三方綜合評(píng)價(jià)。

二、保障措施

1.把握教學(xué)理念，統(tǒng)一教改認(rèn)識(shí)把握正確的職教教學(xué)理念，統(tǒng)一教改認(rèn)識(shí)是教學(xué)改革實(shí)施的前提條件。目前在40~50分班制教學(xué)中開展小組化教學(xué)有一定的難度，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一教改認(rèn)識(shí)，建立正確的職業(yè)教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，全校才能形成自上而下的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營造良好的育人環(huán)境，爭取各部門的理解與支持。

2.激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制教學(xué)改革的主體是教師和學(xué)生。為提高師生的積極性，確保建筑工程施工專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式改革順利進(jìn)行，教學(xué)模式改革小組所取得的成果將作為年終績效考核以及教師職稱評(píng)定的重要依據(jù)之一，學(xué)校對(duì)在教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師、班級(jí)和個(gè)人給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師專業(yè)能力為使“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)長久開展下去，一個(gè)很重要的條件是學(xué)校要有既懂職業(yè)教育理論，又具有深厚專業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。目前，大部分專業(yè)課教師還不能很好地滿足“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力既是刻不容緩的事情，也是我校需要常抓不懈的工作。

三、實(shí)施成效

1.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念下的分組分層次教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力均有很大的挑戰(zhàn)。建筑工程施工專業(yè)教學(xué)模式改革小組在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐，并以點(diǎn)帶面，以建筑專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)，打造了一支具有學(xué)科研究特色的名特優(yōu)教師隊(duì)伍。經(jīng)過近兩年的時(shí)間，專業(yè)教學(xué)模式改革小組碩果累累，改革成果榮獲山東省首屆教學(xué)成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。曹文萍撰寫的論文，榮獲全國教育創(chuàng)新成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。曹文萍榮獲山東省特級(jí)教師，任波遠(yuǎn)被評(píng)為“齊魯名師”，許雪的公開課榮獲“山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”，許雪、趙真、劉青三位教師均有。

2.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高經(jīng)過近兩年的努力，學(xué)生在教學(xué)改革中受益匪淺，試點(diǎn)班與傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)相比，無論是學(xué)生的課業(yè)成果質(zhì)量還是動(dòng)手能力都有顯著提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維更活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了。值得一提的是，學(xué)生獲取知識(shí)和解決問題的手段得到了極大的豐富。學(xué)生普遍學(xué)會(huì)了根據(jù)教師的引導(dǎo)，主動(dòng)去搜集信息，通過查閱資料、制訂計(jì)劃、解決問題、反思問題，學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到了磨礪和提高，尤其是靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力顯著增強(qiáng)。即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，也能做到上課不睡覺，并且能主動(dòng)起來回答問題。多名學(xué)生在國家、省、市技能大賽中獲獎(jiǎng)，特別是李玉良同學(xué)榮獲2013年建筑裝飾技能大賽國家一等獎(jiǎng)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)獲得了單位的一致好評(píng)，單位接收率為100%，并且我校后期實(shí)施新的教學(xué)模式改革方案，學(xué)生滿意度調(diào)查反響良好。

四、展望未來

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念下的分組分層次教學(xué)，已逐漸融入我校的教學(xué)之中。它不僅是一種新教學(xué)模式的介入，還帶給師生一種思考。不論什么類型、什么方式的教學(xué)改革都會(huì)大費(fèi)周章，這對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，人人想做，是否人人能做，即便做，又是否能夠長久堅(jiān)持下去。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和探索，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念下的分組分層次教學(xué)給了我校教育教學(xué)改革以良好的啟示。今后，如何將教學(xué)改革進(jìn)行到底，如何使教學(xué)模式改革之路越走越寬，是我校重點(diǎn)研究的課題。由于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的教法多元化，因此教師在學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程中的咨詢、引導(dǎo)方法等方面的探討是無止境的，這將是中職學(xué)校教師面臨的長期而艱巨的任務(wù)。

作者:辛勐 呂紅校 單位:淄博建筑工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳冰梅.基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2010.

[3]孟玉茹，錢孟杰.“以行動(dòng)為導(dǎo)向”教學(xué)方法的分析與比較[J].中國成人教育，2010（11）.

第九篇：建筑工程概預(yù)算教學(xué)弊端及改革方法

《建筑工程概預(yù)算》這門課程是高等院校中土建類專業(yè)的必修課程，所以這門課程的重要性以及其自身價(jià)值顯而易見。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅有建筑工程類，還包括土木工程類、建筑工程造價(jià)類以及工程管理類等專業(yè)內(nèi)容。它不僅具有很高的專業(yè)性，同時(shí)也對(duì)技術(shù)性和實(shí)踐性要求嚴(yán)格。然而目前《建筑工程概預(yù)算》這門課程的教學(xué)存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不滿足現(xiàn)狀，所以一系列的改革勢在必行。

1《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1．1教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的積極性

《建筑工程概預(yù)算》這么課程的教學(xué)手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用一份課件講一個(gè)學(xué)期。這樣的教學(xué)手段過于單一，讓學(xué)生拘泥于小小教室中，只能通過教師的課件來學(xué)習(xí)這門課程，缺乏技術(shù)性和實(shí)踐性。此種教學(xué)方式不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)《建筑工程概預(yù)算》這門課程學(xué)習(xí)的積極性，相反還會(huì)增加惰性。例如當(dāng)涉及到實(shí)際操作的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只能通過想象來了解和學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)，所以這是不成功的教學(xué)手段。

1．2師資水平低，教學(xué)質(zhì)量差

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于學(xué)校的師資水平高低。然而目前我國關(guān)于《建筑工程概預(yù)算》這門課程的師資水平很低，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，僅僅是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地演講，非但從不顧及學(xué)生們的感受，還去要求學(xué)生們認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)方式不但不會(huì)教會(huì)學(xué)生這門課程中的重要內(nèi)容，而且還會(huì)增加學(xué)生們的惰性，或者光用腦不思考，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，讓《建筑工程概預(yù)算》這門課程難以繼續(xù)下去。

1．3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，且理論性強(qiáng)

不僅是《建筑工程概預(yù)算》這門課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，我國絕大多數(shù)高等院校中的教材內(nèi)容都過于老化。沒有及時(shí)地更新教材內(nèi)容，使得學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)都比較落后，步入社會(huì)后遇到實(shí)際問題不會(huì)處理，或者還是用老方法去解決，比較滯后。除此之外，《建筑工程概預(yù)算》這門課程理論性太強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。使得學(xué)生們不能去實(shí)際操作，有些問題難以理解，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)會(huì)比較吃力。學(xué)習(xí)吃力就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

1．4理論與實(shí)踐聯(lián)系不足

《建筑工程概預(yù)算》這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論教學(xué)，只是單一的去學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而缺少實(shí)際操作。其實(shí)，《建筑工程概預(yù)算》這門課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實(shí)際，或者說偏重于實(shí)踐性和技術(shù)性。因?yàn)樗w的知識(shí)面很廣，無法在書本中全部學(xué)到，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，使得學(xué)生遇到實(shí)際問題不會(huì)處理。并且大多數(shù)學(xué)校沒有課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)安排，學(xué)生得不到實(shí)際操作，或者有課程設(shè)計(jì)，結(jié)果學(xué)生在面對(duì)自身的課題時(shí)難以下手。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)的改革方法

2．1改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

改進(jìn)和完善《建筑工程概預(yù)算》這么課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到實(shí)際操作的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以親自上手，去設(shè)計(jì)、去指揮、去實(shí)踐，而不是只能通過想象來了解學(xué)習(xí)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又具有技術(shù)性和實(shí)踐性。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，才能顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。

2．2提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量

要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。而作為學(xué)校的校長，這個(gè)時(shí)候就要想方設(shè)法的提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校辦得有聲有色。關(guān)鍵的做法就是要提升學(xué)校的師資水平，提高教師教學(xué)能力。而提高學(xué)校師資水平的方法有很多，有長期的培養(yǎng)計(jì)劃，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有:(1)學(xué)校應(yīng)選擇高學(xué)歷高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高師資水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量;(2)學(xué)校應(yīng)從教師抓起，首先提升教師個(gè)人的專業(yè)技能水平，然后才可以提升學(xué)生們的專業(yè)技能水平。所以應(yīng)加大投入力度，可以通過進(jìn)修的方式來培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力;(3)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一定要靈活，并且自身也要參與到課程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。

2．3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

近年來，建筑工程行業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)也在不斷的發(fā)展與完善。而學(xué)校的教材內(nèi)容則過于滯后與老化，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這很直接地影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以要不定時(shí)的去更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且教學(xué)方法也過于傳統(tǒng)，因?yàn)椤督ㄖこ谈蓬A(yù)算》這門課程理論性太強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。有些問題通過老師的講解，學(xué)生很難去理解，學(xué)的比較吃力。這個(gè)問題可以通過改善教學(xué)方法來解決:(1)采用PPT的講解方式，脫離書本的束縛，讓學(xué)生們一目了然，更好的去理解;(2)具體建筑工程問題可以通過實(shí)例來講解，必要的時(shí)候插入圖片，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以改善教學(xué)質(zhì)量;(3)可以不定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生們的專業(yè)技能水平。

2．4理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)踐性和技術(shù)性

由于課程內(nèi)容的全面性與專業(yè)性，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過具體的社會(huì)實(shí)踐，提高教學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性。

3結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑工程專業(yè)也在不斷地進(jìn)步與創(chuàng)新。所以根據(jù)教學(xué)要求，《建筑工程概預(yù)算》這一課程已經(jīng)不再合適采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，一系列的改革與創(chuàng)新勢在必行。本文重點(diǎn)在于《建筑工程概預(yù)算》的教學(xué)弊端及改革方法，致力于以新的教學(xué)模式提高我國整體的建筑工程水平。

作者:曹金保 單位:南昌理工學(xué)院

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第十篇：建筑工程項(xiàng)目管理工作室制教學(xué)改革

一、引言

建筑工程項(xiàng)目管理是建筑類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程以建筑工程所對(duì)應(yīng)崗位知識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供現(xiàn)代建筑工程項(xiàng)目管理的基本原理、有效方法和實(shí)用工具學(xué)習(xí)，是一門綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科。注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師、造價(jià)工程師、投資建設(shè)項(xiàng)目管理等職業(yè)資格考試都將建筑工程項(xiàng)目管理課程列為必考科目之一。學(xué)好建筑工程項(xiàng)目管理課程，有利于學(xué)生提升職業(yè)競爭力，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。在建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)過程中，很多教師反映學(xué)生興趣不高、教學(xué)質(zhì)量難以提升。如何通過有效的課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)內(nèi)容的可操作性，是當(dāng)前建筑工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

二、建筑工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革的三大方向

（一）工作室制項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)建筑工程項(xiàng)目管理教學(xué)以“灌輸式”教學(xué)為主，教師依據(jù)教材，照本宣科地進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下聽得昏昏欲睡。教材是教學(xué)的材料和工具，卻絕對(duì)不是唯一依據(jù)，“盡信書不如無書”，建筑工程項(xiàng)目管理課程改革首先需要從教學(xué)內(nèi)容上著手。借助工作室模式，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，是建筑工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革的有效手段。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過工作室開展專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)活動(dòng)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過任務(wù)項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在《資源管理》教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成6人小組，分別扮演項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購經(jīng)理角色，要求學(xué)生在典型任務(wù)分析之后，依據(jù)工程進(jìn)度，各自編寫項(xiàng)目施工計(jì)劃、工程進(jìn)度計(jì)劃、勞動(dòng)力資源計(jì)劃、材料采購計(jì)劃、機(jī)械進(jìn)出場計(jì)劃、資金計(jì)劃，完成工程任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)項(xiàng)目的有效選擇，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目，才能保證學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下全程參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)。

（二）以賽促學(xué)教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)方法

建筑工程項(xiàng)目管理是一門實(shí)用性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在課程教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生實(shí)踐能力是所有教師急需解決的問題。縱觀現(xiàn)今建筑工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)，理論課占據(jù)了一大半時(shí)間，實(shí)踐課少之又少，學(xué)生空有理論、不會(huì)技能。建筑工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將目光投向?qū)W生實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，兼顧理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)比重，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)全面、職業(yè)技能較強(qiáng)的綜合型人才。教師可以通過開展學(xué)科競賽的方式，利用競賽活動(dòng)促使學(xué)生參與課程實(shí)踐，在實(shí)踐過程中深化知識(shí)理解程度，在應(yīng)用過程中鞏固所學(xué)理論。例如，舉辦一次“中國保障性住房建設(shè)與調(diào)查研究———以北京市為例”競賽活動(dòng)，學(xué)生自由成立競賽小組，對(duì)中國保障性住房的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，合理分析未來趨勢，提出自己的看法。自21世紀(jì)以來，不斷飆升的房價(jià)使房地產(chǎn)問題成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，以保障性住房為競賽內(nèi)容，正是符合社會(huì)趨勢，體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房的實(shí)地研究，綜合調(diào)動(dòng)專業(yè)所學(xué)知識(shí)，有力促進(jìn)了學(xué)科綜合能力的提高。輕實(shí)踐、重理論歷來是各學(xué)科教研改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，重視實(shí)踐課程、深化實(shí)踐課程改革的口號(hào)已喊了一遍又一遍，但在具體教學(xué)中，總由于這樣那樣的原因難以深入開展學(xué)科實(shí)踐，學(xué)生沒有參與技能實(shí)踐的興趣。通過學(xué)科競賽，開展與建筑工程項(xiàng)目管理有關(guān)的競賽活動(dòng)，能為學(xué)生營造自由競爭氛圍，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中獲得成就感。學(xué)科競賽可設(shè)置適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以現(xiàn)金、物品等物質(zhì)方式和證書等精神鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，推進(jìn)學(xué)科實(shí)踐課程改革工作的進(jìn)行。

（三）關(guān)注工作室模式的綜合過程性評(píng)價(jià)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)

建筑工程項(xiàng)目管理課程綜合性較強(qiáng)，傳統(tǒng)以知識(shí)考核為主和“一卷定論”的考試模式與新課改教學(xué)要求格格不入。工作室模式的課程考核應(yīng)采取技能測試與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值傾向，將過程性評(píng)價(jià)納入考核內(nèi)容。過程考核要對(duì)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中的任務(wù)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神和互助互利等因素進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，在當(dāng)前急速發(fā)展的新時(shí)代背景下，推動(dòng)建筑工程項(xiàng)目管理課程的改革，需要每一位教師的不斷探索。建筑工程項(xiàng)目管理傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多掣肘，教師務(wù)必要通過教學(xué)改革，最大限度地提高教學(xué)效果，使本學(xué)科教學(xué)朝著實(shí)用化、專業(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展。

作者:任大鵬 單位:大連海洋大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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