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營造評價氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

摘要：新課改理念要求我應(yīng)注重對學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面進(jìn)行綜合評價。本人從以下幾方面進(jìn)行評價：（1）在互評中激活學(xué)生的思維；⑵在自評中放飛學(xué)生的思維

（3）在他評中賞識學(xué)生的思維

關(guān)鍵詞：激活；放飛；賞識；思維

以往的教學(xué)觀念認(rèn)為,拿到100分的學(xué)生就是優(yōu)等生，這只是對學(xué)生片面、狹窄的評價。根據(jù)課改理念，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評價。對學(xué)生的評價就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@是大教育家第斯多惠提出的，因此，我們要啟動新的評價體制。

學(xué)生發(fā)展的過程是在他們參與數(shù)學(xué)活動、認(rèn)識新知，并在積極地、富有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。通過對學(xué)生獨(dú)立思考的過程的評價，可以使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這不能只通過分?jǐn)?shù)來評價，而應(yīng)該通過開放性、激勵性的評價，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維，讓課堂充滿生機(jī)和活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。

一、在互評中激活學(xué)生的思維

據(jù)一項(xiàng)研究資料表明，小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時，對新鮮的事物懷有追根究底的習(xí)慣，總喜歡問為什么。然而，一旦讀了幾年書，有百分之六十以上得學(xué)生失去了問問題的樂趣。學(xué)生得思維被封鎖，談何探索？談何創(chuàng)新？因此，只有激活學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行評價。記得在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，有這樣一道題“小青買了一個筆盒和一本畫冊共要8元6角，他應(yīng)該怎樣拿錢？”學(xué)生馬上進(jìn)行熱烈的討論。有的說“我拿8張1元和6張1角”，有的說“我拿8張1元和1張5角1張1角”，也有的說“我拿1張5元、1張2元、1張1元、1張5角、1張1角”……頓時，教室里象炸開的鍋。這時，我說：“你們覺得這些方法怎樣??？”“第一位同學(xué)說的跟我想的一樣，我覺得這樣拿容易記?！薄拔矣X得第三位同學(xué)說的好，這樣比較少張，容易拿?！薄吹綄W(xué)生踴躍的發(fā)言，我滿意的點(diǎn)頭，說：“還有更好的方法嗎？”這時，吳羽站起來說：“我認(rèn)為拿1張10元去買，找回1張1元和2張2角，這樣比較簡便?！闭?dāng)我為同學(xué)思維的敏捷而高興的時候，全班已響起了一片熱烈的掌聲。我說：“說說你們?yōu)槭裁垂恼瓢桑俊薄拔艺J(rèn)為吳羽的方法很妙，非常方便?！薄拔易蛱熨I水彩筆就是用這種方法的，我剛才怎么沒想到呢，吳羽真棒，所以我為他鼓掌。”……受到大家的贊同，吳羽開心的說：“謝謝大家！”

課進(jìn)行到這里，我真的很高興。其實(shí)課堂上的數(shù)學(xué)知識就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，一旦縮小了課本與生活的距離，學(xué)生的心里有底了，自信心也就有了。當(dāng)然伙伴的肯定更是激發(fā)了他們探索的欲望，點(diǎn)燃了他們智慧的火花。教師要主動為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。通過實(shí)踐證明，學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。同時，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。而且，學(xué)生在互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。

二、在自評中放飛學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種數(shù)學(xué)知識，更重要的是在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中認(rèn)識豐富的數(shù)學(xué)世界。在這一過程，學(xué)生的自評起到畫龍點(diǎn)睛的作用。自評是一種自我肯定。在課改的大環(huán)境下，新的教材和教學(xué)模式的啟動，學(xué)生被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，以學(xué)生為本是我們的教學(xué)理念，學(xué)生和教師拋棄了舊的課堂模式。沒有了方方框框的束縛，自主、開放的課堂使學(xué)生敢想、敢說，這為發(fā)展學(xué)生的思維提供了一片沃土。學(xué)生通過自評，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得好和壞是自己表現(xiàn)出來的，而非老師和同學(xué)說的；通過自評，學(xué)生有了追求成功和進(jìn)步的渴望，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如在教學(xué)這道思考題“第一個籃子有15個梨子，第二個籃子有7個梨子，要使兩個籃子里的梨子同樣多，怎么辦？”，學(xué)生很快想到從第一個籃子里拿出4個梨子放到第二個籃子里，除此之外就想不到其他方法了。于是我提示學(xué)生，只變化一個籃子，也能使它們同樣多，怎么辦？學(xué)生終于想出了其他方法，從第一個籃子里拿走8個，或者在第二個籃子里再放8個。學(xué)生自己探究出知識，分外高興，并且很有成功感。這時，我要求學(xué)生自己評一評自己，有的學(xué)生說：原來思考題也不是很難，只要我開動腦筋，就能解決。也有的說：原來我也能想出很多方法來解決這道題，我要加油……看到學(xué)生興奮的樣子，我趁熱打鐵，提出了新的要求：用這道題回家考家長，并把你的感受寫下來。有的學(xué)生寫到：我有機(jī)會當(dāng)老師了，這種感覺真好。也有的學(xué)生寫到：我媽媽不愧是老師，立刻就說出了答案。更有的學(xué)生寫到：媽媽只想到了一種答案，看起來大人也不是什么都會的呀！在這樣一種氛圍中，學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，不再局限于課堂了。我們?yōu)榭吹綄W(xué)生豐富多采的想法而欣慰，我們也為學(xué)生的自信而喝彩！

在教學(xué)中，教師應(yīng)提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維。而適時的自評，能提高學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生看到自己的不足，在學(xué)習(xí)活動中能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我挑戰(zhàn)。

三、在他評中賞識學(xué)生的思維

他評包括了師評、家長評、小組評等方式。在教學(xué)中，合理地運(yùn)用這種評價方式，對端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣起著促進(jìn)作用。學(xué)生的每一種想法都閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，每一個理由都充滿了智慧的光芒。而這正是因?yàn)橛欣蠋煛⒓议L、同學(xué)的肯定和賞識才使得學(xué)生有了精彩紛呈的思維。

在實(shí)踐中，我嘗試每周進(jìn)行一次小組評，學(xué)生在組里用小紙條給組員寫評語。學(xué)生寫的評語有：你知道的太多了；你考的不錯，就是字寫得太差了，練練字吧；你真是粗心，又忘了寫單位名稱……這些評語具有趣味性、鼓勵性、建議性、批評性，但學(xué)生都能接受，因?yàn)檎f出了事實(shí)。在每次考試后，我都讓學(xué)生家長寫評語，家長的評語一般都是寫對自己子女的期望的評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了很好的激勵和監(jiān)督作用。

在他評中，學(xué)生更看重老師的評價。老師的評價要實(shí)事求是，體現(xiàn)個性，要綜合評價出學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。評價要一分為二，對不足之處要以希望性的建議方式提出，避免傷害學(xué)生的自尊心。老師的評語要寫得自然、親切，富有感染力，使學(xué)生樂于接受，看到了自己的長處和短處，看到了希望。

例如我在對一個聰明調(diào)皮，學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生的評語中寫到：“嘩！你這次數(shù)學(xué)考了100分！真了不起??！老師和同學(xué)們?yōu)槟愀械阶院?，都為你豎起了大拇指！可大家一看到你寫的作業(yè)和作業(yè)沒按時完成時，大拇指都往下掰了。你說，是不是得花工夫改一改了？別讓大家對你失去信心，好嗎？”該學(xué)生看到老師的評語后，慚愧得臉都紅了，家長也看到了老師真切的關(guān)懷，更積極的配合老師教育孩子?，F(xiàn)在該學(xué)生的許多壞毛病都改過來了。學(xué)生、家長、老師都嘗到了評價改革的甜頭了，從而也反駁了“只有嚴(yán)師才能出高徒”、“讓棍子跟他說話吧”等觀點(diǎn)，因?yàn)檫@一切都是在微笑中進(jìn)行的。

實(shí)踐證明，自評、互評、小組評、師評等多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生獨(dú)立思考的過程進(jìn)行評價，學(xué)生的情感、態(tài)度和各種能力得到關(guān)注，學(xué)生的思維能力就能得到拓展和提升。新的評價體制使我們看到評價更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，而不是停留在對結(jié)果的評價。評價體制的更新，使學(xué)生的思維得到飛躍，給我們的教育帶來了新的活力。