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社會保險是我國高等學校勞動與社會保障專業(yè)的主干課程之一，在整個勞動與社會保障專業(yè)知識體系中處于極為重要的地位。作為向國家輸送勞動與社會保障專業(yè)高級人才的高等院校，開設并教授這門課程是非常重要和有意義的。隨著國家對社會保障的大力扶持，關乎國計民生的一些社會保險重大問題也凸現(xiàn)出來。因此，如何讓學生掌握社會保險的基礎理論知識，深入了解社會保險的具體實踐和改革發(fā)展趨勢，并能夠運用自己的思維去分析社會保險實踐中遇到的問題，這些都是在社會保險課程的教學過程中亟待解決的問題，為此，本文擬就社會保險課程的教學方法進行積極的探索。

一、社會保險課程教學方法的現(xiàn)狀

高等學校社會保險課程的設立和發(fā)展是建立在勞動與社會保障專業(yè)體系的不斷完善的基礎上的，較之于傳統(tǒng)專業(yè)的課程，它的理論性、應用性、交叉性、邊緣性和綜合性的特點尤為突出，所以在教學過程中要運用經(jīng)濟學、政治學、管理學、法學、社會學和心理學等多學科的知識，注重采用多種教學方法將社會保險理論與其他學科理論進行融合，才能給學生以整體性的知識。此外，社會保險還屬于應用學科，具有很強的實踐性，其目的就是要為社會保險發(fā)展的實踐服務。本課程緊貼我國社會保險和社會主義初級階段市場經(jīng)濟的現(xiàn)實，客觀分析國外其他國家社會保險的成功經(jīng)驗和教訓，提出要建立具有中國特色的社會保險制度，具體通過對社會保險基本原理和發(fā)展過程的分析論證，總結出在市場經(jīng)濟條件下社會保險發(fā)展的一般規(guī)律和原則，為指導我國社會保險實踐，進一步發(fā)展具有中國特色的社會保障事業(yè)提供理論依據(jù)和方式方法。

目前，社會保險課程的教學基本上是以講授為主，主要向學生講授社會保險的基礎理論以及社會保險各個險種在國外其他國家和在我國國內的具體實踐。這種傳統(tǒng)灌輸式、單向式的教學，使學生被動地接受知識，未能充分調動他們的學習興趣和積極性，沒有讓他們主動地運用相關學科的理論知識來對社會保險的理論問題進行深入理解和分析，這將不利于學生的自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有，社會保險課程是一門應用性很強的學科，它培養(yǎng)的人才是能夠直接從事與社會保障專業(yè)相關的工作，這就需要學生掌握社會保險具體實踐業(yè)務的流程和辦法，了解社會保險不同險種的相關政策和法律法規(guī)，這對理解和處理社會保險的現(xiàn)實問題都極為重要，這些來自于實踐的知識僅僅依靠教師的講授是不可能實現(xiàn)的。最后，建立具有中國特色的社會保險制度說明了我國的社會保險發(fā)展還處于不斷探索和完善的階段，期間會遇到各種各樣的社會保險問題，這就要求教師所授的教學內容要緊跟時代，與時俱進，同時，還要運用多種教學方法，啟發(fā)學生自主思考，能夠理論聯(lián)系實際，運用相關原理來分析社會保險的現(xiàn)實問題。古人云：“授之以魚，供一頓之需，授人以漁，則終身受之不盡?！彼?，在社會保險的教學過程中要改革傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學方法，采用多種教學方式啟發(fā)學生自主學習，以培養(yǎng)學生具備扎實的理論基礎和較強的獨立分析問題的能力為主要教學目標。

二、社會保險課程教學方法的探索

社會保險課程的理論性、應用性和綜合性等特點決定了在教學過程中以教師為中心的講授已經(jīng)不能滿足高等院校專業(yè)課程培養(yǎng)的要求，應當構建一個以學生為中心，以啟發(fā)式教學為主，即采用案例教學和多媒體技術等手段，通過案例分析、課堂討論、社會實踐、鼓勵科學研究等方法進行課程教學，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生真正地參與到課程的學習中來，逐步形成一個較為系統(tǒng)、規(guī)范的教學模式，努力培養(yǎng)學生成為具有扎實理論基礎和廣泛實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人才。

（一）充分利用現(xiàn)代化教學技術，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式相結合

當前多媒體技術已廣泛應用于高等學校的課程教學中，它以圖、文、聲音、視頻等方式向學生提供了大量的教學信息，極大激發(fā)了學生學習的興趣，可以給學生留下深刻的印象，對知識的掌握和理解也更為直觀，這是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)點，但是并不能說傳統(tǒng)的教學方式就應該摒棄了，二者相比各有利弊，如何將二者有機結合起來，發(fā)揮它們的長處，就需要教師根據(jù)學生的知識接受程度和教學內容的特殊性來選擇了。例如，在介紹社會保險的發(fā)展歷史時，就可以利用多媒體課件形式向學生講解社會保險發(fā)展的各種歷史階段及其表現(xiàn)形式，顯然，這種教學方式提供了大量生動真實的信息，強化了學生對社會保險歷史演變的感性認識，有利于啟發(fā)學生的學習興趣，也加深了今后對社會保險基礎理論的理解。但是，對于理論邏輯性較強的內容則更適合傳統(tǒng)講授的方法。例如，社會保險精算這一章節(jié)的內容，數(shù)理推理較多，邏輯性很強，需要教師一步一步地推導并詳細講解，使用傳統(tǒng)講授的方式更利于學生的理解和消化。

（二）重視案例教學，將案例分析與課堂討論相結合

案例教學是將基礎理論與實踐相結合的最有效的教學方法之一，也應當是教學過程中使用最多的一種教學方法，它對于社會保險理論、社會保險法律與法規(guī)、社會保險原則及條款的解釋都具有無可比擬的實踐性和權威性。案例教學的應用對于提高學生的分析和解決問題的能力具有明顯的效果。案例教學重在啟發(fā)學生主動思考，通過案例分析來強化社會保險的基本知識及實踐應用，增強學生實踐能力的培養(yǎng)。為了更好地實施案例教學，教師不能單純地傳授社會保險知識，而應將案例教學與課堂討論有機結合起來，通過積極的引導、啟發(fā)和講評，引導學生對案例進行獨立思考，并通過課堂討論的方式，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解和看法，就某個論點深入分析討論，啟發(fā)學生采用不同角度去分析問題，加深對理論知識的理解和運用，這種方式可以著重培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。然而，案例教學的效果如何，關鍵還在于案例的選取以及如何引導學生進行思考的設計。例如，在講解社會保險險種這一章節(jié)內容時，就可以選取同一個險種本國和國外兩個案例，讓學生就案例提出的問題進行熱烈的討論分析，通過兩個案例的對比，找出它們的相同點和不同點。在這種以學生為主體的教學方式下，通過教師的引導，學生主動參與到課程的學習中來，以發(fā)言、辯論等討論形式來體現(xiàn)學生對知識的掌握，這樣不僅可以加深學生對社會保險基礎理論的理解，還可以使學生理解在不同的國情下社會保險政策的內涵，從而提高他們運用知識分析處理社會保險現(xiàn)實問題的能力。

（三）加強社會實踐，將社會實踐與科學研究相結合

社會保險是一門實踐性很強的交叉學科，要使學生深刻理解社會保險理論和相關的政策法規(guī)，就必須讓他們到實踐中去體會理解。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生對課程的學習同樣要先從課本開始，再進入實踐中去，最后又回到課本，這不僅遵循了認識論的規(guī)律，而且也提高了學生的實際動手能力和與人溝通能力等其他基本素質。在社會實踐環(huán)節(jié)，要組織學生到社會保險相關機構實習或鼓勵學生利用課余或假期時間展開社會調查，了解社會保險相關機構的管理流程及其不同險種的政策實施情況。一方面可以增強學生實際操作能力和感性認識，另一方面可以通過社會實踐啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過不同的角度去看待問題，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去分析問題，教師應積極引導學生獨立思考，鼓勵他們進行科學研究，鍛煉他們獨立科研的能力，這有助于高等院校對勞動與社會保障專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)。

改革社會保險課程的教學方法也不是一朝一夕的事情，它需要教師循序漸進，根據(jù)學生的專業(yè)基礎知識的不同，以學生能夠接收的程度為準則，靈活地使用不同的教學方法，盡管教學環(huán)境由教師講授為主體逐步向學生自主學習為主體來轉化，但是教學效果的好壞與教師的課堂組織、管理和引導直接相關，這也給教師的教學水平提出了嚴峻的考驗。實際上，高等學校教學方式的改革是教師教學水平的體現(xiàn)，也是高等學校教學質量的體現(xiàn)，更是高等學校綜合實力的體現(xiàn)。