據(jù)中國科協(xié)最近的數(shù)據(jù)顯示：**年我國公眾具有基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為1.4%，而美國早在**年的數(shù)據(jù)為6.9%，與之相差5.5個百分點。我國要實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，縮小與發(fā)達國家之間的差距，必須充分依靠科技進步和創(chuàng)新，發(fā)揮優(yōu)秀人才的重要作用，這些都要以全民的科學(xué)素養(yǎng)提高為基礎(chǔ)。科普教育是公眾科學(xué)素養(yǎng)提高的一個主要途徑，科普教育應(yīng)植根于社區(qū)，走與社區(qū)教育相結(jié)合的路子，以取得更好的成效。

一、科普教育與社區(qū)教育相結(jié)合

中國科協(xié)副主席張玉臺在中國科學(xué)家論壇上所做的《公民科學(xué)素質(zhì)與中國現(xiàn)代化》報告中指出：公民素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩個方面，這兩方面的素質(zhì)是相輔相成，互為支持的。如果說在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源，那么，公民素質(zhì)就是第一國力。我們要想實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須大力提高全體公民的素質(zhì)。

“”邪教及其他偽科學(xué)、反科學(xué)、反人類、反社會問題的出現(xiàn)，進一步說明了科學(xué)思想、科學(xué)精神對民眾，對社會發(fā)展所具有的重要意義?，F(xiàn)代科學(xué)的迅猛發(fā)展，為我們認(rèn)識已知世界提供著越來越多的新鮮知識，同時也在揭示著越來越廣闊，越來越深邃的未知世界。在新的時代條件下，我們必須不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用科學(xué)知識特別是最新的科技知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維揭穿形形色色假科學(xué)的偽裝。

我們現(xiàn)在所談?wù)摰目破战逃巡粌H僅是依賴于學(xué)校，局限于某一些人群，如：科學(xué)家、科技工作者以及科學(xué)輔助人員，而是要形成一個溝通學(xué)校與社會的科普體系，一個包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育相結(jié)合的科普體系。一方面，充分利用社會上的各種科教因素，提高學(xué)校教育的效率，使科普教育社會化；另一方面，在發(fā)展學(xué)?？破战逃耐瑫r，將學(xué)校教育延伸和滲透到社會的各個方面，使社會科普化。

實現(xiàn)這一目標(biāo)只有走科普教育與社區(qū)教育相結(jié)合這條路。社區(qū)教育的終身性、開放性、多樣性，決定了它可以把科教和社會教育緊密地結(jié)合在一起，通過多種形式、多種方法、多種手段，培養(yǎng)公民的科學(xué)思想、科學(xué)精神，提高科學(xué)文化水平，進一步滿足現(xiàn)代化社會和社區(qū)對人才的需求。

摘要：藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分越來越受到人們重視，但如何在高等教育實踐中實施“藝術(shù)普及教育”這一教育理念是本文關(guān)注的焦點，本文就藝術(shù)教育在高等院校人文素質(zhì)教育中的地位與作用探討了如何將藝術(shù)普教以學(xué)科為基礎(chǔ)納入人文素質(zhì)教育體系，提示出高等教育的藝術(shù)普教理論與實踐的發(fā)展方向，對高等教育創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；人文素質(zhì)教育；科技教育；藝術(shù)普及教育

隨著我國現(xiàn)代化迅速發(fā)展和教育改革步伐的加快，“素質(zhì)教育”日益?zhèn)涫荜P(guān)注，作為素質(zhì)教育之重要組成部分一藝術(shù)教育也越來越受到人們重視。我們這里所言的藝術(shù)教育并非藝術(shù)院校的專業(yè)藝術(shù)技法訓(xùn)練或純抽象的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，是旨在普及藝術(shù)知識，提高人文素養(yǎng)的綜合藝術(shù)教育從原始社會的巖畫、彩陶到現(xiàn)代化今天紛繁復(fù)雜的多樣化藝術(shù)形式，藝術(shù)一直伴隨著人類的成長而發(fā)展，現(xiàn)代人也普遍意識到，藝術(shù)經(jīng)驗對于豐富人生是不可或缺的要素，它與人性中最深層面的意識緊密聯(lián)系，藝術(shù)能給人以勇氣和希望，能給人以精神慰藉，藝術(shù)也保證了不同種族、不同地域的人們相互之間得以心靈的溝通，藝術(shù)還能夠保證一個民族、一個國家的文化、傳統(tǒng)得以傳承和延續(xù)。所以說一個沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的，沒有藝術(shù)教育的教育體制也是不健全的，同樣高等教育也需要藝術(shù)教育。在這里，我想就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來談?wù)勊囆g(shù)教育在高等院校人文素質(zhì)教育中的地位與作用，并且思考如何以學(xué)科為基礎(chǔ)將藝術(shù)普及教育納入人文素質(zhì)教育課程體系當(dāng)中。

一、藝術(shù)教育在高等院校人文素質(zhì)教育中的地位與作用

長期以來，受“應(yīng)試教育”指揮棒的控制，我國中小學(xué)的藝術(shù)教育一直作為“副科”可有可無地存在，擔(dān)任中小學(xué)藝術(shù)課程的教師也大多數(shù)是“兼職”，并不是經(jīng)過專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)的專業(yè)藝術(shù)教師，藝術(shù)教育的課程設(shè)置很不合理，只是以簡單的摹寫或自由發(fā)揮來應(yīng)付兒童對藝術(shù)的本性渴求，更談不上系統(tǒng)的藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)習(xí)。此外，大多數(shù)中小學(xué)校藝術(shù)課的課時很少，經(jīng)費嚴(yán)重不足，許多學(xué)校每周只有一到二節(jié)甚至干脆砍掉藝術(shù)課。

高等教育中的藝術(shù)普及教育又怎樣呢?事實上，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對藝術(shù)史和美學(xué)理論知之甚少，對于高雅藝術(shù)普遍興趣不高，甚至于不知如何欣賞，學(xué)校也將重點集中在科技教育各課程的教學(xué)上，忽視或輕視人文素質(zhì)教育，“人為地將科技教育與人文教育割裂，文理分家，這勢必嚴(yán)重地妨礙、制約、損害、摧殘乃至扼殺人的本性、人的創(chuàng)造性的發(fā)展、人的全面發(fā)展，極不有利于貫徹中央《決定》的精神”。眾所周知，這種文理分裂，會造成學(xué)生綜合素質(zhì)的嚴(yán)重失衡，最終如同自然生態(tài)一樣，失衡會使各個物種急劇退化甚至于導(dǎo)致生物鏈的斷裂，教育的失衡就會導(dǎo)致各學(xué)科之間喪失多元化之間的相互支持。

摘要：藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分越來越受到人們重視，但如何在高等教育實踐中實施“藝術(shù)普及教育”這一教育理念是本文關(guān)注的焦點，本文就藝術(shù)教育在高等院校人文素質(zhì)教育中的地位與作用探討了如何將藝術(shù)普教以學(xué)科為基礎(chǔ)納入人文素質(zhì)教育體系，提示出高等教育的藝術(shù)普教理論與實踐的發(fā)展方向，對高等教育創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；人文素質(zhì)教育；科技教育；藝術(shù)普及教育

隨著我國現(xiàn)代化迅速發(fā)展和教育改革步伐的加快，“素質(zhì)教育”日益?zhèn)涫荜P(guān)注，作為素質(zhì)教育之重要組成部分一藝術(shù)教育也越來越受到人們重視。我們這里所言的藝術(shù)教育并非藝術(shù)院校的專業(yè)藝術(shù)技法訓(xùn)練或純抽象的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，是旨在普及藝術(shù)知識，提高人文素養(yǎng)的綜合藝術(shù)教育從原始社會的巖畫、彩陶到現(xiàn)代化今天紛繁復(fù)雜的多樣化藝術(shù)形式，藝術(shù)一直伴隨著人類的成長而發(fā)展，現(xiàn)代人也普遍意識到，藝術(shù)經(jīng)驗對于豐富人生是不可或缺的要素，它與人性中最深層面的意識緊密聯(lián)系，藝術(shù)能給人以勇氣和希望，能給人以精神慰藉，藝術(shù)也保證了不同種族、不同地域的人們相互之間得以心靈的溝通，藝術(shù)還能夠保證一個民族、一個國家的文化、傳統(tǒng)得以傳承和延續(xù)。所以說一個沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的，沒有藝術(shù)教育的教育體制也是不健全的，同樣高等教育也需要藝術(shù)教育。在這里，我想就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來談?wù)勊囆g(shù)教育在高等院校人文素質(zhì)教育中的地位與作用，并且思考如何以學(xué)科為基礎(chǔ)將藝術(shù)普及教育納入人文素質(zhì)教育課程體系當(dāng)中。

一、藝術(shù)教育在高等院校人文素質(zhì)教育中的地位與作用

長期以來，受“應(yīng)試教育”指揮棒的控制，我國中小學(xué)的藝術(shù)教育一直作為“副科”可有可無地存在，擔(dān)任中小學(xué)藝術(shù)課程的教師也大多數(shù)是“兼職”，并不是經(jīng)過專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)的專業(yè)藝術(shù)教師，藝術(shù)教育的課程設(shè)置很不合理，只是以簡單的摹寫或自由發(fā)揮來應(yīng)付兒童對藝術(shù)的本性渴求，更談不上系統(tǒng)的藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)習(xí)。此外，大多數(shù)中小學(xué)校藝術(shù)課的課時很少，經(jīng)費嚴(yán)重不足，許多學(xué)校每周只有一到二節(jié)甚至干脆砍掉藝術(shù)課。

高等教育中的藝術(shù)普及教育又怎樣呢?事實上，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對藝術(shù)史和美學(xué)理論知之甚少，對于高雅藝術(shù)普遍興趣不高，甚至于不知如何欣賞，學(xué)校也將重點集中在科技教育各課程的教學(xué)上，忽視或輕視人文素質(zhì)教育，“人為地將科技教育與人文教育割裂，文理分家，這勢必嚴(yán)重地妨礙、制約、損害、摧殘乃至扼殺人的本性、人的創(chuàng)造性的發(fā)展、人的全面發(fā)展，極不有利于貫徹中央《決定》的精神”。眾所周知，這種文理分裂，會造成學(xué)生綜合素質(zhì)的嚴(yán)重失衡，最終如同自然生態(tài)一樣，失衡會使各個物種急劇退化甚至于導(dǎo)致生物鏈的斷裂，教育的失衡就會導(dǎo)致各學(xué)科之間喪失多元化之間的相互支持。

普教中心女教師“三八節(jié)”演講稿

灑向?qū)W生都是愛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女同胞：

大家好！

首先請讓我代表普教中心全體女職工向各位女同胞道一聲：節(jié)日好！作為普教中心的一名女教師，我感到很自豪，我們與男同胞一起并肩耕耘，揮灑汗水，收獲成功，為有色教育的輝煌，立下了汗馬功勞！

今天我給大家演講的題目是《灑向?qū)W生都是愛》

“在全社會形成崇尚科學(xué)、鼓勵創(chuàng)新、反對迷信和偽科學(xué)的良好氛圍”，這是科學(xué)教育和科學(xué)普及工作的重要任務(wù)。今年，我們以認(rèn)真貫徹落實并進一步加強黨對科普工作領(lǐng)導(dǎo)的意見為動力，在街道科普協(xié)會的正確下，積極做好科普宣傳活動，努力營造社區(qū)良好的科普氛圍，大力倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和思維方式，提高廣大居民的科學(xué)文化素質(zhì)，特制訂以下幾方面工作：

一、努力學(xué)習(xí)，不斷加強自身建設(shè)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，把十七大精神溶入到社區(qū)科普工作中，以“三個代表”重要思想來指導(dǎo)社區(qū)科普工作，努力增強新時期拉普工作的自覺性的責(zé)任感，深入到群眾中，廣泛聽取群眾對科學(xué)知識了解的需求，制訂切實可行的措施，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，使科學(xué)知識的普及率得到加強，科普意識得到明顯提高。

進一步健全組織網(wǎng)絡(luò)，成立科普領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)展科普志愿者隊伍，并充分利用轄區(qū)單位的資源優(yōu)質(zhì)，成立了老年合唱隊等幾個業(yè)余文化團隊，使科普意識滲透每家每戶。同時，充分挖掘轄區(qū)內(nèi)人才資源，將熱心于社區(qū)科普工作的人員，聚集到社區(qū)科普人才資源庫上來。到目前為止，已有10多人被吸收。此外，我們還根據(jù)社區(qū)的自身特點，實施科普工作信息化戰(zhàn)略，在社區(qū)開通博客，在網(wǎng)上對居民進行科學(xué)知識普及和推廣。在此基礎(chǔ)上，建立了“四聯(lián)”機制，即科普教育聯(lián)抓、科普活動聯(lián)搞、科普設(shè)施聯(lián)建、科普基地聯(lián)辦；定時定期傳播科學(xué)知識。

二、以科技周活動為載體，開展形式多樣的活動

公眾的參與是科普宣傳的主體，今年，我們還將繼續(xù)每月舉辦科普講座、科普活動，滿足人們對科學(xué)知識的求知心態(tài)。在5月份，我們將開展大型科普活動，組織廣大群眾參與此次活動，并邀請有一技之長的人員，為居民服務(wù)。我們還與共建單位聯(lián)手，以文藝演出、盆景展覽、手工制作、宣傳畫板展等形式，把科技周活動推向高潮。另外，我們還利用青少年節(jié)假日，開展寓教于樂的活動，帶領(lǐng)他們接近自然、擁抱自然，激發(fā)他們對科技，對自然想象力與動手能力，這樣既拓寬了學(xué)生們的視野，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，創(chuàng)造未來的自信心。

縣第一高級中學(xué)建校于1942年，至今已有67年的歷史。目前共有42個教學(xué)班，在校學(xué)生2400余人，在崗教職工170多人。學(xué)校占地面積58000平方米，校舍總面積25500平方米，擁有教室43間，理化生實驗室9間，微機室3間，多媒體教室44間，各種功能教室9間。經(jīng)過幾代人的努力，一高先后獲得了“全國教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題工作先進單位”“湖北省安全文明校園”“湖北省高中生電子制作競賽團體第二名”“宜昌市第三屆青少年科技節(jié)先進單位”等稱號，2008年12月，通過了省級示范高中評估，即將跨入省級示范高中行列。

為滿足人民群眾教育需要，實踐“尊重每個人，發(fā)展每個人”的學(xué)校德育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是科學(xué)素質(zhì)，我校確立了在學(xué)科教學(xué)中滲透科普思想、積極開展科普活動、認(rèn)真探索科普教育之路，通過各種科普實踐活動扎實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀和人生觀。經(jīng)過努力，取得了較好的成效，現(xiàn)將科普教育工作匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，把科普工作納入學(xué)校重要工作

學(xué)校把科普工作作為推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段納入議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，武裝骨干，健全組織，使科普工作在學(xué)校蓬勃開展。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，營造濃厚的科普氛圍。學(xué)校始終把科普工作擺到學(xué)校工作的重要位置，成立了科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長宋仕軍親自任組長，各處室主要負(fù)責(zé)人為成員；由分管副校長張敏直接負(fù)責(zé)科普工作的日常事務(wù)。在明確了科普創(chuàng)建的目標(biāo)之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢。

2、武裝骨干，注重選拔和培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員。只有具有高水平的科技輔導(dǎo)員，才能帶動科校的科普工作。我?；谶@種認(rèn)識，積極組建科技輔導(dǎo)員隊伍，組織他們參加各種科技進修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的實踐經(jīng)驗，增強科普育人本領(lǐng)，培養(yǎng)了一批科普教育骨干擔(dān)任科技輔導(dǎo)員。他們積極開發(fā)校本教材和第二課程，圍繞科普目標(biāo)，針對本學(xué)科實際情況，開發(fā)科普資源，制訂切實可行的科普方案，加強學(xué)科科普知識的滲透。如杜慶聯(lián)老師通過培訓(xùn)，已成為我校十大名師之一，在省市電子制作競賽中也有了一定影響。

概要：青少年是科普工作的重要群體，青少年科學(xué)素養(yǎng)水平直接關(guān)系著未來高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和國家科技創(chuàng)新水平。高校作為開展青少年科普教育的重要陣地，目前存在著重視程度不足、工作形式單一、缺少支持投入等方面的問題。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)逐步形成了較為完善的教育教學(xué)體系，對標(biāo)青少年科普教育需求，具有資源場地、人才和成果等方面的優(yōu)勢。高校通過加強工作融合、開放場地資源、利用現(xiàn)有成果、完善激勵機制，推動科普工作的體系化制度化建設(shè)，提升青少年科普教育工作實效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；青少年；科普教育

2016年5月30日，在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。《中國科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中將青少年科技教育體系建設(shè)和科普教育作為重點工程，著力推動青少年科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的整體提升?？傮w來看，青少年科普教育具有傳播科學(xué)思想、普及科學(xué)知識、連接大學(xué)教育等作用，而高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等社會功能，因此高校對青少年科普教育具有不可推卸的責(zé)任[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)形成了包括課堂教學(xué)、實踐教育、競賽體系等在內(nèi)的較為完善的教育教學(xué)模式，以科學(xué)創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為普遍共識。聚焦科技前沿、引領(lǐng)創(chuàng)新思維、啟發(fā)創(chuàng)新興趣、開展創(chuàng)新實踐，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與青少年科普教育的內(nèi)在共同點。如何發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)福利延展到青少年科普教育領(lǐng)域，是高?？破展ぷ髡咝枰伎嫉膯栴}。

1高校參與青少年科普工作的現(xiàn)狀

1.1高校對于青少年科普教育的重視程度不足。根據(jù)現(xiàn)有工作體系，高校科普工作主要由高?？茀f(xié)牽頭開展，但由于各高?？茀f(xié)工作定位和重點方向不同，加之人員配置和資金投入有限，目前缺少開展科普工作的專職人員和相關(guān)科普工作制度，高?？破展ぷ鞑煌潭壬洗嬖谔摶F(xiàn)象[2]。在學(xué)校層面，一定程度上缺少對科普工作的整體性規(guī)劃，科協(xié)與校內(nèi)其他部門的工作聯(lián)動不足，缺少對具備科普條件的場地和人員的系統(tǒng)謀劃和使用，沒有形成工作合力。而在基層教師和學(xué)生層面，沒有建立起廣泛的科普意識和工作積淀，師生普遍將科普工作視為臨時性、非必要的任務(wù)，而非需要系統(tǒng)性思考和積累的工作，這與高校普遍缺乏相應(yīng)的激勵機制有關(guān)。近年來，高校逐漸重視高考招生宣傳工作，越來越多的大家名師走進高中課堂開展學(xué)校宣傳和科學(xué)講座，但由于開展時間較短、目標(biāo)群體集中，與科普教育的預(yù)期效果還有很大差距，高校各類科普資源也很難與中小學(xué)建立起各種長期固定的聯(lián)動方式，無法形成“前浪帶后浪”共同發(fā)展的工作體系。1.2高校開展青少年科普教育形式較為單一。近年來針對青少年科普教育，高校以組織或承擔(dān)寒暑期夏令營等短期校園參觀體驗活動為主，走進中小學(xué)校園的活動較少。這其中以中國科協(xié)組織的青少年高?？茖W(xué)營最為成功，活動每年組織1萬余名高中生到50余所大學(xué)開展為期一周的科學(xué)體驗活動，至今已連續(xù)組織九年[3]。同時，高校師生面向青少年開展科普教育仍以講座、報告會、發(fā)表文章等傳統(tǒng)形式為主，出版科普圖書和影視作品，組織科普演出等新形式較少，特別是新媒體時代，應(yīng)用自媒體開展信息化科普教育成為當(dāng)前工作短板之一。作為科普工作效果的重要影響因素，高?？破贞犖槟壳叭匀灰詫W(xué)生志愿者為核心，對具備專業(yè)領(lǐng)域知識的師生吸納較少，固定文字內(nèi)容的講解，雖然能夠形成不錯的現(xiàn)場效果，但缺少對于核心技術(shù)的熟練掌握，無法形成良好的交流氛圍。1.3高校缺少對青少年科普教育的投入和支持。高校師生從事科普工作，一般不算工作量，其投入的科普工作時間和成果很難被認(rèn)定為科研或?qū)嵺`成果，學(xué)校也很少對科普成績突出的集體或個人給予表彰，這些在一定程度上影響了師生主動開展科普工作的意愿。青少年科普教育對各類人才的需求都很大，包括專業(yè)領(lǐng)域的教師、管理人員和志愿者等，由于缺乏相應(yīng)的激勵政策，遇到工作任務(wù)時，高校師生臨時兼職開展科普工作的現(xiàn)象比較明顯?？破展ぷ饕残枰欢ǖ慕?jīng)費支持，以保障活動組織、人員吸納、創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)的順利進行，但高?？茀f(xié)或相關(guān)負(fù)責(zé)青少年科普工作的部門，很難獲取固定的專項經(jīng)費資助，這成為了限制高校進一步開展科普工作的重要因素[4]。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

職業(yè)的是與一定的發(fā)展階段相聯(lián)系的。按照國外經(jīng)濟學(xué)家的觀點，經(jīng)濟發(fā)展階段可以劃分為初級產(chǎn)品生產(chǎn)階段、化階段、發(fā)達經(jīng)濟階段。我國有些學(xué)者認(rèn)為，我國已經(jīng)進入了工業(yè)化階段。將一些國家和地區(qū)進入工業(yè)化階段之后的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展情況進行比較，對于21世紀(jì)初我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不無借鑒作用。

一、對農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展實行國家干預(yù)1．制定頒布配套的法規(guī)以美國為例，從1917年聯(lián)邦政府通過的標(biāo)志著美國職業(yè)教育制度最終形成的《史密斯??休斯法案》開始，到1994年的《2000年教育目標(biāo)：美國教育法》和《學(xué)校??工作多途徑法案》，近80年的時間由政府的有關(guān)職業(yè)教育法律(案)達數(shù)10部。政府頒布的一系列法案，極大地強化了國家對職業(yè)教育的干預(yù)，使職業(yè)教育在政策的導(dǎo)向作用下，朝政府設(shè)計的方向發(fā)展。

2．提供經(jīng)費支持主要有兩種形式：一是政府直接撥款。如美國，政府出臺的每一部有關(guān)職業(yè)教育的法案，幾乎都有一部分規(guī)定配套專項經(jīng)費的數(shù)額。1965年，為開發(fā)經(jīng)濟教育水平落后的阿巴拉契亞地區(qū)，政府通過了《地方重新開發(fā)法》，在這一地區(qū)實施了上千個職業(yè)教育項目，撥款達3.3億美元。在澳大利亞，聯(lián)邦政府和州政府的投入約占職業(yè)教育總經(jīng)費的50％。新西蘭大約70％的職教經(jīng)費來自政府。二是通過政府促使投入。如法國法律規(guī)定企業(yè)完成各項繳稅義務(wù)后必須承擔(dān)至少兩項支出：即按上一年職工工資總額1.5％的比例提取繼續(xù)教育經(jīng)費，用于本企業(yè)職工的在職職業(yè)培訓(xùn)；按一上年職工工資0.5％的比例繳納“稅”，用于支持職業(yè)教育的發(fā)展。

3．實行并強化國家職業(yè)資格證書制度這是國家干預(yù)職業(yè)教育的基本策略之一。德國、法國、英國、澳大利亞、加拿大等發(fā)達國家以及新近工業(yè)化國家如韓國等，都頒布并實施了國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞從90年代開始逐步對各行業(yè)制定全國統(tǒng)一的職業(yè)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)統(tǒng)一的資格證書。英國1986年由國家資格委員會創(chuàng)設(shè)了全國職業(yè)技術(shù)教育文憑??國家職業(yè)資格證書，該證書幾乎覆蓋了英國所有的職業(yè)領(lǐng)域，在英國境內(nèi)都得到承認(rèn)。1992年又實施了普通國家職業(yè)資格，該資格既可作為就業(yè)的依據(jù)，又可作為升大學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)方面更具靈活性。在法國，由于農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)制和專業(yè)不同，法國大學(xué)以下有五種證書：農(nóng)業(yè)徒工證書、農(nóng)業(yè)專業(yè)能力證書、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)員證書、職業(yè)教育證書、農(nóng)業(yè)高中證書(準(zhǔn)備上大學(xué))。

4．實行普職分流英國的義務(wù)教育是到16歲，義務(wù)教育階段后實行普教與職教分流，據(jù)1993?1994年統(tǒng)計，普教職教就學(xué)人數(shù)分別為42％和58％。法國的義務(wù)教育也是到16歲，義務(wù)教育階段后普教職教是在16～19歲這4年逐年分流．重點是在16歲分流，據(jù)1993?1994年統(tǒng)計，普教職教就學(xué)人數(shù)比例分別為47％和53％。

二、實行多層次、多形式、多元化辦學(xué)上述國家和地區(qū)，除國家舉辦職業(yè)教育外，還積極鼓勵各部門、行業(yè)、私人企業(yè)、團體和個人舉辦多層次多形式的職業(yè)教育。在西德，許多大型企業(yè)把執(zhí)行職業(yè)教育法作為企業(yè)對國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步應(yīng)盡的義務(wù)，企業(yè)提供的職教經(jīng)費達155億馬克，是各級政府支付額的7倍多。日本職業(yè)教育的辦學(xué)類型有正規(guī)學(xué)校教育中的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)的職業(yè)訓(xùn)練。還有一些歐洲國家由于地理位置冬長夏短，學(xué)生不能在漫長的冬季進行農(nóng)田作業(yè)，在短暫的夏季為了抓緊農(nóng)田作業(yè)，就不安排課堂教學(xué)，而采用季節(jié)制；農(nóng)村職業(yè)中學(xué)以完成義務(wù)教育后的農(nóng)村青年為對象，利用2～3個冬季，每季有4個月的時間進行教學(xué)；為便于農(nóng)民子弟就近上學(xué)，這些學(xué)校的位置都距家近，學(xué)校規(guī)模小但分布廣。

2009年上半年我們認(rèn)真貫徹落實了基礎(chǔ)教育處和我局的工作要點，以均衡發(fā)展、創(chuàng)新管理、提高質(zhì)量、突出特色為總體思路，緊緊圍繞辦好讓人民滿意的基礎(chǔ)教育，著力建設(shè)磐石教育強市這個目標(biāo)，力求在“抓管理、提質(zhì)量、保安全、促發(fā)展”這四大工作重點上實現(xiàn)新的突破，進一步促進我市基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康、均衡發(fā)展。

上半年主要抓了四方面工作

一、全面推進我市基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

1、積極促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。繼續(xù)全面落實我市義務(wù)教育均衡發(fā)展實施方案，切實加強學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。我們要求各學(xué)校從本學(xué)校的歷史、現(xiàn)實和未來發(fā)展的趨勢出發(fā)，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢和強項，不斷提煉與升華，各方面管理做到“嚴(yán)、細(xì)、實”。狠抓制度管理，體現(xiàn)一個“嚴(yán)”字；強化過程管理，落實一個“細(xì)”字；立足實際成效，突出一個“實”字。通過“嚴(yán)、細(xì)、實”的管理機制的建立，扎實有效地提高學(xué)校管理的整體水平，努力實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化、精細(xì)化，把學(xué)校辦成特色學(xué)校和品牌學(xué)校。年底，我們將在全市中小學(xué)評選出14所教學(xué)管理先進校。

2、改革了招生制度。從去年開始義務(wù)教育階段全部取消擇校生。從今年開始重點高中招生實行指標(biāo)生制度。2009年、2010年指標(biāo)生占正式生的比例為30%，11年將擴大到50%，這一政策有效控制了跨學(xué)區(qū)入學(xué)。務(wù)工人員子女在居住地所在學(xué)區(qū)入學(xué)，與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生享受同等待遇，磐石戶口的享受指標(biāo)生待遇。

3、提升中小學(xué)教學(xué)管理水平。從狠抓《吉林市中小學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》的貫徹落實入手，以農(nóng)村中小學(xué)為重點，通過調(diào)研、視導(dǎo)、督查、評估等方式，加強學(xué)校教學(xué)的精細(xì)化管理和規(guī)范化管理。今年3月份，為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，我們分小學(xué)、初中、高中召開了教學(xué)管理工作專項會議，總結(jié)回顧中小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確下一步具體的整改措施，切實加大了對學(xué)校教學(xué)管理的工作力度，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和推進新課程改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境。積極引導(dǎo)各學(xué)校緊緊圍繞課堂抓業(yè)務(wù)、教學(xué)抓管理、學(xué)科抓突破、品牌促發(fā)展開展各類教學(xué)活動，走抓常規(guī)管理，樹品牌效應(yīng)，促質(zhì)量提高的內(nèi)涵發(fā)展之路。小學(xué)基礎(chǔ)年級教學(xué)質(zhì)量通過對五年級進行期末抽測進行評價；小學(xué)畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量將通過初中分班統(tǒng)一考試進行評價；初中基礎(chǔ)年級期末考試全市統(tǒng)一組織異地監(jiān)考。

一、傳達全省中小學(xué)人事制度改革改革座談會和全省教育系統(tǒng)人事科長會議的精神

3月14日，陳副局長和我參加了人省中小學(xué)人事制度改革座談會，座談會后我還參加了3月15日全省教育系統(tǒng)人事科會議。兩個仁義都在中山市如開。在全省中小學(xué)人事制度改革座談會上，省教育廳副巡視員文傳道作了題為《總結(jié)經(jīng)驗扎實工作努力推進中小學(xué)人事制度改革》的講話，他講了四點意見：一是回顧了我省近年來中小學(xué)人事制度改革的情況。認(rèn)為“十五”期間，特別是自2003年全省中小學(xué)編制暨人事制度改革工作會議以來，許多市、縣按照全省的統(tǒng)一部署，結(jié)合本地實際，認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于深化我省中小學(xué)人事制度改革的意見》，穩(wěn)步推進中小學(xué)人事制度改革，在用人和分配制度改革、校長任用制改革等方面都有了新的進展。例如，在推行教職工聘用制方面，做到科學(xué)設(shè)置崗位，推行競爭上崗，實行合同管理，注意安排好落聘人員等等。又如一些地方根據(jù)自身實際，因地制宜，把用人制度改革同內(nèi)部分配制度改革有機結(jié)合起來，合理地拉開教職工的分配檔次，建立與聘用制相適應(yīng)的、具有激勵作用的教師工資分配制度等等。二是要求認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識，進一步增強中小學(xué)人事制度改革的緊迫感和責(zé)任感。三是要求要明確目標(biāo)，突出重點，大力推進中小學(xué)人事制度改革。他指出今后一個時期，我省深化中小學(xué)人事制度改革的主要任務(wù)是：打好一個基礎(chǔ)、抓住一個核心，把握三個環(huán)節(jié)，完善一個制度，爭取用三到四年的時間，實現(xiàn)聘用制度的正常化、規(guī)范化。打好一個基礎(chǔ)，就是加強編制管理，打好人事制度改革的基礎(chǔ)；抓信一個核心，就是以實行聘任制為核心，創(chuàng)新用人制度；把握三個環(huán)節(jié)，就是把握好人員“進”“管”“出”三個環(huán)節(jié)；建立一個機制，就是要建立合理的教師流動機制，調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；完善一個制度，就是完善中小學(xué)校長選拔任用制度。四是要積極主動，扎實工作，確保中小學(xué)人事制度改革穩(wěn)妥推進。

在座談會上，中山，廣州、江門、深圳市鹽田區(qū)和清遠(yuǎn)市等市區(qū)教育局介紹了人事改革的經(jīng)驗。

在3月15日的全省教育系統(tǒng)人事科長會議上，省教育廳人事處處長楊開喬作了講話。他回顧了“十一五”教育人事工作的指導(dǎo)思想，基本思路和主要任務(wù)。我省“十一五”期間教育人事工作的主要任務(wù)有三個方面：一是“強師興?！惫こ?，建設(shè)一支數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍；二是實施高層次創(chuàng)新人才計劃，提高教師隊伍建設(shè)的水平；三是深化學(xué)校人事制度改革，建立充滿生機活動力的用人機制。

二、今后一個時期我市教育人事工作的指導(dǎo)思想、基本思路和主要任務(wù)

今后一個時期，我市教育人事工作要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，認(rèn)真貫徹黨的十六屆五中全會、省人事工作會議和市普教工作會議精神，圍繞《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)鋼要》和《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實施意見》，堅持以人為本，實施“人才強?！薄ⅰ皬妿熍d教”工程，以推進中小學(xué)人事制度改革為重點，全面提高我市各級各類學(xué)校教師的素質(zhì)和水平，為提升我市教育內(nèi)涵發(fā)展水平打下堅實基礎(chǔ)。