導(dǎo)語：中職班主任班級管理問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)，要完成實際的技能教育，為學(xué)生實現(xiàn)未來的職業(yè)規(guī)劃。因此對于學(xué)生的管理，要進一步的確保管理效果，實現(xiàn)教育的高效和穩(wěn)定。在這其中，班主任承擔(dān)著艱巨的教學(xué)和管理任務(wù)，要對于整個班級進行有序的管理，確保教育工作的順利開展，同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職班主任完成班級管理的過程中，存在著一部分管理問題，影響了管理的效果。對于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說造成了一定的阻礙。因此要進一步的改善中職班主任班級管理的措施，，促使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過程中，完成自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；中職教育

中職教育中，班主任在學(xué)校教學(xué)管理中承擔(dān)的工作任務(wù)是極其艱巨的。班主任既要擔(dān)負著教書育人的重擔(dān)，又要對學(xué)生進行相應(yīng)的管理，完成班級工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。對于學(xué)生的未來發(fā)展來說，有著重要的影響。如果班主任在管理過程中，存在著管理的問題，就難以實施有效的學(xué)生管理，無法保障對學(xué)生的引導(dǎo)作用，同時對于教學(xué)培養(yǎng)以及工作開展來說都會造成一定的阻礙。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要完成學(xué)校和學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)；要給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)幫助和生活輔導(dǎo)；要確保學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，能夠完成全面的培養(yǎng)和綜合能力提升。班主任在日常班級管理中的重要性要獲得明確和重視，避免出現(xiàn)共性管理問題，要確保采取有效的管理措施，提升管理水平，為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供必要的保障。

一、中職班主任班級管理中的問題

1.學(xué)生的自身問題。1.1容易受到網(wǎng)絡(luò)的誤導(dǎo)。對于當(dāng)代中職學(xué)生來說，手機作為娛樂終端，提供了多樣性的網(wǎng)絡(luò)資源和信息。學(xué)生大多隨身攜帶手機等提供網(wǎng)絡(luò)搜索的娛樂工具。在這一過程中，學(xué)生隨著信息的發(fā)展，獲得了資源和眼界的開闊。但同時由于缺乏自制力和正確的思想引導(dǎo)，長期沉迷在娛樂性質(zhì)的信息中，造成了學(xué)生的過度沉迷。由于無法對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行有效的分類和判別，學(xué)生在成長中容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，無法形成正確的思想價值觀念。導(dǎo)致了學(xué)生行為的差異，出現(xiàn)曠課等不規(guī)范行為，增加了班級管理的難度。1.2學(xué)生之間存在差異。由于家庭原因或成長環(huán)境影響，中職學(xué)生存在著普遍的素質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性。有些學(xué)生在成長過程中，家長較為放任。因此，無法規(guī)范自身的行為；對于基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無法有效的保證。自身的自制力差，容易出現(xiàn)打架、曠課等不良行為。同時在成績方面基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，難以完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)自身的身心發(fā)展穩(wěn)定。這種學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和行為差異性，進一步導(dǎo)致了班主任在班級管理中的管理問題。

二、管理方式問題

2.1缺乏有效的班級活動組織。班主任作為班級的組織者，要對各種班級集體活動進行策劃和組織。要對中職院校的學(xué)生進行正常學(xué)習(xí)專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時增加集體活動的參與和設(shè)計，要進一步的利用班級活動，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓特殊活動，增加學(xué)生的參與興趣；并運用學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，提升自身的實踐技能。同時組織活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生參與其中，樹立良好的思想觀念，進一步確立正確的人生觀，價值觀和世界觀。然而在實際完成班級活動的組織過程中，班主任往往大包大攬，布置和策劃完全由班主任自身完成，不但增加了班主任的工作量，同時難以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的鍛煉。另外，有些班級班主任，將大量的精力放在學(xué)生的課業(yè)上，沒有進行或極少進行班級課外活動的組織。降低了學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的可能。2.2缺乏對學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)。除了是班級的組織者，班主任同時是班級的引導(dǎo)者。因此在對學(xué)生的未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活規(guī)劃方面，都要完成相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。要進一步規(guī)范學(xué)生的行為，并在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，降低外界因素的干擾影響，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。班主任在實際的班級管理中，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績、更注重課業(yè)的布置、課堂的效果，忽視了整體的成長引導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生對于未來沒有明確的概念，生活中缺乏引導(dǎo)方向，較為茫然。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，混沌度日，無法完成自身的發(fā)展規(guī)劃。2.3忽視學(xué)生的主觀能動性。對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)意愿，是提升其學(xué)習(xí)成績、保證其學(xué)習(xí)效果的重要途徑和內(nèi)容。只有通過提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意愿，才能夠進一步的提升學(xué)習(xí)成績和思想水平，班主任在管理過程中，并沒有對學(xué)生的主觀能動性進行發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生依賴班主任的工作，對于自我的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)不甚重視，無法有效的發(fā)揮自身的主觀能動性，完成自我教育，影響了教育的開展效果。2.4過多的批評和否定學(xué)生。在傳統(tǒng)教育中，“罰”是一種主要的教育模式。班主任在進行班級管理的過程中，通常采用批評和否定的方式進行教育。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小小的錯誤時，班主任會第一時間通過懲罰措施，快速的處理問題。這種方式看似省時省力，但卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生敵對心理和反抗情緒。大量的批評和否定能夠干擾學(xué)生的自尊心建立，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的管理不重視、不服從，最終完全走向了教師的管理對立面。

三、中職班主任班級管理的對策

1.了解學(xué)生，通過嚴格要求和教育愛心加強班級管理。對于學(xué)生自身的問題，教師要進一步的了解學(xué)生，明確學(xué)生的問題點，給予相應(yīng)的教育關(guān)懷。要通過教育愛心，展現(xiàn)教育的幫扶性質(zhì)、實現(xiàn)管理效果的提升。同時要寬嚴結(jié)合、剛?cè)岵?。要在管理中通過嚴格要求，對學(xué)生一視同仁，在給予相應(yīng)的幫助的同時，要讓學(xué)生及時的認識到自身的錯誤，完成錯誤的改正。教師要了解學(xué)生的生長環(huán)境，并且明確其對網(wǎng)絡(luò)誘惑的關(guān)注點，進一步的通過滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，以及了解其生活學(xué)習(xí)上的問題，提供相應(yīng)的解決措施，來幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，改正自身的不良習(xí)慣，建立自身完善的素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)。同時鼓勵學(xué)生建立自身的信心，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，完成自身文化知識的提高，職業(yè)素養(yǎng)的提升。對于自制力差，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要具有耐心，投入更大的精力，與其溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生向上，并進一步的約束學(xué)生行為，促使學(xué)生改正自身的錯誤，提升自身自制力，完成未來的健康發(fā)展。2.打造課外活動，營造學(xué)習(xí)氛圍。對于班級內(nèi)的思想道德教育，以及學(xué)習(xí)氛圍營造，教師要通過多樣的活動建設(shè)和班級內(nèi)的氛圍打造，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢越Y(jié)合中職院校的校企結(jié)合方案，或組織班級內(nèi)的課外學(xué)習(xí)拓展，進一步的打破陳舊的學(xué)習(xí)思想觀念。讓學(xué)生在學(xué)校中，了解更多的專業(yè)知識，獲得更多的實踐機會。同時能夠參與到班級活動策劃和組織中，提升自己的綜合實力。班主任要鼓勵學(xué)生多讀書、多實踐、多思考。在班級管理的過程中，組織多樣的比賽、交流會、讀書會等趣味活動。讓學(xué)生參與到其中，提升自身自信心。并關(guān)注自身的優(yōu)勢，為自身未來發(fā)展制定相應(yīng)的規(guī)劃。3.滿足學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生行為。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是要完成自身專業(yè)技能的提升，同時獲得相應(yīng)的實踐技能能力。因此，在教育過程中，教師要進一步的滿足學(xué)生的需求。班主任在班級管理過程中要做到以人為本，將學(xué)生的發(fā)展，作為核心的管理內(nèi)容，進一步的通過科學(xué)的管理方法，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，并引導(dǎo)學(xué)生認識到自身優(yōu)勢，了解未來發(fā)展的思想觀念，實現(xiàn)最終行為的規(guī)范化引導(dǎo)。滿足學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生行為，首先要從興趣需求入手，要通過興趣作為引導(dǎo)學(xué)生的出發(fā)點，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并以此作為管理切入，調(diào)動學(xué)生參與積極的情緒管理、自制力管理等。其次，班主任在教學(xué)及管理過程中，要通過有效的目標(biāo)規(guī)劃，細化任務(wù)，完成有計劃、有步驟的循序漸進管理。精心的設(shè)計各種管理方式和管理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在行為上規(guī)范自身的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變自身的思想內(nèi)容，并且進一步的實現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。另外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的優(yōu)勢，對于自己的未來發(fā)展有一定的計劃，要建立專業(yè)學(xué)習(xí)的計劃、實踐教學(xué)的計劃，以及自身技能或綜合素質(zhì)提升的計劃，以此為自己的未來發(fā)展，提供相應(yīng)的規(guī)劃，滿足自身的需要。同時在引導(dǎo)學(xué)生的行為方面，班主任要注意權(quán)限的劃分，要引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路，建立正確的是非觀。要確保對學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，進行有效的解決。對于外界因素對學(xué)生造成的不良行為習(xí)慣影響，要及時阻止，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展。對于社會上一些不良的社會現(xiàn)象，班主任要提升學(xué)生的認識，可以和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生充分認識到這些不良現(xiàn)象的影響，避免學(xué)生受到相應(yīng)的蠱惑而誤入歧途。要建立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生在思想上走向成熟。4.提升對學(xué)生個性和主觀能動性的關(guān)注。中職學(xué)生正處于像成熟邁進的過渡階段，在這一過程中，學(xué)生的個性，會多樣的發(fā)展，其主觀能動性需要進一步的調(diào)動，因此班主任在班級管理中，要對學(xué)生個性和主觀能動性予以關(guān)注，并通過相應(yīng)的管理措施，實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性開發(fā)。首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活思想行為等情況進行全面的了解，通過這些信息的搜集，對學(xué)生進行生活和學(xué)習(xí)的評價，尤其是要關(guān)注學(xué)生的不同個性以及思想內(nèi)容，以此開展教育管理工作。其次，要將被動的，受教過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的主動學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，讓學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，實現(xiàn)自身發(fā)展的主動性。同時要讓學(xué)生觀察到自身的問題，通過自身的主觀能動性，將自己的問題進行糾正和改觀，讓教師的管理，更能夠深入，并規(guī)范化學(xué)生的行為。最后教師要細心觀察，班主任在管理過程中，要明確學(xué)生不同的個性。依次對班級進行細心的管理。要明確每一個學(xué)生都是具有獨立個性的個體，對于其管理既要形成集體的統(tǒng)一，又要完成其個性的呵護。通過針對每一個學(xué)生制定的，不同教育和管理措施，迅速的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想方面的主觀能動性，促使整體的教育效果提升。5.完成有效的溝通，鼓勵學(xué)生的成長。溝通是管理的基礎(chǔ)，也是教育的藝術(shù)形式展現(xiàn)。對于班主任的班級管理過程，有重要的影響。尤其是通過有效的溝通，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流，避免存在溝通障礙，并且?guī)椭鷮W(xué)生在心靈上，構(gòu)建起溝通的橋梁。促使教師的教育理念和教育目標(biāo)向?qū)W生傳達，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，班主任在管理過程中，要通過有效的溝通，實現(xiàn)班級管理的效果提升。要增加換位思考，體驗學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中的困難和處境。同時要減少批評和懲罰，不斷的通過多種鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足其成就感。幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)。另外通過有效的溝通，鼓勵學(xué)生在成長中完成自主的思考，釋放學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更好的表達自己。同時在班主任管理的過程中，能夠配合相應(yīng)的工作，實現(xiàn)班級管理的有效化。6.提升中職班主任自身思想道德素質(zhì)為了進一步的提升班主任班級管理的效果，解決班級管理的問題，并完成班主任自身班級引導(dǎo)者和組織者的職能。要提高中職班主任自身的思想道德品質(zhì)。在班級工作中，班主任要規(guī)范自身的一言一行，起到表率作用。通過自身的行為和言談，將高標(biāo)準(zhǔn)的思想，滲透到班級管理工作中，并帶給學(xué)生正面的思想影響。通過良好的思想道德素質(zhì)，潛移默化地影響中職學(xué)生，促進其全面的發(fā)展。

班級管理作為中職班主任的主要工作，存在著多重問題。中職班主任要通過多種具體的解決對策，實現(xiàn)班級管理水平的提高，促進班級管理工作的有效優(yōu)化，實現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展推動。

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作者:王海燕　單位:臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校