摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為趨勢(shì)。隨著教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地完成教學(xué)任務(wù)，在今天已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的新問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，為環(huán)藝教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就更需要研究如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展環(huán)藝教學(xué)，對(duì)于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的環(huán)藝教學(xué)模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；獨(dú)立學(xué)院；環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)藝教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要花較多時(shí)間來板書，特別是上課畫圖用的時(shí)間較多。如，大學(xué)二年級(jí)的環(huán)藝制圖課程教學(xué)中有很多示意圖，以此找位置關(guān)系，如果全部板書，教師累，學(xué)生也覺得繁雜。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件演示，圖形表達(dá)和識(shí)讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學(xué)生接受起來也很輕松。特別是設(shè)計(jì)作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學(xué)生能夠充分理解，獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進(jìn)行高效率的檢索式的欣賞，或通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)訪問世界各地的設(shè)計(jì)案例；既可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的設(shè)計(jì)信息，也可以進(jìn)行長時(shí)間的深入、細(xì)致的研究。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要由室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的課程組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)主要部分構(gòu)成：教學(xué)資源庫、空中互動(dòng)交流平臺(tái)、資源管理庫（圖1）。

摘要：智慧教育轉(zhuǎn)變了教師教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，其在高校教學(xué)改革中的滲透，不僅給傳統(tǒng)教育模式和教育方法帶來了革新，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育決策及教育服務(wù)管理方式。基于智慧教育基本概念與特點(diǎn)，闡述了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的必要性，分析了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革面臨的困境，最后提出智慧教育環(huán)境下完善教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高校；教學(xué)改革

我國高校教學(xué)改革，一方面面臨著教育質(zhì)量優(yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國高校發(fā)揮辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術(shù)發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時(shí)代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學(xué)改革應(yīng)思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點(diǎn)

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質(zhì)基礎(chǔ)，探索、思考與分析真理的高級(jí)綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認(rèn)知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識(shí)掌握多少正相關(guān)，知識(shí)涵蓋技巧、認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)等要素，是指導(dǎo)具體決策與行為的結(jié)構(gòu)性信息，能夠通過學(xué)習(xí)獲得。通過智慧對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分整合，要通過體驗(yàn)與經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)，所以具有較強(qiáng)洞察力，可預(yù)估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。高校以智慧教育為依托進(jìn)行教學(xué)改革，有助于切實(shí)提升教育效益與質(zhì)量，是培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才，促進(jìn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進(jìn)步的必由之路。

摘要：環(huán)境化學(xué)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的重要核心課程。針對(duì)環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，我校在教學(xué)方法上進(jìn)行一系列的改革與探索。實(shí)踐證明，這些方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維非常有效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；優(yōu)化整合；教學(xué)方法

環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理與方法的科學(xué)，屬交叉學(xué)科。環(huán)境化學(xué)課程是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程，也是全國多所高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的考研課程。學(xué)生通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，一方面可以掌握環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，從而為將來從事環(huán)境領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在我校的本科生培養(yǎng)方案中，環(huán)境化學(xué)的理論課是51學(xué)時(shí)，存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的現(xiàn)實(shí)問題。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果，是一個(gè)亟待解決的問題。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，旨在為環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、精選和整合教學(xué)內(nèi)容

目前，環(huán)境化學(xué)教材較多[1，2]，在章節(jié)順序以及內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)方面有所不同。我校選用戴樹桂老師主編的“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《環(huán)境化學(xué)》，內(nèi)容全而細(xì)，包含大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)等八章內(nèi)容[3]。由于課時(shí)有限，內(nèi)容上必須精選和整合，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠掌握最重要的內(nèi)容。首先，授課重點(diǎn)放在前六章，將典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)以及受污染環(huán)境的修復(fù)這兩章內(nèi)容適當(dāng)刪減，把相關(guān)內(nèi)容穿插在前五章中有選擇地講授。比如，在第三章“水環(huán)境化學(xué)”講到有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時(shí)，引入第七章“受污染環(huán)境的修復(fù)”中的化學(xué)氧化技術(shù)；在第四章“土壤環(huán)境化學(xué)”講到重金屬在土壤—植物體系中的遷移及機(jī)制時(shí)，引入第七章的植物修復(fù)技術(shù)。如果單純地介紹各種修復(fù)技術(shù)，理論性太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，結(jié)合具體污染物介紹這些修復(fù)方法，則會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有些內(nèi)容和其他課程有重疊，如第五章“污染物質(zhì)的生物轉(zhuǎn)化”里的酶、輔酶的功能以及糖、脂肪、蛋白質(zhì)的微生物降解等，在“生物化學(xué)”課程里已講授；第三章中的“水質(zhì)模型”是“水污染控制工程”的重點(diǎn)內(nèi)容，這些知識(shí)在本課程中均不再重復(fù)講解。第八章“綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用”以及其他章節(jié)中未講授的內(nèi)容，則由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)選定教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真做好PPT，講課時(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是條理清晰，邏輯性強(qiáng)；二是每次課結(jié)束前強(qiáng)調(diào)本次課的重點(diǎn)，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；三是將教師科研內(nèi)容以及環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、多種教學(xué)方法相結(jié)合

摘要：隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們的環(huán)保意識(shí)日漸增強(qiáng)。在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)因其所具備的趣味化及形象化特征發(fā)揮了不可替代的作用。納米傳感器作為最近幾年來新產(chǎn)生的一種環(huán)境分析檢測(cè)技術(shù)，不僅能夠運(yùn)用于現(xiàn)場(chǎng)原位及污染物質(zhì)的檢測(cè)中，而且可以引入環(huán)境化學(xué)的教學(xué)過程中。本文詳細(xì)敘述納米傳感器與環(huán)境化學(xué)教學(xué)的密切聯(lián)系，介紹將納米傳感器融入環(huán)境化學(xué)教學(xué)的必要性，對(duì)提高學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的理論意義及現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；教學(xué)；納米傳感器

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提升，環(huán)境問題日漸凸顯，社會(huì)需要大量具備科學(xué)環(huán)境知識(shí)的高素質(zhì)人才，所以高校肩負(fù)著塑造大批環(huán)境類人才的使命。在眾多高校的課程體系中，環(huán)境化學(xué)課程占據(jù)著不可或缺的地位。環(huán)境化學(xué)課程主要探討的是化學(xué)污染物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)性質(zhì)、行為及控制的化學(xué)原理等。新誕生的納米傳感技術(shù)涵蓋的知識(shí)面廣泛，并且具有全面性和綜合性，將其融入于課程的教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)效果。在環(huán)境化學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，緊密地結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

1納米傳感器概述

1.1納米化學(xué)及生物傳感器

在化學(xué)及生物傳感器領(lǐng)域融入納米技術(shù)，有效提升了生物傳感器及化學(xué)的檢測(cè)性能，推動(dòng)了新型化學(xué)及生活傳感器的誕生。由于具備了亞微米的尺寸、換能器及納微米系統(tǒng)，大大提升了該傳感器的物理、化學(xué)性質(zhì)對(duì)細(xì)胞的檢測(cè)靈敏度，檢測(cè)的反應(yīng)時(shí)間也有了明顯的減少，而且可以實(shí)現(xiàn)高通量的實(shí)時(shí)檢測(cè)分析。使用納米材料所制成的非常靈敏的生物及化學(xué)傳感器，能夠早期診斷癌癥及心血管疾病。使用碳納米管及其他納米微結(jié)構(gòu)的化學(xué)傳感器可以檢測(cè)出氧化氮、過氧化氫、碳?xì)浠衔锛皳]發(fā)性有機(jī)物等。和其他具備相同功能的分析儀相比，其不僅尺寸很小，而且價(jià)格非常便宜。在生物傳感器當(dāng)中，使用納米顆粒、納米器件及多空納米結(jié)構(gòu)均獲取了成功[1]。

摘要：為了充分的發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和價(jià)值，真正的實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，我國許多學(xué)校和老師開始站在宏觀的角度，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，建立完善的教育機(jī)制和教學(xué)體系，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。對(duì)此，本文以環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依據(jù)，分析教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新要求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；改革與創(chuàng)新

1引言

與其他的學(xué)科相比，環(huán)境化學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，環(huán)境化學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系較多，存在許多的交叉性內(nèi)容，因此在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，該專業(yè)的老師需要立足于課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)要求，積極的響應(yīng)教育部的號(hào)召，通過建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的有效革新和創(chuàng)造，更好的體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和優(yōu)勢(shì)，保障自身的教學(xué)模式和教學(xué)體系能夠符合時(shí)展的要求。

2現(xiàn)階段我國環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法僵化。在對(duì)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，現(xiàn)有的教學(xué)模式能夠流于形式，無法更好的吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)實(shí)踐時(shí)缺乏積極性，有些備課較為敷衍，難以真正的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念與系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展，同時(shí)還難以真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值，老師只采取較為簡單的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的灌輸，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，無法讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與，學(xué)生的參與積極性不足，只能夠被動(dòng)的接受老師的引導(dǎo)，個(gè)人缺乏自主思考和主動(dòng)動(dòng)手的意愿。2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置安排不夠合理，沒有結(jié)合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。另外有一部分學(xué)校直接忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的大力落實(shí)，沒有以現(xiàn)有的環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升為依據(jù)，導(dǎo)致大部分的教學(xué)模式非常落后機(jī)械。環(huán)境化學(xué)的實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了較高的要求，學(xué)生必須要積極的將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論融入實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，只有在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之下才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性和成長與發(fā)展。老師需要注重理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密結(jié)合，在實(shí)踐之中對(duì)所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，但是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)極少有老師能夠以現(xiàn)有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依據(jù)，大部分的課程設(shè)置存在諸多的問題和障礙，實(shí)踐課的時(shí)間直接理論課程所擠占，學(xué)生只能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，個(gè)人的舉一反三能力和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差。其次，在對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，老師直接按照舊版的教材照本宣科，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的淺顯和基礎(chǔ)，無法更好的了解環(huán)境化學(xué)的精髓和內(nèi)涵。

1開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》的必要性

環(huán)境經(jīng)營學(xué)將從企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色供應(yīng)鏈和物流、環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、環(huán)境治理技術(shù)等幾個(gè)方面，將工科學(xué)到的生產(chǎn)技術(shù)與管理學(xué)科的企業(yè)管理理念有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生不僅掌握生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)技能，還要懂得將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和理念融入生產(chǎn)過程，這不僅符合人才培養(yǎng)的需要，也符合發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的需要。

2《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》教學(xué)改革效果

通過對(duì)授課模式、考核方式、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面的改革、充實(shí)與完善，《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程正在受到眾多學(xué)生的關(guān)注和喜愛，并且已經(jīng)在“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”雙向領(lǐng)域取得了一些喜人成果：

2.1促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)能力的提高

《環(huán)境經(jīng)營學(xué)》課程在以往的一些同學(xué)看來，就是一門新興的邊緣性學(xué)科課程，對(duì)自身發(fā)展似乎不太重要。對(duì)工科同學(xué)而言，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)了環(huán)境治理技術(shù)就可以一展身手，改善環(huán)境，造福社會(huì)；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生而言，他們認(rèn)為企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營理念和運(yùn)營管理更為重要，掌握了這些知識(shí)就可以駕馭企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營。然而，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，他們才真正意識(shí)到了知識(shí)融會(huì)貫通的重要性，體會(huì)到了企業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理不分家的發(fā)展規(guī)律。只有將環(huán)境治理與規(guī)劃的技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理的運(yùn)營手段進(jìn)行有效結(jié)合，才可以在未來激烈競(jìng)爭的社會(huì)中充分施展自己的才華。還有一些同學(xué)干脆認(rèn)為，環(huán)境經(jīng)營只是一個(gè)空洞的理念，在現(xiàn)實(shí)中成功實(shí)現(xiàn)的可能很小，然而當(dāng)他們了解到國內(nèi)外在本領(lǐng)域領(lǐng)先的發(fā)展現(xiàn)狀和前瞻的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，尤為震驚！他們既認(rèn)識(shí)到了我國企業(yè)環(huán)境經(jīng)營發(fā)展中存在的突出問題，也看到了我國企業(yè)未來開展環(huán)境經(jīng)營的堅(jiān)定信心和不二抉擇！由此，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，充分肯定并認(rèn)真參與到了課程的學(xué)習(xí)之中。與此同時(shí)，學(xué)生們通過本課程的學(xué)習(xí)，也很好地提升了自身的綜合學(xué)習(xí)能力。本課程的考核方式就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而專門打造。其中，以小組團(tuán)隊(duì)形式的立項(xiàng)科研很好地提升了學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)興趣，以答辯形式開展的結(jié)課測(cè)評(píng)則培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，期中考試又培養(yǎng)了同學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。綜合而言，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以有效助推學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等綜合能力的提高。

摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學(xué)能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動(dòng)研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境高校教師教學(xué)能力教育博客網(wǎng)絡(luò)教育論壇

一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)代要求。

一方面在信息化時(shí)代，大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息，從某種意義上說，學(xué)生不再是無知者，淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā)，把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長的理想境界。

另一方面在信息化時(shí)代，高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)、學(xué)識(shí)以及自己經(jīng)過長期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者，甚至是學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過程中也得到了很好地實(shí)現(xiàn)。這又會(huì)激勵(lì)教師更自覺、更主動(dòng)地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長的理想境界。

摘要：作為高等環(huán)境教育重要分支，環(huán)境科學(xué)是對(duì)環(huán)境演化規(guī)律和人類社會(huì)活動(dòng)間關(guān)系展開研究的學(xué)科，其整體學(xué)科教學(xué)有著明顯的實(shí)踐性以及交叉性特征。為保證課程體系設(shè)置的質(zhì)量，科學(xué)推動(dòng)教學(xué)體系改革，研究人員對(duì)課程體系特色展開了研究。本文通過對(duì)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的分析，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)課程體系特色展開全面性探討，期望能夠?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)以及課程體系完善提供一些理論方面的參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系特色；研究生；環(huán)境科學(xué)專業(yè)；課程建設(shè)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生研究方向，主要以環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境功能材料以及環(huán)境綠色化學(xué)幾個(gè)方面為主，是以為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)、高水平、高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)方面人才為目標(biāo)的。為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，保障研究生綜合能力水平，各高校加大了對(duì)專業(yè)研究生教學(xué)課程體系及其體系特色的研究力度。為對(duì)課程體系特色展開深層次解讀，研究人員首先應(yīng)做好課程體系培養(yǎng)目標(biāo)分析，以為后續(xù)研究提供依據(jù)。

一、課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.政治理論素養(yǎng)過硬，政治方向正確，堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，身心健康且學(xué)風(fēng)正派，愛國意識(shí)水平較高，始終堅(jiān)持真理，團(tuán)結(jié)合作精神以及道德品質(zhì)過硬；2.具備較高科學(xué)素養(yǎng)以及正確學(xué)術(shù)思想，了解環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與進(jìn)程，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)以及探索意識(shí)，環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，擁有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行服務(wù)的良好思想；3.具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，邏輯思維較為縝密，且學(xué)術(shù)視野較為開闊，可熟練展開各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作；4.在畢業(yè)后可勝任政府部門、高等院校以及科研機(jī)構(gòu)等單位管理、教學(xué)以及研究任務(wù)；5.具備技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化以及研究方案的設(shè)計(jì)能力，可解決各項(xiàng)實(shí)際環(huán)境問題。[1]

二、課程體系特色建設(shè)

摘要：《環(huán)境心理學(xué)》是建筑類專業(yè)共享的一門設(shè)計(jì)理論課程。面對(duì)目前學(xué)生在設(shè)計(jì)推進(jìn)過程中不能運(yùn)用相關(guān)理論深入思考建筑、忽略設(shè)計(jì)邏輯性的現(xiàn)狀，基于環(huán)境心理學(xué)研究以實(shí)際問題為取向的特征，探索將環(huán)境心理學(xué)理論和方法介入設(shè)計(jì)全過程以及設(shè)計(jì)研究貫穿環(huán)境心理學(xué)課程的教學(xué)模式。圍繞幫助學(xué)生完成一個(gè)實(shí)操性的設(shè)計(jì)研究課題，梳理課程內(nèi)容，增加專題講授；注重反饋，安排學(xué)生分階段展示研究成果；調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓知識(shí)真正內(nèi)化，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；設(shè)計(jì)研究；理論教學(xué)；教學(xué)模式

《環(huán)境心理學(xué)》是建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林這三個(gè)建筑類專業(yè)共享的理論課程，是建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)評(píng)估或認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所要求的強(qiáng)制性內(nèi)容。它是心理學(xué)的一個(gè)分支，也是建筑學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)和文化人類學(xué)之間的一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，具有典型的多學(xué)科屬性。它是一門為人類提供服務(wù)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”價(jià)值觀的重要渠道。

1環(huán)境心理學(xué)課程概況

環(huán)境心理學(xué)主要研究“環(huán)境與人的心理之間的相互作用、相互關(guān)系”，或者說它是“研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科”[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境心理學(xué)的基本理論和基本方法，并使學(xué)生能從環(huán)境心理學(xué)的角度看待人的行為與建筑之間的關(guān)系，有能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和觀察，收集并分析有關(guān)人們需要和行為的資料，并能夠運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)研究成果解決專業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，為今后的學(xué)習(xí)、研究和工作開辟新的途徑。簡言之，針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的建筑類專業(yè)，課程的主要目標(biāo)就是使學(xué)生能運(yùn)用課堂所學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。根據(jù)環(huán)境心理學(xué)學(xué)科的研究內(nèi)容，建筑類專業(yè)開設(shè)的《環(huán)境心理學(xué)》主要由基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐兩部分組成。理論部分包括人與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)理論、環(huán)境知覺、認(rèn)知和行為等的理論，實(shí)踐部分包括環(huán)境心理學(xué)研究方法以及其應(yīng)用，主要是通過問卷訪談、行為觀察、空間分析等研究方法的綜合應(yīng)用探討環(huán)境-人-行為的互動(dòng)關(guān)系、認(rèn)知建筑和城市環(huán)境并與設(shè)計(jì)實(shí)踐建立聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生從環(huán)境角度理解和設(shè)計(jì)空間的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2建筑類專業(yè)課程教學(xué)中的問題分析

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)長期以來由于受外部環(huán)境和內(nèi)部因素的影響，缺乏一套行為有效教學(xué)模式，本文從可行性分析、形式與手段、重點(diǎn)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，為農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)提供范例。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；環(huán)境模式

音樂教學(xué)是小學(xué)美育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在一定程度上可以有力地促進(jìn)學(xué)生的感受力、審美觀和表現(xiàn)力，然而，長期以來音樂教學(xué)特別是農(nóng)村山區(qū)的音樂教學(xué)常常把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的認(rèn)知上、對(duì)歌唱技巧的把握上、對(duì)表演技能的訓(xùn)練上。特別是高年級(jí)的音樂教學(xué)，更是忽視了學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)，從來不考慮音樂學(xué)科育人啟智、陶冶情操、促進(jìn)審美的本質(zhì)性特點(diǎn)，這樣，音樂教學(xué)往往就走上了一條為教師服務(wù)的“不歸之路”，如何在音樂教學(xué)中構(gòu)建一套行之不效的模式，進(jìn)而衍生出超出音樂教學(xué)本身的、能夠提升師生素養(yǎng)的德育范行，才是農(nóng)村音樂教學(xué)的重中之重。所以，從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一套完整科學(xué)可行、行之有效的音樂教學(xué)模式才值得我們重點(diǎn)思考的問題所在。

一、模式構(gòu)建的可行性分析

要構(gòu)建符合農(nóng)村音樂教學(xué)的模式，就必須對(duì)外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)行有效分析。相對(duì)而言，農(nóng)村學(xué)生對(duì)早先音樂常識(shí)了解甚少，近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的普及才有所接觸；家長對(duì)正常的音樂嗤之以鼻，在他們的心理，文化課的成績占上位；學(xué)校對(duì)音樂課堂重視不夠，并且很大一部分學(xué)校沒有按照國家規(guī)定的課程設(shè)置課時(shí)，音樂課經(jīng)常被占用、挪用；教育行政部門的考核考評(píng)從來不會(huì)涉及到這些常人眼中的“副課”，所以農(nóng)村小學(xué)的音樂處于一種無人管、無人學(xué)、無人教的尷尬局面。也就是說，從外部環(huán)境來看，音樂課在很大程度上是學(xué)校正常教學(xué)的“調(diào)味劑”，缺乏應(yīng)該的時(shí)效性、實(shí)用性和真實(shí)性。從內(nèi)部因素來說，農(nóng)村小學(xué)缺少甚至沒有專業(yè)性的音樂教師，音樂課程到底怎么上、課堂中要給學(xué)生教什么都是一片空白，極大一部分學(xué)校就是讓教師給學(xué)生教會(huì)幾首簡單的歌曲，這種消極的態(tài)度通過學(xué)?；蛘呓處焸鬟f給學(xué)生，帶來的是學(xué)生的行為的接受的消極性。將音樂等同于娛樂，將娛樂等同于放松，將放松等同于玩耍，音樂課就這樣走入了教學(xué)的悖論，走進(jìn)了課堂教學(xué)的死胡同。一言以蔽之，如果真正要讓農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就必須重視音樂本身的趣味性和審美性，提高課堂教學(xué)的趣味性，充分挖掘音樂課堂的內(nèi)在表現(xiàn)力，積極轉(zhuǎn)變教師、家長的認(rèn)知觀念，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)課程的正常開設(shè)，確保教學(xué)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、模式構(gòu)建的形式與手段