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摘要：在信息時代科學(xué)有效地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章通過采集學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園數(shù)據(jù)，按照摸清家底、落地標(biāo)準(zhǔn)、搭建平臺、明確職責(zé)、共享交換等五步法實現(xiàn)了海量數(shù)據(jù)的清洗，預(yù)處理和交換。進一步通過數(shù)據(jù)標(biāo)簽化實現(xiàn)了社交關(guān)系畫像、身體素質(zhì)畫像、德育素質(zhì)畫像、消費畫像、學(xué)習(xí)畫像、三餐畫像等模型，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法和職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提供了一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：行為畫像；大數(shù)據(jù)；學(xué)生綜合素質(zhì)；評價

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出要建立科學(xué)評價體系，充分發(fā)揮教育評價對科學(xué)育人的導(dǎo)向作用，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育評價制度，將學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為評價的主要內(nèi)容，改進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。隨著5G，大數(shù)據(jù)，人工智能和區(qū)塊鏈等新技術(shù)的飛速發(fā)展，新一代信息技術(shù)正在對教育行業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變革，尤其是疫情期間信息技術(shù)在教育教學(xué)方面更是發(fā)揮了巨大作用[1]。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供了新的思路和方法，將學(xué)生的評價數(shù)據(jù)拓展到了課堂內(nèi)外，非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動和生活表現(xiàn)，能更真實地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘手段和預(yù)測技術(shù)，有效地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評定，是當(dāng)前亟待解決的問題[2]。

1學(xué)生綜合行為畫像構(gòu)建

學(xué)生行為畫像的本質(zhì)是利用學(xué)生在校期間通過消費，學(xué)習(xí)和參加活動等行為產(chǎn)生的各種結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，描述學(xué)生或者群體的過程，通常是使用標(biāo)簽或者短語的形式來反映學(xué)生的個體特征，比如“學(xué)霸”，“喜歡晚歸”或“不愛吃早餐”等等。群體畫像則是指通過構(gòu)建學(xué)生群體的集合來反映學(xué)生群體的總體特征，比如“先進班級。對學(xué)生進行綜合行為畫像分析，可以從多角度精準(zhǔn)了解學(xué)生在校的生活狀態(tài)。任課老師根據(jù)班級綜合行為畫像信息及時調(diào)整教學(xué)方法和改進教學(xué)方式。輔導(dǎo)員或者班主任可以借助學(xué)業(yè)預(yù)警和不在校預(yù)警信息，及時跟蹤學(xué)生的在校狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生本人可以利用畫像信息，及時修完相應(yīng)的學(xué)分，調(diào)整自己的生活習(xí)慣和作息，改善自己的學(xué)業(yè)情況[3,4]。本文接下來從數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)預(yù)處理，數(shù)據(jù)標(biāo)簽化三方面，介紹如何構(gòu)建學(xué)生的綜合行為畫像系統(tǒng)。

1.1數(shù)據(jù)的采集

通過智慧校園平臺采集校園網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、超星學(xué)習(xí)通平臺、門禁系統(tǒng)，實習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)，虛擬仿真系統(tǒng)，第二課堂活動系統(tǒng)等11個系統(tǒng)中的學(xué)生行為數(shù)據(jù)。

1.2數(shù)據(jù)的預(yù)處理

（1）摸清家底。經(jīng)過詳細盤點，上述11個系統(tǒng)中涉及有學(xué)生基本信息和行為數(shù)據(jù)，其中基本信息包括姓名，性別，民族，有效聯(lián)系電話，年齡，班級，專業(yè)，學(xué)院，課程成績。行為數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生在校期間食堂、校醫(yī)院就醫(yī)、水卡和超市的刷卡記錄、圖書借閱記錄、校園有線和無線網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)證記錄、宿舍和圖書館的門禁記錄、課程學(xué)習(xí)記錄、第二課堂活動、學(xué)生黨建和團建、實習(xí)實訓(xùn)等產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)。（2）落地標(biāo)準(zhǔn)。不同系統(tǒng)之間相同字段的數(shù)據(jù)編碼不統(tǒng)一，導(dǎo)致無法進行正常的數(shù)據(jù)交換。需要按照從國標(biāo)、省標(biāo)到校標(biāo)的優(yōu)先級順序，在最大程度滿足上一級數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立一套適合學(xué)校的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)和體系，是保證各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)能夠進行正常交換和分析的前提和基礎(chǔ)。（3）搭建平臺。針對數(shù)據(jù)存在缺失值，重復(fù)值和數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等情況，搭建數(shù)據(jù)治理平臺和數(shù)據(jù)質(zhì)量管理平臺，完善元數(shù)據(jù)和主數(shù)據(jù)的管理，對主數(shù)據(jù)進行必要的清洗和轉(zhuǎn)換。部分?jǐn)?shù)據(jù)系統(tǒng)無法處理時就需要人工干預(yù)和處理。在系統(tǒng)梳理學(xué)校數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，最終建成校園數(shù)據(jù)的原始庫、標(biāo)準(zhǔn)庫和中心庫。（4）明確職責(zé)。迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)都有學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)，到底哪一個系統(tǒng)才是學(xué)生基本信息的唯一來源？在此要明確數(shù)據(jù)產(chǎn)生的源頭部門和數(shù)據(jù)責(zé)任的權(quán)威部門，落實數(shù)據(jù)的管理職責(zé)。與此同時，數(shù)據(jù)的管理責(zé)任要精確落實到每個系統(tǒng)中具體模塊對應(yīng)的管理員，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)的常態(tài)化治理和全生命周期管理。（5）共享交換。通過建設(shè)數(shù)據(jù)共享交換平臺，實現(xiàn)各系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和共享，包括目錄服務(wù)、服務(wù)交換和平臺管理等，最終實現(xiàn)各類數(shù)據(jù)資源和共享資源目錄的統(tǒng)一管理。

1.3數(shù)據(jù)的標(biāo)簽化

數(shù)據(jù)的標(biāo)簽化是指從學(xué)生的校園行為數(shù)據(jù)中抽取相關(guān)的行為變量或者指標(biāo)，對其進行數(shù)據(jù)分析和處理之后，通過使用短語的形式為其貼上“標(biāo)簽”的過程。標(biāo)簽分為靜態(tài)特征標(biāo)簽和動態(tài)特征標(biāo)簽，其中靜態(tài)特征標(biāo)簽主要包括學(xué)生的個人基本信息和榮譽獎懲；動態(tài)特征標(biāo)簽主要包括學(xué)生的社交關(guān)系、體育情況、德育綜合素質(zhì)、消費水平、學(xué)習(xí)水平和三餐規(guī)律等。（1）個人信息。主要包括學(xué)生的學(xué)號，姓名，性別、專業(yè)和班級等基本信息（2）榮譽獎懲。主要包括學(xué)生在校期間獲得的比賽、征文獲獎、榮譽證書和懲罰等。（3）社交關(guān)系。通過利用宿舍或圖書館門禁，一卡通消費，和網(wǎng)絡(luò)的接入點等數(shù)據(jù)產(chǎn)生的時間，判斷學(xué)生校園期間行為軌跡的相似性，分析兩個或多個學(xué)生在短時間內(nèi)共同出現(xiàn)在同一地點的頻率。另外還可以通過學(xué)生的專業(yè)，民族，來源地，性別等信息，挖掘出學(xué)生的個性化社交需求。進一步通過社團發(fā)現(xiàn)算法識別出學(xué)生的社區(qū)群體，進而從這些社區(qū)群體中找出社交孤獨的學(xué)生，加以重點關(guān)注。（4）體育情況。通過分析學(xué)生的體育課成績和體質(zhì)測試成績（由坐位體前屈、50米、跳遠、仰臥起坐、800米、個人總分和同年級平均分），并與同年級平均分進行對比，來對體育情況進行評價（5）德育綜合素質(zhì)。通過輔導(dǎo)員的德育綜合素質(zhì)評分?jǐn)?shù)據(jù)和學(xué)生參加的第二課堂得分情況對學(xué)生進行評價。（6）消費水平。通過一卡通數(shù)據(jù)分析學(xué)生每月的消費金額，與全校所有學(xué)生、以及全校相同性別的所有學(xué)生每月消費平均值進行對比，同時，結(jié)合消費場所（食堂、洗澡、水果店、校醫(yī)院、超市、其他），消費結(jié)構(gòu)（小吃，米飯，面食，飲料），消費地點（一食堂，二食堂，...）等數(shù)據(jù)綜合判定學(xué)生的消費水平情況。（7）學(xué)習(xí)水平。利用學(xué)生個人課程成績的平均值、所在專業(yè)所有學(xué)生課程成績的平均值、專業(yè)排名情況、課程準(zhǔn)點、已修學(xué)分和逃課情況，綜合判定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況。（8）三餐規(guī)律。通過一卡通數(shù)據(jù)分析學(xué)生的就餐時間和金額，將學(xué)生個人就餐時間與所在專業(yè)學(xué)生總體的就餐時間進行對比，判斷三餐就餐是否規(guī)律，并將三餐就餐規(guī)律分為五個等次（不規(guī)律、較不規(guī)律、一般、較規(guī)律和很規(guī)律）。同時統(tǒng)計學(xué)生近半年每月的三餐消費金額，并與全校所有學(xué)生（校平均值）、以及全校相同性別的所有學(xué)生（男生校平均）每月三餐消費的平均值進行對比，判斷學(xué)生的三餐消費金額趨勢。

2學(xué)生行為畫像系統(tǒng)

如圖2所示，為某學(xué)生的綜合行為畫像，此學(xué)生的綜合特征為：男生，獲得過“我和我的祖國征文比賽”二等獎、道德素質(zhì)較高，社交圈子較廣、是一個月消費中等，三餐就餐規(guī)律的學(xué)霸兼體育達人。

3結(jié)論

本文利用學(xué)生在校期間產(chǎn)生的校園數(shù)據(jù)進行預(yù)處理和分析，通過數(shù)據(jù)標(biāo)簽化實現(xiàn)了社交關(guān)系畫像、身體素質(zhì)畫像、德育素質(zhì)畫像、消費畫像、學(xué)習(xí)畫像、三餐畫像等畫像系統(tǒng)。對學(xué)生進行綜合行為畫像分析，能精準(zhǔn)分析學(xué)生在校的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，能不斷提升高等職業(yè)教育人才的綜合素質(zhì)評價方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，有效解決醫(yī)藥職業(yè)類人才培養(yǎng)的綜合評定問題，為構(gòu)建高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要參考。

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作者：涂旭東 蒲飛 趙正輝 陳苗 單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校