針對歷年公務員考試類比推理題的分析研究，華圖教育的專家蔡金龍、鄧婉君將類比推理的技巧總結為六個字“想詞性，造句子”，這個方法可以幫助我們解決95%以上的題目，下面具體說明。

一、想詞性

通過詞語的本質詞性的判斷可以幫助我們排除1-2個選項，甚至直接選出答案。這種方法是可以在5秒內(nèi)做出一道題的，舉兩個列子說明：

2014陜西-7考試：學生：成績

A往來：網(wǎng)民：電子郵件

B汽車：司機：駕駛執(zhí)照

摘要：目前，我國正在進行新課程教學改革，生物學科作為高中理科類中重要的學科之一，對高中生物學科進行教學改革受到了社會廣大人士的重視。對此，結合多年高中生物教學經(jīng)歷，以及近年來在高中生物教學與類比推理的研究，提出一些看法，供廣大高中生物教學同行借鑒。

關鍵詞：生物教學；類比推理；高中生物

類比推理是人類認知的主要形式之一，其基本內(nèi)涵是指根據(jù)事物雙方的共同屬性，通過對一方的學習來學習另一方面的內(nèi)容，要注意的是雖然兩者具有共同屬性，但并不代表兩者有一定的相關性。不過通過類比推理的應用能夠幫助學生快速理解和消化新接受的生物知識，促進生物題型解題思維的提升，從而提高生物學科教學質量。

一、淺析我國高中生物教學現(xiàn)狀

正在進行的新課程教學改革中將很多教學問題暴露出來，其中就包括高中生物學科的教學。高中生物學科是高考理科必考科目之一，如果不能很好地進行生物教學，提升生物教學質量，就不利于學生具備良好的心態(tài)進行日常考試。我國高中生物教學現(xiàn)狀并不樂觀，其中就包括學生缺乏學習技巧，教師教學方法落后，學生生物學習基礎差等。如果不能盡快意識到生物教學中存在的教學漏洞，及時采取有效的措施進行解決，就不利于幫助高中學生進行生物學科的學習。（一）學生缺乏學習技巧。當學生進入到了高中學習階段進行各個學科的學習就不再只是簡單的要求學生掌握教科書書面知識，還要求學生在進行學習時要有一套自身獨特的學習方法，能夠快速吸收教師教學內(nèi)容，完成知識的內(nèi)化過程。但是根據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國很多高中學生缺乏學習技巧，特別是對生物學科的學習沒有形成一套完整的學習體系，生物知識點掌握得不全面。（二）教師教學方法落后。從整體來說教師是知識的傳播者，是學生人生航向的指路人，教學方法就是教師指路的工具，只有教師具有良好的教學方法，才能為學生指出正確的學習道路。在學生高中生物學科的學習過程中，如果教師沒有具有良好的教學方法，就不能幫助學生快速掌握課堂教學內(nèi)容，容易使學生產(chǎn)生學習誤區(qū)。高中生物學科學習難度較大眾所周知，為了學生學習質量的提高，就要求教師具有良好的教學方法。（三）學生生物學習基礎差。初中生物學科的學習難度較小，學生只要背誦教師所畫的重點學習知識就能在考試中取得良好的成績。但是高中生物學科的學習卻相差甚遠，很多學生仍然采用初中生物學習方法，導致在經(jīng)過一段時間的學習后學習基礎遠遠落后于同班同學。久而久之，隨著學習基礎越來越差，學習成績越來越低，學生就容易放棄生物學科的學習。

二、類比推理在生物教學中的應用

針對歷年公務員考試類比推理題的分析研究，華圖教育的專家蔡金龍、鄧婉君將類比推理的技巧總結為六個字“想詞性，造句子”，這個方法可以幫助我們解決95%以上的題目，下面具體說明。

一、想詞性

通過詞語的本質詞性的判斷可以幫助我們排除1-2個選項，甚至直接選出答案。這種方法是可以在5秒內(nèi)做出一道題的，舉兩個列子說明：

2014陜西-7考試：學生：成績

A往來：網(wǎng)民：電子郵件B汽車：司機：駕駛執(zhí)照

C工作：職員：工資待遇D飯菜：廚師：色鮮味美

類比是根據(jù)兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相似所作出的一種推斷。類比推理題對技能性要求并非很高，但卻是對人的思維清晰度、思維辨析能力等心理品質極有效的檢測。所以，做這類試題時最重要的就是保持心理平靜和思想明朗。

實戰(zhàn)技巧

實戰(zhàn)技巧一：遣詞造句法。即通過語感對題干所給出的兩個詞項造句，再用所造句子的結構“套”給出的四個選項，能夠合適的即為答案。實質上，這種方法就是通過造句方法自然取得詞項之間的關系，尤其是在對關系不典型的題目判斷時非常實用。

例題：領導對于人才相當于（）對于（）（08陜西真題）

A.水魚B.啟蒙老師學生

C.伯樂千里馬D.嘴唇牙齒

三、類比推理（81~85題，每題1分，共5分）：下列每題中給出一對相關的詞，要求從備選項中找出一對與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

請開始答題：

81、窯：陶瓷

A、唯物主義：唯心主義

B、整數(shù)：負整數(shù)

C、青年：少年

類比推理在高中數(shù)學教學中，能夠對抽象的數(shù)學難題進行類比分析，通過邏輯分析和推理使學生深入認識到數(shù)學問題的本質，并在自主分析和討論下，得出正確的數(shù)學答案．該教學方法的實踐應用，關鍵在于培養(yǎng)學生自主討論和分析，通過邏輯推理最后得出準確的分析結果．下面將結合蘇教版高中數(shù)學進行類比推理實踐教學應用的具體分析:

(一)類比推理在講授新知識時的實踐應用

高中數(shù)學知識點較多，且分布較為分散，在教學過程中易使學生將知識點混淆，造成新知識掌握不扎實．應用類比推理能夠充分調(diào)動學生的思維想象力，將已學知識點和新的知識點有機聯(lián)系起來，形成“知識網(wǎng)”，使知識點的學習更加具有層次性．例如，在蘇教版高中數(shù)學《空間向量與立體幾何》這一章節(jié)的教學時，為了使學生準確地認識到“空間向量”應用及運算，可以結合“平面向量”知識，通過舉一反三原則使學生更加輕松地掌握該知識點的學習．

(二)類比推理在分析、解決問題時的實踐應用

高中數(shù)學教學中關鍵環(huán)節(jié)在于對問題的分析、推理過程，要求學生具有清晰的邏輯，通過理性分析對問題進行獨立的解析．應用類比推理在解決問題的過程中充分調(diào)動學生思維的活躍性，使學生充分發(fā)揮其主觀能動作用，將問題在腦海中形成一個有機的脈絡結構，借助自身知識儲備，在分析、推理過程中實現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)揮，使問題得到正解．例如，在蘇教版高中數(shù)學“圓錐曲線與方程”問題的研究中，教師引導學生進行獨立分析、論證，學生通過構建圓、橢圓進行標準方程推導，再實現(xiàn)雙曲線、拋物線方程的推導．這個過程中學生運用推理思維對圓錐曲線方程進行獨立分析和推理，通過這個行為學生將對類似問題掌握更加扎實牢固，對以后解題有著積極幫助．

(三)類比推理在歸納鞏固已學知識時的實踐應用

1類比推理在高中數(shù)學教學中應用的可行性

高中數(shù)學是一門條理清晰、思維嚴謹?shù)目茖W,而高中生在思維形態(tài)及思考模式還在逐步發(fā)展形成的過程中,在高中數(shù)學教學時,教師應該根據(jù)此階段學生的情況開展和以往不一樣教學方式,例如可以使用類比推理的方法,類比推理在數(shù)學教學過程中的使用,可以促進學生的發(fā)散思維,在溫故舊知識的同時學習并創(chuàng)建新知識體系,通過對新、舊知識的類比推理,不僅可以吸引學生在學習上的注意力,還可以提升學生的積極主動性,提高他們對于數(shù)學知識的邏輯性和理解記憶能力。所以,高中生在學習新的數(shù)學知識時,需要注重與舊知識體系的聯(lián)系,將新舊知識采用行之有效的類比,才可以打開學生的思維疆界。尤其在學習數(shù)學概念時要以具體的對象做為支撐點,在理解新概念的時候,需要聯(lián)系前面學過的概念,所以在高中數(shù)學的教學過程中,數(shù)學教師需要經(jīng)常使用舉例子、打比方、使用類比推理等方式將抽象的概念或問題進一步具體化協(xié)助學生的理解。例如,“橢圓知識”的教學中,教師可以讓學生回顧之前所學的關于圓的知識,對照即將學習的橢圓的相關知識,分析兩者之間存在哪些相似點,可以提升學生理解橢圓知識的能力,以便更好地掌握。又如,在教學“正弦和余弦”時,可以幫助學生回憶兩個角的和與差的公式,在來講它們與正弦和余弦的公式之間的相似性,將新舊知識進行類比和分析之后再進行記憶,效果要比學生一味地背記單個公式要好得多,并且通過類比推理,兩者之間在規(guī)律和使用條件等方面的也容易更加明白,使用的時候才不會出現(xiàn)差錯。

2類比推理在高中數(shù)學教學中的實際應用

2.1運用類比推理聯(lián)系新舊知識

眾所周知,數(shù)學是一門邏輯性很強的學科,學生在面對新知識的時候,需要將其與舊知識聯(lián)系起來學習,對新、舊知識采用行之有效的類比推理,才能打開學生的思維面。尤其是高中數(shù)學里的概念,因為概念在教材中是相對分散的出現(xiàn),由于知識的整體性,學生不能忽略其相關內(nèi)容之間的聯(lián)系,而教師需要通過教學設計,向學生展示知識與知識之間的聯(lián)系,從而使得學生對每一條概念的理解更加深刻。例如,在學習等差數(shù)列和等比數(shù)列時,由于它們無論在定義還是公式等各方面都比較雷同,這時,可以利用類比推理,由等差數(shù)列的性質實行類比分析和推理,從而可以得到等比數(shù)列的性質。定義:an+1-an=D(D為常數(shù));通項公式:an=a1+(n-1)D;性質:①an=am+(n-m)D,②假如p,q,m,n∈N,且p+q=m+n,則ap+aq=am+an。通過以往學過的等差數(shù)列知識的帶入,對于即將學習的等比數(shù)列,兩者通過使用類比推理方法來學習,可以讓學生產(chǎn)生一定的熟悉度,拉近和新知識之間的距離,在輕松掌握新知識的同時還溫習了舊知識,做到了新舊知識的學習兩不誤,更重要的是,不僅加深了學生對知識的記憶力和掌握力,還加強對知識脈絡的統(tǒng)一性和連貫性。

2.2運用類比推理整合知識脈絡

第一，切忌：草草一看就匆忙作答。

【例題1】南京∶金陵

A.昆明∶春城B.廣州∶穗C.太原∶晉D.北京∶薊

【答案】D。

解析：本題中，從題干部分很明顯可以得出兩個詞之間是同一事物的不同稱謂的邏輯關系，但僅有此關系無法在備選項中選出答案，因為A、B、D都符合要求。再仔細分析題干部分可以發(fā)現(xiàn)金陵是南京歷史上有過的名稱，而A中春城是昆明的別稱，B中廣州的簡稱為穗。只有D項中薊是北京古代的名稱。也就是說，在本題中若要得到正確結論，必須同時符合兩個邏輯關系。所以，我們一定要盡可能多地找出類比推理對象之間的共有屬性，這樣才能提高結論的正確性。

第二，注意：詞項之間的前后順序。

第一，切忌：草草一看就匆忙作答。答題時要先將四個選項看完之后，逐一進行細致分析，找到與題干詞有最多共性，以及在本質屬性上最為相似的備選項。因為有些關系是非常相近的，容易混淆，應注意區(qū)別。

【例題1】南京∶金陵

A.昆明∶春城

B.廣州∶穗

C.太原∶晉

D.北京∶薊

三、類比推理。每道題先給出一組相關的詞，要求你在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近、相似或匹配的詞。

請開始答題：

81、雜志對于（）相當于（）對于農(nóng)民

A、報紙果農(nóng)

B、傳媒農(nóng)業(yè)

C、書刊農(nóng)村