一、引言

自動(dòng)控制課程是大多數(shù)工科大學(xué)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。一個(gè)優(yōu)秀的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員必須具備廣博的知識(shí)和精湛的技能，必須能夠把這些知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。作為自動(dòng)控制課程的教學(xué)人員，既要交給學(xué)生深厚的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、理論知識(shí)以及一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的技能，可以利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，較好的教給學(xué)生。然而，工程能力的培養(yǎng)則是課堂教學(xué)所不能達(dá)到的[1]。以往的工程設(shè)計(jì)人員，是通過長期的實(shí)際工作的磨練來逐步提高自己的工程能力的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，提供了一條新的途徑。應(yīng)用計(jì)算機(jī)能夠設(shè)計(jì)出非常好的人機(jī)交互式教學(xué)軟件，以其形象的圖形界面和高度的交互性培養(yǎng)學(xué)員對(duì)工程問題的直覺和敏銳的洞察力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將先進(jìn)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)軟件移植到網(wǎng)上，以達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的目的，改傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的教學(xué)方式為“隨時(shí)隨地”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)與創(chuàng)新能力，達(dá)到課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。本文將自動(dòng)控制課程的人機(jī)交互式教學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，對(duì)自動(dòng)控制課程交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了初步研究。

二、組成及原理

2.1硬件

自動(dòng)控制課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的原理框圖如圖1所示。該系統(tǒng)由服務(wù)器、教員工作站、實(shí)驗(yàn)室工作站、小功率隨動(dòng)系統(tǒng)、教室工作站、學(xué)員工作站等組成。

每一個(gè)可以上網(wǎng)的終端都可訪問本系統(tǒng)。教學(xué)服務(wù)器作為本系統(tǒng)同外部窗口，所有的信息均在此。虛線以下部分為教學(xué)樓內(nèi)各工作站。教員工作站分布在各個(gè)辦公室，供教員寫教案、改作業(yè)、答疑等；教室配置一臺(tái)無盤工作站、投影儀和大屏幕，上課時(shí)用來調(diào)用服務(wù)器上的電子教案；實(shí)驗(yàn)室配置一臺(tái)實(shí)驗(yàn)工作站、小功率隨動(dòng)系統(tǒng)及小攝像頭，完成遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)；建立一個(gè)學(xué)員工作站房，供學(xué)員自習(xí)、考試。

摘要：本文就遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)課程開發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行了分析，著重探討在應(yīng)用程序中如何實(shí)現(xiàn)流媒體文件編輯和所見即所得網(wǎng)頁編輯等關(guān)鍵問題，并提出了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)的解決方案。

關(guān)鍵詞：信息資源遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體控件

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育是目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要發(fā)展方向。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源共享服務(wù)的一個(gè)重要方面，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間與空間等條件的限制，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術(shù)含量越來越高，相對(duì)應(yīng)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來越高，為了使武器與人更好的有機(jī)結(jié)合，采用遠(yuǎn)程教學(xué)模式學(xué)習(xí)高新技術(shù)武器裝備的使用以及理論知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息資源和教學(xué)資源，使用者可以在任何時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)，查找資料，對(duì)于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)是多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，它為整個(gè)遠(yuǎn)程教育提供基礎(chǔ)的教學(xué)課程開發(fā)環(huán)境和工具，以降低開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求，簡化部署網(wǎng)絡(luò)課程的難度。網(wǎng)絡(luò)課程一般都是基于WWW和流媒體機(jī)制的，必須整合一個(gè)使用方便、功能強(qiáng)大供廣大教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的工具，這個(gè)工具就是課程開發(fā)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)涉及許多問題，如：WEB數(shù)據(jù)庫、多層架構(gòu)、教學(xué)資源的管理和重用等問題,而本文著重考慮在技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵問題，即如何在開發(fā)的平臺(tái)或工具中集成所見即所得網(wǎng)頁編輯、流媒體文件編輯問題。下面我們就這兩個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。

【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，近年來各大中小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都相繼嘗試開設(shè)各類遠(yuǎn)程教學(xué)課程，利用不同的線上教學(xué)手段推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的多層次發(fā)展。播音主持課程作為不少高等院校開設(shè)的課程之一，有著更加靈活的授課方式，本文嘗試通過對(duì)該課程遠(yuǎn)程教學(xué)模式的探究，為該課程或相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供一些建設(shè)性的意見及建議。

【關(guān)鍵詞】播音主持；遠(yuǎn)程教學(xué)；線上教學(xué)模式

一、播音主持課程教學(xué)現(xiàn)狀

播音主持課程是目前國內(nèi)許多高等院校開設(shè)的專業(yè)課程之一，與其他專業(yè)課程相比，該課程也多數(shù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，即以課堂教學(xué)為主線，課程內(nèi)容涵蓋發(fā)新聞采、編、播等方方面面。授課教師大多是具備傳播學(xué)、新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的資深教授及青年教師。與其他以理論為主的專業(yè)課程相比，播音主持課授課效果好壞則更加依賴于學(xué)生課后實(shí)踐的投入程度。眾所周知，播音主持專業(yè)的學(xué)生通常需要大量反復(fù)的實(shí)操練習(xí)，才能達(dá)到播音主持人所具備的基本要求。以中文播音主持課程為例，許多高校都提倡該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行早讀發(fā)聲訓(xùn)練，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。目前，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的播音主持課程依然受到許多限制。例如在模擬演播室進(jìn)行的播音實(shí)踐課程，就會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)間及教學(xué)場地等諸多因素的限制。教師在授課過程中只能用很短的時(shí)間親身示范如何在演播室對(duì)著鏡頭正確播講稿件。學(xué)生在聽完課堂上教師所講授的知識(shí)后，需利用課后時(shí)間進(jìn)行深度消化、吸收。到后期驗(yàn)收教學(xué)效果的階段，授課教師通常無法在有限的課堂上給每一位學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式判斷，教師僅僅在課堂上進(jìn)行正確的親身演示是無法滿足學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)需求的。播音主持課程需要借助多樣的、靈活的線上教學(xué)手段才能有效提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。引入遠(yuǎn)程教學(xué)模式，相信對(duì)目前的播音主持課程現(xiàn)狀會(huì)有新的教學(xué)啟發(fā)。

二、靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)手段

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教學(xué)模式具有覆蓋面積廣、傳播內(nèi)容精確、傳播速度快等特點(diǎn)，對(duì)于播音主持課程的學(xué)生來說，遠(yuǎn)程教學(xué)可以幫助他們擺脫地域、時(shí)間的限制，因此，如果播音主持課程可以引入一些適當(dāng)?shù)木€上教學(xué)手段作為課后學(xué)習(xí)模塊或?qū)I(yè)知識(shí)補(bǔ)充訓(xùn)練，將大大提高學(xué)生們的實(shí)操技能及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可滿足學(xué)生不同層次的多樣化學(xué)習(xí)需求。1.推進(jìn)慕課教學(xué)慕課是近年來許多高校在推進(jìn)的一項(xiàng)新媒體教學(xué)手段。作為課堂教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，采用慕課學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的課后學(xué)習(xí)方式。慕課的優(yōu)勢也非常鮮明，學(xué)生可以通過慕課接觸到播音主持行業(yè)的頂級(jí)專家、學(xué)者；另一方面，優(yōu)秀的播音主持教師也可以通過慕課推進(jìn)不同特色的授課方式，授課范圍更加廣泛。以播音主持課程中的發(fā)聲練習(xí)模塊為例，熟練掌握新媒體操作系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可將發(fā)聲方式以錄播的形式錄制下來。有了視頻的參照后，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)可更為直觀的感受到如何準(zhǔn)確運(yùn)用氣息發(fā)聲，并可以反復(fù)觀看練習(xí)，隨時(shí)隨地糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣，大大提升學(xué)生吸納專業(yè)知識(shí)的精準(zhǔn)性。2.使用直播教學(xué)直播教學(xué)有著即時(shí)性強(qiáng)、交互性強(qiáng)，目的性強(qiáng)等特點(diǎn)。相比與其他遠(yuǎn)程教學(xué)手段，直播教學(xué)更為生動(dòng)，有趣，不受任何地域條件限制。在直播教學(xué)過程中，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交流，并可以通過觀察學(xué)生的表情、反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，活躍教學(xué)氣氛。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，直播教學(xué)的氛圍更加輕松，尤其是不同性格的學(xué)生在參與課堂討論時(shí)不會(huì)受到他人干擾，亦不會(huì)因?yàn)閭€(gè)性、場地等因素感到局促不安。對(duì)于部分喜歡獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，直播教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思考空間。相較于慕課的單向輸入，直播教學(xué)更多體現(xiàn)出一種交互式的學(xué)習(xí)方式。但目前具備直播教學(xué)能力的老師并不占多數(shù)。授課教師必須具備敏銳的應(yīng)急處理能力，較強(qiáng)的口語表達(dá)能力才能持續(xù)性的吸引學(xué)生的注意力。，有關(guān)直播教學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)軟件開發(fā)還未完善，不少直播教學(xué)平臺(tái)都存在卡頓、無故中斷、無法有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度等各類問題。相比于傳統(tǒng)課堂有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在直播教學(xué)中的參與度更多依賴于自身的自覺性。自覺性高的學(xué)生會(huì)在一堂直播課中與老師進(jìn)行良性互動(dòng)，自覺性低得學(xué)生則可能會(huì)在直播課程的過程中干別的事情。因此，如何在直播教學(xué)過程中對(duì)教師及學(xué)生雙方建立起有效的監(jiān)督機(jī)制還值得進(jìn)一步探究。

摘要:為了發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的高交互性和平穩(wěn)性特點(diǎn)，提出研究英語聽說能力的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。在交互性方面，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源、三層瀏覽器/服務(wù)器體系架構(gòu)與流媒體技術(shù)，構(gòu)建擁有多子系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，并將設(shè)計(jì)系統(tǒng)客戶端優(yōu)化處理，使之交互性增強(qiáng)；在平穩(wěn)性方面，使用分級(jí)網(wǎng)絡(luò)編碼方法，計(jì)算延時(shí)均值，保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)包的穩(wěn)定傳輸。測試結(jié)果表明，提出的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)傳輸穩(wěn)定性良好，軟件運(yùn)行流暢清晰，有較高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)傳輸；多媒體技術(shù)；遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

1引言

遠(yuǎn)程教育作為一項(xiàng)新興的教育模式，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主要教學(xué)輔助項(xiàng)目[1]，遠(yuǎn)程教育和多媒體技術(shù)的融合是外語教育的關(guān)鍵組成部分。目前，我國也針對(duì)外語教學(xué)多媒體遠(yuǎn)程授課技術(shù)進(jìn)行發(fā)展研究[2]。其中，陳樺[3]等學(xué)者對(duì)中國學(xué)生英語朗讀自動(dòng)評(píng)測系統(tǒng)進(jìn)行研究，利用GMM-HMM模型聯(lián)合DNN模型設(shè)計(jì)自動(dòng)化英語口語語音測評(píng)系統(tǒng)，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。但該系統(tǒng)仍有一定延遲性，測評(píng)結(jié)果不準(zhǔn)確。孫鶯[4]等學(xué)者設(shè)計(jì)利用多媒體技術(shù)的英語教學(xué)系統(tǒng)，豐富了英語教學(xué)的課程實(shí)時(shí)交互，但所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)資源不豐富，無法進(jìn)行多方位系統(tǒng)教學(xué)。為解決上述問題，本文以英語聽力能力遠(yuǎn)程教學(xué)方法為研究目標(biāo)，引入多媒體技術(shù)，組建多媒體遠(yuǎn)程自動(dòng)化教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用分級(jí)網(wǎng)絡(luò)編碼方法確保遠(yuǎn)程教學(xué)數(shù)據(jù)自動(dòng)傳輸平穩(wěn)，畫面清晰流暢，較少實(shí)時(shí)延遲，提高英語聽說能力教學(xué)訓(xùn)練的有效性。

2基于多媒體技術(shù)的英語聽說能力訓(xùn)練模式

多媒體擁有信息載體多元化和集成化特征，其與外語教學(xué)的融合是今后教學(xué)模式的必然發(fā)展趨向。多媒體遠(yuǎn)程自動(dòng)化授課優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，其系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行能力較低，導(dǎo)致教學(xué)資源，訓(xùn)練信息的傳輸實(shí)時(shí)性較差，對(duì)此，進(jìn)行多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)客戶端硬件設(shè)計(jì)及其功能優(yōu)化。

摘要：遠(yuǎn)程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)能為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。文章闡述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)；系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前的教育教學(xué)體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，達(dá)到資源共享。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，所謂實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)作為載體，進(jìn)行教學(xué)工作，克服地理區(qū)域和時(shí)間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生雙方能進(jìn)行實(shí)時(shí)的、雙向交互的教與學(xué)的活動(dòng)。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

摘要：文章探討以網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成、發(fā)展和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)情況介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具體實(shí)施的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與多媒體；音視頻傳輸；會(huì)議電視；課件教學(xué)；個(gè)性化教育；社會(huì)教育

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)普及與應(yīng)用，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成熟并逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫熔于教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時(shí)間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會(huì)教育之中。

摘要：文章探討以網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成、發(fā)展和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)情況介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具體實(shí)施的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與多媒體；音視頻傳輸；會(huì)議電視；課件教學(xué)；個(gè)性化教育；社會(huì)教育中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-304404-11172-01

1引言隨著網(wǎng)絡(luò)普及與應(yīng)用，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成熟并逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫熔于教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時(shí)間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會(huì)教育之中?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展直接動(dòng)因就是來自社會(huì)教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對(duì)面的教育形式具有集中地點(diǎn)、固定時(shí)間的限制，這反過來又嚴(yán)重制約了社會(huì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為之提供了極大的便利。另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運(yùn)而生。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的需求是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)力，而賴于實(shí)現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的保障。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式的不同又可分為以實(shí)時(shí)會(huì)議電視系統(tǒng)來進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠(yuǎn)程教育。會(huì)議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學(xué)生以實(shí)時(shí)的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實(shí)況互傳，電子白板的交互討論，計(jì)算機(jī)多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對(duì)于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來說，這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，但需要投入較大的硬件投資。會(huì)議電視系統(tǒng)由會(huì)議電視終端、多點(diǎn)控制設(shè)備和傳輸線路組成。會(huì)議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會(huì)議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁?huì)議電視系統(tǒng)。專線型會(huì)議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號(hào)的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會(huì)議電視通常是以H.320作為標(biāo)準(zhǔn)，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時(shí)可以采用專線方式或撥號(hào)方式。根據(jù)實(shí)際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實(shí)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。此時(shí)具有分辨率為352X288，活動(dòng)圖像達(dá)25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動(dòng)畫感受，靜止圖像可以達(dá)到704X576的分辨率。此外，專線型會(huì)議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時(shí)保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計(jì)算機(jī)文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠(yuǎn)程教學(xué)的各方交流討論?；诰钟蚓W(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅?huì)議電視系統(tǒng)采用的是H.323標(biāo)準(zhǔn)，由于H.323標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)來定義的，因此，H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)與H.320標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)的主要不同點(diǎn)就是：H.320會(huì)議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)是直接運(yùn)行于IP網(wǎng)絡(luò)的，IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實(shí)用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場合不同，H.323會(huì)議電視系統(tǒng)的價(jià)格定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于H.320會(huì)議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計(jì)算機(jī)，但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對(duì)差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠(yuǎn)程教學(xué)所需的帶寬預(yù)留，因些H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有非凡要求時(shí)也可傳完整的CIF圖像。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時(shí)調(diào)整。H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)?，因此進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。H.320會(huì)議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實(shí)施與H.323會(huì)議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對(duì)方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對(duì)方的地址碼，就能自動(dòng)連接，而且具體連接的細(xì)節(jié)對(duì)用戶是透明的，因此，H.320會(huì)議電視系統(tǒng)與H.323會(huì)議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學(xué)顯示效果，同時(shí)又能兼顧個(gè)性化用戶的需求，拓展遠(yuǎn)程教育的覆蓋面。多媒體課件形式的遠(yuǎn)程教育，是將多媒體課件設(shè)計(jì)成基于TCP/IP的互動(dòng)形式，其主要特點(diǎn)是用戶無需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡單，操作輕易。最常用的做法就是在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實(shí)施，由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，完全能滿足個(gè)性化自由式遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件與單機(jī)多媒體教學(xué)課件在具體實(shí)施上有不同考慮，雖然可以運(yùn)用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動(dòng)演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費(fèi)等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將逐漸走向社會(huì)教育，其牽涉面廣，遠(yuǎn)非某一個(gè)部門能獨(dú)立實(shí)施完成的了?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已納入正常教學(xué)治理之中，既有對(duì)教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的治理，也有教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)和日常治理，以及對(duì)教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)時(shí)間，學(xué)員就學(xué)的治理等。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已與校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠(yuǎn)程教育。校內(nèi)的遠(yuǎn)程教育是學(xué)校的非凡結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)試驗(yàn)，以校內(nèi)試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸向社會(huì)鋪開，是我校遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學(xué)課件的制作，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)教育方法要改革，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢下的高等教學(xué)，在全校掀起一股制作教學(xué)課件的熱潮。遠(yuǎn)程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務(wù)處等各部門針對(duì)各自的教學(xué)內(nèi)容，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在全校內(nèi)開展課件制作。學(xué)校也專門對(duì)全校已完成的一百多種教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)并加以推廣。有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學(xué)庫，以此推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式，讓員自主地選擇時(shí)間、選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校僅加以宏觀上的調(diào)控、治理。隨著技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷提高，遠(yuǎn)程教學(xué)接入設(shè)備價(jià)格的也不斷下降，遠(yuǎn)程教學(xué)將可以支持任何地點(diǎn)的普通學(xué)生的接入，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以任何多媒體方式進(jìn)行交互信息，包括音視頻傳輸。那時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)任何人、任何人都能接受以個(gè)人意愿的方式進(jìn)行的教學(xué)，加速推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過程中，都必須認(rèn)真思考和提前預(yù)備，如何在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)做人。一些有識(shí)之士說，假如僅就傳授知識(shí)而言，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學(xué)校的功能。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學(xué)校的功能是永遠(yuǎn)無法被取代的。對(duì)中小學(xué)生而言，最重要的還不是把握多少計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)觀念，網(wǎng)絡(luò)道德觀念，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)等等一系列信息化社會(huì)所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)程度，無論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。

進(jìn)一步健全和完善遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制，協(xié)調(diào)好學(xué)校和村支部的關(guān)系。充分發(fā)揮工作員的工作積極性和遠(yuǎn)程教育的作用。

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的大精神，堅(jiān)持為宣傳和貫徹黨的基本路線服務(wù)，為提高黨員素質(zhì)和加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)服務(wù)的正確方向。積極探索“讓干部經(jīng)常受教育,鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在縣委組織部和鄉(xiāng)黨委的指導(dǎo)下。使農(nóng)民長期得實(shí)惠”長效機(jī)制，加強(qiáng)了黨員先進(jìn)性的宣傳教育和農(nóng)村黨員實(shí)用技術(shù)教育，切實(shí)搞好遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)工作，取得了初步的成效，現(xiàn)將全鄉(xiāng)年上半年遠(yuǎn)程教育工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

總?cè)丝?8000多人，鄉(xiāng)轄15個(gè)行政村。黨員494人，其中農(nóng)村黨員398人?，F(xiàn)有中學(xué)1所，鄉(xiāng)中心小學(xué)1所，村級(jí)完小6所，村級(jí)小學(xué)2所，教學(xué)點(diǎn)5個(gè)，鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育基地16個(gè)（其中，中心信息站1個(gè)，依托學(xué)校建接收站8個(gè)，村級(jí)播放點(diǎn)3個(gè)）村級(jí)覆蓋率達(dá)到100%

二、開展工作情況

鄉(xiāng)黨委選好配強(qiáng)一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，

論文關(guān)鍵詞:知識(shí)管理教學(xué)策略遠(yuǎn)程教育

論文摘要:近年來，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育的學(xué)與教的有效性問題開始進(jìn)入人們研究和思考的視野。通過分析知識(shí)管理策略中的兩個(gè)核心教學(xué)變量:資源管理和課程管理，指出遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)策略在遠(yuǎn)程教育中的核心地位，并從知識(shí)管理的角度提出了遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)策略。

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體以多媒體功能、交互功能等特點(diǎn)深受遠(yuǎn)程教育的重視。目前，Internet上已經(jīng)建成了大批的教育網(wǎng)站、網(wǎng)校和教學(xué)資源，這些資源對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了非常重要的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫中的大量資源并沒有按照知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律去管理和建設(shè)，大量的信息資源并不能導(dǎo)致學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)的交互性也不能保證學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生，就像學(xué)校的圖書館不能保證學(xué)習(xí)一定會(huì)發(fā)生一樣。為了保證教師和學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)中的大量信息，同時(shí)也為了使遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)有效地促進(jìn)教學(xué)，遠(yuǎn)程多媒體的教學(xué)管理就顯得尤其重要。因此，可以利用知識(shí)管理策略來處理網(wǎng)絡(luò)中的大量資源。

1遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)策略的核心地位

多媒體教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)特定情境中的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)各種可能教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合與有效開發(fā)利用的基礎(chǔ)上，對(duì)遠(yuǎn)程多媒體教與學(xué)的問題解決方案進(jìn)行的謀劃，并根據(jù)謀劃采取有針對(duì)性的教學(xué)行動(dòng)方式方法。在遠(yuǎn)程教育中，人們大多關(guān)注的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的問題，側(cè)重研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略，而對(duì)遠(yuǎn)程多媒體的教學(xué)策略研究的不多。Clark曾指出，媒體本身并不能產(chǎn)生教學(xué)成效上的差異，只有不同的教學(xué)策略才會(huì)有不同的教學(xué)成效。事實(shí)上，不論從遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史，還是從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，教學(xué)策略在遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)中處于核心的地位。

摘要：2020年病毒肺炎疫情防控工作倒逼教師必須熟練掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)手段架構(gòu)學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的遠(yuǎn)程教學(xué)橋梁。文章通過分析遠(yuǎn)程教學(xué)背景下信息技術(shù)與高中政治集體備課的有機(jī)融合，探索遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課實(shí)踐方式，以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)；高中政治；信息技術(shù)；集體備課；探索

2020年病毒肺炎疫情防控期間，教育部門要求“停課不停學(xué)”，教師必須熟練掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)手段架構(gòu)學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的遠(yuǎn)程教學(xué)橋梁。在遠(yuǎn)程教學(xué)背景下，高中政治教師運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，集體進(jìn)行創(chuàng)造性的備課設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和集體備課結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的作用。

一、信息技術(shù)與集體備課融合是提升備課效率和質(zhì)量的必然要求

信息技術(shù)是信息的載體或者信息的媒介。遠(yuǎn)程教學(xué)背景下，信息技術(shù)與高中政治集體備課的有機(jī)融合是提升備課效率和質(zhì)量的必然要求。教師可以隨時(shí)從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源庫中調(diào)用自己所需的素材，擷取有用的資料，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫集成在一起，使信息技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中得到落實(shí)。教師在集體備課過程中需要查閱大量資料，通過網(wǎng)絡(luò)搜索教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取所需的資料，縮短了備課的時(shí)間。隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，大量練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練掌握所學(xué)知識(shí)，決定下一步的學(xué)習(xí)方向，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。與此同時(shí)，教師們有了一個(gè)龐大的交流空間，各地的優(yōu)秀教師在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中交流、探討各自的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將信息技術(shù)應(yīng)用于集體備課的教師，其團(tuán)隊(duì)的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法總是走在最前列。為了真正發(fā)揮集體備課的作用，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新備課方式，運(yùn)用信息技術(shù)解決集體備課過程中遇到的問題。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課方式的實(shí)踐探索