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一、類比法的概述

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的進步，很多學校都響應(yīng)著新課程改革的要求，他們在教會學生基本知識的時候也開始注重解題技巧的教授。尤其是一些高中物理教師改變了傳統(tǒng)落后的教學方法，他們培養(yǎng)了學生自我學習的能力，取得了明顯的效果。但是，經(jīng)過調(diào)查研究顯示,當前我國高中生在學習物理知識的時候依舊存在很多問題，有一部分高中生忽視了類比法在物理學習中的靈活應(yīng)用。我們在學習知識的過程中，為了提高學習的效率，很多人就會采取類比的方法，這種方法既可以將多個知識點進行對比，找到其明顯的相同之處和不同之處，最終加深對知識的理解和記憶，因此，作為一名高中生，我們應(yīng)當靈活地將類比法應(yīng)用到高中物理學習中，培養(yǎng)自我學習能力。那么，高中生在學習高中物理的時候所采用的類比法的具體含義是什么呢？類比法，顧名思義就是將連個或者多個物理量進行對比研究，然后找到這些物理量之間的共同之處和不同之處，最終深刻理解這些物理量。歌德認為類比法是引導我們尋求真知的重要方法，因此，我們應(yīng)當將類比法廣泛應(yīng)用到高中物理學習中，激發(fā)我們的學習興趣，提高高中生物理學習的效率。高中生在應(yīng)用類比法進行學習的時候通常有以下幾個步驟，首先，充分發(fā)揮想象力，學會將不同尋常的、未知的事物與一般的、熟悉的事物進行對比，然后找出兩者的異同點，針對這些異同點展開推論，最后，我們應(yīng)當對這些類比的推論進行實踐，最終形成物理結(jié)論。在物理研究上，很多專家學者都靈活地采用了類比的方法，例如，正是由于奧斯特在電流能產(chǎn)生磁場的研究中進行了類比推論，最終發(fā)現(xiàn)了磁場中獲得電流的方法。作為高中生，我們應(yīng)當爭取認識類比法的含義，然后對物理的模型、物理規(guī)律等進行類比，激發(fā)我們探究的欲望，提高自身的學習成績[2]。

二、類比法在高中物理學習中的廣泛應(yīng)用

類比法是提高高中生學習效率的重要方式之一，如今，很多高中生都開始將其靈活應(yīng)用到物理學習當中，這就大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了高中物理的學習的效率。筆者根據(jù)調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾種類比法的具體應(yīng)用。（一）利用類比促進新的物理概念的引入，形成新知。高中物理和初中物理學習具有明顯的不同之處，初中的物理學習更加強調(diào)學生的形象思維，而高中物理知識的學習更加側(cè)重于學生的抽象思維的鍛煉，邏輯性、知識性、抽象性以及應(yīng)用型都是高中物理知識的特點，學生應(yīng)當正確認識這些特點，然后一邊開展高中物理實驗，一邊采用類比法對實驗中的事物進行類比，在類比的過程中，高中生可以先融入一些自己原本已經(jīng)熟悉的高中物理知識和現(xiàn)象，然后將新舊知識進行對比。類比法就像一座橋梁，有效地將物理的新知識和舊知識有效的連接起來了，高中生就可以比較容易理解新的物理知識。例如，當高中生在學習電場、磁場等有關(guān)的知識的時候，他們就可以將重力場、引力場的知識引入到學習中，然后將他們做詳細的類比，這種方式就可以使高中生深刻理解了電場以及磁場的概念[3]。（二）利用類比法實現(xiàn)高中物理知識的條理化和系統(tǒng)化。高中階段的學習任務(wù)十分繁重，學生所接觸的科目也非常多，繁重的學習認為加大了高中生的學習壓力，很多學生由于物理知識較強的邏輯性、應(yīng)用性而放棄了物理知識的學習。面對這種情況，高中生應(yīng)當靈活地將類比法應(yīng)用其中，然后在學習中既加深我們對物理知識的理解，又培養(yǎng)自己運用類比法學習知識的能力。類比法不僅僅可以應(yīng)用在高中物理這門學科上，它可以應(yīng)用到很多知識的學習，以此，我們必須高度重視類比法的熟練應(yīng)用[4]。經(jīng)過調(diào)查研究顯示，高中物理學習中類比法的應(yīng)用可以加深我們對于物理知識的理解，從而是高中物理知識更加有條理和系統(tǒng)化。面對繁重的高中學習任務(wù)，條理性和系統(tǒng)性的物理知識學習是減輕學生學習壓力，提高學生學習效率的重要方式之一。物理知識之間有同性也有個性，我們需要認真地對物理量進行對比分析，然后理清每一個物理知識的概念、性質(zhì)以及特點，例如，當高中生在學習電勢差、電場力做工的時候，我們就可以融入重力場中的高度差、重力做工，將兩者進行有效的對比，用類比法把相關(guān)的物理知識聯(lián)系起來，形成知識體系，可以幫助我們理解、記憶、掌握這些相關(guān)知識，起到事半功倍的作用，從而提高課堂學習效益[5]。

三、結(jié)束語

類比法的熟練應(yīng)用是高中生基本的能力之一，有一部分高中生對于物理的學習還沒有形成自己的學習方式，因此，他們對于物理知識的學習、掌握都需要物理教師的耐心引導。另外，新課程標準中已經(jīng)明確規(guī)定了高中生應(yīng)當在學習中認真學習物理知識、靈活應(yīng)用類比法進行學習，最終進入到理想的大學學習。

參考文獻

[1]韓福強.關(guān)于高中物理學習方法的探究[J].遼寧師專學報(自然科學版),2017,19(01):19-20.

[2]唐佳樂.高中物理學習之我見[J].亞太教育,2016,(35):222-222.

[3]陸鳳艷.論高中物理有效教學[J].中國校外教育,2016,(4):140-140.

[4]謝昱德.高中物理與信息化有效結(jié)合的探索[J].中國校外教育,2016,(S2):21-23.

[5]易超.試論初高中物理在教學中的銜接[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(10):99-101.

作者:王軍義 單位:鄭州楓楊外國語學校