針對(duì)歷年公務(wù)員考試類(lèi)比推理題的分析研究，華圖教育的專(zhuān)家蔡金龍、鄧婉君將類(lèi)比推理的技巧總結(jié)為六個(gè)字“想詞性，造句子”，這個(gè)方法可以幫助我們解決95%以上的題目，下面具體說(shuō)明。

一、想詞性

通過(guò)詞語(yǔ)的本質(zhì)詞性的判斷可以幫助我們排除1-2個(gè)選項(xiàng)，甚至直接選出答案。這種方法是可以在5秒內(nèi)做出一道題的，舉兩個(gè)列子說(shuō)明：

2014陜西-7考試：學(xué)生：成績(jī)

A往來(lái)：網(wǎng)民：電子郵件

B汽車(chē)：司機(jī)：駕駛執(zhí)照

摘要：目前，我國(guó)正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，生物學(xué)科作為高中理科類(lèi)中重要的學(xué)科之一，對(duì)高中生物學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革受到了社會(huì)廣大人士的重視。對(duì)此，結(jié)合多年高中生物教學(xué)經(jīng)歷，以及近年來(lái)在高中生物教學(xué)與類(lèi)比推理的研究，提出一些看法，供廣大高中生物教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；類(lèi)比推理；高中生物

類(lèi)比推理是人類(lèi)認(rèn)知的主要形式之一，其基本內(nèi)涵是指根據(jù)事物雙方的共同屬性，通過(guò)對(duì)一方的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)另一方面的內(nèi)容，要注意的是雖然兩者具有共同屬性，但并不代表兩者有一定的相關(guān)性。不過(guò)通過(guò)類(lèi)比推理的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生快速理解和消化新接受的生物知識(shí)，促進(jìn)生物題型解題思維的提升，從而提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、淺析我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

正在進(jìn)行的新課程教學(xué)改革中將很多教學(xué)問(wèn)題暴露出來(lái)，其中就包括高中生物學(xué)科的教學(xué)。高中生物學(xué)科是高考理科必考科目之一，如果不能很好地進(jìn)行生物教學(xué)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，就不利于學(xué)生具備良好的心態(tài)進(jìn)行日?？荚?。我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中就包括學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，教師教學(xué)方法落后，學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等。如果不能盡快意識(shí)到生物教學(xué)中存在的教學(xué)漏洞，及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行解決，就不利于幫助高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到了高中學(xué)習(xí)階段進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)就不再只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生掌握教科書(shū)書(shū)面知識(shí)，還要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要有一套自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，能夠快速吸收教師教學(xué)內(nèi)容，完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。但是根據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，特別是對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)體系，生物知識(shí)點(diǎn)掌握得不全面。（二）教師教學(xué)方法落后。從整體來(lái)說(shuō)教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生人生航向的指路人，教學(xué)方法就是教師指路的工具，只有教師具有良好的教學(xué)方法，才能為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)道路。在學(xué)生高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有具有良好的教學(xué)方法，就不能幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大眾所周知，為了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，就要求教師具有良好的教學(xué)方法。（三）學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較小，學(xué)生只要背誦教師所畫(huà)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)就能在考試中取得良好的成績(jī)。但是高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)卻相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生仍然采用初中生物學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同班同學(xué)。久而久之，隨著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，學(xué)生就容易放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、類(lèi)比推理在生物教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)歷年公務(wù)員考試類(lèi)比推理題的分析研究，華圖教育的專(zhuān)家蔡金龍、鄧婉君將類(lèi)比推理的技巧總結(jié)為六個(gè)字“想詞性，造句子”，這個(gè)方法可以幫助我們解決95%以上的題目，下面具體說(shuō)明。

一、想詞性

通過(guò)詞語(yǔ)的本質(zhì)詞性的判斷可以幫助我們排除1-2個(gè)選項(xiàng)，甚至直接選出答案。這種方法是可以在5秒內(nèi)做出一道題的，舉兩個(gè)列子說(shuō)明：

2014陜西-7考試：學(xué)生：成績(jī)

A往來(lái)：網(wǎng)民：電子郵件B汽車(chē)：司機(jī)：駕駛執(zhí)照

C工作：職員：工資待遇D飯菜：廚師：色鮮味美

類(lèi)比是根據(jù)兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相似所作出的一種推斷。類(lèi)比推理題對(duì)技能性要求并非很高，但卻是對(duì)人的思維清晰度、思維辨析能力等心理品質(zhì)極有效的檢測(cè)。所以，做這類(lèi)試題時(shí)最重要的就是保持心理平靜和思想明朗。

實(shí)戰(zhàn)技巧

實(shí)戰(zhàn)技巧一：遣詞造句法。即通過(guò)語(yǔ)感對(duì)題干所給出的兩個(gè)詞項(xiàng)造句，再用所造句子的結(jié)構(gòu)“套”給出的四個(gè)選項(xiàng)，能夠合適的即為答案。實(shí)質(zhì)上，這種方法就是通過(guò)造句方法自然取得詞項(xiàng)之間的關(guān)系，尤其是在對(duì)關(guān)系不典型的題目判斷時(shí)非常實(shí)用。

例題：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于人才相當(dāng)于（）對(duì)于（）（08陜西真題）

A.水魚(yú)B.啟蒙老師學(xué)生

C.伯樂(lè)千里馬D.嘴唇牙齒

三、類(lèi)比推理（81~85題，每題1分，共5分）：下列每題中給出一對(duì)相關(guān)的詞，要求從備選項(xiàng)中找出一對(duì)與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

請(qǐng)開(kāi)始答題：

81、窯：陶瓷

A、唯物主義：唯心主義

B、整數(shù)：負(fù)整數(shù)

C、青年：少年

類(lèi)比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)難題進(jìn)行類(lèi)比分析，通過(guò)邏輯分析和推理使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，并在自主分析和討論下，得出正確的數(shù)學(xué)答案．該教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主討論和分析，通過(guò)邏輯推理最后得出準(zhǔn)確的分析結(jié)果．下面將結(jié)合蘇教版高中數(shù)學(xué)進(jìn)行類(lèi)比推理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的具體分析:

(一)類(lèi)比推理在講授新知識(shí)時(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，且分布較為分散，在教學(xué)過(guò)程中易使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)混淆，造成新知識(shí)掌握不扎實(shí)．應(yīng)用類(lèi)比推理能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和新的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成“知識(shí)網(wǎng)”，使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加具有層次性．例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)《空間向量與立體幾何》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到“空間向量”應(yīng)用及運(yùn)算，可以結(jié)合“平面向量”知識(shí)，通過(guò)舉一反三原則使學(xué)生更加輕松地掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)．

(二)類(lèi)比推理在分析、解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)問(wèn)題的分析、推理過(guò)程，要求學(xué)生具有清晰的邏輯，通過(guò)理性分析對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的解析．應(yīng)用類(lèi)比推理在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，將問(wèn)題在腦海中形成一個(gè)有機(jī)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，借助自身知識(shí)儲(chǔ)備，在分析、推理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)揮，使問(wèn)題得到正解．例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)“圓錐曲線與方程”問(wèn)題的研究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、論證，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建圓、橢圓進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)，再實(shí)現(xiàn)雙曲線、拋物線方程的推導(dǎo)．這個(gè)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用推理思維對(duì)圓錐曲線方程進(jìn)行獨(dú)立分析和推理，通過(guò)這個(gè)行為學(xué)生將對(duì)類(lèi)似問(wèn)題掌握更加扎實(shí)牢固，對(duì)以后解題有著積極幫助．

(三)類(lèi)比推理在歸納鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

1類(lèi)比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)條理清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),而高中生在思維形態(tài)及思考模式還在逐步發(fā)展形成的過(guò)程中,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)此階段學(xué)生的情況開(kāi)展和以往不一樣教學(xué)方式,例如可以使用類(lèi)比推理的方法,類(lèi)比推理在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用,可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維,在溫故舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)并創(chuàng)建新知識(shí)體系,通過(guò)對(duì)新、舊知識(shí)的類(lèi)比推理,不僅可以吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力,還可以提升學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和理解記憶能力。所以,高中生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),需要注重與舊知識(shí)體系的聯(lián)系,將新舊知識(shí)采用行之有效的類(lèi)比,才可以打開(kāi)學(xué)生的思維疆界。尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)要以具體的對(duì)象做為支撐點(diǎn),在理解新概念的時(shí)候,需要聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的概念,所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師需要經(jīng)常使用舉例子、打比方、使用類(lèi)比推理等方式將抽象的概念或問(wèn)題進(jìn)一步具體化協(xié)助學(xué)生的理解。例如,“橢圓知識(shí)”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的關(guān)于圓的知識(shí),對(duì)照即將學(xué)習(xí)的橢圓的相關(guān)知識(shí),分析兩者之間存在哪些相似點(diǎn),可以提升學(xué)生理解橢圓知識(shí)的能力,以便更好地掌握。又如,在教學(xué)“正弦和余弦”時(shí),可以幫助學(xué)生回憶兩個(gè)角的和與差的公式,在來(lái)講它們與正弦和余弦的公式之間的相似性,將新舊知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比和分析之后再進(jìn)行記憶,效果要比學(xué)生一味地背記單個(gè)公式要好得多,并且通過(guò)類(lèi)比推理,兩者之間在規(guī)律和使用條件等方面的也容易更加明白,使用的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

2類(lèi)比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1運(yùn)用類(lèi)比推理聯(lián)系新舊知識(shí)

眾所周知,數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候,需要將其與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)新、舊知識(shí)采用行之有效的類(lèi)比推理,才能打開(kāi)學(xué)生的思維面。尤其是高中數(shù)學(xué)里的概念,因?yàn)楦拍钤诮滩闹惺窍鄬?duì)分散的出現(xiàn),由于知識(shí)的整體性,學(xué)生不能忽略其相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系,而教師需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),向?qū)W生展示知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,從而使得學(xué)生對(duì)每一條概念的理解更加深刻。例如,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí),由于它們無(wú)論在定義還是公式等各方面都比較雷同,這時(shí),可以利用類(lèi)比推理,由等差數(shù)列的性質(zhì)實(shí)行類(lèi)比分析和推理,從而可以得到等比數(shù)列的性質(zhì)。定義:an+1-an=D(D為常數(shù));通項(xiàng)公式:an=a1+(n-1)D;性質(zhì):①an=am+(n-m)D,②假如p,q,m,n∈N,且p+q=m+n,則ap+aq=am+an。通過(guò)以往學(xué)過(guò)的等差數(shù)列知識(shí)的帶入,對(duì)于即將學(xué)習(xí)的等比數(shù)列,兩者通過(guò)使用類(lèi)比推理方法來(lái)學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉度,拉近和新知識(shí)之間的距離,在輕松掌握新知識(shí)的同時(shí)還溫習(xí)了舊知識(shí),做到了新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)兩不誤,更重要的是,不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和掌握力,還加強(qiáng)對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的統(tǒng)一性和連貫性。

2.2運(yùn)用類(lèi)比推理整合知識(shí)脈絡(luò)

第一，切忌：草草一看就匆忙作答。

【例題1】南京∶金陵

A.昆明∶春城B.廣州∶穗C.太原∶晉D.北京∶薊

【答案】D。

解析：本題中，從題干部分很明顯可以得出兩個(gè)詞之間是同一事物的不同稱(chēng)謂的邏輯關(guān)系，但僅有此關(guān)系無(wú)法在備選項(xiàng)中選出答案，因?yàn)锳、B、D都符合要求。再仔細(xì)分析題干部分可以發(fā)現(xiàn)金陵是南京歷史上有過(guò)的名稱(chēng)，而A中春城是昆明的別稱(chēng)，B中廣州的簡(jiǎn)稱(chēng)為穗。只有D項(xiàng)中薊是北京古代的名稱(chēng)。也就是說(shuō)，在本題中若要得到正確結(jié)論，必須同時(shí)符合兩個(gè)邏輯關(guān)系。所以，我們一定要盡可能多地找出類(lèi)比推理對(duì)象之間的共有屬性，這樣才能提高結(jié)論的正確性。

第二，注意：詞項(xiàng)之間的前后順序。

第一，切忌：草草一看就匆忙作答。答題時(shí)要先將四個(gè)選項(xiàng)看完之后，逐一進(jìn)行細(xì)致分析，找到與題干詞有最多共性，以及在本質(zhì)屬性上最為相似的備選項(xiàng)。因?yàn)橛行╆P(guān)系是非常相近的，容易混淆，應(yīng)注意區(qū)別。

【例題1】南京∶金陵

A.昆明∶春城

B.廣州∶穗

C.太原∶晉

D.北京∶薊

三、類(lèi)比推理。每道題先給出一組相關(guān)的詞，要求你在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的詞。

請(qǐng)開(kāi)始答題：

81、雜志對(duì)于（）相當(dāng)于（）對(duì)于農(nóng)民

A、報(bào)紙果農(nóng)

B、傳媒農(nóng)業(yè)

C、書(shū)刊農(nóng)村