摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術觀的理念認同、大學運行邏輯、學術責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術責任已存在各自內部結構、彼此關系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術責任觀、以學術自覺實現(xiàn)學術自律、制度上設計教學學術性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術責任的協(xié)調與整合。

關鍵詞：大學教師；教學；科研；學術責任

高校是一種以學術為根基的知識共同體與組織機構，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質量越來越受到社會關注的背景下，研究教學與科研的學術特性及關系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調教師的學術責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術責任結構與關系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術自由”、“教學與科研相結合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結合”是大學教師應有的學術責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構不斷改革，教師學術角色內部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應大學教師學術責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術觀的理念認同、大學運行邏輯、學術責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術責任已存在各自內部結構、彼此關系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術責任觀、以學術自覺實現(xiàn)學術自律、制度上設計教學學術性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術責任的協(xié)調與整合。

關鍵詞：大學教師；教學；科研；學術責任

高校是一種以學術為根基的知識共同體與組織機構，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質量越來越受到社會關注的背景下，研究教學與科研的學術特性及關系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調教師的學術責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術責任結構與關系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術自由”、“教學與科研相結合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結合”是大學教師應有的學術責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構不斷改革，教師學術角色內部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應大學教師學術責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：編輯通過篩選識別學術不誠信行為，有效防范與遏制學術不誠信行為的出現(xiàn)，在營造誠信學術環(huán)境中擔負著非常重要的責任。本文簡要分析了編輯營造誠信學術環(huán)境的必要性與重要性，介紹了學術誠信缺失的表現(xiàn)，分析了學術誠信缺失的原因，并圍繞“編輯在營造誠信學術環(huán)境中的責任與行為”這一中心問題進行了探討和分析，以期充分發(fā)揮編輯的作用，促進誠信學術環(huán)境的建設。

關鍵詞：編輯；誠信學術環(huán)境；學術誠信缺失；原因；責任；行為

學術誠信問題是當前學術界發(fā)展中面臨的重要問題，影響學術誠信的因素主要包括個人因素和社會因素兩個方面，編輯作為學術論文的篩選者，可以有效防范與遏制學術不誠信行為，在營造誠信學術環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、編輯營造誠信學術環(huán)境的必要性與重要性

（一）編輯營造誠信學術環(huán)境的必要性。學術不誠信會給學術界帶來非常嚴重的危害，不利于我國學術界甚至全社會的發(fā)展。首先，學術不誠信行為嚴重違反了相關的學術規(guī)范，會導致學術資源的浪費，增加編輯工作者的工作難度，浪費編輯部人力與物力；其次，學術不誠信行為會致使學術風氣被扭曲和敗壞，誘導其他學術研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當手段；最后，學術不誠信行為扼殺了學術研究工作者的工作積極性及其創(chuàng)新能力，導致稿件質量低下，產(chǎn)生學術誠信危機與社會誠信危機，不利于我國學術界的長遠健康發(fā)展。（二）編輯營造誠信學術環(huán)境的重要性。首先，營造誠信學術環(huán)境可以有效防范和遏制當前學術界存在的學術不誠信問題，緩解學術界學術誠信缺失，形成良好規(guī)范的學術風氣；其次，營造誠信學術環(huán)境可以最大程度地避免學術資源的浪費，增強學術研究者的誠信意識，提高期刊稿件的質量，促進我國學術界健康長遠發(fā)展；最后，營造誠信學術環(huán)境可以改變當前功利浮躁的學術環(huán)境，增強學術研究者的創(chuàng)新意識，為高素質學術研究人才的出現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

二、學術誠信缺失的表現(xiàn)及其原因分析

摘要：教育部的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，對高校完善學風建設工作機制，優(yōu)化學術環(huán)境具有重要意義。文章從高校學術治理體系角度對其進行解讀，并對高等學校預防與處理學術不端行為提出建議。認為高校要完善學術治理體系，制定本校預防與處理學術不端行為實施細則，加強對學術不端行為查處工作的監(jiān)督。

關鍵詞：高校；學術治理；學風建設；學術不端；人才培養(yǎng)；學術創(chuàng)新

高等學校學風建設以及學術不端行為的預防和處理機制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內容，2009年出臺《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，2011年出臺《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，2012年出臺《學位論文作假行為處理辦法》。這些指導性文件，為高等學校加強學風建設，有效處理學術不端行為奠定了制度基礎。2016年6月，教育部首次規(guī)范高等學校學術不端行為的部門規(guī)章性文件———《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》根據(jù)《高等教育法》《科學技術進步法》《學位條例》等法律法規(guī)起草，形式上更加規(guī)范，內容上更加完整，內涵上更趨合理。這是教育部推進高等學校教學科研人員學術道德與學風建設的重大舉措，為高校有效預防與處理學術不端行為提供制度依據(jù)，對于高校進一步完善學風建設制度體系，優(yōu)化學術環(huán)境具有重要意義。

一、《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》的主要特點

1.強化了學風建設主體責任《辦法》。明確規(guī)定高等學校是學術不端行為預防與處理的主體，高校應該完善學術誠信體系，建立由主要負責人領導的學風建設工作機制，并明確職責分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關于強化學風建設責任實行通報問責機制的通知》就已經(jīng)明確高校黨政主要領導是學風建設和學術不端行為查處的第一責任人。《辦法》再次強化學風建設主體責任，表明教育部以主體責任制推進高等學校落實學風建設工作的決心。2.突出了“預防為主，教育與懲戒相結合”的原則?！掇k法》專門用一章明確高校要努力加強學術不端行為的教育與預防，通過完善學校學術規(guī)范教育制度，改進學術評價體系，健全科研管理制度等，建立與學術發(fā)展和人才成長相一致的科學合理的學術管理體系。同時，對確有學術不端行為的責任人也絕不姑息，要給予相應懲戒。要通過正面引導和負面警示，凈化校園學術空氣，優(yōu)化良好的育人生態(tài)環(huán)境。3.強調要充分發(fā)揮學術委員會等學術組織的作用。學術不端行為，顧名思義是在學術方面的不端行為，應由學術權威機構或組織作出學術判斷。而在國內一些大學，由于種種原因，有的學術不端行為沒有得到應有的調查和處理。本次《辦法》的頒布，一個很重要的思路就是在學術不端行為的調查中，要充分發(fā)揮學術委員會的作用，避免高校包庇學術不端行為責任人，干預學術調查進展和結果。

二、《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》中有關學術不端行為查處的內容

摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術觀的理念認同、大學運行邏輯、學術責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術責任已存在各自內部結構、彼此關系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術責任觀、以學術自覺實現(xiàn)學術自律、制度上設計教學學術性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術責任的協(xié)調與整合。

關鍵詞：大學教師；教學；科研；學術責任

高校是一種以學術為根基的知識共同體與組織機構，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質量越來越受到社會關注的背景下，研究教學與科研的學術特性及關系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調教師的學術責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術責任結構與關系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術自由”、“教學與科研相結合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結合”是大學教師應有的學術責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構不斷改革，教師學術角色內部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應大學教師學術責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要:科學道德與學風建設是高等教育的重要組成部分,直接影響著高校的學生培養(yǎng)質量和學科發(fā)展水平,乃至整個的社會科技水平和科研能力。然而,近年來各種違背科學道德與學術規(guī)范的行為時有發(fā)生,嚴重敗壞了社會風氣,損害了廣大科研工作者在人們心目中的形象。作為培養(yǎng)高級專門人才的高等學府,有責任也有義務營造風清氣正的學術環(huán)境、弘揚科學道德和學術風氣。從管理層面上來講要從學生科研開始階段既研究生時期,就注重培養(yǎng)學生遵守科學道德、養(yǎng)成良好的學術風氣和規(guī)范的學術行為,從而推動整個社會學術風氣的好轉。

關鍵詞:管理層面;科學道德;學風建設;學術規(guī)范

近年來,學術界從學生、教師、高校校長、乃至工程院院士,各種學術腐敗和論文抄襲等學術不端行為時有發(fā)生[1]。教育部就進一步加強高等學校學風建設,懲治學術不端行為,于2009年頒發(fā)了《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》,強調發(fā)生在少數(shù)人身上的學術不端行為,敗壞了學術風氣,損害了學校和教師隊伍形象,必須采取切實措施加以解決,絕不姑息。自2011年中國科協(xié)和教育部公布《關于開展科學道德和學風建設宣講教育活動的通知》以來,國家對高等院?？茖W道德和學風教育工作愈加重視,每年印發(fā)全國科學道德和學風建設宣講教育工作要點,要求對所有在校生進行宣傳教育[2]。全國各所高校也都認識到科學道德與學風建設的重要性,不斷采取措施加強教風、學風和考風教育。高等院校以培養(yǎng)高級專門人才為根本任務,決定人才培養(yǎng)質量的最重要因素之一就是高校的教風、學風、考風,一所高等院校的學風是在長期的教學管理和實踐中積累、總結、升華出來的,凝聚了全校師生的學術思想和辦學理念。筆者認為一所高等院校對科學道德和學風教育的重視程度直接決定了學校的人才培養(yǎng)質量和發(fā)展前途。從管理層面上來講,要想從根本上摒棄學術不端行為,推進科學道德和學風建設水平的進一步提升,必須在宣傳教育、規(guī)章制度、管理手段、教育措施和鞏固落實等幾方面予以加強。本文中以筆者所在學院為例,詳細分析了如何從管理層面來加強學院研究生的科學道德和學風建設。

1完善學風教育指導方針

為貫徹落實《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》要求,高校的思想教育工作必須緊緊圍繞學術道德與學風建設這一重點逐步展開,把加強師生學術誠信品德的培養(yǎng)作為工作的出發(fā)點,學生一入學就通過下發(fā)學習資料、開設講座、輔導教育,以導師帶動學生、老生影響新生的方式、逐步推進研究生學風建設,使其成為維護學術道德,堅守學術誠信、具有高貴品格的優(yōu)秀人才。為切實加強學風建設,有效遏制學術不端行為,營造風清氣正的育人環(huán)境和求真務實的學術氛圍,在培養(yǎng)人才時要堅持崇尚科學精神、遵循科學倫理、遵守科學規(guī)范、掌握科學方法、營造優(yōu)良學風的體系方針[3]。首先,堅持擺正辦學方向,在學生中樹立維護學術道德、堅守學術誠信的典范,大力宣傳他們的優(yōu)秀品質和奮斗精神,起到激勵整個研究生群體的積極作用。其次,加強與企業(yè)、科研單位和社會的廣泛聯(lián)系,讓全體研究生充分了解社會規(guī)則,提高講誠信、講道德的責任感。最后,教育同學們加強對“從我做起,律己做人、誠實做人、公平競爭”的深刻認識。學風建設和學術道德的進步具體表現(xiàn)為學生對科學道德和學風教育認同度和認知度的提升,對學術規(guī)范掌握和實踐程度的提高,創(chuàng)新實踐能力的提升,專業(yè)學習成績的提高,優(yōu)秀學術和學位論文成果的高產(chǎn)量等,客觀真實地體現(xiàn)了科學道德和學風教育質量管理的成效。

2明確管理體系職責任務

一、對學術權威德育作用的認識

學術權威應該是根據(jù)不同的范圍具有不同的主體。從狹義上看，只有在某一學術領域內做出突出貢獻，在全國乃至世界范圍內，具有極大影響力的專家、學者才能稱得上學術權威，這一類學術權威無疑引領著學術發(fā)展前沿，具有最大的學術影響力，但往往是鳳毛麟角，一般的高校，尤其是地方院校很難擁有。從廣義上看，僅就一個單位，或者說一所高校，尤其就地方院校、高職高專而言，除了上述的狹義的學術權威外，還應包括在本校工作，引領本校的學術風尚、為師生所熟知的專家、學者，這是我們學術權威的主體，也是我們專業(yè)教師的核心力量。一直以來，學術權威均是專業(yè)領域內的翹楚和師生的標桿。學術權威作為在師生心目中具有極高學術魅力和地位的人，其一言一行對學生均產(chǎn)生著影響，在德育工作中，學術權威更是具有德育工作者和行政管理層不可取代的作用。不過，高校對學術權威在德育工作中的重要性和影響力認識嚴重不足，往往僅注重了其學術地位和專業(yè)影響力，而忽略了學術權威在德育工作中的重要作用，從管理層、德育工作者到學術權威本身均未全面意識到學術權威在德育工作中的重要職責。這種忽略是全方位的，主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是高校管理層對此的忽略。學術權威作為專業(yè)上的權威，依賴于他的專業(yè)知識、學術成就和學術能力，得益于他在專業(yè)領域的高深知識和淵博學問，因而，學校管理層往往注重于挖掘和發(fā)揮學術權威在專業(yè)領域對學生和其他教師的引導作用，而對其人格魅力的挖掘則有所忽略，忽視了學術權威在德育工作上的重要功能。二是德育工作者和德育工作機構對此的忽略。目前，許多高校均設有思政教研室、學工部、團委等專門的德育工作機構，建立了一支包括總支書記、輔導員、班主任和專職思政教師在內的，比較強大和比較精干的專門的德育工作隊伍，并在德育工作方面取得了較好的成績。一方面，德育工作者和德育工作機構理所當然地認為德育工作為其份內之事，是其本職工作和責任;而另一方面，不管是德育工作專門機構及專門人員，還是行政領導階層，均忽略了德育工作人人參與的重要作用，尤其未能重視學術權威的德育工作職能。三是學術權威自身對此的忽略。學術權威在某一專業(yè)領域具有較高的學術地位和話語權，其往往僅注重于對專業(yè)知識的傳授及其專業(yè)領域的學術影響，并沒有意識到自身作為教育工作者的育人功能的廣義性，忽略了自身的德育工作職責。這在一定程度上導致了一些學術權威在專業(yè)上具有較高地位，但在修身、為人師表方面存在瑕疵，不但不能發(fā)揮其德育作用，還對學生造成了不良的影響。

二、充分發(fā)揮學術權威在德育工作中的作用

目前，不管是高校領導層、德育工作者還是學術權威本身，均對學術權威在德育工作中的重要性認識不足，未能充分挖掘學術權威在德育工作中的作用，這不僅不利于學術權威自身正面形象的塑造和確立，更不利于高校德育工作的開展。因此，高校教育工作者需轉變觀念，多方位創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學術權威在德育工作中的作用。一是由高校行政管理部門搭建平臺。專職德育工作者是高校德育工作的主力軍，這一點已經(jīng)形成了共識。但對年輕的大學生來說，德育工作者對他們的影響在其人生發(fā)展旅程中往往不如學術權威。因此，高校的行政管理部門要積極創(chuàng)造條件、搭建平臺，發(fā)揮學術權威在德育工作中的作用。高?？梢越Y合自身情況，分步進行。對于擁有狹義范圍內的學術權威的知名高校，則占據(jù)了天時、地利和人和，可以充分發(fā)揮自身擁有全國乃至世界范圍內知名的學術權威的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學術權威的德育工作優(yōu)勢;就地方性院校來說，狹義的學術權威相對緊缺，但仍然可以通過對廣義的學術權威的挖掘達到預期的效果。地方院校在學術權威的德育工作作用的發(fā)揮上，可以分步實施。具體來看，首先是“立”，根據(jù)德育工作需要，采取新聞宣傳、專題報道等多種形式，充分發(fā)揮輿論和媒體的作用，樹立起適度、適量的學術權威。其次是“落地”，在樹立好典型的基礎上，結合德育工作實際，開展講座、座談會、報告會等多種形式的教育活動，讓學術權威適當參與學生管理、德育工作等方式，讓學術權威落地，來到學生中間，充分發(fā)掘學術權威的德育影響力。最后是“寧缺毋濫”，在學術權威的塑造過程中，要充分評估擬樹立的學術權威個人的德行和學術修養(yǎng)，寧缺毋濫，防止樹立起的“學術典型”在德育工作中的負面影響。二是引導學術權威主動承擔德育工作責任?！皩W高為師，身正為范”。高校學術權威的作用不僅僅是“授業(yè)和解惑”，還肩負著“傳道”的重任。要讓學術權威改變觀念，充分認識到其學術地位和學術影響所應擔負的相應的德育責任，使其增加德育工作和自身品德修養(yǎng)的自覺性和責任感，更加注重自身形象和德育品質的塑造，主動融入到學校的德育工作中。在這一過程中，需要樹立學術權威積極向上、品格高尚的正面形象，避免出現(xiàn)學術權威對學生的負面影響，發(fā)掘其人格魅力，發(fā)揮其在德育工作中的重要作用。第三，將人人有責、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧?。班主任、輔導員、總支書記及兩課教師作為德育工作的專職人員，對德育工作擔負著最為重要的作用，但作為教育工作者的專業(yè)教師、學術權威、行政管理人員和教輔人員同樣對德育工作責無旁貸。對于學術權威、專業(yè)教師而言，主要由教務處對其進行職責認定，主要任務就是完成專業(yè)教學，搞好科研工作。在這個過程中，雖然也提出了一定的德育要求，如教書育人、為人師表，在專業(yè)教學中進行德育滲透等等，但大多只是書面的要求，沒有具體的職責劃分，責任落實和評價考核，其德育實施大多處在一種無組織、隨意性的狀態(tài)。將人人有責、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧惺直匾?/p>

三、余論

一直以來，學術權威作為高校教育工作者中的佼佼者，擁有極高的學術地位和師生認同，不過，由于高校對學術權威的德育功能認識的普遍缺失，致使學術權威僅僅發(fā)揮了其在專業(yè)技術領域的優(yōu)勢作用，而在德育工作方面的作用則微乎其微。實際上，學術權威在具有較高學術地位和學術影響力的同時，在高校德育工作中擁有其他人無法比擬的優(yōu)勢，應肩負相應的德育工作責任。在德育工作中，高?？梢試L試由學校管理層主動搭臺，學術權威積極參與，全體教育工作者全力配合，充分發(fā)揮學術權威的影響力，形成全員參與的德育工作局面，更好地做好高校的德育工作。

科技期刊既是學術信息和學術成果主要的交流與平臺，更是引導學術研究方向、培育學術新人、促進科技進步、引領行業(yè)發(fā)展的重要媒介。因此，作為學術期刊的編輯，擔負著對國家與社會的責任、對學術與文化的責任、對讀者與作者的責任，只有充分、正確地認識和理解這些責任，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行這些職責。

1科技期刊編輯應具備的職業(yè)素養(yǎng)

1．1恪守職業(yè)道德

學術期刊在申報課題與結題、職稱評聘以及單位要求完成科研目標考核中具有非常重要的作用，因此，要求編輯自身必須自律，“有所為有所不為”不能無視學術文章發(fā)表的原則，發(fā)表一些關系稿、人情稿，從而影響期刊的整體質量，弱化作為科技期刊的社會功能與職責。因此，期刊編輯一定要嚴格要求自己，恪守職業(yè)道德，倡導學術正氣，對那些功利主義及實用主義的人予以抵制，做一名合格的把關人。

1．2努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要有扎實的基礎知識、精深的專業(yè)知識以及廣博的相關知識為基礎，因此，編輯要不間斷學習各類新技術、新知識，才能做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要做到：遇到問題獨立思考，大膽質疑，不盲從；培養(yǎng)自信心，認為對的要堅持，反之堅決反對；培養(yǎng)自己堅強的意志力，為實現(xiàn)目標不懈努力；勇于開拓創(chuàng)新，保持強烈的進取心。編輯要努力做到并踐行，才會有助于創(chuàng)造性思維能力的形成，有利于期刊獨特風格的形成。

一、深刻認識加強學術道德和學風建設的重要性

學風建設是提高人才培養(yǎng)質量、建設人力資源強國的必然要求，是弘揚科學精神、提高創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的必然要求，是踐行社會主義榮辱觀、引領社會風尚、建設社會主義核心價值體系的必然要求。長期以來，廣大科研工作者以高度的社會使命感和學術責任心，恪守職業(yè)道德，弘揚優(yōu)良學風，潛心研究，嚴謹治學，取得了顯著成績，在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但是，在社會深刻轉型過程中，學術界理論脫離實際、粗制濫造的浮躁之風有所抬頭，沽名釣譽、投機取巧、濫用學術權力的失范現(xiàn)象開始滋長，抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、篡改事實的學術不端行為時有發(fā)生，有的性質還非常惡劣，嚴重敗壞了學術風氣，侵蝕了科學研究的道德根基，阻礙了科研事業(yè)的健康發(fā)展，造成了惡劣的社會影響，引起社會輿論和學界的廣泛關注。可以說，加強學術道德和學風建設，已成為當前高校哲學社會科學科研工作面臨的一項緊迫而重要的任務。

多年來，教育部一直致力于加強學術道德和學風建設，先后印發(fā)了《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》、《關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》、《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》、《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規(guī)范建設的意見》等一系列文件；成立了學風建設委員會，作為高校學術規(guī)范、學術道德和學風建設的咨詢指導機構，開展了多方面的工作。10月，教育部正式成立學風建設協(xié)調小組，下設社科類學風建設辦公室和科技類學風建設辦公室，負責宏觀指導和協(xié)調推進高校加強學術道德和學風建設。這是教育部加強對高校學風建設的領導，有效遏制學術不端行為的又一項重大舉措。今后高校學風建設的工作重點，是要按照“懲防并舉、標本兼治”的原則，構建教育、制度、監(jiān)督相結合的學風建設工作體系，力求在全面推進高校學風建設方面取得實效。

二、以誠信教育為基礎，努力提高科研人員自律意識

學術自律是開展學術研究、維護學術道德的基礎。教育部學風建設協(xié)調小組將推動在高等學校廣泛深入地開展學術道德宣傳教育活動，使大家對堅持什么、反對什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗幟鮮明，提高遵守學術道德、規(guī)范學術行為的自覺性。各地各高校要大力宣傳高?？蒲泄ぷ髡叩疵?、潛心治學的先進事跡，以他們的高深學識和人格魅力感染師生，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵和示范引導作用。要組織編寫學術規(guī)范知識讀本和輔導性讀物，闡明從事科學研究的基本倫理、學術紀律和法律約束以及相關技術規(guī)范，為普及學術規(guī)范知識提供基礎教材。要加強學術規(guī)范的培訓，將職業(yè)道德、學術規(guī)范和知識產(chǎn)權等方面知識作為教師培訓尤其是青年教師崗位培訓的重要內容，將科研誠信教育納入大學生思想政治理論教育的教學內容，使他們知曉學術規(guī)范，自覺自愿遵守，防微杜漸。

教師是知識的擁有者和創(chuàng)造者，理應成為社會風氣的表率和典范，道德標準應該更高，要求應該更嚴。廣大科研工作者要樹立正確的榮辱觀，增強對國家、對人民、對社會的責任感和使命感，嚴于律己、淡泊名利，教書育人、潛心學問，力戒心浮氣躁、弄虛作假，努力做學術道德和良好學風的維護者、踐行者和弘揚者；以鐵肩擔道義的氣魄，牢記社會責任，勇于擔當學術責任和義務，正確行使學術權力，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕，以誠實守信和嚴謹治學精神，成為學生健康成長的引路人、成為引領社會風尚的模范。

高校學報承載學術道德建設重任的應然性

在中國哲學史上，老子中的道指事物運動變化所必須遵循的普遍規(guī)律或萬物的本體德和得意義相近，指具體事物從道所得的特殊規(guī)律或特殊性質；對于道的認識修養(yǎng)有得于己，亦稱為德[10]由此，道德兩字合起來就是講人們的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規(guī)律[11]而學術道德就是從事學術活動的主體在各種學術活動中的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規(guī)律在這里，我們可以很明確地認識到，學術道德的養(yǎng)成是學術活動主體通過自己內心自省不斷加強對社會倫理規(guī)范的體悟并以之來指導自己的行為的過程這種社會倫理規(guī)范即指整個社會學術活動中人們所必須遵守的符合社會運行的行為準則和規(guī)范的總和，即學術規(guī)范陳通明楊杰民認為學術規(guī)范包括三個層面：第一個層面是有明確規(guī)定及可操作的政策法規(guī)和技術上的操作要求，前者如ǎ中華人民共和國著作權法，后者如雙向匿名審稿制度；第二個層面是約定俗成并得到學術界認同和共同遵守的觀念道德和價值取向；第三個層面是學科研究的方法自身的理論框架和概念范疇體系[12]無論從哪個層面理解，學術規(guī)范的缺失或不健全都會使學者們難以有對規(guī)范的內心自省，并以此來指導學術行為；而學術規(guī)范又必須通過有得于己才能真正發(fā)揮對學者行為的規(guī)范與制約作用，才能具有其社會價值由此，促進學術道德建設，首要的就是建立健全符合社會發(fā)展規(guī)律的學術規(guī)范，通過規(guī)范的不斷完善來促進學者的內在自省，即學術道德修養(yǎng)的不斷養(yǎng)成高校學報在學術規(guī)范的建設上具有重要的作用，學報編輯對來稿的審稿加工編輯處理實質上就是以學術規(guī)范來審評作者是否存在學術道德失范的過程作為期刊，高校學報和普通刊物一樣具有信息傳播的特殊功能和價值屬性；同時它又有別于普通刊物，其傳播的信息不是普通的信息，而是嚴謹嚴肅的學術信息隱匿于學報中的一些不端文獻的發(fā)表，是對學術規(guī)范的公然破壞，將使個體的不良行為轉化為社會的不良效應，這種不良效應又因學報的特殊性被不斷擴大，對高校的思想道德教育尤其是學術道德教育產(chǎn)生極大的負面影響因此，盡最大可能杜絕不端文獻，維護并加強學術規(guī)范的建設，是高校學報的應然之責和重要使命。

近年來，隨著學術界對恪守學術道德防范學術腐敗的呼聲日益高漲，為規(guī)避相關責任，學術道德失范的行為表現(xiàn)在學術論文中也越發(fā)隱蔽，主要表現(xiàn)為以下多種形式：單純抄襲轉變?yōu)槎嗵幤唇哟蠖蔚某u行為容易被同行發(fā)現(xiàn)，所以抄襲已逐漸由單一的抄襲某個人的作品轉變?yōu)閺亩鄠€作者的多件類似作品中進行拼接，這既不容易被發(fā)現(xiàn)，也很難被立刻定性為抄襲以參考文獻的標注來為抄襲打掩護有的作者在借用了他人觀點論據(jù)甚或是結論后，為了顯示為自己的自創(chuàng)性，在行文中不作任何標引，但卻巧妙地在文后列出參考文獻以開脫抄襲的嫌疑參考文獻的虛假標注一些作者在未做深入研究的情況下，為了表白做了大量工作，虛假多標引參考文獻以充數(shù)筆者在工作中對此種行為時有發(fā)現(xiàn)，有的參考文獻與文章關聯(lián)不緊密，有的標引差錯大，一旦與作者聯(lián)系進行核對時，作者會立刻對參考文獻進行刪減或替換這種行為，雖然不能完全否認作者文章的原創(chuàng)性，但也是有違學術道德的，并且其形式更為隱蔽，其潛在危害更大主動制止一稿兩發(fā)或多發(fā)，或多發(fā)稿只申報一份作為學術成果在學術不端行為越來越受到人們詬病的當下，有的作者在冒險一稿多投并多中的情況下，為免于指責，會主動通知編輯部停止刊發(fā)已在他刊發(fā)表的文章而對于那些未來得及制止的多發(fā)稿，在學術成果申報時只填報一份無論是否已防止了一稿多發(fā)還是只申報一份成果，只要有一稿多投行為發(fā)生，就說明作者存在學術道德失范行為，因為一稿多投本身是對編輯審稿專家勞動的不尊重，同時給期刊之間埋下了知識產(chǎn)權糾紛的隱患，損害了多個期刊的利益，造成了出版資源的浪費三學報加強學術規(guī)范機制，推動學術道德建設由上分析得出，學術規(guī)范的不健全將為學術道德失范留有滋生土壤，從而導致學術道德失范行為學報是學術論文的與傳播平臺，把好質量關，能夠對學術腐敗的蔓延起到一定的抑制作用從學報工作的角度明晰現(xiàn)有學術規(guī)范所存在的不足與尚需完善的地方，能夠從外部的學術規(guī)范的健全促進學者內在學術道德約束機制的完善。樹立正確的辦刊思想學報擔負著加工生產(chǎn)和傳播學術成果的重要使命，學術水平是學報的生命線，策劃選題組織優(yōu)質稿源是學報工作的重點但是，推進學術規(guī)范維護學術風氣倡導學術道德更應該成為學報義不容辭的重要責任學術規(guī)范是學報生命線的底線，如果學報缺乏學術規(guī)范，不能明查文章中的學術不端，即使在短時間內發(fā)展較好，也終究會刊敗名裂因此，高校學報要樹立正確的辦刊思想，在不斷提高期刊學術水平的同時，更要堅守學術規(guī)范堡壘，促進學術道德建設，在學風建設中積極發(fā)揮作用。

加強編輯人員學術道德修養(yǎng)學報肩負維護學術規(guī)范的重任應由主編總體把關，具體落實在學報編輯的身上學報編輯的學術道德修養(yǎng)對維護期刊聲譽至關重要如果編輯不具有較高的學術道德修養(yǎng)，不具備起碼的學術不端甄別能力，就難以保證學報不被各種學術不端侵蝕提高學術道德修養(yǎng)，一是要加強專業(yè)素質，熟知相關領域的研究狀況，大量閱讀相關文著，日積月累之后才能對各種花樣的不端行為具備判斷力二是要加強職業(yè)道德修養(yǎng)在當下的科研考核體系下，研究生畢業(yè)教師評職稱申報課題等都需要發(fā)表一定數(shù)量的論文，高校學報成為龐大高校作者群攻關的對象，學報編輯在相對于作者的優(yōu)勢情境下，應該堅守職業(yè)道德，自覺抵制各種誘惑只有自身身正，才能在與學術不端行為做斗爭中充滿底氣與豪情。

建立學術不端審查制度

1.堅持真實署名，明晰責任真實署名制度看似簡單和無足輕重，實則是對作者責任的嚴謹確認一般來講，文章署名表明的是作者身份，同時也是文章內容責任人的一種認定高校學報應該建立相關的制度，指導作者遵守基本原則，保障署名的真實性對于來稿，一律請作者簽署誠信聲明，首先表明作者的署名為真實，其次對于多個作者的文章，要明確表示所有作者都已閱讀過文章并都同意文章的刊發(fā)更為嚴謹?shù)?，標明每個作者對文章的具體貢獻，如命題的提出數(shù)據(jù)的收集和整理文獻的收集與引用文章的撰寫與修改等等這種聲明，因學科不同要求也各異，人文社會科學類文章不像理工類文章有一系列的實證模型實驗等成文基礎，多個作者分工也不會像理工科那樣明確，可不必強行要求一一注明每個作者的分工最后，建議指定某個作者或全體作者共同承擔文章內容的誠信責任，以進一步確保署名的真實性。