一、涂鴉藝術(shù)在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

（一）獨(dú)特的風(fēng)格

1.字體風(fēng)格。在廣告設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)往往是最容易被忽略的主體，但其實(shí)字體和圖形一樣，也是決定廣告作品質(zhì)量的重要因素。從某種意義上來(lái)說(shuō)，涂鴉藝術(shù)是一種街頭書(shū)法藝術(shù)，在廣告設(shè)計(jì)作品變得日益平庸的今天，涂鴉字體的個(gè)性、時(shí)尚的魅力進(jìn)一步擴(kuò)展了廣告的表現(xiàn)形式，沖擊主流設(shè)計(jì)的平庸與爛俗，改變傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)中文字基本不發(fā)揮作用的局面，給廣告創(chuàng)作帶來(lái)多變、靈活的風(fēng)格。涂鴉字體的表現(xiàn)方式主要有文字體積、變形、陰影、組合、透視等，根據(jù)廣告主題的要求，將字體設(shè)計(jì)的個(gè)性色彩充分表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)出與眾不同、豐富變化的字體，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，從而產(chǎn)生較久的影響力。當(dāng)前，涂鴉字體已經(jīng)廣泛運(yùn)用于廣告創(chuàng)作中，并創(chuàng)造出更富有感染力與表現(xiàn)力，常常使人過(guò)目不忘，既能有效地傳遞廣告內(nèi)容，又起到視覺(jué)審美的作用。

2.色彩風(fēng)格。在色彩的表達(dá)上，涂鴉藝術(shù)家和普通的設(shè)計(jì)人員明顯不同，這可以從他們的設(shè)計(jì)作品中看出。大多數(shù)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)作品色彩相對(duì)比較溫和，畫(huà)面整潔干凈，給觀賞者一種和諧安靜的感覺(jué)；而在運(yùn)用了涂鴉藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品中，大多數(shù)色彩搭配濃艷，也具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。為了能夠現(xiàn)代城市中冷漠的水泥建筑墻面上表現(xiàn)自我、突出自我，涂鴉廣告作品常常使用明度高、純度高的色彩，例如亮綠色、橙黃色、深藍(lán)色、玫瑰紅色等，這些有高亮度的色彩搭配活潑艷麗，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和表現(xiàn)力，能使人興奮，是具有涂鴉情結(jié)的廣告設(shè)計(jì)師常用到的。例如可口可樂(lè)飲料中的一些列平面廣告，通常采用飲料向外噴出的表現(xiàn)形式進(jìn)行局部的變化，并形成豐富明艷的色彩效果。

3.圖形風(fēng)格。在廣告作品中，圖形設(shè)計(jì)是最富有表現(xiàn)意義的視覺(jué)符號(hào)，涂鴉藝術(shù)從大眾文化以及日常生活實(shí)際中吸收了大量的創(chuàng)作元素，使廣告畫(huà)面更富有表現(xiàn)力。廣告設(shè)計(jì)在運(yùn)用藝術(shù)形式傳達(dá)商品信息的基礎(chǔ)上，也體現(xiàn)了對(duì)自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)心，從普通的大眾形象到英雄形象，從卡通形象、動(dòng)植物形象到公司的標(biāo)志形象，從街舞形象到舞蹈家形象，這些均可以運(yùn)用涂鴉藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。在西方國(guó)家，政治人物也是涂鴉常見(jiàn)的主題形象，人們往往通過(guò)涂鴉藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的政治意見(jiàn)。此外，也常有設(shè)計(jì)人員將影視劇中的卡通形象或其他典型形象通過(guò)涂鴉形式應(yīng)用作品中，使廣告作品色彩更鮮明。

（二）豐富的設(shè)計(jì)創(chuàng)意

1農(nóng)業(yè)科技介紹

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政府堅(jiān)持重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)科技，我國(guó)也是目前世界上少數(shù)農(nóng)業(yè)研發(fā)投資占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比重持續(xù)上升的國(guó)家之一。政策的制定者和學(xué)術(shù)界都已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)技術(shù)作為生產(chǎn)力對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，從粗放型農(nóng)業(yè)向集約型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。

雖然很多新技術(shù)在農(nóng)業(yè)中已經(jīng)被農(nóng)民廣泛使用，并取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，但是不得不承認(rèn)還存在大量農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成果未能得到有效的推廣應(yīng)用，從而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

本文在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的研究成果做一個(gè)系統(tǒng)的回顧。分析農(nóng)戶(hù)技術(shù)采用行為及其影響因素可以準(zhǔn)確把握農(nóng)戶(hù)對(duì)于新技術(shù)的態(tài)度，找出原有推廣模式的不足、原有政策的偏差，為新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下技術(shù)的推廣和采用提供有力的依據(jù)。

2影響農(nóng)戶(hù)技術(shù)采用行為的因素分析

影響農(nóng)戶(hù)技術(shù)采用行為的因素很多。在這里從宏觀和微觀兩個(gè)大的方面進(jìn)行分析。

摘要：我國(guó)現(xiàn)在正著力于司法制度的改革，力求人民法院的審判活動(dòng)能最大限度地實(shí)現(xiàn)司法公正。就行政訴訟而言，這對(duì)行政訴訟證據(jù)提出了更高要求。司法公正不但要實(shí)現(xiàn)審判的實(shí)體公正，而且要實(shí)現(xiàn)審判的程序公正，怎么做到審判的實(shí)體公正和程序公正？除嚴(yán)格依照實(shí)體法、程序法、進(jìn)行審判工作外，還必須注重在證據(jù)的采用標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)基本環(huán)節(jié)上，必須遵循統(tǒng)一且明確具體的證據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)，以便于查清案件事實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全部的司法公正。筆者在這里，主要從證據(jù)的一般采用標(biāo)準(zhǔn)即客觀性標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)聯(lián)性標(biāo)準(zhǔn)和合法性標(biāo)準(zhǔn)三方面對(duì)行政訴訟證據(jù)的采用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：采用證據(jù)客觀性關(guān)聯(lián)性合法性標(biāo)準(zhǔn)

所謂證據(jù)的采用標(biāo)準(zhǔn),指證據(jù)的可采性、適格性,就是說(shuō)如果當(dāng)事人提交的證據(jù)符合法律對(duì)證據(jù)的基本要求,就可以被采用為證明活動(dòng)的證據(jù)。行政訴訟證據(jù)是指能夠證明行政案件真實(shí)情況的一切事實(shí)材料。它是人民法院確定案件的法律事實(shí)，并對(duì)被告作出的具體行政行為是否合法、原告的訴訟請(qǐng)求是否有理等作出正確裁判的根據(jù)①。行政訴訟證據(jù)是行政訴訟的核心，行政審判的每一道程序都離不開(kāi)證據(jù)，人民法院通過(guò)舉證、取證、質(zhì)證及認(rèn)證等環(huán)節(jié)，在查清案件事實(shí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)法律規(guī)范適用于該事實(shí)，并作出裁判，從而完成全部訴訟活動(dòng)。因此，在行政訴訟證據(jù)的采用上，必須遵循訴訟證據(jù)的采用標(biāo)準(zhǔn)。

一、在審理行政案件中采用證據(jù)應(yīng)遵循證據(jù)的客觀性標(biāo)準(zhǔn)

證據(jù)的客觀性是指證據(jù)應(yīng)該具有客觀存在的屬性，或者說(shuō)，證據(jù)應(yīng)該是客觀存在的東西，是一種法律上的相對(duì)的客觀真實(shí)而非一般意義上的絕對(duì)的事實(shí)真相②。無(wú)論是在刑事、民事、行政等訴訟活動(dòng)中，還是在仲裁、公證、監(jiān)察等非訴訟法律事務(wù)中，采用的證據(jù)都必須具有客觀存在性?！缎姓V訟法》第32條規(guī)定：“被告對(duì)作出的具體行政行為負(fù)有舉證責(zé)任，應(yīng)當(dāng)提供作出該具體行政行為的證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范性文件”。人民法院對(duì)具體行政行為的審查，主要是認(rèn)定具體行政行為是否合法，合法的具體行政行為必須“證據(jù)確鑿，適用法律法規(guī)正確，符合法定程序”三項(xiàng)條件必須同時(shí)具備，當(dāng)被告行政機(jī)關(guān)不能舉出證據(jù)證明作出具體行政行為所依據(jù)的客觀事實(shí)時(shí)，就由被告承擔(dān)敗訴的的結(jié)果，原告并不因?yàn)榕e不出證據(jù)反駁行政機(jī)關(guān)認(rèn)定的事實(shí)而敗訴。

行政糾紛的產(chǎn)生一定是基于一定時(shí)空條件下的客觀事實(shí)，它必然會(huì)留下痕跡，引起一些變化。如行政處罰決定書(shū)的作出，處罰決定書(shū)即是書(shū)證。國(guó)家機(jī)關(guān)以及其他職能部門(mén)依職權(quán)制作的公文文書(shū)優(yōu)于其他書(shū)證。其本質(zhì)屬性是客觀存在性。當(dāng)事人對(duì)對(duì)方提供的證據(jù)的客觀性作出評(píng)判時(shí)，一般包括兩種意義：一是對(duì)作成的真實(shí)性，二是對(duì)其所記載、表述、體現(xiàn)的內(nèi)容真實(shí)性。如被公安機(jī)關(guān)處罰的原告對(duì)公安機(jī)關(guān)出具的有關(guān)口供筆錄持異議，就需要查清究竟是對(duì)制作筆錄的真實(shí)性有異議呢，還是對(duì)筆錄中所記載的內(nèi)容有異議，抑或二者兼而有之。因此，具體的行政訴訟證據(jù)舉證活動(dòng)中，人民法院在采用證據(jù)方面應(yīng)遵循證據(jù)的客觀性標(biāo)準(zhǔn)。行政訴訟證據(jù)的客觀性標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括兩個(gè)方面。首先，證據(jù)的內(nèi)容必須具有客觀性，必須是對(duì)客觀事物的反映。雖然這種反映可能會(huì)有錯(cuò)誤和偏差，但是它必須以客觀事物為基礎(chǔ)。純粹的主觀臆斷，毫無(wú)根據(jù)的猜測(cè)，以及夢(mèng)幻中的情節(jié)和迷信邪說(shuō)的咒語(yǔ)，即使被當(dāng)事人提供為證據(jù)，也不具有可采性。其次，證據(jù)必須具備客觀存在的形式，必須是人們可以某種方式感知的東西。無(wú)論是物證、書(shū)證，還是證人證言、鑒定結(jié)論，都必須有其客觀的外在表現(xiàn)形式，都必須是看得見(jiàn)摸得著的東西。行政案件的舉證活動(dòng)中，被告所舉的證據(jù)更要如此，如果對(duì)案件有關(guān)情況的反映僅存在于某人的大腦之中，沒(méi)有以證人證言或當(dāng)事人陳述等形式表現(xiàn)出來(lái)，那它就不具備證據(jù)的可采用性。

l高層建筑轉(zhuǎn)換層裂縫控制措施

高層建筑轉(zhuǎn)換層在高增建筑的結(jié)構(gòu)中至關(guān)重要，任何一個(gè)環(huán)節(jié)稍有疏忽就可能釀成大禍。澆灌混凝土出現(xiàn)裂縫是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，也是高層建筑轉(zhuǎn)換層質(zhì)量隱患之一，目前國(guó)內(nèi)建筑施工中多采用強(qiáng)度等級(jí)為C50的混凝土，少量也會(huì)采用等級(jí)為C60的，等級(jí)高雖然能保證樓體的強(qiáng)度，但是這卻增加了施工的難度。例如容易造成混凝土出現(xiàn)裂縫的現(xiàn)象，這就是建筑質(zhì)量隱患。為了能更加安全的使用高強(qiáng)混凝土，在施工中應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：首先，應(yīng)選用質(zhì)量穩(wěn)定、強(qiáng)度等級(jí)不低于42．5級(jí)的硅酸鹽水泥或普通硅酸鹽水泥。水泥在混凝土的配比中不應(yīng)大于550公斤每立方米，其它石料等摻和成分使用量不大于600公斤每立方米?；炷林虚g添加的粗骨料的直徑應(yīng)控制在32毫米以?xún)?nèi)，如果混凝土德強(qiáng)度更大，則骨料直徑應(yīng)控制在25毫米以?xún)?nèi)。此外，應(yīng)控制好混凝土的水灰比，使其不超過(guò)0．35，強(qiáng)度越高這個(gè)比例越低。在控制好和易性的前提下，盡量減少水的添加量，從而降低水熱化，降低裂縫出現(xiàn)的幾率。最后，高強(qiáng)混凝土的砂率最好控制在0．28至0．34之間。其次，為防止和控制在轉(zhuǎn)換層施工過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)裂縫，應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)。我們都知道，混凝土在澆注時(shí)溫度越高其水泥水化的速度就越快。如果想要控制澆注溫度，可以采用原料提前冷卻的辦法降低溫度。在幾種原料中，最容易冷卻也最容易操作的就是拌合水的降溫，簡(jiǎn)單的方法就是在水中加人冰，然后用冰水拌合就能有效的降低混凝土的溫度。在施工的過(guò)程中可采用溫度控制的方法來(lái)降低溫度應(yīng)力對(duì)混凝土的破壞。嚴(yán)格的控制好混凝土澆注時(shí)的內(nèi)外溫差，在有可能的情況下，盡可能的降低混凝土人模溫度，一般內(nèi)外溫差應(yīng)控制在2O到25攝氏度之間進(jìn)行澆注。疊合梁的施工結(jié)構(gòu)建筑方式，能夠有效的緩解水化熱，從而對(duì)裂縫的產(chǎn)生有很好的防止作用。澆筑后應(yīng)做好相關(guān)部位的養(yǎng)護(hù)措施，這能夠有效的保證澆筑體的強(qiáng)度，防止因混凝土收縮造成的裂縫。最后，轉(zhuǎn)換層的建筑結(jié)構(gòu)也至關(guān)重要。例如在結(jié)構(gòu)中使用桁架結(jié)構(gòu)，將有難度的大面積澆筑施工分解成小塊的混凝土施工，及降低了施工的難度，同時(shí)也利于控制裂縫的產(chǎn)生。在梁的設(shè)計(jì)中多采用雙梁設(shè)計(jì)，這樣能夠減小梁截面面積，進(jìn)而也就減少了澆筑過(guò)程中的水化熱，也就降低了裂縫產(chǎn)生的概率。在轉(zhuǎn)換層的轉(zhuǎn)折處，增加鋼筋的使用量也能有效的防止裂縫的出現(xiàn)。

2梁柱節(jié)點(diǎn)施工問(wèn)題及采取措施

和裂縫一樣，轉(zhuǎn)換層的梁柱節(jié)點(diǎn)施工一樣也是建筑過(guò)程中的關(guān)鍵所在。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：首先，注意節(jié)電箍筋和梁板鋼筋的安裝。通常我們梁柱節(jié)點(diǎn)的澆筑是和梁板一同進(jìn)行的，這一澆灌過(guò)程要求質(zhì)量較高，特別是橫縱梁的交匯處更是施工的重點(diǎn)。加密箍筋起到加固的作用，通常采用井字復(fù)合鋼筋，這使得施工過(guò)程當(dāng)中的間距很難保證，容易出現(xiàn)松動(dòng)、滑動(dòng)和彎鉤角度不到位等毛病。對(duì)于這些問(wèn)題可將封閉箍筋改為對(duì)口箍，并在規(guī)定的間距處進(jìn)行焊接，保證間距不會(huì)產(chǎn)生變化。其次，應(yīng)注意節(jié)點(diǎn)處混凝土的澆筑措施。因?yàn)橐话闱闆r下，柱混凝土的強(qiáng)度都會(huì)大于梁混凝土。實(shí)際的工程施工過(guò)程當(dāng)中，一般樓板的混凝土強(qiáng)度都控制在C25至C35之間，而柱混凝土的強(qiáng)度一般要控制在C50至C60之間。這就會(huì)造成一個(gè)問(wèn)題，也就是在板、柱、梁的結(jié)合部位會(huì)出現(xiàn)混凝土強(qiáng)度不一致的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，我們經(jīng)常采用的措施如下：

(1)在節(jié)點(diǎn)處參照梁混凝土的強(qiáng)度進(jìn)行澆筑。如果強(qiáng)度差在5兆帕?xí)r，節(jié)點(diǎn)處按照梁混凝土施工；強(qiáng)度差在lO至15兆帕?xí)r，就可采用箍筋和縱筋等手段來(lái)進(jìn)行加固。

(2)增設(shè)短鋼筋或者型鋼補(bǔ)足混凝土強(qiáng)度：節(jié)點(diǎn)與梁板混凝土強(qiáng)度相差大于15MPa小于20MPa，采用以下措施進(jìn)行補(bǔ)救：根據(jù)節(jié)點(diǎn)所處的部位及與梁板混凝土強(qiáng)度相差級(jí)別的多少增設(shè)不同數(shù)量的短鋼筋來(lái)補(bǔ)足混凝土強(qiáng)度(中柱節(jié)點(diǎn)比角相節(jié)點(diǎn)的短鋼筋用量可減少5O)；在節(jié)點(diǎn)內(nèi)增設(shè)型鋼，增加節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的復(fù)合箍筋；節(jié)點(diǎn)水平加腋。

1概述

現(xiàn)代化建筑設(shè)備和現(xiàn)代化施工機(jī)械水平的提高，尤其是建筑材料的工業(yè)化生產(chǎn)和高分子有機(jī)材料、新型金屬材料、高耐久性材料、新型墻體材料等新型建筑材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，高層建筑在亞洲國(guó)家快速發(fā)展，建筑層數(shù)和高度不斷增加，建筑功能和類(lèi)型越來(lái)越復(fù)雜，結(jié)構(gòu)體系日益多樣化。本文分析了新型建筑材料的發(fā)展?fàn)顩r,論述了其在高層建筑中的應(yīng)用及開(kāi)發(fā)性能要求。

2新型建筑材料及制品的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析

新型墻體材料品種較多，主要包括新型塊體材料:如粘土空心磚、燒結(jié)磚、蒸養(yǎng)磚、以及建筑砌塊、加氣混凝土、輕質(zhì)板材、復(fù)合板材、垃圾磚等等。這些新型墻體材料因地制宜快速發(fā)展，還能達(dá)到節(jié)能、保護(hù)耕地、利用工業(yè)廢渣、促進(jìn)建筑技術(shù)發(fā)展的目的。

2.1保溫隔熱材料:a.保溫隔熱材料在國(guó)外的最大用戶(hù)是建筑業(yè)約占產(chǎn)量的80%,而在我國(guó)建筑業(yè)市場(chǎng)尚未完全打開(kāi),其應(yīng)用僅占產(chǎn)量的10%。b.生產(chǎn)工藝整體水平和管理水平需進(jìn)一步提高,產(chǎn)品質(zhì)量不夠穩(wěn)定。c.科研投入不足,應(yīng)用技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)滯后,特別是保溫材料在建筑中的應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)多年來(lái)進(jìn)展緩慢,嚴(yán)重地影響了保溫材料工業(yè)的健康發(fā)展。加強(qiáng)新型保溫隔熱材料和其他新型建材制品設(shè)計(jì)施工應(yīng)用方面的工作,是發(fā)展新型建材工業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

2.2防水密封材料。防水材料是建筑業(yè)及其它有關(guān)行業(yè)所需要的重要功能材料,是建筑材料工業(yè)的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)建筑防水材料獲得較快的發(fā)展。目前擁有包括瀝青油氈(含改瀝青油氈)、合成高分子防水卷材、建筑防水涂料、密封材料、堵漏和剛性防水材料等五大類(lèi)產(chǎn)品。我國(guó)防水材料基本上形成了品種門(mén)類(lèi)齊全,國(guó)外有的品種我們基本上都有。

**省2014年公務(wù)員考試公告于今晨公布，同時(shí)公布的還有本次考試的職位表與公共科目考試大綱。本次考試大綱與2014年**省公務(wù)員考試大綱相比，有較大變化。根據(jù)考試大綱分析，**省2014年公務(wù)員考試向國(guó)家公務(wù)員考試（后稱(chēng)“國(guó)考”）靠攏趨勢(shì)明顯。據(jù)分析，今年**省極可能繼2014年與湖北、天津采用相同試題后，再與部分參加聯(lián)考的省份采用同一套試題。

針對(duì)這一情況，對(duì)**省2014年公務(wù)員考試大綱進(jìn)行了解讀，以幫助各位考生詳細(xì)了解考試情況。

**省2014年公務(wù)員考試大綱主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、考試題型、試題順序與2014國(guó)考相同

**省2014年考試大綱與2014年國(guó)考大綱相比，基本完全相同。研究分析，**省2014年考試大綱《行政職業(yè)能力測(cè)試》部分與2014年國(guó)考大綱相比，無(wú)論是題型設(shè)置、題型順序、還是例題都完全相同?！渡暾摗凡糠峙c2014年國(guó)考大綱中的省級(jí)以上（含副省級(jí)）綜合管理類(lèi)職位的要求完全相同。

根據(jù)大綱來(lái)看，**省2014年公務(wù)員考試試題順序及題型都將與2014年國(guó)考相同，建議各位考生參照國(guó)考試題進(jìn)行備考。

我們的主要教學(xué)任務(wù)是向社會(huì)輸送技術(shù)人才,把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)直接有用的人,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的選擇。職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)可厚非,但如果只重視教授專(zhuān)業(yè)技能而忽視必要的人文教育,我們培養(yǎng)的學(xué)生怎能具有全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力呢？我們不能培養(yǎng)出“頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)”的工人,他們不能僅學(xué)會(huì)技術(shù)還要學(xué)會(huì)做人,不能只會(huì)和工具打交道還應(yīng)該學(xué)會(huì)和人、和社會(huì)、和環(huán)境打交道。這需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié),這既是社會(huì)和諧發(fā)展的需要,更是做人的需要。人文精神,是可以通過(guò)人文學(xué)科的教育實(shí)踐來(lái)逐步探索體會(huì)的。而語(yǔ)文正是擔(dān)負(fù)人文教育的重要載體。因此新時(shí)期的語(yǔ)文教育必須追隨時(shí)代的腳步,擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能,更應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。

一、德育教育中缺乏人文教育

為了確保在校學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證良好的教學(xué)秩序,很多職校采用所謂量化管理模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì),包括考勤、課堂紀(jì)律、勞動(dòng)、集體活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容,一個(gè)學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為學(xué)生操行評(píng)定的依據(jù),從而分出優(yōu)、良、中、差等等級(jí)。這種量化管理常常形成一定的制度規(guī)定,被稱(chēng)之為“德育考核”,依據(jù)條條框框?qū)W(xué)生的言行加以制約,或加分或減分,對(duì)有些學(xué)生確有一定的約束和規(guī)范作用,但并沒(méi)有真正達(dá)到教育的目的,有時(shí)往往適得其反。依靠分?jǐn)?shù)制約學(xué)生行為的方法很容易引起學(xué)生的反感,他們很可能會(huì)采取無(wú)所謂的態(tài)度。一旦產(chǎn)生這樣的后果,對(duì)學(xué)生的教育就很難達(dá)到理想的效果。這正是因?yàn)槟欠N量化管理模式過(guò)于冰冷,缺乏人文關(guān)懷。要想改變這種現(xiàn)狀,就得在德育教育中加入人文教育,在舊有的量化管理模式中加入人性化管理,在進(jìn)行量化管理的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己以前的行為是錯(cuò)誤的,將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這種人文教育不能等學(xué)生犯了錯(cuò)誤才實(shí)施,要在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),而語(yǔ)文教學(xué)正是實(shí)施人文教育的理想平臺(tái)。語(yǔ)文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構(gòu)成,它作為一種交際工具和文化載體,傳達(dá)的是思想與情感,承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類(lèi)的文化成果。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)

如何實(shí)施人文教育中職學(xué)校中語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好的適應(yīng)各咱應(yīng)用文的寫(xiě)作、書(shū)法水平的提高、口語(yǔ)的清晰表達(dá),使得原本以形象思維為主的語(yǔ)文教學(xué)工作逐漸向著工具化、實(shí)用化的方向發(fā)展,學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課堂上不再學(xué)得枯燥無(wú)味,更容易積極的參考到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此,中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為主,通過(guò)各咱語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生們學(xué)到更多的實(shí)用性的東西,從而更好的適應(yīng)今后的工作。學(xué)生之所以會(huì)選擇中等職業(yè)學(xué)樣繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造,最大的原因就是他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是自己所擅長(zhǎng)的東西,應(yīng)該選擇去學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù),作為自己將來(lái)謀生的手段。所以,中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差,對(duì)各種知識(shí)的掌握也比較的少,更重要的是,由于觀念上的原因,他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科并不重視,更加看重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。目前,我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教育大綱大多是延用的以前的,教學(xué)中所使用的教材也是固定不變的,所有的教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行前就已經(jīng)被劃定在了一個(gè)比較小的圈子之內(nèi),難以取得突破,更不用提為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作當(dāng)中,教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要,結(jié)合學(xué)生自身情況,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定把握的前提下,盡量做到因材施教,使處于不同學(xué)習(xí)階段的同學(xué)都能夠?qū)W有所獲,并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂的人文教育當(dāng)然也不能僅僅依靠上面所說(shuō)到的,還應(yīng)該從教材的選擇上入手,添加更多更好的文學(xué)作品進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材中來(lái),對(duì)于陶冶學(xué)生的性情是很有幫助的。另外,老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)該要從人文的角度出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些好的東西加以欣賞與吸收。

三、結(jié)語(yǔ)

【論文摘要】物權(quán)行為理論自德國(guó)民法學(xué)創(chuàng)設(shè)以來(lái)，一直頗受爭(zhēng)議。本文試圖從物權(quán)行為理論的理論內(nèi)容、實(shí)踐意義來(lái)論證說(shuō)明物權(quán)行為理論不可替代的價(jià)值，并從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)論述我國(guó)應(yīng)當(dāng)采納物權(quán)行為理論。

【論文關(guān)鍵詞】物權(quán)行為；物權(quán)行為理論；立法選擇

關(guān)于物權(quán)行為理論，我國(guó)理論界一直未達(dá)成共識(shí)。多數(shù)學(xué)者持否定態(tài)度，甚至認(rèn)為物權(quán)行為這一概念是高度抽象出來(lái)的一個(gè)概念，根本就不存在；也有學(xué)者主張承認(rèn)物權(quán)行為獨(dú)立性，卻對(duì)物權(quán)行為無(wú)因性理論持懷疑態(tài)度；還有不少學(xué)者認(rèn)為，物權(quán)行為理論有它歷經(jīng)彌久而不衰的生命力，這一理論對(duì)我國(guó)物權(quán)理論的建構(gòu)同樣有借鑒意義。筆者通過(guò)對(duì)物權(quán)行為理論的解析認(rèn)為．物權(quán)行為理論作為一種物權(quán)變動(dòng)理論，具有巨大的實(shí)踐意義，我國(guó)應(yīng)當(dāng)采用物權(quán)行為理論。

一、物權(quán)行為理論的理論內(nèi)容

物權(quán)行為概念由德國(guó)法學(xué)家薩維尼提出。薩維尼將交付視為獨(dú)立契約，創(chuàng)立物權(quán)行為概念后經(jīng)法學(xué)家發(fā)展形成了物權(quán)行為理論。該理論的核心是，無(wú)論民事主體因何種原因而進(jìn)行物權(quán)的變動(dòng)，他們關(guān)于物權(quán)變動(dòng)的意思表示均成為獨(dú)立法律行為，其效力和結(jié)果與原因行為各自沒(méi)有關(guān)聯(lián)。從上述思想出發(fā)，德國(guó)法學(xué)家一般把物權(quán)行為理論，概括為如下三個(gè)方面的內(nèi)容，或者說(shuō)三個(gè)重要原則：

1．區(qū)分原則。即在發(fā)生物權(quán)變動(dòng)時(shí)，物權(quán)變動(dòng)的原因與物權(quán)變動(dòng)的結(jié)果作為兩個(gè)法律事實(shí)，它們的成立生效分別依據(jù)不同的法律根據(jù)。德國(guó)法學(xué)家認(rèn)為，買(mǎi)賣(mài)合同的成立生效與所有權(quán)移轉(zhuǎn)之間的區(qū)分，并不是人為擬制，而是客觀事實(shí)。無(wú)論物權(quán)變動(dòng)的原因是什么，原因的成立與物權(quán)的變動(dòng)都不是一個(gè)法律事實(shí)：而是兩個(gè)區(qū)分的法律事實(shí)。在原因行為中，當(dāng)事人享受債權(quán)法上的權(quán)利，并承擔(dān)債法上的義務(wù)：在結(jié)果行為中，當(dāng)事人完成物權(quán)變動(dòng)，使得物權(quán)能夠發(fā)生排他性的后果。在德國(guó)法上，原因行為就是能夠產(chǎn)生請(qǐng)求權(quán)的負(fù)擔(dān)行為，而能夠發(fā)生物權(quán)變動(dòng)的結(jié)果行為是處分行為。

1平板電視結(jié)構(gòu)與音質(zhì)的關(guān)系

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電視機(jī)的圖像畫(huà)質(zhì)已經(jīng)取得了顯著成效，電視屏幕越來(lái)越大，成像效果越來(lái)越清晰，尤其是平板電視技術(shù)的突破，使電視在外觀上取得了較大的突破，電視機(jī)身的厚度也徹底改變了人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在畫(huà)質(zhì)和外形取得突破的同時(shí)，人們對(duì)于電視機(jī)的聲音效果要求也逐漸提高，要求聲音要盡可能高保真，聲音頻帶要寬廣。

1.1電視機(jī)音響系統(tǒng)在一定程度上

受電視機(jī)機(jī)身外形的限制，由于機(jī)身外形的設(shè)計(jì)約束，使得電視機(jī)迫不得放棄部分音質(zhì)，電視的聲音系統(tǒng)改進(jìn)速度不及視頻技術(shù)創(chuàng)新速度，大部分電視機(jī)的音響結(jié)構(gòu)還是傳統(tǒng)的內(nèi)置方式。內(nèi)脂方式的電視音響系統(tǒng)由于缺少足夠多的空間來(lái)放置高低頻音響設(shè)備，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)低失真的效果。無(wú)論電視如何發(fā)展，其聲音系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都是一個(gè)綜合工程，聲音的音質(zhì)是揚(yáng)聲器和機(jī)身機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的綜合效果，如果結(jié)合的不到位，不僅不會(huì)獲得理想的聲音效果，反而會(huì)增加設(shè)計(jì)成本。

1.2機(jī)身外形對(duì)于電視聲音系統(tǒng)的影

響主要體現(xiàn)在對(duì)聲音低頻部分，目前應(yīng)用較多的是帶通式設(shè)計(jì)方法，但是也有部分電視采用倒相式。平板電視必須根據(jù)自身結(jié)構(gòu)來(lái)選擇揚(yáng)聲器的規(guī)格和設(shè)置方法。通常對(duì)于高頻揚(yáng)聲器而言，在平板電視中都會(huì)采用螺釘進(jìn)行加固處理，切忌用支架固定，這樣的原因是能夠盡最大限度的降低由于聲波引起的機(jī)身振動(dòng)，避免不必要的噪聲。再者，平板電視在設(shè)計(jì)時(shí)要保證音響聲筒面積要超過(guò)音響總面積的百分之十五，低于這個(gè)數(shù)值的音響系統(tǒng)高低音頻都不能較好的實(shí)現(xiàn)。通常為解決平板電視中的高低音頻失真現(xiàn)象，都會(huì)在面板兩邊增加高音揚(yáng)聲器主聲道。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而言，音響開(kāi)孔數(shù)量越多，凸臺(tái)高度越低，對(duì)音質(zhì)的保護(hù)效果就越好。

一、財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)案例展開(kāi)全面分析。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說(shuō)明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問(wèn)題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。（2）財(cái)務(wù)管理課程通常有64課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時(shí)，剩下開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)很少。（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，很少與教師進(jìn)行良好的溝通，很難在公眾場(chǎng)合對(duì)教師或其他人的觀點(diǎn)提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開(kāi)口，或者敷衍了事，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。（4）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較熱門(mén)，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個(gè)討論小組，將會(huì)有20組，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很多小組沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)充分的討論分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性

1課程學(xué)習(xí)資源更豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2互動(dòng)交流更充分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專(zhuān)用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒(méi)有受到課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會(huì)變得更加大膽，更加主動(dòng)地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問(wèn)，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開(kāi)拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個(gè)小組成員可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所作的分析以及對(duì)問(wèn)題的看法，甚至可以針?shù)h相對(duì)地就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過(guò)留言板、教師公告等多種形式提示問(wèn)題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會(huì)更加充分。3教學(xué)資源的共享性增大由于空間、時(shí)間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級(jí)規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過(guò)多不能充分展開(kāi)交流討論，會(huì)影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級(jí)規(guī)?？梢詳U(kuò)大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)也有利于提高教學(xué)水平。

三、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析

1技術(shù)條件隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的參與程度需求的增長(zhǎng)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解不斷深入，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)取代了點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供了技術(shù)條件。財(cái)務(wù)管理精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備以下幾個(gè)功能：案例資源管理、案例教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)交互和教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了提供案例素材，還要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，以便于學(xué)生自主探究。作為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還要設(shè)立留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專(zhuān)用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區(qū)，教師針對(duì)案例中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)充分的討論。學(xué)生也可以通過(guò)交互區(qū)向老師和其他同學(xué)提問(wèn)、辯論等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)中完成對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)。2教師因素網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師除了具備廣博的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底、較強(qiáng)的駕馭案例討論的能力，而且還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，從而能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成課程資源建設(shè)、組織教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控等任務(wù)。目前，很多學(xué)校采取了切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題、案例討論、教學(xué)監(jiān)控等都需要教師進(jìn)行解答和參與，這給教師在課余時(shí)間增加了很大的教學(xué)工作量，學(xué)?？梢猿雠_(tái)和完善相應(yīng)的政策和措施，對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，按照相應(yīng)的教學(xué)工作量給予補(bǔ)助。3學(xué)生因素當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)豐富、思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)正好符合了大學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，能滿(mǎn)足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要渠道，是他們自由表達(dá)思想和交流感情的主要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生喜愛(ài)的并且靈活便利的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，在學(xué)生喜歡和熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)中熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。4教學(xué)管理由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和自由性，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性差，因此，采取有效的教學(xué)管理措施是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)順利開(kāi)展的保障。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以制定網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方面有：學(xué)生在案例討論活動(dòng)中的參與度；學(xué)生對(duì)案例分析的準(zhǔn)確度是否扣題、是否有獨(dú)到見(jiàn)解、是否有實(shí)踐意義；案例分析報(bào)告中體現(xiàn)的對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握能力、分析問(wèn)題的能力、決策能力和創(chuàng)新能力。在案例討論中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)時(shí)監(jiān)控，案例討論結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生參與討論情況和案例分析報(bào)告的質(zhì)量給予評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)上案例討論，不斷提高網(wǎng)上案例討論的質(zhì)量。