摘要：在我國，醫(yī)學美學近年來引起了人們的廣泛重視，其中口腔醫(yī)學作為醫(yī)學中重要的組成部分，也開始引入了美學的知識。將審美教育融入高職口腔醫(yī)學技術教學，其實就是要結合口腔醫(yī)學和美學兩門課程的知識，通過理論教學和實踐指導，提高高職學生的審美品質和審美意識。本文分析了如何將美學和口腔醫(yī)學結合起來，討論審美教育滲透到口腔醫(yī)學的重要性，并對其具體內容進行論述。

關鍵詞：審美教育口腔醫(yī)學技術高職教學

生活中處處都存在美，人們也在不斷地追求美，口腔醫(yī)學技術工作和美又有著密切的聯(lián)系，因此將美學融入口腔醫(yī)學是一種必然的發(fā)展趨勢?？谇会t(yī)學美學作為一門新興的專業(yè)，受到了高職學生們的熱烈追捧，許多學生在選擇專業(yè)時都將其作為一個不錯的機會。究其原因，主要是現(xiàn)在人們對自己的要求比較高，不論是內在還是外在都想變得更加完美，而口腔醫(yī)學美學的誕生能夠使口腔頜面部更加美觀。因此，如何提高口腔醫(yī)學美學技術教學就顯得極其重要。

一、口腔醫(yī)學審美的發(fā)展起源

在我國醫(yī)學中，齒科是一個比較重要的部分，而且早在很多年前，口腔學便發(fā)展成為了一門獨立的學科。隨著技術的提高和牙齒材料的豐富，人們能進行選擇的機會不斷增加，進而人們也開始注重牙齒的美感了。不論是口腔修復的發(fā)展，還是不斷涌現(xiàn)出來的新材料，都為口腔醫(yī)學美學提供了一定的物質條件。

二、審美教育和高職口腔醫(yī)學的結合

1計算機輔助技術概述

作為新的跨學科領域交叉發(fā)展的計算機輔助技術，其包括的內容相當豐富，其中涉及工程領域學科、醫(yī)學學科、網絡信息學科、物理等學科的知識。計算機輔助技術的核心技術是虛擬現(xiàn)實技術、醫(yī)學圖像影像技術以及3D打印技術。因此對于口腔醫(yī)學技術的人才培養(yǎng)應該著重對其實踐臨床能力的鍛煉，這樣對于將計算機引進到口腔醫(yī)學領域中的應用才能夠變得現(xiàn)實，從而促進兩門學科的交叉發(fā)展。在這其中，計算機技術起到了重要的輔助作用，能夠有效助推口腔醫(yī)學的發(fā)展。

2影像學計算機技術在口腔醫(yī)學中的應用

2.1計算機X線斷層我們通常所說的CT技術，就是計算機的X線斷層，在這一領域中計算機起到了至關重要的作用。CT技術可以根據臨床的需要提供不同方向和水平的X射線圖像，以便醫(yī)生能夠清楚地觀察特定界面上的骨骼形狀。由于其在口腔醫(yī)學領域中的臨床意義，計算機技術被廣泛應用，對于病變部位的確定和精確分析有著重要的作用，從而推動影像學在口腔醫(yī)學的應用推廣。2.2對X線平片的計算機圖象處理在計算機技術的應用中，對于X線平片的圖像處理使用也比較廣泛。常規(guī)的X光膠片通過掃描儀或攝像機成為圖像文件，經過一系列技術的處理后，其臨床診斷能力能夠得到極大的增強。具體有以下方面。（1）數(shù)字減影技術，強調圖像的縱向變化，可作為觀察病變進展或治療效果的依據。（2）通過X線平片的計算機圖像確定骨骼結構的基準點，建立人體X線圖像的二維坐標系，進一步傳遞軟組織和硬組織的顱面結構的標志點。計算機可根據編程軟件測量各標志點的坐標值，計算顱面軟硬組織結構的角度、線距和比例，比傳統(tǒng)的成像更加精準和精確。對于口腔醫(yī)學的正畸專家來說，這一技術的應用就十分方便，其可以根據這些數(shù)值分析病變形成的機理和治療的路徑。2.3核磁共振核磁共振也是計算機技術在口腔醫(yī)學中的良好應用。核磁共振成像具有對人體輻射低、安全性高、以及高分辨率的特點，能清晰觀察到口腔中的重點關鍵部位。這些都是通過計算機圖像技術的實現(xiàn)，從而彌補了之前技術方面的不足。通過加權掃描過程產生的加權圖像呈現(xiàn)，其在液體的檢驗上非常敏感和奏效，可作為證實體內水腫、積液、膿腫的有效科學方法。在口腔醫(yī)學中，核磁共振的使用也是較為廣泛的，根據計算機的技術使用情況，兩者結合得越好其檢查出來的效果越真實，有利于醫(yī)生分析病變情況。2.4超聲圖像在超聲圖像的應用中，計算機技術也起到了重要的作用。利用計算機處理從傳感器超聲波掃描獲得的信息，并通過一系列的灰度處理，根據圖像的輪廓和目標形狀以及其他特點和波紋回聲衰減特性進行臨床上的診斷。超聲圖像作為非侵入性的診斷工具，其圖像清晰度和鑒別診斷一直未得到有效證實和保證，現(xiàn)在更多的是作為CT掃描的篩查工具所使用。超聲圖像的技術不僅是在口腔醫(yī)學中應用廣泛，其在眼科、婦產科、消化系統(tǒng)等領域也有著重要的應用，在疾病的預防、診斷和治療上都發(fā)揮著重要的作用。

3圖像技術在專家系統(tǒng)中的作用

另外一個計算機技術在口腔醫(yī)學的應用是通過圖像圖形技術在專家系統(tǒng)中得到廣泛應用，并產生重要的影響。3.1使用圖形提示的順序進行臨床檢查，并用指定的符號記錄在圖像的檢查結果中，如計算機的電子探針、規(guī)定壓力的牙周袋深度、依次將不同軸面位置的圖形圖像記錄到屏幕上。因此，可以將這種電子數(shù)據保存在計算機內，使之成為計算機電子版病例的一部分。3.2利用計算機的圖像采集和識別技術對病變做精確定位，通過計算機的高分辨成像技術來提高專家診斷和鑒別水平，例如在牙齒白斑、鱗狀細胞癌等粘膜病變中進行鑒別，從而防止對于病情的錯誤診斷。3.3利用計算機圖像和圖形，模擬手術方案，觀察并分析其結果。3.4通過計算機的圖形推理技術，利用圖像和數(shù)字推理得出的結論，供專家和病人參考，并科學施策。

[摘要]虛擬仿真技術正在成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。虛擬仿真因其直觀、可操作、不受時空限制、安全性等優(yōu)勢,被視為口腔醫(yī)學教育的一種先進輔助手段。該技術可在臨床前教育中提高口腔醫(yī)學生的精細運動技能、手眼協(xié)調能力,使他們能夠在安全的環(huán)境中完善理論知識與技能操作。目前已有大量研究探索了虛擬仿真技術在口腔醫(yī)學教育中的應用,進行了有效性分析。本文主要綜述虛擬仿真技術目前在口腔醫(yī)學各個學科教育中應用的研究進展,分析目前研究存在的不足,給口腔醫(yī)學教育改革提供有益參考。

[關鍵詞]虛擬仿真;口腔醫(yī)學;教育

虛擬仿真(virtualreality,VR),也稱虛擬現(xiàn)實,是指利用計算機將虛擬組件融入現(xiàn)實生活,或通過創(chuàng)建令使用者沉浸其中的虛擬場景,進而提供視、聽、觸等感官刺激,并以此實現(xiàn)仿真的人機交互[1]。在教育領域,虛擬仿真技術的影響力日益擴大,在醫(yī)療培訓、航空飛行模擬培訓、駕駛模擬培訓以及醫(yī)療緊急情況培訓等領域卓有成效[2]。在醫(yī)療衛(wèi)生領域,虛擬仿真技術越來越多用于臨床前培訓、技能評估與手術輔助。但目前,國內口腔醫(yī)學教育仍以傳統(tǒng)模型與頭模系統(tǒng)為主,這種傳統(tǒng)模式對于學生理論知識與技能操作掌握的幫助有很多不足。虛擬仿真技術能夠克服傳統(tǒng)教學模式的各種局限,提供模擬現(xiàn)實的學習體驗,目前,越來越多的教育工作者開始探索將虛擬仿真技術應用于口腔醫(yī)學教育,國內高校開始建立虛擬仿真實驗教學中心,以便更好地提升教學質量與效率[3]。

1虛擬仿真應用于口腔醫(yī)學教育的優(yōu)勢

目前國內外高校在口腔教育領域廣泛使用頭模系統(tǒng),這種傳統(tǒng)的教學方法因其抽象性和時空局限性,不利于學生理解理論知識、培養(yǎng)臨床實踐技能和臨床思維。虛擬仿真技術因其技術特性,一定程度上克服了這些不足。首先,虛擬仿真系統(tǒng)通過計算機創(chuàng)建的虛擬實境,可以再現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中難以向學生展現(xiàn)的復雜抽象解剖結構與疾病發(fā)展過程。其次,虛擬仿真技術可操作性較強,一個完整的虛擬仿真系統(tǒng)除具備模型、手機和馬達等硬件設施,還在軟件層面實現(xiàn)了對系統(tǒng)中各種儀器的統(tǒng)籌協(xié)作,能夠進行準確的實時跟蹤反饋。目前,虛擬仿真可以提供多種操作課程供學生學習,包括齲損去除、牙體預備、阻滯麻醉等[1,4,5]。第三,虛擬仿真系統(tǒng)避免了學生操作技能不熟練時臨床實習的不安全性。Ziv等[6]證明在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學教育項目中適當使用虛擬仿真可以更好地提升學生的臨床操作技能,同時避免傷害患者,減少了臨床實習不必要的醫(yī)患矛盾,有利于學生自信心的建立[7]。第四,虛擬仿真技術擺脫了傳統(tǒng)教學模式對于教師的依賴性,打破了時空局限,對于培養(yǎng)學生的學習積極性、自主性有著重要意義。Iwanaga等[8]分享在三維虛擬空間中遠程在線講授外科手術及相關解剖學的經驗,并將其與傳統(tǒng)的教學方法(即面對面課堂和在線課堂)進行比較,在新冠疫情可能長期存在的背景下,為遠程教學提供了創(chuàng)新性的解決方案。

2虛擬仿真在口腔醫(yī)學教育中的應用

1網絡新技術概述及作用

網絡新技術指當下使用最廣泛且最具發(fā)展前景的20多種網絡技術，如寬帶移動因特網、IPv6和新一代因特網等，涉及的領域和范圍廣。網絡的快速發(fā)展使人們的生活更加便利，人們也開始嘗試在教育領域中應用網絡技術。在采用網絡新技術進行教學時，教師可以以計算機網絡為依托，將互聯(lián)網作為教學傳輸系統(tǒng)，為學生創(chuàng)建不受時空限制的新教學環(huán)境，還能優(yōu)化整合多種網絡資源，建立高效的課堂[2]。另外，學生也能夠借助計算機的交互功能，與教師、同學進行交流，并且通過網絡搜索獲取更多的信息與資源。網絡的發(fā)展，使學生的學習實現(xiàn)了共享性與連通性。

2網絡新技術下口腔醫(yī)學?？粕虒W方式的優(yōu)點和缺點

2.1網絡新技術下教學方式的優(yōu)點。在網絡新技術下，口腔醫(yī)學?？粕虒W方式的交互性更佳，更能體現(xiàn)學生的主體地位。網絡新技術能提供諸多學習資源，為學生創(chuàng)造開放、自由的學習平臺，教學空間也能得到拓寬。例如Web2.0網絡新技術能改變教學方法、內容和過程，分布式虛擬現(xiàn)實技術能突破時空的限制，學生能通過平板、手機等數(shù)字移動設備訪問需要的內容，師生之間、學生之間的交互也更加快捷方便，還能呈現(xiàn)多元化的評價反饋。2.2網絡新技術下教學方式的缺點。網絡新技術在發(fā)展過程中也存在一些弊端，學生一旦處理不好，效果將適得其反。與面對面交流相比，網絡交流具有虛擬性，缺乏真實性，網絡教學可能導致師生、學生之間的情感交流出現(xiàn)障礙。不合理地使用網絡新技術，有可能導致傳統(tǒng)的人為灌輸式教學變?yōu)闄C械灌輸式教學。

3網絡新技術在口腔醫(yī)學專科生教學中的應用

3.1加強互動，鞏固課堂內容?？谇会t(yī)學?？粕逃哪康脑谟谂囵B(yǎng)理論扎實、技術熟練、專業(yè)素養(yǎng)較高的醫(yī)學生。因此，要將臨床病例討論始終貫穿于理論教學的全過程，幫助學生在潛移默化中形成系統(tǒng)、完整的臨床思維。與傳統(tǒng)的課堂討論、練習相比，網絡病例討論和習題練習具有氛圍輕松、空間時間束縛小、組織性強等特點，有助于學生形成創(chuàng)新、自覺的學習習慣。學生還可以自己選擇上線的時間和地點，根據個人興趣愛好和學習程度選擇教師和課程，實現(xiàn)個性化學習[3]。在學習過程中，學生自己掌握學習時間，能夠培養(yǎng)學生合理利用時間的意識；在小組中完成討論與練習，能增強學生的團隊合作意識；自主學習還能使學生對學科產生熟悉感與親近感，成為學習的主人?？谇会t(yī)學?？粕n程模式應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮網絡平臺的作用，構建集靈活性、多元化、開放性于一體的病例討論式學習和習題練習模式，以調動學生學習的積極性，鞏固學生所學的知識及技能，培養(yǎng)學生利用網絡資源自主學習的良好習慣，為學生后期接受口腔醫(yī)學繼續(xù)教育奠定基礎。3.2開展線上直播，嘗試翻轉課堂。在“互聯(lián)網+”時代，慕課、微課和翻轉課堂在口腔醫(yī)學?？粕逃械膽茫瑢⒊蔀榭谇会t(yī)學教學改革的重大突破。在口腔醫(yī)學專科生教學中，學部分的內容具有可用視聽資源有限、課堂學時少、理論抽象等特點，是教學工作的短板與難點。但這一課程是聯(lián)系口腔理論和臨床技能的橋梁，對學生口頜系統(tǒng)理論的學習和醫(yī)學思維的養(yǎng)成具有重要作用。目前?？粕滩脑黾恿酥仉y點內容對應的文字與圖片，但篇幅仍較少，無法取得理想的教學效果，學生只能死記硬背[4]。微課具有目的明確、內容集中、時間短等優(yōu)點，通過微課分割學的知識點，能減少學習時間和內容，讓學生主動思考、主動學習，在較短的時間內吸收更多的知識。另外，教師還可利用微課將實踐操作錄制成視頻，供學生觀看學習，自主理解課本知識點。這樣既能提高學生的學習效率，又能節(jié)省課堂時間，使教學主題更加明確，使學生的學習更有針對性。例如在講解學實踐操作內容時，教師可將“咬合板的制作”這一知識點制作成微課，有機結合臨床操作步驟、各流程臨床意義和相關注意事項，使學生體會到學習的樂趣，從而調動學生的主觀能動性。3.3利用學員信息進行數(shù)據分析。近年來，大數(shù)據在教育領域的應用逐漸成熟，但針對口腔專科生教育的大數(shù)據資料依舊為空白，現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據只是一個院校中幾個年級學生的調研結果[5]。因此，借助互聯(lián)網資源，如慕課、線上平臺等，對注冊學員的信息進行收集整理，形成課程教育大數(shù)據，具有重要的現(xiàn)實意義。分析口腔醫(yī)學專科生教育大數(shù)據，能采集統(tǒng)計和綜合分析各區(qū)域、單位、類別的口腔醫(yī)學教育信息、教育實施保障、教育服務管理和教育資源配置等數(shù)據，還能借助學習分析、教育數(shù)據挖掘技術橫向對比學生感興趣的內容，并進行趨勢分析，從而發(fā)現(xiàn)最有價值的信息，為教學管理、決策工作的開展提供可靠的數(shù)據支持。3.4引入二維碼，融入視聽資料。二維碼即二維條碼，能在垂直和水平維度儲存信息，可靠性較高。一般的網頁、圖片和信息等均能通過軟件生成二維碼，移動設備掃描二維碼后能獲得相應的信息。盡管視頻、動畫和音樂等較大的文件無法直接生成二維碼，但可以生成網絡鏈接，掃描二維碼后即可打開網頁。作為網絡發(fā)展的產物，二維碼的經濟性、可靠性得到了人們的一致認可，其應用領域也在逐漸拓寬[6]。在口腔醫(yī)學?？粕虒W中應用二維碼技術，不僅能吸引學生主動學習，使學生做到預習后再聽課，還能作為課后復習的拓展，提高教學資源利用率，最終達到提高教學質量的目的。在?？粕虒W中編入二維碼，能形成融合教材，擴充學生的知識面。例如在學習全口義齒原理和制作相關內容時，因基本原理多、實踐操作步驟繁瑣且內容抽象，大部分學生的課堂接受度較低。在臨床實習期間遇到全口義齒病人時，常常手足無措。對于這種情況，在教學過程中，教師可以將生動、精美的臨床圖片、視頻文件制作成二維碼，納入對應的教材中，以豐富教學內容，使學生在理論學習期間就能掌握全口義齒修復的相關知識，并充分了解注意事項，達到理想的教學效果，做好臨床實習的準備工作[7]。

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，線上教學越來越多地應用到各學科之中，線上繼續(xù)教育在兒童口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)中起重要作用。文章通過對參加線上學習及授課的360名學員和33名教師設計問卷，對兒童口腔醫(yī)學繼續(xù)教育線上教學情況進行調查，從知識獲取途徑、參加線上學習的頻率、對線上學習的態(tài)度、課程偏好、常用軟件等方面進行分析，分析線上教育模式在兒童口腔醫(yī)學繼續(xù)教育中的應用現(xiàn)狀。

關鍵詞：兒童口腔醫(yī)學；線上教學；繼續(xù)教育

兒童口腔醫(yī)學作為口腔醫(yī)學領域一門獨特且年輕的學科，近年來發(fā)展迅速。不同于其他口腔?？埔詫？苾热輨澐謱W科，兒童口腔醫(yī)學是以患兒年齡界定的學科，其學科范疇包括兒童從出生到成年整個階段的口腔健康管理、口頜系統(tǒng)疾病的預防與診治等內容［1］。兒童口腔醫(yī)學綜合性強，在診療中不僅要熟練掌握兒童口腔各種疾病的診治，同時由于兒童這一群體的特殊性，對醫(yī)生的要求較高。不僅要學會與兒童的溝通技巧、控制臨床風險，還要掌握隨兒童生長發(fā)育不斷變化的病情［2］。如何利用有限的教學時間取得理想的效果，對兒童口腔醫(yī)學的教育工作者是一個考驗。

1繼續(xù)醫(yī)學教育是兒童口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式

隨著信息技術的發(fā)展，線上教學越來越多地應用到各學科之中。兒童口腔醫(yī)學是一門新興學科，盡管近年來有著飛速的發(fā)展，但國內兒童口腔?？漆t(yī)生仍然較少，主要分布在各大醫(yī)學院校及?？漆t(yī)院，基層醫(yī)院及偏遠地區(qū)的?？漆t(yī)生匱乏，不能滿足對兒童口腔專業(yè)人才的需求［3］。對專業(yè)人才培養(yǎng)方式及教學模式的探索有利于學科發(fā)展。繼續(xù)醫(yī)學教育是繼醫(yī)學院校教育和規(guī)范化教育之后，在職衛(wèi)生技術人員接受新知識、新理論和新技能的必要形式，在兒童口腔醫(yī)學?？平虒W中起重要作用。隨著大數(shù)據時代的到來、信息技術的發(fā)展，教育信息化是現(xiàn)代化教育的基本象征，是提升教學質量的有效手段［4］。尤其是2019年末新型冠狀病毒肺炎的流行，加速了線上教育的發(fā)展；同時，在“停課不停學”的特殊教育要求下［5］，發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)處處能學、時時可學的教育新局面對于兒童口腔醫(yī)學?？平逃饬x重大。

2兒童口腔醫(yī)學繼續(xù)教育線上教學現(xiàn)狀調查設計

摘要：口腔醫(yī)學技術專業(yè)面向的是義齒制作、義齒質檢、義齒生產檔案管理、口腔材料及設備公司有關技術支持工作等，這與口腔臨床醫(yī)學專業(yè)有本質區(qū)別。口腔解剖生理學課程通過適當引入PBL教學法對重實踐、重創(chuàng)新的高職高專技能型人才培養(yǎng)有重大意義，促進了教師的課堂組織，提高了學生的學習興趣和學習能力，對增強學生的創(chuàng)新能力有積極作用，符合口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求。

關鍵詞：PBL教學法；口腔醫(yī)學技術；口腔解剖生理學；教學

口腔醫(yī)學技術專業(yè)培養(yǎng)的是具備與專業(yè)相適應的口腔醫(yī)學基礎理論和口腔醫(yī)學技術專業(yè)知識、基本技能，有一定發(fā)展?jié)摿?，具有較強的溝通、協(xié)作能力和嚴謹認真的敬業(yè)精神；能運用現(xiàn)代技術和手段進行各種口腔修復體和常見矯治器的制作，適應口腔修復制作行業(yè)生產、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才?？谇会t(yī)學技術專業(yè)面向的是義齒制作、義齒質檢、義齒生產檔案管理、口腔材料及設備公司有關技術支持工作等，這與口腔臨床醫(yī)學專業(yè)有本質區(qū)別。不同的培養(yǎng)目標需要不同的教學模式相適應，PBL教學法（Problem-BasedLearning，PBL）是以問題為基礎、以學生為中心、培養(yǎng)學生自學能力、發(fā)展學生綜合思考能力和解決實際問題能力的一種教學方法[1]。這對重實踐、重創(chuàng)新的高職高專技能型人才培養(yǎng)有重大意義，通過適當引入PBL教學法，可以探求更加適合口腔醫(yī)學技術專業(yè)口腔解剖生理學課程的教學模式。

一、口腔解剖生理學PBL教學模式的必要性

（一）高職高專院校教學特點的緊迫性高職高專院校主要培養(yǎng)高技能專門人才，與本科五年制口腔臨床醫(yī)學相比，三年制教學的時限性導致專業(yè)基礎課時數(shù)有限，教師必須針對專業(yè)特點在教學內容上有所側重。根據專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，口腔解剖生理學開設于第一學年，此時學生沒有任何醫(yī)學基礎知識，面對眾多的名詞概念、繁瑣復雜的圖譜往往無法有效地快速進入學習狀態(tài)。適當引入PBL教學模式則可以在同樣的教學時限內更好地激發(fā)學生的學習興趣，化被動為主動，提高學習效率。（二）理論實踐分段教學模式的知識結構脫節(jié)現(xiàn)象長期以來，高職高專院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)仍按傳統(tǒng)教學配置了多媒體理論教室和專業(yè)實訓室，教師沿襲先理論后實踐的教學次序完成教授。就效果而言，盡管多媒體課件將學習內容立體化，一定程度上加深加快了學生的認知，但理論與實踐的不同步，仍會使學生知識結構脫節(jié)。實踐操作時，學生對理論知識的不熟悉、部分忘記甚至完全忘記，都會導致盲目操作或者需要教師逐個輔導、重復理論教學，這極不利于專業(yè)培養(yǎng)所要求的實踐鍛煉。PBL教學則相對強調了學生參與的主動性以及教學做一體化流程，很好地解決了傳統(tǒng)分段教學的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、口腔解剖生理學PBL教學的組織與實施

一、審美教育對口腔醫(yī)學生的重要性

（一）提高口腔醫(yī)學生的審美和創(chuàng)造美的能力

口腔醫(yī)學生需要具備豐富的色彩學、美學等相關知識，并能夠將其運用到口腔治療中?？谇会t(yī)學生需要利用審美能力對口腔進行美的創(chuàng)造，從而治療疾病，同時重塑患者容貌。口腔醫(yī)學生的審美能力與專業(yè)技術決定了患者形象是否美觀。通過對口腔醫(yī)學生進行審美教育，使其具備美術造型能力，進而創(chuàng)造美。

（二）提高口腔醫(yī)學生對容貌、空間的把握能力

對口腔醫(yī)學生進行美術造型訓練，提高學生對空間感和物體結構、質感的把握能力，通過大量訓練，將手與眼統(tǒng)一并提升至一定高度。為提升口腔醫(yī)學生對器官的空間把握能力，可對人物面部進行寫生或是解剖，進而提高口腔醫(yī)學生的動手和觀察能力。

（三）提高口腔醫(yī)學生的審美實踐能力

摘要：口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是現(xiàn)階段口腔醫(yī)學生成長為口腔醫(yī)師的重要環(huán)節(jié)和必經之路，而醫(yī)學人文教育是包括住院醫(yī)師規(guī)范化培訓在內的全部醫(yī)學教育的基礎與核心內容?？谇会t(yī)學人文教育也是口腔畢業(yè)后醫(yī)學教育的重要組成部分，建構在臨床醫(yī)學人文教育框架內，又具有口腔專業(yè)特點。本文針對當前我國口腔醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀及存在的問題：口腔專業(yè)醫(yī)學生培養(yǎng)模式缺乏人文教育；口腔醫(yī)學人文教育課程設置比例低；口腔醫(yī)學人文教育師資隊伍力量薄弱、人文教育考核激勵機制不健全等問題。在充分調研的基礎上，結合口腔臨床專業(yè)教學特點和中國人民解放軍總醫(yī)院口腔臨床規(guī)范化培訓人文教育教學實踐經驗，提出了有效的解決措施和方案路徑：轉變觀念，強化醫(yī)學人文教育意識；推進準入制，培養(yǎng)高素質的口腔醫(yī)學人文師資隊伍；借力平臺資源，構建人文教育保障體系；拓展途徑，建立人文執(zhí)業(yè)能力和臨床技能綜合考評機制。通過這些實施方法，將有利于提高口腔醫(yī)學生臨床綜合能力、醫(yī)療服務質量及構建和諧醫(yī)患關系。

關鍵詞：口腔科；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；醫(yī)學人文教育

當今的互聯(lián)網時代在帶動整個社會經濟發(fā)生深刻變革的同時，也悄然開啟了一種新醫(yī)學模式-“健康醫(yī)學模式”。以“治療疾病”為中心的傳統(tǒng)醫(yī)學（生物醫(yī)學模式）正逐漸轉變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡默F(xiàn)代健康醫(yī)學模式（生物-心理-社會醫(yī)學模式），并逐漸得到普遍認可。健康醫(yī)學模式提出，醫(yī)師除了需要具備精湛的醫(yī)術和高尚的品德外，還要對患者充滿人性的關懷，這體現(xiàn)了當前醫(yī)學發(fā)展趨勢。然而，與之不協(xié)調的是我國傳統(tǒng)醫(yī)學教育長期忽視醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀，近年來愈演愈烈的醫(yī)患矛盾與此不無關系，醫(yī)學人文教育回歸醫(yī)學教育的基礎與核心地位的呼聲急切而強烈。為此，國家多部委多次聯(lián)合下發(fā)文件，將醫(yī)學人文教育提到“教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”的高度，提出了在醫(yī)學生培養(yǎng)中加強醫(yī)學人文教育的指導意見。但這些政策只是頂層設計，推進醫(yī)學人文教育的路徑和具體方案仍處于探索階段?？谇蛔≡横t(yī)師規(guī)范化培訓（住培）作為畢業(yè)后醫(yī)學教育的重要組成部分，口腔住院醫(yī)師的醫(yī)學人文素質教育也需要在臨床醫(yī)學人文框架內，探索適合口腔臨床醫(yī)學特點和有利于提高口腔住院醫(yī)師人文執(zhí)業(yè)能力的人文教育途徑和方案。

1我國當前口腔醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀與問題

在我國，口腔醫(yī)學是在臨床醫(yī)學根基上發(fā)展、建立的，口腔醫(yī)學教育與臨床醫(yī)學教育一脈相承，臨床醫(yī)學人文教育存在的問題也折射在口腔人文教育的各個方面。例如醫(yī)師重臨床技能提高，輕人文素養(yǎng)提升，人文意識淡薄，缺乏對患者的人文關懷和與患者進行有效的溝通等，這與我國醫(yī)學教育中醫(yī)學人文教育長期缺失有關，其形成有政治、經濟和社會發(fā)展諸多方面的因素，也有教育本身的因素。剖析這些現(xiàn)象背后的原因，將有助于探索和解決當前口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中人文教育的難題，使醫(yī)學人文教育在口腔臨床實踐中落地。

1.1口腔醫(yī)學生培養(yǎng)模式缺乏人文教育

［摘要］傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學教學模式已經難以培養(yǎng)出具有職業(yè)競爭力的人才，就需要針對教學方面的內容實施必要的調整。著重探究了目前口腔醫(yī)學教學的改革重點并分析其實踐意義。

［關鍵詞］口腔醫(yī)學；教學改革；實踐意義

近年來，口腔醫(yī)學的快速發(fā)展，各種新的技術和新的儀器被應用于醫(yī)療機構中，相應地對口腔醫(yī)學專業(yè)人才質量要求也有所提高。面對口腔醫(yī)學專業(yè)學生普遍動手能力不足的問題，學校就需要實施教學改革，以培養(yǎng)符合職業(yè)要求的高素質的實踐型人才。

一、口腔醫(yī)學教學改革的重點

（一）教學理念的改革

口腔醫(yī)學教學延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，即教師開展課堂教學，學生接受教師所傳授的知識，以考試的方式檢驗學生的學習質量。雖然在中國的教育領域中，這種教育模式培養(yǎng)了大批的口腔醫(yī)學專業(yè)人才，但是，口腔醫(yī)學的快速發(fā)展，加之口腔醫(yī)療行業(yè)日益激烈的競爭，就需要口腔醫(yī)學教學改變傳統(tǒng)的教學理念，著力于培養(yǎng)綜合素質高的創(chuàng)新型人才。隨著教學理念的改變，口腔醫(yī)學教學改革就要相應地改變教學觀念，以此為指導思想實施口腔醫(yī)學教學改革。所以，口腔醫(yī)學的教學改革要順利實施，就要改革教學理念，圍繞著理念擬定教學計劃，以提高教學改革的有效性。

近年來，隨著口腔?？漆t(yī)院的逐漸獨立和口腔醫(yī)療診所的迅速增多，使得口腔醫(yī)學不論在格局上，還是在專業(yè)知識、技能和人員、設備等方面越來越專業(yè)化。然而，由于人體的各個臟器及其疾病的發(fā)展和轉歸是相互關聯(lián)的，只精通口腔醫(yī)學知識和技能是不能全面治愈口腔疾病及其并發(fā)癥的。特別對頜面創(chuàng)傷、急性感染、藥物過敏以及患者基礎疾病的存在而出現(xiàn)的心臟驟停、昏迷、休克、暈厥等嚴重并發(fā)癥，如果搶救不及時會使口腔醫(yī)療缺乏足夠的安全保障，甚至引發(fā)醫(yī)患糾紛[1]。

一、研究對象和方法

1.一般情況：本研究按職稱將150名臨床醫(yī)師按職稱分為住院醫(yī)師組；主治醫(yī)師組和高級職稱組各50名，其中男性86名，女性64名，平均年齡39.5歲。通過問卷和測試的方法進行調查。

2.調查內容：①口腔醫(yī)療知識和臨床技能；②急救醫(yī)學知識和CPR（心肺復蘇）操作技能；③急救醫(yī)學再教育的現(xiàn)狀。

二、結果

1.口腔醫(yī)學知識和臨床技能優(yōu)秀率：住院醫(yī)師組92%，主治醫(yī)師組96%。高級職稱組100%。