[論文關(guān)鍵詞]電力變壓器短路策略

[論文摘要]電力變壓器是傳輸、分配電能的樞紐，是電力網(wǎng)的核心元件，其可靠運行不僅關(guān)系到廣大用戶的電能質(zhì)量，也關(guān)系到整個系統(tǒng)的安全程度。電力變壓器的可靠性由其健康狀況決定，不僅取決于設(shè)計制造、結(jié)構(gòu)材料，也與檢修維護密切相關(guān)。就電力系統(tǒng)中變壓器抗短路能力的提高的問題進行探討。

一、電力變壓器概述

電子電力變壓器主要是采用電力電子技術(shù)實現(xiàn)的，其基本原理為在原方將工頻信號通過電力電子電路轉(zhuǎn)化為高頻信號，即升頻，然后通過中間高頻隔離變壓器耦合到副方，再還原成工頻信號，即降頻。通過采用適當?shù)目刂品桨竵砜刂齐娏﹄娮友b置的工作，從而將一種頻率、電壓、波形的電能變換為另一種頻率、電壓、波形的電能。由于中間隔離變壓器的體積取決于鐵芯材質(zhì)的飽和磁通密度以及鐵芯和繞組的最大允許溫升，而飽和磁通密度與工作頻率成反比，這樣提高其工作頻率就可提高鐵芯的利用率，從而減小變壓器的體積并提高其整體效率。

二、提高電力變壓器抗短路能力的措施

變壓器的安全、經(jīng)濟、可靠運行與出力，取決于本身的制造質(zhì)量和運行環(huán)境以及檢修質(zhì)量。本章試圖回答在變壓器運行維護過程中，有效預(yù)防變壓器突發(fā)性故障的措施。

【要義解說】

“萬事開頭難”，好的開頭能使文章增色，也能引起閱卷老師的興趣。文章的開頭要干凈利索，不羅嗦，切入正題迅速。即使為了取得某種表達效果，在略加修飾后，也必須迅速入題，切忌修飾過長。

【策略解讀】

1．直入法。這是一種最常見也最適用的方法。開頭不加任何修飾，直接進入正題。這種方法干凈利落，簡潔明快，易為讀者接受，適用于記敘文、議論文等文體。如優(yōu)秀作文《對自己微笑》開頭：早晨起來，對自己微笑，讓自己帶著美好的心情出門；夜晚歸來，對自己微笑，祝福自己有一個甜甜的美夢。是的，對自己微笑，是我們擁有快樂的重要方式。

2．懸念法。文章一開始就設(shè)置疑問，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案或在文章后點出問題的答案。如2004年高考佳作《文化的性格》開頭：萬物皆有性格，水有水的性格——靈動；山有山的性格——沉穩(wěn)。文化亦應(yīng)有其性格，但文化的性格是什么呢？是水的靈動還是山的沉穩(wěn)？

3．修辭法。在文章開頭，用一兩種恰當?shù)男揶o格，可以給人一個非常深刻的印象。如優(yōu)秀作文《什么才是美》開頭：“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現(xiàn)在正式開始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發(fā)言。”

摘要：本文采用理論分析與實測數(shù)據(jù)驗證相結(jié)合的方法，對不同等級道路的通行能力及不同車型的車速與流量關(guān)系進行了較深入的研究，并建立了相應(yīng)的于公路運輸?shù)暮暧^分析，對用于交通工程分析也有著較好的參考數(shù)學模型，可應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：公路通過能力車速流量關(guān)系研究

1簡介

在公路投資分析和交通工程中，經(jīng)常要用到道路通行能力及車速——流量關(guān)系，國外對不同的道路及交通特性條件下車速與交通量及通行能力的關(guān)系做過大量的的研究，其中最有影響的莫過于1965年出版的美國《道路通行能力手冊》(HighwayCapacityManual，簡稱HCM)以及后來的1985年修訂本。最近，世界銀行又在印度尼西亞開展了一項大規(guī)模的公路通行能力研究，其研究結(jié)論中不少與HCM的結(jié)論相似。

國內(nèi)在這方面也開展過一些研究，交通部公路科研所完成了雙車道公路通行能力研究，交通部公路規(guī)劃設(shè)計院與全國5個省的交通部門協(xié)作完成《山區(qū)公路技術(shù)經(jīng)濟指標》(以下簡稱《指標》)研究等，《指標》的研究建立了山區(qū)低等級公路的車速——流量關(guān)系。但從總體上說，這方面研究無論是在深度還是在廣度上均是有限的。

1994～1995年，交通部和世界銀行聯(lián)合委托我院及澳大利亞的RUSTPPK公司和蔡摩根公司一道開展了“公路投資優(yōu)化和可行性方法改善研究”工作，用理論分析與實測數(shù)據(jù)驗證相結(jié)合的辦法，對不同道路等級的通行能力及不同車型的車速——流量關(guān)系做了比較深入的研究，并建立了相應(yīng)的數(shù)學模型。本文將介紹這一研究的主要成果。應(yīng)當指出，這里建立的車速——流量關(guān)系及公路通行能力主要是針對可行性研究中的測算車輛運營成本而建立的，它的應(yīng)用范圍主要是宏觀分析。如果用于交通工程分析，則模型還應(yīng)更細一些，如道路的局部幾何條件等均應(yīng)考慮在內(nèi)。

【要義解說】

所謂板塊組合，就是將文章的主要內(nèi)容切分成三至四條塊，使每一條塊的內(nèi)容相對集中，或用電影剪輯的手法，或用主線貫穿的手法，或用因果環(huán)環(huán)相扣的手法，從而將這些條塊的內(nèi)容組合為一篇完整的文章。

【策略解讀】

幾個板塊可以用幾處地點，或幾個時段，或幾個鏡頭，或幾張照片，或幾件物品，或幾段經(jīng)歷……來組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”、“場面一”“場面二”“場面三”等等，以避免平鋪直敘。

板塊組合結(jié)構(gòu)都可擬定小標題。小標題式作文即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分，再給它們加上一個簡潔、恰當?shù)男祟}就可以了。

1．小標題要圍繞中心，體現(xiàn)行文思路。小標題是文中每個小部分的題目，所以在擬標題時應(yīng)該抓住這一部分的重點、要點，體現(xiàn)在小標題中。每個小標題都要圍繞中心，把話題化整為零，各個擊破，也會給閱卷者一種層次分明、脈絡(luò)清晰的好印象，使他一看就知道行文思路。如2002年《選擇一片快樂的晴空》分列了三個小標題，“選擇意味著放棄”、“選擇是意志的較量”、“選擇也可以很溫暖”，都圍繞著“心靈的選擇”這一話題，揭示了文章主旨。

摘要：應(yīng)用文寫作能力是大學生綜合素質(zhì)的一個重要方面，關(guān)系到大學生的全面發(fā)展。本研究從人才培養(yǎng)的角度，以大學生骨干及部分教職工為研究對象，分析大學生骨干的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀，并結(jié)合問題有針對性地提出解決對策，以期提升大學生骨干的應(yīng)用文寫作能力。

關(guān)鍵詞：大學生骨干；應(yīng)用文寫作；能力提升

新時代新形勢對大學生德智體美勞全面發(fā)展提出了更高的要求。作為社會主義建設(shè)者和接班人的當代大學生，既要具備理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神，又要具備真才實學和過硬的綜合素質(zhì)、技術(shù)專長。就大學生骨干而言，應(yīng)用文寫作能力是他們肩負時代重任、實現(xiàn)自我發(fā)展的一種必備能力。筆者以大學生骨干及部分教職工為研究對象開展深入調(diào)研，積極尋求提升大學生骨干應(yīng)用文寫作能力的有效路徑。

一、大學生骨干應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

在日常了解掌握情況的基礎(chǔ)上，筆者以L市H大學為重點，以LG、SY兩所本科院校為參考，對經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學等學科門類大一至大四的大學生骨干及部分教職工開展深入調(diào)研。調(diào)研采取訪談法和問卷法相結(jié)合的方式進行，在與師生交流訪談的同時，發(fā)放并回收問卷930份，其中有效問卷910份（教師40份，大學生骨干870份）。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，與溝通協(xié)調(diào)、組織策劃、科技創(chuàng)新、社會實踐、藝術(shù)審美、語言表達等能力相比，33.91%的大學生骨干未認識到應(yīng)用文寫作能力的重要性，對應(yīng)用文寫作能力不夠重視。71.61%的大學生骨干在服務(wù)同學的過程中不經(jīng)常進行應(yīng)用文寫作，1.95%的大學生骨干稱自己進入大學階段后從未進行應(yīng)用文寫作實踐。54.02%的大學生骨干認為自己應(yīng)用文寫作能力一般或較差，僅有7.50%的教師認為個別大學生骨干寫作能力較強。調(diào)研問卷填寫完全遵循自愿、匿名的原則，整理、對比后發(fā)現(xiàn)，文科類大學生骨干對“您覺得提升應(yīng)用文寫作能力是否有用，為什么這么說”“您認為影響自身應(yīng)用文寫作能力提升的因素主要有哪些”“您對學校加大大學生骨干應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)有哪些意見和建議”等開放性問題的回答更加積極踴躍，所提意見、建議更中肯貼切。由此可見，是否經(jīng)過漢語言文學等知識的系統(tǒng)學習、是否具備扎實的語文知識基礎(chǔ)和文字功底，對學生能否正確認識、了解、掌握應(yīng)用文寫作至關(guān)重要。此外，數(shù)據(jù)顯示，在大學生骨干對應(yīng)用文寫作的認識、應(yīng)用文寫作實踐情況和應(yīng)用文寫作能力評估等方面，三所高校的數(shù)據(jù)走向幾乎相同。這在一定程度上說明L市三所本科院校大學生骨干應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀基本相同，在同類高校中具有一定的普遍性、代表性。

二、影響大學生骨干應(yīng)用文寫作能力的因素分析

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要高質(zhì)量的人才,金融危機引起的世界經(jīng)濟動蕩和日益復(fù)雜化的經(jīng)濟活動,更是對人才的應(yīng)變與創(chuàng)新能力提出了高要求,而這種高要求對于工商管理類人才顯得尤為突出。如何適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,加強對工商管理類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為當前高校必須高度重視的一個問題。針對這一問題,不少研究人士從改革研究生培養(yǎng)模式與教學體系、提高導(dǎo)師質(zhì)量以及改革學術(shù)考核評價標準等方面提出了相關(guān)對策[1-2]。這些對策發(fā)揮了一定的作用,但對于提高工商管理類研究生的創(chuàng)新能力并沒有明顯的作用。要改變目前的狀況,就應(yīng)該突破現(xiàn)有培養(yǎng)模式中的種種束縛。本文針對當前高校研究生教育的實際情況,結(jié)合管理類研究生培養(yǎng)的特點,具體從“三個突破”、“三個結(jié)合”等方面探討管理類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、提倡“三突破”

學術(shù)研究是管理類研究生在校學習期間的重要學術(shù)活動,也是研究生導(dǎo)師對研究生重點予以指導(dǎo)、培養(yǎng)的過程所在。但是,目前管理類研究生的創(chuàng)新意識低、創(chuàng)新能力較差,對某一領(lǐng)域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創(chuàng)新能力差,為了完成某項研究或?qū)W位論文,甚至出現(xiàn)了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認為應(yīng)當改革目前較傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式,從研究生培養(yǎng)的最關(guān)鍵的幾個方面進行突破。

(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導(dǎo)形式的限制

目前高校對于研究生的培養(yǎng)采取的都是導(dǎo)師制,說到底就是一人負責制。研究生除了完成規(guī)定的學位課程外,主要學習和研究活動都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行。導(dǎo)師除教學任務(wù)以外,很多都承擔有科學研究的任務(wù),所指導(dǎo)的研究生也很自然地一道在本學科領(lǐng)域從事研究工作。然而,雖然導(dǎo)師了解本學科領(lǐng)域的知識和研究動態(tài),但在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,學術(shù)研究要有新的突破,僅僅按照本學科的理論邏輯和思維定勢去研究,很難有新的突破,必須走學科交叉、組建學術(shù)團隊聯(lián)合攻關(guān)的新路。另外,導(dǎo)師的研究觀點往往直接影響所指導(dǎo)的研究生,研究方法及學術(shù)態(tài)度同樣對研究生產(chǎn)生影響,當這些方面存在明顯的問題時,對研究生的培養(yǎng)無疑是很不利的。因此,我們應(yīng)當擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負責制,為研究生的培養(yǎng)組建一個“智囊團”,其人員組成可跨專業(yè)、跨學科,甚至跨學校以及與企業(yè)配合?？梢远嗲酪M導(dǎo)師,以擴大學生的知識面而提高其創(chuàng)新能力?？梢栽诓煌咝嵭袑?dǎo)師共享,或聘請國外知名學者、企業(yè)高層管理人士、政府部門具有相關(guān)理論知識的人,在導(dǎo)師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),可實行正、副導(dǎo)師制,副導(dǎo)師可由具有某方面專長的學者擔任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸ρ芯可峁└蛹氈?、具體的指導(dǎo),從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。

(二)突破研究生只能參加本專業(yè)研究課題的限制

摘要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發(fā)，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計算機教學創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是一個民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒有創(chuàng)新精神的民族，是不會發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創(chuàng)新是國家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

計算機是一門嶄新的學科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應(yīng)該運用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、目前計算機教學過程中存在的問題

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新?lián)Q代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經(jīng)過時了，又有新的知識和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學科的授課方法和授課思維來引導(dǎo)學生學習。但是，由于我國計算機技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學實驗經(jīng)費等教育資源的相對不足，導(dǎo)致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒介得到的廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，眾多平臺為學生的成長學習提供的諸多資源。同時，在這一背景下，眾多新技術(shù)也逐漸引用到學生教學過程之中，如多媒體教學等。對于寫作教學，除多媒體教學方式外，還有諸多技術(shù)或平臺可以對其給予助力。以應(yīng)用文寫作為例，融媒體強大的分享與互動功能，能更好地與應(yīng)用文寫作教學相結(jié)合。另外，對于教師而言，融媒體時代豐富的信息資源還可以不斷啟發(fā)教師擴展教學思路，使用更加符合時代背景的教學培養(yǎng)方式。對學生而言，這些豐富的信息流也可以為學生提供豐富的學習資源，良好的學習氛圍，使得在整個學習過程中擁有良好的學習環(huán)節(jié)。因此，在這一形勢下，教師必須自主深度發(fā)掘融媒體的價值，提高學生學習質(zhì)量，增強學生的綜合能力［1］。

一、高職應(yīng)用文寫作教學中存在的問題

在高職應(yīng)用文寫作中教學中，存在諸多問題，抑制高職學生應(yīng)用文寫作能力的發(fā)展。具體說來，主要有以下四個方面：學生寫作基礎(chǔ)薄弱，從而影響其在應(yīng)用文寫作學習中的接受情況；高職教師教學動力不足，在教學過程中缺乏主動性，仍使用填鴨講解的方式；在應(yīng)用文教學過程中，高職教師對學生個性特質(zhì)的關(guān)注不足，在實踐教學過程中，忽視學生的個性化發(fā)展，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮；最后，在教學過程中，教師通常只關(guān)注教學本身所要求的內(nèi)容，而忽視了對于學生綜合寫作能力的培養(yǎng)。下面，就以上四個方面，對高職應(yīng)用文寫作教學中存在的問題進行詳細分析。

（一）學生寫作基礎(chǔ)薄弱

在高職應(yīng)用文寫作教學中，許多高職學生的寫作基礎(chǔ)相對薄弱，這是因為高職學生在之前的學習過程中，沒有培養(yǎng)出良好的學習態(tài)度和合適的學習方法，對前期寫作技巧的理解不足，作文基礎(chǔ)較為薄弱，應(yīng)用文作為一種文體，自然也無法寫好，同時，大部分學生對于應(yīng)用文的寫作技巧掌握不足，同時對應(yīng)用文寫作接觸較少，這就導(dǎo)致在高職階段難以利用寫作技能結(jié)合自己已有的知識進行寫作。

（二）教師教學動力不足

摘要：高職院校文學社團在人文知識教育、人文思想教育和人文方法教育三個方面都具有顯著的育人價值，可從創(chuàng)新社團管理方式、創(chuàng)新社團刊物欄目、創(chuàng)新社團活動載體等角度探討高職院校實現(xiàn)文學社團人文教育價值的路徑創(chuàng)新。主要包括創(chuàng)新宣傳理念、加強隊伍建設(shè)、形成新、舊媒體合作機制等。

關(guān)鍵詞：高職院校；文學社團；人文教育；價值；路徑

1引言

“社團”，即社會團體。《社會團體登記管理條例》指出：“社會團體是由中國公民自愿組成，為實現(xiàn)會員共同意愿，按照其章程開展活動的非營利性社會組織?！薄皩W科意義上的人文總是服務(wù)于理想人性意義上的人文?！盵1]（P10）較之聚合功能與服務(wù)功能，社團的教育功能被關(guān)注較少。高校文學社團，就是以人文教育功能為主的社團組織之一，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的高職院校更需要解讀校園文學社團的人文教育價值，探索校園文學社團的人文教育路徑創(chuàng)新，為學生提供更穩(wěn)定的安全感、歸屬感和思維創(chuàng)新的思想陣地。

2高職院校文學社團的人文教育價值

“社團組織的活動可以豐富成員的知識結(jié)構(gòu)、提高成員的基本技能，促使其自主學習和自我教育，這是社團最基本的功能?！盵2]（P61）高永會（2008）在闡述高職院校大學生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵時提出“高職大學生人文素質(zhì)教育包含人文知識教育、人文思想教育、人文精神教育和人文方法教育等四方面內(nèi)容，以人的全面、可持續(xù)發(fā)展為終極目標?！盵1]（P13-14）下面我們結(jié)合我國高職院校育人目標和辦學實際，從人文知識教育、人文思想教育、人文方法教育三個層面探討高職院校文學社團的人文教育價值。2.1人文知識教育價值。文學社團作為高職院校人文素養(yǎng)教育的實踐平臺之一，其人文知識教育價值就是文學社團活動內(nèi)容的直接目的，概括起來主要有以下幾點：一是提高閱讀理解、審美鑒賞能力。通過舉辦文學講座、征文比賽，文學刊物,組織社團會員參與文學名著賞析沙龍等方式，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解、審美鑒賞能力。二是提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。通過將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素作為具體社團活動主題，吸引學生對傳統(tǒng)文化學習與傳承的興趣。三是強化創(chuàng)新思維能力。通過征文、微信推文策劃等文學創(chuàng)作活動以及集體、公開地修改討論，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生開拓思路，將文學創(chuàng)作創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，實現(xiàn)文學社團的人文知識教育價值。2.2人文思想教育價值?！案咝W生社團具有培養(yǎng)社會公民的功能?！盵3]（P41）文學社團的人文思想教育價值在高職院校中主要體現(xiàn)在社會公民的思想培育上，具體表現(xiàn)為兩個方面：一是陶冶思想情操。職業(yè)院校的人文類課程一般僅限于大學生思想政治教育理論課程、大學語文和一些專業(yè)文化課程。文學社團組織的文學鑒賞和文學創(chuàng)作活動，以優(yōu)秀例文引導(dǎo)學生關(guān)注自身思想狀態(tài)，理性面對技能學習中的精神面貌，在相互對照、揚長避短的過程中，提煉、領(lǐng)悟個性化工匠精神內(nèi)涵，逐步形成高尚的思想情操，展示當代職校大學生應(yīng)有的精神風貌。二是構(gòu)建美好人生。職業(yè)院校人文課程大多以知識性理論目標為主，文學社團作為人文素養(yǎng)教育的實踐陣地之一，其文學鑒賞和文學創(chuàng)作活動可以凝聚學生的審美情趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化文學世界的美好情愫，并落地到生活、學習實踐中，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而構(gòu)建自己的美好人生。2.3人文方法教育價值?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！蔽膶W社團的人文方法教育價值在高職院校中主要體現(xiàn)在邏輯思維方面，具體表現(xiàn)為兩個方面：一是提高讀寫能力。文學創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新性極強的實踐活動，而文學社團開展的日?；顒右晕膶W創(chuàng)作活動為主，以讀寫能力為代表的邏輯思維能力是其主要人文方法教育價值之一。職業(yè)院校生源文化基礎(chǔ)普遍較弱，閱讀寫作能力大多停留在基礎(chǔ)教育階段，僅僅依靠語文課程教學，無法在實質(zhì)上培育學生的讀寫能力，文學社團提高學生讀寫能力的人文方法教育價值在高職院校中顯得尤為重要。二是提升可持續(xù)素質(zhì)發(fā)展能力。文學社團的通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、引導(dǎo)學生對美好人生的向往，使學生逐漸養(yǎng)成站在技術(shù)本身之上思考問題，站位高遠而勇于探索的邏輯素養(yǎng)。這種思維方法和能力既可以指引學生的校園求學之路，又可以時刻提醒學生在社會大課堂中不斷探索創(chuàng)新，在技能基礎(chǔ)上融入人文藝術(shù)元素，成長為與當代人才需求無縫對接的社會主義技能型建設(shè)者和接班人?？梢姡呗氃盒Ｎ膶W社團的人文知識教育價值、人文思想教育價值、人文方法教育價值是辯證統(tǒng)一的整體，知識、思想、方法三要素相互聯(lián)系、相互促進：人文知識教育價值是人文思想教育價值與人文方法教育價值的基礎(chǔ)；人文方法教育價值是人文知識教育價值與人文思想教育價值的目標；三者共同服務(wù)于職業(yè)教育的人文育人目標。

摘要：為了解當前高校本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師在完成畢業(yè)論文過程中存在的問題，該調(diào)查以河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生和指導(dǎo)教師為對象，圍繞畢業(yè)生撰寫論文的現(xiàn)狀展開。調(diào)查顯示，師生比較重視且認可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時間來提高論文質(zhì)量。針對這些問題，建議高校在學生大二或大三階段就為其分配指導(dǎo)教師，保證學生有充足的時間來完成畢業(yè)論文的設(shè)計與撰寫，同時學校應(yīng)開設(shè)論文寫作指導(dǎo)等相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：大學生；畢業(yè)論文；問題；調(diào)查

本科畢業(yè)論文是對大學生所學基本理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握程度的一次全面檢驗，是實踐教學的一個重要組成部分，是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，提高大學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫過程中涉及文獻檢索、試驗設(shè)計、試驗工作的準備與開展、試驗數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學生對專業(yè)知識的總結(jié)、凝練以及綜合應(yīng)用能力，并提高學生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對大學課程學習、實習、實踐的一次階段性總結(jié)，還是對學生科研能力的一次考查?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內(nèi)容，也是評價高校教學質(zhì)量的一個重要指標[3]。近期，教育部多次強調(diào)把好“畢業(yè)關(guān)”，在中國目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對本科畢業(yè)論文的相關(guān)工作都十分重視，對畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國對于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時，各高校對畢業(yè)生的實習過程和論文的格式進行了嚴格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學實踐活動，是對大學生基礎(chǔ)知識和能力、專業(yè)技能水平、實際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容，甚至會影響畢業(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學專業(yè)、增加個人實踐經(jīng)歷的“黃金期”，學生必須認真對待。但是，大學生畢業(yè)前一段時間往往會面臨較大的就業(yè)壓力，此時還要分出部分精力來撰寫畢業(yè)論文，有的大學生甚至忙于實習，往往沒有足夠的精力兼顧這三個方面[6]。調(diào)查顯示，近年來，大學生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，整體呈下降趨勢，雖然有少數(shù)學生能較好地獨立完成，但大部分學生對于畢業(yè)論文的撰寫還僅是完成任務(wù)的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學生對畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認真，對教師的要求不以為然，進度滯后，有的學生僅是將相關(guān)文獻進行粘貼拼湊，導(dǎo)致論文前后會自相矛盾、錯誤百出、內(nèi)容空洞、文法不通、結(jié)構(gòu)混亂，給指導(dǎo)教師帶來繁重的工作負擔[8-9]。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于教師的指導(dǎo)和學生的實踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導(dǎo)教師反映畢業(yè)生撰寫論文時態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時有部分學生反映指導(dǎo)教師對學生要求不嚴，態(tài)度不積極[11]?？傮w來說，當前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題較為嚴重，有繼續(xù)惡化的趨勢。其原因十分復(fù)雜，涉及就業(yè)、考研、學風等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫時間往往與學生找工作、考研等時間相沖突，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保證[12]，如何采取有效對策及時解決畢業(yè)論文的質(zhì)量惡化問題已經(jīng)成為當務(wù)之急。想找到有效的對策，必須先客觀地深入調(diào)查清楚問題根源所在，在全面分析關(guān)鍵原因的基礎(chǔ)上，給出切實可行的解決方法。因此，本調(diào)查針對農(nóng)學類本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問題，基于河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學類專業(yè)的學生和指導(dǎo)教師展開，以期為提高畢業(yè)論文質(zhì)量對策的找尋提供參考。

1調(diào)查內(nèi)容、對象和方法

本次調(diào)查在河南農(nóng)業(yè)大學進行，調(diào)查對象為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的大四學生及指導(dǎo)教師，圍繞當前大學生在撰寫畢業(yè)論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線下調(diào)查問卷同時進行，對其進行調(diào)查，線上與線下調(diào)查內(nèi)容均相同。線下向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學生調(diào)查問卷；線下向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調(diào)查結(jié)果與分析