[論文關鍵詞]教育實習發(fā)展歷程研究現(xiàn)狀

[論文摘要]隨著社會與教育事業(yè)的不斷發(fā)展、人們在認識上的變化，我國的教育實習經(jīng)歷了由萌芽到產(chǎn)生、再到發(fā)展完善的歷史過程。本文在回顧了我國教育實習的發(fā)展歷程的基礎上對1994年以來有關教育實習的研究狀況進行了分析，旨在反思已有研究的不足之處，探索教育實習的新起點。

教育是和人類社會同時出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，教育實習則是與師范教育同步產(chǎn)生的。伴隨著師范教育的發(fā)展，教育實習同樣經(jīng)歷了一個由產(chǎn)生到不斷發(fā)展完善的過程，并逐漸成為師范教育的重要組成部分。教育實習作為師范教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其效果直接關系到未來教師的質(zhì)量，關系到整個社會教育質(zhì)量的提高。因此，許多國家都把教育實習列為課程的重要組成部分，將其視為教師教育過程中的實踐性環(huán)節(jié)、獲得真知的關鍵性步驟?；诖耍P者試圖對我國的教育實習作一些深入的研究。首先從時間維度梳理了我國教育實習的整個發(fā)展歷程；其次，通過整理國內(nèi)自1994年以來的已有研究文獻，對有關教育實習的研究現(xiàn)狀作一些具體而詳細的分析；最后，反思已有研究的不足之處，探索新的研究方向。

一、我國教育實習的發(fā)展歷程

古今中外的教育家們非常重視實踐，對教育實踐提出了許多不同的見解與方案，為我們進行教育實習提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒?？v觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)：在我國，教育實習由古代躬行實踐的思想理論到當代以教學計劃、文件、規(guī)章制度形式確定下來的方針政策，其含義由廣義的“行為重”到具體的教育實踐，其形式由以見習為主的“游學”發(fā)展到以“操作”為主的實踐，每邁進一步，都為后人的研究積累了寶貴的經(jīng)驗。

1.教育實習的萌芽：古代教育家的篤行教育思想

一、美術教育專業(yè)教育實習三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本理念

（一）三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三位”主要是指美術教育專業(yè)師范生成為合格的中小學美術教師應掌握的教學技能、必須具備的教學能力和個人就業(yè)導向綜合素質(zhì)三個方面?！耙惑w化”是指在教育實習過程中，對美術教育專業(yè)師范生所掌握的教學技能、應具備的教學能力和個人實現(xiàn)成功就業(yè)應具備的綜合素質(zhì)等方面進行全面的培養(yǎng)。三者之間相互關聯(lián)，相互滲透、相互促進、相互作用。教學技能是教學能力與個人素質(zhì)提高和發(fā)展的基礎；教學能力是個人作為教師職業(yè)應該具備的基本能力，既對教學技能的掌握有促進作用，又能夠提高師范生個人就業(yè)導向綜合素質(zhì)；個人就業(yè)導向綜合素質(zhì)既是教學技能和教學能力的具體體現(xiàn)，也是教學技能和教學能力培訓和培養(yǎng)的目標，反過來個人就業(yè)綜合素質(zhì)的高低又影響教學能力的培養(yǎng)和教學技能的培訓。對美術教育專業(yè)師范生的教學技能、教學能力和個人就業(yè)綜合素質(zhì)三方面進行一體化培養(yǎng)不僅是地方高等師范院校美術教育專業(yè)教育實習課程培養(yǎng)的主要目標，也是師范生能否成為一名中小學美術教師的基本標準。正如北京大學教授陳向民所說的“教師的‘專業(yè)學習’必須是整體性的，涉及教師素養(yǎng)的整體性轉(zhuǎn)化。教師的素養(yǎng)不能被肢解為相互孤立的部分，如基礎理論、實用技巧、專業(yè)態(tài)度，然后分門別類地對其進行培養(yǎng)?！盵1]三位一體化培養(yǎng)模式的提出既是適應新形勢下高師美術教育專業(yè)教育實習改革的客觀需要，也是高師美術教育專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需要。

（二）三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念

從美術教育專業(yè)教育實習的課程培養(yǎng)目標來看，“三位”是美術教育專業(yè)師范生成為合格美術教師的基礎和重要尺度。從美術教師專業(yè)化的角度來看“，一體化”培養(yǎng)是指將美術專業(yè)師范生應具備的美術教學技能、教學能力和就業(yè)導向綜合素質(zhì)三方面作為一個整體進行培養(yǎng)。從中小學美術教師的職業(yè)專業(yè)化角度來看，美術專業(yè)教師應該具備多層次的知識結(jié)構和道德人文修養(yǎng)。三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念就是通過對課程體系的改革，建立多層次的教學實踐平臺，有針對性的加強對師范生的教學技能、教學能力和就業(yè)導向綜合素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，從而使之達到未來美術教師就業(yè)崗位應具備的教學水平和能力素質(zhì)。為此，三位一體化培養(yǎng)模式是通過課程體系一體化改革、構建一體化教學實踐平臺、實施一體化改進措施，從而實現(xiàn)教育實習的培養(yǎng)目標。

二、美術教育專業(yè)教育實習三位一體化培養(yǎng)模式的應用探討

[論文關鍵詞]教育實習發(fā)展歷程研究現(xiàn)狀

[論文摘要]隨著社會與教育事業(yè)的不斷發(fā)展、人們在認識上的變化，我國的教育實習經(jīng)歷了由萌芽到產(chǎn)生、再到發(fā)展完善的歷史過程。本文在回顧了我國教育實習的發(fā)展歷程的基礎上對1994年以來有關教育實習的研究狀況進行了分析，旨在反思已有研究的不足之處，探索教育實習的新起點。

教育是和人類社會同時出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，教育實習則是與師范教育同步產(chǎn)生的。伴隨著師范教育的發(fā)展，教育實習同樣經(jīng)歷了一個由產(chǎn)生到不斷發(fā)展完善的過程，并逐漸成為師范教育的重要組成部分。教育實習作為師范教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其效果直接關系到未來教師的質(zhì)量，關系到整個社會教育質(zhì)量的提高。因此，許多國家都把教育實習列為課程的重要組成部分，將其視為教師教育過程中的實踐性環(huán)節(jié)、獲得真知的關鍵性步驟。基于此，筆者試圖對我國的教育實習作一些深入的研究。首先從時間維度梳理了我國教育實習的整個發(fā)展歷程；其次，通過整理國內(nèi)自1994年以來的已有研究文獻，對有關教育實習的研究現(xiàn)狀作一些具體而詳細的分析；最后，反思已有研究的不足之處，探索新的研究方向。

一、我國教育實習的發(fā)展歷程

古今中外的教育家們非常重視實踐，對教育實踐提出了許多不同的見解與方案，為我們進行教育實習提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒?？v觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)：在我國，教育實習由古代躬行實踐的思想理論到當代以教學計劃、文件、規(guī)章制度形式確定下來的方針政策，其含義由廣義的“行為重”到具體的教育實踐，其形式由以見習為主的“游學”發(fā)展到以“操作”為主的實踐，每邁進一步，都為后人的研究積累了寶貴的經(jīng)驗。

1.教育實習的萌芽：古代教育家的篤行教育思想

論文關鍵詞：高職高專；實習方式；職業(yè)技能；就業(yè)導向

論文摘要：針對當前高職高專發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識融入整個實習教學環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實習方式，建設相應的實習基地，加強實習的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的新型專門技術人才。

在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟競爭日趨激烈的21世紀，一方面，大量新技術、新工藝的開發(fā)應用，淘汰了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動力，對新型勞動力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，對技術應用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專教育勢必得到極大的發(fā)展，同時也決定了高職高專培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應用新技術的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點，可與企業(yè)直接實現(xiàn)無縫對接。要達成這樣的培養(yǎng)目標，關鍵在于實踐性教學環(huán)節(jié)的科學設計，特別是接觸社會、接觸企業(yè)的實習方式的創(chuàng)新。

1實習觀念的創(chuàng)新

高職高專的根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能應用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應該由社會、企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的認同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學校與企業(yè)之間橋梁的實習環(huán)節(jié)，對舊的實習觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實習方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的符合程度，變不適應為適應，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。因此實習環(huán)節(jié)的教學指導思想應包括這樣的兩個方面：一是通過實習強化關鍵技術的訓練，將學生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤保w現(xiàn)以“應用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實習讓學生以“準職工”的身份較長時間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，快速適應企業(yè)對高等技術專門人才的需求，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學校人”向“社會人”、“企業(yè)人”的過渡，以達成培養(yǎng)和提高學生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。

2開發(fā)多元化的實習方式，激發(fā)學生的就業(yè)意識

摘要：師范生教育實習是進行教育教學專業(yè)訓練的一種實踐形式，是聯(lián)系教學理論與實踐的紐帶。目前。我國教師教育中實習實踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量?；仡櫧逃龑嵙暤臍v史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)驗。建議通過轉(zhuǎn)變觀念、加強領導、強化保障、規(guī)范管理等措施，加強教育教學實踐環(huán)節(jié)．努力提高教育實習的實效性。

關鍵詞：教師教育；教育實習：研究

教育實習是教師教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路．是教師職業(yè)養(yǎng)成的關鍵環(huán)節(jié)。通過教育實習，使學生把知識綜合運用于教育教學實踐．培養(yǎng)鍛煉學生從事教育教學工作的能力。鞏固學生的教育專業(yè)思想．提高學生奉獻教育的意識和職業(yè)道德水平。教育實習的效果直接影響未來教師的質(zhì)量。進而影響到教育的質(zhì)量。

一、師范生教育實習發(fā)展淵源

我國師范教育自創(chuàng)辦始就很重視教育實習。l896年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學．分為四院，其中設師范院．相當于今天的師范學院或教育系，師范院設附屬小學。“令師范生分班教之，比及一年”，意思就是讓師范生分別到附屬小學各班進行教育實習。時間為一年。這是我國最早實質(zhì)意義上的教育實習。

1902年頒布的《欽定京師大學堂章程》規(guī)定，師范館前三學年學習內(nèi)容分別為教育宗旨、教育管理、教育原理及學校管理．第四學年進行實習．正式確立了教育實習的制度。1904年頒布的《奏定學堂章程》規(guī)定，教育課程包括教育史、教育原理、教育法令、學校管理法和“實事授業(yè)”?！皩嵤率跇I(yè)”，即“師范學生于附屬小學堂練習教育幼童之方法”，就是教育實習。1912年《師范教育令》、19l3年《高等師范學校規(guī)程》都規(guī)定了教育實習，并強調(diào)完善教育實習基地(附屬中學、附屬小學)的建設。

【摘要】教育革新方面的調(diào)整越來越大，但如果不在源頭問題上改變固有的辦學模式和辦學理念就不能跟隨時代前進的腳步，適應時代的發(fā)展，就會被時代所拋棄，而音樂教育又因其獨特的專業(yè)特色，在教育改革時將會面臨更加艱難繁雜的問題，高師音樂教育實習迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】高師；音樂教育；改革

一、高師音樂教育實習的現(xiàn)狀

（一）對教育實習的重要性認識不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家更注重音樂教師在教學中的實踐，為音樂教師提供更多的實習渠道，讓音樂教師在教學中汲取經(jīng)驗，將所學的知識通過學生的反饋，學生的需求，更好地傳授給學生，而在我國音樂教育中一味地注重音樂知識方面的積累，但忽略了音樂知識的實際運用，因此在實際教學當中，由于高師音樂教師經(jīng)驗不足，對待學生的需求和知識接受能力沒有一個好的把握，導致了學生的學習主動性不高，接受能力差，側(cè)面體現(xiàn)出我國音樂教育水平還沒達到一定的高度，高師音樂教育實習應該加以重視。（二）實習學生對教育教學的認識經(jīng)驗不足，使教育實習效果不明顯。據(jù)了解，很多音樂特長專業(yè)的學生并不是因其興趣愛好而報考的，很大一部分考生是因為文化課成績不佳臨時性學習音樂，時間倉促，不能將知識完全掌握，再加上大學期間由于缺少興趣也不會對其深入學習，這也就導致了學生在實習期間由于自身知識儲備的不足在教導學生時會出現(xiàn)不知所措的情況?，F(xiàn)代大學生在音樂方面更加注重歌唱、舞蹈，往往會忽略了理論性的知識，在實習過中缺少對理論知識的專業(yè)解釋和輔導，無法讓學生多方面地對音樂有所了解，而且也因為年齡原因和經(jīng)驗不能更深入地走進學生內(nèi)心和了解學生需求，這些因素都會導致高師音樂實習生的水平偏低。

二、高師音樂教育實習的重要性和作用

（一）高師音樂教育實習的重要性分析。高師音樂教育實習是每一個師范學生必須經(jīng)歷的階段，也是將學生從一直聽講、學習的學生身份，轉(zhuǎn)換成教授知識的老師身份，通過教學實習使學生完成身份上的轉(zhuǎn)變，學生的身上就有了更多的職責和義務，老師的這個身份可以幫助學生更好地規(guī)范自己，做一些事情時更加嚴于律己，慢慢使自己的行為變得更加規(guī)范、優(yōu)秀。在教學過程中學生也會對所學的知識掌握程度有更加清楚的認識，通過教學將所學知識傳授給學生，增加自己的實踐能力，還有對學生的心理和傳授方法在實習過程中會逐步探索，因此實習對于學生是必須經(jīng)歷的過程，只有這樣學生才能慢慢地提高自己能力，探索教學模式，逐步成為一名優(yōu)秀教師。（二）高師音樂教育實習的作用分析。高師音樂教育實習可以起到兩大方面的主要作用，第一對學生所在高校的外部認知作用，學生實習時代表的是從本高校經(jīng)過高等素質(zhì)教育的人才，在代表自己的同時也代表著所在學校的臉面，通過實習生的教學質(zhì)量和所在實習單位的評價還有學生的反饋，對外部認知本高校都起到了至關重要的作用；第二對學生自身的評價，學生通過實習階段可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過學生的反饋可以知道該怎么傳授知識，能夠?qū)⒆约核鶎W有所用，達到學以致用的目的，另外，還會對自己的職業(yè)發(fā)展有一個新的思索，無論是對學校還是本身，實習都起到了直觀重要的作用。

臨床實習是護士教育的重要階段，是一個從理論到實踐轉(zhuǎn)化的過程，是踏入醫(yī)療護理活動的第一步，在臨床實習中獲得的知識、技能、職業(yè)價值觀對他們今后的專業(yè)成長具有重要影響。臨床帶教老師有責任引導護生把書本上的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，形成良好的學習、思維方式，把學生培養(yǎng)成有愛心、有責任感、有理論水平又有實際工作能力的合格護士。讓護生在實習之初就樹立"患者第一"、"安全第一"的意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的安全行醫(yī)打下扎實基礎。近年來本科重視安全護理臨床帶教，取得了一定的成績，現(xiàn)報告如下。

一、重視崗前教育、確保醫(yī)療安全

1.1護生進院由護理部進行崗前教育介紹醫(yī)院概況、規(guī)章制度及實習中應注意的問題，組織學習有關法律法規(guī)的內(nèi)容，讓護生認識到護理工作的性質(zhì)和責任，從而增強護生對醫(yī)療安全的重視程度。

1.2進入病區(qū)后，由護士長、帶教老師詳細介紹病區(qū)環(huán)境、本專業(yè)特點、物品存放的位置、醫(yī)護人員及病人情況，并對他們提出具體要求和希望。

二、選拔優(yōu)秀師資提高帶教隊伍的整體素質(zhì)

臨床教學和學習是一個通過教師和護生相互作用的過程，而教師的行為在保證教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)目標方面起到舉足輕重的作用。選派熱衷帶教、操作規(guī)范的大專以上主管護師為總帶教老師，并有計劃的外送學習培養(yǎng)，以提高安全帶教質(zhì)量。

一、德育教育的目標———崗位塑人

首先，讓學生建立起充分的自信心，使學生具有天生我才必有用的樂觀就業(yè)態(tài)度和三百六十行，行行出狀元的崗位塑人精神。幫助職業(yè)學校學生擺脫低人一等的自卑心里，以虛心、好學、踏實的心態(tài)走向?qū)嵙暰蜆I(yè)崗位。在德育教育過程中不僅應該使每個職業(yè)學生在德育工作的指導下，形成正確的人才觀，而且應達到每個職業(yè)學生在離開學校后都能夠非常從容的應對人生的各種不同境遇里發(fā)生的不同事情。學生在學校里接受的僅僅是基礎理論教育。盡管職業(yè)學校式的基礎教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，現(xiàn)今社會終生學習浪潮最終決定了人才的成長最終還要在社會的實踐和自身的不斷努力中來得以實現(xiàn)。

二、德育教育的內(nèi)容———職業(yè)道德教育

“德”的內(nèi)涵包括政治素質(zhì)、事業(yè)心、責任感、務實作風和心理素質(zhì)。強調(diào)“德”不僅是我們這個時代對在職學生的要求，也是所有用人單位在選擇人才時非常看中的一個標準。由于職業(yè)技術教育的崗位性、職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性決定了職業(yè)道德教育是職業(yè)技術學校德育教育的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)成材目標的重要內(nèi)容。通過實習過程中以職業(yè)道德教育為核心內(nèi)容的德育教育工作，來促使職業(yè)學校學生對“職業(yè)道德”本質(zhì)的認識，加深學生對“職業(yè)道德”的內(nèi)在情感，磨練學生的“職業(yè)道德”意志，堅定學生的“職業(yè)道德”信念，最終使學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、德育教育的途徑——實習準備過程的指導

1、學生面臨畢業(yè)實習的同時也是人生第一次擇業(yè)上崗。

摘要：高職院校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要陣地，實踐是檢驗認識的唯一標準，頂崗實習是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生想要在實習中獲得能力的提升，就必須擁有一定的實踐智慧，而實踐智慧只有在教育實踐活動中才能形成。高職院校學前教育專業(yè)的學生需要借助頂崗實習，將高職院校學前教育的課程知識與幼兒園的教育教學實踐相結(jié)合，關注自身的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，關注教育的實踐問題，關注教育對象，形成實踐智慧。高職院校學前教育專業(yè)的學生應全面的參與頂崗實習實踐活動，幫助學生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，對形成幼兒教師的職業(yè)認同具有重要的意義。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；實踐智慧

如何有效的提升學前教育的質(zhì)量，關鍵的因素在于教師的素質(zhì)與職業(yè)能力，實踐智慧是教師對教育活動的審視與反思，并幫助幼兒教師達成教育目的的重要途徑。學前教育的頂崗實習是學生參與教學實踐，將自身的知識運用到職業(yè)實踐中的重要方式，頂崗實習不同于在校的理論知識的學習，幼兒園教師作為引導幼兒對外界事物形成初步認知的重要導師，肩負對幼兒的身心、能力、思維培養(yǎng)的重任，在頂崗實習中促使高職院校學前教育專業(yè)的學生形成實踐智慧，在教育教學中形成反思性、注重個體經(jīng)驗的生成性，如何有效的關愛幼兒，進而幫助幼兒健康的成長具有重要的意義。

一、高職院校頂崗實習中實踐智慧的重要性與特征

1.頂崗實習中實踐智慧的重要性。第一，實踐智慧有助于學前教育學生關注頂崗實習。頂崗實習是指在基本完成基礎技術理論課程以及教學實習之后，由學校安排在校生到對口專業(yè)單位實習的一種方式。學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的重要途徑，高職院校是培養(yǎng)社會技能型人才的重要渠道，高職院校的學前教育專業(yè)中頂崗實習是人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。頂崗實習是讓學前教育專業(yè)的學生進入到實踐中，更好的建設一直有智慧的高素質(zhì)教師隊伍，借助頂崗實習的契機，有助于培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生更加熱愛幼兒、關注學前教育。第二，實踐智慧有助于全面評價頂崗實習教師的能力。實踐智慧最初是亞里士多德在《尼各馬可倫理學》中提出的概念，指對人類有益或有害的事情采取行動的真實的、伴隨著理性的能力狀態(tài)。美國學者格林在亞里士多德的論述基礎上，將實踐智慧與教育相結(jié)合，用實踐智慧評價與分析教師的道德感知、道德選擇。學前教育實踐智慧是指在學前教育的教育教學實踐中教師應用自身的知識以及經(jīng)驗恰當處理學前教育面臨的各種問題的能力。學前教育中教師的專業(yè)影響力不僅是知識資本的影響力，更多是在教學過程中積累的實踐智慧，把握幼兒發(fā)展的特點、能夠有效的借助實踐智慧掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律而組織開展幼兒教育工作，幫助幼兒樹立良好的習慣，學習良好的品質(zhì)。2.頂崗實習中實踐智慧的特征。第一，實踐性。實踐是主體付諸于對象的活動，在學前教育專業(yè)的學生頂崗實習過程中實踐智慧的形成是在具體的學前教育活動中，離開了學前教育的頂崗實習的實踐活動，其實踐智慧是脫離于實踐的“紙上談兵”，是一種“空想”。學前教育專業(yè)的學生在頂崗實習中的實踐智慧形成無法脫離學前教育的實踐，頂崗實習時學生需要全面的融入到幼兒園教育中，對幼兒的在園表現(xiàn)行為，從整個學前教育的事件、場景對幼兒的行為語言等表現(xiàn)以及歸納幼兒的規(guī)律，都需要以實踐智慧作為支撐。第二，個體性。實踐智慧是個體在實踐中形成的，每個頂崗實習生都是獨特的個體，其成長、個人的知識與經(jīng)驗都存在差異性，實踐智慧的生成也受到個體的影響，頂崗實習生的實踐智慧難以被復制，頂崗實習中每個學生對于學前教育的職業(yè)態(tài)度、對幼兒的關愛行為都不同，無形中會影響其實踐智慧的形成。第三，生成性。學前教育專業(yè)的頂崗實習生的實踐智慧具有生成性，其主要是與書本知識、教學實習經(jīng)驗的預設性對應的，在實習中，做什么、幼兒學什么，怎么去安排課程等都可以通過計劃安排的方式推進，但是實踐智慧是在綜合的教育實踐中生成的，是受到幼兒的實際情況、教育活動的環(huán)境情況、頂崗實習中學生的專業(yè)能力等多個方面因素的影響，是在特定的情境下頂崗實習時學生不斷的與周圍的環(huán)境、教育對象進行溝通而生成的，是學前教育學生的教育教學活動的實踐積累。

二、頂崗實習中實踐智慧形成的阻礙因素分析

【摘要】實踐教學關系到學校的發(fā)展,更關系到學生本人一生的選擇。然而一個能適應現(xiàn)今社會以誠信為生存守則的職業(yè)技術人才,除了必須應具備的專業(yè)知識與技能外,更加需要具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng),才能夠勝任任何崗位的工作。本文結(jié)合實際對職業(yè)學校學生實習的德育教育問題進行了探討。

【關鍵詞】職業(yè)學校德育教育崗位樹人指導

現(xiàn)今社會的發(fā)展競爭可以說非常殘酷。企業(yè)的生存方式已逐步轉(zhuǎn)化為以誠信樹立企業(yè)品牌的時代，企業(yè)中需要的人才大部分要來自現(xiàn)今在讀的在職學生。學生的德育教育就是對每一個學生誠信意識培養(yǎng)的最佳途徑，怎樣使德育工作做到恰到好處才是關鍵問題。

一、德育教育的目標———崗位塑人

首先，讓學生建立起充分的自信心，使學生具有天生我才必有用的樂觀就業(yè)態(tài)度和三百六十行，行行出狀元的崗位塑人精神。幫助職業(yè)學校學生擺脫低人一等的自卑心里，以虛心、好學、踏實的心態(tài)走向?qū)嵙暰蜆I(yè)崗位。在德育教育過程中不僅應該使每個職業(yè)學生在德育工作的指導下，形成正確的人才觀，而且應達到每個職業(yè)學生在離開學校后都能夠非常從容的應對人生的各種不同境遇里發(fā)生的不同事情。學生在學校里接受的僅僅是基礎理論教育。盡管職業(yè)學校式的基礎教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，現(xiàn)今社會終生學習浪潮最終決定了人才的成長最終還要在社會的實踐和自身的不斷努力中來得以實現(xiàn)。

二、德育教育的內(nèi)容———職業(yè)道德教育