摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過(guò)進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過(guò)制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過(guò)進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過(guò)制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要：編輯通過(guò)篩選識(shí)別學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為，有效防范與遏制學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的出現(xiàn)，在營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境中擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。本文簡(jiǎn)要分析了編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性與重要性，介紹了學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)，分析了學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的原因，并圍繞“編輯在營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境中的責(zé)任與行為”這一中心問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，以期充分發(fā)揮編輯的作用，促進(jìn)誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：編輯；誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境；學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失；原因；責(zé)任；行為

學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)術(shù)界發(fā)展中面臨的重要問(wèn)題，影響學(xué)術(shù)誠(chéng)信的因素主要包括個(gè)人因素和社會(huì)因素兩個(gè)方面，編輯作為學(xué)術(shù)論文的篩選者，可以有效防范與遏制學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為，在營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性與重要性

（一）編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性。學(xué)術(shù)不誠(chéng)信會(huì)給學(xué)術(shù)界帶來(lái)非常嚴(yán)重的危害，不利于我國(guó)學(xué)術(shù)界甚至全社會(huì)的發(fā)展。首先，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為嚴(yán)重違反了相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，增加編輯工作者的工作難度，浪費(fèi)編輯部人力與物力；其次，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為會(huì)致使學(xué)術(shù)風(fēng)氣被扭曲和敗壞，誘導(dǎo)其他學(xué)術(shù)研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當(dāng)手段；最后，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為扼殺了學(xué)術(shù)研究工作者的工作積極性及其創(chuàng)新能力，導(dǎo)致稿件質(zhì)量低下，產(chǎn)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信危機(jī)與社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)，不利于我國(guó)學(xué)術(shù)界的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。（二）編輯營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境的重要性。首先，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境可以有效防范和遏制當(dāng)前學(xué)術(shù)界存在的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信問(wèn)題，緩解學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失，形成良好規(guī)范的學(xué)術(shù)風(fēng)氣；其次，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境可以最大程度地避免學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者的誠(chéng)信意識(shí)，提高期刊稿件的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)學(xué)術(shù)界健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；最后，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)環(huán)境可以改變當(dāng)前功利浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者的創(chuàng)新意識(shí)，為高素質(zhì)學(xué)術(shù)研究人才的出現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)及其原因分析

摘要：教育部的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，對(duì)高校完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境具有重要意義。文章從高校學(xué)術(shù)治理體系角度對(duì)其進(jìn)行解讀，并對(duì)高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為提出建議。認(rèn)為高校要完善學(xué)術(shù)治理體系，制定本校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為查處工作的監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)治理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)術(shù)不端；人才培養(yǎng)；學(xué)術(shù)創(chuàng)新

高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防和處理機(jī)制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內(nèi)容，2009年出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，2011年出臺(tái)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，2012年出臺(tái)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》。這些指導(dǎo)性文件，為高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效處理學(xué)術(shù)不端行為奠定了制度基礎(chǔ)。2016年6月，教育部首次規(guī)范高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的部門規(guī)章性文件———《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。《辦法》根據(jù)《高等教育法》《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》《學(xué)位條例》等法律法規(guī)起草，形式上更加規(guī)范，內(nèi)容上更加完整，內(nèi)涵上更趨合理。這是教育部推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大舉措，為高校有效預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為提供制度依據(jù)，對(duì)于高校進(jìn)一步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境具有重要意義。

一、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》的主要特點(diǎn)

1.強(qiáng)化了學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任《辦法》。明確規(guī)定高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體，高校應(yīng)該完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，建立由主要負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，并明確職責(zé)分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關(guān)于強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任實(shí)行通報(bào)問(wèn)責(zé)機(jī)制的通知》就已經(jīng)明確高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)不端行為查處的第一責(zé)任人。《辦法》再次強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任，表明教育部以主體責(zé)任制推進(jìn)高等學(xué)校落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的決心。2.突出了“預(yù)防為主，教育與懲戒相結(jié)合”的原則。《辦法》專門用一章明確高校要努力加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端行為的教育與預(yù)防，通過(guò)完善學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，健全科研管理制度等，建立與學(xué)術(shù)發(fā)展和人才成長(zhǎng)相一致的科學(xué)合理的學(xué)術(shù)管理體系。同時(shí)，對(duì)確有學(xué)術(shù)不端行為的責(zé)任人也絕不姑息，要給予相應(yīng)懲戒。要通過(guò)正面引導(dǎo)和負(fù)面警示，凈化校園學(xué)術(shù)空氣，優(yōu)化良好的育人生態(tài)環(huán)境。3.強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織的作用。學(xué)術(shù)不端行為，顧名思義是在學(xué)術(shù)方面的不端行為，應(yīng)由學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)或組織作出學(xué)術(shù)判斷。而在國(guó)內(nèi)一些大學(xué)，由于種種原因，有的學(xué)術(shù)不端行為沒(méi)有得到應(yīng)有的調(diào)查和處理。本次《辦法》的頒布，一個(gè)很重要的思路就是在學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查中，要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，避免高校包庇學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人，干預(yù)學(xué)術(shù)調(diào)查進(jìn)展和結(jié)果。

二、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》中有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為查處的內(nèi)容

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過(guò)進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過(guò)制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國(guó)教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要:科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要組成部分,直接影響著高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展水平,乃至整個(gè)的社會(huì)科技水平和科研能力。然而,近年來(lái)各種違背科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的行為時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣,損害了廣大科研工作者在人們心目中的形象。作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的高等學(xué)府,有責(zé)任也有義務(wù)營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境、弘揚(yáng)科學(xué)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。從管理層面上來(lái)講要從學(xué)生科研開始階段既研究生時(shí)期,就注重培養(yǎng)學(xué)生遵守科學(xué)道德、養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和規(guī)范的學(xué)術(shù)行為,從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞:管理層面;科學(xué)道德;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)術(shù)規(guī)范

近年來(lái),學(xué)術(shù)界從學(xué)生、教師、高校校長(zhǎng)、乃至工程院院士,各種學(xué)術(shù)腐敗和論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生[1]。教育部就進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè),懲治學(xué)術(shù)不端行為,于2009年頒發(fā)了《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》,強(qiáng)調(diào)發(fā)生在少數(shù)人身上的學(xué)術(shù)不端行為,敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,損害了學(xué)校和教師隊(duì)伍形象,必須采取切實(shí)措施加以解決,絕不姑息。自2011年中國(guó)科協(xié)和教育部公布《關(guān)于開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動(dòng)的通知》以來(lái),國(guó)家對(duì)高等院?？茖W(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育工作愈加重視,每年印發(fā)全國(guó)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作要點(diǎn),要求對(duì)所有在校生進(jìn)行宣傳教育[2]。全國(guó)各所高校也都認(rèn)識(shí)到科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性,不斷采取措施加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)教育。高等院校以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為根本任務(wù),決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素之一就是高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng),一所高等院校的學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)期的教學(xué)管理和實(shí)踐中積累、總結(jié)、升華出來(lái)的,凝聚了全校師生的學(xué)術(shù)思想和辦學(xué)理念。筆者認(rèn)為一所高等院校對(duì)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育的重視程度直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展前途。從管理層面上來(lái)講,要想從根本上摒棄學(xué)術(shù)不端行為,推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的進(jìn)一步提升,必須在宣傳教育、規(guī)章制度、管理手段、教育措施和鞏固落實(shí)等幾方面予以加強(qiáng)。本文中以筆者所在學(xué)院為例,詳細(xì)分析了如何從管理層面來(lái)加強(qiáng)學(xué)院研究生的科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1完善學(xué)風(fēng)教育指導(dǎo)方針

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》要求,高校的思想教育工作必須緊緊圍繞學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)這一重點(diǎn)逐步展開,把加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)誠(chéng)信品德的培養(yǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生一入學(xué)就通過(guò)下發(fā)學(xué)習(xí)資料、開設(shè)講座、輔導(dǎo)教育,以導(dǎo)師帶動(dòng)學(xué)生、老生影響新生的方式、逐步推進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè),使其成為維護(hù)學(xué)術(shù)道德,堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、具有高貴品格的優(yōu)秀人才。為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),有效遏制學(xué)術(shù)不端行為,營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍,在培養(yǎng)人才時(shí)要堅(jiān)持崇尚科學(xué)精神、遵循科學(xué)倫理、遵守科學(xué)規(guī)范、掌握科學(xué)方法、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的體系方針[3]。首先,堅(jiān)持?jǐn)[正辦學(xué)方向,在學(xué)生中樹立維護(hù)學(xué)術(shù)道德、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的典范,大力宣傳他們的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神,起到激勵(lì)整個(gè)研究生群體的積極作用。其次,加強(qiáng)與企業(yè)、科研單位和社會(huì)的廣泛聯(lián)系,讓全體研究生充分了解社會(huì)規(guī)則,提高講誠(chéng)信、講道德的責(zé)任感。最后,教育同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)“從我做起,律己做人、誠(chéng)實(shí)做人、公平競(jìng)爭(zhēng)”的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德的進(jìn)步具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育認(rèn)同度和認(rèn)知度的提升,對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范掌握和實(shí)踐程度的提高,創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升,專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,優(yōu)秀學(xué)術(shù)和學(xué)位論文成果的高產(chǎn)量等,客觀真實(shí)地體現(xiàn)了科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育質(zhì)量管理的成效。

2明確管理體系職責(zé)任務(wù)

一、對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威德育作用的認(rèn)識(shí)

學(xué)術(shù)權(quán)威應(yīng)該是根據(jù)不同的范圍具有不同的主體。從狹義上看，只有在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)做出突出貢獻(xiàn)，在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)，具有極大影響力的專家、學(xué)者才能稱得上學(xué)術(shù)權(quán)威，這一類學(xué)術(shù)權(quán)威無(wú)疑引領(lǐng)著學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，具有最大的學(xué)術(shù)影響力，但往往是鳳毛麟角，一般的高校，尤其是地方院校很難擁有。從廣義上看，僅就一個(gè)單位，或者說(shuō)一所高校，尤其就地方院校、高職高專而言，除了上述的狹義的學(xué)術(shù)權(quán)威外，還應(yīng)包括在本校工作，引領(lǐng)本校的學(xué)術(shù)風(fēng)尚、為師生所熟知的專家、學(xué)者，這是我們學(xué)術(shù)權(quán)威的主體，也是我們專業(yè)教師的核心力量。一直以來(lái)，學(xué)術(shù)權(quán)威均是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的翹楚和師生的標(biāo)桿。學(xué)術(shù)權(quán)威作為在師生心目中具有極高學(xué)術(shù)魅力和地位的人，其一言一行對(duì)學(xué)生均產(chǎn)生著影響，在德育工作中，學(xué)術(shù)權(quán)威更是具有德育工作者和行政管理層不可取代的作用。不過(guò)，高校對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要性和影響力認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，往往僅注重了其學(xué)術(shù)地位和專業(yè)影響力，而忽略了學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要作用，從管理層、德育工作者到學(xué)術(shù)權(quán)威本身均未全面意識(shí)到學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要職責(zé)。這種忽略是全方位的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是高校管理層對(duì)此的忽略。學(xué)術(shù)權(quán)威作為專業(yè)上的權(quán)威，依賴于他的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)能力，得益于他在專業(yè)領(lǐng)域的高深知識(shí)和淵博學(xué)問(wèn)，因而，學(xué)校管理層往往注重于挖掘和發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生和其他教師的引導(dǎo)作用，而對(duì)其人格魅力的挖掘則有所忽略，忽視了學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作上的重要功能。二是德育工作者和德育工作機(jī)構(gòu)對(duì)此的忽略。目前，許多高校均設(shè)有思政教研室、學(xué)工部、團(tuán)委等專門的德育工作機(jī)構(gòu)，建立了一支包括總支書記、輔導(dǎo)員、班主任和專職思政教師在內(nèi)的，比較強(qiáng)大和比較精干的專門的德育工作隊(duì)伍，并在德育工作方面取得了較好的成績(jī)。一方面，德育工作者和德育工作機(jī)構(gòu)理所當(dāng)然地認(rèn)為德育工作為其份內(nèi)之事，是其本職工作和責(zé)任;而另一方面，不管是德育工作專門機(jī)構(gòu)及專門人員，還是行政領(lǐng)導(dǎo)階層，均忽略了德育工作人人參與的重要作用，尤其未能重視學(xué)術(shù)權(quán)威的德育工作職能。三是學(xué)術(shù)權(quán)威自身對(duì)此的忽略。學(xué)術(shù)權(quán)威在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)地位和話語(yǔ)權(quán)，其往往僅注重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授及其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響，并沒(méi)有意識(shí)到自身作為教育工作者的育人功能的廣義性，忽略了自身的德育工作職責(zé)。這在一定程度上導(dǎo)致了一些學(xué)術(shù)權(quán)威在專業(yè)上具有較高地位，但在修身、為人師表方面存在瑕疵，不但不能發(fā)揮其德育作用，還對(duì)學(xué)生造成了不良的影響。

二、充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用

目前，不管是高校領(lǐng)導(dǎo)層、德育工作者還是學(xué)術(shù)權(quán)威本身，均對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能充分挖掘?qū)W術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用，這不僅不利于學(xué)術(shù)權(quán)威自身正面形象的塑造和確立，更不利于高校德育工作的開展。因此，高校教育工作者需轉(zhuǎn)變觀念，多方位創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用。一是由高校行政管理部門搭建平臺(tái)。專職德育工作者是高校德育工作的主力軍，這一點(diǎn)已經(jīng)形成了共識(shí)。但對(duì)年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育工作者對(duì)他們的影響在其人生發(fā)展旅程中往往不如學(xué)術(shù)權(quán)威。因此，高校的行政管理部門要積極創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用。高?？梢越Y(jié)合自身情況，分步進(jìn)行。對(duì)于擁有狹義范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)權(quán)威的知名高校，則占據(jù)了天時(shí)、地利和人和，可以充分發(fā)揮自身?yè)碛腥珖?guó)乃至世界范圍內(nèi)知名的學(xué)術(shù)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威的德育工作優(yōu)勢(shì);就地方性院校來(lái)說(shuō)，狹義的學(xué)術(shù)權(quán)威相對(duì)緊缺，但仍然可以通過(guò)對(duì)廣義的學(xué)術(shù)權(quán)威的挖掘達(dá)到預(yù)期的效果。地方院校在學(xué)術(shù)權(quán)威的德育工作作用的發(fā)揮上，可以分步實(shí)施。具體來(lái)看，首先是“立”，根據(jù)德育工作需要，采取新聞宣傳、專題報(bào)道等多種形式，充分發(fā)揮輿論和媒體的作用，樹立起適度、適量的學(xué)術(shù)權(quán)威。其次是“落地”，在樹立好典型的基礎(chǔ)上，結(jié)合德育工作實(shí)際，開展講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式的教育活動(dòng)，讓學(xué)術(shù)權(quán)威適當(dāng)參與學(xué)生管理、德育工作等方式，讓學(xué)術(shù)權(quán)威落地，來(lái)到學(xué)生中間，充分發(fā)掘?qū)W術(shù)權(quán)威的德育影響力。最后是“寧缺毋濫”，在學(xué)術(shù)權(quán)威的塑造過(guò)程中，要充分評(píng)估擬樹立的學(xué)術(shù)權(quán)威個(gè)人的德行和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，寧缺毋濫，防止樹立起的“學(xué)術(shù)典型”在德育工作中的負(fù)面影響。二是引導(dǎo)學(xué)術(shù)權(quán)威主動(dòng)承擔(dān)德育工作責(zé)任?！皩W(xué)高為師，身正為范”。高校學(xué)術(shù)權(quán)威的作用不僅僅是“授業(yè)和解惑”，還肩負(fù)著“傳道”的重任。要讓學(xué)術(shù)權(quán)威改變觀念，充分認(rèn)識(shí)到其學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響所應(yīng)擔(dān)負(fù)的相應(yīng)的德育責(zé)任，使其增加德育工作和自身品德修養(yǎng)的自覺(jué)性和責(zé)任感，更加注重自身形象和德育品質(zhì)的塑造，主動(dòng)融入到學(xué)校的德育工作中。在這一過(guò)程中，需要樹立學(xué)術(shù)權(quán)威積極向上、品格高尚的正面形象，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)威對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，發(fā)掘其人格魅力，發(fā)揮其在德育工作中的重要作用。第三，將人人有責(zé)、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧?。班主任、輔導(dǎo)員、總支書記及兩課教師作為德育工作的專職人員，對(duì)德育工作擔(dān)負(fù)著最為重要的作用，但作為教育工作者的專業(yè)教師、學(xué)術(shù)權(quán)威、行政管理人員和教輔人員同樣對(duì)德育工作責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)于學(xué)術(shù)權(quán)威、專業(yè)教師而言，主要由教務(wù)處對(duì)其進(jìn)行職責(zé)認(rèn)定，主要任務(wù)就是完成專業(yè)教學(xué)，搞好科研工作。在這個(gè)過(guò)程中，雖然也提出了一定的德育要求，如教書育人、為人師表，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透等等，但大多只是書面的要求，沒(méi)有具體的職責(zé)劃分，責(zé)任落實(shí)和評(píng)價(jià)考核，其德育實(shí)施大多處在一種無(wú)組織、隨意性的狀態(tài)。將人人有責(zé)、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧惺直匾?/p>

三、余論

一直以來(lái)，學(xué)術(shù)權(quán)威作為高校教育工作者中的佼佼者，擁有極高的學(xué)術(shù)地位和師生認(rèn)同，不過(guò)，由于高校對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的德育功能認(rèn)識(shí)的普遍缺失，致使學(xué)術(shù)權(quán)威僅僅發(fā)揮了其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)作用，而在德育工作方面的作用則微乎其微。實(shí)際上，學(xué)術(shù)權(quán)威在具有較高學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響力的同時(shí)，在高校德育工作中擁有其他人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)肩負(fù)相應(yīng)的德育工作責(zé)任。在德育工作中，高?？梢試L試由學(xué)校管理層主動(dòng)搭臺(tái)，學(xué)術(shù)權(quán)威積極參與，全體教育工作者全力配合，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威的影響力，形成全員參與的德育工作局面，更好地做好高校的德育工作。

科技期刊既是學(xué)術(shù)信息和學(xué)術(shù)成果主要的交流與平臺(tái)，更是引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究方向、培育學(xué)術(shù)新人、促進(jìn)科技進(jìn)步、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的重要媒介。因此，作為學(xué)術(shù)期刊的編輯，擔(dān)負(fù)著對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任、對(duì)學(xué)術(shù)與文化的責(zé)任、對(duì)讀者與作者的責(zé)任，只有充分、正確地認(rèn)識(shí)和理解這些責(zé)任，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行這些職責(zé)。

1科技期刊編輯應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1．1恪守職業(yè)道德

學(xué)術(shù)期刊在申報(bào)課題與結(jié)題、職稱評(píng)聘以及單位要求完成科研目標(biāo)考核中具有非常重要的作用，因此，要求編輯自身必須自律，“有所為有所不為”不能無(wú)視學(xué)術(shù)文章發(fā)表的原則，發(fā)表一些關(guān)系稿、人情稿，從而影響期刊的整體質(zhì)量，弱化作為科技期刊的社會(huì)功能與職責(zé)。因此，期刊編輯一定要嚴(yán)格要求自己，恪守職業(yè)道德，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)正氣，對(duì)那些功利主義及實(shí)用主義的人予以抵制，做一名合格的把關(guān)人。

1．2努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)以及廣博的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，編輯要不間斷學(xué)習(xí)各類新技術(shù)、新知識(shí)，才能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要做到：遇到問(wèn)題獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，不盲從；培養(yǎng)自信心，認(rèn)為對(duì)的要堅(jiān)持，反之堅(jiān)決反對(duì)；培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力；勇于開拓創(chuàng)新，保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心。編輯要努力做到并踐行，才會(huì)有助于創(chuàng)造性思維能力的形成，有利于期刊獨(dú)特風(fēng)格的形成。

一、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，是弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，是踐行社會(huì)主義榮辱觀、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大科研工作者以高度的社會(huì)使命感和學(xué)術(shù)責(zé)任心，恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，潛心研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，取得了顯著成績(jī)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但是，在社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)術(shù)界理論脫離實(shí)際、粗制濫造的浮躁之風(fēng)有所抬頭，沽名釣譽(yù)、投機(jī)取巧、濫用學(xué)術(shù)權(quán)力的失范現(xiàn)象開始滋長(zhǎng)，抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、篡改事實(shí)的學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，有的性質(zhì)還非常惡劣，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)術(shù)風(fēng)氣，侵蝕了科學(xué)研究的道德根基，阻礙了科研事業(yè)的健康發(fā)展，造成了惡劣的社會(huì)影響，引起社會(huì)輿論和學(xué)界的廣泛關(guān)注。可以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，已成為當(dāng)前高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研工作面臨的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

多年來(lái)，教育部一直致力于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，先后印發(fā)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》、《關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見》、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》、《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》等一系列文件；成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，作為高校學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展了多方面的工作。10月，教育部正式成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組，下設(shè)社科類學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室和科技類學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)推進(jìn)高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。這是教育部加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有效遏制學(xué)術(shù)不端行為的又一項(xiàng)重大舉措。今后高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重點(diǎn)，是要按照“懲防并舉、標(biāo)本兼治”的原則，構(gòu)建教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，力求在全面推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面取得實(shí)效。

二、以誠(chéng)信教育為基礎(chǔ)，努力提高科研人員自律意識(shí)

學(xué)術(shù)自律是開展學(xué)術(shù)研究、維護(hù)學(xué)術(shù)道德的基礎(chǔ)。教育部學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組將推動(dòng)在高等學(xué)校廣泛深入地開展學(xué)術(shù)道德宣傳教育活動(dòng)，使大家對(duì)堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗幟鮮明，提高遵守學(xué)術(shù)道德、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的自覺(jué)性。各地各高校要大力宣傳高?？蒲泄ぷ髡叩疵撔闹螌W(xué)的先進(jìn)事跡，以他們的高深學(xué)識(shí)和人格魅力感染師生，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵(lì)和示范引導(dǎo)作用。要組織編寫學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)讀本和輔導(dǎo)性讀物，闡明從事科學(xué)研究的基本倫理、學(xué)術(shù)紀(jì)律和法律約束以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)提供基礎(chǔ)教材。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)，將職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面知識(shí)作為教師培訓(xùn)尤其是青年教師崗位培訓(xùn)的重要內(nèi)容，將科研誠(chéng)信教育納入大學(xué)生思想政治理論教育的教學(xué)內(nèi)容，使他們知曉學(xué)術(shù)規(guī)范，自覺(jué)自愿遵守，防微杜漸。

教師是知識(shí)的擁有者和創(chuàng)造者，理應(yīng)成為社會(huì)風(fēng)氣的表率和典范，道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更高，要求應(yīng)該更嚴(yán)。廣大科研工作者要樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，嚴(yán)于律己、淡泊名利，教書育人、潛心學(xué)問(wèn)，力戒心浮氣躁、弄虛作假，努力做學(xué)術(shù)道德和良好學(xué)風(fēng)的維護(hù)者、踐行者和弘揚(yáng)者；以鐵肩擔(dān)道義的氣魄，牢記社會(huì)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任和義務(wù)，正確行使學(xué)術(shù)權(quán)力，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，以誠(chéng)實(shí)守信和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人、成為引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的模范。

高校學(xué)報(bào)承載學(xué)術(shù)道德建設(shè)重任的應(yīng)然性

在中國(guó)哲學(xué)史上，老子中的道指事物運(yùn)動(dòng)變化所必須遵循的普遍規(guī)律或萬(wàn)物的本體德和得意義相近，指具體事物從道所得的特殊規(guī)律或特殊性質(zhì)；對(duì)于道的認(rèn)識(shí)修養(yǎng)有得于己，亦稱為德[10]由此，道德兩字合起來(lái)就是講人們的主觀行動(dòng)必須符合自然社會(huì)運(yùn)行的客觀規(guī)律[11]而學(xué)術(shù)道德就是從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體在各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中的主觀行動(dòng)必須符合自然社會(huì)運(yùn)行的客觀規(guī)律在這里，我們可以很明確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成是學(xué)術(shù)活動(dòng)主體通過(guò)自己內(nèi)心自省不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)倫理規(guī)范的體悟并以之來(lái)指導(dǎo)自己的行為的過(guò)程這種社會(huì)倫理規(guī)范即指整個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)中人們所必須遵守的符合社會(huì)運(yùn)行的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和，即學(xué)術(shù)規(guī)范陳通明楊杰民認(rèn)為學(xué)術(shù)規(guī)范包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是有明確規(guī)定及可操作的政策法規(guī)和技術(shù)上的操作要求，前者如ǎ中華人民共和國(guó)著作權(quán)法，后者如雙向匿名審稿制度；第二個(gè)層面是約定俗成并得到學(xué)術(shù)界認(rèn)同和共同遵守的觀念道德和價(jià)值取向；第三個(gè)層面是學(xué)科研究的方法自身的理論框架和概念范疇體系[12]無(wú)論從哪個(gè)層面理解，學(xué)術(shù)規(guī)范的缺失或不健全都會(huì)使學(xué)者們難以有對(duì)規(guī)范的內(nèi)心自省，并以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)術(shù)行為；而學(xué)術(shù)規(guī)范又必須通過(guò)有得于己才能真正發(fā)揮對(duì)學(xué)者行為的規(guī)范與制約作用，才能具有其社會(huì)價(jià)值由此，促進(jìn)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，首要的就是建立健全符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)術(shù)規(guī)范，通過(guò)規(guī)范的不斷完善來(lái)促進(jìn)學(xué)者的內(nèi)在自省，即學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的不斷養(yǎng)成高校學(xué)報(bào)在學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)上具有重要的作用，學(xué)報(bào)編輯對(duì)來(lái)稿的審稿加工編輯處理實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)審評(píng)作者是否存在學(xué)術(shù)道德失范的過(guò)程作為期刊，高校學(xué)報(bào)和普通刊物一樣具有信息傳播的特殊功能和價(jià)值屬性；同時(shí)它又有別于普通刊物，其傳播的信息不是普通的信息，而是嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)信息隱匿于學(xué)報(bào)中的一些不端文獻(xiàn)的發(fā)表，是對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的公然破壞，將使個(gè)體的不良行為轉(zhuǎn)化為社會(huì)的不良效應(yīng)，這種不良效應(yīng)又因?qū)W報(bào)的特殊性被不斷擴(kuò)大，對(duì)高校的思想道德教育尤其是學(xué)術(shù)道德教育產(chǎn)生極大的負(fù)面影響因此，盡最大可能杜絕不端文獻(xiàn)，維護(hù)并加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)，是高校學(xué)報(bào)的應(yīng)然之責(zé)和重要使命。

近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)界對(duì)恪守學(xué)術(shù)道德防范學(xué)術(shù)腐敗的呼聲日益高漲，為規(guī)避相關(guān)責(zé)任，學(xué)術(shù)道德失范的行為表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文中也越發(fā)隱蔽，主要表現(xiàn)為以下多種形式：?jiǎn)渭兂u轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗵幤唇哟蠖蔚某u行為容易被同行發(fā)現(xiàn)，所以抄襲已逐漸由單一的抄襲某個(gè)人的作品轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩鄠€(gè)作者的多件類似作品中進(jìn)行拼接，這既不容易被發(fā)現(xiàn)，也很難被立刻定性為抄襲以參考文獻(xiàn)的標(biāo)注來(lái)為抄襲打掩護(hù)有的作者在借用了他人觀點(diǎn)論據(jù)甚或是結(jié)論后，為了顯示為自己的自創(chuàng)性，在行文中不作任何標(biāo)引，但卻巧妙地在文后列出參考文獻(xiàn)以開脫抄襲的嫌疑參考文獻(xiàn)的虛假標(biāo)注一些作者在未做深入研究的情況下，為了表白做了大量工作，虛假多標(biāo)引參考文獻(xiàn)以充數(shù)筆者在工作中對(duì)此種行為時(shí)有發(fā)現(xiàn)，有的參考文獻(xiàn)與文章關(guān)聯(lián)不緊密，有的標(biāo)引差錯(cuò)大，一旦與作者聯(lián)系進(jìn)行核對(duì)時(shí)，作者會(huì)立刻對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行刪減或替換這種行為，雖然不能完全否認(rèn)作者文章的原創(chuàng)性，但也是有違學(xué)術(shù)道德的，并且其形式更為隱蔽，其潛在危害更大主動(dòng)制止一稿兩發(fā)或多發(fā)，或多發(fā)稿只申報(bào)一份作為學(xué)術(shù)成果在學(xué)術(shù)不端行為越來(lái)越受到人們?cè)嵅〉漠?dāng)下，有的作者在冒險(xiǎn)一稿多投并多中的情況下，為免于指責(zé)，會(huì)主動(dòng)通知編輯部停止刊發(fā)已在他刊發(fā)表的文章而對(duì)于那些未來(lái)得及制止的多發(fā)稿，在學(xué)術(shù)成果申報(bào)時(shí)只填報(bào)一份無(wú)論是否已防止了一稿多發(fā)還是只申報(bào)一份成果，只要有一稿多投行為發(fā)生，就說(shuō)明作者存在學(xué)術(shù)道德失范行為，因?yàn)橐桓宥嗤侗旧硎菍?duì)編輯審稿專家勞動(dòng)的不尊重，同時(shí)給期刊之間埋下了知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的隱患，損害了多個(gè)期刊的利益，造成了出版資源的浪費(fèi)三學(xué)報(bào)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范機(jī)制，推動(dòng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)由上分析得出，學(xué)術(shù)規(guī)范的不健全將為學(xué)術(shù)道德失范留有滋生土壤，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范行為學(xué)報(bào)是學(xué)術(shù)論文的與傳播平臺(tái)，把好質(zhì)量關(guān)，能夠?qū)W(xué)術(shù)腐敗的蔓延起到一定的抑制作用從學(xué)報(bào)工作的角度明晰現(xiàn)有學(xué)術(shù)規(guī)范所存在的不足與尚需完善的地方，能夠從外部的學(xué)術(shù)規(guī)范的健全促進(jìn)學(xué)者內(nèi)在學(xué)術(shù)道德約束機(jī)制的完善。樹立正確的辦刊思想學(xué)報(bào)擔(dān)負(fù)著加工生產(chǎn)和傳播學(xué)術(shù)成果的重要使命，學(xué)術(shù)水平是學(xué)報(bào)的生命線，策劃選題組織優(yōu)質(zhì)稿源是學(xué)報(bào)工作的重點(diǎn)但是，推進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范維護(hù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣倡導(dǎo)學(xué)術(shù)道德更應(yīng)該成為學(xué)報(bào)義不容辭的重要責(zé)任學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)報(bào)生命線的底線，如果學(xué)報(bào)缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范，不能明查文章中的學(xué)術(shù)不端，即使在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展較好，也終究會(huì)刊敗名裂因此，高校學(xué)報(bào)要樹立正確的辦刊思想，在不斷提高期刊學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，更要堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范堡壘，促進(jìn)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極發(fā)揮作用。

加強(qiáng)編輯人員學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)學(xué)報(bào)肩負(fù)維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重任應(yīng)由主編總體把關(guān)，具體落實(shí)在學(xué)報(bào)編輯的身上學(xué)報(bào)編輯的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)對(duì)維護(hù)期刊聲譽(yù)至關(guān)重要如果編輯不具有較高的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，不具備起碼的學(xué)術(shù)不端甄別能力，就難以保證學(xué)報(bào)不被各種學(xué)術(shù)不端侵蝕提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，一是要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況，大量閱讀相關(guān)文著，日積月累之后才能對(duì)各種花樣的不端行為具備判斷力二是要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)在當(dāng)下的科研考核體系下，研究生畢業(yè)教師評(píng)職稱申報(bào)課題等都需要發(fā)表一定數(shù)量的論文，高校學(xué)報(bào)成為龐大高校作者群攻關(guān)的對(duì)象，學(xué)報(bào)編輯在相對(duì)于作者的優(yōu)勢(shì)情境下，應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)道德，自覺(jué)抵制各種誘惑只有自身身正，才能在與學(xué)術(shù)不端行為做斗爭(zhēng)中充滿底氣與豪情。

建立學(xué)術(shù)不端審查制度

1.堅(jiān)持真實(shí)署名，明晰責(zé)任真實(shí)署名制度看似簡(jiǎn)單和無(wú)足輕重，實(shí)則是對(duì)作者責(zé)任的嚴(yán)謹(jǐn)確認(rèn)一般來(lái)講，文章署名表明的是作者身份，同時(shí)也是文章內(nèi)容責(zé)任人的一種認(rèn)定高校學(xué)報(bào)應(yīng)該建立相關(guān)的制度，指導(dǎo)作者遵守基本原則，保障署名的真實(shí)性對(duì)于來(lái)稿，一律請(qǐng)作者簽署誠(chéng)信聲明，首先表明作者的署名為真實(shí)，其次對(duì)于多個(gè)作者的文章，要明確表示所有作者都已閱讀過(guò)文章并都同意文章的刊發(fā)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑯?biāo)明每個(gè)作者對(duì)文章的具體貢獻(xiàn)，如命題的提出數(shù)據(jù)的收集和整理文獻(xiàn)的收集與引用文章的撰寫與修改等等這種聲明，因?qū)W科不同要求也各異，人文社會(huì)科學(xué)類文章不像理工類文章有一系列的實(shí)證模型實(shí)驗(yàn)等成文基礎(chǔ)，多個(gè)作者分工也不會(huì)像理工科那樣明確，可不必強(qiáng)行要求一一注明每個(gè)作者的分工最后，建議指定某個(gè)作者或全體作者共同承擔(dān)文章內(nèi)容的誠(chéng)信責(zé)任，以進(jìn)一步確保署名的真實(shí)性。