摘要：本文利用大數(shù)據(jù)中的聚類算法確定影響醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。根據(jù)評價指標(biāo)體系內(nèi)的各指標(biāo)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，生成醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)集，選用約束參量分析法，分析融合后醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)的控制變量和解釋變量，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)評價。實(shí)例分析結(jié)果顯示所研究方法評價所花費(fèi)時間均值約為1.3s，與主觀評價方法相比平均等級相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.97，可提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；醫(yī)學(xué)生；綜合素質(zhì)；指標(biāo)體系；數(shù)據(jù)融合；相空間分布；約束參量

1引言

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價手段普遍得到了提升[1-3]，醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與人民的生命和健康息息相關(guān)，因此醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的的研究熱點(diǎn)之一[4-6]。為了獲得理想的醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，提出了基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價算法。相較于普通高等教育采用的綜合素質(zhì)評價算法[7-9]，該算法在醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)化形式記錄并統(tǒng)計(jì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)變化過程，并找到醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)影響因素，同時可基于實(shí)時數(shù)據(jù)匯總判斷醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)需求與需調(diào)節(jié)的評價內(nèi)容等[10]。基于這種匯總、分析醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)中最真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)的方式，即可顯示出大數(shù)據(jù)的宏觀掌控性能，同時還可詳細(xì)描述微觀數(shù)據(jù)的分析功能，使醫(yī)學(xué)院校從整體到細(xì)節(jié)均可更好的把握醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)變化特點(diǎn)，掌握醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，提升醫(yī)學(xué)教育水平。

2基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價算法

基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法主要分為三個環(huán)節(jié)：（1）利用大數(shù)據(jù)中的聚類算法確定哪些因素是影響醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要影響因素，集合這些主要影響因素構(gòu)建醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。（2）根據(jù)所構(gòu)建醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系內(nèi)的各指標(biāo)，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，生成醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的大數(shù)據(jù)集，對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)進(jìn)行融合。（3）選用約束參量分析法，分析融合后醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)的控制變量和解釋變量，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)評價。2.1聚類算法作為大數(shù)據(jù)中的主要組成部分，聚類分析算法可理解為是一種非監(jiān)督模式識別方法[11-13]。聚類分析算法運(yùn)行過程中，將數(shù)據(jù)對象分為簇，令每一個簇內(nèi)部具有較高一致度，并確保簇與簇之間具有較低一致度。聚類算法在分析數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律方面產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，聚類過程通過持續(xù)確定距離種子點(diǎn)最近均值的方式完成，圖1所示為聚類算法流程。聚類算法流程總共分為5個環(huán)節(jié)：（1）用D表示樣本數(shù)據(jù)集，依照實(shí)際需求將樣本數(shù)據(jù)D集劃分為k個簇，同時確定k個樣本點(diǎn)，分別設(shè)定k個樣本點(diǎn)值的聚類中心。（2）用表示D內(nèi)全部樣本點(diǎn)，以此確定各樣本點(diǎn)同簇中心的距離。（3）基于相關(guān)計(jì)算方法確定關(guān)于的最小距離，該距離值用表示，基于的計(jì)算結(jié)果將劃分到同距離最小的簇內(nèi)。（4）再次確定各簇的聚類中心距離。（5）確定數(shù)據(jù)集D內(nèi)全部點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)差E(t)，并將其同前一次標(biāo)準(zhǔn)差E(t-1)實(shí)施對比，若E(t)小于E(t-1)，表示計(jì)算過程不收斂，此時需轉(zhuǎn)到（2），相反表示計(jì)算過程收斂可結(jié)束。依據(jù)大數(shù)據(jù)的聚類算法對所采集的醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)實(shí)施聚類處理，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，如表1所示。2.2大數(shù)據(jù)融合根據(jù)所構(gòu)建醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系內(nèi)的各指標(biāo)，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，生成醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的大數(shù)據(jù)集，對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)進(jìn)行融合。2.3基于大數(shù)據(jù)的評價方法利用約束參量分析方法分析醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)融合后的控制變量與解釋參量[13]，以此評價醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。

摘要：中職教育既是我國培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)階段，也是中職學(xué)生文化知識、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力等綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵時期，中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)蘊(yùn)含在專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展兩個方面。當(dāng)前在我國中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性欠缺、教師教學(xué)方法滯后和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)功利性等突出現(xiàn)象。這是受到多重因素影響的結(jié)果，為此，應(yīng)當(dāng)研究有效的對策，通過綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和提升中職院校的教育水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；綜合素質(zhì)；素質(zhì)培養(yǎng)體系；設(shè)計(jì)

新時期國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育作為我國國民教育體系的一種教育類型，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的使命[1]。在我國職業(yè)教育體系中，中職教育是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的主力軍，每年大量具有技術(shù)、技藝的畢業(yè)生走出校門，成為支持我國制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要力量。中職教育是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，綜合素質(zhì)實(shí)則是從國家、社會和個人層面對中職學(xué)生理應(yīng)具備的文化知識、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力等多種要素的有機(jī)融合體[2]。中職院校對口單招的學(xué)生與一般中職學(xué)生有所不同，他們既有學(xué)好專業(yè)技術(shù)的訴求，也對自身綜合素質(zhì)的提升有潛意識和緊迫感。

1中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響到中等職業(yè)教育的水平。有學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)近年來中職學(xué)生綜合素質(zhì)與前幾年相比有降低的趨勢，學(xué)生的求學(xué)精神、態(tài)度、熱情也不如以前，整體綜合素質(zhì)不是很好[3]。具體而言，當(dāng)前階段中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)還存在以下主要問題。

1.1中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性欠缺

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件中明確提出，為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，高校教育要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，努力提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。為有效的貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，改進(jìn)思想政治教育工作，在大學(xué)期間進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，對大學(xué)生德、智、體、美各方面素質(zhì)發(fā)展做出全面、規(guī)范、科學(xué)評價，建立和完善具有較強(qiáng)公正性、可操作性、可控性和實(shí)用性的科學(xué)的綜合評價體系，客觀地對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測評，起到價值導(dǎo)向、綜合評價、教育的功能。則成為高等教育工作的一項(xiàng)重大課題。

一、建立完善綜合素質(zhì)測評體系意義及作用

建立完善符合時展需要和醫(yī)學(xué)院校人才成長規(guī)律的評價體系是做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵。完善的綜合素質(zhì)評價體系是引導(dǎo)學(xué)生努力的航向標(biāo)，是檢測教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和校園學(xué)風(fēng)的探測器，同時對促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)生行為、指導(dǎo)學(xué)生成才、樹立學(xué)生中的榜樣與典范，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高起到很好的積極作用。

1.建立科學(xué)合理的綜合素質(zhì)測評體系是高校規(guī)范化管理的需要高校學(xué)生管理是在已有制度框架下對學(xué)生進(jìn)行有效的組織和管理，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校既定的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，參與并完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高，這是高校管理的一個重要組成部分。高校管理規(guī)范化要求學(xué)生管理也要不斷科學(xué)化、規(guī)范化。因此建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的需要。

2.建立科學(xué)合理的綜合素質(zhì)測評體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要任何一所高校對于人才的培養(yǎng)都有明確的定位，它決定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系在人才培養(yǎng)過程中能起到積極引導(dǎo)的作用，通過設(shè)置和調(diào)整評測指標(biāo)的權(quán)重，激勵學(xué)生有目的地強(qiáng)化某些方面的素質(zhì)和能力，從而更有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.建立科學(xué)合理的綜合素質(zhì)測評體系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要完善的綜合素質(zhì)評價體系能夠?qū)W(xué)生起到評價、反饋、激勵、導(dǎo)向等作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生對新鮮事物比較敏感，思想活躍，富有創(chuàng)造精神和革新精神。他們蓬勃向上積極進(jìn)取，卻又缺乏政治經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏嚴(yán)格的鍛煉。通過綜合素質(zhì)測評，不僅能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步、認(rèn)識自己的不足，同時也使輔導(dǎo)員和各科專業(yè)教師看到學(xué)生的發(fā)展，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：“00后”大學(xué)生是社會的新生力量，VUCA時代的復(fù)雜和易變對“00后”大學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生著潛移默化的影響。本文重點(diǎn)分析VUCA時代對“00后”大學(xué)生思想政治、科學(xué)文化、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等素質(zhì)的影響，探討VUCA時代下“00后”大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我教育意識，為“00后”大學(xué)生在新時代中有效提高自身綜合素質(zhì)提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：VUCA時代；“00后”大學(xué)生；綜合素質(zhì)；提升路徑

1VUCA時代的特征

VUCA時代是指不穩(wěn)定、不確定、復(fù)雜、模糊、人心躁動的時代，節(jié)奏飛快、心靈跟不上身體。VUCA時代下，電商購物沖擊實(shí)體經(jīng)濟(jì)，自媒體平臺發(fā)展占據(jù)傳統(tǒng)媒體市場……變化無處不在，經(jīng)驗(yàn)越來越靠不住。VUCA時代的特征總結(jié)為以下幾點(diǎn)：⑴不可預(yù)見性?！昂谔禊Z”事件頻發(fā)，全球范圍內(nèi)的信息碎片化和信息大爆炸使人們很難清楚的認(rèn)識世界，人們的主觀理念快速變化，對未來的預(yù)測難度加大。（2）開放性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，電商平臺興起，沖擊實(shí)體經(jīng)濟(jì)，同時逼實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和改革，增加實(shí)體經(jīng)濟(jì)生命力。另外，多元社會的包容性日益增加，網(wǎng)絡(luò)化、泛在化、平臺化的新興產(chǎn)業(yè)，降低了參與門檻，為人人發(fā)展提供了平等的機(jī)會。（3）復(fù)雜性。局部和整體之間的非線性關(guān)系，使得人們不能通過局部來認(rèn)識整體，范式已不能用來處理生活工作中的問題。

2VUCA時代對“00后”大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

大學(xué)生綜合素質(zhì)是通過后天學(xué)習(xí)并不斷內(nèi)化而形成的品質(zhì)，一般包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)等。髙校培養(yǎng)出的學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、適應(yīng)工作條件的身體狀況、抗壓、自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì)、崇高的使命感和責(zé)任感、高尚的道德倩操、較高的人文素養(yǎng)。2019年，大批“00后”SA校園，“〇〇后”開始成為社會的新生力量。類似“90后”的“非主流”“個性”，他們也被貼上各種標(biāo)簽，如“網(wǎng)絡(luò)原住民”“千禧寶寶”“421家庭寶寶”等?！?0后”大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要階段，時代背景必然錄響其綜合素質(zhì)的形成。

為了做好我校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作，根據(jù)省、市教育部門的指示精神和有關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，在吸取試點(diǎn)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)行政會討論研究，特制定本方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

1、綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

副組長：*

鄧柏香（學(xué)生家長）

摘要：在信息時代科學(xué)有效地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章通過采集學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園數(shù)據(jù)，按照摸清家底、落地標(biāo)準(zhǔn)、搭建平臺、明確職責(zé)、共享交換等五步法實(shí)現(xiàn)了海量數(shù)據(jù)的清洗，預(yù)處理和交換。進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)標(biāo)簽化實(shí)現(xiàn)了社交關(guān)系畫像、身體素質(zhì)畫像、德育素質(zhì)畫像、消費(fèi)畫像、學(xué)習(xí)畫像、三餐畫像等模型，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法和職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提供了一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：行為畫像；大數(shù)據(jù)；學(xué)生綜合素質(zhì)；評價

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出要建立科學(xué)評價體系，充分發(fā)揮教育評價對科學(xué)育人的導(dǎo)向作用，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育評價制度，將學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為評價的主要內(nèi)容，改進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。隨著5G，大數(shù)據(jù)，人工智能和區(qū)塊鏈等新技術(shù)的飛速發(fā)展，新一代信息技術(shù)正在對教育行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變革，尤其是疫情期間信息技術(shù)在教育教學(xué)方面更是發(fā)揮了巨大作用[1]。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了新的思路和方法，將學(xué)生的評價數(shù)據(jù)拓展到了課堂內(nèi)外，非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動和生活表現(xiàn)，能更真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘手段和預(yù)測技術(shù)，有效地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定，是當(dāng)前亟待解決的問題[2]。

1學(xué)生綜合行為畫像構(gòu)建

學(xué)生行為畫像的本質(zhì)是利用學(xué)生在校期間通過消費(fèi)，學(xué)習(xí)和參加活動等行為產(chǎn)生的各種結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，描述學(xué)生或者群體的過程，通常是使用標(biāo)簽或者短語的形式來反映學(xué)生的個體特征，比如“學(xué)霸”，“喜歡晚歸”或“不愛吃早餐”等等。群體畫像則是指通過構(gòu)建學(xué)生群體的集合來反映學(xué)生群體的總體特征，比如“先進(jìn)班級。對學(xué)生進(jìn)行綜合行為畫像分析，可以從多角度精準(zhǔn)了解學(xué)生在校的生活狀態(tài)。任課老師根據(jù)班級綜合行為畫像信息及時調(diào)整教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)方式。輔導(dǎo)員或者班主任可以借助學(xué)業(yè)預(yù)警和不在校預(yù)警信息，及時跟蹤學(xué)生的在校狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生本人可以利用畫像信息，及時修完相應(yīng)的學(xué)分，調(diào)整自己的生活習(xí)慣和作息，改善自己的學(xué)業(yè)情況[3,4]。本文接下來從數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)預(yù)處理，數(shù)據(jù)標(biāo)簽化三方面，介紹如何構(gòu)建學(xué)生的綜合行為畫像系統(tǒng)。

1.1數(shù)據(jù)的采集

摘要：加強(qiáng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是我國高等教育培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的社會主義接班人的一個重要方面。筆者結(jié)合工作中所接觸到的實(shí)際問題提出在培養(yǎng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機(jī)制為支撐的新型企事業(yè)單位對高校文科類人才的培養(yǎng)提出了新要求。由于專業(yè)課程設(shè)置與市場需求存在脫節(jié)、學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不夠理性以及專業(yè)技術(shù)的切入點(diǎn)較低等原因?qū)е挛目拼髮W(xué)生就業(yè)面相對理工科大學(xué)生較窄，在激烈的就業(yè)競爭中處于相對“弱勢”地位。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，結(jié)合文科大學(xué)生在綜合素質(zhì)形成過程中普遍存在的問題探討高校應(yīng)該如何加大對文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這對培養(yǎng)適應(yīng)新時期要求的合格大學(xué)生提高文科大學(xué)生的就業(yè)率具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)形成中存在的問題

所謂綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個方面。文科大學(xué)生的教育具有其自身的獨(dú)特性，需要各個高校針對專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科設(shè)置和學(xué)生的個性特點(diǎn)有的放矢地從多個角度全方位全過程地對文科類大學(xué)生加以教育與引導(dǎo)。從目前各個高校在實(shí)際工作中所接觸到的情況和用人單位對文科類畢業(yè)生的評價中可以看出文科類的學(xué)生群體中存在一些共性的問題值得大家共同關(guān)注與思考如何切實(shí)有效地去解決。

1、某些文科大學(xué)生尤其是90后的一代由于長期處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境以及“兩耳不聞窗外事”的應(yīng)試教育背景下缺乏文科生理應(yīng)具有的較高的人文素養(yǎng)，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學(xué)生甚至將自己和學(xué)校的關(guān)系視為簡單的“買賣關(guān)系”。對于學(xué)校的教育存在抵觸心理，很多問題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和膚淺的流行文化撫育下成長，缺乏必要的社會責(zé)任感。高等教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的針對性和有效性研究，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確地認(rèn)識個人與社會之間的關(guān)系，理解社會主導(dǎo)的價值觀增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感。

根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》和《關(guān)于印發(fā)市深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》的要求，結(jié)合我縣學(xué)校實(shí)際，制定本方案。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

以黨的精神和新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，通過對學(xué)生進(jìn)行全員、全方位、全過程評價，促進(jìn)學(xué)生德智育體美等有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）基本原則

1.客觀性原則。評價要做到客觀、公正，實(shí)事求是。對評價結(jié)果能做出明確解釋，提供有說服力的詳實(shí)佐證材料。

一、人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指通過學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態(tài)度和行為。[1]進(jìn)入21世紀(jì)，隨著醫(yī)療模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療重點(diǎn)也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉(zhuǎn)變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復(fù)雜系統(tǒng)的“社會人”。這就要求護(hù)士不僅具有較高的護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平，還要掌握社會學(xué)、心理學(xué)等多方面知識。這就要求高等護(hù)理學(xué)教育從培養(yǎng)只懂護(hù)理專業(yè)知識的單一型護(hù)士向培養(yǎng)掌握預(yù)防、治療、康復(fù)、保健等衛(wèi)生服務(wù)本領(lǐng)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立人文素質(zhì)教育的重要思想高校護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)推行科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)模式，把自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，既要教書，又要育人。在讓學(xué)生掌握護(hù)理知識的同時，廣泛涉獵心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等人文科學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識自我、關(guān)愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理學(xué)人才。各醫(yī)科院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)人文科學(xué)方面的課程，使人文素質(zhì)的教育內(nèi)容進(jìn)入課程體系，進(jìn)入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。2、完善課程設(shè)置，增設(shè)人文社科類選修課，增加與護(hù)理學(xué)交叉形成的邊緣學(xué)科課程如護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業(yè)講座，逐步建立起系統(tǒng)的具有醫(yī)學(xué)特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學(xué)生綜合基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用人文精神對醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行哲學(xué)的、歷史的、美學(xué)的、科學(xué)的認(rèn)識，并以此規(guī)范自己的行為，發(fā)展健全的個性和完善的人格，使學(xué)生進(jìn)一步端正關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛生命的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度。[2]

二、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新能力是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)，提出獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學(xué)禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，遏制了學(xué)生的的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)相長的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)課時較多，護(hù)理操作技能是學(xué)科的特色。因此，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段。以往的操作技能教學(xué)，注重強(qiáng)調(diào)操作程序的準(zhǔn)確性，操作動作的規(guī)范性，評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。各醫(yī)科院校應(yīng)該改革以往“教師演示——學(xué)生模擬練習(xí)——教師指導(dǎo)”三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法。如角色轉(zhuǎn)換法、情景模擬教學(xué)法等，突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性，強(qiáng)化護(hù)理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下對學(xué)生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認(rèn)同并鼓勵。這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]

三、業(yè)務(wù)素質(zhì)

在新的就業(yè)市場形式需求下，護(hù)理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。許多用人單位對護(hù)理學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的護(hù)理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達(dá)能力、應(yīng)變合作意識、吃苦耐勞精神、強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任感及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相符合。在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的今天，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)必定會提升他們的就業(yè)競爭力。1、崗前培訓(xùn)首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)時間為3個月。做好新護(hù)士崗前培訓(xùn)日程安排，目的是讓新護(hù)士了解醫(yī)院的工作性質(zhì)與概況掌握工作特點(diǎn)、各班工作情況。讓新護(hù)士了解醫(yī)院的護(hù)士除了應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識外還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。2、樹立整體護(hù)理觀從思想上認(rèn)識到整體護(hù)理概念，要以整體護(hù)理理念為宗旨，整體護(hù)理程序?yàn)橐劳校瑥娜朐涸u估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護(hù)理人員的真誠。責(zé)任護(hù)士始終貫穿健康教育并提出出院指導(dǎo)患者的身心需求，為患者提供最佳護(hù)理服務(wù)，在更高層次上滿足患者需求。3、禮儀培訓(xùn)請專業(yè)的禮儀老師對新護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護(hù)士素質(zhì)、儀表、言行規(guī)范的教育。通過有計(jì)劃地進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，使新護(hù)士的儀表形象更加得體。[4]相關(guān)醫(yī)科院校應(yīng)該針對所開設(shè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生指明護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)知識的熱情。并且要提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)他們將來的工作場景，增強(qiáng)對該專業(yè)的認(rèn)識，從而以真才實(shí)學(xué)去競爭謀職。同時要增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，使他們意識到只有不斷學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才會在將來的工作中立于不敗之地。綜合素質(zhì)教育是一種全方位的教育，它包括提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等各項(xiàng)內(nèi)容。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此開展綜合素質(zhì)教育要求教育者不僅要傳授給學(xué)生知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在護(hù)理教育中只有不斷探索和改革創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床實(shí)踐和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會對護(hù)理人才的需求。

摘要:中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應(yīng)有的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)四個方面。

關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向中職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成要素

一、思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認(rèn)識和社會實(shí)踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準(zhǔn)則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實(shí)踐一個目標(biāo)所應(yīng)具有的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。思想道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴(yán)、價值和成就。這是因?yàn)樗鼘θ说钠渌刭|(zhì)的提升起著決定性的作用?？茖W(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎(chǔ)，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠(yuǎn)”。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點(diǎn)及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”、“為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)指一個人具有的科學(xué)知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學(xué)審美水平以及運(yùn)用科學(xué)文化的能力，包括正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識基礎(chǔ)和完善的智能結(jié)構(gòu)。科學(xué)文化素質(zhì)是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標(biāo)志，它是個體適應(yīng)現(xiàn)代社會的工具，也是學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運(yùn)用所占有知識解決實(shí)際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學(xué)習(xí)新的材料，攝取新的知識，學(xué)會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術(shù)，也就是要善于學(xué)習(xí)。